时间：2023-03-07 03:22:52
关键词：大学生；勤工助学；育人
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0179-02
高校贫困生由于经济上的困难，会产生一系列的心理问题，影响他们的健康良好成长和发展。勤工助学的资助方式对保障他们顺利完成学业，健康成长，发挥着越来越重要的独特的作用。
一、高校勤工助学的内涵
“勤工助学”是大学生在学校通过付出自己的辛勤劳动和服务，获取相应的劳动报酬，从而缓解一定的自身经济困难。它是属于国家高校资助体系的一部分，是适应教育体制改革和经济体制改革的必然产物。
二、高校勤工助学活动的育人功能
高校勤工助学活动是在特定领域的一种社会实践活动。大学生不仅能够在这个丰富多彩的社会实践平台中运用知识，检验知识，而且能够培养自己其他各个方面的能力。
1.帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。在勤工助学的过程中，大学生可以感受到劳动的苦与累、收获与喜悦，感受到社会生活其实是这样的充实和精彩，对人与人之间的交流与交往的基本规则也会有些许体会，认识到团队合作在现代社会的重要性，对友情友谊要珍惜珍爱，对父母的供养之恩要铭记于心，形成勤劳节俭的品格、吃苦耐劳的作风及自我牺牲、无私奉献和艰苦创业的精神等，树立为人民服务的人生观。
2.帮助学生开拓视野，检验并巩固知识。勤工助学的过程，是青年学生在实践中吸取营养、补充学识的过程。这种补充作用，主要体现在知识结构的纵向完善和知识领域的横向拓展[1]。例如，在承担家教服务的过程中，学生可以巩固专业知识，优化知识结构，从而使理论知识得到丰富和提高，自发拓展知识领域，体现知识的作用和价值，使所学知识在运用中得到检验和发展。
3.促进学生心理健康发展。贫困生在勤工助学活动中承担一定的工作，处理各种琐碎的、复杂的工作事务，扮演着一个社会工作人员，和各形各色的人打交道。因此，能够客观地、全面地了解真实的社会生活面貌。在这个过程中，对原先的社会认识、自我价值的了解不断进行更改、修缮，以冷静、乐观、宽容和多样的角度和眼光，认识和评价社会和生活。
4.有助于学生创新能力的培养。人只有在具体的、众多的创新活动和实践中，才会激发出潜在能力，主动思考，大胆探索。大学生独当一面地解决工作中的各种问题，需要运用自己的聪明才智，通过对新问题的探索研究和不断实践，创新意识才会在潜移默化中得到培养，创新能力才会在不断实践中得到提高。
三、当前高校开展勤工助学活动的现状
高校勤工助学活动的开展取得一定的成效，同时也存在一些问题和难点。
1.高校开展勤工助学活动的成效和现实意义。第一，可以在一定程度上减轻贫困学生的经济负担。一般来说，学生通过勤工助学所获得的劳动报酬，可以用来支付一半以上的月销。另外，学生对用劳动换取的工酬金格外珍惜，在用钱方面懂得计划、节俭。第二，学生把勤工助学活动当作成功的敲门砖。过去，学生只把勤工助学当作解决经济困难的一个办法，但随着社会的进步和教育的发展，越来越多的学生把这种活动当作一种自我锻炼、发展和实现自身价值的好机会。他们感受到靠自身诚实劳动来实现自身价值的成就感和自豪感。第三，在缓解部门人员工作压力的同时，可提高学生的综合素质，清洁卫生，收发报纸信件，饲养实验小动物等日常工作，事情虽小，但必须花费时间和精力亲历亲为。在这一方面，勤工助学学生能够在一定程度上缓解高校普遍存在的人手不足的压力，极大地锻炼学生的动手能力和独立思考能力。
2.高校开展勤工助学活动中存在的问题和不足。第一，勤工助学发放的工酬金没有呈现出上下、高低之分，除了缺勤扣除相应工酬金外，学生从事勤工助学活动的大部分岗位所得到的工酬金只有单一的发放标准。干多干少一个样，干好干坏没差别，阻碍学生主动性、积极性和创造性的发挥。第二，勤工助学岗位设立供不应求。高校能提供的校内勤工助学岗位较少，既不能覆盖全部贫困生，也欠缺让学生在实践活动中成长、锻炼的机会。第三，勤工助学岗位有限，与学生专业度相符度弱。校内设立的勤工助学岗位与大学生心理、专业和年龄特点脱节，服务形式单一，大多是“劳务型”岗位，如办公室助理、图书管理、实验室值班、分发报刊等。这种“大材小用”对学生专业知识的促进和个人能力的提高，收效甚微。
4.对勤工助学活动的管理亟待加强。一方面，校内没有成立独立的勤工助学服务中心，相关管理制度、人员配备、考核体系不健全。另一方面，校内管理及服务触及不到校外勤工助学活动，学生权益得不到保护，比如拖欠工资、扣留证件、被非法中介所骗等现象时有发生。
5.教师和学生对勤工助学的思想认识存在偏差。一方面，学校和教师没有对勤工助学活动给予足够重视，另一方面，部分学生认为勤工助学有失身份，地位低下，或会影响学习，不重视其他素质的培养。
四、高校勤工助学活动“实践育人”途径的思考
高校学生勤工助学活动，虽然对学生成长成才的作用得到较好体现，但仍然存在要改善和完善的地方。广开思路，积极探索发展道路和途径，具有重大的现实意义。
1.转变观念，思想上给予高度重视。转变观念，提高认识，是发挥勤工助学育人功能的前提。从学校层面上，深刻领会和教育部联合下发的《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》（以下简称《意见》）的精神。该《意见》认为：“倡导和组织大学生在课余时间通过参加勤工助学活动获得合法报酬，是贯彻教育与生产劳动相结合，推进素质教育全面实施，加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。”[2]勤工助学是和课堂学习截然不同的学习方式。勤工助学是一种重要学习，是大学生进入社会之前的重要实践训练厂，可使学生摆脱对社会、对生活的象牙塔般的幻想，从思想意识方面自觉加强社会责任感及肩负重任的使命感，从宏观认识层面理解国家大政方针的决策意图和社会机制的运转模式。这种学习方式，是应该提倡和鼓励的。从学生个人层面上，学校可以从宏观制度上，改变学生对勤工助学活动的不正确或不完整的认识。
2.完善高校勤工助学活动工作职能。第一，建立健全高校勤工助学工作制度。高校成立独立的勤工助学服务中心，设立各职能部门，配备专职教师，建立健全各项规章制度，对勤工助学管理机构的职责、岗位内容、考核标准、审批程序等给予细致的规定，为学生提供丰富而又周到的服务，帮助他们找到合适的工作岗位，使勤工助学工作做到有章可循，有法可依。第二，开展勤工助学岗前培训。为了让参加勤工助学的学生规范上岗，增强他们在勤工助学工作中的保护意识，维护自身合法权益，组织进行“勤工助学岗前培训”，使每位参加勤工助学的学生都能明确管理规定、工作内容、时间安排、劳动报酬及各项程序和规定，在上岗工作前做好充分的准备工作，提高勤工助学的工作质量。第三，组织开展用工反馈会。所谓“听君一席话，胜读十年书”，定期开展用工反馈会，听取雇用单位或用人部门的用工反馈信息，有则改之，无则加勉，给广大学生提供一个互相学习、互相激励的平台。
3.挖掘高校中的勤工助学途径，拓展宽广的社会实践平台。一方面，岗位的设置上，注重与专业知识相结合，与科技活动相结合，与教学科研相结合。另一方面，教育部部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上的讲话中明确指出：“高等教育要统筹好高校人才培养、科学研究、社会服务三大功能，整体提高学生素质，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力[3]。”高校的实践活动空间是有限的，要实现高校勤工助学的可持续发展，利用好社会的丰富资源，寻找实践项目，创立实践基地。学校应加强与对口企事业单位的沟通与合作，开拓勤工助学岗位，积极开辟校外长期、稳定的勤工助学基地，由学校专门的勤工助学服务中心统一组织和管理。这样的话，学校不仅定期给社会单位输送一批综合素质较高的知识型人才，学生也能够实实在在地积累一定的职业经验，实现企业、学校和学生的多赢。
4.以丰富多样的活动做好勤工助学“实践育人”的宣传教育。组织学生参观校内“勤工助学服务中心”和校外“勤工助学实践基地”，让勤工助学的实践精神广为颂扬；开展主题征文活动，让学生通过征文表达享受国家资助政策的“幸福感”，记录自己成长成才历程。通过这些励志典型的宣传和分享，达到“鼓励育人”、“榜样带动”的作用。以形式多样、内容丰富的活动，让更多的人了解勤工助学的工作成效，充分展示艰苦奋斗、锐意进取所得的成就，传递青春正能量。同时，鼓励学生主动参与到勤工助学活动中去，积极实践，增长技能，拓展视野，提升综合素质。
高校以勤工助学活动为依托，充分发挥“实践育人”效用，是新形势下真正适合大学生的，集解困、锻炼能力、培养综合素质于一体的成才道路。对此，高校应高度重视，加强管理，增强工作实效，为社会培养复合型人才。
参考文献：
[1]张陟遥.高校勤工助学的价值理念：以育人为本[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，（7）：79-81.
[2]团中央、教育部《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》[EB/OL].（2005-04-08）.http：∥/newsdtl.asp？877.
一、学习活动
寒假期间，学生要结合自己的专业特点，安排好自己的学习和相关社会实践活动，尤其是毕业班学生，更应积极主动地筹划好自己的实训实习安排，个别本学期课程考试不及格的学生，要利用假期加强学习，补缺补差，为下学期初补考做好准备。
二、社会实践活动
以党的十精神为指导，坚持办实事、做贡献、受教育、长才干，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》精神，引导学生深入开展以科技、文化等为主要内容的“三下乡”活动，传播现代文明、倡导社会新风、传授科学知识、积极参与当地的精神文明建设，努力为经济建设和社会发展服务，在奉献社会、服务人民实践过程中，增长才干，全面成才。
1、积极开展科技文化“三下乡”活动。大学生要结合所学专业，以科技咨询、教育培训等多种形式，开展丰富多彩的“三下乡”活动。要利用返乡的时机，把“讲文明、树新风”活动的成果引向城乡，通过开展未成年人思想道德建设、科普宣传教育活动，倡导高尚的道德观念和健康文明、科学的生活方式。
2、积极开展“大学生志愿者”活动。结合保护环境、提高公民社会公德等主题，利用“春节”这一传统节日，开展大学生志愿者活动，关心和帮助孤寡残疾和生活困难的家庭和个人，以慰问、打扫卫生、美化环境等送温暖工作为主要活动内容。
3、开展“知国情、奔小康”主题教育活动。大学生要充分了解全面建设小康社会的要求，增强社会公民意识和责任意识，开展“大学生文明形象”活动。
4、积极开展勤工助学活动。寒假期间，广大大学生特别是家庭困难的同学要积极联系勤工助学项目，力所能及地开展勤工助学活动。勤工助学要提倡“知识型”、“专业化“，充分发挥大学生的优势，开展家教、科研等活动。
5、认真搞好主题征文、社会调查活动。在参加社会实践活动的过程中，要结合自己的所见所闻所感所想，积极撰写调查报告和主题征文。
新学期开学后，各团支部要对寒假社会实践活动进行认真总结交流，通过不同形式宣传、消化、吸收社会实践成果。学校将评选表彰社会实践活动先进团支部、先进个人和优秀征文、调查报告。
三、报到注册
1、2月13日、14日两天学生报到注册领书，2月15日正式上课，欠费学生应按计划交清费用。
2、凡因特殊情况不能按时返校的学生，必须提前两天来信或来电向班主任请假。未请假或请假未获批准而未按期返校者，按旷课处理。
四、安全工作
1、学生离校前要关好教寝室门窗、水电开关，妥善保管好贵重物品，离校前将教寝室卫生打扫干净。
2、假期内确因实际需要经学校批准在校内留宿的学生，必须严格遵守学校宿舍管理规定，严禁使用违章电器、严禁晚归、留宿外人，注意防火、防盗、防事故。
3、学生在寒假离返校路途中和开展寒假活动中一定要注意人身和财物安全，发现问题及时报警，重大事故要及时通告学校，取得帮助。
从一名受教育者到教育工作者，樊泽民一直贴着“资助”标签：幼时父亲去世，妈妈一个人要“把养家的责任高高举过头顶”，养育他和三个姐姐。如果没有国家的一系列资助政策，他很难从河南农村一路走到北京，走向国外。他从国家资助政策的受益者变成政策的实施者，如今，他又成为一名国家资助政策的研究者和宣传者。来，咱们一起来看看资助政策和樊泽民的昨天、今天与明天。
第一部曲：我是资助政策的受益者
我出生在河南农村，幼时父亲去世，母亲从此一个人扛起养家的重担，用现在比较流行的话语说来就是“妈妈把养家的责任高高举过头顶”，养育三个姐姐和我，妈妈非常的不容易，其中的酸甜苦辣一言难尽。小学时，因为学校老师都是本村或者邻村的，对我家的情况比较了解，我一直享受学费减免政策。上初中时，每年春秋两个学期开学前，因为自己不会写公文性质的材料，我都会在母亲的劝说下到同村的小学老师家里请他帮我写学费减免申请，所以现在提起这位老师来，我都一直非常感激他、敬重他。高中时因为没有学费减免的相关规定，按时交纳各种学费和杂费成为义务。不过我记得我在高中获得第一笔30元的奖励后还是非常积极地找校团委书记说要捐出去给希望工程，后来由于捐资渠道不畅没有完成意愿。
1998年，我考进中国政法大学。刚进大学，辅导员老师估计是提前查阅了我的学生档案了解了我的家庭情况，在没有告诉我的情况下主动给我申请了校内免息贷款，每月发放200元，一年发10个月共2000元，这在当时对于解决我的生活费非常有帮助，刚开始对每月都能领到这200元还不知道是怎么回事，后来才弄明白来龙去脉。
大四本科毕业前还这笔校内无息贷款时，因为我成绩优秀并获得了北京市优秀学生干部、北京市优秀毕业生、一等奖学金等符合学校还校内无息贷款减半还贷政策，只还了1000元。还的这1000元还是我从一个既是老师又是老乡的人那里借来的，工作后挣到了工资，我第一时间到母校找这个老师还了借他的钱。
我大学第一年的学费，是我在表兄的指点下，找时任县委书记、镇党委书记、镇长、县民政局局长等多个部门的领导，从政府筹集了1700元，再加上亲戚给的钱才勉强交上去的。大一进校申请勤工助学，因为错过了申请时限，没有申请到勤工助学岗位。
其实主要原因是心理比较自卑，自己迟迟没有上交申请勤工助学的申请书。我记得当时我也不敢在宿舍里写，趁同学们午休时，到图书馆后面的凉亭下没人的地方，写了一份申请勤工助学的申请书，交到了校团委，满怀希望的我得到的回复是申请书交得晚了，超过了截至时间，所以我大一没有申请到勤工助学岗位。
大一暑假，我参加了暑期校内勤工助学，和留校的一些同学在学校家属区割草。大二，我有幸申请到了勤工助学岗位，职责是在电影院放电影时维持秩序还戴着袖章，比较“威风”。经常报复性的“袭击”在电影院里“不老实”的学生情侣，现在想来真是“吃不到葡萄说葡萄酸”。
大二由于勤工助学的收入从120元逐步提高到150元，最高时是200元，生活逐渐有了保障。当时，辅导员老师给我申请了一个香港工商界的资助2000元，加上姐姐和母亲的努力，缴纳了第二年的学费。
从大学第三年开始我办理了国家助学贷款，后两年学费就有着落了。毕业后我在有了收入后提前两年还清了国家助学贷款，还在母校学生诚信教育大会上发了言。大三、大四，我有幸被安排在学院辅导员办公室、学生处办公室勤工助学，直接和老师打交道，学到了不少社会经验。我本科毕业的工作是在我做学生处的勤工助学时认识的老师推荐的。所以在学校勤工助学的岗位上，我解决了就业问题，这就是资助工作给我带来的最大收获。
在找工作还是考研的
问题上，我也犹豫过，后来想着还是先工作努力赚钱养家吧。上大学以后母亲不再在矿区扫煤灰卖钱了，她在家里养羊，我大学春节放假是要到坡上放羊的。在大学里通过勤工助学、暑假里帮忙给学院打工，我挣钱买了BP机、手机，都是班里第一批。个人成长中的这些经历，我一直都有写出来的冲动，这些也印证了一句话“谁的青春不奋斗、奋斗的青春最美丽”。
第二部曲：我是资助政策的实施者
2002年我到对外经济贸易大学当辅导员以及在学生处工作期间，非常重视和积极参与学生资助工作，特别是我在担任学生处副处长分工负责学生资助工作期间，我非常尽心尽力，真心从自身成长的经历很投入感情地去做这份工作，因此做得非常好。我校学生资助工作还获得“全国高校学生资助工作先进单位”，我校学生资助工作也基本做到“应助尽助”，努力实现每一个家庭经济困难的学生都能在学校强有力的资助和支持下顺利完成学业。
我对学生资助工作有着天然的情感和敬畏，原因有二：一是我自己上大学时本身也是贫困生，靠着国家助学贷款、勤工助学、社会资助、兼职等各种途径获得支持顺利大学毕业并走上工作岗位，我既是国家学生资助政策的获益者，更是坚定的支持者，今后会成为国家学生资助政策的宣传者、传承者。二是我一直认为在高校里，学生资助工作是最具有人情味、最人性化、最能体现人文关怀的工作。学生资助工作关注学生能否顺利毕业、能否安心生活学习并适时给予他们宝贵的物质和精神支持。在人生成长的非常关键的大学阶段，给予一个有希望成才、成大器的人以帮助是雪中送炭的善事，这比锦上添花更重要。这就是我对学生资助工作的浅显而又有切身体会的认识。
我后来认为能考进像我毕业和工作的地处北京等大城市的国家重点大学的家庭经济困难学生，是特别幸运的。地处北京等大城市的全国重点大学的学生资助工作的财源比较广、学校重视程度非常好，所以需要帮助的学生比较容易得到资助。
第三部曲：我是资助政策的研究者
三年前，我离开高校学生资助工作岗位，到教育部从事高校社会科学研究工作，但此后我一直还在积极关注我国国家学生资助政策体系的发展和完善，资助范围不断拓展至学前教育、普通高中教育、研究生教育，实现了学生资助覆盖我国教育的各类学生。我也积极向我的姐姐宣传国家学生资助政策，推动外甥申请普通高中家庭经济困难学生国家助学金。国家学生资助政策不仅让我这一辈成长受益，符合条件的下一代也会从中受益。我在研究工作中积极投入精力和时间研究学生资助工作，并参与和承担了与学生资助政策相关的研究课题3项，发表文章5篇。
一、在新生军训之后，对新生家庭情况进行全面的摸底调查，以班为单位填写贫困生登记表和认定表，并将资料汇总，其中包括：贫困大学生所在的年级、贫困程度、家庭住址、贫困的基本原因、是否参加勤工助学、是否申请助学贷款等。整理资料归档，建立08级贫困生档案。为接下来的岗位安排，办理贷款等工作的开展提供依据，确保岗位扎扎实实分配到每一个贫困生，帮助其更好更轻松的完成学业。
二、下学期本部门决定在大一、大二各班选出一名勤工助学委员，以加强勤工助学部和各班之间的联系，并及时反映各班班上的贫困生情况。
三、我部门打算在十月份开展一个“大学生创业’征文比赛，以增强新生的创业激情。
四、下学期我部将继续定期制作"大学生创业、就业宣传栏”，积极为我院广大学生提供可靠、及时的就业信息以及兼职信息。
五、总结上学期的工作，我部在提供兼职方面的工作上还有一定的不足，本学期我部将加大在这方面的工作力度，争取使兼职数量再创新高。主要是加强同培训中心、家长的联系，为我院学生提供更多的家教岗位。
六、我部将会举办一场比较大型的兼职招聘会，为我校广大学生提供一个理想的兼职岗位。
七、我部将会举办一场大型的就业、创业讲座。我部打算联合恩师职业技术学院的勤工助学部共同举办，在两校贫困生得到指导的同时可以加强相互之间的交流。
八、我部打算在我院成立一个助学基金，筹集资金给我院广大贫困生提供一定的帮助。
关键词： 高校家庭经济困难学生 资助体系 完善对策
以助学贷款为主体，国家奖学金为支撑，勤工助学为补充的资助体系的实施，大幅度提高了对高校家庭经济困难学生的资助广度、力度，在维护教育公平、保证家庭经济困难学生顺利完成学业方面作出了积极的贡献。但从目前实施情况看，我国高校资助政策和体系不够完善，存在一些问题，大学生资助工作的助困育人目标还没有完全实现，尤其是在整个资助体系的丰富和深化上，还存在一定的欠缺。加强高校家庭经济困难学生资助体系建设是高校学生资助工作面临的重大课题。
一、高校家庭经济困难学生资助体系实施现状
随着我国经济社会发展与高等教育的改革发展，大学生资助政策经历了以下几个发展阶段：第一个阶段是从1949年至1983年大学生资助政策的高福利时期：采取单一的资助措施，普遍实行了人民助学金制度。第二个阶段是从1983年至2007年大学生资助政策的改革时期：通过新增奖学金、贷款、勤工助学、减免学费等措施，初步形成多元化的大学生资助体系――形成以奖学金、助学贷款、勤工助学基金、特殊困难补助及学杂费减免（简称“奖、贷、助、补、减”）为主体的多元化大学生资助体系，学生上大学原则上均应缴费。第三阶段是从2007年迄今大学生资助政策的调整期：加强了国家助学贷款的规范管理，深入探索了大学生资助政策的实施。国家对家庭经济困难学生资助体系进行了重新调整，大学生资助工作在资助理念、资助方向、组织机构、资金保障、具体措施等方面有了重大变革。国家建立了以助学贷款为主体，国家奖学金为支撑，勤工助学为补充的政府性资助体系;同时要求高校建立符合高校实际情况的校内资助体系。各高校在积极落实国家资助政策的基础上，在为家庭经济困难学生提供财力支持的同时，也为他们的健康成长提供多维度的支持。从实际情况看，高校在落实国家资助政策、保障学生受教育权利等方面做了大量卓有成效的工作，但由于资助体系改革实施时间不长，机制和体系不够完善，高校学生资助工作的目的、意义还没有完全实现。
二、目前高校家庭经济困难学生资助体系存在的问题
（一）资助形式单一，重“资助”，轻“育人”。
目前学生资助来源以国家资助为主，资助方式以经济资助为主，困难学生自我资助主要以简单廉价的体能劳动获取报酬，智力资源的价值没有得到充分体现。高校对学生的资助感恩教育不够，某些学生存在不正确的思想，获得资助后有的学生出现挥霍等不合理的消费现象。
（二）勤工助学落实效果不理想。
勤工助学是大学生自立自强的有效途径之一。然而高校提供的勤工助学岗位较少，没有结合学生实际的助学效果，报酬一刀切;勤工助学岗位管理不规范，经常出现岗位信息不及时，没有轮换竞争上岗，导致每次参加勤工助学的困难学生都是固定人员;勤工助学岗位的设置没有结合学生的专业及学生所在年级，勤工助学的过程中没有结合以高层次就业为导向的能力培养。
（三）学生资助体系建设不平衡的问题。
在经济资助、精神资助、素质能力资助三个资助工作的主线中，精神资助和素质能力资助体系建设滞后，特别是灵活、个性化的精神资助和素质能力资助明显欠缺。在困难学生资助体系的实际运作当中，某些资助措施只是针对解决困难学生的经济问题，忽视对困难学生的人生观、价值观、心理状况的关注。虽然解决困难学生的经济问题是首要问题，但是对其价值观念、心理状况的关注和追踪不能忽视，因为困难学生往往会受到来自社会不良风气及社会生活压力的压迫，这就要求在实际工作中帮助困难生具有健康的心理水平。
三、完善高校家庭经济困难学生资助工作体系的建议
（一）贫困大学生的需求不再主要以经济帮困为主，呈现出多样化需求的趋势。
主要表现为物质需求、精神需求和发展需求三个方面。物质需求方面，贫困生需要各方提供的奖助学金、物资和勤工助学岗位。精神需求方面，困难大学生更需要得到家人、师长及周围人的鼓励及支持，在精神上特别希望得到师长同学的关爱。在发展需求方面，贫困大学生发展需求主要表现为学业进步、社会适应、就业发展方面。
大学生资助在经济资助的同时要完善精神资助体系建设，建立以学院党总支为核心的思想政治工作队伍，发挥对学生的辅导作用。
第一，注重发挥辅导员的作用。辅导员要充当学校与学生信息沟通媒介，因此对辅导员进行心理健康知识培训，使其掌握常见心理问题的解决方法，改变方式方法，由过去的被动接受学生求助变为主动关怀，将学生的心理问题消灭在萌芽状态。
第二，注重发挥心理健康教师的作用。通过心理健康教育系列课程及心理卫生知识讲座，帮助家庭经济困难生了解心理健康知识及自身的心理特点，掌握维护和增进心理健康的基本方法和途径，及时疏导不良情绪。
第三，注重发挥优秀家庭经济困难生的作用。选择困难生的优秀代表，表彰勤工助学先进个人，营造“贫寒中成长起来的优秀大学生更光荣”的氛围。
第四，注重发挥学生干部的作用。各班由学生干部担任心理信息员，并对班级心理信息员进行心理健康知识的培训，通过及时了解和掌握困难生的异常心理和行为，对有严重心理障碍的困难生通过个别咨询、团体辅导等形式有针对性、有重点地开展心理咨询活动，使其心理问题得到及时解决。
第五，发挥困难生社团的作用。成立困难生自己的组织，由困难生自愿组成，学校给予支持。在这个组织里很多困难生有了归属感，找到了知心朋友。定期组织困难生座谈，发表自己勤工俭学的感想，畅谈自己的心理困惑，学习应对各种挫折的心理学方法和提高心理调节能力的方法，并在每年新生入学后，组织有勤工助学经验的高年级困难生讲座，把自己助学的经验传递给低年级的困难生。
大力开展素质培养和思想教育工作，使家庭经济困难生在获得财力支持的同时，获得全方位的素质养成教育和公民意识教育，从而培养家庭经济困难学生在感恩、诚信等方面的自觉意识和现代公民意识，实现资助育人的工作目标。
1.拓展家庭经济困难生素质培养渠道，以品格高尚、素质全面，人文素质良好、道德品质优秀的大学生为培养目标。以绿色成长，精神培育、能力锻炼为主要方向，重点建设三大项目：通过开设教育书报亭，为家庭经济困难生购买励志书籍或订阅一套青年读物等方式，并结合征文、校内外报刊发表的方式，搭建学生思想教育与交流的平台，激励学生多读书、读好书;以网络为载体为学生提供榜样学习、师生互动、交流思想和经验的平台;以对家庭经济困难生进行素质教育和自立自强教育为宗旨，使其成为学生了解资助政策、获取精神食粮。
2.实施家庭经济困难生教育实践计划，教育实践计划以教育实践，素质拓展为主项，通过具体科研实践项目、社会实践调查、社会公益服务、创新创业计划等提升经济困难生的个人能力，培养学生的学术意识、责任意识、服务意识、自强自立和团队合作精神。项目由学生自主申请、自由组合，促进学生自我教育、自我提升和自我服务的自我实现。
3.搭建家庭经济困难生特长活动平台，积极组织兴趣爱好广泛、特长能力突出的学生组成团队，展示真我风采，通过多种形式开阔视野，自我锻炼，收获友谊，使学生充分发挥自身潜能，帮助学生树立自强自立的精神。从“不让一个学生因为家庭经济困难而辍学”到“帮助学生顺利入学，促进学生全面发展”，我国高校家庭经济困难生资助工作体现的不仅是要教育公平，更要体现以人为本的教育发展观。
（二）拓展勤工助学岗位设置。
调查显示，贫困生有意愿通过自己的努力缓解家庭的经济负担，家庭经济困难学生自立意识在强化，自信心在增强，勤工助学已不仅仅是缓解经济困难的途径，还为成才成长提供了锻炼渠道。希望得到锻炼和勤工助学的机会，通过自身努力缓解经济拮据的状况，为将来踏入社会做好准备。大学生勤工助学不是单纯的经济资助，而是提高学生的综合素质，拓宽知识技能领域，增强学生适应社会能力的重要途径。把“输血”和“提高造血功能”结合起来，一方面，使学生通过勤工助学增加经济收入，为完成学业提供保障。另一方面，发挥专业技能，通过勤工助学使学生学得一技之长，丰富学生的知识领域，提高就业竞争力。
为帮助家庭经济困难学生在毕业时能实现高质量就业，在低年级就全面培养家庭经济困难学生的综合能力，包括独立处理事件的能力、语言表达能力、办公软件操作能力等。在高年级则通过专门的培训增强家庭经济困难生就业的信心。
高校勤工助学是一项复杂的系统工程，要把培养大学生的学业水平和科研创新能力有机结合起来，形成对学生有益的岗位设置。如根据学校各基础实验室、专业实验室、重点实验室、课程教学助理等，以此设置智能型勤工助学岗位，困难生通过智能型勤工助学岗位的自我教育、自我服务、自我管理的锻炼经历，不仅得到了生活费，缓解了经济困难，改善了生活，还强化了自强自立意识，提高了自我解困的能力。
（三）构筑完善的“资助育人”工作体系。
把解决学生的思想问题与解决实际问题相结合，做好资助育人工作。一是实施“感恩励志工程”，引导学生自尊自立自信自强。在资助过程中通过主题教育活动，以班会、征文、实践教育、公益活动等为载体，培育学生的社会责任感和主人翁意识。二是实施“健康身心工程”，完善学生健康人格。在做好家庭经济困难学生心理筛查工作的基础上，通过开设心理健康课、举办心理健康活动、素质拓展交流等形式，引导困难学生树立奋发向上、积极进取的心态和正确的价值取向。三是实施“互助成长工程”，增强幸福感知，奉献回报能力。加强学生明礼诚信教育和脱贫互助能力培养，有针对性地开展消费观和理财教育。同时，加大困难学生的返乡教育引导力度，困难学生大多集中在贫困地区，且对家乡有深厚感情，回乡就业能更好带动当地脱贫致富。
大学每个年级学生都具有显著的阶段性特征，根据学生不同阶段的特性，针对不同年级采取体验式教育，不同年级资助的侧重点不同。
1.加大对低年级的物质资助和精神资助的力度，助困与育人相结合。
实施“绿色通道”制度，即对家庭经济困难的新生，一律先办理入学手续。在新生入学初进行心理普查，建立困难学生心理档案，全面掌握困难学生的心理状况，对有自卑、自我封闭等心理倾向的困难学生格外重视，一方面积极帮助他们寻找助学岗位，申请学费贷款，解决生活问题，另一方面对其进行精神资助，具体来说有下面几点。
第一，鼓励教师和其他同学主动与他们交流，使他们充分感受到来自学校大家庭的温暖。
第二，加强学校与困难学生家庭间的沟通，准确掌握困难学生的有效信息，使困难学生得到及时帮助。大学生资助工作老师经常与学生家庭联系，让家长多给予孩子鼓励，建立其生活和学习的自信心。
第三，让某些有自卑倾向的困难学生发挥自己的特长，给困难学生提供充分展示个人兴趣、爱好和特长的机会与场所，让他们通过各种活动获得成就感，有利于其自信心、自尊心的树立。
2.大三大四的贫困生减少物质资助，加大精神资助力度。
大三、大四的学生，已有两年多勤工助学的经验，通过自己的劳动，很多人已能解决生活费，因此，适当减少对困难学生的物质资助，加强对他们的就业教育和诚信教育。低年级以无偿资助为重心，让学生安心学习;高年级以能力培养为重心，关注学生发展潜力和提高社会谋生能力。
国家资助政策的实施，既能够资助广大家庭经济困难生，解决家庭经济困难生最迫切的实际困难，又能够帮助家庭经济困难生彻底摆脱家庭经济状况。建立健全大学生资助体系，形成系统的资助体系，真正达到助资、筑梦、铸人的效果，为我国高等教育事业快速发展提供强有力的保障。
参考文献：
[1]温静.美国联邦政府研究生资助政策研究[D].西南大学学报，2012.
[2]唐雪梅，张小红.对高校贫困生资助体系的分析及思考[J].人力资源管理，2010（5）.
[3]李华，卓雄.贫困大学生资助现状分析与模式构建[J].五邑大学学报（社会科学版），2011（2）.
校报岗主要的工作是的学校校报的发送问题。这学期我不再去分发报纸到各个寝室，而是我统一安排我们岗位所有的人来按时领取报纸和寄送报纸，并定时通知大家在单周的星期二中午开例会，对在工作中遇到的问题统一解释并及时反馈到宣传部门的老师那里去。开始的时候，由于工作上的一些失误导致了本学期在寄送报纸过程中的一些小麻烦，但是我们在工作的过程中通过不断地完善和改进自己的工作方式，也算是比较圆满地完成了这一学期学校宣传部关于学校校报方面的相关事宜。现在，就我本人在学校校报岗这一学期的工作做一个总结：
一、为了营造一个良好的学习氛围，杜绝学校出现太多的商业性质的横幅而有损校貌，在肖老师的授意下，我和刘进坤、唐伟商量了一下，专门找出来包括唐伟在内的三个人负责整个学校的横幅监控，及时的监督我们学校的横幅。为确保校园文化的营造和建立一个优美的学习环境，献出了一份微薄之力。
二、开学前就按时按需发放专门为迎接新生而出版的新一期报纸，旨在为新生能更好更快地了解学校的各个方面的情况。但是，由于上一届大三大四的同学已经退出了部门，而新来的同学还展示，没有加入进来，面对全校将近一万余名的新生压力，我们剩余的同学精细分工抽空时间及时发到了大一新生的寝室，尽管数量很大，但是我们的同学们没有一丝的怨言，并且按质按量地完成了任务。
三、寄报纸的工作，使我们的另一个工作大方面。在每一个月末，两期报纸一起寄回到学生的家里面，让学生家长和社会人员，也能很好了解我们学校的文化。对省市领导的信件，则是单独找一个工作认真负责的同学单独完成，每一期报纸寄送一次。
四、为了应老师的要求，特地安排了二个人每天轮流为宣传部领取资料和信件，做到信息及时，并单独抽查每天领取的情况，
五、在这一学期中我不断完善自己不足的各个方面，通过了学校党组织的老师和领导们考察，成功转为了预备党员，并作为我们部门唯一一个预备党员加入了勤工助学岗党员示范岗，因此在任何时候普我都时刻铭记自己作为一个党员所应该起的表率作用，通过锻炼让我对党对岗位有了进一步认识。
六、在圣诞节前夕，我们部门和另外两个勤工助学岗的同学们一起举办了一场精彩的文艺晚会。通过这样的晚会有利于让我们勤工助学的同学加深彼此间的了解，对自己现在所从事的勤工助学工作也有了更进一步认识和交流。为以后的生活和学习，提供了更多有利条件。
七、虽然我取得了点滴成绩，但这和领导的关心支持、老师们的大力帮助配合是分不开的，没有这些人的支持帮助，我们的工作是不能够进行的。所以对在这学期里帮助过我的老师和同学们说句：谢谢！其实，现阶段的工作离领导和老师们的要求还有一定的距离，今后我尽自己最大努力，脚踏实地把勤工助学工作再提上一个新台阶，让领导、老师们满意。
八、在学校开展轰轰烈烈的“创先争优”活动中，我们部门也积极地开展各项活动。在十二月份我们部门组织了一系列的活动，其中包括在学校的主要区域清除牛皮癣活动，教师论坛峰会的志愿者，发理论文选到各个学院，勤工助学征文等，尤其是退休书记秦昌明给我们开的励志讲座，让我在以后的生活和学习的道路上，找准自己的人生方向。
最后，进入勤工助学部我感到了合作的重要性。它不仅能提高工作和学习效率，还能够考验一个人的配合能力。因为要寄报纸，没有哪个能把所有程序一起完成，所以需要合作精神。我们要懂得怎样和别人合作，才能更好地完成工作，甚至更好地生活。虽然现在还在摸索，但相信慢慢地会学会，会把事情办得更好。
[关键词]高校 勤工助学 育人
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确规定：“教育要为人民服务，要与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校勤工助学作为社会实践的重要形式，是高校人才培养过程中的一个重要环节，同时也体现了大学生思想政治教育中坚持解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，有着强大的育人功能，是高校思想政治教育的新平台。
一、高校勤工助学在育人中存在的主要问题
1.过分强调济困，对育人目标认识不足。很多高校仅仅将勤工助学落脚在“济困”上，忽略了“育人”功能的发挥，对勤工助学工作存在模糊的认识，将学生参加勤工助学活动视为仅仅是为了那一份“工钱”。学校没有提升学生对责任感、奉献意识、价值观等的教育，没有挖掘勤工助学在学生团队意识、创新创业能力等方面的德育资源，没有对学生进行有效的心理疏导，没有较好地实现学生的经济与精神的“双解困”。
2.岗位设置不足，技术含量较低。因为考虑到学生安全等因素，多数高校校外勤工助学岗位设置有限。在校内勤工助学岗位设置上，限于资金、观念、学生课时等诸多因素影响，很多高校没有很好地优化校内资源，忽视了大学生的知识优势和潜在的创造精神，只是设立了打扫卫生、收发信件等“劳务型”“服务型岗位”，不仅岗位数量少，而且学生的工作热情也不高。学生在简单单一的勤工助学形式下，往往难以体会在勤工助学过程中的主体地位，难以发挥自己的创造力，难以实现自己的价值。
3.对参加勤工助学学生的心理关怀不够。一般情况下，家庭经济困难学生比较内向、自卑和孤傲。因为肩负着改变命运的期望，他们比同龄人要面对更多的经济、学业以及就业等方面的压力，这些压力使得他们的心理经常呈现出焦虑、精神压抑以及郁郁寡欢的不良状态。同时，目前多数高校勤工助学岗位的参加者多为家庭经济困难学生，无形中会使学生产生参加勤工助学有心理负担，害怕同学看不起自己。在高校勤工助学工作实践中，部分管理者和教师人为割裂勤工助学经济扶贫和精神扶志的关系，仅仅关注学生的物质诉求，对学生的心理关怀不够。
4.片面强调困难群体，对其他学生关注较少。传统勤工助学注重的多是对学生的“济困”，关注的人群也是家庭经济困难学生，随着学生多元化需求增加、自主意识增强，很多非贫困生也试图通过勤工助学这个平台来实现证明自己自立和自身能力。尤其是随着国家学生资助力度和覆盖面的加大，家庭经济困难学生的经济问题得到了显著改善，也使部分贫困生有岗也不上，产生等、靠、要思想。另一方面，因为经费有限和观念滞后，非贫困生想上岗但不能上，发展需求就不能很好地满足，使学生失去了一个锻炼自我和认知社会的重要机会。
二、高校勤工助学的育人功能含义
1.培养了大学生良好的思想品德。高校勤工助学是学生参加社会实践的重要形式。无论学生参加校内还是校外勤工助学，可以通过勤工助学这个平台加深对国情、校情的认识，加深对教育目的和教育宗旨的感知，增强自尊心、自信心，进而敢于面对生活的暂时困难，做生活的强者；另一方面，勤工助学也是加速大学生个体社会化的过程，在解决经济困难的同时，大学生个人能力、价值观念以及综合素质不断得到提升，通过自己的劳动，在集体搭建的平台上可以施展才华，增加了改变生活、创造生活的信心，从而感受到了人间真情和政府的关心，对形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要的积极作用。
2.完善了大学生的人格成长。家庭经济困难和生活环境的相对封闭，使多数贫困生心理比较自卑，行为比较孤僻。通过参加勤工助学活动，能使学生体会到党团组织的关心和学校大家庭的温暖。辛勤愉悦的劳动，能使学生认识到自身存在的价值，利于增强学生自我认同感。同时由于当前大学生中独生子女比例增多，团队意识、合作精神相对较弱，通过勤工助学这个平台，学生在共事过程中，问题解决中，潜移默化地培养了自己的团队意识和服务意识。再加上指导老师的悉心指导，热情关爱，更能让同学处处感受到人间充满爱的阳光和雨露。这对学生树立自信心和激发自豪感具有十分重要的作用。
3.促进了理论与实践的结合。学生学习不仅仅是书本的专业理论知识，能否实现理论与实践的有机结合，亲身实践、动手实践就成为学生成长的重要环节。通过校内外的勤工助学活动，学生可以把所学的理论知识融入实践中去，使得理论知识不再空洞，达到学有所用，增强了学习专业理论的兴趣。同时，在实践中学生也会发现自己知识的有限，会有意识弥补这些方面的内容，来适应岗位的需要，变被动学习为主动学习。在理论与实践的双向互动中，学生的社会阅历也得到增长，提高了解决实际问题的能力。
4.提升了大学生的综合能力。在勤工助学工作中，学生不再是简单意义上的计时“工人”，不同专业的学生有效地实现了专业与实践的结合。如笔者所在高校勤工助学服务公司里会计专业的学生在公司里记账、理财；营销与管理专业的学生在货品采购和销售等方面可以发挥优势；艺术设计专业的学生在广告策划部里可以一试身手等，增加了学生学习专业的兴趣和主动性。同时，从招聘、培训以及采购、日常经营、管理等环节的参与，学生们体验到了作为一名创业者的甘甜，积累了相应的工作经验，改变了一些学生自卑、怯场等心理，综合素质不断提高，自然在就业方面有比较优势。勤工助学服务公司每年有两次素质拓展训练；定期开设岗前培训班、技能培训班，通过管理知识讲座、礼仪讲座、认证培训等，有效地提高了学生综合能力。实践证明，在勤工助学服务公司的同学在就业方面有了更广阔的舞台，不少同学自己创业，当起了“老板”。
三、有效发挥高校勤工助学育人功能的发展思路
1.坚持育人为主线，将思想政治教育贯穿勤工助学全过程。高校勤工助学必须把强化教育融入活动的每一环节，从岗前培训到工作过程等环节坚持把育人摆在首位。如在岗前教育中，重视技能培训，帮助学生顺利融入角色，教育学生在勤工助学这个平台上增强对社会的认知，加深对国家大政方针政策的了解，进而引导学生树立正确心态。此外，要积极引导学生树立吃苦耐劳、艰苦朴素、诚实信用的品德，增强学生责任感和奉献意识。要实行勤工助学学生学业动态考核机制，对学习出现问题的学生，及时劝诫和指导。同时要教育学生思考专业学习与勤工助学、勤工助学和创业、奉献与责任的关系，树立正确的价值观，防止“一切向钱看”，始终坚持“助”为过程，“学”为目的的勤工助学本质。
实际上，勤工助学也是学校“教书育人、服务育人、管理育人”的重要体现和关键环节。勤工助学的指导老师和负责学生资助老师要言传身教，热心扶持和真心鼓励；同时学校各部门对勤工助学的支持和实际问题解决，加深学生对学校的情感。如学校各部门协同联动支持勤工助学发展，在“三助岗位”设置、勤工助学基地建设等方面，许多实际问题都得到了及时有效解决；学校还可通过座谈会、专家讲座、诚信演讲和征文比赛、周末红色影院、公益服务劳动登记制度以及校园自强之星评比等多渠道、多层次教育引导学生加强对社会主义核心价值体系的认同，培养学生敢于担当、乐于奉献、诚信友爱、积极进取的阳光心态。
2.拓宽渠道，实现重点扶助和全体教育相统一。传统的勤工助学活动主要以劳务型为主，在知识经济时代，大学生应该充分发挥专业特长，勤工助学内容要由劳务型向智力型转变，根据学生一技之长为学生提供智力型勤工助学岗位。如开展助学、助研、助教活动或科技服务等；而且要加强与各企事业单位、科研机构的联系，在校外设立一些长期的、固定的勤工助学岗位，为学生走出校门参加有偿服务提供机会。
同时，随着高等教育体制改革的深入，国家加大对学生的资助力度。因此，新时期勤工助学工作应坚持对特困学生的重点帮扶与对全体学生的教育相统一，将勤工助学引入高校学生工作的大系统中，满足学生自主发展的愿望，将勤工助学与学生日常教育、管理和校园学风建设、文化建设全面结合，鼓励、引导、支持全体学生参加勤工助学，通过全方位的实践与全体的参与使勤工助学发挥更大的综合教育优势，实现学生德智体美全面发展。
3.更新理念，与就业创业结合，积极推进高校勤工助学经济实体发展。在2012年1月颁布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中进一步提出高校实践育人的重要作用，并强调系统开展社会实践活动，提出社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。各高校要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，与专业学习、就业创业等结合起来。作为西部高校更应乘势而为，不断优化校内外资源，认清勤工助学经济实体在济困助人方面的独特优势，要站在促进学生成才、提高勤工助学效益的层面上，充分看到勤工助学经济实体建设是对勤工助学工作传统模式的重大变革，是解决当前高校勤工助学工作众多顽疾的重要出路。因此，高校应克服勤工助学可有可无的观念，推进勤工助学产业化发展，挖掘勤工助学济困育人的最大效应。
4.与自强奋斗型学生社团联动，实现勤工助学可持续发展。学生社团是高校学生自我管理的重要力量，是学生自主管理、自我发展、平等交流的有效平台。作为勤工助学与自强型社团联动的意义何在呢？首先，学生参加勤工助学毕竟有别于一般意义上所讲的公司员工，而是学生通过辛勤劳动解决经济困难的同时，促进个人能力和才干的增长，是一种发展性解困。学生通过参加社团，不再是单纯的个体，而是有了一个自立解困、平等交流的机制，同时社团通过项目化管理运营，可以使社团得到社会企业的持续关注和资金投入，进而增强了社团的凝聚力。社团成员很多在勤工助学工作，反之又可以推进社团的项目化管理。
此外，两者联动有利于家庭经济困难学生摆脱心理负担与困扰。学生社团是一个平等、自由的交流平台，且与学生自身学习、能力提高紧密相关，这与单纯打一份工赚取生活费不同，在社团里，学生们可以自由分享工作心得，分享成长点滴，甚至包括个别学生自己的经历成为激励别的同学进步的故事。如笔者所在高校组建的学生报告团中专门设立了自强学生讲成长板块，在新生入学教育和诚信、励志教育中收到了良好效果；同时，每个社团的指导教师是思想教育、心理健康方面有专长的辅导员，学生在社团活动中，有了专职的辅导员的指导，生活、学习及心理等诸多问题能较及时地予以解决。
[参考文献]
[1]王庆华，刘振球.坚持三个统一，强化勤工助学实践育人功能[J].经济与社会发展，2008（4）.
关键词：家庭经济困难学生；资助与育人相结合；长效机制
中图分类号：G40－012 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)11－139－02
近年来，随着国家资助体系的不断健全与完善，帮助学生解决在校读书期间的经济困难问题，使学生顺利完成学业，这是资助工作的根本所在；而大力加强对学生的教育与引导，促进学生的全面发展，满足困难学生长远的深层发展需要才是资助工作的终极目标。因此在新形势大学生思想政治教育的大背景下，学校资助管理部门担负着双重的“育人”职责：既要发挥资助项目对学生的激励作用，又要开展以勤奋学习、自立自强、诚实守信等为主要内容的教育活动。为此，湖州师范学院在“教育与资助并重、管理以服务为先、服务以育人为本、品学兼优优先受助”的资助工作理念指导下，坚持“弘扬正气、促进学风、扶贫与励志相结合，反对‘等、靠、要’的思想”的工作原则，初步探索出资助与育人相结合的长效机制。
一、科学规范认定家庭经济困难学生
高校家庭经济困难学生教育第一个环节即为家庭经济困难学生身份的认定。切实掌握高校家庭经济困难学生的基本情况是公平、公正、合理地分配资助资源的前提，也是国家、学校制定的各项资助政策和措施真正落到实处的重要保障。
为了使认定工作更准确、公正，让真正家庭经济困难的学生得到帮助，湖州师范学院先后四次修订《家庭经济困难学生认定与资助办法》。在这过程中，湖州师范学院注重调查研究，每学年初要先后组织两次座谈会：一是组织学生座谈会并进行间卷调查，为修订家庭经济困难学生认定的具体标准提供第一手资料；二是召开助困工作辅导员座谈会，帮助了解认定办法的实际操作可行性。至今已初步形成“规范程序、指标明确、动静结合”的科学规范的家庭经济困难学生认定办法：
二、提升勤工助学在资助体系中的地位
市场经济的发展要求大学生不仅具有扎实的知识功底，而且还必须有良好的社会适应能力、交际合作能力、组织管理能力等。为此，当代大学生不仅仅把勤工助学当做解决温饱奔小康的法宝，更是把它当做人生的一种阅历、一门重要的选修课。
1.转变思想，将勤工助学活动作为家庭经济困难学生教育的有效手段
自从2007年我国资助体系相对完备以来，湖州师范学院资助工作基本已实现“应助尽助，不让一个家庭经济困难学生因经济困难而辍学的工作目标”。湖州师范学院充分认识到勤工助学的重要性，把它作为家庭经济困难学生教育的有效手段利用起来。在加强勤工助学育人功效宣传及加大岗位开发力度的同时，在湖州师范学院家庭经济困难学生资助办法中明确规定：“有条件参与勤工助学而不愿从事勤工助学或虽从事勤工助学而不尽责尽职的家庭经济困难学生视情况降低其困难资助等级。”
2.健全制度，科学规范的管理校内外勤工助学活动
湖州师范学院于2003年制定了《勤工助学活动组织管理条例》，在2005年团中央下发了《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》后，湖州师范学院又及时对其进行修订补充。成立了校勤工助学管理中心，配备专职人员负责具体策划、组织、安排和落实各项具体工作。对从事校内外勤工助学学生提供必要的岗前知识培训及法律知识培训，加强安全教育，提高学生自我保护的意识和能力。同时积极推进勤工助学信息化管理，通过网上申请、网上招聘等网络化管理来加快勤工助学工作的开展，使勤工助学工作通过规范化、科学化的管理来达到培养人才的真正目的。
3.保障经费，为勤工助学这一“造血型”资助措施地位提升提供坚强后盾
随着学校的扩招、学校硬件建设的投入逐年加大，学校经费日益紧张。然而为适应湖州师范学院勤工助学活动发展的需要，学校每年以20％的比例持续增长勤工助学经费。同时加强对学院资助专项经费使用的监督力度，使勤工助学这一“造血型”资助地位提升到仅次于国家助学贷款。
三、坚持“弘扬正气、促进学风、扶贫与励志相结合，反对‘等、靠、要’的思想”的工作原则，积极探索加强思想政治教育与解决实际困难相结合的新机制
1.家庭经济困难学生教育主题活动常态化
湖州师范学院从2007年至今，已成功连续举办五届“诚信有为励志成才”主题教育系列活动。学生资助中心在每学年的第二学期，通过召开助困工作辅导员会议讨论主题教育活动的内容并专门下发文件。同时利用校园宣传栏、校园广播、展板、网络等多种渠道和方式，各下属学院资助工作领导小组通过召开学生干部会及家庭经济困难学生动员会等各种形式加大宣传力度，帮助广大家庭经济困难学生充分认识和理解开展主题教育活动的目的和意义。
2.注重家庭经济困难学生教育的实践环节，实施“实践育人”
首先，鼓励家庭经济困难学生积极参与“有偿”性质的暑期社会实践项目，按照项目的要求以不同的形式去亲身实践，在实践中了解国情，了解社会，体验经济资助的来之不易，并通过社会服务实现自强。其次，组建以家庭经济困难学生为主体参与“志愿者服务队”，开展义务助学，义务服务，爱心捐助等社会公益活动，为学生回馈母校、感恩社会搭建平台，让广大家庭经济困难学生在接受来自国家、社会、学校“资助”的同时，在服务社会的过程中提高认识，接受教育。逐步实现其“自助”向“助人”的转变。并在校园内设立为家庭经济困难学生练摊的周三市场、爱心超市等，使助困方式由单一的经济资助逐步向提高个人能力与素质转变，探索出了一条帮困、助学、育人融合互动的路子。
3.管理、服务与引导并重，切实帮助家庭经济困难学生提高就业竞争力
随着我国高等教育体制改革的推进，高校招生规模不断扩大，大学生就业面临着激烈的竞争与挑战。虽然党中央、国务院和地方各级党委、政府及高校为解决大学生就业出台了多项支持、鼓励政策，取得了一定的成效，但是，大学生就业难的现象仍不容乐观。而具有特殊家庭环境和成长经历的高校家庭经济困难学生就业就显得更加困难。为此，学校一方面创设多种载体加强经济困难学生成才教育，通过家庭经济困难学生入学教育、家庭经济困难学生学年跟踪教育、家庭经济困难学生就业实习教育、家庭经济困难学生毕业离校前教育、家庭经济困难学生专访、《学生工作》专刊辟经济困难学生专栏、校园网页专设经济困难学生网站“爱心家园”等鼓励他们励志奋发，在逆境中励志成才，以提高家庭经济困难学生的就业竞争力；另一方面，湖州师范学院资助工作者把培养家庭经济困难学生自身健全的人格和健康的心理，使他们在走出校门走人社会时与其他同学一样找到自己的人生支点当做自己义不容辞的责任。在帮助家庭经济困难学生解决实际困难的同时，加强对他们的心理疏导与励志成才教育。通过与湖州师范学院心理健康教育指导中心合作，开展个别心理辅导、团体心理活动、心理沙龙、心理讲座等，帮助他们及时解决心理困惑，在开放、真诚的团体氛围中培养自立自强、勇于面对现实的生活态度，为家庭经济困难学生的健康成长插上了隐形的翅膀。同时，还开辟多种渠道，结合有意义的活动来教育广大学生要学会感恩、学会牵挂、学会爱自己、学会爱他人，如结合“爱心助学”、爱心家长和家庭经济困难学生的“合家欢”活动，和学校勤工助学管理中心推出的义务家教活动，对家庭经济困难学生进行感恩教育、诚信教育等，努力使经济助困和精神助困同步生效。
总之，湖州师范学院资助工作既把国家和社会的温暖送到家庭经济困难学生手中，又对他们进行正面的教育和引导，让这些学生能真正成长成才。近年来，随着国家各项资助政策的有效落实、社会资源的积极利用、对家庭经济困难学生成长成才的关注与教育，这三者的有机结合使得湖州师范学院学生资助工作不断优化。2009届家庭经济困难学生郑新星获全国大学生英语竞赛专业组一等奖、胡光瑜立志成长为一名优秀西部志愿服务者，2010年在国家奖学金特别评审大会上10位胜出的候选人中有4位为家庭经济困难学生、11位“五四青年奖章”获得者中有3位为家庭经济困难学生。2008年，湖州师范学院被评为浙江省国家助学贷款工作先进集体；2010年，湖州师范学院获浙江省高校学生感恩教育主题征文活动优秀组织奖。
参考文献：
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助学工作不是单纯的经济资助工作，而是大学生思想政治教育工作的有机组成部分。随着时代的发展和形势的变化，我们通过不断总结经验、认真研究，把解决问题的关键放在坚持对经济困难学生的资助与育人功能的紧密结合。为此，湖南科技大学建立了“四结合”助学工作模式，即坚持助学贷款与诚信教育相结合、勤工助学与能力素质培养相结合、经济资助与激励上进相结合、落实政策与奉献爱心相结合。第一，坚持助学贷款与诚信教育相结合。学校根据国家有关政策，积极争取国有商业银行的支持，加强银校合作，全力推进国家助学贷款新机制的运行。学校要求职能部门和各学院做细致扎实的工作，保证每一位符合银行助学贷款条件的学生得到所需贷款。同时，加强管理和教育，督促学生按约还贷，使助学贷款工作出现了良性循环的局面，接受贷款的学生人数和贷款合同总额逐年增加。针对国家助学贷款“信用贷款”的特点，我们坚持助学贷款与诚信教育相结合，抓好对贷款学生的诚信教育，让贷款学生掌握国家助学贷款政策、法律知识，树立金融诚信意识，明确自己的权利和义务，了解国家助学贷款的还贷程序及违约责任。诚信教育既渗透在国家助学贷款申请、资格审查、合同签订等具体的工作环节上，也体现在开办了贷款学生集中培训班、举办专题报告会、发放致贷款毕业生的信等一系列专门的教育活动中。第二，坚持勤工助学与能力素质培养相结合。勤工助学是学校助学体系中非常重要的部分，能够让经济困难的学生通过自己的辛勤劳动，换取相应的劳动报酬，减轻家庭经济负担，保障大学学业的完成。同时，学生在勤工助学的过程中锻炼了意志品质、提高了生存能力和相关专业技能，能够尽快成才。我校在做好国家助学贷款工作的同时，以“解决大学生实际困难，培养大学生自立意识，提高大学生生存能力”为目标，确立了勤工助学工作在整个助学体系中的重要地位。制定了《湖南科技大学勤工助学管理及实施办法》，对岗位开发、申请审批、工作考核、经费管理、权益保护等一系列问题予以明确和规范。大力整合校内资源，要求学工部门与后勤、图书馆等部门合作，建立勤工助学基地，在校园内部尽可能多地开发学生勤工助学岗位，为学生参加勤工助学活动创造条件。第三，坚持经济资助与激励上进相结合。除了助学贷款、勤工助学等资助形式之外，学校还确立了助学奖学金、特殊困难补助、学费减免等政策。我校对因病因灾而陷入困境的学生发放特殊困难补助、设置了贫困新生入学的“绿色通道”、还有“送寒衣，暖人心”温暖工程。每年春节，学校为经济困难不能回家过年而留校的学生组织大型年夜饭、发放春节慰问金、收看春节联欢晚会等活动，让大学生感受学校大家庭的温馨。学校重视资助经济困难的学生，但不是简单的救济，在助学政策的引导上体现励志。我校的助学奖学金制度，体现了激励上进的机制。激励经济困难的学生“家贫志不穷”，通过自己的努力奋斗、刻苦学习，改变生存状态，赢得自尊自强。而且，在学校奖项的设计上，充分考虑贫困学生的复杂情况，既设立“十佳大学生”“优秀学生”，又设立“自强奖”等，奖励学业成绩不是最优但学习努力的经济困难学生。同时，学校还精心组织一系列以励志为主题的教育活动，如“优秀特困大学生事迹报告会”“芳菲之歌优秀女生事迹报告会”“青春之歌优秀男生事迹报告会”“向日葵女孩的故事”征文活动等，用先进的榜样鼓舞他们战胜困难自强不息、奋发图强。
2坚持不懈，构建勤工助学持续发展的长效机制
助学工作是高等学校一项长期的具有战略意义的工作。除了建立符合实际具有特色的工作模式之外，必须加强助学工作的制度建设，构建助学工作的长效机制，保障助学工作的持续发展。第一，坚持以人为本的指导思想，建立健全助学工作各项制度。制度建设是构建助学工作长效机制的基本保障。制度的建设必须体现以人为本的指导思想，要从战略高度认识助学工作，要用深厚的感情对待经济困难的学生，要资助学生、方便学生、激励学生、培养学生。在这一思想的指导下，湖南科技大学制定了《湖南科技大学国家助学贷款实施办法》《湖南科技大学学生勤工助学管理规定》等规章制度，有关职能部门还制定了《湖南科技大学国家助学贷款申请流程》《湖南科技大学勤工助学岗位申请及工资发放流程》以及考核细则等，形成了比较完备的制度体系，规范师生员工在助学工作中的行为，确保每一位经济困难的学生从入学到离校都能得到优质服务，促进了我校助学工作的持续发展。第二，坚持“三贴近”的工作原则，认真搞好助学工作干部培训。任何工作的成败，方针政策确定之后，干部是决定的因素。为了切实做好对经济困难学生的资助，湖南科技大学逐步完善了助学工作管理体制，实行校、院分级管理，成立了由校领导亲自挂帅的助学工作领导小组，加强领导和协调。并且层层抓落实，进一步明确职能部门、教学院、学生班级的具体职责。为了使助学工作的各项政策落实到位，加强了对助学工作管理干部的培训。加强辅导员以及勤工助学部学生干部的培训，使他们了解国家的助学政策和学校的有关规定、工作的重点和难点，掌握申请助学工作所需的材料要求、审核材料的具体步骤等程序。同时，提高干部的思想认识，强化育人意识，转变工作作风，提高工作效率。资助不是施舍，要特别注意不能伤害贫困学生的感情，让党的关怀、国家的政策和学校的措施真正落到实处。我们在管理服务方面要求干部积极做到“四主动”，即:主动开展大学生助学工作;主动加强对大学生助学工作的指导;主动与经办银行协作配合;主动在助学工作各项业务办理过程中提供优质服务。第三，以务实的工作态度，切实抓好管理服务的关键环节。在助学工作实践中，我们感觉有些关键的工作环节必须切实抓好，才能保证各项工作的顺利推进。
1)加强政策宣传。在新生进校时做好贫困家庭学生的情况摸底工作，掌握大学生家庭基本经济情况，确保每位被录取的新生不会因为家庭经济困难而辍学，并为下一步助学工作的实施做好准备。
2)做好资格认定。贫困生的资格认定，是助学工作非常关键的环节。我们坚持公正、公平、公开的原则，建立以班委会民主集中制为基础的推荐程序，由学院确认后再上报至学校大学生资助办公室，保证有限的资助资源真正用在家庭经济困难的学生身上。
3)抓好过程管理。只有抓好了过程管理，才能真正让国家的助学政策落到实处，才能真正达到既资助经济困难学生，又实现育人功能的目的。我们制定了考核细则，对学生在勤工助学岗位上的工作态度、任务完成情况按月严格进行考核，并要求用人部门加强对学生进行职业道德教育和业务知识技能的指导训练。
3湖南科技大学始终坚持以中国特色社会主义理论为指导
积极探索社会主义核心价值体系内化的有效途径，紧密结合大学生的思想特点，不断拓展勤工助学工作的内涵，做到了用社会主义核心价值观引导人，用优秀的大学文化感染人，用良好的育人环境塑造人，将大学生勤工助学工作打造成一个大学生思想政治教育的综合平台，深化了思想政治教育的成效，促进了大学生的成长成才，打造了大学文化建设的品牌。
关键词：高职学生；校外打工；勤工助学；法律帮助
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)05-100-03
随着我国职业教育的发展，在校大学生数量越来越多，高职学生在读期间的勤工助学和校外打工早已成为普遍现象。高职学生参与勤工俭学活动，不仅有利于改善学生经济状况，增强学生的家庭和社会责任感，而且能够使学生接触、了解社会，积累社会经验，增强就业竞争力。为了解高职学生的校外打工的现状，发现校外打工中遇到的问题，寻求解决勤工助学中问题的方法，我们进行了高职学生校外打工状况调查，并对调查结果进行了分析。
一、高职学生校外打工状况调查及结果分析
本次调查采取问卷调查的方法，调查对象为天津对外经济贸易职业学院学生，共发放问卷200份，回收196份，其中有效的问卷为190份，有效率达到95％。其中三年级46人，占24.2％，二年级占75.8％，其中男生90人，占47.3％，女生占52.7％。本次调查包括：
1.高职学生大学期间校外打工的意愿及目的调查。在调查中，有63.1％的学生表示有校外打工的意愿，仅有5.3％的学生明确表示不打算在大学期间去校外打工，其中有52.7％的学生打工的目的是接触社会和提高实践能力，有47.4％的学生是增加零花钱，有30.5％的学生是为了解决家庭经济困难，减轻家庭负担，有8.4％的学生是为了兴趣、广交朋友，还有2.1％的学生是看到别人打工自己也想试试的想法。可以看出，高职学生校外打工的目的总体是正面的、积极的，认识到在学期间的主要任务是要将课堂上的理论知识转换为实践能力，并积极地进行社会实践，增强自己的家庭和社会责任感。
2.高职学生在校期间在校外打工经历调查。根据调查结果显示，高职学生中有过校外打过工经历的达到了85％的比例，只有15％的学生没有在校外打过工。在打工类型中(如图1)，大多数学生校外打工的工作种类集中在销售、促销员以及派送传单这样比较简单而不需要专业知识的工作，但这些工作较难帮助学生实现获取专业知识及提高社会实践能力的目标。
3.高职学生打工过程中遭遇侵权情况的调查。调查结果显示，大学生在打工过程中有33％的学生曾经遭遇过侵权行为，而且侵权类型种类繁多(如图2)。这些侵权行为不仅使学生遭受到经济上的损失，而且还会受到精神上的创伤，甚至影响到学生对于整个社会的看法，影响到学生人生观和价值观的形成。
4.高职学生权益受到侵害后寻求帮助的途径调查。在调查中，有56.8％的学生会选择通过找当事人及其领导进行交涉来维护自己的权益，有29.5％的学生会选择到相关部门进行投诉，只有26.3％的学生会选择通过法律手段来维护自己的权益，还有20％的学生会选择忍气吞声、自认倒霉，7.4％的学生会选择找机会报复等。上述调查结果显示，大多数学生选择自行解决问题的方法，没有寻求学校的帮助和运用法律手段维权，说明大学生的法制意识还有待进一步提高。
5.高职学生打工过程中进行维权遇到的困难调查。在调查中，有41.1％的学生认为是自身不了解相关法律知识，没有渠道去维护自己的权利，有46.3％的学生认为是由于精力和金钱等因素，维权成本太高而放弃，有18.9％的学生认为最大的困难是由于执法部门不严、监管不利造成的。由此看出，法律知识的欠缺和学校、社会的帮助不足，是大学生校外打工受到侵权后得不到有效救济的最主要的原因。
6.高职学生希望学校对学生校外打工提供帮助及法律救济途径的调查。在调查中，有60％的学生认为学校应该为学生提供安全、信息量大的校外打工信息，有48.4％的学生认为学校应该对校外打工实行统一管理，帮助学生筛选不良的校外打工信息，有33.7％的学生认为学校应该开设法律知识培训及风险防范培训和提供相应的法律帮助。从以上调查可以看出，高职学生迫切需要学校给予帮助指导，希望获得法律方面的咨询和援助。
二、高职学生校外打工权益受侵害的原因
高职学生在校外打工过程中，与用人单位发生纠纷，合法权益屡屡受到侵害，既有社会、企业的原因，也有学校管理和学生自身的原因。
1.我国社会主义市场经济条件下，诚信环境建设不够健全，用人单位的社会责任缺失，规范大学生勤工助学的法律不够完善。我国正处在向市场经济转轨的过程中，在经济上取得巨大成绩的同时，社会诚信环境却在不断恶化，信用法制不完善，诚信机制薄弱，导致了社会诚信危机和企业大量失信行为的存在。指出：“当前社会诚信缺失问题依然相当突出，商业欺诈、制假售假、虚报冒领、学术不端等现象屡禁不止，人民群众十分不满。”一些企业缺乏社会责任，片面追求经济利益，不顾员工、消费者和社会成员的权益，在用人上表现为：一方面，不遵守劳动法，延长劳动时间，加大劳动强度，随意降低、拖欠、克扣工资等，使包括兼职大学生在内的劳动者处于弱势地位；另一方面，规范大学生勤工助学的法律不够完善，劳动部1995年出台的《关于执行(中华人民共和国劳动法)若干问题的意见》第十二条规定：“在校大学生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。”2008年1月1日实施的《劳动合同法》虽然对短期兼职等非全日制用工人员的工资待遇等作了明确规定，但对在校大学生打工如何处理仍没有明确具体要求，所以勤工助学的大学生与用人单位之间建立的关系并不是劳动关系，因而不适用于劳动法，对于大学生因校外打工发生的纠纷，劳动争议处理机构是不予受理的，这直接影响了大学生合法权益的保障。
2.一些高职学生的劳动法律知识缺乏，自我保护意识不强，维权渠道狭窄，维权成本较高。大学生的劳动法律知识缺乏，自我保护意识不强也是权益被侵害的主要原因，各职业院校虽然开设了“思想道德修养和法律基础知识”课程，但总体上法律类课程的课时量较少，特别是对于相关劳动法知识，如《中华人民共和国劳动法》、《劳动合同法》、《中华人民共和国工会法》等缺乏了解，当合法权益受到侵害时，不知道运用什么法律手段来维权。其次在实际中也欠缺法律实践经验，维权成本高，最明显表现为多数大学生在校外打工时没有与用人单位签订书面用工协议，只是采用口头协商的方式，在发生纠纷后难以举证维权。再加上大学生的学习任务比较繁重，打工收入微薄，如果采取法律途径维权的话，相对于较高的诉讼费用、时间和精力上巨大的消耗，大部分学生会放弃维权的念头，造成大学生被侵权现象经常发生。
3.一些职业院校对勤工助学的管理工作的重视程度不高，缺少勤工助学指导机构，缺乏面对学生的法律咨询和法律帮助组织。在对待大学生勤工助学问题上，一些职业院校的教育理念还没有转变过来，没有把勤工助学看成是学生社会实践的必要补充。勤工俭学管理体制不健全、相关规章制度和管理机构还没建立，现有的勤工助学机构也大多由学生会、学生社团来进行运作，就会出现这样那样的问题。如校外的勤工助学信息不畅通，校内勤工俭学的岗位较少，对用人单位的真实情况了解不够，校园招聘信息平台混乱，社会上的不良中介乘机侵入等。大部分的职业院校没有针对学生的法律咨询和法律帮助组织，致使学生权益受损后无法给学生实质性的帮助。
三、保障高职学生勤工助学权益的对策和建议
保障大学生勤工助学的权益是一项教育系统工程，不仅需要国家完善的诚信法律制度和良好的诚信环境，还需要相关部门和学校的积极参与，共同携手为大学生的勤工助学铺平道路。
1.完善我国诚信法制环境，加强政府监管职能，制定法律法规规范企业社会责任，健全大学生勤工俭学权利保护体系。社会诚信环境建设不仅是大学生健康成长的前提，也是大学生勤工助学和社会实践活动的有力保证。党的《十七届六中全会全会》报告提出：“把诚信建设摆在突出位置，大力推进政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设，抓紧建立健全覆盖全社会的征信系统，加大对失信行为惩戒力度，在全社会广泛形成守信光荣、失信可耻的氛围。”我国企业诚信意识之所以淡薄，除了企业自身过分追求经济利益不顾社会形象，主要原因是国家没有通过法律法规对企业构成强有力的外在信用约束，所以政府亟待建立诚信法律体系，制定法律法规规范企业社会责任，对于包括勤工助学大学生的用人市场，政府有关部门应加强监管，规范人才招聘、流动和职业介绍机构，严厉打击用人市场中的违法行为，坚决取缔不良中介机构，形成有法可依、持法必严、违法必究的良好社会诚信环境。
2.职业院校要依据自己的行业特点，加强法制教育，增强大学生法律意识和自我保护意识。职业院校应加强法制教育，采取各项措施提高学生的法律意识，培养学生依法维护自己的合法权益的观念，要建立以院级领导为龙头，学生教育主管部门、班导师、法律课教师为骨干的法制教育工作网络。首先，职业院校的法制教育要突出职业教育的特色，加大法制类课程的课时量，创新课堂教学模式，利用现代化的教学手段，增强法律课程的实效性，提高学生学习法律知识的兴趣。在传授法律基础知识的同时，加强专业法律知识和劳动法知识的讲解，如《劳动法》、《劳动合同法》、《民事诉讼法》等相关法律法规，使学生明确自身的合法权利，掌握签订佣工合同、鉴别真假中介、判断用人单位优劣的能力。其次，学校应组织大学生参加法律社会实践活动，开设劳动法专题讲座、就业知识和就业技能专题讲座。通过校园网、校园广播站、板报宣传栏等多种方式宣传劳动法律知识，组织劳动法知识竞赛和法制征文大赛，开展劳动法宣传月活动，积极建立校内和校外法制教育基地等。通过这些形象生动、健康向上的课外活动，增强学生法制观念，提高学生的法律维权意识。
3.职业院校要加强大学生的勤工助学管理，建立勤工助学管理中心，加大学生的职业技能培训和就业技能培训力度。职业院校应把勤工助学作为学生教育和管理的一部分，应形成一套规范的管理体系，成立大学生勤工助学管理中心，统一管理大学生的校外打工和勤工助学工作。大学生勤工助学管理中主要职能有：(1)创建大学生勤工助学信息沟通平台，为用人单位和大学生架起沟通的桥梁。勤工助学中心要及时用人信息和求职信息，积极拓展勤工助学的渠道，以建立校外勤工助学基地、加强行业协作单位联系等方式，为大学生提供更多的勤工助学岗位，还要审核用人单位及其工作性质是否合法，监督大学生用工协议是否规范，把大学生勤工助学活动置于学校的监护和管理之内。(2)职业院校应该建立大学生勤工助学人才供需信息库，由专门的指导教师负责，记录大学生的勤工助学经历和用人单位的用工状况，作为企业和学生双向选择的依据。(3)勤工助学管理中心要定期为学生作职业技能和就业安全培训，包括如何鉴定用人单位的资质、如何签订用工协议、权益受损时如何维权等。还要帮助大学生根据自己的学习状况和专业特点选择勤工助学的类型，如为低年级学生选择劳务性、服务性强的工作，为高年级学生选择专业性、技术性强的工作。引导学生正确认识勤工助学活动的意义，使学生认识到勤工助学不只是单纯为了满足经济需要，而是在劳动实践基础上实现经济能力与实践能力的共同提高。
4.职业院校要创建畅通的维权渠道，建立大学生法律咨询与援助中心，保护学生的合法劳动权利。针对大学生校外打工屡遭侵权的现象，职业院校要建立大学生法律咨询与援助中心，创建畅通的维权渠道，保护学生的合法劳动权利。职业院校的法律咨询与援助中心主要由职业院校中从事法律教育和具有律师资格证书的教师，以及学生会和学生社团中的积极分子组成。法律咨询与援助中心可以设立专门的大学生法律援助接待工作室，定期开展法律咨询工作，也可以深入学生宿舍、教室，分析解答学生在生活、学习以及求职择业中遇到的法律问题。在学生遇到用工纠纷和权益受到侵害时，中心会及时提供解决纠纷和维护权益的途径和方法，甚至可以根据学生和家长的申请及委托，代表学生参与协商、调解、仲裁或诉讼，依法维护大学生的合法权益。大学生法律咨询与援助中心的建立，对帮助大学生维护自身权益，锻炼大学生的法律实践能力起到非常重要的作用。
参考文献：
[1],在庆祝中华人民共和国成立六十二周年招待会上的讲话[N],解放日报，2011-10-01.
[2]中共第十七届六中全会全体会议公报(2011年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过)[z].
[3]关于进一步做好-大学生勤工助学工作的意见Ez],中青联发[2005]14号.