项目自我评价总结范文

项目自我评价总结范文第1篇

关键词：咨询设计企业；项目自我评价；项目建设；项目投资效益；项目咨询设计

中图分类号：F014文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）09-0073-02

项目建设包括项目决策咨询（项目建议书和可行性研究阶段）、项目实施（初步设计、招标、施工图阶段）、项目竣工验收、项目后评价等阶段，项目后评价是建设工程中的重要环节，它是指项目竣工投产并达到设计生产能力后，通过对项目的立项决策、设计施工、竣工投产、生产运营等全过程进行系统评价；前期咨询（项目建议书和可行性研究）、设计（初步设计、招标、施工图、竣工图等阶段）作为基本建设的重要组成部分，对咨询设计进行评价亦是项目后评价工作内容之一。咨询设计企业对其承担项目的前期咨询、设计进行自我评价，主要是对其完成的工作的经验教训进行总结，以到达不断提高其咨询设计企业自身水平，它有别于建设项目后评价中所包含的对项目咨询设计的后评价。项目后评价中对前期咨询、设计进行评价，是通过第三方按基本建设程序要求开展，其评价的结果经验教训，虽然对咨询设计企业总结经验教训有较大的帮助，但由于我国建设项目后评价主要针对大型项目开展，咨询设计企业承担的大多数中小项目无法通过建设项目后评价这一途径对承担的项目进行自我评价总结。因此，咨询设计企业对承担项目采用自我评价的手段进行经验的总结，有一定的现实意

义。

一、评价的重要性

由于前期咨询、设计工作质量的好坏对项目投资效益影响重大，甚至于决定项目的成败，加之建设项目具有单件性、复杂性和工期长等特点，给建设项目可行性、效益的分析预测带来较大的不确定因素，在实际工作中，即使最优秀的项目，项目的可行性、实施方案与实际情况均有误差。因此，咨询设计企业做好项目前期咨询、设计的自我评价总结，通过对前期咨询工作中方案的选择、经济性可行性的分析，实施设计方案与原设计方案的优缺点对比总结，以及对项目预测的经济效益、社会效益与实际情况的对比分析，总结经验教训，建立以项目自我评价资料档案库，是提高咨询设计企业咨询、设计技术水平的重要环节。目前咨询设计企业在项目实施后为项目业主所提供的设计总结报告，一般是为满足竣工验收程序的设计文件，大多数情况没有对承担项目的前期咨询、设计成果进行系统性地评价总结，其成功与失败的经验往往只掌握在主要项目负责人的脑中，不为单位所积累，这不利于单位技术进步和竞争力的提高。随着我国加入WTO后面临与国际接轨的挑战，单位拥有技术资源和核心技术，是咨询设计企业提高其竞争力的关键因素。咨询设计企业只有在拥有技术人才的同时，作好项目前期咨询、设计成果自我评价，不断总结其项目经验，积累丰富的技术资源，提高自身管理水平，才可能在激烈的市场竞争中以技术资源优势处于领先地位。

二、评价的时间、方法、内容和方式

由于前期咨询、设计工作的自我评价主要是咨询设计企业对其完成工作实施后的自我总结、评定，因此如何选择其评价的时间、方法、指标及内容是开展此项工作的关键。

（一）评价的时间

项目后评价的时间一般选择在项目达到其生产能力后进行，咨询设计企业对项目的自我后评价可在项目达到生产能力后，结合项目的后评价同步开展工作，亦可待项目后评价完成后，根据项目后评价成果，结合自己单位情况开展。

（二）评价方法

项目前期咨询工作自我评价主要是在项目决策阶段，对咨询设计企业所推荐方案的技术经济所采用指标的可行性进行验证；项目设计的自我评价主要是原设计与实施后技术方案差异对比分析总结。可采用以下评价方法：

1．前后指标对比分析法。根据项目前期咨询、设计主要特征指标与实施后实际运行的技术指标、经济指标进行对比，总结经验、教训。

2．价值工程评价法。通过对项目前期咨询工作、原设计与实施后实际成果之间的价值与功能指标进行评价总结，以功能合理为前提，通过评价项目是否实现了功能最优，从而评价项目前期咨询、设计成果合理性。

（三）评价内容

咨询设计企业对前期咨询、设计工作的自我评价，主要是验证前期咨询工作中各项指标的选择是否符合实际情况；设计成果实施后是否达到技术、安全、经济、环保等要求。因此，应做好以下几方面的评价工作：

1．前期咨询工作成果评价。项目建议书是项目立项的依据，项目可行性研究报告则是项目是否可行性主要技术文件。咨询设计企业在前期咨询工作中，根据国家相关政策、规程规范，以市场需求预测为前提，结合自身的技术水平及经验，提出不同的方案，通过对项目的技术、经济、安全、社会环境等可行性分析，为投资者推荐科学合理的建设实施方案。因此，前期咨询工作成果的边界条件建立在假设和预测基础之上，咨询设计企业在项目实施投产后，应对前期咨询工作中项目市场预测、项目规模、工程及设备方案、投资估算、融资方案、财务评价、国民经济评价、环境及社会评价等指标进行验证，评价建设方案的实际可行性及偏差，才能确定其前期咨询工作成果的是否科学、合理、经济。（1）市场预测指标评价。通过对前期咨询工作中项目市场现状调查、产品与需求预测、产品价格、市场竞争力、市场风险分析等指标验证和再评价，评价前期咨询工作中选择指标及预测方法的科学性；（2）项目规模指标评价。通过项目投产后实际达产情况分析，验证前期咨询工作中对资源条件的论证、建设规模及场址选择的合理性；（3）工程及设备方案指标评价。项目投产后实际运行后，分析技术方案、设备方案、工程方案的选型、工艺是否满足要求，是否实现项目安全、先进、经济、节能、环保等目标；（4）投资估算评价。通过实施后项目总造价对比分析，评价前期咨询工作中项目估算单价、项目内容及工程量、项目其他费用预测是否合理；（5）融资方案评价。通过项目实际资金的组织运作方式，分析前期咨询工作提出的资金来源选择、资金筹措方式、融资方案是否具备可操作性；（6）财务评价。通过项目投产后实际财务的盈利能力、偿债能力等指标分析，验证前期咨询工作中选定的财务评价的基础数据与参数选择、销售收入与成本测算，以及进行评价的财务评价指标的可靠性；（7）国民经济评价。项目实施后，分析前期咨询工作中国民经济评价选择的范围、内容、参数、指标对国民经济的实际影响；（8）环境及社会评价。通过对项目投产后对社会及环境影响的实际情况分析，评价前期咨询工作中选择的评价指标、内容、方法的可实现性。

2．勘察成果评价。在项目整个过程中，勘察、测量成果是保证前期咨询工作及设计科学合理的基础。通过项目实际实施后的情况对比，分析实施后项目水文地质和工程地质与原勘察成果结论的差异，并对其有差异的原因进行分析总结。

3．设计方案评价。（1）技术性评价。通过对实施方案与原设计方案的分析，对比实施方案的工程规模、功能与原设计方案的差异，分析总结实际方案技术创新性、采用专利技术的情况、存在的设计缺陷等；（2）经济性评价。实际实施方案运行后的经济效益是验证一个项目是否最佳的主要标致，通过实施方案的经济效益与原经济效益测算分析对比，总结原经济分析指标的合理性、财务指标的可行性，确定测算指标与实际指标的误差；（3）安全性评价。通过对项目实际投产运行后的安全性能进行分析，总结设计方案本身的安全性及实施过程中安全性能；（4）环境的影响分析。环境是人类赖以生存的必要条件，项目实施后在满足技术、经济可行的的情况下，项目对环境的影响是否在设计方案的控制范围；（5）对社会的影响分析。分析实施方案对社会经济环境的实际影响是否与原设计方案的社会影响存在差异。

4．设计工作质量评价。（1）勘测设计是否符合国家基本建设程序，各阶段的成果是否按国家有关部门批准，设计是否有重大漏项、设计差错，从而影响工期延长或投资被突破原概算等，进行对比分析；（2）设计图纸是否满足合同要求及施工进度；（3）设计是否在严格按国家标准、规程规范、定额的前提下，最大限度地满足业主及施工工艺要求。

5．业主对项目设计的评价意见。设计单位的宗旨是为业主做好服务，工程技术人员在不违反国家相关规程规范的前提下，应充分考虑业主意见或建议，并贯穿于项目之中，才能体现以顾客为中心的服务目标。因此，综合收集业主对项目设计方案、设计服务的反馈意见，并分析整理总结，也是做好项目设计评价的重要工作。

6．勘测设计成本核算评价。统计实际发生的勘察、测量、设计成本，与计划工作量的对比分析。

7．对业主评价。统计业主对合同履约率，评价业主信誉度并建立业主信用卡档案。

（四）评价方式

由于咨询设计企业对项目的前期咨询、设计成果进行自我评价是一项系统工程，因此，咨询设计企业选择合适的工作方式，才能有效的开展此项工作，可采用以下评价方式：

1．独立评价方式。咨询设计企业可以成立独立的评价部门，对其承担的项目进行自我评价总结。

2．相对独立评价方式。咨询设计企业的技术质量部门，在管理项目的质量的同时，结合项目质量考评，对项目进行评价总结。

3．自我评价方式。由承担项目的负责人牵头，结合项目竣工验收或项目后评价，组织项目参与人员对项目进行自我评价。

三、结语

咨询设计企业整体技术水平的提高，需要咨询设计企业不断创新、采用新技术、新工艺，更需要咨询设计企业不断对已完成的项目前期咨询、设计成果进行总结评价，通过总结经验指导新的项目、通过吸取教训防止相同错误发生。因此，咨询设计企业加强对其承担项目的自我后评价总结，是其不断提高自身水平、参与市场竞争能力的重要措施，应积极推广。

参考文献

[1]王广浩，周坚．项目后评价方法探[J]．科技进步与对策，2004，（1）．

[2]金涛．浅议工程项目后评价[J]．重庆建筑，2005，（5）．

[3]中国水利经济研究会．水利建设项目后评价理论与方法[M]．北京：中国水利水电出版社，2004．

项目自我评价总结范文第2篇

[关键词]教育教学;困难;自我评价

教师自我评价是一种教师通过认识自己、分析自我,从而达到自我提高的内在机制。教师对教育教学中困难的自我评价,将有利于促进教学,促进教师专业化的发展。教师在教育教学工作中难免遇到各种各样的困难,尤其是在新的课程背景下,教师将面临新的困惑和不适应,也将出现新的问题和困难,如果教师自我能够客观评价和分析教育教学中遇到的困难,将有利于教师自身的成长和改进教学。那么教师在教育教学过程中如何对困难进行自我评价?

一、教师对教育教学过程中困难的自我评价思路

教师在开展教育教学工作之前,根据自身特点,自我评价出教学过程中可能面临的困难,在备课中有针对性地准备应对措施,将使教师在教学过程中面临困难时会更从容和镇定。若在教学后能再次评价和分析这些困难和解决困难的策略,将有利于持续改善教师的教育教学技能。这正是新课程倡导的发展性评价思想带给我们的一个新的工作思路。

1.明确教育教学过程中对困难进行自我评价的目的和目标。对困难进行自我评价的目的是为了改进教学,可以使教师对工作有心理准备,在面对困难时从容或减少一些难度。明确对困难进行自我评价的目的可以使评价工作更具有方向性,更有利于达成一定的目标。

2.对教育教学过程中面临的困难自我评价和分析。利用资料,参考其他教师对困难的分析和描述,结合新课程倡导的评价思想,以及自身的学科及个性特征,自我分析评价可能遇到的困难和应对策略,这个过程本身能逐渐提高教师的教育教学技能,为 下一步工作指明方向。

3.研究解决主要困难的应对策略并开展教学实践。在对教师教育教学过程中面临的困难自我分析的基础上,参考文献资料,有选择地仔细研究主要困难的成因,并设计和改进教育教学策略,优化教育教学过程,根据自己的设计开展教学实践,积累经验,总结归纳教育教学实践的结果。

4.再评价和再分析。再次对教育教学过程中的困难进行自我评价和分析改进策略,反思已有的教育教学工作,寻找与新课程教育目标相一致的地方,进行经验总结,同时,寻找差距与不足,制订改进计划。

在新课程改革的进程中,一定会遇到这样或那样的困难。如果想等待所有条件成熟了再行动,经验告诉我们,通常就已陷入被动、落后的局面。

二、教师对教育教学过程中困难的自我评价项目参考

教师在对困难进行自我评价中可以参照一些自我评价项目,笔者试图参考巴班斯基在20世纪的研究结果,结合新课程改革的要求,设计教师在教育教学方面的主要困难的自我评价项目,并将项目填入评价表中,评价表包含教师感到困难,项目及对困难程度的评价两大项,从而提高自我评价的可操作性和可检测性。

1.转变教师角色和教学行为方面感到困难的项目。新课程理念的领会和新大纲及教科书内容的掌握;根据教学内容和学生情况进行教育工作的规划;根据三维目标进行课题的规划;每节课的规划有重点达成的目标;课堂上各种教学形式的合理协调利用;维持学生整节课上认真积极地工作,师生、生生交流互动;充分应用现代教学技术的可能性,能够充分利用课程资源;保证教学的发展,具有诚恳、开放、民主的积极态度;培养学生的思维;不确定因素的把握;发展学生的学习兴趣和对知识的需要;在学生制订自我教育计划中给予帮助,使之形成一般学习技巧;帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能等。

2.教学过程中对学生进行评价方面感到困难的项目。阐明学生可接受教育的水平;及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步;注重学生学习过程中的情感体验、价值观的形成;有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神;在教学过程中以个别方式对待学生;设计适合不同层次学生的作业;阐明学生学习中的典型错误和困难;阐明学业不良的典型原因;对学生知识、技能、技巧的考核和评定;帮助学生评价学习行为的特点( 发现问题能力、自学和向他人学习、培养自我意识、表达自我观点等;帮助学生评价学习过程的意志品质(自控能力、合作能力、参与精神、创造精神等);帮助学生通过评价来促进自身的发展等。

3.对待其他教育者的关系方面感到的项目如何利用学科之间的联系和与其他学科教师的协调合作;如何组织学科的课外活动;如何规范学生的行为规则;如何组织对团队工作中的积极分子的帮助;如何利用各种教育工作的形式和方法;如何做好家长工作;如何对个别学生开展工作和与家长协同教育达成一致;如何利用社区资源开展教育工作;如何让学生明了通过学校学习生活适应社会和服务社会等。

4.教师自身专业化发展方面感到困难的项目。能否树立终身学习的意识;能否形成先进的教育理念和学习先进的教育理论;能否自行选择进修的内容和制订进修的计划;能否坚持专业化知识的系统提高;能否运用书籍中所描述的先进经验;能否分析自身的教育教学行为并相应改进;能否适应新型教学模式和使用现代手段;能否承受一定的压力,自我调节心理状态,平和对待所有学生;能否对自己工作效率展开评定;能否通过工作,在行动中总结出自己的经验等。

项目自我评价总结范文第3篇

因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，创设各种合作学习的活动，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式主动地学习。

为了有效地激励学生学习的积极情感，发展团队合作精神，进行有效的自我评价，促进听、说、读、写能力的发展，笔者设计并运用了学生自我评价卡。它能有效地促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

二、设计方案

1、课堂活动评价卡

课堂学习评价是一种形成性评价，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而又有效，主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的英语能力，提高其英语素质。

每堂课前教师以4人一组为单位，将全班划分为大约15组，课堂上的学生活动基本以组为单位展开。课上让学生对自己的课堂行为简单纪录。每两个星期汇总一次，由老师对表现好的小组或个人给予奖励。自我评价卡设计如下：

课堂活动自我评价表

日期： 姓名： 项目 次数 小组发言次数 全班发言次数 提出问题次数 解答问题个数 查找资料份数 与人合作次数 参与活动比上节课增加次数 小组建议： 在课堂提问时，教师所提的问题应与提问对象的水平相一致，提问水平高的学生难度大，具有一定挑战性的问题，提问水平低的学生相对容易些的问题，提问的面要广，要兼顾到不爱表现的或较差的学生。

2、写作自我评价卡

每次写完作文后，在后面贴上一张自我评价卡，由学生对自己习作中的结构、内容、语法、拼写等内容打分，并写上自己认可的评语，填完再交上来。老师再给予评分和评语。（共25分）

My Composition 需特别注意的是，老师给予的评语应具体到位，分数恰当，并应对其自评给予一定的纠正或肯定。

3、语法学习自我评价卡

在语法学习中，教师和学生一起总结所学的语法知识，结合练习题的自测结果，要求学生对以下项目的学习情况给予程度自评，并自行对所学单元的语法知识自行总结。

语法学习自我评价卡 自评项目 优 良 中 差 掌握本单元语法的用法 在听、说、读、写中熟练运用该语法 小组合作学习参与情况 自行总结所学语法内容 4、阶段性自我评价卡

每个单元学完后，为了有效地掌握学生每个单元学习的情况，结合练习册的评估表，要求学生对以下项目的学习情况给予程度评级，并写下本单元的学习心得。

3＝Comfortable 4＝Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________. 三、设计原理

1、引入了竞争机制，激发学生的学习动机。

竞赛是激发学生学习积极性，和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和求成的愿望会更加强烈，而且是以组为单位进行，更加强了其凝聚力及团队精神，学生会意识到个人的活跃不仅会为自己，更会为自己小组争光，而且不论答对与否，均给予记分，对于部分成绩差的同学也是一种鼓励。使他们亦能积极思考问题，踊跃参予到课堂活动中来。

当上听说课或阅读课后的讨论，需要小组角色扮演时，学生亦随时进入状态，大大节约了时间，提高了课堂效率。两个星期下来，受奖励的次数越多，越是有量化的成就感，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱动力。他们对自己的课堂参予行为表示满意，同时也会对自己提出更高要求。从这种意义上来说，这样的竞赛不仅是组与组之间的竞争，也是一次自我挑战。长此以往，学生学习的积极性提高了，成绩也在不知不觉间上了一台阶。

2、以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动机。

无论是课堂活动，还是写作自我评价卡，都应以表扬为主。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动机。在赫洛克（Hurlock）所做的试验中，受表扬的试验组比受批评的试验组进步幅度要大。这说明表扬能使学生产生成就感，而批评则会挫伤学生的自尊心和自信心，而且过多的批评不利于学生人格的发展。

在课堂上，老师的表扬用语可多种多样，如“Very good！”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同学给予答对的同学掌声鼓励。在书面表达评价卡上，老师写的评语应对学生写的好句子，亮点，给予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”对某些缺陷，则可打这样的评语，如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.这样，在长期的愉快教学氛围中，学生愿学、乐学，有利于巩固和发展学生的学习动机，大大提高学习成绩。

3、加强学生自我管理和自我评价的能力。

写作自我评价卡，首先是以学生对自我的评价为基础。学生要对自己作文的语法，拼写，结构，内容等方面进行评价并打分，这会使学生意识到自己本来不会注意到的毛病，如常见的拼写错误，“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用汉语思维写出的汉语化英语，及常犯的时态错误等等，通过自我评价，能够再次检查，并发现错误。在此基础上再给自己的作文打评语，并打上自己认可的分数，老师的批改发下来后，再认真参照，并在下次的写作中尽量避免类似的错误。不知不觉中，学生的自我评价能力就会逐步提高，写作水平也会得到加强。

4.创造良好的师生沟通渠道，实现有效的互动。

通过阶段性自我评价表，学生会有意识地总结本单元的学习心得，有利于学生的补漏查缺，审视自身的不足，并及时补上。而教师通过反馈回来的信息，对学生的学习情况如语法、词语、课外阅读、写作等有一个宏观的了解，对发现的问题和症结，及时对症下药。在下一单元的教学中，应该避免什么问题或增加什么内容，也有了更好的步署。这样，在平时的教与学过程中，师生都不断总结经验教训，及时调整自己的教法及学习策略，发扬优点，克服缺点，力争达到最好的教学效果。

四、实施效果

项目自我评价总结范文第4篇

提示：

人事经理每天得阅读几百份个人求职简历，筛选简历的时间就只有几秒钟！如何从众多求职简历中脱颖而出？？自我评价是获得人事经理青睐的重要利器。

自我评价通过几句概括力强的语言，向人事经理展示自身的综合素质与核心竞争优势。

“自我评价”与“自我简介”的区别

自我评价”并不等同于“自我简介”，自我简介可以非常详细的介绍自己的特点，篇幅可长可短，但自我评价则篇幅短，具有概括力强，针对性强等特点。从人事经理的角度来看，他们不会对长篇大论的自我简介感兴趣，他们关心的是求职者最核心的特长与优势。

“自我评价”与“技能/专长”的区别

自我评价属于概括性描述，它其中包括以简短的词汇总结自身的技能/专长，但自我评价主要是通过这些简明扼要的概述，向人事经理展示自己的综合素质/特点，它包括：技能/专长总结、个人资历总结、兴趣爱好描述、沟通协调能力总结、……等等。

技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示。

典型样例（正确）

职位名称：技术总监

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

具有6年多在世界一流高科技公司中从事部门管理、项目管理的经验；

擅长团队组建与扩充、产品（尤其是通信系统产品和软件产品）研发管理体系的建立与完善； （点评：总结自己的团队项目管理能力.）

擅长与各类客户交流、协调合作关系；（点评：总结自己的协调、交际能力.）

具有10多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开发的实际经验，大到系统级的设计，小至局部功能的具体实现。（点评：总结自己的技术研发实力/特点.）

职位名称：人力资源经理

资深人力资源/行政管理型人才：

精通现代企业人事行政管理并具有深厚的人事行政管理理论. .（点评：突出个人资历）

7年的人事行政经理经历，善长以企业管理理念把公司员工的凝聚力,创造力,自律能力挖掘和培养。（点评：突出个人资历）

熟悉现代企业人力资源的开发与管理,能制定出良好的适应本单位的政策吸引优秀人才加盟，能策划良好的培训机制为企业不断培育出人才，可制定客观合理有效的激励政策为企业留住优秀人才。（深信市场的竞争即是人才的竞争）（点评：总结专业特长）

属学习。实干型的职员。工作认真负责.善于创新.敢于迎接挑战.敢于承担责任.有较强的精力投入工作。富有工作激情.乐业敬业。强调团队合作精神。（点评：分析个人办事风格）

国际项目管理协会（IPMA）会员、美国管理协会（AMA）会员及中国项目管理研究会会员，并取得了国家人事部颁发的工商管理专业和人力资源管理学专业的资格证书。（点评：突出个人资格）

典型样例（错误）

样例一：

本人是一个工作认真负责、积极主动、注重协作，善于团队工作，适应能力强，能迅速掌握所需要的技术知识的人。（点评：没有重点，没有准确、有效地向人事经理传送有价值的信息.）

样例二：

本人目前在XXX公司客户服务中心担任主管工作，至今已有2年多的工作经验。XXX公司客户服务中心主要从事公司在广州地区的品牌推广、售后等方面业务。在2年多的主管工作中，通过各种工作实践及公司所提供的良好的工作知识培训，本人在如何进行客户服务管理、品牌的市场推广、策划等方面都积累了较多的经验，也使自身在组织协调方面的能力有了提高。自公司成立至今，本人一直在公司担任主管工作，深深体会到良好的管理工作对公司整体运作的重要性，所以，在日常的工作中，一直注意有关企业管理知识的学习及实践，逐渐使自已具备了良好的团队管理能力（点评：没有重点，长篇大论）

样例三：

项目自我评价总结范文第5篇

工程招标合同项目名称：委托单位：（公章）（甲方）单位：（公章）（乙方）合同签订日期：年 月日本合同双方：委托单位（甲方）：单位（乙方）课题合作研究协议甲方：_________ 乙方：_________ 1．总则 1．1 甲乙双方就合作进行_________课题研究事宜，经协商一致，依据我国有关法律法规及证券市场和管党员民主评议自我评价 在过去的一年中，我一直以一名合格党员的标准要求自己，求真务实。能够通过关注各种媒体报道自觉加强政治理论学习。通过策划以“树立社会主义新教师自我鉴定范文回想起一年前那个，骑着刚学的电动车，跌跌撞撞找学校的我，不禁有些感叹。一年了，我的车技当然有所进步。可是我的工作呢？答案不全是否定，至少我得到胜利石油管理局职工入党申请书敬爱的党组织 ： 我志愿加入中国共产党，愿意为共产主义事业奋斗终生！ 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的他是银行系统交流干部工作总结 交流干部工作总结 xxx同志 XX年7月份，为支持营业部劳动人事制度改革，响应营业部党委加大干部交流力度的号召，我自愿报名来到xx县支外来纵向科研项目经费资助合同书项目名称：_________ 项目来源：_________ 资助金额：_________ 合同编号：_________ 项目资助方（甲方）：_________ 项目承担方（乙电脑买卖合同合同编号： 卖方（以下简称甲方）： 买方（以下简称乙方）： 根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国消费者权益保护法》、《微型计算机商品修理更换退实习评语实习鉴定实习评语实习鉴定实 习 评 语被分配在花果山庄实习的黑龙江工程学院外语系b03-48班的25名同学，在短短的实习期内，用他们的实际行动，给山庄全体工作人员留花岗石雕刻合作契约书_________（以下简称甲方），系依_________法律设立之公司，主事务所位於_________和_________（以下简称乙方），系依_________法律设立之公司，主事务 简历简短自我评价我自认为是一个喜欢自由而又充满活力的人，我想做的事情一般马上就去做，大概除了秘密，心里一般也不会有不愿意跟人家说的话。我的性格，有时候会被人觉得有些冲动，但还好朋友们都觉得我还不错。我经常跟朋友们讲自己的心事，每一次讲出来我都可能会十分的激动，这时朋友们也会在旁边安慰和鼓励我，最使我吃惊的是，我也经常能听到朋友们不为人知的秘密。有时候我自己也会自认为有些急噪，想做的事情一旦做不了，就会觉得很不舒服，是一种说不出的难受。我是一个受不了束缚的人，没有事情可以长久管教着我。简历简短自我评价 相关文章:求职简历自我评价团员自我评价大学生团员自我评价团员评议表自我评价简短的求职简历自我评价大学生实习自我评价行政办公员自我评价范文教师自我评价范文1200字查看更多>> 自我评价 关于对所督导单位先进性教育活动整改提高阶段检查考核情况的报告市委先进性教育活动领导小组： 将市直 督导组对所督导单位先进性教育活动整改提高阶段的考核情况报告如下：企业职工运动会开幕词各位领导、各位来宾、职工同志们： xx年风雨创业路，半世纪拼搏铸辉煌。在这金秋收获的季节，在xxx总公司xx年华诞到来的喜庆日子里，xxx总公司第六届学习心得保持党员先进性教育学习体会——关于对学习的心得这次的保持党员先进性教育活动，我们学习了许多内容，古时学者曾言：温故而知新。这次的学习活动，使我对2012年个人学习工作计划学习计划1. 用两周的时间精读《竞争情报分析》，做好阅读笔记。《竞争情报分析》作 者： 张翠英 著页 数： 281本书全面深入地阐明了竞争情报的“三·五”学雷锋日期间青年志愿者活动总结为了发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，弘扬社会新风，根据县青字[2010]5号文件精神，结合我校实际，“三·五”期间我优秀学生自我评价范文 我是一个学习认真，上进心强，关心班集体，与人为善的学生，我是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上能响亮清脆的回答，课后总会有我关心集大学生思想品德鉴定范文三篇时光如梭，两年的大学校园生活就如白驹过隙。一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学计划财务部2009年度工作总结 一年来计划财务部以联社计划财务工作为指导思想，紧紧围绕联社业务经营中心为前提，以提高经济效益为目标，狠抓会计业务基础工作，强化财务财务管理工作自查报告教育局计财股： 为了加强我财务管理，规范和加强财会工作，贯彻落实《教育部、财政部关于进一步加强中小学财务管理工作的意见》（教财[2010]21号大学教师职务聘任合同甲方（聘任方）：_________ 通讯地址：_________ 乙方（受聘人员）姓名：_________ 性别：_________ 出生日期：_________年_________

项目自我评价总结范文第6篇

关键词：以学生为中心的教学 评价体系 构建应用

课 题：本文系广东省高等职业技术教育研究会项目（编号：GDGZ12Y124，主持人：张莉琼）和中山火炬职业技术学院教改课题（编号：201203，主持人：张莉琼）的部分研究成果。

一、“以学生为中心的教学”的特点

“以学生为中心的教学”源自英国职业教育体系中的BTEC教学模式，20世纪90年代后期以来，我国北京、上海、天津、大连、广东等地先后在不同层次的职业技术教育学校中引进了该教学模式，实施效果良好。其特点是以“人格为本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，反映了当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果与基本趋势。

1.“以学生为中心的教学”的基本原则

“以学生为中心的教学”与传统的教学形式有很大差异，它注重教学的结果，即如何使学生达到设定的学习能力目标，而教学过程、方法因人而异、灵活多变，体现了从“教”为中心到以“学”为中心的转移。其九大基本原则是：充分利用学生已有的知识和经验；考虑学生的需求和学习爱好；形成性评价、同学评估和自我评价对学习有帮助；培养学生核心就业技能；学生积极参与学习过程；鼓励学生独立学习；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；使用活动或资料来激励、帮助、挑战学生；教师充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。

2.“以学生为中心的教学”的评价特点

在传统的学生学习评价中，学生是评价的对象，处于被动的地位，由此会产生重考试、轻能力，以及师生对立等弊端。在“以学生为中心的教学”的学习评价中，学生是主动的自我评价者，教师从计划、咨询、实施等方面让学生从学习一开始就了解评价体系，自己掌握学习评价的尺度，不仅对自己的课业要自评，还要参与集体课业互评，对教师或者其他评估员的评价提出反馈。学生在自我评价和参与评价的过程中，可以更准确地把握学习目标，了解自己的差距，学习别人的经验，增强学习信心，学会学习。

二、“以学生为中心的教学”课程评价设计

“以学生为中心的教学”非常关注学生发展，把教学评价作为帮助学生改进学习的一种手段和促进机制。考核是检验教学效果的手段，评价是对学习成绩的促进。传统的课程评价是单一评价标准，存在着重理论、轻实践，重结果、轻过程，重学业考试成绩、轻综合素质评价等弊端，越来越不适应当代职业教育的要求。笔者根据“以学生为中心的教学”九个基本原则，按照专业学习领域课程，用标准内容，即学习领域定位、学习领域学习（能力）目标、学习与工作内容、学习领域整体设计、学习情境教学设计等各大模块，建立对应的课程教学评价标准和实践教学评价标准，并将每个标准细分为课程考核标准及课程评价标准，制定对应评分表格以确定评价标尺。

1.课程评价标准

课程评价标准应包括课程设计目标是否符合预期目标的目标评价、是否进行了“以学生为中心”的课程的过程实施评价、课程反馈机制及课程效果的结果评价。其中课程目标在评价过程中既是评价的指导，又是评价的先在问题。课程实施过程作为联系课程目标和课程结果的桥梁和中介，主要在于通过不断了解课程实施中教师、学生以及课程管理者的行为表现，及时发现课程实施过程中存在的困难和问题，以有效地调控课程进程。

课程教学评价标准是建立在教学对象分析的基础上，对职业能力目标、教学方法、教学组织、实施标准及课程效果等方面进行评价，以满足“以学生为中心的教学”实施的基本条件，针对理论教学评价设定其主要观测一级指标如下表。

表 “以学生为中心的教学”课程理论教学评价标准

理论教学评价 一级指标 主要观测点

1.教学内容选取（20分） 课程教学内容是否已经改革使用项目载体或工作过程系统化设计，以符合高职教育需求

2.学生知识掌握程度（20分） 学生资料查阅、知识应用、对问题的判断等综合能力的体现

3.学生技能分级评判（15分） 学生技能熟练程度、技能证书获取、参加技能大赛等情况

4.“以学生为中心的教学”实施（20分） 教学环境设施、教学对象、教学方法、教学组织符合“以学生为中心的教学”

5.课程效果（15分） 覆盖教师、学生、企业等多方评价

6.反馈（10分） 教师教学方法、课程改革方向、企业的反馈意见、考证总结等

实践教学评价标准应对学生完成项目任务的职业能力、职业素质、协作精神等方面进行考核，一级指标涵盖实践条件及准备工作、教师指导实践情况、“以学生为中心的教学”学生实践情况、学生完成项目任务的职业能力、职业素质、协作精神、实践效果及反馈等评价点，二级指标和三级指标在一级指标基础上具体化。

2.课程考核标准

在构建的评价体系中，课程考核标准要形成对学生岗位技能、专业知识、职业素质等多方面的细化，形成个性化的评价标准，应包含教师评价、自我评价、小组评价、以证（赛）代考等多元化评价，兼顾形成性评价和总结性评价。从而使课程评价方式具有过程评价、量化评价和多元主体评价的特点，能让学生随时了解自己的学习状况和职业能力的发展进程，以便寻求适当的帮助，做出适时调控。教师也能较快、较全面地掌握学情，适时调整教学目标，科学高效地进行教学。

（1）教师评价是一份过程记录表，包含课程重构后建立的每一个项目和工作任务的汇报前讨论情况、汇报情况、拓展任务讨论、综合评价意见和小组反馈意见，其中综合评价意见要包含每组完成的三个亮点及三个建议，小组反馈意见要体现自我评价及改进计划，该评价有别于传统计分方式。

（2）自我评价以实施步骤为主线，学生按照“预备知识―问题导入―咨询―计划―实施―评估―拓展―总结―反思”的主要过程进行记录，并分析职业能力目标完成情况，给出自我评价。

（3）小组评价着重于本组成员对其他组任务完成效果、基本过程和难点分析、主要依据、亮点及改进建议等方面进行考核，同时给予课业展示，有助于小组相互学习。

（4）以证（赛）代考是课程考核评价的较高层次，结合学生职业技能证书通过率、参加技能大赛获奖情况进行灵活机动的设计，或者直接使用各类大赛的评分细则。

三、“以学生为中心的教学”课程评价在软包装材料分析与选用课程中的应用实例

笔者将此评价体系应用于所讲授的软包装材料分析与选用课程，两届学生共计67人参与。笔者综合学生建议及教师心得，颇有感触。

课程以工作任务为载体，采取项目化教学，共设立15个大项目，每个项目另含有4～6个子项目。课程设计以4学时为一个大项目完成时间，采取“以学生为中心的教学”模式分组教学，将学生作为学习的主体，以项目完成活动为过程，创设真实工作环境，引导学生从按照“预备知识―问题导入―咨询―计划―实施―评估―拓展―总结―反思”过程记录的自我评价出发，通过汇报时的小组评价相互学习。整个过程为进阶训练，融“教、学、做”为一体，注重学生专业能力、社会能力、方法能力等多种素质能力的培养。教师使用过程记录表对各位学生和各小组进行考核，兼顾形成性评价和总结性评价，并建立起针对评价的反馈机制。

课程完成后，老师使用课程教学评价标准对课程设计、实施、效果、反馈各方面进行综合评价，并聘请同行通过听课、检查学生报告和评价表，检验整个课程评价体系应用的效果。

经过评价体系的运用及课程教学模式的改革，学生从被动学习转变为主动学习，许多学生纷纷表示自己查阅资料、分析问题、总结复习、团队合作、汇报表达能力都有大幅度提高，较之传统教学方式，课堂气氛更为活跃，学习兴趣更浓。

四、小结

第一，在评价体系中，重点观测是否采取“以学生为中心的教学”，是否以项目为载体创设真实工作环境，将学生作为学习的主体，通过角色扮演、分组讨论等方式培养学生的多种素质能力。

第二，课程评价标准全面立体，兼顾形成性评价和总结性评价，并建立起针对评价的反馈机制，把教学评价作为帮助学生改进学习的一种手段和促进机制。

第三，全面的课程考核标准，如自我评价、小组评价，使学生参与课程考核，实现从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心，并促使学生依据评价进行反馈、总结和改进，更好地学会自我管理和自主学习。

第四，过程性和终结性评价相结合的考核评价体系贯穿于整个理论教学和实践教学中，使评价具有系统性、动态性、多样性，能全面、客观、公平地评价学生，反映学生的真实水平。

参考文献：

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[2]邹晓.英国“以学生为中心教学法”分析与实践探讨[J].经济师，2011（7）.

[3]韩艳梅.SCL培训对职业院校教师教学理念和教学效果的影响分析[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2012（5）.

[4]丁双凤.打破高职基础理论课堂的沉闷――“以学生为中心”教学法的应用[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（12）.

[5]章玉祉.罗杰斯“以学生为中心”教育思想对我国职业教育的启示[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2012（1）.

[6]朱振洪，余勤，赵伟春等.生物工程专业以“学生为中心”的教学评价体系探讨[J].中国校外教育，2012（11）.

（作者单位：张莉琼、陈新，中山火炬职业技术学院；

项目自我评价总结范文第7篇

《教师职业道德规范》学习体会学习了新修订的《教师职业道德规范》，使我更深的认识到：教师要教书育人，必先要提高自身的职业道德素养，只有具备了高尚的道德情操，才能成户籍民警工作自我鉴定 本人于xxxx年x月参加工作，是一名xxxx县公安局xxxx派出所民警。参加工作来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持“谦虚”、“谨浙江省房屋建筑面积测绘合同合同编号：_________ 委托人（以下简称甲方）：_________ 受托人（以下简称乙方）：_________ 根据《中国人民共和国合同法》、《民间借款合同甲方（借款人）： 身份证号码： 乙方（贷款人）： 身份证号码： 甲乙双方就下列事宜达成一致意见，签订本合同。 一、乙方贷给甲方人民币（大写） 研究生党支部200年第一学期工作计划一、工作指导方针 以党的十七大精神，“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕经济学院研究生工作的中心，坚持以人为本和服务同学的原则建设工程勘察合同书项目名称：_________ 项目建设地点：_________ 合同编号：_________ 委托方（甲方）：_________ 承接方（乙方）：_________ 甲方委托乙方进行_____计算机教师自我鉴定范文 从XX年7月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不图片销售协议书甲方：_________ 地址：_________ 邮编：_________ 电话：_________ 乙方：_________ 地址：_________ 邮政：_________ 电话卫校中专生自我评价 难忘而珍贵的卫校生活,至今就要挥手告别了，在这几年的得与失当中,留下了很多值得回味的记忆.使我在回首过往的点滴时,对未来的路也有了思绪.我的学习中学生五四演讲稿——放飞青春尊敬的老师们，亲爱的天下们： 大家好！ 五月四日，一个属于我们的节日——五四青年节。 我是××，我演讲的题目是《放飞青 服装设计自我评价本人是广州大学应届毕业生，已有半年服装营销管理的工作经验，专业为服装设计，能够结合市场和设计上的协调，希望找一份于服装销售或设计有关的工作。本人性格外向活泼，全面发展，并具有极强的团队合作精神，能很快的融入辛苦的新工作环境。工作认真负责，积极上进，诚实好学，有责任心，紧迫感。本人在校期间不单学习服装设计和销售方面，而且还是一个资历较深的模特儿，有三年模特经验，有这方面的才华。可以策划出一整场出色的时尚秀或服装会等有关展示的工作。希望贵公司可以给于这个机会我，如果可以胜任所应聘的工作， 我将全力以付，我很有信心！服装设计自我评价 相关文章:高中生自我评价600字常用英文自我评价句子实习自我评价范文初中生自我评价范文团员自我评价范文本科生自我评价500字学生期末自我评价银行职员自我评价查看更多>> 自我评价 述职评议整改报告县人大常委会： 200x年x月xx日，xx县人大常委会《关于县监察局局长xxx同志述职的评议意见》（射人发[2004]34号）文件对我提出了严格的要求和很好的建议，经高中生高三开学典礼讲话稿尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！一个漫长的暑假已过去，迎来的是一个美好的秋天。在这丹桂飘香，金秋收获的季节里，新的一学期又开始毕业实习鉴定表自我鉴定 从今年5月份开始，我在上海沧海高中压管件制造有限公司销售部进行了实习工作。在实习中，我在公司前辈的热心指导下，注意把在学校学到的相关的理论教材实验阶段性总结教材实验阶段性总结 我们伴着《体育与健康》清新而诱人的脚步，度过了一个学期，这其中有收获的喜悦，亦有困惑和苦闷，感触颇深。 一、贴近深圳市劳动合同书（外商投资企业）合同编号：_________ 甲方（用工单位）名称：_________ 性质：_________ 地址：_________ 电话：_________ 法人代表营业转让契约书 立契约书人赵钱即兴国商行（以下简称甲方）孙李（以下简称乙方），双方兹就营业转让事宜，订立本契约，条件如下： 一、转让标的：甲方愿将独资设立，2008南京市新劳动合同法范本本资源为DOC格式，用word即可打开编辑。本站提供的为Rar压缩包格式；解压密码：下载地址：点击本链接下载相关合同范本:2008北铁道部劳动合同书甲方（单位名称）：_________ 企业法人代表：_________ 委托人：_________ 乙方姓名：_________ 原身份：_________ 性别：_____**大酒店整改动员大会发言稿 **大酒店自2002年4月16日开业以来，在市局领导的关心支持下，在酒店领导班子带领下，酒店全体员工共同历经了创业的艰难，经受大学生2011年实习自我鉴定2010年新春后的第一场招聘会，我幸运地进入了多玩的初试、复试、实习。短短的一个月，无论是对工作或生活、专业技能或态度，我都受益匪浅。培训 学

项目自我评价总结范文第8篇

[关键词]内部控制；自我评价；监督；成本

在当前金融危机的情况下，建立和保持一个强有力的内部控制系统对任何组织的成功都是至关重要的。但是内部控制的执行和遵循成本是一个不能回避的问题。相对而言，内部控制自我评价提倡的是以研讨会的方式让全体员工参与内部控制的建设。不仅有助于降低成本，而且符合人本管理的理念。因此，内部控制自我评价对企业的重要性不言而喻。《企业内部控制基本规范》第二章内部环境中要求审计委员会负责“审查企业内部控制，监督内部控制的有效实施和自我评价情况”，但对于如何实施、怎样实施并未有具体指引。内部控制自我评价的现实意义是什么?如何具体实施内部控制自我评价等问题是每个企业应该关注的重要问题。

一、内部控制自我评价的概念及其特征

内部控制自我评价系统最早是由加拿大的海湾资源公司在上世纪八十年代开始运用的，并大大推动了该公司内部控制的发展和完善。近年来，其理念受到了国际内部审计协会等理论界和实务界的赞许和推广。随着经济全球化、决策低层化以及企业外部竞争多元化趋势的日益加剧和加深，企业经营风险加大。与此同时，内部审计人员由于对复杂多变的业务不尽熟悉，受人力资本、工作时间和工作地域的限制，完全依赣个别审计人员实施完整有效的审计监督已不具可能性。在公司治理活动的推动下。企业内部管理的强化，使内部控制系统评价也由传统的审计人员检查单据、实施复核性测试程序为导向，转为在审计人员指引下、由管理部门和员工共同研讨、提出最佳改进措施的“内部控制自我评价”。

内部控制自我评价(CSA)是指公司定期或不定期地对自己及所属子公司的内部控制系统进行评价，评价内部控制的有效性及其实施的效率和效果以期能更好地实现内部控制的目标。其一般的方法是内部审计人员与被评价单位管理人员组成一个小组，管理人员在内部审计人员的帮助下，对本部门内部控制的恰当性和有效性进行评价，然后根据评价和集体讨论来改进建议，出具报告，由管理者实施(张谏忠、吴轶伦，2005)。J.Stephen Mcnally(2007)认为内部控制自我评价是一种管理技术，其运用可以向内部和外部重要的利益相关者确保一个组织的内部控制系统是可靠的。内部控制自我评价是一个持续的过程，管理层可凭借这种方法检验证实其内部控制的效果。也就是一个组织里的每个过程中的组长或个人都对其效果进行检验，核实关键的控制功能是否适当地发挥，从而察觉或消除重要的误报。综上所述，内部控制自我评价是指公司管理层和员工共同在公司内部为实现目标、控制风险，而进行的内部控制系统的有效性和恰当性实施的自我评价方法。有效的内部控制自我评价是一个对内部控制效果的监督和测试的持续过程。

“内部控制自我评价”体现了内部控制系统评价的崭新观念。发展至今，已由审计的技术和方法转变为管理的技术和方法。内部控制自我评价有三个基本特征：关注业务过程和控制成效；由管理部门和职员共同进行；用结构化的方法开展自我评估。企业不仅是建立和实施内部控制的主体，而且负责对内部控制状况进行检查、监督和评价，增强了企业的自主性和责任感。内部控制的自我评价机制使内部控制的监督由被动变为主动，是公司治理协调性和有效性的体现。

二、实施内部控制自我评价的益处

内部控制自我评价活动一般以研讨会的形式进行，通过每个过程的人员及时发现存在的缺陷和可能导致的后果，主动采取改进行动，从而提高全员的内部控制意识。

第一，内部控制自我评价增加了业务流程执行者的责任，总体上也增加了经营管理阶层的经营管理责任。实施内部控制自我评价的首要步骤，需要确保内部控制的过程和程序已经建立并清晰地解释。每个业务流程的组长必须理解由他或她的部门所拥有的整个计划，包括每个小组成员的作用以及如何由小组相互联系实行控制活动。然后要求每个业务流程的组长检测他们的控制效果，履行制定的检验手册，核实证据并且证实控制是否按所设计运行。该流程的组长亲自负责监督和证实该部门整个年度内部控制的效果。一个有效的自我评价把内部控制的责任感带到了每个业务流程小组的每个成员。事实上，由那些直接对交易加工处理的人、或者是对某个过程履行关键控制的人证实经营活动的效果是最好的安排。通过调动这些不同的个人的积极性，使他们对作为控制的主人、他们的责任、以及控制意识等获得了更好的理解。

第二，有效的内部控制自我评价会促进对法律法规的持续遵循。它是通过将内部控制有效性的评价镶嵌于每日的活动或例行的程序中提供了保证。最重要的是实施内部控制的自我评价使得管理阶层更有可能发现对现有的控制活动加以改善或合理化的机会，取消多余的、无效的控制，减轻内部控制系统可能存在的缺陷，使某个过程的组长和个人对他们在过程中的特有的作用加深了理解。因而，自我评价的结果很可能使企业的内部控制系统得以加强并且合理化，自然使得管理当局遵循法律法规演化为一个持续的过程。

第三，内部控制自我评价可能成为一个有效的培训工具。实施自我评价的过程并在整个年度内对其进行检验，有助于那些对交易进行加工处理的人理解他们在整个计划里的作用，结果使他们在履行其工作时变得更有效。自我评价也使得经营管理阶层，特别是每个过程的组长更好地理解关键的控制和由小组中每个成员所发挥的作用之间的联系。自我评价的文件可以被另一个小组中的新的成员进行复核，这样对于他们总体上的作用和对内部控制的义务就能迅速地达成。一个有效的自我评价确保内部控制培训变成了常规的一部分。

第四，降低内部控制的遵循成本。内部控制法律法规的遵循，常常要增加内部审计人员或雇佣新的人员，从而提高了内部控制的成本。实施一个有效的自我评价，管理当局就能减少或消除对第三方的依赖。从而使内部审计的功能更加关注那些有压力的和战略上的需要，从而减少了纯粹出于遵循而增加的成本。由于内部控制自我评价是一个在广泛的范围内员工参与的过程，因而不会对其中的某一个人造成过度的负担。

第五，强化内部控制的环境。有效的自我评价不只提高了内部控制的遵循效率，而且提高了公司总体上的控制意识。由于在管理当局和全体员工较宽的范围内执行，组织将更好地培训和激励员工，特别是当自我评价的责任经由业绩的复核可以被计量或奖励的话，更易于对雇员的激励。

另外，自我评价使管理当局能够识别

内部控制的不足，对控制的失败具有很大的预防性的作用。员工对内部控制具有了一致的认识并能在控制缺陷发生时加以识别和更正，而不是在发现故障之后才补救。有效的自我评价将提高经营管理阶层和高管之间的交流，并且对高管和外部审计师就组织的内部控制有效运行提供较大的保证。

三、内部控制自我评价的具体实施方法和步骤

内部控制自我评价方法常用的有三种：即研讨会法、问卷调查法和管理结果分析法。其中，研讨会法是指把管理当局和员工召集起来就特定的问题或过程进行面谈和讨论的一种方法。问卷调查法是利用问卷工具使得受访者只要做出简单的“是／否”或“有／无”的反应，控制流程的执行者则利用调查结果对内部控制系统做出评价。无论采用何种方法或结合使用几种方法。都需要了解实施的步骤。

内部控制自我评价的实施包括定义其性质和范围；开始实施；对实施进行测试和复核；总结具体的经验和教训；开始下一轮实施过程。一般主要通过以下几个步骤来实现：

(一)研究采用的内部控制自我评价的模式

研究采用的内部控制自我评价应取得管理层的支持，由内部审计人员参与设计，必要时聘请外部审计人员或相关的专家帮助设计。其结构一般包括；管理者的支持及工作小组的创建。并恰当安排小组成员。有助于内部审计部门和其他部门开展合作和增加相互理解。参与的人员要有对各自控制环境的风险发表意见的机会，可以采用定期举行会议的形式。对发现的问题可由审计师以职业的眼光进行判断，以预防各种错弊。

(二)定义内部控制自我评价的范围、原则和目标

每个组织关于内部控制自我评价范围、原则和目标并不相同，但一般应采用全员参与的、整个流程范围的自我评价。并要在所有的关键的利益相关者之间进行交流、调整，如内部审计师、高层管理人员和董事会。

(三)作用和责任的限定

有效的内部控制自我评价关键在于对参与者的作用和责任的限定。包括过程的岗位责任者，内部控制自我评价的测试人员以及经营的复核者。一般而言，一个过程的岗位负责人应该是一个拥有较强的项目管理技术的专家并且足够资深，以确保无论在何种情况下，内部控制自我评价能优先排序。对测试人员要实行详细的检验，并将相应的结果文件化，测试人员必须对自我评价的过程理解和所测试的基本控制进行适当的权衡，并且以合理程度的专业怀疑态度和独立性进行测试。内部控制自我评价的复核人员也必须对实施有效的复核过程有足够的理解。对某一个既定的过程而言，自我评价复核人员逻辑上通常是这个过程的岗位负责人。

(四)确定内部审计人员的功能

出于遵循法律法规的需要，一般都由内部审计人员正式地对内部控制自我评价进行评估并发表相应的意见；或者他们只是简单地对某个既定过程的基本的内部控制在一般的基于风险的审计范围内进行审计。无论内部控制自我评价在结构上采用何种方式，关键的是对上述人员的作用加以规定，并从项目涉及的各个参与人的视角进行协调，达成一致意见。

(五)全面实施内部控制自我评价

在建立了内部控制自我评价的总体的结构、原则和预期后，就需要将相应的培训列入日程中。培训涉及内部控制的性质、审计功能和目标，对那些没有审计经验的参与者要使其领会内部控制自我评价项目的具体要求。

(六)提出实施的具体要求

对每一个关键控制的目标如何进行测试要制定测试手册。包括事先确定样本的规格、具体测试的步骤、步骤保留的证据以及每项测试通过与不通过的组成内容。可以多听取外部审计师及其他专家的意见。

(七)实施测试和复核

在进行内部控制自我评价测试期间，对每一位内部控制自我评价的测试者而言，首先应该复核已有的内部控制文件，包括关键控制和有关的测试手册以及分配的每一个责任领域；其次按照事先建立的测试手册和正式的文件实施适当的内部控制自我评价测试，必要时要保持有关的证据。每个测试人应该与该过程的岗位责任人和具体的个人就潜在的、新的内部控制缺陷进行讨论，完成测试。某个过程的岗位负责人或涉及的个人应该对内部控制自我评价测试的文件进行复核，包括详细描述实施的测试、达成的结论和任何支撑的证据。

(八)矫正已确认的内部控制的缺陷

在内部控制自我评价测试中，如果内部控制的缺陷已经被确认，或者是对所设计的控制有某些担心或者失败已确认，则应尽快启动对差异的矫正。确认已有的控制和最佳的控制之间的差距，从而不断改善、发现和掌握使内部控制程序和内部控制本身更有效的方法。

(九)总结经验，完善内部控制自我评价

实施内部控制自我评价后，要正式地征求反馈意见，总结经验和教训，使其不断得到完善。

项目自我评价总结范文第9篇

【关键词】 行政事业单位； 内部控制； 自我评价报告

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1004-5937（2015）17-0081-02

一、引言

随着近年来国家反腐力度的加大，暴露出行政事业单位管理上的很多问题，三公经费居高不下，单位管理混乱，有制度却不执行。自2014年起，我国开始加强对行政事业单位的内部控制，要求行政事业单位出具内部控制自我评价报告。自我评价报告对于行政事业单位来说属于新生事物，必须根据行政事业单位的特点来编制，不能盲目套用企业的报告格式。我国对行政事业单位的自我评价报告格式尚无统一规定，行政事业单位目前只能根据从内部控制的不同层面论述本单位内部控制情况。本文则根据行政事业单位的特点制定统一格式的内控自我评价报告，以规范单位的内部控制。

行政事业单位与企业的异同点如表1所示。

二、编制内部控制自我评价报告的必要性

内部控制自我评价报告的编制对监管行政事业单位具有重要的意义：

（一）有利于行政事业单位的健康运转

内部控制本身就是为了保证行政事业单位的健康运转，而通过对内部控制状况进行评价有利于完善单位的内部控制，发现违规现象并进行改正，保证了本单位的高效运转。另外，内部控制自我评价报告的公开还有利于单位管理者规范自身行为，减少腐败行为的发生。

（二）有利于上级部门加强对下级单位的管控

上级部门通过查阅下级单位的内控自我评价报告，可以更直观地发现下级单位存在的问题，对下级单位的管理也更加具有针对性，减少了上级单位的工作量，提高工作效率。

（三）有利于行政事业单位工作的公开透明

内控自我评价报告不应仅仅向上级部门以及本单位管理人员公布，也应该向社会公开。社会公众可以根据行政事业单位的自我评价报告了解其工作，使行政事业单位的工作更加透明，在社会公众的监督下促进反腐倡廉建设。

（四）有利于提高审计工作的效率

在对行政事业单位进行审计时，审计人员可以评估内部控制自我评价报告的可靠性，通过阅读真实准确的内部控制自我报告来评价被审计单位的内部控制情况，进行控制测试，从而减少了审计的工作量，降低了审计的成本，提高了审计的效率。

三、行政事业单位内部控制自我评价报告概述

行政事业单位的内控自我评价报告是将本单位内部控制情况的评价以报告的形式呈现出来，供报告信息使用者查阅。内部控制自我评价人员需要评价单位的风险防范情况、单位层面的内部控制情况和业务层面的内部控制情况，评价本单位的内部控制是否合规、资产管理是否安全完整、内部控制的设计是否有利于防止腐败现象的发生、通过内部控制可否提高本单位公共服务的效率和效果。同时，内部控制自我评价人员还应将评价过程中发现的问题在自我评价中列示出来，有助于信息使用者加强对单位内部控制情况的了解，在内部控制自我评价报告中，如何解决自我评价过程中发现的问题，也是自我评价人员应该报告的，也应该在自我评价报告中体现。

要想加强对行政事业单位的管理，必须规范其业务流程。为了保证编制的行政事业单位内部控制自我评价报告客观、真实，单位的自我评价人员必须严格按照评价流程来实施自我评价。行政事业单位的内部控制自我评价工作流程主要分为三个阶段。一是制定评价方案，这是自我评价工作的前提和基础，自我评价人员必须制定完善的评价方案，确定评价的主体、客体、目标及方法。二是实施自我评价，这是整个评价过程的重中之重，要求自我评价人员多角度地评价行政事业单位的内控情况。三是编制自我评价报告，自我评价报告是根据自我评价评价实施阶段的工作对本单位的内控情况进行总结，得出本单位内控是否有效的结论，并提出改进本单位内控的建议。

四、行政事业单位内部控制自我评价报告的主要内容

本文根据行政事业单位的特点以及内部控制工作的实际，编制的内部控制自我评价报告主要包括以下几个部分：

（一）评价本单位内部控制状况

内部控制包括单位层面和业务层面，这一部分主要是对单位的内部控制情况进行详细的论述，阐述单位有没有按照规范的要求去实施内部控制。行政事业单位的内部控制自我评价人员必须对本单位内部控制的各个方面进行了解，才能得出内部控制评价结论，所以这部分是得出内部控制自我评价结论的前提和基础，是内部控制自我评价报告中必不可少的组成部分。

1.评价单位层面内部控制。对单位层面的内部控制进行自我评价主要从制度、机构、人员、岗位以及信息系统建设五个方面。具体来说，内部控制自我评价人员需要评价本单位施行的规章制度是否完善，是否存在有制度但不执行的情况；评价本单位是否设置了内部控制部门，部门间是否相互牵制，部门之间的配合是否完善；评价本单位内部控制相关人员业务水平高低，是否具有风险防范意识，有无越权行为，有无执行回避规定；评价岗位设置是否合理，不相容岗位是否分离，决策权与执行权是否分离，有没有设置独立的风险控制岗位以及自我评价岗位；评价本单位的信息化建设情况。

2.评价业务层面内部控制。对业务层面的内部控制进行自我评价主要包括预算管理、收支管理、采购管理、资产管理、建设项目管理、合同管理六个与资金运动有关的过程，如表2所示。

第一，对预算管理的评价包括评价预算的编制过程是否合理，编制结果是否真实，是否结合本单位的实际，管理者对预算的批复是否违规，预算下达是否严格遵循程序，执行过程有无严格按照预算，对执行中出现的问题有无采取适当措施，决算过程是否及时有效，是否将预算与决算结合起来综合利用，是否对预算过程的绩效进行评价，对评价结果的利用是否恰当。第二，对收支业务的评价包括对收入的登记是否真实、完整、合规，收入的过程是否规范，收入的来源及金额是否正当，单位有无私设“小金库”，对支出的评价是评价收支业务的重点，主要评价支出的去向、金额是否真实，支出的过程是否合规，有无严格按照程序进行，支出项目是否经过不同部门的确认审批，是否存在虚假发票，票据使用是否合规，单位资金的使用是否高效，是否存在资金短缺无法偿还债务的现象。第三，对采购管理的评价包括采购项目是否真实、合理，采购是否列入单位预算，有无采购计划，采购计划的审批是否独立，采购程序是否公开透明，有无违规行为，采购是否进行招标，中标单位的确立是否透明，有无关联交易，采购的验收过程是否严格，验收是否合格，采购登记是否真实、完整。第四，对资产管理的评价包括评价货币资金、固定资产和无形资产的管理三部分，评价货币资金的管理是否安全，管理岗位是否实现职权分离，银行账户是否安全，对货币资金有无定期或不定期的清查，固定资产和无形资产在部门间的分配是否公平，资产登记是否完整，对外投资过程是否透明，投资项目是否安全，是否存在舞弊行为。第五，对建设项目管理的评价包括评价建设项目立项程序是否经过审批，立项报告是否完整，审批过程是否严格，建设项目招标是否透明，工程建设过程是否存在偷工减料现象，建设单位是否合格，项目预算、决算是否合规，项目验收是否规范。第六，对合同管理的评价包括合同的订立过程是否规范，合同的审批和签署是否实现职能分离，对合同的谈判过程是否记录，单位对合同的履行是否进行了监管，以及合同履行是否及时，合同中涉及到的价款决算是否合规，对合同的登记是否及时、准确、完整，是否存在合同纠纷以及存在纠纷时的处理是否符合规定。

对业务层面的内部控制从上述六个方面进行评价，这六个方面概括了所有的行政事业单位的内部控制活动，对于业务范围比较小的行政事业单位而言，不可能全部涉及到这六个方面，行政事业单位可以根据自身的业务状况对本单位涉及到的内部业务进行评价。这六类业务活动不是独立开来的，资产的管理涉及到采购、支出等环节，合同的编制与采购、建设项目又息息相关，采购管理与建设项目管理都涉及到项目的招标，这六个方面共同影响着资金的运动，六类业务活动相互联系，共同组成了行政事业单位的业务活动。另外，业务层面的内部控制也涉及到制度、岗位、人员等方面，由于已在评价单位层面内部控制中阐述，本部分便不再赘述。

（二）内部控制自我评价结论

通过对行政事业单位的内部控制的单位层面和业务层面进行自我评价，自我评价人员需要得出本单位内部控制是否有效的结论。自我评价不仅需要从整体上评价内部控制是否有效，还需要评价每个层面的内部控制是否有效。

（三）本单位内部控制的漏洞

内部控制的自我评价报告不应该仅限于得出本单位内部控制是否有效的结论，还应该对自我评价过程中发现的问题予以披露。只有不断发现内部控制的不足并不断改进，才能提高单位内部控制的水平，才能真正发挥自我评价报告的作用。在对本单位内部控制情况进行自我评价的过程中，自我评价人员会发现本单位在内部控制上的漏洞，这一部分主要是对本单位内部控制缺陷的阐述，内部控制自我评价人员将内部控制的漏洞在这一部分予以反映，单位的管理人员以及上级部门可以采取适当的措施来弥补这些漏洞，也可以加强社会公众对行政事业单位工作的监督，保证工作的公开透明。

（四）对本单位加强内部控制的建议

内部控制自我评价人员可以针对发现的问题以及内部控制的不足之处提出改进建议。通过采纳这些切实可行的建议，不仅可以加强行政事业单位的内部控制，减少腐败行为的发生，也可以作为上级部门以及本单位的管理人员决策的依据，提高管理者的管理水平，从而保证我国行政事业单位的健康运转，提高公共服务的水平。另外，在行政事业单位内部控制自我评价报告中提出加强内部控制的建议有利于增加社会公众的认同感，有利于社会稳定。

五、结语

根据《行政事业单位内部控制规范（试行）》，本文对如何编制行政事业单位的内部控制自我评价报告进行研究，编制出适合所有行政事业单位的内部控制自我评价报告，对内部控制自我评价报告的主要组成部分进行阐述。《行政事业单位内部控制规范（试行）》实施时间较短，在实际管理工作中还会陆续出现很多问题，内部控制评价报告也需要根据新出现的问题不断进行调整。

【参考文献】

[1] 财政部.行政事业单位内部控制规范（试行）[S].2012.

[2] 刘永泽，唐大鹏.关于行政事业单位内部控制的几个问题[J].会计研究，2013（1）：57-62.

[3] 陈明红.浅谈基层行政事业单位内部审计工作的问题和对策[J].中国内部审计，2014（4）：71-72.

[4] 白雪迪，张庆龙.行政事业单位内部控制规范几个问题的探讨[J].财务与会计，2013（7）：56-58.

项目自我评价总结范文第10篇

【关键词】小学信息技术 多元化评价 具体措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.120

教学评价一直是教学过程中的重要一环，但是在传统教学中评价权归属于教师。在小学信息技术课堂中同样也不例外，教学评价形式单一，虽然在一定程度上能够发现学生在学习中的问题，但是从长远来看对学生的学习发展造成严重的制约和消极影响。正因为如此，新课程改革针对教学评价有了新的认识，《新课程标准》中指出：对学生的评价应该从甄别式的评价转向发展性评价，不仅要关注结果，更要学会关注学生的学习过程。由此可知，教学评价最终指向的是学生的发展，学习成绩的考量仅仅是教学评价的一个方面，与三维目标相对应而言更要关注学生的情感体验。教学评价最终要让学生体验到学习的乐趣和成功，这与传统的教学评价相比较，无疑是重大的突破，体现了以学生为本的教学思想。因此，作为小学信息技术教师有责任通过多元化的评价去激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，促进学生身心的全面发展。下面，笔者将阐释以自我评价、小组评价和教师评价三个维度相结合的多元化评价手段在小学信息技术教学中的应用。

一、自我评价方面

（一）信息技术课堂的自我评价

对信息技术课堂表现的评价是自我评价的重要方面，包括“课堂自控”“学习动机”“竞争意识”“学习参与”“合作表现”五个模块。“课堂自控”是针对学生在课堂中的纪律表现，能否实现专心听讲；“学习动机”是着重于学生对学习内容的学习渴求程度；“竞争意识”指是否有自己的目标和要求；“学习参与”针对课堂提问和举手发言情况；“合作表现”指在学生合作学习中的参与表现。通过对信息技术课堂的自我评价，学生对信息技术课形成了自我目标和期许，逐渐在内心形成一套标准去要求自己。当然，针对小学生的特点，课堂表现的评价仅仅是自我评价的一个方面，学生对自我的评价，意在培养学生根据自身的学习状态和经过，对学习过程有一个初步的总结和反思。

（二）信息技术课程中的阶段性自评

阶段性自评是自我评价的另一重要方面，它根据阶段性复结、伴随着某一阶段的学结而开展。针对小学信息技术教学的实际情况，笔者一般以一周为一个阶段，自评类别有“知识能力”“技能与创新”和“情感态度”。“知识能力”的自评项目有：1.这一星期学会了哪些知识点？2.通过向老师、同学请教，又掌握了哪些知识等；“技能与创新”如：1.学到了哪些操作方法？2.在操作中遇到困难，最终解决了吗？怎样解决的？3.结合新旧知识解决了生活中的问题了吗？4.自主探究学习到哪些新技能等；“情感态度”的自评类别如：1.这星期完成作业的效果怎样？2.有和同学合作探究吗？3.成功完成任务的感受怎样等。

通过阶段性自评，让学生有意识地回顾总结上一星期的学习，找到最大的收获和不足之处，最终是为引导学生获得进步、成功的体验，让其快乐地学习信息技术。小学阶段的学生尤其是低段学生对自身的评价缺乏客观性，很可能对自我评价的结果造成偏差。因此，在开展以上两种自我评价时，教师应该讲清楚自评项目，在教学过程有意识引导学生记录学习状态和过程。通过自我考核，学生自我评价对信息技术学习情况有较为清晰的认识，同时也能够从小培养学生客观公正认识自我的意识和态度。

二、小组评价方面

新课程改革大力倡导小组学习模式，因此，在进行信息技术小组学习的同时，可采用小组评价的手段与之配套使用，可大大提高其效果。小学信息技术教学中操作活动较多，因此，教师可将任务布置给小组去完成，每个小组自行分工，共同完成任务，在此基础上进行小组评价可以实现学生之间的互相评价，极大的完善传统教学评价的不足。通过小组评价不仅能够反映出学生对知识的掌握情况，同时也更能够反映出学生的团体协作能力、组织管理能力和互助意识。其评价更注重学生综合性的评价考量，能够发现学生的个性化特点，促进教师的教学。

例如，在学习《制作图文并茂的幻灯片》时，为帮助学生真正掌握幻灯片的制作知识，达到学以致用的效果，笔者拟定了“我爱我校”的主题，要求学生分小组共同完成这个主题作品。在活动实践中，小组成员首先会确定内容，再明确分工、协同工作，在这个过程中是全方位考查学生包括沟通交流、收集资料、筛选组织等能力。学生的收获也将是全面的，可以从别人身上学习到新的能力和知识，同时也能够发现自身的不足。正是通过小组学习的形式，促进了学生学习信息技术的高效，所以更要采用小组评价的机制才能对学生有全面正确的评价和定位。

由此可知，小组评价能在学生自评的基础上发现学生身上更多的潜能和特点，同时，小组评价是数双“雪亮”的眼睛观察的结果，能够发现教师一双眼睛所不能发现的特性。因此，小组评价是教学评价中重要的一部分，和自我评价一起体现了学生的课堂主人翁意识，有利于构建高效的小学信息技术课堂。

三、教师评价方面

除了学生自评以及小组评价之外，教师评价同样不容忽视，在传统的教学评价中多以教师的评价为主，显然有其合理意义，因此，在新课程改革中应该继续发挥教师评价的积极作用。教师作为教学活动中的主导，具有学生不具备的引导、组织和调整教学活动的作用，教师基于自身的专业素养在课堂教学、作业批改和学生谈话中能够帮助学生正确认识到自己的学习方法、学习思维和学习习惯上的优势和弱势，并做出正确客观的分析和评价，这对于教学的改进和学生的发展而言至关重要。同时教师在评价时应该多结合学生的日常表现，不应过分着眼于学习成绩，要尽可能多发现学生的潜能和优势，并在教学中循循善诱。另外，教师的评价应以正向、积极为主，注意发现学生在学习中的点滴成就，以此激发学生的学习积极性，更好地推动小学信息技术教学的可持续发展。

四、结束语