学生读书交流材料范文

学生读书交流材料范文第1篇

一、阅读活动前的准备：阅读能力的初步判断

我们都清楚的了解，真正面对这个问题时，学生在阅读方面的差异是存在的. 在我所教的六年级班中，阅读能力强的孩子可以读懂霍金所著的《时间简史》，而能力欠缺的，却经常想读清楚一道填空题都很困难.

那么阅读能力如何判定呢？这其实是无法量化的，但是我想在成熟的条件下，以问卷的形式来考查学生大致的水平还是有可能的. 而本次的实践活动的探索，我仅仅是通过平时的悉心观察，学生平时数学阅读的感受，在教学中，学生读数学题后的主动分析来判定的，一般分为三段：初级、中级、高级. 这样的评定等级较平时的优、良、中、需努力，更易激发学生的阅读兴趣. 还热衷于不断的“升级”，最主要的是分段直接对阅读内容的选择产生指导性意义.

二、阅读内容的选择

值得一提的是，现在小学生数学阅读材料除了些报刊杂志外相对还是较匮乏的，适合低年级入门的相对多一些，针对于中高年级的就更难寻找了.

因此，平时我着重从学生课外订阅的相关数学报刊如《小数报》《天天爱学习》《科学大众》等着手. 对于初级阅读水平的学生，我建议他们将以前订阅的杂志也找出来，去三、四、五年级收集来阅读. 这些杂志对于大多数学生来讲，直接解决了无内容的难题. 同时要提醒学生的是数学书上也有相关的阅读材料“你知道吗”，对于书上提到的课外阅读的细节，我都要求同学们课后去收集，看看能不能找到比数学书上更全面的资料. 因此，我们的图书角就有了《九章算术》《中国国家地图》等书籍.

三、阅读的实时交流和汇报

鉴于阅读材料的原因，加之阅读对象是六年级的学生，因此多数阅读还是需要外界引导与激励的. 那么在阅读过程中的交流与小结就显得尤为重要，考虑小学生的心理特点，交流的形式应丰富多样. 在实践操作过程中，以下几种形式的交流更能激发学生的表达和探索欲望，同时也能营造出适当的阅读氛围.

1.手抄报.手抄报适用于读整本书或者具连贯性材料的学生. 个体能直接完成，它有助于学生主动掌握所阅读书籍的中心思想和纲要，领悟书籍的精髓，更好吸收阅读材料的精华，是高效阅读效果的一种很好的体现. 此外，手抄报的内容通常是图文并茂，又因为其随意性较强，学生更愿意用这样的形式来小结自己的阅读成果，有内容可表达. 同时手抄报的展览，更能激发孩子的好胜心，培养积极的荣誉感.

2. 读书交流会. 读书交流会比较适用读相同书目的学生，有同等阅读水平的同学参与交流和讨论. 时间与参与人数都没有任何限制，视孩子们的阅读情况来定. 同时在决定好交流会的时间后，老师应提出适当要求：读书交流会必须要有相应的记录. 记录的形式可以不拘一格：列表格整理，录音录像整理，甚至是流水账式的整理……只要能记录所交流小组内成员的读书心得体会就可以了. 在实际的操作中，我发现这种方式比语文中常要求写的读后感更愿意接受，并总能产生意想不到的思维火花. 几次交流会后，我发现学生们对自己独到的见解特别兴奋，并愿意为之寻找佐证，侃侃而谈，而在完成汇报表时，却能用简短的语言，高度概括自己的想法，这是难能可贵的能力.

3. 读书交流卡.读书交流卡则是将读书笔记简单化. 我在班级上鼓励孩子自己制作读书卡，根据自己需要表达的观点可制作不同版式的读书卡. 当然也给孩子们点建议，比如颜色的选择可以考虑整体效果，卡片大小最好是相同的. 那么一学期、一学年下来，孩子们自制的读书交流卡，老师帮他们串联在一起，不仅好看，更是他们智慧的结晶. 孩子们都愿意再去看看那些读书卡片，用孩子们的话说：“每次看到自己的劳动成果，总有说不出的激动，原来自己能写出这么多的东西.”“每多看一次自己的交流卡，总有要改进的，自己以前有的想法还蛮幼稚的.”

4. 黑板报. 黑板报的作用主要是激励孩子坚持读书. 以表扬为主，评出“读书之星”，评出“升级之星”，张贴读书明星的照片，孩子们的讨论成果也在黑板报上有所体现，学生们看到自己的名字出现在光荣榜上，总会露出自豪的笑容，仿佛坚定自己认真阅读是正确的.

5. 读书辩论会. 这样的活动适用于读相同的阅读材料出现意见分歧时. 经常在辩论会中看见部分学生时而争得面红耳赤，时而紧锁眉头沉思，时而侧耳倾听同学的见解，时而手舞足蹈表达自己的观点，时而翻开书本给同伴看依据. 空气中弥漫着知识的香气. 孩子们在辩论会中体味：或坚持己见，或赞同同伴，还有的找不到知音就将自己独到的体会与老师分享. 在和学生共享时，我也深深感受到教学相长的魅力，有的东西我都没能读出来，是孩子们丰富了我的精神世界，拓宽了我的视野.

四、阅读的检测与评估

这一点在黑板报这种交流方式时也有所体现了. 在阅读活动中，检测与评估是一体的，以评估为主体，无任何定性指标. 评估以表扬与激励为主，放大闪光点，当然了如果有本质错误时自然是要提出来并着重正向引导的. 每次评估后，尽量有所评价同时作出合理化指导，如阅读内容的更改，阅读能力的提高具体可以体现在哪几方面，阅读心得的体会……

学生读书交流材料范文第2篇

【关键词】中年级；语文课外阅读；有效指导；方式策略

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》对于三、四年级学生的阅读要求指出：“养成读书看报的习惯，能与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”小学中年级从以“识字”为主过渡到以“阅读写作”为主，加强小学生这一阶段的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯，提高阅读的积极性。

一、提供适合的阅读材料：

三年级学生最感兴趣的是卡通动画，除此之外大多数学生并不知道应该读什么书，因此教师适当推荐给学生一些比较适合学生阅读的书刊，并提出阅读要求以此来引领学生的精神世界是非常必要的。教师通过查阅摘抄、读书交流了解学生读书的兴趣点和程度，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物。除去学生喜欢的童话故事，还应包括经典作品，诗歌，历史故事，科普文章等，不能为了使学生能够考出高分而只读“优秀作文选集”。阅读材料总起来说包括三个方面：与课内相关的拓展性阅读、课程标准推荐的经典读物和师生喜欢的作品。拓展性阅读应作为中年级阅读材料的主要部分，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，是有效实施拓展性阅读教学的关键。大致可以分为释疑解惑型（以教材的疑难点为切入点选择课外阅读材料指导阅读。）、学法迁移型（选择与课文在文体或内容、写作方法上比较相似的阅读材料进行阅读）、比较鉴赏型（将阅读材料与课内阅读进行对比，领悟写作方法，提高表达能力）、深化延伸型（教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写，以此为契机把原文原著推荐给学生）。我们还根据课本自编配套的读本，依据教材分单元编排，每单元有独立的主题，并配有日积月累和名著推介等，教师可以集中使用这一读本，便于操作。

二、选择恰当的阅读方式

一二年级学生的阅读大部分是自由阅读，凭着自己的兴趣想读什么就读什么，是自我怡乐。由低年级到中年级对于学生的课外阅读我们要使其经历一个先放后收的过渡期，培养起学生读书的兴趣。中年级学生好奇心强，模仿性强，有从众心和一定的依赖性的特点，从读书对象来说采取师生共读一本好书、学生互相推介轮读书、家校联系亲子阅读；从读书的地点来说利用班级读书课、图书馆阅览课；组织形式来说主题系列阅读、读书竞赛等，如果有条件还可以通过网络建立起读书交流平台。通过这样的方式使大部分学生喜欢上读书，能够从书中找到读书的乐趣，到了四年级下学期就可以做到老老实实地读书。

三、寻求有效的指导策略

1.培养学生课外阅读的兴趣和良好的习惯

兴趣是最好的老师，引导学生课外阅读也是如此。使学生爱上读书并不是教师强调几次读书的好处就能够调动起学生读书兴趣的，需要教师、家长的细腻引导和同伴的相互影响。教师要利用这三方面的因素，使不爱读书的孩子喜欢读书，使喜欢读书的孩子能够以书为伴。教师可以采取向学生推荐自己喜欢的书或共读一本书的办法，这样教师可以随时将自己读书的感受或其中精彩的片断及时和学生沟通交流，有共鸣时学生就会有进一步交流和探讨的愿望，学生就会慢慢地从中体会到书中独有的乐趣。有一位教师面对刚刚接手的新班级她找来了当时学生较感兴趣的一本书《老妈你真烦》，每天早晨利用晨读十分钟的时间念一段给同学们听，一个星期之后老师改变了做法，只读每小节的前半部分，第二天则从下一小节开始读。学生急于知道落下的内容于是他们就千方百计地将书找来自己阅读。学生的好奇心使班中读书的气氛一下子高涨起来。

2.加强阅读指导的计划性，增强课外阅读的目的性

加强阅读指导的计划性一方面是学生阅读能力的培养要阶梯式发展，教师要准确制定每个阶段学生应该达到的程度，为高年级课外阅读打下基础。另一方面是阅读内容材料的选择也要有计划性。根据《语文课程标准》附录中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和”“关于课外读物的建议”确定本学段的读书目录。例如我们所编写的配合教材的读本，共八个单元，每个单元材料包括与课本相关的读物课本选材或同一作者，或同一主题，或同一体裁，还包括成语故事、寓言故事、唐诗宋词、格言警句，并列出了本学段推荐的课外读物，例如四年级推荐阅读书目为《西游记》、《水孩子》、《木偶奇遇记》、《一千零一夜》、《大林和小林》《格列佛游记》《稻草人》。制定课外阅读规划避免了课外阅读空喊口号而无实际行动，能够提高读书的质量。

3.组织读书活动，使学生保持读书的热情

课外阅读贵在坚持。通过开展各类读书活动，如“读书成果展示”、“读书经验交流”、“新书推荐”、“读书演讲比赛”、“我是小小编辑家”、“举行评比活动”、“开设展示平台”，激发学生课外阅读的兴趣。学校设立“读书节”，通过一系列活动的开展让学生充分感受到读书的乐趣，进而进入阅读的良性循环，为进入高年级打下扎实的阅读基础。

【参考文献】

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.

[2]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法.开明出版社，2003.

[3]〔苏〕B・A・苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.天津人民出版社，1981.

学生读书交流材料范文第3篇

课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且是课内阅读的补充和延伸，它有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进思维，有助于学生心理品质的成长。

近年来，很多语文教师都希望通过课外阅读这一有效途径提高学生的语文素养，我也在实践中进行了一些尝试。

一、兴趣：学生亲近课外阅读的动力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就需要老师用点拨的方法去引导、去感染，以引起学生的共鸣。

1.用故事悬念激趣

故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着老师的声情并茂、娓娓道来，孩子们被带入一个个或有趣，或惊险，或奇特，或悬念百出的故事中。正当孩子们期待结局时，老师戛然而止：“孩子们，后面的更精彩了，想知道吗？那就自己读吧！”此时还可不失时机地向学生推荐相关的读物，让他们产生“我要读”的欲望。

2.借榜样激趣

学生不乏好读书者，他们在课堂中发言积极，语言优美、流畅，既给其他同学带来享受，又引起他们的羡慕。我班的梁文昊、王茁成、张宇琦等同学，由于平时特别爱读书，多次获得“读书之星”的称号，他们的作文语言流畅、优美，洋洋洒洒。一位同学在作文中写道：“梁文昊真是个小书迷，课堂上他精彩的发言离不开他课外的积累。我要向他学习，做一个爱读书的人。”榜样的力量是无穷的，我借机为全班同学树立身边的榜样，让他们产生“我想读”的欲望。

有了浓厚的阅读兴趣，对书有了无限的向往，学生就一定会变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中尽情遨游。

二、渠道：学生亲近课外阅读的途径

说到容易做到难，让孩子持之以恒地爱读课外书更是难上加难。那么怎样才能使课外阅读落到实处，真正得到收获呢？

1.利用手中的阅读材料

学生手中都有《七彩语文》、《成长阅读》、《精品阅读》、《美文诵读》等，这些材料，我从不轻易放弃，而是利用地方课及午读时间指导孩子认真阅读。阅读时，要求学生像预习课文那样，圈圈画画自己喜欢的词语和句子，再联系文章说出喜欢的原因。遇到一些语言精美、结构鲜明的文章或片断，我分层设计一些阅读作业供学生选择练习。阅读后，我重在批阅，充分了解学生阅读的基本情况，进行点评。为使学生养成良好的阅读习惯，我对批阅不放松，对于懒散或不及时完成的学生，情愿把时间挪后，也绝不放弃。渐渐的，学生开始乐于阅读，把每天的午间读当作自己的需要。

2.重视身边的阅读材料

在学校，营造浓厚的读书氛围仅靠图书馆做工作是不够的，班级是引导学生读书的主阵地。很多孩子不满足于手中已有的阅读材料，家长还为他们购置了一些他们喜爱的书籍。每学期开学不久，我总会抓紧设立班级图书角，开展“献出一两本，阅读上百本”的活动，发动孩子把自己最喜欢的书放到班级图书角里，以达到资源共享。平时，多多关注他们借阅情况，适时表扬，及时鼓励，每周评出三名“小书迷”，每月评出三名“读书之星”。班级掀起了一股读书热潮，洋溢着浓烈的书香气息。

3.搜集相关的阅读材料

古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。以课本为载体，向课外延伸，走进课外阅读。我们应引领学生走进一个更为广阔的文学天地，让他们与文学作品之间产生心灵与心灵的呼唤，感情与感情的激发，智慧对智慧的启迪，从而获得对真、善、美的把握与领悟。例如学完了的《七律・长征》后，我布置孩子去搜集的诗词读一读，并背诵其中一首自己所喜欢的，让他们领略伟人磅礴的文学气势；学完了《海伦・凯勒》后，让他们阅读《假如给我三天光明》，感受主人公海伦用炽热的爱拥抱世界的美好心灵和自强不息的精神；学完了《一本男孩子必读的书》，让他们阅读《鲁滨孙漂流记》，认识到有志气、有毅力、爱劳动就可以做出不平凡的事业；在教学《只捡儿童多处行》前，让他们先认识冰心，了解冰心，有了对作家、作品的了解后，再鼓励他们去寻找冰心的《繁星》、《再寄小读者》等作品阅读。这样，学生就会读有兴趣、读有目标、读有所获。

三、交流：学生亲近课外阅读的享受

为了让学生对课外阅读的兴趣持续下去，让班级充满书香之气，我经常围绕课外阅读开展一些学生喜爱的读书交流活动，让他们享受亲近课外阅读的无穷乐趣。

1.好书推荐

根据学生的年龄特点、知识基础等，我定期推荐一些适合他们阅读的书刊，意在激发他们的阅读欲望，有时请本班同学对课外书籍进行推荐。语言优美的作品，可以朗诵部分段落；知识丰富的作品，可以摘要一些学生前所未闻的知识；故事性强的作品，则可以介绍一些有趣的情节，吸引学生去读。

2.阅读交流

对所阅读的书目，学生在交流会上畅所欲言，可说说读书后的感受，交流印象深刻的书中人物及评价，谈谈阅读过程中的发现或困惑……阅读交流使学生视野开阔，兴趣浓厚。

3.师生共读

书香校园，一定是教师热爱读书的校园。苏霍姆林斯基说：“把每一个孩子都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为治理生活的指路明星――这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师不读书，就永远无法掌握与学生心灵沟通的语言密码。因此，我经常利用阅读时间和学生一起读书，甚至读同一本书，和学生共享阅读的快乐，互相交流阅读感悟和收获。

四、内化：学生亲近课外阅读的方法

课外阅读不仅要组织学生读各种各样的书，而且要注意学生读书内化的指导。

1.摘抄重点词句

我给学生提出的要求是：一边读书一边摘抄描写生动的语句。同学间相互交流，品读各自摘抄的内容，习作时，鼓励学生翻开摘抄本，把一些好词好句用在自己的作文里。通过看、读、记、用，帮助学生加深对这些词句的印象，时间久了，这些好词好句也就成了自己的东西。

2.背诵精彩片段

语文学习重在积累，而扎实的基础少不了多读多记。我经常要求学生读完一本书后，至少有100字左右的精彩片断的摘抄。摘抄后，要多记多背，以小组为单位，在组内进行精彩片断的背诵交流，再以小组为单位在班级进行擂台赛。

3.讲述生动情节

把读过的内容讲出来，这也是一种有效阅读的好方法。我要求学生读一本书后，至少能讲出一处或推荐一个篇章。这样，学生在阅读时更专注了，也逐步学会对情节揣摩。这样，学生将文本语言结合自己的语言讲得生动精彩，很富有创造性。

4.仿写片段

为了培养学生读书内化迁移的意识和能力，我要求学生每读完一篇文章后，都能写出一个模仿片段，可直接引用文中的语句，可模仿文中的写法、结构等。

指导阅读的方法很多，归根结底是要促使学生快乐地阅读，让阅读成为一种良好的习惯。

学生读书交流材料范文第4篇

《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考查学生占有什么材料,更要考查他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”从这个意义上讲,从一篇作文能看出一个学生的作文的综合积累。作文的综合积累是一项复杂而系统的工程,而作文素材的积累是这些积累中的关键积累,如何引导学生开展有效的作文素材积累呢?根据新课程的理念,我结合多年指导学生作文积累的具体实践,谈谈这方面的实践与体会,与大家共勉。

一、开展各种读书汇报活动

在开展作文教学的同时,语文教师要引导学生订阅各种有益的书籍报刊,在课内教学时间中,抽出一些时间进行读书交流汇报活动。可以利用课堂时间布置课外阅读任务,帮助学生制定优秀书籍报刊等阅读计划,要求学生制作优秀书籍阅读卡片。可以让学生交流汇报阅读书籍报刊的情况,例如什么时间读了什么书籍报刊的什么文章,文章的主要内容是什么,读后有哪些主要想法,自己做过哪些读书笔记,等等,组织学生定期交流读书笔记或阅读卡片,在交流互阅的基础上,组织评比,评出阅读冠军、亚军和季军,进行一定的表彰奖励,进一步提高学生阅读书籍报刊的兴趣,提高学生阅读书籍报刊的自觉性和主动性,引领班级阅读书籍报刊活动向纵深发展,为学生作文积累丰富的、生动的、新鲜的和深刻的素材,解决学生作文无话可写的难题。

二、充分利用各种现代媒体

随着农村经济的飞速发展,农民的生活条件日益改善,VCD、DVD、调频广播、有线电视、电脑、网络也逐渐走进寻常百姓家,这使农村学生利用现代媒体的学习语文,拓展自己的生活时空成为可能。我们可以要求学生收看有益的电视节目,如中央电视台的“开学第一课”、“百家讲坛”、“焦点访谈”、“实话实说”、“非常6+1”、“人与自然”、“新闻纵横”、“科学发现”和“卫生与健康”等优秀节目,使学生开阔眼界,增加知识,增强生命意识,加强过程体验丰富情感体验,为丰富作文积累产生积极而深远的影响。

三、教会学上网上阅读与交流

随着经济的发展,科技的进步,各种现代媒体已走进千门万户,走进各级学校的校园。多媒体有着无比巨大的优势,它集声音、图像、文字于一体,还是运动变化着的,携带的信息量大,而且能不断更新。根据随意注意和不随意注意的规律,多媒体能有效地吸引学生注意,提高学生阅读积累的效率。根据多媒体的这些特点,语文教师可以运用它更好地为学生的阅读积累、拓展生活时空和加强过程体验服务。

和过去相比,农村虽然有了大的发展和提高,但和作为经济文化中心的城市相比,由于所处的地理位置相对偏远,信息比较闭塞,农村学生的祖辈和父辈文化素质相对较低,家庭对读书的认识不够,重视程度严重不够,有不少家庭找不出一份适合青少年阅读的书籍报刊。鉴于此,语文教师可以教会学生利用多媒体电脑进行网上阅读和交流,弥补现实生活中的不足。

我曾经教会不少学生学会网上阅读交流,对学生的阅读积累起到了较好的促进作用。利用学校多媒体网络教室,我教学生如何在网上搜索自己需要的资料。先让学生打开网页浏览器,在百度搜索方框中填入诸如“文学”等词语,然后单击“确定”按钮,经过搜索,相关的文学信息就呈现出来,学生选择自己喜欢的“文学”网站点击后浏览或阅读。如需要阅读www.省略(红袖添香,全国最大的中文文学网站),就点击选择自己需要阅读的内容查阅。此外还教会学生在网站注册,这样就可以获得发表文章,和作者及其他读者发帖交流的权限,可以实现和作者、其他读者与文本之间的直接对话,学生阅读和交流的积极性更高,阅读交流向深层次跨越和发展。

四、开展师生同题作文

要想切实提高学生的作文水平,除了上面所说的方法外,教师和学生一道写同一个题目的作文,可以充分激发学生写作的积极性,切实引领学生作文,全方位提高学生作文的水平与能力。

我们要用好优秀学生的作文,把它当作提高学生作文水平的优质教学资源,让更多的学生看到优秀的作文到底是啥样,有什么特点,通过阅读得到生动的了解,得到切实的借鉴和提高。学生的好作文如此,语文教师精心撰写的下水文,对学生更有无穷的魅力和吸引力,它能让学生看到老师是怎样拟题,怎样选取作文材料,怎样遣词造句,怎样构思行文,怎样结构段落层次,怎样使用修辞与表达方式提高语言表达效果,怎样立意和确定详略,怎样很好的表情达意的,等等。在学生作文后,教师可以将自己的下水作文打印分发给学生,供学生揣摩领悟,充分发挥教师作文的示范引领作用。当然,在写下水作文时,语文教师要注意,下水作文是和学生同题作文,作文阅读对象是学生,阅读目的是学习和借鉴,撰写是尽量从学生生活实际中选择作文材料,用学生看得懂的语汇遣词造句,用学生学习过的修辞和表达方式,详略要精当,语言要典范。总之一句话,教师的下水作文,要源于学生,又要略高于学生。让学生看得懂,但又有东西学,学得上,用得起来。

学生读书交流材料范文第5篇

1 创建班级图书角

创建班级图书角目的在于为学生创造阅读的条件，营造读书的氛围，使学生处于浓郁的书香气中，从而产生阅读的欲望。图书角最好设在教室后面的墙角，在这里放置一个简易的书柜或书架，其上摆些文竹、吊兰之类的绿色植物，墙上张贴一些有关书籍和读书的名言警句，设计一个佳作推荐栏和心得交流栏，定期张贴和更换精彩文章和学生的佳作推荐书、读书心得等。图书角的书籍要丰富多样，可读性强，能引起学生阅读的兴趣。书籍的来源，主要由师生捐献，也可以由同学筹钱征订、购买，还可以是学校阅览室换下来的旧杂志。有一个很好的方法是到旧书摊去选购，价钱便宜，可选的范围很广。图书角的管理要规范，这就必须选出几个责任心强的同学担任管理员，负责将所有的书籍编号造册登记，分类摆放整齐，平时负责书籍的整理及图书角的环境卫生，要保证图书角窗明几净，清新优雅，对学生有吸引力，使学生喜欢到这个角落来，来浏览佳作推荐栏和心得交流栏，或者随意地抽一本书来读读。另外还要设一本借阅登记本，让学生随时自由借阅和归还。图书角的图书一定要定期更新，以保证书籍的新鲜可读，而班级间交换图书是一个很好的方法，简便易操作，实现了资源共享，提高了图书的使用价值。

2 开设形式丰富的阅读课

开设阅读课，对于加强阅读指导，实现教师的引领作用，增进学生间的读书心得交流很有意义。我们可以开设美文欣赏课、名著推荐课、自由阅读课、阅读交流课等等。

美文欣赏课主要是师生共赏美文，最好能每周一节。所赏文章应为文质兼美的报刊时文或经典美文，文章可以在课前印发给学生阅读，也可以在课堂上由教师或者学生诵读，然后教师组织并指导学生欣赏。美文欣赏不同于一般的现代文阅读教学，其关键在于找准美点，避免面面俱到，蜻蜓点水，尤其要关注学生的自悟自得。美文之美，或在语言、或在情感、或在意境、或在哲思、或在氛围。教师应在学生整体把握文章的内容主旨后，组织学生就一两个方面畅所欲言，并在学生感悟的基础上予以点拨，归纳赏析方法，升华思想认识，强化情感体验，这对于学生阅读能力的提高和学生情感态度价值观的熏染有着特别重要的意义。

名著推荐课主要是向学生推荐中外经典著作，每学期应该安排两到三节，推荐两到三部作品。除教材中推荐的名著外，我们可以向学生推荐一些适合其阅读的经典著作，引导学生阅读成本的书，促进学生的精神成长。名著推荐课上，我们通过介绍故事梗概、讲述人物命运、赏读精彩片段，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促进学生在课外去阅读整本的书。

自由阅读课主要是学生凭借个人的兴趣，自主选择阅读材料，自由地尽情地阅读。在自由阅读课上，教师自己也拿一本书静静地阅读。这样，没有聒噪，没有干扰，没有问题的牵绊，每一个人都独自深深沉浸文本，让心灵与文本对话，让思想与作者交流，充分享受那份别样的情境，充分感受自由阅读的愉悦。

阅读交流课重在交流与分享。交流的形式应该丰富多样，或是交换阅读彼此的读书笔记、读书卡片，或是宣读自己的读书心得，或是向同学推荐美文佳作；可以是小组内的交流，可以是小组间的交流，还可以是全班范围的交流甚至班级间的交流。通过交流，学生可以获得更多的阅读信息，分享彼此的阅读体验，感受被他人关注成就感，激发阅读的热情。

3 加强过程引领，培养良好阅读习惯

教师要指导学生学会选择怡人性情、启人心智的好书、好文章进行阅读，另外就是教会学生做读书卡片、制作文学手抄报、做读书笔记，使学生养成读书动笔的习惯，学会将阅读的信息进行整理归类，学会在阅读中积累、品味、思考、感悟。制作读书卡片标准卡，让学生模仿着制作，将自己阅读过的文章进行摘要、整理、归类。指导学生制作文学手抄报，需从拟报纸名称、设计栏目、选择材料、排版、誊写、版面装饰美化等方面给予指导。指导学生做读书笔记，这更需费些心思，我们知道，学生阅读一篇文章，能够整体把握文章的内容主旨、从中积累几个词语、赏析几个句子、评价一个人物、谈一点阅读的心得，甚至进行仿写练习，那么其阅读将是深层次的，阅读的收获自然会大大增多。在此，学生平时在课堂上学到的赏析句子的方法、评价人物的方法、仿写句子的方法、谈感悟收获的方法，都将得到运用，同时学生的思维能力、语言表达能力也将从中得到训练。通过做笔记，学生逐渐养成良好的阅读习惯，以至阅读时即便不做笔记，也会按着这个思路去积累，去品味，去思考，去感悟。

学生读书交流材料范文第6篇

一、认真做好图书的管理工作。增强自己的服务意识，使工作达到规范化、制度化，全心全意为全校师生服务。认真履行图书管理员职责，坚持按图书借阅制度进行借阅工作，努力做到全天开放，随时借阅，积极为教师的教学、学生的阅读服务，对归还的图书及时归架，完善各种手续。为了确保图书排架有序，符合规范，每天要对书整理几次，既要在学生还书后将书检查、整理好按序上架，又要在学生借书后整理好书架。对于在流通中稍有破损、脱页的书及时修补。对不能按时归还的图书做到及时追还。及时做好新图书的登记、上架工作，让广大师生能尽快的读到新书。

二、积极开展各种读书活动。为了激发学生们爱书的情感，鼓励学生多读书，读好书，充分发挥图书室阵地作用，在征得学校同意后，积极争取各班主任及语文教师的支持，开展读书活动。如就新书开展新书推荐活动，一方面由她撰写一部分新书推荐材料，另外先向部分语文教师推荐，由语文教师撰写一部分推荐材料，更好的发挥语文教师的优势，把学生吸引到读书上来。还有就某一类图书开展读书交流活动，一个班一类，或几个班同读一类，然后写出读书心得进行班内交流，班与班之间的交流，这些交流，既深化了学生对内容的理解，同时也是对这些书的一种推荐。另外，还邀请部分语文教师进行一些读书方法指导的讲座，来提高学生的阅读水平。

三、加强业务学习，提高自身素质。一方面，大量阅读图书室现有书籍，既充实自己，又能更好地向学生做好推荐活动；另一方面，积极进行图书情报知识、计算机应用知识图书专业知识的学习，不断提高自己的专业水平、管理水平，为今后的现代化管理做好准备。

四、重视研究工作。积极参加市县组织的各项工作研讨活动，开展图书室工作交流及研究。结合学校的各项活动，做好学生的读书研究工作，为今后工作的开展提出合理化建议，为提高学生的读书兴趣、提高学生的读书水平、提升全校的读书氛围做出贡献。并对工作中的成功经验及时进行总结、升华，今年春季撰写的《浅谈初中生读书习惯的培养》一文在保定市中小学实验教学、图书管理优秀论文评选活动中，获市一等奖。

学生读书交流材料范文第7篇

关键词：班级读书会；话题设计；读书方法

中图分类号：G792 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0053—02

新年伊始，有幸参与了市教科院邵巧治老师主持的部级课题《阅读素养的提升研究》。与本校12位课题组成员一起共同参与子课题《班级读书会的架构》的研究。一学期，聆听了大量校内外教师的班级读书会，自己也进行了八节班级读书会的实践与研究。学习、倾听、观摩、实践、反思中对班级读书会的认识与兴趣愈发清晰与强烈。班级读书会顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。班级读书会对学生阅读理解感悟起到了深化作用；对学生阅读习惯养成起到了推动作用；对学生阅读实践活动起到了保障作用。为语文学习从课内走向课外；打通各个学习领域；将阅读和生活联系起来，架起了一座桥梁，是学生校园生活、语文学习一个重要的平台与途径。众观几节班级读书会，虽说教师备课认真、组织耐心、勇于实践，态度值得褒奖，但也发现班级读书会存在着教学环节复杂化、组织形式枯燥化、方法指导虚泛化等问题。下面就班级读书会“话题设计、读书方法、组织形式”谈谈对班级读书会有效架构的点滴实践与思考。

一、话题设计简单点儿

班级读书会是孩子们交流分享阅读体验的平台，话题设计则直接关系着读书会的成效。适当的话题设计能延伸阅读主题，深化孩子的阅读感悟，诱发孩子深入思考、乐于交流、乐于展示。话题不在于多，但要简单有效。因此，精心设计话题是开好班级读书会的关键。

（一）话题设计引领学生阅读方向

对小学生来说，一本书便如同一棵枝繁叶茂的大树，内容纷繁复杂，他的注意力也常常被一些浅显有趣的内容所吸引，而大树的主干——作品真正值得品味探讨的内涵却往往被学生忽视。因此，班级读书会的话题设计应简明扼要，直指作品的关键点，牵一发而动全身，快速高效地引领学生探究思考，深化他们的阅读感悟。如学生在阅读《草房子》一文时，陆鹤的秃头、桑桑的顽皮很容易吸引学生的注意力，引发了孩子们不少快乐的笑声。然而《草房子》是一部少年成长小说，曹文轩真正想要留给读者的，是油麻地少年面对不幸与挫折时的勇敢、坚强以及他们的善良美好。因此，班级读书会中，我设计了以下话题：“贝多芬曾说：‘苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。’这是一本少年成长小说，油麻地的少年们是如何面对挫折的呢？哪一个镜头最令你感动？”于是，交流中，秃鹤面对身体缺陷的勇敢，重病的桑桑对生命的思考，孤儿纸月的善良美好，天之骄子杜小康被迫辍学后与命运的不断抗争……一幕幕感人的画面在孩子们面前回放，油麻地少年的命运牵动着孩子们的心。交流中，孩子们接受了一次灵魂的洗礼，深深地被文中少年们的人格魅力所感染。

（二）话题设计引发学生反省思辨

学起于思，思源于疑，疑始于问。读完一本书，如果连一个问号都没有，是不可能有真正收获的。因此老师要引导学生抓住作品的矛盾冲突点，主动质疑，并设计相关话题，引导学生深入探究。如看完《三国演义》，我问：“有人说‘三国太偏刘’，你觉得这句话有道理吗？”“说曹大会——你怎么评价曹操其人？”看完《水浒传》，我问：“宋江等梁山一百零八将真的都是英雄好汉吗？”抛出这些富有争议性的问题后，我让孩子再次深入阅读，再将自己的阅读体验与同伴分享交流。在我有意识的引导之下，孩子们对待名著的态度更加开放。这些有趣的问题让他们兴奋不已，读书热情大为高涨。读书会上，他们各持己见，常常争论得面红耳赤。这样的读书会不但使孩子更深入地理解作品，还使孩子学会批判地阅读，并渐渐拥有思辨的目光。

（三）话题设计引导学生联系实际

艺术虽高于生活，但一定源于生活，文学作品是现实生活在特定场景下的真实写照。因此，班级读书会还应着力寻找书本世界和学生生活世界的连接点，帮助学生跳出书本看生活。当学生打通了书本世界与生活世界，他们将获得更深刻的阅读体验，而这也是阅读的现实意义所在。如在《草房子》的班级读书会上，交流《秃鹤》一节的阅读感受时，我问道：“你们遭遇或使用过这样的校园软暴力吗？”一石激起千层浪。一些孩子表示有过和秃鹤相似的经历。有的同学说，肥胖使他总成为大家嘲笑的对象，还被取外号“肥仔”，体育课也没人愿意和他同组，都怕他拖后腿……更多的孩子则羞愧地承认曾使用校园软暴力，或给同学取外号，或恶作剧，或悄悄排斥孤立不喜欢的人……当他们勇敢地站出来检讨自己时，我感动不已。我想：小说教会了弱者面对，也教会了强者关爱。由此可见，好的话题是班级读书会的灵魂。它能不断点燃学生思维的火花，让学生在不断地思辨中实现对思维的挑战，为进一步培养学生的阅读能力开辟了一条开阔自如的道路。

二、策略引导实在点儿

班级读书会除了引导学生交流阅读的感受外，还要教给学生提取、整合、比较、想象、质疑、精读、浏览、跳读等各种阅读的策略方法，让学生在讨论、交流中阅读方法得到实实在在的培养与提升。

（一）“整合”策略在班级读书会中的运用

学生读书交流材料范文第8篇

激发学生的课外阅读兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。”因此，教师应充分激发学生课外阅读兴趣，让他们乐于读书。为使学生形成读书热潮，可通过各种形式的活动，让学生体验读书的快乐，形成自觉读书的氛围。

诵读名言警句古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们是激发学生阅读兴趣的催进器，是指导学生阅读方法的导航灯。

讲益智故事小学生都喜欢听故事，中外有许多益智、有趣的故事都符合少年儿童年龄心理发展特点。因此，教师利用晨读课给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，便顺势引导他们自己去读；再组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多，讲得好。这样一来，学生都乐于去读课外书。

巧借名家读书故事教师利用课外阅读指导课，选取名家的文质兼美的精句华章，让学生细细地读，美美地品，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖，得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。如向学生介绍“不动笔墨不读书”，“为中华之崛起而读书”，高尔基“扑在书上就像饿汉扑在面包上一样”等名人热爱读书的事例，使学生以他们为楷模，时时督促自己，借此激发学生的阅读兴趣。

进行文摘和读书笔记的交流活动定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，学生可以互相学习，互相促进，共同提高，也是对课外阅读情况的一次互查。评选出优秀，进行表扬、展示，有利于促进课外阅读的进一步开展。

开展形式多样的课外阅读实践活动

要使学生保持对课外阅读的兴趣，逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。由于学生年龄小，维持对某件事的热情的时间很短。因此，丰富多彩而又具有实效性的课外阅读实践活动会让他们保持长久的阅读兴趣。

选择适当的读物，打开学生视野好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对学生的心灵起着浸润、净化的作用。教师应尽量帮助学生选择适当的读物，以引导学生走进阅读的空天阔海，打开学生视野，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养。

指导学生自读自悟，自我创新指导学生自读自悟，自我创新是最普通，也是用得最多的一种组织形式，是课外阅读的关键环节。但是若对这一方式把握不好，就容易流于形式，导致学生对所阅读的材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。因此，教师在给学生充分的自主、自由的同时，要对阅读过程适时监控和正确引导。

提供交流展示的舞台，鼓励学生多读书在实践的过程中，只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。因此，笔者开展了课本剧表演、手抄小报比赛、古诗擂台赛、诗歌朗诵赛、课外阅读知识大赛、课外书故事大赛、看谁读的课外书多评比赛、读课外书方法秘诀交流会等活动，让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，在活动中树立自信，培养兴趣，提高生命创新的价值。同时也会激励他们坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。

探究作者思绪，走近作者

文本是作者心声的流露，阅读是读者与文本的对话，也就是读者与作者心灵碰撞的过程，是从语言文字中汲取精神力量的过程。文本与人本的交融，才能支撑起语文斑斓广阔的创造空间。探寻作者思绪的阅读，能启迪学生与作者心灵的相通，走进作者的心灵深处，解读作者。

搜集信息，阅读信息生活的外延有多大，语文的外延就有多大。当人们看到一则文字材料的时候，人们就已经开始了阅读过程。因此，笔者在教学新课之前，往往都要求学生通过多种途径查找与课文内容有关的资料，在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。如教学《我的伯父鲁迅先生》，事前，要求学生通过资料了解鲁迅是怎样一个人；教学《海伦•凯勒》时，先让学生阅读《假如给我三天光明》，以增加对课文的理解。

扩展延伸，拓展阅读“课程标准”明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年阅读总量在400万字以上。”教师可以根据课文内容、作者、主人公、体裁、单元训练点、学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润学生的心灵，陶冶学生情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。

学生读书交流材料范文第9篇

一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)

读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。

①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。

答：_________________________

②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。

答：_____________________________________

解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。

二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)

搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。

(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。

①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()

②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()

③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()

④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()

A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之

(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。

[示例]

(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)

A、读经典的书，就发现了世界的入口。

B、读流行的书，就走在了时代的前列。

C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。

解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。

三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)

4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。__________

2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。

材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)

材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)_________

3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。_______________________________________

4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)

[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作

栏目名称：_______栏目内容简介：_______

解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。

四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)

同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?________________________________

解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。

汉代刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”的确如此，读书使人解惑；读书使人明智；读书使人善思。让我们借中考“读书”实践活动题这股东风，投入到无限地热爱读书的热潮中去吧，读书好，读好书，好读书!

学生读书交流材料范文第10篇

作为一名班主任――学生成长道路上的引路人，我深深地懂得引导学生阅读、培养学生阅读习惯的重要性。为此，我每学期的重要任务就是将“读书”落实到班级工作可视、可感的实处，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，让班级“墨香弥漫，书声琅琅”。

一、营造氛围，为阅读扬帆

良好的氛围能感染人。班级工作中，我运用多N途径营造氛围，让“多读书、读好书、好读书”理念在每一个学生心里生根发芽。

1.让每一面墙壁都说话

学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此，谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”“说好话”，也是教育学生的细节。让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。

在教室的布置上，我充分利用空间，发挥学生的聪明才智。开发“好书我来读”――好书推介及读书交流；“智慧屋”――知识储备及知识火花；“走进生活”――我形我秀学生才艺大比拼，“雏鹰争章”――月月争星大舞台，“植物角”里劲显绿意，生机盎然。此外还有“科学岛”“卫生角”等让孩子们能时刻感受到浓浓的书香气。

2.充分利用教室后面的黑板报，办好每月一期“读书心得”

引导学生阅读、理解、背诵学习园地中的名人名言、每周一诗、精彩句段、歇后语、三字经等，从而拓展知识面，丰厚文化底蕴。

3.充分运用网络，多媒体等进行立体渗透，强化学生的读书意识

网络有着极强的渗透力，可谓无处不在。为此，在班级网页上我们开设了“唐诗宋词我来读”“我的读书生活”“留言板”等栏目，为学生创设良好展示及交流舞台。此外，针对小学生活泼好动的特点，我还特意准备《唐诗》《论语》等音像教材，利用课余时间播放，让学生轻松学经典。

4.建立班级图书角

“书非借而不读”，借阅图书不仅能丰富学生的图书来源，拓展学生的读书视野，还能激发学生的读书欲望。工作中，我积极动员学生将自己看过的优秀图书带到班级中，丰富班级储备，并且鼓励同学之间相互交换，充分提高学生课外读物的使用率，采取轮换、交流的途径，让每个孩子都有书可读。

二、建章立制、强化指导，为阅读护航

1.制定班级读书细则

不以规矩不成方圆。从小学生刚迈入校门，走进课堂起，我就引导学生共同商讨读书细则，加强认识，明确读书意义。细则对爱惜图书、读书时间，读书随笔等都做了要求，并随时间推移逐渐丰富。力争让每个孩子让读书成为像阳光、空气一样生活中不可或缺的一部分，让读书成为一种习惯。

为保证读书活动顺利开展，适时检查督导是必要的，开展“读书之星”评比是形式。引导班级学生根据自己兴趣特质自由组合成立读书小组，读书小组有召集人负责各自小组的读书讨论与交流。召集人每天检查小组同学读书情况，评比每月一次，学生先在组内陈述，召集人推荐，班级学生无异议后盖章确认。

2.加强阅读指导，使学生会读书

指导学生读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

指导学生做读书笔记。读书笔记可以是摘录好词、好句、好段，概括主要内容，归纳基本要点，总结中心思想，写读后感等形式。学生读书笔记每星期一篇，夹于书本扉页与所借图书一起上交。这既是对下一位借阅者的阅读提示，又是与其无言交流。其中优秀的读书笔记，在“我们来读书”栏目中集中展示，作班级集体交流之用。

三、寓教于“趣”，促阅读远航

“兴趣是最好的老师”。班级工作中，我积极开展丰富多彩的读书活动，引导学生始终保持高昂的阅读兴趣。

1.诵经典、唱好歌

上午读书组长轮流利用课前侯课的时间，诵读经典。下午则由文娱委员带领大家唱歌。利用各种零碎的时间，让学生在朗朗的读书声及动听的旋律中，获得净化和成长。

2.师声同读

课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

3.亲子共读

家长是孩子的第一任老师。营造家庭读书氛围对培养孩子的读书意识尤为重要。努力和家长沟通，形成家、校合力是每学期家长会的重要内容。孩子读，家长评，家长读，孩子评，亲子共读其乐融融。

4.丰富活动，让学生享受读书乐趣

讲。我班坚持每日5～10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。两年来班级学生在国家省市级报刊发表文章6篇。办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。学生手抄小报每人每学期编制两份。学生才智尽现。在学校各类手抄报评比中屡夺桂冠。此外，我还积极创造条件，将学生的优秀作品与其他学校小朋友进行交流，倡导读万卷书交万名友。赛。积极利用晨会等其他时间开展故事会、古诗朗育会、辩论会、征文比赛、读书知识竞赛、读书报告会等读书交流活动。使学生的读书热情持之以恒，让学生在活动中体会课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

两年来的实践，班级学生有了较强的阅读兴趣，有了更丰厚的阅读积累，班级学生仅经典诗词生均背诵100余首，《三字经》《弟子规》等背诵率达90%。班级学生的精神面貌良好，集体荣誉感强，获评学校“行规示范班”荣誉称号。今后，我将继续把中国传统文化最经典最精华的作品牢牢刻在每一个孩子的心灵深处，让那些浓缩了世界经典文化与精神的作品构建孩子一生发展的文化根基，在孩子生命长河的源头，筑起一座文化的高山，让孩子一路书香。