班主任工作要求范文

班主任工作要求篇1

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者；是班集体的灵魂；是联系班级中各科老师的纽带；是沟通学校和学生各种组织以及家庭和社会的桥梁；是学校开展各项工作的得力助手；是学校德育工作的骨干力量，是国家教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人，是班集体的只要组织者，是美的心灵的塑造者、健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生整个人生命运的人。

在学校中，每一个学生都学习和生活在一定的班级中，学校教育计划的实施，各项教育、教学活动的开展，主要是通过班级组织去进行的，因此，虽然在一所学校里，在同一校长的领导管理之下，由于班主任工作状况的不同，同年级的各个班级的学生，在某些方面的表现可以呈现出较大的差异。同时，班主任在执行学校教育指令方面起着中坚作用，一个任课教师不得力，可能会出现乱堂，而一个班主任不得力，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个乱班，就会对整个学校工作产生冲击。班级好比细胞，细胞出了问题，机体的健康也就不存在了。

班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。班主任的基本任务规定了班主任工作的基本教育思想、主要工作任务和教育目标。它是对班主任的根本要求。

一、一日工作常规要求

1.每天召开班级晨会，总结上一天班级工作和布置新一天工作。

2.每天检查本班学生常规工作，包括检查学生迟到、早退、旷课、卫生等违规现象；

3.组织班级的集体活动，如：集会、参观、外出、卫生打扫除等，应到场亲自组织，不得遥控；

4.检查学生出勤情况，严抓学生在三个时间段的出勤情况，即：早自习、下午第一节课、晚自习等三个时间段的迟到现象；

5.严把学生请假关。学生请假出校门必须征得家长同意，没有非常特殊情况的一般不给予批假。学生请假必须限定出校门和入校门时间，及时跟踪学生是否晚归；

6.安排好每天班级的值日生，保持宿舍、教室、校园的卫生清洁，一般是早、晚各打扫一次。如果碰到外宾来访，班主任应跟踪到位抓落实；教育学生不得乱丢废弃物，对乱丢废弃物的同学给予批评教育；

7.协助组织学校、年级的各种考查、考试；

8.完成学校临时布置的工作。

9.参加每天学生的两操活动，和学生一道出操，保证人数，做到队伍齐。

10.班级有因病请假学生须将具体情况按要求上报。

班主任一日常规工作要做到“五到位”：①早自习到位、课间操到位，清点学生，对班级学生当日情况了解到位。②升旗仪式、班会到位。③清洁卫生、公物检查督促到位。④各项活动督促到位。尤其全班参加的文体活动等，班主任应提前安排，到位组织，确保活动质量、安全和良好秩序。⑤晚就寝到位，检查学生就寝情况，深入学生中督促指导，及时发现问题，消除隐患。

二、一周工作常规要求

1.星期一早晨（根据学校的安排）组织本班级学生参加学校升旗仪式。

2.主持班会课，总结班级一周工作，对新一周班级工作提出要求，根据需要开展丰富多彩的班会活动并形成教案，不得上其它文化课。

3.参加班主任例会，做到不迟到，不旷会，认真听讲，做好会议记录。

4.了解学生生活情况，督促检查宿舍内务工作，积极做好宿舍管理工作。

5. 组织学生开展卫生大扫除，对每个责任区要安排到位，责任到人，和卫生委员一道全面检查，不留任何死角。

6.了解学生思想变化，做好学生的心理辅导工作，加强学法指导，帮助学生解决一些实际问题，每周找学生谈话人数不少于5人次。

8. 加强与学生家长联系，及时与家长沟通，共同做好学生工作，每周不少于5人次。

三、一月工作常规要求

1.一个月至少主持召开一次班干部会议，以充分发挥干部作用，加强班风学风建设，加强对班级干部的培训和指导工作。

2.督促宣传委员每月至少办一期黑板报，特殊节日另行安排，搞好班级文化建设，形成一个积极向上的班级舆论氛围。

3.做好与家长的沟通工作，利用电话、短信、实地家访、家长接待日等形式，针对学生情况，每月至少跟本班三分之一学生家长取得联系，做好家校沟通联系工作记录。

4.加强与科任老师的联系沟通，每月组织一次班教导会，了解班级每个学生的学习成绩，做好分析，加强学习方法经验交流，针对存在的问题采取切实可行措施，做好优生培养和后进生转化工作；

6.每次学生大休前都要对学生进行守法教育和安全教育。

四、一学期常规工作要求

（一）制订计划，确立班级目标

班级工作计划是开展班级管理工作之前预先拟订的具体要求、内容、步骤和方法。

（ 二）班干部的选拔和培养

在一个班级中，有一支健全的、有积极分子组成的班级领导核心领导班集体的工作，是形成一个坚强集体的主要条件，是形成良好班集体的关键。学生干部既是学生，又是学生的领导。他们在学生所处的特殊地位，使得他们最能及时准确地反映全班学生的要求和愿望，给班主任把握学生思想脉搏，有针对性地进行教育管理提供了坚实可靠的基础，同时也起着班主任和学生间的桥梁作用。一个有经验的班主任，在接一个班以后，首先注意物色班干部，组成健全的班委会，让学生在实践中，逐步学会自己管理自己。而班主任只是做好领导和指引工作。充分发挥班干部的主动性，他们做的事，往往会收到很好的效果，起到事半功倍的效果。如果班主任忽视了发挥班干部的作用，事事不放心，大小事都由自己操劳，结果是班级领导核心建立不起来，学生的积极性也很难调动，班主任累死，而良好的班集体也难以形成。但是，要注意的是，发挥学生的主动性，强调他们自己教育自己，放手让他们干更多的事，决不是代替老师做不属于他们的工作，如改作业，改考卷等，有的班主任班级的大小活动都由学生干部组织，发生了问题一概由学生干部自己处理，自己不闻不问，这是一种不负责任的做法。对班干部要支持他们工作，维护他们的威信，但决不能掩盖他们的缺点。要放手但不能放任。

1.让学生人人参与管理，人人在班上有位置，做到事事有人管、人人有事干，齐心协力建设优秀班集体。

2.探索适应本班实际的班级管理体制，充分发挥班委会、团支部、课代表的先锋模范带头作用。

3.班干部一般通过竞选产生，可探索轮流上岗制度，要明确职责、严格要求、加强指导。

（三）班级活动的开展

班级活动顾名思义是指以班级为单位开展的各种活动，在这里，学生是主体，班主任则是班级活动的主导。班级活动有助于满足学生交往的需求，有助于培养学生的集体荣誉感和社会责任感，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风，有助于班集体的形成，有助于促进学生的身体健康，有助于培养学生的创造精神、开拓精神、团队协作精神。班级活动有很多分类方法，我把它分为：班级例会、主题教育活动、文体活动、学习竞赛活动、科技活动、社会教育活动和社会实践。

1.班级例会即常规性的班会，内容有布置工作，班级（一周、期中、期末）情况总结，班级活动计划的讨论等等。

2.主题教育活动是大量的、以思想品德教育为主的活动，其方式多种多样。有：

（1）主题班会、系列主题班会：选择一个教育主题，充分发动学生，人人动脑、动口、动手，采用适当的方式——或辩论，或演讲，或讨论，或表演，使主题充分地，深入地体现出来，普遍受到教育。有的主题活动，一次不能完成，就分为几次，搞成系列主题活动。

（2）报告会，英模事迹、理想法制、科技发展、时事政策、革命传统、改革成就等内容均可。一般事先有动员，有要求，有必要的舆论宣传，时后以不同形式总结收获。

（3）伦理讲话，内容有：理想、志向、纪律、友谊、团结等等。

（4）主题座谈活动，以学生最关心的事情为专题。

3.文体活动如联欢会、运动会、队列比赛和小型的体育竞赛等。

4.学习活动如作业展览、学习经验交流会、学习方法讲座、知识竞赛等。

5.科技活动是以科技内容为主的班会，如电脑设计、科普知识学习等。

6.社会教育活动如参观访问活动、社会调查、清明节扫墓等。

7.社会实践如自我服务性劳动（家务劳动；校内自我服务性劳动）、社会公益劳动、到社区村庄工厂参观访问调查等。

（四）建立健全班级档案制度

班级档案制度是对每个学生在德、智、体、美、劳诸方面的情况进行认真的考察和记载，并对这些第一手的资料进行科学的分析和研究，从中找出班级管理规律性，以达到全面提高教育质量的目的。这是班级管理中的一项重要工作。其主要内容有：

1.学生报到、交费、注册情况记录表；

2.班级学生情况登记；学生姓名、年龄、家庭住址、家长姓名联系电话工作单位、学习基础、健康状况（如视力、疾患、体质等）以及爱好、特长等情况；

3.团、班委会干部简表；

4.学生座位表；

5.学生出勤登记表；

6.班级课程表；

7.学生成绩登记表；

8.模块考试、测试质量分析表和统计表（包括考试日期、科目、全班考试人数、总分、平均分、最高分、最低分、及格人数、及格率等）；

9.学生综合素养评价表；

10.家校联系沟通工作记录表；

11.班会记录；

12.班级活动记录；

（五）制订班级各项常规制度

班规是实现班级目标的制度保证，班训是班级的精神支柱。

1.班规应在校规校纪基础上建立，不得违背学校和上级的方针政策。

2.制定班规应以育人为目的，引导学生共同制定，使学生认识到班规是保护班集体利益，保护全体同学合法权益的保障，让同学们在制订制度中受到教育。

3.班规包括班级奖惩制度，纪律，清洁卫生（每日值日制度，大扫除制度）、公物保管、安全、校内外活动、锻炼（课外活动、大课间活动）、礼仪等内容，并以落实学校相应要求为主要内容。

4.制定班规执行、监督的措施，做到“有章必依、违章必究”。

5.值日班长制。所有的制度应该由学生自己制定，而且一旦制订了就要实行。有的班级，有时候班主任说了算，会引起学生的不满。

（六）与家长建立经常性的联系

班主任的一个重要任务，也是一种方法，是和家长建立经常性的联系，与家长进行教育上的合作，班主任和家长的联系是重要的教育因素，对学生成长起着巨大的作用。联系方式主要有：

1.家长会。

2.家访（实地家访、电话家访等）。

3.家校沟通短信平台。

4.致家长的信反馈。

5.家长接待日。

（七）写好评语

评语应对学生的思想、品德、个性心理素质及能力作出全面的分析和评价。主要依据的原则是：实事求是，从学生实际出发，用全面的发展的眼光对学生进行评价；要鼓励学生发扬优点，克服缺点。评语要起到激励作用，做到“公平”两字；

（八） 做好期末三好、优干等各类优秀学生评选

1.充分发扬民主。

2.严格掌握标准和数量。

3.评选过程、结果公开、公示。

（九） 写好工作总结

1.全面总结：本学期德育工作的主要内容及进行情况；取得的成绩及效果；主要经验和教训；对改进今后工作的思考。

2.专题总结：紧扣选题逐层深入地进行讨论。提倡研究性的总结。

3.案例分析：

（十）其他：包括诸如协调班级任课教师的关系；处理学生中的偶发事件；后进生的转化工作；对班级非正式群体的引导；如何树立正确的集体舆论等等。

五、过程教育常规要求

1.常抓校规校纪，加强对新生的入学教育学习。

2.积极配合学校开展的社团活动，丰富校园文化生活。

4.积极配合组织开展的学校文艺汇演等活动。

5.评选和表彰省、市、校三好生、优干、先进班级。

6.组织学生参加社会公益劳动，培养学生劳动习惯、节俭习惯、作息习惯。

7.协调各学科教师的关系与任课教师联系，研究学生学习情况，培养学生端正的学习态度、良好的学习习惯、指导学生掌握正确的科学的学习方法，形成良好的学习品质，有针对性地采取一些措施，降低不及格率，巩固优秀率，提高班级成绩。

8.关爱学生，经常性地了解学生的生活、纪律和学习状况。

9.严禁体罚学生。

六、安全教育常规要求

1.加强安全教育，落实安全公约和安全责任数，特别重视提高防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒及防爆意识和自救能力。

2.班级组织学生离校外出活动，班主任需事先到政教处办理审批与登记手续，经分管副校长批准后方可组织活动，外出活动结束后，应及时向学生处报告安全情况。

3. 班级出现失窃，或学生离校出走、违法犯罪等意外或重大事情时，除一方面及时采取应急措施外，一方面应及时报告学校领导采取应急措施。

4.建立起班级安全信息员和安全管理制度，认真落实有关安全法规和措施。

5.重点抓好教室防盗以及体育活动、课外和校外活动的事故预防，要加强防火、安全用电的教育，防止学生私自离家离校出走等安全问题。

6.加强学校的校规校纪和法律常识的宣传教育，采取有效措施防止学生在校内、校外违法乱纪事件的发生，教育必须做到经常化、制度化。同时，要有面对突发事件的应急意识。

七、学习指导常规要求

班主任应树立质量立班的意识，一切工作都要以是否有利于提高学生素质，提高学习质量为目标来开展，切实抓好学习目标的确立，学习习惯的训练、学习方法的指导、学习兴趣的激发、学习能力的锻炼及良好学习品质的培养，学习过程的管理、学习潜力的开发、学习活力的启动等工作。

1.制定计划：应注意德育目标发挥、目标激励作用。

（1）班级应制定长远学习目标规划，学期学习目标计划和短期学习安排。

（2）根据不同学生特点，引导学生制定好学期奋斗目标和短期学习计划。

2.建立竞争机制：。

（1）引导学生开展挑战、应战活动，形成比学赶帮超、人人不甘落后的局面。

（2）建立帮带学习小组，班内、组内帮带一一落实，倡导组内比进步、组间比团结，推动整体进步。

（3）做好帮带记录、总结、表彰、推广工作。

八、生活指导常规要求

1.教会学生学会做人、学会处事、学会生存、学会健体、学会交往为目的。做到从育人出发，从常规要求来培养习惯、培养能力。

2.对住校生进行生活指导，如何买饭购物、合理消费等，指导学生如何搞好个人卫生，如何打扫公共卫生，培养良好的个人生活、卫生习惯。

3.加强体育锻炼和卫生保健指导。

（1）组织督促学生认真做好早操和课间操。

（2）督促学生上好体育课、健康课，课前作好准备、准时到场，不迟到、不早退。

（3）切实做好学生的防近视工作和每年的体检组织工作。

（4）重视学生的防病治病工作，学生有病及时与家长联系并组织送医院，传染性疾病应立即报告学校，及早采取集体预防措施。

（5）流行病晨检、上报。

4.进行心理指导，确保学生心理健康

（1）进行心理卫生讲座，介绍心理健康知识。

（2）对学生进行个别谈话，引导学生进行心理咨询。

九、联系家庭常规要求

1.每学期对学生进行一次素质评价。在学生充分讨论评价的基础上，肯定优点、指出不足，不能简单了事，注重信息反馈。

2.可确定每月一次家长接待日，不能只报喜不报忧，更不能只报忧而不报喜。

3.对特殊学生应多与家联系沟通。

4.要加强对家长的引导，向家长传授中小学生心理、生理、学习特点等知识，宣传教育思想、教育方法、交换学生生活交往、学习习惯等情况，取得家长支持。

5.尊重家长，尊重家长是做好家校沟通合作的前提。

十、学生寒暑假生活指导要求

1.建立好家长学生联系通讯薄。

2.放假前对学生进行安全教育、学习教育、社会公德教育等。

3.组织好假期学生学习活动小组。

4.组织并指导学生开展阅读有益书籍活动和开展适当的社会公益活动。

5.认真组织好返校日。

6.组织学生完成适当的假期作业和自学，做好查漏补缺工作。

班主任工作要求篇2

要求学生绝对不下河游泳，绝不使用修改液、带有香味的笔芯等有害身体健康的学习用品，不吃“三无”食品，特别是不卫生的冷饮，更不允许将零食带进校园，一经发现，严肃处理。

二、强化常规管理。

1、要求学生严格执行学校夏季作息时间。中午到校严格控制在2：00到2：20之间。下午6：20之前务必将学生放清。（班主任告知其配班老师）

2、坚持做好卫生值日工作。特别是要坚持不懈地做好班级清洁区的洒扫工作，每周一的大扫除要正常化（不少于二十分钟），班主任要加强指导。

3、要上好最后几周的班队课。利用班队课对学生进行考前的心理辅导，缓解学生考前紧张情绪，让每一位学生（特别是后进生）都能顺利地渡过这一特殊时期。

4、一如既往地做好“两操”、“路队”、“课间活动”等其它常规工作。班务周志要及时上交。

三、完成三项任务。

1、上一节以环保为主题的班队会（周一下午），留下资料并在周三上交（如手抄报、心得体会等），每班五到十份。

2、收齐本班兴趣小组费用，周一上交会计室。

3、酝酿本班级“三项活动”的计划。

六年级组

二00六年六月五日

市外国语实验小学认真贯彻落实市教育局关于开展

“三项活动”的重要指示

6月3日下午，市外国语实验小学报告厅内座无虚席，庄德勇校长正在向全体教职员工传达市教育局关于开展“三项活动”的文件精神。在会上，庄校长全文宣读文件后，对如何开展好“三项活动”提出了具体要求，并作了具体步署。庄校长要求全体教职员工要认真学习文件精神，正确领会开展“三项活动”的重要意义。庄校长强调，在开展“三项活动”的过程中做到“三实”：一要扎实。真实 详实各部门、年级组要结合自身实际制定出详实可行的活动计划，及时上交校长室审批。

小学环保知识宣传资料

(一)

1. 1999.11.29日，第11次《蒙特利尔议定书》缔约方大会在中国北京召开，会议商讨保护臭氧层大计，并通过了《北京宣言》。 2. 1999年10月12日，世界人口突破60亿，这一数字是1960年的2倍，世界人口的剧增给全球资源和生态环境造成巨大压力。3. 我国第一座森林公园是张家界国家森林公园。 4. 我国各省每年开展“爱鸟周”活动的目的是：集中宣传鸟类在人类生活中的重要性，增强全民爱鸟、护鸟 的意识，是社会主义精神文明的一项重要内容。5. “保护母亲河行动”是一项大型社会公益活动，是21世纪的绿色希望工程，其通过社会化运作，工程化建设和项目化管理的方式，动员广大青少年和社会各界开展植树造林，治理水土流失，在全社会倡导和树立绿色文明意识和可持续发展意识。6. 北京地球村环境文化中心，是一个致力于公民环境教育的民间环保机构，其工作目标是：通过多种社会活动，在大众中提倡有利于环境的生活方式，即：节约资源，绿色消费，重复使用，回收利用，救助野生动植物。 8. 世界野生生物基金会的会徽是大熊猫。9. 藏羚羊是国家一级保护动物，是青藏高原（地区 ）特有的动物。 10. 天然水体最大的污染源是工业废水和生活污水。11. 减少“白色污染”我们应该自觉地不用、少用难降解的塑料包装袋 13. 生物圈一般是指包括人类、动物、植物 所形成生物系统的边界圈与大自然边界圈的相互关系、影响。 14. 草地在环境保护中具有吸收二氧化碳产生氧气的重要作用。15. 世界上第一部环境保护法是秦朝 制订的《田律》。这份禁令规定，不但保护森林植物，鸟兽鱼鳖，而且还保护水道不得堵塞。16. 清洁能源有生物能、太阳能和地热能。17. 亚洲象是云南西双版纳保护区的珍稀动物。18. 沙暴的形成条件强风、沙源、不稳定大气

(二)

1. 环境保护法中环境的定义是什么?它包括那些具体内容?

（环境保护法中所称的环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人改造的自然因素的总体。它包括大气、水、海洋、 土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。）

2. 什么是环境问题？请举例说明。

（环境问题是指由于人类的活动引起的环境污染和生态破坏。例如：农业上大量使用化肥、农药对环境造成的污染等。）

3. 环境保护法规定公民承担那些环保义务？享有那些环保权利？

（每个公民有防治污染，保护环境的义务；享有在清洁舒适的环境中生存的权利； 有权参与环境监督管理，对污染和破坏环境的行为进行检举、控告的权利；当自生受到污染侵害时，有请求司法机关、行政机关责令致害人停止污染侵害、赔赏损失的权利。）

4. 生物与环境之间有什么关系？

（生物必须适应环境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也影响着环境，即生物与环境之间是相互影响的。）

5. 我国有着丰富的野生动植物资源。我国的哪一类植物资源占据全 世界首位？哪 一类动物的种类是世界上最多的？（裸子植物；鸟类）

6. 我国所特有的珍稀动物有哪些? （大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、麋鹿等）

7. 我国特有的珍稀植物有哪些？ （银杉、金钱松、珙桐等）

8. 哪一种植物被誉为“植物中的熊猫”? （银杉）

9. 什么叫生态平衡?

（生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这叫生态平衡。）

10. 我国最早建立的自然保护区是哪一年建立的?叫什么名字?

（1956年，广东省鼎湖山自然保护区）

11. 为了保护大熊猫、金丝猴等珍稀动物我国在那个省建立了哪些自然保护区? （四川省，卧龙、王朗、九寨沟自然保护区）

12. 为了保护银杉我国在那个省建立了什么自然保护区?

（广西省，花坪自然保护区）

13. 为了控制人口数量和提高人口素质，我国把什么列为一项基本国策?控制人口增长的具体要求是什么?（计划生育；晚婚、晚育、少生、优生）

14. 环境污染包括哪些方面? （大气污染、水污染、固体废弃物污染、土壤污染、噪声污染等）

15. 享有“森林医生美称”的鸟是什么?哪一种鸟擅长捕捉田鼠，对农业益处很大? （啄木鸟；猫头鹰）

16. 能在空中飞行，善于捕捉蚊、蝇等害虫的哺乳动物是什么?（蝙蝠）

17. 利用农田蜘蛛或在农田里放养青蛙来防治农业害虫，有什么好处?

（可以减少施用农药，防止对环境造成污染）

18. 人们在山坡、沙地上造林和种草的目的是什么?

（利用根系在土壤中的分布特点，保持水土、防止水土流失）

19. 绿色植物的光合作用有何意义?

（是地球上一切生物的食物来源、能量来源和氧的来源）

20. 环境污染带来哪些害处?

（危害人体健康；使许多物种频临灭绝；毁坏自然资源；破坏生态平衡；严重影响工农业生产等）

21. 人口过度增长会造成哪些不良影响?

（各种资源危机；环境质量下降；生态平衡失调等）

22. 蚯蚓对人类有哪些益处?

（能疏松土壤，起到改良土壤的作用；排出的粪便能起到提高土壤肥力的作用；是优致的蛋白质饲料和食品；处理有机废物的效率很高）

23. 广阔的自然界，每天都有大量的动植物死亡，他们的遗体很快会被分解？

（腐生细菌和真菌等）

24. 为什么要提倡戒烟?

（吸烟有害身体健康，不仅危害吸烟者本身，而且污染环境，危害被动吸烟者的身体健康）

25. 一枝香烟可产生多少毫升烟雾?雾中含有多少种化学物质?有多少被确定为致癌物?

（可产生500毫升烟雾，含有3000多种化学物质，有20多种被确定为致癌物质）

26. 我国环境保护的三大政策是什么?

（预防为主，谁污染谁治理，强化环境管理）

27.一个国家的森林覆盖率要达到多少且分布较均衡才能保证农业稳定发展? （30%）

28. 历史上，世界森林覆盖率最多时是多少? （66.7%）

29. 目前世界森林覆盖率是多少? （22%）

30. 我国目前的森林覆盖率约是多少? （13.92%）

31 .一公顷森林制造的氧大约可供多少人呼吸? （1000人）

32. 一个城市居民要多少平方米的绿化面积才可以吸收其全部所呼出的二氧化碳? （10平方米）

33.为什么说森林不仅是重要的自然资源，还是重要的环境资源?

（因为森林不仅给人类提供木材、药材、花果、植物、动物等，还起到净化空气、美化环境、防风固沙、保持水土、涵养水源、调节气候、制造氧气、过滤尘埃、消除噪声、杀灭细菌等作用）

34.破坏森林带来哪些恶果? （水土流失、土地沙化、气候恶化、物种减少等）

35.在房前屋后种花木，人人都说是个好习惯，试说说它好在什么地方?

（可美化环境、陶冶情操；可净化空气，有利于人体健康）

36. 当前我国主要的环境问题是什么? （环境污染，生态破坏）

37.冬天用煤火取暖或用热水器时，如果排气不良，就会发生煤气中毒事件，这实际是指什么中毒?为什么会中毒?

（煤气中毒既指一氧化碳中毒。一氧化碳有剧毒。当一氧化碳吸进肺里就会跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好的跟氧气结合，人体就会因缺少氧气而死亡。由于一氧化碳无色、无味、不容易被人察觉，所以对它要特别小心。）

38．人们常说水是取之不尽，用之不竭的，你认为这种说法对吗？为什么？

（不对，这种说法不但没有事实根据，而且是有害的。虽然地球上的总水量很大，但淡水资源却不充裕，人们可以利用的0.65%，而且分布很不均匀，人类就是依靠这些水维持生命和从事生产建设的。有的科学家曾这样预测：“水，不久将成为一个深刻的社会危机”。所以每个人都应关心水、爱惜水、保护水、树立起节约用水的好风尚。）

请记住以下纪念日： 3月12日 中国植树节 3月22日 世界水日 4月7日 世界卫生日 4月22日 世界地球日 5月31日 世界无烟日 6月5日 世界环境日 6月25日 世界土地日 6月26日 国际禁毒日 7月11日 世界人口日10月6日 世界粮食日 12月1日 世界艾滋病日 12月29日 国际生物多样日

淮安市外国语实验小学六年级组

关于开展“争当环保小卫士”活动的倡议

同学们，老师们：

众所周知，我们的地球是人类赖以生存发展的空间，随着人类社会的不断发展，我们在享受物质成果的同时，也在吞咽着环境污染酿成的苦酒，生态环境的恶化已经成为摆在当今世界各国面前的严重问题，人们开始觉醒，开始行动，环境保护的绿色浪潮已经在全世界范围内掀起。世界上许多国家在这一问题上已经采取了许多措施，并已取得了很大的成效。我们更应该思考一下如何才能把我们的家园建设得同样美丽，保持得同样清洁？其实一直以来我国对环保问题还是持着高度重视的态度，也有不少具体的措施，党的十六大就提出了“可持续发展能力不断增强，生活环境得到改善，资源利用效率明显提高，促进人和自然的和谐发展，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”的目标，要实现这一目标，首先离不开最广泛的公众参与。这学期我们学校的一项重要工作就是要创建部级“绿色学校”。为了配合创建活动，进一步增强我校学生环境素养和环保意识，锻炼学生的社会实践能力，我们决定向本年级组学生发出 “争当环保小卫士”的倡议，积极开展以“争当环保小卫士”为主题的系列环保教育活动。各班可以利用主题班会、黑板报等途径开展宣传，在班级中树立良好的环境道德和行为习惯。各任课教师要积极开展学科渗透教育，科学、合理、有效的将环保教育与自身的学科结合起来。此外，要求每位学生积极参与环保“五个一”活动，即编一份环保小报、参加一次社会性的环保主题公益活动，利用废旧物品完成一个环保小制作，编一条环保宣传口号，设计一个家庭每日环保方案并付诸实施。特别是组织一次社会性的环保主题活动，各班首先制定一个活动计划，要充分发挥大家的创新意识和创造能力，使活动即新颖，又有实效。针对每项活动学校都将制定相应的评比，评选出优秀的作品；对积极参与，表现突出的先进个人，年级组将授予“环保小卫士”称号。

我们希望同学能通过这次活动，能进一步提高自身的道德修养和环境意识，增强参与环保活动的自觉性和责任感，从自身做起，从身边的小事做起，从学校和社区做起，从而推动全社会的环保事业的全面发展。

六年级组

班主任工作要求篇3

一、“星级班主任”的评选对象

“星级班主任”评选对象为全区所有中小学在职班主任，一学年评选一次，“星级班主任”的级别分为一星到五星共五个级别，星级越高，认定的要求越高。

二、“星级班主任”的认定条件

1.班主任任职年限以及基础性、常规性班级管理工作的要求

班主任的成长很大程度上在于一线工作的经验积累。为鼓励班主任长期坚守一线岗位，我们对参评“星级班主任”的教师提出了班主任任职年限要求。同时，我们对基础性、常规性班级管理工作也提出了要求：参评高一星级班主任需要在前一星级班主任任职期间班级管理工作在学校同类班级中处于中等及以上水平。

2.班集体建设和德育工作力量整合能力的要求

结合建邺区班集体建设和验收评估工作，我们提出：参评一星级班主任的教师，在先前担任班主任工作期间，至少要两次通过区教育局相应格次的“班集体建设”验收；参评二、三星级班主任在前一星级班主任任职期间至少要两次通过区教育局相应格次的“班集体建设”验收；参评四、五星级班主任在前一星级班主任任职期间至少要三次通过区教育局相应格次的“班集体建设”验收。

3.班主任德育科研水平的要求

德育科研是班主任专业化成长、可持续发展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、优化德育方法和策略的助推器。我们提出，参评“星级班主任”需在之前担任班主任工作期间有德育论文获相应级别的奖励，有德育论文在相应级别刊物上发表。

4.开展德育实践活动的要求

德育活动是深化德育内涵和目标的重要载体。如何有效开展德育实践活动，是衡量班主任能力和水平的一个重要标准。我们将开展德育实践活动作为认定“星级班主任”的一个指标。

5.推进心理健康教育的要求

心理健康教育是学校德育工作的重要抓手。我们把班主任心理健康教育能力纳入“星级班主任”评选认定体系，以此推动学校心理健康教育快速、健康、深入发展。我们规定：参评二星级班主任必须参加区级及以上心理健康教育教师培训并取得结业证书，参评三、四、五星级班主任必须参加市级及以上心理健康教育教师培训并取得南京市心理健康教育教师资格证书。

6.发挥优秀班主任示范引领作用的要求

我们开展“星级班主任”评选认定工作，除了促进班主任个体专业化成长之外，也注重强化区域德育优势资源的整合与辐射，培育整体素质优良的建邺德育队伍。因此，我们规定：申报三、四、五星级班主任必须在前一星级班主任任职期间指导相应数量青年教师担任班主任工作，被指导者班级管理水平必须在学校同类班级中领先，并在德育工作方面获得相应奖项。

三、“星级班主任”评选的意义

四年来，我区先后进行了四批“星级班主任”评选，共认定一、二星级班主任623名，三星级班主任54名，四星级班主任9名，全区85%的班主任拥有了星级称号。

（一）提升了班主任的专业素养

“星级班主任”评选机制为班主任树立了循序渐进的阶段性目标，为班主任搭建了阶梯状成长平台，班主任自主发展意识不断增强。班主任参加心理健康教育教师培训的、提交德育论文的、设计各种德育实践活动的、开展德育课题研究的越来越多，全区班主任德育工作正在由完成浅层次的工作量的被动要求转向对高品质德育工作的主动追求。

（二）提升了学生的思想道德素养

班主任的专业素养的提升，使他们在妥善解决学生成长问题时更加得心应手。班主任对学生的评价不再局限于学生的学业水平，而是构建了立体、多元的评价体系，让每一个学生都能得到发展，学生的思想道德素养得到提升。

（三）促进了相关机制的建立和完善

一是促进了班集体建设科学化发展。我们编写了《班主任手册》指导班主任开展工作，每年都对全区中小学进行班集体验收。

二是促进了德育激励机制的不断完善。我们坚持开展好南京市优秀班主任、建邺区德育先进工作者、建邺区优秀班主任的评选和推荐工作,并做到制度化。

三是强化了德育信息化平台建设。我们建成并开通了建邺区学生成长网站，专设“星级班主任在线”板块，充分发挥本校“星级班主任”的引领作用。

班主任工作要求篇4

一、敬业精神与工作方法的统一。要想做好班主任工作，首先要有敬业精神。所谓敬业精神，就是当班主任的责任心，事业心。敬业精神是干好一切工作的基础。敬业精神不是空的，它的具体表现就是对班主任工作的投入，舍得为班级、学生耗费自己的时间和精力。

一个负责任的班主任，必须要在以下几方面投入一定的时间和精力：一是调查研究，了解和掌握班级情况。这项工作是经常性的。二是在摸清情况的基础上，需要在头脑中对情况进行加工思考，理清工作思路，制定活动计划和工作安排。三是解决问题，开展工作。这是牵扯班主任时间和精力最多的方面。一般来说，问题越突出，工作越重要，需要投入的时间和精力也就越多，直到问题的解决和工作目标的实现。

工作越投入，消耗的时间也就越多，有时忙得团团转。尤其是兼职班主任，除了班主任工作之外还有自己一摊工作，忙了这头，忙那头，确实很辛苦。但辛苦并不等于就能把工作做好。敬业精神只是搞好班级工作的必要条件，而不是充分条件。有的班主任确实很辛苦，但缺乏行之有效的工作方法，成为工作中的鲁莽汉，这种情况并不少见。可见，工作方法问题是十分重要的。如果说敬业精神是做好班级工作的基础，那么工作方法则是做好班级工作的保障。

二、严格要求与爱护理解的统一。严师出高徒。严格管理、严格要求，严中出人才，这毫无疑问是正确的。学生是班级工作的对象，他们正处于青少年的成长期，还很不成熟，不具备成年人的独立分析能力和规范行为的能力，自我控制能力较差，这就需要制定严格的规章制度，约束学生。

如何在实际工作中将二者统一起来?有两个问题应予重视：一是注意掌握严格要求的相对性。严格要求没有一个绝对的标准，它因人而异。如对潜力有限的学生，要求他们在原有基础上有所提高，或许说就是严格要求了。相反，对有较大潜力的学生则应提出更高的要求。二是处理好原则性与灵活性的关系。班主任是学校各项规章制度的执行者，是班级整体工作的推动者。在工作中，班主任既应做到合于理，又应做到合乎情；既要坚持原则又要从实际出发，使原则的贯彻符合实际。

严格要求与爱护理解的统一在两类学生中具有特殊意义。一类是班干部，另一类是后进生。班干部是班级工作的支柱，对班干部不能只使用不爱护。班干部要积极工作可能会得罪人，因此受到一些学生的指责。只要班干部是坚持原则的，班主任就应该态度鲜明地支持他们的工作，并注意维护班干部的威信，不能一出现矛盾或遇到有人反映班干部的所谓问题，就推卸责任，甚至对班干部无端加以指责。如果工作出现问题，班主任应主动承担责任，也不能听之任之，这才是对他们的真正爱护和关心。

后进生往往是最需要管理，同时也是最需要爱护和理解的学生。后进生由于是班级工作中拖后腿的因素，因此，在受批评时往往是首当其冲，而在关心理解上却容易被老师忽视和轻视，由此产生较重的自卑心理和自暴自弃的想法。班主任对他们不能一味地指责，只能真正从关心爱护的角度出发，与后进生沟通感情，积极为他们的进步创造有利条件，才会得到他们的积极回应。班主任要善于看到后进生的积极因素，对他们任何微小的进步和积极变化都及时予以鼓励，强化他们的进步意识。就后进生而言，爱护理解往往是严格要求的先导，是更为重要的管理方法。

三、一般工作与重点工作的统一。班主任工作方方面面，相互联系，班级工作首先要抓全面，这是由德智体全面发展的目标决定的。有的班主任认为只要抓学习，一切都会好的。抓学生的学习是对的，但就完成学习任务而言，也不能就学习抓学习。如果思想工作跟不上，学生中间问题成堆，学习任务如何完成?如果缺乏一个有序、和谐的班级环境，学生如何在愉悦的心情下从事学习?如此等等。因此，班级工作必须全面抓、抓全面，不能顾此失彼。

班级工作虽然涉及方方面面，但并不意味着班主任工作平均使用力量。班级工作有一般工作与重点工作之分。需要指出的是，中心工作与重点工作是两个概念，不可混淆。中心工作始终如一，而重点工作则随情况的变化而转移。完成学习任务是常抓不懈的班级工作，但不一定就是当前班级的重点工作。比如，有时纪律问题突出了，严重干扰了学习任务的完成，于是抓纪律变成了班级当前工作的重点。

这样看来，班主任对班级工作不能眉毛胡子一把抓。在分配精力上应照顾全面，不忽视一般工作，又要抓住重点，把主要精力用于解决当前关键问题上，以保证全面工作的完成。但要强调一点，问题是有先后轻重之分，如果失察，工作不及时，等问题出来了，就会使班级工作陷于被动，增加解决的难度。因此，及时解决带有苗头性、倾向性的问题，对班主任工作也是具有重要意义的。(作者单位：河北唐山职业技术学院)

班主任工作要求篇5

一、班主任持证上岗制

中小学班主任持证上岗制，是指根据教育部有关班主任全员培训的文件精神，要求凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年内均需接受县级及以上教育行政部门认可的不少于30～35学时的班主任工作专题培训，成绩考核合格，发给《中小学班主任上岗培训合格证书》，以持证上岗。

2006年，教育部出台《加强中小学班主任工作指导的意见》，8月将班主任全员培训纳入教师培训的范畴，要求教师必须参加岗位培训，成绩合格，方能当班主任。

天津市从2007年9月起建立了中小学班主任岗位培训制度。要求凡新担任中小学班主任的教师，在上岗前一年内需接受34学时的专题培训，考核合格，颁发“天津市中小学班主任岗前专题培训结业证书”。从2009年开始，经过岗前培训正式上岗的班主任，还要继续接受每5年一周期的岗后培训。岗后培训每周期不少于50学时，其中，参加校本培训20学时，参加区县教育行政部门组织的培训30学时[1]。武汉市2007年全面实施了《武汉市实施加强班主任队伍建设工程方案》，探索并实施了“多层培训、资格准入、民主聘任、综合考评、合约管理”的班主任持证上岗模式，并由试点区开始渐进推进[2]。河南省、青海省西宁市自2007年起，海南省自2008年起，都实施了中小学班主任岗位培训制度，并逐步推行中小学班主任持证上岗制度[3]。

班主任持证上岗制是班主任专业化发展的必然结果。首先，该制度旨在通过建立班主任专业化培训课程体系，实施全员培训、系统培训，全面提高班主任的履职能力。其次，通过对教师进行班主任工作实践和理论考核，确定班主任任职资格，颁发班主任资格证书，实行资格准入制度，用班主任资格证制度保证班主任工作的专业性，有助于提高班主任队伍从业者的整体素质和社会地位，增强其自豪感。

但是，目前，人们对班主任工作的认可度并不高，加之班主任待遇低，学校师资短缺，以及有效的班主任工作评价机制缺失等原因，多数教师仍不愿从事班主任工作，一些条件较差的地方甚至出现了无人愿意当班主任的现象。加上一般教师习惯了学校随意性较大的用人方式，一些教师不能用正常平和的心态来面对学校关于班主任持证上岗制度的改革，不能消解因推行班主任持证上岗制而产生的误解和矛盾，导致干群、同事关系紧张，破坏了学校的和谐。在这种情况下，推行有许多附加条件的班主任持证上岗制度，往往是强化了班主任岗位，弱化了全员育人的氛围，使这一制度叫好不叫座，推行起来困难重重。

二、班主任职级制

班主任职级制，是指以评定职级的方式对中小学班主任进行培养和管理的制度。班主任的职级，主要是根据班主任的工作年限、理论与实践的考核情况来评定的。一般分为几级几档，每个档次都规定任职的基本条件和工作完成情况等要求，并与班主任绩效工资挂钩。达到要求可申请晋升高一档次或级别。

长期以来，班主任只能按自己所教学科的专业系列晋升职务，班主任工作仅作为专业职务晋升的辅助材料。班主任工作没有得到专业化的认定和激励，以致于大部分班主任将更多的精力投放到学科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和专业化水平难以让人满意。

实行班主任职级制，通过对班主任进行实践和理论水平的考核，实施职级资格管理，首先，顺应了班主任专业化发展的潮流。班主任职级制的评定，是促进班主任专业化的产物，能使我们从新的视角、新的高度审视和关注班主任队伍的建设问题。对调动班主任改进自身工作，加速专业发展的积极性，有重要的促进作用。其次，职级评定制能有效地形成和激活班主任自我更新机制，能在一定程度上消除班主任的职业倦怠。自我更新机制是班主任专业发展最有力的保障。如今班主任成了大家争相“谦让”的角色，即便就任，也往往心存无奈。不求有功，但求无过，草草打发任期。一些班主任的全部工作，几乎就限定在使学生获得好成绩、猜题押宝、奖优罚劣等方面，不能真正落实在建设优良班集体，促进学生素质提高的根本目标上。凡此种种“怪圈”，透视出来的是不少班主任缺乏专业成长的主观愿望和实践追求。职级评定指标会使班主任把自己和自身的工作作为反思的对象，着力于体验与提高。拾级而上的职级会给班主任提供专业信誉的保障和实现自身价值的满足，会激发班主任产生自我发展意识和专业化追求。再次，班主任职级制，一方面，以职级落实班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津贴标准，另一方面与绩效挂钩，可以拉开分配档次，从而真正起到激励作用。

北京市崇文区从2005年起将班主任专业化职级分为：见习班主任、初级班主任、中级班主任、高级班主任和特级班主任五个层次[4]。

太原市从2010年起全面实行班主任职级认定制。班主任职级分为初级、中级、高级三个级别，每个级别中又从低到高分为二档和一档，共三级六档。并规定，具备基本条件、具有初级职称、班主任任期1～3年（含3年）的，可申请认定初级二档班主任；在此基础上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申请认定初级一档班主任；已具备高级二档资格、班主任任期达15年以上、并获得过省级以上荣誉的，可申请认定高级一档班主任。在学生家访、学生德育、行为习惯养成教育、心理健康教育、解决疑难问题等方面，对不同级别的班主任分别提出了不同要求。对申请高级班主任的教师，还要求具有较高的班主任科研能力，在市级以上刊物和学术会议上发表或交流过学术论文或出版专著；能承担班主任培训的授课任务；能发挥引领示范作用，培养指导效果显著。班主任工作表现突出，成绩显著者可破格晋升职级[5]。

江西广丰县从2008年起实行班主任职级评定制。中小学班主任职级分为特级、高级、中级、初级和见习班主任五个职级。被评为中级、高级、特级的班主任在原津贴标准基础上每月另发20元、80元、120元作为特殊津贴。在班主任工作中，如出现严重失误、造成恶劣社会影响，或因工作疏忽导致本班出现重大安全事故或有乱收费、乱补课、体罚学生等严重违规行为的，取消班主任职级资格及待遇，三年内不得聘为班主任，且重新申报班主任职级时不再计算以前的任职年限[6]。

成都市成华区根据班主任任职年限、班级管理建设能力以及德育科研水平等，将职级分为：初级、中级、高级三个层级。不同职级的班主任享受不同津贴。担任班主任后要进行考核，考核结果分优、良、合格和不合格4个等级。考核优秀可破格申报班主任职级，连续两年班级考核末位的班主任则被淘汰。对因不认真履职，造成重大失误或有严重师德问题者必须退出班主任岗位，三年内不能评优选模和晋升职务[7]。

实施职级评定制，要遵循以下几个原则：一是评定目的在于引导和促进，而非鉴别。职级评定的主要目的不是为了鉴别出优劣，评出高低，而是重在引导和促进。引导班主任自觉地、不断致力于专业素质的提高和可持续发展。二是评定指标突出素质和实绩，而非资历。三是评定过程凸显民主和公正，而非“指令”。四是评定结果必须发挥作用。如果仅是为评而评，或是视评定结果为荣誉和摆设，则达不到那墩评定制的目的。评定结果要发挥以下作用：首先，发挥激励作用，激励班主任珍惜专业信誉，强化专业追求，获得专业发展；其次，发挥甄别作用，鉴别班主任的发展潜质，遴选可造之材进行培养，加强队伍建设；再次，发挥杠杆作用，打破“大锅饭”，拉开分配档次，高职高酬，优职优酬[8]，以调动班主任不断追求自身专业发展的内驱力。

三、班主任带头人制

班主任带头人制，是指为了提高班主任的学术和社会地位，将班主任纳入学科带头人评审系列，把班主任带头人的评选纳入区域学科带头人的选拔之中。班主任带头人是在一定范围内具有教育引领能力的研究型优秀班主任，处于专业化发展的后期。其主要特点是：具有独特的教育风格和人格魅力、实践创新的德育能力、发现与解决新问题的研究能力、乐于并善于发挥教育引领、示范以及辐射作用的领导力。

2007年4月，上海市教委颁布了《上海市教育委员会关于进一步加强上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》（沪教委德〔2007〕17号），决定在上海市设立“班主任带头人”荣誉称号，将班主任纳入学科带头人评审系列，工作业绩突出的优秀班主任可破格晋升高一级职称[9]。

上海市徐汇区将班主任带头人的培养分成两个阶段。第一阶段，是班主任带头人后备人选的培养。参照班主任带头人的专业标准和发展需求对班主任带头人后备人选进行培训，引导他们向班主任带头人的方向发展，以避免选拔的随意性和行政性。第二阶段，是班主任带头人的培养。班主任带头人评选出来后，根据带头人的岗位要求和发展特点，在强化班主任带头人个人学术特色形成和完善的同时，针对班主任带头人的专业引领、示范和辐射能力的培养和作用发挥进行重点培养。并探索了五条主要培养路径：专业引领下的理论学习与交流；实践智慧显性化的特色提炼与分享；团队合作下的问题研讨与解决；任务驱动下的自我规划和研究；以校为本、辐射区域的建团带教。

班主任带头人是培养与使用相结合。在实践中还要建立班主任带头人作用发挥机制：（1）创建区域培训平台，组织班主任带头人做培训讲座，引领班主任队伍专业提升；（2）创建展示交流平台，组织各级各类区域班主任带头人开展交流展示活动，为其他班主任传授主任的优秀经验；（3）创建校本特色平台，由班主任带头人组织班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨询室、学生问题研究室等以开展班主任校本培训，引领班主任队伍整体发展。

班主任带头人制的确立，使班主任带头人不仅是一种个人荣誉称号，也是一种专业称号，既有先进性，又有专业性，还必须承担岗位职责，发挥专业引领、辐射作用，带动、帮助其他班主任专业成长，助推班主任队伍专业化水平的提升。否则，班主任带头人会沦为摆设，变为荣誉头衔，评的时候热闹，评完后，就少有人问津，达不到制度设立的预期目的。

四、首席班主任制

首席班主任制，是指为了提高骨干班主任的地位，加大其在学校德育活动中的决策权而推行的一项班主任管理制度。

2007年，湖北省兴山一中制定了《兴山一中首席班主任的任职条件》、《兴山一中首席班主任评选及管理办法》，规范了首席班主任的任职资格评选程序，要求获得这一称号的班主任不仅是班主任工作的典范、班主任岗位的标兵，而且要成为学校德育智囊团的骨干，参与研究学校德育发展方向，共同决策学校德育工作，还要承担辅导年轻班主任的任务。2008年10月10日，湖北省兴山一中首届“首席班主任”经广泛民主推选正式出炉。甘发扬、李明卫等8名优秀班主任被命名为“兴山一中首席班主任”。学校隆重集会，为他们颁发委任证书[10]。

首席班主任制，是加强班主任队伍建设，创新班主任管理制度，引领班主任专业化成长的有益尝试，可带动班主任队伍整体素质的提升，促进学校可持续发展。其关键点是创设首席班主任发挥其作用和职能的环境，真正发挥首席班主任在学校德育决策上专业方面的首席作用，而不能仅当做是荣誉和“摆设”。

五、班主任带教制

班主任带教制，是指为了加快新任班主任的成长速度，优化班主任队伍的整体素质，加大校本培训力度，提升班主任工作质量而制订的类似于传统教师的师徒结对活动的规定。这一制度要求，新毕业以及外校转岗而来的教龄在5年以内，并首次担任班主任的教师，必须通过“拜师”一名师德高尚、教育教学经验丰富的班主任作为指导教师来带教。经过带教合格者方能担任班主任工作。带教双方要签定书面合同并经学校确认，时间一般为一年。目前，班主任带教制度在上海的一些学校推行较普遍。该制度的基本内容如下：

1.带教职责

带教老师和见习班主任要通过共同学习带教要求，制定带教计划并开展带教工作。指导教师负责被带教班主任的指导、培训工作。担任指导教师的班主任要把班级管理的特色与方法传授给年轻教师，充分起到示范和传帮带作用，并做好相应带教材料的记载与形成工作。凡担任班主任的青年教师和见习教师要诚恳拜师，并在师傅的带教下尽快熟悉班主任工作，努力将所学的有关教育学、心理学的基本原理，运用到班主任工作中去。

2.带教内容

指导见习班主任经常深入班级、宿舍，了解学生思想状态。熟悉学校各项规章制度，督促学生认真执行学校学生行为规范及寄宿制规章制度，养成良好的行为习惯。指导见习班主任初步学会做学生工作，包括与学生谈话，培养班级干部，协助班团开展活动，开家长会及主题班会，处理偶发事件等。

3.带教方式

主要是现场示范和传帮带。如上海进才中学要求师傅为徒弟示范性地举行一次家长会、主体班会、班委会等。徒弟在师傅指导下，独立举行家长会、主题班会、班委会一次，师傅做点评。

4.带教考核

带教工作每学期根据要求检查一次，合同期满时由学校组织考评。指导教师每月享受带教津贴。根据指导业绩，经考核达到带教工作要求的给予奖励，并发荣誉证书，在评职晋级或评优选模时予以优先考虑。对未达到带教要求的延长带教期限或更换结对教师。考核结果进入教师个人业务档案。

班主任带教制，有利于加速年轻班主任专业成长，提高全校班主任的整体素质和德育工作质量。但是，该制度师徒结对的人选搭配比较关键，如组合不好，会影响二人的合作水平，影响带教工作质量；另外，如果对本项工作的考核不科学、不严格，也容易让结对流于形式。

六、班主任工作室制

班主任工作室制，是指为了充分发挥骨干班主任的示范、辐射和引领作用，进一步推进班主任队伍的专业化发展，全面提升班主任队伍整体素质和工作水平，在一些地区设立的以“功勋”班主任或班主任带头人名字命名的、吸引广大优秀中小学班主任加入而组建的班主任成长基地，是区域中小学优秀班主任合作、交流、互动的工作平台。如“功勋班主任工作室”或“班主任带头人工作室”。如2008年教师节，武汉市教育局授予桂贤娣等10名班主任武汉市中小学首届“功勋班主任”称号，以他们姓名命名的10个工作室也随之成立。10个功勋班主任将作为工作室负责人，每人和10所学校各一名班主任进行师徒结对，开展专题指导、互动交流等活动。市教育局将为每个工作室投入2万元，并进行2年一次的综合考核。考核不合格，将取消工作室负责人资格，成员将调整出功勋班主任工作室，同时按有关程序吸纳符合条件、有发展潜质的新成员加入工作室。市教育局对工作室形成的优秀成果将予以推广[11]。

2010年，上海市教委批准成立了首批8个由优秀班主任带头人领衔的“上海市中小学班主任带头人工作室”，并面向全市中小学校招收学员（在职班主任教师）。每个工作室招收学员10人左右，开展培训活动，培训时间：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3个半天，采取工作日和双休日相结合的方式。培养目标、培训模式与内容由各工作室自主安排，学员培训结束，经工作室考核合格由上海教育行政学院颁发结业证书[12]。

组建班主任工作室，旨在发挥名班主任品牌效应，整合优势资源，积极探索新时期班主任工作策略和育人方法，打造优秀班主任团队，促进班主任专业化发展和优秀班主任自我提升，推动形成一批班主任工作经验。但对班主任工作室作用发挥的考核机制的建立和完善比较关键，因为班主任本身事务繁忙，工作室的班主任又来自不同的学校，是各校的业务骨干，能集中面对面的在一起学习和交流，并不是一件容易的事，需要各自学校的配合和相互间的协调，诸如排课表的一致等，否则，会使这一工作难以开展，研修计划难以落实，使工作室流于形式。

参考文献

[1] 天津中小学班主任持证上岗岗位培养和见习制度同时实施.中小学教师培训，2008（11）.

[2] 王一凡.中小学班主任持证上岗制的实践与反思.湖北教育（教育教学），2011（7）.

[3] 陈成智.海南省明年起将建立中小学班主任岗位培训制度2008年起逐步推行中小学班主任持证上岗.海南日报，2006-11-07.

[4] 杨志成.以班主任职级制为载体实施班主任专业化发展.北京教育（普教版），2005（7-8）.

[5] 王冠兴.太原全面实施班主任职级认定.山西晚报，2010-01-24.

班主任工作要求篇6

关键词：甘于奉献 甘为人梯 加强自身修养

在学校的教育教学过程中，班主任是一个非常重要的角色，是班级管理和日常的教学中起到主导作用，做一名优秀的班主任，任重而道远，而如何做一名合格的班主任，更需要讲究工作方法，我认为应从以下几点入手。

一、甘于奉献，甘为人梯，用爱的雨露感化学生。

中等职业学校的学生在经过中考后，没能进入高中学校，而无奈选择职业院校，这部分学生大多对学习没兴趣，自信心不足；以自我为中心，对行为缺乏控制力；有强烈的反抗和叛逆心理。对这样的学生，要求教师首先在心理上不能排斥和看不起他们，要坚信精诚所至，金石为开，要相信他们将来一定会成为对社会有用的人。所以要求班主任要有奉献爱的精神，用更多的爱心去关心学生，使学生感受到班主任在意他，期望他的进步和成长。同时要求班主任要奉献更多的时间，去和学生多沟通，使学生愿意和班主任接触，愿意说出自己的心理话，只有了解学生的想法，才能对症下药，才能使班级工作事半功倍。

二、加强自身修养，做学生的楷模。

要想使学生尊重和信任班主任，就必须让学生认为班主任在学识和品德上使值得学生信赖的。首先，班主任要做一个知识的富有者，因为教师首先是一个传道者，特别在自己的专业上，要精益求精，不能一知半解，除此之外，更要懂得其他的专业知识，在学生心目中班主任应该学富五车，这样学生首先在知识上佩服班主任。其次，要加强自身的道德修养，注意自己的一言一行，身教更胜于言教，老师的言行在日常生活中对学生的影响是潜移默化的，正所谓“其身正，不用而行，起身不正，虽令不从”。有的教师要求学生做到的，可自己却不注意，这样就使班主任的形象在学生心目中大打折扣，我想，以后教师再要求学生，学生一定不会加以理睬；相反，教师要求学生做到的，班主任本身做的更好，我相信，在榜样的带动下，班级管理会井井有条。

三、树立良好的班风，增强班级凝聚力

良好的班风建设是班主任工作的首要任务，一个好的环境可以激励人奋发向上，如果班级的绝大多数学生是积极向上的，营造一个争先创优、蓬勃向上的环境，我想对个别行为落后的学生也是一个促进。班主任可以通过各种形式树立良好的班风，例如班会、晨会、以及学校的各种活动，特别是开学的军训，尤为重要，在各种活动中树立班级的形象，使学生体会到班荣我荣，班耻我耻，增强班级凝聚力和团队合作精神。

四、严格要求学生，让学生健康成长。

虽然要求班主任对学生要倾注爱心，但并不是要一味地爱，而不做任何要求，班主任要严爱结合。班主任面对的不是某个学生，而是一个班集体，俗话说“没有规矩，不成方圆”。班主任要明确学校和班级的各项规章制度，让学生有法可依，并且掌握行之有效的方法。首先要使学生了解教师的要求是合理的，是有利于他们更好地成长，让学生在心理上不排斥教师的约束。同时教师对学生合理的要求，要贯彻到底，有布置，更要有检查，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。对出现错误和问题的学生，更要及时纠正和引导，督促其改正自身缺点，成为一个可以让人放心的学生。总之，班主任要做到严而有情，严而有理，严而有方。

五、组建得力的班委组织。

班主任虽是班级管理的关键，但也不能时时刻刻都在班级，也不能事事都亲力亲为，要管理好班级，得力的班级干部就体现了重要作用。正所谓班级干部是班主任的左膀右臂，他们在班级的日常学习和活动中都起到了不可替代的作用，因为班干部来自学生，好的班级干部会充分调动学生的积极性，所以组建一个好的班委，也是班主任工作的一部分。从干部的选拔到培养再到使用，班主任都要精心安排，培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，更要在工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要鼓励他们探索班级管理的新方法，大胆地使用他们，不要束缚他们的手脚，对工作中的不足要及时指出，对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要鼓励他们要积极向学生会、校团委会靠拢，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。

总之，班主任工作是一项需要爱心，耐心，精心，恒心的工作，只要我们爱学生，爱班主任工作，有科学的管理方法，我相信，学生一定能全面发展，班级管理也会取得成绩，职校一定能培养出适应社会发展的人才。

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班主任工作要求篇7

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0021—01

在班主任工作中，我们经常可以看到这样的现象：有些班主任与所管理班级的学生矛盾重重，工作难以正常开展；有些与其他班主任竞争激烈，影响了正常的同事关系；有些与本班任课教师关系冷漠，工作难以相互配合；有些不服从校领导的工作安排；有些与学生家长不相往来，工作中缺乏沟通和配合。

因此，构建和谐的班集体，创设良好的人际交往环境就有着十分重要的意义。那么，如何构建和谐的班集体，创设良好的人际交往环境呢？笔者认为应处理好以下五个方面的关系。

一、处理好与本班学生的关系

班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。就一个班级而言，班主任是班集体的培养者、教育者和管理者。

班主任应忠诚于人民的教育事业，遵纪守法，在各方面严格要求自己。特别在思想品德、个人修养及学识方面真正成为学生的表率。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。作为班主任，应在建立民主平等、尊师爱生的新型师生关系中起主导作用。班主任应对学生多一点关心，多一点爱护，多一点尊重，多一点期待，对全体学生应公平公正，一视同仁。

班主任应把关心爱护学生同严格要求学生结合起来。通过关心爱护，使学生感受到班集体的温暖；通过严格要求，使学生感受到各方面所取得的进步。对那些有“问题”的学生，班主任也要坚持以正面说服教育为主，批评时注意场合和方式方法，不能侮辱、讽刺学生，更不能体罚和变相体罚学生。

二、处理好与其他班主任之间的关系

班主任与其他班的班主任既是同事又是工作上的竞争对手，处理好两者之间的关系，对于创建和谐校园、增进同事之间的团结、提高班级管理质量意义重大。

班主任应有高尚的师德和博大、宽广的胸怀，生活上应互相关心，工作上应互相支持。多一点帮助，少一点拆台；多一点宽容，少一点妒忌；多一点理解，少一点扯皮。

当自己所带班级成为先进班集体或取得其他成绩时，不能嘲笑那些相对落后的班级和班主任；当自己所带班级各方面落后于其他班级时，要虚心向其他班主任学习和请教，绝不能心怀妒忌，故意贬低别人，以寻求心理平衡。

三、处理好与本班任课教师之间的关系

要搞好一个班级的工作，单凭班主任一个人的力量是不够的，还需要多种力量的协同。其中，任课教师是对本班学生进行教育的一支重要力量。

班主任要尊重每一位任课教师，尊重他们的劳动。班主任应加强与任课教师之间的联系，主动向他们介绍班级和学生的情况，认真听取他们对学生情况的反映和对班级工作的建议，以便统一对学生的要求。并虚心向任课教师学习，发挥他们各自的优势，让他们参与到班级管理中来，共同搞好班级工作。班级工作取得成绩时，应首先归功于全体任课教师；发现问题时，班主任应主动承担责任，多从自己身上找问题。

四、处理好与学校领导之间的关系

班级是学校教学和管理的基本单位，学校对班级的管理和领导主要是通过班主任具体实施的。班主任必须在学校领导的指导下开展工作，认真领会学校领导的工作意图，切实完成领导分配的工作任务。在平时的工作中，应尊重学校领导，支持学校领导的工作。当个人利益和班级利益、学校利益发生冲突时，应以学校利益为重，以学校工作的大局为重。

学校领导的某些做法和要求不符合实际时，班主任应私下向学校主管领导反映，共同协商解决问题的办法，绝不能将矛盾扩散到同事和学生中去。

五、处理好与学生家长之间的关系

在学生的成长历程中，每一个学生的成长都摆脱不了家长的影响。家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是孩子的第一位教师，家长的言谈举止、教育子女的态度及方式对其子女有很大的影响。因此，对班主任来说，做好学生家长工作，发挥他们的影响和作用，处理好与学生家长的关系，对于搞好班级工作具有十分重要的意义。

班主任与学生家长之间应互相尊重，互相支持，互相信任，互相理解。班主任应通过家访、电话、书面联系等方式经常主动地和家长保持密切联系，共同商讨教育措施。

班主任工作要求篇8

【关键词】新课改 班主任 管理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.178

班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是W生健康成长的引导者，是学校管理的重要力量，是班级教师的协调者。班主任除教授本班级的学科知识外，还要处理好班级里所有学生的事情，无论时间还是精力都有很大的投入。班主任工作涉及到方方面面，这对班主任的能力和管理艺术有很高的要求。

众所周知，高中阶段的学生正处于青春叛逆期，此时更加需要班主任的正确积极引导，从而树立正确的认识、选择正确的方向。而随着教育改革发展，在新课改背景下，教学各个方面都进行了革新，班主任管理也要做出相应的调整与之相适应。

一、班主任的专业化发展

（一）班主任专业化建设是教育发展的新时代要求

所谓“专业”就是专门从事某种学业或者工作的学问，专业化则是从非专业走向专业的过程。有教育学者指出，班主任专业化的内涵基本上近似于教师专业化，只是他们两个的侧重点不同，班主任专业化涉及内容和程度，会比教师专业化更深入一些。由此可见，班主任专业化就是在教师专业化的基础上，以专业的观念和要求对班主任培养、训练、提升和运用的过程。

（二）班主任的专业素养

班主任的专业素养是指班主任在长期工作中，经过专业的培养训练所积累获得的班主任工作的专业知识和能力，包括其个人长期积淀下来的情感修养。依据此，班主任专业素养包括专业情意、专业知识和专业技能三个方面，提升班主任工作艺术要加强对班主任这三方面的专业培养。

（三）班主任专业发展的途径

班主任要不断接受教育专业引领、加强与科任教师和学校等多方联系协作，是班主任专业化发展的有效途径。班主任专业化发展是一个复杂的过程，是具有挑战性的工作，需要多方的合力协作，促进教师的发展。

二、班主任工作内容及工作艺术

（一）班主任组建和培养班集体的艺术

班主任工作开展的首要任务是组建和培养一个班集体，这并非就是简单的把学生编排在一起就可以的事情。班级是社会生产力，特别是教育事业发展到一定阶段的必然产物，随着人们精神文明的日益发展，其对教育的重视和要求也越来越高。

科学的组建和培养一个班集体，涉及到多方面的内容。首先，班主任要了解和掌握班级所有学生基本情况，这对后续班主任工作的开展会有很大的帮助；其次，要创建良好的班级文化氛围。班级文化是构成班级的一个重要元素，文化作为隐性无形的教育力量，是班级生存和发展的动力和关键，也对班主任有更高的要求；再次，要做好班干部的选拔与培养工作。班干部在班集体建设中起着带头和示范作用，是班主任的左膀右臂。发现并培养积极分子，组建优秀的班委团队，是一项重要工作；最后，班主任要构建科学的班级管理模式，制定和健全班级管理制度。无规矩不成方圆，集体的优秀发展必须要有合理的，并得到大家认可的管理模式和管理制度。因此，大家都应该自觉遵守和维护，进而促进班级发展。

（二）组织班级活动及艺术

班级作为学校的基本组织单位，是学校教育的主要组织形态，具有育人的功能。育人不是简单的智育内容，其涉及到德智体美劳全方面的发展和培养。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，它是符合新课改要求，对学生进行全面发展教育的有效手段。因此，如何引导班集体从班级活动中寻取动力，如何让班级活动具有有效性，是每个班主任的必修课。

班主任在设计和组织班级活动时，首先，一定要遵循学生发展为本的宗旨，学生发展是最基本的目标；其次，活动内容要贴近学生的生活世界，让学生回归和认识生活，毕竟学习源于生活；最后，班级活动一定要鼓励全部学生参与，要让学生亲自经历和体验，融入班级活动。

（三）班主任与学生沟通及艺术

沟通时解决问题的最有效方法，师生之间也是如此。班主任只有通过有效的沟通，才能拆除师生情感交流的阻碍，增进师生情感，促进教学任务和教学目标的完成。

师生之间的沟通要遵循理解、平等、互动和接纳的原则。班主任在与学生沟通时切不可给人高高在上的感觉，单方面的对学生进行评断和说教，这样的沟通是达不到理想的效果的。在沟通的时候，班主任一定要注意自己的语言艺术，适当的倾听也是很好地沟通方式。当然，班主任在做沟通工作时，会面对个体或群体，两者在不同情况下，也应该采取不一样的方式方法。

（四）班主任教育评价工作和艺术

班级评价是班主任工作的重要内容，是班主任根据班级发展目标对班级发展程度和水平，班级成员身体素质、心理素质、科学文化素质等多方面的鉴定和评价。建构合理的班级评价体系和标准，科学开展班级评价，有利于促进班集体的有效运行。

班主任在对班级进行评价的时候，最常用的无非就是表扬和批评两种方式。无论是批评还是表扬都要遵循一定的原则，进行适时适当的评价，最重要的是要结合实际，进行实事求是的合理正确评价。另外班主任在对学生进行操行评定总结时，对学生评语的撰写，切不可空洞浮夸，要务实充实。

（五）形成教育合力的艺术

班集体是学校的一个基本教学单位，并非是单独存在的个体，各班级之间，班级与学校之间，班级与家庭、社会之间都有着复杂的联系。班主任是联系各方的关键人物，班主任要有善于整合各方教育力量的能力，促进班集体的发展成长。

学校、家庭和社会这三方面的教育在青少年教育中的作用和特点各不相同，不能互相取代，而班主任则是学校的代表者在这三方合力里边发挥着主导作用。

（六）高中生心理健康工作和艺术

高中生生理虽然快接近成人，但认识还不成熟，需要正确地引导和树立正确的认识，此时，班主任工作就发挥着重要作用。新课改要求，要注重学生的身体和心理两方面的健康发展，对青少年来讲，心理健康的问题比身体健康问题更让人头疼。

班主任在工作中，班主任一定要明确和了解高中生常见的心理问题，预备相应的解决方案。要常与学生沟通交流，了解学生的心理动态，发现问题及时处理应对。

三、结束语