初一新生的学习计划范文

初一新生的学习计划篇1

【关键词】元认知策略 英语学习 衔接

初高中英语学习的有效衔接是高中生快速适应高中英语学习的关键，对于学生养成科学的学习方法，不断优化英语学习行为具有重要意义。初高中学生在身心发展、知识结构、情感态度等方面的固有区别以及初高中英语学习的内容、重点、方法等方面的客观差异，都直接影响着初高中英语学习的有效衔接。英语学习过程是认知的过程，对于英语学习过程的认识和反思是元认知理论在英语学习过程中的现实应用。高中英语教师在教学过程中不仅要教会学生相应的学科知识，更要教会学生科学掌握相应的元认知策略，并引导他们将元认知策略巧妙地应用到英语学习的过程中来，不断促进初高中英语学习的有效衔接。目前，国内外对元认知策略的研究还不够深入，大多数只停留在理论层面，将元认知策略应用到初高中英语学习衔接中的研究还很罕见。

一、元认知和元认知策略

美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)于20世纪70年代首次提出了“元认知”的概念。弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对认知的认知。

元认知策略是一种典型的学习策略，是指学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，并不断优化学习方法和过程的策略。元认知策略大致可分为三类：计划策略、监控(注意)策略和调节策略。计划策略是指学习者个体对学习目标加以科学规划，对学习内容进行有效预习，对学习过程进行适当预设，对可能的困难做好充分预见。监控(注意)策略主要是指学习者个体结合学习实践，对学习过程加以密切关注，对学习内容进行科学解读，对学习检验做好合理监控。调节策略与监控策略有关，是指学习者结合学习实践的需要，在计划策略和监控(注意)策略的基础上，对学习过程进行合理调整，对学习内容进行再次解读，对学习方法进行不断优化。值得一提的是，元认知策略总是和认知策略一起发挥作用的。认知策略是学习内容材料必不可少的工具，有助于我们将新信息与已知信息整合在一起，并且存储在长时记忆中。元认知策略则是监控和指导认知策略的运用，有助于我们估计学习的程度和决定学习的过程。

二、初高中英语学习衔接的现状及成因

当前，虽然愈来愈多的高中英语教师开始重视对学生进行初高中英语学习衔接的指导，学生初高中英语学习衔接的现状仍令人担忧。陈明丰在《新课程下初高中英语教学衔接研究》一文中指出“高中英语教师关注到了衔接，但真正做的衔接工作却不是太乐观。”笔者结合多年的教学实践，认为当前初高中英语学习衔接的现状可以概括为三点：一是思想上有认识，行动上无落实；二是教师对学生学习衔接的指导缺乏系统性；三是学生的学习衔接实践带有随意性。

导致当前初高中英语学习衔接现状的原因是多方面的。其一，升学压力转移了师生双方的注意。尽管师生双方都已明显意识到初高中英语学习是存在差异的，是需要做好衔接的，但是升学的压力转移了师生双方的注意力。师生都将主要精力集中在新内容的传授和学习上，集中在新能力的培养和锻炼上，集中在如何取得更高的分数上，无暇顾及不能带来分数直接提升的初高中衔接问题。其二，办学分离淡化了教师之间的交流。初高中办学分离的现状直接淡化了初高中英语教师之间的教学交流，双方对学生群体的共同分析研究少了，双方分享教学反思的机会少了，双方探讨教学衔接的实践也少了，也就必然影响到对学生的衔接指导。其三，教材脱节影响了学生学法的延续。初高中教材在编写体系、环节设置、材料选择、重点呈现等方面严重脱节，影响了学生学法的延续。其四，教法单一导致了学生学法的单一。高中英语教师在教法上的墨守成规，使得原本就不主动参与多样学习活动的学生个体在学法上毫无创新，依然是延续着初中阶段的学习方法。

三、元认知策略在初高中英语学习衔接中的应用

高中起始阶段学生要在老师的指导下，将元认知理论与初高中英语学习衔接积极结合，将元认知策略贯穿于英语学习的全过程，在计划策略的应用中合理规划阶段学习，在监控策略的应用中不断优化学习过程，在调节策略的应用中不断反思学法创新，尽快完成初高中英语学习的有效衔接。

1.运用计划策略，合理规划阶段学习。高中低年级学生在英语学习过程中，要充分运用元认知策略中的计划策略，对阶段学习进行合理规划，强化衔接意识，并在对学习目标、学习内容、能力预设的规划中不断做好初高中英语学习的衔接。

(1)在规划中促进自觉衔接。学生在对学习进行阶段性规划时，要时刻提醒自己注意做好初高中英语学习衔接，要把学习衔接作为高中起始阶段英语学习的目标之一，要充分认识衔接学习对于高中英语的可持续学习的重要意义，形成做好英语学习衔接的自觉愿望。高中学生要正确对待做好学习衔接与应对高考压力之间的关系，不可因为高中阶段的学习压力而转移了对学习衔接的注意。

(2)在规划中做好内容衔接。高中学生制订学习计划时，要充分认识到初高中英语在教材编写、教学内容、重点设置和考点呈现等方面的不同，要着重关注初高中英语学习内容的衔接。以音标和句子成分划分为例，尽管音标和句子成分划分在当前许多地区已经不是初中阶段的掌握要点，学生进入高中后依然要主动地规划这两块知识的学习，否则会严重影响后续的习得效果。

(3)在规划中预设能力衔接。对初高中英语能力要求的认识，也是学生在规划学习时的关键。学生要在制订学习计划时，对高中英语能力的要求有足够的认识，对高中阶段的听、说、读、写能力进行合理的训练规划，突破初中阶段的简单模式。高中阶段对学生的英语阅读能力和词汇扩充能力提出了相对很高的要求，致使许多学生在起始阶段难以适应。如果学生在元认知策略指导下，将上述能力定为阶段训练目标，不仅可以尽快适应高中英语学习，还能为综合应用能力的提升奠定坚实的基础。

2.运用监控策略，不断优化学习过程。高中学生在英语学习过程中，要在元认知策略的指导下，将监控策略应用于优化学习过程的实践中来。在监控策略的指引下，学生通过开展自主性学习，做好被动式习得与自发式习得的衔接；通过开展合作性学习，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。

(1)开展自主性学习，做好被动式习得与自发式习得的衔接。被动式习得与自发式习得的衔接是初高中英语学习衔接的重要内容。初中阶段，由于学生在年龄结构、认知水平、学科理解等方面的原因，英语学多是一种被动式的学习，表现为强迫背诵、频繁默写和经常检测等方面。进入高中后，学生要时刻监控学习过程，有意识地开展自主性学习，激发英语学习兴趣，尝试自发式习得，做好被动式习得与自发式习得的衔接。

(2)开展合作性学习，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。合作性学习对学生的组织能力、集体意识有较高的要求，初中阶段尝试开展的合作性学习也往往是停留于形式表面，初中学生的英语习得模式大多是教师“授予”基础上的“摄入”模式。到了高中，随着英语知识的丰富、语法结构的复杂和文化元素的介入，学生要主动在监控策略的指引下，优化习得过程，通过小组学习、交流学习等合作性学习模式，尝试建构探究型习得模式，做好摄入型习得与探究型习得的衔接。

3.运用调节策略，不断反思学法创新。在学习过程中不断反思并创新学法是高中生区别于初中生的显著特点。在英语学习中，高中低年级学生应在元认知理论的指导下，活用元认知策略中的调节策略，对阶段性英语学习不断反思，提炼并积累有益做法，发现并改进无效学法，不断进行学法创新。根据高中英语在能力要求、内容连贯和考查方式的变化，学生尤其应该在记忆方式的转变、知识体系的建构和应试技巧的提炼上不断调节，加快初高中的学习衔接。

(1)在调节中实现记忆方式的转变。记忆方式的转变是初高中英语学习衔接的关键，也是影响高中阶段后续英语学习的关键。初中学习的“强应试”性导致学生在词汇与重点结构的学习上客观形成了“强迫记忆”或“突击记忆”的短效型记忆方式。高中学生刚刚入校时，大多沿袭了这种机械模式，比如，在晨读课时无声默背单词，在外语课前拼命抢记课文等，其目的只是为了应付可能出现的“初中式”默写检查。高中阶段，学生在词汇学习时应更多关注词汇的构成规律、词形的变化逻辑和形意的比较习得，在语篇学习时也应更多关注语篇的逻辑联系和句式的实际运用，要在理解的基础上记忆，在应用的实践中记忆。

(2)在调节中开始知识体系的建构。建构知识体系是高中英语学习的重要内容，是初高中英语学习衔接在内容上的直接要求。学生在初中时，并无知识体系的概念，也不会去比较不同学习内容之间的异同，只是通过记忆、练习等方式强化对零散知识点的习得。与初中阶段不同，高中学生在学习过程中要不断思考，发现并掌握相关知识的内在逻辑联系，才能应付形式多变的考查要求。以句法学习为例，高中学生在初中阶段宾语从句和状语从句习得的基础上，要建构包括定语从句、名词性从句、强调句型等在内的综合体系。

(3)在调节中尝试应试技巧的提炼。当前，应试结果依然是衡量高中起始阶段学生英语学习衔接情况的重要指标，应试技巧的提炼也就成了当前教育模式下的客观需求。学生进入高中后，结合高考英语考查题型的要求，应该在习得过程中不断调节应试技巧。高中英语在听力理解、单项选择、完形题空、阅读理解、任务型阅读和书面表达等分项上均形成了不同于初中的“构题模式”，初中阶段的应试技巧已不能适应高中阶段的现实需要。因此，学生必须在元认知调节策略的运用中，结合对学习过程的监控，不断适应新的题型，不断提炼新的应试技巧，才能完成初高中英语学习的有效衔接。

学生将元认知策略应用于初高中英语学习衔接，依赖于高中英语教师在教学实践中关于“元认知理论”和“元认知策略”的科学灌输，对英语教师在学法指导上提出了更高的要求。英语教师不仅要教会学生认知的策略，更要引导学生加强对认知策略的认知。在教师的指导下，学生在英语习得过程中开展经常性的元认知活动，不仅可以做好学习衔接，而且可以尝试开展反思性学习，对于提高学生英语学习效果具有重要的意义。

参考文献：

[1]陈明丰.新课程下初高中英语教学衔接研究[D].华东师范大学.2010(03).

[2]欧阳建平.元认知和元认知策略研究及其对外语教学的启示[J].云梦学刊.2006(07).

初一新生的学习计划篇2

学习篇

新年开始，初三生基本完成了新课的学习，进入总复习阶段。北京汇文中学老师李红艳提醒，初三生新年要制订一个总的复习计划，对每一科有一个细致的安排。

偏科的初三生要在新的一年及时纠偏，针对自己的强势和弱势合理安排时间。在这个寒假，初三生可将课本按章节复习一遍，确定薄弱环节，以便制订复习计划。学有余力的考生还可尝试做几套模拟练习题。

复习时，不管考生学习成绩如何，都要强调基础，尤其是平时成绩较好的考生，更不能忽视基础知识。初三生还要学会思考，对学习方法进行分析总结，每做一道题，要仔细思考解题过程，归纳解题方法，不要只顾埋头做题。

心理篇

期末考试后，寒假将至。在这段时间里，一些初三生的心理、学习状态容易出现变化。对此，北京师范大学附属实验中学心理教师陈晨说，初三生的心理状态和学习效果会互相影响，比如有没有学习的信心、恒心，能不能抵御玩的诱惑，承受学习压力，正确处理青春期问题等，这些都是心理方面的实际问题。

陈晨说，安排好学习计划和目标，有利于保持良好的心态。放假过年时，初三生容易放松，开学后有些人会发现自己跟不上老师的进度，成绩下降、心情容易郁闷，若把这种状态持续到初三下学期的学习中，会形成压力更大、成绩不理想、挫败感加重的不良循环。因此，在寒假这个缓冲期里，考生要做好复习计划，从而保持良好的心理状态。

身体篇

5月，初三生将迎来中考体育测试。从测试项目中可以看出，中考体育测试重点考查考生的耐力、速度和力量，这些都不是一朝一夕能练就的，需要考生长时间、有计划地坚持锻炼。

北京三中体育老师邓莹说，现在距体育测试不到半年时间了，各项测试水平较低的考生，要及时为自己安排一个短期有效的锻炼计划，找出体育成绩不好的原因。如果是因为平时锻炼少，就要加强练习。

除了体育锻炼外，中考生平时的饮食也很重要。备考期间，复习任务繁重，考生大脑处在高度紧张状态，身体能量消耗多，食欲往往不佳，再加上生活规律被打乱，身体抗病能力降低，很容易生病。因此，安排好这个阶段的饮食，对保证考生的身体健康和使大脑处于良好状态极为重要。

初一新生的学习计划篇3

关键词：新课改；计算机；课堂教学

初中计算机课堂教学是孩子们学习计算机的重要时间，是计算机教学的基础部分，对于初中计算机教学来说， 教学的主要目的是不断激发学生对计算机的兴趣爱好，大大提高学生的学习能力和计算机素养。

在新课改下，初中计算机课堂教学的特点主要体现在以下两个方面： 一方面， 初中生的年龄通常都在12岁―15岁范围内， 难以理解深层次知识， 对于深层知识的理解主要依靠孩子们浓厚的兴趣，新课改教学过程中，着重培养孩子们的兴趣；另一方面，初中教育更重要的是启发，其体现在建模上，要求学生能在头脑中将每个学科都进行系统的建模，在新课改教学过程中，要对每个孩子进行思维的培养。

一、兴趣教学

俗话说“兴趣是学习最好的老师”，在新课改的背景下，教师运用兴趣教学法，加快学生学习速度， 提高学生接受知识的能力， 这其中主要的方法都是要使学生对知识学习产生浓厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师， 而且又是一所好的学校。因此，在新课改的背景下，教师结合计算机课程与初中生的兴趣爱好心理等，创造设计教学情境，不断增强学生对计算机知识学习的兴趣与爱好。例如：在进行打字训练时，可以利用一些竞技游戏软件，比拼打字速度和技巧，这样一来，学生可以主动进行打字练习，相互比赛，既可以锻炼学生打字速度，又可以增强学生对计算机学习的兴趣，从而有一个良好的教学效果。

二、理论知识教学联系实际生活

对于知识的学习，我们最终的目的是运用到实践中去。新课改初中计算机课堂教学过程，看重学生运用知识的能力，尽管学生不能把所学知识全部运用到生活中，但教师在知识的讲解过程中要联系实际。例如，教师在讲解利用计算机信息同步功能、地图软件掌握线路方法、视频传输等， 这都给人们的生活带来极大便利， 缩短课本和生活之间的距离。现在，计算机应用范围十分广泛，全面普及，此种联系实际的教学方法给孩子们带来了极大的便利。

三、将被动学习转变为主动学习

对于不同的学生来说， 学习对于他们可能有着不同的意义。如果学生在课堂上获得知识而高兴，那么证明他愿意主动地接受知识。如果学生在课堂表现出不愿接受， 证明他在获得知识方面是被动的。这两种学习情况称为“自主学习”与“被动学习”。而如何将被动式学习化为主动学习， 这是计算机教育工作者所要解决的关键问题。因为计算机教学具有较强的可操作性， 这是计算机教学所具有的优势。例如： 教师在讲解“制作幻灯片”时， 教师可以课前展示一些幻灯片，投其所好，内容以这个年龄段孩子喜欢的东西为主题。课堂授课后，教师将时间留给学生，让学生逐步去探索， 找出应用技巧， 这样一来， 将被动式学习转变为主动式学习， 此种教学效果要远比传统的被动式教学效果好得多。

四、划分学习小组

在新课改前，采用学习小组的教学方式，并不是初中计算机教学所特有的。但是，新课改后，教师研究新的教育形式，将划分小组学习合理地运用到初中计算机课堂教学中，获得了更好的教学效果。对此，教师们总结划分学习小组的经验时，了解到并不仅仅是使学生相互帮助， 更主要的作用是发挥传带的作用。由于团队力量和团队之间的比拼，小组里的每一个人都要努力。这样一来， 既可以把学习兴趣传给学生， 又可以将学生学习方法传授给他人，还可增加学习乐趣和团队合作力，提高课堂教学效果。

五、总结

本文对新课改视阈下初中计算机课堂教学新模式进行探微。总结来说，新课改下初中计算机课堂教学是多种多样的，教师要结合自己的教学经验和教学方法进行教学。通过实践进行总结，笔者提出兴趣教学、理论知识教学联系实际生活、将被动学习转变为主动学习、划分学习小组四点教学方式，希望能够对今后初中计算机课堂教学有积极地影响。

参考文献：

[1]易 斌.初探初中计算机教学之我见[J].都市家教（上半月），2011（10）.

[2]董 娜.浅析初中计算机教学[J].新西部（下旬刊），2011（9）.

[3]佟 鹏.初中计算机教学问题相应对策当议[J].科技创新导报，2011（17）.

初一新生的学习计划篇4

班级治理机制是一个班级抓好“学风建设”的重要保证和基本前提。班级治理机制包括：班级组织架构、班委分工、导员-班委-学生的上传下达机制，班级规章（卫生、纪律、学习、安全）等。“学风建设”这一价值观、使命、愿景要在班级治理机制这一大的规定下进行。

2差距分析（战略目标）

会计学是一门应用性很强的学科，学生对于专业知识的掌握程度主要体现在其应用知识的能力，即实际做账能力。而用人单位对会计学专业人才的要求并不特别看重其学历或者毕业学校更看重是毕业生的个人素质和实操能力。因此，对于山西工商学院会计学专业的学生来讲，只要掌握过硬的专业技能并且考取相应的辅助证书，并且个人素质高，一定会有一个好的就业前景。加之，山西工商学院会计学院一直秉承“团结、正气、文明、创新”的教育理念，所培养的学生一定是具有着合格的财会素质的人才。那么首先要做的是订立“学风建设”的战略目标，而订立战略目标的过程就是差距分析的结果。差距分析就是将学生的实际情况与就业单位对学生的要求进行对比分析产生的差距就是学生大学四年的战略目标，如恰当的待人接物、扎实的会计学专业知识、辅助证书（英语四级、计算机二级、会计从业资格证书、初级会计师证书）的考取等。另外，有一部分学生数学、英语基础好且学习认真踏实用功且有志继续深造可以考虑考取会计学硕士。还有一部分同学有志创业且上大学前或大学期间已涉足某些行业进行商业运作，在修满学分的基础上可适当引导或提供一定的平台和帮助，助其创业成功，那么对于这部分同学来讲考取会计学硕士、创业成功就是他们的战略目标。

3n级计划分析

孔子是我国第一个主张“因材施教”的教育家，他承认学生个性的差异和程度的高低,主张在统一的培养目标之下应注意因材施教。同样，我也认为对于不同层次的同学应注意因材施教，前提或培养目标是让其有一个好的就业前景。根据我所带班级(山西工商学院会计学院14级本科四、五、六班)学生的实际情况，特将我的学生大致分成以下几类：第一类：数学和英语基础较好且学习认真踏实有志考研者（执行一级计划者）；第二类：数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者（执行二级计划者）；第三类：数学和英语基础好且学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行三级计划者）；第四类：数学和英语基础一般但学习认真踏实倾向毕业后就业者（执行四级计划者）；第五类：数学、英语有一门极差或者均差、不热爱学习、对学习抵触大思想上怠慢者（执行五级计划者）；第六类：有志创业者（执行六级计划者）。该分类可根据实际情况再细分。

3.1一级计划分析。

新生报道之初辅导员会将其高中档案收回，其中包括其高考成绩单，辅导员可将其高考成绩誊抄成册以便查阅了解学生的学习基础。通过了解会发现有一部分同学高考成绩中英语和数学成绩分数较高、基础较好，只是由于偏科综合成绩差，这部分同学是最有希望考上硕士研究生的同学。辅导员可通过与该部分同学谈话了解其大学生涯规划及其考研志向，若有考研志向则可以从大一开始让其制定详细的大学生涯规划以便计划的实施与跟踪评估。该部分同学的学期计划可以大致如下：首先在完成正常的课堂教育并积极参加学校、学院举办的各项活动的前提下，可分考研和考证两条路径制定计划并保证实施，具体路径如下：第一，考研路径。大一、大二学年贯穿始终夯实数学英语基础，大三全力备战考研，初试通过之后准备复试，论文答辩之后进行社会实践。第二，考证路径。考取会计从业资格证要做到：大一上学期了解并学习会计从业，大一下学期熟悉并深入学习会计从业通过会计从业，大二上学期了解并学习会计初级，大二下学期熟悉并深入学习会计初级通过会计初级。考取英语四级要做到：大一到大二上学期夯实英语基础从词、句、篇、题层层入手，大二下学期全力奋战英语四级。考取计算机等级要做到：开设计算机二级课程学期认真学习计算机二级，学期课程开设之后趁热打铁报考并通过计算机二级。总之，该部分同学根据自己的实际情况，大二学期末要取得英语四级、会计从业、会计初级、计算机等级等证书，并将英语、微积分的基础打牢，大三一年全力备战考研。因此作为辅导员要让其明确每学期的学习任务，并督促其制定合理的学期计划，再分解成周计划、月计划并形成正式的书面计划，以便辅导员后期鞭策，督促并以此作为依据和标杆。

3.2二级计划分析。

该计划针对的目标人群是数学基础好或者英语基础好且学习认真踏实有志考研者，该目标人群与一级计划的目标人群相比只是其研究生入学考试重点考查科目中有一门基础偏弱，因此其与一级计划的目标人群相比要投入更多时间和精力去弥补自身的弱项，而他们的考研路径与考证路径与一级目标人群一样，在此不作赘述。

3.3三级计划分析。

该计划针对的目标人群是数学和英语基础较好，学习认真踏实，毕业后倾向就业的学生。该部分同学需要执行考证路径，并在大三时着情涉足会计中级，虽然他们不符合会计中级证书考试的条件，但是可以涉足该部分知识的学习加深会计学业专业知识的学习为将来步入社会就业打下夯实的基础。在大四时，要进入社会实习接触帐务，掌握会计实操能力。

3.4四级计划分析。

该计划针对的目标人群是数学和英语基础均一般，但是学习认真踏实，毕业后倾向就业的就业者。该部分同学可根据自己的实际情况在会计证、四级证、计算机等级证中酌情选择几样重要的有助于就业的证重点攻破。

3.5五级计划分析。

该计划针对的目标人群是数学、英语有一门极差或均差或不热爱学习且对学习抵触大思想上怠慢者，作为辅导员针对该类学生需要首先让其从思想上端正学习态度教导其要尽量修满学分不要挂科或少挂科。

3.6六级计划分析。

该计划针对的目标人群是有志创业者。针对该类学生可适当指引其参加“大学生三创大赛”，“创业课题”等有关创业的平台，也可多与其讨论，对其鼓励。

4n级计划实施

计划实施环节包括计划执行→计划跟踪评估→计划变革→制定新计划→计划执行→……→这一循环的过程，任何计划的实施都应包括这一循环的过程。当计划执行的过程中需要对计划进行进度的跟进，若由于外界环境或其他因素导致计划有变则需要进行计划变革即改变计划，然后重新制定新计划再执行。那么作为辅导员在这一环节要起引导作用，督促学生制定学期计划，同时要细化到月计划、周计划并成正式计划文稿，辅导员要每周跟进了解其计划执行进度并督促帮助其完成计划。

初一新生的学习计划篇5

关键词：思维导图；实践性教学；绘图计划

随着新课改的不断深入，传统教学模式备受质疑，而现代教学的自主性和开放性则越来越被看重。教育领域在研究现代教育模式时，提出将思维导图引入到教学中，运用其形象性和直观性的特点帮助学生理清思维脉络，学会自主地学习，并将学习的开放性强化，使学生的学习思维不仅只停留在学习上，更可以用于自我能力的提升。对此，本文将通过初中物理实践性教学中应用思维导图的方面进行研究。

一、思维导图应用于教学中的重要性

思维导图出自于20世纪60年代，英国学者东尼·博赞的《大脑使用说明书——思维导图》一书，书中将思维导图看作是“大脑使用说明书”，其意为想帮助人们学会使用大脑，并将大脑形成的思维能够更加清晰的实物化、具体化。思维导图中，明确一个核心主题，并通过核心主题进行相关知识和思维脉络的发散，形成放射性的思考形式。传统教育中，教师在课堂设计时，也会进行知识结构图的绘制，但这个知识结构图是一种自上而下的结构，属于单向性的发散，缺乏多元化，并且仅仅是知识的简单堆砌，与思维导图不同。如果在教学中，教师根据这种知识结构形式进行教学，其学生的思维也会形成这种自上而下的单向性思维方式，使学生无论是在自学当中还是在学习能力的培养上，都会有局限性。因此，将思维导图运用在教学中，是可以改变学生的思维方式，形成学习的自主性和学习知识的开放性，有利于满足现代教学和新课改的要求。

二、思维导图在初中物理实践性教学中的应用

为研究初中物理实践性教学中如何应用思维导图，本文将以苏教版初中物理的“声现象”的相关内容来进行具体的研究。

1.思维导图中核心概念的建立

思维导图是由一个核心概念进行思维发散的，因而，在进行思维导图的应用过程中，确定核心概念是十分重要的。在现代教学中，因将教学的侧重点倾向于学生掌握学习方法和培养学习能力的方向发展，因而，在确定思维导图中核心概念问题时，教师应该尊重学生学习的自主性，在教学中充当辅助的作用。譬如，在“声音的产生与传播”一课中，其课程的内容是围绕着这一核心概念来开展

的，因而，其核心概念应该就是“声音的产生与传播”。但课堂上，教师从一开始应该播放相关的这一核心的概念课件，通过视频和图片的播放，让学生大致了解课程内容，并通过探讨和分析来确定本节课程应该从哪一个方向开展。教师在这个过程中，应该引领学生产生问题，并将问题的核心和关联进行连接，从而可以确定出课程的开展方向。

2.思维导图绘制计划

思维导图的绘制计划应该分为两个步骤，一个是计划的初始拟定，一个是计划的复定。初始拟定开始于课程讲解之前，通过课件内容的播放以及问题的提出让学生初始拟定课程内容的安排。教师根据大多数学生所拟定的课程计划来进行教学。这种教学方式往往与备课和教师原有的教学安排方向有所不同，也有可能有学生所忽略的教学内容。但当教师在按同学拟定的计划教学后，教师可以进行提问，问所没有的讲到的课程内容和总结拟定计划中错误分类中遗留的问题。致使同学进行反思，从而进行思维导图的重新拟定，如下图所示。

3.思维导图结果的检测

当重新拟定思维导图后，教师与学生共同探讨之前错误拟定计划的原因和不足，重新拟定思维导图的优势和清晰性。并由教师带来学生重新的复习所学内容和重点，起到课程内容复习和巩固作用的同时也检测了思维导图制订和绘制结果的正确性。

综上所述，在初中物理实践课中应用思维导图进行教学，可以帮助学生理清课程学习的知识架构。全程教师都扮演着辅助者和引导者的角色，从思维导图核心概念的确定和思维导图绘制计划的制订，学生都扮演着主动者的角色。其在保证学生自主能力的培养外，也保证了学习的质量。

参考文献：

黄珍珍，黄国华，汪世龙，等.浅谈运用思维导图于初中物理电学计算题[J].广西教育，2012（6）.

初一新生的学习计划篇6

关键词：初三数学 复习 数学教学

一、紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业的筛选，并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、追本求源，系统掌握基础知识

复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：（1）对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；（2）对课本后面的练习题必须逐题过关；（3）每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

三、系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：（1）成比例线段；（2）相似三角形的判定与性质；（3）相似多边形的判定与性质。第三块圆，包含7条线：（4）圆的性质；（5）直线与圆；（6）圆与圆；（7）角与圆；（8）三角形与圆；（9）四边形与圆；（10）多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：（11）作圆及作圆的内外公切线等；（12）点的轨迹。

初一新生的学习计划篇7

时间过的可真快，很快就是中小学生们最喜欢的暑假到啦，那说到具体的放假时间，你们知道天津的中小学是啥时候放暑假的吗?下面是小编为大家带来的有关2021年天津中小学暑假放假时间全新公布，但愿对你有借鉴作用。

2021年天津中小学暑假放假时间全新公布天津中小学暑假从7月12日开始，预计在8月31日结束。

初一暑假学习计划2021(一)1.规划好整个暑假的大致时间

暑假从_月_号开始到_月__号，将近两个月，这两个月的你能用来学习的时间一定要提前计算好，跑去旅游，亲戚串门，课外社会活动的时间等，剩下你可用的时间就是可以按照计划实行的学习时间。这一点要总体把握，建立你的时间概念。虽说暑假要劳逸结合，但是我个人建议，这个时间一定不要小于一个月，不然复习效果不大。

2.总结期末考试，根据自己学习上的漏洞，制定学习计划

根据考试中出现的某些现象，找出平时心态、身体、学习状态上的缺点和漏洞。补弱项还是增强项?一般的，弥补弱项，比起强化强项，更容易进步。原因之一是使用在强项中总结出的好的学习方法往往可以用于弱项的学习。

例如，如果你的英语处于中级阶段，语文处于初级阶段，那么，你就可以把已经证明有效的英语的学习方法用于语文，如把英语背单词方法用于背语文字词，把英语阅读的解题技巧用于语文阅读题等。

其次，学习差的课程，使用相对低级的学习方法就能取得进步，而越低级的学习方法越容易掌握。

3.初一学生利用暑假提前学习初二知识点

(1)、初一的学生为什么要提前学习初二的知识?

各个学校的实验班基本上都要求在初二结束前把初中的内容讲完，因此，进入初二之后，学习进度的加快是显而易见的。到了初二以后，难度变大，速度变快，学科增多，因此提前掌握基本的知识点是非常有必要的。如果我们不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难以理解的时候，就很难跟上初二的学习步伐。

提前学过一遍，在新学期学习的过程中，孩子会感到学得轻松很多。这样孩子能够更好地树立起对学科的信心。尤其是已经学过初二数学和物理的孩子，在碰到难题的时候不容易气馁。而且，提前学完了功课，孩子在学习过程中有余力去攻克一些难题，有更多的时间去补习自己的弱项。

进入初二以后，要保持不断进取的学习态度，养成良好的学习习惯，摸索出适合自己的一套学习方法，这样才能在学习中取得好的成绩。

(2)、暑期要提前学习哪些知识点?

如果说初一的数学是基础，那么初二的数学就是深入，因为初二数学有很多知识点和技巧是很难的。比如初二数学中“三角形”、“一次函数”等问题。这些知识点的提前学习，可以帮助同学们在暑期开学后的新初二的学习中在基础上有个提高。

另外初二年级又增加了一部分的物理学知识，在暑期先把这门科目进行系统的学习，把重点部分如“光的折射、反射”、“简单运动”等着重的学习一遍，有利于开学后新课程学习的更好、更快的掌握。

想要在初二继续领先，必须在暑期把初二的知识系统的学习一遍，对知识先进行一个大概的了解，特别是对初二上学期课程的学习，只有这样才能在初二的学习中，以及秋季班的同步提高学习打下一个坚实的基础。

综上所述，只要保持不断进取的学习态度，及时解决学习中的各种问题，掌握系统复习的学习方法，加深难度，熟练技巧，抓住良机，以战略的眼光做好调整，才能为初二年级的学习进步创造条件。

4、开学前1个星期：恢复上学时的作息，调整生物钟。

整理开学前需要的东西。调整心态。

初一暑假学习计划2021(二)光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一学期，又有新的知识等着我们来学，等我们来消化，去理解。

在上个学期，我没有尽自己最大的努力去学习，去理解，不懂的问题没有及时弄清楚，在课后也没有认真地复习，课前预习工作做得也不够充分，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简单，都能够熟练地掌握，灵活地应用了，结果却是一知半解，在考试中很多题目都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得成绩不那么理想。

不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习惯，整装待发，要以一个全新的面貌去迎接这个学期的起点站。上课时要遵守纪律，认真听讲，积极思考，并做好课堂笔记，认真总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前准备。还有在家里按时按质按量地完成回家作业，做好预习，复习工作。

特别是在数学方面，一定要深入专研，弄清题意，理解各种类型的题目思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我一定要多听多读多写多背多练，再充分利用各种休息时间，听读英语，争取更上一层楼。

在语文方面，增长课外知识，还要关心各种社会新闻，多看课外书籍，及时记录读书笔记，一点一滴地积累，聚沙成塔，让我的知识面更加广阔。

我还要多锻炼身体，以饱满的精神去学习。奋发图强，努力学习，永不停步，争取在新的一学期中取得更好的成绩。

在新学期里，我有新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动去努力得来的。“一分耕耘，一分收获”。只有付出自己的努力才能取得收获。

初一暑假学习计划2021(三)“我会在寒暑假时先预习下一学期的课本，特别的英语。这就需要提前去借课本，也可以去买课本和相应的课本同步资料，然后给自己定好假期计划，每天看多少书，做多少题，每天完成任务便去happy一下。每周任务做完即可休息，双休日和同学逛逛街，打打羽毛球、排球，踢下毽子，逛逛书城，有时还集体去游览周围的风景名胜。这样学学玩玩就特别有劲儿，也不觉得闷。

“这样一个假期下来，自己对这续期要上的课已大概熟悉了，只要上课认真听讲，就会一方面把懂的知识复习一次，一方面将一些疑问当堂解决。”

概括地说，假期预习是为了开学后能更好地学习。再具体一点，提前预习功课，对同学们而言，有这样3个好处：

一是提前了解下学期将要学习的内容，让自己做到心中有数，作好下学期学习的计划和心理准备;

二是提前介入下学期的学习，先解决一些自己能够解决的问题，以便更好地听懂老师讲课，提高听课和做练习的效率;

三是提高自己的自学能力，为以后的独立学习打下基础。

如果你能像这位同学一样懂得利用寒暑假时间，那么开学之后，你就会惊喜地发现，你的学习成绩已经在不知不觉间有了很大提高。

当然，在预习的过程中，你还需要注意这样一点：预习最主要的目的是培养自学能力，为下学期更好地学习打基础，因此不求学得多深，但求理解就好，对于一些难度较高的题目，可暂时不做，以避免挫伤学习的积极性。

初一新生的学习计划篇8

【关键词】初中政治 备课工作 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.057

初中政治课程设置是国家在实行素质教育中为加强学生德育的培养而采取的重要举措，因此，初中教师面临新课改的要求应该进一步做好初中政治教学工作。教师在政治教学的过程中对影响教学效果的各种因素需要进行周全的考虑。备课就是教师依据课程标准的要求，结合学生的具体实际，对上课进行计划安排和设计准备的工作。备好课是教师上好课乃至做好整个教学工作的基础。因此，政治教师在完善教学中首先应该充分做好备课准备工作。

一、教师首先应深化对备课的认识

初中政治的理论性和知识的基础性比较强，对教师自身专业能力的要求不是很高，因此，部分教师在政治的教学中忽视备课环节，认为凭借课堂临场发挥，凭借掌握的国家大事以及自己对政治的理解就可以做好教学工作。这种忽视备课的教学认识对教学工作的开展是百害无一利的，因此，教师在初中教学环节必须首先深化对备课的认识，备好课是上好课的前提。教师在课堂上如何传授知识，选择怎样的教学方法，如何融洽学生年龄特征和个性差异与教学内容之间的关系等等一系列问题都与教师的备课有着紧密的联系。此外，有些教师教学成绩比较显著，经过多年的教学积累了比较丰富的教学经验，因此，对自己的教学充满信心，认为以前自己所采取的教学方法就是正确的无须改进的，因此对教案内容改进很少，这样的认识是不利于教学工作的开展的。事实上，教师备课的过程也是教师进一步学习的过程。现代的社会日新月异，新知识不断涌现，学生知识面也日益宽广，因此，教师要想上好政治课就必须通过备课来丰富自己的知识体系，更新自己的知识结构，坚持终身学习。教师在备课过程中将教材知识转化为自己的知识，通过钻研教材，掌握教学目的从而转化成自己教学的指导思想。而这为教师有效开展教学有着重要的作用。实践证明：备课的好坏直接关系上课质量的高低，因此教师必须在认识上重视备课这一环节，从备课入手切实做好教学的每一项工作，只有这样才能保证教学质量。

二、完善备课内容与方法

概括来说，备课中教师应该做好三项基本工作并制定好三种教学计划―钻研教材、了解学生、选择教法和学期教学进度计划、课题教学计划和课时教学计划。因此，教师在完善备课环节中应该从以上几个方面不断改进，从而有效提高自己备课水平和质量。那么，教师如何改进备课方法呢？

1.切实钻研教材。我国政治教学大纲每一次改动都比较小，因此，政治课本变动幅度也不是很大，但是，我们的教学理念在不断发生变化，90年代我国提出发展素质教育之后2001年实行新课改，进一步对素质教育提出了具体的实施要求。因此，对于相同的教学内容教师应该与时俱进，依据教学培养目标采取恰当的方式完成教学目标，这就要求教师不断钻研教材。教材是教师备课的依据。教师在钻研教材的过程中要全面把握教材内容，作出通盘的考虑，其次，教师要对知识结构和课时安排作出科学的规划，明确每一堂的培养目标，并在借鉴教学参考书的前提下切实做好教材的研究工作。

2.深入了解学生。在初中政治学习中，每一位教师都会遇到这样的问题即政治知识的理论性过强，这对正处于青春期的初中生来说通过理论激发他们学习的兴趣是比较困难的工作，并且由于政治内容的枯燥性导致学生上课注意力保持时间过短，在课堂上注意力比较容易分散，因此，教师在加强对学科内容和学生学习状况的了解的基础上应该采取适当的方式增加学科内容的趣味性，吸引学生注意力，使学生保持较长的学习关注，从而提高学生课堂学习效率。此外，政治学科要求学生背诵内容多，因此，对内容背诵的考察也需要教师进一步加强对学生学习能力和学习习惯的了解，对勤奋的学生教师可以少关注，而对于那些比较懒散的学生来说就需要教师平日加强监督，加强对学习效果的考查。因此，为了进一步做好课堂教学，教师要加强对学生的了解。

3.优化教学方法。在初中政治教学中，教师为提高学生学习兴趣，必须优化教学方法。比如说，由于初中政治理论性比较强的特点，教师可以将时事政治与教学内容结合起来，采取谈话的教学方法引导学生运用所学知识和经验回答问题，从而帮助学生巩固已学过的知识的同时获得新的知识。此外，谈话法比较容易集中学生的注意力，有利于激发学生的思维，培养学生独立思考的能力，对学生综合能力的培养有着重要的作用。因此，教师应该优化教学方法，通过教法的完善丰富教学形式，推动教学顺利开展。

4.做好三种计划。教师在开学前应该制订好学期教学进度计划和课题教学计划，而在每节课上课前需要写好课时教学计划。课时学习计划对教师的备课具有重要的指导作用。教师在完成课时计划的时候需要综合考虑课题、教学目的要求、教学重点与难点、教具以及教学过程等内容，因此，是对教师课堂授课的总的指导和借鉴依据。教师在备课的过程中也需要充分考虑以上教学内容，从计划中完善教学步骤。