量子力学核心理论范文
时间：2023-11-17 17:20:39
量子力学核心理论篇1
【关键词】教学理念；教学体系；课程体系；教学改革
1.引言
根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标，传统的课程教学已经不能适应迅猛发展的高职教育的要求，许多学校都在探索新的教学方法和教学模式，教学改革也如火如荼的进行。教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法的改革，才能收到实效。我们在教学改革的过程中做了一些积极有益的探索和实践。
2.教学内容的改革
应用电子技术专业课以及专业基础课在理论上是比较难的学科，课程的内容比较繁琐、知识点抽象，传统的教学模式是讲授式，虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但总感觉理论与实践联系的不是那么密切，这种教学与职业教育的教学目的不相一致，严重阻碍了学生综合职业素质的提高。加上现在大部分高职学生对理论学习兴趣不大，如果我们不用新的教学方法，势必会使学生越来越厌学，到头来大部分学生理论不懂、技能也不会。
再就是我们五年高职的生源是初中毕业生，学生年龄小、基础较差，市面上的教材不能够满足我们学生的需要。
因此，根据五年高职学生的职业要求、学生特点和应用电子技术在日常生活中的应用情况，应该努力提高学生的学习兴趣，使他们学有所用、学有所成，在做中学，学中做。对教学内容的改革主要是对理论内容进行精简，添加一些实际技能的学习。经过几轮的教学实践总结，编辑自己的校本教材。在提高学生的兴趣方面下工夫，给学生添加一些实际的技能，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的积极性。比如删除元器件内部原理的分析，注重元器件的识别、元器件的外特性，注重元器件的具体应用，略去比较复杂的理论推导公式和计算步骤，是课程教学内容改革的重要方面。
3.理实一体化教学理念的引领
我们依据“以能力培养为核心、以实践教学为主线”的职业教育教学思想，按照应用电子技术专业的职业能力结构，打破传统的系统理论教学模式，积极推进“一个原则，两个合一”的理实一体化教学理念。“一个原则”，即对公共教学模块贯彻“必须、够用”的原则，适当压缩其课时，控制在总课时的40%以内；“两个合一”，即在专业课模块，突出理论服务于技能，加强技能训练，并把大量的教学任务搬到实训场所进行现场教学，在学中做、做中学，实现实训室与教室合一；在实践课模块，则安排学生到工场进行顶岗演练，在工场的工程技术人员指导下进行强化训练，实现师傅与教师合一。
4.不断完善的进阶式实践教学体系
遵循“贴近生产、贴近工艺、贴近设备”的原则，通过不断实践与探索，初步形成模块化、进阶式的的实践教学体系。概括为“一条主线，四个模块，多个综合训练项目与过程控制”。
一条主线即为培养专业技术应用能力为主线；四个模块包括实验模块、实习模块、考工模块、综合模块；多个综合训练项目是说在每个模块中安排若干个实训项目，每个训练项目都有特定的技能要求与技能考核目标；过程控制――每个综合实训项目都在明确目标任务的基础上，由学生个体或小组独立完成，教师巡回指导，同时进行过程考核。而且我们在教学过程中尝试了“理论考核和实践考核相结合，以实践考核为主，在实践考核中以过程考核为主”的考核体系，如图1所示。
通过进阶式实践教学体系表明，在理论知识学习的基础上，我们更加注重学生实践能力的培养，注重学生职业素质的建立及培养。
5.突出核心能力的项目模块课程体系
积极探索以专业核心能力为主线，以技能考证为抓手，整合传统学科知识体系，构建核心能力培养为中心的项目模块课程体系。经过一轮的教学实践与研究，已经完成三个核心能力项目模块的课程整合。
（1）《电子装配与调试》能力项目模块，由《电子产品机构与工艺》、《焊接装配技术》、《电视技术》等课程与无线电调试工考证等整合形成，主要培养学生能正确使用各种常用电子装配工具、电子测量仪器，具有电子产品的安装与调试的能力。
（2）《电子产品或设备检测》能力项目模块，由《传感器技术》、《电子测量仪器》、《电子测量技术》等课程整合形成，主要培养学生无论是电量还是非电量，都能选择合适的测量设备，采用正确的测量方法，进行实时准确测量的能力。
（3）《生产线设备保全与维护》能力项目模块，由《低压电气》、《电工技能训练》、《PLC技术》课程与维修电工考证等进行整合形成。主要培养学生设备或生产线的操作、维护以及检修的能力。
目前，已经完成《电子装配与调试》能力项目模块与《生产线设备保全与维护》能力项目模块讲义的编写工作，并经过一轮实践，效果显著。
6.创新的教学模式
坚持理论与实践并重，理实一体培养学生的职业能力。对于实时操作性较强的专业课程，如单片机、PLC等，打破实验室和教室的界限。打破理论教学与单元验证教学的界限，将学生必须掌握的知识和技能融合在一起，教师边讲边演示，学生边学习边演练，即在做中学，学中做，实现真正意义上的理实一体化教学。
坚持实践能力与考证融通，理实一体培养学生职业素质。充分利用应用电子实训中心多项资格考证平台，在实训课程内容的安排上，强调按照职业资格考核的要求来训练学生，同时着重培养学生的职业素养。如将电视技术课程与无线电调试工的要求进行整合，将两者的技能训练合二为一，学生在修完电视技术课程的同时，能取得无线电调试工的资格证书；学生在修完低压电气课程的同时，可取得维修电工中、高资格证书。目前，应用电子专业的学生获得无线电调试工或维修电工岗位资格证书的比例达到100%，在几届的毕业生中，95%的学生至少持有3张中级职业资格证书。
7.结论
以上只是我们对教学改革的初探，真正要落实还需更多大量具体的工作，教学体系将随着科技发展对人才的新要求而不断改进。当然，我们在教学改革过程当中，依然存在着一些问题，也依然需要进一步不断的探究和完善。总之，现有高职教学体系的改革，需要统一思想，提高认识，明确目的，理清思路，不断地进行实践和探索，总结做法和经验，解决出现的各种问题，以期顺利实现高职教育的人才培养目的。
参考文献
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[6]王春燕.项目式教学的研究与应用[J].计算机教育，2007（9）：10-11.
量子力学核心理论篇2
A.原子的稳定性；
B.原子光谱是否连续。
玻尔理论建立的基础：
A.光谱的实验资料；
B.卢瑟福的原子核式结构模型；
C.从黑体辐射的事实发展出来的量子论。
1 氢原子中电子的运动
氢原子中原子核带一个单位正电e，核外有一个电子-e，它们之间有电场，由于原子核质量远大于电子质量，所以可近似认为原子核不动，电子在核外绕原子核做匀速圆周运动，则向心力由电场力提供，有：
[mv2r=ke2r2]（1）
式中[m]为电子质量，[r]为电子离核的距离，[v]是电子速度，[k=14πε0=8.99×109牛顿?米2/库仑2]。
原子的内部能量由电子动能和体系势能构成，取[r=∞]时的势能为零，则势能[Ep=-ke2r]这样，氢原子能量为[E=12mv2-ke2r]
把（1）代入[E=-ke22r]（2）
电子运动频率为：[f=v2πr=e2πkmr3]（3）
（2）和（3）是由力学和电学知识得到的，在说明光谱遇到了困难，主要有两点：
按照经典理论，电子绕核运动时，原子就会不停地向外辐射能量，原子能量就会逐渐降低，电子的轨道半径就会逐渐减小，最后电子会碰到原子核上，这样原子半径就应该是[10-15]米的数量级，可从不同实验测得原子半径都是[10-10]米的数量级，此结论与事实不符。
按照电动力学，原子所发光的频率等于原子中电子运动频率，则原子光谱应该是连续谱，但实验得到的是线状谱，结论与事实不符。
2 量子化的引入
在当时已有氢光谱的经验公式：
波数[v=Rm2-Rn2]，[m]和[n]是整数
另外，当时已经有正确的量子论：光是不连续的，而是一份一份的，每一份是一个光子，每一个光子能量为[E=hv]，式中[h=6.6310-34]焦秒为普朗克常量，[v]时光的频率。上式两边乘上[hc]，式中[c]为光速，则有
[hcv=hv=hcRm2-hcRn2]（4）
如果原子辐射前的能量是[E2]，射后能量为[E1]，则有：
[hv=E2-E1]（5）
能量还采用负值，由（4）和（5）得：
[E=hcRn2]（6）
式中[R]为里德伯常数，[n]是整数，由此可得原子能量只能是一系列，不连续的数值。
由（2）和（6）得：
半径[r=kn2e22hcR]（7）
由此得，与原子能量联系的轨道半径也是不连续的。
玻尔根据上述实验事实，探索出一个结论：原子中能够实现的电子轨道只是那些符合下列条件的：
2[π]rmv=nh，n=1，2，3，……（8）
有（1）和（8）得：
轨道半径[r=kn2h22π2nkme2]，n=1，2，3，……（9）
取[r1=h24π2km]，计算得[r1=0.53×10-10]米是氢原子可能的第一轨道半径大小。
则氢原子可能的轨道半径是
[r=n2r1]（10）
有（9）和（2）得，氢原子的内部能量为
[E=2π2k2me4n2h2]，n=1，2，3，……（11）
取[E1=2π2k2me4n2]，计算得[E1]=-13.6电子伏，这是氢原子的基态能量。
则氢原子与可能的轨道半径对应的能量为[E=1n2E1]，n=1，2，3，……
由此，玻尔提出了三条假设：
A.定态――原子只能处于一系列不连续的能量状态，这些能量状态是稳定的。
B.跃迁――原子在两个能量状态间跃迁时，需辐射或吸收一定频率的光子，光子能量由这两个定态的能量差决定：即[hv=E初-E终]
C.轨道量子化――电子只能在一系列不连续的轨道上运动。
量子力学核心理论篇3
2009年6月4日,美国总统奥巴马在开罗大学的演讲中公开宣称“不谋求伊拉克的土地和石油资源”。当月31日,伊拉克30年来首次面向全球拍卖8个油气田,中国石油集团公司与英国石油公司(BP)组成的联合竞标体获得伊拉克最大油田的服务合同。
是什么使美国放弃了花费4000多亿美元发动战争才得以控制的伊拉克石油?也许只有两个解释:美国已经控制了比伊拉克更丰富的石油资源,或者美国已经掌握了能够代替中东石油的新能源技术。
原国家体委主任、少将伍绍祖在2009年10月人民出版社出版的《伍绍祖文集-人体科学卷》第296页讲到“过去美国是反对低温核聚变,现在他们也改变态度了。还有水转化为油的问题,到底是怎么回事?我亲自去了王洪成那里三次,非常仔细地看了。我自己拿个大瓶子接了自来水,喝了一口,然后一直拿着这个瓶子,让人往里面放了一滴催化剂,最后全部变成了油,全部烧掉了。这些都是问题,都还没有解决,也许这里面蕴藏着一个巨大的科学领域。”
伍绍祖描述的“水变油”最早发生在1983年。哈尔滨市一位民间发明家发现在水中加入他偶然失误配制成的“特殊膨化剂”,再加入少许汽油、柴油、棕榈油、玫瑰油等碳氢化合物作为结构信息,95%以上的水就能转变成与汽油或柴油等化学成分极为相近的燃料,能够全部燃烧甚至驱动各类机动车。
很自然,这类天方夜谭式的现象从诞生之日起就受到很多人的怀疑和抨击,一是因为它与人们的常识相悖,二是从原有科学原理上似乎也讲不通。1992年12月16日中国石油化工科学研究院的专家们在检测结论中认为:经检测确认95%以上的水转变成柴油等燃料,但按照现有自然科学理论认为“水中氧的去向与油中碳的来源不明”。因此十多年来不论普通民众还是大批科学家,听到“水变油”的神话不仅很难相信,甚至还有受到愚弄、欺骗的感觉。主流科学界十多年来一直对“水变油”的试验和研究采取否定和抵制态度,并将之解读为“伪科学”而加以批判。
但令人奇怪的是,还有一些科学家与领导人,不但对“水变万物(水变油)”深信不疑,还致力于推动该项目的基础研究和产业化研究。
1985年10月28日大庆石油化工设计院张方纬(院长)、黄炳权、王福生、那英武、周喜臣、赵恒昌、李俊廷、郑尧舜(大庆市市长)8位专家亲笔签字寄给中共中央、国务院的报告中写道:“(一次完成一吨半水基液体合成燃料的生产)是令我们这些从事多年石油化工的同志难以置信的事,但却是千真万确的事实。时间就是一切,中国不尽快搞成(产业化),而让其它国家捷足先登,那时我们将顿足悔恨千古,死时也不能瞑目的憾事。”
第十三届中共中央政治局常委胡启立同志1986年亲自实地考察、请清华大学化学系宋心琦教授严格组织检测了“水基燃料”的真实实验演示,当时讲了三句名言:“是鱼目还是珍珠我能分得清;这是一项令人难以置信而又千真万确的伟大科学发现与发明;搞得好能引起一次新的工业革命,搞不好有可能引发一场新的石油战争。”
著名物理学家、两院院士、“两弹一星”功勋王淦昌1998年5月在病床上第7次写信给中共中央领导人,信中说:“关于水基燃料,十多年前,我看过三次实验。有一次还用水基燃料行车十多公里。当时我曾为之题词……十多年来,由于各种原因,一直未能试生产……希望中央尽快查明事实真相作出决断……否则有可能演出‘中国人相争、外国人得利’的闹剧;……现在已到了刻不容缓的时候了。”
对一项新的高技术发明,尤其是颠覆性的重大科学发现,存在非共识与争议也是很正常的事,但观点如此对立、态度如此截然不同是否超出了学术争议范畴?
不可否认,科学是不断发展变化的,这也是人类文明进步的原动力之一。曾几何时,“日心说”已经是更为科学和超前的理论,而如果以今天的“常识”来看,布鲁诺为了维护日心说而被烧死实在是有点冤枉。科学常识是一成不变的吗?
而尊重事实、没有调查就没有发言权则是永恒不破的科学态度。从对“水变油”态度肯定与否定截然相反的两方 表现来看,人们应当认真思考:在科学无法解释所有问题的今天,也许“水变油”实验与形成机理研究是一项最大胆的科学探索。
鉴于能源关系到国家安全和发展战略,经过国防科工委考察与严格检验,1993年7月24日,中国人民国防科工委政治部任命该技术发明人为新能源试验开发基地主任,国防科工委副参谋长祁军少将(正军级)兼任新能源基地党委书记,1994年1月初,哈尔滨市人民政府将该发明工作移交国防科工委主管。该项科学发现终于被立项研究。次年6月,许驭因实验工作扎实、基础理论创新研究思路清晰,被原国防科工委新能源基地任命为副总工。
不幸的是,因为发明人涉及经济纠纷1995年底被立案审查,导致该项目的真实性再次遭到主流学派的严重质疑,国防科工委新能源试验开发基地遂被解散,该项目研究一度失去了国家经费与舆论上的支持。
“水变油”的实质――氧核冷裂变
“水变万物(水变油)”实验之所以引起巨大争议、令许多著名科学家极力反对,是因为只有偶然巧合的实验结果而缺乏有力的科学理论支撑。事实上,多学科交叉的自然科学理论创新确实艰辛,而且不是短期内轻而易举就能突破的。
原国防科工委新能源试验开发基地主持基础研究的副总工程师、现在上海担任一家新能源研究所所长的许驭,就是经过近18年的潜心研究与磨难,终于揭开“水变油”谜团和地下石油与天然气的真实形成机理的科学家。
2010年5月15日,许驭在上海向《中国科技财富》记者详细介绍了他的研究发现说:“水变油”的过程事实上是一种新发现的天然冷核反应,常规的热核反应是在高温等特殊条件下用普通物质完成的,而“水变油”则是在常温或低温条件下发生的水中氧原子的冷核裂变,许驭称之为“氧核冷裂变”。
氦-3是国际上物理学家公认的核裂变产物。许驭认为,重现土卫六与地下石油天然气形成过程的超常规实验中共发生了两次“氧核冷裂变”:第一次通过巧妙接收宇宙线μ子引发超分子微腔中激发态氧原子发生无水环境中的“氧核冷裂变”,形成高密度超分子超流μ子氦-3离子磁流体(实质上已通过超分子微腔自组装成天然氦-3冷聚变成氦-4的高能冷核聚变微电机);第二次将上述与超分子微腔相配位的μ子氦-3离子磁流体等新物质按万分之一的比例放入大量海水中,在μ子氦-3与外来中子冷聚变为氦-4(放出18.4 MeV能量)的过程中,在海水中发生了第二次“氧核冷裂变”生成石油天然气、大量的氦-4(在干天然气田中含量约占7%)、岩盐等;多余新物质继而与其它物质冷核聚变生成其它金属、非金属共生矿。
以上重现实验检测结果证实:在地球上共生矿的形成过程中,同样存在着一种普遍的能量联系方式即引力波,引力波就是通过大量原子的周期产生与衰变过程中而形成的一种能量波,其主要表现是氢质子吸收反电中微子衰变为中子。芬兰赫尔辛基技术大学Blaauwgeers等学者通过对超流3He磁流体的核磁共振(NMR)研究发现:一种独特的涡旋――直径约10μm的双量子涡旋,即环绕一周位相变化4π的量子涡旋――是氦-3磁流体中最普遍的涡旋结构。许驭认为特殊添加剂中氦-3磁流体双量子涡旋结构,也是水中发生第二次“氧核冷裂变”的必要条件之一。
许驭认为,自然界共生矿的形成过程与生命起源谜题,几乎牵涉到自然科学的各个学科。经过许驭科研组十多年来对天、地、矿、生、数、理、化、医等多学科大跨度的深入研究发现,自然界共生矿的形成过程与生命起源历程,都与拓扑性质的高能、中能与低能超分子光子学和光子集成新技术密切相关。
一种来自宇宙射线π介子衰变的带电高能粒子叫做μ子(俗称胖电子),其一切性质与电子相同,但其质量是电子的207倍。诺贝尔物理学奖获得者阿尔瓦雷兹(L Alvarez)早在1957年在液氢泡室实验中就观察到μ子引发的冷核聚变反应,1968年阿尔瓦雷兹在诺贝尔物理学奖受奖仪式上,再次强调了μ子催化冷核聚变反应的美好前景。许驭认为哈尔滨发明家意外发现的超常规实验(水中氧核冷裂变)与古海洋水中氧核冷裂变形成油气藏等共生矿具有相同的形成机理;其主要能量来源经过合作者重现实验验证就是阿尔瓦雷兹首先发现的高能宇宙射线μ子,因为只有高能宇宙射线μ子才能进入原子核,形成μ子氧原子和瞬发γ(伽玛)辐射,进而形成超分子微腔内的真空相干(强耦合)轴向γ射线激光,引发氧等离子与超分子微腔配位的正氧离子冷裂变,水中的氧原子(原子量16)被瞬发伽玛射线激光分解为碳(原子量12)和氦(原子量4),燃料的主要成分碳氢化合物由此形成。
早在1947年,中科院高能物理所第一任所长张文裕教授在美国普林斯顿大学做科研时,首先发现了宇宙线高能μ子轻松取代核外电子形成 μ子原子的同时发生瞬发γ(伽玛)辐射,当初学术界称赞为“张原子”、“张辐射”。有关检测文献报道,初级μ子能量为100 MeV,次级μ子能量为5. 6 MeV,而氧核核外库伦势垒为2. 34MeV;以前的测定显示激发态氧-16的γ频谱的平均能量对应的值是5-7 MeV,说明在与γ量子波长相对应的超分子光学微腔内发生“氧核冷裂变”没有违反能量守恒定律。
为了让记者更好理解,许驭打了个比方“就像照片底片感光后显影,没有添加任何外来物质而发生了化学变化。宇宙射线比可见光能量更大,它能进入原子核引发核反应,而这种核反应是低温的,辐射只在超分子光学微腔内发生,因而是安全的。”
对于“水变油”的怀疑者来说,“水只含氢和氧,燃料必须的碳是从哪里来的”是他们最主要的质疑根据。在化学变化中,原子不可能无中生有;但在核反应中,原子可以聚变或裂变为其他原子,形成新的物质。
事实上,1980年代EMU-01国际合作组用西欧核子中心SPS加速器把氧-16加速到15、60和200AGev时,发现了氧原子核分裂为碳核和氦核,以及核碎裂为4个氦原子核的测量结果。只是这种变化条件非常苛刻,日常环境下难以实现,而哈尔滨民间发明家幸运地找到了在低温或常温条件下低成本实现冷核裂变的途径。
从许驭的基础理论创新研究结论中可以看出,新发现的超分子光学微腔是冷核裂变不可缺少的条件,这也是有理论根据的。因为国外学者发现,不发光的有机化合物,当其体积由宏观减小到纳米尺寸时,都可能发光,而且发射光的颜色和光谱线的带宽随发光体的尺寸而变化。这种现象被称为量子约束效应(quantum confinement),原因是电子的能带随体积发生变化,从连续到分立,能级位置也发生移动。
诺贝尔物理学奖获得者李政道在他的著作《粒子物理和场论》第25章写道:“至今,在任何高能实验中,能量愈高,我们能探索的空间区域就愈小。因此,我们失去了研究与真空相关的相干现象的机会。为了考察这类可能性,我们把高能或高物质密度分散分布到一个大的空间体积。这类改变真空性质的实验方法,可以称为真空工程……如果我们确实能变革真空,那么我们可能会碰到许多新的完全没有预料到的现象。”
1995年 芭托莉(F.J.Bartoli)等学者发现,四个吡咯共轭构成的卟吩环叠加的有机微腔,不仅有很强的异电荷金属离子配位能力,有类超分子性质的配位化合物分子内电荷迁移,而且能引起有机光学微腔的真空相干效应。
许驭在深入分析、验证“水变油”超常规意外实验时发现:超分子有机微腔是最理想的真空光学量子腔。用类似于克利福德平行线的复几何多维时空超分子微腔去改变拓扑性质的真空,用接收海平面宇宙射线形成的μ子原子或外来相干电磁波等天然外来能量去激发真空,使超分子有机微腔的微“轮胎”型真空物质密度增大207倍以上,可以实现超分子有机微腔内外的相干电磁能(瞬发伽玛射线激光)真空相变,进而重现天然“氧核冷裂变”与其它核天然“冷核聚变”。
许驭说:“水变万物(水变油)其实分为两个阶段,第一阶段是通过冷核裂变将水分子变成碳氢化合物,第二阶段是由加入的汽油、柴油、酒精等提供结构信号模板,水转化出的碳氢在信号模板作用下重新组合、复制转化,所以加什么变什么。实验中95%的水加5%的油就能完全转化成油,但转化后的油具有敲缸、爆缸、腐蚀性等副作用,还需再加工。如果变为65%的水加35%的油就能基本克服这些副作用,但用油量明显上升。”
“发明家异想天开,实验构思奇巧,对人类的贡献极大;但发明家不懂理论、不愿与相关单位开展紧密合作克服其不足,也是当年该项目的产业化推广受到长期制约的原因之一。海水中的‘氧核冷裂变’生产出的透明原油,一定要通过大型炼油厂提炼再加工才能使用。”许驭语气中显露着对发明家的由衷敬佩与无限惋惜。
油气藏等共生矿形成的新解释
许驭用“氧核冷裂变”反应不仅解释了“水变油”现象,同时也为土卫六与地球油气藏等共生矿的形成原理,提供了一个全新的有说服力的解释。
传统理论认为煤炭、油气藏等能源是由远古时期的动植物尸体在地质作用下逐渐演变的。许驭指出,这种解释有一个明显的漏洞:在世界上已发现的3万多个油田中,有8个特大油田占了全部储量的一半左右。如果说石油是由动植物演变而成的,那么就不会出现这种情况,因为生物在地球上的分布虽然不均衡,有的地方多,有的地方少,但绝不会造成如此巨大的差别。从石油的储藏位置来看,世界上已发现的油气田有99%以上产生在沉积岩中。更为有趣的是,许多油气藏与金属和非金属矿床相伴(杜乐天:矿套),在勘探金属矿时,有时会钻出石油,钻石油时,却发现了金属矿床,这一现象是“有机生油说”无法解释的。然而,人们在许多油气田中却发现了大量的氦,这是以往的“有机生油说”和“无机生油说”都无法解释的。
许驭认为土卫六与地球油气藏等共生矿是由来自宇宙的陨星撞击形成的,其“氧核冷裂变”关键反应的外来能量来源与“水变油”超常规实验类似。
许驭强调,数千万年前至数亿年前,在地球、土星及其卫星“土卫六”跟随太阳进入银河系某一主旋臂时期,引力常数发生了变化,类似于1994年7月17日至22日深度撞击木星的彗星(多次多颗彗星)撞击了地球及土卫六古海洋及其沿海地区。天体上的星际分子与地球上的沿海物质会合以后,发生了非常复杂而又协同有序的自组织演变,形成了能接收高能宇宙射线(100 MeV 至5. 6 MeV的能量)、产生天然微型强激光的含有天然光子晶体的特殊光功能材料以及天然形成的超分子微腔体系凝聚态高密度物质。
这种高能新物质只占产生冷核反应海水的万分之一至十万分之一。在天然微型激光冷却形成瞬发的冷分子与冷原子与氧等离子体后,进而发生了超分子配位微腔(相当于微型托卡马克[Tokamak])以原秒速度(每秒发生10的16次方次数)捕陷海水中的激发态氧原子,链式产生了复杂而有序的天然冷核反应与化学反应,使海水中激发态氧原子(核外库伦势垒2. 34MeV)发生局域极化冷核裂变,安全无污染地变成了碳核和氦-3同位素等新物质。其中既有氧原子核的冷核裂变(裂解为碳核、氦-3核以及余下的一个中子与氢核发生冷聚变成为氘核),又有凝聚态光功能新材料中的氦-3在常温下结合一个中子转变为氦-4的冷核聚变。(此前的常温液态高密度μ子氦-3离子及其配位主体超分子体系磁流体,已能简便地通过微电机形式直接转换成极低成本的高效电能。)
氧核冷裂变为碳核后的多余中子转变为质子的β-衰变,同时放出了恒等的电子和反电中微子;行进速度是可见光速度7000倍的超光速反电中微子(携带22. 6 MeV能量)与电中微子并不发生湮灭,而是立即发生了固有的反隧穿效应(其量子涡旋运行的拓扑几何多维卡拉比-丘成桐空间类似于彭罗斯扭量理论引用的“克利福德(William Kingdon Clifford )平行线”),促进天然超分子微腔上的有机基团(-CH2-CH2-)六个核迅速发生冷核聚变(形成-Si-)、以及其它核发生天然冷核聚变形成相邻的金属与非金属共生矿。
彗星等天体深度撞击地球(与土卫六)古海洋的同时发生了地壳下陷与重力异常(包括大陆架陡坡),形成了伴有大量氦气的地下或海底油气藏以及大陆架可燃冰,并与基岩的深部断层伴存;同时导致海平面下降、火山爆发、地形地貌巨变与海陆生物大灭绝,以及其它共生矿(矿套)的形成。
这一理论不但解释了地球能源的形成,而且对地球上曾多次发生的生物大灭绝与生命大爆发(生命起源)也有全新的论述。
许驭认为,在以亿万年为周期轮回发生的以彗星撞击为起因形成的超大规模火山爆发、水化甲烷大规模释放、海平面显著下降(古海洋大海退)、古海洋缺氧、生物大灭绝、大陆架“可燃冰”与多层油气藏的形成等“有机碳骤增”为标志,表明古海洋水中发生“氧核冷核裂变”形成油气藏、金属与非金属共生矿以后,接着又在陨星撞击形成的古海陆大型盆地周边断裂带及不同年代多次下陷构造附近形成分子化石包裹体,以及具有光子集成快速成长特征、10至14天成熟一次的海藻(以环硅氧烷为主体)等初级生命体,进而推动了地球上由无生命到有生命、由生物大灭绝到生命大爆发(大新生)亿万年周期的新轮回与新进化。
由此可以推断,因为好莱坞大片《2012》引发的地球末日大讨论在许驭这里有一个圆满的解释:地球也许不存在真正意义上的末日,但地球上的生物一定会以亿万年为周期进行毁灭――诞生的轮回演变。
重大科学发现“墙内开花墙外香”
结合本文伊始提到的美国放弃伊拉克石油资源我们可以猜想,在1983年的中国偶然发现的“水变油”技术,是不是在美国已经研究成熟、甚至大规模产业化成为可以替代石油的新能源?这种猜想不无根据。
根据许驭提供的原始资料显示:曾与许驭等4人合作的资助合作者及部分实验人员移居美国从事原创科研发展,其超常规冷核反应光子集成技术转让,已获得美国德州州长、美国国会、美国能源部长朱棣文以及美国5所大学的高度重视与支持。只有中专学历、具有高超协调能力的张廷金医师,已被美国有关大学聘任为管理学博士、管理学教授。赚到技术入股的超额利润后,张廷金医师正在美国加州注册创办美国TCCAM医科大学,但此项“氧核冷裂变”新能源项目的核心技术对外还是保密的,有关人士表示“不能讲、不敢讲”。
事实上张廷金移居美国前,美国已经致力于冷核反应生成新能源研究多年。
1989年,马丁•弗莱希曼和斯坦利•庞斯宣布,他们的电化学实验在标准温度和压力条件产生了多余的能量。因为他们不能用已知的化学反应来解释这种物理现象,他们猜测多余的热量可能源自核能。在报界被称为“冷核聚变”。
冷核聚变的相关研究在过去20年曾遭受广泛的负面宣传,但许多科学家认为重要的事情正在发生并继续他们的研究,对此宣传听而不闻。国际权威刊物《科学》杂志于1998年6月载文称:对冷核聚变不怀疑下列事实,多数装置产生异常能量输出,有些已投入市场,有些已取得专利。美国核科学协会已于1998年将电化学低能核反应列入了年会的正式讨论内容。由于“冷核聚变”与人类的能源问题密切相关,日本、意大利、法国等资源匮乏的国家已投巨资资助“冷核聚变”类型的研究。但是,目前困扰科学家们的问题是如何解释这些异常现象。
1997年诺贝尔物理学奖得主,现任美国能源部部长的美籍华人朱棣文当年就是以“激光冷却捕陷原子”获得诺贝尔奖。他预测可能会有科学家将他这项创新的激光冷却光量子技术运用到令人意想不到的科研领域。
值得注意的是,从2004年8月起,朱棣文担任劳伦斯•伯克利国家实验室主任,成为首位掌管这个美国能源部下属国家实验室的亚裔人士。4年半以后,朱棣文毫无争议地成为美国能源部部长。可以想象,朱棣文及其研究成果对美国能源安全的影响。
奥巴马能源新政的核心就是“全力推进新能源技术革命”,美国政府已拨款970亿美元,又吸纳民间投资1000亿美元,推广应用新科技,正在造就新兴大规模的新能源、新化工等战略产业。
朱棣文在公开场合也有意无意地暗示了这种产业巨变即将发生。据2009年2月12日美国记者杰西•詹金斯报道:“美国新任能源部长朱棣文博士向记者说,‘21世纪的工业革命需要新的能源技术,新能源技术革命不要害怕(被大多数人误解为)神话的公开挑战;解决这些紧迫的挑战将需要诺贝尔奖级的基础研究方面的突破;(从而把神话变为现实)。’”
越来越多的事实表明,美国很可能已经抢先一步掌握了这项划时代的新能源技术,并且正在积极组织大规模产业化。而更早发现和解决了基础研究理论难题的中国人,还在徘徊不前。
事实上,在国内原本名不见经传的许驭已经引起国外同行的关注。
《欧洲共同体新闻》(Europe News)网站“世界英语新闻”(World News in English)“超分子”专题,于2009年10月31日、2010年2月24日与3月15日连续3次专题报道、转载了中国上海学者许驭历经17年艰辛钻研、自主创立的《高能与低能超分子微腔光子学》,及其彻底破解、合作重现古海洋水中“氧核冷裂变”形成油气藏等共生矿新能源技术革命基础研究重大原创科研成果,以及许多专家学者的高度评价。
国际著名物理学家、曾获诺贝尔物理学奖提名的尼日利亚国科学院前院长、尼日利亚大学物理与天文系教授亚力克.阿尼马鲁院士〔Alex E. Animalu〕2009年12月2日致函海恒变新能源研究所:“我对多学科融合(原始创新)是感兴趣的,尤其对中国学者许驭的《高能与低能超分子微腔光子学》著作概述很感兴趣。”
国际著名物理学家、特勒肖―伽利略科学院学术顾问、阿根廷大学教授迪耶戈•拉普鲍德(Diego Rapoport)2009年11月24日致函英籍华人陈一文先生:“我很高兴,中国学者许驭的科研成果与我的研究和俄罗斯科学院彼得•伽利耶夫院士(Gariaev)的研究之间存在着联系,能学习许驭的科研成果令我激动。我可以想象许驭总工历经17年埋头钻研,耐心创立自然科学全面融合的新理论体系的艰辛背景、汇聚更多新学科的伟大意义以及他所承受的孤独与牺牲。这是了不得的成就!”
国内许多著名院士正在关注和推荐许驭的高能与低能超分子微腔光子学。师昌绪院士主编的《迈向世界的中国科技》已破格优先录用许驭原创的20个版面的学术论文,2010年6月由中国科学技术出版社出版。
除了国内外学术界的广泛肯定之外,产业界也嗅到了这项惊人技术的极高附加值发展前景。许驭表示国外财团曾许诺付给许驭总工订金300万美元,邀请他一起到国外去继续基础研究与科研创业。考虑到这是攸关国家民族命运的战略大计,他没有接受国外邀请,而是在国防科工委新能源基地1996年因当时的某些权威误解被逼撤销后依然坚持刻苦研究,为保证科研经费先后两次卖掉自己在南京与上海的两套房产苦苦支撑。
基于对项目科学性的冷静考量,《中国科技财富》记者采访询问了相关领域科学家来印证许驭的研究成果。著名物理学家、北京航空航天大学江兴流教授致函本刊:“低能核反应(原称‘冷核聚变’)是跨世纪科学难题,曾被叽为‘伪科学’、‘病态科学’。具有远见卓识的少数科学家,坚持长期的、艰苦的研究,在理论和实验方面取得重要进展。”
江兴流教授在1989年以来基于尖端效应的大量实验结果和在1999年提出的涡旋动力学产生挠场相干提取真空零点能的理论,受到国际科技界的高度重视。他认为“美国新任能源部部长朱棣文把‘冷核反应’作为具有诺贝尔奖水平的能源形式加以重视。许驭研究员十多年来艰辛坚持的‘氧核冷裂变’研究是冷核反应的一种新现象,作为新能源开发,有着重要的理论意义和应用价值,希望有关领导重视这一原始创新研究,使我国不失时机地占领这一高科技制高点,和新经济的增长点。”
北京航空航天大学高歌教授、中国气象科学研究院任振球教授接受记者采访时评议说:“许驭总工创立的《高能与低能超分子微腔光子学》特别是宇宙线μ子催化‘氧核冷裂变’基础研究成果不但有广度,而且有深度;从宇观、宏观到微观已经连成了一条线,做到了多学科融会贯通;许驭的自然科学整体化 原始创新理论框架开创了自然科学发展史的先河,其更多新学科汇聚的发展方向是正确的,其微腔真空工程的会聚技术工艺是新型的。”
记者通过电话采访了解到,上海交通大学数学系孙薇荣教授、周钢副教授等学者很敬佩许驭的以下分析:对新的多维时空高等数理模型的分析综合、改进推导与扬弃提高的过程――实际上发展了爱因斯坦的相对论(放弃其陈旧的数学工具)。因为μ子的链式催化形成机制,实际上就是看不见的量子夸克的形成机制;对宇宙线μ子物理学、量子光学与冷核反应强子化学(包括发展的结构化学、超分子化学、有机化学、无机化学与电化学)的巧妙综合创新――实际上奠定了发展的量子力学的微观物质基础。在重现天然冷核反应的超常规实验基础上,将发展的相对论与发展的量子力学巧妙地统一起来,又发展了超统一的量子引力理论,从而创立了《高能超分子微腔光子学》。
许多教授认为,许驭的高能超分子微腔光子学原创理论综合、补充、验证和发展了以M―超弦理论、圈量子理论和扭量理论为代表的量子引力理论。M―超弦理论是当前描述物质和时空结构的量子引力主流学派之一,该理论初步解决了广义相对论和量子理论的部分相容性问题。M―超弦理论因包含所有相互作用,且作用量只有一个自由参数而被视为终极理论(TOE),它引进了重要而未经实验支持的十维时空和超对称概念,并把十维时空假定分解为4维时空与6维紧致时空的直积。M―超弦理论从引入新变量改进爱因斯坦场方程,通过弗里德曼方程、薛定谔方程,推出与大爆炸理论基本相符的量子宇宙基本方程。M―超弦理论的根本局限是引入了过多未经证明的对偶性,导致了过多的对称群,无法得到量子化产生的根源,也无法了解与整体因果性和波函数相因子有关的问题。它应当能够被更现实、更简明的超分子量子腔复几何――描述天然冷核反应的新数理模型所替代。因为现实世界中费米态和玻色态并不对称,所以新的科学发现的现实数理模型要求超对称破缺。实验检测证明,所有相互作用都是由对称破缺引起的,不同对称群的不同破缺方式与不同的相互作用直接对应。而破缺之所以出现,则由时空的拓扑性质决定。许驭发现的自然界广泛存在的自然态超分子量子腔(一种最理想的时空拓扑空洞),使之与某些对称群相关的场被堵截,从而引起对称性破缺(如正反中微子对称破缺),导致相关的相互作用力在多维拓扑时空(如拓扑超分子真空微腔)中的强耦合,从而提取真空能,实现真空相变(氧核冷裂变与冷核聚变)。
国内外已有十多位专家认为,多学科基础知识雄厚又具有远见卓识的许驭总工创立的上述多学科汇聚原始创新理论,包括高能与低能超分子微腔光子学与光子集成新技术,必将启动21世纪新的科学革命、新产业革命、新能源技术革命与新医疗革命,以极低成本彻底解决人类的能源危机、环境危机、粮食危机、医疗手段破碎化、生命起源与抗衰老等全球性难题,引发经济、技术、社会与新兴产业发展方式的根本性战略转变。
氧核冷裂变原创理论实现了“墙内墙外花共香”
北京大学化学与分子工程学院楮德萤教授认为:肯定、上报、宣传许驭的重大原始创新科研成果不是许驭个人的事,而是事关加快落实科学发展观、加快转变经济发展方式、加快中华民族伟大复兴的大事。
清华大学校友、美籍华人学者王怀安认为,许驭原创的“氧核冷裂变”科研成果,应该是一项“超曼哈顿计划”、“超系统工程”,必将给全人类带来巨大效益的21世纪新科技革命、新产业革命与新能源技术革命大课题。勇于了解、敢于支持原始创新基础研究才能促进重大的非共识项目快速过渡到高度共识的新科技革命项目。迫在眉睫、竞争激烈的国内外科研形势或许可以让大家意识到,21世纪新科技革命、新产业革命已经来临,开创科学发展史先河的许驭原创理论和中国人改变世界的两大科学发现,如果获得产业界不失时机的支持,将会成为我国加快转变经济发展方式的根本选择。
许驭强调:已经制约该项新科技革命、新产业革命达26年之久的不敢支持原始创新这个突出问题,理应解决当前还没有真正解决。正如2009年11月3日人民日报发表的著名科学家钱学森生前最后一次系统讲话强调,国家应该抓紧解决不敢支持原始创新这个突出问题;否则,中国人将会错失中华民族伟大复兴的历史性机遇和赶超世界发达国家的最佳时机。
总理2010年年初在国家科学奖励大会上讲到:“历史表明,每一次大的(经济)危机常常伴随着一场新的科技革命;每一次经济的复苏(与快速增长),都离不开科学技术的重大突破。”
量子力学核心理论篇4
山东28岁的张辉用了5年零8个月的工作时间就成为一名副厅级干部等事件经披露后，再次引起人们对干部考评问题的深思。
其实，如何解决好干部考评中的这些问题，是很多组织人事工作者思考和努力的重点，中国石化集团公司的周新民就是一位优秀的代表。周新民从国有企业领导者核心能力入手，结合自身工作实践，进行了长期、深入地研究、探索，出版了两本理论专著，提出了一整套创新的领导者考评思路和方法，填补了领导科学研究的空白，创立了一个新的理论体系，并且将研究成果成功应用于管理实践。专家和学者认为，领导者核心能力的研究成果不仅在领导者考评中实现了理念、方法、手段上的创新和突破，有针对性地给出了解决干部考评问题的办法，有利于加强干部队伍建设，而且为加强党的执政能力建设提供了一个现实的载体。
实际工作者创立新理论
如果在三年前，提起“领导者核心能力”，很多人都会觉得陌生。但如今，不仅这个新词汇已被越来越多的人所熟知和关注，而且我国领导科学研究的一个新领域已经开启。理论研究是专家学者的专利，这是人们长期以来的习惯认识。但值得一提的是，这个新领域的拓荒者周新民是一名直接从事干部管理的实际工作者。
十多年来，周新民一直利用业余时间进行理性思考和理论研究并多有建树。周新民告诉记者，“挤些时间读点书，静下心来想点事，不懒笔头用点功”是他恪守的座右铭。早在2002年春天，在攻读中国石油大学管理学硕士学位时，他就敏锐地发现，我国的理论界、学术界和企业界分析提升企业核心竞争力的视角，没有突破西方竞争力理论的主体框架，大多局限于对企业体制、产品结构、技术创新、管理模式、文化环境等外缘性因素的分析，而对起关键和决定作用的内生性因素――领导者或企业家的核心能力没有破题。多年的领导干部管理实践告诉他：没有最好的体制，只有更好的班子，领导者核心能力是提升企业竞争力的关键和根本，这个问题解决不好，企业就很难搞好。这促使他毅然走上了领导者核心能力研究探索的艰辛之路。
当时，反对他研究这个课题的人很多。周新民的导师也认为：“虽然成果搞出来会引起轰动，但没有任何资料可参考，难度太大，不搞为好。”但周新民坚信：“因为无人涉猎，才算创新；因为难度大，才有价值。”就这样，经过近两年的潜心研究，他不仅写出了《国有企业领导者核心能力研究》的毕业论文，而且提出了一系列创新性的观点，令参加答辩的教授们眼前一亮、倍感振奋，纷纷鼓励他沿着这条道路深入研究下去。
随着研究的不断深化，周新民对国有企业领导者核心能力的认识愈加深刻：国有企业领导者是党的干部队伍的重要组成部分，其能力高低不仅关系企业兴衰存亡，而且关系到党的执政基础和执政能力，既是重大的经济问题，也是重大的政治问题。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》的出台更使他备受鼓舞，他感慨地告诉记者：“正是在这种强烈的使命感和责任感驱使下，我立下了通过研究探索领导者核心能力为加强党的执政能力建设添砖加瓦的志向。”
2006年4月，《国有企业领导者核心能力》作为国内第一本系统研究领导者核心能力的理论专著，由红旗出版社出版。周新民在准确把握国有企业共性和个性的基础上，首次对领导者核心能力概念进行了系统阐释，对内涵和外延进行了科学界定，提出了国有企业领导者核心能力由“政治辨别力、工作推动力、持续创新力、自我提升力”等四项主能力和“政治判断力、形势把握力、政策运用力，决策力、驾驭力、运作力，创造力、应变力、学习力，自省力、自律力、自纠力”等十二项子能力构成，并探索形成了核心能力模型、考评和塑造“三位一体”的理论体系、方法体系和应用体系，为领导者核心能力识别、评价和塑造设计了一整套系统解决方案。
在求是杂志社召开的出版座谈会上，与会专家学者认为，周新民提出的“政治辨别力决定领导方向，工作推动力决定领导进程，持续创新力决定领导层次，自我提升力决定领导形象”是领导科学上的一个重大理论创新。中国人民大学领导科学研究中心秦志华教授指出：“识别和塑造领导者核心能力，是各级领导班子建设必须解决的关键问题, 周新民的研究成果为加强党的执政能力建设趟出了一条新路。”更有一些领导干部和实际工作者感叹：这项研究抓住了“敏感问题、关键命题、时代话题”，“开启了企业核心竞争力研究的新视角，拓展了领导者能力研究的新领域，为变革领导者考评方式提供了新的理论支撑和依据。”
好理论没有国界，这项研究成果很快在海外引起反响。先是一位素不相识、在麦肯锡咨询公司工作的学者看到书后主动找到周新民，认为优秀成果应该让世界共享。在这位学者的推介下，美国斯坦福大学、耶鲁大学等著名高校均表达了出版《国有企业领导者核心能力》英文版的意向。最后，美国东方探索出版社捷足先登，将其译成《Core Capability of Leaders―Exploration and Practice of Chinese State-Owned Enterprises》（领导者核心能力---中国国有企业的探索与实践）在美国公开出版发行。美国休斯敦大学鲍尔商学院院长亚瑟・瓦嘎先生称赞：“这是一本具有开拓性意义的著作，提供了一张评价和培养领导者能力的系统规划图，相信它将成为领导科学研究的一个重要分水岭。”斯坦福大学亚洲中心主任谢德逊教授评价：“这是一本令人瞩目的领导力‘秘籍’”。
新理论经受了实践检验
由于周新民长期在实践一线工作，他的研究探索具有很强的实践性。他认为，不能指导实践的理论毫无意义，理论的真正价值只有在实践中才能体现出来。因此，周新民特别注重发挥理论指导实践的功能，这使领导者核心能力研究探索一开始就具有很强的实践性。他告诉记者：“不能指导实践的理论毫无意义，理论的真正价值只有在实践中才能体现出来。”《国有企业领导者核心能力》出版后，他紧密结合工作实际，利用各种机会和场合，通过开设专题讲座、撰写宣讲文章，不断扩大核心能力理论的影响，为核心能力考评实践营造舆论氛围。同时，积极争取中国石化集团公司党组的支持，以2007年党组“一号文件”的形式，把推进核心能力考评确立为公司人事制度改革的突破口。清华大学、中国石化干部管理学院等高校和培训机构也看到了核心能力理论的创新价值和应用价值,将其作为辅导教材。
从2006年12月开始，中国石化集团公司人事部门按照党组要求，先后对四川维尼纶厂、南化集团公司、河北石油公司、宁波工程公司、中原油田等5家特大或大一型企业领导班子及成员进行了核心能力考评试点，共有608人参加，涉及被考评干部50人。试点结果表明，无论是核心能力理论模型、考评方法体系，还是统计分析软件，均经受了实践的检验，顺利完成了从理论成果到实践成果的跨越。
据记者了解，被考评干部普遍感到，核心能力模型层级框架设计科学合理，体现了“核心”特点，且清晰易记、便于应用。四项主能力、十二项子能力设置软硬结合、整体平衡，兼顾了国有企业经济性、政治性、社会性等多重特点，评价标准针对性强，评价结果可信度高，较好地解决了传统考核“定性容易定量难”的弊端；参与考评的中层干部一致反映，十二项子能力“强、较强、一般、较弱、弱”的评价标准清晰、对照性强，能够进行“精确瞄准”，可以最大限度地减少主观性和不确定性，使评价结果更客观、更真实；组织人事工作者也交口称赞，由于采用先进的光电读卡及数据分析系统，不仅把考评工作从繁重的数据统计中解放了出来，而且分析结果更便捷、更系统，大大提高了工作效率和质量。
中原油田党委书记沙启军接受记者采访时谈到，该油田作为试点单位，2007年9月进行了领导班子及成员核心能力考评，在油田两级领导干部中产生了强烈反响。实践证明，核心能力理论体系立得住，模型标度对得准，程序办法行得通，考评结果用得上。考核组反馈的考评结果，与平时掌握的情况高度吻合，与职代会评议情况高度吻合，与领导班子和领导干部自身能力实际状况高度吻合，说明核心能力考评大有可为。
前期试点取得的成果，使周新民更深切地感到，领导者核心能力理论体系的建立解决了“桥”的问题，但解决“路”的问题更为迫切。这条“路”就是要为全面推开核心能力考评提供政策指南、操作办法和配套工具，建立起具有中国特色的领导者考评新体系。为此，他又在新的起点上开始了再思考、再探索，从核心能力量化考评模型完善到考评方法程序调整，从子能力定性标准规范到定量权重修正，从软件系统智能化升级到量化考评结果深度分析，熬过了无数不眠之夜，展开了全方位打磨和精雕细刻。
2007年12月，《国有企业领导者核心能力考评实践》作为《国有企业领导者核心能力》的姊妹篇，由人民出版社出版。书中全面阐述了核心能力考评实践的理论基础、整体思路和基本定位，详细介绍了核心能力考评的参照标准、方法程序与软件运用，率先引入了CCES信息处理手段和现代统计分析技术，直观地展示了核心能力考评结果分析方法，为更大范围开展核心能力考评提供了科学、可行、易用的参照范本。
2008年1月12日，《国有企业领导者核心能力考评实践》出版座谈会在京举行，中央组织部、国资委等部门的官员和专家出席座谈会。这本新书的出版进一步得到了与会者的充分肯定，普遍认为“这是核心能力理论研究的延续和深化，是对国有企业领导者核心能力考评实践的系统总结，标志着我国领导者核心能力研究迈入实践层次。”中共中央党校宋福范教授告诉记者：“这本新著与《国有企业领导者核心能力》珠联璧合、上下贯通，进一步夯实了领导者核心能力的理论基石，确立了更加客观的考评标准，勾画了明确的考评“路线图”，创建了能够满足不同需要的分析模块，实现了理论到实践的成功转化，标志着领导者核心能力理论体系已经成熟。”
核心能力问题亟待重视
考评领导者核心能力是当今世界的发展趋势和潮流，引起了不少专家学者的关注和期待，不仅周新民本人正在努力进一步深化研究和实践，一些官员和学者也在思考如何让领导者核心能力研究成果更好地为干部队伍建设和加强执政能力建设发挥应有的作用。
著名经济学家、中央政策研究室经济局局长李连仲指出：“建设创新型国家，既需要体制机制创新，又需要基本理论创新。周新民创立的领导者核心能力理论体系，推动了西方管理学理论的‘本土化’，这是中国人力资源管理工作者对世界的贡献，应该让它率先在中国大地上生根、开花、结果。”
今年全国两会期间，全国政协委员、中国青年政治学院党委书记倪邦文在政协小组讨论中指出，国务院机构改革是深化行政管理体制改革的重要组成部分，随着“大部制”国家机构新模式的建立，国家行政机关的决策、管理、协调、指导、监督、服务任务更加繁重，对国家机关干部特别是领导干部的能力必将提出新的更高的要求。“努力建设服务型政府，必须尽快提高干部队伍能力建设的层次。周新民作为我国领导者核心能力研究的拓荒者，虽然研究的重点是国有企业领导者，但他提出的理论、方法、思路具有很强的普适性，对于其他类别的领导干部同样适用，横向可以扩展到党政干部、专业技术干部、军队指挥干部，纵向可以延伸到中层和基层干部，有着很大的拓展空间。”
以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，就要拓宽新视野、抓住新领域、研究新方法、增强新本领。这样，组织人事工作者就要努力作到创新思维最活跃、创新动力最强劲、创新成果最显著。一些省市的组织人事干部说：“领导者核心能力研究所揭示的许多规律性认识，具有逻辑上的可代入性和实践上的可重复性，一旦凝聚、升华为制度规范，对于提高我国干部管理的科学化、民主化、制度化程度，促进选人用人更加公开、公正、科学，更好地保证‘不能让老实人吃亏’、‘不让投机钻营者得利’。”
中国人才研究会副会长王通讯强调：“考评领导者核心能力是当今世界的发展趋势和一大潮流，周新民研究的领导者核心能力理论目前已相当成熟。如不尽快在更大范围推广应用，实在可惜！”
中央组织部原部长张全景十分关注周新民的研究进展，欣然为《国有企业领导者核心能力考评实践》作序指出：“从领导者核心能力考评突破，进而研究和推进领导者核心能力建设，选点比较科学，抓住了关键所在。”
通过六年多的研究和实践，周新民对领导者核心能力的应用前景充满信心。他告诉记者，计划再用两三年写出一本新的理论专著《领导者核心能力学》，争取在有关方面的支持下建立一个新的学科，更期盼有更多的人参与和支持这项开创性的工作，共同将领导者核心能力研究探索进行到底。
量子力学核心理论篇5
【关键词】课程体系 教学内容 优化研究
【中图分类号】O43；O56 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0181-02
光学与原子物理学是物理类专业的重要的基础课，其前与力学、电磁学、热学课程相衔接，其后承载着理论物理以及专业方向课程。由于这两门课程在课程设置中具体的位置，再考虑课程本身的学术特色，这两门课程的教学对学生创新能力和理论应用能力的培养有其特殊的作用。工科院校有注重实践、技术培养的传统及其较完备的设施，客观上为这两门课程的能力培养提供了条件。我们要充分认识工科院校的这种客观优势和课程的学术特色，优化课程体系和教学内容，将课程的学术特色、学校的客观优势转化为能力培养的特色和优势。
一、光学的课程体系及教学内容的设计
光学既是一门重要的基础性学科，又是一门应用性十分活跃、交叉渗透极其广泛的物理课程。“在长期的发展过程中，光学形成了一套行之有效的特殊方法和仪器设备”【1】，即数理解析与几何图形相结合的理论研究方法、精密测量的设计与应用特征。光学的这种学术特色对学生素质能力的培养有其独到之处。因此，通过对光学课程体系和教学内容的优化，突出课程的理论研究方法及其实践性、渗透性【2】，有利于培养学生的交叉综合性分析能力和依据理论的实验设计、精密检测能力，提高学生的创新性思维意识。
1.课程体系的架构
以折射率和位相为核心概念，以费马原理和惠更斯-菲涅尔原理为基本原理，按照几何光学、波动光学和量子光学的顺序，研究光的传播特性（波动性）及其粒子性，展示其数理解析与几何图像相结合的理论研究方法，突出课程在工程技术中的应用以及与现代光学的渗透【1，3】。
体系框图：
2.教学内容的组织思路
以体现课程体系为原则，按48课时选取并组织、安排教学内容思路如下【1，2】。
第一章 绪论：突出光学与其他学科的交叉渗透与应用。（2学时）
第二章 几何光学：以费马原理为基础，以常见的光学仪器（单球面、薄透镜、放大镜等）成像为载体，展示数理解析与几何图像相结合的研究方法、突出光学仪器的设计思。（10学时）
第三章 光的干涉：以波的相干叠加为理论基础，以等倾和等厚干涉为载体，展示数理解析与几何图像相结合的研究方法、突出相干理论在精密测量技术领域的应用。（12学时）
第四章 光的衍射：以惠更斯-菲涅尔原理为基础，以菲涅尔衍射、夫琅和费衍射、光栅衍射为载体，展示数理解析与几何图像相结合的研究方法、突出其分光特性在现代科学技术中的应用。（10学时）
第五章 光的偏振：以光的偏振理论为基础，以偏振器件为载体，展示数理解析与几何图像相结合的研究方法、注重向磁至旋光及磁光盘渗透。（10学时）
第六章 量子光学：以光的量子论为基础，以光的辐射和激光为载体，注重向量子光学以及非线性光学渗透。（4学时） 二、原子物理学的课程体系和教学内容的设计
原子物理学是用近似的、不完整的量子力学理论和方法研究原子的运动及其构成的课程。其学术特色是完全以实验（观察）事实为依据建立或选取理论模型，对问题做出恰当的解释。该课程研究对象抽象，理论的系统性、完整性不强。但原子物理学是基础物理课程中蕴含了创新性思维最多的课程，其研究手段和方法为其它相关领域所通用【4】。因此，通过原子物理课程的教学，主要是培养学生依据研究客体进行理论建模的能力，提高学生创新理论框架、简化理论处理、取舍运算结果的意识和水平。
1.课程体系的架构
以光谱和德布罗意波为核心概念，采用近似的量子力学方法（经典理论+量子力学）研究原子（氢原子、碱金属、多电子原子、外场中的原子）与原子核的结构及其运动规律，展示课程的理论创新特色以及在现代科学技术、工程实践中的多层次应用。
体系框图：
2.教学内容的组织思路
以体现课程体系为原则，按48课时选取并组织教学内容，思路如下。
序论：突出课程特点与学习中应注意的问题。（2学时）
第一章 原子的结构：以α粒子散射实验和原子核式结构为载体，突出卢瑟福散射技术在材料分析中的应用。（5学时）
第二章 量子力学基础：以三个实验为基础，依托量子力学的基本原理，突出理论创新的特色、思路和方法。（8学时）
第三章 氢原子：以半经典半量子论为理论基础，以氢原子为载体，突出理论建模以及光谱分析在科学研究、工程实践中的应用。（8学时）
第四章 碱金属原子：以电子的轨道贯穿、极化理论为基础，以碱金属原子为载体，展示理论修正方法以及光谱分析在科学研究和精密检测中的应用。（8学时）
第五章 多电子原子：以泡利不相容原理及Hunt定则为理论基础，以多电子原子为载体，突出量子规律以及光谱分析在科学研究中的应用。（6学时）
第六章 外场中的原子：以磁场和原子的相互作用为基础，以Zeeman效应为载体，展示磁效应在材料磁性，磁共振技术中的应用。（5学时）
第七章 原子核物理学：以核结合能为基础，以核裂变和聚变为载体，突出原子能、核技术的利用以及放射线的探测、防护。（6学时）
参考文献：
[1]赵凯华.新概念物理教程——光学[M].北京：高等教育出版社，2004：6
[2]吴寿煜，吴大炜.试论21世纪物理专业《光学》之教学改革[J].黑龙江高教研究，2004（6）：101-103
[3]陈万金，董连政，华中.构建高师光学课程内容新体系的思考与实践[J]. 吉林师范大学学报（自然版），2006，27（4）：88-89
量子力学核心理论篇6
关键词：物理概念；结合能；平均结合能；教学模式
一、教学实例分析
1.遇到的问题
粤教版课本84页“讨论与交流”提出：能否根据图4-4-1解释，为什么轻核聚变和重核裂变都会放出能量？
教参解释为：从图中可以看出中等大小的核的平均结合能最大（平均每个核子的质量亏损最大），这些核最稳定.这也就是说，如果使较重的核分裂成中等大小的核，或者把较小的核合并成中等大小的核，核子的平均结合能都会增加，所以都会释放能量.
没想到听完解释学生更加糊涂了，有人举手提问：能量增加了，怎么不是吸收能量却是释放能量？说明他们认为结合能大的核能量多，结合能小的核能量少才合理.显然，上一节“平均结合能”概念教学出现了问题，学生的理解似是而非，要花时间进行纠正了.
2.归因分析
一是教材的因素，在历史上各版本教材中相关概念经历了多次变迁与取舍.较早的课本出现过结合能及平均结合能曲线，1987年被取消，2003年重新引入核子平均质量及平均质量曲线.而现行人教版和粤教版再改回介绍结合能和比结合能曲线.
二是学生的因素.在必修2学习了机械能和能源，知道能量的转化与守恒定律，在选修3-1了解带电粒子的能量.原子核模型的抽象，再加上前概念的干扰，导致思维定势起负面影响，非常容易主观地臆断出“平均结合能越大的原子核，其具有的能量就越大”的错误结论.
三是教师的因素.不少教师将选修3-5教学重点只放在“碰撞与动量守恒”上，对波粒二象性和原子物理不重视，不愿花时间精力去研究和讲解，甚至堂而皇之地说高考当中这部分内容最多就是一道简单的选择题，过于放松的心态无形中影响了学生的学习态度.
二、有的放矢，加强物理概念的教学
1.概念教学的基本要求
（1）有的放矢，循序渐进.核子结合成原子核的过程，核力做功，与重力做功时物体势能减小并转化为动能类似，会放出能量；把原子核分裂成核子时，要克服核力做功，所以要由外界提供能量.这样一来结合能概念的引入就顺理成章了.再提出，仅用结合能来描述原子核的结合紧密程度是否科学全面呢？由于核子数目有多有少，结合稳固的核假如核子数目不多的话，结合能并不大.为了方便不同原子核之间的比较，应该取每个核子的“平均结合能”.
（2）深入浅出，突破难点.让学生弄明白结合能和平均结合能只是过程量，不是状态量.它们都是反映核子结合或核分裂过程中能量的变化量，而不是状态量——原子核或核子具有的能量.
（3） 辨析易混、易错点.除课本给出的问题与流程外，还应该针对易混、易错点补充问题供学生在讨论交流过程中辨析.学生经过自己思考、与他人交流甚至争论，一步步理清思路，去伪存真，更能体会到概念的科学性、深刻性.
2.选择合适的教学模式
新概念的教学过程要注意选择恰当的教学模式.依据对教纲、考纲的理解和近年考题的研判来确定教学目标，结合知识要求程度与学生特点，利用现有教学条件，选择恰当的教学模式.
两个版本的教材都选择由学生来计算中子和质子结合成氘核过程的质量亏损与释放的能量，来弄明白核反应中释放能量的来龙去脉.但提供的模式却不尽相同.
参考文献：
［1］司德平.核子平均质量曲线与比结合能曲线的比较.物理教学，2011（4）.
量子力学核心理论篇7
[关键词]社会主义核心价值观；葛兰西；文化领导权
继2006年党的十六届六中全会确定的以马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观四个部分为主要内容的社会主义核心价值体系之后，时隔六年，在此基础上，2012年11月，中共十报告明确提出由“三个倡导”组成的社会主义核心价值观，对社会主义核心价值体系做了进一步的提炼，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。这24个字包含了国家、社会和个人三个不同层次的价值观取向，对在新常态下促进“五位一体”的中国特色社会主义现代化建设，形成具有中国特色的社会主义道路自信、理论自信和制度自信提供了有力的智力支持和制度保障。而究竟如何在拥有13亿人口的大国践行社会主义核心价值观则需要我们进行不断地思考和探索。
一、培育中国特色社会主义的“有机知识分子”，引导人民群众的价值观取向
“有机知识分子”是葛兰西在《狱中札记》中提出的重要论断。他认为能够切实执行知识分子职能的人，就算是真正的知识分子，而不仅仅凭借脑力劳动和体力劳动的标准来做以区分。在政治生活中，“有机知识分子”作为核心领导力量的外延，起着一个联系领导阶级和人民群众的作用。每一个在政治上占统治地位的阶级都会建立一个与之相适应的并保持密切联系的知识分子阶层，所以要实践社会主义核心价值观，取得文化领导权，无产阶级必须培养自己的有机知识分子，并以此征服和同化本阶级以外的知识分子。他指出，知识分子不仅仅教育和启蒙大众，其自身在数量和质量上的壮大和提高，都是与群众紧密相连的。要建立下层与上层之间，普通人与知识分子之间的思想体系的统一，知识分子与人民群众就要有一种理论与实践的内在统一性，使知识分子成为群众中的有机组成部分。
在我国，“有机知识分子”的数量是庞大的，首先我们有近九千万的中国共产党党员，其次，在我国广袤的领土内分布有23个省，4个直辖市，5个自治区和2个特别行政区，以及为数众多的下属各级行政单位。这些都是联系中央和地方人民群众的纽带。社会主义核心价值观的培育和践行过程，是一个自上而下的过程，国家的富强、民主、文明、和谐，决定社会的自由、平等、公正、法治，生活在这样环境中的个人才会爱国、敬业、诚信、友善。这就要求我们党要不断加强领导职能，促进各级领导干部的意识形态建设。官风不正则民风必颓，吏治不顺则民心难安，主流意识形态是统治阶级意志的表现，统治阶级只有以身作则才能使其理论得以灌输，所以隶属于执政党的“有机知识分子”必须身体力行，一旦模范作用失效，社会主义核心价值观的灌输将举步维艰。
二、解读“市民社会”，克服践行社会主义核心价值观的阻碍因素
葛兰西认为，不能仅仅研究哲学家的理论体系，还必须研究广大群众的世界观。葛兰西把市民社会归为上层建筑。作为上层建筑，对经济基础的影响是至关重要的。践行社会主义核心价值观的阻碍因素无非在于两个转化，即抽象到具体，理论到实践。所以要寻找领导阶层与人民群众二者价值观之间的联系，把统治阶级的意识形态灌输到人民当中，使社会主义核心价值观成为一种彻底的理论被人民掌握，从而形成巨大的物质力量。每个人的言行中都包含有一定的价值观，而要寻找到一个统一的价值取向，需要一个从特殊到一般的过程。“一种伟大的文化可以译成其他民族文化的语言，即用民族语言可以表现世界文化，而方言是不能达到这样的效果的”[1]。所以社会主义核心价值观作为可以代表中华民族的语言必须渗透到各个民族当中。
我们党早在革命战争时期就形成了一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的根本工作路线。我们国家的55个少数民族中使用着近80种语言，社会主义核心价值观要想融入到这些民族文化中，就必须认真研究少数民族的地方文化，找到主流价值观与各民族地方文化之间的结合点，实现两个转化。社会主义核心价值观作为13亿人民共同的追求，它在边疆民族地区的推广，对于国家的发展，社会的稳定，文化的繁荣起着不可替代的作用，对抵制西方文化在我国边疆地区的渗透，筑建人民心中的价值观堡垒，对抵御主义思想的攻击，凝聚各民族的向心力有着重大意义。
三、巩固意识形态领域的领导权，确保社会主义核心价值观的实现
葛兰西的文化领导权是构筑在对“国家”的独特见解之上的，在深入分析俄国十月革命胜利与西方无产阶级革命接连失败的原因中，看到了文化领导权的重要作用，他指出统治阶级要想保持长久的统治，不仅要做政治上的领导，更重要的是在精神上形成有效领导，否则难以形成稳固长久的政治统治。他曾提出一个著名的公式，即“国家=政治社会+市民社会”。这就告诉我们国家地位的巩固要依靠两方面的领导权。正如马基雅维利在《君主论》中所说：“政治统治紧靠暴力是行不通的，必须同时获得普通大众的支持和拥护 ”[2]。葛兰西文化领导权理论中的“文化”应该是在整个民族普及的可以被所有人接受的某种观念，而这种文化理应成为某种道德、生活方式和行为的准则。所以他将某一社会集团在文化、思想道德、意识形态等方面所取得的领导权，称之为“文化领导权”，其特征是广大人民群众自发的同意主要的统治集团对社会生活作总的指导。
指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’”[3]。社会主义核心价值观是我们全民族共同的理想，是实现中国梦的精神支撑，引导广大人民群众积极践行社会主义核心价值观就是给民族补钙，就是要挺起中国人的脊梁。费尔巴哈断言“人是他所吃的那种东西”，也就是说人是物质的，物质需求满足的程度如何决定了精神需求的不同层次的形成。所以巩固意识形态的领导权需要大力发展经济，提高人民的物质生活水平，才更有利于意识形态的建设。
参考文献
[1][意]安东尼奥・葛兰西.葆熙译.狱中札记[M].人民出版社，1983（1）：5-8.
[2]魏晓军，张思军.近三十年国内葛兰西文化领导权理论研究综述[J].宜宾学院学报，2015（02）：22-24.
[3]韩丽.新时期加强党员理想信念教育的思考[J].中共银川市委党校学报，2013（06）：15-17.
作者简介
量子力学核心理论篇8
没有专业的教学现状和课程改革要求研究不专业。研究是课程改革的基础，是课程改革的第一步。问卷调查小组讨论，最后形成了一套比较完整的科学调查方案，以及具体的问卷调查。本研究的主要内容包括五个方面：电子技术专业的企业应用需求，人员的职业素养的要求，并评估当前的大学毕业生。为了适应和就业分布稳定的情况下，大学毕业生，专业经验和研究生院的评价。电子科技大学实习（培训）的专业能力和职业素养，教师和学生的设施和设备状态。专业化的教师培训质量评价方法，应用电子技术专业的建议。大学生的基本情况，动机和学习动机学习，为自己、为未来的评价。通过研究了解以下信息：从未来的业务需求：未来3年，大部分企业（55%）说他们会增加大学毕业生的招聘。在应用电子技术专业人才的基本方向：应用电子技术专业的学生就业的岗位主要集中在维修，装配，测试，质量检验等四个方面：企业，为学生就业主要集中在生产线。电子技术专业的高等职业教育人才的大学应用的核心要素：企业的需求和职业能力和毕业生的质量，大学毕业生的职业道德素质，工作是排在第一位，占比达到80.3%。从专业的角度来看，最重要的是专业技能操作能力的分析，解决问题的能力和专业技术应用能力。企业道德和员工的能力要求是很清楚的，这也是专业的人才培养方向。课程结构不合理，理论课太多，在实践中很少有没有从根本上改变。从课程的毕业生的两个学校的问题，是一个专业理论课程实践的太多，太少，在55%的比例。
2参与工作任务分析会，与企业专家零距离接触
高校“应用电子技术”专业课程改革探析胡茗南昌工学院江西南昌330108由行业专家组织的“大学应用电子技术专业”的使命“，头脑风暴”的工作，项目，任务和职业能力是卓有成效的。通过“任务型会议的分析，建立了“装配“，组装”到“，“检测”，“调试”“，检查”五，类型，明确的元件形成，查排名，15个任务，并列举了具体的职业能力。专业核心能力和核心课程的教学项目的开发，是一家专业的培训是重要保障“适销对路”，以满足工业的重要专业绩效与企业需求。专业结构和电子技术越来越复杂，制造，电子产品，电子产品，专业的应用，修复和电子等行业的销售，尤其是专业能力是一个复杂的。专业的发展，我们必须确定核心技能，是基本的核心专业技能的延伸，并不是所有的地区都普遍发展或盲目自由发展。因此，专业核心技能课程的核心是非常迫切的。在调查分析的基础上，在电子技术应用的核心技术是：检测技术组成，电路图的阅读技巧，电子产品的调试技术，仪器技术。专业核心技能，专业发展应用电子技术的发展趋势，必须把握电子制造业及相关行业，不仅提高专业建设水平，调整专业设置，专业和步骤的优化，布局和结构，拓展专业方向。
3参与核心课程体系的建构和课程标准的编写
3.1依据核心技能，确定核心课程。核心课程是为了完成共同的任务，不同专业的职业能力，在一般课程的专业方向（或核心技能）为设计基础。虽然核心能力和应用电子技术专业理论，但真正形成一个核心课程，理解和爱有多年的教学经验和专业的教师是一个挑战。会遇到一些棘手的问题，在这里和你讨论。（1）：理论与实践脱节。专业理论课，和专业的培训课程，纯粹实践问题。解决方案：围绕核心能力，优化设计。在传统的教学中“，电子技术”课程，随着新课程改革的理念，是学生最感兴趣。一些学校已经开始尝试项目教学，教学计划，教学的发展任务，培养学生的职业能力。正是这些珍贵的先行者，集团决定“电子产品装配和调试的核心课程。核心课程是以培养学生的能力和实践能力，简化了传统教学的范畴，改变职业教育课程为中心的传统方法，基于学科专业核心课程体系的构建。（2）：忽视专业发展问题。本课程是一个综合性产业发展滞后，如何更好的？解决方案：关注的发展趋势，综合课程开发。在这一领域的新知识，突出的新技术，新技术和新方法，以满足电子技术专业的工作要求的应用现状，促进学生就业和职业生涯发展。对核心技能训练和学生群体的认知特点设计，应用“适用于课堂教学”和ProtelPCB生产，“电子技术”课程相结合的课程，两个，两个软件和硬件，尤其在电子技术生产的“合成中的应用”的核心技能，是一个管道的综合反映，的学生更多的发展潜力。在行业，企业，大学教师和课程专家，许多头脑风暴和可行性研究，达成共识，在电子专业核心课程的应用：元件和电路，组装和调试电路，电子产品装配和调试，Protel应用和PCB板的制作，电子技术及应用。如果核心课程是必要的，那么，专业课是可选的。根据市场的需求，学校和专业，根据经济和社会发展的实际在各个地区，特殊的课程，反映了当地经济的特点。
3.2团队分工协作，编写课程标准。（1）经验，写作思路清晰。目的建立核心技能训练课程，开发和建设的核心课程，对课程教学改革方案的主要思想。根据研究成果和实践经验的电子技术专业人员的应用特点，课程改革的经验，与写作课程标准。（2）资源的整合，团队合作。建议的核心技术，行业专家，目前的教学，基于尊重认知规律，根据行业专家，应用电子技术专业工作任务分析表，构建新的教学体系，教学内容的确定，课程标准。经过反复研究，学校队五分，选择专业的特点，在各个学校的骨干教师，制定完备的课程标准。虽然我们有自己的任务，过程和方向，但思想内容，完整的格式，每个都有自己的风格。当然，有一些分歧和争论，最后作出调整。
3.3专家指导，完善课程标准和教学指导方案。应用电子技术专业，课程专家，行业专家的第一稿，一个完整的解决方案，他们提出的修正案，该小组进行了认真的修改完成。在课程改革的过程中，该研究项目，开发过程是一个专业，专业发展，专业教学指导。课程改革，需要尝试和探索，不断的改进和完善。