九年级语文教学计划范文

九年级语文教学计划范文第1篇

一、学生基本情况分析：

这学期，我任教九年级233、235班的语文，这两个班的学生都是新组合的，语文水平参差不齐，有一部分学生不喜阅读，不喜积累。为了培优补差，特制定本学期语文教学计划：

二、教材分析：

本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

三、教学目标

思想品德目标：

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

知识目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、教学资源的开发：严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。利用Internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。精心备课，尤其要备好学生，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

9、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

10、利用多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、演讲会、小辩论，锻炼能力，提高兴趣、培养思维及口头表达和语文知识的运用。

六、教学总结及反思

教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

七、教学进度

具体计划如下：

周次课时教学进度

九年级语文教学计划（二）

本学期是整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。因此在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。

一、基本情况分析：

1、学生方面：

经过上一个学期的教学，九（4）和九（3）两个班级的语文成绩总体上都有稳步的提高。九（4）有八名同学成绩比较稳定，在全年级中位居前列；九（3）也有两位同学能进入年级优秀列。但九（4）同时有十余位同学学习态度不够端正，成绩每况愈下，九（3）类似的情况更加严重。月考中暴露出学生作文的审题能力及现代文的阅读能力比较薄弱。

2、教材分析和主要任务

1）人教版语文九年级下册共有六个单元。分别是诗歌、小说、散文、话剧、文言文。这个学期必须完成。

2）复习初中三年的知识，帮助学生迎接中考。

3）分版块系统复习语文基础知识、文言文、阅读、作文，培养和提高学生的应试能力。

二、教学指导思想

以新课程标准为准则，以中考为终极目标，依据学校教导处制定的计划，根据所任教班级学生的实际情况，实施课题研究，探究有效的教、学方法，以取得突破教学成绩；采用多媒体教学手段，提高教学效率；增强教学时代意识，与时俱进，增强教育科研能力。

三、复习工作安排：

1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清各班级突出的不足，找准复习的重点。

2、四月份之前完成下册的语文教学工作，从四月份转入全面的复习工作。四月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。五月份则重于从纵向深入复习，依然是抓好古诗文和现代文的阅读。

3、五月份进行一次摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。对得分率低的几块、要找出原因，对症下药。

4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。

5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。

6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄；不能贪多，特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。

东方红中学

九年级语文教学计划（三）

一、教材简析

九年级下学期属于初中最关键的阶段，教学内容主要是复习，以专题组合为序，文体阅读训练 作文训练 。

二、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。设计的学习目标如下。

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

阅读一些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

总之，要从各方面巩固 训练 提高能力，以备战中考。

三、学情分析

本人所教的七 八两班共120人，优秀有十九人，不及格的有一十四人。总体上学生学习自主性差，作业不能及时完成，所以效果极差。

四、教学措施

1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3） 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5）重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6）作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7）实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8）引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9）优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10）作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11）利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会， 朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12）课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

13）组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。

14）组织采访和调查至少一次。

15）要求写一篇小论文。

16）做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

17）教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

18）开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

九年级语文教学计划范文第2篇

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。四、教学资源的开发1、严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于教学中；2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务。3、利用internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力 2五、教学措施1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3. 视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。8．引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9．优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。11．利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力，提高兴趣。12.课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。13.组织3－4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用 。六、教学总结及反思教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。七、教学进度根据教育局统一安排，第一周---期中考试完成第一、二、和第五单元的课文教学，期中考试---期末完成剩余单元课文及表达的教学，具体计划如下：周次课时教学进度第一周第三周15课时1、沁园春 雪 2课时 2、雨说 2课时 3、星星变奏曲1课时4、外国诗两首2课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时第一单元综合复习2课时 机动课 3课时第四周第五周

九年级语文教学计划范文第3篇

关键词：现状堪忧　思考

作文教学是语文教学的重要内容，但因种种原因，七-九年级作文教学弊病百出，现状堪忧，本文试着对一两个主要问题作些考察分析，谈点自己的思考，如有不妥之处，敬请各位行家指正。

1、现状分析。

1.1　重视阅读教学，轻视作文教学。在语文教学过程中，不少语文老师非常重视阅读教学，表现在：学期伊始，语文老师均能根据教学大纲、教学计划制定详细、合理的阅读授课计划，并严格按照计划教学。再看作文教学：有多少老师有详细的教学计划，即使有，也缺乏系统性，随意性很大，可操作性差；在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事；更有甚者，为了赶课(特别是到了九年级)，不少语文老师为尽早结束新课，为总复习赢得时间，把本来就很少的每周两节作文课还要挪点出来进行阅读教学，作文教学成了可有可无，作文课时成为了机动课时。

究其原因，是我们有些语文老师还未摆脱应试教育的束缚。总认为阅读教学是语文教学的大头，不认真教，不教细，考试时，在阅读题这一块学生要吃亏；作文，即使不教.学生也能写.为了让学生在考试中作文能得一个好分数，他们寻找到的一条捷径就是，考前让学生多背儿篇范文，考试时用范文去套，省时省力，见效快：再者，由于考试作文阅卷主观随意性较大，作文分数差距未拉开来，无论学生写的作文如何不好，也都能得一点分，于是，有些语文老师便不肯在作文教学上下功夫了。

1.2　作文教学无标无序，盲目性、随意性大。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素养。但目前，我们的作文教学不仅无标无序，且作文题“海阔天空”，不切实际，给学生的语言表达、情感体验等带来严重的负面影响。

教材没有一个写作教学的系统的教程，教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐进梯度，便是现状。

1.2.1　教师盲目地教，学生随意地写。写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么题材的课文，便让学生写什么题材的作文。如：九年级上册第三单元选的课文是写少年生活的小说，本单元的作文就是以“青春”为话题写一篇作文；第四单元选的课文是以求知为话题，本单元的作文就是写关于读书的文章。而且是把写作训练放在“综合性学习、口语交际、写作”之类的训练板块中，并末将其单独列出。给人的感觉，写作是为了配合阅读教学，或综合性学习，或口语交际而设置的，是这些教学活动的附属活动和产物.没有其独立性、系统性。再看看每个单元在“写作、口语交际、综合性学习”板块中所给出的作文题吧，话题作文居多。话题作文在前几年确实颇受语文老师、语文专家、考试命题者亲眯，可经过这几年的实践，不少“有识之士”也发现话题作文因其过余宽泛，虽可让学生“海阔天空”，但也令七-九年级师生无所适从，因教材无系统的话题作文理论教学，教者只好据自己的理解去教，学生只得据自己的感觉去写。师生都在摸着“石头”过河，甚至连“石头”是什么样的也不甚清楚，只好臆想了。以上种种造成了现今七-九年级作文教学的盲目性和随意性。

1.2.2　写作教学无标无序。由于教材上没有作文教学的系统教程，也就造成了语文老师在作文教学过程中无标无序的现状。在作文训练之初，教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。如，七年级第一学期，本应从作文基本功练起，而我们不少语文老师急于求成，将审题、立意、选材、构思等一股脑地灌输给学生，考试作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”、“创新”等作为评分标准，在此情况下，学生对写作的艮难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好_夕写一篇作文就能得奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这大大挫伤了学生的写作信心，造成七年级讲审题、立意、选材，到了八年级、九年级还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

2、思考。

2.1　语文教师要转变观念。其实，阅读教学和作文教学是同等重要的。是否可以这样认为，作文是对阅读的一种综合性检验和运用，是一种高层次的认知活动，它反过来也要影响阅读。试想，一个作文错别字连篇、语句不通顺、标点符号不规范的学生，他的阅读水平会高吗?退一步，我们就从考试这个角度来看，作文的分值不低，中考中占了全卷分值的百分之四十，和阅读所占的分值均等，相对而言，作文较之于阅读，得分更容易些，我们语文老师没有不该重视作文教学的道理嘛。

2.2　教师要制定系统的作文教学训划。语文老师应根据语文教学大纲和课程标准中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材、体裁、类型的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序、创新等方面，有侧重的训练，让学生在不知不觉中步入写作的殿堂，并逐步提高学生的写作水平。

九年级语文教学计划范文第4篇

关键词:作文教学 教学计划 专题训练 分层训练

作文教学是语文教学的重要内容,写作能力是语文教学的最终落脚点。然而,谈到作文,许多学生可谓是“谈虎色变”,作文成了令他们恐怖而头疼的事。作为语文老师,我感到很无奈,也很惶惑。作文作为一项综合的语文能力、一项技能,它本身是可以通过一定的科学训练来达成的,那么是不是我们的训练本身出了问题?因此,在教学工作中,我不断地查找原因,探询结果,以期在作文教学中有所突破。

在工作之余,我经常和一些同事、朋友讨论一些关于作文教学的问题,很快我便发现我们的作文训练确实存在着许多不足。

首先是教师对作文教学的轻视。本来作文教学和课文教学应互为双翼,可在实际工作中,许多老师并不重视作文教学,对每节作文课都缺少精心的准备,只是在课前头脑一热,临时抓一些材料、内容,便凑成了一节课。这样的作文课如何能激发学生的作文兴趣?又如何能有的放矢地对学生的作文进行指导训练呢?更有甚者,有的老师在一学期下来,竟没有上过一节像样的作文课。这又如何谈学生作文能力的提高呢?

其次是作文教学的无计划性。这也是作文教学中存在最为普遍、最为严重的问题。许多老师的作文教学随意性极大。每一节课缺少有针对性的教学安排,每一学期缺少系统性的训练计划,学年间作文训练的渐进的梯度更无从谈起。有时就会形成七年级训练的内容,八年级还要讲,到九年级训练的还是老一套。这样的作文训练即使再多,又有什么意义?

面对工作中存在的问题,我逐渐形成了构建完整作文体系的想法,并且尝试着制订出具体的措施:

一、制订完整的作文教学计划

七年级是由小学到中学的过渡,作文训练仍然以记叙、描写为主,学会详略得当地记述事件,学习对人物的描写与刻画,能表达真情实感,并注重对学生想象力和口头表达能力的培养。

八年级学习抒情、议论的表达,初步学写简单的议论文。重视材料的积累与运用,提倡有创意的表达,从内容到形式都力图有所创新。与七年级比较,文章的立意应有深度。

九年级强化议论文的训练,能写出有一定深度的议论文。面对中考,进行专题训练。文章的思想应更有深度,文章在内容、形式、结构、语言等方面要求更趋完善。

二、进行专题训练

有针对性地选择训练点。如在七年级可进行人物描写、想象力的培养等方面的训练;八年级可进行话题作文的立意、形式、表达等方面的训练;九年级可进行作文审题、组织材料等方面的训练。这些训练点就是专题训练的内容。

三、分层训练

教师拟出一般性的基础题和有一定难度的提高题,使能力强的学生和能力弱的学生量力而行,选择不同的作文题,充分考虑学生的个别差异,以达到因材施教、逐步提高的目的。

九年级语文教学计划范文第5篇

细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中 作文 序列 训练

细致深入的作文教学中通常会非常注重训练过程的序列性，不同年级段，不同要求和目标指导下的作文教学适宜采用的方式并不一样。教师如果仍然简单地用单一标准和模式来组织不同阶段的作文教学，不仅课堂效益不佳，学生能力素养的锻炼也不够充分。因此，我们很有必要思考，是否应当展开初中作文的序列性教学，应当融入序列化的作文训练模式。这更加符合新课程背景下对于作文教学的内在要求，对于学生能力水平训练的针对性也会更强。

一、七年级作文训练重点与教学计划

七年级阶段是初中作文教学的开端，@一时期首先需要学生很好适应从小学到初中的学习过渡，需要学生能够逐渐了解与适应初中写作教学的要求。这个阶段的教学中教师要了解学生基本的语言水平和写作素养，以此为参照形成一些更加明确的教学方向和教学指导目标，七年级的作文教学学生可能还不能立刻进行议论文、散文的写作，学生熟悉的基本是记叙文，对于写人记事相对来说更加熟悉。这个时期教师首先可以加强对于学生记叙文写作能力的培养，让学生对于这一文体有更好的驾驭能力。随后，可以一点点进行教学拓宽，让学生慢慢了解还有其他文体，基本了解其他文体常规的写作方式。七年级的作文训练重点一方面在于小学到初中的有效衔接，另一方面，在于加强对于学生记叙能力的巩固培养，这些都应当相应的在教学计划中有所体现。

在具体的教学展开中，教师可以从引导学生体验成长中的快乐和烦恼，能辩证地认识成长中的快乐和烦恼着手，让学生挖掘与积攒有效的写作素材。要训练学生能抓住特征，运用不同的写人方法写出人物的风貌，善于运用事例表现人物的精神品质，这是学生有效刻画人物的关键。同时，要鼓励学生广泛接触各种形式的艺术作品，让学生可以对自己感兴趣的作品有独特的感受，能用准确的语言描绘自己的感受。此外，教师还可以组织多样化的课外活动，让学生在活动后展开对于活动或者事件的描写，给学生构建写作素材，要让学生正确认识人类社会的各种探险活动，能对探险活动发表自己的见解，叙述事件能运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。七年级的写作训练以记叙文为主导，这个时期的教学计划应当将关注点放在学生对于人物的有效刻画，以及对于事件的生动呈现上。这是作文教学的重心，这些相应素养的具备也是学生今后完成更复杂的文章的重要基础。

二、八年级作文训练重点与教学计划

进入八年级后，作文教学的方向和重心都发生了相关调整，教师的教学计划也需要有一些特定变化。八年级后学生需要慢慢开始接触话题作文的写作，并且要基本形成话题作文的写作与表达能力。话题作文通常以议论文为主要文体，比起记叙文的写作，议论文写作对于学生逻辑思维能力、事物的观察与分析能力以及语言的整体组织与架构能力都有更高要求。培养学生议论文的写作技巧要逐层深入的展开，具体教学中，教师可以首先让学生熟悉这一文体，对于这一文体常见的写作方法和技巧有相应掌握。随后，教师可以慢慢锻炼学生的议论文写作水平，可以选择一些学生容易切入与驾驭的主题作为训练内容，让学生了解议论文的表达方式。当学生对于议论文写作日渐熟悉后，教师可以再来指导大家写作难度更大的文章，让学生能够更好的适应这些新的写作要求。

八年级的写作教学需要在学生原有写作的基础上继续提高，锻炼写作的基础能力。本年级以话题作文训练为主，教师要对学生从话题作文的拟题、选材、构思、立意等多个方面进行系统训练，使学生能写出中心明确、主题深刻的话题作文来。在具体的写作中，需要学生能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙或议论中表达对生活的认识、感受和激情，能体悟一定的道理。

三、九年级作文训练重点与教学计划

到了九年级后，作文教学的重心有了进一步变化，这个时期学生会开始接触到材料作文，学生在写作前要深入剖析材料，从提供的材料中提炼自己想要表达的主题，形成自己文章的核心观点，并且找到合适的论据，有效的组织作文语言。这些都是对于学生来说更深入的要求，也是学生写作能力的进一步体现。九年级的作文训练中教师除了要让学生熟悉并且很好的掌握材料作文的写作，也要相应的培养学生的一些考场上的应试能力。作为即将参加中考的学生，必须让他们掌握一些实用的考场上的写作方法技巧，这样才能够有更好的临场发挥。

在培养学生材料作文的写作能力时，要让学生能够充分读懂材料原文，结合材料形成自己的核心论点，并且善于选择最能表现主题的材料对自己的观点加以论述。学生要善于运用优美、有个性的语言，文章应当有新颖、别致的构思，有健康、深刻的立意。这些都需要学生平时善于观察生活，这样才能在文章中做到描写出神，能在文章中充分张扬自我个性风采，并且能运用丰富多彩的作文形式。此外，教师还应当系统地指导学生写好考场作文，围绕作文过程中的审题、立意、选材、构思、表达方式、表现手法、语言文字等方面，探讨写作优秀考场作文的有效途径和方法。最后只得注意的是，任何阶段的作文教学中教师都应当引导学生注重生活积累，多从生活实践中积攒写作素材，并且要有意识提高自身认识水平，这是学生可以写出更多充实具体，富有感染力与深度的文章的前提条件。

【参考文献】

【1】文章写作规范训练二十招【J】.新作文（中学作文教学研究），2011（Z2）

【2】何恒军.初探作文教学的序列化问题【J】.考试（教研），2010（05）

【3】周丽娟.以阅读教材为基础，构建作文教学序列【J】.语文月刊（学术综合版），2010（02）

【4】张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学【J】.中小学教学研究，2010（01）

九年级语文教学计划范文第6篇

【关键词】语文课程标准；阅读教学；建构主义教育；先学后教；以学定教

从事教育工作已经五年了，一直都担任初一初二的语文教学工作。今年，如愿以偿的登上了初三的语文讲台，心中的喜悦是无以言表的。但是，内心当中更多的是忐忑。初三教学对我一个新手来说毕竟是陌生的，如何让学生通过初中两年的学习有一个更好的巩固和进展，为此，我必须在以有的经验和知识上再作更多的努力。除了完成课堂教学以外，我将自已的课余时间也充分利用起来，请教有经验的老师，上网查阅资料等等。经过一个月的努力，我基本掌握了初三语文教学的规律。

下面介绍我的一些肤浅见解，不妥之处请大家批评指正：

1 研读课标，抓准教学方向

《语文课程标准》是指导当前语文课程教学改革的纲领性文件，我们的教学和命题都必须遵循的“法”。因此，我认真学习语文新课标及相关的教育教学理论，及时用新课程理念来观照和使用人教版九年级语文教材，用新课程理念来统率指导初三语文教学。

在研读课标，学好理念的基础上，要潜心研究近几年来的中考语文卷，主要研究命题思路及试卷的板块、题型。

当前“文选型”的教材，最大的特点是教学内容需要我们教师自己去选择与创生。在创生和选择的过程中，我们不能离文本和学生太远。很多老师的设计初衷是建构一个学生自主学习的课堂，但架空文本、远离语言品味，问题设计笼统，小组交流有过场痕迹的现象比比皆是。一堂课下来，有些同学的思维状态还停留在自己分析的水平，甚至还未读懂课文。

“读懂课文”是一种教学取向，就是所谓的文学作品的“解读”。新出版的《现代汉语规范词典》收录了“文本解读”这一条目，称其为“通过分析来理解”。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。薛雪（清）在《一瓢诗话》说过：“兵家读之为兵，道家读之为道，治天下国家者读之为政，无往不可”。

2 钻研教材，吃透教材

2.1 反复咀嚼教材

教师要深入研究教材，明确重点难点，找好教材的切入点、训练点、问题点，创设好教学情景以引发学生读书、思考和训练。

我觉得把握好文体是切入教材的可行办法。在教学初三上册第二单元，我首先讲清楚以议论为主要表达方式的文体的一般结构、特点，然后让学生们学以致用，自己通过读书、思考去把握文章内容和主旨。

2.2 不盲目赶进度

张志公曾说过：“阅读教学要带领学生从文章里走个来回。”这句话就是告诉我们要引导学生回归文本、深入文本，给学生充分的时间，多角度、多层次阅读文本，获得新的体验和发现。绝对不要为了赶进度而草率结束新课，然后搞题海战术。

2.3 了解单元教学要点，处理好讲读课和自读课的关系

以九年级下册第三单元为例。

九年级下册第三单元下册的主题是“对生命本质和生命意义的认识”，应抓住机会对学生进行“热爱生命、珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。

2.4 对课文顺序作适当调整

根据教材内容和学生的接受情况，将教材的顺序作适当的调整：

1-2-4（现代诗歌、议论文），3-4-6（小说、文言文）

2.5 抓住重点、突破难点

每篇文章都有自己的个性，需要解决什么问题，什么是重点难点，教师先必须做足准备。

例如《唐睢不辱使命》对话精彩，《变色龙》和《我的叔叔于勒》构思巧妙，应引导学生牢牢掌握。

3 转变教学观念，把课堂交给学生，努力提高教学效率

建构主义教育学派也认为学习就是一个学习者主动建构的过程，建立以学生为中心的教学模式，利用情境、协作、合作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

所以，语文教学必须做到以下几点：

3.1 先学后教

先与后的顺序并不是固定不变的，先学后教是根据学习的一般规律提出的原则性要求。

3.2 启发质疑

鼓励学生发现问题，积极辨疑、释疑，激发竞争意识。

3.3 以学定教

在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式，确定现场教学方式。

3.4 多学少教

3.5 培养学生的自学能力

4 讲究课堂组织策略

4.1 教学手段多样化

一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要自始自终保持高度注意和紧张思维是很难的。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写、还是参观讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。

比如讲《中国人失掉自信力了吗？》一文时，我们运用了辩论的形式。辩题：中国人有没有失掉自信力。正方辩题：中国人没有失掉自信力；反方辩题：中国人失掉了自信力了。辩论得非常激烈，即调动了学生学习语文的积极性，又让学生在轻松愉快的氛围中掌握了驳论文的写法。

4.2 创设一个和谐、民主、宽松的教学环境

九年级语文教学计划范文第7篇

一、指导思想

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

从八年级上期期末检测成绩来看，本班学生语文成绩是本校两个班中非常低的，潜力还没开发出来。主要原因是男生偏多，偏科现象较严重，全班最低分仅29分。从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生（尤其是男生）对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯（课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等）尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于“沉默的一族”，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时，老是几个成绩好的女同学在充当主力军。

三、教材分析

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品――诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

全册内容分为六个版块，即：阅读、写作？口语交际？综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备；注意古代白话小说的语言。

第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。

课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。

名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。

附录：《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》

四、教学目标

（一）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。

7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

11、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。

（二）写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、本学期应完成大作文10次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于600字的习作。

（三）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（四）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。

9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生学习语文的兴趣。

12、课前一分钟演讲，包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等，锻炼表达能力。

13、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

九年级语文上册教学计划（二）

一、教材分析

我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下三点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学。九年级语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。

同时，还要培养学生文学欣赏的能力。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

二、学情分析：

本班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解，但学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。但是高分比例不是很高。由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。

三、教学目标

1、在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

2、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。掌握和运用知识能力的目标：指导学生理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

3、初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等

四、教学措施：

1、依据学生实际，探寻语文差异。本学期时间紧，任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。

2、精心备课，上好课。时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。

3、加强写作训练。要加强写作训练，从三点入手：第一点是多观察，多积累（多积累前面己谈到）。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是要多感悟，文章往往是有感而发，感悟得深，才发得快，发得猛。第三点是多练。可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练，全面地尽可能地提升学生作文的质量。

4、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源。

九年级语文上册教学计划（三）

一、总体目标

1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。

新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。

2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。

新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。

作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

4、精选训练材料，明确训练目的。

备战中考，力争尖子生分数人数的突破。对课外参考资料，教辅资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实，对后进生让他们树立起信心，迎头赶上，对中间学生力争促进，向优等生看齐，靠近，对尖子生让他们更上层楼。

5、做好学生的思想工作。

思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决，学生是学不好语文的，因此，最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源，要让学生想学语文，爱学语文，能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样，不拘一格进行。只要达到目的就行。

二、教学设想

1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三纬度的有机结合。

2、注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。

3、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

4、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强语文课的吸引力，加速了学生的认知过程，促进了认知的深化。

5、注重教学评价的多元化。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

三、具体措施

（一）关于阅读：

1、开放阅读，尽快学完统编教材，力争在上学期完成教学，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做无用功，讲效率，讲实效。

2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3、关于语感培养的设想：

a.诵读吟咏，感知语言神妙。

b.揣摩品味，领悟语言精髓。

c.探究规律，把握语言理趣。

d.强化实践，增进运用习惯。

（二）关于写作：

1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

2、改革作文评改方法：采取互评法、教师讲评点拨法，师生面对面探讨批阅法。

3、培养学生的写作兴趣，在写作方法上进行研究，摸索，积累。

（三）语文综合能力的及语文知识综合运用的培养：

1、硬笔书法及课外练笔作业（周记）每星期一篇，并督促学生学用结合，创新思维。

2、促进听说能力的发展，提高辨别选择能力，提高学生对文学艺术作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣，让学生远离庸俗浅薄的东西。

九年级语文教学计划范文第8篇

关键词：初中语文；阅读教学；反馈

新课标对七～九年级语文阅读能力的要求如下：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；阅读教学要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。然而现在初中学生阅读存在许多不足，情况令人担忧：

1.大部分学生阅读面狭窄，阅读内容单一盲目，阅读量不达标。只是关注自我感兴趣的书籍，喜欢轻松有趣或幽默性阅读。

2.阅读速度慢，缺少正确的阅读方法，对关键信息筛选能

力差。

3.缺少良好的阅读习惯，懒动笔，无积累。

4.阅读目标性差，阅读中对文章的主题和情感关注不够，缺乏有益的思考与品味。

针对这样的现状，从师生双方入手提出以下四点，望能提高语文阅读教学的实效性：

一、准确有效设定语文阅读教学目标

阅读教学是有目标、有计划的活动，针对学生阅读能力薄弱的现状，语文教师教学计划中应有学段长期教学目标、短期目标与课文教学目标。

短期目标可分为每学期的阅读能力提升目标和单元教学目标。阅读能力提升目标应包含以下几点：1.每个学期针对不同文体的几个相关单元具体阅读方法的学习和能力训练。2.每学期应达到的课外阅读总量和具体的阅读成果。3.在阅读教学后学生表达写作能力提升。单元教学目标是要把握单元课文在内容主题上的相关性，结合文体特点突出阅读方法的传授，学习文章的表达技巧并能引导学生结合自己的经历和体验，体味文中的情感。单元目标多体现文体特点和主题特色。在整个初中教学阶段，教师只有做到胸中有全副沟壑，注重知识传授的整体性和语文能力提升的延续性，才能在教学中按计划、有目标地让学生习得一片山川。

二、有效有序的阅读方法与能力的传授培养

初中语文阅读教学方法传授侧重对学生精读和略读文本能力的提升，对不同类型文章在兼顾学生朗读与思考能力培养的同时应突出一两种阅读方法的指导与训练。如说明文应重在培养学生的速读能力，侧重信息的筛选和辨析能力；小说类文本则应培养学生精读作品的能力，突出对文本情节的概括、人物的分析、主题的感悟等练上。而对叙事抒情类文本，如叙事类散文、现代诗歌，则应通过多朗读再精读，方能品味文中蕴含的深厚情感和文句文辞的雅致动人。对篇幅长短不一的文章阅读训练重点也不一，如《社戏》虽是小说文本，但因为文句寓情、写景优美，非朗读不能表现少儿的淳朴机智，非诵读不能体味怀念之深情，所以此文精读应在多处经典片段的诵读之后进行。而《热爱生命》文幅较长，语言直白，与学生生活体验相距甚远，则适合让学生略读完选文相关情节后，再引导学生从几处描写突出之处进行精读赏析。

三、创设有益有趣的提升阅读能力的舞台

语文课程的理想学习步骤是一会读、二能想、三敢用，到了中学阶段，它要学生通过大量的言语学习和实践形成相应的语文能力和语文素养。为激发学生对不同类别文章的兴趣，可让学生收集、编写相关的手抄报、宣传画等，这既能培养学生的阅读兴趣，又能培养学生围绕主题整理筛选信息的能力。如：是否应该全力支持克隆人的技术、愚公移山之举是否真愚、杨修之死罪是否真在曹操，这样的讨论会全面激发学生研读文本的积极性，最大限度地展现学生的思考、分析、概括和表达能力。而对一些情节吸引力强、有想象空间的文本，如：《皇帝的新装》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，则可引导学生把文本编写成剧本，通过课堂剧的表演锻炼学生，这对学生阅读分析和鉴赏、口语表达能力的提升都有很大的帮助。

四、有指引、有方向、有反馈的课外阅读拓展

新课标指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。欲提升语文成绩和语文阅读水平，应让学生取法于课内，受益于课外。除新课标规定的必读书目外，每个学期初或单元教学中教师需给学生推荐有内容、有内涵的经典作品。如七年级时可推荐三毛、毕淑敏、龙应台等的叙事类短篇，八年级则推荐知识面广的文本，如《三体》《狼图腾》，到九年级要培养文化内涵和理性辩证思维，则可看林语堂、梁实秋、余秋雨等的文学作品。学生课外阅读要有范围、有数量、有计划，所以对学生的课外阅读要有书面作业，要有分学段的具体要求，如摘抄美文佳句、概括情节、评价人物、感悟体会等。课堂上要给予学生分享交流、阅读体会的机会，对学生的点滴之见要多多肯定鼓励，并经常分享自己阅读相同作品的所得与体会，提升学生阅读的品位，营造良好的阅读氛围。

提升语文阅读教学的实效性，最重要时是要发挥教师的前瞻性和指导性，培养学生学习语文的自觉性和自主性，提高学习语文的乐趣。

参考文献：

王淑颖.提升初中语文阅读教学实效性的策略[J].教书育人，2014（17）.

九年级语文教学计划范文第9篇

【关键词】作文教学；问题；对策

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”这一见解，强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性；另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。《语文新课程标准》对七到九年级作文教学也做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”综上所述，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。因此，我们每一位语文教师需认真思考，寻本挖源，有的放矢的进行作文教学，才会最大程度地提高学生的作文水平。从事语文教学多年，我深感现在的初中作文教学实践中存在诸多问题，结合十余年初中作文教学的实践，针对一些问题谈谈自己的几点思考。

一、初中作文教学存在的问题

1.对作文教学不重视，无计划，教学目标不清楚

在语文教学过程中，大多数语文教师都非常重视课文教学，在每一学期初，都能根据教学计划制定详细、合理的授课计划，并按照计划执行。而对作文教学却恰恰相反，大都不愿意在这方面投入足够的精力，也没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，没有系统的教学设想，教学要求，检验手段等并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。

2.只注重作文教学，忽视了作文实践，学生缺乏写作兴趣

许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，过分强调了文章的技法和中心思想的确立以及不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。一言以蔽之，他们注重老师作文教学，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。

3.过分地追求作文的形式，忽略了作文的内容

在高喊推行素质教育的今天，实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性。由于受应试教育考场作文的影响，愈是形式生动、新颖的文章，即所谓“有文采、有创新”的文章易受阅卷老师青睐，更容易得高分。在这样的环境下，广大教师在平时的作文教学中，重形式创新而轻内容创新。教师重视结构和文体技巧，比如，结构上的形式有：题记式、后记式、小标题、日记式、书信式等；文体上的形式有：戏剧、访谈、小品、小说、散文等。这都是舍本逐末的做法。正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。

4.学生没有修改作文的习惯

文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；这说明学生还没有自觉修改作文的习惯。

5.老师陷入批改作文的漩涡

批改，是教学的重头戏，是提高学生水平的关键环节。但在长期的教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。作文批改历来是令语文教师头痛的事，老师的精批细改没有能够发挥出应有的作用，只是陷入批改作文的漩涡。

二、采取的对策

1.重视作文教学，制定切实可行作文教学计划

长期以来，作文教学依附于阅读教学，没有受到重视。作为语文教师应该重视作文教学，根据初中学生的特点和实际情况，结合班级的实际情况，依据课程标准要求，制定符合作文教学规律的教学计划。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。笔者认为：七年级以记叙、描写表达专项训练为主，八年级以抒情、说明表达专项训练为主，九年级以议论表达专项训练和综合训练为主。在以上计划的指导下，有针对性的进行训练，可以从构思、选材、描写、线索、场面、结构等方面进行专题化的训练。与训练步骤相应，我们在课型的设置上也可以分为：示范课、训练课、讲评课、反刍课。这样日积月累，学生的作文水平一定能够取得较大的进步。

2.激发学生的写作兴趣，发挥学生的主观能动性

叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样。作文就是说话，用笔来说话。”趣浓劳轻，乐此不疲。要想让学生乐此不疲地用笔说话，教师在作文教学实践中应给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。笔者曾致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导“释放心灵，张扬个性”的自由式作文和专题作文相结合。让学生针对社会、学校、家庭、自然现象等各抒己见，表现出的是真实的自我，真实的个性，让学生在写作中得到乐趣，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。

3.作文教学应重内容轻形式

任何一篇文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章的质量首先决定于内容，其次才是它的表现形式。是内容决定形式，而不是形式决定于内容。当然，形式对内容有重大影响，因此，不能只求内容而不顾形式，要正确处理好两者关系。内容是学生能否写出好文章的关键。但俗话说得好：“好马配好鞍，佳人配华装。”在内容充实的基础上，我们带着学生在形式上做点文章，好的内容再加上好的形式，可谓锦上添花，会让人眼前一亮。

4.把修改的优先权还给了学生，培养学生修改作文的习惯

作文教学过程中，首先要求学生先把文章的草稿写好，在草稿纸上修改。其次，可以进行互批互改，就是把学生分成若干作文小组，每个小组按学生作文水平好、中、差组成，在教师指导下共同修改几篇作文。等到作文本发下来之后，再根据老师或同学的批改要求继续自我修改。无论采取何种方法去培养学生修改的能力和习惯，都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。

5.改变传统的作文批改方式

作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。

总之，初中作文教学存在的诸多问题，务必引起我们每位教师高度重视，并采取相应对策切实加以解决。让我们做一个理性的思考者，勇敢的探索者，积极的实践者，学生的合作者，在作文教学中，披荆斩棘，与学生一道前行，最大程度地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，2001

[2]《叶圣陶语文教育文集》.教育科技出版社，1980

九年级语文教学计划范文第10篇

针对语文学科的综合性、语文教学的灵活性、初中学生的多样性、课堂教学的短时性，要提高语文教学中的课堂有效性，应重视以下几个方面：

一、因“时”施教，对症下药

《语文新课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”因此，初中三年的学习过程，可根据学生的认知特点分成三个段，并根据每阶段的特征，进行相应的教学计划的调整：

1、七年级的学生，心理处于儿童向少年转变的过渡期，还受到小学阶段的学习目的、学习态度、学习方法和学科单一性的影响。既有升入初中后的新鲜感和自豪感，又有懵懂少年的自立性格。因此，语文教师需要做好这一阶段的引导，要从小学活动多样性和学科单一性的学习习惯和学习方法中，抓住学生的情趣与爱好，引导学生从小学以形象直观性为主要特点的课堂教学过渡到初中以自觉、抽象性为主要特点的课堂教学。

2、初中的八年级，是学生的初中学生生活的成型期和思想认识的分化期。作为语文教师要特别关注学生的思想和意识行为的变化，合理加以引导，最大可能地帮助学生完成这个转型期的“定型”工作。

3、九年级的学生心理逐渐趋于成熟，认识逐渐全面，对自己的前途开始考虑。大部分学生会结合自己的学习成绩和兴趣爱好，在升学与择业方面做好相应的心理准备，而且能在父母和教师的帮助下朝自己的既定目标努力；但也有部分学生信心不坚定，意志不坚强，学习的积极性受情绪影响很大，在克服学习困难上有可能摇摆不定，这种学生更需要教师的热情鼓励和细心帮助。

二、夯基固本，先死后活

识记类的语文知识应引导学生灵活地理解记忆，如，词句、篇章。这是学生创新的工具和土壤，在模仿的基础上加以创新，是人们认识事物和人类历史发展的普遍规律。因此，如果一味地活动、创新、发明，而忽略相应的严谨、积累、模仿，那种创新发展只是一潭无源之水、无本之木，结果只会让学生陷入耽于幻想而不务实际的误区。孔子早就说过“学而不思则惘，思而不学则殆”，这种“做中学、思导行”的观点是深受人们认可的。

三、广采博览，终身学习

学生的阅读面，直接关系到学生的语文素养和语文学习的兴趣。语文学科本身具有综合的跨学科性，在课堂教学和阅读中肯定要与其他学科知识相联系。语文教师不能是只会读书写字的师傅，更不应该是一个督促学生做作业看书的“监工”，而应是一个能够启迪思维的导师、一个学生人格发展的标杆、一盏指引学生正确前进的明灯。从“学高为师”的古训来看，教师也应该在知识的广博方面有所发展。在二十一世纪，“终身学习”已成为“知识经济”环境下的主流，作为这个时代的语文教师，更应该不断更新自己的知识结构。

四、生活中学习，学习中生活