人工智能教室建设方案范文

人工智能教室建设方案篇1

民办应用型本科高校在快速发展的今天，特别是探索“实验设备+工程背景”下的核心技能一体化技术、校企合作、资源共享的建筑电气与智能化专业与实践基地建设的重要内容。结合郑州科技学院实验室建设和教学改革的具体方案，就建筑电气与智能化专业实验室建设的基本原则、功能进行以下阐述。

关键词：

实验室建设；校企合作；教学改革

随着国民经济的快速发展，我国城镇化步伐的加快，以及信息技术的突飞猛进，智能化建筑已经走进普通消费者生活的方方面面。一方面随着人们生活水平的不断提高，功能齐全的小区成为人们生活追求的主流。另外一方面随着智慧城市、智能家居、智能建筑和互联网+等行业的兴起，人们对未来建筑的发展，应当是“人性化的设计—智能化的设备—生态化的环境”三者的密切融合和相辅相成。因此应加大对建筑电气与智能化专业人才的数量及质量的培养。随着科技发展和建筑行业的兴起。建筑电气与智能化专业也越来越受到了家长及学生的认可。特别在民办类高校中，学习该专业学生的数量更是急剧的上升。如何建立一个能够适应该专业学生学习和为今后发展奠定基础的实验室，成为一个亟待解决的问题。建筑电气与智能化专业的人才培养方案要求学生不仅掌握建筑类专业相关的知识同时也要掌握电气及电子方面的相关知识。在“工程背景+实验设备”这一人才培养模式的提出，切实更需要深化和升级校内对该专业的实验室投入建设。与此同时遵循以下原则：

1更新观念，创新理念的基本原则

随着技术的不断更新，学科与学科之间出现了大量知识共用、交叉、融合的现象。因此在新建实验室时应该抛弃旧的思维，要有创新的理念以用来适应当今科学技术的发展。具体有一下做法：

（1）多功能性。传统本科的实验室基本上是提供学生做一些验证性性的理论实验。教师先指导、演示；同学随后验证。很快上课时间就结束了，这样很多情况下学生随后在想做这样的实验机会比较少。建筑电气与智能化专业实验室应该在建设的时候不仅仅考虑到上课学生用到，还应该考虑到学生在课余时间对实验内容回顾与创新。

（2）实际性。在建设建筑电气与智能化实验室时，要突出面向实际应用，面向学生实际设计需求。切实把学生毕业后将要从事该专业工作时需要技术、技能在实验室功能中给体现出来。

（3）创新型。创新是学生不断进步的动力源泉。我们在设计建筑电气与智能化实验室时候，应该才用分项目、分模块化的教学平台。充分发挥学生的主观能动性，打破以往一成不变的思想。提高学生的动手创新能力。

2实验室建设的基本原则

（1）适应性。建筑电气与智能化专业实验室建设人才培养方案为依据，以应用技术型为核心，参考电气、建筑、电子等方面实验建设方案。围绕本专业所从事的和在建设课工作岗位及专业课程体系中的“优秀课程群”要求，加强建筑电气与智能化实验室基础实践能力建设，为学生提供“教、学、做”一体化的实验平台，从而实现“产、学、研”的有机结合。

（2）整体优化性。建筑电气与智能化实验室建设要满足“实基础、重实践、强能力、会创新”的应用型本科培养目标定位。强化工程意识、专业技能、创新意识和实践能力的培养，同时坚持校内校外、课内课外相结合，实现实践教学过程不断线，形成与应用型人才培养体系相配套的实践教学体系。

（3）实用性。对建筑电气与智能化专业学生的培养更应该采用更多的实用性。如项目式教学法，以项目驱动方式是学生达到在练中学和学中练的目的，从而紧密的做到理论和实践相结合。提高学生的动手动脑能力。

3建筑电气与智能化实验室建设的功能

（1）该实践基地建好后可以辐射建筑电气与智能化专业、电气工程及自动化专业、工程造价专业、电子科学技术专业、电子信息技术专业及建筑环境及能源工程专业的学生理论教学与实践和创业就业等功能。

（2）全面展示楼宇控制的各个子系统的功能、构造、和设备，逼真实现各个系统的主要功能。打造学生在实验室做实验，如同在工作中做科研一样。

（3）可以为本科生的教育和教师的科研提供一个平台。

（4）为青年教师工程实践能力培训基地。

（5）通过与设备提供公司进一步合作，为社会培养智能建筑系统的设计、施工、运行和管理人员。

（6）学校和企业紧密结合。通过与企业联手，打造“订单培养班”的培养模式，实现用人单位和人才培养单位的零距离接触。使该专业毕业生高薪就业。

（7）该实践基地立足于学校，服务于地方经济。

4结束语

应用型本科院校实验室建设对人才的培养起到至关重要的作用，为了适应当今社会智能建筑对新技术的需要，实验室的建设还需要进一步的建设和完善，才能建设成一个功能相对完备的建筑智能化实验室。推进“工程背景+实验设备”工学结合的人才培养模式，全面提高应用技术型本科高校的教育、教学质量。

作者：赵明举 彭玉平 单位：郑州科技学院

参考文献：

[1]李明月.筑巢引凤校企一体——生产性实训基地建设模式探索与实践[J].中国成人教育,2008(10):99—101.

[2]董春桥.智能楼宇BACnet原理与应用[M].北京：电子工业出版社，2003.

[3]邵世凡，徐立平.高校实验教学改革要适应个性化教育和创新能力的培养[J].教师教育研究,2010,22(03):107—108.

项目来源:

人工智能教室建设方案篇2

关键词：C立方 云计算 智能 职业 信息安全 实训室

中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）03-0208-01

随着职业教育的发展、市场行业的细分，计算机网络技术专业教学需求也再不断增加。职业技术学院已经逐渐从传统的教学模式向以真实、以行业、以工作为中心的教学模式发展。计算机网络技术专业作为一个动手实践能力需求很强的专业，如何建设好自己的实训室就显得尤为重要。

四川信息职业技术学院计算机网络技术专业作为学院的第一大专业，也是学院的重点专业，在建设信息安全实训室的时候就引入了企业的C立方标准，从而更适应企业的需求。

1 什么是C立方？

C立方或者叫（C’Cube），首先C立方不是一个具体的解决方案，而是一整套实训室的解决方案集，它集成了目前神州数码所有的实训室解决方案。包括基础网络实训室、信息安全实训室、智能无线实训室、安防监控实训室、融合通信实训室、数据中心实训室、IPV6实训室、物联网实训室等等。本文所述的C立方分别表示Cloud云计算、Clever智能、Career智能。

1.1 云计算

当前云计算服务已经成为IT行业变革的主要驱动力，各个行业均开始合理搭配使用自己的云服务。云服务除了在行业中可以合理的分配使用资源，在实训室中也可以体现云计算的优势。神州数码利用自己的硬件与软件优势，将所有的设备资源进行统一整个，并合理的分配使用资源。学院可以将实训室建成私有云共享平台，学生可以在实训室实训，还可以通过网络，在校园内的任何地点利用实训室的资源，从而建成真正的开放性实训室。利用C立方的强大云服务功能，学校还可以将实训室建立为在互联网上使用云平台，也就是在校园外可以随时使用云平台的资源。校校之间的的独立云还可以联合，实现资源共享。这一点与锐捷提出的联邦实训室具有很大的相识性。

1.2 智能

神州数码提出C立方实训室与传统实训室相比有一个重大的进步就是不再依靠人力手工切换设备进行控制、不再手工绘制实训拓扑、不再手工恢复设备配置。而是智能的自动连接拓扑、切换设备、恢复设备。这样就节约了实训时间，极大的提高了实训效率。

1.3 职业

神州数码提出C立方实训室以学生就业为出发点，根据学生走上工作岗位的实际需求，站在职业的角度考虑实训室的建设意义。将实训与真实的工作环境相结合，引入先进的项目式教学方法“项目实战沙盘”，让学生在实训过程中如同参与到真实的工作中，以职业工作者的身份进行操作。

2 C立方的特色

（1）所见即所得的网络拓扑管理；（2）方便的在线实验管理；（3）强大的“一键式恢复”功能；（4）平台化；（5）教学监控；（6）“项目实战沙盘”教学方法。

3 信息安全实训室解决方案

3.1 方案特点

（1）区别于普通的安装调试型安全实训室，强化突出信息安全攻防技术，把实训室升级到运维、管理级别。（2）实训案例的综合性。实训室包括网络安全技术知识、网络攻防等模块。基于系统提供主机安全、数据库安全、应用安全、数据安全、漏洞利用等知识模块的课间。（3）提供设计型、综合型实训的真实环境。学生可以自行设计拓扑完成练习。综合型则需要多人分组实训，每人扮演不同的角色，各司其职完成实训。（4）定期更新实训内容。

3.2 推荐产品

为保障学生实训效果，神州数码推荐使用一下产品。（1）信息安全实训平台（DCST）。该产品是神州数码专业针对网络安全攻防实验室研发的产品，是进行网络安全攻击和防御教学的真实演练平台，锻炼学生动态网络安全维护的能力。（2）入侵检测系统（DCNIDS-1800-M3）。该入侵检测系统是基于网络的动态入侵检测系统。采用旁路方式全面侦听网上信息流，动态监视网络上的所有数据包。通过检测和实时分析，及时甚至提前发现非法或异常行为，并及时响应。通过采取告警、阻断和在线帮助等事件响应方式，以最快的速度组织入侵事件的发生。（3）Web应用安全网关（DCFW-1800-WAF200）。该产品是神州数码研究开发的面向政府、教育、企业行业用户的新一代高性能应用层网络安全网关。能够为各种用户规模的WEB应用提供立体化安全防护解决方案。（4）用户安全接入管理与认证计费综合管理系统（DCBI）。该产品能够实现认证授权和计费等功能，并与神州数码增强型802.1x、PPPoE、Web认证的系列设备结合，实现灵活的用户安全接入管理和认证计费功能。

3.3 设备清单

主要网络设备清单如表1：

3.4 实训相关教材

主要包括《网络安全管理员》、《网络安全工程师》、《网络安全高级工程师》、《信息安全教学系统实训教程》、《信息及网络安全联动环境设备与实施》。这基本教材已经全部在机械工业出版社出版，可以配合完成实训。

参考文献

人工智能教室建设方案篇3

校园信息化建设正处于数字校园向智慧校园的转型期，我们期望通过智慧校园的建设，探索信息技术与学校教育教学深度融合的发展道路，脚踏实地，开拓创新，建设新型“智慧e校园”。

打造智慧e校园综合平台

自2012年开始的学校数字化一期的软件建设，主要包括统一身份集成、数据共享与交换、应用融合、公共通讯、智能流程、硬件集群的一体化数字化校园平台，称之为“智慧e校园综合平台”。该平台以“创新、融合、开放”为支点的信息化集成方案，包含统一身份认证平台、数据共享中心平台、个人门户（统一信息）平台;集合了教学教务、办公OA管理平台等功能。2013年又深化应用，在完善原有数字化校园整体架构基础上，并新建满足各部门管理需要的各类应用系统，包括网络选修课管理平台、教师发展档案管理平台、招生管理平台、资产管理平台、德育管理平台。为了使学生的个性成长、教师的个性发展得到充分的尊重与展现，学校为每一个学生建立个性化学业成长档案，为每一位教师建立个性化的专业发展档案，并通过网络个人空间，实现共建共享，真正实现了因材施教。

逐步构建“智慧e校园教学云服务平台”，积极借鉴国内外“网络公开课”形式，深化互联网技术应用背景下课堂教学研究。积极参与和开展“MOOC”研究，开发在线网络开放课程和微课系统，开发网上互动和评价功能。积极探索传统课堂教育与在线教育有机结合的新模式，打造一流在线教育学习平台。我校通过该平台逐步实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生间的交流互动，突破了交流时空限制，变革了现有的教学方式和学习方式。

学习平台的一个必要支撑就是资源库建设，学校逐步推进建设“智慧e校园教育资源云服务平台”。单一的校本资源库同样无法满足实际的教学需求，必须构建一个让社会各类资源库共同参与的共建共享机制。早在2006年，该校已与中学学科网、中国知网等多家社会教学资源提供商建立合作关系，让他们丰富的教学资源成为校本资源的有效扩展。今年以来，加强与多家社会资源提供商之间深入合作是学校教学资源建设的一项重要内容，该校将不断拓展资源合作的种类和数量，达到共建共享共赢的目的，借助类似超星、书生、知网等专业公司技术支持，校企合作，打造师生开展数字化课堂教学和课后学习的主要通道。并通过广大教师积极响应，逐步添加适合该校师生的备课资料和学习资料，建设校本精品课件库、精品视频（微课）库、精品习题库、精品教学设计和学案库等。

新一代“智慧教室”

在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键，也是信息化与教育教学深度融合的主战场。经过几年的探索实践，随着触控技术以及屏幕制造技术的提升，基于大屏智能交互一体机建设的“智慧教室”越来越成熟。2015年9月，浙大附中丁兰校区正式投入使用，丁兰校区配备了基于84英寸智能交互一体机的新一代智慧教室。智慧教室又可以分为多媒体教室和个性化互动教室。

智慧教室构成：智能交互一体机、教师移动授课终端、智能笔、学生智能终端、折叠式双摄像头视频展台、推拉式黑板、多功能讲台、无线功放设备、多媒体音箱、互动式多媒体教学平台、无线互联工具、互动教学系统等 （个性化互动教室需要师生均带智能终端）。

每个智慧教室为智慧e校园的主要构成单元，教师或是在教室中进行传统教学授课或新型的移动互动授课，或是建设个性化互动课堂，基于大小屏拓展更多样化的交互式教学。

智慧e校园中的每个教室都连接到教学资源服务平台，教室之间、教师之间互联互通。教师在家或学校备课时所制作的课件、素材、微课都能同步上传到教学资源服务平台上，授课时即可以直接调用。除了资源外，课前、课中、课后所产生的教学数据将全部汇集到教学资源服务平台中进行分析处理，并形成清晰的数据图表，供管理者、教师进行教学质量评估。通过云平台支撑，能有效的串联起教师的课前课中课后、教室内外、学校内外的活动，有机地形成了教学闭环。

除信息化教学外，智慧校园还能够对每间教室的智能交互一体机设备进行智能化管理，并借助智能交互一体机进行音视频广播，实现教学外的丰富应用。通过校园中心控制台，一方面能够对所有智能平板进行统一的远程控制及管理，另一方面能够推送各类校园信息到智能平板上，同时还能够实现对所有智能平板进行校园音视频直播，让交互智能平板成为教室中必不可少的信息媒体中心。智慧e校园整体解决方案实际应用于下列教育教学各个场景中，帮助学校解决信息化教学与信息化管理的问题。

总体来说，新型智慧教室这种基于云+端一体化的、互联网形态的教学环境体系使分散的教室、分散的教学、分散的教务、分散的资源、分散的管理和服务、分散的设备设施和运行维护有机的统一起来，形成一个具有互联网思维、符合互联网形态的规范化、标准化的教学环境体系，满足教学改革、教学方法和教育内容现代化的要求。

反思与方向

首先是在学校信息化建设过程中，往往硬件环境发展较快，中小学教师经过普遍培训，但由于缺乏系统的教育技术专业能力培养，利用信息化环境实施教育教学的意识薄弱，实验研究能力欠缺，应用的效果在提高教育质量方面的作用不明显;另一方面，信息化建设只流于表面，有时并未从学生的视角来审视信息化建设的规划，在学生范围内并没有做到真正的教育信息化。我们要继续贯彻信息化和教育教学深度融合，尤其在课堂教学中要基于学生用户的真正需求来设计信息化模式。

其次是由于信息化建设往往是分步实施的，势必会有多个系统各自为政，在专业应用上都各有优势，但存在着数据无法共享，无法综合应用的问题，同时也没有一家厂商的软件产品可以在学校管理的各个方面做到都适合学校的需求，因此实现数据的互联互通是解决问题的关键。尝试平台+模块的模式可能是解决上述问题的途径，学校建立学校的数据共享中心平台，实现统一身份认证系统和个人门户，保持平台的开放性，可以添加各种功能性模块，通过模块化建构，实现了不同功能模块间的互通互联，提高了建设和管理效率。

人工智能教室建设方案篇4

关键词：教育云；网络学习空间；智慧教育；智慧校园

中图分类号：TP3 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0003-06

一、 引言

近两年，无论是中央政府还是各级地方政府，都对教育信息化工作给予了高度重视。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中第十九章专门阐述了教育信息化工作。明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，应通过教育信息化带动教育现代化的实现”。[1]2012年3月，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，教育部编制了《教育信息化十年发展规划》，明确了各类学校及教育领域的发展目标和任务，要求各级各类学校要建设数字校园，配备必要的教学资源、工具和仿真实验室等软件；提出了“三通”工程和“两平台”建设项目。[2]在2012年9月的全国教育信息化工作会议上，9部委又联合颁发了《当前教育信息化的7项重点工作》等文件[3]，实名制网络学习空间建设、云平台建设等工作包含其中。一系列文件的出台和一系列会议的召开，目的是要真正将信息技术在教育教学中有效应用，即实现信息技术与教育教学深度融合。相关文件还明确指出了教育信息化的工作思路，要以应用为导向，应给教育教学带来革命性的变化，应重点围绕如何应用信息技术创新教育教学模式和方法开展应用工作等。

按照国家有关部门的要求，全国各地纷纷行动起来，各级政府在教育信息化方面加大了投入。很多地区都在规划建设教育云平台和网络学习空间。大多数中小学、职业院校以及高等院校都在建设或规划建设数字校园。部分区域明确提出了智慧城市、智慧校园建设等。然而，究竟教育云、数字校园乃至智慧校园、网络学习空间到底是什么样的，没有一个让大家觉得能够接受的标准或界定。很多地区和学校，在教育云和数字校园建设过程中普遍存在盲目现象，甚至出现荒唐的情况。比如，有个别地区计划投入数千万元建设教育云公共服务平台，所设计的方案仅是建设一个基础平台，即实现所谓统一认证、统一门户、统一数据的云平台，没有考虑任何应用。按照其方案的设计说明，他们建设云公共服务平台的目的是为以后的应用提供基础支撑系统。一般人看完方案觉得说的很有道理，基础云平台有了以后，各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" /> // monitor

2.智慧校园

智慧校园是数字校园的一种形态，因此，要搞清楚智慧校园的界定，应首先讨论清楚什么是数字校园。

所谓数字校园是指依据学校各项教育教学工作中的整合点或信息化点，针对学生、教师、管理人员、家长等的不同需要所建设的，能够有效支持教育教学工作的信息化支撑系统。该系统由软件、终端硬件和网络设备等构成，应实现统一入口、统一数据、统一认证、个性化服务。硬件和网络系统应是按照软件系统运行的需要建设。在教学方面，能够支持教师备课。教师不需要开发软件就能够制作出个性化的课件，特别是制作出可交互的软件；能够支持教师课堂引导学生学习，组织学生开展探究、交流和协作等活动；能够支持学生课后学习、问题咨询、协作和与教师交流等。在教研和培训方面，能够支持集体备课、互动教学观摩、交流研讨、专题培训及网络学习等，特别是应能够支持教学内容的深入交流，如实验过程操作交流等。在管理方面，应能够支持各项管理工作的开展与运行状态监测等。

讨论了数字校园的界定，我们该如何理解智慧校园，它到底是一种什么样的数字校园呢？从字面上看，智慧校园显而易见不是一般意义上的数字校园，它多了“智慧”两个字。关键点就在如何界定这里的“智慧”二字。我们认为，智慧校园中智慧的含义首先是指能够培养学生的智慧，即应最大限度地实现智慧教育；与此同时，在培养学生的过程中所需要的手段和条件也应当尽可能智能化。培养学生的智慧，关键是让学生学会发现问题、构想出解决问题的办法，更重要的基础是如何让学生发自内心的愿意学习。因此，智慧校园应构建出能够让学生主动、轻松愉快、高质高效学习的环境，而且最大限度地培养学生的智慧，即构建智慧课堂。在智能化方面，智慧校园主要体现在备课、学习、管理、沟通用户交流、评价、安全等方面的智能化上。备课智能化主要体现在资源查找主动推送、资源生成和资源集成工具化。学习智能化主要体现在学生学习状况分层测试，学习内容分层、个性化，学习环境工具化。交流、协作智能化主要是工具化，有相应的信息化环境支持。教学管理与评价、行政管理与评价、教研与培训、信息与反馈、德育、学校安全等方面的智能化主要体现在方式方法科学、简便，构建智能化工作环境等。

3.教育云

教育云平台是区域教育部门或国家教育部建设的以云方式部署和运行的教育信息化公共服务平台。

教育云平台应能够为所覆盖范围内的学生、教师、管理者以及教育部门的管理者开展学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息与反馈等工作提供所需要的应用软件系统，并按照不同使用者的需要将应用软件系统的相应功能集成为使用者的网络学习空间，平台的部署与运行应采取云的方式。

教育云平台应根据网络学习空间建设的需要设置相应的功能，如支撑存储、业务支撑、交流、展示与分享、关注等空间建设，提供构建个性化空间所需要的工具软件包，根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息与反馈等的需要构建相应的子空间。支持多类终端访问、跨平台运行，实现统一入口进入、统一认证、统一数据。

4.网络学习空间

在阐述数字校园时我们提到了针对学生、教师、管理人员、家长等的不同需要建设相应的应用系统，并实现统一入口进入、统一认证、个性化服务。从使用者的角度看，一进入系统，与之相关的功能、信息、资源和自己喜欢的各种资源、文件、软件、网址、好友等等都能按照自己喜欢的方式呈现出来，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。问题是，如何实现这样的系统，不同的使用者到底在网络上需要什么样的东西呢？

很显然，我们需要为每个使用者在网络上提供个性化的服务。这个服务包括多方面的内容，不同的使用者，其需要的服务内容显而易见是不同的。一般情况下，网络学习空间应包括以下几个方面的内容：业务支持系统、工作流程支持与结果管理、信息与通知、互动交流平台、个人收藏、分享信息、关注的网站与他人空间等。从功能上看，实际上就是应用功能调用、资料存储与管理、沟通与交流、展示、信息与通知等。

这个在网络上为不同使用者所提供的个性化服务，称之为网络学习空间。

根据使用者的个性化需要选择或建立业务支持、工作流程支持与结果管理、信息与通知、互动交流、文档存储与管理、个人收藏、分享信息、关注网站与他人空间等功能，并将这些功能集成为个性化页面，在此基础上所构建的网络应用系统，称之为使用者的网络学习空间。

网络学习空间分为机构和个人两类：

（1）机构空间：班级、年级、教研组、年级组、教务处、办公室、后勤、学校、教育局等。

（2）个人空间：学生、教师、班主任、校长、行政管理人员、教研员、局长、家长。

比如学生网络学习空间包括：课程学习、作业、小组学习、问题求助、成绩查询、测评、信息与通知、私信、互动交流、展示、收藏、分享、学习计划与过程管理、喜欢网站、好友空间、同学空间、老师空间等。教师网络学习空间包括：编写教案、准备课件，教案、课件管理与使用，集体备课、教学观摩、教学研讨、网络学习、专题培训，为学生准备学习内容、布置与批改作业、答疑、互动交流、个人收藏、分享、展示、私信、信息与通知、学生管理、成绩管理与分析、教研员空间、同事空间、领导空间、学生空间、好友空间、喜欢网站等。编写教案、准备课件应能够在线调用教学资源库、题库，实时使用学科编辑工具、资源生成工具、仿真实验室等。集体备课、教学观摩、教学研讨等能够应用教学资源库、题库、学科教学工具和仿真实验室等进行交流。

三、 教育云、智慧校园和网络学习空间之间的关系

四、 教育云、智慧校园和网络学习空间的建设方式与途径

基本思路：依托国家教育管理公共服务平台，教育资源公共服务平台，分别建立省、市、县公共服务平台；基于各级服务平台，根据学校的实际需要将相关的应用集成在学校数字校园里。将省、市、县和学校系统联通，实现统一入口、统一认证、统一数据，由此为各类人员和机构提供网络学习空间功能建设支持。

解决办法：按照智慧教育的思路，在教学目标中加入两个新的目标，就可能较好地解决上述问题：（1）让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立搭接多个灯泡等等问题。（2）让学生构想出什么样的装置能够解决所遇到的问题。

扩充这样的教学目标，学生学会发现问题且能够构想出解决问题应有什么样的知识和能力、掌握知识并能够融会贯通，使学生更有自信心和价值感，能够激活学生的学习兴趣，并有持续且高昂的学习欲望；能够将知识融会贯通地应用；培养了学生的创新性思维能力，使他们变得越来聪明，让学生真正有智慧。

综上所述，网络学习空间的建设目标应依据智慧教育的需要来确定。应当以构建智慧课堂为核心，在此基础上，确定课后学习的支持目标。按照实现智慧课堂的要求，再确定教师研训、教学管理、教学条件营造与管理、对外信息与反馈、德育、安全等的支持目标和指标。

在智慧课堂构建方面，网络学习空间的建设目标是能够有效支持学生发现问题、构想解决方案、将知识融会贯通应用、对自己的情况准确评价等学习任务的完成，能够支持教师组织、引导、指导学生学习，能够支持教师备课等。

在研训方面，网络学习空间应当能够有效支持集体备课、教学观摩、专家培训、交流研讨、论坛交流及教师网络学习等。应能够支持集体编写教案和课件，应方便支持学科内容编写和交流，应有足够的教学资源可调用，应有功能强大的学科工具软件和仿真实验室支持备课和交流活动等。

在管理方面，网络学习空间应当能够按照各项工作的流程要求全面支持教师与学生、教师与家长、管理者与学生、管理者与家长、管理者与教师等之间的信息传递、汇总、监测、分析、预警与决策等；应当按照各个机构的职能和业务流程，提供各项工作运行平台和状态监测、信息汇总与统计分析、预警与决策等的支持。

五、 网络学习空间的基本构成

网络学习空间分为个人和机构。个人空间包括：学生、教师、班主任、校长、行政管理人员、教研员、局长、家长等。机构空间包括：班级、年级、教研组、年级组、教务处、办公室、后勤、学校、教研室、信息中心、教师培训中心、教育局及相关部门等。

依据上面所述关于网络学习空间建设目标确定的方法，我们设计的系统主要的个人及机构网络学习空间的基本构成情况如下：

1.学生网络学习空间

学生的网络学习空间基本构成应包括：课程内容学习及环境、作业、小组学习、问题咨询、通知、与教师沟通、与同学沟通、测试与评价、个人资料收藏、作品展示、学习规划与计划、拓展学习内容及环境、私密沟通、成绩与学分、学习过程管理等。

学生的网络学习空间中，课程内容学习及环境、作业等应主要是任课教师动态提供的内容，应在教师网络学习空间中获得。当然，也应包括通用学习内容及环境，是由学校或各级教育部门或机构提供。小组学习，可以分为教师组织的和学生自发组织的两种。问题咨询可以是面向任课教师、可以是面向同学，也可以面向网络中的任何人。学习过程管理可以帮助学生管理学习过程和资料，分析自己的学习轨迹和状态等。

2.教师空间

教师的网络学习空间基本构成应包括：编写教案、准备课件，教学设计、课件管理与使用，集体备课、教学观摩、教学研讨、网络学习，为学生准备学习内容、布置与批改作业、答疑、与学生交流，与教师交流、与家长交流，个人收藏，私密沟通，通知，学生管理、成绩管理与分析等。

编写教案、准备课件应能够在线调用教学资源库、题库，实时使用学科编辑工具、可交互学习软件生成工具、仿真实验室等。集体备课、教学观摩、教学研讨等能够应用教学资源库、题库、学科教学工具和仿真实验室等进行交流。

3.校长空间

校长的网络学习空间基本构成应包括：学校运行状态、预警与决策，各类工作审批，通知与信息、接收信息与通知，与教师交流、与学生交流、与家长交流、与校长交流，私密信息等。

4.班主任空间

班主任的网络学习空间基本构成应包括：班级管理、学生评价，与家长沟通、与学生沟通，学生活动，班级信息，学生作品展示，班级干部管理等。

5.学校空间

学校网络学习空间的基本构成应包括：备课、课堂教学、课后学习、考试评价，资源管理与共享，教学管理，后勤管理，教研与培训，家校互动，安全，德育，行政办公，信息与反馈等支持系统。

6.教育局空间

区域教育局网络学习空间的基本构成应包括：资源管理与共享，教研与培训，学籍，人事，校舍，财务，教科研，德育，安全，行政办公，信息与反馈等支持系统。

不同的人或机构，其网络学习空间是不一样的。但是，这些空间不是孤立的，它们之间是有各种各样的关联的。这些空间的建设，应以区域教育云和数字校园的建设为基础构建。

六、结束语

网络学习空间的建设，并非是按照教育教学的需要建设就一定是好的。最重要的是我们推行什么样的教育思路和方法，这是前提和方向。没有好的教育教学思路和方向，信息技术给教育教学绝不可能带来革命性的变化。因此，技术可以支持教育教学创新，但是，教育教学思路决定着创新的方向和能否创新。

本文中，我们仅讨论了网络学习空间建设的思路和基本的目标，只能是探讨性的。希望能够起到抛砖引玉的作用，供大家参考，使我们国家的教育云、数字校园和网络学习空间的建设朝着正确的方向快速前进。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[z].2010.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划[z].2012.

人工智能教室建设方案篇5

随着物联网技术的不断发展，科技工艺开始向高精密、微尺寸、精确化方向发展，让人们时刻感知着物联网的智慧。学校、实验室、网络机房、数据中心、配线室、楼宇，物联网悄悄进入了普通人的家庭，影响着人们的生活，引领时代向科技智能化方向不断变化。

作为物联网行业的先驱企业，融智兴华一直本着“物以网聚，感知世界”的理念，依托自身的技术实力与创新精神，以用户需求为中心的原则发展。目前，融智兴华已推出了一系列远程智能自动化综合解决方案，如智慧实验室综合管控系统、智慧教室综合管控系统、公共机房综合管控系统、智能家居综合管控系统、机房综合监管控理系统、资产管理监控维护系统等。

融智9000物联网平台主要为分布在不同区域的各类场所，提供全方位综合监测与智能化自动控制。该系统可将环境监控、动力监控、安防监控、视频监控，门禁管理、设备远程管理、物品管理和用户方系统、第三方保障系统等全面整合，实现分布式场站的一体化综合监测与智能化自动化管理。该系统采用分布式系统结构，以高可靠性、高环境适应性的工业级以太网作为通信链路，构建独立于用户网络的运行维护网络；以群监控服务器为系统的策略核心与管控中心；采用嵌入式多维变量智能监测控制工作站，作为系统的分布式智能监测控制节点，实现环境变量、设备状态变量的自动监测采集与智能化自动调节控制。

该平台遵循以人为本，“人”、“机”、“网”优势互补的系统设计理念，立足于为用户构建一个全方位的环境管控策略执行平台。系统将“人”的智能性、预见性优势，预案设计优势，与“机”的实时采集、实时预置条件判断的持续、可靠、 不间断执行处理优势，与“网”的及时跨地域通信优势充分结合互补，构建成为以人及其设置预案为中心、以网络为纽带、以计算机为监测采集、处理、控制执行器的分布式综合采集监测、智能化自动管控、智能化通知通告的物联网综合应用平台。

由融智9000物联网平台衍生出的众多智能化系统，为节约能效，提高管理水平不断发挥着融智的智慧新能量。智慧教室以其策略化管理智能联动，高效、准确的群组化信息，电子可触摸式双屏展示，清晰、明确的触屏面板分区，安全可靠的集中化管理，为各大院校的教师、学生和学校的管理提供了高效、便捷、直观、人性化且节能环保的智慧解决方案。智慧实验室以其灵活的智能动力自定义策略，节能环保的灯光、门禁、空调联动，安全高效的人员授权、视频监控，操作便利的动态资产监护，地图定位显示场地信息和智能环保的开放式预约等功能，实现了实验室空间和人员的高效利用，是减少浪费的可行性智慧解决方案。公共机房以其即开即用的远程电源控制，舒适节能的空调智能调节，安全放心的门禁策略化联动，全面可追溯的广播视频对讲，随时随地的Android客户端为各单位实现节能环保、无人值守、便捷高效的智能化管理方案。

人工智能教室建设方案篇6

关键词： 楼宇智能化技术；专业建设

中图分类号：TU8-4文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0259-010引言

楼宇智能化技术专业是一门新的、交叉性的、多学科属性的综合专业学科，它是近年来建筑产业和自动化信息技术产业快速发展的综合性产物，是为服务地方经济，满足社会发展的需要，面向高等职业院校人才培养需要设置的一个新专业。

本专业培养具有楼宇智能化工程领域较强的实践能力和管理能力，适应生产、建设、管理、服务的高等技术应用性专门人才。

1楼宇智能化技术专业特色

楼宇智能化技术专业楼宇智能化技术着重讲解构建智能楼宇的各种技术知识，通过本专业学习，要求学生掌握楼宇智能化技术的内在关系和设计原理，熟悉楼宇智能化工程的行业规范和标准，具备应用理论知识分析解决实际问题的能力和工程意识。专业特色鲜明，具体体现在以下三个方面。

1.1 社会服务特色专业紧扣学校“服务区域经济，为区域经发展做贡献”的办学特色。为本地区培养有创新思想和工程意识的楼宇智能化技术应用型人才。其中，06级、07级和08级的学生参于了楼宇专业实训室的建设和后期维护。09级和10级的学生参于了学校校园安保监控系统的建设和日常的维护。

1.2 教学特色教学应该是教与做的相互结合，采用一体化教学模式。教师应根据楼宇智能化技术专业课程的实践性强的特点，在课堂上真正实践一体化教学的教学理念，充分利用各种教学方法和教学手段，培养学生的学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以达到培养学生工程意识和运用所学知识分析解决问题的能力。具体采取了视频多媒体教学、施工案例分析教学、行业规范标准学习等教学方法和模拟施工现场、利用网络资源教学手段。

1.3 考核评价考核是专业教学的重要环节，是衡量学生学习效果的标准，也是评价教师教学效果的指标。课程教学团队针对以往考核中出现的弊病进行探索与改革。首先，建立了一套实用、灵活的考核标准，例如允许学生考取相关职业证书如电工证代替相应专业课程的考核。其次，在考核过程中加大实践操作的的比例。与此同时，将学生平时考勤、课堂表现以及环境维护等情况综合纳入考核过程，以确保考核的全面和客观，这将促进学生的综合素质和动手能力的提高。

2专业的建设

2.1 教材建设楼宇智能化技术专业课程及其教材共同经历了“形成—完善—成熟”的三个阶段，经过几届教材的编写，教学团队对课程有了更深刻的认识，教材的理论体系与知识结构也不断完善。楼宇智能化技术教材编制采取引进来和走出去，引入行业专家和去企业中调研企业需求了解行业发展的趋势和现状，参与企业项目。而且往往紧跟行业发展的前沿，有很多新技术不断涌现。比如物联网等新知识，都将以一定形式呈现在教材中。

2.2 产学研结合高职院校注重的是产学研结合，楼宇专业教学团队也致力于实施产学研结合的人才培养模式。主讲教师都参与或主持过楼宇智能建筑相关的工程项目，教师在完成工程项目的过程中不断更新和完善自己的专业知识，工程中的难点可作为新的研究课题，从而吸引优秀的学生参与到项目中。同时，实际的工程项目可以作为实际案例作为课堂知识的补充。学生在参与智能建筑相关项目后有了实际的工作经验，往往能较容易地获得用人单位的青睐。

2.3 实验室建设实践是课程学习中的重要环节，而实验室建设是课程实践的环境基础。楼宇智能化技术课程有较好的实验条件，有专业基础课程实验室如电工实验室、数模电实验室、传感器实验室等，有独立的楼宇智能化技术实训室。实训室配备了门禁系统、可视对讲系统、网络监监视系统、安全防范系统、智能消防系统等具体工程实验对象，学生可以针对这些对象，进行自主性实验和创新性实验。楼宇智能化技术是自动化技术、通信技术、计算机技术等技术在建筑物这个载体上的技术集成，因此，不能将楼宇智能化技术实验室看成是一个孤立的实验室。学生需要学习和实践的技能在多个课程实验室中都能得到体现。

2.4 开放资源的维护与更新现有的网络开发资源存在两个较普遍的问题：一是网站资源访问困难；二是资源更新滞后。针对这两个问题，可采取如下的解决措施。在资源的访问问题上，采取开设博客，微博的的办法。制定多渠道访问方式其中博客可以每星期更新教学资源，微博可以两到三天更新一次。

2.5 新教师的培养对青年教师的培养是课程建设的重点之一，本教学团队采用了一对一老教师带培制度、新教师利用假期下企业顶岗实习制度、以教科研促教学制度、听课观摩制度以及鼓励支持开展教学改革与教学研究制度等措施对青年教师进行培养。使青年教师能更快更好的融入到专业教学团队中去。

3结语

专业建设是一个是需要长期建设、并不断完善的过程。在此过程中，很多问题值得研究探讨，如教学理念运用和完善，课程建设与网络资源建设的配套等。在建设过程中，应把提高学生素质、培养学生的工程意识和分析解决问题的能力作为首要的标准。在以后的工作中，教学团队将在在教材建设、教学队伍建设、实验室建设、网络资源建设等方面继续完善，为学生、为社会提供一个良好的专业教学平台。

参考文献：

[1]章云，许锦标.楼宇智能化系统[M].北京：清华大学出版社，2007：1-20.

[2]严金云.“任务驱动型”教学在高职课程中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2006，19（1）：61-80.

[3]钟景毛，沈国良，赵旭升.高职院校建筑智能化多功能实训中心建设的探讨和实践[J].智能建筑，2006（3）：21-23.

[4]许坦，石长征.精品课程发展现状综述[J].中国电化教育，2007(5):53-56.

人工智能教室建设方案篇7

关键词：智能建筑设计 创新分析

Abstract: the twenty-first Century is the era of knowledge economy and information society, it is the era of ecological civilization. Therefore, the intelligent building is the long-term development direction of the architecture of the twenty-first Century. The concept of intelligent building is changing with the development of modern high technology, intelligent building is the product of traditional building and new technology combination, is in order to meet the needs of society informationization and economy internationalization emerge as the times require. Implementation of intelligent building is the crystallization of the combination of modern science, it perfectly reflects the architectural art and information technology. Based on the analysis of factors of intelligent building design concept to design influence, this innovative analysis of intelligent building design.

Key words: analysis of innovative design of intelligent building

中图分类号：TU2文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

引言

21世纪是信息社会知识经济时代，同时又是生态文明时代。因此，建筑智能化是21世纪建筑的长远发展方向。智能建筑的概念是随着现代高新技术的发展而变化的，但是，它还只是一个相对的概念。国际上至今没有统一的定义。在我国，GB T/50314-2000智能建筑设计标准中给出了智能建筑的定义。所谓智能建筑，它是以建筑为平台，兼备建筑设备，办公自动化及通信网络系统，集结构、系统、服务、管理及他们之间的最优化组合，向人们提供一个安全、高效、舒适、便利的建筑环境。

1智能建筑的设计理念

智能建筑设计是建筑设计师在建筑规划的基础上，运用建筑技术和现有的各种资源，结合自己的创造力和想象力，将使用者的要求和智能设想有机地结合在一起，完成建筑物的平面布局和空间构筑。同时，智能建筑设计是一项复杂的综合系统工程，在其不同的工作阶段，无论是建筑的前期策划、建筑方案设计和建筑技术设计的深化阶段都始终贯穿着合理性、人文性这些理念。工业社会改变以来，智能建筑发展构成了社会经济进步的重要因素。但在发展过程中对社会资源的严重消耗，又使之成为当代能源危机的重要根源之一。因此，智能建筑发展的可持续性和可操作性日益受到人们的关切。

2智能建筑设计应注意的问题

2.1 智能建筑设计系统性

智能建筑是通过计算机网络和控制网络技术，把构成智能建筑的各主要子系统的各个分离的设备、功能和信息等集成一个相互关联的、统一的和协调的系统之中，使该资源达到充分的信息共享，以减少资源的浪费和硬件设备的重复投入，实现真正意义的统一、实用、高效、便利、可靠、低耗等目的。因此，智能建筑的设计应由具有智能建筑设计资质总承包单位的设计院来承担，从智能建筑的需求目标出发，充分考虑资金的合理性，研究分析技术设计、产品、信息、环境、政策等方面的可行性，制定出智能化系统总体构想。设计中始终执行国家、行业、地方的设计标准，遵循国家的方针政策，坚持技术先进成熟、经济合理、实用可靠，系统设计和设备选型符合标准，且要求具有开放性、灵活性和可扩展性，能给集成商创造一个良好的建筑平台环境。

2.2 智能建筑设计优化

智能建筑优化设计是智能建筑建设的合理化手段。设计方案既要保持系统的先进性、实用性、开放性，又要优化配置并尽可能的减少业主的投资成本。技术经济性应是优化设计首要考虑的问题。系统集成商必须对建筑物功能本身有充分的理解，才可能做出符合该建筑实际情况的具体实施优化方案;必须对安装工艺有丰富的经验，才能符合国家标准，才能通过质监部门的验收;必须掌握控制、通讯、计算机等主要的技术和产品性能，才能达到二次集成的目的。

由于智能建筑系统的快速发展使得系统设计与系统实施的时间差造成系统设计的不合理因素大大增加，所以，系统集成商在投标时和中标后，必须根据总体设计方提供的系统设计施工图和招标文件，在满足相应要求的前提下，结合技术的发展和自身产品的特点，对系统设计进行优化和调整，得出符合标书要求的既先进又最经济的方案，在符合技术规格书要求的前提下按/低价者得的原则评价。中标后的系统集成商应在总体设计方的指导下，根据系统设计施工图和具体的产品自行或委托设计方再进行优化设计，并经总体设计方同意后批准实施。

2.3智能建筑设计原则

建筑巨大的物质消耗在对建筑合理性提出要求的同时，也对智能建筑设计提出了合理性的要求，使智能建筑设计在经济条件的制约下进行。但是，建筑可以通过有效的设计方法，在建筑的总体布局、空间组合和技术选择等方面进行优化设计，以有限的经济条件达到建筑的建设要求，或在限定的经济条件下创造出较多的使用价值。因此．全面地分析建筑消耗、合理平衡建设成本和消费成本是提高建筑合理性的关键。

还要从现实经济条件出发，对技术设置进行恰当的选择，有机协调建筑诸要素，提高综合效益。这些构成了智能建筑设计合理性理念的基本内涵。此外，由于建设可用资源的有限性，这就要求智能建筑设计师对建设投资进行合理的分配和高效利用，同时建立可持续发展观。在智能建筑设计过程中，要善于把技术问题语经济指标相结合，通过经济分析和经济比较以及效果评价等手段，来正确认识和处理先进技术与经济合理之间的相互关系。智能建筑设计师只要能把控制好工程造价的观念渗透到设计阶段的每个环节之中，全面评估先进技术的经济合理性，又能实事求是的在经济合理的基础上大胆运用先进技术，就有可能真正达到智能建筑设计的经济目标。

2.4 智能建筑设计经济的合理性

要认识经济效益与社会、环境效益的统一。对建筑经济效益的含义应从两方面加以理解：其一，指建设资金投入的经济回报；其二，指在建筑全寿命过程中对社会资源的利用效率。智能建筑设计合理性是在“适用、经济，安全、美观”的原则要求下，用较少的投入获取尽可能多的经济利益，或在相同劳动消耗下，获取最佳使用效果。良好的经济回报是建筑发展得以不断延续的必要条件，而社会资源的优化和高效利用则是建筑发展由粗放型转入集约化、真正走向可持续发展的必要条件。两方面内涵是相辅相成的。

从智能建筑设计工作实践来看，影响智能建筑设计经济合理性的因素大致有以下几个方面：

①设计思想陈旧设计中的错、漏、补，使工程造价出现“三超”现象，即概算超估算，预算超概算，决算超预算。

②华而不实的建筑创作，忽视适用、经济、美观的原则。现在某些智能建筑设计师在设计中只是一昧贪大求洋，片面追求新、奇、特与豪华高档，而不考虑建筑的适用与经济。设计理论和设计实践的脱节。目前的许多关于设计方法和程序的理论均是停留在抽象的文字逻辑推理，缺乏对实际设计经验的观察总结；缺乏由设计理论到设计实践的具体有效实施途径，得不到设计方法和具体案例的验证，使设计理论失去了指导设计实践的意义。专业的室内设计师与学习室内设计的学生的层面不同，关注的对象不同其工作方式也会不同，设计方法重要，设计实践课程更重要，室内建筑空间设计专业本身是实用性很强的专业，最适用的设计方法只有在设计实践中产生。

③工程技术与经济观念相分离。有些智能建筑设计师缺乏经济观念，导致设计思想保守，认为降低投资成本是业主的事，是财务人员的职责，与己无关。如此，智能建筑设计的经济合理性就很难做到。

④相关政府部门对设计的审查、监督不到位。建设工程勘察设计是智能建筑工程建设的灵魂,是将科学技术成果转化为现实生产力的主要环节,同时又是节约建设投资合理配置资源、发挥建设工程综合效益的重要阶段。但毋容置疑也有些勘察设计单位由于管理、素质等方面的原因,出现了一些劣质设计,不仅有损于城乡形象,甚至造成了不少恶性质量事故。防止因工程设计而造成的智能建筑工程质量事故,加强对设计的管理,已成为十分迫切需要解决的课题。政府主管部门对智能建筑设计的宏观控制是十分必要的,不仅对设计,更应该对建筑物进行全面监督,由专门机构负责。且应重点审查;(1)是否登记注册;(2)手续是否齐全,是否有勘察文件;(3)必须要有会签与兼审;(4)是否通过设计招投标。

还要发挥社会特别是新闻媒体舆论的监督至关重要,对不符合要求的设计,违章设计在查处的同时及时曝光。

2.5 智能建筑设计结合自然因素

智能建筑设计中与自然气候、地形、地貌、地质等因素相结合，常常会使方案的建构获得事半功倍的效果，而且可以有效地降低建筑使用中的能耗、物耗。如今，“设计结合自然”、“设计结合气候”已成为智能建筑设计的一个基本出发点。一个单纯从技术合理化角度出发，而忽视社会人文要素的建筑方案是很难得到使用者认可的，甚至与其经济实用性的基本前提都是相背离的。评判体系的偏差。最佳方案和最佳作品的标准是什么？无论是我们的室内建筑装饰行业，还是我们的室内建筑装饰设计教育，甚至我们的用户仍然是停留在外在表现形式的好与坏上。经常遇见这样的情况，一个设计师在对自己的设计作品如何评价和陈述时，一脸茫然，只是说这样好看这样时尚，更有很多的中标优秀设计方案看起来很美丽却在实施执行过程中大打折扣，这是因为缺乏对设计对象和现场状况的足够了解而不得不修改变更方案。以至于认为电脑表现效果图的作用就是用来骗业主和为了设计中标而做，这种现象已经是这个行业内心照不宣的潜规则，这与整个室内建筑设计行业的项目招投标程序特点有关。同样不能幸免的是我们的设计教育，专业教师纯美术化的评判标准也无意中误导了我们的学生，使他们的设计价值观念和设计工作方法在读书环境和就业环境的两个不同的环境中相互矛盾；这与我们的教师专业素养有关，与我们的设计教育对此理解的程度和认知程度有关。

4 结语

智能建筑是人、信息和工作环境的智慧结合，是建立在建筑设计、行为科学、信息科学、环境科学、社会工程学、系统工程学、人类工程学等各类理论学科之上的交叉应用。

智能建筑设计是一个综合的系统工程，在不同的工作阶段，无论是建筑的前期策划、方案构思、还是方案设计以及技术深化的阶段，始终都贯穿着合理性的理念。这就要求智能建筑设计师必须从当今经济现状及发展趋势出发。

智能建筑是传统建筑工程和新兴信息技术相结合的产物，是为了适应社会信息化与经济国际化的需要应运而生的。智能建筑的实现是现代高科技的结晶，它完美地体现了建筑艺术与信息技术的结合。智能建筑的最终受益者应该是在其中生活、工作的人。发达国家的智能建筑发展到今天，已经不是单纯的高新技术产品的简单化，而是采用高新技术来实现人的需求、改善和提高人工环境的品质，更好地为人服务。我国智能建筑虽起步晚，但发展迅猛，呈现了巨大的市场潜力，我国广大工程技术人员，经过实践，总结、提高，为实现建筑智能化发挥着积极的作用。智能建筑已经成为世界建筑发展的主要趋势，相信在不久的将来，智能建筑一定能发展兴盛起来，成为未来时代建筑的标志。

参考文献

[1] 刘锦华. 智能建筑的系统性设计概论[J]. 甘肃科技. 2009(21)

人工智能教室建设方案篇8

关键词：智慧型；国际商务；实训室；展望

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.078

在信息化时代的大背景下，物联网、云计算等新一代信息技术日趋成熟，无线网络、电子白板、平板电脑、电子书包、3D打印技术等前沿数字化设备迅速进入教育领域，逐步走进了学校课堂。

教室作为学生学习和教师教学的主要场所，在整个教学过程中占有重要的地位，然而传统的教室存在着效率低、互动差、资源匮乏等一系列的问题，因而，为了更加适应现代教学的需要，智慧型教室应运而生。现代信息技术为智慧教室注入了新的活力，构建以学生为学习中心，支持个性化学习、交互学习的新型教学环境。智慧教室为国际商务专业课程的教学，特别是实训课程的教学带来了全新的思路。目前世界各国对于智慧教室的研究已经取得了一定的进展，并且结合先进的信息化技术和教育理念构建了各种不同特点的智慧教室。苏州市中小学未来教室的建设和应用方面也取得了较大的成效，交互式、探究式的个性化教学模式受到了广大师生的欢迎。

1“智慧教室”PK“传统教室”

1.1以“教”为中心的传统教室

传统教室作为教育教学的主要场所，随着时代的变迁，格局和规划与百十年前的教室并没有太大的差异，仍然是一排排的桌椅面对着黑板，老师一边讲授知识，一边在黑板上写粉笔字，学生用着统一印刷的教材，边听讲边记笔记，整个教学是以教师为学习的中心，这种传统的教学方式方法、学习的环境和氛围存在着诸多的问题：例如学习效率低下、师生互动不佳、学习资源匮乏、缺少个性化辅导等，可见，传统的课堂教学不利于学生进行小组互动、探究式学习等，也扼杀了学生的创新能力。一场科技与教育的改革势在必行，未来教室应运而生。

1.2以“学”为中心的智慧教室

智慧教室不再是封闭式的教学环境，而是适应学生学习的一种开放式的、信息化的智慧型学习空间，基于丰富的数字化教学资源和平台，智慧教室强调以学生为学习的中心进行设计，将适合的科技化教具、学具合理地运用到智慧教室中，帮助师生开展教学活动，增强学生自主学习和合作探究的参与性，激发学生的创新精神和实践能力。可见，智慧教室是将教育学、心理学、传播学、信息技术、空间设计等相关理论和技术有机结合而形成的以学习者为中心来进行自主学习探究知识的新型教学环境。国际商务实训室是商贸类学生进行实训的重要场所，但是传统的实训室只有电脑、互联网、模拟实训平台等，已经无法满足信息化时代的教学需要，构建智慧型国际商务实训室是大势所趋，作为教育技术研究领域的一个全新课题，具有广阔的发展前景。

2智慧型国际商务实训室构建设想

来自台湾的《启动学习革命》一书中认为：“未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。也有学者认为智慧教室是云端上的教室，包括电子书包、电子课本、电子课桌、电子白板等，资源都在教育云端上，内容丰富，满足个性化学习的需要。通过相关文献与案例的研究，笔者认为构建智慧型国际商务实训室的核心理念是“以人为本”，并围绕这个核心分为空间设计、硬件装备、软件技术、师资力量和个性化设计5个维度，一间创新的国际商务实训室是多学科、多领域相互融合的结果，探究式、讨论式和交互式的教学模式更适应时代的需要，受到广大师生的欢迎和认可。

当下智慧教室已经成为了教育信息化时代一个关注的热点，但却存在一个误区，即将智慧教室的构建等同于将信息化技术设备运用于教室中，虽然信息化技术是未来教室构成的一个重要因素，但是智慧教室的构建还应关注空间设计、师资培训、个性化设计等诸多方面的因素。接下来笔者就以人本为核心，围绕5个维度构建智慧型的国际商务实训室。

2.1核心理念：“以人为本”

智慧型国际商务实训室的设计必须充分考虑到学习的中心――学生，构建一个和谐的学习环境，例如：考虑到学生的身高差异、学习时间长短、学习形式等，设计出可以调节高度、自由拼接组合、形状各异的创新课桌椅，打破传统的一人一桌一椅的刻板的教室布局，可供个人学习、二人合作学习、多人小组合作学习等多样化的学习形式，创造一个以人为本的现代化智慧型国际商务实训室。而作为学习的引导者――教师，则不再局限于讲台，可以在实训室的任何地方自由授课，随时关注学生学习的状况，给予必要的指导，起到了良好的沟通效果，真正实现了教与学的融合。

2.2维度1：空间设计（交互、友好、舒适、现代）

智慧型国际商务实训室的空间环境应当有重新的设计与安排，符合学科特点、营造学科氛围、适应学生心理、符合审美要求，创造出最有利于学习者学习的环境，交互、友好、舒适、现代的空间设计更有利于激发W习的热情、而积极、愉悦的体验则会产生新的灵感与创意。实训室内部的光线、温度、湿度、气味应当设计成可以调控的，可摆放一些绿色植物达到美化环境净化空气的效果。不同的学习区域可以用玻璃隔开，玻璃可以移动，既划分了不同的区间，也使得各个区间可相互融通，自由变换。

2.3维度2：硬件设备

智慧型实训室应当配备各种先进的硬件设备，例如全自动监控和录播系统、电子白板、应答反馈系统、平板电脑、无线投影仪等。利用先进的监控和录播系统，教师可以随时监测和分析学生学习状况，进行指导、评判和诊断。交互式电子白板结束了传统的“黑板+粉笔”时代，它能创设逼真的教学环境，通过形、色、声、光等将讲授的知识内容活灵活现地表现出来，大量的感性材料使学生有身临其境之感。平板电脑是展示教学资源所包含的图片、音频、视频等最佳的方式，拥有轻便灵巧、易于携带、启动迅速等诸多优点，进行课堂练习等互动教学具有较好的效果。教室四周可配备4个无线投影仪，这样做的好处是无论学生处于教室的任何方位都能清楚地看到电子白板上的内容。

2.4维度3：软件技术

软件是指智慧型实训室平台，除了硬件以外主要由门户、服务、数据、网络等构成。服务网站通过统一的登录服务，支持用户在电脑、手机、电子书包等终端进行登录，享受多种服务。教师可以在管理平台上进行课前准备、课后作业布置、随堂测验，学生的学习情况可以由系统自动生成可视化的分析报告。智慧型国际商务实训室所涉及的网络有4G、3G、Wi-Fi、有线网络等。

2.5维度4：师资力量

对于智慧型国际商务实训室的教师来说，仍然面临的是许多操作方面的题，需要进行系统化的培训和实际操作演练来让教师真正提升对智慧型实训室的操作水平。通过开展示范性教学活动，充分利用智慧型未来国际商务实训室智慧型、交互性、开放性和情境性的优势，展现其独特的教学魅力。

2.6维度5：个性化设计

个性化设计指的是体现教师个性化教学、学生个性化学习，关注师生心理特征和情感需求。而智慧型国际商务实训室充分考虑到了这方面的需求，设计巧妙、独具慧心，尊重和培养学生的个性化发展，作为教师也应当有自己的个性化教学风格，打造个性化教学方案。

3构建过程中存在的问题与建议

3.1各学科优质教学资源和工具有待开发和完善

目前，虽然智慧型国际商务实训室已经具备了一些优质的教学资源和工具，但是还不能满足各个学科的要求，必须制定合理的规划，协调统一管理，结合实际情况进行开发和完善，实现多学科的无缝对接和融合。

3.2加强基于智慧型国际商务实训室教学模式的研究

加强智慧型国际商务实训室的理论和教学模式的研究对于实验室建设是十分必要的，这需要教育主管部门、学校、教研室、教师的共同努力，经过一段时间的探索和实践才能完善。可以适当借鉴国内外的一些经典案例和实践经验，探索适合国际商务类专业的教学新方式与模式。

3.3提升教师对教学设备的操作能力的综合素质

教师作为实训室的直接使用者，担任了非常重要的角色，对于年轻教师而言对于新知识学得快，掌握得也快，然而对于年纪稍长一点的教师而言则不易于掌握新型设备的操作方法和要领，这就需要专业的培训，鼓励已经具备了熟练技能的教师进行示范性教学，提升教师的操作能力和综合素质。

4结语

智慧型国际商务实训室便于学习资料的获取、提高课堂教学的效果、优化教学的内容、促进了师生的交流互动，并且具有信息化管理和情感认知功能，在智慧型国际商务实训室的中开展的讨论式、探究式、情景式和交互式等教学模式都受到了广大师生的欢迎，虽然目前的智慧型国际商务实训室在设计应用、教学平台等方面仍然存在一定的改进空间，但是相信智慧型国际商务实训室会成为实训教学的新方向，为商贸类专业课的教学注入一股新的活力。

参考文献

[1]尉小荣，吴安等.未来教室在苏州中小学的应用及教师体验研究[J].中国教育信息化，2014，（9）：4246.