排球教案范文

排球教案范文第1篇

【关键词】排球；立体化教学网站；天空教室

The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom

SHAO Li-jun

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.

【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom

1引言

随着信息技术的迅猛发展，教育正在走向信息化，多媒体技术、网络技术已成为教育教学的支撑技术。教学形式正逐渐从使用黑板加粉笔、按照教科书内容进行单向灌输式，向网络化、多媒体化、立体化教学转变。以多媒体技术为核心的CAI课件和网络课程已广泛应用到《排球》教学中，许多学校都建设了《排球》网络课程和教学网站。但是传统的《排球》教学网站的开发、建设需要专业的计算机知识和技能，这对于非计算机专业的老师来说是有一定难度的；开发出来的网站通常采用网页结构，交互性差、开发完毕的课程教师不易改动；网站互动教学功能基本为摆设，无法真正应用于教学；课程资源组织凌乱、缺乏公共标准，查询、共享困难。因此采用网络课程辅助开发、及管理工具进行精品课程建设，将成为教学网站建设的主流。

2天空教室系统简介

《天空教室系统》由南京易学教育软件有限公司开发，包括了《天空教室网络教学平台》和《天空教室立体化教学网站平台》两大独立系统。《天空教室网络教学系统平台》是从中国国情出发，符合本土教育的实际情况且具有极高性价比的一套网络教学系统。功能涵盖教师备课、课件制作、网络化教学及管理。系统中的所有模块均操作简便，功能强大，可以广泛地应用于课件制作、多媒体教学、网络化教学与研究性学习等，是学校开展素质教育的最佳选择。《天空教室立体化教学网站平台》是基于天空教室2008网络教学平台研制而成，完全支持教育部精品课程辅教与共享的要求，是一套可持续的教学网站建设体系，利用其建设的立体化教学网站了摆脱传统文本束缚，以一种生动活泼的形式使得课程本身能够跳出屏幕局限，让访问者能够切身体验到课程本身魅力的表现形式，代表未来教学网站发展趋势。

3《排球》立体化教学网站的建设

3.1设计思路

《排球》立体化教学网站以郑州大学体育学院《排球》教学大纲为依据，以全国统编纸质教材《球类运动－－排球》（黄汉升主编，高等教育出版社出版）为蓝本，以体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业学生为主要学习对象进行建设。网站总体设计思想是既要充分发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位，本着以学生为中心、体现个别化自主学习的原则，兼顾不同专项体育专业大学生对排球知识掌握侧重点的区别，充分发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生的个性化综合发展。

3.2制作过程

《天空教室立体化教学网站平台》提供了向导式操作，在其网站www.省略/上提供了系统操作动画，教研室及教师个人如有需要可上网在其网站上申请课程，待课程得到批准后，下载制作工具即可使用。精品课程制作之前教师需准备好课程建设的word格式文件（课程介绍、教学方法、教学计划、教学大纲、电子教材、授课教案、作业习题、实验指导、教学计划等）、视频格式文件、PPT课件等，然后按照向导式操作流程将上述文件上传。PPT课件需将课件打包成网页格式，然后上传至网络课程教学平台，其流程见图1。

图1网络课件上传流程

3.3《排球》立体化教学网站结构

《排球》立体化教学网站主要由课程特色模块、课程资源模块、互动教学模块三部分组成。课程特色模块包括课程介绍、课程特色、课程负责人、教学团队等栏目，全面展现了课程的风貌与特色；课程资源模块主要内容为排球技术动画、图片、视频等排球立体化教学资源以及面向不同专业学生的排球课件与教案。互动教学模块主要包括排球教学讨论BBS、教师教学博客、师生QQ群。主要用于解决学生在学习过程中遇到的困难，使其能对某些问题进行深人探讨研究，学生通过平台提出问题，教师针对具体问题作异步解答。

3.3.1课程特色模块

分为课程信息和章节信息。课程信息包括《排球》课程课程标准、教学计划、学习方法、教学重点、知识点、参考资料、教师简介。章节信息包括《排球》各章节学习提示、章节相关知识点。基本信息提纲式地介绍各章教学的总体结构、主要教学方式、教学目的，主要围绕重点和难点内容展开，给出详尽的相关资料、专业网站，在制订提纲时兼顾不同运动专项学生所需掌握排球知识侧重点不同的特点。教师简介包括排球主讲教师姓名、职称、主要研究方向、获得的教学科研成果等信息。

3.3.2课程资源模块

课程资源组为网络课程的内容主体，包括网络教材、讲课视频、电子教案、电子讲稿，为教师授课的主要媒体资源。

网络教材:以高等教育出版社出版的全国统编纸质教材《球类运动－－排球》（黄汉升主编）为蓝本制作形成网页格式，有大量图片，每一章节均设有链接，交互性强，方便学生网上学习、查阅，使用者可点选需要的章节和已建立起链接的课程外部信息。

上课视频:在教师讲授理论课时采用《天空教室视频课件制作工具》录制而成，该视频课件制作工具制作出来的视频由教师视频录象窗口、学生窗口、幻灯片窗口等构成，视频保持教师教学录象和幻灯片同步播放，便于同学们学习。授课内容为教师精心准备而成。学生观看、学习上课视频的过程相当于教师面对学生授课的过程。

电子教案:首先由教师根据体育院校不同专业对排球知识掌握侧重点不同编写不同专业的电子教案，然后利用《天空教室网络课程开发平台》提供的插件将Word格式教案自动转化为Html格式教案，按章节内容配置完整，包括本科教学大纲规定的所有教学内容。每次教案均按照不同颜色标明教学目的、教学实施计划、教学重点内容、难点内容等。

多媒体课件:根据本科教学主要内容制作PPT格式的课堂教学课件，再将课件打包成Html网页格式，然后利用《天空教室网络课程开发平台》将html网页格式多媒体课件发步到网络课程，多媒体课件按章讲内容配置，与讲授教材相对应，文字简洁，目录清晰，有相应图片、视频、动画等，媒体较丰富。

相关资源区：充分结合现代多媒体技术,使教学呈现出丰富多样化、立体化，将排球技、战术通过图像、视频、动画等集合于一个数字平台，通过视频、音频、动画等动作分析、解析加快学习进程，通过不同形式的交叉、配合，使教材和教学灵活生动，使《排球》课程的教授和学习融为一体。

3.3.3互动教学模块

是一个高效的、专门为学生答疑及解惑服务的平台。主要有排球教学讨论BBS、教师教学博客、师生QQ群。主要用于解决学生在学习过程中遇到的困难，使其能对某些问题进行深人探讨研究，学生通过平台提出问题，教师针对具体问题作异步解答。在解答问题时，教师有充裕的准备时间，可以认真考虑学生所提的问题，查阅资料或与其他教师共同研究，力求科学准确的基础上做到详尽、易懂，便于学生接受。在此模块也可以针对某一专题进行讨论，问题可由老师或学生提出，在老师的启发下组织学生讨论，讨论内容除教学大纲要求外，还包括体育运动中与排球知识密切相关的问题，如排球运动中如何防止运动损伤、一场排球比赛中的技、战术讨论等，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4《排球》立体化教学网站的特色

4.1丰富了排球课的教学形式

排球课程课程不同于别的课程，要通过身体的运动使学生学习运动，学会运动。通过亲身的运动实践去学习，去体会，不断地发现错误，纠正错误，才能完全掌握学习内容。这个特点决定了排球课教学的展示手段，既要有相关知识的介绍，又要通过动作录象、动画和动作分析和解析加深学生对排球技、战术的理解，同时要求教师通过相应的交互手段加强对学生运动实践环节的指导。运用《排球》立体化教学网站打破了以往教学中以教师为主导或以学生为体的单一性教学模式，通过视频、动化、文字说明立体化的教学，产生复合教学效应，丰富了排球课的教学形式，达到优化教学过和提高教学效果的目的。

4.2方便了教材内容的更新

当今世界排球运动的发展日新月异，新的技、战术不断出现，一些竞赛规则不断修订完善。书本教材内容改版最少要三年时间，而且步骤、程序繁琐，致使新的教学内容、信息不能迅速跟进，造成教材的知识陈旧、学生没兴趣看书，老师上课内容枯燥，久而久之造成学生对排球理论课、技术学习兴趣低下。传统教材知识更新慢，满足不了高校排球教学的需要。而立体化教学网站的建设能够克服这一弊病，教学网站在更新页面的编程方面有很强的知识更新能力，教材的制作编程、设计、内容方面弥补了以往书本教材改版慢、新知识扩充难的不足。

5小结

借助了天空教室这一功能强大的教学网站开发工具，教师在进行教学网站建设时可以大大减轻工作量。其主要精力可以放在丰富教程内容，提高课件质量以及更好地为学生答疑解惑上，而不必再过多纠缠于与课程内容无关的开发技术上，从而大大降低了教学网站建设的门槛，便于在更大范围内推广和普及网络教学。

参考文献

〔1〕黄汉升，《球类运动――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.

〔2〕万文君，侯玉鹭，体育教材的电子化优势探析〔J〕，武汉体育学院学报，2008(6)：126-128.

〔3〕刘华云，多媒体课件运用于排球扣球技术教学的探讨〔J〕，成都中医药大学学报(教育科学版)，2006(8)：68-69.

排球教案范文第2篇

[关键词]体育学院 中学 排球课程 衔接

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）07-0274-01

1、体育教育专业排球课程开设现状

1.1、体育学院W生毕业后担任中小学体育教学工作多，从事体育科研工作占10%，部分体育学院目标高适应社会需求占27%，较适应占53%。

1.2、体育学院排球培养科研能力占40%，培养学生科研能力是排球教学的重点，选择熟练掌握排球基础知识、技术的教师占100%、排球训练和竞赛裁判能力的占87%，选择在中小学组织排球教学、加强社会适应能力、能运用排球运动促进全民健身的排第三，占80%。

1.3、根据研究副教授教师占53%，数量在25-35篇之间。在32-46岁之问的教师有5人，其中有3人为讲师，2人为副教授，在20篇之内，另外32岁以下的有2人。在调查中表示：国家级的裁判占33%，一级占53%，二级占14%。

1.4、135大健康目标是体育课程增强学生基本技能，在体育活动中所学到的合作与交流的能力可以迁移到日常的学习和生活中。要体育教学中师生互动。

1.5、学生考试满分100分，分比：学习态度和平时表现占53%，裁判及竞赛组织能力占27%，学生自评和教学组织能力分别占20%和47%。

2、湖南的中学排球课现状

2.1、中学排球男教师多于女教师，比例失衡。

2.2、45岁以上占17%，中年占34%，青年占49%。

2.3、教师教学能力自我评价、编写排球教案状况

2.4、体育教师中能完全胜任排球教学的占29%，能够胜任的占42%，一般的占26%，认为较吃力的占3%。

2.5、排球教案编写情写详细教案的占23%，写简单教案的有占71%，不常写教案的占6%。

2.6、目前湖南的中学排球教学主要有软式排球和硬式排球两种，教学用球，软式排球占20%，硬式排球占43%，软硬式排球混合使用的占37%。

2.7、排球教学目的：熟识基本的排球理论知识、增强健康体质标准、掌握社会体育技能、培养团队主义精神、提高意志和品质等5项指标。

2.8、中学排球课教学目标任务较明确，必须符合135的目标要求。

2.9、调查发现大多数体育教师教学内容制定是通过体育教学组集体商讨确定，小部分是根据学生情况参照课程标准自己制定，很少教师根据体育教学组的意见自己制定具体教学内容。

2.10、在排球技能的准备姿势、传球、发球、塾球是每位教师的必教内容，有86%的教师会教授排球扣球，有74%的教师会教授排球栏网技术，教授排球裁判规则的教师占57%，教授技战术的教师占26%。

2.11、对排球理论课的教学内容调查发现，讲述排球运动概述的教师占91%，排第一，讲述排球运动中的损伤与防治的占89%，剩下比列则为讲述健身知识与功效、排球比赛赏析、规则与裁判法、其他体育知识、排球技战术分析。

2.12、目前排球教学方法通过调查发现，教师运用讲解、示范相结合的方法教学的占100%，结合对抗娱乐手段教学的占66%，以学生自主练习为主的占43%，结合辅导电化教学的占29%。在对学生喜欢的教学方法的调查中，有89%的学生喜欢结合对抗娱乐手段进行学习，有85%的学生喜欢教师的讲解、示范教学方法，有61%的学生喜欢电化教学，43%的学生喜欢自主练习。

2.13、根据研究发现男生多于女生，高三锻炼排球的学生低于其他年级锻炼排球的学生数量，没有时间参加锻炼是主要影响因素，占85%；其次为没有锻炼伙伴，占82%；第三为没有兴趣，占69%。

3、影响湖南的体育学院体教专业排球课教学与中学排球课衔接的因素及对策

3.1、以社会需求为标准，审视体育学院体育教育专业培养目标

体育教育专业主要是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛等工作的体育教学人才，当今高等院校体育教育专业最大的市场是中学体育师资。培养市场所需要的高素质人才，是今后体育学院发展的方向。

3.2、体育学院排球普修课教学目标与中学排球课教学目标的合理衔接

研究发现，中学排球教学目标与中学生的学习动机相符，湖南的体育学院普修课教学目标的制定符合教师培养目标，但应增加学生交际能力的培养。

3.3、体育学院排球普修课与中学排球课教师与学生能力的合理衔接

体育学院排球普修课对学生能力培养，取决于教师的专业知识和教学能力。目前排球教师的教学能力都较高，对学生的专业技术、教学能力、组织能力的培养都占有较高的比例，对学生能力的培养目标明确。体育学院教师在学生评价中主要运用总结性评价，对学生的学习过程和学生的自我评价的重要性认识不够。

中学体育教师中大专学历的教师年纪都偏大，但基本技术和职称都较高，有丰富的教学经验，能带动年轻教师工作。但中学体育教师男女比例不协调，学历较低等，学校应当有目的、有计划地多安排教师定期接受教育培训，不断完善他们的专业知识，专业技能，逐步提高学历水平，科研水平，与之相对应的体育学院体教专业，在招收和培养方面，有意加大女学生的比例，从而提高就业中的招聘比例。通过各种渠道提高中学体育教师驶谔逵г河胫醒徘蚩纬潭越又芯？

车雄文

（湖南省邵阳市第五中学 湖南 邵阳 42000）

[摘 要]21世纪中学体育教育课程更为“体育与健康课程”，目标是以学生为主，增强身体素质、促进身体和心理健康，贯彻135大健康的精髓。中学排球是必修课，种类：硬排、软排、气排球实施在教学中。体育学院与中学排球课程对接，现阶段体育教育专业的排球课教学主要是以硬式排球课程为主，教学标准也趋向于竞技运动，无法适应中小学“体育与健康课程”的需求和基础教育的目标。因此合理地调整体育学院体教专业排球培养目标势在必行。

[关键词]体育学院 中学 排球课程 衔接

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）07-0274-01ψ识游榈恼逅剑允视ο执逃男枰？4、体育学院排球普修课教学内容与中学排球课教学内容A合理衔接

通过对中学排球课教学内容的调查发现，中学排球教学内容制定主要是通过体育教学组集体商讨确定的，根据体育教学组的制定意见，自己制定具体的教学内容的教师较少。实践课具体教授内容主要以教授准备姿势、传球、发球、垫球为主，而体育学院教学内容有排球基本技战术、排球运动概述、规则与裁判法、技术战术理论分析、中学排球教材教法、组织比赛工作、场地设施与管理办法、课余训练与健身指导等。讲述中学排球课余训练与健身指导内容所占比例较少。

以135大健康之要求，根据中学教学内容与体育学院教学内容对比，可见湖南的体育学院体教专业的排球课教学内容的设置与中学体育与健康课程目标要求基本相适应，但中学《目标》更提倡W生的健康，所以在体育学院排球普修课的教学内容上应加大“课余训练与健身指导”内容的教授比

5、根据中学排球课教学方法的应用审视体育学院排球教学方法

调查中发现教师运用教的方法和学生喜欢学的方法有差异，学生更喜欢电化、结合对抗娱乐教学，而教师在运用这两种教学方法较少。而体育学院体教专业的这种教学方法接近于竞技训练，对中学体育课课时较少、要求“健康第一”的指导思想有偏离，与学生喜欢的学习方法不统一。

所以，在体育学院体教专业排球课普修课的教法上应调整教学方法，使教学方法多样化、具体化，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力、实践能力和创造能力，从而使中学的排球课更丰富多彩，更好的锻炼学生的身心健康。

6、建议

湖南的体育学院普修课教学目标制定注重创新精神和实践能力、加大比重运用排球运动指导全民健身。体育学院排球普修课教学内容要安排“课余辅导”，增加排球普修课的课时使学生掌握“三基适应市场需求。排球课普修课采用探究式，运用AT技术教学法、突出双主体地位，培养学生自学、实践和创造能力。使中学体育教师在排球课教授中和学生双赢！

参考文献

[1] 吴毅刘常林高校体育课程校本管理研究《中国科技博览》，2010年第28期114-116页共3页.

[2] [1]韩静，金姗.广东省体育学院高水平排球动员文化学习现状调查分析[J].体育科技文献通报，2010.25.

排球教案范文第3篇

【关键词】民办高校；排球选项课；教学现状

一、研究对象和方法

（一）研究对象

以河南省7所民办本科院校排球选项课为研究对象。分别是：黄河科技学院；郑州升达经贸管理学院；商丘学院；商丘工学院；郑州成功财经学院；郑州华信学院；郑州科技学院。这些院校纳入高招计划内招生，招生层次为本科三批，是具有独立颁发高等教育毕业证书的高等院校。民办二级学院不在本研究之内。选择排球选项课的学生共328名。

（二）研究方法

1、 文献资料法。通过检索中国体育学术网，电子图书馆等期刊来源，收集了以“民办高校排球选项课现状”为主题的相关文献资料和书籍。

2、 问卷调查法。问卷发放340份，回收335份，回收率98.5%.有效问卷328份，有效率96.5。

3、 数理统计法。对调查所得到的数据， 根据统计方法和原理， 进行数理统计分析。

二、结果与分析

（一）排球选项课学习兴趣的调查与分析

我们知道兴趣是最好的老师，如果一个人对什么事物产生了兴趣，他可能也就会在这方面相应的获得能力。所以在上课时和上课前应先让学生对排球运动产生浓厚的兴趣，这是学好排球、上好排球课的一项最基本的前提。

表1 河南省民办高校学生对排球选项课的兴趣调查N=328

通过表1可以得知有44.8%的学生都不喜欢排球运动，所以提高学生对排球的学习兴趣，是首要问题。对排球有兴趣和一般的学生一共有55.1%，这一部分是会选择排球选项课可能性最大的人群，要发展排球选项课，可以在这一部分学生的身上下功夫，这样对我们今后的排球选项课就会很有意义。

（二）排球选项课的教材建设

教材是教学工作的重要组成部分，是实现课程目标，实施教学过程的重要导向。

表2 河南省民办高校的排球教材选用情况 N=7

通过表3可以看出教师在上课中对于班级授课的情况不同，上课内容对于教案都是有所改动的。这符合了体育教学的规则。说明教师在上课环节都很用心，针对各个班级不同的学生，都实施了相应的教学手段。

（三）排球选项课场地器材

训练场地和训练器材是排球课能够正常进行与发展的有力保证，介于此，对河南省民办高校排球选项课的场地设施和器材进行了调查。

表4 河南省民办高校排球选项课场地设施统计

从表4可以看出河南省民办高校内的排球场地设施还是比较少的。经过调查，拥有室内排球场地的学校是篮球场地和排球场地共用的，室外场地也并不多。场地的设施关系着排球运动的发展，要在河南省民办高校中发展排球运动，还需要加强场地硬件设施，使其能跟上排球选项课发展的需要。

表5 河南省民办高校排球选项课器材设施情况

三、结论与建议

（一）结论

学生学习排球的积极性小，对排球不是很感兴趣。不理解排球运动的魅力。应该加大排球知识的传播。教师使用教材比较规范，但趋向于传统。大多数教师都能够结合教案，对学生进行有针对性的排球教学。场地器材设施设备不完善，跟不上排球教学的需要。阻碍了排球在河南省民办高校的发展。需要得到学校领导的重视以及社会力量的帮助，进一步建设。

（二）建议

加强排球课在学校体育中的地位，普及排球运动知识，加大宣传力度，让学生明白排球运动带来的益处。在校园中多举行排球比赛，让学生的积极性调动起来。加强学校领导的重视程度，完善学校的排球场地及器材设施，充分利用学校现有的场地设施，尽可能的发挥现有场地的最大作用。

参考文献

[1] 李剑，杨继星.对现阶段我国普通高校体育教学模式的审视与思考[J].体育科技文献通报，2010，18（1）：58-60

排球教案范文第4篇

【关键词】体育教学 教学目标 目标设定

《体育与健康课程标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生实际,结合课程特点构建了三个层次的课程目标体系，为体育教师编写教案、设定教学目标提供了参考依据。然而，由于很多体育教师尤其广大农村体育教师没有接受过体育教学目标设定技能的专门培训，导致体育教师编写教案时设定的体育教学目标较为抽象、片面。

本文将重点对教案中体育教学课时目标设定中存在的问题进行分析。

一、“教学目标”词语的表述

所谓“目的”，我们通常解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”,“目的”带有最终的意思。所谓“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。“目标”带有层次性、阶段性。所谓“任务”是“要做什么”的意思。因此，体育教学目的是对体育教学提出的概括性、总体性的要求，把握着体育教学的方向；体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期效果以及最后的预期效果，是教学活动的出发点和最终归宿；体育教学任务是为了完成体育目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作。

二、教学目标的分类

教学目标的分类指对学生预期的学习结果或行为变化的分类。据调查，中学体育教师教案中出现了各式各样的教学目标分类，如有的把教学目标以主副目标的形式分为技能目标、发展目标、情感目标和教育目标等。这些分类方法和形式，不是显得过于罗嗦，过于宏观，就是显得多余，缺乏逻辑性。

设定体育教学目标时，要在充分考虑学生的学习行为的基础上，按照这三个领域来设定课堂教学目标。在课时计划中把教学目标分为认知目标、行为目标和情感目标三类是有依据的，是比较合理的、规范的，这也是新课改后大家公认的一种分类方式。

三、教学目标设定的数量、层次

1.教学目标设定的数量。

在编写体育教学目标时，教学目标可有一个，也可有多个，但每个教学目标应是一项具体、明确的学习结果，而不是几项学习成果的组合。如目标“学习原地高抬腿跑，发展下肢力量，增强跑的速度和能力；通过身体素质练习，进一步提高运动技能，增加学生体质；培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳精神”。一节体育课能否完成如此之多的目标实在令人怀疑。因此在一节课中设定如此多的目标明显超出课堂教学的承载能力，是实现不了的，也是不可取的。

2.教学目标设定的层次。

有些课时教学目标设定的数量较多且层次不清。如有的教案中设定了“加强对学生的美育教育、培养学生团结互助的集体主义精神、爱国主义精神”的教学目标。这种目标的设定出现在课时目标中是不适宜的。因为体育教学目标有其结构和层次，每一层次的体育教学目标有其特有的功能与特性，就是“为什么要有这层目标”、“这层目标是干什么的”。另外，各层体育教学目标有着各自要解决的问题，有自己的“着眼点”，课时教学目标就是要围绕着“知识点、技术点”的学习内容来设定目标。

四、教学目标的表述方式

通过对教案的查阅发现，体育教师在已往的教学目标设定中，教学目标的表述常常是不具体、不明确、模棱两可的。

如在一份“排球发球”教案中的行为目标“通过本次排球课的学习，学生能够初步掌握正面上手发球的技术。”这是一个表述不具体，不具有可观察、可测量性的课时教学目标。首先在学习程度上用了“初步掌握”这样模糊笼统的表述，教师很难把握学生的学习行为达到什么程度就可称之为“初步掌握”，再者，缺少学习条件，学生是在发球区发球还是在场区内规定的位置发球呢？在哪种条件下发球成功为“初步掌握”呢？它缺少了学生完成动作的条件和完成动作的标准。

为了更好地理解一个规范的课时教学目标中三个内部要素及其关系，我们将“通过本次排球课的学习，学生能够初步掌握正面上手发球的技术”这一行为目标修改为“通过本次排球课的学习，学生能够在发球区内采用正面上手发球动作发球，成功率至少达到50%”。其中课题就是“正面上手发球”，条件是“在发球区内发球”，标准是“成功率至少达到50%”。通过对修改后目标的分析可以看出该目标是比较具体的，具有可操作性和可观察、可测量性，是一个规范的行为目标。

合理、规范、明确的体育教学目标是课堂教学的灵魂，是评价课堂教学的依据；明确的教学目标也可促进教师间的相互学习和交流，是体育教师授课的基本出发点和归宿，指引、激励着教师的教和学生的学。

排球教案范文第5篇

摘 要 运用实验研究、文献资料、数理统计等方法，对排球教学中运用PBL教学模式进行探讨和研究。结果表明：PBL教学模式有利于增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的协作精神，增强了学生交流与合作能力；实施PBL教学模式有利于提高学生学习兴趣和参与意识，提升学生的综合能力。学生以合作学习为基础，共同承担责任和任务，并能够进行积极的互动；教师鼓励学生对学习过程进行控制与调节，能充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，并培养了学生的自我评价能力。

关键词 排球 合作学习 PBL教学模式 实验研究

以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的

主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。合作学习是以小组活动为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。以问题为导向的教学方法，运用在排球教学中是以基本技术动作为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。目前体育教学领域运用PBL教学模式进行教学研究的极少。

一、实验对象与研究方法

（一）实验对象

上海体育学院2013级参加排球课学习的2个班级学生。其中，实验班为18人，对照班为21人。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅有关PBL教学的论文、专著和资料，为本次实验研究提供理论依据。

2.教学实验法：通过实验对比检验PBL教学模式对排球课教学效果的影响。

3.数理统计法：运用SPSS12.0对所获得的实验数据进行统计学处理。

二、结果与分析

经过一个学期的教学实验，就实验班和对照班学生的技术考核成绩、理论考核成绩、技术运用方面；能力培养方面进行比较，具体分析实施PBL教学模式带来的实际效果。

（一）技术、理论、技术运用方面的比较分析

理论考试占整个考核成绩比重的20%。表1还说明，实验班学生的理论平均成绩要稍好于对照班，经过统计学检验，P>0.05，差异不具有显著性。通过PBL教学，我们发现实验班的学生表现得更加自信，更加主动，也为教师提供了更多的观察和评价学生学习的机会。同时PBL教学也给学生提供了增强与人交往的能力和其他能力的机会，无形中提高了学生的综合能力。

（二）能力培养方面的比较分析

能力考核内容包括学生的裁判能力、编写教案和上技术教法课三个部分，占整个考核成绩比重的30%。实验班学生的裁判水平、书写教案和上技术教法课的平均成绩都要明显好于对照班。经过统计学检验，编写教案方面P

三、小结

（一）1PBL教学模式有利于增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的协作精神，增强了学生交流与合作能力。

（二）实施PBL教学模式有利于提高学生学习兴趣和参与意识，提升学生的综合能力。学生以合作学习为基础，共同承担责任和任务，并能够进行积极的互动。

四、建议

（一）教师必须转变传统的教学观念，充分认识PBL教学模式的精髓，熟悉其教学过程。要认识到教师是整个过程的组织者、参与者、指导者，适时地发挥教师的组织作用、参与作用、指导作用是PBL教学模式顺利进行的关键。

排球教案范文第6篇

1.1研究对象以评价反思性学习模式在教学实践中的效果为研究对象，以山西师范大学2010级排球选修班学生为实验对象，就“评价反思”学习模式的应用进行深入研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅文献，通过教学实践的观摩为实验研究提供理论参考。

1.2.2问卷调查法

在教学过程中向山西师范大学2010级排球选修课学生（共100人）发放关于评价反思性教学的调查问卷，征求对于评价反思的看法及其对本人教学能力的影响。问卷共发放100份，实际回收100份，回收率100%。

1.2.3实验法

在2013年，对该校2010级排球选修班学生的教学能力进行实验前后测，分析“思与评”模式融入教学中对于提高学生教学能力的作用。

（1）实验的设计。在16周的排球选修课中，对实验对象进行观察、考查，其中15名男生，5名女生。在满足教学大纲要求的前提下，选取“学习活动，学习环境，知识传递，师生互动”几项指标，根据教学设计、教学实施、教学效果，对学生的教学能力按优秀、合格、不合格给予打分。

（2）实验的实施。实验前1周，让20名学生都亲自参与到教学活动中来，每位学生都独立完成一次课堂教学，并鼓励学生进行语言性评价。督促学生进行文字性反思与评价，收集学生的反思与评价，统计实验前学生的教学能力情况。课前：教师认真备课，认真专研课本知识；在认真专研课本知识时，增加课本外的新知识；多次尝试独立完成教案设计，思索其不足之处。课中：通过让学生自己代课的方式，学习组织课堂教学；多让学生自己学习，从而提升自身的教学能力；通过让学生自身组织教学及课堂评价，学习掌握语言表达能力。课后：学生结合本节课进行教学反思，及时总结经验得失将其记录下来；让学生独立设计教案，研究自身教案操作起来是否可行；8周后，让学生进行总结，研究学生教学能力的变化。实验进入尾声时，同样让20名学生都独立完成一次课堂教学，并进行语言性评价。收集16周学生所有的反思与评价，统计实验后学生的教学能力情况。

1.2.4数理统计法收集2010级排球选修班学生的评价和反思及学生教学能力的得分，运用SPSS17.0进行统计与分析。

2结果与分析

2.1实验前后教学评价能力的对比分析据统计，实验前教学评价能力达优秀的学生有5人，合格的学生10人，不合格的学生5人。学生并不太清楚评价的形式以及怎么样正确合理地评价课堂教学。实验后，学生教学评价能力达优秀的学生有16人，合格的学生有4人，不合格的学生0人。通过反思评价性模式的教学，学生懂得了正确的评价方式，并通过反思，清楚认识到自身的不足，促进了学生doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.03.028实验与调查体育教育教学能力的提高。

2.1.1注重教学评价中自身评价和他人评价相结合大多数人不能够清楚了解到自己的不足，也就很难达到自己想要的结果。在评价反思性教学中，同学、老师等评价可以促进和深化学生个人的自身评价和自我发展，更有效地达到教学要求，更高效地完成教学任务。

2.1.2注重教学评价中语言评价和文字评价相结合在课堂活动中，进行语言评价，更直观地找到问题，了解自身的不足。从另一个方面，通过语言评价，提高了学生的语言能力，并以此让学生不断积累，提高今后的教育教学能力。课堂教学时，可能会想不全面优缺点，这时候就需要文字性评价。学生通过课后回忆课堂教学时所产生的各种情况及教师、学生的心理变化，用文字记录下来。通过这种方式，让学生清楚认识到自身的不足，看到自己教学能力的提高。

2.2实验前后教学组织能力的对比分析据统计，实验前，学生教学组织能力达优秀的学生有3人，达合格的学生有10人，不合格的学生有7人。以往学生自己独立完成课堂教学的机会不多，所以很多教学环节学生从未仔细考虑过。实验后，学生教学组织能力达优秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。学生在教学活动中自己发现问题，运用合理的方法解决问题，不断进步，为提高自身教学能力打下很好的基础。

2.3实验前后教案设计能力的对比分析据统计，实验前，学生教案设计能力达优秀的有9人，达合格的有10人，不合格的1人。学生之前都独立完成过教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教师以往的教案设计。实验后，学生教案设计能力达优秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。学生不再是一味模仿，学会了自己发现问题以及对教案设计进行创新。

2.4实验前后语言表达能力的对比分析据统计，实验前，学生语言表达能力达优秀的有5人，达合格的11人，不合格4人。以往学生很少自己独立完成课堂教学，所以语言表达能力必然有所欠缺。实验后，学生语言表达能力达优秀的学生有16人，合格的学生有4人，不合格的学生0人。经过16周的反思评价性学习，学生从课堂教学中不断学习，慢慢提高自身的语言表达能力。语言表达能力的提高，对讲解示范正确的技术动作有很大的帮助。

2.5学生阶段性教学反思能力的对比分析通过评价反思性教学，将本学期课程分为4个阶段，每阶段的评价各有自己的特点：A：自身评价，B：对同学的评价，C：积极性评价，D：反思性评价，E：共性评价，F：教学能力的评价，G：对教师教学评价从收集数据可以看出（表1），第1阶段，更注重的是对教师的评价，并且在该阶段学生都对自己比较满意。第2阶段，通过一段时间的学习，学生开始发现问题，了解到自身的不足，并进行反思。第3阶段，学生在反思自身不足的同时，也开始思考应该通过怎样的手段方法，能够提高教育教学能力。第4阶段，学生自身不能很全面地认识到自己的优缺点，所以需要学生互评，进而提高自身的能力。通过反思评价性学习，让学生的教学能力得到进步。在长期的积累中，老师和学生相互学习，一起进步。在实验过程中，学生清楚地看到了自己的进步，教师也直观地看到了教学效果。

2.5.1在教学反思中，教师“学会教”在传统教学评价中，基本上都把“学生成绩”作为唯一准则。而这种评价方式与当代教育对教师能力、素质等方面所提出的要求是不适应的。通过评价反思性教学促进教师成长，并让教师从中积累经验，为完善自身教学打下良好基础。反思评价性学习的重点是探究和解决课堂上出现的情况，从而提升教师的教学能力。

2.5.2在教学反思中，学生“学会学”评价反思性教学的目的是帮助学生全面发展，它不仅要对教学内容、手段及知识的掌握情况进行评价，还要对自身、同学、老师进行全方面的评价。其次，反思评价性教学注重在教学活动中以学生为主体，帮助学生提升自身教学能力。评价只是单纯的一种手段，它的目的是通过发现问题、解决问题，让学生养成在反思中进步、在评价中提高的良好习惯。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1通过反思评价性学习，提升了学生的教学评价能力。实验研究表明，多进行反思和评价，可以充分调动学生的思维积极性，可以有效地提高教学效果。

3.1.2通过反思评价性学习，提升了学生的组织能力。让学生学会处理课堂活动中出现的各种情况，寻找更合理的教学模式。

排球教案范文第7篇

【关键词】高职学生；排球；教学方法

长久以来，寻求最佳的教学方法一直为众人所盼。不同的教师会采用不同的教学方法，教学方法没有统一的，更没有万能的，但是提升教师教学效果，提高学生学习成绩的双重教学目的却是一致的。本文对排球教学方法进行梳理，比较.以供各位同行参阅。

一、教学方法

教学方法是影响高职学院学生学习积极性的主要原因，从一定意义上说，教学方法是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，教师通过它将教学内容（知识、技能）传授给学生，学生通过它从教师处学到知识。显然，一旦缺少这座桥梁，或桥梁定位不准，课堂教学活动就无法进行，或者难以收到理想的效果，因此针对高职教学方法的研究有十分重要的意义。

二、几种常见排球教学方法

1.微格教学的程序法

微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践（包括微型课堂、角色扮演、准确记录）、反馈和评价（包括提供反馈、自我分析、讨论评价）、修改教案后重新进行教学实践。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究。从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划。再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。

2.目标分组教学法

把排球课的考核内容分成六个小块：A自垫球，考核方法：在指定范围自垫球，垫球高度1.5米左右，要求技术动作标准规范，一个球1分，满分20分。B双人对垫球，考核方法：双人对垫球，一个来回算一组，一组2分，满分20分。C发球，男生上手发飘球，女生下手发球，连续发10个球，过网落在场内的算有效球，一个2分，满分20分。D双人传球，一个来回算一组，一组2分，满分20分。E扣球，教师传球，学生四号位助跑起跳扣球，连续扣10个球，一个球1分，满分10分。F比赛，学生分组教学比赛，根据学生在场上比赛情况由教师打分，满分10分。在排球教学过程中，学生根据自己掌握技术的情况，可随堂进行考核并登记，教师把完成同种达标测试的同学分在同组进行分组教学。

3.动作示范法

排球运动是一项技术复杂，战术多样，需要有良好身体素质的运动项目.目前我校高职学生在体育知识、意识、技能以及自身方面都缺乏，对体育理解能力也较差。

分解动作示范：即将排球技术动作某一复杂的动作分解，并按照顺序逐步对学生进行教学，其特点是动作细节和要领突出。

连续动作示范：即对排球运动技术动作的整个流程进行演示，包括各个环节的连续性、节奏性。

现代技术辅助示范：利用高速录像机和电脑软件，对排球技术动作进行更精细分析。

对比动作示范：教师将两个排球击球动作展示学生，让学生体会正误动作的差异。

4.智能满足法

满足文字――语言智能的实施，在教学过程随时向学生就技术问题提问；鼓励学生勇于提问；在复习过程中，鼓励学生讲解技战术要领。

满足逻辑――数学智能的实施手段。在技战术教学中，究分发挥学生想象力，鼓励学生用开放式思维思考问题；运用物理学、生物力学、解剖学等理论知识，分析排球技术要领；采用模拟式战术训练方法，增强学生空间想象力。

满足视觉――空间智能的实施手段。教学过程中多采用直观的教学方法，增强学生的观察能力；鼓励学生多看排球教学、比赛录像，从中吸取经验，寻找不足。

满足身体――运动智能教学方法实施。在课堂教学中以学生实践为主，增加练习的时间及次数。

满足音乐――节奏智能的实施手段。准备活动多采用伴随音乐的排球操，培养学生身体协调性和节奏感；鼓励学生自编自创排球操。

满往――交流智能教学的实施手段。在课堂教学中，鼓励团队精神、集体主义精神、奉献精神；学会正确处理学生之间人际关系；培养学生组织能力。

满足自觉――内省智能教学的实施手段。采用阶段性目标教学方法，鼓励学生自我树立学习目标，并逐步实现；让学生学会自我评价，发现优势，提高潜能，改进不足。

通过上述的实施手段，可提高学生对课堂的注意力，培养学生的自然观察智能。

当然，各种教学方法都有各自的优缺点，也有各自的适用性，针对高职教学，我们应遵循“有教无类”的原则，教师在丰富专业知识、提高实践能力的前提下，从教学目的出发，结合课程特点、内容特点，坚持教学多元化原则，综合运用各种教学方法，选择最适合学生学习特点的教学方法开展教学工作。通过教考分离、学生和社会评价，完善各种教学方法和手段，真正提高高职教学水平和质量，培养出适应面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才

参考文献：

排球教案范文第8篇

一、政治思想方面

本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感；力求做到严于律已、宽以待人；端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦；教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。

二、业务学习方面

为了提高自己的教学水平，经常看相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，

领悟其中的教学艺术。并利用业余时间学习，提高自己的专业水平。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、教学工作方面

（一）认真备课，制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

（二）增强上课技能，提高教学质量： 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（三） 在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

四、其它方面

在搞好教学工作的同时，本期协助胡总书记搞好工会工作，我校代表市参加黄冈市工间操比赛获得一等奖第一名，在市教育工会组织的排球比赛活动中，我除了坚持每天晚上参加训练外，以一名工会委员的身份带头搞好训练，从没缺过一次训练，我校排球在比赛中取得第一名的好成绩。

排球教案范文第9篇

关键词：师生互动；课堂节奏；打破预设

一、栽花不发，索性插柳柳成荫

新课程理念认为，教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神情感主流融合的过程。在这一过程中，教学是在不断地生成的。在课堂教学过程中，师生互动、生生互动，在相互碰撞中不断生成新的知识和问题。所以课堂上，教师不能固步自封于原有的教案套路之中。

调节课堂节奏，教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是当时学生的学习状况。教师不应受教案的限制，而应时时关注学生的表现、学生的需求。课堂的教学价值就在于每一堂课都是不可预设的，不可复制的生命历程。在生成的课堂上，教师要善于发现学生的学习需求，放手让学生自主探索。有时候这种研究探索，正好可以生成新的知识，只有打破预设，以学生发展需要为本，才能更有效地调节教学过程中的轻重缓急。若是有心栽花花不发，索性插柳柳成荫那也是一道风景。

二、善待错误，促使变废为宝

这一训练的目的在于把复杂的计算变为较简单的计算，如：把199×13看成（200-1）×13；29×101看成（30-1）×101或29×（100+1），通过上述多层次的训练，学生基本上能掌握这方面的知识。

课堂上学生呈现出来的异样表现，可能会打乱教师的预计，却能使课堂出现思维火花的竞相开放。只要教师有足够的教学机智，就会将出现的错误变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

三、善于捕捉，留住精彩一幕

在我的课堂教学中，随时会生成一些学生与你的预设不同的信息，这就要求教师善于捕捉其中有利因素，因势利导，才能形成生成性资源。

有一次，我在教“两位数减两位数”时，出了一道题目：

学生甲说：“我听出了他带了36元，要买滑板车48元，可钱不够。

学生乙说：“钱不够不能用“还剩”，应该说“还差多少元”。

教师肯定了两位同学的看法后，再也没有同学举手。这时复述了这道题，故意在“花去”用上重音，让学生听了后，再让学生说说听出了什么？有的学生说老师把“花去”这个词读得特别重。有的学生说“花去”这个词用得不好，应该用上“需要”。教师对这个同学回答报予掌声。这时，让原先提出问题的学生自我订正成“小华带了36元，想买滑板车，需要48元，还差多少元？”

课上到这里，一位同学突然举手说：“老师，我想买两种东西，布娃娃和小排球。布娃娃我自己要，小排球我和弟弟一起玩。”

我捕捉住这精彩一幕，顺水推舟地说：怎样个买法。并把式子列出来：

她思考片刻说：“从我和弟弟平时积攒下来的零花钱中拿出来”。

我为她鼓掌。这种浑然天成的精彩一幕是我事先没有想到的。

善于捕捉，留住精彩一幕，要求教师：一是必须学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，新的创意，因势利导进行教学；二是必须学会关注，关注不同层次的学生，关注他的神情、行为、处境，学习的需要和感受。教师关注的不是自己预定的教学进度，而是学生真实的收获。