土木工程测绘范文

土木工程测绘范文第1篇

关键词　测绘实习　土木工程　能力培养　个人成果　成绩评定

0　概述

某高校工程测量课程采用理论教学与测绘实习结合的教学方法，先安排课程教学48个学时，然后进行2周的测绘生产实习。课程教学又分成课堂理论教学32学时和实验课教学16学时，实验课穿插在对应的理论教学内容之后进行，主要掌握各种测量仪器的结构原理及操作方法。测绘实习主要掌握高程及角度测量方法、平面及高程控制测量、建筑物的测设及1：500大比例尺地形图测绘等操作技能及其理论计算方法，使学生在学习基本理论知识和基本技能的基础上，进行一次全面、系统的实训，将测绘理论学习与掌握实践技能有机结合，培养学生独立工作和解决实际问题的能力。①

1　合理配备师资

1.1　责任心强

教师责任心强是保证实习按质按量完成的前提条件。学生刚完成测量理论学习，很多知识还没有完全理解，又马上开始测绘实习，这时就需要任课教师现场及时进行耐心指导，经常到实习场地检查、答疑、提问及交流，激励学生的积极性和主动性。经验表明，如果缺少老师检查、答疑，学生无论出勤率还是实习效果均很差。

1.2　具有工程实践经验

工程实践经验是教师承担测绘实习教学任务的基本素质。现在很多教师是从高校毕业以后又直接进入高校任教，缺乏工程实践经验，不了解工程生产特点，此理论型教师很难培养出社会需要的应用型人才。

2　科学分组

2.1　人员分组

每测绘组7～8人，每组再分为两个小组，挑选具有一定管理能力的学生任组长、副组长，其中组长先带领一个小组进行平面控制测量，副组长带领另一小组进行高程控制测量，等完成各自测量任务后（一般两天左右），两小组互换测量任务和测量仪器。这样安排一是使每个学生都必须进行平面控制观测和高程控制观测并进行相应的理论计算，以对控制测量有一个全面的认识；二是提高仪器的利用效率，增加每个学生仪器操作时间和熟练程度，达到熟能生巧的目的。

2.2　各组测绘能力基本均衡

根据学生男女性别、组织管理能力、动手能力及理论知识掌握情况的不同，将每班学生尽量平均分组，各组测绘能力基本接近，既可使各组内部有相互协调、交流的层次，又可形成各组间的相互学习、相互竞争局面，是保证各组实习积极性及实习效果的重要措施。

3　实习内容及成果要求

3.1　实习仪器

授课老师应组织实验室技术人员仔细检查实习仪器，满足实习精度要求。角度测量采用2秒级或5秒级电子经纬仪（基本操作与全站仪相似）1套，水准测量采用DS3光学水准仪1套，距离测量采用50m钢卷尺1把，以及有关测量、记录、计算、绘图工具。

3.2　实习内容串讲

包括平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘、轴线及建筑物高程测设等实习内容。实习任务书及实习计划发放到各组，使同学们明确测绘任务，提前复习相应的理论知识，对各自测区进行考察。

3.3　实习成果要求

3.3.1　每个学生需要上交的成果及要求

（1）一组独立观测的闭合导线测量数据及计算过程、导线点坐标；（2）一组独立观测的闭合水准路线测量数据及计算过程、导线点高程；（3）一组独立观测的碎部视距测量数据及计算过程、碎部点坐标计算。（4）个人实习报告。

常规测绘实习要求每组测量一组合格的闭合导线数据及一组闭合水准路线数据，这样往往造成测绘实习早期学生出勤率较高、中后期出勤率低，学生实习效果相差很大：动手能力强的学生测绘操作、内业计算机会多，实习水平相对较高，动手能力差的没有独自观测操作的压力，有依赖心理，实习水平很低。

为克服上述缺点，要求每个学生必须单独测量一组闭合导线数据、闭合水准路线数据及碎步点视距测量数据，并计算出各自的成果。

实践表明，本项措施调动了学生的实习积极性，各组学生纷纷在星期六、星期天照常进行观测，促使每个学生达到了熟练操作仪器、理解测量方法、掌握有关理论及计算的目的。

3.3.2　每组需要上交成果

校区面积为250m？50m、比例尺1：500的地形图一幅，并附该地形图的有关控制测量外业数据及计算结果。

4　日常辅导及启发提问

日常检查辅导及启发提问是提高实习效果的有力保证措施。每天早上8点至10：30、下午14点至16：30为实习现场检查出勤、答疑、提问时间，其他时间在办公室答疑。

加强日常测绘现场检查、启发提问力度，做到每天每个学生至少提问一个问题，主要有关仪器操作、平面和高程观测方法及闭合差计算、误差分析等理论结合实际内容，将提问回答情况计入实习成绩，使人人有压力，个个争先进，以问题驱动的方式启发学生的思维，促进了学生在实习中多操作、多分析、勤提问及主动学习，引发学生的创新意识。

4.1　平面控制测量方法

4.1.1　踏勘选点

先由教师带领学生在各组指定测区内进行踏勘，了解地形条件，布设闭合导线，按踏勘选点要求，选定8～10点，现场讲解选点要求及注意事项。

现场提问：导线点位置确定理由。

4.1.2　建立标志

导线点位置选定后，在点位处建立标志。标志要求明确清晰并保留两周以上。现场提问：标志的大小对精度的影响。

4.1.3　水平角观测

用测回法观测闭合导线内角一个测回，要求上、下两半测回角值之差不超过？0″，闭合导线角度闭合差满足要求。②

现场提问：为什么用水笔或铅笔代替花杆作为照准目标？为什么水平角要观测一个测回？水平角观测主要误差来源有哪些？实际进行一次对中整平操作或进行一个内角一测回观测。

4.1.4　导线边长测量

各边边长用钢尺往、返丈量取平均值，其相对误差不超过1/3000，特殊困难地区限差可放宽为1/1000。③

现场提问：为什么要往、返丈量取平均值？精密量距时高差、温度及尺长误差怎样修正？为什么要进行经纬仪定线？钢尺中间架空如何处理？相邻边的长度有何要求等。

4.1.5　测定起始边的方位角

每组建立一个独立坐标系，原点设在测区西南角，使整个测区位于第一象限；选择测区主要建筑物北向轴线方向作为测区的北方向。

现场提问：为什么坐标原点要设在测区西南角？测量坐标系和数学坐标系的区别。

4.2　闭合导线数据的检查

测绘前要先绘制测区及闭合导线草图，将观测数据记录在草图上。闭合导线应分清观测左角、右角运用不同的计算公式进行计算。

一组闭合导线数据测完后，要求学生在测绘现场检验角度闭合差是否满足要求，图根导线角度闭合差容许值。④若不满足，找出原因，进行重测。

现场提问：角度闭合差产生的原因？仪器对中整平对精度的影响？现场快速计算一组观测数据的角度闭合差。

4.3　高程控制测量方法

将闭合导线点作为闭合水准路线的水准点，应用双仪器高法测量两水准点之间的高差，每测站两次仪器高之差大于10cm，两次高差值之差不大于？mm时，取平均值作为该测站高差。

现场提问：为什么用双仪器高法测量两点之间高差？为什么一个测站前、后视距基本相等？实际进行一个测站高差观测。

4.4　闭合水准路线观测数据的检查

对于水准路线长度700至1000m、10个左右测站的水准路线，采用双仪器高法进行测量，一般学生高差闭合差均可达到？0mm之内，远低于容许值？5mm，提高了测绘精度。

现场提问：高差闭合差产生的原因、仪器整平误差对精度的影响，或现场快速计算一个闭合水准路线高差闭合差。

4.5　测设轴线外放控制桩及建筑物高程

4.5.1　测设轴线外放控制桩

建筑物的定位完成后为了便于在施工中恢复各轴线位置，把各轴线延长到基槽开挖线外的安全地点。

现场提问：正倒镜分中法的操作方法。

4.5.2　测设？.000标志

根据建筑场地上建立的水准点，用水准仪视线高法将建筑物？.000　标志测设在控制桩或周围已有建筑物上。

现场提问：水准仪视线高法原理等。

5　实习成绩考核

5.1　出勤及日常问题回答

其中出勤占20分，日常检查提问回答情况占10分。每天2次抽查人数，无故缺勤超过1天，本次实习作不及格处理，跟下一届学生重修。

5.2　仪器操作考核

每个学生必须通过仪器考核。制定水准仪及经纬仪考核标准。若实习时间紧张，可只进行经纬仪操作考核。仪器考核时，每个学生给两次机会，若第一次不及格，在其他学生考核完后，给一次补考；补考还不及格，则本次测绘实习不及格。

教学实践表明，正常仪器考核中60%以上的学生可达到良好以上标准，15%达到中等标准，10%达到及格标准，其余15%经补考基本达到合格标准。

5.3　个人控制测量观测精度及实习报告考核

检查每个学生的闭合导线和闭合水准路线观测数据并进行计算，检验精度，与现场实际地形进行对比，并判断是否有抄袭和编造数据现象存在，必要时要求学生进行解释。

5.4　大比例尺地形图质量考核

每组选择一组精度高的观测计算数据作为地形图绘制的控制点数据，通过网格绘制、导线点展绘、碎步测量、地形特征点测绘等绘制地形图。要求地形图重要地物位置与高程正确、比例准确、图例规范、线条清晰干净、符合实际地形地貌等。

6　教学效果

6.1　学院测量大赛取得好成绩

作者任教的学生在学院举行的测量大赛上每年都能取得优异的成绩。如去年任教4个专科班，另外两位老师任教8个本科班，在测量大赛上，作者任教的学生取得一等奖1名（共1名），二等奖1名（共两名），三等奖4名（共6名），以及优秀奖若干，占奖项的67%，取得超出预期的成绩。

6.2　用人单位反馈

作者跟踪用人单位调查反馈，采用本文方法进行测绘实习的学生实际测量能力强，工作上手快，很多学生一到工地很快就能担当普通技术员的测量工作，评价较高。

7　结语

土木工程测绘范文第2篇

关键词 闭合导线 转折角 角度闭合差 导线全长闭合差

中图分类号：TH761.1 文献标识码：A

0 概述

高校土木工程专业工程测量课程采用理论教学与测绘实习结合的教学方法，先安排课程教学，然后进行2周的测绘生产实习。闭合导线测量是测绘实习平面控制测量主要掌握的内容，采用经纬仪钢尺测绘的基本方法，主要任务是观测一条长约700～900m、8～10条边的闭合导线。作者统计多年测绘实习教学资料，将学生观测数据带入程序进行计算，发现闭合导线角度闭合差多数能满足要求，导线全长相对闭合差超过限值情况较多，并与精确结果进行对比，分析了误差产生的各种原因，指出了影响观测精度的主要因素，可有针对性地指导测绘实习减少观测误差。导线精度要求见表1。

1 观测仪器校核

经纬仪钢尺闭合导线的角度测量采用2秒级或5秒级电子经纬仪1套，距离测量采用50m钢卷尺1把。

实习中发现有些经纬仪观测同一角度盘左、盘右角值差达到？～6分，造成角度闭合差超限；有些钢尺中间或一端有缺损造成长度误差等。测绘实习前授课老师应会同专业仪器校核人员检查测量仪器，满足实习精度要求。

2 经纬仪观测角度误差

2.1 对中误差

对中误差是闭合导线角度测量中出现的主要误差之一，其对水平角观测的影响见图1。B为测站点，实际对中时对到了，偏心距为e，B点的正确水平角为，实际观测的水平角为，则对中误差引起水平角的误差为

式中：为角度单位弧度的秒值，取206265。

若偏心距 = 10mm， = =100m， = 41，当边长较短 = = 60m， = 69 = 1 9。即水平角观测误差与偏心距成正比，与边长成反比，且不能通过观测方法消除。从实习观测操作检查看，对中偏心距经常会超过10mm，产生较大的水平角观测误差。所以在测水平角时要仔细对中，特别是短边测量时。

2.2 目标偏心误差

为测站，为地面目标，为标杆，偏心距为，水平角边长。目标偏心误差为 = 。

误差与偏心距成正比，与边长成反比。若目标偏心距 = 30mm，边长 = 100m，偏心误差 = 62，边长较短 = 60m， = 103。教学资料介绍使用标杆作为照准目标，但因标杆直径较大、标杆头部磨损及标杆倾斜，偏心距有时会超过30mm。要求学生实习测角时用铅笔或水笔代替标杆作为照准目标，经纬仪纵丝中部尽可能瞄准评分笔尖，可有效提高观测精度。

2.3 照准误差

通常以人眼最小分辨视角（60）和望远镜放大率来衡量仪器的照准精度，照准误差的中误差为： = ？0/。

对于DJ6型经纬仪， =28， = ？.2，此项误差较小。

3 钢尺观测距离误差

各边边长用钢尺往、返丈量取平均值，其较差的相对误差不超过1/4000，导线全长相对闭合差不超过1/4000。

3.1 尺长误差

钢尺的尺长改正数为： =（）l

式中： —钢尺的实际长度，m；—钢尺的名义长度，m；

，钢尺整尺段的改正数，m。

尺长误差具有累积性，丈量距离越长，误差越大。

3.2 温度误差

式中： —边长两端点间的长度，m； —测量时的钢尺温度，℃；—检定时的钢尺温度，标准温度20℃；

对于丈量长度80m的导线边，温度每偏差？℃时，影响边长1.0mm，温度超过钢尺检定温度？0℃时，将产生？0mm的温度影响误差，应进行温度改正。

3.3 倾斜误差

式中：—水平角边长两端点间的高差，m；—边长两端点间的长度，m；

当坡度大于1.4%（即每100m边长高差1.4m）时应进行高差改正。

3.4 定线误差

中间各点没有严格位于所观测方向上，所量距离是折线，大于直线观测结果。由于导线间的距离一般在60～100m，尽量采用经纬仪定线，提高定线精度。

3.5 拉力误差

钢尺在丈量时的拉力与要求（说明书中标示）的拉力不同产生的误差。对于30m钢尺，拉力改变30～50N时，引起的测量误差有1～1.8mm，一般精度测量，若拉力变化在要求拉力的？0N内，可满足精度要求。

3.6 垂曲误差

钢尺丈量时中间悬空下垂产生的误差，成为垂曲误差。当钢尺悬空段较长时，中间应有人将悬空段托平。

3.7 观测误差

有钢尺刻划对点误差及读数误差。中间点标志要明显，前后尺手对点要准确、同时拉紧钢尺后尽量同时读数，减小观测误差。

4 观测误差引起的导线坐标误差计算分析

4.1 角度观测误差的影响

4.1.1 单个转折角出现观测误差

当单个转折角存在？0误差时，导线全长相对闭合差远小于1/4000，含角度误差的各导线点坐标计算值与理论值的最大误差和的绝对值分别不超过0.016m和0.017m，对导线点坐标精度影响不大。

4.1.2 多个角度出现观测误差

当多个角度出现误差，由于导线边的方位角不同而产生部分抵消作用，其产生的坐标误差小于相同角度闭合差的单个角度产生的坐标误差。

4.2 边长测量误差引起导线误差

研究的闭合导线全长为719.731m，导线全长相对闭合差不超过1/4000，则导线全长闭合差不超过？.18m。

4.2.1 单个边长出现观测误差

4.2.2 多个边长出现观测误差

当多个边长出现观测误差，由于导线边的方位角不同而产生部分抵消作用，其产生的坐标误差小于相同导线全长闭合差的单个边长产生的坐标误差。

5 结论

5.1 导线边长观测误差比角度观测误差对坐标精度的影响更大

经计算，导线边长观测误差更能直接影响导线全长闭合差及其相对闭合差，而且在测绘实习中，当仪器精度满足要求时，角度观测误差一般较小，钢尺量距更容易出现较大误差，解释了为什么闭合导线角度闭合差多数能满足要求，导线全长相对闭合差经常超过限值的原因。

5.2 实习中钢尺量距主要误差来源

钢尺量距要严格按照往、返测量，其较差的相对误差不超过1/4000时取平均值作为边长测量值。主要误差有观测误差、定线误差、垂曲误差，按本文前述方法消减。对于温度误差及尺长误差，属于系统误差，与丈量距离成正比，但当每个边长均含有该误差时，由于坐标增量的调整是按反号与边长成正比例进行，从而与该误差产生相互抵消作用，因此对闭合导线点的坐标值基本没有影响。

5.3 经纬仪角度观测主要误差

转折角严格按一测回观测盘左、盘右角值，两半测回角值之差小于限差？0，取平均值作为转折角值。主要误差有目标偏心误差和仪器对中误差，按本文前述方法消减。

参考文献

[1] 工程测量规范，GB50026—2007[M].北京：中国计划出版社，2008.

[2] 刘绍棠.建筑工程测量[M].郑州：郑州大学出版社，2007.

土木工程测绘范文第3篇

关键词：测量学 教学改革 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

贵州民族大学是一所民族类院校，开设了建筑工程学院，作为工科类学院，测量学是土木类各专业的专业基础课，学习本门课程不仅能培养学生的动手能力，更重要的是为学生在从事勘探、设计、施工方面打下基础。

测量学涉及的内容比较多，传统的测量学实践教学主要选择水准仪、经纬仪等常规测量仪器，在一定区域按四等水准测量精度，要求通过角度、高差、视距等观测，确定测量区域的控制导线，然后进行区域的碎部测量，最后获得测量区域的平面图。[1]

但是传统的知识体系与教学方法已经滞后于现代土木工程专业的人才培养目标。近几年来，全站仪的广泛应用，它是集自动测角、测距、测高于一体，实现对测量数据进行自动获取、显示、存储、传输、识别、处理计算的三维坐标测量系统。电子全站仪现已广泛应用于控制测量、工程放样、安装测量、形变监测、地形测绘等领域，成为实现测量工程内外一体化、自动化、智能化的关键系统。测绘技术的作用领域不断扩大，社会对测绘的重视程度也不断提高，这一切都向测量学课程教学提出了更高的要求，如何满足土木工程人才培养的目标以及测量学的最新发展动态，以适应土木工程专业的就业需要，所以土木工程专业测量课程实践教学改革势在必行。

1 测量学课程教学过程中面临的问题

1.1 教材的选取

目前测量学书籍琳琅满目，选择性很广，从现有土木工程专业的测量教材来看，很多教材的内容落后于生产现场的需要。教材的更新速度很慢，对于新测绘技术的引入部分较少，重点在水准仪和经纬仪的讲解，新测绘内容只是作为了解内容，概括性的进行介绍，不能满足社会和科技的要求。

1.2 课时安排的矛盾

“土木工程测量”教学一般只有36个学时，其中还包括理论课程与实践环节，而我们要完成测量学的基本概念、水准测量、角度测量、距离测量及直线定线、测量误差的基本知识、地形图的基本知识、小地区控制测量、大比例尺地形图的测绘、地形图的应用、施工测量的基本工作、建筑场地的施工控制测量、工程建筑物的施工测量等教学任务。理论课程的学习占据很大一部分学时，实践环节的课时就相对薄弱，学生的实践能力得不到提高。

1.3 实验室器材的滞后

近年来，建筑业的发展日新月异，新仪器在不断的发展与进步，这就要求测量学课程教学也要进一步完善。一般院校能满足水准仪与经纬仪的实验要求，但是对于新仪器、新技术应用还有很大的难度。

1.4 教师知识储备的不足

“土木工程测量”这门课程要求操作性比较强，在各种新技术、新方法和新仪器不断涌现的情况下，其时效性亦很明显。这就需要教师不断更新自己的知识储备，与时俱进，这样学生在毕业后进入工作岗位，能很快的进入工作状态。[2]

1.5 施工工程中理论性与实践性的差异

理论知识与实际工程还是有很大的差异，很多刚进入工作岗位的学生都有一个疑惑，书本上的知识和实际操作还是有很大的区别，土木工程测量作为一门实践性很强的课程，就应该减少施工中理论性与实践性的差异。因此在教学过程中，针对土木工程专业的学生应该加强学生在工业与民用建筑施工测量。

2 测量学在土木工程专业教学中改革的思路

各种问题的存在要求我们必须对土木工程测量这门课程进行教学方法的改革。需要对高校的实验室、实习，教师能力培养以及课程的教学内容、教学方法等方面进行积极的探索和改革，寻求更加合理的教学模式，以提升教学效果，提高学生的学习能力、实践能力和适应发展能力，以适应社会的需要。

2.1 调整教学内容

在课时不能增加的情况下，有针对性的进行教学，重点放在水准测量、角度测量和距离测量的基本技能掌握、地形图的识读与应用、建筑场地的施工测量上，并在理论讲授的同时与实践结合，只有通过实践教学环节才能加深学生对理论部分的认知。其他章节的内容可以作为了解内容进行简单的讲解，这样可以缓解课时的紧张。

2.2 新仪器的引进与应用

测量教学仪器的落后和数量不足，已经严重影响了工程测量的教学和学生实践能力的培养。加快测量实验室建设，电子经纬仪、高智能全站仪、GPS等先进仪器尚须添置。在教学中应当增加新仪器理论和应用的内容。需要增加：（1）全站仪及数字一体化测图技术。（2）GPS定位技术及测量方法。（3）建筑物变形监测模型化。有效缓解教材内容更新速度慢、课程内容跟不上科技发展的压力，这些内容的引进为学生毕业后在工作中运用新仪器打好坚实的基础。

2.3 教学质量提高及内容的多元化

（1）教师自身素质，目前高校教师一般是刚走出学校的硕士生、博士生，理论知识扎实，但是在实践方面能力不足，教师应该在努力提高教学水平的同时，积极参与科研、投身生产，不断完善自身的知识结构和能力结构，积极承担或参与科研课题，从事生产项目，不断积累实践经验，以便增强科研和生产能力，促进工程测量实践教学质量的进一步提高。

（2）录像教学，在教学过程中可以让学生观看一些具体工程实例，如：线路放样、渠道测量、地形图测图等的录像。并且把水准仪、经纬仪、全站仪的操作步骤也制作成录像。用观看录像的方式教学，既可以提高学生学习的兴趣，又可以提高感性认识。

（3）仪器技能大赛，采用仪器技能比赛的形式，提高学生实验的积极性。每年定期举行校级的土木工程专业测绘仪器操作技能比赛，这项制度使学生对测量实验更积极主动，经过较长时间锻炼后，学生的动手能力明显增强。

3 结论

工程测量课程教学改革是一项长期而艰巨的任务。面对社会发展对新仪器、新技术的要求，教师只有通过艰苦的努力，坚持对《土木工程测量》课程进行深层次的教学改革，充分考虑现代测绘科学技术发展和不同专业方向对测量技术的应用状况，才能从根本上保证土木工程测量课程的教学质量，培养出合格的适应现代测绘技术的综合型技术人才。

参考文献

[1] 郭卫彤，杨鹏源.土木工程测量[M].中国电力出版社，2007.

土木工程测绘范文第4篇

关键词：土木工程；工程管理；土木工程概论；课程教学；考试改革

作者简介：刘胜兵（1976-），男，湖北天门人，武汉工程大学环境与城市建设学院，讲师。（湖北　武汉　430073）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0070-02

自从1998年国内各高校按新的招生目录实行“大土木”招生以来，原建筑工程和交通土建工程等8个专业被新的土木工程专业所覆盖。为适应新专业的教学，全国各高校相继开设了“土木工程概论”课程，其中以上海大学开设最早，该校于1996年即开始了“土木工程概论”课程的创立与建设工作。[1]经过10多年的发展，目前“土木工程概论”课程已成为全国各高校土木工程专业和工程管理专业的必修课程及其他相关专业的选修课程。“土木工程概论”作为一门专业基础课，特别是作为很多高校土木工程和工程管理专业学生入学后的第一门专业课程，其教学效果的好坏，直接影响到学生后续专业课程的学习热情和效果。为适应新形势下土木工程人才培养的需要，一些高校相继开展了“土木工程概论”课程的教学和考试改革探索，已取得了一些成果。[2]武汉工程大学自2011年以来，在全校掀起人才培养模式改革浪潮，与此相配套的教学和考试改革也相继展开，目的在于激发师生教与学的热情和活力，通过校级以上精品课程必须申报、其他课程自愿申报的形式组织各课程试行教学和考试改革，以提高实际教学效果。笔者自2009年至今已连续承担三年学校土木工程专业和工程管理专业“土木工程概论”课程的教学工作，值此学校开展教学和考试改革之机，结合自己在教学过程中的相关体会，对“土木工程概论”课程教学和考试改革进行一点探讨。

一、选择合适教材，精心设计教案

1.选择合适教材

教材是教学的基础条件，不同层次的学生在教材的选择上应有所差别。武汉工程大学的“土木工程概论”课程学习安排在第一学期学生军训结束之后，共32个学时，此时学生还没有进行过任何专业知识的学习，因此，应选择一本知识面广、通俗易懂的教材作为教学用书。武汉工程大学（以下简称“我校”）的“土木工程概论”课程以前采用过丁大钧、蒋永生教授主编的《土木工程概论》作为教材，[3]也采用过罗福午教授主编的《土木工程概论（第三版）》。[4]丁大钧等主编的教材内容相对过多，而罗福午主编的教材出版于2005年，内容相对陈旧，没有将近年来土木工程领域的一些最新技术成果收录在内。笔者自2009年开始承担“土木工程概论”课程的教学以来，一直选用的是上海大学叶志明教授主编的《土木工程概论（第三版）》作为教材。[5]该教材知识覆盖面较广，并且图文并茂、通俗易懂，2005年被列入部级精品课程。近三年教学实践证明，选择这本教材是合适的，学生反映良好。

2.精心设计教案

教案是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的教学文书。教案设计的合理与否，直接影响到实际教学效果。因此，笔者在上课前除了精心准备教学PPT课件外，都会精心设计教案。有些教师认为现在普遍采用多媒体教学，既然都准备了PPT，再准备教案是多此一举，对教案设计不够重视，笔者对此不敢苟同。因为PPT课件只是教师教学用的辅助素材，而教案则是教师为讲好这些内容所进行的设计和计划，“凡事预则立，不预则废”，课程教学同样如此。

二、介绍重大工程和土木大师，激发学生专业荣誉感

对于刚走入大学校园的学生来说，一切都是新鲜和陌生的。学生们强烈渴望快速对自己所学专业有一个了解，比如什么是土木工程，土木工程包括哪些内容，土木工程专业需要学习哪些课程，土木工程专业的就业前景如何，毕业以后可以从事哪些工作等。这样的疑问需要在“土木工程概论”课程中得到解决。此外，让学生了解国内外土木工程领域的一些重大工程和有重要影响的土木大师，对于提高学生的学习兴趣和激发学生的专业荣誉感会起到意想不到的效果。[6]笔者特意将“土木工程概论”课程安排在晚上，并三节课连上，前两节课以讲授为主，同时和学生进行互动，第三节课则给学生播放国内外一些重大土木工程和土木大师的相关视频，比如三峡工程、哈利法塔、水立方等重大工程，又如国内结构大师孙芳垂、国外建筑大师保罗·安德鲁等。这些典型的土木工程和土木大师的视频，极大震撼和强化了学生对土木工程专业的感性认识，受到了学生的普遍欢迎。学生会从心底萌发出对自己所学专业的一种自豪感：原来土木工程专业如此伟大，土木工程与我们的生活联系如此紧密，以后一定要学好土木工程。

三、建设教学团队，尝试多位教师合上一门课

土木工程测绘范文第5篇

[关键词]土木工程；测量；课程；教学方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.173

[中图分类号]TU198-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）12-0-01

1 土木工程测量课程的作用

土木工程测量课程是建筑相关专业的必修课，土木工程的发展必须依托测绘技术的进步，才能正确处理测量技术和实际应用中的问题。进入信息时代，土木工程技术获得了巨大的市场发展空间与应用推广机遇，因此，土木工程测量课程应当从土木工程技术需求出发，去应用测绘新技术、新设备、新仪器、新方法。当前的多数土木工程类专业的教材体系，都强调出土木工程要着眼于测绘科技的基本原理。科学的测量科技给土木工程勘测设计带来了巨大的便利，可以说，现代测绘技术是土木工程实现勘测设计现代化的关键。

2 改进土木工程测量课程教学的方法

2.1 理论教学环节

理论教学有着非常重要的作用与功能，课堂理论教学和实验环节的讲解，使学生对工程测量的目标、任务、基本公式、计算方法及技术发展动态等都会有一个直观全面的学习与掌握。

2.1.1 授课教材

工程测量课程，一直是土木工程专业的基础课，教材应该与建筑市场、技术应用市场对接，过旧、脱节和不实用的教材内容，会对教学起到反作用。因此，笔者认为该课程教材内容要与时俱进，跟紧社会与科技发展的脚步，有必要从几方面对教材进行调整。①科学合理继承基本理论，重点关注和增加业界新技术、新方法及先进仪器的应用，课程内容上应加大施工测量实践、案例部分。②注重编写辅助教材。有条件的学校或专业，要通过编写参考书、实习指导、习题集和实验报告等弥补教材上的不足，让这些辅助教材来帮助学生学习，提高他们的应用能力。③教材要突出专业特色。土木工程专业方向众多，涉及面广，无法做到面面俱到，所以教材内容就要根据实际需要和学校的就业形势，以及学校自身办学特点来确定专业方向的侧重点，形成个性化的专业特色与优势。

2.1.2 课堂教学方法

由于工程测量学理论多、图表多、计算公式多，课堂教学难度较大，所以教师应灵活运用不同教学方法，使课堂教学达到多样化、丰富化的效果。首先，教师应注重课堂内外的沟通，尽力做到随时了解和掌握学生的学习状态和遇到的集中问题，营造活跃的课堂气氛，提高教学效果。在授课中：①可根据授课内容穿插图片、录像等元素让学生一目了然，加深理解与印象；②对于一些重点环节，多采用启发式教学，努力培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力；③在公式的推导和复杂的数学运算方面，先讲思路，后让学生自学，并结合专业实际提出问题，开展课堂讨论，引导学生思考、刻苦攻关。其次，引入现代化教学手段，以板书和多媒体结合的方式开展教学，不断优化课堂环境。采用电子教材、网络素材、CAI课件等制作演示讲稿（课件或教案），要图文并茂，又要结合声音和视频、动画，有目的地将实物图形、案例特征、定位原理等演播给学生看，比如：测量仪器的内部构造、读数装置的原理、GPS原理等，这样可加大授课信息量，也拓宽了知识面。

2.1.3 考核方式

考核方式需要进一步改善，教师需全面了解学生的学习状态，并合理地制订考核方案。课程的考核成绩由“理论考试成绩+平时成绩”组成，且合理分配比例，逐渐加大校外考核成绩的比例。在试卷内容上增加案例分析类题目的比重，以考核学生知识的综合运用和解决问题的能力。

2.2 实践教学环节

2.2.1 实践教学

工程测量实践环节，通常包括测量实训和测量实习。一些学校或专业，由于实训项目偏少（尤其是施工测量项目），且与工程实践结合不足，使实践教学流于形式，达不到良好的效果。而有的学校或专业，则缺乏实践基地及实习场地，笔者建议：①广泛积极创建实习场所和实践基地，为学生提供更多更好的机会；②加强与建筑企业的联合，使学生能够直接进入企业体验和进行生产实践演练；

③不断改革实训项目，增加施工测量项目。

2.2.2 实验室建设

如今测量仪器品种多，设备更新换代快，有条件的学校必须注重对实验室的建设，如添置先进的仪器设备，引进新技术，加大硬件的投资力度，这是满足工程测量教学，打好基础的关键。要注重引进全站仪及数字一体化测图技术、GPS定位技术、建筑物变形监测模型、地理信息系统GIS。这些仪器与技术的引进为学生毕业后应用新仪器打下了基础。

2.2.3 实习考核

实习结束后，必须制定全面、合理、可操作性强的实习考核办法。①从外业观测记录、内业计算、仪器的操作技术、绘制地形图、实习报告、实习日记等方面制定考核指标，全方位对学生的实习综合情况进行考评；②实习结束后，进行实习答辩，且将答辩成绩作为学生考核的主要组成部分。

3 结 语

工程测量课程具有涉及测绘仪器多、理论与实践相结合的特点，加之测绘新仪器、新技术、新方法不断涌现与进步，促使工程测量课程教学不断完善优化。因此，必须让学生掌握这门实践性极强的课程的基本理论和操作技术，熟练应用测绘科技，最终将所学知识应用于工程勘测和施工中，为社会的发展作出贡献。

主要参考文献

土木工程测绘范文第6篇

[关键词]CDIO工程教育模式 测量学 项目化教学 工程能力

[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0157-02

十多年来，国内外大学工程教育实践证明CDIO模式是大学培养高级工程技术人才的有效途径，同时也为地方高校工科专业实现国际工程教育认证起到了积极的促进作用。因此，CDIO工程教育模式为我国普通高等学校培养应用型人才提供了借鉴和方法。CDIO工程教育模式注重培养学生扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境项目中，倡导“基于项目的教育和学习”，在教学过程中以项目为驱动，让学生在项目的实施中学习。CDIO模式下的项目化教学要求对现有的教学模式和方法，对教学效果和学生能力的评价等进行大幅度的改革和创新。本文以土木工程专业测量学课程为例，探索基于CDIO模式下课程教学改革的思路。

一、构建适应工程的新型课程内容体系

测量学是土木工程一门重要的专业基础课，也是一门理论和实践紧密结合的技术基础课。传统的测绘仪器设备主要指有光学水准仪、经纬仪、平板仪等以及和它们配套使用的水准标尺、地形尺、计算器等设备。最近十多年以来，随着计算机技术和信息技术的快速发展，测绘科学领域的理论、技术也发生了革命性的变化。在土木工程中电子全站仪、测量机器人、数字水准仪、GPS静态和动态RTK测量、激光三维扫描技术已广泛地应用于工程的规划设计施工阶段。由于这些技术的应用，控制测量、地形测绘、工程施工放样、高程传递等常规的工作已经与传统的方法完全不同。很显然，传统测量学教材的内容在测绘仪器、测绘方法上，都落后于现在理论的发展、技术的进步和工程的实际应用。综上所述，采用CDIO工程教育模式，从培养应用型人才的角度出发，有必要对测量学教材内容重新构建，组织筛选适应现代工程需要的课程内容体系。

测量学知识内容较多，涉及不同的专业的需要，从提高能力和素质上讲，教学的最终目的是学生能够运用测量的基本理论方法分析解决工程中的问题。因此，对于土木工程专业来说，测量学的重点应该是测量学的基本理论方法、地形图的基本知识和应用、土木施工测量、线路工程测量等内容。但是由于学时数的原因，大多数高校的教学中只讲授了测量学的最基础部分，学生学习了这门课后，仅仅会一些简单的计算和仪器的操作，而对于测量学知识在工程中的应用知之甚少，这就是现在教学中存在的弊端。笔者根据20年的教学和工程实践，同时结合测绘科学理论技术的发展变化，认为在测量学课程中除了讲授基本的理论方法外，还应重点讲解测绘技术在工程中的应用，如土木工程施工测量、线路工程测量、桥梁隧道工程测量等，同时还应介绍GNSS、RS、GIS等理论和新技术、新仪器在工程测量中的应用，比如全站仪、数字水准仪、GPS静态测量、GPS RTK测量、激光三维扫描仪等仪器的功能以及在工程中的应用方法。

在土木工程专业测量学教学结束后，安排有两周的测量学实习，这对于学生掌握和理解理论知识有很好的帮助，同时也能提高学生的仪器操作技能。但是大多数的学校安排的实习内容是测绘小区域的地形图，而在工程施工中常用到的比如高程和坐标的引测、建筑物点位的放样、土方测量计算、纵横断面的测绘、线路的测设、坐标的转换等没有得到应有的重视。为了培养学生的实际工程能力，应该将上述的内容纳入实习中来，施工测量方法才是土木工程专业测量学的重点内容。

二、组织创新项目教学及工程案例教学

基于CDIO工程教育理念，把专业知识和能力素质融入具体的项目教学中，其特点是学习内容围绕项目这个核心进行，学生在实施项目的过程中学习、探究、应用知识。根据测量学课程特点，构建以测量基本理论知识为基础，以工程应用为引导，以现代测绘高新技术为重点，以满足土木工程需要为目的的项目教学模式。为此，需要将测量学中的内容以实际工程为背景进行重组和整合，形成具有工程任务特点的具体项目。在项目实施过程中，教师更多的是充当指导者和辅助者的角色，引导学生主动学习项目涉及的理论知识和操作技能。通过完成项目任务，可以激发学生主动研究和探索的精神，培养学生独立思考与分析问题和解决问题的能力，在此过程中也培养学生团结协作的精神。

在项目教学中，除了以教材内容构建项目外，更多地要以综合性更强的工程案例项目进行教学。对于工业与民用建筑方向的班级，可以采用某具体的高层建筑施工测量方案向学生讲解工业民用建筑中测量方案的编制依据、控制点和定位依据点的检查、主轴线控制网的建立、基坑土方和桩基础测量控制、结构测量控制中内控点的建立、轴线和高程的测量方法以及建筑物及基础的沉降观测等内容；而对于道桥方向的班级，则以一条二级公路的规划勘测设计阶段和施工阶段的测量工作任务为例，给学生讲解选线、定线、线路控制网的建立方法、纵横断面测量和绘制的要求、线型的设计、线路中桩和边桩坐标的计算、线路挖填方量的计算以及施工中各种不同线型的测设方法等。可以看出，工程案例是前面的教学项目的更大的综合，通过工程案例教学，学生掌握了工程项目的流程顺序，学生对于土木工程不同方向的测量内容方法就会有更深一步的了解和认识。

三、创新课程教学评价体系

（一）对教师学识水平和教学能力的评价

教师是教学的组织者和引导者，教师的学识水平是教学的基础。在项目化教学中强调学生主动学习去完成项目任务，但是教师在项目实施过程中起着至关重要的作用，教师的学识水平和指导方法对项目是否能够顺利开展有直接的影响。

项目教学不仅要求教师对本门课程的知识点要非常熟悉，而且要有一定的工程实践经验，要求教师掌握测量学在土木工程中常见的应用方法和技术。教师在构思教学项目时必须明确要实现的能力目标、知识目标、项目任务以及教学进度安排等。从对教师课程项目设计的内容是否合理，在项目教学中是否以学生为主体，在项目实施过程中能否灵活运用多种教学方法给学生正确的指导、帮助以激发出学生的学习热情，最终是否达到提高学生的工程能力为目的等方面评价考核教师学识水平和教学能力。对教师教学水平和能力的评价应重视学生对教师的评价，毕竟学生是教学的直接参与者和受益者，他们的评价是比较公平合理的。

（二）对学生学习效果和考核成绩的评价

对学生学习效果的评价是多方面的综合。学生学习效果主要表现在对于基本理论知识的理解掌握程度，能否运用理论知识和常规测绘仪器解决具体工程问题和最终的考试成绩上。学生学习效果的评价主要是看经过课程项目和工程案例项目的学习参与后学生能否在项目设计的能力、知识和素质上达标，通过多种手段和方式综合考核学生在这几个方面达到的程度。基于CDIO的项目教学，不能简单用考试卷面成绩来评价学生的学习效果，而应采用学生在学习过程中参与项目任务的认真程度、完成项目任务的情况、提交项目成果的质量、团队协作能力和老师的沟通以及实践能力来综合考核评价。在评价方法上应该更多地听取来自学生的意见，采用学生自评、小组成员互评、教师评价，最后按一定的权重计算学生的考核成绩。

（三）对课程项目教学效果的评价

大学承担为社会培养人才的责任，最终的“产品”就是毕业生。毕业生凭借自己的知识和能力回报社会，服务企业，实现个人价值。通过对毕业生在用人单位的跟踪调查，根据学生在岗位上的工作能力表现以及岗位所需的知识、能力和素质要求与课程项目设计中知识、能力和素质目标的差异，来评价课程的教学效果和人才培养的质量，这是对课程教学效果最客观最真实的评价。根据全面跟踪调查结果和用人单位反馈的意见，进一步调整课程的内容和修改项目设计以及相应的教学要求。

四、结束语

对土木工程专业测量学课程基于CDIO模式下进行深层次的项目教学改革，对教师队伍的学识水平、知识结构和工程实践能力均提出了较高的要求；在教学过程中不仅注重理论知识的学习，更强调学生学习能力、分析和解决工程问题能力的培养。基于CDIO模式下的项目化教学课程改革力度大，课程改革能否成功涉及很多方面，其中“双师型”专业教师队伍的建设是大多数地方高校基于CDIO模式下人才培养和教学改革面临的一个共同问题。因此，应通过制定与企业联合培养人才，吸引企业高级工程技术人员到学校任教，选派任课教师到企业参与工程项目等政策，提升师资队伍的工程实践能力，以适应培养应用技术型人才的需要。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）：21-23.

[2] 王汉雄，王嘉慧.土木工程测量教学体系改革与创新[J].矿山测量，2007（1）：11-13.

[3] 吕忠刚.应用型本科非测绘专业“工程测量”教学改革的研究[J].测绘通报，2010（7）：75-77.

[4] 谢攀，陈存恩.基于CDIO理念的土木工程施工课程改革探索实践[J].教育与职业，2010（5）：125-127.

土木工程测绘范文第7篇

1、改变教学目的

一直以来，土木工程专业测量课程的教学目标是掌握小范围的地形图测绘和具备一定地施工放样的能力。但是随着测量技术的迅猛发展，再加上GPS、GIS、RS先进的3S技术广泛应用于导航、国土和城市管理、测量定位等领域，从而进一步拓展了测量学的研究空间和教学内容。而土木工程专业的学习走出校门后极少数学生会专门从事测量工作，大多数都从事施工现场工作，因此原来的教学目标已经无法满足现代技术人员对测量技术的需求。现代高职土木工程测量课程的教学改革应以符合社会需求与能力培养为指导思想，教学目的应从熟练操作常规仪器转变为熟练操作先进仪器，从以往以测图为主转变为以运用测量技术为主，使高职生毕业后能较快地融入工作岗位。

2、调整教学内容

在对土木工程测量的教学内容进行调整之前，首先必须弄清楚土木工程的专业人员所需必备的测量方面的工作技能。应该具备以下三种测量工作技能：（1）测量的基本技能：主要有控制测量、仪器操作、测量平差、地形图判读与应用、地形测绘等技能。（2）工程中测量技术的运用技能：主要有变形观测、桥梁工程测量、线路工程测量、隧道工程测量等技能。（3）测量新技术的运用技能。通过以上的分析可以看出，土木工程的测量课程内容应该划分为三个模块的内容：（1）普通测量即测量专业的基础内容。主要有角度测量、直线定向、地形图应用、地形测绘、高程测量、距离测量、小地区控制测量以及误差理论等。（2）施工测量即测量技术在工程中的具体运用。主要有桥梁工程测量、变形观测、线路工程测量以及隧道工程测量等。（3）测量新技术即拓宽学生的学习知识。主要有GPS、GIS、RS等技术。改革后的教学内容，使学生拥有更好、更大的学习平台。

3、改变教学手段与教学方法

现代化的教学手段除了投影、电视、幻灯等技术以外，还有目前正在推广的CAI多媒体教学课件、“远程实验室”、“网上教学”、“数字校园”等以计算机技术为主的教学手段。而教学方法的改进，则是改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法为启发式的教学方法。所谓启发式教学需要教师在教学过程中不断激发同学们的求知欲望与学习兴趣，积极主动的去学习，自觉独立的去思考，让他们既能掌握基本的知识技能，也能学会分析和解决问题。而在教学模式上，可结合采用自学、提问、讲课、讨论、答疑等多种形式，改变学生以往的被动学习为积极主动的学习。

4、明确与其他课程的联系

在学习土木工程测量课程之前必须先学习工程制图、土木工程概论以及工程力学等课程，让学生在正式学习测量课程之前，首先先对土木工程有个大致的认知。譬如在学习桥墩放样前，首先必须清楚桥墩是什么，桥轴线是什么，其次必须能看懂设计的图纸，弄清楚图纸中的几何比例尺寸关系。只有先弄清楚这些，才能在具体的地面准确地标定出桥墩的位置。

5、合理安排课时

目前土木工程测量课程普遍存在内容较多、课时较少的问题，因此测量课必须划分为选修课和必须课。普通测量安排为必修课，在第二学期进行学习，学时为70～80个，课程学习完毕需进行测量仪器1～2周的强化实习。同时土木工程的施工测量也安排为必须课，在第四学期进行学习，学时为60个，课程学习完毕需进行施工测量2～3周的实习。而现代测量技术安排为选修课，在第五学期进行学习，学时为30个。如此安排，既能确保学生掌握普通测量以及施工测量的基础知识，也能使学生学习测量的新技术，从而提高学生测量学的应用能力。

6、加强学生实践训练

高职院校重在培养高技能的应用型人才，而测量学课程则是一门理论与实践并重的学科，作为一名土木工程的专业技术人员，仅仅掌握深厚的理论知识是不够的，还须具有较好的动手操作能力。因此，土木工程测量课程的实践训练可分为课程实习、课堂实习、技能强化实习和顶岗实习。

7、培养学生的职业道德

在测量课程的教学过程中要加强培养学生的职业道德教育。由于测量的数据难免有误差，但是每项测量的偏差值都有允许的范围，如果超出限制，要带领学生找寻出错的原因，然后加以改正。一旦发觉学生私自篡改数据，乃至捏造测量记录，必须进行严肃地批评教育。因此在平常教学中，要严格要求学生，既要培养学生学习中严谨的学习态度以及工作中团结的合作精神，也要培养学生良好的职业道德和行为规范。

二、结语

测量课程改革的最终目的，是培养出用人单位需要的技术人才，提高学生毕业后的就业率。而测量课程的改革是一项系统性工程，牵涉到的内容非常多，同时也是一项长期而持久的任务，需要在教学中不断尝试、总结，才能提高测量课程的教学质量，达到预期的改革效果。

土木工程测绘范文第8篇

部分高校为土木工程专业本科生提供境内外认知实习的机会，为学生全面认知、熟悉境内外土木工程行业的现状创造了有利条件。从器物、制度、思想文化三个层面，以理论归纳及实例分析的方式探讨境内外认知实习对土木工程专业本科生培养起到的作用。研究认为，境内外认知实习是一个使本科生先认识器物，再了解工程及企业制度，最后思考和探索建筑思想文化的过程。

关键词：境内外认知实习； 土木工程； 本科阶段教育；教学探索

中图分类号：G64244文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01006504

近年来，国内一些高校为土木工程专业的本科生提供了境内外认知实习的机会。对于认知实习的目的，较多的说法是“使本专业的学生对土木工程有一个感性认识”[1-2]。那么认知实习能培养学生对土木工程有哪些感性认识，文章就此展开探讨。

近代中国对西方的学习经历了从学习器物到学习制度，再到学习思想文化的过程。这表明，一般的认知过程是先了解器物一类的表象，再看到器物背后的运作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。这是一个由表及里，由浅入深的过程，在认知实习中，学生的认知过程也是如此。

一、境内认知实习

（一）了解国内土木专业相关的器物

“器物”有两个方面的含义：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各种测绘仪器、施工机械和相关工艺。初步了解专业相关器物，是学生认知实习要达到的第一个目的。

对建筑物本身的了解，第一使学生对土木工程概论课程中介绍的房建、地下、路桥等不同土木工程类型有清晰认识，让学生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使学生不再受限于

书本上平面示例和文字的抽象解释，可以对建筑物的组成部分有直观、立体、形象的认识，实地了解它们在建筑物中发挥的作用，实现学生知识宽度的拓展；第三，对建筑物的观察认知还有助于学生初步

建立结构概念，了解砌体结构、框架结构、框筒结构等各自的结构特点，激发学生思考每种结构的力学性能，实现学生思维深度的拓展。

对测绘仪器、施工机械和相关工艺的实地认知，首先使得学生不再局限于文字和图片的介绍，有机会近距离了解各种仪器、机械的功能和使用方法，为未来的学习和工作打下基础；其次，使学生了解到了建筑物建造的各个环节和相关的工艺、工序，让学生对建筑的建造过程有一个全面的、连贯的、动态的认识。

（二）了解国内土木工程行业的相关制度

一些高校在安排土木工程专业认知实习时，选择了与企业合作，这对学生了解未来的就业方向以及就业环境十分必要。与企业合作，学生能真切地了解企业的运行制度和管理制度，知晓每个职位的责任所在，使学生不仅仅把眼光放在科研和学习上，而是对整个土木工程行业有一个全面的认识，为今后走向社会，选择就业方向打下了基础。

以华南理工大学为例，2014年华南理工大学组织2013级土木工程卓越全英班学生到广东省长大公路工程有限公司的技术开发部门、行政管理部门以及桥梁施工工地等地进行认知实习，学生对不同部门的分工、相应的职责和管理制度都有了初步的了解。在了解了这些信息之后，学生对照自己的兴趣和长处，有意识有目标地锻炼自己，为将来就业做好前期准备。

（三）了解土木工程相关文化

1.学科文化与素质培养

在土木工程教学中，培养学生认真细致的办事态度和对生命负责的责任感十分重要。这一点仅仅通过课堂讲授和提醒，展示工程事故的照片和视频远远不够。通过让学生亲自上工地，可以很好地弥补课堂教学的不足。学生参观完施工工地之后，可以实地感受到工程质量与人的生命息息相关，建设过程中的每一环都必须小心谨慎，不能马虎大意。这种实地参观、亲身体验的方式可以给学生留下深刻的印象。

2.了解国内的企业文化

对于学生未来的就业而言，除了要了解未来各个岗位的工作内容之外，还需要初步了解企业文化和工作氛围。对工作场地的了解，以及同有关人员的交谈，有助于学生从心理上认同企业文化和工作氛围。

当然，认知实习能够去到的单位极其有限，实习时间短，因此对企业文化的了解仅仅停留在一个表观、粗浅的层次，让学生对国内的企业有一个初步笼统的认识。

3.了解国内的建筑文化

当前中国正处于经济稳步快速增长阶段，各地的建设事业正蓬勃开展。在这样一个大环境下，“千城一面”的问题逐渐浮现，城市建筑缺少文化特色是近年来被社会广为诟病的。

了解建筑文化、传承建筑文化，是当代学习建筑相关专业大学生应该肩负的责任。在认知实习的过程中，学生将有机会接触到如岭南的骑楼、围屋等各种富有文化底蕴的建筑，从而生动思考这些建筑的结构特点和功能，以丰富对建筑文化的理解。

对于以结构为主的土木工程学生而言，许多人认为了解建筑文化并无必要。然而，树要参天，其根必深。如果要在建筑行业追求更高造诣，必须要有深厚的建筑文化底蕴作为基础。认知实习在这方面也为学生作了准备。

二、境外认知实习

部分高校（如华南理工大学）为土木工程专业的本科生提供了境外（即中国大陆以外）实习的机会。一般境外实习包括四个部分：境外高校认知实习、境外企业认知实习、境外工程认知实习和城市参观。境外认知实习的重点在于比较和发现，即比较境外与中国大陆建筑的不同之处，发现其异同之处。如果耗费人力物力财力组织境外实习，学生所看到、了解到的|西在境内也完全可以看到、了解到，那么境外实习的价值便荡然无存。

笔者从器物、制度、思想文化三个角度阐述境外认知实习对土木工程专业本科生培养的作用。

（一）了解境外土木专业不同的器物

土木工程测绘范文第9篇

关键词：土木工程；测量；原则；内容

Abstract: as everyone knows measurement is any construction must be done before a project, can say to do not have any engineering measurement will be out of the question. A good measurement results in a project quality plays a role. Along with the development of engineering survey technology in various fields of action is strengthened ceaselessly, it has become an independent discipline, course of Surveying and Mapping Engineering in large part or service in civil engineering. In engineering construction and operation phase, also close and measurement engineering together, in order to ensure the safe use of the building, we need to regularly carries on the observation, in order to provide the first hand information, make analysis of buildings, when necessary, take appropriate measures. This paper mainly introduces the civil engineering measurement definition, task, content and Engineering Surveying in civil engineering construction status and function.

Key words: Civil Engineering; measurement; principle; content

中图分类号：S969.1文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

大家都知道在国民经济和社会发展规划中，测量信息是最重要的基础信息之一，各种规划及地籍管理，首先要有地形图和地籍图。另外，在各项工农业基本建设中，从勘测设计阶段到施工、竣工阶段，都需要进行大量的测绘工作。在国防建设中，军事测量和军用地图是现代大规模的诸兵种协同作战不可缺少的重要保障。至于远程导弹、空间武器、人造卫星或航天器的发射，要保证它精确入轨，随时校正轨道和命中目标，除了应测算出发射点和目标点的精确坐标、方位、距离外，还必须掌握地球形状、大小的精确数据和有关地域的重力场资料。在科学实验方面，诸如空间科学技术的研究，地壳的变形、地震的预报等都要应用测绘资料。即使在国家的各级管理工作中，测量和地图资料也是不可缺少的重要工具。一、土木工程测量学的定义、任务及内容

那么土木工程测量学是如何定义的呢？我们给出以下一些定义：工程测量学是研究各种工程在规划设计、施工建设和运营管理阶段所进行的各种测量工作的学科；工程测量学主要研究在工程、工业和城市建设以及资源开发各个阶段所进行的地形和有关信息的采集和处理，施工放样、设备安装、变形监测分析和预报等的理论、方法和技术，以及研究对测量和工程有关的信息进行管理和使用的学科，它是测绘学在国民经济和国防建设中的直接应用；工程测量学是研究地球空间（包括地面、地下、水下、空中）中具体几何实体的测量描绘和抽象几何实体的测设实现的理论、方法和技术的一门应用性学科。

1、土木工程测量是研究土木工程建设在勘察设计、施工建设及运营管理等阶段中各项测量工作，它的主要任务：

①研究测绘地形图的理论和方法；

②研究在地形图上进行规划、设计的基本原理和方法；

③研究建(构)筑物施工放样、建筑质量检验的技术和方法；

④对大型建筑物的安全性进行位移和变形监测。

2、土木工程测量学的内容：

①模拟或数字的地形资料的获取与表达；

②工程控制测量及数据处理；

③建筑物的施工放样；

④大型精密设备的安装和调试测量；

⑤工业生产过程的质量检测和控制；

⑥工程变形及与工程有关的各种灾害的监测分析与预报；

⑦工程测量专用仪器的研制与应用；

⑧工程信息系统的建立与应用等。

二、工程测量学在土木工程建设中的地位及作用

土木工程技术人员明确测量科学在工程建设中的重要地位，熟练掌握测量基本理论和技术原理，熟练掌握和应用工程测量基本理论和方法，是进行交通土木工程技术工作的基本条件。测量学在军事、国土管理、地籍测量与房产测量、资源勘察与开发、工程建设中是一项基础性、前期和超前期的工作，直接为工程建设项目的设计与施工服务。其在土木工程建设中的地位及作用：

①在勘测设计阶段：在测区范围内测绘大比例尺地形图或电子地图，然后在地形图上进行工程规划、选址和设计；

②在施工阶段：将设计的建（构）筑物的空间位置测设于实地，依据建（构）筑物的要求开始进行变形观测，为保护建筑物提供资料；进行竣工测量，为今后的改建、扩建、修建提供依据；；

③在峻工阶段： 进行竣工测量，为工程的扩建、改建提供竣工图；

④在运营阶段： 进行维护测量，以便对工程进行维护保养，确保运营安全。

三、工程测量的工作原则

工程测量工作实质上就是一门几何学，是平面和高程分开计算的几何。为了避免误差的积累，使得整个测区的误差分布均匀且传递合理，便于整个测区同时或分期开工，另外无论是测绘地形图还是施工放样，要在某一点上测绘该地区所有的地物和地貌或测设建筑物的全部细部是不可能的，必须连续的逐个设站，所以测量工作应按一定的原则进行。

1、在精度上遵守等级原则：由高级到低级。等级规定是工程建设中测量技术工作成果质量的标准，是严格科学态度与实际测量技术水平的象征；离开甚至违背技术等级要求的不合格测量工作是不能容许的。

2、在布局上遵守整体原则：由整体到局部。整体，指的是测量对象是一个个互相联系的个体所构成的完整测量基地；指的是测定位置参数 不是孤立的，而是从属于工程建设整体对象的参数。

1)从工程建设的全局出发实施定位的技术过程；

2)定位技术过程得到的点位置必须在数学或物理的关系上符合工程建设的整体要求。

3、在程序上遵守控制原则：先控制后碎部。控制，实际上是等级原则下为工程建设自身提供定位的基准。以控制测量技术建立的基准设施是工程建设的基础，是工程建设中地面点定位的测量保证。

4、在过程中遵守检核原则：步步有检核。测量成果准确可靠是测量工作以及所涉及的土木工程优质的基础，没有经过检核证明正确的测量成果是不可取的。

这就是测量工作应该遵守的重要原则。目的是为了防止测量误差的逐渐传递及累积增大，保证测量结果满足精度要求。

总之，工程测量是建筑施工和建筑工程中一项非常重要的工作服务于建筑工程建设的每个阶段贯穿于整个建筑工程的始终。测量工作贯穿于工程建设的整个过程是一项具有先导性的工作。测量工作的质量直接关系并决定了工程建设的速度和质量。而我们在实际工程中必须认识到工程测量的重要性，做到科学管理让工程测量为整个建筑工程的没到工序更好的服务吗，提高施工质量和建筑物的品质和安全系数。

参考文献

[1] 覃辉等，《土木工程测量》(第二版)，上海：同济大学出版社，2007年

[2] 过静珺，《土木工程测量》(第二版)，武汉：武汉理工大学出版社，2003年

[3]  邹永廉，《工程测量》，武汉：武汉大学出版社，1999年

[4] 刘学、张弘主编《工程测量》，海南出版社，2007年8月第一版

土木工程测绘范文第10篇

关键词：土木工程；工程测量；教学改革；空间思考；实践技能

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）14-0138-01

0 绪言

所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量，并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。众所周知，在施工操作过程中，最根本的就是工程测量。在高校教育中，工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课，学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法，培养专项能力，掌握测量仪器的操作方法。在另一方面，工程测量课程是一门实践操作性极强的课程，需要将理论知识和实际测量结合在一起，而这就要求高校在教学过程中，随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力，实践能力和操作技能，从而适应社会对人才的需要。

1 土木工程专业工程测量课程的重要性

实践，是检验真理的唯一标准。近年来，实践教学逐渐被教育界所重视。学生们进入社会时发现，实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验，可谓是每个毕业生的敲门砖。实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准，当前诸多院校都在追寻新的办学方法，在这样的背景下，实践教学的出现打破了教育界的沉寂，只有调整办法思路，坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近，使学生得到更多的专业经验，在未来就业过程中更好地融入社会。高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论，特别是土木工程专业的学生，如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。

随着科学技术的不断进步，测量技术不断发展，土木工程专业的测量教学也有了新的使命，传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求，我们必须不断开拓思路，变换教学模式，探索出新的教学方法，培养学生动手能力和实践经验，进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。

2 当前土木工程测量课程教学中存在的问题

首先，课程定位混乱。诸多高校的土木工程专业学生，毕业之后并没有从事这方面的工作，这使得同学们对这门课程的设置和实质内容不了解，甚至产生抵触情绪，认为这门课程的出路不大。究其原因，这是由于学科定位不明确，院校难以考虑到专业之间的结合问题，也没有解答学生们对于类似问题的疑问。

其次，教学理念落后问题。诸多院校依然采用着老式教学的方法，学生只是被动接受知识，没有真正参与到教学环节当中去，难以亲身体验。课堂中往往以老师为中心，以课本和课堂为中心，并没有让学生去主动思考，可以说这种填鸭式教育成为当前教育改革最大的绊脚石。

第三，教学内容设置问题。当前高校教育中，难以对施工测量等学科的重要方面做详细讲解，由于课程学时的限制或者教学资源的限制等原因，教师难以对这些重要内容完整地对学生阐述清楚，让学生不能深入掌握。

第四，现代技术与传统技术相矛盾。随着现代测绘学不断发展，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来，难以迅速形成完整、专业、合理的教学体系。

第五，教学与实践的严重脱节问题。由于部分院校缺乏资金，因此实验仪器设备陈旧，使得学生不能获得第一手实践操作经验。另外还有部分院校坚持过去的办学思路，让学生死读课本，或者根本不安排学生的实践课程，使学生对仪器设备并不了解，更不能对书本知识深化了解。

3 土木工程专业工程测量课程教学改革的几点建议

首先，明确土木工程测量课程的定位。院校要对这门学科的定位作出明确解释，测量课程的开设是为了学生未来后续专业打下基础，随着土木专业以及国家基础测绘成果的发展，测量学的教学目的已经转变成为培养学生的实践操作能力和理论知识运用途径。

其次，优化教学模式。院校必须要摒弃传统的教学模式，改用启发引导式的教学模式，让学生自己发现问题，并在老师的帮助下解决问题，通过讨论、自问自答等方式，攻克知识的难点、重点。另外，要联系工程实际，在教学过程中不断培养学生的工程意识。

第三，加强硬件建设。高校应尽量建立独立的规范的测量场地，这样的做法有助于学生们进行实践课程。在日常教学中，要注意更新仪器设备，将实习仪器与教学内容结合起来。

4 结语

要想使毕业生适应社会需求，就要不断改进教学模式与完善教学方法。土木工程专业的测量教学课程，是一门必修的专业基础课程，各大学校应该重视起来，注重培养学生的动手和应变能力，从而使学生成功迎接未来来自社会岗位的不同挑战。

参考文献

[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，（02）.

[2]徐金鸿，邓明镜，刘国栋，陈述，倪健.《工程测量学》课程教学改革探索[J].测绘科学，2010，（S1）.

[3]汪善根.加强实践性教学，提高测量学教学质量[J].广州大学学报（综合版），2001，（06）.