认识数字教案范文

认识数字教案范文第1篇

1经历统一单位长度的过程，体会同意单位长度的重要性。

2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4在测量的活动中，体验合作的乐趣，养成做事认真的习惯。

[教学重点]

建立1厘米的长度观念。

[教学难点]

测量方法的掌握。

[教具、学具的准备]

学生尺、小方块、学具表、学具小棒、1厘米宽的双面胶、橡皮、透明胶、1厘米宽的小盒。

[教学过程]

今天咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动，比一比哪个组的小朋友会倾听、会合作、会动脑筋解决问题，摘得的星星最多。

一、故事情境导入。

1、导入：小朋友们，老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

2、多媒体播放：阿福做新衣。

师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢？

小组讨论，充分交流。

师傅和徒弟的手不一样）

师生表演。（从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、师：怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？

9用尺子、用同一个人的手去量……）

小结：测量的时候要有一定的标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确，又便于交流。

生活中，你都见过什么样的尺子呢？

尺子的种类很多，作用各不相同。

二、认识刻度尺，感知1厘米。

1、认识刻度尺子。

小朋友的尺子是什么样的？请你赶快把它拿出来，我们重新认识一下它，好吗？

师：仔细观察，你都发现了什么？在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。（课件展示尺子。）

组内交流。看屏幕汇报。重点指导：

（1）数字。

这些数字是怎样排列的？从几开始的？（0）

师：这个“0”的作用可真不小，测量的时候，人们一般从0开始测量。

（2）小竖线。

师：这些小竖线叫做刻度线。

刻度线的长短一样吗？对着数的刻度线长度是怎样的？

（3）CM

CM表示什么？

板书：CM厘米

今天，我们就要一起来学习“厘米的认识”（出示课题：厘米的认识），测量较短的物体的长度一般用厘米做单位。

齐读课题。

2、感知1厘米。

（1）直尺感知。

1厘米到底有多长呢？请你在小尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？（从0到1。）

请你拿出尺子，用小手指尖从0划到1。

师：这就是1厘米。

还有谁能找到1厘米？

小结：每相邻两个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米。

（2）实物感知：

分小组活动，把你的小学具盒里学具在尺子比一比，找出1厘米的长度。

用你的拇指和食指捏一捏1厘米的长度，互相看一看。

你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗？

（食指宽、甲宽……）

认识数字教案范文第2篇

关键词：幼儿教育;活法

中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0278-01

著名的文学家郭沫若先生曾经说过"活读书、读活书、读书活"这样一句话，而这句话的精髓就在一个"活"字，也正是这个"活"字，让我在困惑和感悟中逐渐成长。

1.走进孩子，让游戏"活"起来

1.1 本学期我们通过"一物多玩"、"一物活玩"来激发幼儿主动参与活动的积极性，充分挖掘活动器械教育价值。我们把研究重点放在"物"和"玩"及"活"上。"物"就是幼儿参加体育活动的必备材料，让材料充分激发幼儿的兴趣和活动积极性。我们选择了比较常见的轮胎来进行"一物多玩"，幼儿通过与"轮胎"此材料充分进行互动，想出多种不同灵活的玩法。在"一物多玩"、"一物活玩"中，我们在设计活动时，还充分考虑到大班幼儿的年龄特点，大胆在野趣、挑战这两方面进行尝试，玩轮胎时，我们用轮胎进行纵跳、跨跳、单双腿跳等这些动作虽然极具挑战性，但孩子们玩得非常带劲、非常尽兴，从他们脸上的笑容就可以找出快乐、开心、刺激的答案。"一物多玩"活动的基本模式是："热身运动---介绍材料---探索玩法---灵活尝试---放松活动"。

1.2 在活动开展初期，虽然轮胎此材料给孩子还不很新鲜、很好奇的，但是我在传统玩法和创新玩法中寻找"同中求异"的思维玩法，让轮胎游戏真正发挥原生态的"活"效应，让孩子灵活玩，最具原生态的游戏方式都可以抓住了孩子们玩的兴趣点，可想孩子们的创造性、自主性及运动技能也得到了相应的发展。幼儿的主动性、创造性、敢于尝试，乐于合作的情感态度得到有效的发展。

2.走进孩子，让教学"活"起来

2.1 失败中体会教学"活"的道理。刚从事教学工作时，每每组织一次教学活动我都会按计划备好教案，并做好充分的课前准备。但只考虑到如何运用合理的教学方法激发幼儿的学习兴趣，指导幼儿完成教学技能的学习。却没有设想到：如果孩子们不喜欢我设计的教学方案该怎么办呢？记得在一次音乐欣赏活动《花儿恰恰恰》中，我让幼儿欣赏完音乐后说出哪一段是花儿在跳舞？哪一段是柳树在跳舞？可孩子们的回答令我目瞪口呆，一时间我乱了方寸，不知该如何是好，只好一个劲的让孩子们在傻傻的听音乐，在重复了好几遍后，我便用简单的言语直接把答案告诉了孩子。在公开活动前我已经进行了试教，效果还是不错的，为什么会在自己班级中教学时，会出现意想不到的变故呢？究竟自己是缺乏教学经验呢？还是教育机智不够呢？当时，如果我不是死搬教条的按教案进行教学，而是在孩子出现状况时，用适时的语言和动作去引导他们，或是换一种教学方法进行教学的话，也许效果会迥然不同。或者是在活动前，认真考虑到本班孩子的实际发展水平，思考一些可能会出现的问题，想想解决的方法等，这样就不会在活动中方寸大乱。经过此次失败之后，我逐渐认识到在教学中不能死背教案，而是要发挥自己的教学机智，提升自己的随机应变的能力实施灵活的教育。

2.2 细节中体味教学"活"的真谛。在幼儿园的一日活动中，有时不难会看到这样的镜头：在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，但我们一般只会随口一下就引导和教育一下就过去了，反而在进行有计划的教育教学活动"认识手帕"时，则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法。殊不知，如在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，及时地对孩子进行教育时，那么留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有时我们之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为我们往往比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。

3.走进生活，让教育"活"起来

3.1 生活处处有教育。如果说走进孩子，让我们体味了教学的"活"。那么，走进生活，注意抓住偶发的教育时机，予以适时地引导，就能大大促进幼儿各个能力的发展，让我们的教育也能"活"起来。如，当孩子发现雨后天空出现的彩虹时，我就给他们讲解彩虹出现的原因和其它自然气象的知识，并在班级里组织"小小气象预报员"；的评比活动。不仅帮助孩子了解天气变化知识，同时促进了孩子的语言表达能力；游玩时，小朋友们突然发现地上的一个毛毛虫，我就引导孩子们一起探索毛毛虫演变成长的经历，并和孩子们一起生成了健康活动《毛毛虫的食谱》、音乐活动《毛毛虫的故事》等活动。

3.2 教育处处有生活。生活处处有教育，是让我们抓住每一个教育孩子的契机，把握好教育机遇。同样，教育的过程和成效也处处体现了生活这个活生生的大课堂。数学活动是与"现实"生活密切相关的，孩子们从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数的构建，只有让孩子在参与社会生活后，才能得真正地学好数学。记得在中班数学活动《认识数字6、7》时，我先让孩子一对一地进行PK，用已有的生活知识举出可用数字6和7表示的物体。孩子们的兴致一下子调动起来了，都抢着回答："6棵树、6朵花、7个苹果、7本书……"甚至连平时不爱发言的孩子也积极投入到活动中。

3.3 家长是幼儿园通向社会的渠道，在综合课程的实施中，家长的配合给我们带来了意想不到的收获。还以主题活动"给你一封信"为例，孩子们尝试写信，跟着老师寄信，充满了新奇和乐趣。"当孩子们第一次收到信时会是怎样的情景呢？"我猜想着。于是，我通过家长工作，发动家长们给自己的孩子写信并寄到幼儿园。那几天，孩子们陆续收到寄给自己的信：有的欢呼，有的惊奇，有的打开信封研究那图文并茂的信纸上到底写了些什么，有的在观察信封、不知道这信是从哪儿来的……后来我们又开展了读信活动 ，相互交流信的内容，增强了孩子们的口语表达和阅读能力。

认识数字教案范文第3篇

【关键词】数学阅读；能力；数字化资源

近些年在各种数学考试中阅读理解题成为新的亮点，这值得我们关注和思考.很多学生由于读题、审题能力不强，在解答阅读理解题时往往不明白其意思，导致在阅读理解题上丢分严重.所以，我认为要整体提高学生的数学成绩就必须从提高学生的阅读能力开始.新课改教育教学理念是重视个人发展和深挖智慧潜能的教育理念，数字化的时代引领着我们教育一线工作者找到更多、更有效的教学方法，我们可以从数字化资源中找到利于教学和适合学生的方法，下面我针对整合城乡数字化资源提升学生数学阅读能力来进行说明.

一、数学能力提高的基础是学会阅读

科技信息化和数字化时代已经完全地融入我们的生活当中，考虑到阅读能力是可促进学生全面、持续和谐发展的一种基础能力，我们教师对数字化资源更加关注和思考，关注数字化资源的分类和特点，思考数字化资源所能够给教育教学带来的帮助和效用.想让学生聪明，可以通过阅读来实现.“读书百遍，其义自见.”这句话对任何一个科目都是适用的.为什么说数学能力提高的基础是学会阅读呢？因为，所有的教材内容和考试中的题目都是需要通过阅读来理解，而后再利用所学的数学知识来解答问题，所以，阅读是数学学习的必经之路！那么，如何整合城乡数字化资源，来提升学生数学阅读能力？我是这样做的.

（一）关注度的引导

学生在学习过程中往往对新鲜事物具有强烈的好奇心，而我们使用的教材中并没有特别突出的部分来引发学生的关注.但是我们可以利用数字化资源来引发学生的关注，首先，找出所讲内容的电子课件，如，“统计”中的随机抽样，先利用视频讲解的形式代替教师的口头教学，引导学生关注今天所讲内容，再引导学生阅读课本中的内容和问题的思考.

（二）求知欲的激发

如果发现我们所使用的教案内容上不够新颖、构思上不具备特点，我们可以参照数字化资源中较好的教案和单篇课程教学思路.学生都有求知的欲望，ξ粗和感兴趣的内容总是充满好奇和关心，我们在讲解新课时不妨把这节课的知识与实际生活联系在一起，再去反问学生是怎么做到的？如，在我们生活中要检查数量巨大的产品时，做不到对每一个产品都检查，要如何才能检查该产品呢？这里我们就引导学生通过阅读课本内容先了解什么是抽样以及抽样对我们的帮助和作用，再来解答教师提出的问题.

数学成绩和能力的提高都离不开对其内容的阅读和理解，通过阅读来理解数学知识，通过阅读来解答数学问题，我们在课堂教学中应该时刻记着引导学生多阅读课本内容.

二、培养学生的数学阅读，先从兴趣引导开始

数字化资源的特点是充分利用电子信息设备等来体现并让学生感受视听效果.如果学生对阅读的内容不感兴趣也就无法引导学生阅读，所以，我们先做的就是利用数字化资源来培养学生的学习兴趣引导学生阅读.

（一）数字化资源教学

学生的兴趣从何而来？我认为数字化资源不是替代我们教师授课的“可怕”工具，而是辅助我们教学提供便捷的工具，所以，我们要在数字化资源中找寻所讲内容的课件和视频等素材，我们可以运用名师讲解视频、名师录制的教学视频让学生进行辅学习.利用数字化资源给我们数学教学提供帮助，利用各种多媒体设备和数字化资源，把枯燥的教学内容立体化地呈现在学生眼前.

兴趣的引导关键是我们在使用数字化资源时，能够把握一个度，不至于“活而无序，闹而无度”.很多教师在利用数字化资源的时候没有控制一个度，导致既没有按照课本的知识引导学生学习反而耽误了重要的教学安排和设计.所以，我们在使用数字化资源的时候应该注意一个度的控制和把握，适可而止，观察到学生兴趣逐渐暴露出来，就引导学生走上正轨阅读课本内容.

三、利用数字化资源中的电子、网络教材

数字化资源内容丰富，我们要善于发现、善于利用优质的教学资源.我们教学中要学会运用数字化资源整合一本电子、网络教材，我们需要利用的就是动态的网络教材，可以学习达人的方法找寻我们所使用的教材中每一个单元和章节的内容，将具有难度和易混淆的知识点进行梳理和规整，有利于我们的多媒体教学.网络教材内容都是我们重点搜集的内容，学生学习完课本上的内容就可以引导其通过网络教材进行阅读和问题的思考，网络教材充分利用并延伸了有范围的纸质教材的内容，是一个教学的良方.

数字化资源不是替代我们教师的工具，而是辅助教学的工具.我们在有具体目标的前提下可以利用各种资源来作为我们的工具，更好地提供给学生，以至于其在学习上不再那么费力.

教育工作的本质是把知识完整地传授给学生，利用各种有效的教学模式和教学方法是我们一直追求的目标和思考的问题.信息化时代的迅速发展直接影响我们教育教学中所出现的问题，我们应该为学生合理、正确地规划和整理这些资源并利用到教学中来，引导学生正确使用信息化时代的产物.

【参考文献】

[1]王晓光.谈新课程高中数学培养学生的阅读能力[J].东方教育，2013（8）：64-66.

[2]王静.数学教学中培养学生阅读能力的探讨[J].才智，2010（22）：98-100.

[3]季欣洁.利用数字化资源实现数学有效教学[J].小学生：教学实践，2015（3）：63.

认识数字教案范文第4篇

幼儿数学教育是指幼儿在教师的指导下，通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程。幼儿园数学作为数学教育的启蒙教育，教师应正确引导幼儿认识数学，提高幼儿的兴趣，激发儿童的求知欲，为今后更好地学习数学打下基础。那么，在幼儿教学中，如何做好幼儿数学的启蒙教育呢？

一、兴趣是学好数学的前提

兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。

数学是现实生活中抽象出来的，是无处不在的。教师应做有心人，善于发现身边的数学，并以生活中的数学为学习切入点生成生活化的数学。如在“有趣的数字”中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并想象如果生活中没有数字会怎么样。让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，使幼儿在生活中用一双寻觅的眼睛，不断获得新的经验。

二、提供学习数学的机会和条件

1.把要学的知识编成小故事

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那么幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。

2.在游戏中学习

幼儿最喜爱的活动应该是游戏。我们可把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，使幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，在欢快、轻松的氛围中主动参与，自发地学习，在应用数学活动中获得有益的经验。幼儿游戏的方式是多种多样的，如运用多种感官的游戏、运动性游戏、智力游戏、竞赛性游戏等。在游戏中要注重环节的情境性。小班幼儿的情绪容易受感染，生动的游戏情境能牢牢地吸引幼儿的注意力，使他们忘记自我，完全地投入到情境的角色中去，从而主动地感知数学。所以，教师在设计游戏时，要注意情境的安排要有助于幼儿掌握数学初步知识，有利于幼儿观察力、思维力、想象力的发展。情境不要太新奇、复杂，以免分散幼儿的注意力。

3.在“运动”中学习

由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍一下”等，让幼儿练习双脚边跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳一下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握教学知识。

三、重视学习过程，培养幼儿的推理能力

不论结论是否正确，都应尽量让幼儿说出思考的过程，培养幼儿举一反三的能力。如帮助幼儿理解传递概念时可告诉幼儿有3个物体，其中A比B大，B比C大，问A和C比，谁大谁小？幼儿仅回答A大于C是不够的，还要启发幼儿说出这种结论的推理过程，并用实物的排列向幼儿展示相应的判断过程。这样做的好处是，时间长了，幼儿会懂得，任何事物的发展不仅有结果，还有过程。

四、关注全体，注重个体差异

幼儿数学启蒙教育，虽是初浅的数学知识，但对于这么多的孩子来说，其接受能力是各不相同的，对于这种参差不齐的掌握，教师应采取积极地辅导工作，课间、午间、晨间、游戏活动都将再次成为良好的辅导时机。对于新教的内容，总有个别幼儿不能及时掌握，这时课间活动将是最好的时机，足以让幼儿在失败的扫兴中重新振作，为幼儿的成功提供了条件与帮助，使幼儿最终享受成功的喜悦，使幼儿对以后的学习有了信心。对于个别能力较弱的幼儿，我除了进行个别辅导外，还借助于家长这一方面的可利用资源，让家长协助我做好孩子的后补工作，我们运用来园离园的短短几分钟相互沟通，使家长了解指导的方法和内容。让幼儿在落后的跑道上多了一位引导者、支持者，使本来不喜欢学习的孩子对数学有了学习欲望。

五、注重五大领域的有机整合

《新课标》指出：“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应根据幼儿已有经验和兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容。”所以，老师在各个领域中可渗透数学知识教育，使幼儿在不知不觉中感受到数学的有趣和重要。

认识数字教案范文第5篇

论文摘要：数字化学习资源及平台建设对于民办高校降低办学成本、弥补资源不足、提高教学质量等具有重大意义。面对现实中的重视不够、规划不远、共享不足、效益不高等问题，民办高校必须发挥发展后发优势，利用灵活高效的办学机制，高起点、高标准、集成化推进平台建设，充实学习资源，合理使用利用，充分发挥数字化学习资源及平台的建设使用效益。

随着高校数字化校园建设的飞速发展，民办高校作为以教学为主导的高校，在数字化校园建设中将更加关注数字化学习资源的整合和网络助学环境的搭建，因而需要建立一个集成数字化图书馆、网络精品课程、数字化学习资源等资源的统一平台，使得各种异构资源能被师生流畅地在网络互动学习过程中共享和使用，并充分发挥平台资源的建设与使用效益。

一、民办高校建设数字化学习资源及平台的意义与现状

正确认识数字化学习资源及平台建设的意义与现状，并提出有针对性的举措与做法，对于数字化学习资源的建设具有重要的实践意义。

1.民办高校建设数字化学习资源及平台的意义重大

数字化学习资源是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。数字化学习资源及平台建设是高校数字化校园建设中的核心与灵魂。当前我国教育的发展趋向网络化、数字化、自主学习化，通过数字化学习资源的建设有利于推进教学方式的变革，极大地丰富和弥补传统教学的不足。

建设与完善一个统一的数字化学习资源平台，既是高校数字化校园建设和发展的必然要求，又可以使教学资源得到更充分的交流和共享。对于民办高校来说，聘请的名校教师可以通过网络足不出户地上网教学，师生能以类似于“开心网”的模式来进行协作学习，将可以有效解决民办高校经费来源单一、专职教师少、高水平教师少等导致的投入少，资源少、生师比偏高、师生互动不足等问题。通过数字化学习资源及平台的建设与使用，学生还可以跨院系选课和单科辅修，能显著降低教学成本，极大地促进民办高校的教学改革，更好地提升民办高校的教学质量和人才培养质量。

2.民办高校数字化学习资源和平台建设使用的现状

在网络教育技术发展到第三代的今天，注重学习资源的质量和共享已经越来越得到许多专家学者的重视。随着学习资源的收集、整理和重组过程越来越明晰，其间存在的问题也渐渐浮出水面。

(1)民办高校和公办高校同时存在的共性问题。当前数字化学习资源的建设呈无序状态，很多单位在组织资源建设时，只注重数量而忽视质量。多数高校没有一个统一集成的平台，虽然也建设了学习资源库，但是这些资源库只是把一些教学资源如课件、教案、教学视频、试题简单地堆积，是以第一代网络教育模式为基准搭建的，教师和学生使用起来很不方便，没有学习过程的互动和交流，不具备过程监控和教学评价。特别是高校的精品课程建设更是为参评而建，评完了获奖了，只是简单地挂在网上，只起到了展示作用，没有互动学习和交流，甚至有的评完奖连链接都找不到，造成了极大的浪费和重复建设，更谈不上教学资源的充分利用了。

(2)民办高校普遍存在的独特问题。随着计算机网络技术和多媒体技术的发展，民办高校也逐步积累了丰富的学习资源，有的已经具有相当规模，如数字化图书馆，也有的才刚刚建设，如精品课程资源、各院系的网上学习课程资源、现代教育技术中心的音视频资源等。但数字化学习资源的建设是分阶段进行的，一开始就“各自为政”，“资源”建设媒体格式不同、支撑平台不一、服务对象不同、管理者不一。它们大都依赖于各自的管理系统，用户要创建多个账户才能登录，使用和查找起来很不方便，从某种意义上来说资源的利用率很低。

二、民办高校数字化学习资源平台的建设方案

民办高校应发挥发展后发优势和灵活高效的办学机制，高起点、高标准、统一化、集成化推进数字化学习资源平台建设。要通过一个统一的数字化学习资源平台的建设与完善，按照统一的标准来整合已建好的和在建的数字化学习资源，使之有统一的登录入口，能集成各种异构资源，可以互动教学，能进行学习过程监控，具有强大的题库，具备教学评价等功能。

从技术和管理角度来说，这个平台建设应包括统一的网络教学资源体系、规范的课程建设架构、灵活的教学资源管理、强大的题库、在线点播解决方案、学习支持服务、过程监控与学习评价、教学评价、数字版权保护、异构资源的整合等方面的内容。

数字化学习资源平台体系结构主要由教学资源制作中心、学习平台与教学评价、教师角色应用接口、学生角色应用接口组成。

规范课程建设架构包括课程导学、理论学习、实践实验、参考资料等模块。教学资源管理采用统一课程形式，可以灵活定制。试题库建设则要有全面涵盖教学要求知识点、引领式教学必需的资源，学生可以通过模拟题库进行在线测验，完成形成性评价。

而在线点播解决方案则采用基于flv流媒体点播解决方案，这样课件可以后期制作，模块化，课程质量得到提高，普通课件所需要的存储空间小，支持多带宽、多用户点播，基于flash，播放兼容性好，用户无须安装插件。学习支持服务(协作学习)包含了课程讨论、学习小组、在线答疑、博客系统、课程通知、课程同学、网络硬盘、课程留言板、短信平台、站内消息等。

要注意积极构建学习过程质量的监控与教学评价体系，通过对学生学习活动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，保证教与学的成功，提高学习效率和质量，如图2所示。

异构资源的技术整合方案可以采用当前最流行的一种整合方法——web service技术。通过此技术，数字化学习资源平台就能很方便地和数字化图书馆、精品课程、其他网络课程资源交互数据，实现在统一平台身份登录下授权使用各种资源。

三、充分发挥数字化学习资源建设使用的效益

1.加强教师使用数字化学习资源及平台的培训

通过培训，要求教师转变观念，掌握基本的数字化学习理论；具备基本的信息技术知识；具有高效获取信息与加工处理信息的能力；具有数字化学习资源的使用和开发能力；具备数字化备课和课程整合的能力。使教师在教学工作中将数字化学习资源与各个教学环节有机结合起来。为了让教师更好地利用数字化教学资源系统，可举办若干个教育信息技术培训班，在注重向教师传播教育技术先进理念的同时，注重提供若干种科学实用的教学应用方式，提高教师使用数字化学习资源的兴趣、能力和效率。

2.鼓励教师灵活进行数字化备课，采用丰富高效的授课方式

积极引导教师根据教学内容和教学目标需要，利用多媒体电脑及网上多媒体备课平台进行备课。教师既可以单独备课，也可以采取同一课程的多名教师分工协作，集体备课，整合成系列电子教案或是网上多媒体课件。并将课件上传到多媒体资源库的服务器上，或上传到个人教学网站的相应位置上，根据教学设计的进程在课堂上教师随时直接调用多媒体资源库中现成的多媒体课件或是原始素材进行上课。积极发挥传统教学与网上多媒体教学的优势互补作用，有效激发学生在课堂学习中的兴趣与热情。

3.引导学生积极地利用资源进行多样化学习实践

出台配套教学管理制度，积极引导学生选择网络课程库中的一门或几门课程进行网络在线学习，修得学分；在课后，可以查阅、了解与教学有关的所有素材、课件、视频进行自学，通过访问教师提供的学习参考网站拓展学习；遇到问题主动通过网络通讯寻求教师和同学的帮助。通过系统合理的学习指导，丰富学生学习的资源，多样化学习的手段，能为学生提供良好的自主型学习环境。

4.加强数字化学习资源建设使用的评价评审工作

民办高校在加强数字化学习资源及平台建设的同时，还应该通过建立有效的数字化学习资源评审机制，制定具有可操作性的数字化学习资源评价指标体系，并通过采用专家评审与群众(用户)评价相结合等方式，加强过程监控和教学评价，促进和保证数字化学习资源集平台建设使用的科学性、有效性。

参考文献：

[1]曹梅，张增荣，学习资源的内涵及其深化[j]，中国电化教育，2002，(4)

[2]黄荣怀，等，创新与变革——教育信息化的核心价值[m]，北京：科学出版社，2007，

[3]谢舒潇，李招忠，林秀曼，多元化背景下数字化学习资源下的整合与应用[j]，电化教育研究，2007,(5)，

[4]石巧珍，韩陈冲，数字化学习资源的时空特点及作用机理[j]，现代教育技术，2007,(2)，

[5]倪玉兴，我国数字化学习资源建设的主要问题及对策[j]，中国教育技术装备，2008，(22)，

认识数字教案范文第6篇

关键词：学为中心;小学数学;有效运用

在课堂教学中，教师与学生的距离最近，学生与学生之间的学习氛围最浓，所以如何高效地开发数学课堂深度就成了能否提升课堂教学效率、体现学为中心的关键。数学是一门抽象的学科，一直以来学生都害怕学习数学，一看见数学就头疼、提不起学习兴趣，其实出现这样的问题不是我们单方面认为数学难而引起的，我们教师也要从自身找原因：是否教案制定得不合理，是否课堂形式不够新颖，是否学习话题无法引起学生学习兴趣等。

一、激发学生兴趣，创建高效课堂

要想成功创建高效课堂我们首先就应该反问自己：什么是高效课堂。也就是说高效课堂必须能够创造和谐的学习氛围，引发学生的学习欲望，形成教师对学生、自上而下的，学生对学生、平级的，学生对教师、自下而上的系统并完整的教学氛围。在高效课堂中，教师要充分发挥学生的主观能动性，首先引入话题，然后让话题在学生中造成影响，进而使学生进行思考、讨论、猜想、证实。根据我们以往的教学经验总结，利用生活经验，将生活中常见的、使用频率较高的、学生有认知潜意识的“数学事物”引入课堂，使学生以这些事物为线索，从而进一步学习数学、认知数学。

如在《小数的初步认识》这一章的学习中，我们就可以这样设计高效课堂。首先教师先设置问题：什么是小数。应用已学过的余数例子，即在讲座上放上三个盒子和十个橡皮球，教师问：“如果将十个橡皮球平均放入三个盒子中，每个盒子中有几个球？用除法公式怎样表示？”学生异口同声地回答：“每个盒子里有三个球余一个球，用除法表示为10÷3=3…1。”教师给予学生鼓励，然后将问题延伸：“如果我们不用余数表示，那我们可以进一步将余数拆分吗？变成一种我们更为常见的表示形式――小数。”学生纷纷挠头，此时教师在课堂上用小刀将橡皮球切割成三个小块，然后让学生分组讨论。由此学生进行猜想，①将“1”放大十倍，变成常见的“10”之后做除法。②将整数部分和余数部分分开计算，整数部分整除后，余数部分继续做除法。由此学生将小数拆分为整数部分和小数部分，不仅降低了学习难度，而且使学生更易接受小数这一陌生概念，并且了解到小数的由来。

二、创新课堂形式，内容轻松有趣

创新课堂是“学为中心”的另一项要求，要求教师能够根据学生的喜好科学、合理地设计课堂内容，建立轻松越快的学习气氛，增加活动内容，使学生手脑并用地感知数学、认识数学。如我们常说的“游戏课堂、实验课堂、活动课堂”等都是优质的创新课堂。

如在《数字的认识》这一课题的教学过程中我们就可以这样设计创新课堂。教师引题：“同学们，你们知道什么是数字吗？”学生纷纷回答：“知道。”教师继续提问：“你们能数几个数字呢？”学生们各有回答，之后教师开始进行数字教学，在教学过后开展“活动课堂”。教师提出要求：“我们现在来做游戏，全班同学分为小组，每个小组派出两名代表，当我说出一个数字的时候你们要以最快的速度用身体表示该数字，让其他的同学作为评审，看看哪组同学做得最快、做得最好。”在这样的课堂上，不仅能增加学生与教师之间的互动，还能让学生学会用肢体去表述数字，有效提高了学生手脑之间相互协调的能力，使大脑能快接收并且记住数字信息，提升教学效果。

三、唤醒自主意识，形成课外延伸

“提问式”教学是培养学生自主学习能力的方法之一，一般我们会将“提问式”教学方法融入高效课堂、创新课堂中，引导学生自行产生疑问，解决疑问，总结规律，并在引导式的课堂环境下形成自学能力。在提问式教学过程中，学生不仅能在兴趣中学习，而且在学习过程中亲自体会了数学问题探究的过程，在牢固掌握基础概念和重点知识的同时，也使其形象化、具体化，并且掌握一定的应用技巧。

例如：在学习《平行四边形》时，我们可以利用道具――可变型的矩形，使学生对平行四边形概念产生疑问，并亲自动手操作，验证矩形和平行四边形的关系、平行四边形的基本性质等。通过将手中矩形道具拉伸变性的过程演示进行猜想，然后利用学过的定理、知识去验证猜想。实践的过程就是学生学习的过程。提问学习有助于提升学生的学习效率，拓宽思维，提升解题技巧。更重要的是，提问学习还能将学习的主动权交给学生，让学生与学生之间、学生与教学之间加强互动，使教师更合理、充分、具体地掌握学生的实时动态，形成良好的课堂反馈机制。

如何将课堂学习有效延伸到课外呢？这时我们就可以利用多媒体资源和家庭环境，如布置课后作业，在父母的帮助下从网上找“平行四边形的图片”;在最新一集的《喜羊羊与灰太狼》中，找出一共出现几只羊，几种正方形、圆形、长方形等;在父母的帮助下制作一个可定点旋转的三角形;找出家中的对称图形等。课后问题一般为开放性问题，学生会模拟课堂中老师的导学过程进行自主学习，最后形成自主学习习惯，使课内学习与课外学习相互呼应，增强学习效果，真正做到“以生为本”。

小数数学是初级数学的开端，在各个教学阶段都有明确的教学任务和教学指标，并且难度逐渐递增。也就是说如果学生在小学阶段数学基础没能打牢，那么在日后的学习过程中学生很难有机会查缺补漏，而且会影响学生对数学的深入学习。所以提高数学课堂的教学质量、从本质上使学生爱上数学、自主学习数学，才能使学生真正的“学会”数学。

参考文献：

[1]白玉.小学数学低年段“实践与综合应用”教学策略研究[J].东北师范大学学报，2006，11（09）.

[2]吕晓亚.小学数学学习多元化评价方式体系的构建[J].陕西师范大学学报，2006，12（11）.

认识数字教案范文第7篇

摘 要：2016年国家《培智学校课程标准》明确指出，艺术休闲课程的理念是尊重学生个体差异，关注学生休闲生活的需求，重视学生的参与体验。我们结合实际提出《扑克游戏在培智艺术休闲教学中的设计与运用》的课题，本课题的艺术休闲则侧重让学生学会若干种简单的休闲方式，陶冶学生生活情趣，从而提高智障学生生活质量。为了本课题获取详实、准确的数据，给课题研究提供科学依据，本人对我校艺术休闲教学情况进行了深入的调查。

关键词：千淘万漉；特殊教育；艺术休闲

一、调查目的和意义

作为智障学生，身心固有的缺陷让他们置身于更加悲苦的人生境地，作为一个具有完全生命特征的大写的人，同样也应该让他们生活在尊严与幸福之中，也应该惬意地栖居在地球上。扑克游戏作为一种艺术休闲方式，可以提高其生活质量，提高其尊严感与幸福感。本课题研究的扑克游戏的设计与开发就是基于提高我校艺术休闲课堂教学质量，设计开发适切的游戏，充实学生生活。我校开发扑克游戏，其玩具性质不发生改变，其目的是教会学生一种休闲娱乐方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社会。

二、调查对象

酒泉特殊教育学校培智四、五、六年级学生。

三、调查内容

（一）学生现状

酒泉特殊教育学校为寄宿制学校，针对学校培智四、五、六年级23名在读学生的调查表明，大多学生来自农村，存在课外知识欠缺，活动单一的现状。特殊儿童长期被家长“圈养”在家，早期干预情况不容乐观，学生障碍类别多重复杂。

（二）前期课程设置

培智各班级艺术休闲教学情况。学校根据国家课程设置要求在培智班级开设艺术休闲课程。利用寒暑假进行备课，教师在课堂教学准备时再进行二次备课修改，教师设计的艺术休闲教学内容有书法、美文欣赏、下棋、看动画片、网络蜘蛛纸牌等，相对杂乱、不够系统，课堂还是以看动画片为主。

四、调查方式

（一）访谈法

采访艺术休闲任课教师，教师感到无论在课堂还是兴趣小组活动中，教学效果评价操作困难，不够直观，不具体。如学生在课堂结束之后到底达到什么样的休闲目标，什么层次，量化评价操作不具体。

（二）观察法

观察学生的表现，同一学习内容学生兴趣并不浓厚。如看动画片，由于性别差异，学生的爱好不同，老师选择的内容并不是每位学生都喜欢的。课堂教学效果不明显。还有部分学生感到无聊，课堂无所事事。还有的学生就是凑热闹。设计的书法课，对脑瘫的孩子就不适合了，不能握笔，更别说写了。下棋也还是需要一定的智力基础，班级C类学生就没有参与机会。

（三）查阅资料法

查阅教务处课程设置资料，在2012年之前，学校成立之初，并未开设艺术休闲课程，随着课程改革不断深入，2013年学校在培智班级增设了艺术休闲课程。查阅教案等相关艺术休闲教学资料，学校根据国家课程设置要求在培智班级开设艺术休闲课程。

五、调查过程

（一）调查时间：2015年5月-2016年2月

（二）调查计划与实施过程

第一阶段：准备阶段（2015年5月-2015年9月）确定调查对象及内容；第二阶段：实施阶段（2015年10月-2016年4月） 通过访谈、观察、查阅资料等方式进行对艺术休闲教学情况进行调查；第三阶段：分析总结阶段（2016年5月-2016年7月）整合分析调查资料，撰写书面调查报告。

（三）调查人员：周艳娟

六、结论与建议

（一）结论

1.学生课堂学习情况。询问学生，艺术休闲我们可以看电视，看动画片。单调、乏味。2.任课教师上课情况。教师感到束手无策，无从下手。3.教师对艺术休闲课程的理解。教师认为的艺术休闲课程就是书法、美文欣赏、下棋、看动画片、扑克游戏等，相对杂乱、不够系统。4.扑克游戏教学情况。“高端、大气、上档次”的艺术休闲方式不适合，简单、喜闻乐见的游戏比较适合。因为扑克游戏场地随意，易被融入。扑克游戏让智障学生有兴趣上艺术休闲课，而且是全体参与，多感官参与。

（二）建议

1.找《休闲理论书籍》及休闲学学习。如：辨认两种花色，只用两种牌，抽调对子。出错表演节目。或插其它花色的一两张。扑克牌过塑、定期消毒、学生爱撕牌，可保护及时更换新牌。大号牌挂教室、随时认。密切观察学生玩扑克的表现，拿到手什么举动。如：认为拿到牌是自己的，不愿出、不愿和别人玩。上课录n、回放、观察学生表现。2.改善目前看动画片的现状。教会学生一种休闲娱乐方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社会。改变以前看动画片的现状，结构模式学生有兴趣，学生课堂组织模式改变，学生获得团队互助和合作能力。3.针对学生实际，选择适合学生的游戏。轮流发牌，培养学生秩序感。认识数字，为数字排序。认识花色，颜色的辨认。团体游戏：互帮互助。

（三）预期效果

改变以前看动画片的现状，结构模式要使学生有兴趣，学生课堂组织模式改变，学生获得团队互助，合作能力。

认识数字教案范文第8篇

【关键词】艺术美；数学美；教学美

一、数学之美

数学中的美如美酒，如甘泉，自古以来就吸引着人们的注意力。古希腊的学者认为球形是最完美的形体；毕达哥拉斯发现了勾股定理，他为直角之角形具有这种简明、和谐的关系而赞叹；爱因斯坦12岁时，得到了一本欧几里德几何教科书，它的严谨、明澈和确定，给爱因斯坦留下了不可磨灭的印象；罗索在学习欧几里德几何时，感到这是他一生中的一件大事，他像初恋一样地入了迷，没有想到世界上还会有这样有趣的东西。

数学美比比皆是，正如人们常说的：“哪里有数，哪里就有美”。数学美不同于自然美或艺术美。古希腊伟大的哲学家亚里斯多德说过：虽然数学没有明显地提到善和美，但善和美也不能和数学完全分离，因为美的主要形式就是“秩序、匀称和确定性”，这些正是数学研究的原则。英国著名哲学家、数学逻辑学家罗索则把数学之美形容成一种“冷而严肃的美”。他说：数学如果正确地对待它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，这种美不仅是投合我们天性的微弱方面，这种美没有绘画和音乐那些华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术能显示的那种完美的境地。维纳则说：数学实质上是艺术的一种。

可见，数学美是一种完全和谐的、抽象形式的艺术美，是一种客观存在，是自然美在数学中的反映；同时，也是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。

二、中学数学教学中的美

人们常说：“成功的教学给人一种美的享受”。在数学教学中不仅存在数学科的艺术美、科学美，而且存在着数学教学美。成功的教学是美的，因为它既符合数学教学规律，又显示了人的本质力量。教学活动是师生的共同活动，一方面教师在数学宝库中提炼出知识并把它浓缩成教案，然后通过教学的方式传递给学生；另一方面在教学的过程中学生增长了知识和聪明才智，显示了自己的本质力量。数学教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师的指导下的一种特殊的审美过程，通过数学教学审美活动，可以激励学生的情感、净化学生的心灵、陶冶学生的情操。

在中学数学教材中，很多内容都反映了数学美。如“勾三股四弦五”体现了直角三角形中的奇异美（特殊性），而对于一般三角形，这种统一美又得到了突破，得到余弦定理，余弦定理在新的高度上又得到了新的统一。而Cosа>0、Cosа=0 、Cosа

三、如何创造数学教学美

我认为创造数学教学美应从以下几个方面下功夫。

1.数学教学语言美

语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具，教师的语言应准确、鲜明、生动、有启发性和教育性。而清晰、流畅、优美、动听且富有节奏变化的教学语言能使学生获得一种美的享受，并能给学生一种潜移默化的影响。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的讲话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅可以开绪记忆，而且可以深入到大脑最隐蔽的角落”。尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但在数学教学中，应运用形象化的语言。形象化语言是听觉和视着互相结合的语言艺术。它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体现，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象。

同时，教师在课堂上呈现给学生的基本表情应是微笑，微笑能启动学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离，常常能起到无声胜有声的作用。

2.数学教学的板书美

板书是书法、绘图、制表等技能技巧的综合表现。教师精心设计的板书布局，规范的公式、图形和数字符号，再加上工整秀丽的文字，犹如用文字和符号巧妙组成的一幅艺术作品，能给学生以美的享受，可以激发他们学习数学的兴趣。

3.数学教学中的数学方法美

数学教学应重视数学的方法美。例如数学归纳法表现出的和谐统一，反证法表现出的异军突起，代换法表现出的简洁明快等等，可以说任何一种数学方法都是一种美的形式，都能让学生感受到美的乐趣。具体到一道数学是来说，有时它的解答或证明的方法并不是唯一的，从不同的角度，用不同的思维方式去考虑，最后殊途同归，给人一种美的感受。

4.数学教学中的组织美

所谓组织是指在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。优秀的教师往往都是优秀的课堂组织管理者，整个课堂，在教师精心的引导下，如行云流水般，给人一种美的享受。

认识数字教案范文第9篇

历年来，在初中教学科目中，提到数学一词，教师和学生的脑海中往往呈现的是难教和难学，这也是理科中相对比较攻心的，特别是新课改之后，学校对物理教学的极大重视，使得教学方法的不断推新，改变教师难教，学生难学的现状，同时也在不断的提高学生对理科的学习兴趣，培养严谨的逻辑思维。现实生活当中涉及到的数学知识也是随处可见，不仅如此，数学所在的领域扩展到众多专业知识中，如会计，金融等方面。本文主要揭示了中学数学教学中常见的一些问题，以及针对这些情况的应对策略，重点介绍了初中数学教学中数形结合的教学模式，中学数学教学在现代中占有的地位，我们对其应有的态度和素养。

【关键词】

数学教学；存在问题；解决方案；数形结合；重要性

一、引言

纵观中学数学教学模式，大多莫过于理论上授课，这就形成了学生传统的强制性记忆，而非在学习过程中灵活记忆，学习不仅仅只是字面上的学，更多的是练习。我们知道，数学是人们对客观世界定性把握和定量描述、逐渐抽象性概括、形成方法和理论，进行广泛性应用的过程，对于广大学生而言，更易于接受的是形象化的知识，即把抽象化为具体，开拓学生的思维，使较难的数学知识易于掌握和领悟。随着21世纪的到来，中国的科技、文化、以及经济的大飞跃进展，使数学教学的传统模式逐渐不适用于现代化进程，传统的中学教学课堂模式，基本上围绕着教师教，学生听的模式教学，在课堂上，教师只关注知识、追求成绩，忽略了能力的培养，学生的主动性没有被调动，反而是被动的吸收课堂知识，在一定程度上限制了学生的主动发展和创造性学习。因此，数学教学应把课本和数形紧紧的结合起来，才能达到“学有所用”的效果。新课改不仅仅是教学思想的改革，更是方法的现代化，内容的新颖化，手段的鲜明化，让学生不再局限于传统的教学模式的“泥潭”中，开创新思维，新形式。

二、中学数学教学存在的一些问题

1. 教学理念相对滞后

长期以来受应试教育的影响，考试成绩的限制一直制约着中学数学课堂教学模式，教师所讲授的课堂内容一直围绕着考题，分数教育模式长期让教师和学生产生高分是通过大量的考题训练，这就造成了学生对知识本身产生了被动思维，对于数学而言，其强烈的逻辑性和科学性，使学生觉得枯燥无味，不能在现代教育背景中深刻的认识数学本身的魅力。

2. 教师主观方面缺乏对教材的深入理解

传统的教材和新版的教材差别在于教学内容的重大改革，这就需要教师能够根据教材的变动转变自己的教学思想，通过教学方法和教学模式的转变，带动教学工作的发展。课堂教学的前提是有效把握教材，这对教师是否能够准确掌握教学活动具有重要的意义。

3. 教学重点、难点不突出

大部分教师在教学工作中，不能很好的把握教学重点、难点，在片面性教学的基础上，简单直接的把形式化定义呈现出来，加以重复性的解释强调，在掌握定义的前提上，进行大规模的题海训练。

三、应对策略

1. 准确认知教材、启发学生思想

新教材突出的特点是教材的多样化和呈现形式的多样化，由于教材本身内容的重大调整和变化，这就需要教师具体较大的开发能力，要深刻理解教材内容。除此之外，要强调学生的主动作用，开发学生的潜力，让学生理解和感受知识的起源和形成过程，在掌握基本知识的基础上，通过自己的探索得到答案，学生能够完成的例题，要让学生自己动手，摆脱传统教学模式中的教之教、学之学，以及分数教育模式的思想。

2. 合理使用教材、安排教学活动

教师制定教案需根据课程标准，合理的制定教学计划，从学生本身实际认知能力出发，结合现代教学活动需要，有意识的调节教学方法。

3. 形象性教学、指导学生学习

中学数学的教学内容大致可以归结为两类，一类是代数知识，另一类是几何知识，新教材的教学任务之一是使原本复杂的教学内容简单化、形象化，教导学生采用数形结合的方法解决问题，不但可以开拓学生的思维能力，同时能够引起学生积极参与思考，这也是启发性教学的一部分，培养学生的创造性思维，突出新型教学目标。

四、模拟数形教学，形象化记忆

数学学习的基础是数与形，从小学到初中，我们所接受的数学教育可知，其实逻辑思维可以发生转变，在转变的基础上理解和学习。我们都知道，接受的教育越高，数学的逻辑思维性就越强，理解和学习起来就有一定的难度，同时也是数学教学的得一大难题，这就需要跳跃性思维的培养，即数形结合。根据中学数学的教学内容来看，学会把数学知识转变为有形的图例，把复杂的内容具体化、简单化，变得更加直观、浅显，这会成为中学数学的教学活动的一大优势。

五、中学数学教学的重要性

1. 学习数学知识能够加强智力的增长

智能是人体本身所拥有的能力，也是数学教学中重点锻炼和培养的重要组成部分，这在一定程度上加强了素质教育。学生通过与数字、图形、方程等打交道，不仅能够培养其观察问题的能力，而且能够锻炼学生在面对问题时的处理能力，使学生能够充分认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的。

2. 钻研数学能够锻炼学生的心理素质

数学的抽象性使得数学问题的解决经常遇到许多困难，容易让学生产生挫败感，而这正是加强心理品质的机会。从古往今，在失败和挫折中走出来的人和事就是例子，这样看来，温室中的花朵不经历风雨的磨难是不会拥有参天大树的毅力。

3. 学习数学的严谨性提高学生的严谨的态度

我们知道数学学习涉及到的数字，小数点都是非常严谨的，每一个数字的准确性、严格性都不会让学生产生随意的心理，这就为今后的工作打下了坚实的基础。虽然在实践当中，数学的某些定义不会运用到，但是数学教育的思想方法会给学生带来很大的受益。

六、总结

认识数字教案范文第10篇

【关键词】幼儿；算术；教学

从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在算术活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性・怎样把算术教学融入到幼儿园各科教学活动中呢・现将多年来开展算术教学实践中采用的有效方法和大家一起探讨研究。

一、正确把握算术活动目标

面对新的教学内容，一些教师习惯于提笔就写教学过程，不仔细思考本次活动的目标（核心价值）是什么。有些青年教师唯教学参考书为上，认为写参考书的人水平比自己高，自己不必再花心血去设计教案了，往往照本宣科，不重视对教材内容、教学对象、教学手段的分析，失去了正确把握教学目标的机会。时间一长，许多教师逐渐丧失了把握核心教育目标的能力。我以为，在设计算术活动时，教师应采取以下几种策略来把握教学目标。首先要反复研读教学内容，分析该教学内容涵盖了哪些人文、自然、科技方面的知识和关系属性。例如，关于大班算术中“自然测量”的内容，教师首先要仔细研读“自然测量”一词，想想“自然测量”会用到哪些基本量具，测量时该注意哪些基本方法以及量具的演变历史等问题。随着对这一系列问题的思考，教师对该教学内容的教学目标实际上已经有了初步的梳理。其次，教师要衡量幼儿的年龄与认知经验，确定科学的教学目标。由于年龄不同，认知经验不同，不同个体对同一教学内容会产生不同的经验与感悟。例如，“1和许多”是小班幼儿可以接受的学习内容；“10以内的减法运算”对于大多数小班幼儿来说难度过大，对中大班幼儿却比较合适；“物体的弹性与哪些属性有关”这一话题不太符合幼儿的认知经验，但是大班幼儿或许可以试着探究“如何使球弹得更高”这一操作性更强的感性问题。教师要根据自己的教学经验，合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习，确定科学的教学目标。

二、构建游戏化算术

游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。因此，我经常引导幼儿在游戏活动中学习算术，各种主题的角色游戏都可以渗透算术内容。例如，以前我在组织儿童超市游戏中，发现幼儿对“售货员”与“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此经常出现“顾客”随意拿货，而“售货员”无所事事的现象，整个教学活动处于一种无序状态，收效甚微。于是我改变了策略：我引导“售货员”为各类“商品”标上价格，给每位“顾客”均分发“现钞”。“顾客们”首先必须数清自己手中的“现钞”，按所标价格，根据价格的高低与自己的经济承受能力来选择“商品”。如此一来，全体幼儿都投入进来了，数钱、选商品、付钱、找钱，很快，大家都买到了自己满意的商品，算术知识也就在不经意间“润物细无声”了。在这一游戏活动过程中，游戏的真实性使幼儿复习了数数与数字，提高了幼儿认识数字的能力，并且使幼儿们从心底里觉得学习算术的重要性，从而激发幼儿学习算术的主动性。

三、开设实验操作教学

当前环境下，幼儿园中的大多数幼儿仅可通过教师课堂讲解这一间接学习方法来认识和获取新知识，其课堂理解与记忆效果不佳。所以教师在算术教学中，为增强幼儿感知事物的直观性，可选取适当的教学材料并开设有效、可行的实验方法使幼儿自己动手操作，让其亲身感受算术知识，以增强其对教学内容的理解，提高学习效果。例如，在《10以内的加减法》的课堂教学中，教师可充分利用“粉笔”这一教学材料，将班级内的幼儿分为4人一组，指导每组幼儿根据课堂中教师所提出的问题增加或减去粉笔数来答题。如教师提出：1.用粉笔数将“2+3=5”这一算术公式列出来；2.用粉笔数将“7-3=4”列出来；3.用粉笔数将“6-2+4=8”列出来……分别指导每组幼儿通过加减法的计算形式列出以上各种不同的算术公式，以增强学生对“1-10”数字加减法的认识，使其充分理解和掌握教学内容，增强课堂教学的有效性。另外，还可同时指导不同组别的幼儿开展对比实验操作，最后评出速度最快、准确率最高的小组，并给予其语言赞扬或物质奖励，以增强幼儿课堂学习的积极性与竞争意识，活跃课堂气氛，提高教学效果。

四、增强评价制度激励性

评价制度是评判幼儿园算术教学活动成效高低的主要依据，并且还是客观评价教师所设计教学活动质量高低的客观标准。幼儿的年龄特点及心理特点，决定了他们普遍具有荣誉感强、争强好胜的特征。为切实提高幼儿园算术教学活动的有效性，就需要教师积极制定并增强评价制度的激励性，以便借助对幼儿的有效评价，使得他们明确自身的优点与长处，从而有效增强算术学习信心，进而可充分发挥个人主观能动性更加高效地学习算术知识。比如，在学习与“十以内数字的加减”有关的内容时，教师在教学中就应善于捕捉到学生的进步与提升，以便及时对其进行赞赏性评价，以提高他们的学习积极性。在实际教学中，教师可在黑板上板书几道“十以内的加减算式”，让幼儿抢答或点名回答。当幼儿抢答正确的话，教师应用肯定的语气、惊喜的表情称赞他；当幼儿未能正确回答题目时，教师可友好地询问他是怎么计算的，耐心帮助他分析出错的原因，并鼓励幼儿只要再认真一点就可得出正确结果，老师相信你！只有这样，才能让幼儿看到自身的优势及教师对自己的关注，从而都能产生浓厚的算术学习兴趣，最终为教学有效性的提升创造有利条件。

总之，我认为在幼儿的算术教学中，一个问题的解决过程与它的答案具有同样重要的意义。我们应走进幼儿的生活，根据幼儿的实际情况和年龄特点来选择幼儿真正感兴趣的算术课堂，选择幼儿能够接受的方式教学，在活动中既要注重拓展幼儿的经验和视野，又要注重幼儿实际运用能力的培养，给幼儿一把开启算术知识大门的钥匙，为幼儿在日后的学习中更快、更好地获取新的算术知识和解决新的算术问题打下基础。

【参考文献】

[1]应锋 提升幼儿园算术教学有效性的几点思考[J].新课程（小学），2010

[2]谭诗慧 关于幼儿园数学教学活动有效性的实践探索[J].好家长，2003