卫校护理专业范文
时间：2023-03-07 05:58:44
卫校护理专业范文第1篇
从本质上说，双语教学源于沉浸式教学法，该教学法于20世纪60年代于加拿大兴起，之后在美国受到重视并迅猛发展。英国著名的《朗曼现代英语词典》中双语教学的定义是：在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。对双语教学内涵的理解因国家、地区的差异而有所不同。在我国，双语教学一般是指使用除汉语以外的一门外语作为主要语言进行教学活动，语言的具体定位主要是汉语和英语。在我国现行的双语教学中，英语更多的是作为一种工具和手段，通过英语教材、多媒体课件等在传递本学科知识的同时间接提高学生的英语水平，而不是通过双语教学来实现语言教学的目的。
2在护理学教学中开展双语教学的必要性
在长期的应试教育模式下，我国大部分学生的英语仍然停留在“哑巴英语”的状态，即拥有较大的词汇量，阅读能力尚可，但口语、听力以及写作能力较差。这些短板在学生时代体现为阻碍对最新医学信息的接受和学习，而若延续至今后的工作中，则可能由于语言障碍，不能及时将自己的研究成果与国际同行进行交流，从而得不到国际同行的认可[1]。为促进我国与世界接轨，提高我国护理人才的国际竞争力，使我国护理专业学生能更加自信地走向世界，在中职卫校实施双语教学势在必行。
3双语教学存在的问题
3.1适用教材缺乏
在双语教学中引进国外原版教材可直接研究和吸取国外先进的护理教育理念和内容，但国外原版教材的编写思想和内容与中文教材差别较大，教师备课的时间、精力投入大，学生理解掌握存在困难，且国外原版教材价格昂贵，难以推广使用[2]。
3.2师资力量薄弱
我校高水平的英语专业教师（通过CET-6、TEM-8）不多，大部分教师是相关专业科班出身，只具有一定的英语读写能力，而听说交流能力不强，不能有效地将护理专业知识用英语传达。
3.3学生外语基础差
学生普遍感觉教师的教学方法单一枯燥，授课时只是照本宣科，简单地将英文内容翻译成中文，大部分学生感受不到学习的乐趣，认为双语教学只是一种变相的翻译课，因而产生了抵触情绪。同时，学生的英语基础差，他们的英语听、说、读、写能力普遍不高，再加上学生接受能力有别、个人兴趣存在差异，教师在实际教学过程中又做不到因材施教，教学效果自然不佳[3]。
4实施双语教学的对策和建议
4.1转变观念，加强对双语教学的认识
很多人对双语教学的意义认识不足，认为双语教学费时费力且效果不好，但护理学科的无国界性使双语教学的开展显得十分必要。因此，首先要求教师和学生转变观念，认识到双语教学的重要性，使学生积极主动地参与双语教学，真正下功夫学习专业知识和专业词汇，培养使用英语进行临床思维的良好习惯。教师也要统一思想，充分认识到双语教学对提高教学质量和学生素质的重大意义，以更饱满的热情进行教学。
4.2选择适宜教材
学校可多购置国外原版教材供教师和学生参考，在充分比较各种原版教材的基础上，组织教师改编或自主编写包含各学科主要内容和最新进展、符合国内实际情况的双语校本教材，并配套讲义和专业词汇表。教师在编写教材的过程中，通过比较分析国内外教材，可以吸收先进国家最新的护理教育理念，优化和改善教育教学方法，提高教学效果[2]。
4.3加强师资队伍的建设
双语教学实施的关键是师资，专业素质与外语素质“双高”是对双语教师的基本素质要求。这就要求护理专业授课教师不仅精通专业知识，还能用准确、流利的英语讲解专业知识，及时解答学生的疑问。比较理想的双语教学人员是曾在国外学习、工作过一段时间的归国学者，当然也可以从现有师资队伍中选拔听、说、读、写能力较强的专业教师定期去外语学院或者国外进修培训。我校护理学专业现任教师大多具有本科以上学历，部分教师有国外学习、工作的经历，外语教学能力总体有了极大提高，为双语教学的顺利开展提供了有力保障。
4.4选择合适的教学模式，逐步提高学生的外语能力
当前双语教学的基本模式有以下3种：（1）沉浸式双语教学：要求用外语进行教学，使学生完全沉浸于弱势语言（外语）的教学氛围中；（2）过渡式双语教学：要求在前一阶段部分或全部科目使用母语教学，但一段时间过后，则全部科目使用外语教学，最终目的仍然是向沉浸式双语教学过渡；（3）保留式双语教学：针对当前护理专业学生的现实情况以及护理专业英语词汇的特殊性，我们认为，在一开始应采用保留式双语教学模式，再逐渐由过渡式向沉浸式双语教学模式转变，由易到难、由简单到复杂、循序渐进。从讲授专业术语、定义、小结到部分用英文授课并辅以英文解释，逐步过渡到全英文教学。在具体教学方法上，可以做到以下几点：教师整理出相关课程的专业词汇，并配以音标及英文释义，要求学生在课前认真预习；教师授课采用多媒体课件等现代教学手段，在直观画面上配以英文标注，辅以英文发音，帮助学生理解和掌握；课后让学生查阅英文参考文献、浏览相关外文网站、翻译一些药物或医疗器械说明书等；在平时创造良好的外语学习氛围，可以组织学生聆听国外访问学者的演讲，鼓励学生与国外交流学生多进行沟通等[4]。护理专业开展双语教学是我国护理专业迈向国际化的一个重要举措，也是培养具有国际竞争力的复合型护理人才的重要手段。我们应在护理学的教学实践过程中不断总结经验教训，充分认识到双语教学的重要性，逐步改善教学方法，才能真正有效地达到双语教学的理想效果。
卫校护理专业范文第2篇
一、研究过程
1.研究对象
从常州卫生高等职业技术学校一年级、三年级和五年级随机抽取部分班级为被试，共发放问卷250份，其中有效问卷239份，有效率为95.6%，将所有数据输入SPSS13.0forWindows进行统计分析。
2.研究方法
本研究采用第二军医大学刘玲的护士职业认同评定量表，添加研究所需要的人口学资料，形成了正式问卷。正式问卷分为两个部分：（1）人口学资料，包括年级、年龄、性别、是否班干部、居住地、父母是否在医院工作、进入专业原因及做志愿者的经历；（2）刘玲编制的护士职业认同评定量表。该量表为5因子：职业认知评价、职业社会支持、职业社会交往技能、职业挫折应对和职业自我反思。之后，通过参与性与非参与性观察、座谈、访谈等研究方法，进一步了解问卷呈现的现状背后深层次的原因，以期得到更加真实、全面的调查结果。
二、调查结果与分析
1.护士职业认同水平的总体状况
由表1可知，在整体上高职护生的职业认同感都高于中间值（3分），呈现出正向趋势，说明高职护生较为认同自己将来所要从事的职业。高职护生职业认同较高的原因有以下几点：（1）职业认同的形成受到社会评价、家庭等多因素的影响，护理职业在现代社会具有较高的社会评价，并且相对其他院校，卫生学校专业清晰，职业教育开展的好；另外，社会重大危机事件对护士的职业认同也产生一定的影响。如Shih等对参与地震抢救的护士进行研究发现，该经历使得护士更忠于护理职业，更信服于护理价值，使他们坚信护士是有价值的、能干的和利他的。［2］（2）随着社会经济发展，我国的医疗事业在蓬勃发展，这给了护理职业很大的发展空间，正在学习阶段的护生对专业的发展及自己的职业未来期望较高；另一方面，由于护理职业专业性强，职业指向明确，他们的学习内容和目标就是为了从事护理职业，非本专业的学生很难从事这种职业。（3）社会发展会对人们价值观念的冲击和价值取向进行调整。特别是经济高速发展的情况下，市场经济的法则为人们提供了新的价值考量标准，社会上效益观念、务实观念开始盛行，学生也开始从较为现实和经济利益的角度考虑职业对自己的价值。已有研究也表明，学生的职业价值观的功利性因素在增加，发展性因素在降低。其他专业大学生的研究也表明，自我价值实现已经不再总是职业价值观的首要因素，物质因素的排行在不断提升。由表2、表3可知，一年级和三年级学生的职业认同感处于一个相对平稳的阶段，虽然在职业认知评价和职业社会交往技能上出现波动，但职业认同感并没有出现明显差异。而五年级则是职业认同的重要阶段，从前面的统计中，可以看到五年级学生在职业认同的各个因素上的得分都要超过一年级和三年级学生。一年级的学生刚进入学校，对于护理专业还抱有非常浓厚的兴趣，对自己将来所要从事的职业也有很高的期望，所以一年级学生的职业认同感还是比较高的，而到了三年级却出现了在职业认知评价和职业社会交往技能方面的波动，一方面，经历了两年的学习后，学生对专业的学习兴趣降低了；另一方面，她们是由初中上来的，接触的东西少，上了高职学校后，学习相对变的轻松，接触社会上的东西也变的多了起来，思想上和行为上会受到影响。有的学生就倦怠了，甚至产生了厌学，对护理专业的兴趣出现了下降，所以到三年级时，职业认同出现了一定的波动和下降。高职卫校的学生在四年级的时候要进行为期一年的医院实习，在这期间，护生们对护理工作有了一个全面的接触和了解，与从事护理工作的群体也有了更亲密的接触。对护理专业的更深刻的认识和社会各界对护理工作的认可，是造成护生职业认同各个维度全面呈向上趋势的主要原因。已有研究证明，实习是职业社会化重要阶段，而职业社会化的过程就是职业认同形成的主要过程。职业社会化的情境因素强调的是职业环境、具体职业行为，建构则主要是通过与行内人员的人际交往中的观察与反思。［3］在医院从事具体护理工作的过程中，在与护理工作人员、医生、患者以及家属的接触过程中，护生的职业认同感得到了提升。
2.护生职业认同水平与是否为班干部的关系
由表4可知，是否班干部只在职业社会支持维度上有显著的差异。在职业社会支持的得分上，是班干部的得分明显高于不是班干部的人。班干部多是教师的助手，是学生活动的主要组织者，担任骨干的经历可锻炼个体较全面的能力。一方面，班干部与专业教师的接触机会较多，可逐渐将教师的职业品质内化为自身的一部分；另一方面，常以特定身份在同学中发挥表率和示范作用，也是一种隐性激励因素。本研究发现，班干部大多具有较好的自我认知和自我接纳的结果，因此，职业教育需调动学生的自主性和潜能，鼓励学生的自我激励和成长，促进其社会化的进程。
3.护生职业认同水平与居住地的关系
从表5可以看出，居住在农村的同学在职业认知评价上要高于居住在城镇的同学，主要有下面的原因：现在城镇的生活水平越来越高，但是随之而来的也产生了很多问题，人们的压力越来越大，有些社会问题也呈现了出来，其中突出的一个问题就是医患问题。居住在城镇的同学对这方面的信息接触的比较多，再加上自身家庭里对于这些问题的讨论，导致了来自城镇的学生对于医疗机构存在一定的误解，也就降低了他们在职业认知评价维度上的职业认同。而来自农村的学生，一方面接触这类事情比较少，同时本身居住在农村的家庭在医疗方面就缺乏便利，医疗条件不好，她们在医疗方面存在很大的渴望，也希望借助自己以后从事的职业能给自己的家庭带来宝贵的医疗资源。
4.护生职业认同水平与选择专业原因的关系
从表6、表7可知，在进入该专业的的原因上，因为自己兴趣而选择该专业的占24.7%，服从父母的选择占了64.4%。这也反映了目前社会对护理职业的认同度较高，父母和学生自己都比较认可护理专业。比较结果显示，在整体的职业认同感上，因为自己兴趣而选择了该专业的学生职业认同感显著高于另外两种情况。这一结果与已有的关于兴趣与认同、态度及动机的关系研究相符。［4］
三、结论
1.高职卫校护生的总体职业认同感水平处于一个较高的水平，其中得分最高的维度为职业社会支持。
2.不同年级的护生在职业认同水平上存在极其显著的差异，总体上呈现了上升的趋势，但三年级时在职业认知评价和职业社会交往技能维度上出现了波动。
3.不同选择专业原因的护生在职业认知评价和职业社会交往技能维度上存在极其显著的差异，职业自我反思维度上存在非常显著的差异，在职业挫折应对维度上有显著的差异。因为自己的兴趣选择护理专业的护生，其职业认同感要明显高于其他两类原因选择护理专业的护生。
卫校护理专业范文第3篇
【关键词】护理专业；临床实习；岗前培训
文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0239-01
中专卫校护理专业培训的学生主要以技能型人才为主，而临床实习是护理专业学生巩固理论知识、提高护理技能操作水平的重要环节，也是护理专业学生学习阶段中理论联系实践的纽带。为了使护理专业学生在进入临床实习时较快地适应护士角色，圆满完成护理教学任务，我校对即将进入临床实习的护理专业学生进行全方位的岗前培训。
一、 培训内容与方法
近年来， 我校对即将进入临床实习的护理专业学生进行为期一个月的岗前培训，由相关科室组织实施，包括实习前相关内容教育和专业技能综合训练。
（一） 实习前相关内容
实习前相关内容主要包括：思想教育、沟通与交流技巧的教育、形体与礼仪教育、护理职业防护教育、实习条例学习。这部分内容主要要求学生理解、掌握，灵活运用于临床工作中，因此主要采用讲授法。
（1）思想教育
中专护理专业学生在年龄上相对比较小，知识面上相对比较窄，心智不如大学生成熟，同时对护理职业的认可度也不高，绝大部分学生认识护士就是输液、打针、跑腿，尤其是实习期间学生的认识就是不停的干活、干活、干活。因此学校结合实习单位聘请高年资的护士以“治病救人、救死扶伤”为基本点，结合临床实例讲解护理职业的崇高性，增加对护理专业的认可度，认真对待临床实习。
（2）沟通与交流技巧的教育
学生在校期间面对的是同学、老师，而临床工作中面对的患者、患者家属、带教老师、医生，在校期间虽开设了《人际与沟通》这门课，但是学生缺乏实际沟通能力，学校结合实习单位聘请沟通能力较强的护士进行讲课，用大量的临床实例让学生了解与患者、家属、医生、带教老师的沟通技能，以便以将来的实习过程中取得各方信任，学习到更多临床知识。
（3）形体与礼仪教育
在平时学习的基础上强化护士举止规范以及工作中着谈妆的要求等。同时加强普通话的强化训练，以适应和所实习地域的语言差异。
（4）加强护理职业防护
由于护士工作的特殊性，面临着多种职业危害（如生物性危害、化学性危害、物理性危害、心理社会性危害等），其中艾滋病、乙肝、丙肝感染是生物性职业危害的主要种类。加强职业防护教育使学生树立职业防护意识，要从改变观念入手。进行医院感染、职业防护、安全工作技术和方法的岗前专门培训。
（5）加强实习条例培训
为了加强对实习学生的管理，专门组织学生学习实习计划、实纲、实习生管理细则和其他规章制度，尤其要强调请消假制度。
（二）专业技能综合训练
护理工作操作性非常强，而且患者最看重的就是护士的操作技术水平，所以针对这一点学校对即将进入临床实习的护理专业学生进行护理技能综合训练。首先，训练的内容是结合临床选取了临床常用的24项护理技能进行强化训练，如各种注射法等。其次，训练主要是通过讲解、演示、练习的方法加强对基础护理操作技能的训练。最后，通过考核来评定学生练习期间的成绩，并记入毕业成绩，以督促学生认真练习。
二、结果
（一）提高了学生的实习兴趣
学生在实习前普遍存在恐惧和茫然，害怕在进入临床实习时患者的不认可，害怕出错，通过实习前有针对性地进行培训，消除了学生的恐惧和茫然感，增强了学生的自信心，同时也增强了学生的法律意识和动手能力。
（二）缩短了学生临床实习时的适应时间
以往未进行岗前培训的学生进入临床科室的适应时间平均2周左右，现进行岗前培训的学生进入临床科室适应时间则缩短为1周左右，平均时间缩短1周左右，表明学生实践动手能力的增强有利于学生更快更好地适应临床实习。
（三）得到了实习医院的肯定
经过对我校多家实习医院的跟踪调查，明确显示经过培训的实习生明显比往年的好， 主要表现在基本功扎实， 爱学习， 适应能力强，严格遵守医院的规章制度， 严格执行医疗操作规程，能积极防止各种医疗风险的发生。
（四）提高了学生的实习质量， 增强了就业优势
实习学生出色的表现赢得了医院和实习带教老师的信任， 从而得到了充分的学习机会，使实习质量大大提高，从而提升了学生的综合素质， 增强了学生的就业优势。
三、讨论
（一）对护生岗前培训的必要性
中专《基础护理学》讲授时间为三个学期，在第一学期和第二学期所学护理技能相当一部分学生已经遗忘，若直接进入实习学生会在面对病人时无所适从。因此为了能使学生尽快进入实习生的角色， 在临床实习前进行专业技能强化训练是非常有必要的。另外，学生实习效果的大大提高也证明了进行实习前岗前培训的必要性。
（二）缩短了学校教育与临床教育的距离
在校护理教育滞后于临床护理的发展， 有些内容需要实习前补充，如静脉套管针的应用等。因此， 学生在实习前针对有些内容需要进行补训以利于护生适应新的形势变化。
临床实习教学是护理教育的重要环节，实践证明， 在临近实习前， 有目的、有计划、有针对性的教育和培训，是使得护生能更好的进行实习的一种行之有效的办法。通过培训，加强了学生职业道德、巩固了医学理论知识、提高了沟通能力、强化了操作技能，缩短了适应临床护理角色的时间，激发了学生的主动性和积极性，克服了实习前的紧张不安情绪，提高了护理教学质量。
参考文献：
[1]李晓松.人际沟通[M]1版.北京：人民卫生出版社，2000：1-2.
卫校护理专业范文第4篇
关键词：中专护理女生 心理状况 健康教育
中专生正处于青春期阶段即处于个体生长发育的高峰期，随着青春期的到来，中专生正经历着身心发展的巨变。一方面生理发育日益成熟，成人体征不断显现；另一方面心理发展日趋成熟，成人意识不断增强。女生特有的心理、生理特点：女生自身性格内向、敏感，易产生心理矛盾，进入青春期后，一般有与异往的心理，建立良好的异性间的人际关系对完善人格有重要作用，这是保持心理健康的重要途径[3]。护理专业与其他专业相比，女生居多，生活在一个相对女性的环境中，缺乏与异性间的经常交流沟通，在一定程度是影响了她们的心理健康。我们对百色卫校350名护理专业女生进行调查分析，现将结果报告如下。
1.对象与方法
1.1研究对象：抽取百色卫校护理专业女生350名，其中一年级120名、二年级120名、三年级各110名；年龄在15-18岁，平均16.8岁。
1.2研究方法：用SCL-90（症状自评量表）对所抽取的女生进行调查。该量表包含90个项目，分为9个症状因子和总均分，每个项目按1―5分评分，3分以上表示有明显心理问题。对所得数据进行统计学分析。
2.结果
2.1护理专业女生SCL-90评分与常模的比较见附表[1]
3.讨论 分析影响护理专业学生心理健康状况的因素
3.1人格因素：个体的人格因素，可以影响一个人的行为方式。人格功能理论认为，个体在面对环境，保持心理健康方面都有其仍然所决定的特征性风格。
人格因素影响人们对社会支持的感知，具有高社会支持感的人格因素多以积极地心理反应为主，如积极地评价别人，积极的评价自己，自信，认为自己有较强的人际交往能力；具有较低的社会支持感的人格因素则相反，多以消极的心理反应为主，消极地看待自己和别人，焦虑，人际关系较差等[4]。
3.2处于人生的转型期：中专护理专业学生同其他大学生一样面临从青少年期到成人期的转变，她们思维活跃，但幼稚偏激；情绪激烈，富有感染力，但易波动，难以自控，渴望交友，而又心里封闭；虽然生理上逐渐成熟，但阅历浅，生活经验不足，对自己缺乏全面正确的认识和人抑郁、嫉妒、报复、焦虑等不良情绪[2]。
3.3专业思想不稳定：专业思想是人们对自己所从事专业的总的看法和观点，是学生对自己所学专业的情感、兴趣、意志和个性心理品质的总称。专业思想健康会促进护生努力学习；不稳定则会使护生对自己所学的专业不感兴趣，情绪低落。护理专业由于受传统习俗和社会偏见的影响，还没有得到社会公众的广泛认可，有相当一部分人，仍以传统观念看待护士，以为护理工作“不用动脑子，是个人就能做”。这种低期望值的评价使对自己未来职业充满憧憬的护生困惑、动摇、以至丧失信心。在这种理想与现实的冲突下，护理专业学生极易出现心理适应不良，产生心理问题[7]。
3.4女生特有的心理、生理特点：国内护理专业学生多以女生为主，女生自身性格内向，敏感，易产生心理矛盾[5]。且进入青春期后，一般有与异往的心理，建立良好的异性间的人际关系对完善人格有重要作用，这是保持心理健康的重要途径。护理专业学生，与其他专业相比，生活在一个相对女性的环境中，缺乏与异性间的经常交流沟通，这在一定程度上影响了她们的心理健康[6]。
4.促进护理专业学生心理健康的对策
4.1加强心理健康教育：开展心理健康教育是提高护理专业学生心理健康水平的必由之路，心理健康教育可以普及心理健康知识，提高学生对心理问题的识别能力，加强学生心理保健意识，帮助学生解决学习、人际交往、婚恋、生活适应等方面的问题，及时调节学生的认识偏差、情绪障碍和不良行为，使学生免受心理障碍的困扰，保持良好的心理状态。
从专业角度看，心理健康还是一个人可以依赖的重要的内在资源。护理工作责任性强，职业环境高度紧张，工作量大，要求从业者有较高的心理素质。因此，护理教育应把心理健康教育列为护理专业学生教育的重要内容之一。在深入研究学生心理特点和了解心理需求的基础上，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，使之具备稳定、乐观的情绪，敏捷的思维，坚强的意志和较强的心理承受力[8]。
4.2加强专业思想教育：专业思想的形成是一个漫长的过程，它不局限于专业价值的认识，它同人生观、世界观都有密切关系，因此，开设科学的、符合护理教学指导思想、具有专业特点的课程十分必要。例如，在入学之初，安排介绍护理专业发展史、专业特性和特点以及国际国内护理现状的课程。并在学习过程中使学生认识到内在美与外在美相结合的“白衣天使”对病人所起的重要作用，从而热爱专业，明确学习目标，了解专业特点，把理想和现实相结合，摆正行业为止，正确评价自身价值，及时消除心理问题[9]。
4.3关注特殊群体：针对不同情况，不同背景的学生开展不同心理辅导，做到因人而异，因材施教。对新生主要帮助其适应中专集体生活环境，脱离父母羽翼的呵护，培养其独立解决问题的能力。对于学生在实习前后存在的心理问题，学校应有计划的对学生开展心理健康干预，实习前特别针对临床实习中突出存在的，影响学生心理健康的问题进行心理引导，使学生在临床实习过程中摆正位置，处理好和病人、医生及带教老师的关系。学校有关管理部门和实习带教老师应重视对学生的心理健康教育，加强与学生沟通，正确引导学生处理好学习、实习及生活的关系，减轻心理压力，端正职业态度，使学生以积极良好的心态去完成实习任务[10]。对毕业生开展职业能力指导和择业心理疏导，并提供就业信息，帮助学生充分认识自己的个性特点及有关学业与职业特点，让学生具有健康的心理素质走向社会[11]。
综上所述，90年代以来，学生的心理健康状况不容乐观，护理专业学生的心理健康状况越来越受关注，我们应加强心理健康教育和专业思想教育并针对不同学生群体开展心理辅导。发展并解决护理专业学生心理健康状况方面的问题，了解他们的心理健康水平，同时，针对女学生本身的心理特征开展一系列的心理健康教育，进行早期的干预，帮助其渡过这一特殊的阶段，对护理教育改革具有重要意义。
参考文献：
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[4]徐斌，吴爱勤.护理心理学.北京：中国科学技术出版社，1999.7.166-167
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[8]陈妙研，王海燕，祝一虹.医学院校护理本科生职业心理素质的相关分析.医学与社会杂志，2003，16（3）：43
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[10]徐华芬，沈晓红，护理系实习生心理健康水平的调查研究。中国高等医学教育杂志，2003，4，（2）：7
卫校护理专业范文第5篇
关键词：卫校；语文教学功能；困境
引言：随着社会的发展，全国各地都对开始重视教育的发展，语文课程作为教学中的重点内容，得到了有效的发展。在这种情况下，卫校护理专业在很多年之前就开设了语文课程，但是，仍然没有对其产生重视，依然以专业课程为主，致使语文专业教学功能实现产生了困难。因此，就要对其产生困难的原因进行分析，使语文教学功能更好的实现。
一、学生“学”的价值观不正确
在我国教育行业中，卫校属于中职院校的一部分，而中职院校的学生一般在15-18岁之间。并且，在卫校学习的学生学习成绩往往都不是很好，学习的积极性不高，有些甚至还在社会上发展了一段时间，这就导致学生在学习的过程中缺少激情，产生不正确的学习价值观，而语文课程作为一项比较枯燥的课程，更加重了学生对其产生学习的兴趣。因此，在卫校的学生中就产生了语文课程不重要的心理，认为语文课程对其将来的发展不是很重要，只要把专业课程学好就可以了。卫校语文课程中依然有一部分学生对语文教学有一定的重视，但是重视程度不高，只是掌握了一些简单的语文知识，在听、说、读、写等方面的能力还比较差。上述这些因素都是学生的学习价值观不正确引起的，因此，在卫校当前教学过程，使学生产生正确的学习价值观对其语文教学功能的实现有重要的意义[1]。
二、教师“教”的目的不明确
在我国当前阶段中，高中院校对学生的招收标准不断的降低，这就使得中职院校的招生标准也在逐渐的下降，这种情况下，学生的质量就会得不到保证，这就为卫校的教学过程中产生了一些困难，在大多数学校的正常运行中往往只重视对学生的管理，而忽视了学校本职教学的作用。而一少部分卫校对教学比较重视，但是重视的往往是那些专业课程，而语文教学对学生的专业水平起不到影响，就将其规划到了与音乐、美术等课程相同的辅助课程当中，从教学中的主要内容变成了次要的内容。这就使得语文教师在教学过程中使用传统高中院校的教学方法进行教学，不能根据卫校学生具有的特点使用特定的教学方式进行教学，使得语文教学达不到教学的目标。并且，在卫校的大部分教师心中认为，卫校的学生只要学好专业课程就可以了，语文学习的好坏对其将来的发展起不到影响，这更加使卫校的语文教学的不能有效的开展。
三、师生关系失衡
在卫校的学生当中，往往是图通高中院校不接受的学生，这些学生的素质往往不是很高，具有严重的叛逆性格，有些甚至一度产生辍学的想法，是家长以及学校强加挽留才使其进行继续教育，这就为教师进行教学增加了困难。在进行教学的过程中，学生在课堂上往往会出现各种问题，例如睡觉、说话等，这些现象严重的扰乱了课堂的正常秩序，而语文课程作为卫校当中的辅助课程更加体现出了这一现象。在进行语文教学时，师生之间产生不出应用的默契与信任，使教学工作进行的不是很理想，同时，由于学生的素质不是很高，教师往往使用带有颜色的眼光来看待学生，在进行教育时，学生与教师之间不能很好的进行沟通，导致教学受到严重的影响[2]。
四、语文教学体系存在缺陷
（一）语文课程不断减少
在我国当前社会发展中，对教育事业产生了足够的重视，而语文课程作为其中的重点课程，其教学的课时有着严格的要求。在教学大纲中就规定了卫校的语文课程每年应该为224学时，而在卫校的实际教学过程中，为了使学生的专业知识有更好的了解，就尽可能的减少语文课程的课时，致使当前卫校教学过程中语文课程只有100课时左右，比考核大纲中规定的课时减少了一半以上。卫校这样的减少语文课时，致使教师不能正常的进行语文教学，使得教学内容中很多部分达不到要求，学生的听说读写等各个方面得不到有效的提高，严重的影响了语文教学功能的实现。
（二）教材不合适卫校学生的特点
1、内容重复
语文课程作为我国教育行业中主要内容之一，其教材的质量对教学的内容具有严重的影响。而在我国当前阶段中，语文教材往往存在重复的现象，一些内容在小学、初中就已经学习过，到了更高一级的卫校之后，在继续进行学习，就会产生枯燥的心理，严重的影响了学习的兴趣。例如在初中我们就学习了白居易的《琵琶行》，而到了卫校之后，教材中又出现了这篇文章，使学生产生不出学习的兴趣，在卫校的语文教材中这样重复的现象屡见不鲜，使语文教学的质量产生影响[3]。
2.陈旧的教材内容
在最近这些年中，国家对教育行业越来越重视了，这就使得教材向着更好的方向改革。但是在卫校语文教材中，虽然进行了一定的改革，但是其内容与传统教材内容相差的不是很大，使得教材内容依然存在陈旧的问题，其中最严重的就是传统教材中的说教痕迹严重的问题。在当前社会的发展过程中，陈旧的教材内容已经不能满足当今社会发展的步伐，使用这样的教材对学生进行教学时，不能很好地使语文教学功能实现。
总结：在我国当前教育行业中，不能只重视各大高校的教学改革，卫校作为我国教育事业中的一部分，也应该得到重视。而在当前卫校护理专业中，语文教学功能实现困难阻碍了卫校的发展，因此，就需要我们对其进行有效的研究，改善其中存在的问题，为卫校更好的发展提供动力。
参考文献：
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[2]季诚，郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志，2009，08（01）：72.
卫校护理专业范文第6篇
我国护理人力资源的现状呼唤护理人才的培养随着社会经济的发展、科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，人民群众对健康的需求及对卫生服务的要求越来越高，相应地对护理人才的数量、质量和结构提出了新的更高的要求。根据调查统计，截至2007年底，我国护士总数为147万人，占卫生技术人员总数的31.4%，平均千人口护士比例为1.113，而世界绝大多数国家已经达到3以上；我国目前的医护比严重倒置，只有1∶0.61，而全球平均医护比为1∶2.698，部分发达国家甚至超过了1∶6；我国目前平均护士床位比为0.4∶1，而世界许多国家都基本保持在1∶1以上。因此，我国护士的数量明显短缺，据此推算，至2010年，我国每年护士缺口至少在15万人。为此，国家教育部、卫生部等六部委将护理专业作为我国制造业和现代服务业技能型四大人才紧缺专业之一，制定了相关的政策措施，要求切实加大护理人才的培养力度。
加强护理专业实训基地建设是深化职业教育教学改革的需要实训教学是培养学生创新精神、职业素质和职业能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。随着职业教育教学的改革，人们越来越体会到实践教学的重要性，也越来越认识到建设好实训基地的重要性。2008年初，教育部和卫生部在京联合召开全国医学教育工作会议，指出：“要切实抓好实践教学，加强医学生临床实践能力培养。应不断加强教学基地建设，保证临床实践的教学质量。”在前不久刚召开的2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上，教育部周济部长明确指出：“职业教育要根据就业市场和企业的需要，改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。职业教育教学要走在与生产劳动和社会实践相结合的最前头。要把大力推行工学结合、顶岗实习作为深化职业教育教学改革的战略重点。”所有这一切既说明了加强护理专业实训基地建设的重要性，也为如何加强护理专业实训基地建设指明了方向。
做优、做强护理专业实训基地是我校创建护理示范专业的重中之重实训基地建设意义重大,既是现实社会生产力发展的需要,又是为社会培养大批熟练劳动者和技能型人才的需要,更是职教特色的体现。我校创建于1974年，护理专业是我校的传统专业，至今已培养护理人才四千多名，毕业生就业率接近100%，其中不少学生已成为基层医疗卫生单位的这生骨干。目前，在校的3000多名学生中，护理专业的学生占1/3，因此，做强、打响护理专业品牌是我校既定的办学目标。2008年将申报省示范专业，并以护理专业为龙头创建省现代服务业紧缺人才培养基地。但是，对照护理专业的培养要求及有关标准，学校现有实训场所存在着一定的差距，虽有相应的实验室、模拟练习室，但仍采取较为传统的教学模式，基本上停留在模拟操作层面上，缺少真人实境的训练。学生的教学见习实习医院难以按要求完成任务。同时，由于人们的法律意识不断增强，患者的维权意识不断提高，护生的实践动手能力训练机会大为减少，实习的条件受到了更多限制，从而造成了学科教育要求与现实情况之间的矛盾。要改变这一局面，显然要加强实训基地的建设，通过科学地构建校内外相互沟通的实训基地来强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量，实现护理人才培养的目标。
建设目标及原则
以建设三大实训基地为目标认真贯彻落实党的十七大精神，紧紧围绕“人人享有基本医疗卫生服务、提高全民健康水平”的奋斗目标，以创建省级护理示范专业及现代服务业紧缺人才培养基地为契机，巩固我校护理学科传统优势，构建校内基础模拟型护理实训基地、校内产教结合型护理实训基地、校外院校合作型护理实训基地三大体系建设。通过实训基地建设，更多更好地培养受用人单位欢迎、人民群众满意的实用型人才。
以三个共同发展为原则（1）校内校外共同发展原则。护理专业实训基地的构成有两个环节，即校内实训基地和校外实训基地，两者缺一不可，不可相互取代。校内实训是基础、是前提，校外实训是整个实训教学的最终环节。所以我校的定位是加强校内实训基地的建设，在完善校内基础模拟型护理实训基地的基础上，新建校内产教结合型护理实训基地，同时拓展校外实训基地，做到三者相辅相成，共同发展。（2）硬件与软件建设并重原则。基地建设将着重从实训基地的硬件和护理人文环境的软件设计上进行规划。硬件建设就是以工作实景为规划依据布局实训基地，同时与教学环境设计相结合做好基地的整体布局，做好实训室及实训区域的划分；实训设备、工具、材料应根据完成各实训模块任务的需要确定。软件主要有两个方面：一是以护士职业能力需求为依据规划实训项目，以工作任务分析为依据开发实训模块；二是把护理人文环境建设融入基地建设中。（3）通用与实用相结合原则。由于护理专业分科较细，有较强的专科性，但在临床实际工作中，基础护理工作是开展一切工作的前提，所以实训基地建设方案的规划应以护士开展基础护理的各项工作为基础，设置无论在何级别的医院或社区或家庭都普遍通用的实训任务，从而适应不同护理岗位的共同需求。
建设的主体内容——
科学构建校内校外互通实训基地
科学构建校内校外互通实训基地是实训基地的建设关键,根据护理专业的学科教学要求和操作技能学习掌握过程分析，护理实践教学需要经过三个阶段才能完成。第一阶段：在校内基础模拟实训中心进行反复的、无风险的练习；第二阶段：在掌握一定操作技能之后，在校内产教结合实训中心或社区服务中心进行实训，为进入综合性医院进行临床实习打下一定的基础；第三阶段：进入综合性医院进行完整的临床实习。通过科学构建校内外互通的实训基地强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量。基于上述思路，我校护理实训基地建设方案主要内容由以下三大体系组成：
校内基础模拟型护理实训基地我校校内基础模拟型护理实训基地已在2005年建成并投入使用。实训基地共五层，总面积4700平方米，总投资八百多万元，设有医学基础实训区、基础护理实训区和专科护理实训区三大区域。医学基础实训区包括尸体解剖室、标本陈列室、药物实验室等。基础护理实训区包括基础护理多媒体示教室、基础护理实训室、护理形体训练室、ICU抢救室、模拟护理站等。专科护理实训区包括外科模拟病房、内科模拟病房、模拟手术室、健康评估实训室、母婴同室模拟病房、产科分娩模拟病房、综合技能考核室等。该实训基地投入使用三年多来，在护理实践教学中发挥了重要作用，可为学生提供较完整的校内基础模拟实训练习，取得了较好的成效，在护理示范专业评审、卫生部中高级护理员职业技能鉴定、部级重点中等职业学校评估等重大活动中，得到了各级领导、专家、同行的好评。
校内产教结合型护理实训基地据人口调查分析，我国人口老龄化形势日趋严峻，呈现出老年人口规模大、增长快、高龄化、家庭小型化和空巢化比例高等特点。目前社会上的养老机构主要有养老院、老年公寓、托老所、老年护理院等，这些养老机构都具有专业化、社会化、市场化的特征。随着社会不断发展,机构养老有其存在的客观必要性。根据上述情况，同时结合学校近年来护理专业办学规模扩大，已有实训基地不能满足护理实践教学需要的情况。我校以产教结合推动卫生事业发展，培养实用型人才为己任，经上级有关部门批准，在原门诊部的基础上，创建了“产教结合型”护理实训基地（护理康复医院）。为方便学生见习、实习，基地选址在校园内，已于2008年5月破土动工，总建筑面积5200平方米，总投入1000多万元。服务对象主要为康复病人、慢性病人、家庭照顾困难的老年人，结合医疗市场状况，开设内科、外科、妇科、理疗科、康复科、心理咨询指导科等科室，有床位100张（按康复期病人、慢性病人、老年人分区收住），配备医师、护士、护理员等工作人员，配置相应的医疗护理用具和设备。该实训基地建成后，将造福我市及周边地区的人民，满足各类康复期病人、慢性病人及老年人接受康复治疗、专业护理、维护和恢复健康的需求，同时，也可为护理专业学生实习实训提供方便。
校外合作型护理实训基地护士专业学生临床实习是护理操作技能学习的重要阶段，所以医院临床实训是学生职业综合技能训练的关键时期。早在1992年，我校就在本地六家市级医院聘请了一大批具有丰富临床经验的医（护、药）师为学校的专业兼职教师，走出了一条校企合作、共育人才的崭新路子。随着办学规模的扩大，学校更加重视抓好校外实训基地建设，充分利用医院的设备资源,学校现已与周边地区三十多家综合性医院建立校外实训基地合作关系。为进一步加强院校合作和对实习生的管理，学校和医院专门签订了校外实训基地协议书，明确双方各自的责任、权利和义务。为了规范实习基地的教学和临床带教工作，更好地发挥行业办学优势，学校不断健全完善校外实训基地的有关规章制度。对实习医院、带教教师、实习生等均作了明确的要求和规定，为了加强实习生的管理，学校特设以分管副校长负责，由学校实训指导处、年级主任、班主任组成的管理机构，定期与校外实训基地联系沟通。学校每年举办一次校外实训基地临床带教工作座谈会，增进与实习基地管理人员、带教教师的合作联系。平时邀请医院护理部主任等参与对学生的职业技能考核与鉴定，通过院校双方共同努力，培养具有时代特色、符合社会需要的实用型护理人才。
参考文献：
[1]毛春燕.新形势下卫生职业院校实训教学的实践与思考[J].卫生职业教育，2008，（6上）.
[2]齐守泉.职业教育为山东半岛制造业基地服务的战略研究[J].职业教育研究，2008,(1).
[3]邓俊，等.构建我国城市空巢老人社会支持系统的设想[J].中华护理教育，2008,5(3).
论文关键词：卫校护理专业实训基地建设
卫校护理专业范文第7篇
论文摘要：在阐述了目前我国护理专业人才需求现状及中等卫校护理专业实训基地建设的重要性与现实意义的基础上,通过本校护理专业实训基地建设的具体实践，对护理专业实训基地建设的目标、原则及建设内容尤其在科学构建校内外互通的实训基地和产教结合型实训基地建设方面作了全面的分析与研究。
建设背景及意义
我国护理人力资源的现状呼唤护理人才的培养随着社会经济的发展、科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，人民群众对健康的需求及对卫生服务的要求越来越高，相应地对护理人才的数量、质量和结构提出了新的更高的要求。根据调查统计，截至2007年底，我国护士总数为147万人，占卫生技术人员总数的31.4%，平均千人口护士比例为1.113，而世界绝大多数国家已经达到3以上；我国目前的医护比严重倒置，只有1∶0.61，而全球平均医护比为1∶2.698，部分发达国家甚至超过了1∶6；我国目前平均护士床位比为0.4∶1，而世界许多国家都基本保持在1∶1以上。因此，我国护士的数量明显短缺，据此推算，至2010年，我国每年护士缺口至少在15万人。为此，国家教育部、卫生部等六部委将护理专业作为我国制造业和现代服务业技能型四大人才紧缺专业之一，制定了相关的政策措施，要求切实加大护理人才的培养力度。
加强护理专业实训基地建设是深化职业教育教学改革的需要实训教学是培养学生创新精神、职业素质和职业能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。随着职业教育教学的改革，人们越来越体会到实践教学的重要性，也越来越认识到建设好实训基地的重要性。2008年初，教育部和卫生部在京联合召开全国医学教育工作会议，指出：“要切实抓好实践教学，加强医学生临床实践能力培养。应不断加强教学基地建设，保证临床实践的教学质量。”在前不久刚召开的2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上，教育部周济部长明确指出：“职业教育要根据就业市场和企业的需要，改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。职业教育教学要走在与生产劳动和社会实践相结合的最前头。要把大力推行工学结合、顶岗实习作为深化职业教育教学改革的战略重点。”所有这一切既说明了加强护理专业实训基地建设的重要性，也为如何加强护理专业实训基地建设指明了方向。
做优、做强护理专业实训基地是我校创建护理示范专业的重中之重 实训基地建设意义重大,既是现实社会生产力发展的需要,又是为社会培养大批熟练劳动者和技能型人才的需要,更是职教特色的体现。我校创建于1974年，护理专业是我校的传统专业，至今已培养护理人才四千多名，毕业生就业率接近100%，其中不少学生已成为基层医疗卫生单位的这生骨干。目前，在校的3 000多名学生中，护理专业的学生占1/3，因此，做强、打响护理专业品牌是我校既定的办学目标。2008年将申报省示范专业，并以护理专业为龙头创建省现代服务业紧缺人才培养基地。但是，对照护理专业的培养要求及有关标准，学校现有实训场所存在着一定的差距，虽有相应的实验室、模拟练习室，但仍采取较为传统的教学模式，基本上停留在模拟操作层面上，缺少真人实境的训练。学生的教学见习实习医院难以按要求完成任务。同时，由于人们的法律意识不断增强，患者的维权意识不断提高，护生的实践动手能力训练机会大为减少，实习的条件受到了更多限制，从而造成了学科教育要求与现实情况之间的矛盾。要改变这一局面，显然要加强实训基地的建设，通过科学地构建校内外相互沟通的实训基地来强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量，实现护理人才培养的目标。
建设目标及原则
以建设三大实训基地为目标认真贯彻落实党的十七大精神，紧紧围绕“人人享有基本医疗卫生服务、提高全民健康水平”的奋斗目标，以创建省级护理示范专业及现代服务业紧缺人才培养基地为契机，巩固我校护理学科传统优势，构建校内基础模拟型护理实训基地、校内产教结合型护理实训基地、校外院校合作型护理实训基地三大体系建设。通过实训基地建设，更多更好地培养受用人单位欢迎、人民群众满意的实用型人才。
以三个共同发展为原则（1）校内校外共同发展原则。护理专业实训基地的构成有两个环节，即校内实训基地和校外实训基地，两者缺一不可，不可相互取代。校内实训是基础、是前提，校外实训是整个实训教学的最终环节。所以我校的定位是加强校内实训基地的建设，在完善校内基础模拟型护理实训基地的基础上，新建校内产教结合型护理实训基地，同时拓展校外实训基地，做到三者相辅相成，共同发展。（2）硬件与软件建设并重原则。基地建设将着重从实训基地的硬件和护理人文环境的软件设计上进行规划。硬件建设就是以工作实景为规划依据布局实训基地，同时与教学环境设计相结合做好基地的整体布局，做好实训室及实训区域的划分；实训设备、工具、材料应根据完成各实训模块任务的需要确定。软件主要有两个方面：一是以护士职业能力需求为依据规划实训项目，以工作任务分析为依据开发实训模块；二是把护理人文环境建设融入基地建设中。（3）通用与实用相结合原则。由于护理专业分科较细，有较强的专科性，但在临床实际工作中，基础护理工作是开展一切工作的前提，所以实训基地建设方案的规划应以护士开展基础护理的各项工作为基础，设置无论在何级别的医院或社区或家庭都普遍通用的实训任务，从而适应不同护理岗位的共同需求。
建设的主体内容——
科学构建校内校外互通实训基地
科学构建校内校外互通实训基地是实训基地的建设关键,根据护理专业的学科教学要求和操作技能学习掌握过程分析，护理实践教学需要经过三个阶段才能完成。第一阶段：在校内基础模拟实训中心进行反复的、无风险的练习；第二阶段：在掌握一定操作技能之后，在校内产教结合实训中心或社区服务中心进行实训，为进入综合性医院进行临床实习打下一定的基础；第三阶段：进入综合性医院进行完整的临床实习。通过科学构建校内外互通的实训基地强化学生实践能力的培养，提高护理专业的教学质量。基于上述思路，我校护理实训基地建设方案主要内容由以下三大体系组成：
校内基础模拟型护理实训基地我校校内基础模拟型护理实训基地已在2005年建成并投入使用。实训基地共五层，总面积4700平方米，总投资八百多万元，设有医学基础实训区、基础护理实训区和专科护理实训区三大区域。医学基础实训区包括尸体解剖室、标本陈列室、药物实验室等。基础护理实训区包括基础护理多媒体示教室、基础护理实训室、护理形体训练室、ICU抢救室、模拟护理站等。专科护理实训区包括外科模拟病房、内科模拟病房、模拟手术室、健康评估实训室、母婴同室模拟病房、产科分娩模拟病房、综合技能考核室等。该实训基地投入使用三年多来，在护理实践教学中发挥了重要作用，可为学生提供较完整的校内基础模拟实训练习，取得了较好的成效，在护理示范专业评审、卫生部中高级护理员职业技能鉴定、部级重点中等职业学校评估等重大活动中，得到了各级领导、专家、同行的好评。
校内产教结合型护理实训基地据人口调查分析，我国人口老龄化形势日趋严峻，呈现出老年人口规模大、增长快、高龄化、家庭小型化和空巢化比例高等特点。目前社会上的养老机构主要有养老院、老年公寓、托老所、老年护理院等，这些养老机构都具有专业化、社会化、市场化的特征。随着社会不断发展,机构养老有其存在的客观必要性。根据上述情况，同时结合学校近年来护理专业办学规模扩大，已有实训基地不能满足护理实践教学需要的情况。我校以产教结合推动卫生事业发展，培养实用型人才为己任，经上级有关部门批准，在原门诊部的基础上，创建了“产教结合型”护理实训基地（护理康复医院）。为方便学生见习、实习，基地选址在校园内，已于2008年5月破土动工，总建筑面积5 200平方米，总投入1 000多万元。服务对象主要为康复病人、慢性病人、家庭照顾困难的老年人，结合医疗市场状况，开设内科、外科、妇科、理疗科、康复科、心理咨询指导科等科室，有床位100张（按康复期病人、慢性病人、老年人分区收住），配备医师、护士、护理员等工作人员，配置相应的医疗护理用具和设备。该实训基地建成后，将造福我市及周边地区的人民，满足各类康复期病人、慢性病人及老年人接受康复治疗、专业护理、维护和恢复健康的需求，同时，也可为护理专业学生实习实训提供方便。
校外合作型护理实训基地护士专业学生临床实习是护理操作技能学习的重要阶段，所以医院临床实训是学生职业综合技能训练的关键时期。早在1992年，我校就在本地六家市级医院聘请了一大批具有丰富临床经验的医（护、药）师为学校的专业兼职教师，走出了一条校企合作、共育人才的崭新路子。随着办学规模的扩大，学校更加重视抓好校外实训基地建设，充分利用医院的设备资源,学校现已与周边地区三十多家综合性医院建立校外实训基地合作关系。为进一步加强院校合作和对实习生的管理，学校和医院专门签订了校外实训基地协议书，明确双方各自的责任、权利和义务。为了规范实习基地的教学和临床带教工作，更好地发挥行业办学优势，学校不断健全完善校外实训基地的有关规章制度。对实习医院、带教教师、实习生等均作了明确的要求和规定，为了加强实习生的管理，学校特设以分管副校长负责，由学校实训指导处、年级主任、班主任组成的管理机构，定期与校外实训基地联系沟通。学校每年举办一次校外实训基地临床带教工作座谈会，增进与实习基地管理人员、带教教师的合作联系。平时邀请医院护理部主任等参与对学生的职业技能考核与鉴定，通过院校双方共同努力，培养具有时代特色、符合社会需要的实用型护理人才。
参考文献：
[1]毛春燕.新形势下卫生职业院校实训教学的实践与思考[J].卫生职业教育，2008，（6上）.
[2]齐守泉.职业教育为山东半岛制造业基地服务的战略研究[J].职业教育研究，2008,(1).
卫校护理专业范文第8篇
珍贵的卫校生活已经结束了,现在要来总结一下这几年来的得失,从中继承做得好的方面改进不足的地方,使自己回顾走过的路,也更是为了看清将来要走的路.
虽然我的学习成绩不是非常好,但我却在学习的过程中收获了很多.首先是我端正了学习态度.在我考进卫校时,本来想解放一下自己的,但是很快我就明白了,卫校的学习是更需要努力认真的.看到周围的同学们拼命的学习,开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的,而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的,要学会”方法”,做事情的方法.古人云:”授之以鱼不如授之以渔”我来这里的目的就是要学会”渔”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于请教.在学习时,以”独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒.在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊.老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣.我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关.
学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放
学时间多练习一下。
在卫校的第四年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学,也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会,锻炼了自己的交际能力,学到别人的长处,认清自己的短处. 所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些,但乐此不彼.
我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用.急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳.如今想想,这样其实并不好,正所谓,贵在精而不在广.如果我一段时期内专注于一种学问,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识.自从我发现自己有这个缺点和问题后,我常常警戒自己,步入社会后也不能一心两用.
通过四年卫校生活,学到了很多知识,更重要的是掌握了护理操作技术.思想变成熟了许多,性格更坚毅了.认识了许多同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的一些短处并尽力改正。
卫校护理专业范文第9篇
1.1主观原因
学生对涉外护理专业的培养目标不明确。涉外护理专业的培养目标：面向国内外护理市场，培养既能熟练掌握先进的国际化护理知识和护理技术，又能用英语交流的护理人才。这就要求学生既掌握国内外护理知识，又有过硬的应用临床英语的能力，这给护理英语教学提出了很高的要求[2]。我校涉外护理专业的学生英语成绩普遍较差，词汇量小，英语文化背景知识缺乏，应用语言能力差，学习积极性差，缺乏学习主动性，学习能力不强，缺少恒心与毅力。多数学生目标不明确，就读涉外护理专业只是为了混文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，课余时间不主动学习，英语交流少，且大多数学生没想过出国，所以也不努力学习英语。
1.2客观原因
1.2.1教师
我校专门从事英语教学工作的教师仅有5人，附加两位从事行政兼职英语教学的教师，而这些教师都是英语专业毕业，缺乏护理知识。学生要想到国外从事护理工作，就必须具备扎实的护理英语知识，这就要求从事英语教学工作的教师具备扎实的护理英语知识，而具备这方面知识的英语教师在我校极其缺乏。另外，由于我校英语教师缺乏雅思教学经验，所以培训学生参加雅思考试有一定困难。
1.2.2家长
由于大多数涉外护理专业的学生都来自海南比较落后的市、县，家长的收入水平不高，且通常都有兄弟姐妹几个孩子同时读书，这就直接制约了学生走出国门。除此之外，大部分家长思想狭隘，他们认为与其花一大笔钱让孩子出国学习和工作，还不如花这些钱在省内找个稳定的工作。
1.2.3学校
全国涉外护理专业办得最成功的学校是承德护理职业学院，其成功取决于学校领导的重视。该校加强外联内引，多次邀请国内外专家、学者到校指导、授课，既使学生了解了西方国家、增进了国际间友谊，又保证了学生在护理专业和英语听、说、读、写方面的素质，培养出的学生受到国内外用人单位的欢迎和赞誉。2000年5月31日，英国派出8位护理专家来该校考察，考察团团长大卫•阿莫斯对这些能说流利英语的学生连竖大拇指。经过多年的不懈努力，该校在涉外护理的教学和培训方面取得了不俗的成绩。截至目前，共有3000多人通过了雅思考试，近1800人跨出国门在英国、美国、澳大利亚、新加坡、沙特等15个国家从事护理工作。该校成立了国际护理培训中心，为参加雅思的学生提供“一条龙”服务，即雅思培训—雅思考试—出国项目推荐—签证办理等服务。而我校并没有给学生创建这一平台，所以即使有学生通过了雅思考试想要出国，自己也很难找到这些出国项目和办理出国相关手续。
2讨论
2.1生源的选拔
学生是学习的主体，要培养出优秀的涉外护理专业学生，就必须在入学的时候择优录取，从源头上保证生源质量，招收一批英语基础好、性格较开朗、明确要出国的学生。除此之外，生源数量要控制在30人左右。外语教学需要学生在课堂上反复练习，如果人数太多，教师就很难兼顾到每一位学生，这样就会有学生滥竽充数，久而久之就会影响整个班级的学习氛围。因此，择优录取和控制班级规模对涉外护理教学起着十分关键的作用。
2.2教师的选拔
教师在教学中起着重要作用，其一言一行都潜移默化地影响着学生。涉外护理专业对英语应用能力要求非常高，在设置课程时往往比较重视英语课程，从而无形中增加了英语教师的压力。因此，在选拔涉外护理教师时，一定要注意教师的素质。教师除了要具备较好的教学功底和扎实的语言功底之外，还要具备较强的责任感。除此之外，涉外护理教学如果能引进外籍教师进行英语教学，将有利于涉外护理专业的发展。众所周知，涉外护理专业学生如果只接受中国式的英语教学，对其将来在国外工作是很不利的，因为国内外的护理理念存在差异，如果学生实际英语应用能力不强、语言沟通不畅，就有可能引发医疗事故，造成严重后果，所以，聘请外籍教师十分必要。通过外籍教师的全英文教学，可以帮助学生适应全英文教学的语言环境，让学生在真实的语言环境中进行情景交流以及了解西方的护理文化，这样才有可能在国外得心应手地从事护理工作，履行“天使”的职责。
2.3课程的设置
从表2我们可以很明显地看到，在一周的课程中，英语课程占12课时，这对涉外护理专业的学生来说显然是不够的。除此之外，在课程的设置中还缺少了英语口语和写作。涉外护理专业的英语教学应该重视培养学生英语的实际应用能力，即教学重点应该放在学生临床护理工作中的英语口语和写作上。中国传统的应试教育即题海战术培养出来的是高分低能的哑巴式英语人才，而涉外护理专业学生将来要面对的是外国病人，如果不重视英语口语和写作能力的培养，那么，在将来的工作中学生就难以顺利与外国病人和外国医生进行沟通交流，在书写护理记录时就会不知所措。因此，涉外护理专业课程的设置要把英语口语和写作能力的培养纳入日常教学中。我们还可以借鉴承德护理职业学院涉外护理专业的课程设置，例如：增加早读、专项训练、午间听音、晚自习一分钟演讲、双人口语练习等。我校涉外护理专业的建设道路任重而道远，需要我们每位学生、教师以及学校领导的共同努力。
卫校护理专业范文第10篇
关键词：中职卫校；护理；就业
在高等教育的扩招和普高热的待续升温下，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中职教育学生整体素质不断下降。我校位于广西少数民族地区，95%的护理专业学生都是河池市内贫困农村初中毕业生，多数为升高中无望或家庭条件不允许的，生源整体素质良莠不齐，他们希望就读卫校毕业后能有一份工作。本人2月对所在学校护理专业的学生进行了问卷调查研究，内容包括毕业后的打算、求职途径等，调查对象是2015年即将毕业的护理专业12个班的学生只650人，实发问卷500份，收回426份。本次调查的主要目的是通过对本校护理专业学生的就业情况进行分析，了解少数民族地区学生的就业趋势，分析原因，使学生正确面对就业形势，顺利实现就业。
一、调查情况及原因分析
1.就业期望
求职心理在学生求职过程中起到了一个导向作用。能够以良好的心态面对竞争、勇于竞争，就业的成功率就高。据调查结果显示，对就业胸有成竹的占9.8%，通过努力可以就业的占52.5%，就业无望的占37.5%。
正如本文开头所言，中职卫校的护生生源素质整体很差，基础参差不齐，而且护理专业多为女生，认识面窄，对自己本身没有太大信心，不会深入分析问题，学习方法不正确，考试前单靠死记硬背。最近几年，随着高等医学院校对护理本科、专科学生的连续大量招收，加上卫生行业产业升级的影响，使得医院对护理毕业生的学历要求越来越高，今年开始，县级以上医院就已经非常明确地表示不招收中职学历的护理毕业生，导致37.5%的学生感到就业无望；而9.8%的学生对就业胸有成竹是因为毕业后有亲戚可以帮助自己找到工作。
2.就业策划
通过对口升本考试就读本科继续深造的占2.7%，有自主创业想法的仅占0.08%，剩下打算就业的学生占96.4%，选择读本科的学生，目的是为了实现自己的大学梦，找到更好的出路。相当多的学生是选择了直接就业，以缓解家里的经济负担。其中，打算进其他诸如政府部门的不多，去市县医院的占36.1%，去乡镇医院或私人诊所的占17.8%。
3.求职方式
通过对学生的求职调查发现，通过网络找工作的占7.5%，通过老师推荐和同学介绍的占到85%，通过所在的实习单位直接录用就业仅占到7.5%。由此调查可见，学校必须加大就业力度，开拓就业市场，扩大就业范围。
二、对策建议
1.学校应长期开设就业指导课，保持学生的就业危机感
从新生入学的第一天起，就要做好就业指导工作的开展，让学生对护理方面的情况及早了解。在新生入学教育阶段，把当前护理行业的就业形势与发展情况告知学生，还可通过组织学生到医院参观，了解医院对护士素质的基本要求和任职资格。这样，学生会对有关护理方面的情况有一定的感性了解。此外，学生在校学习期间，学校招生就业办公室应该不定期地向学生通告其行为发展趋势及用人需求调查结果，使其时刻保持就业危机感。
2.加强就业指导，掌握求职技巧，改变就业思路
开展形式多样的就业指导，一方面可以引导极少数有自卑心理的学生学会调整心态，勇于面对困难，敢于求职，善于求职；另一方面，指导学生尽早树立“先就业，再择业”的正确就业观，让学生学会正确认识自己，正确评价自己，正确认识形势，凡是适合自己的岗位，就要尽快就业，以免错失就业的良机。
3.勉励学生拓展就业门路
调查结果显示，学生比较热衷到“二甲”或“三甲”医院就业，不想回社区、乡镇等基层单位就业；而且学生的乡土观念很浓厚，不愿离开自己的家乡到外地就业。因此，学校要指导学生改变狭窄的就业观念，拓展就业方向，如社区门诊、乡镇卫生院、诊所，以及与医学相关的其他岗位，如：制药厂、眼镜店、药店、医疗器械、美容保健等，也要鼓励学生到外地就业以实现更大的发展空间。
4.做好职业道德教育，增强专业使命感
通过创新学校德育的内容和形式，帮助学生形成科学的职业观念，达到以德育人、以德化人的效果；引导学生认真学习医疗行业的职业道德榜样，能够把榜样的精神内化为自己内心的道德信念，并成为自己在今后学习、生活和工作中克服困难取得成功的精神动力；每逢“5.12”国际护士节到来之际，学校举行庄严的护士授帽仪式，树立护理学生的神圣使命感和社会责任感；此外，常常邀请优秀毕业生或医院的护士长回校做讲座，以自己的切身体会鼓励在校的学弟、学妹，提高他们对护理专业的认识，让他们对今后所从事的工作有更多的希望和期盼，也为今后走向工作岗位实现“爱岗敬业”打下良好的基础。
5.加强实训教学管理和实践技能的训练
在学生去临床实习前，强化学生的护理操作训练，然后进行考试，考试合格的学生方能进行临床实习。通过训练和考试，使学生能迅速进入工作角色；学校在对学生进行临床实习检查时，也要对学生进行理论和操作技能考核，使学生进一步巩固所学的知识。在学生实习结束后，做好“护士资格考试”考前强化辅导，提高学生的应聘实力，增强学生的通过率。
另外，鼓励学生参加学校开设的诸如美容师、按摩师技能培训，获得相应的资格证书，使学生在求职时有更多、更广的选择。
参考文献：
[1]舒正菊，秦素霞，杨正华，等.少数民族地区中职护理专业学生现状与人才培养探索[J].黔南民族医专学报，2013（04）：298-301.