学生德育工作方案范文

学生德育工作方案篇1

关键词：德育主题活动；系列化；德育实效

笔者近三十年的从教生涯，与学校德育结下了不解之缘：担任班主任近二十年，同时先后兼任德育主任、德育副校长等职。长期坚持德育管理模式的研究和实践，以期通过研究，逐渐形成学校德育工作体系，并最终实现德育工作的系列化、课程化，规范学校德育工作，开展德育创新，提升德育效果。近几年来，学校组织专人开展有关“德育主题活动系列化”课题的研究和实践，取得了显著效果。实践证明：德育主题活动系列化是一条提高青少年道德水平和培养道德能力的重要路径，是提升学校德育实效的有效的载体。

一、德育主题活动系列化是构建学校德育活动系列的有效途径

通过相关教育理论的学习和实践经验的总结提炼，并邀请省市区教育局德育研究室专家到校指导，学校建立并完善了《德育主题活动系列化活动方案》。方案中拟出的年度德育主题活动分为三个系列：七年级系列是认识自我、习惯养成教育，突出习惯；八年级系列是青春疏导、学习自信教育，突出挫折；九年级系列是理想职业、感恩家校教育，突出意志。三个年级组结合系列主题又分别进行了子方案的设计，即年级组方案。各班主任再结合本班特点设计每个主题班会方案，即班级方案。这样，就形成了“学校方案——年级组方案——班级方案”的三级方案系列。

在各级方案设计的过程中，为明确思路，形成共识，学校组织相关人员反复研讨，共同设计和修订，并通过教师大会宣讲，分发方案征求意见和建议，使各级方案成了全体人员共同智慧的结晶，提高了方案的认可度、接受度。

在实践德育主题活动的过程中，各班级主动优化活动方案，增加活动内容，验证活动效果，使德育主题活动形式和内容越发科学和丰富，同时，也更具有针对性和可操作性。现在，我校德育主题活动系列方案已成为学校德育活动组织的基本指针。

二、德育主题活动系列化是规范学校德育活动的有效举措

在课题的指导下，学校制定了经过充分研究并得到全体教职工认可的德育制度和工作计划；德育处出台了班主任工作制度、德育主题活动方案和安排；其他部门也有相应的德育要求。这一举措，规范了“全员德育”要求，明确了各自德育任务。

其次，加强德育工作的检查和督导。无论是校级德育活动、班级主题活动，还是教师教学过程中的德育呈现，学校都有相应的检查、记录、考评、公示和表彰。周周有检查，月月有公示，每学期都有评比表彰。这项工作增强了德育活动的计划性，克服了活动的盲目性、随意性和不规范行为，保证了每次活动的正常开展，激发了活动组织者和参与者的积极性，提升了活动的效果。

三、德育主题活动系列化是培养教师德育工作能力的有效方法

为提高全体教师的德育工作能力，学校多次组织教师学习相关理论书籍，为教师征订了多种报刊杂志。同时，共同研究和构建德育主题活动系列的过程，也为教师专业发展提供了正确的教育观、学生观和教师观，提高了德育工作的理论水平和实践能力。

另外，学校把班主任培训作为学校校本培训的一个部分，并将其纳入对班主任考核的范围。学校先后进行了多次以德育工作为主题的校本培训。这些培训对提升班主任的工作技能起到了积极作用。通过这些基础性工作，再辅以检查、考核和表彰等手段，使学校呈现出浓厚的德育氛围。教师德育意识增强，操作规范，还涌现出许多创新性工作案例。教学课上，“寓德于教”已逐渐成为教师的自觉行为，全校教师的整体德育能力有了明显提高。

四、德育主题活动系列化是提升学生道德水平的有效载体

因为方向明确，安排科学，培训到位，考核细致，所以，各项德育活动均得到了认真执行，并且呈现出良好的教育效果。从活动的现场看，无论是班级主题活动，还是学校大型活动，都得到了师生的热烈响应和热情参与；从活动反馈的满意度看，调查统计显示的满意率均为90%以上，部分主题活动满意率达到100%；学生均有感而发，写得情真意切，生动感人，征文参与率达100%，获奖面达50%以上。

学生德育工作方案篇2

【关键词】德育；班主任工作；影响

德育工作是学校主要的工作环节，作为实施德育的班主任，对德育工作质量和效率都有着不容忽视的重要影响。优秀的班主任工作个案和工作规律，对学校整体德育工作也有着积极正面的影响。

一、优秀班主任工作个案和工作规律对学校德育工作的影响

（一）树立德育模范

优秀班主任的工作个案和工作规律，能够为其他班主任树立榜样，供其他班主任借鉴和学习。通过这种形式，能够带动整体学校班主任的德育工作质量，进而提升学校的德育工作层次，满足德育需求。

（二）为学校开展德育工作提供资源

班主任的德育工作个案和规律，也是开展德育的参考资源。首先，可以利用优秀班主任的德育工作个案和规律，对其余班主任开展教育和培训工作，提升整体的德育水平；其次，在德育的过程中，教师也能将以往的个案和规律引入，丰富德育的内涵和层次。因此，通过对优秀班主任德育个案和规律的探索，可有效实现学校整体德育工作质量和效率的提升。

二、优秀班主任工作个案和工作规律的探索

（一）使用合适的工作方法

1.在工作中开展多样化的文化活动将学生作为主体，开展多样化的课外文化活动，让校园文化充满特色。校园作为学生活动的主场地，应该让校园精神成为校园文化活动的主题，从而提升学校整体的德育工作质量。这种形式的校园文化活动能够充分发挥师生之间的互动性，让班主任与学生都充分参与进来；也能渗透到校园的各个角落，影响师生的一言一行，在潜移默化中培养他们正确的社会主义价值观。2.帮助学生实现自我提升班主任的工作是让学生能够掌握适应社会的多重能力，与开展德育工作的教学目标相契合。在平时的教育中，重视日常行为的规范，让学生的生活和学习行为都得到正向发展，逐渐形成良好的习惯，体现出班主任引导学生的重要作用。3.让学生接触到合适的信息内容信息技术对社会的影响是巨大的，我们身边充斥的信息也越来越多，这些信息有着一定的复杂性，具有积极和消极的双重影响。对学生来讲，获取信息的方法和渠道不当，会严重影响他们的学习和成长，班主任有责任帮助他们处理这些不良信息，净化教学环境，让学生接受高质量的德育。

（二）用人格魅力感染学生

1.班主任应重视利用言语感化学生通过语言与学生之间进行思想和情感沟通，增进师生间的关系，这样才能提升班级管理的质量。作为班主任，决定其工作成效的往往是语言水平，也在另一种角度上展示着班主任的人格魅力。在实际的教育中发现，往往幽默的语言方式会更容易吸引学生，提升德育的质量。2.班主任要保持正向的态度，用积极的态度来不断感召学生在班级管理过程中，我们往往会遇到思想比较消极的学生。而作为班主任，我们需要对学生保持信心，能够以乐观豁达的态度实施教学活动，并不断的感召学生。在班主任的影响下，学生也能逐渐改变自己，甚至于将班主任当作自己模仿和学习的对象。3.班主任应保持宽容心态，建立容错机制作为班主任，我们面对着的是还在不断成长的孩子，这些孩子就难免会出现这样或那样的错误，我们要用宽广的胸怀来对待这些孩子，要给他们犯错误并且改正自己的机会。只有班主任宽广的胸怀，才能保障德育的作用，这也是成为一名优秀班主任的必经之路。4.班主任需要树立终身学习意识班主任在平时的工作生活中，不仅要具备应有的专业知识能力，也需要尽可能地掌握更广泛的知识，随时关注和了解最新的教育成果和新生事物。让学生在日常的学习中感受到班主任知识渊博的美丽，推动自身不断学习和发展，也能在以班主任为榜样的过程中不断开阔自己的眼界。5.班主任应当廉洁自律，正直无私中学生正站在人生的十字路口上，班主任往往是他们前进路上的明灯。班主任要保持廉洁自律和正直无私的优良品质，让学生不断受到教师的感染，养成良好的习惯和品质，树立正向的道德观念，从而推动学生的人格发展。

（三）用耐心来开展学困生的正面教育

对于班主任来说，爱学生是一切教育成功的基础。因此，对学困生开展教育，需要教师有足够的爱心、耐心，帮助学生摆脱“学困”头衔，实现显著进步。例如笔者的班级当中，有几个男孩子经常发生争执，有时还会出现打架的不良现象。在平时的班级管理活动中，笔者曾尝试与他们进行深入沟通，还开展了几次家访工作，但实际效果并不明显。于是笔者利用自己的课余时间，搜集了一些网络上相关的法治报道，针对青少年犯罪情况设计了一节别开生面的法治教育，带着全班的同学一起来观看相关视频内容。笔者连续多次开展了相关主题的班会，并且带领着班级里的同学进行了交流和分析，尝试提升他们的相关意识。通过这样的形式，学生逐渐认识到了暴力行为的严重性，几次班会后，这几名学生再也没有出现过打架的情况了。对此，笔者也对这几名学生提出了及时的表扬。而通过这一次实际的案例，我们可以发现，对于学困生的教导，班主任应付出足够的耐心，力图找寻到最合适的方法，促进学生的共同进步。时代不断进步，班主任的工作也需要与时俱进，用优秀班主任的工作个案和工作规律，来为学校的德育工作指明方向，不失为一种有效的方式。

三、结语

在实际的班级管理中，要选择合适的方法，结合学生的实际情况，开展德育。班主任要不断提升自身的素质，才能完成自己的根本使命，践行自己的初心。注：本文为兰州市教育科学“十三五”规划课题“优秀班主任工作个案和工作规律对学校德育工作影响的研究”（课题立项号：LZ[2019]GH932 ）的研究成果。

参考文献

[1]陈唯珈.班主任德育工作现状及提升对策研究[J].科技展望，2016.

[2]包双宝.班级管理无小事:高校班主任工作感悟[J].人才资源开发，2016(22).

[3]唐雪梅.班主任工作是德育工作的平台[J].中小学教师培训，2012(01).

[4]张萍.浅谈小学班主任工作之柔性管理策略[J].考试周刊，2021.

[5]陈宇.让管理更有效――提升班级管理质量的理念、方法与实践[J].新班主任，2021.

[6]张莉.班主任德育工作对学生发展的影响[J].课程教育研究，2018(11).

[7]张昌明，张荣霞，张孟原.优秀班主任工作个案和工作规律的探究[J].职业，2013(11).

[8]刘元.学校德育工作之班主任工作的问题及对策[J].软件(教育现代化)(电子版)，2018(02).

学生德育工作方案篇3

摘 要：小学生思想认知能力有限，对于外界事物充满了好奇心与求知欲，但也极易受到外界不良信息的影响，思想认识上出现偏差，因此对小学生进行德育则显得尤为重要。基于此，主要从管理模式入手，提出有效的管理策略，以为相关管理者提供一定的借鉴。

关键词：德育；管理模式；策略

德育管理工作一直是我国农村小学工作的重要内容之一，通过大量教育工作者长期不懈的实践和努力，我国农村小学德育管理工作取得了一定的成绩。但就目前的实际情况来看，在农村小学德育管理的实际工作中，也存在一些不容忽视的问题。因此，我们需要重视农村小学德育管理工作中存在的相关问题，并积极采取有效措施予以解决，以更好地培养小学生的道德水平，促进学生全面健康成长。

一、创新德育工作的管理模式

随着社会的不断发展，对小学生来说，他们正处于成长时期，极易受到外界不良信息的影响，网络上传播的一些不良信息会影响小学生的健康成长。因此开展德育工作至关重要，更是学校教学活动顺利开展的重要保障。学校应创新德育工作管理模式，构建电子档案，进一步规范管理活动，具体可从以下几方面入手：第一，德育管理档案应遵循系统化基本原则，对所搜集的资料进行整理归类，将有效的资源妥善保存，以备后期查阅所需；第二，应遵循历史性原则，德育工作根据时间顺序进行归类，比如学校在构建艺术节相关档案时，应从活动方案的制订、开幕式相关内容以及闭幕式等内容进行有序记录，这样后期在查阅中能够方便管理者了解整个活动的具体内容；第三，电子档案管理应规范化。所构建的电子档案应按照内容，将其归为不同的类目，后期如需增设相关内容可直接点击添加，方便查询与管理。

二、基于城市化背景下农村小学开展德育管理的具体措施

1.扩展德育内容，突出德育的时代性

为提高农村德育的时代性与时效性，农村小学德育管理人员要根据学校德育工作的现实状况，以及学生的实际情况，及时增加与调整德育内容，使农村小学德育管理工作始终与社会发展、学生需求同步。比如，农村小学教师应坚持从社会热点事件中汲取信息，比如“该不该扶起摔倒的老人”“是保持冷漠还是伸出援手”等等，为学生播放相关视频，组织学生开展讨论，通过这种方式能够使小学生及时了解与洞察社会热点事件，也让农村德育工作与时俱进，长期有效。

2.创新德育工作方式，变革德育管理理念

坚持学生本位的管理理念不仅是转变农村小学德育管理工作方式与模式的重要动力，也是激发小学生参加各种德育活动积极性与主动性的根本保障。为此，农村小学要彻底变更传统机械、僵化的灌输式德育方式，尝试推行“体验式”“自主式”德育方式，比如教师可设置“发现你身边的美丽人物”等主题，鼓励学生通过实地考察、体验学习等方式搜集资料，并在此过程中得到教育，受到启发，从而大大提高农村小学德育管理工作质量。

3.加强与家长的联系与沟通，扩展德育管理工作范围

农村小学德育工作是一项内容反复、项目众多的复杂工程体系，需要学校、家长与社会各界共同参与其中，构建德育管理网络，才能使德育管理渗透到小学生生活、学习的各个方面，更加有利于学生的长远发展与身心健康。具体来说，农村小学可以组织家长成立“德育小组”，邀请家长参加到学校德育管理工作中来，并及时汇报学生的实际状况，协助学校及时调整德育工作内容，同时要加强与德育专家的密切联系，定期开展相关讲座与座谈会，为教师传达最新的德育工作方式与工作理念，解答学校在推行德育管理工作中存在的问题与难点，使农村小学德育管理工作更加具有针对性、高效性与科学性，让农村德育管理工作实现突破性的进展与进步。

4.构建完善的德育管理体系

为了更好地完善小学的德育管理，教师还要积极地构建完善的德育管理体系。具体来讲，可以从校园内部和外部两方面来进行具体的构建。在校园内部，要建立起从上到下的完整的管理体系。学校要以校长为核心，发动各级管理人员，建立起由副校长、少先队部、各班级班主任和各任课教师等集体参与的管理体系。在校园外部，也要建立起完善的管理体系。学校虽然是德育管理工作的主阵地，但也离不开社会各方面力量的支持。

小学德育工作是最基础的教育工作，同时也是必不可少的工作，它对学生德育管理的培养与正确价值观的树立起到重要作用。为了更好地开展学校的德育工作，教师要拓宽信息传播的渠道，营造更好的学习环境。

参考文献：

[1]曹瑜.网络环境下中小学德育管理的探讨[J].学园，2015（36）：160-161.

学生德育工作方案篇4

关键词：持续强化 德育渗透 素质教育 课题

素质教育是一种以提高受教育者综合素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养及个性发展、身体和心理健康教育。把德育放在学校一切工作的首位，对学生加强政治、思想、道德、法纪和心理教育，对促进学生全面发展起着决定性作用。十年树木百年树人，这里的“木”指的是才能，“人”指的是品德，足见德育这项育人工程的宏大与重要。

一、德育渗透的重要性

为收到理想的教育成果，就要做到“课课有德育，人人是德育工作者”，就要改变单纯知识传授的狭隘观念，结合教学内容努力发掘和探寻德育的切入点，适时地进行融合，完成有效的德育渗透。虽然渗透反馈的效果不那么迅捷和凸显，但其润物细无声的功效是不容小觑的。

在中职学校就读的学生，毕业后就能上岗工作，投身到各种社会实践活动中去。使学生综合素质得到提高，以适应社会对综合型素质人才的需求，学校实施素质教育就具有更重要的意义。笔者在多年探索德育渗透的实践中发现，德育渗透工作还具有表现方式上的多样性和延续发展的无限性。因此，德育渗透工作大有文章可做，在实施素质教育中占有不可或缺的重要位置。

二、实施德育渗透的途径

1.学校

为使德育渗透得到更充分的体现，学校在对学生进行德育专题教育的同时，应不断地强化和完善德育的教学渗透，努力使之常规化系统化；结合中职教育特点不断探索研究，出台总体方案和分支方案，并在实践中进行阶段性检验及评估，使方案不断得到调整和更新。要注重总结成功经验，克服负面问题，积极进行成功案例的推广与交流，通过报告会、研讨会、总结会等形式让教师获取更多的经验，增强其自信和动力，进而提升德育渗透工作的质量和效果。

2.教师

教师在教学中应结合中职学生特点，努力发掘教材内容中更多的德育渗透切入点。在做教学工作计划时，均辅以德育渗透主题及方案，认真落实到教学实践中，乃至细化到备课时把相关节点在教案上做“提示注”，并在课后进行总结和反思，调整、更新方案，不断提升课堂教学的德育渗透效果。各科教师应积极探索、努力实践，以形成既有主体共性特征、又具有鲜明个性特色的德育渗透格局。

比如德育课，其教材的属性就是德育，具有鲜明的特点，是德育工作的主阵地。教师要运用“四结合”方法，充分发挥德育课的主打作用，即：结合教材进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、家乡、学校等情感；结合时事政治开展公民道德教育，培养学生优化社会环境的意识，增强学生抵制不良风气侵蚀的免疫力；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或评论，通过探究社会问题激发和增强学生的社会责任感与主人公意识；结合学生在家庭、学校和社会生活中的举止行为等，进行操守规范教育。

又如文化课中的语文课，教师可借助概述汉语发展史培养学生的民族精神，用掌握和运用语言工具的作用和意义，激发学生对语文课学习的兴趣，培养学生驾驭语言的自信心。从语言本身就具有文明与不文明的道德属性的例子中不难看出，语文课在教学中渗透德育有得天独厚的客观优势。

再如专业课中的微机课，教师要培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯，培养学生良好的计算机使用道德和团结协作精神，还可结合网络、网络色情、网络病毒等状况进行遵纪守法教育，结合青少年沉溺网络游戏所引发的不良后果以培养学生自控自律的优秀品格。教师要在备课中潜心挖掘、精心设计，在教学中利用各种可利用的切入点，不失时机地进行巧妙的渗透，使课堂教学形成了点连成线、线排成面、面叠成体的三维化、全方位的德育渗透立体空间。

三、德育渗透的成效

数年来，笔者学校持续强化德育渗透工作，所反馈出来的成果是显著的。一是活化了课堂教学。教学细节更丰富多彩，教学氛围更活跃，学生的学习主动性更强，学习成绩普遍提高，使教学与德育渗透收到了相得益彰的良好效果。二是学生的整体精神风貌表现出跨越式的提高。正能量占据主导地位，违纪率大幅度降低，家长更满意，社会对学生的评价也明显提升。三是毕业生综合素质普遍增强。笔者对毕业生就业后的跟踪调查显示，各企业对学校毕业生均给予好评，毕业生的工作表现得到了用人单位的认可。

由此可见，持续强化德育渗透，具有深远的教育改革发展意义和现实的社会意义。学生一届届更换，专业不断增设和变化，教材内容也在更新，德育渗透工作绝不是一劳永逸的事，而是学校必须践行的永久性课题。

学生德育工作方案篇5

关键词：中职，德育，案例，基本原则

当下，多数学生对德育课的理解往往是传统说教、死板无趣，这一现状一方面反映了学生对德育课认识的偏差，尚未意识到德育课的重要性，另一方面这种普遍逆反心理的存在也影响着德育课的教学效果。如何改变学生对德育课的认知，以便更有效地开展德育教育，是广大德育工作者、特别是德育教师共同面临的问题。

对此，我们认为，应从教学内容入手，使教学内容更贴近现在学生的思想和行为，与学生共鸣，以不断提高学生学习德育课的积极性。在课程内容一定的前提下，教师对教学案例的选取直接影响着教学效果，因此，可选在此处破题。在选取德育课教学案例的过程中，应主要依据以下基本原则。

1.与时俱进，内容不断更新

德育课与其它基础课程相较，更具有时代性的特征。由于教材的出版和更新有一定的周期，教材案例与实际生活脱节的现象在所难免。这时，教师若仍沿用教材上提供的案例，就可能出现与社会生活、学生思想实际背离的情况，再加上学生对德育课原本就有的抵触情绪，其教学效果可想而知。因此，在德育课教学案例选取的过程中，应做到与时俱进，不断更新德育案例，以贴近当下学生的生活、思想实际。

2.控制半径，时间空间接近

德育课教学案例选取的过程中，应注意把握案例发生的时效性和空间性原则，发生时间越接近当下，地点越接近本地，学生对此案例的兴趣度越高，教学效果会越好。

时效性原则即选取时间轴上距离当下越近的案例故事，其效果越好。中职院校学生对历史的认知相对浅薄，对古代或近代历史人物的了解程度相对较低，而时间上离己身越近的人物或事件则会越熟悉，当然这也得益于现代网络技术的应用和娱乐节目的丰富化、多元化。

空间性原则即选取在空间半径上距离教育对象越接近的案例越好。即使是教学对象十分熟悉的外国人物的案例仍远不及本土化的故事更贴近教学对象，教育对象甚至会因为自己身边、自己国家就拥有可以与国外人物相“抗衡”的优秀代表而倍感自豪。

3.关注热点，结合学生兴趣

此处所指的热点可以是新闻时事热点，也可以是案例选取时社会大众关注较多的社会热点。当然德育案例应特别针对德育课教学对象的兴趣点来选取社会热点，很多成年人关注的热点问题未必是当下中职院校学生感兴趣的，如教师课堂上讲授成功和挫折这一知识点的时候，就可以选取时下深受青少年追捧的 “中国达人秀”、“中国好声音”等电视节目中参赛选手的成长故事做案例。“中国达人秀”、“中国好声音”是青年人成就梦想的舞台，也承载了观看此节目的人们对实现梦想的渴望，因此，在教师讲述这一案例时，教学对象会立刻兴奋起来，话题感十足。

4.年龄相仿，人生经历相似

德育课教学案例所涉及人物的年龄段和人生经历越接近教学对象越好。教学对象会对这类人物倍感亲切，甚至对案例人物的故事感同身受，从而引起教育对象的情感共鸣，更容易进行同类或相似对比，更容易从案例中受到启发。例如，在如何使教学对象了解职校，对自己充满信心的问题上，可以选取王洪军、苗俭等职校生通过认真学习、刻苦钻研取得职业生涯成就的案例，因为他们在校学习时，年龄段与我们的教育对象相同，也有相同的职校生活经历，这样的案例说服力更大。

5.见微知著，从细小处着眼

德育课程包含着许多学生认为的“大道理”，在讲授这些知识点的时候，如果一味从理论高度阐述或选取英雄事迹来做案例讲解，其效果未必理想。而如果从生活小事或教学对象的个人微小行为引申出“大道理”，则更能够使学生从情义上接受进而内化为个人思想上的认同，最终通过外在行为的一致性体现出来。例如，在讲爱国主义时，选取、等英雄人物舍生忘死的事迹，其效果可能不及选取汶川地震时万人齐聚天安门默哀呐喊爱国的案例。在这里，虽然英雄人物是伟大的，他们的事迹是惊天动地的，但同时他们离我们的生活实际太遥远了，令普通人望尘莫及。这时，选取切入点小，起点低的案例，反而能使教学对象体悟到即便是力所能及的“小事”也能实践“大道理”。

6.导向正确，信息传递准确

选取的案例从不同的角度会得出不同的结论，因此对案例进行再加工以符合实际教学需要是必须的，在案例再加工的过程中，应注意信息传递的准确性，如案例论述的角度和得出的结论应保持一致，案例的内容应该与事实一致，避免数据或其他方面的错误等。整个案例在论述的过程中应注意价值导向的正面性，特别在运用反面案例时，更要给予全面的评价并注意阐述其正面意义。例如，在讲授拒绝沉迷网络世界时，可以介绍一些学生因沉迷于网络导致猝死的案例，在案例的介绍过程中，对事件人物及事件过程的介绍应准确，从中得出结论，沉迷网络十分有害，但同时应传递一个信息，即网络也会给人们的生活带来极大方便，问题不在于网络是好是坏，网络是中性的，我们应该正确看待网络的作用，不能因为网络存在危害就一味排斥，只要在运用网络的时候把握好“度”，凡事不可“过度”即可。

7.图文并茂，呈现手段多样

“酒好也怕巷子深”，好的案例若要达到好的效果，也需要注重其呈现方式。单纯的口头介绍一般较为枯燥，如果采用图片或简短视频等方式呈现案例，其效果往往比较理想，如果时间和条件允许，对图片或视频进行一定的编排，其效果会更好。例如：讲授知识点爱国主义时若涉及到问题，单纯口头讲述虽然也具有一定的吸引力，但图片展示更加直观，会立刻吸引学生眼球。

8.总结启示，画龙还需点睛

“画龙”还需“点睛”。案例能否表达出教师教学的意图，关键在于教师在案例运用过程中的点评环节，案例讲解结束后，可以运用提问、讨论等方式促使教学对象进行思考，同时教师应对教学对象提出的思考点进行点评，总结案例的意义和启示，最后达到统一认识的目的。

学生德育工作方案篇6

全面落实学校思想政治教育工作任务，在学校整体中发挥其首位功能作用，为教学及各项工作运作营造一个良好的环境氛围。

二、主要工作及措施

1、丰富德育生活内容，营造充满生机、积极向上的校园生活氛围。

①增强教职工的师德意识与德育意识——通过有组织的学习、活动、宣传、考核，提升教职工主人翁意识感，培育其敬业、乐业的奉献精神。

②细化学生德育工作，强化良好行为习惯的形成，培植一种积极寻求向上的精神——通过丰富多彩的活动熏陶与严格的制度约束，在学生生活行为、学习行为习惯的规范上下功夫。具体讲：

·德育处通过全方位的组织协调，充分发挥分管干事的主抓意识（卫生常规管理、纪律安全常规管理、文体活动常规管理、德育课题研究及档案建设管理）。

·团委牵头有计划的组织好学生文体娱乐、社会实践等活动，寓教育于其中。

·强化班主任培训学习，更新育人理念（从学生日常生活细节入手，注重良好生活态度、学习习惯培养，为学生终身发展服务）。

·强化全体科任教师德育能力及从事德育工作的自觉性。

·唤醒教辅、后勤工作人员的责任意识，真正构建全员育人的格局。

③以正确的舆论引导人——发挥宣传栏、板报、校园之声广播、课间信息平台、电子屏等宣传工具的窗口作用，让每一个视点、每一个声音都能愉悦人心，勃发生机，催人上进。

2、发挥德育处学生管理的主阵地作用——在珍惜已有成绩的基础，工作有创新，要特色。

·抓班干部队伍建设（培训、学习、交流、提高——强化学生干部自身素质及组织管理能力）。

·协助音体美教师组织相关大型活动及特长生培养工作（适时思想动员工作；搭建才艺展示平台）。

·后进生转化采取“手拉手”跟踪式新举措，并纳入师德考核（以级部为单位确定帮教目标与拉手教师，建立跟踪档案做记录）。

·开发利用家教资源，实现家校互动，构成合力（通过不同形式的家长会、致函、校信通等途径唤起家长的育子新理念）。

·积极参与社会实践活动，丰富学生生活经历。

·学生行为管理构建系列化、常规化、循序渐进、有条不紊的模式（以学期为段，思想动员——落实行动——督查考核；卫生管理仍然是切入点，服装仪表常抓不懈）。

3、修改完善三个考核方案。

·《班级考核方案》增加“凡参加各级各类竞赛获奖学生均给予奖励加分纳入考核方案；”

·《师德考核方案》将“在常规管理中有突出特色（或成绩）的班级给予特别奖励”；“后进生转化工作”列入其中。

·《学生一日常规考评条例》个别条款。

4、召开第五届德育研讨会。（4月上旬）

5、常规工作：

会议：⑴德育处工作会1次/月；

⑵班主任例会1次/月；

⑶班干部会1次/2周；

⑷班会1次/周；

活动：⑸升旗仪式1次/周；

⑹法制教育课1次/周；

⑺综合性颁奖会1次/月；

⑻学生家长会2-3次/学期（包括分年级、后进生家长会）；

考核：⑼学生考核反馈1次/周（特别情况以日反馈）；

⑽班级考核反馈1次/月（同时兑现班主任津贴）；

⑾师德考核1次/学期（领导小组测评、学生民意测评、典型案例、德育论文等）；

文档材料：⑿各类会议记录；

⒀各类活动记载；

⒁各类考核记载；

⒂各类宣传记载；

⒃德育处、各干事、班主任工作计划、总结。

学生德育工作方案篇7

一、文秘专业职业道德教育工学结合培养的优势

文秘专业校企合作工学结合培养秘书专业人才，对于职业道德素养的培育是双方共同的责任。在工学结合模式下，文秘专业职业道德教育能够充分调动校企双方职业道德资源，帮助学生获得职业道德理论知识，并在真实的实训环境中体会职业道德情感、行为、意志所发挥的积极作用。其主要的优势在于：

（一）为文秘专业学生提供了真实的职业道德环境。在工学结合的过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境聚焦，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等制造产品，经历从学生向职业人和社会人的转换。对于文秘专业职业道德而言，相较于单一学校培养环境，虽然教师可以在课堂上模拟秘书职场环境，学生也可以在文秘专业校园文化活动中构建拟态职称环境，但职业道德作为从业者的道德要求，离开真实的职业环境，相关的职业道德诉求，是否能够真正落实，并切实对文秘专业学生产生触动，使其有更为真切的体验，无法得到有效的检验。

（二）为文秘专业学生提出了明确的职业道德要求。单一的学校教学环境中，文秘专业职业道德课程对于学生职业道德的要求，主要体现在道德知识理论方面，强调通过相关的课程测试，让学生掌握秘书职业道德要求。而校企合作工学结合模式下，文秘专业职业道德教育，将学生置于真实的秘书职场环境中，其相关的职业道德要求更为明确，同时更有配套奖励与惩罚措施作为道德要求得以贯彻的保障。学生可以通过识记的方式掌握单一的学校职业道德知识理论，而校企合作工学结合模式下，学生对于文秘职业道德要求的认知，要贯彻落实到具体的职业活动中，在实践中认识到职业道德的价值与意义。

（三）为文秘专业学生树立了优秀的职业道德榜样。道德教育中，典型榜样所发挥的作用，能够较好地让从业者认识到道德作用。学校教育中，文秘专业教师也会结合视频、文字等方式，以案例的形式，依据榜样教育理论，对文秘专业学生开展职业道德榜样教育。但是，这种课堂教育中的榜样是否与实际工作的道德要求相符合，职业道德榜样又是如何克服道德困惑遵守道德规范的，这些问题都会造成教育学习困惑。而在工学结合模式下，学生可以在行业岗位实践中，切实对照秘书岗位上优秀职业道德榜样，真实感受榜样的力量，并进而向榜样看齐，向典型学习，提升自我职业道德素养。

二、文秘专业职业道德教育工学结合培养的问题

依托工学结合模式培养文秘专业学生职业道德，不是简单地套用模式，而是应该将更适合学生专业技能培养的工学结合模式改造为适应于学生职业道德培育的模式。在工学结合模式下，从文秘专业职业道德教育的实践来看，当前应用工学结合模式培养学生职业道德，主要存在的问题有：

（一）校企双方对学生职业道德教育的重视不够。在文秘等专业的校企合作工学结合过程中，校企双方对于人才培养的偏重点主要是人才的应用性职业技能的培养，较少涉及人才的职业道德。文秘专业在与企业合作联合培养人才中，这类倾向表现更为明显，一些企业侧重于秘书人才的写作能力培养，或者是人才的办公自动化设备应用能力训练，而忽视了对人才职业道德的培育，不少单位认为因为有着较为完善的秘书岗位工作制度，通过制度约束，文秘专业人才在向秘书岗位职员转变过程中，其职业道德会有相应的保障；而文秘专业教师也认为职业道德教育的教学内容较为空泛，教学效果不能得到检验，也就有意无意地忽视了学生职业道德教育。

（二）教师自身的秘书职业道德教育素养不足。不论是哪一种内容的教育，教师都是教学的主导力量。对于文秘专业职业道德教育工学结合教学模式而言，从学校方面分析，大部分文秘专业教师由中文专业等相关专业毕业后，直接转变专业教师，期间教师自身缺乏对秘书工作从业经验，更谈不上对秘书工作专业道德有着更深刻的体会与认识，教学也只能是从理论到理论，与实践脱节；从企业层面来看，工学结合模式引入的秘书岗位兼职教师，虽然具有较强的秘书工作经验，并对秘书职业道德有着深刻的体会与认知，但是，秘书岗位兼职教师不熟悉工学结合教学模式，不能有效地将相关职业道德经验传授给学生。

（三）道德教育反馈评价机制与工学结合模式不符。文秘专业虽然采用的是工学结合人才培养模式，但是具体到职业道德教育中，其教学的相关设计与完成，与职业技能教育的反馈评价机制有所不同，不是由企业充当评价主体，而是由学校教师负责道德教育主要评价工作；不是采用过程模式评价学生职业道德教育的养成情况，而是采用结果模式，以相关职业道德知识理论测试，作为评价标准。由此可见，文秘专业职业道德教育反馈评价机制存在与工学结合模式不符的情况，并最终导致了专业职业道德教育出现空洞化，且情况日益严重。

三、文秘专业职业道德教育工学结合培养的措施

按照工学结合模式培养文秘专业学生职业道德，应该充分利用工学结合模式带来的道德教育优势，以当前工学结合模式下职业道德教育存在的问题为导向，基于提升学生职业道德素养目标，提出有针对性的改善措施。

（一）以秘书岗位职业道德规范重构专业职业道德教育内容体系。当前，文秘专业职业道德教育内容体系，是按照文秘职业道德内容的内在逻辑，进行设置编排的，虽然在职业道德涉及的不同内容层面上，显得较为规范，但实质上与秘书职业道德操作规范之间，存在明显的割裂情况，不能完整反映秘书职业工作操作流程中所应该遵守的职业道德。因此，工学结合模式下文秘专业职业道德教育，应该以秘书岗位工作流程中具体涉及的职业道德规范为主线，重新建构职业道德教育内容，以使得学生能够更为清晰地认识到不同的工作流程与步骤，成立对应的职业道德要求。

（二）应用文秘职业道德典型案例详解文秘职业道德规范。举案说法，是职业道德教育的一种有效方法。工学结合模式下，校企双方应该基于文秘专业职业道德教育内容，联合搜集、分析、整理文秘职业道德典型案例，具体而言，学校教师应该根据文秘工作流程与步骤，从理论上梳理相应的职业道德规范要求；行业秘书作为文秘专业职业道德教育的重要主体之一，要提供与理论相对应的典型案例方式，参与到职业道德教育中去。在案例的性质方面，既可以是正面的案例，也可以负面案例；在案例的形式方面，既可以是文字的，也可以是视频的。

（三）联合做好文秘专业职业道德教育师资力量培养工作。校企双方基于对文秘专业职业道德教育的重视，加强职业道德教育方面人员往来，培育文秘专业职业道德教育双师型教师，学校选派优秀教师利用寒暑假到行业文秘岗位顶岗实训，增强教师秘书工作经验，培育教师文秘岗位职业道德；行业选拔优秀秘书人才到学校教学，积极学习职业教育理论，不断掌握职业道德方法。

学生德育工作方案篇8

根据中共扶风县教育体育局（扶教党发〔2021〕23号）文件精神，为了进一步规范我校的常规管理，促进师德师风建设，着力解决我校教师队伍师德师风中存在的突出问题，树立教师职业的良好形象，营造严管厚爱、作风严明、师德规范、干事为本的教育发展环境，为办好人民满意教育提供纪律保障。决定开展师德师风教育整顿活动，特制定此方案：

一、目标任务

以提高我校教师思想政治素质和职业道德水平为目标,着力解决师德师风方面存在的突出问题，严格规范我校教师的从教行为,严肃查处群众反映强烈的突出问题。着力提高广大教师的职业道德认识,规范教师的职业道德行为，培养一批乐于奉献、爱生如子的优秀教师,促进我校形成良好校风、教风和学风。围绕解决家长反映强烈、社会高度关注的师德师风问题,多措并举,综合整治,建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。努力提升人民群众对教师从教行为的满意度,切实提升我校教师职业道德水准。

二、重点整治内容

根据《陕西省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则(试行)》、局党委《关于在全县教育系统开展师德师风教育整顿活动》的通知精神，将以下几个方面的内容列为我校本次教育整顿活动的重点内容:

（一）教师层面

1.在教育教学活动中及其他场合有损党中央权威、违背党的路线方针政策、违背政治纪律的言行，或妄议党和国家大政方针，丑化党和国家形象，发表或转发破坏党的集中统一的言论、图片、视频等行为。

2. 通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其其他渠道发表转发与党的路线、方针和政策相背的错误观点，或编造传播虚假信息、不良信息扰乱社会，造成社会不良影响的。

3、侮辱、谩骂、讽刺、挖苦、歧视、体罚、变相体罚学生行为的。

4、对学生有任何形式的猥亵、性骚扰，与学生发生不正当关系的。

5、在教育教学活动和学生管理、评价中违反教育规律，不公平公正对待学生，产生明显负面影响的。

6、诋毁、侮辱、谩骂、殴打家长家长或学习教职员工，造成不良社会影响的。

7、索要、收受学生及家长财物或参加由学生家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

8、向学生及家长强行推销图书、报刊、学习和生活用品、社会保险等商业服务，谋取经济利益的。

9、在招生、考试、推优，保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优选先等工作中弄虚作假、徇私舞弊、打击报复他人的。

10、因在公共场所出现与教师身份不符的言行，造成不良杜会影响，给单位或教师群体事业带来负面影响的。

11、违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为的。

12、组织，参加或要求、学生参与有偿补课，或为他人性会训机构推荐、介绍生源及其他相关信息的

13、参加和非法活动，酒驾，或工作期间炒股、网购、玩电子游戏，经批评教育仍不改正的：

14、违背课程准的要求和进度，随意提高教学和评价要求，或小学一年不坚持零起点教学的。

15、其他违反职业道德的行为。

（二）学校层面

16、学校师德师风长效机制建设，日常教育督导不到位的。

17、学校对师德失范问题排查发现不及时的。

18、对已发现问题处置不力，方式不当或拒不处分、拖延处分，推读隐瞒的。

19、学校对已作出的师德失范行为处理决定落实不到位，师德失范行为整改不彻底的。

20。多次出现师德失范问题或因师德失范行为引起不良社会影响的。

21、其他应当问责的失职失责情形的。

三、组织机构

为了确保我校师德师风教育整顿工作扎实开展,加强对师德师风教育整顿活动的领导,学校成立师德师风教育整顿活动领导小组。

组　长：

四、实施步骤

按照局文件党委精神，我校本次教育整顿活动分宣传学习阶段、自查自纠阶段、专项工作落实阶段和巩固总结四个阶段进行。

(一) 宣传学习阶段(3月15日-4月5日)

1、宣传动员。召开师德师风教育整顿活动启动仪式。根据我校当前师德师风方面存在的突出问题,制定活动实施方案,成立组织机构。

2。全员学习。组织全体教师认真学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《职业教育法》《未成年人保护法》《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《新时代中小学幼儿园教师职业行为十项准则》《中小学教育惩戒规则(试行)》《陕西省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则(试行)》《宝鸡市中小学教师职业道德“十条禁令”《严禁中小学和在职中小学教师有偿补课的规定》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等相关法律法规及文件规定。采取主题论坛、专题辅导、座谈讨论等形式，把教师个人自学与单位集中学习相结合，要有学习计划、学习记录，学习期间每个教师都要撰写1000字以上的学习心得、反思，保证学习质量。提高全体教师对师德师风教育整顿活动的重要性、必要性和迫切性的认识，进一步加强全体教师师德修养的自觉性，使广全体教师明确师德失范的红线不可触碰、底线不可逾越。

3、师德承诺。组织教师向社会作出“师德承诺”, 签订师德师风承诺书。组织全体教师集体宜读师德承诺，并在学校校务公开栏、教师办公场所及其它醒目位置悬挂、张贴有关师德承诺的内容。要发放《给全体学生家长的一封信表明学校和上级部门对师德师风“零容忍”的态度和坚决整顿的决心，营造广泛的社会舆论监督氛围，形成自律与他律的合力。

(二)查摆剖析阶段(4月5日-4月25日)

1。对标自查问题。学校从师德师风长效机制建设、日常教育督导、师德失范问题排查、已发现师德行为处置及整改等方面开展查摆问题。教师个人要严格对照《中小学教师职业道德规范》要求，从政治纪律、职业道德、工作纪律等方面，深挖教师职业行为负面清单所列举内容，重点查摆体罚或变相体罚、酒驾醉驾、睹博、有偿补课，推销教辅、索要或收受家长财物等问题。

2。广泛征求意见。在个人和单位自查的基础上，学校将通过召开学生座谈会、家长座谈会，设立师德信箱、公开师德监督电话，广泛向学生、家长和社会征询意见。举报信息记录工作由专人负责，对举报人及其提供的信息子以严格保密。

3开展民主评议，及时开展师德师风调查问卷，召开由家长代表，学生代表加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议。学校领导对教师的自我剖析材料要评价，对勇于找自斯问题，并自觉改正的要给子鼓励：对自身问题谜遮掩掩、不能自觉查找的，要给子严肃批评。进行师德师风民主测评，并及时将征求到的意见民主测评结果如实反馈给每位被评议的教师

(三)整改落实阶段(4月25日-5月10日)

1。制定整改措施。针对征求意见、自我剖析中查摆出的问题，结合走访活动，教师个人和学校建立问题台账，找准解决问题的切入点和突破口，制定出针对性和操作性较强，切实可行的师德师风建设整改方案。突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任。

2。搭建活动平台。一是开展师德失范典型案件警示教育活动，收集身边和主流媒体曝光过的典型案件，通过纸织问题通报会、举案说法讲座等方式，进行警示教育，深入制析，吸取教训，做到警钟长鸣。二是开展“教育进村社，进家庭”活动。鼓励教师利用周末、节假日走进村杜和家庭，通过走访座谈，了解群众诉求，宣传教育工作的法体法规和有关政策规定，倾听对教育工作的意见和建议，解答家长家教中存在的困惑，帮助解决家长在子女受教育方面遇到的困难和问题，化解各种矛盾，增强教师教书育人的职业光荣。历史使命感和社会责任感。三是继续开展“千名教师大走访”活动。每位任课教师要走进学生家中，经常与学生家长沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持，做好教师家访记录，促进家校互动育人。

3。强化整改落实。将学校制定的整改措施和方案在全体教师会上通报，充分听取群众意见，主动接受群众监督。教师个人的整改措施在一定范围内通报。本着有案必查、有错必纠的原则，对发现的问题及时进行相关的调查取证工作对于逝反教师职业道德行为事实清楚、证据确凿的，按有关规定严肃处理，切实起到整纲肃纪、从严治教的作用。对查实的师德违规案件一律进行通报，发挥警示震摄作用。

(四)完善制度阶段(5月10日-5月20日)

学校对师德师风建设活动的各个环节工作落实情况认真梳理，查缺补漏，建立针对性和操作性强、切实可行的相关制度，形成师德师风建设长机制。不断加强师德师风日常检查监督力度，建立师德师风考核与评价机制，细化师德师风建设内容，强化评价机制，建好师德档案，把师师风考评结果与教师聘用、评优选先、职称晋升及绩效工资等紧密挂钩。

五、工作要求

1.全面加强教师队伍思想政治工作。深入学习贯彻关于教育的重要论述和全国教育大会精神，认真落实教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》精神，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。充分发挥党员教师作用，教育全体教师用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，勉励广大教师和教育工作者守好教育报国初心、担好筑梦育人使命。

2.全面压实主体责任。加强领导，把师德师风专项整治工作作为一项事关教育全局的重要工作，切实做到工作部署、整治措施、问题查处“三到位”。校领导班子成员要根据工作分工，抓好师德师风建设和工作纪律作风整顿活动，要切实履行好模范带头作用和领导职责，认真抓好各项活动内容的落实，制定切实可行的实施方案，认真组织，注重实效，坚决杜绝搞形式、走过场，坚决防止发生教师违反师德恶性事件。

3.坚持问题导向。针对近年来群众反映强烈的突出问题，列出治理清单，进行重点排查。同时，要畅通举报通道，在校内外醒目位置公布师德师风监督举报电话、举报邮箱，自觉接受各方面监督，做到排查全面彻底、不留死角，坚决防止雨过地皮湿、搞形式主义。

4.建立长效机制。围绕解决家长反映强烈、社会高度关注的师德师风问题，多措并举，综合整治，建立针对性和操作性强的相关制度，并坚持行政监督与社会监督相结合，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德师风监督网络，形成教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。深入剖析问题根源，查找薄弱环节和制度漏洞，研究可行的制度和办法，做到解决一个问题、堵塞一个漏洞、建立一套有效机制。