林业工程概论范文

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林业工程概论

林业工程概论范文第1篇

关键词 林业;标准化;原理;实施策略

中图分类号 S757.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2013)02-0178-03

1 标准化原理研究综述

1.1 国外标准化原理研究概况

系统地开展标准化原理的研究,始于国际标准化组织(ISO)1952年成立标准化原理委员会(ACO)。标准化原理研究较为突出的有英国的桑德斯和日本的松浦四郎。

桑德斯的七项原理:英国标准化专家T.R.B.桑德斯在1972年出版的《标准化的目的与原理》认真总结了标准化活动过程,提出了关于简化、协商一致、稳定性、有序性、可检测检验、分级以及标准的制修订与复审等方面内容的七项原理。

松浦四郎的十九项原则:松浦四郎在1972年出版的《工业标准化原理》一书中,全面系统地研究和阐述了标准化活动过程的基本规律,提出了有关简化、超前预防、协商一致、统一性、稳定性、标准化效益与分析等内容的十九项原则。

1.2 我国标准化原理研究概况

陈文祥20世纪80年代在《标准化原理与方法》中提出了标准化管理中应实施优化原则(包括功能结构优化和参数系列优化)、动态原则、超前原则、系统原则、反馈原则、宏观控制和微观自由结合原则。

王征在1981年发表的《标准化基础概论》中提出了五项标准化基本原理,即统一原理、简化原理、互换性原理、协调原理、阶梯原理。

常捷在1982年提出了标准化“统一、简化、协调、选优”的“八字”原理。

洪生伟总结出标准化活动八项原则,即超前预防原则、系统优化原则、协商一致原则、统一有度原则、动变有序原则、互换兼容原则、阶梯发展原则、滞阻即废原则。

1982年,李春田在《标准化概论》中提出“简化、统一、协调、最优化”四项原理;在1987年4月又在《标准化概论》(修订本)中提出了系统效应原理、结构优化原理、有序原理和反馈控制原理四项标准系统的管理原则。

1.3 标准化基本原理

2010年10年16日,张国庆在科学网博客上发表的《论标准化原理》,以及随后发表的《标准学概论》与《林业标准学》,以及在《现代农业科技》上发表的《论标准化基本原理》《标准的分类及命名》等文章中,首先分析标准化的地位与作用,标准化行为是法律行为的延伸,其主要作用是就是维护生态平衡与社会公平,促进经济有序发展,实现社会和谐与繁荣。然后在分析传统标准化理论基础上,全面系统地论述了标准化和谐原理、法治原理、系统原理等标准化基本原理以及标准的分类与命名理论、建立全球标准信息系统理论,然后引入系统理论与技术,提出了标准化的系统工程方法、标准化系统评价技术以及林业标准化评价技术与方法,最后论述了标准的制定、实施与合格评定。

标准化和谐原理:旨在维护社会公平,保障生态安全,促进经济有序发展。标准化法治原理:依据法律规定制定标准,以法治作为保障开展标准化活动。标准化系统原理:为了充分发挥标准化功能,实现标准化目标,运用系统理论与技术,采取相应的手段(如计划、组织、监督、控制、调节等)协调标准系统内部各要素间的关系以及与外部环境间的关系[1-5]。2010年,张国庆对现有标准化理论进行了对比,具体见表1。

2 林业标准化原理

2010年10年23日,张国庆在科学网博客上发表的《林业的特点与林业标准化原理研究》,以及随后发表的《林业标准学》,以及在《现代农业科技》上发表的《林业标准化原理研究》,在分析介绍林业的公益性、文化性、经济低效性、广域性的特点以及农业标准化原理的基础上,论述了林业标准化的生态优先原理、功能多样性原理、生物性原理和生态补偿原理,系统介绍了林业标准化方法、实施与监督措施、林业标准化效益评价原理与数据处理方法、林业标准化示范区建设和森林认证等内容。

生态优先原理:在林业标准化过程中,要努力改善系统生态功能,规定资源开发利用与保护的生态适宜度,制定促进人与环境持续协调发展的调控政策。

功能多样性原理:要使森林能发挥多功能效益,林业标准化就得充分利用森林的地域和经济条件的多样性,构建一个稳定健康的森林生态体系,实现林业生态效益、经济效益和社会效益的统一。

生物性原理:林业的经营管理对象是生物,林业标准化就要在诸多影响林业生产的环境因子中,在可适用性范围内,因地因时制宜,选择安全的、稳定的、可操控的因子对其实施科学控制,促进森林资源增长、森林资源质量和生态健康水平的提高。

生态补偿原理:通过林业标准化,理顺和拓宽森林生态建设投入渠道,提高林业生态体系规范化建设水平,引导民众转变生产生活方式,降低人类发展对自然的压力,补偿生态建设给林农带来的经济损失[5-7]。

3 林业标准实施基本策略

林业标准实施是指有组织、有计划、有措施地贯彻执行标准的活动,是林业标准制定部门、使用部门或林业企业、林农将标准规定的内容贯彻到生产、管理、流通等领域中的过程。林业标准的实施是整个林业标准化工作的一个关键环节,也是标准化是否取得成效、实现其预期目标的关键。

林业标准的实施,应遵循服从长远利益原则,既要照顾到眼前,更要考虑到长远,眼前利益应服从长远利益;要遵循顾全大局原则,要局部服从整体,顾全大局;要遵循区别对待原则,不同的标准、不同的实施区域和实施单位要根据不同情况区别对待,但有关社会、生态、经济安全等强制性标准则应无条件坚持贯彻;要遵循原则性和灵活性相结合的原则,对于一些基础标准或强制性标准应该严格贯彻执行,对于推荐性标准可以因地因时制宜做出调整,必要时制定地方标准。

林业标准的实施,一是要加强领导,建立林业标准化责任制,促进林业标准的实施;二是要完善林业标准化机构,保证林业标准化工作有序推进;三是要提高林业标准化意识,尤其是基层一线林业管理工作者的标准化意识,更好地指导、监督林业标准的实施;四是要制订切实可行的林业标准化发展规划,按照规划稳步推进。

4 我国林业标准实施中的障碍

首先,林业标准实施力度不够。目前,我国林业标准化支撑体系不完善,基层林业标准化几乎处于空白状态。其次,制定林业标准时未广泛征求基层实施单位的意见;标准实施中缺乏反馈,无法及时修订林业标准中存在的问题。再次,林业标准化监管不力,有关单位实施不积极,致使林业标准化工作进展缓慢[8-9]。

5 我国林业标准实施对策

(1)国务院、省级林业行政主管部门要建立专职林业标准化管理机构,负责全国林业标准化管理工作;县级林业行政主管部门要将林业标准实施工作作为林业技术推广和行业管理的工作重点,融入日常林业工作中,由专人负责本行政区域内林业标准化日常事务。

(2)结合县级林业科技推广队伍建设,把县级林业科技推广队伍建成为推进林业标准化工作基础力量。

(3)充分利用广播、电视、报纸、网络等媒体工具,加强林业标准化宣传推广工作。

(4)将各种林业项目工程建设以及其他行业的涉林项目工程,纳入林业标准化管理。

(5)结合林业标准化体系和林业工程项目建设以及林业行政管理,加强对林业标准化实施的监督。

(6)开展林业标准化的试点与示范,逐步积累相关经验,完善林业标准,从而将林业标准化试点与示范区经验与成果在更大的范围内推广应用[10-11]。

6 参考文献

[1] 张国庆.林业标准化基本原理研究[J].现代农业科技,2012(1):223-224.

[2] 张国庆.论标准化基本原理[J].现代农业科技,2011(21):35.

[3] 张国庆.标准的分类及命名[J].现代农业科技,2011(21):28-30.

[4] 张国庆.标准学[EB/OL].(2011-07-08)[2012-11-07].http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=462993,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=469416.

[5] 张国庆.林业标准学[EB/OL].(2011-02-20)[2012-11-07].http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=414776,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=469414.

[6] 张国庆.林业的特点与林业标准化原理研究[EB/OL].(2010-10-23日)[2012-11-07日].http:///blog/user_content.aspx?id=376252.

[7] 张国庆.论标准化原理[EB/OL].(2010-10-16)[2012-11-07].http:///blog/user_content.aspx?id=373878.

[8] 麦绿波.标准化原理的评论[J].中国标准化,2011(6):40-45.

[9] 李鑫,张灵光,杨继涛,等.农业标准化原理研究初探[J].中国农学通报,2003,19(5):110-114,121.

[10] 荆光,荆悦,荆弘明.标准化基本原理新探[J].大众标准化,2006(8):45-47.

林业工程概论范文第2篇

>> 加快实现教育现代化 为推动云南科学发展、跨越发展提供坚强的人才支撑和智力保障 为山西转型跨越发展提供服务和保障 加强信息化建设 促进现代林业跨越发展 现代农业跨越发展的支撑体系与政策选择 服务转型跨越发展大局提供有力的精神文化和智力支撑 为科学发展跨越提升提供理论支撑 科技创新支撑贵州跨越发展 构建跨越发展战略支撑 为推进兵团跨越式发展提供有力科技支撑 湖北企业跨越发展的三点思考 对山西焦化产业转型跨越发展的思考 县域经济转型跨越发展的思考与对策 加强党的建设 促进农场跨越发展 为跨越发展扬旗铸魂 和谐文化为经济社会实现跨越发展提供内在动力的研究 创新争先是实现跨越发展的超常规精神支撑 科技支撑云南高原特色农业跨越发展 解放思想 借鉴理念 为林区追赶跨越发展提供有力保障 进一步推进云岭职工人才工程为云南跨越发展提供人才保障 抓好项目建设 推进跨越发展 常见问题解答 当前所在位置:l,2007-04-24.

[2]周翔.美洲黑杨杂交F1代无性系造林测定与初选[D].武汉:华中农业大学,2011.

[3]吴斌.现代林业和谐发展之路的探究[EB/OL].,2012-04-24.

[4]徐小牛.林学概论[M].北京:中国农业大学出版社,2008.

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[6]高岚.林业经济管理学[M].北京:中国林业出版社,2005.

[7]张国庆.试论和谐林业[J].安徽农业(学术刊),2003.

[8]罗平.营林建设应由数量型向质量型转变[J].湖北林业,2007(12)6~8.

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[10]李鸿忠.为湖北经济社会跨越发展提供绿色支撑[J].中国绿色时报,2011-03-22(A1).

[11]耿怀英.以发展现代林业为目,推进生态建设上新水平[J].山西林业,2008(6):2~4.

[12]谢庶麟.突出科学要义,建设和谐林业[J].湖北林业,2008(11):9~10.

[13]李家阳.实施林业可持续发展战略,加快广西现代林业建设[J].科技成果管理与研究,2008(7):49~51.

[14]陈永富,刘华,孟献策.国家重点林业生态工程监测与管理系统[M].北京:中国林业出版社,2011.

林业工程概论范文第3篇

关键词 PDCS;林业;行政管理;工程化

中图分类号 F326.25 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2014)12-0179-02

1 PDCS理论

2012年,张国庆根据PDCA理论,结合动态原理和学习原理,先后在《标准学》《生态论概述》《生态论:复杂系统研究》《发展学》及《灾害学概论》中论述了PDCS理论[1-13]。PDCA即Plan、Do、Check、Act首字母缩写,PDCA理论是工程化管理中一个重要的理论,在工程项目管理中得到普遍应用。PDCS理论除了强调管理活动的系统化之外,还强调管理活动中的Study。Study即学习(广义的学习),包括监督与评价,以及对系统管理中成功的经验加以肯定发扬(继承),对于失败的教训要避免重现,同时还要积极主动学习其他系统管理经验(狭义的学习),并且这种学习结果是可遗传的(遗传)。

PDCS管理是把管理对象看作一个系统,并把管理活动当成系统的一部分,根据系统发育发展过程中的PDCS循环的不同阶段,采取不同的管理措施。

对复杂系统而言,理想状态是在系统即将达到成熟期,或者达到成熟期尚未进入衰退期,就对系统进行调整,使其适应新的变化,摆脱衰退与消亡,直接进入新的增长期,即进化。当然,这对系统管理者来说,需要有很敏锐的观察力,以及准确的判断能力和决策能力。系统理想的生命周期可以用动态的PDCS表示(图1)。在整个PDCS循环中,都贯穿着学习,既总结学习系统本身的经验教训,还向其他系统学习发育发展经验教训。这种学习,贯穿系统的终生。通过学习,获得了先进的进化或更新经验,促进系统进化或更新,使得进化或更新后新的系统更为先进、健康、和谐。

P(Plan)计划,包括系统方针和目标的确定,以及系统的活动计划的制定;D(Do)执行,就是具体计划的实施运作;C(Check)检查,就是评估计划执行的结果;S(Study)学习,对评估结果进行处理,成功的经验加以肯定发扬,对于失败的教训要避免重现,并将学习结果遗传到下一轮计划中。

这样便形成了一个循环,这个循环叫做PDCS循环。对于本循环中难以解决的问题,应提给下一个PDCS循环中去解决。这样,通过周而复始的PDCS循环,推进系统不断进化。上述过程可以用下面2个公式表达:

Ei+1=Ei+c1=Ri+c2

Ei为第i个PDCS循环计划期望值(目标),Ei+1为第i+1个PDCS循环计划期望值(目标),Ri为第i个PDCS循环结果,c为期望值增量。这个过程表示目标随着PDCS循环不断变化着的。

Ri=Fi[gi(xi),hi(yi),Li,Ei]

若xi、yi分别为系统内部变量与外部环境变量;Fi、gi、hi为作用方式,Li为互动因子,随着系统的发展,可能发生着变化。这个过程表示系统发展是一个互动的、完全的动态过程。所谓完全动态过程,就是指在某一过程中f(x),自变量x与作用方式f都是在变化着的。

2 PDCS理论与行政管理工程化

行政管理中引入PDCS理论,在行政管理中借鉴工程项目管理中相关做法,可以有效克服目前行政管理中普遍存在的决策经验化、行政成本高以及缺位等诸多弊端。

(1)行政组织机构的结构工程化。当前,我国行政组织机构结构,绝大多采用的是直线―职能型组织结构这种结构模式明显造成行政职能部门之间的协作和配合性差,行政效率低,行政成本高,负责人权力过于集中容易造成贪腐和渎职失职。

为了克服这一弊端,笔者建议:在中央一级,仍然沿用直线―职能型组织结构,同时设立各种综合委员会,建立各种会议制度、信息公开制度和监督制度,以协调、监督各方面的工作。在省及其以下机构,采用矩阵制结构,以提高行政效率,降低行政成本,强化负责人的责任,有效遏制腐败。

(2)行政管理工作的流程工程化。借鉴工程项目管理的做法,在行政管理中推进工作流程标准化,加强行政管理的过程公开与监督。行政管理标准化流程可以表示为:

也就是说,行政管理过程,是一个具体化了的PDCS循环,包括调研调查、策划、规划计划、决策、实施、监测反馈、结果评价与学习,在每一个循环中,融入了全程监督和成本管理、进度管理(时间管理)、质量管理、风险管理、人力资源管理、信息管理等具体的行政管理行为。

(3)当前我国行政管理工程化的重点。对于当前而言,我国行政管理除了要特别加强质量管理、成本管理与行政过程中的学习之外,还要强化监督,对行政行为进行可操作的监督:①开展多渠道监督,尤其是公众监督与媒体监督。②严厉责任追溯,将目前的行政与纪律处分种类修改为更具震慑作用、可操作的“警告”、“降级”、“撤职”与“开除”,取消毫无警戒作用的“记过”、“记大过”以及地方政府私自增加的“训诫谈话”、“诫勉谈话”等规避责任的行政处分措施。此外,行政与纪律处分,并不能代替刑事处分与经济处分,对于触犯刑律,还要追究刑事责任,造成经济损失的,还要予以经济处罚和赔偿损失。③取消目前党政政府对自己进行的行政绩效评价,通过大众媒体,让公众对政府进行公开的行政绩效评价。④疏通民意通达渠道,加强公众对热点、难点问题的参与。对于公众对同一问题多次反映得不到落实处理的单位责任人,予以行政追责,直至行政处分或刑事处罚。

3 我国林业行政管理工程化管理对策

由于体制上的滞后,我国林业行政管理同其他行业行政管理一样,存在着行政管理效率低低下,行政成本高,权力集中且缺少监督,利益部门化,缺少责任追溯,缺位、越位、错位现象时有发生。笔者认为,要改变扭转状况,可以在林业行政管理中引入工程管理措施,加强林业行政能力建设,提高林业行政质量与效率。

(1)林业行政质量管理。在林业行政活动中,借鉴或引入ISO9000、ISO14000系列标准的做法,建立标准化的林业行政质量管理(quality management)体系与全面质量管理(total quality management,TQM)体系,在林业行政管理过程中,将林农作为关注焦点,强化领导的责任与作用以及全员参与,采用系统的管理方法、过程方法和基于事实的决策方法,持续改进林业行政质量。尤其是要在林业工程项目建设中,改变目前的规划设计、施工、检查监督验收为一体的错误做法,将其社会化、市场化,彻底杜绝林业项目审批与建设中的腐败根源,提高林业项目建设质量与效益[1-3]。

(2)林业行政时间管理。在林业行政管理中,积极引入工程管理中的时间管理(time management)方法,建立林业行政时间管理机制,在林业行政管理活动中,采用计划管理、时间“四象限”法、有效的时间管理法、时间abc分类法、考虑不确定性等时间管理技术与方法,以有效提高林业行政效率。

(3)林业行政成本管理。在林业行政管理中,建立林业行政成本核算、成本分析、成本决策和成本控制等林业行政成本管理(cost management)机制,引入工程管理中成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核成本管理方法,从而降低林业行政,提高林业行政效益。

(4)林业行政风险管理。在林业行政管理过程中,引入风险管理(risk management)技术与方法,以最小的林业行政成本获取最大的林业行政安全、森林资源安全和森林生态安全保障。尤其是要在林业灾害管理中要建立风险管理与灾害管理机制,突出林业灾害风险源的追溯,全面提高我国林业行业抗风险能力[6-8]。

(5)林业人力资源管理。积极运用现代人力资源管理(human resources management)方法,对林业人力资源的获取、开发、保持和利用等方面进行科学地计划、组织、指挥、控制和协调,从林业人力资源战略的制定入手,加强林业员工的招募选拔、培训开发、绩效管理、薪酬管理、流动管理以及员工关系管理和安全健康管理。就当前而言,最需要解决的是改善林业劳动条件,提高林业劳动报酬,吸引林业人才,留住林业人才,从而提高林业发展潜力[5,14-16]。

(6)林业信息管理。运用先进的信息管理(information management)技术,以互联网为基础平台,应用3S(remote sensing,RS;geographical information system,GIS;global positi-oning system,GPS)技术,建立服务全社会的林业信息共享与互动平台[17-19]。

(7)林业行政监督。完善现有林业法律法规和有关林业行政的标准,建立高效、透明的林业行政监督机制(oversight mechanisms),强化林业行政责任追溯,将监督贯穿于林业行政全过程,加强执行督察制度、无为与过错追溯制度、工作复命制度、绩效考核制度和行政公开透明制度等制度建设,强化司法监督与公众监督,重点加强无为与过错追溯制度、行政公开透明制度的执行,全面推行公众对林业行政绩效考核制度[12-13,18-19]。

4 参考文献

[1] 张国庆.论标准化基本原理[J].现代农业科技,2011(21):35.

[2] 张国庆.标准学[M/OL].(2011-07-08)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=8390,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=469416.

[3] 张国庆.林业标准学[M/OL].(2011-02-20)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=8389,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=414776,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=469414.

[4] 张国庆.生态论:复杂系统研究[J/OL](2013-03-27)[2014-05-18].http:///data/attachment/home/201304/01/082301npp13fnh5 bllmra3.attach,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=674444.

[5] 张国庆.发展学[J/OL].科学网,(2013-07-14)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=39086,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&quickforward=1&id=707994.

[6] 张国庆.复杂系统生态论方法及其应用[J].现代农业科技,2013(11):190-193.

[7] 张国庆.生态论概述[EB/OL].(2010-04-13)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=19547,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=558716.

[8] 张国庆.灾害学概论[EB/OL].(2012-03-16)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=18034,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=548423.

[9] 张国庆.灾害管理理论研究[J].现代农业科技,2012(10):22-23.

[10] 张国庆.生物灾害学[M/OL].(2012-05-25)[2014-05-18].http:///home.php?mod=attachment&id=21810,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=574783.

[11] 张国庆.生态论与经济生态化研究[J].现代农业科技,2012(10):2829.

[12] 张国庆.系统法学[EB/OL].(2013-04-13)[2014-05-18].http:///data/attachment/home/201304/16/153824kl1yn6clk43444 o9.attach,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=680709.

[13] 张国庆.系统法学与我国生态法制建设探讨[J].现代农业科技,2013(10):158-159.

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[15] 张国庆.发展学基本理论与我国当前农村发展问题研究[J].现代农业科技,2013(17):303-313.

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[18] 仰韵阳.基于生态论的我国林业灾害和谐管理途径分析[J].现代农业科技,2014(7):191-193.

林业工程概论范文第4篇

>> 参与式林业探究 参与式发展的迷思 数字林业理论和数字林业发展的作用 基于学生视角的参与式教学理论构建与实证检验 基于劳动链理论的增强我国林业发展潜力探讨 基于公共管理理论的我国林业公平发展探讨 基于复杂系统群分析理论的林业企业发展潜力分析 基于生命周期分析理论的林业企业持续发展力研究 论参与式民主理论发展及其意义 林业发展与全民参与的重要性 论林业发展与全民参与的重要性 基于问题的参与式培训 基于参与式发展的理念小型农村水利工程建设研究 参与式理论在“天保工程”中的应用探讨 基于生态发展理念谈林业发展的对策 基于行动者网络理论的乡村旅游内生式发展的实证研究 基于TRIZ理论的手持式照明工具发展分析 基于库恩理论谈计算机科学与技术的跨越式发展 基于精明增长理论老旧城区内涵式发展的探索 基于生态林业理论完善林业会计核算体系 常见问题解答 当前所在位置:.

[12] 张国庆.标准学[EB/OL].(2011-07-08)[2013-08-30]..

[13] 张国庆.林业标准学[EB/OL].(2011-02-20)[2013-08-30]..

[14] 张国庆.生态论概述[EB/OL].(2012-04-13)[2013-08-30]..

[15] 张国庆.系统学概论[EB/OL].(2013-03-27)[2013-08-30]..

[16] 张国庆.现代和谐林业:生态文明建设的基础[N].中国绿色时报,2008-01-25(4).

[17] 张国庆.系统企业学[EB/OL].(2013-05-21)[2013-08-30].http:///data/attachment/home/201305/22/144145psp965zszrwsto3 t.rar,http:///data/attachment/home/201305/22/144342rn vv84vn8vd4k1dz.rar,http:///data/attachment/home/2013 05/22/14451988uavaszhya33vhg.rar,http:///data/attach ment/home/201305/22/144636fzl198jm5fz6w7x6.rar,http:///home.php?mod=space&uid=3344&do=blog&id=692114.

林业工程概论范文第5篇

关键词:农林经济管理专业;人才培养;生态需求;北京

中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)33-0276-03

一、北京生态需求分析

“建设人文北京、科技北京、绿色北京”和建设世界城市是当前北京市重要发展战略之一。目前,北京已经出现了比较严重的“大城市病”。北京面临人口膨胀、人地关系日趋紧张、人文资源丰富而自然资源紧缺、生态环境脆弱、城市二元结构日益突出等问题[1]。随着居民生活质量、品味及生态环境意识的逐步提高,城市生态环境问题已经成为市民时刻关注的热点,尤其是清新的空气、绿色的空间、洁净的水源和安全的食品等已成为居民的迫切需求。

当前,由政府主导和开展的京津冀一体化建设、北京平原地区百万亩造林工程等都是政府围绕建设美丽北京、绿色北京、满足北京居民的生态需求而做出的重大决策。国外在生态城市建设中积累了较多经验,例如澳大利亚阿德莱德的“影子规划”、新西兰怀塔克尔的“绿色蓝图”等,大多通过土地利用规划和城市空间绿化、交通运输方式、住宅和社区建设、城市自然区域的保护、能流和物流的规划、社会经济结构等几个方面来实现[2]。这些生态城市的建设成果离不开强大的科学技术作为后盾[3],推动城市发展和城市生态平衡相协调,实现城市中自然、社会和经济复合生态下系统的和谐。当前农林业生产活动过程越来越多地影响到资源环境。农林经济管理专业的关注范围也相应地由原来传统的农林经济问题扩展到农林业生产所涉及的资源环境问题[4]。在当前北京生态城市建设和农林经济发展要求的背景下,北京农林经济管理专业人才培养中应特别注意强化培养学生农林基础知识和技能,以主动适应北京生态的需求。

二、农林经济管理专业农业基础知识类课程设置现状

(一)国内农林院校农业基础知识类课程设置情况

农林经济管理专业是将经济学、管理学的基本理论和方法引入农业、林业和农村领域,研究如何促进国家农业经济的发展,如何从市场运作的角度,对农业、林业生产以及农村发展进行宏观调控与管理的学科。笔者针对农林经济管理专业人才培养目标中对于农林业知识的要求和课程设置中农林业基础课程的设置情况,调查了5所当前在国内比较具有代表的农林类高校,分别是中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、北京林业大学和浙江农林大学。具体调查结果见表1。

由表1可知,在调查的5所高校中,除了中国农业大学外,其他4所高校在农林经济管理专业人才培养目标中都明确提出了对农林业科学基础知识的要求,其中浙江农林大学对于农林业科学基础知识的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林业大学该专业的人才培养目标别提到了“熟悉(农)林生产及经营管理过程”。由此可见,绝大部分农林高校的农林经济管理专业人才培养目标中都提出了对农林业科学基础知识的要求。

分析调查的5所高校该专业的课程设置可知(见表1),农(林)业基础知识类课程主要以概论类课程为主,其中农业类高校侧重于农业概论,林业类高校侧重于林业概论。从开设相关课程数量和设置地位来看,南京农业大学和华中农业大学开设相关课程最多,均为5门,课程地位均是选修课;北京林业大学和浙江农林大学均开设2门相关课程,均为必修课;而中国农业大学未开设相关课程。

(二)北京农学院农林经济管理专业课程体系中的农业基础知识类课程

北京农学院经济管理学院农林经济管理专业是部级特色建设专业和北京市特色建设专业,以北京都市型现代农业发展、新农村建设和服务城乡一体化发展为使命。该专业目前实行“3+1”人才培养模式。人才培养目标是:主要培养具有系统管理科学和经济科学的理论知识以及相关的农(林)业科学基础知识,熟练掌握农(林)业经济管理的基本方法和技能,熟悉农(林)业企业经营管理的基本规律,善于深入调研,具有较强的组织协调能力和分析问题、解决问题能力,能在政府部门、各类涉农企业、教育科研单位、农村社区和其他相关部门从事政策研究、经营管理、企业策划等方面工作的具有创业意识和创新能力,综合素质高,适应能力强的应用型、复合型专门人才[4]。综观农林经济管理专业的整个课程体系(见表2),其中关于农(林)业科学基础知识的课程设置在选修课模块,均为限选课,包括《都市型现代农业概论》、《农学概论》和《森林资源管理》三门课程。

(三)改善农林经济管理专业课程体系的必要性

农林经济管理属于管理学门类中的一个一级学科,经济学和管理学的基本理论和方法的教学和训练在该专业人才培养中的重要性毋庸置疑。同时,也应该注意到,农林经济管理是基于农林业领域的管理,学生就业岗位定位在农林业企业、农村社区、林区等相关部门,学生应该具备相应的农林业知识,该专业人才培养具有较强学科交叉型,因此农林业基础知识类课程是必不可缺的。国内有不少学者已关注此问题,有的提出我国农林经济管理专业人才培养普遍存在“涉农林知识薄弱,目标定位模糊”的问题,这个问题“容易导致学生专业以内的不全会,专业以外的全不会”,并且难以吸引学生对农林领域的专业兴趣;针对“涉农知识薄弱、目标定位模糊”的问题,建议农林经济管理专业人才培养的目标应该定位于农村、农民和农业基层,为“三农”培养应用型创新型管理人才[5]。有的认为,农林业的课程设置少,且没有针对性,应大力加强农业技能知识方面的课程设置[6]。在北京林业大学农林经济管理专业学生中调查“农林经济管理本科专业应加强哪方面课程设置”[7],统计结果发现,实践类课程是最受学生关注的,其次是农林类课程和经济类课程,可见学生对于农林业知识的需求比较强烈。在对浙江农林大学该专业学生的调查结果显示[8],70.9%的学生反映需要加强实践类和农林类课程的教学力度。

通过以上观点和调查数据可以反映出,无论是站在教师的角度还是站在学生的角度,对于增加农林类基础知识课程都具有比较强烈的需求。

三、关于农林经济管理专业课程设置的相关建议

针对首都生态需求和农林经济发展概况,同时突出农林经济管理专业的特色,笔者认为目前课程体系难以满足北京生态建设需求和学生对农(林)业技能知识的学习需求,进而无法充分体现本专业人才培养方案中“具有相关的农(林)业科学基础知识”人才培养目标的实现。建议:一是尽快修订农林经济管理人才培养方案,根据北京生态功能定位,把握生态文明建设的人才需求,确立农林经济管理专业人才培养目标。二是适应国家“卓越农林人才培养计划”的步伐,及时推动学校“卓越农林经济师项目”,完善课程体系,在第二平台专业基础教学平台中添加《生态学基础》、《作物栽培学》和《动物养殖》三门课程,丰富课程内容,强化学生对农林业技术基础知识和技能的掌握和理解。三是加强实践教学基地建设,通过基地建设,让学生了解农(林)业发展的美好前景,增强爱农、学农的自信性,激发学生“崇尚自然、热爱农林”的热情,培养学生未来从事维护自然和人类可持续发展的公益事业的理想情怀。通过农林经济管理专业改革,既实现“具备农林业科学基础知识和技能”的人才培养目标,又满足首都生态建设对农林业经济管理专业人才的新需求。

参考文献:

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林业工程概论范文第6篇

“环保概论与环保法”作为一门通识教育课程,对培养学生树立科学环境观有重大意义。针对“环保概论与环保法”课程教学存在的问题进行剖析,并从教学方法方面提出相应的改革措施,将启发式教学、案例教学、网络教学、参与式教学、科研式教学法贯穿整个教学环节当中。通过教学方法的改革,调动了学生学习的积极性,达到了“环保概论与环保法”课程的教学目标,并提升了学生的综合素质。

关键词:

环保概论与环保法;教学改革;非环境专业

目前,随着环境问题的日益严重,高等院校关于环境教育的普及问题显得尤为重要。如何在有限的课时内让大学生学到环境知识,增强社会的环境保护意识,使之在以后的工作和生活中把环境保护作为一种责任,并带动周围的人共同保护环境[1],是“环保概论与环保法”课程所要解决的问题。“环保概论与环保法”课程主要让学生学习当前全球范围内的环境现状及其产生和引发的环境问题,以及人类活动影响下水、大气、土壤、固体废弃物、噪声等的污染及其在环境中的迁移转化规律、环境法律法规和环境管理等问题[2]。这门课程能使学生获得环境污染治理和环境法律的基本知识,同时能引导学生在人与环境的关系上树立正确的观点和态度。“环保概论与环保法”课程的学习既是国策教育,又是国情教育,更是高尚文明的素质教育。该课程与环境工程专业中“水污染控制工程”“大气污染控制工程”“物理性污染控制工程”和“环境管理和环境保护法”等专业课程紧密相连,但对于非环境工程专业的学生而言,因其内容较为抽象、复杂,导致课程体系枯燥无味。因此,对面向非环境工程专业的“环保概论与环保法”课程进行教学方法的改革,具有重要而积极的意义。

一、非环境工程专业“环保概论与环保法”课程教学的现状

(一)课程教学内容涉及的知识面广

“环保概论与环保法”课程教材的内容较多,涉及的知识面广,近年来出版的相关教材内容抽象,教师在授课过程中仍以纯理论知识为主,缺少理论与实践的结合。湘潭大学化工学院设置这门课的目标是培养具有社会责任感、能积极参与社会活动、具有环保宣传意识和环境保护知识的全面发展的大学生和国家公民,而并非环境保护方面的专业技术人员。“环保概论与环保法”课程是伴随着工业技术的发展而迅速发展的,是由多学科相互融合形成的一个跨度很大的综合性课程,因此传统教学方式中以教材为根本的教学难以跟上环境保护知识的发展[3],不能与时俱进、满足社会对环境保护的需求。

(二)非环境工程专业学生的学习兴趣不高,课堂出勤率较低

由于“环保概论与环保法”课程是通识教育课程,非环境专业的学生不重视该门课程,认为它是一门概念性的理论课程,对自己本专业知识的学习和将来的就业工作没有帮助的兴趣。另外,教学大纲的要求注重于逻辑思维和理论知识的全面培养,并且“环保概论与环保法”课程实践教学环节基本没有安排实验课,导致学生参与动手的机会少,难以与现今的实际环境问题和生活中遇到的环境法律纠纷相联系,使学生感觉学习该门课程枯燥无味,因此很难调动学生学习的积极性,致使学生上课的出勤率较低。

(三)以教为主,学生的主体地位没有得到充分体现

作为一门湘潭大学化工学院全院通识课程,“环保概论与环保法”由于受教学大纲和教材内容的限制,该门课程涉及的内容基本上都是概念性的理论知识和现有成熟的环境保护及治理技术。在该门课程授课过程中,教师一般多采用多媒体的方式进行讲授,没有将重点放在新技术、新工艺、新材料、新设备的应用技术上,学生在整个学习的过程中全部是接收教师灌输的知识,完全没有体现学生的主体地位,更缺乏对学生进行专业知识的培训和实践技能的培养。

二、非环境工程专业“环保概论与环保法”课程教学方法的改革

(一)启发式教学法

在“环保概论与环保法”课程的课堂教学中,教师需采用启发式教学法开展教学活动,并结合学科前沿知识和生活中实际案例进行讲授,多讲解学生感兴趣的与生活息息相关的实例,引导学生关注环境问题和与环境相关的法律纠纷。同时,对当前正在建设的重大工程项目、目前发生的环境污染特大事故和学校附近的污染事件,如合肥大湖名城创建、长江三峡水利工程、巢湖治理与滨湖新区建设等事件,展开讨论,引导学生自主学习并进行汇报。在讲授清洁生产部分内容时,教师要结合清洁生产理论,分析社会实践中各大企业存在的清洁生产问题,增加学生对清洁生产重要性的认识。同时,还要采用启发式教学方法对清洁生产报告的编制工作进行审核,引导学生完成清洁生产报告的撰写工作,培养学生解决实际问题和自主学习的能力[4]。

(二)案例教学法

案例教学法是现今大学教育中比较先进的教学方法之一,其优势在于密切联系实际,具有较强的针对性、目的性。因此,在“环保概论与环保法”课程课堂教学中,如何根据教学目的和教学内容选择合适的案例开展教学活动是非常重要的。在教学过程中,教师要考虑案例的典型性、代表性和针对性,表1列举了在“环保概论与环保法”课堂上每一章节教师所列举的一些案例,这些案例都是关于人类目前面临的重大环境问题和近期发生的各种重大污染事件。

(三)网络教学法

传统教学的内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写教科书的,且学科体系相对封闭、内容脱离社会实际,已经不能适应信息时代的要求,因此网络资源成为教学内容必要的补充。它能动态反映当前现实世界中的信息,而教师运用这些网络信息和技术,有助于学生加深对现实世界的理解,具有实效性。笔者在“环保概论与环保法”课程教学中采用网络教学法开展教学活动,使用仿真软件及相关flash模型对理论知识进行演示,使学生直观生动地掌握了理论知识。例如,大气中除尘设备的分类及原理知识比较枯燥,课堂中笔者采用机械式除尘、旋风式除尘和布袋式除尘设备的flash模型,让晦涩难懂的原理变得简单直观,这样能使学生对知识的记忆更加深刻。另外,笔者还利用动画介绍PM2.5对人体的危害,将其对人体各个部位可能产生的影响演示得淋漓尽致,激发了学生学习的兴趣。同时,在课堂中播放生态多样性消失的纪录片“阴影下的切尔诺贝利人”等影像资料,引发学生对世界环境问题的关注和重视,并鼓励学生更好地掌握“环保概论与环保法”课程的相关知识。

(四)参与式教学法

“环保概论与环保法”课程具有较强的实践性,因此教师在授课过程中应该增加学生的参与度,采用参与式教学法开展教学活动。大量实践经验证明,运用参与式教学法比传统教学法教学效果更佳,值得所有一线教师尝试[5]。笔者在授课时要求学生每节课后积极准备环境素材并在课前5分钟进行汇报,提高学生对课程的参与度和学习热情,启发学生的思考,拓宽学生的视野。同时,在课堂教学中结合“环保概论与环保法”课程内容,设定一定的情景,有针对性地提出相关的问题,培养学生创造性思维,提升其综合素质。如笔者讲授完“环境生态学”这一章内容后,让学生进行课堂专题研讨,并选学生代表上台讲解他们家乡或学校周围出现的生态环境破坏问题,同时组织学生开展课堂讨论,使学生培养学习兴趣的同时也掌握了解决环境问题的知识。另外,笔者在讲授完“环保概论与环保法”课程理论知识,如概论、环境生态学、大气污染防治、水体污染防治、固体废物、噪声控制、环境保护法等内容后,要求学生利用互联网、电子图书馆、超星图书馆及各类期刊数据库等电子资源查阅文献资料,进行自主学习,目的是加深巩固重要的知识点。在此基础上,学生已经掌握了一定的环境保护基础知识,这时教师就应该引导学生自发地走出教室,进行室外学习,调查学校及周边地区和周边村庄的污染源情况,记录污染源的位置、污染源的规模、污染源排放的主要污染物和周边的污染程度,以及污染物的迁移转化规律。学生通过参与调查,不仅积累了污染源的第一手资料,而且还提出了相应的解决问题的建议。

(五)科研式教学法

科研式教学法能及时地将学科的前沿动态介绍给学生。在教学过程中,教师将科研成果、最新知识和信息传递给学生,提高了学生分析和处理环境问题的能力,增加了教学的深度,拓展了专业的广度[6-7]。例如,笔者在讲述环境监测与分析的内容时,将相应的科研项目“监测方法与分析”及最新的环境污染监测技术以学术专题的形式介绍给学生。另外,笔者还在讲述水污染及其控制这一章节的内容时,穿插了本人承担的部级项目“CWAO中Mo/LDHs纳米薄膜催化剂的构筑及催化氧化机制研究”的研究成果,向学生阐述国内外有机废水处理技术———高级氧化技术的机理,让学生了解国内外湿式催化氧化技术的研究现状和进度,以及国内外水处理过程中的新技术、新工艺、新材料和新设备。

三、非环境工程专业“环保概论与环保法”课程教学方法改革的效果

经过3年的教学实践摸索,“环保概论与环保法”课程的教学内容和教学方法得到了不断的改进,不仅调动了学生学习的积极性,而且达到了“环保概论与环保法”课程的教学目标,提升了学生的综合素质。调查问卷统计结果显示,大部分学生喜欢参与式和科研式教学方法,并能从中获得环境保护领域大家关注的焦点问题。这2种教学方法都培养了学生的综合创新能力,使实践与理论相结合,让课堂知识不再枯燥、乏味。另外,问卷调查中学生还建议专题讲述的内容需进一步细化和筛选,以达到“环保概论与环保法”课程的教学目的。

总之,在“环保概论与环保法”课程的教学过程中,教师要不断地与时俱进,更新教学内容,探索合适的教学方法,培养学生科学的环境观。

资助项目:湘潭大学第8届教改项目———“环保概论与环保法”课程教学模式和方法创新研究。

作者:许银 戴友芝 汪形艳 陈跃辉 单位:湘潭大学化工学院

参考文献

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林业工程概论范文第7篇

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[2] 张国庆.生态论与经济生态化研究[J].现代农业科技,2012(10):28-29.

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林业工程概论范文第8篇

关键词:工程管理;课程体系;总体架构

中图分类号:G642.3 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)12-0114-03

一、问题的提出

在我国,工程管理专业是一个很传统同时又是新兴的专业。从1999年我国正式统一设置工程管理本科专业以来,工程管理专业已经从土木工程专业(或建筑工程专业)中分离出来,成为了一个独立的专业。近几年来,工程管理专业在许多工程领域里扩展。现在全国已有300多所高等院校设立工程管理本科专业,许多建筑、林业、铁路、矿业、财经、机械、化工、冶金等高等院校都设置了工程管理专业,工程管理专业已经成长为一个大口径的专业。与传统的工程相比,现代工程更具有社会化、综合化和整体化的特性。不同的工程类型对工程管理者有不同的要求。作为培养工程管理人才的专业,工程管理专业的课程体系要能够满足现代工程要求,既要有规范性和统一性,又要根据不同工程类型具有一定的灵活性。在工程管理专业的课程体系设置上,要求总体架构的统一和具体课程设置的灵活相结合。对于工程管理专业的课程体系可以从两个维度进行架构,一是按照培养时间进行总体过程框架的架构,二是按照培养方案进行总体框架设置。由于工程管理专业是一个实践性非常强的专业,课程体系构建中实践教学的设置非常重要。因此,本文特地介绍了实践教学环节的内容。

二、工程管理专业课程总体过程框架

传统的工程管理以管理科学与工程、土木工程两大学科为依托,随着工程管理专业在不同领域的扩展,工程管理所依托的学科也在扩展,但是管理科学与土木工程两大学科是必须的,除此之外,还需要其它经济学、环境工程、林业工程等学科的支撑。工程管理专业所培养的学生需要综合性的、广博的知识面,能够对所从事的工程迅速设计解决问题的方法、程序,把握技术和实施过程。工程管理专业学生的学习和培养过程应该经历从总体到专业细节,再回到总体的三个阶段。工程管理专业的课程设置也应对应进行安排,如图1所示。

(一)工程管理概论

学生入学后,在第一年应安排“工程管理概论”的学习,对工程、工程管理工作和工程管理专业有一个宏观的总体的了解,对工程管理专业的整个知识体系和教学体系有一个总体的把握。工程管理概论中所描述的工程应该是一个广义的工程范畴,利于不同背景的高等院校和不同工程背景的要求。

(二)各门课程的学习和实践

学生通过各门课程的学习,包括专业基础课、专业课和选修课,掌握各课程的知识和技能,搭建工程管理专业所需要的知识结构,并通过实践环节使学生掌握相关的专业工作能力。课程的设置也应体现不同类型工程特色。如水利院校可以设置一些水利工程的相关课程,林业院校可以设置一些林业方向的课程。

(三)毕业设计

通过毕业设计(论文),使学生将所学习的各门知识进行综合的总体的应用,得到综合的训练。

从这个总体过程框架可以看出,第一年的工程管理概论和最后一年的毕业设计非常重要。

三、工程管理专业课程总体结构及课程设置

工程管理专业培养方案采用“通识教育基础课程+平台课程+方向课程”三方面课程结构体系,如图2所示。

(一)基础课

基础课程包括法律基础、马克思主义哲学、政治经济学、思想、邓小平理论、高等数学、线性代数、大学英语、专业英语、概率论与数理统计、大学物理、计算机及其应用课程等。这部分课程是比较固定的而统一的。

(二)专业基础课程

专业基础课程包括技术、管理、经济、法律四大平台课程。其中,不同领域的工程管理专业在工程技术基础课程方面会有所差别,而管理平台和法律平台课程比较统一,只是根据不同专业方向课程设置会有所侧重。

1.技术平台课程。技术平台是工程管理的基础与核心。工程管理者必须具有某个主要工程的专业基础,如土木工程技术、水利工程技术。以土木工程技术为基础的,工程管理的技术平台课程有工程制图、工程测量、建筑学与规划、工程施工等。有时还要增加一些工程相关专业的技术知识,如工程规划、环境工程、设备工程、智能化系统、工程相关的工艺(化工、核能、污水处理等)。若以水利工程技术为基础的,则技术平台课程就会有所差异。

工程管理专业的学生要有比较扎实的技术基础,才能在工程中得到长远而可持续的发展。

2.管理平台课程。管理平台即课程要教会学生如何采取一定的管理手段和管理措施来实现工程目标。管理平台课程包括管理学原理、运筹学、工程项目管理、管理信息系统、财务管理等。本平台以工程项目管理为主体,还可以开设系统工程、组织行为学等相关课程。

3.经济平台课程。经济平台的内涵主要体现在以一定的资金预算安排实现工程的预定目标,并达到工程技术与经济的辩证统一。经济学平台课程包括经济学、统计学、会计学原理、工程经济学、金融与保险、工程估价等。本平台以工程经济学和工程估价为核心。

4.法律平台课程。法律平台是工程实施的法律准则和各参与主体完成各自工作任务的实施依据。法律平台课程包括经济法、建设工程法规、工程合同法律制度和工程合同管理等课程。

(三)专业课

专业方向课程是工程管理专业培养具有某一方向能力的学生需要开设的课程。目前工程管理专业按照侧重点不同,分为工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理及物业管理五个方向。因此对应的专业方向课程也可以分为五个方向。

1.工程项目管理方向课程:包括工程项目管理(Ⅱ)、工程合同管理(Ⅱ)、建设项目评估等。

2.房地产经营与管理方向课程:包括房地产经济学、房地产估价、房地产开发、房地产市场营销。

3.投资与造价管理方向课程:包括工程造价管理、工程估价(Ⅱ)、项目融资等。

4.国际工程管理方向:包括国际工程承包、国际贸易与金融、国际经济合作法律基础、国际工程合同管理等。

5.物业管理方向课程:包括物业资产管理、物业运行管理等。

(四)选修课

选修课主要指可以有选择地学习的课程,在教学计划中一般不作硬性规定,分限制性选修课程和非限制性选修课程两种。工程管理专业的选修课可根据专业方向进行选择。

四、实践教学环节

工程管理实践性非常强,很多本科生毕业后都需要到工地进行现场工作,因此实践教学对于工程管理十分重要。工程管理专业培养方案的实践性教学环节主要包括:

(一)认识实习、生产实习、毕业实习

1.对一年级本科生,认识实习主要是让学生到工地上参观,让学生了解工程、工程系统和工程管理基本情况。

2.对二年级本科生,达到了专业基础能力训练层次。通过生产实习让学生将课堂上学到的各专业基础理论、原理、方法与实际工程相结合,以加深对课堂知识的掌握。

3.对三年级本科生,达到了专业技能和综合能力训练层次。目的是培养学生掌握各专业基本实践技能、培养学生应用管理理论,分析问题和解决问题的能力。可以采用边学习边实验并与生产实习相结合;通过课程认识实习、系统模拟实习、专题调查实习、计算机程序设计实习、阶段综合实习等实现这一目的。

4.对四年级本科生要注重专题设计能力培养。在教师间接指导下,学生自我设计论文题目,通过实践,让学生独立完成“从查资料、列提纲、到撰写论文”的全过程,培养学生在课题设计、研究、组织管理等方面的创新能力。

(二)课程的设计和实习

许多工程技术课程和工程管理课程都应该安排实习和课程设计,如工程测量实习,房屋建筑学课程设计,工程结构课程设计,工程施工课程实习和设计,工程施工组织设计、工程估价课程设计、合同管理课程设计、工程项目管理课程设计等。

根据现代工程管理信息化的要求,工程管理课程教学也应安排计算机教学,并安排试验。

(三)课程中的案例教学

许多课程都有案例,通过案例使理论和知识更加形象化,与实践结合更加紧密,使学生容易掌握。

(四)毕业设计(论文)

从对学生的综合运用知识,进行综合训练,从培养动手能力的角度,工程管理专业的学生应做毕业设计,尽量不要做论文。许多学校毕业设计选题的具有多样性,例如可以分为房地产、项目管理和工程造价三个方向,其中,房地产方向分别进行房地产全程策划、工程规划、技术设计、施工方案设计;项目管理方向的选题包括:施工组织设计、项目管理策划、招标文件的编制和标底、监理规划大纲;工程造价方向可以对一个具体的工程进行估价、项目评估或作可行性研究等。

(五)开展丰富多彩的工程管理专业实践教学形式

——利用工程管理实验室进行专业基础课和部分专业必修课的模拟实习;

——鼓励学生参加老师的科研课题组,参加科研实践,自主设计实验;

——让学生自我组织开展活动,以培养领导小组工作的能力;

——经常举办研讨会,培养学生的演讲能力等等。

(六)研究能力的培养

研究能力培养主要面向优秀学生,以课题小组的形式实施。应鼓励工程管理的学生进行跨学科选课和研究,如可以涉足海洋工程、环境工程、地震工程、材料工程、核工业工程等跨学科课程。

五、结束语

现代工程对工程管理者提出了更高的要求,工程管理专业的课程体系应能满足培养新型工程管理者的要求,在总体框架上体现统一性,在具体课程设置上体现不同工程类型的灵活性。

参考文献:

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[2]任宏,晏永刚.工程管理专业平台课程集成模式与教学体系创新[J].高等工程教育研究,2009,(2).

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林业工程概论范文第9篇

关键词:森林防火;信息网;生态移民

收稿日期:20130520

作者简介:姚光贤(1964—),男,甘肃古浪人,工程师,主要从事天然林保护,林区治安管理以及森林防火工作。

通讯作者:张宝学(1983—),男,甘肃古浪人,工程师,主要从事天然林保护,林区治安管理以及森林防火工作。中图分类号:S762 文献标识码:A

文章编号:16749944(2013)07024402

1 引言

林火的预防与扑救与诸多因素相关,通过利用科学的技术将林区基本道路、气象资料、树种燃烧特性以及护林站、水源和居民区等与林火的扑救有关的信息进行采集,整合成为详细的综合信息,并以此为基本信息建立“森林防火信息网”,可为林火的扑救工作提供准确的信息,也是林火扑救指挥者做出决策的重要参照资料。

2 林区道路信息

林区道路既是林区的交通路线又是林火的阻隔带,对于保证迅速输送灭火人员、灭火工具到达火灾现场,迅速扑灭森林火灾具有重要意义。

(1)畅通的交通在森林火灾扑救的前期决策中起着至关重要的作用,用GPS对林区所有道路(包括林间小道)进行信息采集,并同时明确区分哪些是机动车可通过的,哪些是仅供人通过的,并采集林区道路的坡度以及机动车可到达的最高极限位置。

(2)结合林改后期工作中旅游业开发路线的建设,用GPS将旅游道路采集为基本信息,并将其作为森林消防通道。同时将其视为隔离带也可降低经绿色防火林带的经济建设成本。

2 林区气象资料

气象资料(特别是风向)的收集对林火的发展方向和扑救时机提供初步判断依据,经过长时间的观测风向转变的时间以及山风与谷风的转变时间,可以为森林火灾的扑救提供最佳的时机参考。同时,风可以不断为火场补充氧气并缩短可燃物的预热时间,从而改变林火环境使林火向不利于扑救的阶段加速,危害极大。大部分气象资料可以通过气象部门获得,但山区由于地形复杂条件特殊,气象资料需要观测,特别是重点火灾区必须要有持续的观测数据,为了方便可考虑让临近的护林站人员观测。

3 防火树种信息

防火树种的应用主要是营建防火林带以隔离方式来改变整个区域的火环境,达到预防林火的发生或减缓林火传播的速度。在采集树种信息时一定要把不同树种用GPS将其分别圈出。同时对基本树种的燃烧特性进行测定,并划分成易燃、难燃类别,并在信息图上用不同颜色表示,这些也可以作为隔离易燃与难燃树种的参考和依据。这些信息的采集比较费时,所以这些信息最好能在造林规划设计树种和实施中就予以考虑。

4 护林站与林区向导

(1)防火护林站的选择和建立对森林火灾的预防与控制具有重要意义。防火护林站一般都配备相对专业的护林员和一些基本扑火设施,通过防火护林站和其附属设施,可以及时发现和控制初期林火的发展,为林火的扑救赢得宝贵的时间,而利用GIS的信息分析功能可以根据地形等要素选出最有利的防火护林站建设地点。

(2)林区的一些信息(如林区道路)可能会发生变化(如道路因自然因素阻断或人为延长),而林区向导将是这些变化信息的最初发现者,如果将这些变化信息及时采集上报,可使各个信息随时处于最新状态。因此每个林区应至少配备一个熟悉地形且方向感较强的护林人员作为林火发生时的向导。

5 水源及其他

(1)水源对控制和扑灭初期火灾有不可小视的作用,特别是永久性水源。通过实地调查将水源,(临时水源和永久水源)用GPS进行分类采集,留作备用信息。

除此之外,居民区水源等也是扑灭火灾的重要的保障力量,也必须采集备用。

(2)结合山区生态移民和生态经济林建设,在营造林工作前期有效合理地搭配防火树种,通过不同树种防火性能的了解,用防火性能相对较强的树种将林区依地势划分为若干区域,并将防火林带的建设与各项林业工程项目同步规划同步设计,势必起到良好的效果。

6 结语

林火的发生与诸多因素有关,通过把道路、气象条件、防火树种以及水源等与森林火灾的预防与扑救相关信息提取出来,结合森林燃烧的火环境制成森林防火专题图,为森林火灾扑救的决策提供了直观、可靠的参考和依据。以上信息数据中大部分明显地物(如护林站位置、主要道路、水源、森林资源分布等)可以通过GIS图形处理与分析软件直接得到,可以节省大量时间和经费,而其他要素(如不同树种分布、林间小道、气象资料、树种燃烧性能)都需要人工采集或测定。可以根据各地的实际情况在地形图上将各种信息要素人工绘制在专题图纸上或用计算机建立数据库将这些信息以数据和电子地图形式管理起来,以备查用。一旦发生林火,决策者可以结合“森林防火信息网”做出科学、有效的决策,实现林火的被动防护向林火管理阶段的转变。

参考文献:

[1] 冯仲科,余新晓.3s技术及其应用[M].北京:中国林业出版社,2000.

[2] 彭望琭.遥感概论[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3] 胡海清.林火生态与管理[M].北京:中国林业出版社,2005.

[4] 胡志东.森林防火[M].北京:中国林业出版社,2003.

[5] 林其钊,舒立福.林火概论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2003.

[6] 甄学宁,李小川.森林消防理论与技术[M].北京:中国林业出版社,2010.

[7] 冯中科,余新晓.“3S”技术及其应用[M].北京:中国林业出版社,2000.

林业工程概论范文第10篇

论文关键词:信息化测绘林业类专业测量学教学改革

信息化测绘体系涵盖了地理信息获取、处理、管理、表达、更新、应用和服务的全过程,其主要特征为:测绘生产自动化、测绘成果多样化、测绘服务网络化及测绘产品社会化。信息化测绘技术是信息化测绘体系的基础,信息化测绘技术体系是在对地观测技术、计算机技术及通讯技术等支撑下的有关地理空间数据获取、处理、管理和分发服务的所有技术的集合。

南京林业大学是一所以工、农科为主,理、文、经、管、法协调发展的多学科性大学,测量学是开设面广、实践性强的一门专业基础课程。林业类专业如林学、生态学和森林工程等专业都开设测量学课程,测量学课程的授课计划学时依不同专业分别为48学时或64学时,包括课堂授课、课堂实验,外加开课学期末1周或2周的集中实习。

1测量学课程教学中存在的问题

1.1课程内容体系不完全合理

测量学课程教学内容以传统仪器获取地理信息的内容多,获得的成果也以纸质图为主,不利于扩大学生的知识面,也不便于激发学生的创造性,更没能充分体现信息化测绘体系下的测绘成果如何方便快捷地为林业服务,测绘新技术在林业中的应用等交叉融合教学内容比较薄弱。

1.2与课程配套的仪器设备滞后于测绘科技发展

仪器设备的投入严重不足,导致实践教学的内容滞后于生产实践。测绘生产单位早已使用先进的仪器设备进行测绘生产,可是学校由于经费有限,有的购不齐这些仪器,有的虽然仪器种类齐全,但数量太少,学生仅能进行参观性实习,根本不能用于生产性实习。

1.3体现测绘新技术在林业中应用的内容相对较少

开设测量学课程的专业众多,但不同的专业有各自的特点,所以不同专业在掌握测绘基本知识和基本技能的,测量学在不同的专业中的应用应该各有特色。只有不断地完善课程内容设置,强化专业领域特色,才能满足社会对人才的需要,才能充分发挥测量学知识在林业中的应用。对于林业类专业的学生,应突出测量学中的中小比例尺的地形图或遥感影像图在林业资源调查和生态规划等中的应用,发挥大比例尺地形图在精细林业中的作用等。

1.4林业类专业的学生对该课程重视不够

由于测量学不是林业类专业的主干课程,他们认为不过是专业基础课,不太重要,学生普遍对这门课不够重视,加之实验实习使用的仪器设备相对落后,致使很多学生在以后的工作中遇到有关测量的问题不能轻松解决。

实验实习教学环节正是对理论知识进行验证、巩固和提高的过程,同时也是增强学生的动手能力和创新能力的机会。虽然测量学实践教学占有本课程总学时一半的比重,但学生对实践教学重要性认识不足,加之实验实习班级逐渐增多,而实验实习场地并没有相应扩大,实验实习考核较为弹性,学生只是被动地做验证性实验,没能结合林业类专业做些设计性和创造性实验。由于上述原因,导致学生对实验实习环节不是很感兴趣,不能充分达到实验实习教学的目的。

2基于信息化测绘体系的测量学教学改革

基于信息化测绘体系,结合林业科学的特点和要求,从教材建设、教学内容、实验实习环节的建设、考核制度、教学方法和手段以及教师队伍建设等多方面进行测量学教学改革。

2.1教材建设

教材建设是课程建设的—个重要环节。以现代教育理论为指导,前瞻测绘科技发展,面向社会,拓宽测绘领域,组织教师,协同相关高校的教师编写了《测量学》作为林业类专业的测量学教材。正确处理了传统测绘知识与现代测绘理论之间的关系,教材中既有先进的测绘仪器和技术,同时也保留了一部分传统的技术方法。通过学习让学生充分认识到测量学在林业科学和经济建设中的地位和作用。

2.2教学内容

顾及测绘科学技术的发展现状和林业类专业测量学教学的目标定位,将测量学教学内容划分为三部分:基础测绘、专业测绘和现代测绘,基础测绘部分包括:概论、高程测量、距离测量、角度测量、测量误差理论及地形图测绘等;专业测绘部分包括:生物多样性测量、林业资源调查及地形图在林业中的应用等;现代测绘部分包括:数字化测图、GNSS、数字摄影测量、遥感技术及GIS等技术及其在林业中的应用。其中,基础测绘部分是学习专业测绘的基础;专业测绘部分突出体现测量学与林业科学的结合;现代测绘部分主要介绍测绘新技术、新理论在林业中的应用,注重培养学生的创新能力,以适应现代社会和未来发展的要求。授课内容体系按照“基础一应用一提高”的基本思路,循序渐进,既符合高等教育教学规律,又较好的处理了传统测量技术与现代测绘技术内容之间的关系。

2.3加强实验实习环节的建设

(1)加大投入,更新实验设备。

测量学课程的建设和发展,应有基本的设备保障。测绘新科技的发展及新仪器的实用化,对教学硬件提出了更高的要求,学校应加大对测量学教学硬件的投入,建设现代化的测量实验室。教学仪器设备必须进行更新换代,除有传统的必要的仪器设备以外,还要有一定数量的新仪器和新设备,如全站仪、GPS接收机、数字成图软件、GIS软件以及遥感软件等。只有不断引进测绘新仪器和设备,并使之充分发挥效率,学生才能接触前沿知识,与时代同步发展。

(2)加强实验实习基地建设。

集中实习中,实习场地的选择至关重要。在校园内,科学地建设能够基本满足实验实习要求的场地,学生可在基地上进行测绘基本技能的实训。同时,在下属林场建立地形图识读实习基地,此基地地形起伏大、典型地貌明显、生物多样性丰富,可直接将大中小比例尺地形图应用在林业中。若条件允许,也可考虑将测量学集中实习与林业类专业的生产实践相结合。

(3)规范实验室管理。

对实验室实行规范化管理,全天开放实验室,让学生有机会到实验室做实验;建立实验设备共享体系,使学生根据需要选择仪器,以提高学生的动手能力和创新能力;建立仪器借还制度和设备损坏赔偿制度等。对仪器设备进行定期检验和维修,以提高仪器设备的使用效率;正确处理工程生产用仪器与学生实验实习用仪器的关系;加强与兄弟院校或生产单位的交流,到有先进仪器设备的单位参观学习,取人之长补已之短。

2.4考核制度改革

(1)试卷库建设。

为深化考试方法和考试内容的改革,推进考教评分离,使考试管理工作更加规范化、标准化及科学化,促进人才培养质量和办学水平的不断提高,建设了测量学课程试卷库。每份试卷包括选择题、填空题、名词解释、简答题、计算题、综合题和实践操作题等不同类型试题,保证了试卷库从不同角度、不同侧面较为全面考核学生掌握知识的情况,对学生的基本素质与智能进行多角度和多层次的测量,理解记忆、实践操作、综合分析、灵活运用及求异创新等能力应成为测试的重点。

(2)改革课堂教学考核办法。

考试试卷从试卷库中随机抽取,统一进行,阅卷采用流水作业,同一老师评阅同一道试题,评分标准统一了,考试成绩更具可靠性。同时,总评成绩由卷面成绩、到课情况、课堂互动、实验完成情况、作业完成情况及随机回答提问等方面组成。成绩评定方式有效保证了教学质量,端正了学生们的学习态度,认真地对待平时的作业,以更好地掌握测量学课程要求掌握的内容。

(3)改革实践教学考核办法。

由于实践教学自身特点,仅凭上交成果或主观印象来确定学生成绩并不科学,为此必须要量化考核标准,科学合理地安排考核内容和形式。实习成绩以学生在实习过程中的表现、仪器操作技能、成果质量、实习小结和实习日记来综合评定,更为客观公正地评定学生实践成绩。

2.5改革教学方法和手段

学生创新能力来源于学生扎实的学科基础知识、宽广的知识面和较强的动手能力。实现人才培养目标,提高学生的创新能力就必须更新教学观念,加强学生的能力培养。在教学观念上,传统教学只注重知识灌输,不注重技能的训练;只注重动脑能力的培养,忽视动手能力的锻炼;以考试为手段、以高分为目标,使学生偏重死记硬背,以致学生的质疑能力差、辨识能力差、创新意识弱以及创造能力得不到充分发挥。现代教学方法应提倡将学生从被动地学转变为主动地吸取,改变传统的以教师讲为主的教学形式,将“讲课、自学、讨论、实验、答疑”有机结合起来,多运用启发式教学,给学生留有思维的空间,激励学生自己提出问题、思考问题。逐步形成学生参与和师生双向交流的机制,让学生在不同的学习形式中找到学习的兴趣,从而调动学生学习的积极性和主动性。

制作和开发面向教学、面向学生并简单实用的多媒体课件,将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达,让学生身临其境,充满好奇和主动参与教学。进而达到增强教学效果和提高教学质量的目的。

2.6加强师资队伍建设

从事测量学教学的教师绝大部分都系统地掌握了测绘科学技术的基本知识和基本理论,多数教师也从事过实际测量工作,具有较强的实际动手能力和实践操作经验。但还要注重相关专业知识的学习,例如,教林业类专业的教师就应懂林学概论、树木学等相关知识,能自觉地、有意识地把测量学与这些学科有机地结合起来。只有教师综合水平提高了,才能保证教学质量的提高。

3结语

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