七年级英语上册教学计划范文

七年级英语上册教学计划范文第1篇

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

二、学生基本情况：

七年级5班及6班现有学生116名，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

另外，两班学生在情感态度学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、教学目标：

1. 能力发展目标

指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。

2. 思想情感目标

培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。

3. 认知目标

语法：一般现在时be动词的基本句型；物主代词的用法；

课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的所谓写信；描写人物；

四、工作措施：

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。在实验初级中学我还是一位新教师，还需向有丰富教学经本文来自小草验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3．钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师***的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对本文来自小草学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

6．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，要努力提高自己

对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。

7．尽量地去了解学生的心理特征。农村学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们***的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

七年级英语上册教学计划范文第2篇

关键词：英语；教材；修订；容量；话题

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0118-03

2011年，根据修订后的国家《英语课程标准》的要求，结合教材的实验情况，《义务教育教科书？摇英语》（七至九年级）教材开始了新的一轮修订。截止到2013年，整套教材的修订已经基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排，以主要人物的活动为主线，各单元、各册之间内容相互联系、相互衔接，教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动，但是话题更为广泛，体裁也更为丰富，结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢？现就本人工作角度的一点认识，分析如下。

一、教材容量和难度减低了

1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排，但修订后原九年级上下册合并为全一册。其中，七年级分为上下册，每册8个单元；八年级分上下册，每册8个单元；九年级全一册，共10个单元。这样，原来的初中阶段6册调整为5册；原有整套教材44个单元降为42个单元；新授课由原有308个减为252个，适当降低了教材容量。

2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上，每单元由7+1模式改为6+1模式，即将原来的7个新授课加复习课改为6个新授课加复习课，以方便老师在实际教学中安排教学计划。

3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分课文内容，对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除了部分超标词汇和超标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握423个核心词汇的基础上，学生能使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。从七年级上册开始，在复习课中听与说部分增加语音练习，引导学生发现读音规则，及时总结归纳。

修订后的教材在保证教材语言地道生动的基础上，同一单元话题下的重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中，在全书的呈现中做到螺旋式上升。教材的难度也相应降低，便于学生学习和掌握。

二、话题更为丰富了

本次修订参照修订后的国家《英语课程标准》的24个话题项目表，重新调整本套书的话题。七年级上册的话题基本没有变动，只是将第8单元的话题由“讲英语的国家”改为意义更加广泛的“国家”；七年级下册的话题调整比较大，将原有1～4单元的旅行浓缩到1～2单元，北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的理解和学习。增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。

八年级上册第6单元话题改为交通话题即Go with Transportation；八年级下册的话题对原有八年级下和九年级的话题进行了进一步整合，比如：将The Olympics 单元改为Be a Champion！删除对获奖个人和团队介绍的素材，增加了反映奥运历史和奥林匹克精神的相关内容；Internet话题中补充液晶电脑的图片，增加网络搜索信息、网络博客、视频聊天等内容；Know Our World单元减少地理内容，增加不同国家的社会风俗及文化的内容，使得对geography的理解不是记忆地名，更是对一个社会在地理位置、历史发展、风土人情等因素上的综合理解。

九年级全一册在原有九年级上下册基础上做了较大整合，例如：去掉了DNA作为单元的内容，压缩与重新整合，将其并入Look into Science单元中；将Pardon Me！和Culture Shapes Us合并，使相关话题更为精练；改编原书单元题目You Can Write Poetry为Poems and Stories，通过增加寓言和童话故事，丰富文学题材；新增加了Movies and Theatre，Communication等单元。通过这些调整，教材话题更加精练、深入。这些话题切合学生的生活和他们的认知水平，结合自然地道的语言，在螺旋上升中层层展开，能够自然地激发学生的学习动机。总体安排如下：本次修订中通过调整教材单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然，题材更为充实多样，更具时代感。

三、结构更为系统清晰，操作更方便了

1.修订后的教材结构清晰、系统完整。教材以话题为单位进行设计，每单元设计6课。每个单元围绕一个话题展开学习活动，在整套书中部分话题不断有重复和螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了课文，按照学生的认知规律和学段学习目标，围绕单元话题，以教材人物之间的对话或故事展开话题，逐步过渡到深入探讨单元主题。整个单元沿着浅入深入浅出的认知循环，语言信息逐步深入，话题逐渐展开。以八年级下册第7单元为例：

新授课两页对开，左面是内容丰富的课文，右面是形式多样的活动。每篇课文都是主话题下面的一个子话题，最后一篇课文是对话题的回顾和总结，复习单元所学。新授课设计有Think About It！（课前思考）部分；另外根据内容适度穿插了Dig In（学习研究）等板块。复习课引导学生对词汇、语法等单元重点进行横向复习，并归纳、总结。

2.教材听说读写等活动融入了教科书中。原有在实验教材中与课文相配套的活动另外成册，由于各地情况不同造成了学生活动方便。新修订的教材每课内容安排遵循“新授+活动”的形式，新授课文后面增加的活动即Let’s Do It部分，便于学生及时巩固所学内容。Let’s Do It！中设计了与新授课相结合的活动，每一个活动都经过精心设计，分别从听、说、读、写等多种技能的角度帮助学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及项目（Project）等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡，语用练习的形式多样，有效控制学习过程的难度和进展幅度。

3.小知识板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了Dig In（学习研究），Culture Tip（文化点滴），Learning Tip（知识点拨），Hands on Activities（动手做一做）等板块，和教材内容自然穿插？其中，Dig In引导学生就课文中关键内容作进一步思考；Culture Tip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；Learning Tip是对课文中知识点的解释和说明，便于学生能更好地把握语言要点；Hands on Activities则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。

四、体裁多样，时代感更强了

经过十年的实验，教材原有一些时事性的话题随着时间的变化显得陈旧。修订中对教材的内容进行了及时调整，将原有单元中时事性内容删除，增加体现单元主题的内容。教材呈现方式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多种体裁。如：七年级上册第30课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写出；七年级下册第11课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；七年级下册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，七年级下册第26课Alicia和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更有现代化的交流手段，丰富了体裁，紧紧抓住时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。同时，教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入的探讨，以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

五、更加有利于学生的整体发展

本套教材强调学生的自主学习和课堂的主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式，有意识地在各种活动中引导学生的创新、合作精神和发现问题、解决问题的能力，形成良好的学习策略。

1.进一步明确了学习目标。原有单元页以图片等非语言信息，帮助学生理解单元主题；本次修订在保留这一特色基础上，增加了We Will Learn板块，将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，明确自己的学习任务，凸显了学生的作为学习者的主体地位。

2.活动科学系统，有利于学生的语言应用能力培养。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体的思考。二者互为补充，相得益彰。从八年级开始，每单元以对话教学为起始课，适当加大了教材中语篇的长度，适量增加了针对语篇的阅读训练，培养学生对语篇结构进行分析，对篇章信息和主旨大意进行分析理解，对写作方法进行比较，设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动，对学生的语言技能进行综合训练。

3.自我评价更加科学。单元复习听说部分中系统安排了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。评价部分由原有的Do You Know？改为Self-Evaluation，采用发现式的方法呈现，不再是对学习目标的陈列，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学主要内容，同时评估自己在这些方面的完成情况。

4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，通过多种板块引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；适时对比和总结英语语言的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇。鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至是同学来使问题获得解决。

5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍，并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值观，发展健全的人格。

七年级英语上册教学计划范文第3篇

一、学生基本情况分析：

七年级一班共有学生45人，这届学生英语基础不是很好，学生从小学到初中，是一个极大的转折点，包括从心理上和身体上的。但本班学生还比较活跃，比较爱学习，面对新的学校，新的班级，新的老师，所以对英语学习还是有着浓厚的兴趣，也带着希望和梦想，希望这是一个极好的开始。

二、本学期教育教学内容及教材分析：

新目标(新版)七年级英语(上册)有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

(一)语法知识点

1.一般疑问句及回答;2.指示代词、人称代词、物主代词

3.名词复数的变化;4.方位介词;

5.特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6.实义动词的第三人称单数及变化;

7、名词所有格;8、一般现在时9、时间表达法。

(二)交际用语(略)

四、本学期将采用的教育教学方法：

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语(Teach English in English);

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语(Think English in English);

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

五、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

六、课程安排及教学进度：

第一周-第三周：开学初教学准备工作 预备篇

第四周-第五周：Unit 1-Unit 2

第六周：国庆节假期

第七周：Unit 2- Unit 3

第八周—第九周：Unit 3-Unit 4

第十周：Review Unit 1-Unit 5 期中复习阶段

Mid-exam of Unit 1-Unit 5　迎接期中考试

第十一周-第十二周： Unit 5- Unit 6

第十三周—第十四周：Unit 6-Unit 7

每十五周—第十六周：Unit 7-Unit 8

第十七周—第十八周 Unit 9

七年级英语上册教学计划范文第4篇

一、结合教材确定重点词汇

现行的牛津初中英语教材分为7A—9B共6本，每本由Module 1和 Module 2两个模块构成，每个模块3个单元，每个单元又由8个部分组成，其中设有专门进行词汇教学的Vocabulary部分。教材是教学的基础，因此，教师在开展词汇教学时，需要对牛津初中英语教材的编写理念以及体系充分熟悉，明确课标词汇表，从而确定重点教学词汇，并根据教学方案设计词汇教学计划。只有这样，才能优化初中英语词汇教学，减轻学生的负担，提高词汇教学的有效性。

如牛津初中英语七年级上册Unit 1 “This is me！”是初中英语教学的第一课，这个单元的教学将会为学生以后的英语学习打下一定的基础。某位教师在教学这一单元时，引入了分层教学的理念，在准备词汇教学方案时，针对这个单元出现的单词welcome， secondary， racket， tennis， swimming等，以及词组come from， be born， enjoy doing sth等，确定了其中的重要单词和词组。在课堂教学时，这位教师便根据预设好的词汇教学计划，带领学生对这些重点词汇反复进行了记忆和理解。一堂课下来，学生们都高效地记住了这些重点词汇。

分层教学的引入，使得教师在预设教学方案时能够考虑到如何减轻学生的学习负担，使课堂教学能在有限的时间内做到资源最优化，既提高了教学的有效性，也避免了繁重的学习任务让学生失去学习兴趣。

二、让学生分层次运用所学词汇

在进行词汇教学时，引导学生运用学过的词汇是十分重要的一个教学环节。只有通过反复的运用，学生才能加深对词汇的理解和记忆。然而传统的词汇教学中，教师由于缺乏分层教学的理念，不是偏离了中心让学生去运用那些非核心词汇，就是忽视了学生之间的差异，让部分学生去运用那些他们难以掌握、也不是必须掌握的词汇。在词汇教学中，教师应该要认识到：重点词汇需要学生多运用多记忆，通过口头练习和书面练习进行反复巩固；不同层次的学生也要进行有差别的练习，要使不同层次的学生都能得到提高。

某位教师在进行牛津初中英语七年级上册Unit 4 “Food”的词汇教学时，引入了分层教学的理念，引导学生进行了分层次的词汇运用。在教学这一单元的Reading部分时，这位教师先是带领学生熟悉了阅读材料。其后，这位教师开始引导学生讨论话题：“What is my favorite food？”学生先是进行了小组讨论，之后又在教师的抽点下随机进行口头表述。在指导学生进行口头表述时，这位教师先是引导学生主动去运用所学的该单元的重点词汇，并在学生表述结束后对其运用的好坏进行点评和讲解。之后这位教师又给学生布置书面写作任务，让学生在“What is my favorite food？”和“What is healthy eating？”两个题目中任选其一进行书面写作，并提出不同的要求。这样就使得学生在进行书面表达练习时有了选择的余地，学生可以根据自己的能力水平来完成教师布置的作业，同时还能进行词汇练习。

三、分层次指导学生课后练习

初中英语课堂教学的时间是有限的，因此教师需要为学生布置一定量的课后作业，保持学生学习上的持续性。在以往的初中英语教学中，教师往往会在课堂结束后布置下大量的作业，认为作业量越大，学生就能越牢固地掌握所学的知识。这样的想法是不科学的，是错误的。繁重的课后作业过度地占用了学生的课余时间，不仅会打击他们学习的积极性，也无益于提高学生的学习效率。学生往往会在大量的课后作业中迷失方向，不知道重点在哪。因此，教师在指导学生进行课后练习时，应当采用分层教学的理念，布置少量的以巩固当日所学重难点知识为主的分层次的课后作业，保证学生既能快速轻松地完成，也能进一步获得学业上的提高。

英语学习是一个长期过程，学生需要循序渐进地进行学习。教师在进行初中英语词汇教学时，要注意结合教材确定重点教学词汇，让学生分层次运用所学词汇，还要分层次布置课后作业。只有充分运用分层教学的理念，才能真正提高词汇教学的有效性，帮助学生在学业上有所提高。

参考文献

[1]黄晓春.初中英语课堂词汇教学的优化[J].考试周刊，2011（37）.

七年级英语上册教学计划范文第5篇

【关键词】口语训练词汇朗读

语言是人际沟通的重要工具，又是文化的载体。依据新课程的要求，学生初中毕业时达到英语五级水平，而到高中时要达到八级水平。作为农村中学的七年级学生，英语基础知识不扎实，语言表达较差，学习的环境和氛围都与城市中学生有很大的差距。英语是外来语，这就摆明了我们缺少学习英语的语言环境，从而增加了知识掌握的难度。现阶段在小学四年级才开设英语课，课时少，要求也低，主要是训练口语和阅读方面。但总体来说，他们所获得的知识量并不多，词汇掌握得也少，能够讲流利、通顺的口语的人更少。那作为教师，我们应该如何引导他们，提高他们的语言表达能力呢？下面谈谈我的几点经验和建议：

一、根据年龄，激发学习兴趣

七年级学生都处于十三、四岁的年纪，爱玩、好动，对于单纯语言学习这类枯燥无味的活动，他们大多数的表现是不感兴趣，觉得乏味，缺乏学习动力。所以，要激发他们学习的愿望，必须先激起他们的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。只有他们真正对语言学习感到有趣，才会全身心的投入，语言能力才会迅速提高，才会达到学习事半功倍的效果。针对这种情况，我在教学准备中实施了下面几个措施：

1、他们在小学已经学过了几年所谓的英语，二十六个字母是他们所熟知的，我就跟他们讲二十六个字母在生活当中的运用。如他们熟悉的车牌号码，音乐符号，衣服上的装饰图案；OK，Very good！的手势表达, 他们喜欢吃的麦当劳、肯德基的商标等等，告诉他们英语在我们的生活当中无所不在，令他们产生学习英语的迫切之心。

2、用诗歌、歌曲或谚语等唤起兴趣。如下面的一首诗歌：

Be polite

Let us try to be polite

In everything we do

Remember always to say “please”

And don’t forget “thank you”

诗歌短小，展现的又是他们熟知的日常用语，读起来朗朗上口。或者一些带戏谑意味的歌曲：

London Bridge is falling down

Falling down, falling down

My fair day

还有一些大众都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。

3、添加历史文化知识的介绍，增强学习的趣味性。适当的时候穿插介绍一些英美的历史文化知识，拓宽学生的知识视野同时让他们认识外面的大千世界，而不仅局限于一个古老的中国，增强了学习的趣味性，激发学生的学习热情。

二、积累词汇，打好口语基础

语言的表达离不开词汇，而词汇的组合又依托句型为载体。幼儿期的儿童说话是先从单音节开始的，然后到双音节，逐步向句子转变的。作为中学生学英语，也是一样的道理。古语有云：巧妇难为无米之炊。如果没有词汇的积累，多好的口才也无用武之地。基于这种情况，我们要把狠抓他们的词汇积累作为我们教学计划的重要内容之一。记单词，默写，课堂提问，要求他们每天都要熟悉一定量的词汇。学生只有积累了足够的词汇，学习的能力才能有所提高。

同时由于我们受到母语的影响，缺乏英语对话的语言环境，学习上往往是根据中文的模式套上去而已。比如：我们在学校学习，他们总说成：We are at school study。我们要着重纠正他们这一类的语法错误。结合新课程标准，每一个单元都是以一个学习任务展开的，也就是说要学会的每一个句型都有一个固定的结构，简单化一点就如“数学公式”。譬如我们学习的现在进行时的句型就是“主+be+doing+其他成分”，比较级就是“主+be+比较级+than+比较的对象”。每一种句式反复多次练习后，他们基本都能掌握，语言表达能力得到大幅提高。所以说句型的操练对学生的口语表达有着相当大的影响。

三、依托教材，开展口语训练

唯物辩证法认为，实践永远是第一位，理论是第二位，理论依赖于实践。新课程标准的要求是每一个单元都是围绕一个话题展开。因此，我们每学习一个单元，都有相对应的口语练习。这个时候，学到的知识马上就可以运用到实践中去。如我们在仁爱版七年级《英语》上册Unit1 Making New Friends部份，就是从简单的招呼语开始的，这一类的题材接近生活，接近现实，他们更容易找到开口说话的机会。学生可以做如下的对话：

Good morning! Good morning!

Are you…?

Yes, I am.

Where are you from?

I am from……

Nice to meet you. Nice to meet you, too.

而在我们学习仁爱版七年级《英语》下册Unit5 Our School Life是现在进行时，那么我们可以用身边的人或事物来进行对话。如：

What is the teacher doing?

She is speaking.

What is Tom doing?

He is writing.

What are you doing?

I am looking at the blackboard.

What is your mother doing?

She is working.

这一类型的对话不单可以提高学生的口语表达能力，还可以巩固我们所学的语言知识，起到进一步的强化作用。随着课程的深入，对话题材的难度也开始增加。在学习Unit5 Our School Life的时候，说话的内容就是讨论我们的上课科目和时间表，根据我们班上的时间表，学生展开如下的对话：

What time do you get up?

I get up at 6:00.

What time do you go to school?

I go to school at 7:00.

When do you have English?

I have English at 8:20.

When do you have Chinese?

I have Chinese at …

除了对课文内容进行演练，我们还可以根据学生情况让他们进行课前一分钟说话。内容可以是多方面的，可以做自我介绍，可以是对天气情况的介绍，可以是一些小故事，也可以是一些诗歌小品，甚至是几句名言警句。自己准备材料，全体参与。有些同学刚开始上到讲台的时候，不知所措，脸红耳热；而有的同学神情自若，胸有成竹。这样的互相学习机会多了，上台锻炼多了，不但可以提高他们的口语能力，还可以锻炼他们的胆量，可谓一举两得。

我们根据课程的编排，循序渐进地对学生进行类似的语言训练，不但可以巩固我们所学的知识内容，而且还做到按计划有步骤地推进口语训练的难度，使他们的口语表达能力一步一步的提高。

四、引导朗读，兼顾语音语调

英语教师在课堂上的角色是被模仿的角色，而形成语言的过程也是被模仿的过程。那么，英语教师的教学语言表现在学生的口语表达上的影响是相当大的。在课堂上，教师的教学语言直接作用于学生的口语表达。上课的时候多用英语作指令，用英语呈现语言知识，加以手势，身体语言的补充，尽可能使他们明白英语句子所表达的内容，尽可能避免以中文的解释。如在教仁爱版七年级《英语》下册Unit7 The Birthday Party的时候，可以哼起Happy Birthday to you这首歌曲，然后反问：

T: Can you sing?

Sa: Yes, I can.

T: Can you sing?

Sb: Yes, I can. Can you write?

Sc: Yes, I can. Can you ride?

Sd: Yes, I can. ……

而在教学比较级的时候，拿出两样东西，给他们做示范：

This is a ruler. That is a ruler, too.

This ruler is longer than that one.

也可以叫两个同学来进行比较：

Jim is taller than Mike.

一边演示，一边呈现语言的内容，然后让他们用他们身边的、熟悉的事物来进行类似的练习，如铅笔，书本，书包等。这样既积累了词汇，又同时加强了口语的表达，也使语言的表达变得简单易懂，相得益彰。当然这就要求教师在教学过程中，语音一定要准确，语调要符合英语的习惯，注意升调和降调，还要注意语速和停顿。 演示的时候，要注意感情的变化，同时带动学生情感的变化。对于课文里的对话和短文，利用原音带模仿英美人说话的习惯，平常多听，多跟读，逐渐形成风格。

五、正确指导，鼓励多说多练

学生作为学习的个体，他们基础水平不同，他们之间的接受能力及表达能力有很大的差距，这就决定了他们之间语言状态的差异。有的学生接受能力强，教师讲过的内容，他们马上就可以模仿下来，并能很好地反馈出来；而有一些学生却需要一个较长的过程。因此在指导他们进行口语表达的时候，必须因人而异，难易分开，分层次，分组进行操练；或者搭配进行，让一个成绩较好的同学跟一个有待进步的同学搭配在一起。譬如A是一成绩好一点的学生，B稍为落后：

A: How old are you?

B: I am 13.

A: How many people are there in your family?

B: There are three.

A: Who are they?

B: ……

无论学生的口语表达水平怎么样，只要他们敢于开口，就已经踏出成功的第一步。因此，每一次的口语练习，凡是学生能开口对话，我都会对他们给予肯定，一个微笑，一个赞许的眼神，都会让他们感到支持，都能激发他们的热情；而对于表达得不错的同学，则用Good！Well done！Wonderful! 等词表示赞扬以及鼓励。有些时候，教师也可以竞赛的方式来进行练习，能够大声说话的，说得流利的，则让其他同学给予掌声。谁赢得掌声多，则意味着做得好。在说话的过程中，如果遇到不懂的词，还可以用中文来代替，然后由教师来补充。

还有，在课堂中要尽量使课堂气氛轻松、和谐，令到学生敢说，想说， 能大胆地说。

总而言之，口语的表达是一种创造性的活动，形式可以是多样化的。现在的教材编排丰富多彩，字词句篇，尽在其中，给我们学生在学习的过程中创造了一个良好的平台。我们的老师和学生，就是站在这个平台上的舞者。我们的勇敢和进取，给我们带来的会是成功的喜悦。但农村的中学生心态上始终都是羞羞答答，犹抱抱琵琶半遮脸，不易完全达标，需要我们坚持不懈的努力。在初中阶段的三年中，为了使我们的学生能达到课标要求的那样，必须付出时间和心血去帮扶他们，使他们成长起来。

参考文献

[1]《英语沙龙》初级版 2004年8月

[2]《英语》七年级上、下册

七年级英语上册教学计划范文第6篇

关键词：初中英语；新教材；课堂实践；教材驾驭

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0003

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，我国的基础教育新课程改革至今已有近13年。而随着2011年原有的《英语课程标准》（实验稿）改为《义务教育英语课程标准（2011年版）》和2012年初中英语教材《Go for it》的首次较大幅度的调整和修正，标志着我们对初中英语教学新一轮的学习和实践的开始。在接受了2012年暑期陕西省骨干教师新教材培训后，我们重新认识到：“义教课标”把英语课程的性质定为具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高综合人文素养的任务。此外，“义教课标”还对课程的基本理念做了调整。在这些新理念的指导下，教师能更好地对新教材进行实施。

英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程的总目标和分级目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。明确了英语课程的性质，在2012年新版初中英语《Go for it》的教学实践中，通过下列课堂实践的尝试，力图将英语课程的要求渗透到每一节课的教学中，培养学生的基本英语素养，发展学生的思维能力，培养他们的人文情怀。

一、把握语言特点，改变单元标题

新版教材和旧版教材一样，每个单元的标题都能明确反映出本单元的交际功能和语法重点。例如：七年级上This is my sister.的交际功能就是介绍他人，语法功能就是学习使用指示代词this和that。Where is my school bag？的交际功能就是询问物体在哪里，而语法重点就是学习where引导的特殊疑问句以及方位介词in， on， under。每一个单元都是如此，在此就不再多举例，教师们可以留意下这个特点。所以，笔者要求学生熟记每个单元的标题，从标题入手来总结归纳本单元所学知识。那么，有一个令学生印象深刻的标题无疑可以让学生更容易记住这个单元的学习重点，从而让学生更快捷更牢固地掌握所学习的内容。

从语言的句式特点来看，陈述句令读者有被动接受信息的感觉，而疑问句因为通常需要对方做出反应，似乎甲乙双方在交流，从而能使人从被动的心理状态中解脱出来，容易激起人们的反应，能激发读者的好奇心理。所以，如果课本的单元标题用疑问句的话，能促使学生思考、回答问题，使学生兴奋，加深印象，增加他们的阅读兴趣。例如2012版七年级（下）第六单元标题是I’m watching TV.而大多数教师在导课的时候先引出的句子是What are you doing？或What am I doing now？所以不妨就把What are you doing？作为本单元的标题，既自然而且不影响整体单元的教学。同时就句型本身来讲，疑问句要比陈述句难掌握，通过标题来强化可以加深印象，突破难点，加强学习效果。同样的，第七单元It’s raining.的单元标题可以更改为What’s the weather like？或How’s the weather？

二、遵循逻辑顺序，调整单元内容

在以前的教学过程中，笔者发现有很多学生在课堂表演对话时，其实更多地是在机械地背诵对话，以至于会出现对话双方彼此答非所问的情况。所以，在教学过程中，笔者总是提示学生，其实每种语言不过是语言表现形式的不同：英语是拼音文字，而汉语是象形文字。但是任何一种语言交流的逻辑思维是一样的。人家问你：“你周末去哪里了？”你自然会回答：“我去……了。”而不是回答我吃了苹果或其他什么和此问题无关的内容。所以在做英语对话的时候，不要机械地背诵课本上的例子，而是要养成在练习的过程中针对所要练习的话题，有目的地练习目标语言的习惯。既然是有目的的练习，那么就必须要认真组织语言，也就有了对学生逻辑思维的要求和训练。所以，在一个单元内，可以按照逻辑思维顺序将内容作灵活调整，以适应语言教学的要求。例如：在教学2012版七年级上最后一个单元My favorite subject is science.时，就可以将整个单元重组，把What’s your favorite subject？ Why do you like it？ Who is your...teacher？ When is the...class？四个句子放到一个课时完成。因为这四个句子是一个完整的符合一般逻辑的思维过程，把它们放到一起，有助于学生形成一个完整的思维过程，这样一个自然的逻辑顺序有助于学生真实地展开对话活动，达到用语言进行实际交流的学习目的。同时这样的设计可以培养学生将知识系统化，掌握科学的学习方法。

三、依据教学实际需要，调整单元顺序

教学是动态的，有些时候并不会按照你的计划按部就班地进行。教学课时偶尔因学校活动而耽误，某个学期的学时相对比较短，某节课学生状态的不佳从而影响到这节课常规教学内容的按时完成等等，都会影响到自己的教学计划。所以，灵活调整计划以适应各种情况应该是教师必备的素质。而现行教材因其每单元内容的相对独立，为教师灵活调度教材提供了条件。在教学2012版七年级（下）时，第六单元It’s raining.是期中考试之前的最后一个单元。这个单元涉及到了本学期的第一个新时态――现在进行时，但是这个学期学时相对较短，而且新教材调整后，将上册的两个单元调整到了下册，无形中下册的学习内容相对就多了。这样，到期中考试之前教学进度非常紧，如果按照单元顺序按部就班地进行，这个单元可能会进行的非常匆忙，容易在知识上造成“夹生饭”现象而影响教学效果。所以，笔者就把这个单元提前到第三单元之后。这样首先保证了教学学时，同时这样的调整也会让学生感到新奇，这时候再给学生说明调整意图，学生就会在思想上更加重视，在教学过程中多一分投入，从而提高整体（下转第12页）（上接第3页）教学效果。剩余其他两个单元的内容没有涉及新的时态语法知识，话题都很贴近学生现实生活，知识目标比较简单，相对比较容易掌握，所以这样的调整不会太大地影响到这两个单元内容的学习。

四、因势利导，培养学生的人文素养

英语教学不仅仅是完成培养学生基本英语素质的任务，同时要注重依据教材的有效素材，引导学生形成正确的人生观，价值观，培养他们积极乐观的品质等人文素养。例如：在教学2012版七年级下第四单元Don’t eat in class.时，给学生渗透以积极的心态面对不得不做的事情。在教学第五单元Why do you like pandas？时，教育学生保护动物、爱护自然环境等。总之，几乎每个单元我们都可以深挖教材，找出有意义的素材，培养学生的人文情怀。

灵活驾驭教材、完成英语课程标准所承载的任务，不仅仅体现在笔者所谈到的这几点，而且笔者所谈到的这几点可能也不完全正确。但是如果我们连尝试的想法和勇气都没有的话，那我们将无法落实并完成课程标准的任务。时代赋予一个教师光荣、神圣的职责，对教师提出了越来越高的要求。我们只有不断学习、不断探索、不断进取，才能不负时代给我们的重任，才能让我们的国家通过教育的崛起而再现强国风范。

参考文献：

[1] 王平云.新课程理念下的英语教学模式的探讨[J].南方论刊，2006（12）.

[2] 谢秀华，陈凯.学生创造性学习习惯的培养[J].四川教育学院学报，2005（21）.

[3] 柯晓峰.英语课堂互动教学的探索与实践[J].福建教育学院学报，2006（8）.

[4] 梁爽.新“课改”下教师如何激活英语课堂教学[J].科教文汇，2007（1）.

[5] 王燕峰.巩固语言知识，培养语用能力[J].中小学英语教学与研究，2007（2）.

[6]陈清雅.激发学习兴趣提高教学质量[J].陕西教育，2007（1）.

七年级英语上册教学计划范文第7篇

关键词：初中英语；河北版教材；修订

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0019-03

2011年，国家教育部公布了修订的《英语课程标准》，强调英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。

《义务教育课程标准实验教科书 初中英语》教材（七至九年级，以下简称本教材）于2002 年经全国中小学教材审定委员会审查通过后，在河北和其他实验市、区广泛使用，得到好评，形成了良好的课程影响。根据修订的《英语课程标准》以及教材实验情况，本套教材于2010年起启动进一步的修订工作，截至2013年，整套教材修订工作已经基本完成。现从该套教材修订依据、修订原则、修订目标、修订内容等方面做些解读。

一、修订依据

（一）国家英语课程标准

遵循国家《英语课程标准》的理念、目标、内容要求，以科学发展观为依据，更加凸显英语课程人文和工具的双重属性，更全面地体现社会主义核心价值体系。在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生的良好的道德品质和社会适应能力，提升整体素质，促进科技创新和跨文化的人才培养。强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

（二）教材的实验情况

根据教材的实验情况，分析在实验中发现的问题，听取广大教师、学生、家长、社会各界对教材的修订意见和建议，切实增强教材的适宜性和可操作性，继续保持教材内容活泼有趣、知识丰富、语言地道等特色。

二、修订指导思想

《英语》七至九年级的修订，严格依据义务教育《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求，遵循以下指导思想：

（一）重视以人为本， 强调素质教育

注重以学生的综合语言运用能力发展为宗旨，引导学生创新，培养学习合作精神和发现问题、解决问题的能力，形成良好的学习策略；引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生在理解和尊重外国文化、增强世界意识的同时，更加热爱祖国的文化；帮助学生树立良好的价值观，发展健全的人格。

（二）注重语言教学的科学性和系统性

教材内容由易到难，循序渐进，注重多种教学方法结合并用，注重语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要求相互结合、相互渗透、相互支持。

（三）坚持发展性和拓展性原则

倡导探究式、发现式的学习方法，有利于学生拓展思维，开阔视野，注重对学生创新和实践能力的培养，有利于学生自己进行归纳总结，举一反三，有利于学生在语言运用中发现语言规律。

（四）坚持趣味性和实用性相结合

充分考虑中学生的年龄、心理特征和语言学习规律，选取适合中学生年龄和心理特征、贴近生活的教学素材，设计多种形式的有意义的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。

（五）注重体现时代特色

时代的发展日新月异，教材的内容要反映时代的变化。本教材选择具有时代气息的语言材料，利用现代化信息手段，呈现中外社会生活。

三、修订目标

（一）全面贯彻《英语课程标准》的要求，进一步提高对学生实践能力的培养，注重学习过程对学生知识积累、学法形成以及性格培养的影响，彰显英语教材的人文性与工具性。

（二）保持教材先进的教学理念、地道活泼的语言特色，并保持教材浓厚的生活气息，突出故事性和趣味性。

（三）提高教材的适宜性，适当调整教材的容量和难度，修改后的教材方便教与学，增强教材的可操作性和实用性。

四、修订内容

教材仍以系列化的交际活动方式展开，注重多种学习方式和手段的运用，注重生活情趣和情境化教学，让学生接触大量的生活英语，在熟悉的情境中开展学习活动，使陌生的语言生活化、通俗化。

（一）适当减少教材的容量：每单元新授课由原来的7 个改为6个。

（二）调整单元内容：调整教材部分单元和内容，使其与小学英语内容更好地衔接，并体现社会主义核心价值观。

（三）明确学习目标：在单元首页和目录中，明确本单元主要教学目标，以达到便教利学之目的。

（四）增加板块：增加Let’s Do It，Culture Tip，Dig In，Learning Tip 等板块，补充活动或练习，以便有效地培养学生的英语听说读写技能和用英语做事能力，拓宽有关文化差异的知识面，并优化其学习策略。

（五）充实复习课，引导学生对单元所学内容进行归纳、总结并及时进行自我评价。

五、教材的编写体例

本套教材仍以主要人物的活动为主线，以单元话题形式编排，各单元、各册之间内容相互联系，相互衔接。教材的内容始终贴近学生的学校生活、家庭生活以及社会活动等情景，题材广泛，涉及自然、科学、人文、地理等各个领域；体裁多样，展现中外不同的文化背景。

本教材的修订继续采用教案式编排，共分为5 册。其中，七年级分为上下册，每册8 个单元；八年级分上下册，每册8 个单元；九年级全一册，10 个单元。每个单元设置6 个新授课和1 个单元复习课。每课的内容分为课文和练习两部分，课文占1 页，在一节课（45 分钟）内完成。教材中继续使用图片和卡通插图，尽量多地使用与课文主题有关的真实图像资料，展示中西方文化，以文字信息为主，以图为辅，另配有教师用书及教学磁带等。

本套教材在词汇、语法、语言知识的修订方面进行了合理的编排，注意在学习语言时介绍语言规律。从七年级上册开始，教授国际音标和读音规则，使学生能按国际音标正确读出单词，并在每单元复习课中补充了语言练习。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。

六、修订后教材的主要变化

（一）适当减少、降低教材容量和难度

修订后，九年级上下册合并为全一册，全套教材从原有44个单元改为42个单元；新授课时由原来的308个减为252个，减少了教材容量。

在具体修订中改写或替换了部分课文内容，降低了教材的难度。对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除部分超标词汇和超标语法项目。在同一单元话题下，做到重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中，在全套书的呈现中做到螺旋式上升，便于教师安排教学计划。

（二）话题进一步丰富

参照修订的《英语课程标准》的24个话题项目表，重新调整本套教材的话题。七年级下册将原有第1～4 单元的“旅行”浓缩到第1～2 单元，北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的理解和学习；增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。八年级上第6单元话题改为Go with Transportation！八年级下册将第4～6单元话题整合为The Internet Connects Us，Buying and Selling，Be a Champion！ 九年级全一册在原教材基础上做了较大整合，并补充了有关电影、人际交流方面的话题。

教材中进一步增加了社会主义核心价值观的素材， 加强对学生的道德培养。如调整教材部分单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然，并体现社会主义核心价值观，加强对中学生人生观和价值观的教育。

（三）结构更加科学合理

英语听说读写等活动融入教科书中。以话题为单位、采用教案式编排。新授课每课内容遵循“新授+ 活动”的形式，两页对开，左页为新授课文部分，右页为选择练习部分（Let’s Do It）；结构清晰、层次分明，循序渐进，为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。

新授课文后面Let’s Do It项目中设计了与新授课相结合的活动，便于学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5 个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡。

每个单元中的项目（Project）活动中，学生需要使用英语合作完成项目，并可将成果向全班展示。通过这种项目式设计，引导学生用英语自然地交流思想、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题， 而是课堂教学环节的有机组成部分，为教师的教学设计提供了参考，有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。

每单元复习课引导学生对单元所学内容进行横向复习，并归纳、总结。其听说部分中补充了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。

另外，设置了知识小板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了Dig In， Culture Tip，Learning Tip， Hands on Activities等板块，和教材内容自然穿插。其中，Dig In 引导学生就课文中关键内容做进一步思考； Culture Tip 对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；Learning Tip 是对课文中知识点的解释和说明，便于学生更好地理解课文； Hands on Activities 则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。

（四）更新体裁，增强时代感

本套教材以故事的发展为主线，内容贴近学生生活，提供了和学生生活息息相关的话题。在编写过程中，语言素材由加拿大方作者执笔，保证了语言的自然性和地道性，保证了教材高质量的语言输入。

教材内容紧扣时代脉搏，生活气息浓厚，给人耳目一新的感觉。教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入地探讨，以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

教材呈现方式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多项内容。如：第一册第30课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写祝贺语；第二册第11 课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；第二册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，第二册第26 课Alicia 和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更现代化的交流手段，丰富了体裁，紧扣时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。

（五）关注学生的整体发展

本套教材强调学生的自主学习和课堂主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式，有意识地在各种活动中引导学生创新、合作和发现问题、解决问题，培养学生的语言运用能力，使其形成良好的学习策略。

1.明确学习目标，补充图画等非语言信息，帮助学生理解单元主题，将单元页的You Will Learn 改为We Will Learn，强调学生的自主学习和课堂主体地位。在每个单元页为学生提供了生动的图片，并将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，便于明确自己的学习任务。

2.引导合作学习。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体思考。二者互为补充，相得益彰，有利于学生的语言应用能力培养。

3.自我评价更加科学。评价部分由原有的Do You Know？改为Self-Evaluation，采用发现式的方法呈现，不再采用对学习目标的陈列，而是引导学生自己总结并反思学习过程。单元学习之后，教材不再罗列单元的主要内容，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学的主要内容，同时评估自己的完成情况。

4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；根据课文，适时对比和总结英语语言的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇，鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至同学来使问题获得解决。

5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍，并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌、幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值观，发展健全的人格，有利于学生的语言发展和综合素质培养。

后记

作为全国优秀英语教材之一，本套教材伴随着国家英语课程的发展和研究，历经十多年的成长。同时锻造了一支优秀的编写团队，其中既有中外英语语言和教学界博士生导师、教授，也有长期从事一线教学研究的优秀教师和教研人员。编写团队一直坚持研究课程改革和发展，对教材的使用情况做跟踪调查，通过教师座谈、学生访谈、专家研讨、问卷调查、网络互动等手段收集教材的使用反馈意见，对英语教育的发展与中学教学实践有着深刻理解和准确把握，保证了教材最大程度地契合新课程标准的基本理念和要求。

七年级英语上册教学计划范文第8篇

关键词：初中语文；教学方法；创新

新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。

一、当前初中语文教学的现状

受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。

随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。

二、创新初中语文教学方法的策略

1．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围

在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。比如，在讲《皇帝的新装》时，教师可以向学生推荐《安徒生童话集》等故事集，学生通过自行阅读不但增加了知识量，还养成了自主学习的习惯。另外，学校和教师要多开展与语文有关的演讲比赛、话剧表演、诗歌朗诵等活动，为学生学习语文创造一个良好的大环境。

2．优化教学方法，使教法与学法达到统一

在创新理念的影响下，当今的教学方法多种多样，首先，教师要根据实际选择最合理的方法，使教法与学法达到统一，这样学生和教师才能产生碰撞，语文教学质量也才能真正得到提高。比如，人教版七年级语文上册，主要是针对小学升初中的学生的特点来策划的，充分体现了学生的年龄特征和心理特征，教师只有吃透教材，才能更好地发挥主观能动性，也才能成为教学方法的创造者和使用者。

其次，教师要充分了解学生，不同年级的学生认知水平和知识结构不同，因此，教师要采取不同的教学方法。比如，七年级上册课文《童趣》，算是一篇简单的文言文，但对于刚进入中学阶段的学生来说却比较困难，学生只需要掌握文章大意即可，教师更重要的是要激发学生对童趣的理解上，从而激发学生丰富的想象力。但九年级学生在对《童趣》进行总复习时，教师就要改变教学方法，重新定位教学目标，重点讲解文中的字词和语法。

3．通过先学后教的方式培养学生的自学能力

先学后教的观念充分体现了学生主体性的特点，具体说来，学生根据教师制定的教学目标和教学计划进行看书，教师根据学生在自学过程中出现的问题和错误进行讲解和指导，学生之间相互讨论、学习，最终共同完成教学目标。比如，在讲老舍《济南的冬天》时，先让学生阅读课文，熟悉课文，再让学生搜集相关资料，试着解决课后练习题，然后教师考查学生的自学情况，把预习中碰到的问题拿到课堂上讨论，这样不仅有效解决了难题，还培养了学生的自学能力，学生把搜集的资料拿到课堂上与大家讨论分享，有效拓展了自己的知识面。

总之，语文是一个充满人文情怀的综合性学科，教师必须站在素质教育的角度来更新教学观念，在实际教学中真正确立学生的主体地位，树立民主教育的思想理念，在教学实践中不断探索、创新教学方法，充分体现语文课程的特点，不但要培养学生的学习能力，提高语文课堂教学的质量，还要积极引导学生的精神文明建设，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

参考文献：

［1］盛伟民.新形势下初中语文教学创新探索［J］.新课程：教育学术，2010（10）．

［2］周冈.创新初中语文教学方法［J］.中国校外教育，2010（5）．

［3］张建红.新课标下的初中语文教学方法探微［J］.新课程：教研版，2010（4）．

七年级英语上册教学计划范文第9篇

【关键词】初中英语教学 核心素养 培养途径

随着国际社会的不断发展，国际交流日益密切，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有越来越重要的位置。在初中英语课堂教学活动中，教师不但应当培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。

一、打破传统教学，引导学生思维转变

培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、满堂灌的教学方式，在教学活动中没有真正的做到“授之以渔”。传统的教学模式下的英语教学，不利于学生自身英语能力和水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。教师在实践教学的活动中，应当敢于打破传统，在制定课堂教学任务和计划的过程中，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，提高了学生对课堂英语教学内容的学习掌握，促进学生的全面发展，提高英语教学质量。例如，在牛津版八年级英语上册Unite3 《What are you doing for vacation》的课堂教学过程中，教师可以使用多样化的教学方式展开课堂教学活动，可以采用一些新颖的形式和方法。教师可以用一些相关的语句来描述课文中自己的假期在做什么，打破传统的教师讲学习听的教学模式。教师可以向学生问：“What do you like to do on vacation？”让学生通过思考进行回答，有的学生会答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通过老师学士之间的问和答，让学生深入了解课堂学习内容。促进学生英语水平提升，提高学生的英语听和说的能力，提高学生的核心素养。

二、转变教学观念，塑造核心素养

教书育人是教师的基本责任，相比于教书，育人更加重要。由于受到国家应试教育的长期影响，教师教学的重点依然是在学生的分数上，课堂教学的目标依然是课堂知识内容的教授上，随着新课程标准的改革，初中教学应当把培养学生能力和核心素养放在教学的首要位置上，在学生核心素养的基础上，促进学生的全面发展。教师在教学活动中注重培养学生良好的道德观念和综合素质的提升。教师在教学活动中，应当采用多样化的教学方式，培养学生体验英语、运用英语的能力，培养学生的英语核心素养，促进学生核心素养的提升。例如：在《What do you like to visit？》一课的教学中，教师可以让学习针对自己去过的旅游景点或者一些有意义的地方进行准备照片，并且能够在课堂学习中，运用英语对自己去过的地方进行描述，或者描述一件有意义的事情，对于积极表达自己的同学教师应当进行鼓励。再如，在八年级英语上册《Who?s Got Talent》介绍了中国的才艺节目，在七年级英语上册Unite3《Mid-Autumn Day》介绍了中国的传统节日中秋节，九年级英语中介绍了端午节、屈原等，在八年级英语Unite5《Do you want to watch a game show？》介绍了西方国家的节日和文化。学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。

三、注重教学实践，培养学生核心素养

课堂教学的教学实践活动是核心素养养成的载体。英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。阅读是英语教学中一个重要环节，在阅读中培养学生核心素养，注重学生的阅读素养的培养，提高学生在课堂学习中，提出问题、分析和解决问题的能力，通过阅读促进学生核心素养的提升。在教师课堂教学活动中，教师针对课堂学习内容可以通过让学生扮演的方式去完成课堂学习，在扮演的过程中体会不同的文化和不同人物的心理变化和特点，锻炼了学生的英语听力和表达能力，潜意识中培养学生的思维辨别能力，提高学生英语水平和英语的实践能力。教师可以在教学过程中，结合课堂教学内容，采用多媒体教学，让学生能够感受英语的语境和语感，更好的促进学生英语水平的提升。如利用多媒体技术，开展英语小游戏或者一些精选的英语歌曲等，让学生通过听觉、视觉等感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学的有效性，提高学生英语素养，培养学生核心素养。

四、结语

F阶段社会的发展，需要教育教学过程中不断加深对学生核心素养的培养。英语作为初中教学中的一门基础语言学科，是培养学生核心素养的重要途径，英语教师在课堂教学活动中，不断的总结和革新教学方式，转变教学理念，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提高，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]廖奎华.浅谈初中英语教学中学生英语素养的培养[J].新课程（中），2016，12：131.

七年级英语上册教学计划范文第10篇

一、有效的英语课要有引人入胜的导入

有效课堂应体现学生的主体性，要让学生有兴趣，积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。成功的课堂导入可以让学生全身心投入学习，从而打开成功课堂的大门。

课堂导入要遵循以下原则：

1.即鼓励性原则（对学生起激励作用）；激发学生学习的兴趣与求知欲。

2.目标性原则（与当节课教学目标紧扣，起到暗示教学目标作用）；紧扣教学目标和教学要点。根据不同的教学目的，教学内容及教学特点采用多样化方式。

3.趣味性原则。导入要生动，形象，具有趣味性和艺术魅力。

4.相关性原则（与课堂教学目标相关，与学生已知相关），导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。

5.简洁性原则（简短精悍，导入环节用时3到5分钟为宜）。导入时间不宜过长，以免影响教学的进度和重点内容的教学，导入一般以不超过5分钟为宜。

导入的方法有唱叹法，音乐引入法，补充画图法，实物引入，绕口令，游戏引入法，创设真实情景引入等，教师要根据学生的现状和当堂课的教学目标灵活的设计当节课的导入。

二、善于把教学内容跟学生的实际生活交融起来，创设真实的语言情境，悄然把学生引入学习和使用新语言目标的境界

1. 具有实用性和生活话的语言才是真正有生命的语言。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能结合学生的现实生活，把课堂教学内容创设为生活中的真实情境，让学生在真实的语境中，在有实际需求表达愿望中习得新的英语句子。如我们在进行教学八年级上册第七单元How do you make a milk shake?我和廖素良老师采用在课堂现场制作芭蕉奶昔的方法来教学，从实物引入中教学生会认读制作奶昔的材料和工具单词，边出示实物边教新词，从沟通交际中引入新的教学句型，让学生在谈论交际中学会新句型，再让学生在现场实际操作中巩固所学句型。在实际应用中学会新的词句，充分调动了学生学习的积极性，从而很好的提高了课堂的有效性，这就是“信息沟”的作用。“信息沟”（information gap）也称信息差，是指交流双方所占有的不同信息。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。“信息沟”是人们进行交际的基础、诱因和出发点，它决定了人们交际活动的多样性和持续不断的特点。因此，在具体的英语课堂教学中，教师要自觉地运用“信息沟”原理，有意识地创造具有“信息沟”的语境，引发学生用英语进行交际的内驱力，尽可能地使学生的语言交际活动真实而富有情趣，使英语学习表现出真实性、生动性和创造性。在操练的过程中，由于同学交流双方所占有的不同信息，他们就有了要迫切想了解对方信息的欲望，有了这种欲望就有了进行语言交流的原动力和内驱力。在交流的过程中自然地使用了新的语言知识，这才是真实的语言交流，有效的语言学习。如我们在教七年级上册第十单元Can you play the guitar?我采用弹吉他演唱歌曲的方法导入，然后与学生自然交流：I can sing.I can play the guitar.Can you play the guitar?让学生自然交流他们can的事和can’t的事(从而让学生实际应用中不知不觉走入了课堂，学了新语句和语法)。再在演示图片中交谈他人can的事和can’t的事，让学生继续巩固所习得的新词和语句语法。让学生在实际交流沟通中习得新的语言目标后，再拓展延伸到实际生活，让学生用英语为学校写招聘教师的广告或写自己应聘学校某俱乐部成员的应聘书，现学现用，学会用Can……介绍自己或他人具有的特长和能力。实践证明，在创设真实语境中让学生通过沟通交流来学英语，会非常有效地提高课堂的教学效率。

三、教师在课堂中要灵活智慧的进行教学

课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻计划，因此教师要根据课堂实施情景进行灵活性调整非常重要。导致调整的最重要的因素就是学生课堂反应。在实际的教学进度上我们教师应采取学生能学多少，老师就教多少，宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握，千万不能只顾为了完成教师自己的预期教学计划而不顾学生的反应和学习效果，只顾盲目地强硬把一大堆准备好了的内容乱轰乱砸了事。教师的素质是影响课堂质量很重要的因素，教师要有良好的基本功和应变能力，要有吸引学生听课的自己的风格，如过硬的书写和口语基本功，幽默风趣的语言，富有感染力的表情和体态语言，优雅的仪表等。教师要根据课堂上学生的反应，能灵活机动、随时调整教学计划，教师需要不断学习和提高自己的专业素养和水平，教师要让自己有较好的课堂驾驭能力和教学智慧。

四、尽量营造愉悦的课堂氛围