进修学习计划范文

进修学习计划范文第1篇

一、总体要求

学习调研是整个学习实践活动的基础。检验学习实践活动的成效，要看用科学发展观武装头脑是否下了真功夫，看对推动科学发展的重要性和紧迫性的理解和把握是否有了新提高。根据市委提出的“推进转型升级新跨越，共建科学发展新桐乡”和教育局党委提出的以“推进教育优质均衡发展，努力办好人民满意教育”的实践载体，坚持用科学发展观武装党员干部头脑，在学习中更新理念，在调研中理清思路，在讨论中解放思想，努力形成推进科学发展的共识和思路，为分析检查、整改落实阶段奠定坚实的基础。要充分认识搞好学习调研的重要性，以集中学习、座谈讨论、专题培训、专题调研等形式，对科学发展观进行再学习、再认识、再提高。要切实加强组织领导，把握工作目标，明确工作要求，精心组织，周密部署，认真做好学习调研阶段各项工作。

要准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，深刻认识进入发展新阶段的桐乡教育和桐乡的教师培训，认识进修学校发展所遇到的瓶颈，认识新阶段学校教育质量有待提高等诸多问题，要把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来，把教育的工作重心加快转移到内涵建设上来，进一步强化推进学校和谐发展的共识。

二、具体安排

整个学习调研阶段从2009年3月开始，到5月中旬前基本完成。

（一）充分准备思想发动

1、动员部署。学校在局党委召开的认真学习实践科学发展观活动动员大会后，学校领导进一步统一思想，认真及时地研究部署我校学习实践活动具体工作，召开全体行政人员会议，并召开全体教师参加的学习实践活动动员大会。

2、建立组织。抓好学习实践活动，关键在领导，责任在班子。为加强对学习实践活动的领导，学校成立学习实践活动领导小组，由徐顺甫校长、张惠新副书记任组长，相关科室科室长为成员,领导小组下设办公室,由赵立民、郑玲华、钱培江、李月红组成，党支部宣传委员赵立民兼办公室主任。领导小组要切实履行政治责任，加强领导和指导。

3、制定方案。根据局党委《关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》，结合本校工作实际，制定好本单位学习实践活动实施方案和学习调研阶段工作计划。实施方案和工作计划力求符合上级精神和要求，充分体现本单位特色，具有较强的针对性和可操作性。

（二）开展理论武装思想扎根行动

1、制定学习计划。本着学习实践活动和教育教学工作相互促进、相互提高的原则，要认真落实学习任务。党员干部集中学习不少于3次，每名党员都要制定详细的学习计划，明确学习时间和所学书目。党组织要通过检查个人学习笔记、测试问卷、交流讨论等形式检验学习效果。要建立学习考勤制度、学习活动记录制度、学习交流制度。

2、丰富学习内容。要认真学习党的*报告、十七届三中全会精神、全国“两会”精神；学习纪念党的十一届三中全会召开30周年大会精神，十七届中央纪委三次全会精神，党中央应对当前经济形势的一系列决策部署；学习中央领导同志关于学习实践科学发展观的重要讲话和中央有关文件精神；学习省第十二次党代会、省委十二届四次全会精神和省委关于学习实践活动的一系列重大部署；学习市委十二届六次全会和市委书记费建文同志在学习实践活动动员大会上的讲话精神。学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》；广大党员干部还要认真学习《科学发展在桐乡》等辅导教材，进一步丰富学习内容。（重点学习篇目详见附件二）

3、开展专题辅导。学校领导要带头学习，并认真做好学习辅导。邀请科学发展观讲师团作辅导报告。要结合实际，围绕“科学发展观深刻内涵”、“解放思想与创业创新”、“桐乡教育科学和谐发展”、“加强学校党的建设”等重点课题，邀请相关专家学者对教职工进行专题辅导。

4、创新学习形式。不断丰富学习形式，创新学习载体，增强学习效果，以专题报告会集中学、领导辅导和宣讲团宣讲点题学、电视党校和网上课堂自主学，以集中学习与自学相结合、精读原著与剖析案例相结合、记笔记与写体会相结合、网络教育与上门送学相结合为主要方式开展学习活动。学习过程中，要以必读书目文件和上级有关领导讲话精神为主。对年老体弱、行动不便的党员做好上门送学工作。

（三）结合工作，开展专题调研行动

1、确定调研课题。根据实施方案，局党委要求围绕教育公平、优质、均衡、协调发展确定调研课题；根据我校特点，围绕“科学谋划领雁工程培训”确定课题研究。研究课题上报局党委学习实践活动办公室备案。

2、开展专题调研。领导成员要按照“带着问题下去、找到原因上来，带着课题下去、形成思路上来”的要求，以多种形式组织开展调研活动。调研活动以听课、座谈、研讨为主要形式，深入开展调研活动，问学校转型之路、问课堂提质之策、问班级师生之需，认真听取和征求全市中小学、教师学生和家长代表及社会各界人士的意见建议。

3、形成调研成果。根据上级要求，在深入调研、广泛听取群众意见建议的基础上，认真分析研究，梳理出教育发展中存在的突出问题，积极研究对策措施，提出工作思路，形成专题调研报告。要积极撰写科学发展建议书，围绕某个重点问题，简要分析，提出有一定见解、较为详实的建议，建议书字数不少于1000字，于5月10日前报局党委学习实践活动办公室。

4、坚持边学边改。调研活动要与征求意见建议、服务基层学校、办实事解难题结合起来，对调研期间掌握的影响和制约我校教育科学和谐发展的主要问题，凡条件具备的，要立说立行、立改立纠，以实际行动取信于民。进一步树立学校良好的形象。

（四）开展解放思想凝聚共识行动

1、确定专题明方向。结合市委开展的“十个专题明方向”活动，确定围绕进入发展新阶段的桐乡教育和桐乡的教师培训，桐乡学前教育的师资状况等专题，通过会议、网络等平台开展讨论，借鉴科学发展案例，理清教育科学发展思路，明确教育科学发展方向。

2、研究访谈话发展。结合市委开展的“百名领导干部谈发展”活动，开展解放思想集中研讨，对桐乡教育科学发展提出建设性的意见建议。访谈研讨情况于4月20日前报局党委学习实践活动办公室备案。

3、转变观念聚集共识。结合市委开展的“千名干部转观念”和“万名党员聚共识”活动，开展“网上晒出金点子、我为桐乡教育科学发展献一计”等活动，在桐乡教育网设立专题版块，学校中层以上领导要带头献计，每人不少于1条。此外，通过征文活动、演讲比赛、网络互动等多种形式，以大讨论促进思想大解放，以思想大解放引领观念大转变，努力在要不要科学发展、能不能科学发展、怎么样科学发展等重大问题上形成共识。

三、加强领导，精心实施

1、明确职责，形成合力。要加强对学习实践活动的领导，党组织主要负责人要切实履行第一责任人的职责，班子成员要明确分工，密切配合，形成合力。要坚持领导带头，党员领导干部要以实际行动为广大党员干部当好表率，作好示范。

2、广泛宣传，营造氛围。学习实践活动办公室要及时向局学习实践活动办公室上报活动进展情况、好的经验和做法。大力宣传学习实践活动的目的意义、主要任务，努力营造良好的舆论氛围。要积极向局党委学习实践活动办公室上报信息，每周不少于2条。

进修学习计划范文第2篇

2、负责制定全院科研、教学发展规划、年度计划与管理制度。

3、组织协调全院科研课题的申报、评审、管理，以及院内科研成果的鉴定、推广和应用，审核学科建设和科研经费使用情况。

4、组织安排全院学术活动，包括举办院内和院际间学术交流、学术讲座和有关学习班等。

5、负责全院学术论文的管理，定期做好登记、统计、评癣推荐和汇编整理工作。

6、组织安排医、技、药、检实习生和下级医院进修生的带教工作，负责与各高等医学院校进行教学和业务交流。

7、制订医务技术人员年度进修学习计划，根据全院业务开展需要，联系、安排、审定各类专业技术人员外出进修学习。

8、协助院领导审批安排医务技术人员外出参加学术交流和各级医学会会议，派遣医务技术人员外出讲学，并做好学分登记。

9、制订医务技术人员的培训计划，并统筹安排和具体实施。

10、负责实施住院医师规范化培训和医师轮转调配工作。

11、负责与广东医学院在科研教学工作方面进行沟通和联系。

一、在院长及分管院长领导下，负责医院教学与科研工作。

二、制定每年教学计划及实施方案，负责安排全院的本、专科的临床教学及毕业实习教学工作。

三、负责组织医院科研计划的制定、实施检查和成果鉴定、申报奖励及成果推广应用等工作。

四、会同人事科制定卫生技术人员继续教育计划并负责培训考试工作。

五、做好年度接受进修计划，办理进修人员进离院手续，掌握进修人员的学习及出勤情况，督促检查科室进修培训计划与进修讲座的安排落实。

六、根据需要选派业务技术人员外出参加学术会及学习班，并办理相关手续。

七、有计划安排全院的学术讲座，并聘请上级医院著名专家、学者来院进行专题讲座。

八、负责各专业学会发展会员的具体组织工作。

进修学习计划范文第3篇

总医院耳鼻咽喉头颈外科进修医师的主体特点。已工作10年左右的高年资主治医师，且女医生所占比例相对其他医学专业多。耳鼻咽喉头颈外科属于临床医学的二级学科，因为所属部位的解剖深在，不易直接明视，并且亚学科较多，病种多，所以较难掌握，保守估计需要大约15-20年才能培养出合格的耳鼻咽喉头颈外科医生，所以进修医生的进修年龄相对较大。总医院耳鼻咽喉头颈外科进修医师以三甲医院的主治医师为主要人群，具有较好的前期教育基础和临床工作经验，为开展个性化教学提供了良好的基础。当耳鼻咽喉头颈外科医生工作10年左右时，对于医疗水平的进一步提高和技术职称的晋升有了进一步要求，所以进修医生的年龄平均33岁左右，这也跟我总医院和总医院耳鼻咽喉头颈外科对报名学员的学历及职称有基本要求有关。另外，虽然耳鼻咽喉头颈外科主要属于外科系统，但大部分工作是门诊工作，加之基层医院常常将耳鼻喉科、眼科和口腔科合并为五官科，所以相对来说女医生所占比率比其他外科如骨科等有所增加，接近内科系统。来总医院耳鼻咽喉头颈外科学习的进修医生原单位以三级医院为主，医生学历较高，其中也包括一定比例的博士和硕士学员，工作年限也较长，有利于科室开展专业教学，以及辅导他们在学习的同时完成基础医疗工作，这是优势，但也有不利的一方面，学员年资较高，部分原单位的诊断和治疗习惯与总医院差别较大，甚至部分人员在原单位养成了独特的工作习惯，很大程度影响到科室教学工作的开展，要引起足够的重视。

2发挥学员和导师参与教学的积极性和主动性，提高总医院耳鼻咽喉头颈外科的整体实力和教学特点，吸引更多的耳鼻咽喉头颈外科医生来学习。

总医院耳鼻咽喉头颈外科的教学理念：将科室的先进理念、作风、工作方法、学习方法和规范技术传授给学员，让学员成为“像我们一样的医师”，科室始终将此理念贯穿到每一位学员的教学当中。从问卷调查数据分析，进修生所在地域分布以华北五省相对集中，但原单位距北京的距离并不是主要的选择进修地点的参考依据，原单位距离北京超过1000公里的进修学员超过57%，其中包括海南、广西、广东、青海、和新疆等地的医生。吸引学员的分析原因可能如下：1）总医院耳鼻咽喉头颈外科学术和技术水平。本科室是全国重点学科，有较高的学术和技术水平，在国内较早的的开展•383•了亚专科的分组，尤其在耳科方面具有全国领先地位；2）对本科室的认知和熟悉程度。基于总医院耳鼻咽喉头颈外科在耳鼻咽喉头颈外科学界的学术地位，历年来，与全国各大医院有着广泛联系和学术交流，部分进修医生的原单位领导、同事曾在总医院位进修，因此对总医院耳鼻咽喉头颈外科基本情况和人员均较熟悉；3）总医院进修教学质量不断改革和提高，尤其是在进修学员的轮转安排和管理方面。本院及科室为了切实提高进修质量，吸引更多的学员来学习，在国内较早实行进修生导师制度，做到每一位进修学员有专人管理和带教。科室在进修学员的安排方面，充分考虑到每一位学员的进修目的和进修侧重点，在相应感兴趣的亚专业相对增加学习时间，导师安排也考虑到学员的要求，制定相应亚学科的高年资主治医师或高级职称人员担任导师。进修生的管理也实行导师负责制，学员的成绩也与导师息息相关，举例说明：学员在临床中如违反医院的各项规章制度，学员的导师也会被问责；如果学员学习优秀，结业时被评为优秀进修生，导师也会得到医院的表彰和鼓励，也充分发挥学员导师参与教学的积极性和主动性。

3提高进修学员的学习主动性和积极性

调查结果发现进修人员来总医院耳鼻咽喉头颈外科进修的目的不尽相同，但大部分是自愿主动来本科室进修，比例超过78%。另外少部分学员是要完成原单位的指令性进修学习计划，包括单位硬性规定任务由单位联系或单位硬性规定任务由自己联系。进修目的大部分是为了提高自己学术及技能水平，少部分是为了满足晋升职称要求；针对指令性进修计划的学员要做好教育工作，积极和他们沟通，因势利导，不断激发其学习积极性和主动性。亚学科的选择中耳外科和耳内科位居前列，分别占75%和53%。分析原因：主要是耳外科是总医院耳鼻咽喉头颈外科的优势发展亚学科，耳内科是新兴发展亚学科。本科室的奠基人姜泗长院士是全国有名的耳外科专家，以开展耳显微外科和耳神经外科享誉国内外。科室发展的主线也是耳聋的发生机理和防治，包括遗传性聋的基础研究、噪声性聋的损伤和防护机制的研究，并取得国家和军队的多项科技奖励。长期以来，总医院耳鼻咽喉头颈外科在本科年轻医师和进修生培养中，十分重视基础知识与技能传授，如听力学基础、颞骨解剖和中耳手术训练、鼻内镜与鼻窦及前颅底解剖等，都能为学员的长远发展打下坚实的基础，提升了自我发展的潜力。弥补了基层医院由于条件限制，缺乏必要的专科基本训练的局限。另外总医院耳鼻咽喉头颈外科率先在国内开展了耳内科病房，随着全国医师协会耳鼻喉科分会建立耳内科学组，耳内科的发展对各级医院的专科医师具有明显的吸引力。总之，医学继续教育是加快专科人才技术提高的有效途径，通过分析进修学员的的基本情况以及进修目的，不断提高进修教育水平，做到规范化、制度化、系统化、科学化和个性化教学，才能做到继续教育的不断改革创新。

进修学习计划范文第4篇

1有计划、有目标的进修学习

为提高护理人员技术水平和业务素质，利用每年年底疗养淡季有计划、有针对性地外派护士进修培训，1～2年内全院军人护士达到全部外出进修学习一遍。并拟将优秀的非现役文职护士和合同护士作为奖励机制派出进修学习，提高了我院护士的整体素质。

2新毕业分配、新调入来院护士轮转制度

新毕业分配、新调入护士实行全院各科室轮转一年制度，以使她们尽快熟悉疗养工作环境、内容、性质、各班次工作程序，全面熟练掌握疗养护理工作，奠定扎实的工作基础。

3非现役文职护士、合同护士岗前培训制度

聘用非现役文职护士、合同护士实行严格考核、择优录取、岗前集中统一培训制度，重点培训其军事素质、作风纪律、组织观念、团结协作、礼仪与人际沟通、护理文化与优质服务、常用技术操作、各班次工作程序，奠定她们良好的军事素质、思想素质、技术素质。

4 全院护理大课制度

护理部针对“缺什么补什么”“弱什么强什么”和打赢高技术条件下的局部战争卫勤准备要求，年初制定全年度业务大课计划，每月组织全院护理人员上业务大课2次，到课率85%以上，并要求做好笔记。同时开展多种形式的业务活动，如针对特殊病例组织全院教学查房，一是督促护理人员带着问题看书学习，二是科室护士人人参与、互相讨论，这种学习方法印象深刻，效果好。使护理人员及时了解护理前沿知识和新业务、新技术，拓宽了知识面。

5 科室业务学习制度

各科室年初制定科室业务学习计划，每月2次以上，固定在每周二下午，由护士长组织，每名护士轮流讲课，督促护士查阅资料、认真备课，不但自己要学好，还要讲出来、给别人讲明白，提高了护士语言表达、综合判断能力，锻炼护士个个都是小教员，在开展科室体疗娱乐、健康教育、心理疏导等活动方面益处颇大。

6 大力营造学术氛围

外请科研专家讲课，培养护理人员科研意识。加大科研奖励力度，提高科研论文、项目在晋职、晋级中的分值，全额报销论文版面费，鼓励护理人员多写论文，多开展课题研究，营造良好的学术氛围。科室每年要申报一项护理科研课题，无课题的科室和未按职称完成目标的个人年底实施扣罚。

7 大力开展群众性的岗位练兵活动

结合我院护理工作特点，科室每月组织全体护士进行护理操作技术考核一次，护理部跟踪检查指导，全院每年组织两次业务技术考核，进行技术比武，选拔技术能手，评选“年度训练先进科室”，调动个人及科室的练兵积极性。

通过采取以上措施，护理人员业务学习热情高涨，护理队伍整体素质不断提高。我院连续几年都有护理人员获军队科技进步奖和成果奖，护理人员发表的论文数、质量都不断提高，高职考试和答辩通过率大于90%，并有一名护士荣获军区“百名精武标兵”称号。

进修学习计划范文第5篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.472文章编号：1004-7484（2014）-04-2179-01消毒供应是医院无菌物品和一次性医疗用品发放的中心，它承担着医疗器械、器具、物品的回收、清洗、包装、消毒、灭菌和发放的工作，与每个临床科室的工作及相关业务有着密切的联系，做好消毒供应中心的工作是保证优质医疗护理工作的基础，经过3年的不断的总结，教学工作取得了一定的成效。1带教的对象

采取从2009年到1月至2011年12月带教护理大专生、来院进修学习人员共268人，其中男生30人，女性238人，护理大专生230人，其他进修学习人员包括护师30人、主管护师7人、付主任护师1人，年龄：护理大专生18-22岁，进修学习人员21-50岁。2带教内容

2.1带教老师素质及思想的主导作用带教老师要热爱本职工作及带教工作，有甘于奉献、不图回报的思想，把自己所学的知识传授给每一位学生，也要有一切以病人为中心的思想，以身作则、言传身教、教育学生从第一次与病人接触，就要树立救死扶伤的精神[1]。教案讲稿的制定及教学计划有步骤的实施：根据消毒供应中心实习进修教学大纲及把理论教学和岗位技能相结合定出学习计划进行实施，口头入科介绍，传统式多媒体教学讲课有指示标签指示卡、穿刺包等教具，课后以教学实例演示为主，课堂和课后都以提问启发式来发挥同学们的想象力。入科教育：因消毒供应中心的工作性质与其他科存在很大的差异，根据其工作特点及专科要求在教学中开展具有专科特色的入科教育，使学生能很快的适应，带教老师热情接待学生并实施：环境的教育、规章制度的教育、专科素质教育、职业防护的意识教育，教导学生热爱医学护理工作，培养高尚职业道德，树立以病人为中心的思想，把学生分别介绍给各岗位的带教老师。理论小讲课；根据教学大纲在第二周进行理论小讲课，讲解供应中心是医院的消毒灭菌的中心，是医院中医疗器械、器具、物品回收进供应中心去污区，经过分类、根据污染的程度进行多酶的浸泡、选择清洗的方法、保养、干燥、检查、装配、消毒、灭菌、储存发放的过程。可举一些实例：如清洗灭菌不彻底而引起的异物可导致感染等带来的种种危害，无菌包内容物和包外标签不相符合带来的后果，无菌包装配不齐全会怎样影响医生的治疗，穿刺针的针头不笔直不锋利不通畅给病人带来的痛苦，标准预防中HlV、HBV、HAV、梅毒发生职业暴露的急救处理措施、流程及登记，包装质量直接关系到手术室临床科室的工作是否能顺利进行。

2.2理论教学一体化理论讲课学习后，实践教学应从回收开始进行。下收下送：无菌物品和污染物品双手不交叉不混放，不在诊疗场所清点污染的物品，无菌包掉落在地上或放到污染处都视为污染，需重新灭菌。去污区：不同医疗物品的清点清洗操作规程，各种消毒液的标准配制及消毒隔离措施，职业防护的落实。检查包装区：不同医疗物品的检查方法v清洁度、功能、数量w，清洁度、检查每件器械的表面关节及齿牙处是否光洁；无血迹、无污迹、无锈斑及水垢等残留物，有以上情况者应传送到去污区重新处理。

2.3教学操作示范腰穿包清洗后的检查包装程序：检查不锈缸弯盘的清洁度光泽度（包括正侧反面是否有污迹、胶印及锈迹）腰穿针的清洁度、是否通畅、笔直、锐利有无倒钩，针心、针套是否吻合，检查完毕后抽出针心放于弯盘内并放于纱布夹层以保护针头小标本瓶、注射器、配套针头是否完好无破损按要求摆放在弯盘中放置包内化学指示卡检查洞巾后放入，正确使用包装材料认真填写包外条码的六项标示（物品名称、责任者、消毒日期、灭菌日期、消毒的锅号及锅次）以确定以包内物品是否吻合，灭菌后包外指示胶带是否变色均匀。3结果

进修学习计划范文第6篇

创建学习型疗养院,是疗养院可持续发展的有效途径之一。近年来,我院按照科学发展观的要求,结合疗养院自身特点,不断加强业务训练学习,取得了良好的学习效果。

1观念创新,提升学习能力,创建学习型疗养院

学习型组织管理理论是当今世界最前沿的管理理念之一,受到各国的高度重视[1]。新世纪以信息无限扩展和知识更新快为特点,在知识经济时代,知识是竞争中最具活力和决定性的因素。而获得知识的能力即是学习能力。为培养和提高医务人员的学习能力,我院逐步建立、完善一套机制,创造条件,通过各种渠道和方式使疗养院内形成人人安心学习、乐于学习的氛围和环境。

1.1提供再学习机会为提高疗养院各类医技干部的专业技术水平,每年选派10～15名优秀中青年干部到全军各大医院进行短期培训或长期进修学习,每年都有10名医务人员参加提高学历教育(博士、硕士研究生、专升本和高护学习),为医务人员提供良好学习训练条件。

1.2营造学习平台采取自学、科室学习、医院学习相结合,在职学习训练与提高学历相结合,走出去与请进来相结合的方法,建立学习制度,激发个人学习热情,增进学习效果,提升学习能力。

2深化改革,建立富有生机和活力的促学机制

改革是疗养院发展的动力。只有全面推行疗养院的改革,使疗养院的学习充满生机和活力,各类人员的学习自觉性和热情才能显著增强。

2.1训练模式改革近年来我们提出并实施四个结合的训练学习模式,即长短结合、送请结合、内外结合、奖惩结合,并已初见成效。

2.1.1长短结合就是把对某一专业系统的、长期的学习与对某一特定技能短期训练结合起来,以达到取长补短,优化学习效果的目的。

2.1.2送请结合是把骨干人员送到知名医院进修深造与将知名教授请到我院来进行教学和技术指导结合起来,以达到增长见识、开阔思路和视野的目的。

2.1.3内外结合是把外出学习掌握的新知识、新成果、新技能、新方法在疗养院内进行岗位培训,并应用推广。

2.1.4奖惩结合是把学习好的、成绩突出的与年终总结时立功受奖、提前晋级相结合,学习连续三次差的末位淘汰。

2.2科学制定训练学习计划疗养院制定的训练学习计划,既要立足于长远,又必须结合疗养院的实际和特点,更重要的是落实。制定训练学习计划,突出基础知识和基本技能这个重点,同时注意培养一专多能的骨干。医护人员制定个人学习训练计划时,根据院、科的发展规划制定,重点是根据自身层次、专业优劣进行充电达到固强补弱的目的。

3立足效果,建立竞争参与和督导检查的激励机制

训练学习的目的是提高医务人员的业务技能水平,从而提升疗养院整体综合实力。

3.1竞争参与我院始终坚持个人奋斗与团队精神结合,积极营造“学习争一流成绩,工作干一流业绩,团队创一流精神,疗养创一流品质”的文化氛围。根据我院实际情况,科室业务训练学习采取讲座、专业报告及病例讨论的形式;全院训练学习的重点是专题讲座、学术报告及网络教学等。达到相互交融、共同提高的效果[2]。在训练学习过程中发挥个人的潜能,形成人人参与学习,人人参与教学,人人参与讨论,人人争先创优的良好局面,医务人员既能学习到专业知识又能提高教学能力,使专业技能进一步提高,不断增强大家开拓进取的自信心。

3.2督导考核考核是检查学习效果的方法,督导是进一步促进学习的重要手段。在学习训练中,院、科室分别进行适时考核以检查训练效果。考核的成绩引入到院人才管理机制上,同时公开、公正、公平地选拔使用人才。科主任、护士长竞争上岗,后备干部选拔和技术干部职称晋升实行公示制,对连续三次考核末位者实行淘汰制。增强专业技术干部的责任心、事业心。

实践以来,“靠素质立身、靠政绩进步、靠能力竞争、靠品牌发展”的竞争意识得到增强,“比学赶帮超”的学习训练氛围更加浓厚,上级交给的各项任务圆满完成,人人为争创“全国领先、全军一流”的疗养院新局面而努力奋斗。

参考文献:

[1]彼得・圣吉.第五项修炼[M].上海:上海三联出版社,1998:237-243.

[2]刘文博,樊蕾蕾.立足长远谋发展积极探索医院业务训练的新模式[J].医院管理杂志,2005,12(1):83-84.

进修学习计划范文第7篇

【关键词】中医药高等院校 地方 合作培养人才 模式

中医药作为中华民族的伟大创举,蕴藏着深厚的智慧与文明,为中华民族繁衍昌盛和世界文明进步做出了重要贡献。广东省委、省政府于06年在全国率先吹响建设中医中药强省的号角。加强高等中医药教育,培养高层次中医药人才,高等中医药院校和地方政府都肩负着不可推卸的责任和义务。

广州中医药大学成立于1956年,是全国首批4所中医药高等学府之一,已形成了从学士到硕士、博士、博士后完整的高层次人才培养体系。经过53年建设,我校积累了优质的教育资源,拥有邓铁涛、欧明、王建华等中医药界德高望重的名老专家,汇集广东省名中医、全国名老中医药学术经验工作指导老师、珠江学者、学术学科带头人等医疗骨干。

为充分发挥中医药高等院校的办学、人才和资源优势,培养更多中医药的铁杆优秀人才,用实际行动支持地方经济社会发展。我校于2005年,2009年分别与广州市卫生局、中山市卫生局签署“优秀中医临床人才研修项目合作协议”,由广州市、中山市卫生局委托我校为两市培养一批优秀中青年中医临床工作者,使之尽快成长为热爱中医药事业、医德高尚、医术精湛的优秀中医临床人才。2008年,“优秀中医临床人才研修项目”已圆满结束,其模式探讨如下:

1 实施的培养措施

“优秀中医临床人才研修项目”主要参照国家中管局优秀中医临床人才研修项目和全国老中医专家学术经验继承工作的培养方式而制定。培养周期为3年,研修内容主要包括:

1.1 理论学习

重点学习中医古典医籍,要求在专家指导下精读四大经典,并每年至少钻研2部与本专科相关的医籍,同时我们每年开办2次短期研习班和相关讲座。此外,还开办“中医名家”系列讲座,邀请国内知名专家阐述本学科的最新学术研究和自己的临床经验。

1.2 医疗实践

在日常医疗实践的基础上重点强调跟师学习,通过每周跟师门诊1个半天,跟师查房1次,系统总结和继承名老中医的临床经验和技术专长。另外对研修对象在继续教育、科研方面都有一定的要求。

1.3 考核管理

为了激发研修对象的学习积极性,我们每个研修年度都开展考核工作。年度考核内容包括进修学习、研读医药古籍、临床实践、跟师学习等方面。成绩在70分以上者进入下一年度学习,60-69分者限期补齐未完成的学习内容,不足60分者予以淘汰。三年期满进行结业考试,考核合格者,由我校与广州市卫生局(或中山市卫生局)联合颁发结业证书。

2 取得的成果

2008年,我校与广州市卫生局合作培养的20名优秀中医临床人才已顺利结业,现将该项目研修对象取得的成绩归纳如下:

2.1 理论学习方面

所有研修对象均完成了中医四大经典学习计划,且分别提交6篇以上读书心得;15名研修对象完成了6部与本专科相关的古典医籍的学习,其中6人完成了10部以上古典医籍的学习(1人完成了24部古典医籍学习);17名研修对象完成了参加部级中医药继续教育项目(90学时以上),13名研修对象主讲国家或省级中医药继续教育项目6学时以上。

2.2 临床实践方面

所有研修对象均完成了跟师学习计划,16人提交了6篇以上质量较高的跟师心得,其中2人撰写跟师心得达10篇以上;所有研修对象均完成了50份跟师临床病案;18名研修对象完成了在省级以上重点学科或重点专科进修90天的进修计划。

2.3 科研方面

19名研修对象在国内外期刊上公开发表第一作者论文共58篇,其中16人发表2篇以上学术论文,5人发表5篇以上学术论文;19名研修对象获得了共31项科研项目立项,其中市级科研立项16项,省级科研立项15项,其中1人主持省自然科学基金1项。

2.4 医疗方面

所有研修对象的平均日门诊量都有增长,其中14人的平均日门诊量增长率超过10%,2人平均日门诊量增长率达到40%;所有研修对象的区域外患者就诊率均有增加,其中16人的区域外患者就诊率增加超过10%,8人的区域外患者就诊率增加超过30%。

此外,至研修项目结束时,20名培养对象中,有2人入选第四批全国老中医药专家学术经验继承工作继承人,2人入选第二批全国优秀中医临床人才研修对象。

3 主要体会

3.1 领导重视,单位支持

我校领导和卫生局领导高度重视“优秀中医临床人才研修项目”,多次要求我们经办人员要站在贯彻落实广东省委省政府打造中医药强省及《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,创新高校与地方合作培养人才模式的高度,本着共同发展,服务社会的理念,周密准备、精心操作、全力以赴做好研修项目。研修对象所在的单位对研修项目给予大力支持,签于研修对象大部分是单位医疗骨干,单位特意调整研修对象的医疗日程,并优先安排研修对象外出进修学习。

3.2 组织有力,措施到位

为确保“优秀中医临床人才研修项目”取得圆满成功,我们与卫生局经办部门通力合作,制订了优秀中医临床人才研修项目培训大纲、实施方案、年度考核和结业考核方案;在广州市和中山市卫生系统内通过笔试、专家面试的方式遴选研修对象;在专业对口,双方意愿的基础上,邀请学术思想深厚,临床经验丰富,医德高尚的专家担任指导老师;隆重召开拜师大会,市府、省中医药局及我校领导到会讲话并作重要指示;开展中医药基础知识学习班,邀请本专业最知名的专家讲座。

3.3 注重环节,管理得力

俗语说:“细节决定成败”。为加强研修项目的管理,我们统一设计了跟师门诊病历和医案,并为每位学员建立一套跟师档案材料;年度考核总结会议,召集指导老师和研修对象开座谈会,征集他们对培养过程中出现的问题及解决的建议,认真审理后反馈到以后的管理中;对学业优秀的研修对象及时给予表扬,对学业松懈的研修对象及时给予警示,使研修对象受到鼓励与鞭策。

4 不足之处

首先,少数师生对此项工作的态度不能始终如一,考核中发现,少部分师生一开始时很认真负责,完成的跟师材料质量较高,后期就出现了为了完成任务而应付了事,形成虎头蛇尾的情况。其次,研修对象由于出差、工作调动等原因,即使经过努力调整,仍存在跟师时间不够等问题。

5 今后启示

进修学习计划范文第8篇

采取校本研训为主、集中培训为辅的方式完成本周期的培训任务。

校本研训是由中小学校按照本校自身的特点确定研训目标、设计研训课程、选择研训内容并组织实施的教师在职培训。校本研训包括应包括自主学习、同伴互助、专业引领和校内其它形式的培训。

集中培训采取*市教师进修学院、教师进修学校研训教师和特级教师、首席责任教师结合学科实际情况，研发培训课程和培训专题，开设共性问题讲坛（专题讲座、大型研训活动、专题视频等），聘请省内外知名专家讲座等形式共同完成相应的培训任务。

培训学时：60学时

二、义务教育阶段教师培训

1、培训对象：

全市义务教育阶段中小学专任教师

2、培训目标：

通过培训,使我市义务教育阶段中小学教师能够在现代教育理论指导下，解决新课程推进中的疑难困惑，提升教师理解和实施新课程的能力与水平。适应教育发展和课改要求，提高学科教学设计能力，以及课堂教学水平和科研水平，进一步提高广大教师专业化水平和师德水平。

3、培训内容：

师德教育、新课程、教育技术能力、中小学学生管理与教育、中小学教师心理健康教育、学科专题等

4、培训方式：

按照市教育局的统一要求，由各县(市)、区教育局具体负责本区域内义务教育阶段中小学教师培训。

校本研训部分由各校根据不同特点制定本校校本研训实施方案，报送主管教育行政部门同意后实施。

集中培训由各县（市）、区教育局，统一安排培训时间、进度及内容。可采取区域内集中培训和专门机构培训相结合的办法。区域内集中培训的办法是指充分利用本县（市）、区内名师资源，集中本县、区的教师进修学校研训教师、特级教师、首席责任教师对教师进行培训的方式，通过专题讲座、课题研究、观摩研讨、案例分析、网上培训、校内交流、实践考察等有效形式实施培训。专门机构培训可采取走出去的方式，聘请重点师范大学中小学教师培训中心等专门机构重点培训本县（市）、区的优秀教师、骨干教师50-100人。

三、普通高中教师培训

1、培训对象

全市普通高中专任教师

2、培训目标

通过培训，进一步转变教师教育观念，适应新课程改革的要求，从高中教学实际出发，切实解决教育教学实践中出现的问题，尤其是在实施新课程过程中遇到的各种问题和困惑，进一步提高广大高中教师的专业水平和师德水平。

3、培训内容

主要围绕高中课程改革学科课程标准，针对普通高中学科教师实施新课程面临的教学主要问题按需施教。培训以实施新课程所必需的若干专题为核心内容，以突出“问题即课题”及其研究与解决为培训策略。新课程专题主要为新课程专题讲座、新课程典型课例、新课程学习方法指导、新课程校本研修等。

4、培训方式

通过校本研训与集中培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解新课程标准和有效实施高中新课程，实现市级培训与校本培训的有机整合。

校本研训：全市各高中按照市教育局的统一安排，根据各校不同特点，制定本校实施方案，报送市教育局同意后实施校本研训计划。

集中培训：一是按照市教育局的培训课程设置及培训计划表统一安排集中培训（培训的课程设置及计划表见附件）。培训教师主要为我市高中知名的特级教师、首席教师等，采取拉练轮训的方式，以授课教师所在单位为具体的授课地点，不同的专业和专题分别在我市的不同高中举办。二是聘请东北师范大学中小学教师培训中心等专门机构和省内外知名的示范高中一线专家重点培训全市高中的特级教师、首席教师、省级骨干教师200人。以点带面，通过名师的牵动作用，带动全体教师水平和能力的提高。

四、教师培训时间安排

中小学教师教育培训自2010年1月20日始，至2010年2月10日止，为期20天，分3个阶段：第一阶段，规划动员阶段（2010年1月20日前）；第二阶段，培训实施阶段（2010年1月20---2010年2月5日）；第三阶段，总结验收阶段（2010年2月5月---2010年2月10日）。

五、教师培训考核

教师参加市里集中培训，由市教育局和市教师进修学院组织考核；教师参加校本培训及集中自学，由教师任职学校考核。

1、考核内容及要求

通识培训部分要求有学习计划、学时分配，有学习笔记，有同伴交流记录，每门课程本周期内有一篇体会文章。

新课程培训部分要求有学习笔记、教研发言文本、校际联动记录、同伴互助建议、教学反思等，撰写1篇体现新课程理念的体会文章或教学案例，1次任职学校教研组内以上新课程研究课。

学科专题部分要求有学习笔记、教研发言文稿、校际联动记录、同伴互助建议、教学反思、教育叙事、教学案例等，每位教师1次任职学校教研组内以上教学研究课。

2、考核结果

参训教师的考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。各等次的基本标准是：

优秀：在教师教育中表现突出、成绩显著者，比例不超过参训教师的30%。

合格：完成规定学时并达到每门课程相应的考核要求。

不合格：没有完成规定学时或没有达到每门课程相应的考核要求。

六、教师培训保障措施

1、市教育局设立专项经费用于支持市、（县）区教师教师培训工作，各县（市）、区要设立相应的专项经费用于支持本级教师继续教育。

2、学校要认真组织教师参加培训。教师培训考核结果将作为考核学校整体办学水平和教育督导评估条件之一。

3、教师培训合格人员颁发《继续教育证书》，教师参加培训成绩作为对教师考核、聘任的重要依据，也作为教师绩效工资考核的重要项目之一，参加专业技术职务晋级的教师在任现职期间必须参加市里主办的集中培训。

进修学习计划范文第9篇

关键词 职业院校教师 实践进修 措施

中图分类号：G451 文献标识码：A

Study on Vocational School Teachers in-depth

Carry out Corporate Practice Activities

CHENG Peibao， ZHOU Youyuan， SU Huicong

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract The development of modern vocational education needs a large number of "double type" teachers， vocational colleges are trying to promote "university-enterprise cooperation and work-integrated learning" talent training mode reform of vocational colleges and universities and related companies have been very close. Teachers in this paper， by analyzing the vocational colleges to study the effect of enterprise practice factors， puts forward the practical learning plan， teacher credentials the exercise enterprise， enterprise work tasks， learning process control practice， and review the learning outcomes such as enhancing learning effective measures.

Key words vocational college teachers； practice education； measures

0 引言

2014年开始我国将有超过600所大学陆续转型为职业院校。现代职业教育的发展需要大量“双师型”教师，但从普通高等学校转型过来的教师和现有的职业院校教师普遍存在的问题是：专业实践经验不足，动手操作能力不强，难以满足现代职业教育教学要求，严重影响教学质量的提高，从而制约了职业教育发展。解决这一问题比较有效的方法是教师深入企业实践锻炼，学习进修，增加工程实践经验，提高专业技能水平，提升教学能力，培养 “双师型”教师。如何确保职业院校教师去企业实践进修学习效果，真正达到学习目标，成为解决该问题的关键所在。

1 问题的提出

现代职业教育的发展需要大量“双师型”教师，职业院校都在努力推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，职业院校与相关企业的联系已经非常紧密。实施“校企合作”的一项重要内容是职业院校派遣教师深入企业实践进修。目前，校企合作力度逐年加大，更多企业开始在不同程度上接收教师去企业实践进修，职业院校也安排教师进入企业实践进修学习，但有相当数量的教师参加企业实践活动后学习效果很不理想，达不到预期学习目标。一年来，我们对陕西省20余所职业院校去企业实践进修过的部分教师及相关企业进行了调研，结果显示，影响教师深入企业实践活动效果因素主要集中在以下几个方面：（1）部分职业院校管理制度不完善，实践学习期间待遇不落实，教师学习积极性、主动性不足。（2）职校教师去企业实践进修学习目标不明确。去企业前，进修教师对自己即将前往的企业缺乏了解，对实践活动内容比较模糊，不够具体，没有明确的目标，准备工作很不充分。考虑到职业教育的特殊性，每一位教师所担任的一门或多门课程对接着企业不同部门一个活多个工作岗位，所以提出明确的学习内容及掌握的程度具有一定难度。（3）在企业学习期间，教师没有很好地转换“身份”和“角色”，不能由“学校教师”变成“工厂学徒”，由“学校教师”变成“企业员工”。去企业后仍是一个旁观者，不能亲身参与到所学内容的工作中去，浮在表面，很少动手，走马观花，只是看看而已，只能从看而学得一些表面东西，当然“见多识广”虽然教师实践过程加深了对专业课本上理论的理解，理论水平有所提高，但依然停留在“懂”的层面，仍不会“做”。职业教育需要的既能讲又能做的“双师型”教师，实施的“教、学、做”一体化的教学模式，如此培养师资队伍的话，职业教育教学改革很难有大的突破。（4）对教师深入企业实践活动缺乏有效的管理机制。对实践进修教师在企业学习过程的检查、监督，缺乏对学习任务完成、学习效果的评价与验收，缺乏奖惩措施，实习教师既无压力也无动力。（5）极少数教师怕吃苦，把去企业看成负担，抱着应付的态度，被动完成学习任务。

2 应对方法与措施

（1）学校及时出台相关政策，确保实践进修期间教师待遇。职业院校为了调动教师学习积极性和主动性，应使去企业进修教师学习期间收入达到或接近在校任课教师的平均收入，同时实践进修期间的学习、交通、住宿等费用由学校承担，以解决学习教师后顾之忧，使他们能积极主动地安心学习。

基于以上思路，我们对机械设计与制造、数控技术等专业教师安排去企业进行了每人一学期的实践学习，教师在企业挂职，与企业业员工一样接受工作任务并按企业要求完成，教师专业知识、实践能力、操作技能、教学水平有了大幅度提高，取得了预期的实践学习效果，做到了企业、学校、实践学习教师三方满意。

（2）进入企业前制订科学有效的实践学习方案。教师去企业实践进修前，应由学校、企业、教师三方根据本专业发展对教师培养的整体要求，企业实际情况、进修者知识与技能实际水平，进修所要达到的目标，课程建设与专业建设总体目标、教育部关于5个对接和10个衔接的要求制订切实可行的学习进修方案。方案具体内容应包括：进修时间、进修项目、人员安排、进度计划、目标要求、实习期间检查、学习成果评价与考核、奖惩等。首先，学习方案应考虑到专业发展与职业生涯规划相衔接，深入企业实践进修是教师个人职业发展的一部分，符合学习者个性化需求。学习方案与个人职业生涯规划、个人职业成长相互结合，会使学习者个人学习目标更加明确，学习积极性、主动性更高。其次，学习方案应该广泛征求相关企业实践专家们的意见并得到认可，保证学习方案具有可行性与可操作性。第三，学习方案，针对不同内容的学习任务，教师应有不同工作岗位与之相对应。教师在企业学习期间，进行该阶段学习时就在相应岗位工作，其岗位应是技术岗位或技能操作岗位，而不能是熟练工种岗位。最后，方案中的学习目标应明确而具体，时间安排应紧凑而合理，学习过程与结果能够得到有效控制与保障。

（3）进入企业后实现“两个转变”并按计划实施学习方案：

①身份转变：教师变学徒，专家当师傅。职业院校教师进入企业后，各工作部门分别派遣专家充当带教“师傅”，建立“师徒”关系。师傅应是各个阶段学习内容的实践专家，具有指导实习教师学习的能力，其任务一是传授实践经验与技能，二是对所完成的实践任务进行把关、评价与审核。因为企业生产专业化程度较高，实践专家分类细致，专家们身怀绝技各有所长，而进修教师需要掌握相对全面的综合技能，所以各学习阶段学习内容不同，应对 “师傅”进行阶段性调整和更换，以确保师傅是该阶段该学习内容的专家，以保证学习质量。以《机械制造工艺学》实践学习为例，多数企业机械零件工艺编制与机器零部件设计分别由工艺处和研究所的不同人员承担，此情况下，机械零件工艺编制与机器零部件设计的学习应由相应工作的“师傅”（工艺员或工程师）带教指导。

②角色转变：从学校教师到企业员工。进入企业后，学校“教师”要尽快适应“企业员工”这个新的角色，完成学校课程教学与企业工作岗位的衔接。在师傅的精心指导下，“员工” 必须亲自完成各个工作岗位的生产任务。师傅负责对完成的工作进行验收把关，确保“员工”按照企业质量标准完成生产任务。在学习方案实施的各个不同阶段，都要求实习教师作为企业员工全程亲自完成，“师傅”全程指导，这样可避免教师走马观花，停留在浅层次仅看不干的问题。教师在深入企业实践过程中完成“角色”转换，以企业员工身份执行具体工作任务，是工学结合、教学做一体，项目教学法在实践学习中的应用，符合职业教育教学规律。

（4）注重过程管理，评审学习成果：①实践过程管理：对教师实践学习过程，应按学习内容及进度要求进行检查与督导。由学校、实习企业有关部门负责人、实践专家组成领导小组，定期检查实践学习内容、进度、内容掌握等情况，确保整个实践学习过程都在可控之中。只有完整而扎实地实施整个学习过程，才可保证实践学习效果。②控制学习成果：应对学习成果进行评审。评审工作由学校、实习企业有关部门负责人、实践专家组成领导小组负责实施。具体评审内容包括教师实践学习汇报、在企业完成实践工作任务资料、所学技能展示、现场教学展示、今后教学改革思路与方案汇报等。通过以上几点，对学习效果进行综合评价。

（5）针对极少数怕吃苦的教师应该加强思想教育，系部领导要耐心细致讲解学校相关政策、待遇和相应的管理制度，强调职业院校教师深入企业实践的重要意义，努力做好师资队伍建设。

3 教师深入企业实践活动的意义

（1）深化校企合作。经过一段时间的企业实践学习锻炼，教师回到学校，可利用实践学习的知识与技能，与企业建立合作关系，为其提供技术服务，承接企业员工培训项目等。（2）形成“双师结构”的教学团队。通过校企合作可以密切联系一批来自企业的能工巧匠行业专家，实习教师返校后与企业“师傅”经常保持密切联系，学院聘请他们担任实训兼职教师，即可形成“双师结构”的教学团队。教师通过定期或不定期去企业回访、参观，了解企业新工艺、新技术、新设备的使用情况，随时更新自己的知识，掌握本专业发展最新动态，同时也向企业介绍交流自己从不同渠道获取的新工艺、新技术等行业发展信息，与企业同行团队成员“交换”与“共享”，使自己在企业所学实践知识与技能、保鲜、发酵、放大，获得持续专业发展。（3）条件成熟时可建立教师个人专业工作室，开展课程教学改革，完成从职业领域向行动领域，再向学习领域和课堂教学的转换，进而创建具有不同教学情景一体化教学室，使自己从事的课程教学更具职业教育的特色。（4）大力发展校办工厂，为企业分忧解难，服务地方经济建设。通过与企业建立起来的良好的合作关系，校办工厂能够有机会承接到外协加工项目，既能为企业分忧解难，又可将职业院校纯消耗性实习转化为生产性实习，服务了地方经济，达到“双赢”效果。

4 结束语

实践证明，职业院校教师深入企业实践活动，只要我们按职业教育教学规律办事，及时出台切实可行的方针政策，保证实践学习期间教师的合理待遇，选择对接的实践学习企业，制订科学的实践学习方案，教师在实践学习过程中虚心拜师学艺，以企业员工身份接受并积极完成企业的工作任务，注重学习过程监管和控制，对学习成果进行综合评价，是能够保证实践学习效果的。

陕西省教育科学规划课题《陕西省职业学校教师企业实践的现状及对策研究》（SGH13514）

参考文献

[1] 周有源.关于提高职业院校教师去企业实践进修实效的思考[J].中国职业技术教育，2011（19）：52-54.

[2] 王小刚.访问工程师.高职院校“双师”建设必然途径[J].职业教育研究，2010（7）：66-68.

进修学习计划范文第10篇

同时，教师缺乏自我发展的主动性和意识。教师继续教育培训只是单纯的自上而下的行政指令，教师被动地参加培训，而不是教师的内在要求。通过调查了解，有些贫困县教师不能适应新课标及新教材的要求，教学还是穿新鞋走老路，以前怎么教，现在还怎么教，许多教师还是用老一套传统的方法教，丝毫没有要改变的意愿和决心。由于工作任务繁重，大多数教师无暇考虑自身的发展，缺乏自我专业发展的主动性，多数教师没有专业发展计划，也不明白教师专业发展的知识、能力要求，不明白自己需要从哪些方面提高专业素质。也就是说，多数教师对课程改革的理念领会不够，教育、教学观念比较滞后。组织教师培训的管理部门也常抱怨现在组织教师继续教育培训很难，参加培训需点名，防止“溜号”，一些教师只为文凭进修学习，关心的承认不承认学历，有的教师关心的是收不收钱，有些教师家务缠身，总脱不开身参加培训。教师没有自主学习和发展的动力，培训的实效性也就可行而知。

1贫困县中小学教师继续教育有效途径探讨

1．1加强监督管理健全继续教育制度

各级教育管理者应为广大教师提供良好的发展环境和条件。教师专业发展需要政策支持和资金的投入。继续教育管理者应定期聘请知名的教育专家、学者做讲座、给与现场指导，通过专题讲座、观摩示范、集体研讨、案例分析等形式，着实提高贫困县教师的教学理念与教学能力，定期安排教师参观优秀的学校，外出取经，定期派教师外出进修学习，为教师提供充分的学习资源，和创造一切条件。同时，需要加强图书馆建设以及网络资源的投资等，让教师有书读，有好书读。只要教师肯读书，能思考，他们就能逐步提升自己的专业素养。其次，要有一些硬性规定，如，教师申报职称必须要参加足够的继续教育的课程。建立健全教师参加继续教育的激励机制和考核制度，做好过程性评价，有效促进教师参加培训的积极性。各级各类教育管理者需要充分关注教师的发展，认识到教师在学校教育和教育改革中的主体地位，调动和发挥教师的主导作用。

1．2改进继续教育培训模式注重培训实效性

继续教育管理者要做好规划、监督，切实提高培训的效果，使教师切实感受到有所收获和感悟。首先，要充分调查研究，深入一线，与教师、学生深入交谈，听前他们的意见、想法、建议，切实了解贫困县中小学教师的教学困惑或问题所在，培训内容有现实性，要切合贫困县教学实际，以增加培训的针对性、适应性和有效性。组织培训要有经费保证，多方筹集，不要让贫困县教师有经济负担。其次，要精选培训者，合理搭配、组织培训团队，有教育专家、学者做理论引领，也要有一线的优秀教师做示范，一方面集中培训了，一方面可以送教下乡，深入贫困县学校一线，做现场指导。

2切实了解教师需求激发自我发展动力

教师的学习和发展受环境的影响。管理者应该从精神上、物质上关怀教师，注重营造良好的学习环境，鼓励教师学习。教师职业生涯中的不同时期有不同的需求，要学习的内容也是多方面的，领导者要帮助教师制订长期或短期学习计划，合理、有效地实施激励评价机制，调动教师的学习积极性，努力改善教师待遇，帮助他们解决生活中的困难，从精神上关怀教师，经常与教师交谈，了解他们的需要和困惑，提供适时的建议和帮助。如果教师能够感受到领导关怀和尊重，自我学习和发展的积极性就高，外部动机慢慢地就会转变为内在发展动机。有充分的发展空间和良好的接受继续教育的环境，加上教师自身渴望发展的动机，教师的专业能力提高才能真正落到实处。

新的教学理念要求教师有宽广的知识面，合理的知识结构，多层次，多方面的能力。叶澜教授认为教师的专业结构包含教育信念、知识结构、能力结构、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识。申继亮指出:新时期的教师要承担多元角色:由“传统的知识传递者”转变为学习者和学习引导者、心理教育者，行动研究者和教育创新者。教师角色的重塑要求教师改善自己的知识结构，更新教师的教育观念，提高教师的教育能力，促进有效教育教学策略的掌握以及增强教师的职业动力。教师的知识可分为文化知识(教师对科学和人文等方面的基础知识的了解)，本体性知识(教师具有的特定的学科知识)，条件性知识(掌握相应的教育学心理学知识)以及实践性知识(教师教学经验的积累);教师能力包括人际交往能力，课堂管理能力，教育研究能力和教育监控能力。教师需要终身学习，把知识的获得和积累提到人生的整个历程上来。可见，中小学教师需要学习的知识，需要提高的能力是多方面的。椐研究，“专家型的教师与新手型教师之间的差异在于他们具有不同的知识结构”。中小学教师应保持充足的职业动力，积极、主动地建构自己的知识，多读书，勤专研，更新教师观念，主动发展自己的专业能力。各级教育管理者应重视中小学教师的继续教育，计划、组织好各种培训，精选培训者，送教下乡，走进农村学校的课堂，切实帮助贫困县教师提升教学能力。