学习英语计划范文

学习英语计划范文第1篇

关键词: 学习英语 欲望 充足时间 毅力 执行计划

许多人在学习英语,许多人已经掌握了英语,可是学习英语需要有哪些必备条件,可能很多人都没有仔细考虑过,我在此就学习英语的必备条件分析讨论,希望可以引起大家的共鸣,提醒广大英语学习者深入思考这个问题。

一、真正需要掌握英语,有掌握英语的欲望

真正的需要产生真正的动力,这种需要可以是现实的需要,也可以是心理、精神的需要。总之这种需要必须非常迫切,时刻提醒你学习英语,而且这种需要必须非常强烈,驱动你克服学习道路上的任何困难。需要的力量是无穷的,马克思需要阅读英语,所以在六个月内可以阅读英语文章,用英语交流。出国留学的学生可以掌握英语,在外企上班的人员必须掌握英语,有了这些需要,就会拥有学习的动力,就可以掌握英语。红军可以克服几乎是无法克服的困难走完了长征路,这是因为真正的需要,是生存的需要,使他们造就了这个流传千古的奇迹。要是并不迫切,也不强烈,就会拖拖拉拉。似乎天天在学英语,其实从来没有认真、刻苦地学习,不能掌握英语也就是必然的事情了。

成功学谈到一个人成功的条件,首先就是要有成功的欲望,欲望和愿望及希望是有本质差别的。掌握英语的第一个条件就是要有真正的需要,这种需要会让你产生掌握英语的欲望,而不仅仅是学习英语的愿望和希望。很多人强调学习英语最重要的是兴趣,我不这样认为,人们之所以做事,多数时候不是因为兴趣,而是因为需要,是生存的需要。懒惰是人的天性,没有人愿意锄禾日当午,汗滴禾下土。很少有人自愿费尽脑力上学读书,更不会有学生甘愿参加各种各样的考试,但是所有的学生都会去上学,都会参加考试,无论刮风下雨,无论寒冬酷暑。正是因为需要,所以人们才会刻苦学习,认真做事。

二、有充足的学习时间

据调查普通人掌握英语需要三千到五千个小时的有效时间。我们总是强调自己从初中,甚至小学就开始学习英语,似乎花费了很多的时间,但是计算一下你的总时间,以及时间的利用效率就会明白你没有掌握英语是正常的事情。每个学习英语的人,无论是学生,还是自学者,都要计算一下自己的可用时间,每天可以有多少时间用来安心学习英语,多少天可以达到三、五千个小时的有效学习时间,就可以明白自己什么时候可以掌握英语,可以用英语交流。

掌握英语的人都是分秒必争,时时刻刻都在学习英语,所以如果发现自己没有充足的时间安排,那么就不必开始学习英语,因为没有时间,掌握英语是不可能的事情。有了时间,还要保证这个时间是纯粹的英语学习时间。环境安静,适合学习,能够集中精力,才能被高效地利用时间。

三、坚持的毅力和有效的学习

有了需要,并且时间允许,还要有坚持下去的毅力。当然如果有了真正的需要,坚持下去就是必然的事情,可以说不用很大的毅力,就像肚子饿了,自然会去吃饭一样,你不必为坚持吃饭付出很大的毅力。但是多数人学习英语的需要不是那么迫切,也不是那么强烈。那么为了克服学习的枯燥,克服学习中遇到的实际困难,学生就需要锻炼耐力和毅力。很多人不断开始学习英语,又不断放弃,就是因为缺乏毅力所致。

能够高效利用时间,进行有效学习,是掌握英语的一个必备条件。所有的学生在同样的教室,同样的环境,同样的老师,同样的学习时间的条件下学习,但是结果却迥然不同,主要差别就是对时间的利用是不同的,学习成绩好的学生必然是可以高效利用时间的人。天天上学的学生有人可以考满分,有人可以考零分,差别就是这么悬殊。

四、一定的学习方法和可执行的计划

其实上面的几个必备条件都是相互关联的,一方面做得很好了,其它方面自然地就可以做得很好。英语学习是一个复杂的过程,讲究学习方法是绝对必要的,同样是努力学习,有的人学习可以事半功倍,有的人会事倍功半。一方面是智力因素,另一方面就是学习方法的问题。每个学习者都要研究一下学习英语的方法,制定适合自己的学习方法,坚定不移地执行下去,才有可能顺利地掌握英语。

可执行的计划对掌握英语具有关键性作用,往往大家说起学习英语的方法来总是头头是道,但是在制定学习计划上却总是缺乏逻辑,马马虎虎。好的学习计划首先要有时间的合理安排,其次是学习内容的合理安排。很多人列的计划是一天用几个小时学习英语,但是没有学习内容的计划,即便有内容计划也是很笼统,或者是学习《新概念》第一册,再详细点学习第一册的第一课,这样的计划是没法执行的。当你做到学习桌前开始学习的时候,你会发现用这份计划不知道该学习什么。好的计划要有详尽的内容安排,学习哪些单词,学习哪些句子,以及文章,抄写几遍,背诵几遍,达到什么样的效果,这些是必须有的内容。详尽的计划安排可以帮助你一步一步掌握英语,而且在学习过程中不会感到无所适从,不会感到彷徨。

学习英语计划范文第2篇

论文摘 要：英语是高校教学的必修课程，教学持续时间也较长，大学期间学生面临各种考试，学好英语对每个人的将来大有裨益。本文以我校在校大学生为调研对象，通过问卷调查等方法，对其英语学习现状进行调查与分析，找出存在的问题，并提出改善现状的具体措施。

一、引言

众所周知，英语是当今世界主要的国际通用语言之一，学好英语对将来的工作和生活有很大益处，但如今大学生的英语能力普遍没有达到当今经济和商务社会所需要的真正的能力，其学习英语的现状比较令人担忧。

二、调查方法和内容

（一） 调查方法

1、文献法。在网上和图书馆搜集各种有关本课题的文献资料，从中选取相关信息进行整理归纳和分析研究。

2、问卷调查法。本次调研采用抽样调查的方法，对商学院、信息工程学院、机电学院等五个学院的部分学生进行问卷调查。已发放问卷500份，回收问卷490份，问卷回收率达到98%。问卷式题型为单项或多项选择题,给出备选答案学生选择。

3、访谈法。选取部分优秀学生进行访谈，交流学习经验；与英语老师进行交流，获得更多的知识和建议。

（二）调查内容

本次调查的主要内容为我校09、10级大学生学习英语的各个方面，例如学习英语的动机、时间、计划、消费，学习成绩等方面。

三、调查结果初步分析

1、性别分析

在490份有效问卷中，男生150份，女生340份。

2、对英语学习的兴趣

据调查显示， 74%的同学对学习英语有兴趣，18%的学生因为不得不学，其余8%没兴趣。从中可以看出我校大学生学习英语兴趣比较大，而且并不会因为专业的不同而存在较大差异，只是有时迫于时间零散和学习环境的轻松而变得散漫。但还是有26%的学生由于基础较差、参加其他活动较多等原因学习英语的兴趣不高，。

3、学习英语的目的（多选）

调查显示，将近87.2%的学生认为英语是得到"一份好工作"的通行证；84.7%的学生是为了获得英语四六级证书；72.3%的学生则是为了满足课程教学；还有60.9%是为了考研，取得高学历，进而找到好工作。从上述数据中可以看出，在校大学生学习英语的功利现象比较明显。

4、对自己当前英语学习状况的满意与否

通过调查得知，50%以上的同学对自己目前英语学习的状态不太满意，基本满意度及非常满意度不到30%，说明我校学生意识到自身在英语方面确实存在一些困难或者不足。

5、课外学习情况

（1）每天课外学习英语时间

通过调查发现，绝大多数学生每天课外都会学习英语，39.8%的学生每天学习英语在1-2小时内，另外13.3%达2小时以上，建议学校应致力于创造更好的英语学习环境。

（2）最经常使用的课外学习英语方式

调查显示，我校学生课外通过不同方式来学习英语，其中将近50%主要通过报纸杂志等资源学习英语，16.4%利用英语学习网站，22.4%通过听英文歌看英文电影学习英语。另外，随着互联网的普及和学校网络设施的完善，更多的学生将通过网络方式学习英语。

（3）学习英语方面的消费

在490份有效问卷中，消费10元以下的占72.51%；消费10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校学生在学习英语方面的消费大多在10元以下，并且大多购买英文报纸、杂志，相关辅导书及考试资料。

6、学习英语方面的困难

通过调查显示，33.4%的同学在听力方面存在困难，29.8%在口语方面存在困难，19.2%在阅读方面存在障碍，另外还有17.6%在写作方面存在困难。听力、口语仍是我校学生学习英语中遇到的最大的障碍，因此学校在教学过程中应注重这两个方面得培养。

四、建议与启发

（一）学生方面

1、明确学习英语的目的。

学习语言是为了获得知识, 考试只是检测我们是否真正学到或者学会这些知识的一个手段并不是我们学习的目的，如果学生花很多时间在应试上, 或多或少会影响其对英语学科本身的掌握和运用。作为学生，我们应该正视这两者之间的关系,逐渐培养浓厚的学习英语的兴趣，以提高学生实际运用语言的能力。

2、制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯。

通过调查发现，部分学生的学习计划意识不强，有些同学虽然表示自己有计划，但计划的实施情况难以保证。若要成功的掌握一门语言，就应该制定一个符合自己的学习计划，执行计划，对计划进行评估优化，养成良好的学习习惯。

3、锻炼自己坚韧的性格，充分利用业余时间。

世上无难事，只怕有心人。对于想要学好英语的同学，应该充分利用业余时间，坚持每天练习。

4、积极参加课外英语活动，主动寻找英语方面的交流机会。

课堂上的听说训练毕竟有限,要想提高听说能力,就应该主动寻找机会,多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语口语交流，还可以参加英语角和学校举办的办其他活动，体验成功的快乐，不断提高学习效率。

（二）学校方面

1、改革考核方法，探索多种形式的考核方式

通过调查发现，大部分学生不喜欢现有测试英语能力的方式，如期末考试、四六级及其他。究其原因，学生对应试教育已经反感，而现实中又必须面临这些，此外考试的模式单一、试题内容不一定能全面的检测学生实际语言运用能力，。所以，在教学过程中，老师可以尝试开发一些能够帮助学生有效的评估自己学习成果的测试（可以包含脑筋急转弯、智力测试题等），难度适宜、内容丰富、题型多样等。

2、课堂教学，提高学生课上英语学习的积极性。

在教学过程中，教师应该采取灵活多变的教学组织形式，充分调动学生的学习积极性。同时，在学语言的同时，让学生多了解文化知识背景、社会习俗等方面的知识，培养其跨文化交际意识及能力。在课堂活动中，教师可以就某些热门话题进行讨论，或者可以让学生在课堂上进行表演话剧或定期举行有奖活动等。此外，老师应及时矫正学生在学习过程中的不良学习方式和学习方法，并予以正确的指导。

3、丰富多彩的英语课外活动，积极营造良好的学习英语氛围。

创造良好的语言学习环境，开辟丰富多彩的第二课堂活动。如：校园英语广播，创办校园英语学习报，开展英语读书报告活动，举办"英语角"，举办英语朗诵，演讲，讲故事等多种形式的比赛，开展英语文娱活动，如放映英文原文电影、录像等。通过各种形式为学生英语学习积极创造条件，营造一种浓厚的课外英语学习的氛围。

参考文献：

【1】 温伟娟. 非英语专业学生大学英语学习现状调查分析[J]. 新疆石油教育学院学报 , 2005,(06)

【2】 黄玮. 非英语专业新生英语学习现状调查[J]. 福建商业高等专科学校学报 , 2006,(05)

【3】 何东燕. 加强非英语专业学生的口语教学[J]. 重庆工业高等专科学校学报 , 2002,(01)

【4】 彭永渭. "SQ3R"学习方法[J]. 江西教育 , 1988, (01)

【5】 吴萍. 以学习为中心的模式对大学英语教学的影响[J]. 西南政法大学学报 , 2005,(01)

学习英语计划范文第3篇

1. 高中英语教学的现实情况

目前高中英语教学本质目的是应付考试，学生普遍口语表达能力低下。课堂上虽然英语听说读写兼顾，看起来是对学生的听说读写能力同时锻炼，实际上学生只是紧跟教师的讲课进度，“下意识”的学习英语，学生自身的潜力得不到开发，学习英语的目的只是追求分数，英语能力得不到提高，更谈不上与人进行流利的沟通。这对于他们以后的工作、生活、学习是十分不利的。当前高中英语教学的首要任务是培养学生的主动意识，使其积极主动学习英语，养成独立探索问题的习惯，有利于学生将来的发展。

2. 培养高中生英语学习主动意识的重要意义

高中英语教学中学生主动意识的培养，使学生不满足于课本内容，引导学生养成独特的适合自己的学习方法，养成独立思考问题的习惯，注重英语的实践学习，在实践中不断地完善自我和创新。教师应重视学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动探索并适时加以引导，课堂上为学生创造良好的学习氛围，按照学生的特色分别组成学习兴趣小组。教师按照讲课进度为学生设置相关问题，让学生积极探索问题答案，让学生在学习英语的过程中充分发挥自身潜能。

课堂上，学生的主动意识得到培养，会促进其主观能动性的发挥，彻底改变以往“填鸭式”学英语的模式，提高了学生英语口头表达能力，通过对学生学习主动意识的培养，间接促进学生的组织能力、团体协作能力和人际交往能力。

3. 目前我国大多数高中生缺乏学习英语缺乏主动意识的表现

3.1 缺乏学习英语的动机

文章开始就讲到，中国人学英语是在“英语热”潮流引发的，学英语是为了更好地生活、工作或出国留学，一开始就具有功利性。学英语与学汉语是完全不同的模式。中国人学习英语有以李阳引发的“疯狂英语”热潮――不停地死记硬背，很多人争相模仿，但这有悖于语言学习的常规，极少有人坚持下来。高中生学习英语都是跟随教师的节奏，被动地接受英语知识，很少有学生能够自主地学习英语。

3.2 没有科学的学习方式

英语成绩的优劣与学习方式有直接关系，大多数英语成绩差的学生缺少科学的学习方法，不能把握英语的学习规律，没有意识到英语学习的重要性，只是为了应付考试。有的学生学习英语从来没有计划，课堂上被教师牵着思路走，课下根本不会主动学习英语。还有学生反映英语语法复杂、词汇难记破，罐子破摔直接放弃学习英语。还有学生一直想提高英语成绩却力不从心，一上课就开小差、走神，久而久之英语成了大多数学生的魔咒。根据以上种种现象分析，学生之所以学不好英语是没有科学的学习方法，纵使努力，收获却是事倍功半。

4. 高中英语教学中学生主动意识培养的措施

高中英语教学中，传统教学模式的影响根深蒂固，要养成学生学习英语的主动意识，绝非一日之功。这就要求教师转变传统的教学观念，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣进而促进主动意识的培养。

4.1 经常鼓励学生，增加其学习英语的自信心

学生需要教师适时的肯定，尤其是学习遇到瓶颈的时候。根据以往的经历，学习英语的过程中无论是差生还是成绩优秀的学生都会有“极点”，长时间度不过这个“极点”学生就会产生放弃英语的想法，对于这种情况，教师要及时发现并给予适当的鼓励。告诉学生学习英语的难点，对学生进行指导，鼓励学生战胜学习英语带来的挫败感。

4.2 培养学生学习英语的自主意识

传统的英语教学模式都是教师讲解词汇和语法学生埋头做笔记，或者教师领读英语单词学生跟读，学生一直在模仿教师。这种学习模式不仅不能激发学生学习英语的热情，还阻碍了学生自主学习意识的养成。高中英语教学中教师要多与学生互动，唤醒学生的主动意识，把学习的主动权交给学生。教师可以尝试着课前给学生布置相关的预习任务，提出与课本内容相关的问题，让学生自己寻找答案。还可以建立英语角，推荐相关的英文电影、书籍和音乐剧，全方位培养学生学习英语的兴趣，学生可以根据自身的特点和爱好，选择学英语的切入点，从兴趣入手，激发自主意识。

4.3 改进教学方式

教师在教学工作中要做好两个“计划 ”，一个是讲课内容的进度计划，另一个是督促学生做好学习计划。教师的教学计划起到统领的作用，学生的学习计划因人而异。在英语学习过程中，科学的学习方法十分重要，只有系统地循序渐进地学习才能保障英语持续能量。科学的学习方式能够促进学生自主意识的开发。

5. 结语

学习英语是为了促进以后的工作与生活，最终目的是学以致用。高中英语教学中，学生主动意识培养十分重要，只有激发学生学英语的主动意识，让学生意识到学习英语的重要性。这需要教师和学生共同努力、探索。

学习英语计划范文第4篇

从教育学、心理学、语言学、学习学等学科结合中国人学习英语的历史分析，对于我国的中学生来说，在英语学习中应遵循以下一些基本的学习策略。

1.能力策略

学习英语的直接目的是获得运用英语的能力。学生在学习英语时，一定要坚持以培养自己运用英语的能力为直接目的，围绕学习英语安排一切学习活动，选择的一切学习材料、采用的一切学习方法，都要看这些活动、材料和方法是否有利于培养我们运用英语的能力。

一切不能培养我们运用英语的能力的东西，我们都可以不去掌握。比如，如果你已经能够读准英语的语音，就不需要弄清英语每个英标的舌位。又如，你花费绝大部分的时间和精力背诵了一万个英语单词，可是没有学习如何运用这些单词来理解和表达，仍然没有获得运用这些词汇的能力。对于这些不能培养运用英语能力的学习材料、学习方法和学习活动，我们应毫不犹豫地抛弃。

另外，有效地朗读、有选择性地背诵、大量地泛读等传统学习方法，能培养我们运用英语的能力，我们就不能因为不时髦而放弃。

2.系统策略

系统性是人的思维组织加工信息的主要形式，我们的大脑记忆系统的知识的能力远远高于记忆零散的知识能力。系统性还能激起我们对相关知识的联想，知识的系统性能强化我们对知识举一反三地运用。对于中学生来说，系统性是非常重要的学习策略。

英语是一个语言体系。学生在学习英语时，自然应该按照英语自身的系统性特征进行学习。在中学阶段要学习的是英语的最基础的系统知识。在中学阶段，我们应该完全掌握英语的字母系统，包括字母的熟悉形式、大小写规则与意义等。

学生在中学阶段应该基本掌握英语的语音系统，掌握所有音素的发音，掌握基本的语调，节奏可以不作要求。

英语语法是一个庞杂的系统，内容多、形势复杂，不过，学生在中学阶段只需要学习最基本的英语语法知识即可，而且我们学习基本语法的目的并不在于掌握语法知识，而是运用语法知识。

学生在中学阶段应该形成比较系统的运用英语的基础能力。根据初中和高中的英语教学大纲要求，在听、说、读、写四个方面，学生应该在初中阶段重点培养自己听说的能力，兼顾读写的能力。这个能力系统既有阶段性要求，又有整体性要求，我们可以将能力系统地进行分割，然后再整合。因此，学生在各个阶段只能有不同的侧重点，而不能有任何偏废，听、说、读、写的能力本身也是一个不可分割的整体。

3.计划策略

计划性是中学生学习外语的一大优势。中国的中学生从初中开始学习英语，与英国和美国的幼儿从出生就开始学习英语相比，有很多的不同。其中我们有一项优势是英国和美国的幼儿不具备的，那便是我们是有计划地学习，而英国和美国的幼儿是无计划、无意识地学习。因此，我们要充分利用我们的计划性优势。

学生学习英语的大计划已经由国家在教学大纲和教材中制定，但适合自己的小计划，即每学期、每月、每周、每天的计划，则需要学生根据自己的情况制订。

学生在初一的时候刚接触英语，还谈不上制订什么计划。但从初一下学期起，我们应该开始制订学习计划。

制订计划之前，学生要分析自己的英语学习状况：目前自己是否已经完成了以前的学习任务，还是有一些“欠账”，学生听、说、读、写的能力在哪方面还有欠缺，成绩是否还有些不足。然后确定自己本学期的学习目标。目标不要太高，要符合自己的情况。

在目标制定之后，学生应该先处理“旧账”，把以前没有学习好的内容补起来，务必把基础打好。英语的知识和能力是循环性的，没有扎实的基础，以后学习就会很吃力，基础越扎实，以后的学习就越顺利。然后要把这一学期的教材大体地分析一下，看有哪些重要的能力要求、语法知识等，看生词量是否很大等，然后根据教材情况，制订出阶段性学习计划。在学习内容相对比较困难时，要合理分配时间，重点学好新知识，培养新能力。

在学期末或者毕业前，要制订系统的复习计划。知识复习要先按照系统性策略进行复习巩固，然后针对不足，对症下药，查漏补缺。能力复习则先要进行基础训练，然后重点强化，再针对不足，进行强化。

计划制订后，要经常对照检查，督促自己完成计划，否则，制订计划就毫无意义了。

4.循环策略

对于中国的中学生来说，英语实际上只是课堂语言，在课堂之外，基本上无法得到学习英语的机会。也就是说，学生是在一个非英语的环境里学习英语。同时，我国中学生的学习任务很重，数理化和语文都要花很多时间和精力去学习，按照素质教育的精神，学生的整体素质还得提高。因此，在学习英语时，要坚持循环性策略，将应该学习的英语知识和应该培养的基础能力循环地分散到不同学习点，循环反复地学习和运用。

循环性策略在教材和练习编排中都会得到贯彻落实，一些重点、难点一般都是按照循环性策略编排的。学生在自主学习时，还要不断将自己的重难点进行循环学习和运用。

学生还要在学习时间上把握循环策略，要经常利用有利的条件复习以前学过的知识的重难点，循环强化自己运用英语的专项能力。为了循环学习，学生需要对重难点知识做一些笔记，或制作一些笔记性卡片，帮助自己循环复习。在循环学习时，一定要抓住重点，不要把宝贵的学习时间和精力花费在一些容易掌握的知识的浅层次重复复习上。

学习英语计划范文第5篇

关键词：自主学习 初中英语教学 应用 探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0090-01

在传统的初中英语教学模式中，是以教师为教学的中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在英语课堂上教师通常是一人、一支粉笔、一块黑板来讲解知识，教师大都采用“灌输式”的教学方法，形成了教师在讲台滔滔不绝地讲，学生在底下乏味地听着的教学现象，学生在课堂上处在被动学习的地位。虽然这种教学模式可以使每个学生更好地掌握基础知识，让学生可以保持同一步调，但是这种教学模式的弊端也十分的明@，它导致了教师的教学手法单一，教师的“教”代替了学生的“学”，颠倒了“教”与“学”的地位。同时，也束缚了学生个性的发展，不利于学生自主学习意识的培养。因此，在初中英语教学中，教师必须打破传统的教学模式，重视学生的“学”，要让学生主动的学习，并重视培养学生的自学能力。

1 教师要注意激发学生学习英语的兴趣

英语是一门以语言教学为主的学科，是初中生的必修科目，学习英语可以帮助学生了解国外的风土民情，还可以提高学生自身的修养。但是，相对于其他学科而言，英语的学习比较枯燥，是阻碍学生自主学习的因素之一。如何消除学生在英语学习时产生的枯燥，是需要初中英语教师一直研究的课题。俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的兴趣可以激发学生内在的学习动机，促使学生全身心地投入到课堂教学中，并且还可以提高学生学习、理解、掌握、应用知识的能力，激发学生自主学习的意识。由此可见，学生学习英语的兴趣直接关乎到英语课堂教学的效果，并对学生学习英语以及相关知识有着重要的影响。所以，在初中英语课堂教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，并要不断培养、强化。教师可以为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生可以放心大胆的提问，从而激发学生的探求欲，激发学生的学习兴趣。教师还可以通过改变教学的手法，对教材不断创新，以此来吸引学生的注意力，消除学生学习英语时的枯燥感，培养学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习的意识和能力。

2 教师要引导学生制定相应的自主学习的计划和目标

在学习过程中，学习计划和学习目标对学生具有导向作用，可以让学生明白应该学习什么内容，应该如何去学习。同时，学习计划和学习目标对学生自主学习能力的养成有着重要的作用。在传统的初中英语教学过程中，学生盲目地跟从教师的英语教学目标和教学计划，缺乏建立自己的英语学习计划和学习目标的意识，在英语学习的过程中缺乏主动性，没有自主学习的意识和能力。这样不仅严重地阻碍了学生自主学习能力的培养，而且打击了学生学习英语兴趣，使得部分学生跟不上教师教学目标的节奏，进而导致了英语课堂的教学效果较差，这非常不利于提高学生英语学习的水平。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该注意引导学生去建立适合自身的英语学习计划和学习目标，让学生在学习计划和学习目标的指引下养成自主学习英语的意识和习惯，形成独立学习和思考的能力以及习惯，从而提高英语课堂的教学效率。教师在引导学生建立个人英语学习计划和学习目标时要注意，这个英语学习计划和学习目标可以是长期的，也可以是短期的。学生要根据自身实际的英语学习水平制定相关的学习计划和学习目标，不可以因为急于求成就制定高于自身学习能力的学习计划和目标。在制定英语学习计划和学习目标之后，教师要督促学生去完成自己的学习计划目标，学生要有毅力，要坚持，从而逐渐地提高学生自主学习的能力。

3 教师要教授学生自主学习的方法

在初中英语课堂教学中，有效的英语教学方式可以促进教学目标和教学计划的实现，还可以提高课堂教学的效果。同样的，对于学生来说也是如此。如果学生在英语学习的过程中采用了有效的自主学习的方法，那么学生不仅能收获理想的英语学习的效果，而且还能不断地提升自身的自主学习能力，进而提高自身的英语水平。因此，教师在引导学生进行自主学习的过程中要教授给学生正确的、有效的自主学习方法。教师要从学生实际的英语学习水平出发，结合学生具体的英语学习的方式、习惯和计划，为学生制定行之有效的自主学习的方法。并且教师要注意的是，在学生进行英语自主学习的时候，要督促学生把自主学习的方法运用到英语学习的整个过程中。在英语课前预习、英语课堂的学习、英语课后的练习中，学生要坚持使用教师教授的自主学习的方法，在实践过程中学生要用心去体验，并且根据自主学习的结果不断改善自主学习的方法，使之更适合自己英语学习的习惯，从而逐渐地养成自主学习的习惯和能力，为提高初中英语课堂教学效果打下基础。

4 结语

总而言之，自主学习有助于提高学生的英语学习能力；有助于优化英语课堂的教学效果；有助于加快初中英语教学目标的实现。因此，教师在初中英语课堂教学中，要学会激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生自主学习的意识。另外，教师要为学生制定相应的英语学习的计划和目标，让学生在自主学习的时候可以有目标、有针对地进行学习，进而不断提高的自学能力。同时，在学生进行自主学习的时候，教师要积极地进行引导，要为学生提供正确、有效的学习方法，让学生自主学习的效果更加明显。

参考文献：

[1] 庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2014.

[2] 谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.

学习英语计划范文第6篇

【关键词】培养；大学生；英语；自主学习

英语作为一门国际交流应用语言变得越来越重要，工作、考研、出国样样都离不开英语的掌握。大学生学习应该更加的重要，毕业之后面临的就是就业问题，在激烈竞争的就业市场上，英语也成为了一块敲门砖，讲一口流利的英语也就为就业的面试增加了许多的自信。与小学中学不同，大学生的英语学习不单单是在课堂上简单的听讲，更多的是依靠课下的自主学习。选择自己喜欢的、适合自身的自习方式，是英语学习的关键。

一、大学生英语自主学习的现状

1.学习的动力不足，目标模糊。学习是为了应付考试的思想在学生的头脑中已经根深蒂固了，现在的学生学习英语没有考虑英语的重要性，而是只学习与考试相关的内容。很可能学成了“哑巴英语”，而且一旦英语结束考试，那么一定也就把英语扔到了一边。相对于好一点儿的，有些同学也为自己确定了学习英语的目标，但大多数的目标是过大学生英语的四六级考试，很少有同学能把英语的学习当作自己的一种兴趣来培养的。这些同学在进行自主学习时，起初的阶段可能有很大的动力，但是时间长了，慢慢产生了厌烦感，就会放弃。现在应该培养学生学习英语的兴趣，明确学会英语是目标，而不是应付考试。

2.没有制定一定的学习计划。只有少部分的学生在学习英语的时候进行了详细的计划的制定，大多数人是想到什么学什么，今天高兴了就多学一点儿，明天累了就少学甚至不学。但是英语的学习靠的是持之以恒，不仅要制定学习计划，更要制定科学的学习计划。在自主学习的过程中，学生是学习的主体，这就需要让学习主体来衡量确定适合自己的学习计划，要有一个学习的进度表，否则不会有好的学习效果。在其中，教师应该指导学生怎么去制定适合自己的计划，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主学习的重要性。大部分的学生不需要老师自己可以学好英语，也觉得自己具备很强的自主学习能力。但是一些同学在自主学习的过程中，学习没有规律和保证，不能完成所制定的目标。有些同学虽然能了解自主学习的重要性，但是并不能真正习惯没有老师授课的学习。要在思想上理解自主学习的重要性，并且养成自主学习英语的习惯，让老师在其中只成为一个辅助的工具。这样才能提高学习的效率。

二、教师培养大学生自主学习英语的方法

在培养大学生自主学习英语的过程中，老师起到了举足轻重的作用。虽然学习的主体是学生，但是教师可以进行鼓励、引导，让学生的学习不偏离正确的轨道。

1.指引学生理解学习外语的价值。教师首先要做的就是让学生正确的认识外语的价值，并且告诉学生自主学习的重要性，是必须具备的一种技能。例如，教师在课程的起初就要让学生知晓在新课标的要求中，自主学习是一种重要的模式，并且在以后的课堂上讲述自主学习的方法，就会有很多学生会尝试，在潜意识中把自主学习当作一种必要的学习模式。同时要告诉学生兴趣对于学习英语的重要，明确学习英语应有的态度，也可以灌输一种学习的责任感的思想，成为学生学习的主要动力。提高了自主学习的价值，在以后的英语学习中，学生就会自觉的不完全依赖老师进行英语学习。

2.指导学生制定学习计划，强化自主学习意识。在进行教学的过程中，应该建立起制定学习计划，从而进行自主学习的意识。学生的学习策略是培养其自主学习的重要内容，老师要在了解学生各方面差异的基础上，在教学的过程中，让课堂上的知识点同课下的学习计划有效的联系起来，让其了解计划的重要性。事实说明，语言学习成功的人都有很强的自律性，计划成为一种目标和挑战在其中起到很重要的作用，是一种动力。制定计划是一种有规律的学习方式，能提高学生的英语成绩，有动力就有积极性。但是教师只能起到指导作用，不能代替学生制定学习计划。应让学生根据自己的学习情况，学习的目的，适应的方法制定学习计划。同时也可以采用建立学习小组的方式，小组内互相监督，也是自主学习的一种好的方式。

3.创造良好的自主学习环境。英语教师应该为学生的自主学习提供良好的条件，可以选择的方法是利用网络进行学习指导，或者是利用多媒体教学来提高学生学习英语的兴趣。让学生拥有更多的学习英语的环境和空间，不仅是在课堂上，更多的是在课堂外面。比如说，早上组织大声的晨读、举办英语角、英语歌曲大赛、创办英语自主学习中心等等。新课标上要求的以学生为中心，不仅是在课堂上要坚持以学生为中心，在课下更是要让学生成为学习的主体。在课堂上有利的培养学生的自我探索的能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘虹，柳巧玲，干青.大学生英语自主学习能力培养模式探析[J].课堂内外：教师版，2012（11）.

[2]王晓琴.论高校英语教学中的兴趣培养与自主学习[J].大学：学术版，2012（9）.

学习英语计划范文第7篇

关键词：初中生；英语学习；习惯

一、英语学习习惯对学习英语的重要性

良好的学习习惯对学习成绩有很大的帮助，英语也不例外。好的学习习惯不是一朝一夕养成的，而是靠长期的积累总结甚至是在失败中探索出来的。学习英语贵在坚持和勤奋，有的学生心血来潮会一整天都抱着英语课本和练习题，过几天这种激情过去了就放弃了学习英语的想法；有的学生在成绩出来之后看到自己和别人在英语方面的差距，下定决心要好好学习英语。可是这种想法也是暂时的，如果你三天打鱼两天晒网，即使有再好的语言天赋也不会有很大的作用。由于不良的英语学习习惯，很多人都不能很好地掌握学习英语的技巧和方法，甚至有学生出现不及格的现象，学生没有好的学习习惯指引，不管当时有多大的决心学习英语，两三天之内都会由于看不到明显的进步心灰气馁和被自己擅长的科目所吸引。很多人把自己英语成绩差的原因归结为没天赋、语感差、英语太难等，其实这都不是主要的原因，没天赋可以后天努力补足，语感差可以通过多说多练培养，至于英语太难，可以跟老师同学交流自己觉得难以理解和接受的地方，慢慢搞懂，最根本的原因是这些学生没有良好的学习英语的习惯，每个人都有自己擅长的科目，如果能把自己对擅长科目的热情和努力投入到英语学习中，那么日积月累，英语成绩一定会得到提升。

二、学生学习英语的不良习惯

（一）把英语学习的范围局限在课本上

很多学生由于英语成绩不尽如人意，就对英语变得更加厌恶，不用说生活中见到英语，就算是课本上老师要求看的内容也懒得翻。学生如果对英语课本上的内容不感兴趣，可以课外找自己感兴趣的书籍、电影等阅读观看，看到不懂的单词和句子自己查阅资料或者找老师，这样印象会特别深刻，在街上看到广告、牌匾上有英语单词可以稍微留意。生活中的英语往往比课本上的更加实用，也更加有趣。

（二）把英语的记忆和学习当作是给老师完成任务

老师要求学生背诵记忆一些单词或者课文，有时是为了考试，有时只是单纯想让学生课后不要忘记学习英语而忽略了这门课程。往往老师在布置完这些作业之后，学生愁眉苦脸，提问时学生背诵下来的内容基本上也不知道是什么意思，句子结构也不懂，就是把单词一个个拼凑起来死记硬背，只是为了完成老师布置的作业，所以英语成绩得不到提升。

（三）不能坚持自己制订好的计划

学生或多或少都会偶尔想努力，有时只是脑子里想想，有时会把自己的学习计划写出来，但是这些计划都很难被严格执行，短的坚持一两天，长的坚持一个月左右，不能坚持所制订好的计划和目标，所以学生的英语成绩的提高得不到保障。学生应该坚持自己制订好一个计划，而不是三天两头就改变一次计划，“败者常立志，成者立长志”。

三、培养良好的英语学习习惯的方法

了解到英语学习习惯对学习英语的影响之后，接下来提出几点培养良好英语学习习惯的方法。

（一）听说读写全面结合

学习英语中学生大部分时间都在听、读、写，很少有学生敢开口说英语，随着我国国门的打开，如今街上的外国人随处可见，学生要敢于开口说英语，学生只要敢于开口，英语的语感就会逐渐提高，其对学习英语的兴趣也会变浓，除了和外国人直接交流之外，学生还可以积极参加学校组织的英语演讲比赛、可以跟英语教师用英语交谈等，在听、读、写的基础上敢说、会说才是学习英语的最终目的。

（二）制订适合自己的目标并为之努力

很多学生不能坚持自己所制订的计划，大多是因为没有制订自己要达到的目标。如果学生在制订计划时心中有目标，比如，这次考试英语成绩要比上次提高五分或者十分，有了目标学生学习就会有目的、有动力，或者英语练习题要少错几个选择题，甚至可以是要熟记明天上课的单词，能听懂一节英语课等，这些都能够给学生充足的动力。

（三）对学习过和记忆过的知识与单词及时复习

大家都知道遗忘曲线和熟能生巧的道理，学生记忆过单词以后要隔一段时间温习一遍，否则就会忘记记忆过的知识，多记忆和复习几次之后单词和知识就会牢牢记在脑子里。

（四）多做练习，找英语练习题的技巧

英语的练习题也有很多规律，比如完形填空要联系前后文，有条件的学生可以在不看选项的前提下进行盲填，第二次再看选项，这样不仅能减少失误，还能让学生更好地理解文章。

总之，好的英语学习习惯要经过长时间的培养，也离不开长时间的坚持，学生要在找到适合自己学习方法的同时结合良好的学习习惯就能提高英语成绩，这些都要靠学生自己的努力，而不是外界的引导。

参考文献：

学习英语计划范文第8篇

[关键词]开放学员；自主学习；计划和有效的途径

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-081

[文章编号] 1671-5918（2015）09-0170-02

[本刊网址] http：//

一、引言

社会对学历和人群素质的要求使得开放教育成了一个人们提高学历进行深造的平台，开放学员以成年人的身份再次回到学校学习，面对着家庭和学校的压力，学习任务变成了一个难题，而自主学习是开放学员既能统筹利用时间又能完成学习任务的可行的方法。但是有计划有效的自主学习对于开放学员，开放大学教师，还是开放大学来说都是非常重要和难解的课题。自主学习英语对开放学员来讲更是难上加难。国内学者刘炜对英语自主学习能力的培养途径做过研究；赵燕飞提出可以通过建立平等的师生关系、强化教师自主、讲究教学方法、创设问题情境、引导学生思维、在教学中引入竞争机制等途径来提高学生自主学习能力。事实上为了提高开放学员自主学习英语能力，需要开放学员的努力，需要学校设备的完善，更需要开放大学教师资源的建设。本文以开放学员为研究对象来探讨帮助开放学员实现有计划和有效地自主学习英语的途径。

二、开放学员自主学习英语有计划有效的途径

由于开放学员时间紧张，学习能力较差，英语基础薄弱，资源利用和信息交互效率较低的特点，开放学员很容易会出现学习积极性受打击的情况，为了提高学员的学习兴趣，刺激他们学习积极性，敢于面对学习困难，提高学生自主学习英语的能力，本文从资源建设多样化，多模态互动的教学模式，云教室的引入，元认知能力的培养四个方面讨论开放学员自主学习英语的计划性和有效性的途径。

（一）网上资源建设多样化

集中授课时间受限，网上资源一直是开放学员自主学习英语的主要平台。那么网上资源利用率就决定了开放学员自主学习的效果，正因为其重要性，网上资源利用不好就会影响到开放学员自主学习的积极性和效果。所以丰富网上教学资源.并使其多样化，并注重资源开放的策略是有效地帮助开放学员自主学习英语的途径。

除了正常的教学大纲，考试说明，课件，语法知识等基本资料上传外，要采用时间较短以视频形式显示的微课未吸引学生兴趣。微课时间短，较容易集中注意力；形式活泼，能刺激学生兴趣；内容较少，易于学生接受。这个很好地改善了开放学员自主学习英语的苦闷，容易激发学生的乐趣和信心，获得较好地学习效果。不少开放大学已经意识到其重要性，将其运用到开放英语教学中了。

建立大型的题库是另外一种主要形式。所谓熟能生巧，英语语言的学习要靠长时间的练习和运用才能见到学习的效果，而且对于大部分开放学员来说学习能力的培养是一方面，成绩的合格更加重要，题目的练习无疑是应付考试最有效的一种方法。建立大规模的题库和语料库供其学习和使用。学习一个语法点可以用语料库检索工具检索出来关键词，同时做相关语法的多个练习题，达到举一反三的效果，而使用检索工具来完成本身就容易打破常规的枯燥的学习方法，可以刺激学生自主学习的积极性，而掌握内容会是学生自主学习英语的助推器。

资源丰富固然重要，但是资源开放也要讲求策略。不是一股脑把所有资源上传，开放学员很容易被突如其来的一大堆材料压的晕头转向，就算你的微课做得再好，学生也没有足够的心力去学习，更不用说学习效果了。资源开放要按时间，教学内容，学习规律来开放供学生学习，有计划地帮助开放学员培养他们自主学习英语的能力，提高他们的自主学习英语的效率。

（二）多模态互动的教学模式

在教学界多模态互动的教学模式并不新鲜。张佐成陈瑜敏对多模态互动理论做了评述；王熠讨论了多模态互动模式在英语写作中的可行性。既然多模态互动存在着各种交互互补的作用，最终形成以网络环境为中心，教师为主导，以学生为中心，充分体现学生的主体地位和学生之间互动的多维立体互动学习系统，调动不同层次学生学习的积极性和自觉性。所以多模态互动的教学模式一样适用于开放英语的教学。

在开放英语教学中，授课时间短，学生自主学习为主，而开放学员自主学习能力较差，所以老师的指导，学员之间的信息交互，网络资源的运用就尤为重要。多模态互动教学模式的主要特点是老师与学生的互动，老师与教学内容的互动，老师与网络的互动，学生与网络的互动，学生与教学内容的互动，学生与学生的互动，学生和学习成果的互动。在这一系列的互动中教师完成了开放英语授课，资料上传，学生自主学习，学生与学生之间的信息交互，学生完成自主学习英语的任务，然后展开新一轮的学习。在这样的互动的过程中，学生不只是静态地学习，而是以自己为中心，把老师，教学内容，网络，其他学生有机联系在一起进行自主地有效互动的学习。所以多模态互动教学模式适合于开放英语教学模式，也有利于开放学员自主学习英语。

（三）云教室的引入

云教室是三位一体的教室，即具有远程授课、视频会议、考试监控的功能。云教室的建设旨在深入研究、探索和实践先进信息技术在远程教育中的应用，探索如何利用技术手段提高现代远程教育质量，改善学习者的学习体验，提升教师的教学方式，实现学、测、考、控一体化，促进优质教育资源共享，促进家开放大学实现现代科技与教育深度融合，探索基于“国家开放大学远程教育服务云”构建多端融合的数字化教学环境。

基于云教室的建设宗旨，云教室的引人为开放学员自主学习英语提供了高科技的手段和设备，而且使得更多的资源可以为学生所用，丰富了教师的教学手段，使学生有灵活的学习方式，加强了教师和学生之间的课下联系，方便了学员之间的信息交互和知识互动学习，增强了学生自主学习英语的信心。

（四）学生元认知能力的培养

元认知能力对于学习有着重大的意义，它能够使学习者了解学习任务是如何进行的，促使学生运用策略监控学习过程，更好地对学习和思维进行自我调整，对认知行为的有效性进行评价。自20世纪80年代以来，很多中外学者对元认知策略与语言能力之间的关系进行了研究，大多数研究结果表明，元认知策略与提高学习者语言能力有密切关系。元认知能力对于一名自主学习者来说是必不可少的素质，开放学员作为成年自主学习者更应该能意识到自己的学习过程，能更主动、更自觉地对学习行为进行指导、管理、监督和评价。

要提高学员的自主学习能力，建议通过以下的策略：尽量寻找成为更好的英语学习者的途径；制订时间表，以便有足够的时间学习英语；寻找能和自己交流的人尽可能多地进行信息交互，扩大自己学习资源；对改进自己的英语学习有明确的要求，评价自己学习英语进步的情况，从而找出薄弱环节和相应的改进措施。通过对自己的了解去有目的有计划地学习，完成自主学习英语的任务。

三、结语

开放学员自主学习英语的能力直接决定了其自主学习英语的结果，自主学习英语的有效途径就非常重要。本研究着眼于讨论自主学习英语的有效途径，得出通过资源建设多样化，多模态互动的教学模式，云教室的引入，培养元认知的能力四个方面未有计划有效地帮助开放学员完成自主学习英语的教学任务的结论。

参考文献：

[l]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界，2002（3）.

[2]刘炜.英语自主学习能力的培养途径[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（3）.

[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）.

[4]王熠.多媒体英语写作教学中的多模态互动模式[J].外语电化教学，2010（6）.

[5]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试的关系[J].外语教学与研究，1996（4）.

[6]张佐成，陈瑜敏.多模态话语分析三大理论方法述评[J].中国英语教育，2011（1）：1-11.

[7]赵燕飞.英语自主学习的几种有效途径[J].湖南城市学院学报，2009（4）.

[8]郑敏.Metacognitive Strategy Training to Non-English Major College Students inthe Chinese Context[D].北京：北京师范大学，2000.

[9] Dreyer，C.&R.Oxford.Learning Strategies and Other Predicators of ESL ProfiCiency among Speakers in South Africa[A]. In Oxford R.L.（ed.）.Language Leaming Strategies around the World：Cross-Cultural Perspective[C]，1996.

学习英语计划范文第9篇

关键词：提高；学生；英语；水平

前言：

如何提高学生的综合英语水平这个问题是一个比较复杂繁琐的问题，因此影响的因素也非常多，比如学生的身体状况，学生的兴趣爱好，学习方法与策略，教师的业务水平与工作能力等等。学生的身体健康状况是学生学习英语的基础，这就需要家长与老师细心的关心照顾学生，以及学生提高自己的自理能力。教师的业务水平和工作能力起重要的引导作用，换句话说也就是教师要给学生一个融洽和谐快乐的课堂，改变过去那种呆板而无趣的课堂，还要随着社会的发展不断的提高教师自身综合英语水平，这样才能更好的去引导学生学习英语。在这些诸多的音速里，学生的兴趣爱好与学生的学习方法策略最为重要，是提高学生的综合英语水平的重中之重，只有学生有了对学习英语的兴趣才能自主的去研究学习英语，而不是教师去强迫学习，还有只有学生树立正确的学习方法与观念才能快速达到提高英语的综合水平。下面我们就对学生的学习兴趣、方法与观念进行研究与探讨。

1.提高学生学习英语的兴趣

1.1首先要建立和谐融洽的师生关系，师生关系是教学过程中最重要的人际关系，这种关系是教师与学生感情交流的产物。构建和谐融洽的师生关系对教学过程的顺利进行至关重要，也是提高学生学习英语兴趣的基础与前提，当一名学生喜爱一门学科的老师时，他会很自然的感兴趣学习这门课程。因此古语说道“亲其身而新其道”。从这就可以看出和谐融洽的师生关系的重要性了。因此想要构建和谐融洽的师生关系，就要看教师与学生的沟通能力了。首先教师要放下师长的架子，与学生建立一种民主、平等的朋友关系。平等的对待每一位学生，充分的理解和尊重每一位学生。对学生回答的问题进行鼓励与肯定。特别要照顾学困生，让学困生感觉到老师还是非常重视他。这样师生共同努力，想建立和谐融洽的师生关系就不难了。

1.2其次让学生感觉到学习英语的成功，当一个学生不断的感觉到自己学习英语的成功，他就会不断的去积极的学习。许多学生因努力学习英语。而成绩却得不到提高，这样多次受到挫折，学习英语的兴趣也会自然下降，因此就丧失的学习英语的信心，就会不断的去逃避、不敢去面对学习英语。因此，教师要有耐心，让学生不断的体验学习英语的成功，哪怕只是那么一点点，这样循序渐进，学生的学习兴趣就慢慢提高了。教师还要去鼓励学生，哪怕学生答错了，这样学困生也不会丧失学习英语的信心。所有提高学习英语的兴趣老师至关重要，当学生爱好学习英语了，他的综合英语水平才会快速的提高。

2.树立正确的英语学习观念

2.1学生树立正确的学习观念对于提高综合英语水平也非常重要，这是找到准确学习方法的前提。首先要学生要确立如何学习、怎样学习以及为什么要学习英语，当这些弄明白了，就为学习英语指明了正确的学习目标与途径。就也就是我们所要讲的自主学习英语的观念。这就要求教师在课堂上充分的发挥学生的思考与创新能力，教师把重要的语法讲解完，让学生有时间充分的去练习，当出现错误时教师及时的更正。总之让学生自己多练习，用自己通过学结的经验去学习，自主的去探究与学习。

2.2树立听说读写、全面发展、整体提高的观念。听、说是学习英语的基础阶段，而我国的英语教育往往忽略这一基础阶段，由于学生受到这种教学模式的限制，往往都是以读写为提高英语水平的首要，与忽略了听说的基础阶段。因此我国各个阶段学生的听力与口语非常差，笔试成绩普遍比较好。这样英语的综合水平永远也不会得到提高，所以我们要注重听、说这两个部分，让学生在学习生活中用英语进行简单的交流，时常给学生听一些英语故事或是英语歌曲，要让英语的四大方面听、说、读、写全面的联系起来，树立全面发展的观念，这样才能更好的学习英语。

3.确立正确的英语学习方法

3.1在英语的学习阶段，让学生制定系统与可操作的学习计划，而且我们要严格的按照这计划进行全面的学习。请注意，我们千万不要没有计划的去学习英语，那样就会像无头的苍蝇，四处碰壁。

3.2在英语课堂教学中，要让学生学会做课堂笔记，课堂笔记是我们对英语课本的系统总结，要比我们所学的课本要薄的多，学生通过看课堂笔记，可以很容易的记忆和复习所学过的英语知识。

3.3让学生多看些关于英语方面的电视节目和歌曲，以及课外英语故事方面的书籍。这样可以使学生在看节目或是书籍时联想到我们所学的课本知识，这就加深了对英语知识记忆。

结语：

总之要想提高在各个阶段学习英语的学生综合英语水平，我们就要不断培养学生的英语学习兴趣，这是学好英语的前提，这也需要教师做大量的工作。在培养学生兴趣的同时，让学生树立正确的学习观念，只有让学生明白学习英语的重要性，学生才会更认真的去学习这一门课程。在这两个方面进行时，在传授给学生正确的学习方法，让学生通过正确的学习方法去学习英语，学生的英语综合水平才会飞速提高。因此，要把培养学生学习英语的兴趣加树立正确的学习观念和正确的学习方法紧密结合起来，这样全面的去学习英语，学生的英语综合水平想不提高都困难了。

参考文献：

[1].丰国欣.新生外语学习观念的误解及其转变理据[J].外语课.2005.06.

[2].文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社.2007.09.

[3].潘哑玲.外语学习方法与策略[M].外语教学与研究出版社.2008.02.

学习英语计划范文第10篇

【关键词】 学困生 合作学习英语 有效性

在英语实践教学中，学困生在小组合作学习中往往成了“被遗忘的群体”。渐渐地，他们也失去了对合作学习的兴趣，最终丧失了学习英语的信心。因此，提高学困生小组合作学习英语的有效性已成为一线英语教师急需解决的问题。

1. 优化组合是提高学困生小组合作学习英语的有效性的前提

为了提高学困生小组合作学习英语的有效性，有必要进行小组内部成员的优化组合。首先要了解学生的英语基础知识、学习能力、性格特点等，然后根据差异将学生分为A（学困生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次。，每个层次各2人，每组共6人。小组成员共同为本组取名（如Sunshine Group，Star Group，Flower Group等），各小组推选一名组长，并定好各组员的角色、任务。针对不同的合作任务，组员轮流担任不同的角色、任务。

例如，在小组合作学习运用be going to 结构流利地表达出自己小组下周一至下周五的运动计划并写成计划书时，首先让两名学困生共同搜集运动项目的表达方式及其图片，并让其中一名优等生当组长并作记录员。接着，让另一名优等生先介绍下周一的运动计划。We are going to play basketball next Monday.然后，让组内的其他四名成员分别介绍下周二至五的运动计划。之后，组长记录完毕后，再作总的表述。最后，组内各成员再用自己的语言把它整理好，写成书面计划书。通过这样的优化组合，学困生能认识到自己在小组中的合作角色，变压力为动力，积极参与小组合作学习，建立学习英语的自信心，从而为学好英语奠定基础。

2. 讲究策略是提高学困生小组合作学习英语的有效性的关键

知识掌握方面往往是学困生的弱势，要提高学困生小组合作学习英语的有效性，关键在于讲究策略。

2.1建立学困生的学习自信心

爱和尊重是每个学生都渴望得到的。特别是学困生，他们更需要老师对他们的关心和帮助，他们也渴望进步和成功。然而学困生有一颗非常容易受伤的心，老师必须每时每刻都要为学困生着想，保护他们的自尊心。而自尊需要的满足导致一种自信的感情，使人觉得自己在这个世界上有价值、有力量、有能力、必不可少。如在上课过程中，对容易解答的问题，多提问学困生，他回答正确，应及时表扬。教师能及时发现其闪光点，学困生就会建立起对学习的自信。

2.2恰当设计简单而有实效性的小组合作学习活动

2.2.1接龙游戏

以小组为单位做接龙游戏（比一比哪组完成得又快又好，算一算哪组得分最高）。简单的游戏能让学困生也动起来，每个学困生都为自己组能得第一而努力。游戏既娱乐又巩固新学的知识，还可以培养学困生集体荣誉感。

2.2.2调查报告

利用调查报告来激发学困生与人交往的欲望，鼓励他们大胆开口，学以致用，让每一个学困生都有机会锻炼自己的实践能力，参与课堂活动，进一步拓展话题并满足他们的好奇心和爱表现的性格特征，达到相互交流个人信息的目的。例如在学习一般疑问句“Do you like…？”的问、答句后，可设计一个调查报告。各小组成员先拿表格找任意一位同学做调查，小组综合调查结果，根据调查结果，各组员分别报告一种水果。小组长作记录，并作最后总结。个别难于表达句子，组内成员或教师适时加以协助。

3. 合理、多元化的评价体系是提高学困生小组合作学习英语的有力保障

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师及时的一个眼神、一个微笑、一句鼓励的话语都会给学困生带来莫大的激励、唤醒与鼓舞。给学困生学习的勇气和信心，这才是最成功的评价。因此建立合理、多元化的评价体系是学困生小组合作学习英语取得成功的有力保障。小组合作学习的评价方式主要有自我评价、学生互评、小组评价和教师评价。学困生参与到评价中来，可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据，进而更快地学好英语。

在小组合作学习英语中，通过优化组合、讲究策略、建立合理而多元化的评价体系三个主要途径，学困生逐渐从“要我学”变成了“我要学”，在英语学习上取得了很大的进步。

[1] 郭砚冰. 英语课堂合作学习的实施与评价[J]. 中小学外语教学， 2002（09）.