学习经验小结范文

学习经验小结范文第1篇

关键词：信息技术；课堂小结；时机；教学反馈

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）15/16-0050-03

信息技术课堂小结是让教学更完整、更具实效的教学行为，它可以帮助学生分析、归纳、总结相关教学环节中所学的重难点内容，加深印象，拓展视野，激发思维，引发思考，不断建构知识框架，实现知识与能力的迁移。教师在利用课堂小结帮助学生梳理学习内容的同时，还需要把握时机。下面笔者就结合课题的行动研究，着重谈一些具体的做法。

把握新旧知识的衔接点

奥苏贝尔提出，学习新知需要关注新旧知识的连结点，找出二者之间的区别与联系，发现内在规律，用学习迁移的方式开展新知识的学习。在常规教学中，教师应当加强对新旧知识学习小结的设计，利用学生的旧知识作为储备，发挥他们的学习内驱力，让其有提取旧知识的意识，并在具体学习活动中产生将新旧知识发生联系的意愿。基于新旧知识的衔接点，教师要及时小结，实现从量变到质变的过程。

1.针对新旧知识的学习小结

在信息技术周课时较少的情况下，旧知的复习显得尤为重要，它是对后续学习的铺垫，可以促进旧知识的保持与新旧知识的同化。在新旧知识的内容衔接上，教师适度介入课堂小结，在一定程度上可以使学生加深印象，解决知识遗忘问题。例如，在闽教版七年级下册《感受电子表格魅力》一课中，教师向学生介绍了电子表格的应用，并结合文字处理软件的文档格式、加工对象，通过归纳、比较等方式，以小结的形式展开新旧知识的学习衔接。学生从已掌握的文字处理软件的应用方法中明白文档类型的不同，了解加工对象类型的相似之处，明确两款软件在文件命令、编辑命令、字体、段落、页面设置等排版操作方面的相同之处，发现二者之间的联系与规律，并有意识地通过知识迁移来开展新的学习。

2.帮助构建知识框架

建构主义强调学习是基于旧知识与经验基础上，将新的知识与经验内化，构建新的知识体系的一个过程。教师应当在新旧知识衔接点，创设课堂小结帮助学生实现知识框架的重构。例如，在闽教版三年级上册《计算机的硬件组成》一课中，教师通过课堂交流，帮助学生结合自己对计算机已有的感性认识进行知识点的整理与归纳，并在此基础上展开对输入设备、输出设备、存储器以及中央处理器等设备的认识与学习，最终使其实现对计算机硬件组成的知识框架的理解与构建。

3.基于新旧知识衔接的小结规范训练

在新旧知识衔接点开展课堂小结的规范训练，学生可以利用已有的学习经验为小结的后续开展作有力支撑。同时，后续新知识的学习，会伴随“暗示”的心理，使学生产生主动意愿参与课堂小结。学生通过规范训练可以了解课堂小结的形态，从而表达自己的想法、见解、学习收获与疑惑等内容。信息技术课堂应适时加强课堂小结训练，让学生形成主观意识，促进其良好学习习惯的养成。例如，在信息技术课堂上，教师应避免类似“上节课，我们学会了什么”的复习提问，这种问题看似开放但设计过于随意、空泛，且指向不明确，没有针对性，不利于引导学生思考。回答内容也会受学生的个人爱好、个体对课程学习重点认识不到位以及学习生成力度等因素的影响，造成课堂小结效率不高。教师应及时采取相应措施，借助思维导图等形式，结合具体学习步骤，给学生及时归纳所学知识的有效导向。

把握案例导学的支撑点

1.小结遵循渐进性原则

课堂小结要循序渐进、因地制宜，在学生已有的学习经验的基础上，酌情开展。教学过程中，教师可借用优秀的学习成果作为案例，供学生借鉴，引导其开展学习活动，这样做旨在激发学生学习兴趣，让其克服畏难情绪，体验学习成就感。教师在以教材中实例或搜集的案例支持学习的同时，也要做好相关学习小结，让学生有应用好案例的意识，并依据学习目标辅助开展学习活动。

2.小结遵循适切性原则

课堂小结的适切性强调要适合学生的能力、切合学生的生活实际，能够支持学习的开展。在案例导学过程中，教师要根据学生的年龄特征，考虑学生的学习耐性，把握课堂小结的时间，考虑学生的接受能力，课堂小结的内容应精简，突出教学重难点，课堂小结的呈现形式应简约。例如，在教学八年级下册《创建逐帧动画》一课时，教师为了让学生对逐帧动画的原理及应用有比较深刻的感性认识，借助他校学生校园生活作品进行导学。在课堂小结环节，学生发现在案例中人椅模拟贪吃蛇运动在教室里穿墙而过等效果均利用了逐帧动画原理，采用插入关键帧得以实现。教师以小结为载体，在激发学生学习兴趣的同时，让其明确学习的重点。同时，学生受到作品的熏陶，意识到学习动画作品创作可以呈现自己的内心想法，从而产生热爱生活、珍惜美好学习时光的想法，也促进了自身的自主发展。

3.小结要渗透创新意识的培养

创新意识的培养应该在课程实施过程中伺机渗透。在学习过程中，教师可以结合案例操作演示或导学案例的赏析，培养学生的创造力，使他们能够综合应用知识技能，创作出有自己观点、具有个性创意的作品。例如，在教学七年级上册《制作电子板报》一课时，教师让学生欣赏往届学生的优秀案例，很多学生却依葫芦画瓢，导致学习变成了他人学习成果的再现。因此案例导学后，教师要及时让学生参与课堂小结，根据自己要表达的主题，提出有创意的版面设计，并进行个性化的学习。

把握学习过程的转折点

1.出现学习困难时，介入针对性小结

课堂小结重在活跃学生的学习思维，当学生学习出现困惑或停滞不前时，教师需要通过有效的课堂巡视，搜集有代表性的问题，以解决问题的形式，进行阶段小结，克服学生的畏难情绪。例如，在教学闽教版三年级下册《制作温馨提示牌》一课中，学生利用绘图软件设计了自己的温馨提示牌。教师在课堂巡视后，结合学生出现的问题，进行课堂小结，并提出问题。教师通过对相关问题的分析与解决，结合本课需要掌握的重点知识，将学生学习过程中出现的问题，进行阶段小结，及时解决了学生的学习困惑，实现了深度有意义的学习转入。

2.出现学习同化现象时，介入导向性小结

信息技术课堂往往提供较多的时间给学生进行主体参与式的实践操作。因为学科学习任务的特点，学习生成存在多样性，教师应进行有效的课堂巡视，观察学生的学习内容、学习方法、学习态度学生对待学习的情感等情况。当发现学习行为低效、无创新的模仿或按部就班地完成学习任务等现象时，教师要及时介入课堂小结，给学生提供学习导向。教师要引导学生学会顺应外部因素的刺激，捕捉其思维的引导起点，并以班级优秀学习成果带动学生活跃思维，保持创新，促进其良好学习行为规范的养成。例如，在教学八年级上册《图像的修补与特效》一课时，在利用仿制图章工具完成修补图像的学习任务中，较多学生出现畏难情绪、思维能力疲软等，一直重复简单的相同类型的仿制图章的应用操作，甚至将素材中的人物对象仿制多个，学习效率低下。此时，教师应介入小结，分析学生的学习现状，辅以学习目标与学习重难点，将学生带入高效学习的状态。

3.出现学习成果时，介入提炼式小结

在学习的不同阶段，学生可以获得不同层次的经验。根据戴尔的经验之塔理论，层次由低至高，分别为做的经验、观察的经验与抽象的经验。在实践操作过程中，学生收获做的经验；在案例导学过程中，学生获得他人的经验，属于观察的经验；当相关的经验经过提炼，以语言或符号的形式呈现时，学生获得的就是于抽象经验。学习的目的是让学生通过感性体验获得抽象经验。因此，当学有所成时，教师应及时介入课堂进行小结，帮助学生提炼知识经验，这有助于提升经验的高度，实现较高层次的学习。例如，在教学高一必修《信息的获取途径》一课时，在借用微课引导学生开展相关学习活动中，在学生对信息的获取有了一定的观察与实践操作经验的基础上，教师及时介入小结，借用黑板板书，活跃思维，引发碰撞，帮助学生归纳提炼所学内容，当师生共同提炼出信息的“何来”“为何”“何用”这三个关键词时，这就意味着学生的学习经验已上升到抽象经验的高度，学习效果也会有显著改善。

把握学习展示的提升点

1.关注自主学习的交流契机

在常规的课堂教学中，教师利用文本阅读或搭建相关网络学习平台，提供知识扩展、操作要领、微视频以及微课等材料，供不同层次的学生开展自主学习。学习结束后，除了学习成果的展示外，教师还要发挥榜样的作用，重视学生个体自主学习方法的小结，让学生结合学习案例在班级进行交流，增强他们学习的积极性，同时带动其他同学。

2.关注合作学习的交流契机

信息技术课堂常采用基于项目的学习，培养学生的合作学习能力。有效的合作学习需要学生有合作学习的需求和意识，有明确的合作学习分工以及有合作学习的成果，才能实现能力的培养。在合作学习成果展示过程中，教师要把握学习方法、行为规范的交流小结，引发学生的讨论与思考，以提升学生的合作学习能力。

3.关注情感认知的交流契机

在作品展示时，教师应以作品所呈现的丰富情感来感染学生，加深认知，促进知行合一。在情感交流契机介入小结时，教师要善于预设、捕捉课堂中的生成，让学习内容与学生生活相联系，以生生、师生互动的形式，引发学生共鸣，实现知识的内化进而表现到具体行为上。

学习经验小结范文第2篇

一、集体小结的内容

集体小结是师幼共同对数学教学中“学的是什么”“可以怎么学”“应该怎么学”的归纳。因此小结的内容应围绕教学活动的重点（关键经验）、幼儿学习的难点、幼儿学习的品质来进行。

1.对关键经验进行小结。每节课的关键经验是数学教学重点的体现，主要反映“学的是什么”的问题。在组织幼儿对关键经验进行小结前，教师要注意两点：一是教师自己对本节课的关键经验要有清晰的认识，否则就会把不是重点的问题误当成重点，使小结走偏。比如，小班数学活动“做夹心饼干”的关键经验是“图形的归类”，即要求幼儿能把相同形状的图形叠加在一起。教师如果没有认识到这一关键经验，在小结时就会拘泥于幼儿对夹心饼干夹得怎样的枝节问题。二是要立足于幼儿对关键经验的真正理解而不是机械背诵。比如，幼儿在对不连续量进行排序以后，教师不要让幼儿死记硬背“从少排到多”的语句，而应从数与数之间“差一”的关系上组织幼儿用自己的语言概括其对规律的发现。

2.对幼儿的学习难点进行小结。通过集体小结来帮助幼儿寻找有效的认知策略来化解学习难点是教师十分有效的教学措施。比如，小班数学活动“公共汽车站” 不仅需要幼儿将两队的小动物上下对齐一个个排好队，还要比一比两队小动物谁多谁少。由于提供给幼儿的小动物本身就有大小之分，幼儿在比较多少时极易受到材料大小特征的干扰。为此，教师可以针对“判断谁多谁少时，是相信眼睛还是依靠点数？”来组织讨论，最终通过小结使那些原先出错的幼儿认识到眼睛有时会受到物体排列形式的“欺骗”，点数才是十分可靠的方法。

3.对幼儿的学习品质进行小结。学习品质直接关系幼儿数学学习的成败，在集体小结中教师引导幼儿讨论“应该怎么学”，有助于培养幼儿良好的学习品质。比如，在小结数学学习常规时，教师可让幼儿讨论“别人在回答问题时，我们要怎么做？” “做完自己的活动以后，材料应该怎么办呢？”等问题来强化幼儿良好的学习品质。

二、集体小结的方法

1.用“问答归纳法”对操作步骤进行梳理。在讲解了操作步骤后，有时幼儿还是不能归纳具体的操作步骤。因此，在集体小结时教师可采用“一问一答”的方法来帮助幼儿梳理操作步骤。比如，在小班数学活动“小小建筑师”集体小结时，教师用“一问一答”来梳理操作步骤。师：“我们先要做什么？”幼：“分一分。”师：“按什么分？”幼：“按颜色分一分。”师：“然后做什么？”幼：“插一插。”师：“怎么插呢？”幼：“把一样颜色的插在一起。”师：“最后做什么？”幼：“把插好的楼房放到底板上。”师：“放的时候要怎么放呢？”幼：“要放到合适的框框里，不能多也不能少。”……这样的小结，帮助幼儿理清了操作步骤，幼儿操作起来就可以得心应手了。

2.用“完整演示法”对操作结果进行确认。即请个别幼儿在集体面前把导入环节中的不完整演示重新完整地示范一遍，以帮助幼儿对操作结果进行核对，反思操作方法上的差距。比如，在中班数学活动“撒花片”中，教师让幼儿在玩“撒花片”的游戏中将每次撒出的5个双色花片的不同结果记录下来，从而体验数量的可分性。幼儿在操作过程中有的撒一次记录一次，有的只顾了撒，而漏记了结果，还有的记的结果与撒出的结果不相符等。因此，在集体小结时教师请一名操作正确的幼儿完整地演示了撒花片的每次操作结果，并请其他幼儿对照自己的记录进行操作结果的核对，以及操作方法的反思，从而发现自己有待改进的问题。

学习经验小结范文第3篇

一、课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用

整堂回顾就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识，是满意、基本满意还是不满意。比如：在讲“印度”一节时，我根据地形区把学生分为三个小组：北部山地组、中部平原组、南部高原组，每组同学根据课本中的文字和地图分析各区内的自然环境，在了解了自然环境之后，分析本区的经济状况。通过小组讨论，达到学习本节知识的目的。课后我进行了很好的小结，我认为通过这样的小组讨论学习，既发挥了学生的主体作用，又能使学生学会学习地理的方法和与人合作的能力。通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。

二、课后小结有助于我们总结课堂教学中的“得”与“失”

所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处……，课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。比如：在讲“撒哈拉以南的非洲的气候”时，我采取了分组在图上做图上旅行的方法，效果非常好。

我是这样做的：在班级中提出倡议：让我们现在一起去旅行吧！把班级中的学生分成两组，从赤道出发，沿东经15度经线分别向南北两个方向去旅行，沿途你需要的日用品将会有哪些调整？你认为这与当地的气候有什么关系？沿途你看到了那些植物和动物？然后提出要求：

1、南边同学从赤道向南走，北边同学从赤道向北走，六人为一个小组进行讨论；

2、看课本第74―75页相关地图、景观图片和文字；

3、讨论过后，由一名同学代表小组发言。

经过激烈的讨论、发言后，同学们发现向南走和向北走所经过的气候类型一样，从而可以总结出本区的气候类型分布特点是：以赤道为轴对称分布。但是在经过热带草原时，所看到的景观南北差异很大，通过分析，同学们明白了热带草原的气候特征，从而也加深了学生对南北半球季节相反的认识。通过这样的在图上旅游的方式激发学生兴趣，并以此为突破口，我想为学生主体作用的体现和发挥提供空间。通过设计情境，引导学生主动学习，使学生通过查询、搜集、读图分析，自己得出结论，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。同时，使学生学会学习地理的方法，培养学生与人合作的能力。

课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

三、课后小结为以后的教案修改提供了依据

教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在着某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下，老师可通过小结的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，并把实际教学效果写入课后教学小结里，这样更有利于教学工作。课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。

四、有利于积累教学经验，提高地理教师的科研水平

写好“课后小结”可以及时总结经验，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过定期分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展。

实践出真知，我们地理教师在多年的工作当中,积累了丰富的经验,如果对这些经验再加以小结,就可能上升为理论,而理论反过来又指导实践。这有利于提高教育教学工作的质量。人们在长期的地理教学中小结发现,在愉快的环境中,对提高学生的身心健康非常有好处,于是就提出了快乐学习,而这种理论反过来又指导实践,为教学服务。如果不对这些经验加以小结,那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用,从而失去其原有的价值,造成一种极大的遗憾。

学习经验小结范文第4篇

要］　建构主义强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构．初中数学课堂的小结对学生总结知识、内化知识、提升能力起着重要的作用．本文结合建构主义理论探讨了如何优化初中数学课堂小结．

［关键词］　课堂小结；建构主义；教学

一节高效的数学课离不开有效的课堂小结，良好的课堂小结能达到“课虽终，意犹存”的效果．　从目前的初中数学课堂看，由于缺少应有的重视，课堂小结存在着诸多问题：一是因为时间紧张或过多练习、拓展而草草收场；二是小结成了教师的“一言堂”，缺少学生的参与，忽略了学生的主动性和情感体验，让学生无机会表达收获的喜悦，成果的分享；三是缺乏系统的规划，往往流于形式，呈现随意性的特点，也缺乏教师对课堂的有效评价．　建构主义基于学生的心理发展观点，坚持从内因和外因相互作用的观点来研究认知发展．　教师和学生的关系是动态的，在学生原有的知识结构和经验上，通过适当的指导与学结，使知识与原有的结构产生同化和顺应，使知识内化到原有的知识结构中．　成功的课堂小结与反思避免了学生建构的无序和被动，提高了课堂教学的有效性．

■　示范课堂小结，形成小结建构

图形

课堂小结应涉及本堂课的主要内容、步骤方法、用到的数学思想方法等多方面内容．具体形式有归纳总结、拓展延伸、设疑回应和承上启下．　教师应示范课堂小结，帮助学生自我形成课堂小结的思维模型，养成自动建构的习惯．　课堂小结的形式是多样的，比如以下两种方式．

1．　问题清单式

案例1：一次函数的图象的课堂小结，教师引导学生归纳总结的问题清单：（1）函数图象的概念是怎样描述的？（2）学习函数图象有何意义？（3）一次函数的图象是什么图形？（4）在学习过程中感受到了哪些思想方法？教师鼓励学生用知识结构图表直观地表达出来，利于学生在整体上吃透课标内容，掌握重点和难点，了解各知识点之间的关系．

2．　补充条件式

案例2：特殊的四边形复习课的小结

在师生共同总结知识结构图（如图1）的基础上，教师要求学生在结构图的各条线上填上适当的条件、思维方法、注意事项，此法对知识结构图起到有效的补充．

知识结构图的课堂小结很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征，　建构主义的创史者皮亚杰认为：认知发展涉及图式、同化、顺应、平衡四个方面．　图式为学生提供了思考框架，能优化学习过程，使学生从题海中摆脱出来，是减轻学生学业负担及培养学生思维能力的有效途径．

■　设计过程教学，提升小结的建

构层次

学生是课堂小结的主体．　课堂小结的内容对应在问题解决上，包括问题解决的基础概念的内涵外延理解、问题解决的基本方法步骤和注意点、问题解决的基本分析思维．　除此之外，课堂小结在层次上还应让学生具备分析、处理和解决问题的根本思路，对数学规律的理性认识，归纳提炼数学思想．　这些思想的产生应是学生自发产生的．　应用建构主义理论，教学者应重视体现学生思维的过程教学，教学内容的选择以学生的学习活动体验为本．在课堂小结中由“听数学”转化为“理数学”，让学生在参与中体验，在活动中发展．　这样，课堂小结不仅仅是教师的总结，而是学生经验的总结、成果的分享，学生的知识结构提到一个新的层次．

案例3：平行线的判别教学设计

过程略述：首先由直尺和三角板画平行线动手操作，让学生用数学语言表达判别方法，并用符号语言表示；接着引导学生观察图形进行猜想，得到内错角、同旁内角的关系，得到平行的几个预案，并由学生分组思考、回答推理过程，几个结论由学生在探索环节中得到；再则是巩固运算，内化新知；最后是交流感悟，总结提升．

学生在交流小结中得到以下几点收获.　（1）掌握了三种平行线的判别方法．　（2）获得了三种方法的内在联系：①从内容上看都是通过角的特殊数量关系判别两条直线平行；②由画法中得到基本事实（即判别1），经过推理说明其他两个猜想的正确性；③从数学思想方法上看，内容蕴涵着转化和数形结合的思想．　在用一种判别方法推出其他方法的正确性体现了转化的思想．　（3）得到了解题经验：在复杂的图形中，由三线八角找准同位角、内错角或同旁内角．？摇

通过基于化归思想，经历探究过程的课例，学生对知识的发生、发展有了自己的体验，课堂小结感知了思想方法的方向及方式，构建过程主动而积极，反思的收获促进了更高层次的发展．

■　呼应情境问题，凸显小结的同

化作用

建构主义理论认为，当外部刺激作用时，学生总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的图式中去，这个过程称作同化．　问题情境的引入就是一种外部刺激，在同化过程中产生了新的知识，促进了问题的解决．　但同化过程及问题的解决具有延后性．　当我们通过一堂课的尝试探索得到了新的经验后，需要在小结中完善知识的建构，而这种同化需要呼应课堂的情境问题．

案例4：零指数幂与负指数幂的教学

情境引入：（1）同底数幂除法公式am÷an=am－n中的m与n有什么条件限制吗？（2）计算32÷32，103÷103，a5÷a5（a≠0）；（3）计算52÷55，103÷106．

课堂小结：am÷an=am－n这个公式中m与n的条件是什么，与以前有何区别？

通过小结与情境中公式条件对比，将指数运算的范围扩大到全体整数，扩展学生的知识结构，使学生体会扩展是由于实践的需要．情境是原有知识的重现，小结是情境的呼应和知识结构的构建．

■　呈现冲突，发挥小结的顺应作用

在知识的建构过程中，由于新的知识与原有知识的类同或矛盾产生了认知的冲突，如果不及时比较解决，势必产生知识的模糊及对原有知识的怀疑，甚至产生对教师的不信任，也会造成某部分认知结构的崩溃．　此时及时在课堂小结处对新旧知识进行比较、辨别、取舍，有利于教学后继的正常实施．

数学中有很多容易混淆的概念和性质，如中位线与中线、圆周角与圆心角、外心与内心、角平分线与垂直平分线的性质、直角三角形斜边上中线与30°的直角三角形的性质、正比例与反比例函数的性质比较，有的概念在形成以后就可以通过比较进行辨别，而有的性质则要在巩固新知、有了一定的理解后在课堂小结中进行区别．

案例5：二次根式的两个公式的区别

课堂小结：我们刚才学习了二次根式的一个重要的公式■=a，比较上节课的另一个公式（■）2=a，这两个公式有何异同？

学生小结：（1）这两个公式的对a运算顺序不同，运算结果形式不同；（2）a的取值范围不同：前面的a可以是一切实数，而后面的a是非负数；（3）当a是非负数时，公式右边的结果是相同的；（4）一个是二次根的化简，一个是二次根式的平方运算．

学生从多个角度来辨别两个公式，尽管个别学生得到的小结不够完整，但学生之间可以互相补充．　学生没总结到的通过教师启发后再总结，培养学生多角度分析比较的习惯．

■　积极指导点评；呵护小结的建

构成果

课堂小结是学生通过学习的过程，对课程内容进行反思的过程．　新的数学观形成后，学生就会试图用新的观念去重新认识已经积累起来的解题技巧、方法和规律，把它们纳入刚刚建立起来的认知结构，这就是一个反思过程．　数学教学必不可少的一部分就是加强学生的反思．　反思学习是智能发展的高层表现．　教师应提出明确的反思任务，要求在反思中有对内容方法结论的独特见解，对学生进行激励性评价，学生答得好，及时表扬，学生表达不好的时候，也不要轻易否定．　学生之间总结的层次由于思考角度不同，可互相补充，正确的都应积极鼓励，帮助他们树立正确的知识结构和经验．

学习经验小结范文第5篇

关键词： 体育教学 反思 作用

一、反思的作用

新课程的推进，对教师提出转型要求，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，因此教师必须学会反思。反思已成为促使教师更为主动参与教育教学、增强教育效果和促进专业发展的重要手段，是影响教师专业成长的核心因素。课后反思是教师将课堂教学实践连同体会和感受诉诸笔端而实现自我监控的最直接、最简易的方式，从而不断提高教学水平，优化课堂教学结构，提高教学质量。

（一）反思可以形成经验

成功的教学往往体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容；以恰当的方式方法去设计教学环节；将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果的、好的做法都及时记下来，形成教学经验。

如，在400米耐力跑考试时，第一组学生在报倒计时的时候，还没有跑到的学生就会中途停下来，事后查问原因，她们的回答是：“反正不及格了就停下来了。”第二组练习的时候我没有报还有多少时间，只是给他们一边“加油”，一边说时间快到了，结果既使最后一个学生也冲刺到了终点，这使他们得到了较好的锻炼。于是我们在课后小结中写道：“区别对待，给学生信心，给学生希望。”这点感悟使我受益匪浅。

（二）反思可以优化教学

课后小结记录反映了体育教师课堂教学成功的经验、失误的教训、需要破解的困惑和有待探讨的问题，等等。在后继的教学和下一轮教学的备课时，教师应重视参考利用前面的课后小结，吸取前面教学的经验教训，改进教案设计，提高教案质量，从而扬长避短，优化课堂教学。这样长期坚持，可帮助教师提高分析和处理教材的能力，改进教学方法，积累教学经验，提高教学艺术和课堂教学的质量，改善体育教学中的欠缺之处。

学习永远是教师工作的有机组成部分，特别是在教育发展日新月异、我们民族进行伟大复兴的新世纪，加强学习尤为重要。课后小结将教和思、教和写结合起来，在思和写的过程中，广大体育教师会发现自己的理论素养、学识水平、知识结构和业务能力等方面的缺陷和不足，从而产生学习的欲望和紧迫感。思和写越是深入，这种感觉越强烈。教师应抓住这个时机，选定或调整学习内容、教学方法，加强理论知识和业务学习，不断提高理论知识水平和业务能力。这样，通过教和思、教和写的结合促进了教和学的结合，这种由课后小结带动的“三结合”，对于培养体育教师精益求精的敬业精神、实事求是的科学态度和求真务实的工作作风都有积极的作用。

（三）反思可以改革创新

反思可以对运用的新的教学理论、教学思想、学科研成果而进行各种小型的教学改革进行小结。如教学生一些枯燥的跑跳时，教师可以把教学的内容孕育到游戏中去，让学生既学到技能，又得到锻炼。通过小结，有助于对新理论、新思想的消化、吸收和应用，使自己的教学方法不断更新，始终处于教学改革最前沿。教学后的反思，是一种有批判的行动结束后进行的反思，这种反思能使教学经验理论化。教育家苏霍姆林斯基曾建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录着思考和创造的源泉，是无价之宝。”因此，努力进行教学反思是我们不断成长的一条重要途径。

当然教学前、教学中的反思也是很重要的，这是想取得进步的青年教师所必须做的。比如，一堂课，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切教师要多关注，也值得我们在教学活动中去努力反思。目前，越来越多的教师已加入到这个行列中来，我坚信，教育事业的又一次腾飞已经到来。

二、如何做好课后反思

（一）反思要有据可依

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，一定要从实际出发。例如我们可以把本校男女学生多次跑400米的成绩记录在课后小结中，然后根据记录的成绩计算出男女学生所能承受的运动量，以便为今后上课安排运动量提供更加准确、有效的依据。

（二）反思教学机智

所谓教学机智，就是教师在课堂教学过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点用另一种方法处理效果会更好。这些“智慧的火花”往往是在特定环境下产生的，并非备课时所能想到的。体育教师从个别体育课堂教学获得的具体细微的感悟和启示，一般难得长时间保留在头脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此，教师写课后小结，应尽可能在课后及时进行，一般情况下不要超过当天的时间，这样就能及时准确地记下教学过程包含着个性化体验和闪烁着创新思维火花的所感所悟。课后小结贵在求真，贵在坚持。写课后小结有如教海拾贝，日积月累，它会在你面前展示一个五彩缤纷的世界，你会从中体验到收获的喜悦。

（三）反思学生见解

新课程要求在教学过程中始终要体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。学生在课堂上回答问题时要有创新，提出一些新见解、新问题，在课堂上予以肯定和正确引导，课后要认真记录，并虚心接受。这既可提高学生的学习主动性，鼓励学生勇于创新，又可在一定程度上拓宽教师的思路，对教师的教学作进一步的补充和完善，真正做到教学相长。

总之，教学反思是新课程的要求，是对新型教师的要求，我们必须努力实践。当然写教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执著求实。一有所得，及时纪录，有话则长，无话则短。教学反思是教师提高教学水平、教学质量和自身素质的重要途径。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，2003.

学习经验小结范文第6篇

关键词：做好 体育课 课后反思 提高 教学质量

新课改要求教师课堂进行艺术改革的同时，也要求教师及时进行课后反思总结，课后小结是教师课堂教学的心得体会，必须抓住自己感受领悟最深的东西来写，也就是把握感悟点。这个感悟点，或是教学的成功之处，或是教学的失误之处，或属教学的困惑需要破解，或属教学的疑难有待探讨，等等。

一是写这些东西要求教师对课堂教学认真回顾反思，将丰富的教学情感体验与冷静的教学理性思考结合起来，通过比较分析，准确把握课堂教学的成败得失，明确课后小结的主旨。例如，在计时跑时，要求女生250米跑进50秒，第一组学生在报倒计时5、4、3、2、1、0的时候，还没有跑到的女生就会中途停了下来，事后查问原因，她们的回答是：“反正跑不到了就停下来了。”第二组练习的时候我们可以故意放慢了报数的速度，结果既是最后一个学生也能冲刺到终点，得到了较好的锻炼效果，于是我们在课后小结中可以写道：“区别对待，给学生信心，给学生希望。”

二是选准切入点。同一个感悟点，可从不同角度，不同层面切入。不同的切入点，所阐发的思想意义也会有所不同。写课后小结时，要善于从自身感悟和教学实际的有机结合中选准小口径切入口，以利记录反映自己感悟最深，认为最有价值的东西。例如：就上述例子，我们可以选准一个小口径切入口，只把男女学生多次跑250米的成绩记录在课后小结中，然后根据记录的成绩在课后可以计算出男女学生所能承受的运动量，可以为今后上课安排运动量作出更加准确、有效的依据。

三是注重精要性。课后小结要求内容精粹，言语简要。写在教案后面的课后小结，虽然篇幅短小，但内容必须有份量，即要求内容有价值，有特色，有新意，做到短而精。述说体会要言简意赅，阐述见解要一语道破的，剖析问题要一针见血，评析教学要画龙点睛。课后小结要达到精要的要求，既要重视思想方法的修养，又要注意语言表达技巧的提高。例如：我们在上体育课时，碰到学生准备活动不积极，懒懒散散，没有达到要求时，许多教师会在课后小结中写上：学生准备活动懒散，不充分，今后要加强。这样仅仅只写出了问题的存在，如果这样写：学生准备活动懒散不充分，思想不重视，安排一节‘准备活动的作用’的理论课。这样不仅写出了存在的问题，还分析了问题，提出了解决问题的方案。

四是坚持及时性。体育教师从个别体育课堂教学获得的具体细微的感悟和启示，一般难得长时间保留在头脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此，教师写课后小结，应尽可能在课后及时进行，一般情况下不要超过当天的时间，这样就能及时准确地记下教学过程包含着个性化体验和闪烁着创新思维火花的所感所悟。

课后小结贵在求真，贵在坚持！写课后小结有如教海拾贝，日积月累，它就会在你面前展示一个五彩缤纷的世界，你就会从中体验到收获的喜悦。

写课后小结是为教学服务的，这就涉及到如何利用课后小结的问题。而在中小学体育教师中，忽视课后小结的利用，正是一个较普遍存在而又未引起注意的问题。在许多体育教师看来，教研组，学校检查完了，课后小结的历史使命也就完成了。究其根源，主要是对课后小结的应用价值缺乏应有的认识。

教学实践表明，科学地利用课后小结，是充分发挥课后小结的作用，实现课后小结的写作意义的关键环节。

第一、利用课后小结改进优化教学工作，提高教学水平。

课后小结记录反映了体育教师课堂教学成功的经验，失误的教训，需要破解的困惑和有待探讨的问题，等等，在后继的教学和下一轮教学的备课时，教师应重视参考利用前面的课后小结，吸取前面教学的经验教训，改进教案设计，提高教案质量，从而使课堂教学扬长避短，趋向优化。这样长期坚持，可帮助教师增强分析和处理教材的能力，改进教学方法，积累教学经验，提高教学艺术和课堂教学的质量。

第二、利用课后小结培养教研意识，开辟教研园地。

紧密结合自身教学实践开展教研活动，教研活动是体育教师进行教研的基本途径。可以说，课后小结是联结教学和教研的纽带。

根据课堂教学实际写好课后小结，利用课后小结改进优化课堂教学，体现了“实践――认识――再实践――再认识，循环往复，以至无穷”的认识规律，而这也正是教学研究必须遵循的规律。这种实践，认识的循环往复，有利于培养体育教师从理性的层面用科学的眼光审视教学的意识和习惯，培养体育教师对教学执着追求和积极探索的精神，而这些正是教学研究必须具备的重要意识和思维品质。因此，在教学实践中，教师应对写过的课后小结适时“回头看”，一则可加深对教学过程的反思，二则可对课后小结补充修正。这种“回头看”，能帮助教师强化教学过程的理性思考，促进教学认识的深化。许多在教研领域取得成果的教师的实践都证明，在总结自己教学经验教训的基础上锁定教研课题，是教研选题的一种科学方法，且有助于推动教研取得实效。

第三、利用课后小结推动理论业务学习，努力提高自身素质。

学习永远是教师工作的有机组成部分，特别是在教育发展日新月异，我们民族进行伟大复新的新世纪，加强学习尤为重要。课后小结将教和思、教和写结合起来，在思和写的过程中，广大体育教师会发现自己的理论素养、学识水平、知识结构、和业务能力等方面的缺陷和不足，从而产生学习的欲望和紧迫感。思和写越是深入，这种感觉可能越会强烈。教师应抓住这个时机，选定或调整学习内容，教学方法，加强理论知识和业务学习，不断提高自己的理论知识水平和业务能力。这样，通过教和思、教和写的结合促进了教和学的结合，这种由课后小结带动的“三结合”，对于培养体育教师精益求精的敬业精神、实事求是的科学态度和求真务实的工作作风，都有积极的作用。

学习经验小结范文第7篇

关键词：初中数学；数学教学 ；课堂小结

随着教学水平的提升和教学方法的升级，课堂小结在整个教学环节中的作用愈发凸显，也受到了越来越多教育工作者的重视。在初中教学体系中，数学学科是教学重点，也是教学难点。在初中数学教育中，开展有效的课堂小结，对于提升课堂学习效率、总结理论知识、培养学生知识体系等，都具有十分重要的作用。及时有效的课堂小结，也可以帮助学生及时反馈学习问题，强化学习薄弱点，夯实学习效果和基础。在实践教学过程中，由于理论指导和实践经验的不足，很多数学教师在课堂小结方法和操作上，仍然存在着很大程度上的不足，这是现实教育的困局，同时也是本文论述的起点和缘由。本文在分析具体问题的基础上，总结教学问题，阐释作用意义，进而探讨科学有效的初中数学课堂小结的方法。

一、课堂小结对初中数学教学的意义

数学学科在初中教学中，是一门逻辑性强、系统性强的学科，在各个知识结构中具有较大联系。在数学学习中，最为关键的就是总结，学生应当学会对知识举一反三，并掌握好知识的运用方式。在课堂小结教学中，能够让学生对学习到的知识进行梳理，并将其融入整体的知识结构，这样不仅能提高整体的数学教学效果，还能发挥其重要的作用。

初中数学课堂中小结的学习，主要就是对存在的问题进行总结分析，并找出解决问题的方法。在实践教学过程中，不管是教师的教学还是学生的学习，都存在着很多疏漏和盲点，进行有效的课堂总结，可以弥补学生学习的不足，强化学生对于知识的理解。

例如，在初中数学课堂上学习一元一次、一元二次方程时，在课堂小结中，教师可以为学生构建良好的数学模型，并在理论基础上进行有效总结，可以让学生对数学知识背后反映的规律产生一定的认知，对于帮助学生理解和记忆知识点、掌握知识内核具有很重要的意义。在对方程进行解题期间，课堂小结中能够使学生清晰地明确数量之间的关系，并积累更多的学习经验。如对消元、转化等相关的问题进行解决，学生不仅能了解主要的数学逻辑体系，还能明确学科的整体脉络。

二、初中数学课堂小结的教学目标

在初中数学教学中，进行课堂小结要符合课程目标要求，其中最为重要的一点就是体现“生本理念”。教师根据学生的不同特点，实行有针对性的课堂小结教学，不仅要提高学生对知识结构的认知与掌握程度，发挥课堂小结教学的有效性，还要保证学生的数学建构能力、解题能力得到有效提高。

在课程设计之初，教师就要考虑到课程小结的重点所在。根据现代教育心理学的观点，记忆存在着明显的周期性，为了使学生的记忆力明显增强，就要认识到记忆的主要规律，在对相关知识进行讲解的同时，还需要做出知识总结，以使学生加深对知识的理解，发挥课堂小结的作用。

举例来说，在“不等式解法”的学习过程中，在阶段学习过后，教师就要适时总结，帮助学生建构知识体系，可以向学生提出问题：“通过学习，大家能发现一元一次不等式和一元一次方程之间的联系和区别吗？”对于这个问题，先引导学生进行自主的思考和讨论，随后进行及时总结，其中包括联系点就是在解题过程中，要利用去分母、去括号、化简等方法学会转换，并将其存在的未知数的系数化为1，但值得注意的是，在对不等式进行解题期间，要明确出不等号的正确方向。通过这样的课程设计进行有效总结，可以很好地提升课堂学习效果。

三、课堂小结中的问题分析

在现代数学教学过程中，教师普遍都认识到了课堂小结的作用，但是由于缺乏有效的课程指导，很多教师都没有掌握科学的教学方法，因此在进行课堂小结的过程中，也产生了很多问题，大致包括以下几个方面：第一，由于课堂小结一般都排在课堂教育的最后一个环节，因此很多教师由于缺乏经验，课堂教学时间控制不好，课堂小结的时间也经常受到“挤压”；第二，课堂小结效果不够理想，在教学过程中，由于课堂小结的作用具有潜在性，教学效果并不像教授新的知识点那样明显，因此很多教师也就忽略了课堂小结过程，造成了课堂小结效果不够理想；第三，重视程度存在不足，在很多教师的教学理念和课程目标设计中，课堂小结都没有被摆到重要的位置，相比于导入新课和强化习题等教学环节，课程小结往往受到“冷遇”，@也造成了课堂小结教学效果不够理想；第四，课堂小结形式单一、内容枯燥，由于很多教师在教学形式上思考不足，下的功夫不够，在教学手段上缺乏创新，也就容易导致课堂小结形式的单一，甚至在很多时候流于形式，发挥不了真正总结知识、构建知识体系的作用。

四、初中数学课堂小结的方法探析

经过分析初中数学课堂小结的意义与作用、存在的问题后，就要深入探析行之有效的课堂小结方法。在现代教学体系中，课堂小结的实施存在多种方法，教师在教学期间，要根据学生的情况以及教学内容进行分析，并对整体的教学进行分析，不仅要选择出合适的课堂小结方法，还需要在实践教学中对一些有效的课堂小结方法进行研究，以保证数学教学的有效实施。

1.总结归纳小结法

在初中数学教学的众多课堂小结方法中，总结归纳法是最常规、最常用，也是较为实用的一种方法。总结归纳法就是指在整节课最后，利用五到十分钟的时间，将本节课讲解的内容进行归纳汇总，在众多实例和习题中，将知识理论进行有效地提升和归纳，通过表格、摘要等方式，将知识点进行浓缩展示，具有很强的系统性，是行之有效的总结办法。

举例来说，在学习“三角形全等”的学习过程中，教师就可以通过列举的方式，将三角形全等的条件通过表格的方式进行汇总罗列，学生看起来比较直观，也具有一定的系统性，提升了学生的学习效果。

2.知识延展小结法

在课堂小结教学中，最为主要的目的就是对学习的知识进行概括、总结、延伸，并保证学生的数学学习水平得到有效提升。这样不仅能提高教师的教学效果，还能扩展学生的思维能力。因为在初中数学课堂教学中，教师不仅要对理论知识进行讲解，还需要对学生的问题解决能力进行培养，并扩展其知识运用能力，使学生养成独立思考的能力。

比如，在学习“认识三角形”的时候，教师通过用A、B、C表示三角形的三个角，用a、b、c表示三条边，进而引导学生对三角形构成和基本特征的思考和分析，并且结合生活实例，让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等下位概念进行联想，提升其数学思维能力。

3.灵活展示小结法

在初中数学课堂中，要进行课堂小结，还需要展示小结运用的多种方法。对于初中学生来说，他们在学习中具备一定的自主能力，但低年级的学生还不能完成效率化学习，还需要教师增加课堂小结的趣味性，并在最大程度上激发学生的学习兴趣，吸引学生主动投入知识总结中去，这样才能发挥其较为重要的作用。通过智力问答、小组合作总结等多种形式，都可以提升课堂小结的效果。

举例来说，在看分析n条直线相交，最多有多少个交点的问题当中，教师就可以采用灵活的方式，提升学生的参与度和带入感，通过让学生自主画线来分析问题，这样的方式具有较强的参与性和直观性，通过发现线与线之间的关系，最终让学生自己总结出n（n-1）/2的结论，强化学生印象，提高其数学学习能力。

4.差异比较小结法

在初中数学课堂小结中，可以利用比较法来实现，并利用横向对比与纵向对比的方式来解决，实现知识体现的构建和贯通，通过对不同概念和知识点之间的比较，总结共同点和差异性，进而找出知识之间的内在联系，加深学生对知识点的掌握程度，提升学生对数学方法和体系的理解掌握能力。

举例来说，在学习“菱形的性质及判定”一课的时候，在进行教学总结的时候，教师就可以引入这一课堂小结的方法，将矩形引入其中，通过对这两种相似图形的比较，采取表格及图示的方法，使学生能够更好地辨认出判断菱形的主要方法。一般情况下，菱形具有几点特征，它的四条边是对应平行且相等的，另外，两条对角线互相是垂直且平分一组对角的。

五、结语

在“生本理念”指引下，强化课堂小结，对于提升课堂效率和教学效果具有十分重要的意义。课堂小结是现代教学的一个重要环节，教师在具体实施期间，要认真总结教学中积累的经验，并对整个课程目标进行设计，以保证学生的学习水平能够得到提升，促进课堂教学的高效实施。在教学实践活动中，开展课堂小结是教师主要研究的重点，具有一定的现实意义。所以，教师需要根据新课改下的具体要求，促进课堂小结的多样性，并保证在最大程度上提高教学质量，促进学生学习水平的有效提升。

参考文献：

[1]李佑武.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（z1）：174-175.

[2]李 欣.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].都市家教（下半月刊），2014（5）：70.

[3]马强利.谈初中数学教学中进行课堂小结的必要性[J].南北桥，2013（11）：26.

[4]陈建芳.初中笛Ы萄е锌翁眯〗岢S玫募钢址椒ㄌ轿[J].才智，2014（23）：24-24，26.

[5]王伟微.初中数学教学课堂小结方法的总结与应用实践[J].课程教育研究，2015（31）：130-131.

[6]佟艳侠.课堂小结让初中数学教学锦上添花[J].读与写（上，下旬刊），2014（23）：244.

[7]王淑娟.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].读写算（教育教学研究版），2015（39）：52.

[8]李 勇.初中数学教学课堂小结常用方法的总结回顾[J].科学导报， 2015（14）：355.

[9]卢仰红.让初中数学课堂小结“别样红”[J].科技信息，2011（18）：306-307.

学习经验小结范文第8篇

关键词：体育课；课后小结；小结的要求；小结的作用

1.前言

课后小结也称教学心得，教学笔记，课后记等，是体育教学常规的一项基本要求，是课堂教学的延伸，是教学链条上的一个必要的环节。对体育教师来说，课后小结是提高教学水平的阶梯，是强化教研意识的催化剂，是提升体育教师素质的助推器。但很多体育教师最容易忽视的这个环节。课后小结看似简短，但它的写作方法却是一种教学技能，有一定的要求，并有很强的作用，值得我们认真探讨。

2.课后小结的要求

2.1真实性。课后小结应根据自己教学工作真实情况进行有分析的记录，不能脱离自己的课堂教学，为应付检查等而写小结，这样的小结徒有形式没有针对性，失去了小结的作用，是毫无意义的。课后小结是教师课堂教学的心得体会，或是教学的成功之处，或是教学的失误之处，或属教学的困惑需要破解，或属教学的疑难有待探讨，等等。这就要求教师对课堂教学认真回顾反思，将丰富的教学情感体验与冷静的教学理性思考结合起来，通过比较分析，准确把握课堂教学的成败得失，明确课后小结的主旨。

2.2精要性。课后小结要求内容精粹，言语简要。写在教案后面的课后小结，虽然篇幅短小，但内容必须有份量，即要求内容有价值，有特色，有新意，做到短而精。述说体会要言简意赅，阐述见解要一语道破的，剖析问题要一针见血，评析教学要画龙点睛。课后小结要达到精要的要求，既要重视思想方法的修养，又要注意语言表达技巧的提高。例如：我们在上体育课时，碰到学生准备活动不积极，懒懒散散，没有达到要求时，许多教师会在课后小结中写上：学生准备活动懒散，不充分，今后要加强。这样仅仅只写出了问题的存在，如果这样写：学生准备活动懒散不充分，思想不重视，安排一节‘准备活动的作用’的理论课。这样不仅写出了存在的问题，还分析了问题，提出了解决问题的方案。

2.3及时性。体育教师从个别体育课堂教学获得的具体细微的感悟和启示，一般难得长时间保留在头脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此，教师写课后小结，应尽可能在课后及时进行，一般情况下不要超过当天的时间，这样就能及时准确地记下教学过程包含着个性化体验和闪烁着创新思维火花的所感所悟。

这里还需要明确，上好课是写好课后小结的前提和基础。教师以一丝不苟的态度和精益求精的精神投入课堂教学，才能为课后小结的写作提供丰富的素材和思维的广阔空间。

3.课后小结的作用

3.1改进优化教学工作，提高教学水平

课后小结记录反映了体育教师课堂教学成功的经验，失误的教训，需要破解的困惑和有待探讨的问题，等等，在后继的教学和下一轮教学的备课时，教师应重视参考利用前面的课后小结，吸取前面教学的经验教训，改进教案设计，提高教案质量，从而使课堂教学扬长避短，趋向优化。这样长期坚持，可帮助教师增强分析和处理教材的能力，改进教学方法，积累教学经验，提高教学艺术和课堂教学的质量。

3.2培养教研意识，开辟教研园地

紧密结合自身教学实践开展教研教，是体育教师进行教研的基本途径。可以说，课后小结是联结教学和教研的纽带。

根据课堂教学实际写好课后小结，利用课后小结改进优化课堂教学，体现了“实践――认识――再实践――再认识，循环往复，以至无穷”的认识规律，而这也正是教学研究必须遵循的规律。这种实践，认识的循环往复，有利于培养体育教师从理性的层面用科学的眼光审视教学的意识和习惯，培养体育教师对教学执着追求和积极探索的精神，而这些正是教学研究必须具备的重要意识和思维品质。因此，在教学实践中，教师应对写过的课后小结适时“回头看”，一则可加深对教学过程的反思，二则可对课后小结补充修正。这种“回头看”，能帮助教师强化教学过程的理性思考，促进教学认识的深化。特别是一个学期，一个学年结束时，对所写课后小结集中进行回顾思考和整理，有助于教学经验的明朗化和升华，而且在这个过程中，往往能发掘，提炼出既适合自己实际，又具有普遍意义的教研课题。许多在教研领域取得成果的教师的实践都证明，在总结自己教学经验教训的基础上锁定教研课题，是教研选题的一种科学方法，且有助于推动教研取得实效。

3.3推动理论业务学习，提高自身素质。

课后小结将教和思、教和写结合起来，在思和写的过程中，广大体育教师会发现自己的理论素养、学识水平、知识结构、和业务能力等方面的缺陷和不足，从而产生学习的欲望和紧迫感。思和写越是深入，这种感觉可能越会强烈。教师应抓住这个时机，选定或调整学习内容，教学方法，加强理论知识和业务学习，不断提高自己的理论知识水平和业务能力。这样，通过教和思、教和写的结合促进了教和学的结合，这种由课后小结带动的“三结合”，对于培养体育教师精益求精的敬业精神、实事求是的科学态度和求真务实的工作作风，都有积极的作用。

4.结论

学习经验小结范文第9篇

在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而又是短暂的。学生走出校门，踏上社会后，不是变成“有知识的文盲”，而是靠自己的能力去不断地获得新知识，成为“会学习的人”，这是教师的共同愿望。要达到这样的教育目标，就迫切需要每一位有责任感的教师教给学生学习的方法。

学生由初中升入职业高中（中专），各专业课程门类增多，教学内容增大，想在短时间内掌握更多的知识，就需要教师教授一些行之有效的学习方法。而学会总结，养成善于总结的习惯，就是提高学习实效的方法之一。

当代中学生见多识广，思维敏捷，接受新事物快。有经验的教师要注意针对其心理特点和认识规律，适时地传授给他们一些总结知识的方法，并不断强化学生学习中的总结意识，引导他们定期进行小结。这样日月积累，养成善于总结的习惯，为知识的巩固和创新能力的培养奠定基础。笔者在指导学生科学地做好小结方面进行过一些尝试，并已初见成效。

一、小结的范围

学生小结所学的知识，在范围上可分成为两类：一是根据内容的性质分类小结。职高语文在内容上大致可分为：基础字词，汉语语法，修辞手法、文章赏析，写作特点。分类总结，板块清晰，有利于知识内在联系的沟通，但这种族群式的知识汇总，范围跨度较大，综合性较强，适合总复习时使用；二是，根据教材编排的顺序小结。如课时小结，篇章小结，单元小结和全册小结，随时概括记录，易于全面把握重点，难点。

二、小结的内容

1.得。语文是工具科学，既是知识，又是技能；既授业，又传道。学生学习语文，不但能够理解运用祖国的语言文字，具有基本的听、读、写能力，而且还可以培养健康高尚的情操和审美情趣。这些能力的提高，并非一朝一夕就能见效。学生在学习过程中学到了什么，有什么新的发现和感悟，需要在教师指导下及时做好总结。总结的内容一般是知识要点概括、名言佳句摘记、思想情操的熏陶、读后感，等等。

2.失。人们的知识，能力及发明创造，并不只是在总结成功经验，也是在汲取失败教训的基础上产生的。英国化学家戴维曾经说过：“我的那些最主要的发现是受到失败的启示而作出的。”所以及时正确地总结学习中的失败与失误，对学习的进步与成功作用甚大。尤其是那些学习暂时有困难的学生，指导他们针对学习中遇到的不明白或易错、易混的知识点及时加以小结，养成善于总结的好习惯，就能使他们逐步摆脱学习困境，尽快赶上。

3.疑。没有对问题的思考，没有发现问题的能力，就没有新的认识和能力的长进，正如陆九渊所言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”如学生在总结学习茅盾的《风景谈》一文的体会时，围绕文章的体裁提出了不同的看法。笔者相机引导学生大胆质疑，陈述各自的理由。学生情绪高涨，思维活跃，见解纷呈，有的说：标题以“谈”着眼，且在引文中突出了议论。如：作者“仿佛看见民族的精神化身”，发出了“那便是真的风景，是伟大中最伟大者”的赞叹，如此之多的生动议论，在散文中是不多见的，因此，可视为议论文；有的说：文章着眼的是“风景”，自始至终是用浓墨重彩对“风景进行诗情画意般的描写。无一不体现解放区军民精神风貌的生机勃发；无一不体现人类生命力的强大，而穿插其中的议论，无一不是作者心灵深处的情感抒发，因此，应视为抒情性散文。

学生提出的见解不一定准确，但毕竟是属于学生亲自顿悟、质疑、创造、实践的东西。这种质疑性的小结，增强了学生自我学习、发展和创造的信心。

三、小结的形式

笔者指导学生小结时常常采用随笔式，学生心思怎么想，就鼓励他们笔下怎么写，信笔拈来，挥手即成，掌握容易，操作简单，很受学生欢迎。如学生在学习莫泊桑的《项链》这篇文章时，作了这样的小结：“学习本文后，我对莫泊桑笔下的马蒂尔德这一形象有了更深入的了解，她爱慕虚荣，追求享乐，但我在她身上又发现了许多人性的闪光点：天真、诚实、刚强……”这种畅谈见解的小结自然流畅，源于所学，结于所感，既巩固升华了知识，锻炼了写作能力，又拓宽了学生思路，提高了鉴赏能力。

总之，教给学生小结这一学习方法，便于学生对每课时、每篇章、每单元、每知识类群的得失情况有一清晰的认识，以保证学有所得。

学习经验小结范文第10篇

未进入高中，就早已耳闻：“高中数学难”、“得数学者得高考”诸如此类的话，而它就似一位蒙面黑衣人，充满了神秘又让人畏惧的气息。当真正进入高一时，又少了一些神秘，多了一些困惑。每天，不仅要面对九门功课同步学，还要适应多元化、高强度的学习节奏，随着这一学期已到了尾声，我对这位蒙面人终有一些认识了。

它，是一门逻辑性、系统性极强的、涉及范围很广的学科。它，不仅需要我们掌握最基础的知识点、公式等，还要做到理解透、拓展透、运用透这“三透”。当然，学好它，更需要一些科学的方法。同初中相比，高中的它更加抽象化、更难理解，从接触的新题型中，就会让人有一种未做先恐的感慨。所以，我认为，是否掌握科学的方法，是学好数学成败的关键，有好的方法，就会有事半功倍的效果。

在这一学期里，我总结了以下几点：

一、注意预习，强抓课堂

如果将学习比喻成战争，那么课堂就是一场直播战况。俗话说：“不打无准备的仗”，上课前，务必做好充分的预习工作，而它主要分两步骤：1、借助书上典型例题，预习新知识点。2、做书本课后习题，对于不懂的可以画问号。其次，课前三分钟准备好上课要用的书本和工具，那么在课堂上，要进入状态，一定要跟着老师转动思维，积极思考、敢于举手、勇于发言，其别是课堂上的一些小练习，要既快又准，然后，课堂笔记，不需要什么都记，只需抓住老师上课的重点、难点、疑点，这样，不仅便于课后巩固，还能在复习时用得上。

二、及时复习，独立作业

复习是学习必不可少的环节，我认为可以在做作业前先将一天内所学的只是进行系统化的复习。这时，课堂笔记就能派得上用场了，也可以通过回想老师讲解的过程，来理解、记忆知识点，而且这样也有利于提高完成作业的效率与质量，那么作业，首先强调独立，坚决抵抗抄袭，其次，做完作业，切勿不检查，做完就放在一边，一定要保证作业的质量，最后，要总结反思，总结一天内所学的知识与经验，反思一些做错了的题目和疑难问题，更要总结出解决的方法。

三、巧用错题，及时小结

错题集对我们来说肯定不陌生，可总会有半途而废，用之无道这样的情况。那么怎样用好错题集呢？我认为，错题可以分类别记。第一类，原来会做而因粗心做错的。第二类，常规题。第三类，压轴题。正面抄题，反面解答。其次，在每一篇下面总结一些应对错题的经验，而小结要及时，每节课，每一天，都要及时进行小结。小结就是把每一章节，每一课题有关知识进行梳理，会对同一例的题目进行比较，总结一些切合自身而又具有实质性的东西，最好能够在理解的基础去记，这样不仅能加深对知识点的理解，还能促进对知识点的积累与记忆，所以每一课题结束应有小结，每一阶段不仅要进行系统化的小结，还要注重学习方法上的心得、体会、经验、教训，最好能结合考试成绩进行学习方法的总结，并在此基础上制定下一阶段的计划与目标，小结后，也可以与同学讨论经验、取长补短，更加有理化。

四、调整心态，正确考试

考试对我们来说必不可少，所以，考前复习更是固不可少的。那么怎么复习，才能有效果呢？首先，要对书本上的基础知识，如公式、定义进行系统性的回忆与复习，最好能默一遍，其次，以典型例题入手，课后习题为佐进行做题，熟悉掌握解题思路，不懂的要向老师、同学请问，这次后，更要利用好错题集，要回头做错题，再与正确过程比较，以便及时更正，考试时，切勿紧张。如果一直放松不下来，可以调匀气息，对自己说：“我已经是考场老将了，怕什么？除了自己谁也不能把我打倒！”使自己镇静，思考有理有序，遇到难题，切勿死死盯着，要先抓基础题，要有十二分把握拿全分，而难题学会尝试得分，使自己正常发挥甚至可以超常发挥。

古人常云：“功夫不负有心人”只要有一份相信自己的自信，有一种端正积极的态度，有一份坚持不懈的决心，就一定能战胜这位蒙面黑衣人，自由自在的畅游数学天地。