书法教学论文范文

书法教学论文范文第1篇

一、融合媒体技术，激发学书兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。传统书法教学比较枯燥、乏味，而小学生年龄小，天性好动，自制力差，有效注意力不长，再加上手指手腕发育不成熟易疲劳等，学生开始时还觉得新奇，然而时间一久就会渐渐地就会失去学写字的兴趣。因此，在书法教学中，要善用多媒技术展示色彩明丽的图像，演示鲜活生动的视频，播放优美的音乐等，充分激发学生的学书兴趣。（一）美妙的音乐——动情。“创造良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件。”学习书法需要气定神闲，即所谓的“心躁则笔躁，心静则笔安。”据心理学家分析，音乐对人的心理、情绪有一定的调节功能。在优美的韵律之中，学生更容易屏息凝神进入书境。因此，或在课前休息时，或在新课导入时，或在欣赏作品时，或在课中学生自由练字时，充分利用多媒体课件播放一段优美的古典名乐，如《平湖秋月》《高山流水》《春江花月夜》等，让学生静心静气，在轻松、平静、舒心的氛围中，心悦神凝，进入书法学习的状态。另外，书法与音乐都具有节奏、旋律、变化、和谐等相通之处。当代书法家李斌权先生在维也纳霍夫堡皇宫表演音乐书法《高山流水》等令人震憾。同样在欣赏课中也可根据不同书法家、不同作品、不同书体配以节奏快慢、起伏相似的旋律来引导学生欣赏作品，既能培养学生的情趣，陶冶情操，又能让学生对获得更多的书法作品信息，感悟书法的魅力。（二）精美的画面——激情。精美的画面让人赏心悦目，兴趣盎然。在教学《“山”字与山字旁的书写》时，先通过让学生观看一组雄险的泰山、秀甲天下的武夷山、奇峻的黄山等祖国名山图片（配乐），让学生被江山如画的美景所吸引，然后出现甲骨文让学生猜这是什么字。教师用动情的语言一边叙述一边展示“山”字“甲骨—金文—篆隶—草楷行”的演变的精美图片。此刻，笔者从学生眼里流露出的惊奇眼神中，深信其在这好奇心的驱使下，既感悟到古代书法“山”的多样写法，又感受到汉字的博大精深，从而激发出无限的学书情趣。（三）优美的视频——燃情。视频具有视听同步化、图像动态化的优点，传递信息生动形象。片中人物外貌、神态、动作历历在目，印入脑海。教师如能根据学生的表现和课程的安排，适时地穿插有关书法家学书的奇闻轶事视频，如欧阳询夜宿观碑、王羲之“入木三分”的故事、张旭观物悟书、怀素蕉叶练字、智永笔冢故事等，可大大提高学生的学习兴趣。例如部分三年级学生，刚开始学写毛笔字的，耐心不足，随意乱画，甚至问教师练好字的秘诀，想一蹴而就。此时播放《王献之依缸习字》这一动画故事给学生看。当看到王献之不论严寒还酷暑坚持不懈练习，洗笔之水竟把水池染成墨池时，学生明白了“秘诀”是什么。由于移到主人公锲而不舍和持之以恒精神的感染，学生的“野性”自然收敛了许多，学书热情也就多了一份。

二、融合媒体技术，优化书法教学

（一）微课讲演，省时高效。“微课”这种以视频为载体、利用文字、图像、动画、音频等多媒体技术，整合各种教学资源来辅助的教学手段越来越被教师的钟爱。如在书法教学中嵌入微课会让教师一劳永逸，事半功倍。教师在课前可以把基本笔画的运笔方法的讲解，汉字结构的安排，以及部分教学中的重难点，以微课的方式录制好，在课堂上播放。学生看得清楚，听得认真，更容易掌握书写方法。如教学“山”字旁时，把事先录制好的微课（“山”在左时，“山”字偏字的左上，字形稍小，中竖稍长，竖折的折较斜如“峰”、“峻”等字；“山”字在上下时中竖较短，在上时字形稍小，在下时字形稍扁如“崇”“炭”“岳”等）进行播放时，竟连平时最好动的学生都听得十分细致，后来在练习的时候，大部分学生对字形结构掌握得又快又好。教师既教得轻松，又省时高效，一举多得。。近两年来笔者从基本笔画的运笔方法、字体结构的安排、章法布局等方面精心录制了30多节微课，并与其他教师分享，有效地促进了学校书法教学的开展。（三）展台展示，直观形象1.强化指导。书法是一门技艺性很强的学科，受班生数的制约，一堂课很难对学生进行一对一的指导。如果采取集体示范，因学生离讲台远近、角度不一致等问题，无论是把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，还是把纸挂起来书写，都不能把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。再者也很难组织课堂纪律，吸引学生的注意力。利用多媒体展示台示范，学生在大屏幕上可以全方位地观摩到教师起笔、行笔、收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的运行走向，甚至笔墨渗透效果等。学生看得真切，印象深刻，学起来也更容易。特别是在突破重、难点上，更是优秀至极。例如，初学写字的学生不知如何中锋运笔，为解决这一重难点，笔者首先在投影下分别用侧锋和中锋在宣纸上书写两组横和竖，让学生仔细观察对比不同点。经过一番讨论、分析、感悟，发现中锋写的笔画沉稳、厚实、凝练、富有立体感和力透纸背感；接着拿着一支毛笔告诉学生毛笔的笔头分为三个部分：笔尖（笔锋）、笔肚、笔根。把笔尖笔肚运行在笔画的中间，就像汽车行驶在马路中间一样就叫中锋行笔；然后把事先用单线钩画、红线标注好行笔步骤的横和竖画摆在投影仪下，提笔示范并讲解写横：①空中取势轻入斜顿（引导学生观察此时的笔尖在上笔肚在下），②运指腕把笔肚向外推送至笔画中间（这一细微的调锋动作，教师反复示范，让学生观察细致后，反复练习），③中锋右行（再引导学生观察此时的笔肚在右前，笔尖在后），④顿笔收笔。写竖：①逆锋轻入斜顿（引导学生观察此时的笔尖在左上笔肚右下），②运指腕把笔肚向内推送至笔画中间（教师反复示范），③中锋下行（引导学生观察此时的笔肚在正下方前，笔尖在后），④顿笔收笔（或出锋）。这样学生细致观察了指、腕细微运行变化的全过程，明白了运笔方法，掌握起来也更容易，正如孙过庭所说“察之者尚精，拟之者贵似”。2.促进评价。学生的表现欲强，让学生在展台上“实战演练”，其积极性高。教师既可及时了解学生学习书法的动态情况，又可捕捉学生存在的共性错误，作统一指导，从而提高课堂教学效率。此外教师还可选取有代表性的作业，利用展台把作业的局部放大，与原帖对比，通过学生自评，生生互评，教师点评等多种评价方式，对写得好的地方画个红圈，或评四星、五星。不但能让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，也能看到自己和其他同学之间的差别，既加深了对作品的认识，又提升了临写水平，而且有益于催化学生的学书乐趣。3.开阔视野书法课不能上成单纯的练字课，还要适度融入书法审美和书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。书法家沈尹默先生指出：“世人承认的中国书法是最高艺术，就是因为它显示出惊人的奇迹，无色而具有画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”教师可充分利用展台展示：如妍美劲健、潇洒俊逸的王羲之《兰亭序》；宽博遒劲、朴拙雄浑的颜真卿《勤礼碑》；骨力峻拔、结构严谨的柳公权《玄秘塔》；欹侧险峻、清和秀健的欧阳询《九成宫》等不朽的经典之作来开阔学生视野。引导学生从经典作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓、章法的变化等处细微观察，学习欣赏，学会审美，在耳濡目染中感受艺术的熏陶，感悟书法的博大精深，从而产生强烈的求知欲望，形成乐学的心理倾向，激发学生对传统文化的热爱。另外，教师还可制作精美的多媒体课件，通过声、色、光和对字的部件的移高、降低、拉长、缩短、放宽、变窄等，让学生直观形象地掌握构字规律；通过镜头的放大、慢放、定格、循环播放等形式，突出重点或细节部分，让学生细致观察、揣摩、感悟；通过一些简单的线条、几何图形、动画设计等来帮助学生找准笔画的位置。总之，教师巧用课件既能让学生做到眼到、心到、手到，最终把每个字写得规范、美观，又能创造出精彩、有趣的书法课堂，激发学生学书兴趣。

三、融合媒体技术，拓展学书空间

《中小学书法教育指导纲要》指出：“鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”（一）互联网＋多元学书。书法学习是一个“时习”加“恒习”的渐近过程，一周一节课的书法教学既满足不了好学书法学生的热切需求，也无法有效提高学生书法水平。而利用互联网交流学习，能拓展更加广阔的学习空间。笔者先引导学生充分利用互联网搜集大量书法技法知识，学习古人碑帖中的范字，了解汉字的演变过程和不同时期的大书法家及其作品的风格特点；二是推荐学生进入《中国教育书法网》中的书法常识，《福建书法教育网》中的书法课堂了解书法知识等网站，获取丰富的书法学习资源；三是特别介绍学生每天观看央视“书法频道”中午12点30分《一日一字》或晚上20点30分《名师讲堂》，通过亲近名师,感悟书韵，提高书写技艺。（二）微信交流，便捷有趣。微信是当下最便捷的交流平台，可跨越时空，随时交流沟通。笔者充分利用微信的特点，创建了班级书法微信群来加强书法学习交流，把课堂教学延伸至课外。在群里笔者有时上传部分优秀的书法教学视频、微课、名贴等供学生在家一边看，一边写，学生对不明白的地方还可以反复揣摩，然后再写；有时把教学中发现的普遍问题在微信中强调指出；有时也可以针对个别同学进行指导交流。与此同时，学生也会把在家练习视频和作品上传群里，而教师也会及时点评，对写得好的地方“点赞”，不足之处及时纠正，对优秀作品发表情包赞赏。另外还搜集学生优秀习作，拍成照片，利用媒体技术装裱成册发到群里（或在课堂展播）。当学生看到自己的习作变成精美的作品更是兴奋不已，而写得不是很好的学生也会效仿、趋从。参与交流的学生越来越多，在互相交流。互相切磋中，学生学习书法的兴趣越来越浓厚，成就感越来越强，渐渐形成学习书法的内驱力。

作者:刘武平 单位:邵武市实验小学

参考文献：

［1］金立丹.运用多媒体辅助写字教学的点滴体会［J］.网友世界，2014.

书法教学论文范文第2篇

现在学生的课业负担重，很多学生在写字时都养成了不良的习惯，没有正确的坐姿和书写习惯。作为书法教师必须纠正学生的不良习惯。王羲之在书论里讲到“欲学书之法先干研墨，凝神静虑，预想字形大小，偃仰，平直，振动则筋脉相连，意在笔前，然后作字。”其实这就讲到在写字前要进入一种状态。学生有了正确的书写习惯，才能进入状态做到心平气静的练字。有了良好的书写习惯也是保证有序开展课堂教学的前提。我们现在大部分是大班教学，课堂上学生如果没有良好的书写习惯，不仅影响教学效果还会影响课堂教学秩序。如学生不小心将墨汁碰到同学衣服上，墨盒掉到地下等突发事件。因此在培养学生良好的书写习惯时，教师要从严要求，从细处要求。在多年的书法课堂教学中我是这样做的：

1.上课先检查学生的坐姿。学生的坐姿一般按照平时上课的要求就可以了。两脚和肩同宽放在地上踩实了。双臂打开放在桌子上。做到头正身直轻松舒适。

2.写字前检查学生的执笔。关于执笔方法有多种，我们一般常用五指执笔法。要求学生做的指实、掌虚、立腕，不要把笔抓得太紧，手指手腕放松。

3.写字中提醒学生蘸墨与放笔，第一笔要把墨蘸透后在墨盒荡笔，保持笔头圆、顺、尖，墨的含量要适中。以后蘸墨蘸到笔头的三分之一就行了。不写字时就把笔头担在墨盒的边缘上，不要把笔头向外放在桌子边上，更不要拿毛笔离开座位。教师在指导学生书写时要时刻提醒这些习惯，久而久之习惯成自然了。

二、在书法课堂教学中培养学生有效的观察习惯

有的教师常说让学生多练多写，认为“眼过千遍不如手过一遍”写的多了自然就会写好了。其实不然，如果我们不让学生仔细观察，那么学生的手过一遍也只能是徒劳。我们在书法教学中，一般是先让学生临帖，临帖时必须先观察字帖。只有认真观察字帖，学生才能掌握字体的特征。孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”讲的就是临帖中的观察。在观察字帖时，主要有以下几种方法：

1.利用米字格的辅助作用控制字的大小。让学生观察所写字的每个笔画在米字格的位置。尤其是第一笔画所在的位置很重要，它决定着这个字的大小与位置。有了米字格这个参照物，学生就能有效地控制字的大小与位置了。

2.利用偏旁部首掌握字的结构。合体字一定要让学观察偏旁部首所占格子的比例，有了这个比例学生就能掌握偏旁部分与主体部分的关系，在书写中就能做到朝揖与让就。

3.利用空白位置体会笔画的布局。学生观察字的笔画时不能只盯着笔画看，还要让学生观察空白的形状。只要留空的形状与字帖中的相同了，字形才能写得准确。

4.勾线描摹也是一种有效地方法。有些学生利用前面的方法仍然写的很差，不妨让他们采用双勾或单勾的方法进行练习。双勾就是把毛边纸蒙在字帖上用铅笔沿笔画的边缘勾出字形，然后用毛笔摹写，单勾自然是用铅笔在笔画的中间勾出字的结构再摹写。勾线的方法可以让学生每个字练习三遍，先双勾写一遍再单勾写一遍最后对临一遍。这样就能加深对字形的理解和记忆。在临习中还可以让学生观察同字体中相同字的不同写法，不同字体（反差比较大的字帖）中相同字的写法，如：欧体字的秀美，颜体字的浑厚。在观察一个字时，可以把字当成一幅画来看。通过反复的观察比较加深学生对字贴的认识和理解。再比较自己的字和字帖上字的差异。以上方法是教师培养学生观察能力的有效方法。只要学生不断地观察和练习，就能逐步地了解所临字体的特征，掌握毛笔的特性，也逐步提高了学生的审美能力。

三、在书法教学中培养学生独特的创作习惯

学生临摹字帖到一段时间后兴趣就淡化了。为使学生再次产生学习兴趣，我们可以要求学生进行创作。当学生要展示自己的书法成果时，他们大多数都会产生浓厚的兴趣。刚开始以两字或四字词语为内容。用集字的方法来创作。先让学生在字帖中找出所写内容的字进行临摹，字形掌握的差不多了再在宣纸上书写。在创作之前教师要讲解书法作品的格式以及落款的大小位置。如：横幅、条幅、扇面等。学生创作时可以采用自己喜欢的格式来完成，也可以相同的内容不同的格式来完成。尽量要求用好一点的墨和宣纸，在好的纸上书写学生会很认真地来完成，对新材料产生很大的兴趣。在创作字数少的作品可以试着将字放大来写，以增加画面的尺幅和提升视觉效果。写作品时基础好的学生可以直接对临，基础差的同学可以双勾或单勾。将学生的作品在班内进行展览，学生自评、互评、教师点评。当学生看到自己的作品展出后存在很多问题时。这时教师就要提出下次临摹的新要求，如中锋用笔、笔画的特征等等。临摹一段时间再进行创作可以选择字数稍多的内容来创作。如一首古诗或一句名言名句等。书法学习是一个循序渐进的过程。教师做到由易到难，应材施教，临摹创作相结合。先临摹再创作，再临摹再创作，这是一个螺旋上升的过程。教师要根据每一个学生的书写特点和学生的性格爱好等，找到不同的发展方向。不能一刀切把学生培养成一种模式。注重学生的个性张扬，体现新时代的精神面貌。

总而言之，在平时的书法课堂教学中，培养学生书写习惯是基础，观察能力是保障，从而激发学生的书写灵感，使学生在书法学习中产生创作激情，久而久之学生自然就会流露出对书法艺术的情感，对传统文化的崇拜。作为教师自然要采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生学习书法的兴趣，形成陶行知先生所说的“不教”的自学状态，使书法教学走向健康发展的道路。

书法教学论文范文第3篇

教学过程“育德”

教师在书法教学过程中，可以利用网络、多媒体等教学手段陶冶学生情操。例如，在学生书写爱国诗词的时候，教师可播放《中国人》《祖国颂》等歌曲。“感人的歌声给人的记忆是长久的”，在悠扬的背景音乐声中，学生陶醉、醒悟……教师书法课堂的导入与总结过程也是对学生“育德”的关键环节。如，有的教师这样导入：“同学们，孔子弟子三千，最著名的七十二门徒无一不是思想境界高尚的人。孔子施教的首要内容是‘子以四教：文、行、忠、信’。四教之中，文是文化历史知识的学习，行、忠、信都是思想品德的修养。”接着教师在黑板上写出孔子语录：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“岁寒，然后知松柏之后凋也”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等，让学生反复练习、理解、感悟。短短几句导入，一方面让学生对书法产生浓厚的学习兴趣，另一方面会让学生把那些历史名人当做心中的偶像、楷模。教师要将作业布置、优秀作品展评、课堂总结等其他教学活动与对学生的“育德”结合起来。“一般地说，精确的审美趣味在于能在许多毛病中发现出一点美和在许多美点中发现出一点毛病的那种敏捷的感觉。”在书写上，即使学生取得了一点点进步，教师都要呵护、表扬。教师只有把“育德”润物细无声地融入教学，才能肩负起立德树人这一教育工作的根本任务。

师表楷模“育德”

“师者，所以传道授业解惑也”，教师不只是教授学生文化知识、专业技能，更重要的是要用自己的一言一行去影响、教育学生，因此教师在书法课堂上的板书、讲解、示范、辅导、创作等都显得尤为重要。教师要经常创作优秀作品，与学生一起交流、一起展览，教师有了人格魅力，才会有威望，才会让学生愿意接受自己的教导。教师在课堂上不仅自己要“师表”，还要树学生心中的楷模。例如，羲之，池水尽墨；怀素，蕉叶练书；智永，退笔成冢；钟繇，梦中书法；等等。教师要充分发挥写字以美育德、以美促智、以美健体的作用，激励教育学生成人、成才、成功。另外，学生的可塑性很强，教师要引导学生“主体育德”。学生“主体育德”应该是理想的德育，是德育的理想。要想达到理想的德育境界，就要实现让学生从“要我育德”向“我要育德”的转变。没有学生“主体育德”，就没有高效的德育；没有学生对德育的内在需求，就没有学生的“主体育德”。例如，在书法课堂教学中，教师让学生以“爱祖国”为主题，开展系列活动，如“写出你最喜爱的中国十个地名”“抒写你对祖国母亲的心里话”“创作一幅热爱祖国的书法作品”等。毋庸置疑，这本身就是学生爱国的主体表现。

空间环境“育德”

书法教学论文范文第4篇

1.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学

在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发书法教学展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。

（1）教学中传授爱国情感

中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。

（2）教学中传授道德情操

在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。

（3）教学中传授哲学伦理

书法是我国一门博大精深的文化艺术，是世界艺术宝库中的一枝精华。在中华民族几千年来文化的滋养与哺育下，中国书法除了具有东方文化艺术的特色特征，而且能够体现出中华民族的独特精神气质、伦理道德和哲学思想。在平日欣赏和讲解字帖的时候，不但要求学生理解字体结构的完美，还要懂得书法字帖的内容，书法艺术所体现出的形式美、线条美以及内涵美。

1.2读帖时引导想象

例如宋代秦少游非常欣赏政黄牛的书法，秦少游问他的笔法，政黄牛答说：“书，心画也，作意则不妙耳。顾喜儿童字，观其纯气。”政黄牛认为孩童的字如水成文，出于自然，有纯美之韵。他通过自己不断摸索和想象，领悟到儿童字的单纯之气。同理，学生读帖也可以通过自己的想象，从中领悟到一些道理。

1.3书写之前引导想象

王羲之曾有：“意在笔先，然后作字”的宗旨。上课时，要经常抛出一些问题，适当的教导学生关于字打算怎样去写，书写时要注意些什么，通过提问开发学生的想象力。

1.4书写时也要具有想象力

写字是把心中的字的形象通过笔墨技巧而显现在纸面上，要边写边想，边想边写。

2.启发式教学方法在书法教学中需要加强的方面

2.1加强审美教学的建设

我们的书法教学首先让学生从练习书写姿势开始，然后慢慢的掌握书法的基本技能和知识，在这个基础上逐步培养学生对书法的理解美、鉴赏美、创造美、感受美的能力。因此在书法课堂上一定要强化欣赏教学，不断提高学生的审美能力。

2.2增加学生自由空间

著名教育家陶行知先生很早就意识到，学生没有自由这种不良现象广泛存在于传统教育教学中，必须要进行转变，加大学生学习自由度的基本措施。要给学生评价学习成果的机会，让学生更加积极参与到自我学习成果的评价中去，既能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，同时还能从中体验到成功的乐趣，并通过自己的努力不断地去调整和矫正自己的错误和不良习惯。

2.3加强素质教育的建设

书法教师首先必须要具备教育理论、专业能力、职业道德三个方面的素质，这是能够有效保障书法课程建设的前提。要倡导学生社会实践，拓展书法课外活动组织，构建“能力、技能、素质”三位一体教学模式，为适应现代社会发展需要，大力培养应用型书法人才。书法教学肩负着弘扬书法艺术，传承中华民族传统文化的历史使命，在实施素质教育中，要想在真正意义上让书法教学的育人方面的功能得到充分的发挥，改革教学方法是重中之重。经实践证明，书法教学教育改革的发展要求需要启发式教学，书法教育工作者们要立足根本，在实践中不断改善教学方法，让书法教学真正达到文化教育、素质教育、技能教育以及道德教育互相融合的目的，从而为发扬光大中华民族文化贡献力量。

书法教学论文范文第5篇

根据出土文物的佐证，中国最迟在三千五百年前就发明了文字。中国是世界上最早使用文字记录、交流的国家之一，中国人书写汉字的历史十分悠久，在长期的书写过程当中，中国人形成了许多有条理的、框架宏大的、体系完备的书法理论与书法教学经验。中国的书法，用变幻莫测却有规律可循的线条与笔画，填充了空旷的白纸，美轮美奂，异彩纷呈，构成了世界上独有的一道文化景观。书法，是中国文化的一个重要组成部分，高中语文的学习，中国传统文化的学习占了很大的比重。所以说，高中语文教学当中，书法的教学，是极其重要的一个环节，是需要在语文课中，使用大量的教学时间进行教学的，对于书法，也是需要学生使用大量的时间，进行课下的学习以及巩固。高中语文教材对于书法的教学是极其重视的，在高一语文教材必修第一册的“梳理探究”这一环节，就有大段的关于古代以及现当代书法鉴赏、学习的篇幅。所以，语文教材的编写者，也是对高中语文的书法教学，倾注了极大的心血的。在应试教育的大背景下，高考取得的分数对学生的未来，具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写优雅与否、清晰与否，对分数的高低，都有着至关重要的影响。一般来说，学生的答卷越清晰、字迹越好看，评卷老师的心情就会越舒畅，所给分数就会达到极致。反过来，在高考与其他各类型的考试中，有不少的学生学习不错，在卷面上呈现的知识点颇为精确，但就是因为书写混乱不清，阅卷的老师经过努力也认不清，最后只好按错误处理，这样就降低了学生的考试成绩，对人生发展前途造成了不好的影响。由此可见，书法的训练，尤其是硬笔书法的训练，对于学生试卷的解答，是有着极其重要的作用的，因此，教师在日常的教学当中，应当将硬笔书法的教学置于一个极其重要的地位。书法的教学对学生的考试成绩有着重要的影响，更长远的是，通过潜移默化，可以让学生深入品味到中华文化的精髓和韵味，增强中国学生的民族认同感和文艺气质，对他们的人生产生长远的积极的影响。但是美中不足的是，当今的语文课堂上对于书法的教学，存在非常严重的问题，首先是由于语文教师对于书法教学的忽视，以及学校在教学资源上的提供不充裕，所以在当今高中语文课堂上的书法教学，呈现出了边缘化、淡漠化的状态。其次，即使有的语文教师根据课程的要求，开展书法教学，教师也大多因为没有受到过系统的书法教学的培训，使用效率不高或是错误的方法对学生进行书法教学，这样，即使学生付出颇多的心血去学习以及练习书法，也事倍功半，从实践效果来看，取得的效果并不明显。

二、如何提升高中语文书法教学的质量

（一）要从政策上以及态度上支持高中语文书法教学

高中语文课堂上的书法教学，首先需要的就是学校在条件方面的大力支持，以及师生对这件事的重视。第一是学校方面应该做的事情，学校应该首先明确书法的学习对于语文以及其他各科成绩的重要意义，在高一以及高二年级，安排足够数量的书法教学课时，应当积极联系出版社，为学生订购书法学习配套教材，为学生学习书法、师生之间互相切磋提供教室。同时，学校方面从激励学生苦学书法这一角度考虑，应当多多举办类似书法竞赛、书法节之类的活动，促使学生们踊跃参加。第二，教师要对书法教学予以重视，把眼光放得长远，不能被分数的功利性牵制，应当从学生的终身素质的培养高度着眼，在高一、高二阶段，尤其是高一阶段，教师应当侧重于学生基本功的培养以及文化的熏陶，尤其注重对学生书法的教学，而在布置练习题方面，应当尽量以做精题、精做题为主，避免因为学生陷于题海战术耽误了学习书法、陶冶情操的宝贵时间。另外，身为教师，学高为师，身正为范，应当在课余时间积极充电，学习更多书法以及高中书法教学的知识，这样书法教学才能丰富多彩，让学生学到更多的东西。

（二）关于教材、字帖的选择

在高中书法教学上，光有学校方面的主动，以及教师的辛勤奉献，也是远远不够的，因为如果学校以及老师采取了并不是很理想的书法教学方法，那么学生学习书法的效果同样会大打折扣，这是由于学生个人的书法写得怎么样，学生个人的天赋以及认知的差异有决定性作用，因此学生只靠对学习的激情以及长期的坚持是远远不够的。高中生如果想要练就一手优美的书法，并且形成鉴赏书法的深厚素养，还是需要教师采用行之有效的方法进行辅导以及训练。首先，教师要慎重选择书法教学的教材范例。当今的社会风气异常浮躁，书法出版物鱼龙混杂，有很多字帖、教材是不适合高中生临习的，比如说很多当世所谓名家的字帖，其实只是徒有虚名，仔细看来笔意媚俗。但是可悲之处就在于，高中语文教师，往往对学生临习的字帖不加甄别，让学生胡乱去书店买字帖临习，但是，学生的鉴赏能力赶不上老师，往往会买一些粗制滥造的字帖，这样就会造成学生练字的成效低下，甚至会越练字，书法越差。其实，这主要是因为教师在进行书法教学的时候，没有为学生选择好临习的范本。结合个人教学经验，在为学生选钢笔行书字帖的时候，以邹慕白的行书字帖为最佳，因为邹慕白的行书，不仅笔画构造相对简单，而且笔意连起来看，具有藕断丝连之感，适合高中生进行答题以及快速书写。在为学生选择钢笔楷书字帖的时候，需要注意学生的性别、天赋，现当代书画家的字帖，是不适合给高中生练的，因为当代的楷书字帖缺少意蕴。所以，高中语文教师们可以多为学生们选一些古代书法名家的字帖进行教学。一般来说，女孩子适合学习元代书画家赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》的硬笔化字帖。赵孟頫的楷书，书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”，女孩子多临写赵体的硬笔楷书，可以养成柔中带刚、风姿绰约的形态。而男孩子则更适合学习唐代书法家柳公权《玄秘塔碑》的硬笔化字帖。柳公权的楷书，结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风媲美，被后人誉为颜筋柳骨。男孩子临习柳体楷书，不仅与男孩子阳刚的本性相得益彰，而且可以培养男孩子的骨气。对书法天赋较好的学生，教师可以指导学习唐代钟绍京的《灵飞经》的硬笔化字帖，《灵飞经》是唐代小楷的巅峰，堪称字字飘逸，字字绝妙，天赋好的学生临习《灵飞经》，可以增添飘逸峻拔之气。而对于那些较为欠缺书法天赋的学生，教师应当指导他们使用薄薄的描红纸，附着在语文教材之上，每日坚持描画印刷体的文字。因为印刷体的铅字，有着横平竖直的显著特点，既没有结构上的灵巧，又不要求写字时候的腕力，所以即使书法天赋很差的学生，只要坚持描写印刷体文字，也可以最终做到在答卷的时候字迹清晰工整，即使不能加分，也起码可以做到不扣冤枉分。

（三）关于学生练习书法，字帖临写方法的思考

在高中语文书法教学当中，即使教师为学生量身定做了合适的字帖，但是如果在指导学生临习字帖的时候，培训方法不得法，也不能取得预期的成效。现在的语文课堂上书法教学，教师往往就是让学生买字帖，不再进行学习书法方法的指导，学生也不了解学习书法的方法，因此学生最常用的方法就是，单纯的去描字帖上面的描红纸。这样，学习书法的效果不会太好。其实学习汉字书法的最有效方法，在古代就基本已经成型了，古人常常这样进行书法教学，那就是描红、临摹、创作有机结合，三者缺一不可。但是有一个问题，那就是，古代人练习书法有充裕的时间和浓厚的文化底蕴，当代的高中生，在应试教育的大环境下，还有大量的其他课程作业需要完成，因此，书法教学中的描红、临摹、创作，都不大可能被分配到足够的时间。如何解决这个问题，根据本人的教学经验，可以如此布置作业，每日只练习字帖里面的两行字，在描红字帖之前，先对要描红的部分进行临摹，之后进行字帖的两行描红，描红之后再对这几个字怎么写进行反思，反思过后再一次临摹，最后进行创作，也就是自己写两行字帖以外的内容，创作的内容以规定背诵的语文文言文为主，这样的书法学习作业使得描红、临摹、创作三者有机结合，总共练字的内容只有8行，这样既不会因为学习书法给学生造成太大的负担，又可以督促学生背诵课内文言文。

三、总结

高中语文硬笔书法教学是极其重要的，教师不仅应当足够重视对学生书法技能的教学，也应当深入研究字帖的选择、学习的程序。

书法教学论文范文第6篇

第一，书法教学内容单一，书法艺术信息贫瘠化。高校非专业书法教育呈现出了一些弊端，如教材落后、因循守旧、缺乏新意。这些书法课通常把目光定格在让学生了解传统书法、获得一些历史知识或是进行纯粹的汉字书写训练上。这样简单地理解书法课，也会给学生造成一种误导：书法就是写字。第二，广大学生的人文素质有待提升。学生具备一定的专业素质和相应的人文素质是成长、成才的重要基础。然而，一些大学生特别是理工科学生的人文素质不高，对传统文化的了解较少。第三，以往的教学模式通常是以课堂为中心，缺乏对学生兴趣的关注，学生自主学习的能力也相对较弱。教师应改变书法教学以课堂为中心的模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。第四，文化传承与教书育人没有相结合。书法艺术中积淀着深厚的传统文化，而文化传承是育人之本。在书法教育教学实践中，一些教师往往忽视了文化的传承，单纯讲授技法。这种将文化传承与教书育人相分离的做法，使两者失去了血肉联系，缺乏有效结合。

二、非专业书法教育教学模式的改革措施探究

1.以提升学生人文素质为核心，改革非专业书法教育教学内容

从历史发展的进程看，我国非常重视人文科学的发展。书法具有中国传统文化与生俱来的亲和性以及自身独特的艺术性。书法身兼文化与艺术的两重身份，不仅作为一种艺术存在，同时也作为一种文化、一种学问存在。在众多的文化现象中，书法是中国传统文化的核心之一。书法可以作为深入传统文化、传统艺术的切入口。书法艺术课程的传授中渗透了人文精神，在书写实践、展览等活动中渗透了思想内涵、道德情操、认识能力和文化修养的教育。非专业书法教育的对象均是来自不同专业的学生，因此，在设计书法教学时应考虑不同学科之间的交叉与渗透。加强中国书法史、书法理论、大学语文、古代汉语、诗词欣赏等方面的教学，拓宽学生知识面。强调学科间的整合，培养综合型、复合型人才。以中国文化的人文关怀为出发点，提高学生对书法在中国文化中所处地位的认识，唤起学生对中国传统艺术的热爱。非专业书法教育必须以提升大学生的人文素养与综合素质为教学目标，为学生适应未来社会的需要奠定基础。

2.治学与治艺相结合

书法艺术在中华文化的历史中不断传承、延续、发展。如今，将书法艺术推而广之，让更多的学生认识传统文化、走进传统文化，需要教师在教学实践中使学生对中国文化的产生、发展脉络、艺术特征有所把握，激发他们对中国文化的继承和创新问题的思考。将治学与治艺相结合，在培养和提高学生学术修养的同时，注重治学方法的传授；在提高学生书写水平的过程中，兼顾其治艺理念的确立和提升。在非专业书法教育教学中，教师应更注重审美方式与审美理念，使学生将对艺术的感知拓展到生活中，自觉地感知生活中的美。

3.改进非专业书法教育教学方式

教师在非专业书法教学中要坚持以学生为中心，创设特殊的艺术情境，分析经典作品，展开多元的评价，加强对学生观察能力、思维能力、动手能力的培养。组织学生参加书法展览活动，引导学生运用所学技能展开创作，增强学生的学习兴趣，强化对学生创作能力和审美能力的培养。当前，各类艺术作品展出场合不断增多，传播媒介日新月异，应该着力实现书法艺术信息多元化。改变以往书法课堂教学，适当运用多媒体手段，使学生把握最前沿的书法艺术发展动态，对学生未来的发展具有积极意义。引导学生欣赏书法纪录片，获得丰富的审美体验，尽可能多地给学生展示的机会，鼓励学生互评，使学生在实践中获得自信，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动力。

4.加强第二课堂建设

在教学中合理设计“一书两刻”教学内容，以篆刻、书刻促进学生对书法的认知和对中国传统文化的理解，通过参与学科竞赛，开展书法书刻第二课堂、书法社团等活动，使学生将书本知识与实践融会贯通，激发学生的自主学习能力，锻炼学生的实践能力，激发学生学习与创作的热情。

书法教学论文范文第7篇

我叫xx。 xx年xx月x日出生,现年xx岁。xx年x月加入中国共产党。x年x月参加工作，教龄xx年。xx年x月聘为x级教师。任期xx年

。x年11月晋升为x级教师。xx年7月毕业于中央广播电视大学《汉语言文学》专业。大本学历。

近几年，本人认真贯彻党的教育方针政策，教书育人，为人师表。听从领导，服从分配。积极履行技术岗位职责担任语文学科教

学和班主任。完成各科教育教学任务。对学校安排的各种教育教学研究工作，按质按量的完成。教育教学能力强，能胜任各科教

学工作。严格执行学校的考勤制度，不迟到，不早退，出满勤。干满点。通过自已不懈的努力，各项教育教学工作成绩突出，获

得了以下荣誉：

（镇级）

x年12月被评为镇先进工作者

x年3月被评为镇优秀辅导员

x年10月，在少先队活动中，开展的最佳队会，全镇第一名，同时被评为镇优秀辅导员

x年2月，被评为镇优秀班主任。

x年2月，被评为镇教学能手。

x年6月，自然论文被评为镇优秀论文

x年12月，语文教学论文被评为镇一等奖

x年12月，在少先队“全国勤巧小队”比赛活动中，荣获全国特别奖。同时被评为镇优秀辅导员。

x年12月，被评为镇青年优秀教师

x年2月，被评为镇优秀教师。

x年12月，被评为镇优秀教师

x年12月，语文教学论文被评为镇优秀论文一等奖。

x年7月，语文教学论文被评为镇优质论文

（区级 ）

x年4月，被共青团区委，区政府评为区优秀辅导员。

x年12月，数学教学论文被评为区优秀论文三等奖

x年11月，语文教学论文被评为区优秀论文一等奖

x年9月被评为区模范班主任

x年12月，思品教学论文被评为区优秀论文二等奖

x年5月，全区中小学教师书法美术大赛中荣获书法组一等奖。

x年10月。x区庆祝建国五十周年书画展书法作品获一等奖。

x年6月，中国共产党成立八十周年。文化局。区政协。宣传部联合举办书画展.书法作品获一等奖.

x年12月，改革开放三十年，书画展，书法，被区评为二等奖

x年5月xx区美术课堂教学大赛被评为一等奖。

x年5月科学论文《xx》被评为二等奖。

（市级）

x年x月语文教学论文《xxx》被评为市级优秀论文二等奖

（省级）

x年6月美术论文《xxx》xx省第八届教育教学“百佳论文获二等奖。

x年3月xx省第二届“教育叙事“征文。作品《xx》荣获一等奖。发表在《xx教育》杂志上。

x年6月语文教学论文《xxx》被评为xx省教科研成果二等奖。

x年7月语文教学论文《xxxx》发表在《xx教育》报上。

（部级）

x年12月。论文《xx》被《xx》杂志评为一等奖。

xx年3月，论文，读写结合教学《xx》发表在由中华人民共和国教育部主管，全国中文核心期刊，国家统一刊号《xx》部级杂

书法教学论文范文第8篇

一、营造氛围，突出“美”字

充满墨香氛围的校园文化，给广大师生带来美的熏陶和享受，促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观，并形成良好的行为习惯和健全的人格。学校本着“端端正正写字，踏踏实实做人”的办学宗旨，营造浓郁的书法教育氛围，开辟了书法展览室、书法教室，建造了书法文化柱，四周悬挂着师生的书法作品，让师生领略到不同的书写风格：有的苍劲浑厚，一气呵成；有的笔法细腻，宛如小溪流水；有的如蛟龙神游，气势磅礴。校园随处可见学生的书法作品，有的清秀，有的刚健，有的朴拙……或许有些作品还略显稚嫩，但这些作品可以时时提醒孩子们向同伴学习，不断完善自己，获得进步。学校在教学楼走廊和教室门口悬挂了40余幅名家书法作品和与书法有关的名人名言、书法家介绍、书法小故事等，楷书、隶书、行书几种字体的气味弥漫开来……感受着古诗文化和书法艺术，你的思绪会飘到古代，受到潜移默化的教育。走进教室，你会惊叹师生巧夺天工的设计，教室后面的特色展示区，要求“生生有作品，人人得展示”，让教室成为一个温馨的家园。一个个警示牌把人民路小学师生扎实的书法功底展现得淋漓尽致，力争让人小的每面墙都散发光彩，让人小的每个角落溢满墨香，让人小在淡淡的墨香中成长。

二、立足课堂，突出“效”字

课堂教学是教师实施素质教育的主阵地。多年来，学校着力于写字教学的研究，探索出了写字教学的有效策略：（1）在评价鉴赏中导入，激发学生对书法的热爱和对美的感受，唤醒学生书写的欲望和写好字的信心。（2）关注姿势的科学指导。练字即练姿，正确的坐姿和握笔姿势是写好字的根本保证，也是对学生良好书写习惯的培养。（3）练字过程追求“恒”字。一笔一画、一撇一捺、起笔运笔、顿停收放都要屏气凝神，耐心细致地完成。（4）在总结中迁移运用。写字技巧的掌握和提高，是写好字的关键。在写好基本笔画、独体字、合体字的同时，教师要进行分类归纳，精简指导的时间，增加练字时间，使学生养成目中有字、心中有形、提笔即练字的好习惯。学校每天专门开设20分钟的书法写字课，在舒缓悠扬的古筝曲中，在“学写字很重要，头要正，身要直，臂摆开，脚放稳”的温馨提示中，学生们开始了既练姿又练字的愉快之旅。学校提出了6点要求：目标准一点，训练实一点，方法巧一点，指导细一点，要求严一点，激励多一点。20分钟的写字课，貌似是对练字时间的刚性要求，实为对写字品质的孜孜以求；看似稍纵即逝的短暂时光，实为绳锯木断、水滴石穿的“慢”教育。

三、夯实基础，突出“实”字

1.打造一支有实力的教师队伍。俗话说：“打铁还需自身硬。”提高教师的写字水平是搞好写字教学的关键。学校非常重视教师自身的写字基本功，要求教师既要教好学生，又要有过硬的写字教学基本功。为此，学校经常组织教师进行“三字”（毛笔字、粉笔字、钢笔字）训练，要求每位教师每周上交书法作品硬笔一张、软笔两张；利用周三下午业务学习时间，由专职书法教师进行指导，从书法作品的布局、书写、落款以及软笔的起笔、运笔、收笔等方面作详细的讲解。在教务处的精心组织下，学校每学期举行一次教师“三字”基本功比赛，并给入围教师的作品进行等级认证，颁发证书。学校与部级写字特色学校――徐州风化街小学结成了帮扶对子，部分书法骨干教师与县内外书协专家结对拜师，苦练技能，提高业务能力。目前，学校有市级优秀书法辅导教师30多人。在徐州市首届教师书法展中，张杨、赵常学、董新建、侯先印等12位教师的软笔作品入选参展，赵常学老师的作品被评为优秀参展作品，张扬老师的作品入选“南南合作”书画展，作品被送往美国纽约展出。在江苏省第六届中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，蒋晓静老师获一等奖。在徐州市中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，我校共有26名教师获一等奖。

2.培养写字能手。学校坚持普及与提高相结合，狠抓“三过关，三为主”。“三过关”即坐姿、写姿、执笔姿势过关，基本笔法过关，写字习惯过关，以达到既练字又育人的目的。“三为主”是指坚持以基本笔画为主，坚持以笔法为主，坚持以楷书为主。颜炳溪、魏婉婷等50多位同学的软、硬笔作品在省市级刊物上发表。这几年来，先后有5600余名学生在省市级书法大赛中获奖，3800多名学生通过省书法考级。在教育部组织的第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，有335位同学获奖。在江苏省中小学生书法（写字）展示赛中，我校金奖获得者有1024人，银奖获得者有902人，铜奖获得者有390人，学校连续五年荣获“优秀组织奖”。省教育厅专家金鱼为教授对人小师生的书法作品给予了很高的评价：“优秀群体，全省罕见。”

四、依托活动，突出“新”字

活动是写字特色建设的催化剂，有助于激发学生练字的兴趣，挖掘学生内在的潜力。开展新颖、丰富多彩的写字教育活动，不仅能激发师生练字的积极性，而且能让墨香浸润师生的心灵。

1.开展书法展牌评比活动。各班级展牌布置新颖活泼，形式多样，如“笑脸送给小小书法家”、“谁的字最美”等。书写内容有唐诗宋词、名人名言等，钢笔字结构匀称，布局合理，笔画刚劲有力，无不体现人民路小学学生扎实的写字基本功。低年级的小学生，虽初学写字，但一笔一画到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正写字，堂堂正正做人。

2.学生软笔书法考级。考级现场，学生们挥毫泼墨，一笔一画体现了软笔书法的意蕴。通过考级活动，学生既赛出了风格，又比出了成绩，效果很好。

3.积极开展写字教学教研活动。学校鼓励教师撰写写字教学论文、教学心得，不断探究写字教学方法，优化写字教学模式。全校教师共同努力，逐步探索出了段位评定激励机制和作业评优机制，以科学的、多元化的写字评价体系激发学生的兴趣，促使写字教学活动深入开展。这几年来，我校教师共撰写写字教学论文160余篇，写字教学案例200余篇。蒋晓静老师撰写的写字教学论文《翰墨飘香溢人小，辉煌铸就育英才》荣获部级二等奖，写字教学案例《形近字的写法》荣获部级二等奖。由蒋晓静主持，徐爱勤、邱颖等老师参与的部级课题《农村小学写字教学研究》已成功结题。

4.开展全校硬笔书法比赛。学校分年级段举行了低、中、高书法写字比赛，要求全体学生参加，统一内容，统一格式，统一用纸。各班班主任和语文教师进行每周“写字之星”的评比。每学期，学校组织全体学生按年级组进行两到三次写字比赛，比赛按年级统一内容，并聘任评委，评出“校园书法家”，颁发荣誉证书。班级写字特色“写字专栏”每月评比一次，三至六年级的手抄报、黑板报由学生主办，要求月月更新。学校组织各项活动，择优推荐学生参加县级、市级、省级、部级的书画比赛。

5.举办作业展评活动。教师把学生的作业按指定位置摆放好，特色作业放在醒目位置，每班有标志牌，让参观者一目了然。在优美的音乐声中，学生们排着整齐的队伍井然有序地观看各科作业。他们轻轻地走，静静地看，那气氛、那意境让人感动。

学无岸，教育无涯。今后，人民路小学将凭借优秀的人力资源、雄厚的物质资源、良好的环境资源，将书法艺术教育做大、做强，让书法教育的花朵开得更加绚丽多彩。

书法教学论文范文第9篇

一、以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展

学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要、人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。

以“爱岗敬业，无私奉献”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨、专题讲座，又有观摩录像、心得交流，其中“人人听我课、我听人人课”的研讨活动已经成为教师们的相互交流、共同进步的舞台；此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。

三、以教科研为先导，深化学校的教育改革

实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周三组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题、有理论，有发言、有讨论、有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加

强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观、发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。当教学观念转变了，我们还因势利导，要求全体教师把新的教育教学思想观念落实到教学过程的各个环节之中。

深入开展《课程标准》的学习研讨活动，同时关注新的教研信息和课改动向，提高教师的教育教学理论水平，以理论指导实际，更好地进行教育教学改革研究。

我校还健全“人人上公开课，人人参与评课，人人撰写课后反思、教学随笔、教学论文”的教研制度，并结合平时的教学实践着手研究。以课堂教学的形式汇报自己的教研成果，展示自己的课堂教学水平。教研中，我们要求每位教师边听课边做好听课评析，保证听课时认真听、认真记，每次评课时以指定的中心发言人为主，人人有发言，发言有条理、有重点、有记录。通过评课，促进全体教师思想上和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。我们还要求教师在教学中不但要能“教”会“评”，还要会“写”，引导教师形成“理论――实践――理论”的良性循环，认真总结教学经验、撰写教学论文、教学随笔和教后感，上交教案和教学论文。最后从课堂教学、业务档案和评课三方面进行综合评价，作为学期目标考评奖励的依据。

四、优化课堂教学，全面提高学生的素质

我校严格按照上级部门有关课程设置的规定，开齐了课程，开足了课时，做到了不随意增减课程。积极开展第二课堂，成立了科学、英语、体育、美术、音乐等兴趣小组，激发学生兴趣，增减学生个性和特长。

教师们在日常教学中认真探索落实学生主体性课堂教学，提高学生综合素质。教师要充分利用多媒体等现代教学手段，提高学生课堂学习兴趣。在课堂教学中要着眼于诱导，让学生变“要我学”为“我要学”；变“被动接受”为“主动获取”；变“学会”为“会学”。切实减轻学生过重的课业负担。给学生有更多的自主性，有更多自我发展的时间和空间。

为了加快实施素质教育的步伐，全面提高教育质量，全面提高学生素质，体现“面向全体”的素质教育精神，我校广泛成立了兴趣小组，有乒乓球、书法、绘画、鼓号队、作文、数学等多项兴趣小组，积极组织学生参加各级教育部门举行的各种竞赛活动，如：作文竞赛、书法、朗诵、绘画、乒乓球等活动，并

取得了优异的成绩。从学科上来看，活动不光有语文、数学的比赛，还有音乐、美术、书法、体育的较量；从形式上看，大部分活动我们都尽量让学生全员参与，再从中选拔最优秀的学生参加上级的竞赛，以体现活动的公平性、群众性、基础性和拔尖性，通过各种丰富多彩的活动，开发学生的潜能、发展个性特长，促进学校教育质量的全面提高，为特长学生提供锻炼的机会，让他们在活动中展现自己的特长，体现成功的喜悦。

五、积极开展校本教研活动，认真开发校本课程

书法教学论文范文第10篇

黄先通先生是湖南衡东人,现为湖南书法网艺术顾问,湖南省书协大学生书法联合会顾问。1963年毕业于湖南师范大学后一直从事教育工作。在教育教学第一线任过中学教师、教导主任,任过衡阳市重点中学――衡钢中学校长、书记,任过国有大型企业华菱集团衡钢教育处长、党校副校长等职,有高级职称。在教育园地里全身心投入四十余年,呕心沥血,辛勤耕耘,为祖国培养了大批人才,为党和人民的教育事业作出了很大贡献,1998年被评为湖南省优秀教育工作者。

退休后,黄先通先生仍壮志不已,要为社会继续作贡献,先任聘于北京群星灿烂教育科学研究所所长,然后又在长沙创办了杏坛文化公司,任总经理,历时十载,编撰出版了《中华教育论文萃选》、《华夏教育教学精品荟萃》两套丛书,10余卷,达两千余万字,由中国语文出版社等出版,在全国范围内发行,为成千上万的大、中、小学教师、教育工作者提供发表教育教学论文的园地,为他们评定专业技术职称创造了重要条件。

几十年来,黄先生任何时候都是把工作放在首位,千头万绪,工作繁忙,却从未间断过他执著酷爱的书法,始终把练习书法作为一种闲情逸致,颐养天性、陶冶情操、至善至美的精神享受。目的如此单纯,而成就如此辉煌,几十年的挥毫泼墨不辍,为他今日水到渠成的书法集的问世、不凡的书法成就夯实了稳固的基础,凝聚了深厚的传统功力。这便是开篇所言的黄先生有胆量作出惊人之举的最好诠释。

岁月不饶人,转眼已七旬,还能干点什么呢?不甘寂寞、豪放乐观、富有抱负理想的黄先生认为应当老有所学、老有所为。他在《随感》诗中写道:“七旬何足道,百岁日月悠;挥毫辞冬夏,泼墨迎春秋。”他说,我非文学家、科学家、革命家,不能彪炳青史,留下千秋功名;亦非名商巨贾,不能给社会留下巨大财富,但总要留下点什么传世的东西,那就是永恒的精神财富,出版书法作品,以此作为他七十寿诞最好的纪念,作为他献给祖国六十华诞的厚礼。

《黄先通书法集》有两个显著特点:形式、内容的完美结合和高度统一;内容丰富多彩,紧密结合现实,体现了现实主义的创作风格。

中堂、条幅、斗方、横披、扇面各种形式均有;字体不拘一格,行、草等均见较深厚之功底,字的结构汲取多种紫铜带优势和特色,博采众家之长,如将王羲之、颜真卿、米芾等历代书法大师、名家的风格融入书者的自由奔放、大胆活泼、洒脱豪放的个性,运笔如行云流水,挥洒自如,参差有致,刚柔并济,极富节奏韵律感,并形成自己的独特风格,真乃字如其人,文如其人。

黄先生书法创作另一特点是内容丰富多彩,既有古典诗句,也有现代名人警句,还有作者自己紧密结合现实,满怀激情地创作的不少诗篇,赋予作品以崭新的时代内涵,把自己的理想感悟、拳拳爱国之心融于笔端。显示了作品强烈的现代感,飘逸着伟大时代的气息和画意诗情,彰显了当代书风的特点。实乃卓尔不凡。

黄先生书法继承和弘扬了中华民族的优秀传统,也展现了他的独特风骨,为湖湘书法艺术长廊添一笔重彩,为祖国书法艺术百花园地添一朵奇葩,也为子孙后代留下一笔宝贵精神财富。人逢盛世精神爽,伏枥老骥再奋蹄。我们期待黄先生不断创作出多姿多彩、风格独具的作品,不断出版书法续集,为中华民族优秀灿烂文化的传承、创造和发展作出更大的贡献。