口腔专业的发展前景范文

口腔专业的发展前景篇1

【关键词】 四手操作；口腔护理；教学

随着人们生活水平的不断提高，对口腔治疗的安全、舒适等方面的要求也越来越高。现代四手操作的优点是显而易见的，自从四手操作技术在20世纪60年代以来，其应用在世界范围内得到了很好的推广。由于我国受口腔专业护理人员紧缺以及其他因素的影响其普及度还不是很广，但国内规格较高的口腔医院和诊所的诊疗方式都趋于四手操作治疗。从目前的市场情景来看，对能够熟练四手操作的口腔护士的需求量不断增加，同时也要求口腔专业护士能够尽快的进入工作岗位。如何增加口腔专业护士培养数量和培养合格的能完成好四手操作的口腔护士是教学工作中重点。

1 四手操作技术的优点

四手操作技术的优点体现在医疗实践中，四手操作技术的优点主要有以下几点：①极大地提高了工作效率和医疗质量。有调查显示，四手操作可提高医生工作效率30%-78%，并使经济收益提高了35-74%。在四手操作中在助手的协助下，医生和护士共同在口腔内进行各种操作。护士能协助医生牵拉患者的口角，及时、准确地传递器械和调拌材料，使治疗过程有序衔接；及时用吸引器吸净口腔内的水、唾液、血液，缩短了治疗时间，保持治疗区域视野清晰。②有利于医患、护患及医护关系的改善。在四手操作过程中，护士能帮忙吸净口腔内的水、唾液，患者起身漱口次数明显减少，舒适度明显提高。在就诊过程中，护士还能起到密切观察患者病情的作用，对患者出现的情绪反应能及时进行心理疏导，患者安全感增强，让患者在舒适、亲切的服务环境中接受治疗。③降低交叉感染机率。四手操作技术中规范化了治疗器械、物品的摆放位置及器械的传递方法，护士能够合理有序地放置物品传递器械，从而减少了意外伤害的发生率，保护了患者和口腔医护人员，减少了交叉感染发生的机率。

2 我国现阶段的口腔护士情况

首先，由于受学校专业课程设置、教学条件等多方面因素的限制，我国口腔专业护士人才数量严重不足。临床上现有的口腔护士也大多来自一般护士，真正经过专业培养的口腔护士较少，她们不能很好的胜任临床工作，医院需要发一定的时间和精力去培养她们。其次，口腔专业护士的教育培训机构比较不足，只有极少数院校近年才逐渐开展口腔护士专业。再次，护士学校没有为口腔专业设置专门的课程，没有权威的口腔护理教材。很多口腔护士都是在进入口腔医疗领域之后才接受所在单位的专业培训，在工作实践中自己摸索学习。对口腔医院来说，能够物色到有丰富临床工作经验的护士，当然是最理想的。

3 培养口腔专业护士的前景

培养口腔专业护士在我国具有良好的前景，能为我国的口腔卫生事业的发展起到很好的推动作用。我国各类医院的口腔科、尤其是个体口腔医疗诊所，数量多，分布广，再加上四手操作正在逐渐成为口腔医疗操作的主要模式，口腔护士的需求量与日俱增。口腔护士的工作内容相对于一般护士来说较为简单，主要负责口腔治疗械的传递、清洗、保管，常用药物的调拌，口腔治疗的配合、为患者讲解病情等。工作中的危险系数不高，经过良好的训练，具备较强的责任心，乐于为口腔患者及口腔医生服务的护士都可以胜任口腔护士工作。以上因素都决定了对口腔护士的学历的要求不会太高。如中、高职护士培养周期短、培养成本相对较低，基层医院易于接受。综上所述，培养大量优秀的口腔专业护士势在必行。

4 如何培养出又多又好的口腔专业护士

4.1 对现有护理人才进行规范化培训 目前，我国很多医院的普通护理人员已趋于饱和。我们可以从大量不同层次的普通护理人才中挑选一部分人员进行为期不长的岗前培训。如开办四手操作培训班，聘请熟练掌握四手的口腔医护人员为他们讲授知识，并现场模拟四手操作的基本内容、程序。口腔医院还可自己开设培训班对自己现有护理人员进行培训。培训内容应该包括：①口腔常见病、多发病的基本护理程序；②口腔科常用器械的识别、使用及大型设备的使用、保养维护；③口腔各科室基本操作的护理配合；④口腔科感染管理的规范化培训；⑤口腔卫生宣教知识的培训；⑥人文关怀理念的培训；⑦四手操作技术培训。培训结束后，应取得相关权威机构颁发的上岗合格证后方允许参加工作。

4.2 从教学方面入手，大力培养口腔专业护理人才 合格的口腔护士，既要掌握医学基本知识，如各种常见病操作步骤，又要掌握口腔专业护理常规，包括各种治疗过程的器械准备、配合规范，同时还应该遵守基础护理消毒隔离制度要求，避免治疗过程中的交叉感染。

4.3 不断提升口腔护士的综合素质 口腔护理人员是口腔医生很好的“助手”，为口腔医生减轻一些操作之外的工作量也是口腔护理人员的职责，如对患者进行口腔知识宣教、跟患者交代术后注意事项等，可以大大减轻口腔医生的工作量。想要很好的完成这一工作就要求口腔护理人员不仅严格的专业知识与培训技能而且还要求较高的综合素质。

综上所述，培养大量优秀的口腔护理人才对于打造口腔医疗品牌形象、四手操作技术推广、提高医疗服务质量、促进国内口腔事业发展都有着至关重要的作用。培养口腔专业护士在我国具有良好的前景。作为口腔护理工作者我希望有更多的护理人员加入我们。

参考文献

[1] 迟颜波.口腔四手操作模式在基层口腔工作中的几点探讨[J].中国实用医药，2011，12（35）：237.

[2] 黄清秀，邓佳林，陈卫国.氟康唑治疗外耳道真菌病的护理[J]中外健康文摘，2011，5（19）：369.

[3] 吴桃信.口腔护士培养初探[J]安徽卫生职业技术学院学报，2007，6（3）：93-94.

口腔专业的发展前景篇2

对于口腔的功能，大多数人的理解就是说话、吃饭。其实这只是它的一部分功能，口腔还具有吸吮、感觉、表情、参与呼吸等复杂功能。而口腔医学就是研究牙齿和口腔颌面部软硬组织疾病发生、发展、诊断和防治的一门学科。这也就是说，它并非大部分人认为的仅仅治疗牙病，还研究整个口腔的疾病。通过理论学习和临床实践，我们会了解并掌握诸如牙疼该如何处置，如何预防和治疗龋齿，“种植牙齿”，甚至修补“兔唇”、面瘫和矫正口面部畸形也在这个专业范围之内。

作为一个医学专业，很多人或许会有疑问，它与临床专业有什么区别?它需要上那些解剖课吗?

不得不给许多胆子小的同学一点提醒，口腔医学除了口腔医学这一主干学科，还要学习其他专业不会涉及的专业学科，例如口腔修复学，口腔生理学等不良效应。有数据显示，口腔医学的专业对口率高达97％，名列各大专业前茅。

学习的过程中，学生要学会习惯中英文双语的语境，因为常常需要查阅大量的外文资料，图书馆里常常可以看见口腔医学学生埋头苦干的场景。这门专业丝毫不比临床来得轻松，除了理论学习之外，经常会几个人组成一组进行雕刻蜡牙、在仿头模上练习粘牙齿、制作假牙等具有口腔医学特色的训练。这一切都会让我们在繁忙的学习中觅得一种特殊的喜悦与自豪。

口腔医学的学制一般都是五年，授予医学学士学位，也有院校开设六年制的专业或七年制的本硕连读专业。值得注意的是，由于仪器设备的限制，口腔医学专业不招收左撇子同学，不接受乙肝携带者报考，双眼矫正视力度数不能超过800度。非英语语种的同学报考首都医科大学的口腔医学专业，入学后须改学英语。另外，灵活的技巧固然重要，但也需要敏捷的思维和一定的体力。

以下为2011年高考口腔医学专业前三大高校排名，望能激励同学们报考：

1　四川大学(原华西医科大学)

拥有过百年历史的四川大学华西医学中心原名华西协和大学，是我现代口腔医学高等教育发源地，建立了我第一间牙科诊所，具有悠久的口腔医学办学历史。在口腔医学专业上绝对是我的冠军院校，口碑一流。

2　北京大学

一直在我享有卓越地位的北大自然也不逊色。近70年来，北京大学口腔医学院不但赢得了内外知名的学术地位，还承担着党和家领导人、离退休老干部、各驻华使节、外专家及海内外侨胞的口腔医疗保健工作。目前的学制有中学生8年制、海外学生6年制和3年制技工班。

3　上海交通大学

其口腔医学院在教育部2009年学科评估高校排名中名列第2。从2001年开始，学院全部招生7年制本硕连读生，考试、考核合格者，毕业后授予口腔临床医学硕士学位。每年在全招生35名左右，同时面向海外招收留学生近20名(学制5年)。

随着医疗体制改革的不断深化优化，将会有更多的私立医院，这使医学类专业的学生更为抢手。而且，由于人们工作、生活的压力不断增大，患病率也在增加，现有的医疗系统不能完全满足社会的需要，这就形成了医疗行业的卖方市场。加之人们对健康和保健的关注度越来越高，也逐渐认识到了口腔健康这一部分的重要性，这将直接导致口腔等热门专业人才更加供不应求。

口腔医生能持执照独立行医，这导致口腔医学生的就业领域较宽，既可在医院从事口腔工作，也可开设私人诊所，甚至可以在美容院从事相关的面部整容、美容工作。另外，留校从事医学教学工作，成为技术人员研究攻关科研难题甚至进入牙科医疗器械公司、牙科材料公司从事营销工作都有不错的前景。由于口腔科医生供不应求，口腔医学在我还有相当广阔的发展空间，选择口腔医生作为未来的职业可以说是合乎时展潮流的。

口腔专业的发展前景篇3

Huang Bin；Chen Huangqin

（咸宁学院，咸宁 437100）

（Xianning University，Xianning 437100，China）

摘要： 本文对口腔医学技术专业的专业特点、常见的认识误区及相应的解决方法进行了初步探讨，供同行讨论研究。

Abstract: This paper discusses the professional characteristics, the common misunderstanding and the corresponding solving methods of stomatology technology.

关键词： 口腔医学技术 教学 实习

Key words: stomatology technology；teaching；practice

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0193-01

0引言

口腔医学技术是一门以满足口腔临床需求为前提，以口腔临床医学、材料学、生物力学、心理学、解剖生理学、精密铸造与加工、模具、材料成型技术、色彩雕刻为基础，研究各类口腔修复体的设计、加工制作和修补等工艺过程的科学。简言之，就是研究如何把医生的治疗理念、治疗计划、创新性治疗方案最终完全体现在修复体效果上的科学。口腔医学技术专业的学生在完成理论课的学习后将分配到义齿加工厂实习，然后依据其兴趣及特长确定专攻的方向，经过培训成为精通某一方面工艺的口腔技师。

1人们常见的认识误区、导致的严重后果

目前，大多数非口腔专业的人士根本分不清口腔医学和口腔医学技术专业的主要区别点在哪，只是盲目的将其归结于学历高低的不同，其实不然。口腔医学和口腔医学技术两个专业在学习的侧重点上、专业方向、实习的单位和毕业后从事的职业等方面均存在较大的差异。简单来说，口腔医学专业的学生是在医院实习，毕业后是医生，而口腔医学技术专业是在义齿加工厂实习，毕业后是技师。由此不难看出，对两者专业性质的一知半解将直接导致高考志愿的错误填报及今后将从事职业的错误选择，继而导致得知真相后失落情绪和学习过程中消极情绪的产生，大大增加了口腔医学技术专业教学的难度。

2常见问题及解决方法

2．1 教学内容、教学模式的选择、专业师资的配备和实验设备的购置口腔医学技术专业作为口腔修复学的分支学科，在我国起步较晚，目前国内义齿制作公司的口腔技师大多停留在中专的层次，无法满足义齿加工行业对高级技能型人才的需求。开办口腔医学技术专业、培养高质量的口腔技师是满足这种需求的重要途径，也是推动我国口腔技师行业和口腔医学发展的重要因素。然而，目前国内从事口腔医学技术专业教学的学校较多忽略了专业自身的特色，师资、教材及仪器设备的配置不符合专业发展的方向，常与口腔医学专业教学处于共享状态，区别不大。以至于培养出来的学生处于一种既没有临床操作的资格又不具备义齿加工制作能力的尴尬境地。由此可见，如何正确的配备师资队伍、选择合适的教学内容以及购置相应的实验设备是开班办学的头等大事。首先，在师资队伍的选择上应该兼顾教师、医生和技师三大类，在教学内容的选择上应该涵盖基础理论、临床治疗理念、修复体设计方案和加工制作几个方面。形成教师教授理论知识、医生传授治疗理念和设计方案、技师培训实际制作流程的“三位一体”的教学模式。坚持教学与科研相结合的原则，采用以项目为中心，以任务为驱动的课程方式，将新理论、新技术、新工艺、新方法引入到教学中；其次，由于义齿加工属于手工业制作的范畴，是一个比较典型的熟练型劳动力密集产业，因此在教学形式的安排上应加大实践教学的比重，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，采取小班实训教学方式，先由教师利用多媒体设施讲授各步骤的制作要点和具体要求，然后利用视频展台、或分组进行现场示教，主要示教关键部分并强调注意事项，学生进行分组后，按照义齿加工企业的操作工序和具体要求进行现场操作练习。每组配备一位实践指导教师随时进行指导、纠正及进行相关讲解，最后师生共同总结方法、步骤及应注意的问题。此外，在实验设备的配置方面，应加大与义齿加工相关仪器的资金投入，像铸造机、烤瓷炉、打磨机等核心设备必不可少，这样才能确保常规固定、全口、可摘局部义齿制作实验的正常开出。

2.2 实习基地的选择和实习生的管理实习是口腔医学技术专业教育的重要组成部分，是与理论教学相对独立却又相互促进的教学活动，是学生亲身体验的实践活动。针对口腔医学技术专业对口实习单位的特殊性，采取校企合作、工学交替、带薪实习预就业等实习方式，更新观念，调整思路，实现学生“零距离”就业，让学生尽早地深入到工厂、企业中，快捷、有效地认知专业特色，感知企业氛围，了解企业对员工在社会各个方面的需要。对于实习基地的遴选，除去规模、规范以外，其人文环境、地理位置、工作强度等因素也应纳入考查范围。对于实习生的管理，在要求其遵守企业的规章制度的前提下，也应考虑到实习生对陌生环境、陌生企业氛围、陌生生活作息习惯的磨合和适应；对于实习质量的考核，学校的笔试仅限于对理论知识的考察，其重头戏-实践操作能力的评价源于企业带教师傅的评语及实习期间完成的修复体制作的质与量。此外，对于实习生的管理应加强心理疏导。高考志愿填报时对专业性质、毕业去向、职业定位的错误认识往往会造成得知真相后的消极抵制情绪。“口腔医学技术专业人员不允许参加国家执业医师考试”的规定又彻底扼杀了他们的医师梦想，再加上实习单位--义齿加工厂多为私营企业，人员流动性大、管理混乱，一切只以创造最大利润为前提，并且地理位置偏僻、工作环境粉尘污染大、作息时间昼夜颠倒、劳动强度大，所有的一切不是还未走出大学校门，尚未经历生活艰辛的大学生所能理解忍受的。因此，首先应加大口腔医学技术专业相关背景知识的宣传力度，避免误填误报；其次，在实习前应安排学生到附近加工厂见习，或联系对口实习单位的技师前来讲座，让学生对这个专业、这份职业的现状和前景有个更清楚的认识，给学生一个心理适应期同时增强对所学专业和将要从事的职业的热爱；最后，加强校企之间、师生之间的沟通联系，在实习期前一两个月可根据情况适当降低要求，力求角色的平稳转换。

总之，口腔医学技术是一门新兴的学科，是随着口腔医疗水平的提高从口腔医学专业独立出来的分支，与口腔医学特别是口腔修复学同气连枝、相辅相成。然而，口腔医学技术既源于口腔医学又区别与他，因此在教学、实习方面应根据其专业特点，加大实践教学的比重、义齿加工设备的资金投入，采取校企结合、带薪实习预就业的实习方式，以人为本的人性化管理模式，为口腔医学的发展培养更多的高级应用型口腔技师。

参考文献：

[1]蒋菁.口腔医学技术专业教学改革初探[J].中国成人教育,2008,(9):166-7.

口腔专业的发展前景篇4

1院校合作，突出口腔护理岗位人才培养的特色。

为了更好地促进口腔护理岗位人才的发展，校内外联合成立由行业专家组成的护理专业教学指导委员会，全面指导口腔护理岗位设置调研、人才需求分析、院校合作方案、执业资格考核标准、师资培训、基地建设、教科研、就业指导。同时我们依托三级口腔专科教学医院，第二学年后半学期整体搬至医院，口腔护理岗位全部课程均在医院内完成，实现“教室进医院，课堂进病房”，在医院教室内上理论课，到医院各科室进行实践学习，第三学年按计划完成医院实习任务。口腔护理教师与临床口腔护士一体，任课教师全部来自医院，他们对岗位能力需求和变化能及时获取，并随时用于课堂教学，提高实用性;学习环境与工作环境一体，实施真实岗位教学，实现学习环境与护理岗位工作环境一致性;学习方式与护理岗位工作方式一体，以现代护理理念为指导，每个任务的学习都以临床护理岗位真实的工作情景或真实案例为载体，通过护理评估、诊断、计划、实施、评价等环节，完成真实工作任务和学习。学生在真实的临床工作场景中，面临具体工作任务，针对特定的护理对象，学生能清晰地看到所学知识与技术怎样应用于临床，认识到掌握这些知识与技能的重要性，学习积极性普遍提高，真实环境加深了对知识点的理解与记忆，从而提高教学效果。

2重视人文素质培养，增加职业定向教育，帮助学生树立口腔护理职业情感。

在整体护理模式及优质护理服务工作发展形势下，一名优秀的口腔护理人员除了具有专业技术之外，还要有良好的亲和力和语言沟通交流能力、对患者的爱心，能够很好地协调与医生、患者甚至牙科公司代表、技术工人之间的关系以及具有自身的良好修养和人格魅力。只有这样，才能游刃有余地做好本职工作。因此我们在课程体系中设置护理人文课程，如护理礼仪与人际沟通、护理心理、护理管理、护理伦理等，以适应口腔护理工作的需要。大专护生受年龄、知识层面、阅历上的限制，尚未获取有关职业及专业方向的充足信息，因而无法有效形成良好的职业认同感，会影响在校的专业理论、技能的学习等，无法为今后的就业打下良好的基础［9］。职业定向教育是指运用科学的方法，引导学生依据自身的特点和社会的需要，确定适合自己并将来争取从事的职业类型，选择职业目标，并为此采取各种行动，不断提高职业素质［10］。冯静［11］认为，基于目标培养导向的学生职业定向教育方法成为培养学生的关键，也是高等职业技术教育模式的关键。因此，在课程体系中将专业方向课程教育与职业定向教育很好地结合，帮助学生树立口腔护理工作职业情感，鼓励学生为今后的工作提前进行自我设计，促进学生进行职业规划。如在入学教育中聘请口腔医院优秀护士介绍医院口腔护理工作的概况及前景、护理工作的重要性及对护士的素质要求;在学校教学中，召开护理优秀事迹宣传报告会，请优秀护士进行经验交流，探讨护理事业的发展和护士的职业价值观;在口腔护理岗位课程及实习中，兼职教师注意激发学生对口腔护理工作的热情和愿望，巩固其专业思想，增强工作荣誉感和责任心;在就业指导中加强对学生就业观念的引导，改变学生重学历、轻岗位技能的观念，教育学生学好本领、学会做事、学会协作，为走向口腔护理工作岗位做好充分准备。

3实行双证书教育，提高学生职业竞争力。

口腔护理学生同样需要考取护士执业资格证书。为提高学生执业资格考试通过率，增加学生就业竞争力，我们认真解读近年来的国家执业护士资格考试大纲对护士知识、能力的要求，分析护士执业考试试题，以职业能力培养为主要依据，对课程进行重组，降低基础医学课的比重，对普通医学和护理知识的掌握强调“必需，够用”。设置国家护士资格必考课程，根据执业资格考试新规定，增加设置相关课程如中医护理、精神科护理等，以提高学生的综合素质，注重学生的全面发展，培养执业所需合格护士。

4提高实践教学比重，强化学生技能训练。

教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪高质量人才的意见》中明确指出:高等专科教育要以加强人才培养的针对性、应用性和实践性为核心，实践教学要在教学计划中占有较大比重。我们重视学生的专业实践技能训练，遵循学生的学习和成长规律，按照行业需求及岗位任职资格要求，构建了从“护理单项技能———护理综合技能———临床技能见习———口腔护理技能”四个阶段的技能训练模式，将《护理学基础》的实践课时与理论课时比例调整为1:1，在第二、第三学期开课，将《护理综合技能训练》作为一门独立的专业课，放在第四学期开设，临床技能见习主要集中在第三、四学期。而口腔护理技能课则作为实习前的临床实际强化训练课程，使学生的专业技能训练能够从第一学期到第四学期，有一个由简单到复杂、由单项到综合、由模仿、模拟到实地的连贯训练。在整个课程体系中加大了实践教学力度，使实训课比例达50%以上，有助于培养学生的专业核心能力，以适应高职高专护理教育培养目标的要求。综上所述，大专护理专业口腔护理岗位人才的培养工作应根据国家高等职业教育要求，以就业为导向，立足行业需求，优化课程设置，加强人文素质培养，重视实践教学，通过院校合作方式，突显口腔护理岗位特色，以培养临床所需的口腔护理岗位人才。

口腔专业的发展前景篇5

关键词：口腔医学技术;素质培养;专业建设

一、调研目的

随着口腔医疗行业快速发展，社会对口腔医学相关人才的需求不断变化，对专业的人才培养提出了新的要求。为获取口腔医疗市场需求分析、义齿加工企业岗位需求及职业素质要求分析、同类职业院校办学现状和促进专业建设经验交流，我们针对以上问题，拟定具体调研问题。调研过程中以上述问题为调研的基本诉求点，通过发放问卷、座谈会、走访等方式，结合调研对象直接或间接反映出的问题进行深入分析，推动口腔医学技术专业建设。

二、调研对象及方法

1．调研对象

本次针对口腔医疗市场需求选取苏州市中老年居民共发放713份问卷，有效回收621份，有效回收率87．10%;针对义齿加工企业对人才的需求的调查采用走访、座谈的形式，共进行16次调查，调查单位19家，其中上海8家、南京7家、苏州2家、无锡1家、常州1家;兄弟院校调查选取了华东地区拥有口腔医学技术专业高职院校，发放问卷10份，回收10份，回收率100%。

2．调研的内容和方法

苏州市中老年人口腔修复状况的调查采用分层、随机抽样调查方法，选取苏州市区3个区，参考第三次全国口腔健康流行病学调查相关表格，设计针对性调查表，进入社区进行老年人义齿修复需求的调研。检查并记录了每位受检者的牙齿缺失和修复情况，不记录第三磨牙。同时记录调查人群的义齿修复情况，以及义齿修复的类型等情况。应用SPSS13．0统计软件进行统计学分析。对行业企业的调查，走访了上海精瓷义齿制作有限公司、南京时代义齿制作有限公司等19家单位调研，了解行业单位人才构成，人才需求、专业人才职业能力要求等相关信息。调研结束后，对调研数据进行了深入的分析和探讨，以此对口腔医疗市场的需求、行业前景、就业单位人才需求、岗位职业能力要求、专业建设情况进行全面梳理分析，为人才培养方案的改革与完善提供依据。

三、调研信息整理与分析

1．口腔医疗市场需求情况分析

在621例受检者中，牙列完整且无需修复例数58(9．34%)例，有口腔修复需求的患者高达90．66%(563人)。牙列缺损率78．58%。其中有327例进行了义齿修复，义齿修复率仅为58．08%。已修复、部分修复和未修复的例数分别188例、139例和24．69例，其比率分别为33．39%、24．69%和41．92%。本调查显示，苏州市中老年人牙列完整率21．41%，且不同性别及年龄段间差异无统计学意义，低于程睿波刘振兴等的报道。有口腔修复需求的患者高达90．66%，高于第三次全国口腔流行病学调查在中老年人群中需要佩戴义齿比例(89．4%)。可能与地方饮食偏甜，龋病的发病率较高有关。苏州市中老年人的义齿修复率58．08%，高于第三次全国口腔健康流行病学调查中65～74岁42．6%的修复率，也高于与程睿波等的报道。可能与地方经济的发展水平较高及居民较好的口腔保健意识有关。但仍存在很大一部分中老年人未能进行及时的义齿修复治疗。

2．行业企业人才需求情况分析

从调研的义齿加工企业获悉，企业从业人员主要分布于20－35年龄层中，现有从业人员具有中高级以上技术资格的占17．9%，未经过正规职业教育培训及中专学历以下的从业人员约占53%左右。同时从业人员又有另外一个特点就是人员流动相对较大，都在10%以上，有的甚至可达50%，主要是目前国家尚没有相关的准入门槛。据专业人士分析，口腔修复医师与口腔技师比例应达1:2才能保证修复体质量。目前行业由劳动密集型正向高层次技术型转变，经过正规的职业教育培训，掌握熟练专业技能的口腔工艺技术人员还处于严重缺乏的状态，需求量大，收入水平也较高。加之人员流动性较高，相关企业其每年都需补充大量的口腔医学技术人才。

3．行业企业对人才职业能力要求分析

调研发现，企业普遍认为口腔医学技术专业人员不但要有牢固的口腔医学相关的专业知识和材料性能、设971备使用等基础知识，还要有熟练掌握义齿的制作技能，并能理论联系实际，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际和有关规定，并从严要求自己，做好义齿制作的每个环节，才能成为一个合格的口腔技师。对于目前毕业生的专业技能水平，3家单位认为良好;13家认为基本达标加以强化训练尚可满足企业需求;2家认为一般，毕业后动手能力尚无法很快满足岗位需求;1家认为较差。说明在用人企业看来，当前口腔医学技术专业毕业生专业技能较为薄弱，还有较大的提升空间，这也提醒我们，在今后的教学工作中，仍需推进专业建设及教育教学改革，提高学生的专业实践技能水平。调查显示，目前用人单位招录人才学习成绩不再是评价学生好坏的唯一标准，企业更注重能力的培养，更注重对责任心、道德诚信的要求。对于口腔医学技术专业技术人员除了专业素质要求外，还需要有责任心、团队精神、道德诚信、沟通能力、学习能力、外语水平、计算机水平，其中10家单位最为看重的是责任心，占53%;4家认为是道德诚信，占21%，其次是沟通能力、团队精神、学习能力等。

4．同类院校专业教育分析

通过调研反映出各大院校在专业发展中存在的一些共性问题。首先就是专业技能教育与企业生产实践有差距，教学与生产实际有一定脱节，其主要原因是院校单一主体办学，行业信息了解不及时，师资队伍与行业一线的脱节，导致实训教学落后与行业发展。各院校针对该问题做出了相应的举措，例如深化校企合作办学，利用企业的资源优势、信息优势提升专业教育的水平。10家兄弟院校都与优质的行业企业合作开展人才培养，其中3家引企入校开办了“校中厂”，8家引入企业技术人员参与专业教学，2家开展了“订单式”人才培养，9家与企业共同开展人才培养方案制定、人员互聘、专业建设以及教科研工作合作。其次是专业技能以外的其他能力的培养能力相对薄弱。兄弟院校普遍认为现代企业用人越来越注重员工的综合素质，而这块短板也是目前学校教育较薄弱的部分，某种素质的培养很难通过一门课程来进行培养。各学校都在综合素质的培养上做了一定的探索，8家已开设了职业生涯规划课程，3家加强了医学人文课程建设，10家都通过社会实践、社团活动等多种形式有意识地强化学生的综合素养的培养。

四、结论与建议

1．口腔医学技术高技能人才需求旺盛

根据调研得知，苏州市中老年人有口腔修复需求的患者高达90．66%，第三次全国口腔流行病学调查在中老年人群中需要佩戴义齿比例也有89．4%。然而实际的义齿修复率仅有60%不到，仍存在很大一部分中老年人未能进行及时的义齿修复治疗。加之经济发展人民生活水平提高，以及中国老龄化社会的到来，口腔修复医疗市场的需求越来约大，催生了大量义齿生产企业以及对口腔医学技术人才的大量需求。随着口腔工艺技术方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质也提出了更多，更高的要求，经过短期培训就上岗的人员已经不能满足行业发展的需要，高职院校培养的应用性技能人才是深受企业欢迎，人才需求很大。

2．应尽快建设工学结合一体化课程

工学结合的理实一体化课程是将理论教学和实训结合成一体，专业教学与生产实践相融合的课程设置方式，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合;促进学生认知能力的发展和建立职业认同感相结合;理论性与实用性相结合;符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合;学校教育与企业实践相结合”。创建工学结合教学模式，构建工学结合的课程体系，学生通过对生产任务、过程和环境所进行的整体化感受和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，有利于对专业技能的熟练掌握和有效应用。

3．校企合作办学，职业技能教育紧跟行业发展

更加注重校企合作办学，在产学研方面要积极探索，建立了产学研结合的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中，进一步加快师资队伍、实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。

4．注重综合素质培养，满足用人单位需求

加强职业规划教育，增强学生对专业的学习兴趣，提高学生对该专业的认可度。大学阶段是专业认同形成的关键时期，为了提高学生的学习兴趣，提高专业认同度，高校和企业都必须肩负起责任来。高校在宣传教育方面，要把该行业的广阔前景告知学生，在不断的学习中，学生认同感不断提升。学校应加强医学人文教育、加强学生岗位适应能力培养、培养脚踏实地及循序渐进的工作精神、提高工作的责任心及工作的积极性。学生在校期间，帮助学生形成一种积极乐观的心态，以理智、现实、平和的心态走向工作岗位。毕业前，结合学生普遍关心的问题和思想的热点组织一系列的讲座和报告会，邀请用人单位和成功就业的校友来校交流，从宏观和个人的角度促使即将毕业的学生形成“职业道德情感—岗位成才—实现人生价值”的正确人生观。同时，学校和企业要充分利用实习期来锻炼学生适应工作岗位，学校要依照企业的要求制订实习规章，使学生感到工作和实习没什么区别，尽快帮助学生熟悉所从事的职业环境和职业职责。

作者:朱晔 潘灏 单位:苏州卫生职业技术学院

参考文献:

［1］程睿波，张颖，陶薇．辽宁省中年和老年人缺牙及修复情况调查分析［J］．华西口腔医学杂志，2007，(06):576－579．

［2］刘振兴，吕佳，曹建波．胶东农村中老年人缺牙及修复情况初步调查．口腔颌面修复学杂志，2011，(03):181．

［3］齐小秋．第三次全国口腔健康流行病学抽样调查报告［M］．北京:人民卫生出版社，2008．37．

口腔专业的发展前景篇6

关键词：口腔医学；独立学院；教育改革；培养目标

为满足社会需要，培养面向生产和医疗第一线的高层次实用型口腔人才，已成为高等医学教育改革的主要目标。因此，构建以"素质为基础，能力为中心"的人才培养模式，成为推进高等口腔医学教育改革的必然课题。

1 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践背景

医学院校"流水线式"的本科应用型口腔人才培养模式需要我们认清传统的培养观念；敢于批判其中的错误观念，更好的迎合现代社会背景下日益增长的群众需求，完善新型培养模式观念的转变，吸收传统的培养模式的精华，滋养改革后的培养模式；尊重人才，广纳贤士，强大独立学院的师资力量。

1.1目前独立学院培养模式的现状 目前，我国口腔教育以五年制本科为主，传统的教学模式重理论，轻实践，忽视学生创新能力与综合素质的培养。这样培养出来的学生，思维能力、自学能力、表达能力、合作能力不够强，无法适应我国医疗体制改革的新局面。因此，结合我院面向基层，培养具有创新精神的实用型人才的目标，探索培养具有创新精神的高素质实用型口腔人才的新模式，以适应当今社会的新需要，成为目前教育改革的焦点问题，具有重大的社会意义和科学意义。

1.2目前独立学院强大的师资力量 "古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也"。为了提高教学效果，我院"尊重人才，广纳贤士"加强教师的素质，使教师在教学活动中，了解学生的认知、情感等心理发展过程，能更好的与学生沟通与交流，尊重学生。重视对口腔科师资队伍的培养，实施科学合理的中、青年教师培养计划，鼓励青年教师参加教学会议，交流教学经验。建立教学小组，发挥优秀教师、骨干教师的模范作用，促进青年教师在集体中不断成长。目前已形成一支具有过硬教学本领的师资队伍，面向本科、专科、研究生授课。

2 独立学院本科适应型口腔人才培养模式的改革与实践的概述

2.1独立学院本科适应型口腔人才的培养模式的改革与实践内容 在原有的课程设计基础上，更新了课程体系，将专业课程部分前伸与医学基础课程交叉融合，使知识结构趋向合理。实施"三早方针"使学生早期接触临床，早树立临床意识，早拥有医生的责任心。开展以技能实验中心为依托的临床前教学模式改革。建立集口腔内科、外科、修复科为一体的综合性口腔实习基地，对学生进行综合素质培养，探索全科型人才培养模式。从医德医风建设到实践技能训练，由导师全程负责。全面改革书面考试方法，增加实际能力现场考核，在实习的不同阶段进行技能考核总结，提高学生的实际动手能力，结合书面考试情况进行综合素质鉴定。将毕业考试与国家执业医师资格认证考试相衔接，提高学生执业医师资格认证考试通过率。

2.2独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践目标 确立将传授知识与能力培养、提高综合素质三方面相结合，全面发面展的思想，建立完善理论与实践紧密结合，以学生为中心，以动手能力、创新能力培养为主，以综合素质提高为最终目标的新型人才培养模式。从素质为基础，能力为中心的角度出发，培养不仅具有过硬的专业素质，而且具有良好的综合素质的优秀实用型口腔人才。

3 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践的创新与效果

独立学院为了培养新型适应型口腔人才，构建该专业实践性教学体系，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，建立理论技能的考试模式将实践能力纳入学生考评量化标准。采用多媒体教学等现代化教学手段，提高教学效果。灵活运用CBL、PBL、讨论式、参与式、模拟式等多种教学方法，将传统的培养模式"去其糟粕取其精华"并实施于相应的教学过程中。使学生由被动接受转为主动学习，使学生很好的进入医生的角色，发现问题、提出问题、查阅文献、并解决问题。

4 独立学院本科适应型口腔人才培养的改革与实践总结与评价

口腔医学独立学院本科教育是我国教育领域近年来发展起来的一种新型、独特的办学形式，是我国办学体制教育改革的一项重大突破[1-2]。口腔医学的特点恰恰是需要更多的时间进行实践操作技能的训练。所谓实用型人才：一般认为是具有必要的理论知识、较强的实践技能、良好的职业素质，能很好地胜任城乡基层卫生工作的高级应用型专门人才[3]。所以，我们从根本上改变学生动手能力差的现状，"重理论、重实践"，两手抓两手都要硬。我院口腔医学专业的人才，输送到辽宁、北京、天津等全国各地，赢得了用人单位的广泛赞誉，口腔专业已成为医疗学院的特色专业。在口腔人才培养过程中，将素质教育贯彻始终，不断改革完善旧模式，探索培养高素质人才的新模式，取得了良好的成效

参考文献：

[1]边专，台保军.口腔医学专业学生教学方法的探讨[J].口腔医学研究，2003，19（3）.

[2]章程斌.医科院校"订单式"应用型人才培养模式的探索[J].中国高等医学教育，2011，（3）.

口腔专业的发展前景篇7

关键词：职场化实训中心建设高等职业教育医学技术类专业管理

【中图分类号】G71，R331【文献标识码】A【文章编号】1671-8801（2013）02-0142-01

高职院校为了培养高素质高质量技能型人才，都非常重视学生职业能力培养。而如何提高学生的职业技能、综合能力，已成为各高职院校重要研究课题，建设一个布局合理、功能完善、管理规范的实训中心，是实现专业人才培养目标的重要保障。

1传统的校内实训中心存在的主要问题

1.1原有实训中心与当前岗位职场环境不相符。由于近几年行业产业发展迅速，卫生事业和健康服务业也得到快速发展，康复治疗师、康复保健师、口腔修复工等职业工种也相继应运而生，而且社会需求量逐年增大，大量新的仪器设备投入使用，行业企业的工作环境也发生很大变化，现代化程度越来越高，从单一的专业人才培养模式调整为“平台+多模块”培养模式，一些院校也开设多个专业方向，所以早期建设的实训中心环境与现代企业（医院）职场环境不相适应，已不能完全满足当前岗位实践技能训练要求。

1.2实训中心结构布局与新置仪器设备不匹配。随着行业产业的快速发展，不少院校新添置不少先进仪器设备，原有的实训中心也没有经过行业专家与专业教师的充分论证，仪器设备不能科学放置[1]，所以实验实训中心结构与布局已显得不尽合理，已难以满足新的职业工作要求，所以原有的实训中心需要改建或扩建。

1.3实训项目与行业企业工作任务不对接。高职院校教师近几年通过下基地下企业锻炼，对现代企业（医院）中新技术、新产品开发有了充分认识，也有打算按职业岗位典型工作任务来设计实训项目、开展项目化实践教学，但传统实训中心因各种条件限制，新的实训项目难以开设，也难以实施项目化教学或理实一体教学，无法满足高职教育“强化学生实践技能”要求。

2职场化实训中心建设

2.1校企合作，职场化设计。校企双方本着合作育人、合作研发、合作共赢原则，邀请了行业企业专家与校内专业主任进行充分研讨论证，对口腔医学技术实训中心、康复治疗技术实训中心等实训中心进行整体设计，口腔医学技术实训中心模拟仿真口腔技工室、口腔治疗室、口腔修复室、义齿研发中心等工作职场，康复治疗技术实训中心模拟仿真康复评定科、推拿科、理疗科、运动治疗室、作业治疗室等工作职场，达到“职场化”要求，充分考虑专业、专业方向、工作环境、实训要求等诸因素，既满足实践实训教学需要，又考虑教师实践技能培训、应用技术研发等功能，并与国家职业资格（口腔修复工、保健按摩师、康复治疗士）技能考核要求紧密结合，使学生通过校内职场化实训中心实践训练，顺利获得职业资格证书，满足“双证书”要求。

2.2实训项目与工作任务对接。根据人才培养目标要求和实训中心条件，各实训室负责人基于岗位工作任务设计实训项目，包括单项技能训练和综合技能训练项目，并把典型实训项目操作流程制成标牌上墙[2]。如康复治疗技术实训中心传统康复技术实训室，设计推法、拿法、滚法、揉法等单项技能训练项目，也设计颈椎病推拿治疗训练、肩周炎推拿治疗训练等综合项目。将偏瘫康复评定与与治疗、腰椎间盘突出症康复评定与治疗、脊髓损伤康复评定与流程等典型综合项目操作流程上墙。

2.3职业场景、职业氛围营造。各专业实训中心职业氛围设计由专业主任总负责，各实训室负责人提出设计要求，征求行业企业专家意见，充分参照口腔医院口腔正畸科、口腔修复科、口腔治疗室和康复医学中心康复评定科、运动治疗室、作业治疗室、理疗室、推拿科等工作岗位职业场景和职业氛围要求，在口腔实训中心走廊设置口腔模型图、义齿加工图、口腔治疗图、健康教育等挂图，在康复实训中心走廊设置残疾名人康复之路、康复操作图、推拿按摩图等挂图，在每间实训室相应墙面悬挂规章制度、岗位职责、注意事项、操作流程挂图，门口设计职场标识，并委托标牌制作公司进行设计和制作，使学生身临其境感受职场化氛围[3]，增强对职业认同感、使命感。

3职场化实训中心管理

3.1管理队伍。建立校领导、教务处、二级学院、实训中心、实验员五级管理队伍体系，日常管理以二级学院教学副院长、实训中心主任和实验员为主，实训项目教学实施和技术研发以专任教师为主。对管理队伍进行业务能力、管理方法和安全教育培训并予以经费和政策支持，保证安全高效正常运行。

3.2精细管理。各职场化实训中心在中心主任领导下，建立相应制度与实施细则，采用精细化管理，运用计算机进行仪器设备信息管理，建立仪器设备、实训耗材管理数据库，实现信息的数字化、网络化，对所有仪器设备、教学耗材实行点对点、动态化和精细化管理，所有物品的进出要登记入账，要求帐、物、卡一致，对固定资产设备登记贴牌做账上报，随时可查到相关数据。并做到每月定期检查和随机抽查相结合。

实训中心采取资源共享、公平开放原则，课外开放采取以预约形式向有需要的校内师生和其他社会人员开放，切实体现社会服务功能。为了加强管理队伍和锻炼学生职业素质，推行在教师指导下学生自主管理模式，由专业相关的学生社团骨干和勤工俭学学生组成自主管理队伍，由实训技术人员对其资格审查，分组分时协助中心管理，并予以相应报酬。

3.3校中公司管理。为进一步加强校企合作，不少高职院校“引企入校”，这些校中企业是真正的生产性职场基地，为强化学生实践技能、真正感受职场氛围创造了很好条件。譬如成立新致美义齿研发中心、固元保健有限公司学府店、宁波中腾检测有限公司等校中公司，依据协议进行共建共管共享，牵涉到工商注册、运营成本、人员配备、利益分成及周边居民诉求等诸多因素，合作模式、管理模式、运行模式等还需要进一步深入探索。

职场化实训中心建成后，管理就成为关键，如何最大程度地发挥实训中心实践教学、社会服务、科技研发等功能，管理体制、管理队伍、管理方法、管理效率等都需要进一步思考探索。参考文献

[1]韩瑞亭，刘佰猛，郭秀梅.高职院校校内实训基地建设中存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2012，30（9）：9-10

[2]吴劲松.高职院校实验实训基地功效的提升[J].实验技术与管理，2012，29（4）：148-150

口腔专业的发展前景篇8

1 进行改革与创新的目的及意义

口腔医疗兼容了健康和美丽的概念，具有很好的市场概念和运作空间，中国的口腔医疗产业是一个快速发展、具有巨大市场潜力的朝阳产业。在中国口腔医疗服务中，长期以来以口腔医疗诊所及医院口腔科服务为主要模式，而口腔疾病的发生与诊疗特点决定了口腔医疗服务是以口腔医疗诊所为主要模式。口腔医疗诊所的工作人员主要由执业口腔医师、执业口腔助理医师、口腔医疗技师、执业口腔护士组成。近年来，随着生活水平的不断提高，人们对生活质量有了更高的要求，在口腔治疗方面，要求更安全、更舒适的诊疗服务。卫生部规定每台牙科综合治疗椅至少配备1.03名相关专业卫生技术人员和0.4名护士[1]，这也要求大量的口腔护士要尽快的进入工作岗位。如何培养合格的口腔护士尽快适应临床工作，是教学中出现的新问题和难题。目前应用于中等职业教育中的口腔护理专业教学相关教材，还没能与新的教学法配套。学生通过学习掌握相关的护理技术、护理流程，并在学习过程中增强解决问题的能力，锻炼护患沟通技巧与语言表达能力，增强学生的“爱伤”观念，使学生的专业能力及综合素质得到提升。为学生实习和就业奠定良好的基础。

2 探究的课题在国内的发展现状与趋势

在我国，口腔护理学是一门新型的学科，是以护理学的基本理论和技能为基础，以其独到的专业基本理论和技术，集多种交叉学科理论与实用技能于一体，在人类口腔健康保健和卫生事业发展中占有重要比重的专业性学科。随着口腔医学事业的发展，作为口腔医学的重要组成部分，口腔护理专业逐渐受到社会各界的重视。为了是学生能从学校过渡到临床操作，在教学的过程中，我校不断总结经验，以就业为导向，确定口腔护理专业的培养目标、教学内容、人才规格及知识和技能结构，突出专业的针对性和应用性，初步形成了一套该专业的课程体系。一体化教学法目的是培养学生的自学能力，观察能力，动手能力，分析和解决问题的能力，协作和互助的能力，交际和交流能力，生活和生存能力等[2]。发挥教师的创造性和应变能力。在我校口腔护理专业教学改革中，结合我国国情和本校口腔护理专业的培养现状，应用一体化教学方式，不断探讨符合中国特色的口腔护理人员的培养方案。学生在实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。训练其在实际工作中与同事协调、合作的能力。在一体化教学法的具体实践中，学生在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，一体化教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在口腔护理职业教育中，一体化教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。

3 项目的前景预测及分析

“口腔护理”这一新兴的护理专业方向虽起步较晚，但随我国口腔医疗市场需求应运而生，从事口腔护理的专业人员既要有良好的综合素质，又要有高超的专业能力。在我国口腔门诊推广四手操作势在必行，培养专业的口腔护士有广阔的市场需求[3]。如何使口腔护理专业学生在校能较好掌握四手操作技术，为工作打下良好的基础。我校经过多年的教学实践，改革原有传统的教学模式，大胆地尝试将目前国内外较推崇的一体化教学应用于口腔护理专业教学中，结合一体化教学法等多种教学方法及教学手段，找出为口腔医疗市场系统培养口腔护理专业实用型人才的方法，使其成为我校口腔护理教学的长效机制。通过对口腔护理教学模式的改革，培养学生掌握严格的四手操作技术，它是一种高效率的牙科操作技术和现代化的服务形式。通过培养优秀的口腔门诊护士，为社会创造更优质的服务，造福社会。

4 具体内容和创新突破点

4.1 内容

以培养实用型口腔门诊护士为目标，改革口腔护理教学模式，通过一体化教学构建一个全面、实用的口腔护理专业课程。根据我校实际情况，整合教学资源，编著一套适合口腔护理教学的具自身特色的校本教材。采用教学做一体化的教学方法，以实训项目为主导，将理论教学与实践操作融为一体，制定课程标准、实验实训规范、形成性评价。重点在于如何提高学生操作技能和职业道德的培养，以适应岗位需求。实训室按照“教、学、做一体化”的要求配置先进的多媒体设备，并配有摄像头、口腔内窥镜、数字化影像系统，便于教师直观教学，加深学生的理解，并可做到边训边教、边教边做；构建相对固定的实习基地，为口腔护理专业学生的见习、实习提供良好的场所。学生毕业后能够很快顶岗上班承担大量临床工作。从护德、医学基础知识和四手操作方面综合测评学生学习情况，在临床老师的指导下进行顶岗工作，以此鼓励学生学习的积极性；工学结合，创新人才培养模式。

4.2 创新突破点

以培养目标为主线，把课堂教育和口腔医疗市场需求紧密地结合起来，开展一体化教学，形成一种优化的教育体系；订单培养模式即与口腔诊所合作，开展订单培养。

5 结语