排球比赛总结范文

排球比赛总结篇1

[关键词] 普通高校 排球教学 比赛教学法 技术比赛 全场比赛

1 前言

比赛教学法是在比赛条件下,按统一的比赛规则和一定的强度来完成练习的一种教学方法。众所周知,要想让学生正确、熟练地掌握排球的某项技术,就必须通过多次、反复地练习,但是这样的练习往往会使学生感到枯燥和单调。如果此时穿插运用一些比赛教学法,无论从生理学或教育学方面来说,都有积极作用。因为比赛教学法能提高中枢神经系统的兴奋性,使大脑处于良好的机能状态。因此,将比赛教学法运用到普通高校排球课教学中,对发展学生身体素质,巩固和提高排球技、战术水平,调动学生练习的积极性,调节课堂气氛,增进学生和班级之间的友谊,培养集体主义精神等优良道德意志品质以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。

2 技术比赛

2.1垫球比赛

2.1.1个人自垫球比赛。全班分4组,成体操队形散开,前后左右各保持2米距离。第1组和第3组每人拿1个排球,第2组和第4组分别记录1、3组对应同学一次机会的垫球个数。限时2分钟,未失误的同学为优胜。

2.1.2行进间分组垫球记时接力比赛。全班分4组,每组排头拿1个排球,比赛开始后,排头自垫球前进到5米处的终点线时折回,将球交接给第2名队员,依次进行直到本队全部队员结束返回。每失误一次加时3秒,总用时短的队伍获胜。

2.1.3对墙垫球接力。全班分4组,站立离墙3米线外,每组排头拿1个排球,比赛开始,排头将球抛起后再对墙垫球,然后迅速回到队尾,第2名队员接着对墙垫球,直到全体队员都完成后停止,允许有失误,每失误一次加时5秒,总用时短的队伍获胜。

2.1.4垫球入圈比赛。全班分4组,在3米外设一直径2米的圈,每人垫3球,球落入圈中多的队伍为胜。

2.2发球比赛

2.2.1以半边排球场地的边线基线,向场内量出2米距离,成“回”字型,从另半场的底线发球区发球,每人发5球,球落在“回”字外面记0分,落在“回”的小口以内记1分,落在“回”字的其他区域记2分,总积分多的队伍获胜。

2.2.2发球打靶比赛。在墙上画出一个半径相差30厘米的同心圆共5环的靶,在距离靶18米处画一条限制线,在限制线后进行上手发球比赛,球击中靶子的不同环内,分别记10、8、6、4、2分,脱靶记0分,积分多的同学获得优胜。

2.2.3发球与垫球结合比赛。一人专职发球,站在前排3米线处。其余同学到网对面3米线后排成一路纵队,逐个接发球,并将球垫回发球者,垫回成功率高的队伍获胜。

2.3传球比赛

2.3.1原地传球比赛。方法一:全班分4组,每组一球,围成一个大圈,进行定向或不定向的传球接力,失误少的队伍为胜。方法二:全班分4组,每组从中间分开成2组,相距3米的面对面站,进行传球接力。方法三:传球入圈比赛,用专业的排球传球考试圈,距离3米外将指定球传入圈内,共传10球,入圈多者为胜。

2.3.2传垫配合比赛。方法一:自垫自传,在地上画一个直径3米的圈,在圈内进行比赛(出了圈比赛即终止),一次垫球一次传球为一个回合,3分钟内完成数量最多的同学为胜。方法二:两人一组,相距3米,一人传球一人垫球,各完成一次为一回合,3分钟内完成数量多的为胜。

2.4扣球比赛

方法一:将全班分成水平基本相等的2个小组,在2个场地进行抛扣球比赛和传扣球比赛,扣球时要求必须将球扣过网且自身不违反规则,每人扣球数量事先统一,成功多的一队为胜。

方法二:扣球打点比赛,在场地上画出几个区域,分别标上分值,扣数量相同的球,得分高的队伍为胜。

3 全场比赛

3.1计分赛。将一个教学班的同学分成偶数队,分别在几个场地进行比赛,每局25分,先到25分并领先2分以上者为胜,打3局2胜或5局3胜,每局之间休息2分钟。一场结束后,所有队伍可以交叉比赛,此法能使每个同学都有锻炼的机会。

3.2名次赛。将一个班的学生分成4个或6个队,这时可以采用组与组之间淘汰赛加附加赛的办法进行比赛,决定所有队伍的名次。此法既能使每个同学都得到锻炼、学习,还可以激励学生的求胜欲,促进其更努力去掌握排球技术。

3.3邀请赛。邀请同时上课的其它班级进行比赛,基本上按正规比赛方法进行。此法既能加强班与班之间的联系,增进友谊,又能提高学生的技、战术水平。

4 结束语

在普通高校排球课教学中,运用比赛教学法进行教学的方法还很多,这里只例举了一些简单易行的方法,在此基础上只要变换一下练习条件或增加一定的难度,还可以创造很多的比赛方法。在运用这些比赛教学方法时应注意如下几个方面:

(1)应根据学生的身体素质,运动能力,基本技术的掌握程度来选择比赛方法。

(2)运用的时机,一般技术比赛安排在学习这项技术或复习这项技术之后,全场比赛安排在基本部分的后阶段进行。

(3)比赛前,要认真做好场地器材的准备工作,备好成绩登记表。

(4)讲解比赛方法要做到简明扼要,其中应特别讲清楚比赛的方法、规则和要求。可以先示范后讲解,也可以边讲解边示范,对所需时间不长的技术比赛,可以首先让学生试做一遍再进行正式比赛。

(5)严格按规则要求执行裁判工作,裁判员通常由教师担任,也可以由学生担任,以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个比赛过程,保证比赛的顺利进行。

(6)比赛结束后,应及时进行总结,公正的评定比赛结果,做到奖罚分明。

比赛教学法是普通高校排球课教学中一种很好的行之有效的教学手段,只要选择得当,运用及时,安排合理,组织严密,一定会收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]虞重干.排球运动[M].北京:人民体育出版社,1999.

[2]吴中量.排球教学训练指导[M].北京:人民体育出版社,1995.

排球比赛总结篇2

［关键词］排球；新规则；一攻；一传；发球

［中图分类号］G842［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2013）1-0086-02

排球规则是排球运动发展的必然产物，是排球比赛中的唯一执行法则，也是制约和促进排球技术、战术发展的准绳，但它并非一成不变，而是随着技术和战术发展与现实需要不断改变的。国际排联为了适应电视转播，控制比赛时间的需要，于1998年11月在东京代表大会上确定从1999年1月1日起执行新规则，新规则修改的主要内容是比赛采取每球得分制，增加自由人以及发球擦网为好球等。每球得分制，即当接发球队胜1球时，该队得1分并获发球权。比赛时采用5局3胜制，前4局为25分，先得25分同时超出对方2分者胜1局，第5局采用15分制，先得15分并超出对方2分者为胜。新规则的实施执行必然对比赛的得失分结构、技术、战术、运动员体能和心理产生一定的影响，随着规则的大范围修改和技战术的飞速发展，使我们有必要就规则的变迁对技战术发展中的一攻技术的影响进行探讨。

1研究对象与方法

1.1研究对象

参加“98―99”年维达杯全国排球联赛比赛的八一、上海、浙江、江苏、四川、天津、云南、南京部队全部八支女排队伍。

1.2研究方法

通过查阅大量的文献资料和运用观察法等方法进行分析推理，浅析排球新规则对一攻技术的影响。

2统计和分析

2.1对排球技战术产生影响的新排球竞赛规则的主要内容设立自由防守队员：每队可设立一名自由防守人，她的比赛服装要与其他队员有明显的区别。她只能在比赛中断和裁判员鸣哨之前，从进攻线和端线之间的边线处上场替换其他队员，不需要经过裁判员的允许。但在其上下两次之间，必须经过一次发球比赛过程。但是，她不能发球。她在前场区的上手传球，当所传球的整体高于球网时，不得进行进攻性击球。自由防守队员在任何场区都不能将整体高于球网的球直接击入对方场区，完成进攻性击球，自由防守人只能进行防守活动。

2.2新排球竞赛规则对发球技战术的影响

每球得分制的施行，使发球失去了以前只得分不失分的技术特点和优势（前四局），发球技术的训练和发球战术的制定，就成为一个需要重新研究的课题。我们的临场统计发现，发球的攻击性有所减弱。表1的发球统计显示，八一队的发球共得69分，占总得分的6%；发球失误共76次，占总失分的6.5%。而其他队的发球共得34分，占总得分的3.1%；发球失误54次，占总失分的4.6%。由此可见，发球攻击性强，虽然得分多，但失误率高，失分也就多；发球攻击性弱，成功率虽然提高了，但对方的一传到位率和接发球一攻的成功率也会相应地提高，同样增加了失分的机会。从资料上看76.4%的队员回答一传的到位率有所提高；56.4%的队员回答对方的发球攻击性减弱；61.8%的队员回答意识到个人发球技战术要创新；63.64%的队员回答发球训练的时间有所增加；58.2%的队员回答关键球轮到自己发球时，首先想到的是发球不失误；21.8%的队员想到发球破攻；7.3%的队员想到发球得分。因此，根据自己的技战术特点和假设对手的技战术特点，有针对性地重新建立适合本队的发球攻击性强度和战术，在比赛中有的放矢，达到本队满意的效果，是今后各队发球研究的主要内容。

2.3新排球竞赛规则对接发球一攻的影响

每球得分制的施行，使接发球一攻的地位得到显著的加强；以前的接发球一攻只得发球权，施行新规则后，已成为得分的主要手段。上表1的扣球技术统计显示，八一队和其他队的扣球总得分是801分和742分，分别占其总得分的67.9%和68.4%，这在以往的技术统计中是不多见的。表2的统计显示出一攻得分占总得分的20.45%～41.2%，这使各队接发球一攻的战术成为训练的重点，一攻的效果明显提高。

2.4新竞赛规则对整体技战术配合的影响

每球得分制的施行，对整体技战术配合提出了更高的要求，因为每一次失误都将失分。上表1的统计显示，八一队发球失误76次，一传失误共34次，防守失误共455次，分别占总失分的6.5%、2.9%、38.9%；而其他客队的发球失误54次，一传共失误69次，防守失误共639次，分别占总失分的4.6%、5.9%、54.4%。改进和提高个人的技战术水平，以适应新规则的比赛需要。因此，要加强技战术训练，减少比赛中的失误，成为比赛胜利的重要保障。

2.5新竞赛规则对运动员的心理影响

每球得分制的施行，使比赛更加紧张激烈，强队与弱队之间的差距缩小。表3的统计数据显示，大部分比赛的比分相差不多，八一队在被统计的13场比赛中，6场比赛的比分差距不超过10分，其中差距最小的一场比赛，打满五局总比分仅差2分；表3显示，联赛前四名队的3场比赛的比分差距也不超过10分。一场比赛的胜负往往取决于一个关键球处理的好坏，比赛胜负的偶然性显著增加。这对运动员的心理素质提高有了更高要求。

2.6新规则对防守战术的影响

自由防守队员的设立，将使比赛的回合次数增加，更具观赏性。因为自由防守队员是由本队防守最好的队员担任，分工明确，任务单一，精力集中，她的一传质量和防守质量将为本队的一攻和防反提供强有力的技术保障。表1的统计显示，八一队的自由防守队员的一传到位率为75%，比全队的要高5%，而且接一传的次数也明显比其他队员多；其他队自由防守队员的一传到位率为90%，比其他队的队员高9%。另外，从防守的统计看，自由防守队员防起的好球数量也明显比其他队员多。自由防守队员的出现，为本队防守战术的设计提供了更广阔的空间。

3结论

（1）每球得分制使排球得分结构产生了变化，一攻地位和权重提高。

（2）接发球技术环节直接影响着一攻的质量。改进和提高队员的个人技术，减少本队的失误，将为本队取胜提供重要的保障。

（3）接发球进攻战术效果影响着一个队的得分和取胜。能力越强则取胜的概率越大，这将成为克敌制胜的有力武器。

（4）新规则下应加强心理训练，提高队员的自我心理控制能力，使本队的技战术水平能够正常发挥，保证比赛质量和成绩。

参考文献：

［1］王颖.排球得失分因素及其规律调研与分析［J］.济南大学学报，2002（12）．

［2］白桦.排球每球得分制比赛中的得分因素效果分析［J］.延边大学学报，2000（4）．

［3］陶利，卢成义，徐华阳，等.排球竞赛新规则对排球技术影响的研究［J］.山东体育学院学报，1999（2）．

排球比赛总结篇3

摘 要 在高职教学中排球是高职体育教学中的主要内容，排球教学能够提升学生的身体素质与职业技能，其教学方式一直被广为重视，而传统的教学方法已经不能满足学生自身发展需求。比赛教学法的到来，为高职排球教学开辟新道路，使其教学效果得到很大提升。

关键词 高职排球教学 比赛教学法 实践探讨

排球教学比赛教学法与传统方法不同，这一教学方式能有效提升排球教学质量，使学生在兴趣促使下进行排球技能学习。排球教学比赛教学法更为多样化，能够在多方面培养学生排球能力，促进W生对排球技能的掌握，使学生对排球学习兴趣很大程度上得以提升，并且通过小组比赛培养了学生团队合作能力，该教学方法对高职排球教学意义深远。

一、高职排球教学比赛教学法的实践应用

高职排球教学内容主要有四方面，包括垫球、发球、传球以及扣球，高职排球教学比赛教学法应从这些方面入手：

（一）垫球比赛教学法

垫球作为高职排球教学主要内容，一方面可以通过个人垫球赛方式进行垫球训练，教师可以将学生分为四组，保持一定的距离两两相对，相对两组进行垫球比赛，其余两组作为裁判，在一定时间内出现错误少的那组获胜，其余组员按此方式依次进行垫球比赛，保证每位成员都能进行到垫球训练。另一方面可以进行垫球投圈比赛，这种比赛能在很大程度上提升学生垫球技能，教师将参与学生进行分组，然后学生按照相应间隔组成一个圈，教师组织学生向圈内学生进行垫球训练，在该项比赛中落入圈中排球数最多一组获胜，教师可以根据实际情况决定圈的大小，能够良好训练学生垫球的准确性。

（二）发球比赛教学法

发球也是高职排球教学不可缺少的环节，通过进行发球打靶比赛进行发球训练。主要方式是在学校体育场四周墙上画一个圆形标记，作为实际靶，组织学生在一定距离下进行发球打靶，击中目标靶次数最多的学生为最后胜利者，可以进行个人赛或者小组累积加分赛形式。另外将发球联合垫球进行比赛，教师可以选定一人作为发球者，其他小组成员按照一定距离纵向站立，比赛开始由发球者向同组学生进行依次发球，其他成员在接到球之后在传回发球者手中，最后胜利评定标准为发球以及垫球实际有效数，按照实际教学要求，学生之间距离在3米为宜。这两种比赛教学形式较为简单，并且能取得良好教学效果，有助于提升学生排球技能。

（三）传球比赛教学法

传球比赛教学能够训练学生传球技巧，能够有效提升学生对排球学习兴趣，将该方式进行创新，能够取得更好实际教学效果。一方面教师可以组织学生进行合作传球比赛，另一方面，教师可以组织垫球联合传球比赛，具体方法是教师画出一个固定圆圈，一名学生在圈内进行活动传球，如果离开圈内范围，则视为失败，规定时间完成有效回合数，作为比赛结果的判定。

（四）扣球比赛教学形式

扣球技巧也是高职排球教学主要内容，扣球比赛教学形式主要有两种，第一种比赛形式，扣球打点比赛教师根据实际训练人数规定扣球数量，在排球场地上设置不同分值区域，难度较大则分值高，反之则分值低，最后在相同时间内，得分最高者获胜。第二种比赛形式分场地比赛，根据每个学生实际排球水平进行分组，将排球掌握欠缺一致同学放在同一组中，这样能使训练更具有针对性，在这一过程中，教师应对比赛过程严格把控，及时指出存在的违规行为，避免问题重复性发生比赛过程中扣球多者为胜利一方。

二、实行比赛教学法注意事项

（一）注意比赛教学法趣味性

兴趣决定着比赛教学法效果好坏，所以在实际比赛活动中，教师应积极提升学生对排球学习兴趣，将比赛教学法向趣味化方向发展，在比赛中教师应引导学生积极展现自己，随意发挥自身优势与潜能，告知学生排除其他因素限制，积极通过与其他同学合作获得比赛上的胜利。

（二）注意比赛教学法的安全性

排球比赛教学实践，属于一种体育活动，并具有一定的危险系数，所以在实际比赛教学中，教师应时刻将学生安全放在首位，在自身具有安全意识情况下，时刻提醒学生具有安全意识，在学生进行比赛之前，教师应对场地设施进行检查，保证学生活动范围安全性，时刻督促学生在比赛中要注意自身安全，将友谊放在首位，比赛放在次位，从而保证学生在比赛中安全。

（三）注意比赛教学法的目的性

比赛教学法虽然是以比赛形式展开，但是主要目的并不在于比赛的胜利，而是通过比赛使学生排球技能得以提升，达到实际教学效果，目的还是在教学方面，教师在平时比赛教学活动中要目的明确，在比赛完毕后对比赛过程进行总结，使学生能在比赛中有所收获，针对比赛中出现的问题，教师应不断进行思考，研究出解决最优方案，从而提升学生排球技能，使高职排球教学水平得以提升。

三、总结

比赛教学法能有效提升高职排球教学质量，满足新时代教学改革对排球教学提出新要求。比赛教学法不仅能提升高职学生各项排球技能，还有助于学会综合素质提升，本文总结出在实际比赛教学中，应注意其趣味性、安全性以及目的性，从而使学生自身素质得到综合提升。

参考文献：

排球比赛总结篇4

关键词:女子排球； 2006世界女子排联锦标赛； 技术统计分析； 中国

中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-151-002

一、前言

通过对我国女排在2006年世界女子排球锦标赛半决赛和决赛阶段两场比赛的技术统计结果进行分析，以及找出中国女排北京奥运会排球比赛上的主要竞争对手，分析中国女排在针对不同对手时存在的优缺点，为备战北京奥运会的训练提供有针对性的参考和帮助。本文根据2006世界女子锦标赛决赛技术统计组提供的原始数据，采用数理统计方法并结合专业特点进行分析，为中国女子排球的进一步发展提供参考依据。

二、研究对象与方法

1.研究对象

2006年世界女子排球锦标赛参赛队伍。为了能反映女排当前最高水平，我们选取参加整个世界女子排球锦标赛各项单技能（得分、发球、扣球、拦网和一传）的前五名的队员进行研究分析。

2.研究方法

2.1文献资料法。根据课题需要，本人查阅了1999年至2006年的近50篇与排球运动基本技术相关的文献。上网查阅有关2006中国女排世锦标赛的有关信息和数据，以及中国排球、中国体育报的相关报道。

2.2观察法。通过对2006年世界女子排球锦标赛的比赛场次录像的观看，对比赛录像中的慢动作进行认真观察分析，找出中国女排队员在技术细节及技术运用中存在的一些问题，并加以分析。

2.3数理统计法。对2006年世界女子排球锦标赛的比赛录像进行认真统计,并在计算机上利用EXCEL对各个队伍队员的比赛得分、发球、扣球、拦网、一传、二传和防守的得、失分进行统计处理。

2.4比较分析法。收集了大量的资料和数据并对其加工整理后进行深入、全面的分析，采用斯皮尔曼相关分析法对诸项技术指标的结果与取得的名次进行了相关分析，从而得出科学的结论。通过对女排在世界杯和世界锦标赛上的统计结果进行纵向和横向的比较、分析、逻辑推理，找出中国女排的优势和不足之处。

三、结果与分析

1.基本情况分析

从身高看，中国女子排球队平均身高在1.82~1.86m，其中1.90m以上的有4人，1.80～1.89m的占了总人数的63.7%；从年龄看，我国女排的平均年龄是24岁，与世界杯2~8名球队的运动员平均年龄相比具有显著性差异，2000年悉尼奥运会后，我国女排进行了包括教练员在内的大换血，经过三年的磨合与锻炼，队伍已基本成熟，队员年龄结构比较合理，83.33%的队员都处在我国女排运动员的“最佳年龄期”——20～25岁。说明我国女排在重视自身运动成绩的同时，对年龄结构的合理搭配给与了足够重视，充分发挥了老队员（26岁以上）的传帮带作用，从而做到了老将雄风不减、中生代挑大梁、年轻小将也有不错的发挥。

2.基本技术得分情况与分析

排球比赛的制胜规律在于“多得分少失分”。得分的基本环节包括:发球、扣球、拦网、对方失误四个部分，其中发球、扣球、拦网是主动得分的重要手段，而对方失误送分也是赢得比赛胜利的重要方面。

表1　前5名队员基本技术得分情况统计表

由表1可以看出我国的女子排球运动员的得分能力和其他国家相比并不逊色。直接总得分=发球得分+扣球得分+拦网得分；反之，直接总失分=发球失误+扣球失误+拦网失误+一传失误+防守失误。该公式说明除了在得分、发球、扣球、拦网、一传上面要加强技术依靠主动得分外，也应尽量减少自己在发球、扣球、拦网、一传上的失误。

2.1发球效果比较。每球得分制的新规则，规定排球比赛中任何失误即失分，发球也就从单纯的得分手段转化为得失分兼有的技术形式。表2是2006年世界女子锦标赛发球得分率前五名的运动员。

表2 发球数据统计表

由表2可看出我国女排在发球上还是有威力的。此外，减少失误也是增加得分率的另一个至关重要的因素。分析中国队发球失误多而攻击力差别较大的原因在于以下几个方面:（1）跳发球时用力过大，导致动作变形；（2）击球时手对球的控制能力不足、击球时的变化较少；（3）发球速度比对手慢，对对方构不成大的威胁；（4）接发球时不能适应对方速度快、力量大的大力跳发球；（5）个别队员接发球时准备姿势的身体重心靠后，接发球时脚步移动较慢。

2.2扣球效果比较。扣球包括一攻扣球和防反进攻扣球。扣球水平历来被认为是衡量队伍实力强弱的主要标志。但表3中我国并没有运动员入围前5名。从表1可以导出扣球得分占总得分的81.48%，这说明了两个原因：一是各队的扣球水平有了一定的提高；二是规则的改变，对发球技术影响较大，比赛中一传到位率提高，网上的进攻与拦网的对抗更加激烈。虽然扣球得分率高，但纵观各场比赛各队在扣球战术上运用比较保守。

表3 扣球数据统计表

从回归原理可知，扣球成功率和名次的关系是正比关系，即名次高的队扣球成功率高。一个进攻过程一般都是以扣球而结束，扣球成功率是接发球或接扣球的水平、二传的技术水平和全队战术水平的最终表现成果。研究证明比赛得分的37%是接发球进攻“一攻”得分，扣球是主要得分手段，而本研究的结果进一步证实了这些结论。在一般情况下多数队采用4号位强攻的打法，快攻中也多半采用快球、短平快、单脚背飞打法，而有掩护、有配合、有变化的战术很少运用，更谈不上有发展趋势的、先进的战术。所以我们要化弱势为优势，改变保守的打法，创新战术。中国队的优势在于进攻的快变，但中国队后排进攻运用的质与量上明显低于对手，双方在拦、防后排进攻都没有任何优势，这一点应当引起我们的重视。分析中国队进攻强，但后排进攻与其他国家有较大差距的原因在于：（1）中国队在接发球和二传球到位的情况下，充分发挥了快速多变的进攻优势，使对方不能组织起有效的集体拦网；（2）中国队在二传调整传球的情况下也能组织起有效的战术攻；（3）中国队缺乏后排进攻的运用，在拦、防后排进攻上都是一个急需解决的问题。

2.3拦网效果比较。从表1可见，拦网的得分占总得分的13. 96%，这表明每球得分比赛的实施，减小了发球的攻击性，各队都重视了一攻的质量，而造成拦网的困难，使拦网在比赛中的得分率不高，这对后排的防守也加大了难度。中国女排拦后排进攻、拦远网扣球的能力明显不足,以及对拦防对方调整不到位球的意识不足（见表4）。提高拦网要注意从以下几个方面来做：

（1）提高拦网时的判断、移动速度和集体拦网的配合；

（2）提高拦网时的起跳速度和起跳时机的把握能力；

（3）提高拦网时的观察能力，根据对方不同的来球而做出以拦死、拦起、拦回和撤回手臂的变化；

（4）)提高拦后排进攻的水平。

表4 拦网数据统计表

回归分析表明，拦网失误率和名次的关系是反比关系。拦网既可以认为是防守手段又可以认为是进攻手段，当然，首先实现的功能是防守，所以被称为“最积极的防守手段”。拦网失误少就意味着拦网成功率或拦回率高，由此可以推论，名次高的队拦网成功率或拦回率也高。

2.4一传效果比较。

表5 一传数据统计表

一传到位率是否能得到保证是中国队最终能否赢球的重要因素。从表5来看，参赛各队平均每场比赛一传的到位率达到90%左右，一传的失误率很低，仅占总失分的4.38%；从技术上讲，各队一传水平有提高，这也与场上“自由人”的出现有关；从另一角度看，与发球的保守有关。接发球时要注意提高准备姿势的正确性和接大力跳发球的水平,可以请男排队员跳发球进行接发球练习,使其在对付接欧美球队的大力跳发球时做到游刃有余。

四、结论

1.从参加世界女子锦标赛的基本状况来看，我国女子排球运动员的年龄、身高等基本状况发展趋势良好。

2.从技术统计看，发球的技术和攻击性方面均有待提高。同时，应加强队员发球的心理素质训练；扣球的成功率虽然比较高，但战术扣球运用则较少，缺乏一定的实战性和先进性；拦网的成功率较低，为我们未来面对身材高大的欧美球员的强行“轰炸”留下了一定的“隐患”。

排球比赛总结篇5

第四届xxxx三人篮球赛暨第二届xxxx篮球宝贝评选大赛

二、活动时间

2xxx年7月15日——2xxx年9月25日

三、活动口号

我是胜者

四、主办单位

五、承办单位

六、媒体支持

七、活动目的

通过第四届“三人篮球赛” 及第二届“篮球宝贝”评选大赛，丰富校园文化生活，延续青春动力品牌文化，扩大青春动力品牌影响，助推校园电信服务的开展。

八、活动概述

“三人篮球赛”与“篮球宝贝”评选大赛均分为预赛、复赛、总决赛三个阶段，“三人篮球赛”篮球比赛过程中穿插结合“篮球宝贝”比赛。

(一)预赛：各院校组织校内选拔赛，并产生一支优胜队伍参加复赛。

(二)复赛：复赛分为三个赛区，具体为：西部赛区，东部赛区，中部赛区。篮球赛复赛共产生8支队伍参加总决赛，其中，东、西部赛区各产生两支优胜队伍，中部赛区产生四支优胜队伍; “篮球宝贝”评选大赛复赛共产生8只队伍参加总决赛，其中东、西部赛区各产生两支优胜队伍，中部赛区产生四支队伍。

(三)总决赛：由决赛阶段比赛、全明星篮球赛、摸高比赛、3 分球比赛及现场文艺表演等组成。

(四)赛程：“三人篮球赛”与“篮球宝贝”大赛同步进行。活动进度计划阶段 时间全省预赛 7月25—8月30日全省复赛 复赛西部赛区 9月11日—9月12日复赛东部赛区 9月14日—9月15日 复赛中部赛区 9月19日—9月20日 全省总决赛(含篮球嘉年华)9月24日—9月25日

九、活动要点

(一)“三人篮球赛”

1.比赛报名报名时间：7月15日—7月25日报名方式：校园现场报名，各校团委和志愿者协会负责，各地电信公司相关人员同时参加。报名条件：在校大学生，报名为4～6人/队，上场队员为3人。

2.比赛安排

(1)预赛阶段(7月25日—7月30日)赛制：采用单循环制，分上下半场，半场时间为10分钟，中场歇息10分钟，分数相同则加时2分钟，直至分出胜负。出线规则：胜利一场记2分，输一场记0分，积分最高队伍出线，积分相同则比较胜负关系。每学校选出一只代表队。比赛布置：比赛场地中提供青春动力地贴，篮板贴，场地横幅，活动海报。电信服务点布置：CDMA手机终端展示、业务受理区，横幅，青春动力帐篷，活动X展架,业务DM单，礼品，海报(时尚套餐海报校园版)。其它物料：工作人员文化衫、工作牌、手提袋、寝室门贴，横幅、校园附近网吧桌面、校园201电话、彩铃、报名表(含篮球赛、篮球宝贝两部分内容)、活动手提袋。

(2)复赛阶段(9月11日—9月20日)赛制：采用单循环制，分上下半场，半场时间为10分钟，中场歇息10分钟，分数相同加时2分钟，直至分出胜负。出线规则：胜利一场记2分，输一场记0分，根据积分选择晋级队伍，积分相同则比较胜负率，确定出线队伍。东、西部赛区各产生两支队伍，中部赛区产生四支队伍。人员安排：每场比赛2位裁判，两位工作人员(负责计时，记录和协调)比赛布置：比赛场地中提供青春动力地贴，篮板贴，场地横幅，广告牌，积分牌，记分牌。电信服务点布置：同预赛阶段。其它物料：，工作人员文化衫、工作牌、手提袋、寝室课程表门贴，横幅、校园附近网吧桌面、校园201电话、彩铃。

(3)总决赛阶段(9月24日—9月25日)总决赛8只参赛队，抽签分为两组。先进行分组循环赛，每组前两名进入半决赛，半决赛胜者争夺总冠军，负者争夺3、4名。小组赛赛制：采用单循环制，分上下半场，半场时间为10分钟，中场歇息10分钟，分数相同加时2分钟，直至分出胜负。出线规则：进入决赛的8支队伍抽签分成A、B两组(每组西，东区各1队，中区2队)，胜利一场记2分，输一场记0分，依照积分排行确定每组2支出线队伍，积分相同则比较胜率。半决赛—季军赛—总决赛赛制：半决赛、季军赛及总决赛采用5战3胜制(即先获胜3局者胜出，每局10分钟，若当局分数相同则加时2分钟，每局间隔5分钟)，半决赛采取交叉淘汰(A1—B2;A2—B1),获胜的队伍争夺冠军，另两队争夺季军。人员安排：每场比赛2位裁判，两位工作人员(负责计时，记录和协调)电信服务区域：CDMA手机终端，青春动力帐篷，活动展架,业务DM单，礼品，海报(时尚套餐校园版)。比赛区域：充气拱门、广告牌、记分牌、比赛场地地贴、决赛队伍巨型喷绘、篮板贴、篮球宝贝评选栏、记分席包装、横幅，摸高活动贴膜。其它：比赛手册、工作人员文化衫、工作牌。

(二)“篮球宝贝”评选大赛

1.比赛报名报名时间：7月1日—11日报名方式：校园现场报名，各校团委和志愿者协会负责，各地电信公司相关人员同时参加。报名条件：贵州省在校大学生，报名为6～8人/队。

2.比赛安排：

预赛阶段(7月25日—7月28日)此阶段比赛由学校自行组织。赛制：单循环赛制，参赛队通过赛前抽签方式抽取对应支持球队，在篮球比赛中场的休息时间进行，每队进行5分钟比赛。(上下半场中的暂停时间)。评选规则：偶数个学生代表对当场参赛队进行胜负裁决(通过亮支持、反对牌)，如比赛评选成绩相同，以所支持球队的胜负确定获胜队伍。胜利一场记2分，输一场记0分，若最终积分相同，以支持球队胜率确定。每学校晋级一支队伍。比赛布置：同篮球赛。促销点布置：同篮球赛。

复赛阶段(9月11日—9月20日)赛制：单循环赛制，参赛队通过抽签方式抽取对应支持球队，在篮球比赛中的休息时间进行，每队进行5分钟比赛。(上下半场中的暂停时间)评选规则：6名学生代表对当场参赛队进行胜负裁决(通过亮支持、反对牌)，如成绩相同，则以支持球队的胜负确定获胜队伍。胜利一场记2分，输一场记0分，若遇积分相同，则比较相互胜负关系。东、西部赛区各产生两支优胜队伍，中部赛区产生四支优胜队伍进入总决赛。人员安排：每场比赛，6名学生代表负责打分，工作人员1名负责统计。比赛布置：同篮球赛。促销点布置：同篮球赛。其它物料：同篮球赛。

总决赛阶段(9月24日—9月25日)小组赛赛制：根据抽签分为两组，与三人篮球队融合形成A、B两组。在每场篮球比赛中场休息时间比赛，赛前抽取所支持球队，每队进行5分钟比赛。出线规则：6个学生代表对当场参赛队进行胜负裁决(通过亮支持、反对牌)，如比赛评选成绩相同，则以支持球队的胜负确定获胜队伍。胜利一场记2分，输一场记0分，若遇积分相同，则以队伍之间胜负关系确定。每组前两名晋级。半决赛—季军赛—总决赛赛制：参照总决赛小组赛规则与篮球赛同步，在球赛中场休息阶段比拼。人员安排：每场比赛，6名学生代表负责打分，1名工作人员负责统计。

排球比赛总结篇6

1.1选题依据

随着排球运动技术水平的不断发展，进攻技术也得到了提高和创新，单脚背飞扣球对球队的进攻实力有着极为重要的影响，在比赛中也有着重要的地位，是当今排坛中运用较广的一种自我掩护的打法。单脚背飞从起用到今天，发展较快，并不断改进，并形成与背快相结合的打法，更具有其优势。进攻中在对方拦网上形成很大困难。单脚背飞是排球快速多变进攻中的一种“空间差”自我掩护扣球技术，是为了进一步提高快攻节奏和发展“空间差”的打法。在近几年的国际大赛中，单脚背飞作为一项重要的得分战术，也被广泛的应用和创新，世界其他强队对其应用也越发成熟。当今比赛也向着快速多变的方向迅速发展，所以，加强对单脚背飞的研究和创新是非常有必要的。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

本文以中国女排2010年世锦赛单脚背飞扣球进攻效果为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

为本文的研究需要，笔者在北京体育大学图书馆、中文学术期刊全文数据库、万方数据库、中文学术期刊数据库以及维普中文期刊数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库查阅了大量有关排球技术、技战术统计分析等方面的文献资料，为撰写论文提供了有力的理论支撑。

2.2.2录像观察法

本研究选取2010年女排世锦赛中中国女排与对手所有11比赛的录像资，采用录像观察法对比赛视频进行认真的观察，为进一步确定相关的研究指标提供帮助。同时，通过对比赛视频的分析再次明确研究的思路。

2.2.3数理统计法

对中国女排与对手在比赛中单脚背飞进攻效果进行统计与数据处理，并运用SPSS13.0卡方检验进行差异性比较。

2.2.4对比分析法

将中国队在比赛中使用单脚背飞的具体情况与其他世界强队进行对比分析，找出我国在使用单脚背飞中存在的问题和不足。

3.结果与分析

3.1 2010年世界锦标赛中国与对手单脚背飞运用情况整体分析

由数据得出，中国女排在2010年世锦赛上的11场比赛中，使用单脚背飞扣球183次，其中，扣死106次占总数57.92%，扣过次38次占20.77%，被拦回12次占6.56%，被拦死13次占7.10%，扣失14次占7.65%。对手在比赛中使用单脚背飞次数为111次，其中，扣死55次占总数百分比49.55%，扣过21次占18.92%，被拦回6次占5.41%，被拦死9次占8.11%，扣失20次占18.01%。由以上数据看出，中国队在比赛中使用单脚背飞扣球次数多于对手。

对中国队与对手在本届世锦赛中单脚背飞扣球的总体情况进行卡方检验，得出两者在扣死一项上有高度显著性差异，P值为0.01，扣过有显著性差异，P值为0.04，其他各项无显著性差异。由此得出中国依然保持快速多变的打法，一传到位率较高。

3.2 2010年世界锦标赛中国女排与对手一攻单脚背飞扣球效果对比分析

由数据得出，中国队在本届世锦赛中，一攻中使用单脚背飞扣球124次，其中，扣死75次、占总次数的60.48%；扣过26次，占总比例的20.98%；被拦回7次，占总比例的5.65%；被拦死9次，占总比例的7.26%；扣失7次，占总比例的5.65%。中国队对手在比赛中一攻单脚背飞扣球70次，扣死33次、所占比例47.14%，扣过16次、占总比例的22.86%；被拦回4次，占总比例的5.71%；被拦死6次，占总比例的8.57%；扣失11次，占总比例的15.71%。经卡方检验得出，两者在扣死一项上存在显著性差异，P值为0.04，其他各项均无显著性差异。

3.3 2010年世界锦标赛中国女排与对手防反单脚背飞扣球效果对比分析

一攻与防反在排球比赛中始终在不断的交替进行，一攻是取胜的基础，防反是取胜的关键。由数据得出中国女排在防反中单脚背飞扣球运用效果。

由数据得出，中国女排和对手在防反中单脚背飞扣球的使用次数分别是59次和41次，中国队比对手多18次，而在扣死率方面，中国队扣死率为52.54%，而对手为53.66%；比对手少1.12个百分点，经卡方检验中国女排与对手在以上各项中均无显著性差异，中国队和对手没有明显的差距，说明中国女排在防反中单脚背飞使用效果逊色于一攻中，且较一攻中失误率提高了6.2个百分点。

4.结论和建议

4.1结论

4.1.1中国队在2010年世锦赛中使用单脚背飞扣球的次数要比对手多。其中扣死一项，与对手具有高度显著性差异，说明中国队对单脚背飞技术的掌握和运用比较娴熟。

4.1.2中国队在2010年世锦赛中一攻中使用单脚背飞扣球次数要多于防反时的使用次数。在一攻中，中国队使用单脚背飞直接得分率明显高于对手，与对手有显著性差异，其他项目无显著性差异。说明中国一攻中一传到位率较高。

4.1.3在防反中中国队所表现出来的特点与其对手情况基本一致。通过P值发现，防反中各项均无显著性差异。其中扣死率甚至比对手少1.12个百分点。这也反映出中国队在防反方面较一攻中单脚背飞扣球进攻效果较差的现实。

4.2建议

4.2.1加大对于单脚背飞扣球的练习，提高单脚背飞扣球的得分率和减少失误率。

4.2.2提高运动员单脚背飞扣球的主动意识，加大训练，提高运动员之间的默契程度。

4.2.3在防反中，加强中国防守起球的质量，以提高使用单脚背飞的次数。

参考文献

[1] 韩月清.单脚背飞浅谈[J].阴山学刊，2001，6

[2] 郭立平.浅析排球2号位背飞扣球成功率高的原因[J].吉林体育学院学报，1998，14（1）：14.

[3] 郭希涛.任伟.第28届奥运会中外女排扣球进攻技战术统计与分析[J].成都体育学院学报，2005，3（31）

[4] 郭荣，张欢.第27届奥运会中国女排进攻战术效果的剖析[J].西安体育学院学报，2001，1（18）

排球比赛总结篇7

关键词：伦敦奥运会；中国女排；主攻手；扣球

1.前言

12年伦敦奥运会中国女排惨淡收场，获得并列第五名，令人深思。韩国的主攻手金英景和日本的主攻手木村纱织在伦敦奥运会上的表现给世界留下了深刻的印象。中国女排主攻手王一梅伤势恢复后始终威武不在，新生代主攻手惠若琪表现尚可，其他人表现平平。

当今世界排球运动正向技术全面、细腻、追求高空优势、高超技巧和高强度的全面对抗发向发展，无论战术、技术如何发展，没有进攻就没有得分，主攻手的进攻是进攻得分的有效方法，在排球比赛中一个队的主攻手的进攻能力与得分能力，在很大程度上代表着一个队的得分水平。这一届的中国女排是一支以中生代队员与新队员相结合的队伍，主攻手肩负着艰巨的使命，优秀的主攻手能在比赛中起到至关重要的作用，甚至可以把握比赛的胜负。希望通过本文能对中国女排的进攻效果产生更深入的认识，为中国女排改进训练及对以后的比赛提供一定的依据。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以第30届伦敦奥运会中国女排主攻手扣球得失分情况为研究对象

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据论文研究的需要，分别在国家图书馆和北京体育大学图书馆查阅，浏览了中国知网、以及排球官方网站等有关排球在主攻手扣球技术等方面的文献资料，了解前人研究的成果和与本课题有关的背景知识，为本研究提供理论依据。

2.2.2录像观察法

观看中国女排在2012年伦敦奥运会和巴西、美国、韩国、日本、土耳其、塞尔维亚6个国的比赛录像，并进行详细数据统计。

2.2.3数理统计法

对咨询、调查、访问收集的有效数据，根据社会学统计方法和统计原理，以及从录像上获取的数据资料通过EXCEL软件进行统计、加工和分析处理。

3.研究结果与分析

3.1中国女排主攻手与世界强队主攻手扣球效果对比分析

针对中国女排同世界女排强队的总共6场比赛进行分析，对比赛双方主攻手扣球效果进行对比分析，已期望从数据分析中发现问题，为中国女排改进训练及对以后的比赛提供一定的依据。

通过数据得出，在对进攻效果的分类中，本研究将主攻手扣球的效果分为六类，分别是得分、较好、被防、被拦回、被拦死和失误。其中，得分是指扣球直接得分；较好是指扣球被对方防起但无法组织进攻；被防是指扣球被对方防起且能够组织进攻；被拦回是指扣球被对方拦回；被拦死是指扣球被对方拦死对方得分；失误是指扣球失误对方得分。

3.1.1中国女排与巴西女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，在本场比赛中，尽管双方主攻手得分数量相同，均为23分，但由于中国女排主攻手扣球数量远多于对手(55次对38次)，总体上巴西女排主攻手的扣球得分率高于中国女排(61%对42%)。在被拦死和失误两项直接失分的指标上，中国女排主攻手扣球被对方拦死8次，扣球失误10次，中国女排主攻手扣球失分远多于对手。结合比赛过程来看，中国女排的一传和拦防起球到位率较低，从而主攻手调整进攻和后排进攻运用数量较多，而这均不是中国女排所擅长的打法。反观巴西女排，因为在进攻起始环节有高质量的一传和拦防起球保障，因此主攻手扣球数量不多且多数为战术进攻扣球，从而保证了主攻手扣球的得分率。最终的比赛结果也是中国女排2：3惜败。

3.1.2中国女排与美国女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，本场比赛双方两队都大胆使用主攻，使主攻成为了本场比赛的重要得分队员，美国女排主攻手扣球次数略高于中国女排主攻手。在进攻类型上主攻手战术进攻居多，调整进攻和后排进攻相对少些。从扣球效果来看，在得分和被拦死两项指标中双方几近相同，从被防这一指标中可以发现美国女排的防守效果优于中国队，使中国女排主攻手的多次扣球都被防起。本场比赛中国女排主攻手的扣球失误少，仅有1次，而美国队有5次。虽然本场比赛最终中国女排0：3惜败于对手，但是在本场比赛中中国女排主攻手进攻效果方面要略强于美国女排的主攻手。

此外，中国女排主攻手战术进攻扣球得分率较高，达到66%，这多为一传到位情况下，在其它进攻队员掩护下的主攻扣球得分。客观说明中国女排对一传到位率较为依赖。

3.1.3中国女排与日本女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，本场比赛中国女排主攻手扣球52次，塞尔维亚队49次，比日本队多3次，但是在战术进攻方面却比日本队要少5次，说明中国队在本场比赛中一传到位率稍低，致使二传较难分配战术进攻球，影响了进攻效果。并且在本场比赛中中国女排主攻手仅在扣球方面就失误了9次，失误较多，失误率的增高也影响了主攻手的进攻效果，中国女排主攻手扣球得分率仅有46%。虽然日本女排最终3比2赢得了比赛，但是我认为双方主攻手在本场比赛中的发挥不相上下，对比赛的输赢并没有决定性的作用。

3.1.4中国女排与韩国女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，在主攻手进攻类型、扣球数量和各种进攻类型的比例上双方相近，但中国女排主攻手扣球效果不佳。本场比赛中国女排主攻手在直接得分方面比韩国女排主攻手少了5个，在被拦死指标中比对方多2次。虽然在失误方面要比上场对韩国的比赛少了很多，但是中国女排主攻手总体进攻效果依旧不理想。值得注意的是中国女排主攻手后排强攻得分率较高，这也是为数不多的亮点。

3.2.5中国女排与土耳其女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，中国女排与土耳其女排主攻手扣球数量均较多，成为重要的得分队员，其中中国女排主攻手扣球数量更多，在总共三局比赛中扣球数量达到40次。值得注意的是中国女排主攻手在战术进攻、调整进攻和后排强攻三种进攻战术类型上数量均等，而土耳其女排主攻手更多运用战术进攻。由比赛录像可知，土耳其女排在比赛中加强了发球的攻击性，影响了中国女排的一传到位率，使中国女排主攻手难以打战术攻，极大地限制了中国女排主攻手的发挥。从双方主攻手进攻效果来看，在战术进攻上土耳其女排主攻手扣球成功率高，但在强攻扣球效果方面一般。而中国女排主攻手扣球效果不佳，表现为得分率偏低，而在被拦死和失误两项直接失分的指标中数量偏多。

3.2.6中国女排与塞维尔维亚女排主攻手进攻效果的分析

通过数据得出，本场比赛中国女排主攻手扣球42次，塞尔维亚队30次，比塞尔维亚队多12次，但是在战术进攻方面却比塞尔维亚队要少4次，说明中国队在本场比赛中一传到位率稍低，致使二传较难分配战术进攻球，影响了进攻效果。并且在本场比赛中中国女排主攻手仅在扣球方面就失误了5次，失误较多，失误率的增高也影响了主攻手的进攻效果，中国女排主攻手扣球得分率仅有43%。虽然中国女排最终3比1赢得了比赛，但是我认为双方主攻手在本场比赛中的发挥不相上下，对比赛的输赢并没有决定性的作用。

3.3中国女排与世界强队比赛胜负局中主攻手扣球效果对比分析

通过数据得出，中国女排在同奥运会世界强队交手的6场比赛中仅取得13局比赛的胜利。在这13局中，中国女排主攻手进攻效果总体优于对方。其中主攻手战术进攻扣球得分率高达69%，明显优于对手45%的数据，在进攻被防中中国队被防16个球，世界强队被防9个球，在被拦回球中中国队被拦回13个球，世界强队被拦回6个球，从数据中可看出，中国队在战术攻中1对1或1对2的进攻表现良好，多次进攻均得分，但在对手法要求较高的调整进攻和后排进攻的方面却表现稍差，多次进攻均被对方防起效果不佳，与世界强队相比还有一定差距。

4.结论和建议

4.1结论

4.1.1通过对得分率和失分率的综合比较在战术进攻方面，巴西队排名第一，中国排第二，得分率百分比仅比巴西低，与其他几支队伍比较，高于美国、日本、韩国等世界强队。

4.1.2通过对得分率和失分率的综合比较在调整进攻方面，中国女排的得分率就偏低，排在第四位，弱于韩国、巴西和美国，相差的比较明显。与日本、土耳其和塞尔维亚队相差不大，说明中国队调整攻得分能力在几只队伍里属于中等偏下。失分率方面，高于了巴西、韩国，和日本基本持平，低于其他几个国家。

4.1.3通过对得分率和失分率的综合比较在后排攻方面，巴西居首，美国第二，中国排在第三位，中国队的后排进攻打的不错。但失误率也偏高，高于土耳其、塞尔维亚。

4.2建议

4.2.1战术进攻是中国女排进攻当中的优势，要想巩固战术进攻的优势主要提高一传的到位率，二传与攻手之间配合的默契程度。

排球比赛总结篇8

关键词：女排亚锦赛； 中国女排； 强攻； 对比分析

中图分类号：G8422 文献标识码：A 文章编号：1006-3305（2012）09-152-002

一、引言

伦敦奥运周期已经经历了三任主帅的中国女排在2011赛季的表现起伏较大，且有别于往年高开低走的态势。今年中国队在中国精英赛连夺两站冠军，瑞士精英赛和俄罗斯总统杯上分获季军和冠军后在世界女排大奖赛总决赛惨遭四连败，仅列第八，创历史最差战绩。2011年第16届女排亚锦赛上，中国女排顶着巨大的压力，在半决赛和决赛中以3：1同样的比分击败了韩国和日本女排，继2005年后，时隔六年再次拿到了女排亚锦赛冠军，重登亚洲之巅。令人欣慰的同时我们也看到中国女排同对手之间还存在不少差距，其中强攻就是最重要的因素之一。本文通过中国女排与对手强攻得、失分的比较分析，找出存在的差距，旨在为排球队员以后的强攻训练提供参考。

二、研究对象与方法

1.研究对象

中国、朝鲜、印度、哈萨克斯坦、伊朗、中华台北、越南、韩国、日本共9支女排队伍。

2.研究方法

观察统计法、数理统计法、综合分析法（对中国女排同朝鲜等9个国家的比赛进行录像统计，并做数据处理，对所有的强攻得分进行比较分析。）

三、结果分析

1.强攻总得分的比较

强攻是进攻的队员，通常是主攻和接应，在四、二号位或后排凭借自己的高度和力量将球从较高的位置打下去以超过对方的拦网队员的封锁，这种球后排队员很难防守。强攻能力是一支排球队取得优异成绩的重要条件，同时也是衡量该队实力水平的重要指标。本届亚锦赛上，中国女排共得646分、失421分。其中强攻共得190分，占总得分的29.41%；失误送对手48分，占总失分的11.40%。对手总得421分、失646分。其中强攻得172分，占对手总得分的40.86%；失误送中国女排37分，占总失分的5.73%。从数据可以看出，中国女排强攻得分比对手多18分，但强攻得分率比对手少11.45个百分点；中国女排失误送分比对手多11分，失分率也比对手高5.67个百分点，失误率接近对手的两倍。除对印度和越南，中国女排失误送分都与对手相同或高于对手。

1.1四号位强攻得、失分的比较。四号位强攻是指攻手在四号位面对对方至少双人拦网的情况下进行的强行突破，强攻手水平的高低不仅是一个队进攻力量强弱的体现,也是取得胜利的关键。因此一个队中主攻手对强攻技巧的运用就可直接决定球队的成绩。中国女排4号位强攻共得138分，占总得分的21.36%，失误送对手27分，占总失分的6.41%；对手4号位强攻得89分，占总得分的21.14%，失误送中国女排19分，占总失分的2.94%。从数据可以看出，中国女排在4号位的强攻得分比对手多49分，得分率也比对手高0.22个百分点；中国女排在4号位的强攻失误送分比对手多8分，失误率也比对手高3.47个百分点，失误率是对手的2.2倍。中国女排在4号位的强攻占有优势，但优势不大。

1.2二号位强攻得、失分的比较。二号位进攻和四号位进攻一样，都可以打出有力量、速度快的强攻。因为二号位强攻时多数运动员是右手打球，在扣球时击球点和击球时机不好控制，所以通常认为二号位比四号位强攻能力偏弱。但随着排球战术的发展，二号位不仅有强攻，还有各种各样的快攻手段。中国女排2号位强攻共得27分，占总得分的4.18%，失误送对手10分，占总失分的2.38%；对手2号位强攻得56分，占总得分的13.30%，失误送中国女排3分，占总失分的0.46%。从数据可以看出，得分方面：中国女排在2号位的强攻得分比对手少29分，对手2号位强攻得分是中国女排的两倍多；得分率也比对手低9.12个百分点，对手2号位强攻的得分率是中国女排的3.2倍。失误方面：中国女排在2号位的强攻失误送分比对手多7分，是对手的3倍多；失误率也比对手高1.92个百分点，失误率是对手的5.2倍。以上数据表明中国女排在2号位的强攻处在全面的劣势，与对手差距明显。

表3 中国女排与对手2号位强攻得失分的比较

1.3后排进攻得、失分的比较。当前的进攻战术正朝着高度加速度、强攻加快攻、力量加技巧、前沿加纵深的方向发展。具体地表现在积极的跑动中，在交叉换位掩护中和突然变化中进行战术配合，组织近网高点强攻或远网进攻，利用前排进攻作掩护，组织后排进攻，形成一套前后排配套的立体进攻战术。中国女排后排进攻共得23分，占总得分的3.56%，失误送对手11分，占总失分的2.61%；对手后排进攻得27分，占总得分的6.41%，失误送中国女排15分，占总失分的2.32%。从数据可以看出，中国女排在后排进攻的得分比对手少4分；得分率也比对手低2.85个百分点，对手后排进攻的得分率是中国女排的1.8倍。中国女排后排进攻的失误送分比对手少4分；失误率也比对手高0.29个百分点。以上数据表明，中国女排在后排进攻上与对手也存在一定的差距。

表4 中国女排与对手后排进攻得、失分的比较

从中国女排4、2号位强攻和后排进攻的得、失分来看，只有4号位强攻得分能力高于对手，而2号位强攻和后排进攻的得分能力与对手相比存在较为明显的差距。总的来讲，强攻得分能力弱，失误率高是中国女排强攻上存在的最大问题。强攻扣球往往会面临对方双人拦网或三人拦网，此时主攻手的心理压力较大，既要敢打敢拼，又要讲究技巧，避强击弱、打手出界、突袭空当、打吊结合、控制落点等等措施极大的丰富强攻打法的内容，这就需要队员在平时的训练中增加强攻扣球技术的训练，以完善攻手的强攻扣球能力。同时在训练中还应加强队员的专项体能训练，只有通过专项体能训练促进专项体能的发展，为技战术的运用打下良好基础，才能创造出好的比赛成绩。

四、结论与建议

中国女排在本届亚锦赛中，强攻能力与对手比较，存在不同程度的差距，尤其是2号位强攻和后排进攻，这必须引起高度重视。对此本人有以下几点建议：

1.四号位强攻与对手相比优势微弱，但得分率与对手相当，失分率却远远高于对手。在加强主攻的专项体能训练的同时，还要根据队员的自身特点，打吊结合、轻重结合、线路与落点结合，弥补自身不足，以提高得分能力。

2.二号位强攻是中国女排的最大弱点，这跟中国女排的进攻体系也有一定的关系。在今后的训练中，应增加2号位强攻的进攻，解放接应二传。