书法培训总结范文

书法培训总结范文第1篇

学校大力实施“新六艺”校本课程，通过“诗性培育人性”、“书品养育人品”、“礼仪立德修身”、“音乐和乐人生”、“武术健体尚武”、“科学务实求真”，培养学生做好人，做有品位的人，努力为社会输送合格公民。三校人认为，人品就是做人的品质，做人的原点在于一个人的人品，品质在心，外显在行，心在于熏陶和教育，在于体验和感悟，也在于引导和培养，还在于约束和控制，人品的形成需要教育，需要指导培养。“书法教育”本身具有传授知识、陶冶情趣、磨炼意志、培养学生爱美审美的功效，不失为一个养育人品的好途径。其书法教育的具体做法如下。

一、规范课堂教学

课堂教学是实施书法教育的主阵地、主渠道，学校严格按照国家三级课程(国家课程、地方课程、校本课程)要求办事，开齐课程，排足课时，在低年级开设两节书法课，在中高年级开设一节书法课，纳入学校总课时计划，与其他学科同等对待。学校安排专任教师任课，加强课堂教学研究和实践，按照课堂教学和书法学科特点，注重以激趣导入、引导示范、训练巩固、评价修正、拓展练习的基本教学结构实施教学。坚持以学生为主体，发挥学生学习的主观能动作用，把趣味、识别、评价、训练、模仿、欣赏等要素渗透到课堂教学之中，充分体现书法教育的知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。讲究学有所获，使学生悟中得法、练中明理、赏中怡性，拟定了书法教育课堂教学评价标准，有力地保证了课堂教学的规范性和实效性。

二、加强队伍建设

学校的书训是“书品养育人品”，书风是“一笔一画写好字，一生一世做好人”，无论是教师还是学生都必须按此要求学习书法，传承传统文化。学校开设了书法沙龙室，定期开展书法沙龙活动，切磋书法技艺。与当地书协联系紧密，邀请部分国内知名书法家到学校开展专题讲座，组织学校书法爱好者与当地书法家一一对接，形成书法家“导师制”，为书法家对教师进行书法辅导提供条件。学校采取了“派出去，请进来”的办法，邀请专家到校讲课，派出三名教师参加“西南师范大学书法高级研修班”培训，派出了数十人次的教师到市内外学习书法教育经验。

书法教育校本教研是培训教师的主要方法，学校实施了学校校本教研研讨制度、书法教育论坛等制度，为教师免费提供笔墨纸张和教9币喜好的硬软笔字帖，教师每周完成一定数量的书法作业交书法教师批阅。通过多年的教师培训，学校现有17名教师加入当地书法家协会，3名教师加入了重庆市书法家协会，1名教师加入了中国书法家协会。整个教9币队伍书法水平明显提高，有效地保证了学校书法教育工作的正常开展。

三、加强书法教育科研

学校以“人品教育”为特色主题，其“人品教育实践研究”是重庆市“特色学校战略研究”的一个规划课题，2010年学校被重庆市评为特色学校创建工作先进单位，现已阶段性结题，学校目前正在深化研究之中。作为人品教育主要途径的“新六艺”校本课程实践研究课题是特色主题之下的一个重庆市级的重点课题，2010年获得教育部三等奖。

“书法教育”是学校特色创建的一个子课题，其课题研究工作深入细致。学校立足实际，在物质条件方面建立了两间专用的书法教室，设立了专用展室，添置了相关的设施设备；学校在文化建设方面设置了以书法教育为主体的文化墙，全校走廊通道等地悬挂了学生的书法作品，营造了良好的书法教育氛围；更重要的是学校对书法教育做到了有计划、有目标、有专题科研例会，把课堂教学模式研究、课堂教学方法研究、学生书法兴趣培养研究、学生书品人品结合养育实践研究等作为书法教育课题主研教师研究的核心内容，要求书法教师和语文教师总结经验，提炼方法，每期写出至少四篇以上的教学经验文章进行交流。

学校结合书法教育的文化历史和小学生书法学习实际，拟定了书法教育的《教学大纲》，有针对性地编写了《硬笔训练》、《中国书法概况》、《隶书训练》、《楷书训练》等校本教材，作为书法教育的主要教材使用，收到了良好的效果。

四、广泛开展书法教育活动

书法教育的主战场是课堂，书法教育活动是载体，有效地开展书法教育活动不仅能够促进师生书法水平的提高，还能够加强书法文化的宣传与传承。学校在全面开设书法课的同时，还组织了300人的学生书法社团，定期开展提高培训活动，确保了每年参加国内规范书法比赛获奖在200人次以上，各级各类书法比赛获奖率达到了学生总人数的40％。每学期开展师生书法成果展示活动，学校建立了300平方米的书法展室，定期更换作品，建立了学生的书法个人档案，为学生继续发展创造了条件。

自2002年开始，学校广泛开展学生书法教育实践活动，每年节假日组织学生走上街头开展书写春联义赠活动，得到了当地社会各界的高度赞扬和评价。近年来，学校承办了“全国规范汉字重庆赛区的书法现场会”、“海峡两岸书画交流现场展示活动”、“重庆市书法教育示范学校授牌仪式暨城三校书法现场表演大会”、“重庆市推普周规范汉字书写现场展示活动”、当地区县的“廉洁文化进校园书法比赛活动”等多次大型活动。

书法培训总结范文第2篇

【2017年书法兴趣小组活动总结1】

本学期书法兴趣小组以学校的工作计划为依据，按照学生的特长出发,重点培训书法尖子生，在下午第二节课以后开设了书法兴趣班，让他们在学习文化知识的过程中能丰富艺术修养，以生为本，着重发展他们的个性特长。

通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。下面就这学期书法兴趣小组工作作一个总结：

一、培养了学生的对书法的兴趣

有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组，特别是三年级尤为突出。

二、培养学生的知识面

在这期的兴趣小组中不仅仅限于书法的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多书法的基本技法、做人、古文字、书法史等字外的内容，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会

由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，书法展示活动、书法展览、区教育局等的书法比赛给学员提供了创作的机会，特别是在书法现场比赛中展现出了他们的才华，赢得了广大师生的好评。而更大的就是“书法来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习书法的用处，当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、学员书写习惯、卫生有了很大改善

从原来的不会洗墨盘、不会洗毛笔到现在顺利地清洗各类书写用具，并且书写过的纸都会整齐的叠放好。还有就是语文老师反映自从学了书法以后，这些同学的语文作业明显比以前有了很大进步，字迹更加工整，这对今后的书法学习起了一个良好的开端。

当然，我们的工作还存在不足，期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使学生的素质更好地得到提高。

【2017年书法兴趣小组活动总结2】

一学年的书法培训活动接近尾声，我们在激发学生学习书法兴趣，培养学生的良好书法习惯，张扬学生的个性特长，对学生进行中华优秀传统文化艺术的熏陶，增进学生对书法艺术的了解和热爱等方面，花费了一定的心血，得到了学校领导的的重视和关怀，语文学科的老师也给予了很多支持，尤其是班主任老师非常拥护。为了更好的把书法兴趣小组做得更好，特将这一学年的工作作以总结：

1.方案切实可行，指导循序渐进。

学年初，根据摸底调查由我负责成立了书法兴趣小组，制定了详细的活动计划，并按计划方案对兴趣小组学生进行了书法兴趣培养和基本功训练。激发兴趣主要通过观赏书法视频、听讲书法奇闻轶事、邀请我校书法精湛的老师现场献艺的形式进行，基本功训练从坐姿握笔训练开始，先是讲解要领，其次临帖模仿，最后脱贴练习。刚开始学生信心不足，总觉得技不如人。于是我鼓励同学增强自信心，加强三练：一练眼，二练笔，三练悟。一个笔画，开始可少写两三次，但要一气呵成，不得重复，书写完成可与字帖比较，最后，提交老师评品。这一关最重要，既要指出优缺点，还要鼓励继续努力。

2.家校紧密联系，取得家长支持。

在书法活动小组里，要充分发挥好尖子的示范作用，我们开辟了书法活动专栏，定期把书法作业好的向组员展示。另外，可让学生充分发表自己的见解，在小组里谈感受，谈体会，这样，既启迪了学生的思维，又调动了他们的积极性，使书法小组活动开展的有声有色。每次放学铃声响了，他们还都不愿离去。同时积极和家长联系，取得家长支持，每次培训练习，要求同学周末把自己的练习作品拿回家，让家长看，让家长品，看进步，品质量。有很多学生家长，看了自己的孩子书法作业后，给我打电话，说自己的孩子每次写字都有长进，说这是花钱也办不到的事，希望学校把书法培训活动继续开办下去。学校领导也多次巡视督查，给予了财力和物力方面的支持。家长的点赞，领导的重视就是给我们最大的褒奖。

3.练习坚持不懈，活动开展顺利。

学生的时间非常宝贵，书法培训活动两个周仅有一次，我们非常珍惜周三活动课的时间，严格的训练、精心的辅导、热诚的激励便是我们深入开展活动，坚持开展活动的方法和措施。书法指导老教师做到了腿勤嘴勤手更勤。本学年我发动了组织能力强的同学邀请到了学校书法功底深厚的老师现场献艺：雷吉平、牟立瑞、黄刚、刘仕正、石太灵、刘世稳、赵宗林、湛成明、蒋胜梅等多位老师的精彩讲座、精湛技能、精美示范，让兴趣小组的同学看的赞不绝口，听得津津有味。大大的提高了同学们的书法兴趣，点燃了同学们的书法激情。老师们热情指导，同学们的积极参与，使得教学相长，共同进步。

4.开展书法展评，活动成效显著。

为了体现书法兴趣小组同学们一个时期的学习程度和训练结果，鼓励同学积极参加学校举办的书法展评活动和小组开辟的书法比武专栏，给学生提供锻炼提高的空间，创造竞争比武的平台。本学年学校组织了两次大型的书法展评：一次是“七一”前;一次是元旦前。小组也举办了多期“比进步，赛技能”习作晒晾专栏。使一些书法兴趣浓，书法素质好，书写水平高的同学展现了他们的才能。在学校举办的两次书法展评活动中，兴趣小组学员们的书法作品得到了全校师生的好评与褒奖，其中陈清池、王莹、刘金莲、杨瑾荣四位同学荣获了一等奖;周靓、刘茜、蒋溪、李春燕、石子楠、赵旭、汪开松八位同学荣获了二等奖。我们相信，只要我们坚定信心，坚持不懈的高效训练，我们的学生作品将来定能够在全县中小学生书法大赛中取得骄人的成绩，赢得更多的荣誉。

5.发现存在问题，需要研究解决。

在开展书法指导训练活动中，部分学生意志薄弱，兴趣时浓时淡，缺乏持之以恒的毅力;有时人员不齐，有的借故学科作业多，忙着做作业不按时参加;还有少数同学买字帖不规范，书写工具不合要求，钢笔质量较差，影响书写质量;书法教程和书法教材资料还不够精细;最令人头痛的是有时其他学科教师(中考科目)为了抢时间提质量，挤占我们两周仅有一次的活动训练时间。以上这些问题，有些问题我们能想办法自行解决，有些困难只有汇报班主任和学校领导，请求他们协调解决。

书法培训总结范文第3篇

谢利平，1949年生于湖南省新邵县，中共党员，市、县政协委员，湖南包装设计家，国际书画艺术启蒙教育家、书法家。多年来曾有数十件设计作品获得全国、省、市金、银、铜奖。三度被湖南省人事厅、轻工厅等单位评为省先进科技工作者。1998年被省政府列入《湖南名人志》(第三卷)和北京《中国专家人名辞典》（第八卷）。2006年被文化部文化管理学会、中国当代文学研究会授予“中国文化产业创新百优先锋人物奖”，长沙方圆之秘书法培训中心被授予“中国最具发展潜力文化艺术人才基地”荣誉称号。2007年又被列入《中国知名专家学者辞典》(第三卷)和《中华百业创新人物大典》，并被授予“中国知名专家学者”荣誉称号。

2000年发明了“方圆十字格书法书写纸”、“方圆十字格水写毛毡”、“方圆十字格临摹过塑多功能活卡字帖”，获得国家专利。2003年又发明了“三分格书法书写纸”，获得国家专利发明一等奖、英国国际发明博览会金皇冠奖。

自2001年创办长沙方圆之秘书法培训中心以来，其撰写的“方圆之秘书法教学论文”获得全国一等奖。“方圆之秘书法教学法”能使少儿产生学习兴趣，容易理解和接受，并以自己良好的学习精神与做人品行影响学生们的成长。2007年度被全国青少年书法级别评定委员会、青少年书法杂志社授予“教学成果奖”。七年来培训的学生有近千人次在全国多次少儿书法大赛中获得金、银、铜奖，作品先后发表在《世界当代少儿优秀书画作品选》、《国际少儿优秀书画作品选》、《幼儿时代小艺术家优秀书画作品选》等大型画册中。

我原来是从事工艺美术设计工作的，由于从小爱好书法艺术，在我从印刷企业退休以后，一次偶然的机会，一位老乡因在长沙市开办了一家幼儿园，2000年高薪聘请我担任该园的幼儿书法老师，从此我踏上了少儿书法启蒙教育新的人生征程。如何教好四至五六岁的幼儿和十来岁的少年，确是一个难度不小的课题。经过七八年的努力探索，我终于摸索总结出了一套适合幼儿少年启蒙学习书法教学的成功经验。2000年，我发明了“方圆十字格书法书协纸”获得国家专利，从理论上阐述了用笔方圆与结字方圆的规律，对成年人学习书法带来了一些益处。但由于是站在成年人学习书法的层面上来论述，语言显得较为深奥了一点，尤其对结字方圆规律的讲解，还是难以适合幼儿少年的书法启蒙教学。于是，不得不再在结字教学问题上做一些新的探索，终于在2003年我发明出了“三分格书法书写纸”，获得国家专利发明一等奖，较好地解决了少儿书法启蒙教学结字难的问题。现将“方圆之秘书法”笔法教学与“三分格”结字教学方法简单介绍如下：

方圆之秘笔法教学

在笔法练习中，尽管古人说：“用笔千古不易”，需要较长时间的苦练，才能逐渐掌握，但是，我们还是可以找到它的规律的。我认为在进行笔画练习中，注意以下三点是十分重要的：

一、要写出笔画遒劲的力度感是关键。书写时要注意运腕和中锋用笔。每写一画，要特别注意行笔过程中的中实，先要执紧笔杆，力

求做到以通身之力去写。用笔要大胆，不要怯笔。先方笔后圆笔，再方圆兼得。宜粗而实，养成大胆挥毫的习惯，达到古人云：“入木三分”、“力透纸背”之效。

二、要写出笔画的方圆变化。用笔如中侧、藏露、粗细、涩疾、提顿、方圆、浓淡、干湿等，是千变万化的。但我们要求初学者不要一下子面面俱到，去掌握各种技法，(那是需要三至五年甚至更长时间的苦练才能熟练达到的)，而是要选准突破口。我总结出来的“方圆之秘书法教学法”，就是抓住用笔训练要从“方圆”二字入手的方法。因为笔画变化的关键在起笔和收笔处，而最终表现出来的效果不外乎方笔，圆笔的交替变化。或是起笔为方收笔为圆，或起笔为圆收笔为方，或起笔为方收笔也是方，或起笔为圆收笔也是圆，以及笔画转折处的方圆变化。如右图“善”字的方圆变化。先抓住了这个关键点，其余的用笔技法在练习中会逐步掌握的。这实际上运用的就是伟人在著名的哲学论文《矛盾论》中所说的“抓住主要矛盾，其他矛盾就会迎刃而解”的优选方法。而对方圆写法的关键是要掌握“停以为方，走以为圆”的运笔技巧，即表现方笔时，要果断地将笔锋停下来，重重地顿挫下去，再按笔调锋运笔，表现出笔画方峻有梭角感；表现圆笔时，笔虽按下去，但不停顿地又提起来，表现出笔画圆润流畅感。如图1：

如下例“善”字中起笔与收笔及转折的方圆变化。如图2：

三、注意笔势往来是产生笔画呼应变化的关键。要注意笔画之间的呼应关系，写出它们之间因势自然产生的笔虽断而意相连。如方向、斜度、大小、轻重、粗细、长短、向背、曲直、提按、转折、收放、涩疾等变化。笔法不是死的，而是活的，是有生命力的，是随着笔势前后往来的运笔动作产生出来的。当然作为初学者，在几年内是难以达到这一较高层次的，但要朝着这个目标努力。通过长期的苦练，熟练自如地掌握了用笔方法，就能逐渐领悟和把握好笔势往来的规律。

如下例字中笔势往来呼应变化的关系。如图3：

三分格结字教学

汉字结字问题，千百年来，因十分复杂而难以掌握。“三分格书法书写纸”的发明，将古代书法家黄自元的结字92法，简单到结字三法，使少儿易于理解和容易掌握结字的书写规律。

如：我将汉字结构分成独体结构、上下结构、上中下结构和左右结构、左中右结构两大类。

(一)写独体结构、上下结构、上中下结构这类字时，注意“中紧外松”之法，即多数笔画占中格，伸展笔画写至三分格边缘。如图4：

(二)写左右结构、左中右结构这类字时，注意“左紧右松”之法，即左边部分占一格，右边部分占两格。如图5：

(三)书写时注意了以上“中紧外松”、“左紧右松”两法之外，还要注意结字第三法，即“上紧下松”之法，将字的笔画安排尽量往上方靠紧凑点，给下方空白留有余地大点。如图6：

书法培训总结范文第4篇

一、开展书法教育的具体措施

1.积极开发校本课程。

学校依据《中国教育学会书法教育专业委员会全国书法（写字）等级考评标准》和《语文课程标准》，把书法教育作为校本课程开发，制订出课程目标、年段分目标、写字评价标准，形成完整的、可操作的课程体系。

2.认真制定管理制度。

学校制订了《宁化县实验小学教师写字考评方案》、《宁化县实验小学期末学生写字考核方案》，使校本课程的实施和管理走向规范化。

3合理安排学习时间。

周一至周五每天下午开设20分钟的写字课，再从地方课程中设一节40分钟的写字长课，强化写字规范。同时，借助兴趣小组这块平台，开设书法（写字）提高班，培养特长生。

4.扎实开展实践活动。

（1）办好《实小简报》。学生优秀作品或获奖作品选登在每期学校简报，提高学生写字的积极性。

（2）出好“写字展栏”。每班设“写字展栏”，张贴学生硬笔习字作品，每两周更换一期；校内外设橱窗，展示学生优秀书法作品，每月更换一期，让学生在比较中提高写字水平。

（3）办好比赛、展览。每年的校园文化艺术节、重大节日、纪念日，都举办书法比赛。结合本土人文资源，学校相继举办和承办了纪念伊秉绶诞辰250周年大型广场书画表演及书画展、开国元勋子女重走长征路开幕式现场书画、纪念黄慎诞辰320周年现场书画、下乡义务送春联等大型活动，让书法走进生活。

（4）展示好成果。在“中国宁化在线”网专门开辟了“实验小学写字教育”专栏，展示学生书法作品，中央人民广播电台、福建日报等媒体都对我校书法教育作了专题报道，把书法教育打造成一个影响深远的艺术教育。

二、开展书法教育的初步成效

通过全体师生的不懈努力，我校的书法教育得到了深化与发展。近十年来，学生参加省级以上各类书法（写字）比赛1000余人次获金、银、铜奖。学校先后被授予“全国艺术教育先进单位”、“全国艺术教育特色单位”、“省书法（写字）先进校”等荣誉称号。

三、开展书法教育的思考

（一）特色开发

1.立足学校实际。在开发和选择特色项目时，必须立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等各种实际情况。

2.关注学生需求。关注学生的需求，能够有效地促进学生的身心健康发展，这样的学校特色才会有旺盛的生命力，才能持续稳定地发展。

3.挖掘本土资源。在开发和选择学校特色项目时，应立足本土，充分考虑当地民俗风情，把学校特色与本土特色资源有机结合。本土特色资源为学校的特色发展服务，学校的特色又服务于本土，两者相辅相成，共同促进，相得益彰。

（二）特色打造

1.校长负责。校长作为学校各项工作的第一责任人，对学校特色的开发选择到特色的精心打造等各项工作都要进行全程跟踪，全面负责。

2.制度保障。打造学校特色不是一朝一夕一蹴而就的事情，必须有强有力的制度作为保障。制度应明确特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色培训上的经费支持等各项内容。

3.教师主导。学校特色的打造任务最终落实在教师的身上，教师发挥着主导作用。首先，教师要有主人翁意识，有强烈的事业心和责任感；其次，教师应具备较强的教育教学能力，个人业务能力强；再次，教师应具有创新精神和实践能力，勇于探索和实践，有团结合作精神。

4.循序渐进。学校打造特色工作应遵循由点到面、循序渐进的原则，先对特色项目进行试点尝试，然后逐渐全面铺开，使学校特色的发展水到渠成。

书法培训总结范文第5篇

1、积极营造学术氛围，变被动教研为主动教研，逐步向“学术校园”迈进。建立评估激励机制，鼓励教师积极参与教育科研活动。倡导所有教师结合自己的教育教学经历，自立课题，层层上报。

2、科学、规范的管理。课题的申报、立项、中期、后期管理和结题，都严格按《新绛县小学教科研课题管理办法》运作。做好课题跟踪指导、成果汇报工作。

3、加大常规教研的力度，校级领导指导教研活动。语、数、综合科教研组定期开展教研活动，每次活动先确定主题，再围绕主题选定讲课评课内容，并做好相关的评价和记载。20次教研专题研究活动记载、五次高质量的教学反思、三例深入的教学案例分析。

4、坚持教科研活动监督机制，做好调查、汇报、记载、总结等工作，确保各种活动扎实、有效、严谨、规范。

5、提高现代教育技术运用水平，大力发展教师教育教学网络教科研活动。

6、改变校级科研成果上报方式，成果上报以电子文档为主，纸质文档为辅，所有成果必须属个人或集体原创，并必须上传至联校博客、新绛县教育信息网等位置。

7、开展教师书法竞赛、演讲比赛。期末评选一批网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、鼓乐教育先进分子，以及优秀课题组，对卓有成效的教师予以精神和物质奖励。

二、工作目标

以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育科研活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。

三、工作重点

1、充分结合新课程改革实践，以课堂教学为突破口，使教师平等合作互补共建；重点改良教育教学行为。进一步深入开展教学研究，加大校本教研力度，力求研究落到实处，及时了解教研动态，以提高教科研服务于课堂教学的效率，体现教科研的价值。

2、加大县级以上立项课题的管理与指导，继续坚持课题双月检查公示制。

3、关注教育科研动态，广泛听取教师、专家意见，深入挖掘学校内部资源，完善和充实学校主课题内容，并做好新课题申报的准备工作。

4、积极配合方1案8范.文库4欢迎您采,集上级教研部门的活动，积极鼓励教师参与各级各类教科研竞赛活动，继续规范“外出学习、回校汇报”的管理。

5、加大网络教研力度，积极营造利用网络捕获信息，提升自我的学习氛围，促进教师专业成长。

6、将书法、鼓乐作为校本课程进行开发和研究，提升学校文化品味。

7、开办艺术特长、书法、普通话校本培训班，提高教师业务素质。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研训工作计划。

2、教科研例会——各课题组负责人讨论会，明确职责，制订并上交研究计划。

3、各课题组研讨会。

9月份

1、编印教师个人邮箱地址一览表。

2、教师艺术特长培训。启动教师书法、鼓乐、普通话培训。

3、骨干教师示范课。

4、课题申报——填写个人课题研究方案，做好学校课题的筹备工作。

10月份

1、教师书法培训、鼓乐培训、普通话培训、艺术特长培训。

2、完成上级教研部门布置的临时性工作。

3、青年教师说课比赛。

4、课题研究常规检查。

11月份

1、骨干教师教育教学展示活动。

2、教科研例会。

3、教师书法培训、普通话培训、艺术特长培训。

4、各课题组教学研究活动。

5、完成上级教研部门布置的临时性工作。

6、教师书法比赛。

12月份

1、各课题中期汇报、诊断。

2、个人课题反馈交流。

3、各课题组教学论坛活动。

4、完成上级教研部门布置的临时性工作。

5、课题研究常规检查。

元月份

1、完成课题结题工作。

2、资料归档，个人课题研究小结，相关案例反思、点评、教案等上交教研室。

书法培训总结范文第6篇

2012年3月，南昌市西湖区在全省率先启动书法教育进课堂工作，并提出力争用3～5年时间，使全区学生书写能力提高到一个新的水平。然而，仅仅过去1年多的时间，西湖区的师生在省市举办的书法活动中捷报频传，8名书法教师成为江西省书法家协会会员。

2013年“人教杯”全国中小学生书法大赛上，南昌市西湖区9幅学生书法作品从全国2万多幅作品中脱颖而出，获奖人数居全省第一，西湖区教育科技体育局也成为荣获全国“书法教育推广奖”的三个基层教育部门之一。

试点：从政府推动到学校主动

过去，由于中小学课业繁重，教师教法单一，导致书法课难在学校落地生根，书法教育形同虚设。”西湖区教育科技体育局局长陈木林对记者说，教育部一下发《关于中小学开展书法教育的意见》，西湖区就提出了要将“以书道育人为导向，练就一手好字”作为全区教育发展五大重点工程之一强力推进，把扎实推进书法教育与提升全区教育内涵、打造教育品牌、推进素质教育紧密结合起来。

2012年3月，西湖区制定出台了《关于推进中小学书法教育工作方案》，拨出专款30万元，为全区学生免费配发了书法区本教材、书法练习纸和书法家庭练习册。按照“专家引领、试点先行、确立模式、全面实施”的总体部署，在启动阶段，西湖区教育科技体育局选取了两所具有一定代表性的试点校：九年一贯制学校――广南学校，正在着力打造的品牌校――铁路一小。这两所学校的试点，拉开了全区书法教育试点工作帷幕。

“刚开始，没有专用的书法器材，我们就将2张普通课桌拼在一起，铺上一层毛毡，改造为书法专用课桌，并为学生购买毛笔、笔洗、笔架、砚台和纸墨等书法用具和材料。”作为西湖区书法教育第一批试点单位，铁路一小校长胡超英感触良多，“我们学校开展书法教育一个学期，学生的作业和考试试卷的整洁度就有了明显提高，同时还发现，原本上课铃响后教室要十分钟才能安静下来，现在学生一进教室就端正地坐在位子上，安静下来。”

“在试点初期，我们还担心学校敷衍了事，认为书法教育会影响学校正常的课程设置，增加学生的学业负担。”西湖区教育督导室的工作人员对记者说道。然而，书法教育进课堂的试点效果却超出了他们的预料。试点仅仅开展了一个学年，就有很多学校主动开设书法课。在小升初的时候，有几个中学的优秀班主任指定要书法教育试点学校的学生。因为老师们发现，接受过书法训练的学生更加懂事乖巧，没有浮躁的气息，学习也非常认真。

“虚能引和，静能生悟。”陈木林说，“毛笔是软的，学生必须静下心来、集中注意力才能写好字。我们的书法教育进课堂不仅是让学生掌握书写的技能，更重要的是在写的过程中学生能够修身养性，提高他们的综合文化素养，从而影响他们的一生。”

翰墨沁心，搅“活”了西湖区书法教育的一潭春水。很快，西湖区“书法教育进课堂”就受到学校、家长和学生的欢迎，迅速地从南昌市铁路一小、广南学校扩展到西湖区20多所学校，数万名学生拿起了毛笔。2012年秋季开学，西湖区50%以上学校开设书法教育课。2013年初，开设书法教育课的学校达到100%，实现全区书法教育进课堂全覆盖。

“从2所学校试点到全区20多所学校推广开来，原本我希望要有个3到5年的时间来探索、总结经验，可没想到只试点1年，‘书法教育进课堂’就从政府试点推动转变成各个学校主动开展。”陈木林对记者感慨地说道。

推广：破解三大问题，提升教学质量

从试点到全面铺开，“书法教育进课堂”的推进也并非一帆风顺。由于没有前人经验借鉴，推进过程中也遇到不少瓶颈问题，陈木林总结为“教师、教材、教学”。

参与对教师培训的西湖区少儿活动中心副主任张明介绍说，在教育部下发“开展书法教育的意见”后，全国各省提交教育部审核的书法教材就有800多套，最后推荐下来的教材也有近百套，而且每套教材都是各成体系，这对于初学书法的中小学生来说，就非常不适合。

张明一边向记者展示西湖区的区本书法教材，一边向记者介绍说，为了编写一套适合中小学生认知特点和学习需求的教材，西湖区教育科技体育局聘请有关专家并抽调在书法教育方面有专长的同志组成教材编写组，在广泛搜集各地书法教材进行研究的基础上，上一课编一课、编一课上一课，边修改边积累。记者从西湖区独立编写的书法教材中看到，教材中不仅包括了“基本笔画”训练、“课文临写”、“作品训练”等内容，还对每个字都配了典故介绍，让学生在看故事的同时牢记字形笔画，最终达到书法能力的提高和书法文化的熏陶。

“有了教材还只是基础，要实现书法教育进课堂关键还在于教师。”张明告诉记者，“其他地方都是请专业老师或者志愿者来教学生，西湖区是先培养好老师，让他们先练好字，养好性，再去教学生。”西湖区采取内培和外聘结合的办法，开展全区书法骨干教师培训班和试点学校全员性培训，选拔有书法特长的教师任教，同时聘请书法界知名人士到校讲学。从2012年春季开设书法教师培训班以来，培训书法骨干教师近60名，培训语文和美术教育教师200多人，全区2400多人次参加了培训。

为了给学生提供最优的书写环境，西湖区强化了书法教学的硬件建设，制定《西湖区书法教育进课堂工作实施操作建议》，从环境布置、工具准备、教学设施的配备等方面开展书法教室的专项建设工作。截至目前，西湖区的23所小学中有19所设立了专门的书法教室，4所因场地受限而采取了与其他活动室合用的方式设立书法教学场所。站前路小学根据学生数配备了两间专用教室；珠市小学将书法教育与学校国学教育相融合，打造了极富中国传统文化特色的“正心堂”；松柏巷小学利用班级博客，将学生的作品公布在网上，获得家长的一致好评。

“目前，西湖区书法教育进课堂工作已基本实现书法教室配置到位、书法课程设置到位、书法教师教学到位、书写习惯养成到位、书法评价督促到位的‘五个到位’。2014年，西湖区书法教育将步入发展提升阶段，要实现教师书法教学水平的提升，书法教室格局的提升，学生的书写水平的提升。未来，我希望西湖区也能够成为‘书法之乡’。”陈木林对书法教育的未来信心满满。

成果：书道育人，尽现西湖教育的魅力

近日，记者来到羊子巷小学孺子亭校区，正好遇到了该校在为南昌市“2014年美之春艺术节――翰墨书香大赛”进行选拔。推开书法教室的门，一股幽幽墨香扑鼻而来，墙壁上挂满了书法作品。教师和学生正聚精会神地写着毛笔字，挥毫泼墨，行云流水。该校校长熊瑜指着墙上的书法作品对记者介绍说：“这些挂在墙上的书法作品都是教师业余时间写的。他们之中不仅有书法教师，还有很多是数学、英语、音乐的任课教师，都对书法充满热爱。”

参加书法比赛选拔的章燕老师就是数学课任教师，他告诉记者，原本只是看着语文教师培训书法觉得很好奇，就想自己也试着学点书法，将来好教自己的孩子。“参加两次培训我就爱上了书法，它不仅改变了我生活中的一些坏习惯，让我安静下来思考问题和钻研教学，还让我学会了倾听，增进师生之间的关系，提升教学能力。”章燕非常自豪地告诉记者。

书法教育不仅提升了教师的素养，也提升了学生的自信。站前路小学的吴洋是该区小有名气的“书法家”，年仅10岁的他成为江西省唯一一位获得“人教杯”全国中小学书法大赛“小小书法家”称号的人。

每周一次的书法课，老师布置练两张纸的字，而吴洋交给老师至少十张。“当吴洋学会写单幅作品时，哪个亲戚过生日或者来家里玩，他都会亲手写一幅作品送给他们。”吴洋妈妈眉飞色舞地说，亲戚拿到孩子的作品，都非常高兴，特别是孩子的爷爷，每次都会把作品装裱起来，贴在墙上。吴洋也因此自信心大增。由于对书法的喜爱，吴洋把原来的珠心算、跆拳道、游泳等爱好都放弃了。

在江西省书法家协会最近举办的第七届临帖展上，西湖区有22位书法骨干教师的作品入展，并有7位教师获奖。2013年7月1日，西湖区教育科技体育局主办的一场主题为“永远跟党走，同书中国梦”的百人书法比赛，分别聚集了一百位教师、一百位学生同台竞赛，引起了省内各大媒体的高度关注。省政府副省长朱虹在参观了站前路小学师生的书法展览后，赞赏之余，欣然题词“和谐社会，书画天堂”。

书法培训总结范文第7篇

关键词:艺术教育;书法文化;校外实训

随着国家对传统书法文化的高度重视，中小学书法教育逐步走向规范，社会上书法展览、交流、培训、市场交易等书法文化现象异彩纷呈。社会对书法专业人才的需求越来越多，要求也越来越高。艺术教育(书法方向)专业人才培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，这就要求我们必须走出校门，走进书法圣地，进行校外实训。艺术教育(书法方向)专业学生校外实训由书法文化考察课程承担，只有通过科学系统的校外实训，才能达到预期的培养目标。所以要打破单一的课堂教学或随意性参观展览的实训方式，建立科学合理的校外实训体系，提高艺术教育(书法方向)学生的书法文化素养。

一、制定艺术教育(书法方向)学生校外实训的总体目标

书法教育专业学生校外实训的总体目标是通过“书法文化考察”课程校外实训学习，使学生在学习中国书法史以及不同书体技法的基础上，走出校园，通过参观书法文化遗存、书法展览以及与兄弟院校书法专业师生交流学习，亲身感受品味中国书法发展面貌及现状，开阔学生视野，寻求艺术灵感，为学生书法实践和未来工作奠定坚实基础。

二、丰富艺术教育专业(书法方向)学生校外实训的形式和内容

(一)拓宽校外实训方式“书法文化考察”校外实训是为了让学生在校内学习中国书法文化知识及书写技能的基础上走出校园，走进书法文化古都、书法圣地，走近大自然，亲身感受艺术作品与文化遗址的魅力，加强对第一手材料的体验、感受和品味，促进对所学书本知识的理解与掌握。根据书法文化考察课程要求，书法文化考察课程校外实训分为集中实训和分散实训两种方式。集中实训即选择恰当学期中恰当时间点集中一周时间进行较远距离的校外实训，它的好处是实训目的性强，实训效果比较理想，不足是需要付出较多精力、财力。分散实训即选择参观书法展览和博物馆等短时间较近距离的校外实训，它的好处是时间短，距离近，节省精力、财力，不足是实训效果较弱。两种形式结合进行，以集中实训为主，分散实训为辅，实训效果会更好。(二)实训地点选择及内容安排力求恰当丰富集中实训教学地点选择在书法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰当的。或陕西西安、或绍兴兰亭、或北京琉璃厂、或山东孔庙泰山等等，书法文化历史悠久、书法遗存丰富。在实训中，内容安排要力求丰富。通过参观博物馆、碑林、摩崖实训活动等，师生共同欣赏和品味书法文化遗存的第一手材料，感受传统书法文化的历史厚度;与当地院校书法专业师生进行学习交流，拓宽学生书法文化学习视野。游览相关文化名胜古迹，提高学生的综合文化修养。分散实训的地点根据当地书法活动、书法展览情况灵活选择，在参观书法展览的过程中，感受当今书法流行趋势，提高学生书法文化修养的时代感。

三、确保艺术教育(书法方向)学生校外实训安全顺利

安全顺利是完成艺术教育(书法方向)专业学生校外实训的重要保障。特别是集中校外实训，时间长、内容多，不但涉及丰富的书法专业内容设计，还包括用车、用餐、住宿等生活内容安排。只有每项工作严格按照教育主管部门的相关要求有条不紊地展开，才能安全顺利地完成校外实训任务，达到预期实训效果。做到校外实训行程有计划、校外实训申请审批规范、校外实训安全教育及预案落实到位、校外实训过程有条不紊。(一)实训行程计划清晰合理。根据选定的实训时间、实训地点、实训内容设计清晰合理的校外实训行程计划表，力求每项内容清晰、准确、详实。在实训过程中按照实训行程计划展开教学工作，遇有特殊情况灵活调整。(二)校外实训申请审批规范根据学生校外实训管理规定要求，依照工作流程规范，通过学院申请、学校同意、教育局审批等程序顺利完成后才能进行校外实训。艺术教育(书法方向)专业“书法文化考察”课程校外实训申请、审批的每个环节都非常重要，必须认真完成，确保校外实训工作按既定计划进行。(三)实训安全教育及教学安全应急预案落实到位校外实训安全教育及教学安全应急预案依托校外实训动员大会落实到位。参加校外实训动员大会的人员包括学院领导、校外实训指导教师、校外实训班级辅导员以及参加校外实训的全体同学。通过校外实训动员大会解读“书法文化考察”课程校外实训的根本目标和本次校外实训行程安排;进行相应的校外实训安全教育;讲解艺术教育(书法方向)专业校外实训教学安全应急预案，确保实训工作安全顺利。(四)校外实训过程有条不紊校外实训学院要成立领导小组，按照领导小组要求，实训学生分成实训小组，专任指导教师分别带领一个小组指导学生实训。集中实训需由学院领导带队，艺术教育(书法方向)专业专任老师任指导教师，参加集中实训的同学要严格按照校外实训计划行程和内容安排展开实训活动，不能随意更改实训计划行程和内容。遇到特殊情况，由带队领导、指导教师、同学代表共同研究，相应调整，并上报学院领导小组。确保实训过程有条不紊地进行，实训任务圆满完成。

四、艺术教育(书法方向)学生校外实训总结

艺术教育(书法方向)专业“书法文化考察”课程校外实训行程结束后必须及时总结，它是校外实训的最后一个环节，既要注意及时性又要注意多样性。所谓及时性就是校外实训行程结束后，每名同学的实训总结报告和校外实训总结大会最好在一周内完成。短时间内完成，同学对实训过程中所见、所闻、所拍、所感记忆犹新，可写的多，可说的也多，效果会很好。所谓多样性就是实训总结不局限于书写校外实训总结报告，还可以举行校外实训座谈会，将校外实训经典照片汇编成幻灯片播放，召开校外实训总结大会等等。即便是书写实训总结报告，既可以综合书写，又可以从某一个角度书写，有利于书法专业学习即可。总之，艺术教育(书法方向)专业学生书法文化考察课程校外实训在书法专业教学中处于重要地位，在书法文化考察课程校外实训教学中，只有形式合理、内容丰富、确保安全顺利、总结及时，才能最终完成实训目标，达到预期的实训效果。

书法培训总结范文第8篇

关键词：小学;书法

书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。然而一段时间以来，由于受现代信息技术的发展与普及，对汉字书写教育产生了一定负面的影响，造成书法教育在广大中小学校一度中断。二O一一年全国政协十一届四次全会上，时任全国政协主席贾庆林同志指出要大力发展“中小学书法教育”，紧接着，教育部又下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（简称《意见》）、《全日制义务教育语文课程标准》（简称《课标》）、《中小学书法教育指导纲要》（简称《指导纲要》）等系列文件，“要求小学三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课”，“三年级到四年级的学生不仅要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，还要用毛笔临摹正楷字帖。五年级到六年级的学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”在这一系列讲话和文件的指导下，与汉字书写“久违”了的孩子们，又可以在校内课堂上接触到中国古老的书法艺术了。

小学生为什么要学习书法呢？《指导纲要》给出了四条核心回答：第一，中小学书法教育的根基是汉字素质教育。“文书合一”、“文书相彰”是中国传统文化的一大精髓，《指导纲要》中强调写字课与小学语文教育之间的关系，其教学目标也重在训练学生用硬笔和毛笔书写出规范、匀称、美观的汉字，旨在提高小学生的汉字综合素养与书写水准;第二，重视汉字书写共性美。在小学的书法课堂上，教师要传授给孩子们的是汉字书写的基本规范与要求，它们是千年以来汉字美化书写的根基，代表了书法的传统精神，老师的一个重要职责就是让学生详细了解书法美的标准;第三，在共性美的基础上，引导与加强学生的书法审美体验，接受中国几千年来流传下来的书法精品的美的熏陶;第四，书法艺术的教育是对小学生的人文素质的培养，通过书法课的学习，小学生能够在一定程度上提高自身的文化素养，加深对中国传统文化的了解。

另外，小学生学习书法还有其他一些好处：一、字是“门面”，一手好字受益一生。字如其人，写字越漂亮的小朋友，当然越受人喜欢，无论升学、比赛、参加活动、考试、写作业……都胜人一筹！让孩子更多自信，更多机会;二、学习书法可以修身养性，陶冶情操。学书法能使人变“静”，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀素质，从而提高人的整体素质;三、提高孩子观察、分析、表达能力。通过观察，分析点画的形状特点、书写方法、形式效果等，来完成每个字的书写过程，长此以往，孩子的观察能力、分析能力、表达能力必定得到发展。

当前，小学生书法教育的现状可谓“喜忧参半”。“喜”的方面，时下的少儿书法教育较若干年前有了长足发展，各地小学对书法教育越来越重视，逐步纳入正常教学，各类校外书法辅导机构也越来越多，成为学校书法教育的有益的补充。重点谈一下“忧”的方面，一是小学书法师资力量奇缺。大部分的基层小学多年未开设书法课，都没有专业的书法教师，大都是由语文老师或其他“写字好”的老师来上书法课，水平参差不齐，无书法教学经验，老师教的吃力，学生学的更吃力;二是书法教材不统一，或有材又太笼统粗放。有的学校让任课老师自由选择自己熟悉的书体字帖当教材，不能照顾到学生的选择，不能因材施教;三是教学场所配备不规范。学习书法应有专业的教室，配备专门桌椅、投影仪、洗笔池等，现在大多数学校是在平时上课的教室内上书法课，桌面太小，不适合于写毛笔书法;四是尚有部分学校对书法教学不重视，只做表面文章，流于形式，甚至书法课被其他科占用。《课标》中规定的每周一课时本就不多，如何利用好这不多的时间完成既定的教学目标，应是各个学校要考虑和解决的问题。

另一方面，校外各类少儿培训机构同样也面临一些问题。首先是规范化的问题。培训机构教师队伍也存在良莠不齐现象，水平差距很大;其次是有的培训机构迎合家长急功近利思想，教授一些短期内看似有成效的不正规练习方法，养成不好习惯，为以后的学习造成障碍;三是培训费用越来越高，本来在学校内就应教好学好的东西，反而要到校外去学习，给家长和学生都造成了额外负担。

下一步的小学书法教学对策：

一是加强书法教师队伍的建设。目前的小学书法教师队伍亟待规范和提高是毋庸置疑的，途径主要有两条：一方面学校招聘专业院校的专业书法人才来配备书法老师，另一方面是加强对现任书法老师的培训。因为第一个途径受诸多因素影响，一时半会儿不可能到位，第二个途径是当务之急。要建立书法教师培训的长效机制，对现任书法教师进行定期、连续地培训，使其掌握必要的书法理论、技法及书法教学基本规律，以适应小学书法教学的需要。同时要科学合理地安排培训内容，除关注技法外，还应培训一定的文字学和文学等方面的知识，还要培养老师的审美眼光。另外，学校要加强第一个途径，尽可能招聘专业人才，逐步补充到教师队伍中去，形成良性循环，彻底解决师资问题。

二是加快试验总结，形成规范系统的小学书法教材体系。从某种意义上解，教材是教学的灵魂，其质量将直接影响教师的教学效果和学生的学习成效。教材的要求是要系统且实用，内容丰富。系统才能跟上学生水平的逐步提高，内容丰富才能适应因材施教的需要。

三是强化硬件建设。学校配备专业书法教室和专业设备，配备书法展览场所，为小学生学习和练习书法提供必要的保障。

书法培训总结范文第9篇

【关键词】书法 教学 成人 少儿

中国书法源远流长，是中华民族传统文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，汉字书写可谓是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。随着人民生活水平的提高，对于自身修养提出了更高的要求。越来越多的人倾向于书法培训。笔者通过多年的书法教育，现就成人与少儿在教学过程中的表现做一些总结。

一、成人与少儿两群体学习书法的区别

成年人与少儿在进行书法培训过程中有很多差异，教育者应充分把握这两个群体的各方面特征，才能对教学过程中遇见的各种情况处理得得心应手，游刃有余。成人与少儿在书法培训学习中的区别主要表现为以下几个方面。

（一）学习动机有区别

随着社会经济、科技的迅猛发展，人们生活水平不断提高，也逐渐开始对个人的修养提出更高的要求。由于书法是中国文化的一项重要内容，汉字书写作为一项必备的技能，逐渐成为更多人的必修课。成人与少儿在学习过程中的动机存在很大差异。成人受社会阅历等各方面因素的影响，对自身各方面素质提出更高的要求，因而在书法学习上具有主动性。少儿则不然。只有一小部分受到家庭氛围影响，有着主动学习的意愿，而其持久性难以保证。因为少儿涉世未深，学习只限于接受知识，知识的适用有一定的限制，因此较为被动。少儿参加书法培训大多是父母的要求，缺乏个人能动性。

（二）学习持续性有长短

基于不同的学习动机，成人在书法培训过程中较有恒定力，少儿则不然。成人大多重于怡情，对书法有一种发自内心的钟爱，而少儿则鲜少领会个中意蕴，因而在学习过程中则显得被动。书法学习对学生也有一定的要求，它是一项稳中求静的事情。因此在学习过程中，成人旨趣闲情，少有私心杂念。少儿则多不然。由于年龄小，精力容易分散，特别是学习书法这一学科，更需要自制力和自控力。

（三）接受能力有差别

成人因具备一定的知识积累，在学习过程中较易接受新事物。而且成人学习书法大多出于怡情，以陶冶情操以及提升自己修养等为初衷，学习有一定的动力，因此接受能力也较强。少儿处于思想和生活格局等形成时期，尚未建立完善的体系。因此在书法学习过程中受到一定的的局限，接受能力稍微慢一些。而且基于少儿学习的持久性局限，对其接受能力也是一个不利因素。因此就学员个人方面，应具备坚强的意志，这同样适用于别的学科乃至生活中更多新事物的接受和学习。

二、教学的应对方法

基于上述成人与少儿各方面的差异，在教学过程中不能一概而论。而是需要针对各种不同的情况采取相应的措施。下面从书体确定、字帖选择、教学机制和活动模式四个方面简要地介绍一下笔者个人的观点。

（一）书体确定

针对成人与少儿不同群体的初学者，应因材施教，使其学有所专。成人可以在一定的书法基础培训后选取一种适合自己的书体进行有针对性的培训，而不是随意跟风。书法作为一门艺术，要求精益求精。同时个人也应对自身提出更高的要求。学习任何一门知识切忌盲目贪多，这样很容易导致别无所长。而少儿在学习时则要求书写规范，从笔画开始学习，建议练习正书，这对少儿成长过程中培养良好的生活习惯十分有用。

（二）字帖选择

成人和幼儿属于不同的教学群体，在进行书法培训过程中应因材施教。针对不同的人群、不同的学生选取适当的字帖。成人选择的余地较大，根据个人爱好和兴趣选择即可。少儿则重在规范。特别是初学书法，字帖选择相当重要，字帖的好坏直接影响学习质量。目前社会上的字帖良莠不齐，有些字帖并不适合初学。我们提倡追本溯源，从规范入手。因此针对学生的年龄、身心特点，我们应为学生选择工整、沉稳、清晰、笔法严谨的古代正书大家的具有代表性的字帖，字帖中字的大小最好与练习时写的字的大小相当，可适当选择当前出版的一些放大本，强化笔法练习。而成人的缩放技巧强，字帖可选择原始影印版本。平时可看一些近现代书法大家的范本和作品集，但不适宜作为临本，只适合平时翻阅开阔眼界之用。

（三）教学机制

所谓机制，就是完成某项工作的总的部署构成和它的工作原理、特定的工作模式，以及构成部分的相互关系。这是完成某项工作的保障，它给工作以明确的方向，极大地减少工作的盲目性。教学机制有硬件机制和软件机制。硬件机制就是给予书法教学以必要而良好的条件，如多媒体、投影仪、教学音像资料、书刊以及作品展览厅等。所谓软件机制，主要包括管理机制、时间机制以及教学模块机制等。其中，管理机制是整个教学活动的核心，它保障着整个机制的合理和不断运转。而时间机制充分地显示着书法教学“量”的问题。书法教学中一定时间量在某种意义上说是教学质量的保证。要使教学的实效性明显提高，必须建立有效的教学模块机制，使之合理化、体系化。

（四）活动模式

在书法培训过程中，针对成人与少儿两种群体应采取对应、有效的教学方式，选取合宜的活动模式展开教学。成人练字怡情，要求学有所专，因而需要一种安静的氛围。在成人群体书法培训中，应注重以实践为主。而针对少儿的教学则应采取多元模式。如使用多媒体教学，课中穿插音乐和视频教学，使学生在和谐愉悦的环境中获得技艺，领略技巧，同时也加深印象。音乐和视频学习容易缓解少儿在接受知识过程中的枯燥感，有助于培养他们的学习兴趣。

结语

综上所述，在书法教学中应充分把握成人与少儿两个不同群体的具体特征来展开教学，选取最适合的方式，教学与怡情相结合，尽量活跃课堂气氛，使书法学习不再是一种枯燥的被动行为，无论成人群体还是少儿群体，都是一件十分有意义的事情。从而使我国的传统文化更好地传承下去。更重要的是，少儿群体作为大有希望的一代，规范书写对他们以后的求学之路意义深远。

参考文献

[1]王毓晋.中小学书法教育探微[J].艺术科技，2013（01）.

[2]周斌，李荣安.关于“书法教育课程标准”的初步设想[J].书法赏评，2009（02）.

[3]曹华.基于成人学习特点的有效培训[J].中国质量，2012（08）.

书法培训总结范文第10篇

培训中心目前拥有书法学生93人，分初、中、高级班，为展示教学成果，积极参加社会各项艺术活动。2011年参加“全国青少年百强榜”荣登安徽省榜首。2012年在一系列省、市、县各级书画展中大都是名列前茅。计获奖、入展高达一百多人次，被专业教育部门授予“青少年艺术人才培训基地”称号。硕果累累取决我们有一套自编的独特教材，今承《青少年书法》杂志这个平台，与全国广大读者一起分享、商榷。

一、初级启蒙——楷书笔法、间架的学习

为了学以致用，我们选择楷书入手，虽然起步犹如爬山，难度较大，但如果方法得当，照样让学生兴趣倍增，成绩日新月异。

摹帖无疑是让学生掌握笔法的最好方法。第一，笔画的识别很重要。如点、横、竖、撇、捺等六十多种都要熟记。第二，笔法讲解要细致入微，从起、行到收都要丝丝相扣，它是一个字的肢体，是独立成形的、完整的，要现场反复作示范。如果能补充一些病笔例子，效果则更佳。

我们把所有笔画压缩收编到10张笔法启蒙字帖上，每张15个字，都有几个笔法重点，让学生反复摹写，直到熟通笔法为止。

临帖是独立的，不再有依赖了，主要是学习汉字的间架结构。第一，选帖以唐楷为范本。其中欧体较劲利，险中求正，适合胆大细心的学生；颜体厚重宽松，适合温顺沉静的学生；柳体法度森严，骨力强，适合开朗奔放的学生。奇怪的是，什么样学生真的选什么样字帖。选自己喜欢的字体，进步起来的确要快得多。第二，练习与讲解。练习时，及时点评，及时纠错，课后总结。讲解一些楷书基本变化规律，如横画的粗细、长短、正斜，撇捺的曲直、方向、相对，折画的方圆、轻重……每节课最少两个字的学习量，要求笔法、间架组装精准。结果要做到学习氛围好，竞争力强，写在纸上，记在心里。

另外对学生的坐姿、执笔、用纸、用墨、笔顺等也严格要求。只有有了良好的书写习惯和正确的教学方法，才能帮助学生叩开书法艺术之大门。

经过一段较长时间的训练，学生对临摹都有一定的掌握，就可以大量地试写临帖作品。作品书写较平时练习质量高，容易频繁出错，很枯燥，会给学生带来一些压力。此时，教师须经常和学生家长沟通，做好减压工作。讲叙一些励志典故，激励他们，锤炼耐性，调整情绪，平稳过渡“厌学期”。装裱好的作品悬挂出来会让学生压抑的心情得到释放。老师、家长表扬和肯定更让其能满足，信心倍增。

二、中级提高——扩大教学成果

大笔、大字、大纸、悬腕站立练习是全新的教学模式，俗话说。“字大一分，功长十倍。”！学生刚开始都觉得控笔能力差，但通过几节课适应就习惯了。

中级班教学中主讲《中国楷书间架结构剖析》，独体字的重心、上下结构的宽窄、左右结构的齐平、包围结构的搭配、繁杂结构的穿插等一些常规和非常规汉字结体。尽量做到临帖中提高悟性，举一反三，使学生对既使没练习过的汉字也能剖析书写，达到系统教学的全面性。

要经常激励学生创作，由字少到字多，从简到繁，循序推进。不停地总结经验，展现自我，提高兴趣、扩大战果。一个好的范本大概需一两年时间才能学习完成，这足以让学生练好“童子功”。为检验成绩，我们选择了“全国青少年书法级别评定”作为测试平台，楷书被评五级以上的学生进入高级班学习。

三、高级拓展——高考书法的尝试

高级班一切归于激情，学生进入艺术感召状态。除随性地选择一种楷书巩固外，学生主要在篆、隶、魏碑、行书字体中任选一种，两体交叉训练，层次分明，相得映彰。

面对新的字体，学生不再是被动的。篆书笔法变化少、体长，中锋捻管，刚柔并济；隶书笔法如篆，体扁，“蚕不重设，雁不双飞”；魏碑中侧锋相辅，如巧如拙；行书方圆并用，行云流水。书法是日积月累的过程，不能复杂化，慢慢深入才学得好，“欲速则不达”！

经常性地写作品就离不开章法教学了，中堂、对联、条屏、扇面、册页、长卷等丰富多彩的形式与落款的多变性都是必修课题。同时，文房四宝的简单识别与维护小常识也不可忽视。

高考书法涉及面广、内容丰富，涵盖古今真、草、篆、隶、行等字体。从I临摹到创作，我们只能从历届高考答题中搜集相关资料，尽量做得完美些。将来学生考与不考不重要，重要的是书法已经浸透了他们一生的情结，这个过程只能在实践中得到证明。