电工教学计划范文

电工教学计划篇1

一、指导思想：

为提高教育教学质量服务，提高教师的综合素质，紧紧围绕改革教学、提升教学、信息化教学为平台，以学习教育方针、政策法规、掌握信息技术、开阔视野、转变观念、提升素质、发展教育为出发点和落脚点，着力提高我校教师的思想政治素质、科技文化素质、业务学习能力、信息技术水平。充分发挥远程教育在农村学校作为当地文化中心和信息传播中心的作用，为我校走向信息化教育提供人力支持和信息保障。

二、任务目标：

1、 利用远程教育资源对教师政治思想教育，有组织、有计划、有目的地组织好每一次学习活动。

2、 配合教研组搞好校本教研工作。充分利用远程教育接收资源，按计划选取优质教育教学vcd片集中组织学习。每月至少学习两次。

3、 利用现有远教设备和技术教师，对全校教师进行信息技术培训，每学期至少培训两次。

4、 搞好多媒体教学的教学和教研工作。

5、 搞好远程教育的各种文件资料收集工作。

6、 搞好中心校网站维护和更新工作。

三、具体措施：

1、 配合教研组搞好校本教研工作。成立远教教研工作领导小组，田拥山校长任组长，王彦琴副组长，组织学校搞好校本教研工作和师资培训工作。组织教师探讨信息技术教育，利用好现有设备，开展好多媒体实验教学，提高我校教师在信息技术教学方面的技能。

2、 选取优质教育教学资源集中组织教师学习。按计划组织教师播放教学光盘，收看教学实录，提高教师的业务能力。

3、 利用现有远教设备，对全校教师进行信息技术培训。通过传、帮、带等形式，使教师能有效进行资源下载、课件制作和用多媒体进行教学。

4、 完善好各类文件档案资料。认真记录好多媒体教室使用记录表与教师远教成长记录档。

电工教学计划篇2

关键词：卓越计划；电工电子类课程；教学改革

作者简介：王业琴（1980-），女，黑龙江肇东人，淮阴工学院电子与电气工程学院，讲师；陈亚娟（1967-），女，江苏泗阳人，淮阴工学院电子与电气工程学院，副教授。（江苏 淮安 223003）

基金项目：本文系淮阴工学院教学改革项目“基于实施卓越工程师教育培养计划的电工电子类课程教学改革研究与实践”（项目编号：JYC201106）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0063-02

2010年6月，教育部出台了“卓越工程师教育培养计划”，为我国高等工科院校教育教学改革指明了方向。[1，2]国内高校针对卓越计划制定了人才培养方案，进行了相关教学改革与研究。天津大学孟昭鹏教授指导学生在对国外成功案例分析基础上，构建了基于卓越工程师培养的产学研合作教育的新模式。宁波工程学院，傅越千副教授对电类应用型卓越工程师培养途径进行了研究。[3]山东大学王勇教师发表文章对培养机械专业卓越工程师进行探讨。[4]重庆交通大学林军志老师，对“卓越工程师教育培养计划”下的工程地质课程教学改革进行了研究。[5]湖南工程学院康颖安对“卓越工程师”培养目标下的理论力学教学改革进行了研究。[6]

作为地方应用型高校应紧抓机遇，积极筹备卓越计划人才培养工作，淮阴工学院机械学院和生化学院顺利获批教育部第二批卓越计划试点专业，电工电子类课程作为机械、生化、交通等工科专业基础课程，包括“电工基础”、“电工电子技术”、“电工电子实习”、“电工实习”课程，是高等院校工科非电类专业必修课程和部分文科专业的选修课程，在教学培养体系中占有重要地位，卓越计划强调按照行业标准培养工程应用型人才，因此基于卓越计划的专业基础课程改革具有重要的实践价值。[7]

一、明确培养目标，优化教学内容

本校基于卓越计划人才培养要求，成立电工电子课程组，组织授课教师、专业教师、聘请企业工程师，根据课程特点、专业特色，以企业需求为导向，制定课程教学大纲，根据学校总体人才培养方案要求，组织教师主编或参编卓越计划电工电子学教材，在授课内容上体现专业特色，根据专业特点要求分配学时学分。

化学工程与工艺，食品科学与工程、交通工程、物流工程、交通运输、车辆工程、汽车服务工程、环境工程、制药工程、生物工程、金属材料工程专业，开设“电工电子技术2”，48学时，包含8学时实验。使用高等教育出版社叶挺秀主编《电工电子学》教材，授课内容为教材前五章内容，主要包括电路和电路元件、电路分析基础、分立元件基本电路、数字集成电路、集成运算放大器。信息与计算科学专业、信息技术方向开设“电子技术基础”，56学时，包括8学时实验，采用秦曾煌主编的《电工学》（下册）为教材。

计算机科学与技术专业，包括软件工程方向、网络工程方向，分为上下两个学期授课，第一学期开设电工部分，命名为“电工基础”，40学时，其中含有8学时实验，第二学期开设电子部分，命名为“电子技术基础”，56学时，包含16学时实验。车辆工程、材料成型及控制工程，分为两个学期授课，第一学期开设电工部分，命名为“电工电子技术1”（上），40学时，6学时实验，第二学期开设电子部分，命名为“电工电子技术1（下）”，40学时，4学时实验。机械设计制造及其自动化专业，分为两个学期授课，第一学期开设电工部分，命名为“电工基础”，40学时，8学时实验，第二学期开设电子部分，命名“电子技术基础”，80学时，12学时实验，采用秦曾煌主编的《电工学》（上下册）为教材。

二、成立课程组，创新教学方法

高水平师资队伍建设是培养创新应用型人才的根本，学院非常重视电工电子技术课程教师队伍的建设，成立课程组，创造条件丰富校内专任教师的工程实践经验。构建了相对稳定的教学团队，职称结构合理，教师通过互相听课，取长补短。在教学考核中总体成绩优秀，教学方法得当，教学手段先进，在校青年教师教学大奖赛中，多位教师获奖。

1.教学中引入多媒体、仿真软件网络技术

课程组组织教师完成多媒体课件制作，在教学中引入MATLAB、MULTISIM等仿真软件，以虚拟+实物的方式提高教学效果，利用多媒体技术，借助生动的图像、形象的动画，增强学生对基本原理、基本概念和基础知识的理解。

2.采用项目驱动和案例教学方法

教师采用“项目驱动”教学方式，创新教学方法，以“项目”为形式，“成果”为目标，采取团队合作的方式，指导学生完成与教学内容密切相关的大作业。项目的创意、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，教师只起咨询、指导与解答疑难问题的作用。学生通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。案例教学可以为学生提供一个逼真的具体实例，使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立思考能力的机会，团队式讨论所特有的课堂气氛能充分调动学生的学习积极性。选择和设计适当的工程案例是保证案例教学成功的前提和基础，要求教师结合专业背景选择合适的工程案例，例如机械专业选择数控机床电机控制案例；交通工程可以引入交通信号灯设计案例；车辆工程专业可以引入简单的汽车电子电路设计、故障诊断案例。通过案例分析和研究，强化对学生的综合设计训练，培养其工程应用能力。

三、实践环节教学改革

1.采用开放实验教学系统，增加选做实验项目

教师登陆实验中心，利用开放实验教学系统实验项目和实验时间，学生登陆系统，根据课程总体安排情况、专业背景、兴趣，网上预约实验时间、选做实验项目、选择指导教师，打破了传统的整班预约模式，克服了教师统一安排实验时间从而出现课程冲突等问题，最大限度地提高了实验资源的利用率和学生的学习效率。

2.发挥仿真软件作用，做到虚实结合

学生登陆远程虚拟实验教学系统，浏览虚拟实验指导书，据此完成电工电子课程的实验线路的搭建、仪器仪表的选择，得出仿真结果，网上提交实验报告，也可以与教师在线交流，设置留言板块，教师及时解答学生提出的问题，通过虚拟实验教学系统，完成实验的预习，将虚拟仿真实验技术与动手操作实验相结合，做到虚实结合、虚实互动。既提高了学习兴趣，又可以节省实验时间，提高了学生的自学能力、计算机应用能力、独立思考能力、实践动手能力。有利于顺利地完成实际实验，解决实验学时短与实验教学内容多的矛盾，促进电工电子实验课程教学质量和教学水平的全面提高。

3.优化实践教学内容，完善考核方式

课程组按照卓越计划培养应用型人才培养定位，制定了符合各专业人才培养目标的实验教学大纲，编制相应的实验指导书，在确保实验教学质量的同时，增加提高型（综合性、设计性、应用性等）、研究创新型实验的比例。请企业工程师参与指导电工电子类实习，实习内容与企业紧密相关，例如车辆专业电工电子课程设计项目可以考虑汽车电子电路设计。实验考核既是检查学生对知识掌握情况的有效工具，又是评估教师教学水平的重要手段。教师把抽查课程实验项目作为对学生的考核内容，从实验操作、实验结果、数据分析几个方面，综合给出考核成绩，纳入学生平时成绩，计入期末考试总分。

四、教学质量监控措施

教学质量是高校教育教学能力和教学水平的根本标志，加强教学质量监控，是推动电工电子课程的建设和改革，保证教学质量的有力措施。

1.教学检查制度

该制度覆盖教学材料、课堂讲授、作业批改、实验实习实训、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。学校应建立教学质量检查制度，定期公布教学检查结果。

2.评教评学制度

学校应建立学生、教师、同行教学评教评学体系，通过学生评教、教师评学、督导同行评教及专业教学委员会考核，对教学、课程建设和教研工作做出合理的评价。

3.学生跟踪调查制度

由学工办向往届毕业生、高年级在校生了解教学内容与企业需求及后续课程的紧密程度，学校根据反馈的信息及时调整教学内容并进行教学改革。

五、结束语

通过优化教学内容、创新教学方法和实践环节的改革，最大限度调动了学生学习积极性，使学生的实践能力、工程应用能力得到很大提高，通过一系列监控措施，保证教学质量，推动教学改革顺利进行。

参考文献：

[1]周英.落实卓越工程师教育培养计划大力培养工程科技创新人才[J].中国大学教学，2011，（8），11-13.

[2]叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J].黑龙江高教研究，2011，（4），110-112.

[3]傅越千，楼建明.电类应用型卓越工程师培养途径的研究[J].宁波工程学院学报，2010，22（4），67-71.

[4]王勇，李剑峰.培养机械专业卓越工程师的探讨[J].现代制造技术与装备，2010，（6）：69-70.

[5]林军志，莫丽华.“卓越工程师教育培养计划”下的工程地质课程教学改革探讨[J].科技咨询2011，（4）：99-100.

[6]康颖安，卿上乐，等.基于“卓越工程师”培养的理论力学教学改革的思考[J].湖南工程学院学报，2011，21（1）：102-104.

电工教学计划篇3

一、切实加强对教学工作的领导和投入

为确保“一村一名大学生计划”教学工作在我县顺利实施，我校成立了“一村一名大学生计划”工作领导小组，由校长任组长，各业务主管部门的负责同志为成员；领导实施“一村一名大学生计划”的教学工作。对“一村一名大学生计划”的教学工作做到有要求、有指导、有检查、有落实；在人员、经费、政策上给予充分保障，主要做了以下几个方面的工作：

一是学校投资40多万元新建了网络机房一个、多媒体教室两个，并购置了所开专业课程的音像资料，保证了“一村一名大学生计划”教师上课、学员上网学习所需。

二是积极争取县委、政府的支持，以县委、政府的名义下发了《关于在全县实施农村党员干部“一村一名大学生计划”的意见》的文件和《关于落实教育部“一村一名大学生计划”的通知》。并把这项工作纳入乡镇领导干部的政绩考核，依托党员干部现代远程教育网络体系建立了6个乡镇学习室。

三是与县内中冠公司、腾飞畜牧有限公司等相关企业商定建立了所开三个专业的教学生产实习基地，为“一村一名大学生计划”学员教学实习提供了场地，并聘请了行业专家、能人作为“一村一名大学生计划”学员的生产、实习指导教师。

二、狠抓内部管理

我们深知，管理出质量，管理出效益，要把教学管理落到实处，为此提出了“内抓管理，外树形象”的口号。

“一村一名大学生计划”的主要招收对象是具有高中或同等学历的农村青年，并鼓励农村基层干部、复员退伍军人、农村科技示范户以及乡镇企业带头人、科技致富能手参加学习。如何针对农村学员这一群体的特殊性和成人教育的特点，优化教学，在合理解决“工学矛盾”的前提下，真正让学员学到最想学、最需要学的知识，并学有所获、学有所成，是确保“一村一名大学生计划”能否长期坚持并发展下去的关键。为了保证这项工作顺利进行，我们强化内部管理，抓了以下几个方面的工作：

第一，建立健全各种管理制度和岗位职责。除省市电大的规章制度外，我们制定了《教学管理人员工作职责》、《班主任岗位职责》、《任课教师工作职责》、《外聘专兼职教师制度》、《学员听课制度》、《学员平时学习要求》、《教学生产实习要求》、《学习小组活动制度》等20多个制度，规范了教师的教学行为、管理者的管理行为和学生的学习行为。

第二，建立了考评制度。一是对教师的备课、上课、辅导、实习指导、作业批改等各项教学活动每月检查一次，并在全体老师会上进行通报。二是以问卷调查方式组织学员对工作站管理人员和任课教师的管理与教学情况进行全面评议。三是把教学检查情况和学员评议情况作为考核和聘任教师的重要依据，并与教师的津贴发放直接挂钩。四是对学员的面授辅导、上网学习、小组活动情况逐次登记，并将其作为学员平时成绩考核的重要依据，考核结果每月由班 主任及管理教师予以公布，并反馈给学员所在单位。

第三，建立了教师档案和学员联系卡。把教师的基本情况和专业特长、学员的基本情况和工作情况分别建档，并制作成联系卡，进行结对帮学，以便学员根据实际需要与教师直接联系，及时帮助他们解决学习和生产中遇到的困难和问题。

第四，实行人性化管理。管理人员轮流值班，随时接待前来咨询的学员。集中面授时期，学校为学员免费提供茶水，并引导安排食宿，使他们有一种归属感。此外，在小组学习、集中时间时期，教师下到每个学习点，面对面地辅导学员。

三、建立了一支专兼职相结合的教师队伍

教师是学校的根本，师资是办学必备的条件。要做好“一村一名大学生计划”的工作，(来源：文秘站 ）必须建立一支合格的教师队伍。我们在师资队伍建设上的主要做法：一是采取专兼职相结合的办法，选拔基础知识扎实、专业水平较高、动手能力强、工作认真负责的中学教师和行业专家能人担任课程指导教师和实习教师。我站担任“一村一名大学生计划”的25名专兼职课程指导教师和实习指导教师，全部具有本科以上学历，其中高级职称教师8人，高级技师2人，中级职称教师10人。二是选派部分教师到其他高校进修提高。三是请省市电大教授来我站指导讲学。四是组织教师互相听课、评课、说课，参与网上讨论、答疑，加强教师之间的交流，不断提高教学水平和课堂效率。五是采用学生评价老师的办法，以问卷调查、座谈等方式，让学生全方位评价老师的教学工作，并将评分结果纳入教师的考核范围。

四、认真抓教学环节的落实

教学环节的落实是教学质量的保证。为此，我们根据上级电大的要求和“一村一名大学生计划”学员的实际情况，合理安排了学员的面授、自学、辅导、作业、实践、考试等各个环节的教学工作，主要做了以下几个方面的工作:

一是认真抓了入学教育。每期新生开学典礼后，对学员进行专业课程介绍、明确学习要求，帮助学生制定好学习计划，确定目标，进行为期10—15天的信息技术强化培训。

二是认真抓了学员的自学。要求学员每次课前、课后都必须认真观看教学光碟，自学好教材，并提出问题；要求每周上网4小时以上，认真做好作业，加强对所学知识的掌握和运用。

三是认真抓了教师的导学。要求教师做好重点、难点的分析，疑点的解答，并向学生介绍教材的知识结构、体系、学习策略、学习方法和途径，指导学员利用多媒体资源开展自主学习，参加小组讨论，进行实时和非实时交互，运用所学知识，分析解决实际问题，完成作业和生产、教学实习。

四是认真抓了小组学习活动。我们将学员按乡镇区域关系分成若干个小组，指定一名学员为组长，以小组为单位每月至少集中两次到学习点学习（包括上网、讨论、实习等），辅导教师定期下到学习点指导小组活动。

五是认真抓了教学实习和生产实践。我站开设的三个专业都建立了教学实习基地，如畜牧兽医专业，建立了神风千头养猪场、万只白鹅养殖基地、特种动物养殖场三个实践教学基地，乡镇企业管理专业每个乡镇都有一个乡办企业，学员每期至少要有三次到教学、生产实习基地进行集中实践活动。

六是认真抓了督学工作。定期对学员的作业进行检查，对学员的面授、上网、小组活动详细予以记载，并建立了学员学习档案，对学员的平时学习情况进行认真的考核和评定，同时建立了与学员所在单位的联系，及时跟踪、反馈学习及实践信息。

五、学以致用，成效可喜

“一村一名大学生计划”的工作在我县开展四年多来，取得了可喜的成效，体现在以下几个方面：

1、办学形式受到了农民的欢迎和社会的赞同，得到政府的肯定。县地处湘东南边陲，县域人口17.6万，经济落后，是个典型的贫困山区县。农民渴望早日脱贫致富，农村的发展急需人才。多年来，一方面从农村考入大学的学生毕业后回不到农村第一线，而另一方面农村薄弱的基础教育使一批孩子考不上大学。现在教育部实施“一村一名大学生计划”，将高等教育资源送上门来，将大学办在家门口，农民兄弟打心眼里高兴，他们说：“种了半辈子地，没想到现在也可以进大学学习，成了大学生了”。县、乡政府认为这是电大为农村经济建设办的一件大好事、大实事，表示一定要抓住这个机遇，把工作搞好，尽快为我县农村第一线培养一批留得住、用得上的技术和管理人才，从而推动我县农民增收和农村社会经济发展。

2、学员学习热情高。我县参加“一村一名大学生计划”学习的学员，学习目的明确，态度端正。用他们自己的话来说，文凭对他们而言是次要的，来学习的目的就是为了提高自己、丰富自己、学以致用。电大丰富的学习资源、全新的学习方式既使他们看到了自己知识的贫乏，又满足了他们对知识的渴望。他们不管是集中学习、小组学习、自主学习，还是参加教学生产实习、实践都能积极参加，很好地完成学习任务。畜牧兽医班学员邱福双利用所学知识解决了工作、生产中的一些疑难，他高兴地对老师说，“一村一名大学生计划真好”。

3、学员的思想素质、理论知识、业务水平、实践技能方面有了不同程度的提高。去年10月，我们深入到各乡镇对“一村一名大学生计划”学员的学习情况和实践能力进行了调研，反馈上来的信息令人高兴，当地政府和村民对“一村一名大学生计划”学员在本地的表现十分满意。首届畜牧兽医专业的34名学员员现在都被县畜牧水产局聘用，成为各乡镇的动物检疫员，有的成为了当地科技致富的带头人。学习乡镇企业管理专业的学员，有许多已成为当地乡镇企业的管理人员。过去遇到问题，他们不知道怎样解决，通过学习，他们上了新台阶，感到现在管理轻松多了。

畜牧兽医班学员罗怀祖通过“一村一名大学生计划”的学习自投资金，创办成立株洲腾飞畜牧有限公司，腾飞公司是一家从事畜禽生产经营、畜牧水产新技术、新品种推广应用及技术服务的专业公司，公司设有原种猪繁殖场，瘦肉型商品猪生产基地，饲料兽药经营及饲料加工，荣获“株洲市民营科技企业”称号。罗怀祖编写了《苏太猪的饲养与管理》和《良种猪养殖实用技术》，并印1万本免费送到养殖户手中。

学员邱福双把学到的知识传授给村民，经常在乡村举办讲座，向村民传授良种母猪的饲养管理、猪饲料配方。他所在的村原来只有21头母猪，发展到126头，原来每头猪年产仔两窝，共9至10头，现在翻了一番，每窝产仔18至20头，仅此一项为全村增加纯收入20余万元。他采用试差法自行设计了金骆驼800浓缩料配料表，深受村民欢迎。

六、存在的问题

四年来的，我们做了不少工作，进行了有益的探索，取得了一定经验，但离各级领导的要求和学员的教学需求还存在一些差距。一是办学条件还需进一步改善，特别是教学、生产实习基地、学习点的建设投入太大，我们力不从心。二是学员动手能力、生产实践技能有待加强和提高。三是教学管理，如教材征订、课程注册、考试报考、复习指导、学员成绩公布等要进一步规范。

七、几点体会

通过四年多的工作，我们体会到：

1、教育部创办“一村一名大学生计划”工作，路子是对的，具有强大的生命力，比较适应我国广大农村应用型专业及管理人才的实际需求。

2、广大农村基层干部及技术骨 干有着非常强烈的求学愿望。以前难得有这样好的学习机会，现在教育部实施“一村一名大学生计划”工作，圆了他们的大学梦，他们打心底里高兴。

3、“一村一名大学生计划”项目所实施的办学模式、教学管理模式，应该充分考虑农村学员的实情，作进一步深入探讨。一是要立足一个点，这个点就是为农村培养留得住、用得上的实用型、技术型人才，这也正是中央电大“一村一名大学生计划”工作的宗旨和人才培养目标。二是要抓住两条线，一条线是以培养学员自主学习能力为主，充分发挥多种媒体资源的作用，在导学、督学上下功夫；另一条线是以培养学员实际实用能力为重点，重视实习实践的作用，在实用上下功夫。三是要修好“三条路”，一条路是进一步改善办学条件，优化教学环境，特别是要加强生产实习基地和学习室的建设；第二条路是建设一支相对稳定的专兼职相结合的教师队伍，特别要聘请专家能人指导学员的生产实习，为他们今后创业传经送宝；第三条路是借助组织部门“红星网”加强学习点的建设，充分发挥电大远程教育网络的作用，利用各种教学资源充实学习内容。

4、各级政府和电大要拨专款支持县级电大“一村一名大学生计划”的实施，对县电大要采取“少取多予，放水养鱼”的策略，以提高县级电大的造血功能。

“一村一名大学生计划”以培养懂科学、有技能、会管理的一大批立足农村的高等专门人才为目标，以带动农民发展生产，提高收入为目的，它对提高农民素质，促进农村发展，推动农业现代化，建设社会主义新农村，全面建设小康社会有着十分重要的意义。我们只能把它做大、做强、做优，而不能把它做小、做弱、做劣。我们体会到“一村一名大学生计划”得以顺利实施和发展，是各级党委和政府高度重视、全社会的支持的结果，是政策直接推动的结果，是各级电大领导、专家教授正确领导和指导的结果。同时单位自身也必须不断强化教学管理，牢牢把握质量关，才能保证工作持续健康的发展。

电工教学计划篇4

【关键词】卓越班；电工技术；PBL教学法

0 引言

“电工技术”这门课包括电路分析和电器应用两大部分，其中电路分析是重点和难点，主要体现在它的概念定律比较多而且抽象，学生在应用的时候容易混淆[1]。对于非电类的学生来说学习起来还是比较困难的。在这种情况下，如果老师还是采用传统教学法，平铺直叙的讲述，不能吸引学生注意力；学生学习、记忆和理解起来都比较困难。

卓越工程师计划是我校为培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才而制定的计划，由我校一些重点专业如机械、纺织等大一学生结束后选的优秀学生组成。这些学生的特点是学习具有很大的主动性，并且勇于探索新的事物，这一优势正是我们开展PBL教学的有力支柱。

1 PBL教学模式概要

PBL教学法的全称是“Problem-Based Learning”，解释是基于问题的学习，于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，最初多用于医学的临床教学过程中，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法[2]。该方法与传统教学法有很大的不同，以强调学生主动学习为主，而不是传统教学中强调教师讲授为主，这一点是PBL教学法与传统教学法的根本区别所

在。

在传统教学中，习惯于把知识的获得和知识的应用看成是教学中两个独立的阶段，学习者先通过学习（一般老师的讲解）获得知识，而后才能应用这些知识去解决有关的问题。而PBL作为一种问题取向的教学思路，它强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合，而不只是纯粹的教师讲解，同时它强调学习者之间的交流合作，强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。

2 PBL教学法在卓越班“电工技术”课堂教学的实施

PBL教学法：基于问题学习，是一种以学生为主体的典型教学方法，是近年来教育界一直关注和研究的热点问题。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。PBL教学模式，一般需要几个固定的环节。实施之前一定要做详细的教学设计，这对教师的要求比传统教学要高：一般包括以下四个环节：

1）分组

最好能将熟悉的人或者同寝室者安排在一起，这样讨论的时候相互之间有话说，比较有氛围。

2）提出问题

比如，在讲基尔霍夫定律的时候不是直接给学生讲解基尔霍夫电流定律和电压定律的字面意思，而是先让学生讨论基尔霍夫定律的实质。从一方面讲，学生在学电工技术这门课之前已经修过大学物理，其中就有关于电荷连续性和能量守恒定律的讲解，因此学生具备讨论的基础；从另一方面直接讲解文字，课堂显得枯燥，学生理解起来也比较吃力，而基尔霍夫定律是电路分析的基础，学生必须从实质出发去理解和掌握基尔霍夫定律的内涵。同时，也可以附加一些复杂电路让学生先求解。如图1所示，求解电流i1、i2、i3。工科学生都有电学基础，特别是卓越班学生，高中时代的电学基础可能还比较深厚。当他们再次遇到电路分析的时候可能还会不屑，从而导致不认真听讲，做小动作等等不文明课堂现象。对于枯燥的讲解更加听不进去，教学效果就会不好。相反，基于问题的PBL教学法，可以将所要讲的内容由问题引出，让学生先思考、讨论，最后总结。例如，图1中，在没有学基尔霍夫定律前学生很难求出此题，并且会发现现在所学的电路分析跟高中时代的电学完全不一样，从而激发学习的兴趣。

3）问题讨论与汇报

教师提出问题后，让学生以小组的形式讨论问题，最后得出讨论结果。由于卓越班人数不多，一般25个左右，分成5组，能够利用课堂时间让每组学生派代表讲出本组的讨论过程及分析思路。最后由教师来作总结性的分析，澄清一些糊涂的概念及利用概念定律解题时的注意事项。经过对问题的讨论，分析，实践和最后的总结，学生对所学内容的印象更加深刻。还是以基尔霍夫定律讲解为例，学生在经过图1的讨论之后，很容易明白简单电路和复杂电路的区别，同时也能够让他们明白电路的串并联只能解决简单电路分析，而对较为复杂电路利用高中所学的电学知识已经远远不够，从而激发他们学习新知识的兴趣。由于卓越班学生主动性较强，由提出问题到问题的论及新知识点的引入，至始至终，课堂氛围都很活跃，学生学习兴趣浓厚，打破了传统教学模式，教学效果明显，甚至有学生感叹基尔霍夫定律要是能在中学时候学习就能解决很多问题了。

4）教学反思

基于问题的讨论学习必须有一个教学反思阶段，在这个阶段，教师可以询问学生对本堂课内容的掌握情况，及时知道学生的掌握程度，以便下一个新内容的开展。同时学生也可以在此阶段与老师谈谈本次课的心得。比如，我们在求解图1中的电流时，学生就觉得利用基尔霍夫定律需要列至少3个方程，有没有其他办法呢？这也给后续课埋下了伏笔，当我们讲支路电流法、节点电压法、叠加定理和戴维南定理的时候都可以将图1所示电路拿出来讨论，让学生明白一题多解，并且可以讨论各种方法的优缺点，从而做到用适合的方法去解题。这样基于问题的学习，温故知新，又不断引出新问题，进一步激发学生学习兴趣。

3 结论

基于PBL教学法的教学模式在我校卓越班“ 电工技术”教学实施过程中，比以教师讲为主的传统教学效果明显，增加了更多的课堂互动，活跃课堂气氛的同时，打破了师生间界线，促进了师生间的友谊，是一个值得推广的教学方法，为其他工科课程打下了基础。

【参考文献】

[1]付荣辉，秦玲玲.教师PBL教学法与提高课堂关注度实验[J].经济研究导刊，2013（34）：52-54.

电工教学计划篇5

班干部工作

班干部作为班级的核心力量，整体工作还是需要不断的提高和改进，班干部个人管理的意识和主动性需要加强，即将毕业，对很多人来说，可能在整体的个人意识上都会有所下滑至此，从班干部入手要拧成一股绳，学风、班风才会稳固。“誠信、严格、活跃、奋进”的班级精神在本学期要争取进一步跃现，今年可以说是我们四年大学生活中最关键的一年，也是学习任务最重的一年，面临着毕业设计与论文，技师培训、相关证书考核等，大家都处在收集资料、补习课程的忙碌中，班团干部要创造一个合适的学习氛围，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的学习氛围。同时，班干部会积极的配合学校完成各项相关的工作。

班级日常事务

本学期因忙于毕业的相关工作和学习，较于往年，在各项学校活动上会少一些，但面对即将举行的秋季校运动会我班会切实结合自身实际和优势续写辉煌。班级的宣传阵地一直都徘徊在时好时坏的路口，也是班级工作的一个落点。基于各个方面，通过人员的调整加上团委的积极努力，相信我们班的宣传阵地会有一片新景象。在某些方面我们的管理工作还需加大，做好日常生活中大家的平时表现得到一种量化的评价，做好和各个委员的协调工作，在每月的文明班级评比上要上一个台阶。要积极的做好并消除大家对学校安排的活动的抵触情绪。

毕业留念

大学是每个人的生命中最美好的时光。我们经历了欢乐、痛苦、甜蜜、忧伤，直至最后的即将分离。每个人都努力过，每个人都沉醉过。所以我们提议在毕业阶段用相机截取同学平时的精彩瞬间编辑成册作为校园生活的美好回忆。我想只要经历过这段青春的岁月的人，就永远不会忘记。毕竟每个人只能年青一次，至少，在我们已经不再年青的时候，我们不会后悔曾经度过了一段人生中最美的时光！

电工教学计划篇6

【关键词】电子商务规划与应用课程　“虚实结合、三位一体”　立体式　项目化　教学设计

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03c－0129－02

电子商务规划与应用课程是高职电子商务专业的一门核心课程。传统教学设计的弊端主要表现为以下几个方面：实践教学以模拟和验证为主，针对性和时效性不强，学生很难真正产生企业工作的职业技能、真实感受和应变能力；以知识为本位，注重传授科学知识和理论，教学内容的设计不能较好地体现职业性和实用性；教学方法上以教师、教材为中心，学生多数处于被动学习状态，学习积极性不高。这些问题影响了电子商务规划与应用课程的教学质量，无法满足高职电子商务专业高端技能型人才培养的要求，必须进行改革。

一、课程教学设计的理念

针对上述教学设计弊端，广西水利电力职业技术学院对电子商务规划与应用课程进行改革，课程设计以培养学生“网络贸易活动能力、网上创业策划能力和中小企业电子商务应用方案的规划设计能力”为核心，以校企合作、工学结合的模式进行工作项目和工作任务设计，基于完整的职业行动和岗位工作任务设计、序化教学内容，突出以学生为中心的教学理念，以“虚实结合、三位一体”的立体式项目化教学设计实现课程的教、学、做一体化。

二、“虚实结合、三位一体”立体式项目化教学设计方案

(一)校企合作，设计双线并行的课程项目。课程团队与行业企业深入研讨、密切合作，在教学设计上确立以培养学生职业能力为主体的课程教学目标，通过课内“中小企业电子商务应用策划”和课外“网上创业策划”两个全真项目双线并行的课程项目，把项目运作所需知识和技能与教学内容有机结合，把课堂教学与岗位操作有机结合，项目实施贯穿整个课程教学活动过程，实现对学生中小企业电子商务应用方案的规划设计能力、网络贸易活动能力和网上创业策划能力三项职业能力的培养。其中，中小企业电子商务应用策划项目为课内项目，以真实企业――广西南宁正海商贸公司的电子商务应用为背景，要求学生为该公司设计电子商务应用的策划方案。课内项目由教师指导学生在课内一起完成，项目的实施涵盖课程所有的教学内容，满足课程教学的培养目标。网上创业策划项目为课外项目，要求学生选择校企合作企业产品或自行选择产品，在校园电子商务平台“天天来店”网站上进行网上创业策划。课外项目由学生在课外独立完成，项目的实施是课程能力目标――中小企业电子商务应用方案的规划设计能力的迁移，培养和提升学生的网上交易和网络营销能力。

(二)根据课程职业能力培养目标，基于岗位工作任务设计和序化教学内容。按照基于工作过程系统化的课程开发体系，基于企业电子商务应用的真实工作流程，创设真实企业背景下的教学情境，序化教学任务模块，使课程设计更加贴近企业应用。

中小企业电子商务应用策划项目要求学生能够针对中小企业经营特点和目前的网络营销环境，以团队为单位，为中小企业电子商务应用进行方案策划(包括行业调研分析；企业电子商务交易模式及建站方案选择；电子商务安全方案、资金流方案、物流方案设计；网站注册备案等)，撰写可操作性强的中小企业电子商务应用策划书。具体如表1所示。充分体现电子商务领域的前沿技术和发展思路，为学生的专业学习打下坚实的基础。同时注重学生对电子商务项目规划等方面知识的学习，分阶段分层次地将电子商务领域的最新理论、方法、技术融入其中，保证课程体系的完整性和前瞻性。

(三)依据课程设计理念，创新“虚实结合、三位一体”的立体式项目化教学模式。在课程教学中，使用“三位一体”教学系统开展立体式项目化教学，虚实结合，仿真全真并用，使学生全方位多角度地开展电子商务应用实践。

“三位一体”是指以使用国家助理电子商务师实验平台、互联网电子商务平台(如阿里巴巴网站、淘宝网站等)和校园电子商务平台“天天来店”网站三种教学系统有机结合的模式开展项目化教学。“虚实结合”是指虚拟仿真和真实全真实训平台结合应用。具体来讲，电子商务规划与应用课程融人工作过程导向的教学理念，采用仿真电子商务教学软件(即国家助理电子商务师实验平台)，模拟电子商务企业业务流程，建立具有虚拟现实效果和仿真实训效果的教学环境。利用该平台，学生可进行认知性电子商务应用操作训练，通过仿真环境下电子商务企业的实际过程进行业务操作，切实感受现代电子商务企业的具体工作流程和业务走向，真正认识电子商务企业中的各个工作环节和职能，为从事真实的电子商务应用工作奠定良好的基础。

利用互联网电子商务平台，充分应用互联网络资源，学生可以根据真实企业项目背景完成课内项目的实践操作训练；与阿里巴巴(中国)教育科技有限公司、广西南宁正海商贸公司、广西南宁梭尔网络科技有限公司等企业合作，构建“天天来店”工作室，结合校园电子商务平台“天天来店”网站，在校内营造真实的电子商务工作环境和完整的电子商务体验环境，通过公司化的运作机制吸引和引导学生参与真实电子商务项目的策划、运营和管理工作，完成课外项目的实战操作训练，实现学习与工作情景一体化。具体如图1所示。

(四)采用项目教学五步法组织课程教学。在每一项目教学中，课程采用五步法进行组织设计，实现“教、学、做”一体化深度融合，即提出任务－讨论学习－应用训练－成果展示－评价提炼。具体如图2所示。

(五)课程考核过程化，学习成果可展示。课程构建以能力考核为中心、以过程考核为基础的考核评价体系。由企业和课程团队共同制定考核标准，以工作岗位能力作为考核依据，每个子项目均要求学生提交可展示的学习成果，根据学生在学习过程中对每个子项目的知识和技能掌握情况及完成任务的质量综合考虑总评成绩。

电工教学计划篇7

 

0 引言

 

教育部“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)的主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力[1]。“卓越计划”具有培养过程行业企业深度参与;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力等三个特点[1]。

 

自从2010年6月教育部启动实施 “卓越计划”以来，已有200 多所高校参与实施该计划。因此结合“卓越计划”的要求，深入进行应用电子技术类理论课程教学改革，对全面落实“卓越计划”，提高我国电子信息类专业本科生实践能力及工程素养具有十分重要的意义。

 

1 电子技术类理论课程教学的现存问题

 

广义地讲，电子信息类专业的电子技术类理论课程一般有电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子电路等。这些大多是理论性和实践性很强的课程，其内容丰富， 应用广泛、实用性很强，各种新技术、新器件的发展非常迅速;而且具有难教、难学的特点。该类课程所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对“卓越计划”培养的电子信息类专业本科学生专业素质的培养起着举足轻重的作用，因此搞好该类课程的教学对学生后续专业课程的学习及工作起至关重要的作用。但当前的电子技术类理论课程教学中仍存在一些不能顺应“卓越计划”实施需要的问题：

 

1.1 传统教学观念、教学理念的束缚

 

教学观念、教学理念对课程教学起着指导和统率作用。经过多年的教学工作，高校教师都或多或少、潜移默化地形成具有校本特色的教学文化，并不知不觉地遵循这种教学文化习俗、观念、理念及规则展开教学活动。传统的教学观念，往往过于强调知识的系统性及完整性，忽略学生的能力培养，从而导致重理论轻实践、重精深轻综合、重研究轻设计以及重灌输轻自学的教学现象。这明显与“卓越计划” 的新培养方案及培养目标不相适应。

 

1.2 教学内容不甚合理

 

电子技术类理论课程的理论性和实践性非常强，然而现行的理论课程教学内容大部分是基本理论知识的简单讲授，缺乏与工程实践结合进行教学，与工程实际脱节，忽视了基本理论在工程实践中的具体应用。导致有的学生可以非常正确地完成课本中的课后习题，但对现实中略为接近工程实践的问题就束手无策。

 

比如电路分析课程，其内容较为成熟和完善，故教学中往往偏重于知识的讲授，大量的时间花费在公式推导、计算能力等方面，但实际中又很少用到，或根本不适用;此外，对于当前端口十分复杂的集成电路和变化万千的声光电等模块电路，基于简单二端元件构成的电路模型已无法适应，有必要对其教学内容和份量进行调整。模拟电子技术理论多、内容繁杂，对电路的工程近似分析方法较多且难理解;晶体管等器件的内部结构及工作原理晦涩难懂，容易使学生对其失去兴趣和信心，但是实际应用中很少涉及器件内部结构，故对这部分内容可适当删减。数字电路课程内容多、知识更新快、学习难度大，在逻辑代数部分的教学中，往往太过注重于其系统性和深度，而在时序逻辑和组合逻辑电路内容上往往太专注于芯片的内部结构和工作原理。

 

1.3 教学方法陈旧

 

传统教学方法主要是以课堂讲授为主的单向灌输模式，不能充分发挥学生的主观能动性，很难调动学生学习的积极性，课堂气氛不活跃，不利于学生创新思维的培养。

 

1.4 课程评价体系不合理

 

现行的课程评价标准是期末的闭卷书面考试，缺乏对学生在知识应用以及实践能力的考核。更有甚者，学校对修学该门课程的所有专业实行统一考试，这无形中把各专业的教学目的、方向统一起来，抹杀了各专业的特色。

 

2 课程教学改革措施

 

2.1 转变教学理念，顺应人才市场需求

 

“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的、高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。“卓越计划”不是评审和评优项目而是一个教育教学改革项目，是工程教育改革的项目，所以对其评价更注重于改革目标和改革措施[2]。“卓越计划”实施的主要阻力之一是其参与主体与传统教学理念之间的博弈[3];这就意味着传统的教育教学理念不能适应“卓越计划”的需求，所以要求参与实施计划的教师转变多年形成的教学观念、教学文化和教学样式，围绕“创新能力培养”的主线，树立工程教育服务行业及企业人才需求的观念;对于学生，要积极引导其学会应用学过的知识来分析和解决实际的工程问题，强调知识、能力、素质的协调发展，培养使其成为具有创新精神和创新能力的卓越工程师。教师和学生是传统教学过程的两大主体，也是“卓越计划”的直接参与者，其主体观念行为的转变是卓越工程师得以成功培养的关键。

 

在模拟电子技术、高频电子电路的教学过程中，经常将复杂的工程问题进行简化处理，比如在放大器增益估算中经常将集电极和发射极之间的等效大电阻(rce)忽略，在高频电子电路的大信号放大电路分析中，则将非线性的器件进行分段线性化近似处理，这样就会造成分析结果的近似性，不存在标准答案;而对于同一结构的模拟、射频电路的设计一般是多维的，根据设计的切入点不同，设计结果不唯一，即使同一元器件其参数也可能不同。教师应将这些工程实际的思想贯穿于整个教学过程，使学生在学习和解决实际问题时，具有工程意识。

 

2.2 改进教学内容，适应行业特色

 

当前，大部分高等学校分别侧重于不同的行业，毕业后学生从事行业各不相同，而且就业所侧重的地域也不同，主要位于该校所处地区的周围。电子技术类理论课程的教学内容应能体现行业及地域的特点，方可有利于所培养的人才尽快地适应社会需求。以我校为例，我校是一所特色鲜明的电子信息类高等工科学校，电子信息类专业的学生一般就业于珠江三角洲及其周边地区的电子信息行业，为使学生毕业后尽早适应企业的需求，有必要对教学内容进行改革，紧跟行业发展的新动态。

 

当前，电子信息技术发展非常迅速，各种新技术、新方法、新器件、新芯片不断涌现，要想成为新一代的“卓越工程师”，必须具备能够迅速掌握新技术、新知识的素质与能力。因此在理论教学中，除了要注重基本知识，基本理论、方法的教学，为学生奠定良好基础的前提下，还应适当地增加一些反映当前电子技术发展前沿和动态的内容。比如，在模拟电子技术教学中，可以分立元件电路为基础，以集成电路为重点，通过大量的实例电路来培养学生分析电路和解决工程实际问题的能力;对一些分析过程晦涩难懂，工程实践中又没有多大应用的内容，如半导体的结构、PN结的形成过程等，尽量删减，取而代之的是适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解课程的前沿和动态。对于内容较为成熟和完善的电路分析课程，应减量避免花费大量的时间在公式推导、计算能力等方面，可适当地将模拟电子技术、高频电子技术等课程中的一些简单实例引入到该课程中，使学生对各种电路分析方法的实际应用有更深入的了解，也更有利于这些课程之间的相互衔接。随着中大规模及超大规模集成电路技术的迅速发展，以及EDA技术和可编程逻辑器件引入，数字电子系统的设计方法发生了重大的变革，因此需要对其教学内容进行调整和充实以适应这种变化。比如把传统的教学重点从逻辑电路的分析转到面向问题的逻辑电路设计上来，同时充分发挥电子设计自动化(EDA)软件在数字电子系统设计中的作用;鉴于使用硬件描述语言(HDL)进行大规模数字电子系统设计是当前发展的主流，应加强对新型器件及硬件描述语言(HDL)的教学。

 

2.3 多种教学方法相互渗透，激发学生学习兴趣

 

兴趣是最好的老师，是提高教学质量的最有力保障，这就要求教师在教学的过程中要重视对学生进行正确引导、培养学生的学习兴趣，激发其求知欲;因此，需要对传统的教学模式进行改革，发展一种能够融合轻松、互动、引导、启发等为一体的“愉悦式”教学方法。根据电子技术类理论课程各自的内容和特点，可灵活采用基于设计实例的讨论式教学、基于问题的探究式教学、基于课程设计的任务驱动式教学、基于工程项目的参与式教学等多种教学方法，这样使学生带着任务、带着问题去学习，大大提高其学习的兴趣及主动性，同时能够在一定程度上解决工程人才培养与企业需求相脱节的现象。

 

2.4 课程考核方式的改革

 

课程考核是考察学生对知识的掌握情况和学习能力的基本手段，除了评价功能，它还具有导向、反馈等多种功能，是教学的一个重要环节。恰当的考核方式有利于引导学生选择科学的学习方法，达到理想的教学效果，实现预定的教学目标。对于以“卓越工程师”为培养目标的学生，应该改变以往一张试卷决定最终成绩的考核方式，采用理论知识考核与综合能力考核相结合的方式，以考核学生的各种技能及能力为主，全面考核学生对基础理论知识以及实践技能的掌握情况。

 

在实施过程中，可由课堂考核、实践项目考核、期末考试等模块构成。课堂考核主要针对学生平时的课堂出勤、课后作业等情况进行评定;实践项目考核主要是在课程教学中适当地布置一些训练项目，加强学生对知识的运用能力，并作为课程成绩的一个重要依据;期末考试则主要以书面的形式考察学生对基本理论知识及其应用的掌握情况，最后总成绩由这三部分按比例评定。通过这种注重过程及实践的多模块综合考核模式，促使学生将基础理论知识应用于实践，对“卓越工程师”的培养起到积极的促进作用。

 

3 结束语

 

“卓越计划”是一项庞大的教育教学改革，以着眼未来、面向国际，强调未来工程师的创新能力和社会经济发展的服务能力为人才培养定位目标。在此背景下，要及时转变教学观念，以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，优化电子技术类理论课程的教学内容、改进教学方法、激发学生的学习兴趣，切实提高教学质量，为电子信息行业培养优秀的工程人才。

 

电工教学计划篇8

摘要：《电工与电子技术》是电力系统、机电类专业的一门与生产实际密切相关的技术性、实用性很强的专业基础课程。为了适应高职教育对人才培养的需求，从能力本位出发，本文对《电工与电子技术》项目教学法的几个具体过程进行了阐述。

关键词：项目教学法；电工与电子技术；课程项目；工作项目

《电工与电子技术》课程是电力及机电类各专业学生必修的专业基础课程、主干课程。随着科学技术的不断发展，电工技术与电子技术的应用更加广泛，日益渗透到其它学科领域，在我国现代化建设中占有重要地位。通过本课程的学习，应使学生掌握电工技术的基础理论、基本知识、基本技能和分析设计方法，提高独立分析问题、解决问题的能力和实验操作能力，了解电工技术发展概况，为学习后续课程和专业知识以及毕业后从事工程技术工作和科研工作打下一定的电工理论基础和实践基础。在实际的教学中，学生普遍认为这门课程所需掌握的内容过多，实践性过强而难于很好地掌握，使得总体的教学效果不够理想。为提高教学效果，满足社会发展对人才技能的要求，这就要我们改变传统的教学模式，采取其它方式或手段来提高学生的学习兴趣，充分调动学生的自动性和积极性。随着教学改革的不断探索，项目教学法在高职教学中被普遍地认同并逐渐地推广。

项目教学法是通过实施完整的工作项目为载体而进行的教学活动。教师根据教学内容需要，设计一个或几个完整的实际工作项目，在每个工作项目中又可分为几个工作任务逐步完成。项目教学法综合运用相关的理论知识、操作知识来完成工作任务，并按照工作任务、工作过程和工作情景组织教学。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学法的实施过程基于高职专业课程教学模式主要由五个步骤组成：选定项目、制定计划、实施计划、成果交流和活动评价。

一、选定项目

项目的选定很重要，它应该以《电工与电子技术》课程的教学任务和应该达到的技能为目标，针对学习目标，精心选择设计和内容相吻合的项目，是该课程核心知识的模块化，要求能突出课程的重点和难点，并和当前工厂企业实际要求相结合，使学生对问题有深入理解，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，首选要确定课程需掌握的基本知识和技能，由此出发设计项目要完成的任务和解决的问题；其次，项目应该是丰富的、真实的，应该具有足够的复杂性，包含许多相互联系的知识部分，而每部分又是很重要的；最后还应该注重项目趣味性和实用性，这样学生才能对项目提出一些相关的、有价值的问题来进行探讨。

二、制定计划

制定计划是对教学内容的学习时间的详细安排和活动步骤的设计，要详细地制定出学生教学活动的开始时间和结束的时间。由于学生没有理论基础和实践经验，所以我们在选择项目的时候一定要做到小而精。项目选择的内容要满足教学目标的需要，在现有知识的基础上融入新的教学内容，能够通过项目的实践，既能够巩固已有的知识，又能学到新的知识，不能太多，也不能太少。如果项目多大，需要较长的时候才能完成的话，可能使学生产生疲劳感，甚至会使学生觉得遥遥无期的倦怠感。因此，我们应结合学院排课的安排，每一个项目最好能够在四节课的时间内完成，这样学生能够很快地看到自己的成果，从而产生成就感，并以此来激发学生的学习兴趣。在制定计划时，还应该注意所选的内容不能太难，要选用价值高，难度系数适中的项目。最后对活动步骤的设计要让学生围绕所要研究的学习项目，组成学习小组，并进行分工。小组成员要积极地讨论，查阅相关资料，收集数据，探讨解决问题的方法，共同制定出详细的活动计划，为以后的研究做好准备，小组分工要考虑合作性、互补性，培养学生的团队合作精神。

三、实施计划

项目教学法的实施计划是其核心的环节，学生大部分的知识和技能技巧学习在此过程中完成。此过程是一个教与练的过程，教师不是将知识和理论灌输给学生，而是通过引导他们一步步思索探究、自己实践，在实践中理解知识、掌握知识和运用知识。教师的角色是“教练”，引导学生查阅相关资料和手册，掌握项目所需的相关知识，并完成技能训练。项目教学法中强调学生的主题地位，它是以学生为主、教师为辅的教学模式。学生按照指定的计划一步步做，在做的过程中如遇到问题主要采取的是学生之间的相互探讨或查阅相关资料的形式来解决问题。这样能激发学生主动学习的积极性和培养学生的自学能力，以增强学习实际操作的能力。《电工与电子技术》中有些实训涉及到仪表的使用和一些定律的验证，学生在实施计划的过程中能更好地掌握各种仪表的使用方法及更好地理解所学的定律。由于项目教学法指定的计划是依据企业需求划分专业岗位技能，其要求与企业需求、岗位技能需求想一致，所设置的情景与企业实际的工作情景一致，保证学生毕业后能“零”距离上岗。

四、成果交流

学生在实施完计划之后会有一个项目成果，如《电工与电子技术》中的一个安装收音机的项目，在实施完计划之后，每个学生都有一个收音机的成品，而每个学生的成品都会有不足之处和创新点。针对这些作品我们可以以展示和辩论的形式来进行交流，这样学生能通过他人的作品发现自己作品的不足之处，并能进一步熟悉有关的知识、技能，反思自己的项目进程和有关的处理方法。因此我们说，成果交流是项目的总结和提高，它是项目教学法中比不可少的环节。

五、活动评价

活动评价的内容包括时间安排、活动态度、学习策略、实施手段、结果表达以及成果的创新和不足等。评价由教师和学生共同完成，评价应注重学习的全过程，不能只注重对结果的评价。评价不仅仅针对学生对知识点的掌握及技能的掌握情况，还应对学习的职业道德、合作能力、表达能力、创新能力等方面进行综合评价。

项目教学法中《电工与电子技术》的教学中实施之后，打破了传统的灌输式的教学模式，充分地调动了学生的学习的积极性和主动性，提高了学生的自学能力，符合高职教育的特色，在教学的实践中取得了良好的教学效果，受到了学生的认同和好评。

参考文献：

[1]蔡明剑.项目教学法对教师工作的要求[J].天津职业院校联合学报，2010，（4）:69∽70.

[2]鲍建峰.论高职院校项目教学中教师角色定位问题[J].中小企管理与科技，2010，（4）:138.

[3]王秀红，张洪伟，吕亚辉.项目教学法在实践教学中的应用探讨[J].廊坊师范学院学报，2008，（5）：50∽51.

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].（教高[2006]16号）.