卫校期中总结范文

卫校期中总结范文第1篇

思想政治是当前中职教育中的一门重要课程，其在素质教育中占据着不可或缺的地位。目前，我国正处于市场经济的转型时期，许多传统的价值观都受到不同程度的冲击，学生的价值取向也日趋多元化，社会转型所带来的消极作用也不同程度的影响到了学生的价值取向。这对思想政治课的教学也带来了不小的冲击，很容易使思想政治教学走入“假”“大”“空”的误区。这使当代思想政治教学面临着空前的挑战。作为中职卫校的思想政治教师，我们要致力于提高思想政治课的实效性，加强学生的社会公德与职业道德建设，引导学生树立正确的价值观、人生观，努力提高学生道德选择的能力，从而实现德育目标。因此，思想政治教师应对该课程进行大胆改革，让学生正确认识政治课在中职教育中的重要性，充分调动学生对思想政治课程学习的积极性与主动性。

二、加强教学内容的鲜活性，深化书本知识

当今社会对人才的综合素质要求愈来愈高。就卫校学生而言，不仅是要具有扎实的医学知识，更重要的是要具备良好的医德。因此，卫校的德育工作应充分发挥思想政治课的优势。政治课的教学内容应立足于贴近学生的生活，与学生切身利益相关等方面，从而杜绝流于形式的“假、大、空”思想。例如，我在教学过程中发现学生对于政治书本中的一些内容持怀疑态度，觉得书本上的政治说教与自身毫不相干，学而无用。因此，我在针对政治常识部分的教学时，其目的主要放在让学生通过学习了解自己拥有的政治权利，并学会行使自己的政治权利。比如，我结合新一届领导班子的产生以及学生会的换届选举工作等相关事例，让学生体会到政治知识的实用性。又如，曾经有这样一个故事：一位学者坐船过河，当船驶到河中央，学者询问船夫到达对岸的时间时，船夫的回答出现了明显的语言错误，学者很瞧不起地说道：“你这半辈子真是白活了！”船夫没有吱声。突然暴风雨袭来，河面波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？”学者说：“不会。”船夫说：“我这船马上要沉了，你这辈子都白活了！”这样一则故事告诉我们解决不同的问题需要不一样的知识技能。而当前的学校教育，着重培养的是学生对问题的解答能力，而忽略了培养学生在实践生活中对解决问题的能力。由此可见，教师在进行思想政治教育时不能照本宣科，对于书本上的案例也不能完全照搬，而应努力从学生熟悉的生活中挖掘出典型案例。例如，在讲到关于“职业道德”这一内容时，我先让学生自己谈谈对医疗事故频发以及医患关系日益紧张等现象的看法。其中一位学生讲到自己在暑假时到父亲所在医院实习，在她近两个月的实习时间里真切地感受到了医患关系的不和谐，而由此使她产生了一种畏惧、失望的心理。我顺势将此问题作为切入点，就“医患关系”开展了一次主题讨论会，让学生通过对生活现象的关注，真正体会到书本上想要传达的道德观念，进而使学生从根本上提高了自身的思想道德品质。

三、改革评价机制，体验德育教育的乐趣

中职学校进行德育教育的目的是让学生养成正确的思想观念，从而指导学生今后的生活与实践。从这个角度出发，现有的评价机制就不太适合，必须有所改变。在教学中，我们不难看到，有些教师一边抱怨着学生德育教育的失败，一边还死抱着传统的教学方式与评价机制不放。随着教育改革的不断推进，评价机制也应随之改变。我们应改变教育评价中的唯智倾向，体现知识与能力并重的评价机制，使政治教育真正起到育人的功效。我认为，思想政治课的评价机制必须打破以一张试卷作为考核评定的模式，应减少卷面成绩所占的比例，将学生的学习态度、个人修养等方面一同纳入考核中，同时应针对政治学科的特点，制定出灵活性强的评价机制。例如，我在期中考核中，尝试让学生对某个案例进行分析，或是写一份调查报告，或是通过即兴演讲和表演的形式进行考评，致力于从多样化的考评机制中充分挖掘学生的潜能，使学生不断总结出解决问题的新方法，使学生充分享受德育教育所带来的快乐，同时也学会做人，从而将我们的政治教学引入正确的轨道。

四、总结

综上所述，思想政治教育是一项长期且复杂的工作，特别是针对中职卫校的思想政治教育，应充分体现出它的特殊性与鲜活性。作为一线教师，我们应从关注学生成长的角度出发，把学生的需求与教学内容结合起来，端正学生的学习态度，同时要把政治教育与学校的德育工作联系起来，不断加强和改进思想政治教学工作，从而为社会培养出德才兼备的实用型人才。

卫校期中总结范文第2篇

【关键词】自我激励 学习动力 目标 监督 评价

中职卫校，作为培养基层医务工作者的摇篮，在人们心目中的地位，随着卫生服务需求的不断提高和高校扩招的影响，昔日的辉煌一去不复返。现在中职卫校学生普遍存在基础知识差，学习自觉性和学习动力不足等状况，使得中等医学教育步入困难重重的境地，虽然教学方法不断改革和推陈出新，也难以使学生充满学习热情。同时网瘾、早恋、拜金等不良现象使多数学生迷失了方向，大好的青春年华被肆意的挥霍。作为教师我们有责任和义务把这些孩子教好，使他们真正掌握一技之长，成为社会的有用之人。本人通过多年的教学工作不断总结经验，在如何帮助学生运用自我激励法明确人生目标，脚踏实地的步步迈进，自觉树立成才意识，作了有益的尝试，积累了一些经验。现总结如下：

一、帮助学生运用自我激励法重新认识自我，树立自信心

自信心是走向成功的必备条件，自信心会让一个人在遇到困难时不怯懦，遇到挫折时不逃避，缺乏自信的人，将来往往会一事无成。

而自信心的提高在于一个人会不会自我激励，会不会善于自我激励。学会自我激励，能够使自己在困难面前不低头、不屈服，拥有强于常人的勇气和毅力。这样的人注定会走向成功。

由于中职卫校招生不再受分数的制约，生源素质不断下降，大部分学生以前的学习成绩往往不理想，甚至遭受过挖苦和嘲讽，多数学生没有自信心，认为自己不可能在学习上再有很大的提高，不明白干一行、爱一行做好眼前事的意义。针对这些情况我引导学生多看励志的书籍和故事，不断激发向上的热情，让内在的动力源源不绝，让他们相信自己一定能行，自觉排除和抵御不良评价对自己的负面影响，重新树立向上的信念。如在课堂上提问时，有很多学生明明能够回答的问题，由于缺乏自信而不敢作答。作为老师，要鼓励学生思考和回答，不仅对答对的学生，要及时表扬和鼓励，还要对答错的学生和答不上的学生分析原因，让他们认识到不足的同时，相信自己下一次会做出满意的回答。我还善于发现并帮助学生发现自己的优点。经常指出在课堂表现不足或学习成绩较差的学生的优点，让学生捕捉自己的闪光点，树立我是一个好学生的信念。从而树立他们的自信心。

二、 帮助学生明确人生目标和阶段性目标作为自我激励的始动力

人生只有有了明确的方向才有前进的动力。学习和生活有了明确的目的，就能够更好的分配时间和精力。所以我们要教会学生为自己确立一个人生的总目标，以及为实现总目标需要完成的各阶段性目标。并把这些目标一步步细化成现阶段可实现的目标。我帮助学生把成为一名优秀的医学生当做现阶段的目标，并把这个目标分解为在校期间目标和实习阶段目标，把在校期间目标又分成：学习目标、道德培养目标和身体素质锻炼目标三个方面。再把学习目标分解为课堂目标、课后复习目标和课前预习目标。目标细化了使学生觉得达到目标不是很艰难的事情，更能使他们有成就感，也会更有学习积极性。

三、帮助学生列出能够实现目标的途径，制订详细的分解计划，确保目标的达成

设想可能实现自己确立的分目标的途径，并从这些设想中选择出科学的适合自己的途径。如列出能够提高外科护理学成绩的途径：课前预习相关基础医学知识，课堂认真听讲，课后通过做练习题巩固所学内容并提高分析解决实际问题的能力，以表格的形式制订详细的学习时间安排计划，列出具体每天必须完成的学习任务；列出身体素质提高的途径，制订出作息时间表，安排每天应完成的体育锻炼任务；列出提高自身道德修养的途径：从小事做起，学会宽容待人、爱心助人、感恩父母等。

四、帮助学生在计划实施过程中运用自我激励法进行自我监督及评价

选择了科学的途径后要按照制订的计划和目标严格执行，并定期评价完成情况和效果，及时进行调整和完善，使自己不断的进步和提高。每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。自觉培养顽强的毅力，杜绝被时间挫败斗志。不断反省自己，克服惰性，当完成一项预定任务时，及时告诉自己“我真棒！我一定能够改变自己，让自己的人生更精彩。”不断对自己说，一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始，我离成功又近了一步。当出现惰性，想把当天应完成的事情推到明天做时，要提醒自己，所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。回顾一天的生活和学习，总结自己的收获和不足。不断告诫自己，不要为无谓的事情浪费精力和时间，不要被别人错误的观念所影响。让学生为阶段性目标的完成给自己设定奖励标准，作为老师也加入评价体系，在班级内设专栏表扬表现突出和进步较大的学生，还可进行实物奖励，如有关励志或感恩的书籍等。通过不断的评价和自我激励，重塑一个充满自信的我。

结果

卫校期中总结范文第3篇

关键词：中职 生理学 教学 问题 对策

生理学是生物科学的一个分支，是研究机体的功能活动及其活动规律的科学，是医学教育中非常重要的一门基础理论课。在医学院校各个专业中生理学都是一门必修的基础课程，对于后续课程的学习尤为重要。生理学知识的抽象性是这门课程最突出的特点，同时兼具复杂性和逻辑性，因此如何提高生理学教学效果具有重要的现实意义。

一、生理学教学的现状及存在的主要问题

在地方中职护理学专业教育中，生理学作为一门专业基础课在后续教学中起着承前启后的作用，通过本门课程的学习，使学生理解正常人体生命活动规律，理解机体各部分功能活动的相互作用，以维持正常的生命活动过程，为今后从事临床护理实践奠定基础。

1.课程设置

目前多数中职卫校中护理专业教学计划中专业基础课课时普遍偏少，全国中等卫生职业教育护理专业教学计划2007版与1994版相比较，生理学学时数由原来的76学时减为54学时，在学时数减少的同时，教学涉及的内容却随科技的发展在逐渐补充丰富，这使得教与学的矛盾愈发明显[1]。其次，生理学教学分理论教学和实践教学两部分，由于实践教学条件限制，以及其他理论课程的教学安排，使得实践教学与理论教学的衔接不紧密，很难达到预期的教学效果[2]。

2.教学对象

中职卫校学生年龄偏小，基础知识比较薄弱，接受和应用知识的能力较差，有相当比例的学生听不懂教师讲授的内容，看不懂教材。大多数学生选择护理专业并非初衷，进校后绝大多数学生的思想有所转变，但还没有提高到热爱的层面，上岗就业片面地成为学习的动力，意识不到为患者提供高质量服务的宗旨，学习被动、缺乏热情[3]。

很多学生在学习过程中不能正确面对困难或挫折，缺乏克服困难的勇气和信心，严重者产生厌学心理。且仍有相当一部分学生难以完成教学大纲规定的内容，考前常需要一定程度的缩减考试范围，并指定练习题，以避免较高的不及格率[4]。

3.教学方法

生理学教学授课方式大多仍为传统讲授法，其原因主要之一缘于教师对教学理念认识不足，不能有效的开展多种教学方法;再者学时的减少也限制了教师一些教学方法的应用。有限的学时使得教师主要忙于基本概念的交代和讲解，没有充裕的时间去展开教学过程，形成教师在课堂上唱独角戏的尴尬局面，久之影响知识之间的衔接，部分学生索性放弃听讲。

4.课程考核

传统的课程考核模式形式设置一般是考勤占10%，平日测试或提问10%，期中考试占 20%，期末笔试占60%。该考核方式的优点是可以促进学生系统复习课程的知识体系，检测学生对基础知识的掌握程度，但与此同时也存在以下缺点：首先，考核的比例设置造成对学生的学习评价主要依据是期末考试笔试成绩，导致相当一部分学生把应付期末考试作为学习目的，主动学习和探究精神不足，不利于后续课程的教学，也难以在学生综合素质的培养上起到应有的作用;其次，传统的考核形式主要是以个人为考核对象，不利于学生团队协助精神的培养;第二传统考核的主要形式往往是笔试但实际应用时却出现眼高手低，高分低能的现象，难以全面反映学生动手能力、口头表达能力和应变能力，使学生缺乏发现问题和解决问题能力[5]。

二、对策

1.制定合理教学计划

针对专业的教学计划，应根据实际情况进行适当的修订。就以我校为例，目前卫校护理专业的教学计划是以《四川省医药卫生中职护理专业设置规范（试行）》为参考，结合学校特点制定的教学计划，以生理学为例，总学时数为72学时。实践教学为课内实验，这样排课时就不用单独作为一门课程占用时间，教学时间的延长，教师可以更好的组织安排教学内容，并根据实验室的的教学时间对理论教学内容进行合理调整。

2.早临床、早实践，加强学生思想教育

中职学生中有部分学生存在学习态度不端正、兴趣不浓，对学习不够重视的现象，但这个年龄段的学生上进心强，接受形象知识内容较快，模仿力好、动手操作能力较强，对感兴趣的形象知识的掌握也快。因此教师要始终在教育教学中要加强对这部分学生进行思想转化，转变其学习态度，灌输热爱本专业意识，必要时可聘请本地区有较高声誉的医护人员进行讲座。同时学校也应创造、提供条件，让学生今早接触早临床，利用假期早实践，多实践，尽可以加强学生理论实践联系的能力，又有利于增强学生学习的积极性和主动性。

3.教学方法的多样化

合理的教学方法对取得良好的教学效果是非常重要的因素。教师要根据教学大纲、专业特点和学生的能力认真备课，因材施教，抓住最基本、最核心的内容，讲深讲透，将传授知识条理化，思路清晰，做到深入简出。生理学是一门功能性学科，主要讲授一个复杂抽象的机体生命活动过程，要想生动地说明这个过程只单纯使用传统的教学方法是比较困难的，而多媒体技术的引入，以其图、文、声、像、影并茂的优势降低了生理学教学的难度，改善了教学的效果，在生理学授课内容中，有很多微观、动态、难理解的生命活动过程，如果使用传统的教学手段既需要大量的时间又很难使学生真正理解掌握，而多媒体动画可以更直观形象地展示给学生，让学生掌握起来更快更容易理解[6]。

4.增加过程性考核比例

传统的课程考核最终成绩主要取决于期末笔试成绩的高低，这样就忽略了学生综合能力的考查。因此，在课程考核中，可以适当增加学习过程考核成绩的比例，随机安排在教学过程中考核，考核形式多样化，比如随堂测试、团队演讲、知识点板报的制作等，培养学生的自学能力、团队协作能力、应变等能力。同时根据护理专业特点，结合临床和护士资格考试建立试题库，为今后临床实践做好知识储备。

三、总结

综上所述，生理学作为联系基础与临床之间的一门重要专业基础课程，如何提高生理学教学效果具有重要的现实意义，各校应根据学生的知识结构水平及专业特点采取不同的措施，循序渐进，，在整个教学过程中，以学生为主体，将各种教学模式灵活结合应用，不断总结经验，必将能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 韦桂黔. 浅议新卫生中职护理专业教学计划的不足与改进[J]. 卫生职业教育. 2009，27（8）： 96-97.

[2] 李莉. 生理学教学中存在的问题及解决对策思考[J]. 临床合理用药. 2013，6（4）： 11-18.

卫校期中总结范文第4篇

【关键词】中职教师 绩效量化考核体系 研究

一、项目提出的背景

1.课题提出之前，我校对教师教学工作的评价主要是通过学生民意测评来进行，但由于当今中职生本身素质参差不齐，对民意测评多采取应付态度，评价不够客观和全面，这使教师的积极性受到很大的打击，使教师对教学管理失去信心，甚至导致厌教的心态。因此，建立比较客观公正的教师绩效量化考核体系来对教师的教学工作进行量化考核很有必要的。

2.教师绩效量化考核体系的构建虽已引起教育管理者的广泛关注，但现有的研究成果多为高校和九年义务教育教绩效量化考核体系的构建研究，以及部分中职教师绩效量化考核体系的构建制度和理论的论述，但在桂西北地区的中等职业卫生学校职教师绩效量化考核体系的构建与实践研究尚属空白。

二、项目研究的理论依据

1.国外绩效理论述评

绩效考核最早起源于西方（英国）的文官制度。但真正上升到绩效考核高度应该说仅仅是近三四十年的事情。从19世纪下半叶开始，国外就把绩效考核引入到教育领域。美国教授泰勒把“评价”理解为“确定目标在实际上被理解到何种程度的过程”，以目标为中心。而斯塔弗尔比姆却认为“教育者需要一个较广义的评价定义，而不只是局限于确定目标是否达到”，评价应“有助于更好地执行和改进我们的方案”。到 1985 年他进一步提出：“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导决策者如何决策，满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的了解。”与这些观点相对应，斯塔弗尔比姆提出了CIPP模式，他把评价看作是一种工具。比贝把“评价”定义为“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上价值判断，目的在于行动”。斯塔克在肯定了评价是一种价值判断的基础上，提出了应答评价模式。他认为，要使评价结果能真正产生效用，评价人必须关心这一活动所有参与者的需要，通过信息反馈，使活动结果能满足各种人的需要。斯塔克强调“多元现实性”的不同观点。

2.国内绩效理论述评

我国高校首先引进教师绩效考核方案。大体来说，教师绩效考核的发展大致经历了四个阶段（刘固本，2000）：高校教师绩效考核的形成阶段（1949―1965）;高校教师绩效考核的停滞阶段（1966―1976）;高校教师绩效考核的恢复阶段（1977―1992）;高校教师绩效考核的发展阶段（1993至今）。现在高校人事制度改革的核心是推行全员聘任制和改革分配制度，其基本原则是按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、合约管理、按劳取酬、优劳优酬。而这一切工作的顺利开展都需要一个公正、准确的绩效考核结果作为前提和基础。因此，教师绩效考核工作被赋予了比以往各个时期更为重要的历史使命，理论界和实践界都对此投入了更大的关注，高校教师绩效考核从此也步入了定性与定量相结合的阶段，并开始注重并突出了对教师的绩效考核，同时在中、小学校和中、高等职业学校的教师考核中逐步推广。而地处桂西北的我校在职业教育大力发展的今天，为了提高教师教学质量和学校的长远发展，构建中职教学绩效量化考核体系的评估体系是大势所趋。

三、项目研究的意义

1.丰富了国内教师绩效考核体系的研究方法。

2.弥补了教师绩效考核实践研究的不足。

3.通过中职教师绩效量化考核体系的构建与实践，能够为中等职业卫生学校衡量教师绩效提供一个基本的考核模式，规范教师教学操作行为，为我校教师开展竞争激励机制提供客观量化考核依据，从而达到薪资水平、人力资源配置、教师教育培训和学生学习等方面的优化决策，提高我校教师教育教学的质量，提升学校的品牌。

四、项目研究的目标

1.探索中职教学绩效量化考核体系的构建的途径与方法，为全校教师开展竞争激励机制提供标杆，从而提高教师的教育教学质量。

2.探索中职教学绩效量化考核体系的构建的评估体系，规范教学操作行为。

五、项目研究的主要内容

1.讨论并制定河池市卫生学校教师工作量化考核体系。

2.在实践中完善河池市卫生学校教师工作量化考核体系。

六、项目研究的思路和方法

1.项目研究的思路

本项目在坚持理论和实际结合、综合考虑中等卫生学校教师日常工作因素的基础上，对中职卫生学校教师的工作相关因素进行分析、分解，基于绩效考核的层面对教师工作因素进行分析，寻找和确定中职卫生学校教师绩效考核的相关量化因素;然后运用行动研究法、观察法和反馈法验证教师的量化因素。在此基础上，本项目建构了中职教师绩效量化考核体系，并加以实践，同时分析实践过程中的相关资料，提出了与中等职业卫生学校教师绩效量化考核有关的设想。

2.研究方法

为确保研究的科学性和实用性，本研究做了认真地准备，向学校各个教研室主任咨询，选择以文献查阅法、教研室主任访谈法和会议讨论法作为研究前期的主要方法;中期和后期则以教研室主任会议法、学生代表访谈法、观察法、问卷调查法、文献查阅法、比较分析方法为主要研究方法。

七、项目研究的主要过程

1.第一阶段：研究准备阶段（2011年4月至2011年9月）

课题组成员通过对相关文献的学习，结合我校日常工作的特点，由教务科和医学教育研究室征求各个教研室主任的建议，确定教师绩效量化考核体系的构建思路，提出《河池市卫生学校教师工作量化考核评分标准》的讨论稿，同时对教师进行思想动员，了解课题背景和条件，再经过各个教研室讨论和学校行政办公会议讨论决定，确定《河池市卫生学校教师工作量化考核评分标准（试行稿）》、《河池市卫生学校教师师德师风考核表》、《河池市卫校优质课课件评分标准》、《河池市卫校授课计划检查表》、《河池市卫校教案检查记录表》、《教师教学进度调查表》、《河池市卫生学校教学日志检查登记表》、《河池市卫校教师听课评议表》、《河池市卫校教师教学质量评估表（学生用表）》、《河池市卫生学校教师量化考核汇总统计表》（试行稿1）。同时利用以该考核体系完成了学校教师2010―2011学年第二学期的绩效量化考核工作，并组织各班学生代表召开两次座谈会，重点了解学生心目中好老师和差老师的因素有哪些，并及时反馈给教师们学习研究。

2.第二阶段：研究实施阶段（2011年9月至2013年9月）

2.1实践教师绩效量化考核两学年，参与考评的人员有学生、教师、教研室主任和教学督导组成员，完成了2011―2012学年和2012―2013学年四学期教师的绩效量化考核工作。分析四个学期教师的绩效量化考核结果，要成为中等职业卫生学校的优秀教师，必须优量和优质完成教育教学工作，同时注意反思教学过程和效果，并把它们转化为教研教改工作，真正地体现了教师工作的多元化评价特点。

2.2为了验证教师绩效量化考核因素的合理性，避开直接从教师的角度而是从学科的角度来了解学生的学习情况。在2011―2012学年和2012―2013学年的第一、二学期，我们共调查8次，每次都是随机每5人抽选1人作访谈代表，调查对象包括10级、11级和12级在校学生代表共3800人次进行访谈;访谈的项目是10级、11级和12级学生对本学期所学的科目进行难易度评定，分为易学、难学和一般三个等级，为一般的科目不用列出。第一个目的是从学生代表中了解各个科目难易特点，第二个目的是重点了解到护理专业和助产专业学生各个学期最容易和最难学的科目分别是哪科。

2.3每个学期采用双盲法重点跟踪调查300名学生，分析的科目分别是《正常人体学》《病理学基础》《外科护理学》和《内科护理学》四个学期最难学的科目，根据第一学期《正常人体学》段考成绩无明显差异将学生分为3组，每组100人，段考不及格率为20%，60分到70分的为20%，70分到80分的为20%，80分到90分的为20%，90分到100分的为20%。第一学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案的为第1组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第2组，第3组是教师既不反思，学生也没有专人指导;第二学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案者为第3组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第1组，第2组是由教师和学生自然教学和学习，教师不反思，学生也没有专人指导的;第三学期是将任课老师主动反思学生期中提出的反馈信息并调整教学方案的为第2组，由教务科派专人对学生进行难学科目的学习指导的为第3组，第1组是由教师和学生自然教学和学习，教师不反思，学生也没有专人指导的;第四学期是由教务科派专人对3组学生均进行难学科目的学习指导。每个学期均由教务科统一组卷和阅卷，组织段考和期考两次考核。分析结果的结论是教师积极主动反思和教学部门组织专人对学生进行学习方法的指导均有利于学生学习成绩的提高。

2.4针对教师对所任教科目教学评价指标有异议的问题，我们回顾分析教学四个学期教师绩效量化考核优秀（考核分必须占本学期所有专职教学人员的前30%，即前20名）的人次和任教的科目特点，回顾的信息显示不管是难学的科目还是易学的科目，是基础学科还是专业学科，都会产生优秀的教师，即教师绩效量化考核优秀，说明教师绩效量化考核指标相对客观和合理。

3.第三阶段：研究总结和推广阶段（2013年9月至2014年12月）

3.1 撰写结题报告。

3.2在实验员管理方面进行推广。

3.3在学生管理方面进行推广。

八、项目研究成果和效果

1.成果

1.1完善我校教师教学绩效量化考核方案。

1.2运用绩效量化考核原理制定我校教研室绩效量化考核方案。

1.3运用绩效量化考核原理完善我校班主任考核及津贴发放方案。

1.4运用绩效量化考核原理制定我校实验员绩效量化考核方案。

1.5通过实践和学习，提高了项目团队的教育科研能力，项目成员在项目研究期间共发表教研教改论文23篇。

2.效果

2.1教师教学绩效量化考核优秀率（总分在90分或以上者）逐年增加，实施教师教学绩效量化考核的三年考核优秀率依次为80.5%，84.5%和91%。

2.2教师主动报名做班主任的人数也逐年增加，教师教学绩效量化考核前，班主任工作都是由学校通过行政手段安排的;而实施教师教学绩效量化考核后，每年平均约有10位优秀教师主动承担班主任工作。

2.3全校教师积极参加教研教改工作，首先是教师在教师绩效量化考核前平均每年在公开刊物上约13篇，而在实施教师绩效量化考核后的平均每年在公开刊物上发表的论文约36篇;其次是全校教师参加教研教改工作的项目数也逐步增加，教师在教师绩效量化考核前共完成区中等职业学校教改项目1项，在实施教师绩效量化考核后共参与全区中等职业学校教改项目共19个。

2.4实施教师教学绩效量化考核体系后学生的综合素质得到了提升。第一，在校生的期评学习成绩及格率和优秀率由实施教师教学绩效量化考核前的80%和5.2%提升到现在的90%和12%;第二，实习医院和用人单位对我校学生的满意度也由实施量化考核前的85%提高到现在的95%;第三，学生对本专业课程的喜欢度也由实施量化考核前的66%提高到现在的90%;第四，我校学生护士执业考试通过率比实施量化考核前提高了12%。

2.5师生之间的沟通方式多样化，主要体现在平时的学习方法交流、课堂上的交流、第二课堂的讨论、学习和生活上难题的讨论等方面大有改善，学生对学校教师的教学质量满意度也由实施量化考核前的85%提高到现在的95%。

1.6提升了学校的品牌，具体表现为在校生由实施教师教学绩效量化考核前约1800人上升到现在2700人。

九、项目研究存在的主要问题及今后的设想

1.项目研究存在的主要问题

1.1教师评价与学生评价不统一。

1.2教师工作量与质量的矛盾。

1.3科研工作与日常教学工作价值导向失衡。

2.今后的设想

2.1加强师生共同培训学习。

2.2明确质和量统一原则。

2.3加强日常教学与科研工作关系的培训学习，实现日常教学与科研工作协调发展。

【参考文献】

[1]陈玉琨.中国高等教育评价论[M].广州：广东高等教育出版社，1995：16-18.

[2]王致和主编.高等学校教育评估[M].北京：北京师范大学出版社，1995：8-9.

[3]刘固本.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2000.

卫校期中总结范文第5篇

【关键词】中职护理 专业课程 设置

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0246-01

随着我国经济发展速度的不断加快，人们逐渐重视身心的健康呵护，与此同时我国面临着老龄化的问题，这些都是我国护理行业的发展重要的源动力。然而我国目前的中职护理专业接受的仍旧是传统的课程体系模式，这对于护理行业的发展而言是一种阻碍，因此构建新型的专业课程体系势在必行。

一、中职护理专业课程体系现状分析

（一）课程培养目标

中职卫校主要为我国提供护理专业的初中级的实用型人才，而中职学校的护理专业的课程专业设置是其培养人才最重要的环节，同时直接决定了培养目标的知识能力结构。然而通过调查发现，目前中职学校提供的人才与医院实际需要的护理人才在能力、知识以及素质等方面存在着一定的差距。

（二）课程内容认识分析

1.对教学内容的认识。本文通过问卷调查的方式对护理专业的学生进行了深入的了解，比如问卷中“在学习护理专业外，除了本专业的知识及技能需要学习外，你认为还需要学习什么方面的内容”。有12%的学生认为需要掌握一定的法律知识；有7.2%的学生认为计算机操作技能也十分重要；有23%学生认为需掌握一定的与人沟通的技巧以及礼仪知识；有37.5%的学生认为掌握相关的心理学知识是有必要的。

2.对课程难度的认识。作者利用通过阅读大量相关文献以及在师生的访谈中了解到护理专业学习难度较大的课程主要有化学、解剖等，而当了解到为何难学的原因时，有10.6%的学生认为是老师水准低下导致；有8.7%的学生觉得该科目没有吸引力；有66.3%的学生认为是书本太过深奥。

（三）课程组织情况分析

1.课程安排情况。在我国大部分中职学校的课程安排是相似的，都是将理论课程安排在1，2，3学期，而临床学习则放在4，5学期，最后一个学期主要用来进行执考辅导。其中，基础课、文化课在第1，2学期中占的比重较大，第3学期则主要学习专业课程，第6学期安排护考课程其中专业模块占比重较多。

2.课时分配情况。除去5，6学期实习不计，该校共安排了2456个学时，其中由1456个理论学时一起636个实践学时组成，其中人文社科类课程所占的比例较小，实践课时少于理论课时。

二、中职护理专业存在的主要问题

（一）教师素质有待进一步提高

护理专业需要的人才需要具有较强的实践性，同时具备过硬的护理专业知识。目前我国中职护理教师的队伍多有医疗专业毕业的教师组成，如我校有46位护理专业教师，其中有31人是医疗专业毕业的，这些教师的职业技能薄弱，同时得到的进修机会极少，因此导致其专业知识结构侧重于医疗方面，临床实践方面的经验较少，无法实现理论实践的一体化。

（二）课程设置缺乏护理专业特点

目前我国中职学校的护理专业的课程设置存在着重理论轻实践的问题，这是导致护理专业学生专业能力无法满足岗位需求的直接原因，此外课程体系中包含的人文知识内容较少；从课程内容方面看，依然属于科学体系的范围。

（三）课程设置与培养目标有冲突

中卫护理的培养目的就是培养护理保健工作的实用人才，而这一目标又与专业人才的培养的“实用性原则”相悖。因为这一目标要求护士执业要取得《护士执业证书》，想要取得该证书其需要学习的课程的知识不仅深奥，同时要求知识要具有广度以及深度。对于专业护理人才实用性的培养有一定的阻碍。

三、中职学校护理专业课程设置的构建

（一）学习阶段

在学生的学习过程中，要保证课程设置与培养目标紧密相连，此外还要遵循需求原则，专业设置应当满足当今社会发展的需求，同时为了充分体现出护理人才的发展方向，还需重视护理学生的身心发展。

（二）在实践中探索

1.调研。学校专业设置应当与市场需求紧密联系在一起，因此我校对实习医院的需求进行了全面的了解，充分听取临床专业的提议，并掌握了医院关于护理人才的一些要求。

2.深化改革。在建立健全以培养职业能力为重的课程体系时，应当严格按照“理论够用、实践为主、能力为重、以人为本”的原则，此外我校还借鉴了澳大利亚“三明治式”的课程设置的方法在理论课中安排了一部分的实践课。我校还将数理化等课程内容进行部分合理的删减，从而有效缩减医院基础的比重，将老年护理以及精神护理的内容增加。最终将课程设置成4大模块。主要包括了文化素质类课程、职业素养类课程、专业核心课程、医学基础类课程。

3.教材。在进行课改后，对应的教材也需要进行重新编写与整合。近几年，我校在护士执考辅导实践中不断探索以及总结相关经验，从而得到了丰富的教学经验，并编写了《医学基础课执考考点集锦》一书，此外还将执考的参考资料进行了分类归类，并编写了《护士执业资格考试精编》和《护士执业考试同步训练题集》。

4.实训基地。要重视校内、校外实训的基地建设。学校可以与医院相互合作，一起制定学生的实习计划、大纲以及科考的相关内容，并要求学生定期向学校汇报实习情况以及学习内容，此外建立健全网络平台，为学生提供解惑答疑的平台。

以上几种方式能够深化校企之间的合作，并实现工学结合的培养模式，从而更好的为用人单位培养实用型人才，充分利用校企之间的优势，从而实现资源共享，理论实践相结合的教学模式，从根本上提高人才培养的质量。

四、结论

在构建中职护理专业课程体系的过程中，应当积极开拓创新，不断的突破传统教学模式带来的限制，从而为学生创造一个良好的学习环境，提供更多提升的机会，提高学生学习的积极性，学校还要做好与实习医院之间的沟通工作，利用学校与实习医院两者分别具有的优势，实现资源共享，帮助学生从根本上提高综合职业能力。

参考文献：

[1]陈春霞，胡斌武. 中职护理专业课程改革分析[J].机械职业教育，2014， 08：39-41.

[2]何君芳. 优化中职护理专业课程体系策略简论[J].新课程研究，2012， 03：53-55.

[3]林柳艺，李超杰，易昭夏. 中职护理专业中医护理课程改革与实践综述[J].卫生职业教育，2014， 04：69-70.

卫校期中总结范文第6篇

【关键词】护理学基础 中专教学 思考

【Abstract】 Basic nursing education nursing technical secondary school is an important part of teaching situation， but can not meet the modern medical mode， namely the biological——social medical model， psychological quality of clinical nurse's demand. The basic nursing problems， we are thinking of teaching reform， aiming to cultivate the comprehensive quality of secondary to adapt to the change of modern medical mode.

【Key words】 Basic nursing； Secondary education； thinking

护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下，研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。随着社会的进步、科学技术的迅猛发展，人民生活水平的提高，以及健康需求的增加，护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展为健康科学中的一门独立学科。而《护理学基础》是护理学科的基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，是护理人才应具备的核心知识，在护理教育教学中发挥着重要的作用，同时它又是一门实践性非常强的课程。作为中专护生，要在短短三年之内学习如此庞大的医学知识，显得非常吃力。随着医学模式的转变，护理服务的对象不仅是病人，还包括健康人，护理工作的场所也从医院扩展到家庭、社区。那么如何培养中专护生的实践能力和高素质来适应现代护理人才的需求呢？就这点现思考如下。

1 教学中面临的问题

1.1 学生存在的问题

1.1.1 学生生源质量差

随着高中和大学的不断扩招，中专学校的生源质量不断下降，给教学工作带来了很大的压力。许多学生是因进不了普通高中的大门才无奈选择中专学校的，有的学生是家长逼迫来的，还有的是家长抱着交点钱，将孩子托管的心态送进来的。这些学生进入中专以后，没有明确的人生目的，思想上不思进取，学习上不够努力，甚至产生厌学心理。此外中专教学不同于传统的高中教育，这些学生进入卫校后，由于他们没有医学专业课的基础，接触了全新的专业知识，中间缺乏过渡，上课听不懂，作业不会做，考试不及格。由于学不懂，就产生了恐惧心理，怕读书学习、怕听课、怕考试，从而对学习产生了厌恶心理。这一切给教学带来了很大的困难。

1.1.2 学生学习态度不端正

良好的纪律是保证教学质量的基本条件，可是由于进入了卫校，不存在升学竞争的压力，只需考及格便能毕业，有些学生只想混张文凭而已，所以学习态度并不认真，迟到、旷课、早退等现象普遍存在，上课说话、传纸条、睡觉的大有人在，听音乐、发短信的更是不乏其人。而当违反纪律的人数达到一定规模后，教师几乎无法控制课堂了，上课时的大量时间不是用在讲课上，而是用在维持纪律上，一节课处理几个违纪的“小插曲”，就无法完成正常教学计划了，最终只能简明扼要地匆匆收场。另外从学生的作业中就可看出，批改作业时常发现多本作业本错的地方一模一样，分毫不差，不能如实反映其掌握知识和技能的情况。另外有部分学生不能按时交作业，对于对错的地方，也不予改正，不予以理会，对他们来说做与不做效果一样。

1.1.3 学生正处于青春叛逆期

中专生年龄一般在十五六岁左右，正是处于叛逆、希望独立但又尚未形成完整的人生观、价值观的时期。她们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余，面对倔强、逆反的学生，在课堂上顶撞老师，老师会感到颜面扫地，一些老师会义愤填膺，一些老师则是不理不睬，甚至老师与学生之间出现磨擦。

1.2 教师自身的问题

1.2.1 传统教学方法存在局限性

多年来，我国大多数中专学校还采用传统的教学手段，一只粉笔、一块黑板、一本教案，课堂以教师为主体，采用“满堂灌”的方式，而学生依然被动地接受着“天书般的理论”，时间一长，中专学生就会感觉枯燥、乏味，进而产生厌学情绪。

1.2.2 教师的责任感不强

教师是学校教育计划的具体执行人，是校长等教管的助手，同时又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。可是目前面对没有升学压力的教学，很多中专老师责任感不强，对于他们来说教与不教一个样，教好教坏一个样。

2 如何提高教学水平

2.1 加强教师队伍素质的建设

2.1.1 提高教师的业务素质

随着医学模式的转变，21世纪的护理学集医学科学、人文科学及管理科学等为一体，其内容之广泛、技术之先进是其他任何学科所不能轻视的。教师要更新观念，加强理论学习和思想修养，树立正确的人生观、价值观，忠诚党的教育事业。教师应从日常的课堂教学的导入能力、讲解能力、板书能力、口头表达能力等多方面入手进行研究，并总结经验，使自己在较短的时间里争取有较大的进步。同时，还应不断学习、更新知识，防止知识老化，多参加临床实践，使教师的知识结构、思维方式适应现代护理的需要。

2.1.2 注重自身衣着、修饰

衣着应该美观大方，修饰应该朴实无华。因为学生认为老师是知识的化身，朴实无华才能学好知识。反之，教师的衣着修饰如果一味追求奇特、新潮，学生也就会随之而追求，甚至还敢和老师攀比。试想，学生把心思都用在衣着修饰上，哪还有时间和精力用在学习上呢？

2.1.3 注意课堂时间的把握

教师除了备好课、上好课外，上下课时间也决不能随便。上课时应该提前到课堂，由此让学生体会老师对待工作的认真、严肃，下课应掌握好时间，按时下课，由此让学生体会老师安排教学的科学性，从而以教师对待教学的认真严肃来激发学生对待学习的认真态度，以教师安排教学的科学性来引导学生安排学习的科学性，这就是榜样的作用。

2.1.4 走入学生中去，做学生的朋友

中专卫校学生大都离家较远，出门在外，需要他人的关心和爱护，在学校里更需要老师的关爱。在课后，深入寝室，关心她们的饮食起居、生活中遇到的困难，发现中专卫校的学生心理都非常地脆弱。特别在寝室里，由于许多同学以前未住过校，在家又是独生子女，在过这种集体生活时，难免会跟室友发生小磨擦。一个教师若能处处关心学生、帮助学生、引导学生，学生不仅会亲近你、喜欢你，而且还会喜欢你所教的课，同时还会起到师表作用、身教作用，学生之间也会兴起相互帮助、相互关心的良好风气，从而促进整体教学。

2.2 优化教学方法

2.2.1 培养学生自学能力

从目前的中专卫校教育现状来看，中专学生的自学能力较差。由于医学中专生要在非常短的时间内学习很多有关医学的基本知识和基本技能，学校设置的课程较多，根据教学大纲的要求，教师往往感受到时间紧张，课堂讲授几乎成了唯一的形式。这种状况不仅挤掉了学生自学时间，更影响了学生自学能力的培养。另外对于大部分学生，不要说博览群书，就是专业范围内的书，只要不考试，也不愿去学习。作为教师应引导学生自主学习，改变过去按教材从头到尾讲一遍的做法，培养学生自学能力的发展。同时，学校图书馆应面向学生开放。

2.2.2 案例教学法

由于中专生绝大部分学生是由初中毕业直接升入的，她们没有医学专业知识的基础，对于初次接触全新的专业知识，学习难免会感到非常枯燥。为了调动学生的学习积极性，可以尝试运用临床上的案例来进行教学，如在讲授压力适应理论时，采用案例教学法，要求学生自己来分析问题、解决问题、制定决策，促使她们在课堂模拟的情形中达到“我要学”的心理状态。通过案例教学法，努力提高学生的学习兴趣，同时锻炼和培养了她们的观察、判断能力和解决实际问题的能力。

2.2.3 提问式教学法

上课之前就本节课内容设计一两个问题，让学生带着问题去听课。从提出问题、解决问题中使每一个学生参与整个过程，和教师一起解决问题。如讲授护理职业防护时，提出问题“如果你被针刺伤，你如何处理？”带着这个问题引导学生学习，最后由学生回答，抓住学生的注意力。提问式教学法使学生的学习兴趣逐步提高，同时在提问中适当应用学生的竞争心理使课堂气氛紧张又活跃，让每位学生都能得到自我表现的机会，从而满足了学生的成就感。

2.2.4 温故知新法

在讲新课时，最好先进行旧课复习，温故而知新，为新课内容讲授作铺垫准备，以利于新课灌输。讲课时，穿插必要的短小适当的幽默风趣、方言笑话、形象比喻，音调高低缓急交替，并兼用“表演式”教态，有时能收到事半功倍的效果。

2.2.5 多媒体教学法

传统教学中，由教师板书速度和语言的速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦掉后，不能再重新回到学生的头脑中，因此利用现代视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。多媒体教学的过程中，所有教学信息以文件形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点、重点、难点突出，有利于开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩，也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加感性认识，以加深学生对课堂内容的理解和掌握。

2.2.6 情景教学法

实践性是护理专业最大的特点，因此实践能力的培养显得尤为重要。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣。如在讲解入院护理后，可让学生自己根据老师所讲的内容，自己编写一个小剧本，如为体现人性化护理，一般情况下入院时护士应该怎样迎接新患者，仪表、仪态、动作有什么要求，和患者介绍、沟通时的语言怎么表达才能消除患者的陌生和恐惧感，由此激发学生的想象力和创新潜能。这种教学方法既活跃了课堂气氛，提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力，也使学生体验病人与医护人员的角色，感受并锻炼了学生胆量，培养了学生应变等职业能力。

2.2.7 临床见习

中专卫校课程设置是第1学年学习基础医学理论，第2学年学习临床医学护理，第3学年临床实习，导致理论实践脱节，实践教学薄弱，阻碍了全面发展中专护生的培养目标。为克服上述弊病，可在课程安排上，理论课与见习课交叉，这种从理论到实践，再理论再实践的课程安排，不仅可增强护生实践技能，同时由于护生早期接触临床，增强感性认识和服务理念，再上护理技术操作课时，可加深理解，提高授课效率。

2.2.8 考试方法

基础护理学由于实践性较强，传统的考试方法（以笔试为主）已不能适应护理人才的需要。为此，在教学中，应在日常考核、单元检测、期中、期末考试中，采用以反映护生实际操作技术和理论相结合的多种形式的考核方法。如利用抽答方式进行护理技术操作和笔试相结合，利用模拟病例或到医院看实际病例进行考核，突出以病人为中心的整体护理思想，达到教学目的，以适应医学模式的转变。

3 小结

护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分，是专业性、特殊性强的一项服务于人的工作，培养适用社会主义现代化医疗卫生建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型护理人才，需要教师不断改革教学方法拓宽教学内容，加强中专护生能力的培养，才能满足现代护理工作对高素质护理人才的需求。

【参考文献】

[1]朱振辉，周秋勤. 提高教师素质与成人中专教学改革.Education Exploration，2000（3）：16.

[2]王建国. 育人在中专教学中的作用.新乡教育学院学报，2005，18（2）：69.

[3]吴国琍. 案例教学法在大中专教学中的运用初探.江西农业大学学报，2001，23（6）：237.

[4]李舟文. 提问式教学法在《内科护理学》教学中的应用尝试.护理研究，2006，20（8）：2061.

[5]潘辉. 浅谈激发学生的听课兴趣.中华中西医学杂志，2010，8（4）：98.

卫校期中总结范文第7篇

一、加强常规教学管理工作，全面提高教学质量。

教学工作是学校永恒的主题。一年来，全体教师继续发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，勤奋耕耘，立足于三尺讲台，发挥课堂的主阵地作用，圆满完成了自己的教学任务。

（一）推门听课，了解教师的课堂教学情况，掌握了第一手资料，为教师的合理使用打好基础。今年十月份，学校领导班子进行了调整，学校副职的分管工作也作了调整，我由原来的教研、后勤工作变为小学教学，这就需要调整工作思路，全面了解小学部的教学情况，详细了解每一位教师的教学基本功和课堂教学水平，合理安排每一位教师的教育教学工作，扬长避短，做到“人尽其才，才尽其用”。推门听课是了解教师教学水平的最好方法，也最能反映教师平时的教育教学工作。推门听课使我掌握了小学部的教学情况，对小学教学有了一个全新的更为深刻的认识，对小学教师的劳动有了进一步的了解，也使自己得到了提高。按照计划，用了一个半月的时间，听完了语文、数学、英语教师的课，共计34节。通过听课，我认为，小学教师的课堂教学基本功是过硬的，绝大部分教师能认真上好每一节课，课前精心备课，课堂上能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛和谐民主，教师精神饱满，教学方式方法灵活多样，教学效果良好。在听课中也发现了一些问题，如个别教师课前准备不够，课堂上慌乱，教学环节衔接不好，过渡不自然；个别教师基本功不过关，表现为语言表达能力较差、板书设计不合理、普通话不标准、粉笔字不规范等。不怕有问题，就怕不能发现问题和解决问题。听完每一节课，我都把听课意见当面反馈给任课教师，提出问题，共同探讨，或者写出简要的评课材料发给校长，第二天就出现在校长的博客中，任课教师就能看到。通过大面积推门听课，与教师广泛交流，切磋教法学法，共同提高，实现了互利双赢。

（二）加强教学检查，规范教学行为。

教师的教学工作发生在课前、课中和课后，“课前”是备课，“课中”是上课，“课后”是作业，教学检查紧紧围绕这三个方面。通过推门听课检查上课情况，通过检查教案和作业掌握教师的课前准备和课后作业处理情况。在教案和作业检查上，我们继续坚持“月检查”制度，每月由教导处牵头对教案和作业进行一次全面检查，并详细记录检查结果，作为教师年终考核和绩效工资考核的依据。教案检查从以下几个方面进行，一是总的教学目标和教学进度安排；二是教案备写的环节是否齐全，以《平川区普通中小学教学常规》中规定的教案书写环节为准，同时，特别要求教师在教案中要突出“学情”分析这一环节，这个环节在以前的备课中经常被忽视，是一个薄弱环节；三是教学反思和单元后记的书写质量，要求教师要养成书写课后反思的良好习惯，要善于思考和总结，要及时记录课堂中的成功和不足之处，只有认真的反思总结，才能形成有效的“二次备课”；四是教案书写的整齐情况，要求用规范字书写工整的教案。对作业的检查从以下几个方面进行，一是按照《平川区普通中小学教学常规》的要求，检查批阅符号是否规范；二是根据《平川区中小学义务教育段各科作业设置及批阅要求》，检查作业批阅的次数；三是检查作业中学生对错题的更正情况；四是检查教师书写的作业评语，要求教师养成作业中加注评语的良好习惯，同时，在评语书写中，要经常书写激励性评语对学生进行鼓励；五是检查作业的书写情况，要求教师督促学生写规范字，作业要工整。

为了督促教师更好的搞好教学工作，在常规检查的同时，对某些年级或学科的教案和作业进行抽查。十月份和十一月份，分别抽查了六年级和三年级的教案和作业。常规检查的量比较大，有些问题不易发现；抽查的量相对要小一些，检查的更细致一些，有时还可以“解剖麻雀”，进行案例分析。抽查一般具有针对性，是对常规检查的有效补充，二者要有机结合。

十一月份，由教导处牵头、各部门配合，搞了一次教案和作业展评。展评的目的是互相学习，取长补短，共同提高。在平时的检查中，有些老师往往对教导处的检查结果不认同，有些老师总以为自己的教案写的最好，通过展评，让老师们自己去看，自己去比较，自己发现问题，自己评价教案，这比平时提要求更有效。有些学生的作业一直写不好，“乱”字当头，老师想了各种办法，收效甚微。通过作业展评，让学生自己去看，“为什么别人的作业那么整齐？”这比老师平时喋喋不休的说教更有效。

（三）在八月二十七日和十一月二十四日召开了两次六年级教学工作专题会议，探讨六年级教学中存在的问题。

毕业班是学校的窗口，毕业班的教学成绩直接影响着学校的生源和声誉。学校十分重视毕业班的教学工作，为毕业班选配得力的班主任和任课教师，在评先选优和职称晋升方面向毕业班教师倾斜，对毕业班的各项工作优先支持。在学校的各项工作中，把毕业班教学工作列为一个专项工作进行督察。每学期召开专题教学分析会和学生家长会。通过以上措施，调动了毕业班教师的工作积极性，为最终取得优异成绩打下了坚实的基础。

在六年级教学分析会上，经过大家认真的探讨分析，一致认为，本届六年级有三个优势和三个劣势。三个优势是：（1）任课教师是历年来配备最强的，语数外三科的骨干教师担任教学；（2）学生基础较好；（3）和上届相比，学困生比例下降。三个劣势：（1）学生两极分化，中间生数量偏少；（2）周边农村学生较多，家长的配合和支持不够；（3）英语教学压力大，竞争激烈。我们的工作思路是：抓两头带中间，以点带面；进行家访，寻求家长的支持，不放弃一个学困生。要求六年级任课教师充分认识“三优三劣”，发挥优势，转化劣势，各学科互相配合，任课教师团结一心，工作从大处着眼、小处着手，把平时的教学工作做细做实，争取明年取得优异成绩。

（四）按照《平川区小学教学措施11条（试行）》的要求，严格执行课程计划。对课程计划所规定开设的各门课程，尤其是地方与学校课程，如劳动课和写字课安排在课表上，还有具体的老师负责上。其它课程如音、体、美、计等，都能按照要求开足开齐。期中考试后，将40分钟和35分钟课调整到原来的45分钟课，每天由七节课变为原来的六节课。在教师的任课安排上，根据所学专业和爱好特长安排授课，做到人尽其能，充分发挥其作用，同时，一个人尽量带平行班，避免一人多课头。

二、充分发挥教研对教学的促进作用，以研促教，以教带研，以各种教学活动为载体，把教研渗透到教学中，克服“为教研而教研”的片面做法，树立教研为教学服务的思想，全面开展教研工作。

（一）以各种公开课为载体，开展说课、听课和评课活动。上课教师课前写出说课材料，在教研组内说课；课后由一人担任主评，在教研组内评课，主评人要写出评课材料；学校要求教师之间要互相学习，取长补短，开展了听课活动，教师每学期听课16节以上，主任30节以上，校长40节以上。

（二）组织教师继续学习《平川区普通中小学教学常规》、《实施有效教学的基本要求（试行）》、《平川区小学教学措施11条（试行）》等教学要求。学习方式以自学为主、集中学习为辅。集中学习在教研活动时间进行，由组长组织。通过对这些教学要求的不断学习，进一步规范了教师的教育教学行为，提高了课堂教学效率。

（三）全面推行集体备课。2010年下半年，小学语文、数学两科全部进行集体备课，教案由教研室统一审签。为了提高集体备课教案的书写质量，二零零九年十一月份，搞了一次集体备课教案的展评。

（四）成立年级组，任命了年级组长协调年级内的各项事务。年级组成立后，调整了办公室，为同年级教师的交流提供了方便。年级组和教研组同时运行，互相补充，发挥各自的优势，使教研工作出现了新的生机与活力。

（五）“走出去，请进来”，广泛开展校级交流。

为了规范校级交流活动，按照教育局要求，制定了《魏矿学校校际交流实施方案》，成立了校际交流活动领导小组，全面负责我校的校级交流工作。2010年开展了四次校级交流活动。3月25日，由卫校长带队，我校教师14人到平川二小参观学习，在一天的日程中，从学生进校开始早读到放学，全面跟踪学习调研，听课、听校长的学校管理经验介绍、参观实验室图书室档案室等，老师们听、看、记，虚心学习，学到了很多东西，也感受到了地方学校的管理特点，受益非浅。4月1日，靖电学校葛永林校长带队一行10人来我校交流，我校在第一节和第二节安排了两节公开课进行交流（赵立栋的物理和贾莉的数学），召开了座谈会，卫校长介绍了我校的基本情况。十月份，我校教师9人到公司二中参观交流学习。十一月份，公司二中教师11人到我校参观交流学习。校级交流的方式为听课、参观、查阅档案资料等。

（六）为了提高教研活动的质量，建立了学校管理人员联系教研组制度。学校管理人员根据自己所教学科，每人联系一个教研组，主管教学的校长联系2个教研组，督促教研组的日常教研活动，帮助教研组长开展好每周的教研活动，对自己联系的教研组的教研工作进行全面的指导、督促和检查。

（七）结合我校开展的《白银市级语言文字规范化示范校》创建工作，在全校开展“说普通话，写规范字，做文明人”活动。在小学生中开展这项活动意义十分重大。长期以来，有一部分学生作业书写乱，说脏话，行为不文明，在这次活动中，全校师生广泛参与，自查自纠，自我教育，有力促进了小学生良好行为习惯的养成。

三、“三疑三探”教学模式的学习和运用。

2010年上半年，“三疑三探”教学模式以学习理论为主，下半年进入推广运用阶段，要求教师在课堂上全面运用“三疑三探”教学模式授课，到年底，所有教师要会用“三疑三探”教学模式授课，主要学科的教师能较好的运用“三疑三探”教学模式。

（一）五月份，学习“三疑三探”教学模式的基本理论，卫校长和张校长作专题报告。发放学习材料，个人自学和以教研组为单位集体学习。

（二）六月份，在各教研组确定重点推广人，由推广人“做课”，全校老师听课学习。

（三）七月份和八月份的校本培训以“三疑三探”教学模式的学习为主，一是由卫校长组织，继续学习相关理论，二是观看“三疑三探”录像课。

（四）为了有效推进这项工作，在十月份，组织了“三疑三探”组内训练课。上课教师能精心设计教学过程，运用“三疑三探”教学模式在多媒体授课，其他教师也能够积极听课，学习观摩研讨，把学习活动不断推向深入。

（五）“三疑三探”训练课结束后，举行“三疑三探”教案展评。根据 “三疑三探”教学模式的几个环节，“三疑三探”教案与以前的教案有所不同，如何编写 “三疑三探”教案？上学期发放了《“三疑三探”优秀教学设计》让老师们学习。通过展评，互相学习，取长补短，提高书写质量。

四、不断提高计算机操作水平，推行无纸化办公，运用网络进行管理，提高了办公效率和管理效能。

2010年下半年，我校工作的一大亮点是网络化管理和五纸化办公。在校长的带领下，我校网络化管理的模式已经形成，学校管理人员都学会了网络化管理的基本方法，全体教职工已适应和认同了这种高效便捷的管理模式，学习提高计算机技术和运用网络已成自觉行为。

五、深入开展科学发展观学习实践活动，解决教育教学中的突出问题，提高学校管理水平，规范办学行为，强化服务意识。

（一）在学习调研阶段，主要抓了学习讨论和调研走访两项工作。学习的主要内容有：《平川区开展第三批深入学习实践科学发展观活动实施方案》，《魏矿学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，《邓小平xx论科学发展》，《科学发展观重要论述摘编》，《科学发展典型事例》，白银市学习实践活动领导小组办公室编印的《第三批深入学习实践科学发展观活动—基本知识问答》等。在学习的过程中，撰写了1.2万字的学习笔记和两篇心得体会。

为了解决突出问题，在小学部进行调研走访。调研的主要问题是班主任绩效考核，通过走访班主任和召开班主任专题会，掌握了班主任绩效考核中存在的一些问题，写出了《学习科学发展观，探索班主任考核工作的理想模式》的调研报告。

（二）在分析检查阶段，参加了学校党支部组织的专题民主生活会和组织生活会，开展批评与自我批评，查找学风、教风、校风方面存在的问题，全面系统地进行梳理，实事求是分析存在问题的主客观原因特别是主观原因，明确努力方向、总体思路和主要措施，形成个人自查报告。

（三）在整改落实阶段，一是学习《魏矿学校科学发展观学习实践活动整改落实方案》，从总体上把握学校工作中存在的一些突出问题，二是对照个人自查报告制定个人整改落实方案，解决个人工作中存在的突出问题。

六.家长学校开办情况。

（一）2010年上半年：

1.授课情况。对全校学生家长进行了一轮培训，共计授课18课时，每课时1.5小时，授课总时间27小时，培训家长1200人次。

2.授课内容。（1）卫校长介绍学校管理、办学理念、学校发展前景，同时在家庭教育方面对家长提出要求。（2）观看光盘《文科与理科的学习方法》。

（二）2010年下半年：

1.授课情况。对全校学生家长进行了一轮培训，共计授课10课时，每课时1.5小时，授课总时间15小时，培训家长1100人次。

2.授课时间：星期六早上8：00—12：00。8：00—9：30第一次，9：30—11：00第二次，举办两次，每次约一小时。

3.每次授课安排一个年级的家长，次序为一年级九年级。

4.授课内容：

（1）一年级至三年级：《看电视越多儿童注意力越差》《孩子注意力不集中“根”在家长》《握笔姿势》30分钟。四年级至六年级：《小习惯成就大未来》《习惯可以主宰人生》《好习惯是父母送给孩子的最好礼物》30分钟。七年级至九年级：《青春期孩子的六大需求》30分钟。李建成讲授

（2）每次授课结束后，播放专家讲座：周弘《赏识教育》实况录像，45分钟。

5.李建成：负责授课。陈金祥：点名组织，播放专家讲座。

6.教研室统计家长听课人数，周一在网上公布。

七、存在的问题。

（一）“三疑三探”教学模式的学习运用力度不够，大部分教师还停留在机械模仿上，在传统教学方法的影响下，对“三讲三不讲”的原则把握不准，不能放手让学生去“探”，不自觉的走到“以讲为主”的老路上去。

（二）个别教师作业中还有错批现象，也有批阅符号不规范现象。

（三）集体备课的质量还要进一步提高。“议课”是集体备课的中心环节，是集体智慧的体现，要坚持做好做实。

（四）教研工作在继承中力求创新，要“大处着眼，小处着手”，要以教育教学中最常见最平凡的问题为研究对象，着力研究实际问题。以课题研究为契机，把我校地教研工作推向一个新的高度。

卫校期中总结范文第8篇

【关键词】信息技术 教学 自主学习

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0237-02

中等卫生职业教育新计划、新大纲和新教材的实施，对各学科教师在各个教学环节提出了更高的要求。作为一名信息技术课程的教师，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论指导下，如何抓好“信息技术”学科的定位，进行相应的教学设计，提高教学效果，在此谈谈个人的一些体会和思考。

1.在新大纲的指导下，明确本课程的教学培养目标。

中等职业教育的培养目标，是以全面素质为基础，以能力为本位，与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中职卫校的学生，毕业后大部分活跃在医院、药房以及医药器械营销等领域。信息技术课程是一门工具型学科，在中职卫校是处于公共基础课程的位置。信息技术课程的教学培养目标在于提高学生的信息处理能力，使学生能够有效地、自主地使用信息技术工具，对信息资源进行获取、传输、处理、应用。简单地说，就是让学生能够熟练地应用信息技术这门工具为所学的相关专业服务。

详细说来，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论的指导下，信息技术课程的教育培养目标又可分为近期目标和远期目标，近期目标定位于让尽可能多的学生在毕业之前考取国家职业技能鉴定中心的证书或是国家教育部的“全国计算机等级考试”一级证书；远期目标定位于培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。乍一看来，近期目标和远期目标并不矛盾，可是在新课程背景下，教学实施过程中会遇到二者不可兼顾的状况。因为，课改后，大部分中职卫校为了保证毕业生的护士资格考试的通过率，对公共基础课程的学时进行了大量的缩减，以便增加专业课程的学时。如果要完成近期目标，让更多的学生通过计算机类证书考试，就需要花相当的时间给学生进行相应的考试题库系统训练，而重复的训练不利于知识面的拓宽和自主学习能力的提高，这势必影响到学生综合应用信息技术进行自主学习的能力，即远期目标的实现。因此，有限的学时制约下，如何对目标进行取舍，化解相互间的矛盾，就显得尤为重要。我认为，在中职卫校，对于少部分计算机基础比较好并对本学科感兴趣的学生，可以鼓励他们去参加计算机类的证书考试，并对他们进行相应的考试强化训练和指导。但对于大部分的其他学生，应着重定位于远期目标，即以培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。让学生能够熟练地应用这门工具为所学的相关专业服务。比如，学会如何收发电子邮件，学会用网络检索自己所需的信息，学会设计个人简历，学会图片简单的编辑，学会注册和博客等等……

2.改革教学方式，以学生为主体，倡导自主学习。

以往我的课堂教学方式通常采取先讲授和演示，然后让学生上机操作和练习。从近期看，这种教学方式课堂效果好，讲授过程既有理论又有演示，也留给学生充分理解和操作的时间，学生容易接受，特别是那些来自农村的学生，他们在初中时很少或者从未操作过计算机的同学，更加适应这样的教学方式。但是这种教学方式有个缺点，由于教师在讲授和演示时，已经对知识进行了整理、细化，学生吃到的都是“细粮”；一旦遇到“粗粮”，学生就消化不了。

我对于这门学科的教学方式进行深刻反思是源于一位已毕业的学生来电。一天，我接到一位05届的学生的电话，她十万火急地向我请教如何制作教学课件。原来，她毕业后考取了“瑜伽教练”的证书，现正在北京某公司应聘“瑜珈教练”的职位。老板给了她一台电脑，一些素材和一周时间，要求她制作一个简单的“瑜伽教学”的课件。我们知道，要制作这样的课件，使用微软公司的powerpoint就能很快上手。可是，当初这位学生在校学习的时候，只学了word，没学过powerpoint。现在要自学，而且时间有限，她感到一筹莫展。

于是我反思，以往的课堂教学，倾向于老师的教。许多的理论知识及操作步骤都是老师在精挑细选后一步步传授给学生。可事实告诉我们，老师的教是远远不够的，必须要让学生拥有自主学习的能力。那种采用老师先讲授和演示，然后让学生跟着操作的教学方式，虽然短期内学生对知识的接受快，但是从长远看，由于学生处于被动接受的地位，阻碍了学生思维的发展。老师教得越多越细，反而越不利于学生能力的提高。有的学生上“信息技术”课连课本都不带，问他们为什么，他们说：“书本写得太难了，半天都看不懂；而老师边上课边操作我们很快就学会了。”这话让我哭笑不得。

应该采用怎样的教学方式，才能更好激发学生自主学习的动力，从而达到提高学生综合素质的目标呢？

“任务驱动，先学生自主操作，后教师答疑解惑”的教学模式，是我在接下来的教学中通过实践后认为是一种有效可行的教学模式。这种教学模式可以培养学生独立思考和自主操作的自学习惯。针对《信息技术》教程的信息量大，具有一定的独立性、松散性，并且着重操作性的特点，我在备课时根据课程要求和学生的实际精心设计一个个“教学点”，设计一个个能体现教学目标并且吸引学生学习兴趣的“任务”。在上课一开始把任务分配给学生，告诉学生涉及的知识在课本的哪些章节，要求学生想尽一切办法完成这些任务。在课堂结束前半小时，再对涉及的一些知识难点进行答疑解惑，并对学生的完成情况进行考察。

比如，在学习windows设置时，我在上课前先把自己的电脑桌面、菜单、鼠标指针设计得花里胡哨的，在桌面上放置一个美女的图片，把鼠标指针设计成一匹马在奔跑的形状。上课后，我给学生展示了自己的桌面，这样就吸引了学生的好奇心，然后我想学生提出如下5个问题：

问1：如果你的电脑显示的时间和日期不正确，你是否会把它修改正确？

问2：如果你是一位个性张扬的的女生，你将怎样设置电脑，让你的电脑桌面独具特色？

问3：如果你在教一位特殊人士（她失去右手，只剩下左手）使用电脑，你将会如何设置鼠标，使她能更方便地使用电脑？

问4：如果你的爷爷或奶奶想学电脑，你会如何设置windows外观，使他更容易看清楚屏幕？

问5：如果你的电脑屏幕闪烁得很厉害，你将如何设置屏幕使它不再闪烁？接下来我告诉学生，问题的答案就在课本的哪个章节，让同学们自己摸索和实践。

在课堂结束前20分钟，我对学生的任务完成情况进行检查，还真不错，除了常规的windows设置学生已经学会，他们自主学习还收获了不少意外，比如在回答地5个问题的时候，有的同学使用调整屏幕分辨率的方式，有的同学使用了系统的放大镜，也有的同学在显示属性的“外观设置”中采用特大字体的方式。不管采用何种方式，只要能达到windows显示字体放大效果，我都对他们予以了肯定。

这种教学方式主要培养学生自主学习，自主实践的能力，以学生为主线，教师通过问题诱发学生的学习乐趣。学生的学在前，在学生的自学过程中，教师不时对他们进行学法指导，使学生在教师的启发引导下能分析问题，理解问题，及时调整方法解决问题。既实现了教学目标，还发展了学生智能。教师的教在最后，要精教，或答疑解惑、或概括总结，只讲授知识的精华部分，从而提高课堂的教学效率。

使用这种教学方式需要充分考虑不同学生对信息的接受程度，任务的难易、容量应围绕着学生的接受程度，设定既有普及型又有提高型的认知目标，才能适应不同学生的学习需求。例如在学习excel的数据运算操作时，我将计算班级的学生各科成绩作为“任务”，在这个任务中包含了学习“求和”、“平均分”、“最大值”、“最小值”等知识点，还进行知识的迁移，学习“排序”、“帅选”、“合并计算”、“分类汇总”等操作。由于设计的成绩表比较贴近学生，可增强学生的学习兴趣。在上述任务中，“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”、“排序”、“筛选”可作为普及型目标，“合并计算”、“分类汇总”的操作就可以作为提高型目标。

通过尝试，我认为这种“任务驱动，先学生自主操作，后教师答疑解惑”的教学方式更适用于操作性强的章节，而对于一些理论性强的章节，采用传统的教学方式更具有系统性和连贯性。课堂教学可应用的教学方式很多，但无论采用何种教学方法，我都力求培养学生自主学习的习惯，以及提高学生的综合素质。

3.综合适用多种教学评价方式，客观评价学习结果。

要达到良好的教学效果，制定正确的教学目标、选取适当的教学方式固然重要，而如何对学生的学习结果进行考查，选择适当的评价方式也是不可或缺的。评价是评定学生学习及发展的质与量的全过程，既要考查学习结果更要考查学习过程。

新课程改革后，我校的信息技术课程属于考查科范围，根据我校文件，考查学科的总评成绩认定由平时作业、课堂测试、科任老师对学生的学习态度评价三方面组成。结合信息技术课程的教学目标，我们可以采用理论测试、操作考核、课堂观察等法对学生的学习情况进行评价。理论测试，主要是考查学生对信息技术基础知识的掌握和理解，适合于短时间内对大量学生进行集中考查；操作考核，主要考查学生的实际操作技能，适用于对学生逐个检查，需要的时间较长，可采取每次课堂抽查的方式；也可以使用一些操作考核的软件辅助完成考核，浙江师范大学开发一个“小窗口练习系统”就是一个很不错的操作测试软件。理论测试和操作考核是相辅相成的，操作考核不仅考查了学生的操作技能，还加深了对课本知识的理解；而理论测试不仅是对基础知识的考核，还对上机操作提供了理论依据，建立了知识基础。

理论测试和操作考核侧重的还是对学生的学习进行终结性评价，还要对学生形成过程性的评价。由于每个学生的家庭背景不同，有的同学可能从小接触电脑，而有些同学可能在此之前从来没有接触过电脑，个体差异非常大，因此对学生的过程性评价就很重要。应对学生在学习进程中表现的兴趣、能力、爱好进行观察记录，从而可以分析该学生学习信息技术课的主动性和积极性。比如，考查学生的打字技能，有的学生一开始就运指如飞，有的学生一开始一个字都不会打。如果直接以打字速度作为评价依据是有失偏颇的，应分阶段进行评测，对学生的期初速度、期中速度、期末速度形成记录和对比，结合学生的课堂表现形成一种过程性评价。不过，我们也知道，通过观察所获得的印象可能不够完整或带有偏见的。这也就要求我们教师要注意观察的真实性和有效性，并结合其他评价方法形成科学、合理、客观的结论。

总之，要提升学生信息技术的综合素养，促进学生全面发展，增强信息技术的教学效果，我们教师必须不断探索、不断实践、不断改进，结合学生实际合理运用多种教学方式和评价方式，注重于教会学生自主学习的能力，获得教与学的双赢。

参考文献：

卫校期中总结范文第9篇

5月份以来，我校“知心阁”为全校师生家长组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，营造健康、乐观、积极向上的校园氛围。起到了宣传和普及心理知识的作用，增强了广大学生的心理素质，达到了预期的目的和效果，取得了圆满成功。下面简要进行这个月的活动总结：

一、具体活动开展情况

(一)启动仪式拉开序幕

4月29日，学校利用晨会课广播宣读心理健康教育活动月的主题内容与具体活动时间安排表，向全体师生发出活动倡议。知心阁把具体活动方案早在周一就在领导会上做了统一布置。从4月29日开始利用大屏幕和校园广播等播出“525.我爱我心理健康月”的宣传标语。采用多种形式在师生中宣传心理健康教育月活动，极好地渲染了活动气氛，取得了很好的效果。

(二)国旗下演讲

5月份每个周的周一升旗仪式，校团委安排校园小播音员们承办本次活动月主题演讲，主题为“快乐学习、健康成长”，激发了学生在和谐的校园氛围中快乐学习的热情。

(三)开展心理健康教育系列讲座

1、为了探索出更适合师生家长共同成长促进合作的方式，让师生家长能够享受春天户外和亲子活动的乐趣，部分班级部分学生集体参加了由“幸福之家心理咨询中心”主办的五一远足活动，收获多多。2、利用5月8日母亲节契机开展了“报恩父母，奋发图强”的系列教育活动：1)字里行间表真情。开展了给妈妈写一封信的活动，教育学生牢记父母恩情，感谢父母的辛劳养育，表达自己的成长之意。

天地很大，我却走不出妈妈的牵挂；世界很广，我却离不开妈妈编织的亲情网；海水很深，却不及妈妈的养育恩。妈妈，您是我的妈妈，更是我的朋友，知己，是我生命中最重要的人。妈妈，母亲节快乐！我爱你!——市实验中学学生 苏映荷

宝贝，你是快乐的，妈妈就是幸福的；有健康的身体、健全的心理，这是比什么都重要的。——市实验中学学生苏映荷的妈妈

岁月摩擦，让妈妈原本最娇嫩的手，变得有些粗糙；可妈妈的笑脸，却越来越美，越来越给我力量，在我心里，您一直最美！母亲节的早饭，虽然简单，却是我对您的最深的爱。祝妈妈母亲节快乐！——市实验中学学生 张韵琪

你在妈妈的心目中一直是一个善良，文静，有爱心的女孩，理解父母的辛苦，也懂得谦让爱护弟弟。感谢我们的生命中有你。妈妈希望你健康快乐的长大，微笑着面对一切困难，学会坚强，勇敢，自信。祝福你孩子！——市实验中学学生张韵琪妈妈

2)亲手制作献祝福。学生在美术老师的指导下，亲自制作贺卡，融入浓浓深情。在活动中，教育学生懂得感恩。

3)亲情档案藏心底。要求每个孩子制作亲情档案，了解家人的生日、爱好、特殊的日子等，把爱家人的心化为具体的行动。孩子们在活动中才发现，自己的生日等重要的日子和自己的饮食习惯、喜好等，父母很了解，可自己却不了解自己的父母，在对比中深化孩子的爱心、孝心、感恩心。

4)自立计划促成长。每个孩子写出自己的自立计划，从学习、生活等方面给自己定出目标，迈出坚实的成长步伐。

5)化为行动共和谐。要求孩子们为妈妈或社区做一件有意义的事，并记录经过，写下感想。在做的过程中，部分孩子和家长由“幸福之家心理咨询中心”牵头，参加了在卫校举办的大型公益活动，活动过程中，家长和孩子们一起通过游戏，更深地了解了亲子教育，孩子们也很有触动地为妈妈洗脚，在洗脚过程中感受亲情。

这些活动不仅营造了孩子们共同“感恩母亲，体验亲情，传承美德”的良好氛围，而且让学生体会到了父母的艰辛，增强了爱家、爱父母、爱生活的感情。

3、5月19日，在期中考试质量分析会议上，我校卢翠红副校长为全校教职工做了“教师心理健康自我保健”讲座，卢副校长从自身体验和所见所闻，结合具体事例，分析了教师心理健康的几个问题，通过游戏、故事、启发等方法，活跃了讲座的气氛，更舒缓了教师的心情，让老师们学到了更多心理健康自我保健知识。

4、5月21日周六上午学校召开各级部家长会议，学校通过班主任们就各班情况有方向性的向学生家长进行了“家庭教育指导”讲座，让各位家长明白了关注子女心理健康的重要性。

(四)开展心理健康手抄报、黑板报和征文比赛、优秀作品展示活动

跟往年一样，进行心理健康手抄报、黑板报比赛活动，还就前面的青春远足活动及母亲节活动，进行亲子征文比赛。选出的优秀作品陆续在校报上刊登，吸引了很多师生家长来观赏与评论。激发了学生主动学习心理健康知识的积极性。

(五)开展“心灵驿站”教师心理沙龙系列活动

近年来，学校一直很关心教师心理沙龙活动，精心设计“知心阁”各项活动，希望用我们的爱心、真心与热心，希望通过我们的努力与付出，为我们学校的每一位教职工营造一个让心态平和、让心灵放飞的良好氛围，今后还会继续不定期地组织教师心理沙龙活动，让“知心阁”真正成为老师们倾听的场所，释放的平台、心灵的驻所!

二、取得的成效及创新之处

卫校期中总结范文第10篇

我叫××，是××学校护理系主任兼党支部书记。

今天，我有幸与各位领导，老师们一起探讨新时期职业学校如何办学，如何做好教学管理，如何提高办学能力等问题，对于我来说是一个非常重要的机会，下面将我系的办学管理模式及发展向各位汇报如下：

一.护理系的概况

护理系的前身是××卫校，是一所全日制中等卫生专业学校，已有近三十年的办学经历。自05年并入××技师学院以来，借助学院这个广阔的平台，在学院领导的大力支持下，我系有了更好的发展。现有教职工7人，担负着我系十几门课程的教学任务，同时聘用我市医疗卫生系统中有特长的专业人士担任外聘教师，共同完成上级教育各部门制定的各项教学管理任务，在学院统一的领导与支持下，教学有计划地不断推进与发展，教学、办学质量日益提高。

二.护理系的教务工作

教务工作是学校的主体部分，是主轴，其他一切事务的管理都是来保障教务工作的落实和推进的。

1.学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排，外聘教师与专职教师的教学计划安排是我系一学年工作的龙头，我系每学期开学前，都能高质量地做好所有的准备，使学期教学工作顺利开展。

2.我系加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度。我系日前形成了一支相对稳定，具备综合素质的高质量的外聘教师队伍，学期中，由系主任组织，以听课.座谈会.学生评教会等形式，加强与外聘教师的交流，从而提高了外聘教师的教学质量。

3.在沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式。一方面，我系在学院的指导下，对课程，对部分专业进行了探索式的改革，尤其我们在卫生课教学阶段适当增加实践技能课时，使同学们更好地将专业知识与实践结合，真正落实我院“打造金色蓝领”的办学目标。

三.护理系的日常管理工作

我系采取以学生会、团组织具体落实，系领导、班主任带队指导的组织形式，深入课堂内外的自查自训制度，是我系管理的一大特色，多年来的实践证明，这是一个实用.有用的管理模式。

我系的具体做法是：

1.思想上重视，管理体系完善

系级：系主任亲自参加，各班班主任为成员，以“班主任会议”形式开展日常检查管理活动。

学生级：以学生会为主导，由各班品学兼优的学生组成联合检查组，每日不定期数次巡视检查班级管理。

班级：落实联合检查问题的整改，加强班级自查自纠。

2.规范、贯彻检查制度.，严格检查

(1)以学院的规章制度为蓝本，全面修订、完善我系及班级的相关管理制度，以“文明班级”为载体，统率学期的学生管理检查制度，做到有检查、有评比、有奖罚，使各项管理措施落到实处。

(2)规范检查范围，不断优化检查内容。日前我系的日常检查基本上涵盖了学生出勤、早读、卫生、仪表、校服穿戴、物品定置摆放、课堂纪律等方面，使学生们在校的一举一动、一言一行都在我系的规范管理中，一日数次，及时统计，评分公布，强化班级同学的集体荣誉感和年终评优的个人荣誉感。除了白天的检查，我系还坚持住校生晚自习，教师值夜班制度，帮助解决同学们学习和生活上的困难。对住校生，也从出勤、仪表、晚自习纪律、卫生等几方面进行检查，加强管理。二十八年来，我们的这种做法让住校生的家长感到无比欣慰、放心。系领导也轮流参加值日，使这种优良传统得以发扬开来。另外，组织班主任进行家访，，定期召开家长会，相互通报信息;建立与专业课教师联系网，了解课堂信息;以学生会、团工作为纽带，开展有益的文体娱乐活动，加强相互了解;用“主题班会”来指明学生的政治思想教育方向，培养学生们正确的人生观。

(3)查整改落实，每日检查的问题，经统计汇总上报，由系主任在每个工作日结束前，牵头复查问题的整改，关注整改的过程，进度，结果，纳入班主任、班级的学期考核中，使问题的整改落到实处。

3.大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰

卫生专业的技能培训，实践环节的学习管理，是关联到我系的办学质量、学生就业，今后办学发展的一个关键环节。借助学院这个平台，在学院领导的统一领导下，我系严格规范，适时召开家长会，签订学生对学校、学校对医院实习协议书，明确责任，使实习成为联系学生，联系用人单位的一个纽带，帮助推动我系的各项工作不断提高，改进，适应新时期的市场需求。

(1)依据学生理论、实践学习成果，优化学生组合，使他们能够在实习的岗位上相互促进、相关帮助。

(2)以学生自身管理为主，强化学生们的自我约束能力，各大医院、各-科室成立以优秀学生为组长，带队管 理的模式，向班主任老师负责。

(3)加强系部管理，对学生实习过程全程掌控，每周由带队实习老师(班主任)深入一线跟踪调查，及时掌握动态与处理，协调用人单位，并及时汇报系部，总结调整。

四.护理系的办学模式，探索与发展方向

1.护理系在办学模式上不断探索，日前开辟了与皖南医学院联合办学模式，培养护理大专类较高学历层次人才，适应市场需求，提高我系的办学层次。

2.利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式。

3.适应市场对医护人才的新要求，增加口腔.助产士、药学等医学类新型专业，丰富我系的办学专业形式，扩大办学规模。

4.利用媒体、宣传单、现场咨询等形式，加大招生宣传，我系今年将尝试招收男生，满足生源、就业两个市场的潜在需求。

5、随着我国社会经济的发展，人们的生活水平日益得到改善。人们在追求丰富的物质生活的同时，更希望拥有健康和美丽。现代都市中，工作竞争越来越激烈，脑力劳动的比重越来越大;与此同时，一些职业病，如颈椎病、腰椎病等慢性疾病，发生率也日益增高。尤其我市是一个具有悠久水文化的地区，目前从事康复治疗相关职业的从业人员，多为农村及下岗再就业人员，专业知识缺乏，未经过系统培训，持证上岗少。因此市场对康复治疗类和美容类的技师需求庞大。(我们将在日常理论教学中，渗透这方面的实践教学，如康复保健、美容、针灸、拔火罐等，以此更加适应市场的需求)但我市目前仍然没有一家正规的康复治疗类技师、美容师培训认证机构。为了适应市场需求，我系将计划承办“按摩师”、“美容师”职业资格认证和培训。

以上是我系在××技师学院这个大摇篮里，在学院领导的精心呵护和支持下，完善自我，强化内功.，党务、教务、学生管理融为一体，使我系的教学管理工作取得了一定的经验，这将更加促进，辅助我系，在今后的办学路途中，稳定地发展向前。