大学生就业培训范文

大学生就业培训篇1

关键词：大学生；就业能力；就业心理

随着人才竞争的加剧，企业的人才准入资格不断提高，这就要求大学生在走入职场前，做好充分的准备，进行有效的就业培训，包括积极的就业心态，扎实的专业技能，良好的沟通能力等[1]。大学生参加就业培训不仅仅是为了应对就业的外部竞争，同时也是大学生自身健康发展的内在需求，正确有效的就业培训应着眼于个人的长远发展，包括建立合理的职业生涯规划，培养高尚的职业道德等[2]。本问卷调查以化工过程自动化学院应届毕业生为样本采集对象，收集有效样本80个，参与调查的学生男女比例为5:3，涉及理工类，经管类、法律类等不同专业11个。

1毕业后的去向

样本以大学生毕业后去向为切入点，对学生就业去向展开调查，选择就业占比61.25%，考公务员占比15%，考研占比17.5%，出国占比1.25%，自主创业占比2.5%。

2就业培训

就业培训是个性化的培训，了解学生就业培训需求是前提，为此，本文围绕大学生就业培训的各个方面展开调查与分析。

2.1就业培训的认同

尽管学生毕业后的选择多种多样，但是学生对于接受就业培训却普遍认同，同时表明大多数学生已认识到就业培训对个人将来发展的重要作用。其中高达96.25%比例的学生对就业培训有迫切需求。

2.2个人综合能力

出于对不同学生对象对就业培训需求的差异，本问卷考察了学生个人综合能力的不足方面，从统计的数据来看，学生对个人综合能力的各个方面均有不同程度的欠缺，特别是沟通表达、人际交往、领导力等方面。究其原因有两点。第一，学生本人没有对个人综合能力培养足够重视，有的学生甚至对学校开展的为数不多的几次素质训练抱有反感，然而在职场应聘中一次次失败的教训让学生认识到了问题的严重性。第二，学校对学生个人综合能力培养欠缺，校园中能够给予学生锻炼个人能力的机会较少，多数由学生干部占有，而社会上的丰富机会，却没能走进校园。究其根本，我们整个社会，就如同一个家庭，学生就是那个被溺爱的孩子，总不舍得让他经历社会上的风霜雪雨，而当他们走出校园，走进职场的时候，失败与打击不可避免[3]。

2.3就业培训内容

由于学生的个性化差异，学生对于就业培训的内容有不同的需求，从数据上来看，学生简历制作的指导已然并不是大家需求的重点，这是因为，随着我国信息化发展，网络上提供了丰富的信息资源，简历的制作已不再是难题。然而面试技巧的指导却是大家普遍需求的方面，我们认为学生面试技巧方面的欠缺，既有个人沟通表达及人际交往等方面综合能力不足的原因，又有培训难以大规模进行的原因（面试技巧的传授常常以一对一的形式进行）。让人担忧的是，就业选择是学生培训需求的第二大重点，这说明学生在就业，特别是择业前，没有做好思想准备，同时这也暴露出学生职业生涯规划指导不足，这就导致了学生盲目的找工作，即便找到工作又常常面临离职的困境[4]。另外，学生在商务礼仪及法律知识等方面均有较大程度的需求，这充分说明，现阶段学生迫切需要全方位的就业培训指导。

2.4学生需求

针对于现在市场上就业培训机构提供的服务项目，学生对提升自己的求职及就业能力有着最为紧迫的要求，这与当前紧张的就业形势是分不开的。其次，学生普遍关注认清自己的优劣势和了解就业环境这两项内容，这说明学生在面临就业时有着较为理性的思考，认识自己，了解企业，这是找到适合自己工作的前提，正所谓“知己知彼，百战不殆”

2.5培训方式

针对于就业培训方式，学生们多倾向于模拟工作环境和模拟招聘，这也充分说明，学生的就业实践方面严重不足，学校应切实加强这一方面的培养。

2.6培训导师选择

针对于就业培训的指导教师的选择，学生们多倾向于企业HR（人力资源），原因在于，尽管学校一直在指导学生就业方面不断努力，但毕竟最终的人才选择权在HR手中，他们的指导与市场更为紧密，实用性更高。

2.7就业培训周期

针对于就业培训的周期，学生们更倾向于短期的实用性培训，然而这也体现出，学生对于就业培训认识的不足，就业培训本应该贯穿于大学本身，应有规划、有步骤的进行，这样的临时突击短训获得的只能是“外行功夫”，于今后的个人发展作用甚微。

3结束语

现阶段，学生、高校、企业都已认识到就业培训的重要性，然而在培训的具体内容与形式上，各自有着不同的理解和追求，然而想真正做好大学生就业培训本就是三方合作的事情，犹如我们毕业时拿到的三方就业协议一样，缺一不可。首先，学生要认清就业培训指导的重要意义，不要期望以短平快的方式，获得那些就业的“花架子”，其次，学校是培养学生的主体，在保证对学生有计划，有步骤培训的同时，更要放眼社会，立足市场，紧跟时代的步伐，更多地开展校企合作，不可闭门造车，最终与社会脱节，最后，企业是人才的汇聚之地，应肩负起人才培养的责任，尽力为学生提供更多的实践机会。

参考文献：

[1]李会勤.大学生就业心理问题分析及对策研究[J].社会心理科学,2009,(4):34-35.

[2]张威.大学生就业能力与企业需求探究[J].中国石油大学学报,2011,(1):1-2.

[3]惠颖,杨桂花.大学生就业成本与个人综合能力的关系探究[J].思想教育研究,2009,(2):208-209.

[4]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].社会心理科学技,2005,(20):217-218.

大学生就业培训篇2

关键词：角色扮演；大学生；就业能力；培训

1 大学生就业能力现状

当前，我国大学生的就业能力整体较弱，主要体现在公共就业能力与专业技术能力两方面。

（一）公共就业能力欠缺

公共就业能力指适用于所有岗位的基础就业能力，包括沟通能力、团队合作能力等。它与具体的行业、专业无关，具有普遍性，各专业大学生都应当具备该项能力。公共就业能力是用人单位招人时首先关注的内容，是其录取人才的首要条件。而当前大学生一直生活在象牙塔里，缺乏必要的社会经验，因而普遍存在着人际交往不顺、合作意识薄弱等一系列问题，严重阻碍了其迈入职场的道路。

（二）专业技术能力不足

专业技术能力则指大学生从事某一具体行业或专业所需掌握的理论知识水平、业务技术等，具有专业性。它是用人单位进一步甄选员工的重要条件，是大学生求职就业过程中的核心竞争力。目前，许多大学生只局限于书本理论知识的获取，而忽视“动手”实践的重要性，实践经验严重不足，专业技术能力极为匮乏。

2 运用角色扮演法培养大学生的就业能力

当前，大学生在学校内接触到的知识大多为理论知识，实践知识相对较少。实践经验的缺乏也就成为了制约大学生就业能力发展的重要因素。尽管高校一直在加强大学生就业能力培训，鼓励大学生参与社会实践。然而，想要在有限的时间内，让所有学生充分参与到真实的社会工作实践之中，显然是不现实的。因此，其培训效果并不显著。这时，角色扮演这一提供真实情境模拟的培训技术在大学生就业能力培训中的作用便凸显了出来。

（一）角色扮演

角色扮演在人才培训中具有较高的应用价值，其主要通过让受训者扮演特定角色的方式，帮助受训者了解胜任该角色的所需具备的能力水平，从而帮助“他们去控制或改变自己的态度与行为，以达到改善人际关系和提高工作或学习效率的目的”[1]。

（二）运用角色扮演培养大学生就业能力的优势

作为一种情景模拟培训技术，相较于传统的大学生就业能力培训方法，角色扮演有着突出的优势：

（1）提供仿真职场情境，让学生快速进入工作状态，增长学生的社会实践经验，让学生在实践中获得能力提升。

（2）同时训练学生多项就业能力，让学生根据具体场景灵活地综合使用各项能力。

（3）极具趣味性，能够充分带动学生的学习积极性。

（三）运用步骤及其注意事项

角色扮演主要包含确定评价维度及其行为等级、编制题本、布置场景道具、进行扮演活动以及评价与反馈五个环节。将角色扮演应用于大学生就业能力的培训之中，需要确保这五个环节的工作一一到位。

1.确定能力维度及其行为等级

大学生就业能力包含的维度类型多、范围广，在具体实施角色扮演活动时难以面面俱到。因此，在编制题本之前，需确定该题本需培养的维度类型，并统一行为等级。

2.编制题本

高校工作者需针对所要培养的能力维度及其行为等级编制题本。题本编制主要分为设计情境和设定角色两个部分。

（1）设计情境

角色扮演的情境设置需具备以下特点：①真实性。角色扮演的情境必须高度还原职场工作场景，将学生带入真实的职场情境；②趣味性。大学生群体往往易被充满趣味的事物吸引，情境越有趣味，他们的参与性、投入性也越高；③丰富性。角色扮演的情境应丰富多变，这样既能够还原真实职场，也能够全面培养学生的就业能力。④针对性。角色扮演的情境还需针对其所培训的大学生就业能力的类别进行调整。针对公共就业能力的培养，则其情境则需要普遍适用于各专业背景的学生；而针对专业技术能力，则需要突出其专业，加强对其专业知识、专业能力的培养。

（2）设定角色

在编制角色扮演题本时，需明确学生所要扮演的角色，且各个角色之间的关系要鲜明突出，或合作、或对立、或竞争，从而帮助学生较快地融入角色，感受角色。

3.布置场景道具

角色扮演活动需要为学生搭建一个仿真场景，并配备相应的道具，从而真实地还原职场环境，帮助学生更快地进入情境、融入角色，避免因题本内容与活动场景不匹配而影响学生的活动表现。

4.进行扮演活动

在活动场景准备完备后，即可组织学生进行角色扮演活动。扮演活动可分为有助手参与和无助手参与两种形式。有助手参与形式意味着题本中的某一角色由经过特别训练的助手担任，采用该形式则事先需加强对助手的训练；而无助手参与形式则意味着题本中所有角色都由学生进行扮演，这种形式对评价者的要求更高。高校组织者可根据具体情况确定是否需要助手参与。

5.评价与反馈

角色扮演活动过后，需要及时的评价与反馈。在大学生就业能力培训中，可采用他u与自评相结合的方式。他评一般是由专业的评委参与评价并提出建议；而自评则指大学生在角色扮演活动完成后进行自我评价与反思，找寻自己的不足，并找出自我提升的办法。

3 运用角色扮演培养大学生就业能力的不足与改进措施

将角色扮演用于大学生就业能力培训，也存在着一些明显的不足之处，主要体现为：一是其培训效果受指导语、助手、评价者等诸多因素的制约；二是角色扮演需要设计题本、培训评委、训练助手、配置场景道具等，人力、时间、资金等成本较高。

高校可从以下三个方面着手，增强角色扮演在大学生就业能力培训中的应用性。

1.体系化，建立一套适合大学生就业能力提升的角色扮演体系。该体系需包含角色扮演题本、评分标准、场景道具、专业的助手和评委等，供在校大学生重复使用。从短期看，这是一项浩大的工程，然而，该体系一旦形成，便具有可重复性，能够有效降低培训的各项成本。

2.阶梯式，对大学生就业能力进行分级培训。第一级为公共就业能力培训。学生可先参加公共就业能力培训，并结合自己其中的体验，以及自身的专业、技能等，找寻适合自己的就业方向；第二级为专业技术能力培训，学生明确了自己的就业方向后，可进行专业技术能力培训，加强自身求职时的核心竞争力。

3.智能化，与计算机技术相结合。借助于计算机技术的支持，打破时间与空间的限制，实现远程培训，一方面可以减少组织者、评价者等因素的影响，增强培训效果，另一方面也便于加强与用人单位之间的合作，借助用人单位的资源，为用人单位培养符合其发展需求的高素质人才。

参考文献

[1]章志光.社会心理学[M].北京：人民教育出版社.

[2]高恒冠.运用角色扮演法培养学生职业能力――以高职旅游英语实践教学为例[J].韶关学院学报，2014，35（09）：184-187.

[3]金开建.教学理论中角色扮演教学法研究[J].现代商贸工业，2013（05）.

作者简介

大学生就业培训篇3

关键词：辽宁省 大学生 新生代农民工 就业期望 技能素质培训

科学合理的就业期望是关系到就业目标能否顺利实现的关键问题。针对当前大学生就业难和农民工用工荒现状，笔者对即将步入就业市场的大学生和新生代农民工这两大群体的就业期望进行了问卷调查，并对其未来就业期望进行了探讨。

一、对象和方法

1.研究对象

（1）大学生群体。本次调查随机选取了沈阳地区的辽宁大学、沈阳建筑大学、沈阳大学等三所高校的部分大三、大四在校生（包括硕士、本科和专科在校学生），进行了就业预期的问卷调查。共发放问卷400份，回收问卷391份，回收率为97.8%，其中有效问卷为381份，有效回收率为95.3%。调查抽样的性别比例为男生50.7%，女生为49.3%。

（2）新生代农民工群体。“新生代农民工”，主要是指80后、90后的农民工。本次调查以沈阳市人才市场交流中心、沈阳工业展览馆、大连金州人才市场等几大农民工专场招聘会的80、90后农民工为研究群体，采用随机调查、口头访问、填写问卷等方法，抽取450名农民工被试，回收有效数据382份，有效率84.9%。

2.研究工具

以就业相关问题为基本依据，自编就业期望调查问卷（大学生版和农民工版）。该问卷主要涉及就业期望中的薪酬期望、行业期望、就业地区期望以及工作环境、发展空间、福利期望等，基本涵盖就业相关要素，具有良好的信度、效度及可操作性。

3.统计分析

（1）数据处理。采用spss13.0 for windows对数据进行录入与管理。

（2）统计分析。运用spss13.0 for windows进行显著性检验和统计分析。

二、结果分析

1.大学生群体就业期望相关因素分析

（1）薪酬、就业地区期望（见表1）。

表1 大学生就业意向调查统计表

（2）就职行业及首选要素期望（见表2）。

表2 大学生就业单位意向调查统计表

2.新生代农民工群体就业期望相关因素分析

（1）薪酬期望（见表3）。

表3 新生代农民工薪酬期望

分类（元/月） 人数 比例（%）

1500～2000 16 4.2

2000～2500 83 21.7

2500～3000 190 49.7

3000～5000 56 14，7

5000以上 37 9.7

（2）就业行业期望（见表4）。

表4 新生代农民工就业行业期望

分类 人数 比例（%）

制造业 122 31.9

建筑业 95 24.5

服务业 123 32.2

其他 42 11.0

（3）就业地区期望（见表5）。

表5 新生代农民工就业地区期望

（4）就业期望相关因素调查分析。调查显示，过半数农民工最关注薪酬工资这一项，约占调查总数的68.8%；其次关注的因素是就业地区；接下来是就业行业、工作环境、发展空间、工作强度、额外福利等相关要素。

在工作环境的选择上，有大约30%～40%的新生代农民工在选择职业时受到这一因素的影响，比如工作安全性、高温作业、职工宿舍食堂、卫生状况、不受人排挤等。

在职业发展空间的选择上，有大约30%的新生代农民工在选择职业时受到这一因素影响，比如岗位晋升、提供新技能培训、学历深造、工龄工资等。

三、讨论

1.大学生及新生代农民工就业期望差异

（1）大学生就业期望有所降低。调查显示，对于灵活就业，大部分被调查的大学生表示能够接受。对于毕业后到基层就业的问题，被调查学生中有91.6%的人表示可以接受，只有8.4%的人表示不能接受。这说明当前大学生就业期望趋于理性并已经有所降低，社会变革和经济发展等因素使大学毕业生愿做“高薪民工”。

（2）新生代农民工就业期望逐步提高。调查显示，新生代农民工对于工作环境、职业发展空间、工作强度、额外福利等要素的关注度和重视度在提高，说明他们在逐渐适应、融入就业市场，并且以越来越自信的姿态参与市场公平竞争，对就业的期望也在逐步提高。

2.大学生及新生代农民工就业期望要素对比分析

（1）薪酬期望。调查数据显示，大学生期望月薪在3000～5000元之间的人数比例为41.2%，平均期望月薪为3019元；新生代农民工期望月薪在2500～3000元的人数比例为49.7%，平均期望月薪为2630元。大学生比新生代农民工期望月薪高出389元，高出约14.8%。我们可以参考一份来自北京青年压力管理服务中心的最新调查。调查显示，大学生期望月薪仅在2009年到2011年呈现上升趋势，之后连续2年均呈下降趋势；而农民工期望月薪自2009年开始至今，一直呈现稳步上升趋势。

（2）行业期望。从调查数据可以看出，大学生倾向公务员或者事业单位职业的人数比例为47.3%，新生代农民工倾向于服务行业的人数比例为32.2%。大学生和新生代农民工在行业就业期望中，并不交叉，两者关联不大。但不难推测在未来就业行业中，大学生不再是高端岗位的唯一力量，而一些劳动密集型、服务型的工作岗位也不再是新生代农民工的专属，随着新生代农民工自身素质的不断提高、学历的不断提升，其在不同行业岗位上将越来越成为一支新力量。

（3）就业地区期望。大学生选择生源所在地就业的人数比例最多，达到35.2%；其次为选择二三线城市，人数比例约为23.4%。农民工群体选择北上广地区就业的人数比例最多，达到54.5%；选择二三线城市的人数比例约为16.2%。在城市的选择上，近几年来，大学生群体中从北上广等一线城市转移到竞争压力相对较小的二、三线城市，及选择在家乡就业的人数呈上升趋势，这反映了大学生在就业地区的选择上越来越理性、现实。而新生代农民工选择一线城市的比例仍然很高，这与一线城市迅猛发展、城市包容性强、就业机会多、适合岗位待遇越来越好等因素密切相关的。

3.大学生及新生代农民工就业期望融合构想

（1）大学生和农民工共同参加技能培训。随着产业结构调整步伐加快，职业、职位、岗位等的不断变化，企业对技能型、操作型人才的渴求日益突显，对焊工、钳工、操作工等生产一线的技工等人才的需求不断增长。

①根据就业岗位实际需求，确定培训内容。针对当前用工稀缺行业，开展对大学生和农民工的岗前培训，包括电工、计算机、导游、保安员、营业员、足浴按摩师、数控车工、电子装配工等。

②各类培训机构充分发挥优势，有针对性地开展培训工作。如省级人社部门及总工会可有针对性地开展法律知识、安全生产及权益维护等方面的培训；市级就业管理处和市人力资源开发培训服务中心要针对本地用工实际，加大对职业技术培训的力度，以提高培训者的岗位工作能力和就业竞争力；而党校、市民大学则可加强对农民工城市生活常识、文体活动等方面知识的培训。

大学生就业培训篇4

关键词：新疆师范大学；职业技能培训；问题；对策

1.大学生职业技能培训的现状

“就业是民生之本，技能是就业之源”，根据新疆维吾尔自治区人民政府《关于全面推进职业资格证书和就业准入制度的通知》精神，新疆师范大学（以下简称“我校”）经申请先后于2006年11月获批成立“新疆师范大学职业技能鉴定指导中心”，2008年2月获批成立“新疆师范大学职业技能培训中心”，该中心设在学校就业指导中心，具体负责开展相关职业技能培训和鉴定工作，是目前拥有“职业技能培训与鉴定指导”的唯一一所新疆高校。我校经申请先后获批心理咨询师、公共营养师、秘书、人力资源管理师等19项培训资质。

为进一步了解大学生对职业技能培训的需求，我校在大三、大四年级中进行了职业技能培训意愿问卷调查，发放问卷4400份，收回问卷3900份，有效问卷3732份，有效率95.7%。通过调查发现，我校多数大学生没有认识到职业技能培训的重要性，参加职业技能培训的意识相对内地高校较薄弱。

2.大学生职业技能培训存在的问题及原因

大学生开展职业技能培训是一项系统工程，需要政府、社会、高校多方参与，齐抓共管。然而许多高校长期以来重视理论教学，轻视实践教学，不能很好地与社会需求对接，开展职业技能培训的状况也相对滞后。通过我校职业技能培训意愿问卷调查统计，约48.2%的大学生知道学校职业技能培训中心；约36.0%的大学生了解学校开展的职业技能培训项目；对于学校开展的19项培训项目，大学生有意愿参加技能培训前三项的分别是：心理咨询师约占54.2%、导游约占34.4%、摄影师约占31.6%。以上数据表明，我校大学生参加职业技能培训的积极性不高，原因主要有以下三方面：一是部分学生因为家境困难，无力支付培训费用，愿意参加职业技能鉴定考试，不愿意参加职业技能培训；二是部分学生对于自己的未来还不清楚，不知道自己要参加哪项培训；三是部分学生对职业技能培训的认识存在误区，认为自己将来又不从事一线技能型工作，没有必要参加职业技能培训。

3.加强和改进大学生职业技能培训的建议和对策

第一，加大职业技能培训宣传力度。部分学生对职业技能培训的认识知之甚少，没有看到职业技能培训对于就业的促进作用，在校期间也没有要参加职业技能培训的意识。因此，应在新生入学教育中增设职业技能培训教育，让学生入学就将职业技能培训纳入自己的职业生涯规划，提高对它的认识，从而鼓励更多的学生参加职业技能培训。

第二，因校制宜地紧密结合学生专业知识的学习。技能本身就是专业理论的延伸，而技能培训的目的在于提高学生的就业能力和技能水平。因此在选择培训项目时不能脱离学生的专业理论知识，以学生所学专业为切入点，强化培训具体专业的技能知识，切实提高学生实践动手能力和专业知识应用能力，培养生产第一线的技能型人才。

第三，优化师资队伍，提高职业技能培训质量。职业技能培训教学与专业理论教学有所不同，教学内容和方法相对灵活化、多样化。聘请高校不同岗位、不同层次上有较深专业知识、较强实践经验和较高表达能力骨干教师为培训教师，同时聘请社会培训机构的专业水平高、教学质量好的专家学者为客座培训师。通过内外结合，着力打造一支知识结构合理、业务素质过硬的师资队伍，从而提高职业技能培训质量。

第四，在校内稳定的基础上，坚持“走出去”战略。在稳定校内大学生职业技能培训的基础上，高校根据自身办学条件，依托专业优势，集中优势打造特色培训，积极拓展校外培训，加快开展校企合作，订单式培训企业需求人才。

大学生就业培训篇5

一、争取部门协作，开辟培训资源

在科学进步、技术发展的今天，各行各业的生产经营活动必须依赖新的科技成果，终身学习已经成为生产力进步的客观要求，各类的短期技术培训也就顺理成章地成为职业教育学校服务于社会的职业业务内容。我校有大学本科以上学历的各专业教师50余名，校舍建设13000多平方米，无疑有着较高的技术培训能力，为发挥自身优势，积极服务社会，我校积极争取与县内有关部门合作，挖掘培训资源，争取培训项目，力争更多、更好地为县域积极发展做贡献。在争取部门培训资源的过程中，我们首先采取的是挂单申请，就是向县内人力和社会保障局、就业局、农业局、经济局、工业开发区管委会等常年招工和有培训任务部门递交申请培训任务的申请书，请求这些部门把培训工作交给我们学校，并在我们学校开展培训。其次，我们采取上门申请，就是通过上述部门打听、了解到哪个部门有临时性的培训任务，我们就主动上门，介绍我校的培训能力和条件，承诺培训质量，争取完成他们的培训任务。第三是迂回申请，就是在打听到哪一部门有培训任务，又不肯把培训任务交给我校的情况下，主动向他提供师资、校舍和设施、设备等帮助，先建立友好的协作关系，在共同培训中让有关部门认识我们的能力和诚意，最后达到对方将培训项目交给我们的目的。经过努力，几年来我们结合县域经济发展的实际先后与农业局合作完成了5600人的农村劳动力转移“阳光工程”培训和500人的李兆基百万农民温暖工程培训；与人力和社会保障局合作完成了农村劳动力转移“春风工程”培训和500人的低保家庭子女就业培训；与安全监察局合作完成了4000余人的在岗职工安全生产条例培训；与经济局、开发管委会及部分企业完成了2200人的岗前生产技术培训；与就业局完成了2400人的下岗职工再就业技术培训和3000人的出国劳务人员培训；与科技局、农业局、畜牧局等部门合作完成了送科技下乡的367场科技讲座，培训农民和梅花鹿的等畜牧养殖人员达52630人次。今年除还将继续开展上述培训工作外，还要完成分别与民政局和人力资源和社会保障局，完成1000多人的退役士兵就业技能培训任务和500多人的创业培训任务。我校通过培训，向社会展示了自身的工作能力，得到了县内各部门的认可，现在许多单位在招工、培训的工作中，都主动来校请求援助，有的单位为了加强和学校的联系，县民政局将东丰县退役士兵职业技能培训基地设在了我校，派人长期住校，使培训工作的开展更加稳固和长久。县人力和社会保障局把劳动技能培训和技能鉴定中心也建到了我校，县安全生产监察局将安全生产培训基地设在我校。

二、健全培训机制，规范培训行为

为更好地开展学校的短期培训工作，我校设置了培训办公室，专门负责培训工作，结合几年来开展培训工作的实际，学校为就业办公室确定的工作职能是了解培训工作形势；掌握培训工作信息；争取培训项目；招收培训学员；制订培训工作的规划方案；从事培训教材、师资、学员和过程管理；健全培训档案；安置培训就是就业，跟踪结业就是学员服务等等。学校有一名副校长专门负责培训工作，对培训工作实施检查和评估。招生培训办公室人员也都是从教师中选拔的敬业精力强、工作效率高、有较强社会活动能力的人员担任，他们分工明确、责任清楚、配合密切，为培训工作的开展提供了有效的基础保证。

为了保证培训工作的顺利开展，我校培训办公室依据国家相关的法律法规，制订了一系列的培训工作制度，把培训工作从人员来源、培训过程、考核、结业到推荐上岗都进行了规范，在培训工作中我们严格按照培训制度开展培训，保证了培训质量。如在我校承担县安全监察局对企业安全生产条例的培训工作时，一家企业的老板害怕影响生产，要求我校培训办缩短课时，草草了事，我校工作人员耐心地向他宣传了上级有关要求和安全培训的意义，并陈述了擅自压缩授课会受到学校处分的规定，使该老板对安全培训有了正确认识，愉快地配合学校，要求职员认真学习，圆满完成了安全培训任务。

建立学员培训档案，如实反映学员培训成绩是我校规范培训行为的又一重要方法。我校为员工建立了《学员培训登记表》在培训中如实记录学员的出席、表现和学习成绩，在培训结束时由培训教师和培训办工作人员综合评出学员在培训期间的结业等级（分为优秀、良好、合格和不合格），涉及学校推荐就业的，我们将结业等级作为参考，涉及部门委托培训的，我们也如实将结果呈报给单位，作为单位用人的参考，通过这一举措，有效地约束了学员的培训行为，保证了培训的顺利开展。

几年来，正是由于学校不断完善就业办公室的职能，健全培训的规章制度，按照国家的法律法规要求开展培训，使我校的培训工作逐步走上了正轨，多次受到县委县政府的肯定，如在“阳光工程”培训中，许多培训机构由于对人员身份确认不实，出现了套取国家培训资金的现象，受到了相应处分，而我校在历次国家和省相关部门的检查中，都是县里推荐的单位，每次迎检都受到领导的好评。另外，规范培训也保障了培训工作的安全，虽然几年来我校培训的人数越来越多，但却从没出现过安全事故，得到了学员的高度认可。

三、培训师资，建设基地，全面提升培训能力

为提高学校教学和培训的质量，使学校教学和培训的内容更加适合县域经济的生产和经营实际，几年来，学校除根据专业建设需要先后招聘和调入了23名职业师资院校毕业的各专业青年教师，还通过培训和下企业锻炼、到农村参加实际生产等途径增强教师的职业教学能力，改善教师的结构配备，不断提高我校的职业技能培训能力。开始我校为提高培训学员的技能，从相关单位聘请高级技术人员来校任教，几年来，我校先后从后勤部安装大队聘请了10余名教师对我校教师进行农业指导，并协助我校开展农业技术培训，这些技术人员来校做兼职教师，弥补了我校开展培训初级的专业师资不足和学校教师技能操作的欠缺，为我校打开培训工作局面做了应有的贡献。近三四年，我校又把送学校年轻教师参加专业技术培训作为提高教师技能的主要途径，学校先后派出7人参加国家教育部举办的计算机、装潢、建筑、机械加工、焊接等5个专业培训；25人次参加省教育厅举办的计算机、机加、焊接、农业、烹饪、商务电子等方面技术的培训，6人参加省安全厅举办的安全生产监察培训；2人参加省人力和社会保障厅的创业讲师培训班。学校规定，凡参加培训的教师必须在培训结业时拿到技术等级证书，而且还要回校向全体教师汇报培训的收获和心得，当众演示学到的技能，并能够担任所培训科目的技能教学才属培训合格，发给学校双师型教师津贴。利用寒暑假和双休日，组织教师到企业生产一线，参加企业生产劳动，拜师学艺，是我校提高教师生产技能的第三种途径。几年来，我校先后派出机械加工、焊接、农学、畜牧、装潢和学前教育的专业教师20 余名，分别到工厂、农业技术推广站、畜牧养殖厂、装修公司和专业文艺团体去，参与一线企事业的生产和经营，学习工人师傅和专业技术人员的专业技能。教师们到企事业单位后任师傅、学手艺和企事业单位员工一样顶岗工作，即学习了专业技能也了解了企事业单位对员工的希望和要求，回校后既能从事教学，还能从事职业指导，达到了技术和教育能力的双丰收。校内的“师带徒”是提高教师职业技能和教学培训能力的第四种主要途径，刚招聘入校的青年教师缺乏教学经验和职业技能，学校就做了委派职业技能高、教学经验丰富的老教师带徒弟的规定，师带徒的基础时间是一学期，两学期过后青年徒弟要做汇报演示课，演示课合格了，师徒共同受奖励，出徒独立上课，演示课不合格，继续师带徒，直到合格为止。为了推动教师学习技能，学校还推出了一系列的奖励措施，在我校既能教授理论课又能教授技能课的“双师型”教师，享受一定数额的“双师型”教师津贴；寒暑假可以正常休息或到外地名牌职业院校参观学习，参与培训工作时可以优先选择经济效益好的培训项目等等，这些措施调动了我校教师学习技能的积极性，提高了我校教师的专业技能，改善了我校教师的结构配备，使我校有了越来越强的教学和培训师资队伍。

为了提高学校的职业教育和培训能力，学校还开源节流，努力争取外援改善办学条件，大力兴建实训实习基地。通过我校积极争取，劳动局一次给我校购买了价值80万元的数控和普通车床，民政局今年也将投资。经过学校的努力，改善了办学条件，创设了良好的职业教育育人环境，也给学校培训工作带来了生机和活力，参加我校培训的学员基本上都能考取职业资格证书，为他们上岗就业和劳动致富提供了可靠的技能技术支持。

四、提供就业跟踪服务保障培训效果

为使培训工作进行得扎实有效，我校充分发挥校企联办的就业资源，为培训就业人员提供就业服务，推荐培训结业人员山岗就业，切庭子女的就业脱贫。几年来，我校向大连日本电产、大连海尔、大连阿尔派、大连斯达电子、烟台富士康、长春冠迪机械、长春实验机械、大连港务局、北京北辰集团、北京全聚德餐饮集团等大型企业和东丰鑫达铸造集团，东丰诚毅机械等输送各专业结业人员8700余人，学校为了保证学员稳定的就业，在确定培训项目之初就着手为学员联系就业单位，考察就业单位的工作和生活条件，并代表学员与企业谈妥工资待遇和劳动福利等问题，然后带着企业的招聘简章和就业合同到各乡镇招收学员，本着双方愿意的原则吧合乎企业用人条件的人员招收入校学校，培训合格后再由我校培训办公室的工作人员护送到企业就业。由于我校能够真正体恤就业学员的困难，用心选择学员就业企业，并代表学员帮助学员处理与企业的劳动纠纷，切实解决了学员在就业过程中的许多难题，基本实现了学员的稳定就业，80%以上的学员都能够在学校推荐的企业工作一年以上。

除推荐学员就业，我校还兑现招收学员时的承诺，对学员进行了跟踪服务。学校承诺，凡在我校培训的学员到学校推荐的就业单位就业，学校跟踪服务一年，一年内对企业不满意，学校可另行推荐工作，一年内与企业产生劳动纠纷，学校负责协调解决。学校认真履行自己的承诺，几年来重新安置学员上岗上百人，解决学员劳动纠纷数百件，真正获得了学员的信任，不少学员又推荐他们的亲友到学校培训，树立了我校在县内各培训机构中最佳培训单位的低位。在实用技术和创业培训中，学校承诺：凡在我校结业各专业学员，在创业和经营中出现技术问题，学校免费提供咨询服务。学校也认真地兑现了自己的承诺，我校农民学员张小平，在学习结束后，准备建设养鸡场，向学校提供了技术请求，学校派专业教师赵金科和何德忠两位同志义务指导三天，帮助他建鸡舍、购鸡苗、进设备和开展鸡舍消毒。小四平镇的梅花鹿养殖专业学员经常遇到技术问题，学校就委派聘任教师朱其文在小四平中学设立技术咨询站和咨询热线电话，帮助他解决梅花鹿的饲养难题。那丹伯镇的学员王龙，在村里开展特产种植实验，经常邀请我校农业教师去进行技术指导，取得了良好的经济效益，许多村民从开始效仿他开展特产种植，到加入他组织的特产经营协会，大幅度提高了经济收入，王龙也作为农村致富带头人受到了省阳光工程办公室的表彰。

大学生就业培训篇6

关键词：校外 培训 计算机专业

近年来，计算机专业初次就业率连年下滑，受到社会各方面的高度关注。其中一个重要原因就是院校的培养模式不能适应社会的需求，造成供求脱节。相对于其他行业，计算机专业知识更新更快，招聘单位更注重人才的工程能力及实践能力，而一般院校的培养目标、培养模式和培养途径变化较慢，更多注重学生理论知识的素养。为提高计算机科学与技术专业学生工程实践能力和知识应用能力，使毕业生更好的满足市场需求，众多高校中的计算机科学与技术专业以实习实训为平台，采取校企联合，将生产实习、毕业设计以校外实习实训方式进行，培养了学生的实践能力，提高了学生的就业率和就业质量，取得了一定成效，但也暴露出一些问题，笔者结合近几年工作实际，就目前计算机专业校外实习实训模式进行了初步探析。

1 当前校外实习实训模式中存在的问题

对于计算机专业校外培训，按主导主体划分，主要有社会培训机构主导和软件企业主导两种模式。

1.1 社会实训机构主导的实训

①费用昂贵，培训质量良莠不齐，经费筹措困难。培训机构良莠不齐，有些无产业背景的培训机构以盈利为目的，扩大宣传。培训公司大部分以项目代替实训，与IT企业的实际存在一定差距。部分培训机构的师资为兼职教师或者在读研究生，本身就缺乏项目实战经验，所使用到的开发工具、开发技术等也未必是当前主流，因此部分学生经过培训，无法获得较为扎实的IT开发管理经验及实际岗位工作经验。而且培训机构在解决学生就业问题时，很少考虑就业质量问题，导致大部分学生就业后的离职现象比较普遍。对于学生，高昂的学费给家庭带来了很大的经济负担，尤其是学生到外地的培训机构进行实训，实训费、交通费、住宿费对于多数学生尤其是家庭困难的学生来说是不小的负担，一般院校又无法靠有限的培养经费来解决。

②培训地点分散，管理难度大，容易发生安全事故。由于培训地点分散，周期长短不齐，内容千差万别，不同的单位、实训公司对学生的管理不尽相同，学生的生活、工作环境迥然相异，大大增加了学校管理上的难度和工作量，学生容易出现安全问题。

③部分学生积极性不高，难以统一实施，对学生的甄别、组织相对困难。处于毕业环节的大学生，选择面非常宽，可以选择出国、就业、考研、推荐免试研究生等多种发展方向，很大一批学生以“考研”的名义对校外实习实训进行逃避，学院无法用行政手段加以甄别和干预。另有一批准备就业的同学利用种种社会关系已经确定了自己的工作单位，不愿参加学校统一组织的实习实训。

1.2 以企业为主导的实训

①增加企业成本，企业积极性不高。对于IT企业，既要承担培训学生的补助或实习工资、办公场地费用、硬件费用等显性成本外，还要考虑企业指导教师的时间成本、实习学生的管理成本等隐性成本，这对于中小型IT企业是一笔不小的负担，而在短期内，学生很难为企业创造高于成本支出的价值，这也是IT企业在主导此类培训模式时积极性不高的主要原因。

②企业、学校、学生个人尚存在一定分歧。为节约成本，企业往往选择优秀学生进企业实习或岗前培训，大批量的学生很难获得企业实习培训的机会，这样就导致参与学生少，受益面小。出于信息保密或知识产权保护的考虑，企业只安排实习学生在技术含量低或只需进行简单体力劳动的岗位上，在技术含量高的岗位上学生往往参与不多，对其能力的提升十分有限，难以达到预期的实训目的，导致学生对培训的容忍时间不超过二个月。一般用人单位希望学生培训实习不少于六个月，并且希望学生能够从职前实习转入入职培训，最后到单位就业。而学生则希望通过一个单位的实习和培训来积累经验，为进入更高层次的单位积累资本。学校从就业率的角度考虑，一般会支持企业的看法，于是三方的观念存在一定差异。

2 对策及建议

2.1 坚持信誉良好、择优合作原则，细心甄别遴选合作对象。面对众多的IT培训机构，学校应本着为学生、学校和社会负责的态度，在条件许可的情况下，派遣专业教师、就业工作人员对其在当地的办学声誉、学生的入学要求、培训学生的毕业率、课程和授课老师的质量、上课时间、培训后的就业率及就业质量、培训费用等进行实地考察，择优合作。

2.2 学校与企业、IT培训机构签订协议，构筑校外实习实训的安全防护网。双方通过签订协议，明确责任与义务，以保障实习培训工作的有序、安全完成。学院要考虑企业、培训机构的生产及培训条件、安全保障是否达到学生学习的安全标准，能否保障学生的身心安全。在学生离校进行实习实训之前，学院要做好思想教育，加强学生安全教育和法纪教育，把生产安全、人身安全和法纪教育作为重点内容，反复强调和提醒；围绕职业道德和诚信，团队合作精神主题，组织座谈，提升实习学生职业素养；培训过程中及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，制定突发性事件处理预案，确保参加实习培训学生的安全和稳定。企业和培训单位方面，要考虑学生工作学习之余生活条件、上下班的安全保障、学生情绪波动导致的过激行为等。

2.3 提升层次，实现全方位合作，妥善解决学生参训积极性及经费问题。目前，普通本科院校计算机专业校外实习实训基本都处在学院、系部与企业或培训公司合作上，学校层面的合作还比较少。如果能够将实习培训由院企合作提升到校企合作层面，一方面对于合作过程中的课程置换、培养模式等问题就有望解决，反过来又可以促进学生对校外实习培训的积极性；另一方面合作企业、培训单位可以利用国家对高新技术产业的扶持政策和合作的影响力，争取地方政府的资金支持，减轻学校和学生的经济压力。

3 结束语

高校计算机专业传统的教学模式不适应毕业生就业的需求，校外实习实训模式符合高校改革的要求，符合毕业生就业的需求，为培养学生的动手实践能力打下基础，是为学生走向工作岗位铺平了道路。在校企合作推进学生实习实训，尤其是高校与社会培训机构的联合是相互取长补短，高校需要实习基地和实验设备，社会培训机构则需要生源。但目前体制下，社会培训机构若与高校进行联合，涉及到经费筹措、利益分配、学生管理等诸多的问题。因此，怎样充分发挥校企双方的优势特点，将校外实习实训深入推进，做到学生受益，校企发展是值得教育界和社会有关方面共同探讨的问题。

参考文献：

[1]赵健，黄治国.计算机专业面向就业的实习实训机制研究[J].计算机教育，2011，（8）:100-102，106.

[2]吴建宁，董本清，孙扩等.基于开放式创新的高职计算机专业实训模式研究[J].职教论坛，2011，(3):85-88，60.

大学生就业培训篇7

关键词：职业院校；学生；创业培训；基本途径；基本方法

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0092-05

青年学生作为未来社会的建设者，其创新创业能力的培养尤为重要。但在长期传统教育下，我国职业院校学生普遍缺乏创业精神以及基本的创业知识，创业能力也较为低下，职业院校学生创业培训缺乏、效率不高是导致这一状态的重要因素。探讨和把握新形势下职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法，有助于务实创新地做好职业院校学生的创业培训。笔者拟就职业院校学生创业培训的基本途径与基本方法作粗浅探讨，以就正于大家。

职业院校学生创业培训的基本途径

综观许多地方政府有关部门、职业院校和有关培训机构的职业院校学生创业培训实践与探索，笔者认为，职业院校学生创业培训的基本途径大致有以下六种。

（一）开展创业教育，培植创业理念

实施和开展职业院校学生创业教育，培植职业院校学生创业理念，是开展和加强职业院校学生创业培训的基本途径之一，也是我国高校应对大学毕业生就业的严峻形势、提高人才培养质量、服务国家创新驱动战略实施的重要选择之一。

加强创业思想教育，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 高校对职业院校学生加强创业教育，引导和帮助他们培植创业理念，离不开思想政治教育工作的实施和加强。为此，可以精心策划与组织入学教育，在入学教育中及早渗透创业教育；可以悉心组织和开展院系教育，在院系教育中高度重视创业教育；可以热心开展和实施班级教育，在班级教育中积极贯彻创业教育；可以真心开展和加强个别教育，在个别教育中密切注意创业教育。总之，职业院校党政领导班子、中层干部、辅导员、班主任等要高度重视、始终关注和切实加强创业思想教育，引导和帮助职业院校学生培养创业意识、培植创业理念、培育创业精神。

营造创业文化氛围，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 职业院校引导和帮助学生培植创业理念，应当着力营造良好的校园创业文化氛围。为此，可以在五个环节上着力：一是建立适应创新型人才个性发展的校园文化机制，促进职业院校学生创新人格的形成；二是充分利用校园网络、广播、报刊、板报、宣传栏等宣传阵地，大力宣传学生积极创业的典型事迹；三是积极开展与创业有关的文化活动，如组织开展创业讲座、创业论坛、演讲、创业计划竞赛、模拟企业管理和创业等活动；四是创办学生创业社团，并通过创业社团推广促进创业教育，提高学生的创业兴趣，充实学生的创业知识，增强学生的创业技能；五是建立职业院校创业中心和创业教育研究会等从事创业教育研究的专门机构，使创业教育更加贴近学生实际。

开展创业主题活动，引导和帮助职业院校学生培植创业理念 职业院校引导和帮助学生培植创业理念，还应当组织开展丰富多彩的创业主题活动。可以结合专业特点，邀请创业成功人士或创业教育专家，面向学生举办创业学术讲座；组织学生到相关创业型企业进行专题考察学习或调查研究；组织和指导学生积极参与“设计大赛”和“创业大赛”等竞赛活动；鼓励和支持学生参加各类科研和科技活动；引导和指导学生大胆创新毕业实习与毕业设计等等。

（二）开设创业课程，开启创业心智

开设创业培训课程，加强创业教育教学，开启和培育职业院校学生创业心智，是开展和加强职业院校学生创业培训的一种基本途径，也是我国职业院校改革创新人才培养模式、课程结构体系、教育教学机制的一种必然选择。

职业院校应当将学生创业培训课程纳入高校人才培养体系和教学质量工程之中，构建与创业培训相适应的学科建设、专业设置和课程体系；切实做好创业教育培训课程开发和教学组织工作，探索和推行“专业教育+创业教育”的创业培训新模式。为此，至少可以从两方面着力。

构建与创业培训价值取向相一致的通识教育和宽口径专业教育结合的课程体系 在课程设置上，更合理地分配必修课、必选课和任选课的比重，加大选修课的比重；在课程内容上，既突出专业教育，又兼顾文理渗透，加强文科学生的理科素质教育和理科学生的人文素质教育。可要求文科生必须选修一定数量的理科课程，理科生必须选修一定数量的文科课程。同时，注重专业学科与其他学科课程的交叉融合。可以对所有学生开设创业法律类课程以及“公司创建”、“企业家成长”之类的课程。

设置各年级的全程化创业培训课程 面向职业院校一年级学生，可开设职业生涯规划课程，培养职业院校学生的创新创业意识；面向二年级学生，可开设结合科技创新和创业计划大赛举办的专题讲座和创业体验，指导学生参与创业实践活动；面向三年级学生，可开设创业项目团队系列培训课程，如SYB培训和GYB培训等课程，详细介绍创业过程中各环节的方法和知识，更明确地引导、更有力地帮助学生创办自己的企业。

（三）拓宽创业背景，拓展创业积累

锐意改革教学内容和教学方法，指导和帮助职业院校学生拓宽创业知识背景，拓展创业知识积累，是开展和加强职业院校学生创业培训的一种重要途径，也是改革创新高校人才培养模式和教育教学机制的一种重要选择。

职业院校及其广大教师应当着眼于学生培养创业能力、谋求创业发展的迫切需要，锐意改革教学内容和教学方法，指导和帮助职业院校学生培养创业需要的六种意识，即风险意识、诚信意识、责任意识、市场意识、创新意识、团队意识，获得创业需要的三类知识，即专业技术知识、经营管理知识和综合性知识。

职业院校学生创业教育培训的教学内容应当包括四个方面：一是创业人格教育。主要包括对职业院校学生创业信念、敬业精神和道德情操的教育及积极进取和敢为人先情怀的培育，这是创业成功的首要保证。因为“厚德”方能“载物”，只有将以“诚信”为核心的创业道德内化为自觉行为，才能成功创业。二是与创办企业或公司有关的法律、财政和金融知识，如宪法的有关内容、合同法、专利技术、公司法、知识产权法、对外贸易法律法规、税法等。三是与企业或公司运作有关的知识和技能，如创业策划、筹资融资、资金运作、资产管理、成本核算与控制、市场分析、产品开发、市场营销、产品售后服务等。四是管理学知识，如企业或公司管理过程中的决策、领导、组织、控制以及质量检测与保障体系等。

职业院校学生创业教育培训的教学方法应当坚持“系统性创业教育培训与创业实践活动相结合”。可以通过创业选修课和创业培训班等形式进行系统性创业教育培训，可以通过意向引导、模拟实验和社会实践开展创业实践活动等等。

（四）集聚创业培训，增强创业动力

选择和利用特定的创业培训基地，对职业院校学生集中性组织、集聚性实施创业培训，增强职业院校学生创业动力，是当前职业院校、有关培训机构、政府有关部门开展和加强职业院校学生创业培训的一种常见途径。

近年来，各地人力资源和社会保障部门及其创业培训基地，面向部分有创业意向的大学生，分别组织开展的SYB培训和GYB培训，就是对“集聚创业培训，增强创业动力”的大学生创业培训基本途径的积极运用。所谓SYB培训，是以讲授、小组讨论、团队训练、网上沙盘等形式完整呈现创业过程，通过集聚培训，使职业院校学生在短时间内强化市场开拓意识和基本的经营管理能力的一种创业培训途径。所谓GYB培训，则是侧重帮助职业院校学生确定是否具备创办企业的素质和能力，使之产生创办企业的想法，选择最适合个人情况的企业，进而训练创业素质，激发创业热情，增强创业动力的一种创业培训途径。

岳阳电大作为岳阳市大学生创业培训基地，为岳阳市高校学生和毕业生，尤其是职业院校学生举办的创业集聚培训就收到了很好的效果，有一批学生在参加SYB培训和GYB培训后开始自主创业，其中有部分学生自主创业获得了较大成功。

（五）加强创业实训，培养创业技能

培养职业院校学生的创业能力，实践是关键。只有把创业培训所学到的知识通过形式多样的项目实训等进行实践锻炼，才能使学生的创业技能真正得到提高。因此，加强职业院校学生创业实训，培养和增强职业院校学生的创业技能，是高校与有关培训机构搞好职业院校学生创业培训工作的一种基本途径。为此，职业院校与有关培训机构应当从两方面做出努力。

一方面，创业培训机构应尽可能多地组织学生和毕业生参与职业化、创业性的项目实训。这种项目实训可使职业院校学生在校期间或即将毕业前对运作一个企业或一个公司有一个直观的认知，增强职业院校学生自主的创业能力，积累创业经验，以创业带动就业；也可使职业院校学生明白创业的艰辛，促使他们更好地充实自己、提高自己，为以后的创业打下坚实的基础。岳阳市创立的汴河街大学生创业实训项目组织大学生主要从事商贸经营和公司化模拟实训，实训期一年。所有具有创业愿望的普通高校毕业生（不受户口限制）都可报名参加。创业的学员可享受多重优惠政策：凡入驻创业基地的实训学员均由创业基地邀请相关专家、学者、企业家免费进行创业指导，并免费提供经营场地和工作室（模拟公司），办理独立工商执照，减免相关税费。同时，实训学员可按灵活就业人员身份享受3年社会保险补贴。高校毕业生自主创业从事个体经营的，可免收2年保存人事关系档案的费用和各项服务费用。这一项目实训取得了良好的实效，从2010年4月正式启动以来，先后有五百多名高校毕业生到基地创业，参加项目实训，其中相当部分是职业院校学生，有不少学生在一年的项目实训结束后，成功迈上了自主创业之路。

另一方面，职业院校应当建设好利用好学生自主创业的教学、实习、实践基地，做到教与学结合、教学与实践结合，稳步提高创业教育培训的质量。一要加强校内实验室和实践基地的建设，尽可能增加学生在校内参加各种科技活动、创业实践活动的空间；二要加强与企业的联系，拓展职业院校学生自主创业的教学、实习、实践基地，如可通过校企共建的形式，建立职业院校学生创业基地园区，开辟校园创业实训基地，组织学生亲身感受和体验鲜活的创业实践等；三要增加学生实验和实践的时间，真正使创业培训做到教与学结合、教学与实践结合，有效增强学生的沟通能力、管理能力、创新能力和创业能力。

（六）调控创业心态，积聚创业能量

创业往往存在一定的风险，创业是富有挑战性的事业。职业院校学生创业能否成功，不仅取决于是否具有强烈的创业意识、熟练的创业技能和较强的管理能力，而且更大程度上取决于是否具有承受挫折、战胜困难的能力，是否具有良好的心理素质。可以说，良好的创业心理素质是职业院校学生成功创业的前提与基础。因此，加强职业院校学生创业心理辅导，引导和帮助职业院校学生调控创业心态，积聚创业能量，也是职业院校与有关培训机构开展和加强职业院校学生创业培训的一种基本途径。

为此，高校与有关培训机构可以从三个方面着力：一是举办职业院校学生创业心理讲座，引导职业院校学生对创业项目进行全面、理性的分析，立足自身条件，扎扎实实从基础做起，而不能仅凭感性认识，就盲目投身创业大军，更不可眼高手低，期望一蹴而就，要强化职业院校学生的创业风险意识，不要一旦创业失败就心灰意冷，而要有战胜困难的积极心理准备。二是随时关注参与创业的职业院校学生的心理动态，切实掌握职业院校学生心理状态的有关信息。三是设立职业院校学生创业心理咨询室，及时加强对尝试创业的职业院校学生的心理咨询和心理疏导，维护和保障职业院校学生的心理健康。

职业院校学生创业培训的基本方法

总结许多地方政府有关部门、高校和有关培训机构的职业院校学生创业培训实践经验，笔者认为，职业院校学生创业培训的基本方法大致有如下八种。

（一）课堂培训法

课堂培训法是指职业院校及其教师整合和利用校本资源和社会资源，或开设专门课程，或举办专题讲座，或开设相关课程，或进行渗透教学等，对职业院校学生进行创业培训的方法。

运用课堂培训法要注意四点：一要精心组织相关专业教师开设好专门课程，进行比较系统的创业知识传授，对职业院校学生进行初步的创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习创业知识、培植创业理念、培养创业素质；二要精心策划协调，邀请或安排创业成功人士以及创业学、创新学、创造学、成功学等领域的专家，举办专题报告或专题学术讲座，进行“现身说法”和“饱和灌输”，对职业院校学生进行专题性创业培训，以引导和帮助职业院校学生效仿创业典型、学习创业理论、增强创业意识；三要引导和鼓励相关教师积极参与、大力支持创业培训，开设好法律法规、企业管理、财务管理、人际沟通等相关课程，对职业院校学生进行相关性创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习、掌握创业需要的相关基础知识和基本常识；四要倡导和推动广大教师增强参与、支持创业培训的责任感、使命感，在其他公共课、通识课、基础课、专业基础课、专业课的教学中，对职业院校学生进行渗透性创业培训，以引导和帮助职业院校学生学习创业知识、培植创业理念、开发创业思维。

（二）活动培训法

活动培训法是指职业院校及其管理者、教育者和教师整合和利用各类资源，组织、鼓励、支持学生开展或参与相关活动，对学生进行间接性创业培训的方法。

运用活动培训法要注意四点：一要精心选择活动载体与活动形式，或定期组织“创业沙龙”，或举办“企业家论坛”、“创业论坛”，或组织学生到相关企业考察学习，或组织学生参加“设计大赛”和“创业大赛”等竞赛活动；二要精心安排活动内容与活动环节，无论选择什么样的活动载体或活动形式，都要紧扣“创业培训”、“创新培训”这样的主题，精心安排活动内容与活动环节；三要认真做好活动开展与创业培训结合的文章，在活动开展过程中结合实施创业培训，寓创业培训于活动开展过程中；四要充分调动职业院校学生参与活动、接受培训的积极性，切实提高活动培训的成效，促进职业院校学生创业素质逐步提高。

（三）拓展培训法

拓展培训法是指职业院校和有关培训机构着眼于职业院校学生未来创业的需要，整合和利用校内外资源，组织职业院校学生开展或参加诸如“职业生涯规划管理培训”、“人生成功管理培训”、“企业管理培训”、“实用写作培训”、“意志力培训”、“领导力培训”之类与创业活动密切相关的培训，对职业院校学生进行拓展性创业培训的方法。

运用拓展培训法要注意三点：一要切合特定地方、特定职业院校、特定专业、特定群体的学生的客观实际，精心策划拓展培训的具体项目，或单个拓展培训项目，或多个拓展培训项目；二要根据特定地方、特定高校、特定专业、特定群体的职业院校学生的创业需求，扎实开展特定的拓展培训，或“职业生涯规划管理培训”，或“人生成功管理培训”，或“企业管理培训”，或“实用写作培训”，或“意志力培训”，或“领导力培训”；三要满足特定地方、特定职业院校、特定专业、特定群体的学生的创业需要，圆满完成特定的拓展培训，通过“职业生涯规划管理培训”、“人生成功管理培训”、“企业管理培训”、“实用写作培训”、“意志力培训”、“领导力培训”等的有效开展，着力提高职业院校学生的创业素质和创业能力。

（四）职业培训法

职业培训法是指特定的职业院校学生创业培训机构（包括依托某所高校建立的职业院校学生创业培训机构，依托于其他部门设置或独立设置的职业院校学生创业培训机构），面向一校或多校职业院校学生，策划、举办、实施职业化的集成性的创业培训，帮助职业院校学生获得相关证书的培训方法。

运用职业培训法要注意三点：一是培训主体要认真履行职能职责，无论是依托某所高校建立的职业院校学生创业培训机构，还是依托于其他部门设置或独立设置的职业院校学生创业培训机构，都要认真履行组织职业院校学生实施职业化创业培训的职能职责；二是培训师资要无愧委托、倾心投入、切实负责，对特定的职业院校学生进行务实、创新、有效的职业化创业培训；三是受训学员要积极参训、密切配合、刻苦用功，确保个人在职业化创业培训中取得实效，获得长进。

（五）职场培训法

职场培训法是指特定职业院校或培训机构组织、指导和帮助特定的职业院校学生，利用课余和假期，进入特定的企业、事业、中介组织等职业场所，进行职业实践锻炼，以引导和帮助职业院校学生培养创业素质、提高创业能力的培训方法。

职场培训法是职业院校学生创业培训方法中直接接触创业实践的培训方法，对职业院校学生创业能力的培养和提高能够产生直接的积极的作用。

（六）自我培训法

自我培训法是指有志于自主创业的职业院校学生通过有目标、有安排、有步骤、有力度的具体规划，加强对创业理论、创业政策、创业方法、创业经验、创业案例等的自我学习和自我培训，以强化创业意识、扩展创业知识、开发创业思维、培养创业素质、明确创业方向、做好创业准备的培训方法。

自我培训法是职业院校学生创业培训方法中最能适合个人兴趣爱好、发挥主观能动性、促进个性发展的培训方法，对职业院校学生创业能力的培养和提高，往往能够产生内驱力和长效作用。

（七）实习培训法

实习培训法是指特定的高校和培训机构组织职业院校学生在校内外参加创业实习活动，或者通过运行网络仿真的创业软件，营造真实的商业竞争环境，让职业院校学生了解、感受和体验企业的运作模式，从而帮助职业院校学生培养创业素质、提高创业能力的培训方法。

运用实习培训法，有助于职业院校学生在学做结合、产学结合、虚实结合的环境中参加创业培训、接受创业指导，有助于职业院校学生激发创业兴趣、培养创业素质、提高创业能力。

（八）实践培训法

实践培训法是指特定的职业院校和培训机构对职业院校学生寓创业培训于创业实践中，让职业院校学生在初步的创业实践中学习创业知识、掌握创业本领、品尝创业果实、走上创业道路的培训方法。

运用实践培训法，常常可以通过指导学生开展“四试”（试办公司、试申请专利、试办著作权登记、试办商标申请）活动，以组织学生举办创意项目活动、创建电子商务网站、谋划书刊出版、进行校园等形式进行。

参考文献：

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大学生就业培训篇8

贯彻执行年初市、县劳动就业有关工作会议精神，坚持劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业的方针，结合本县实际，制订具体培训措施，把培训任务作为纳入单位目标责任制考核，把培训促进就业放在我局就业工作的突出位置。与财政、农业、工会、共青团、妇联、残联等单位建立良好合作关系，充分发挥他们在协助开展培训工作的重要作用。

二、进一步加强宣传，形成培训促进就业良好氛围

一是树立典型，调动广大劳动者参加培训的自觉性和积极性。二是在电视台全天不间断播放培训、招生、就业飞字广告，深入街道、社区散发培训就业信息宣传单，广泛宣传学一技之长，实现素质就业，有利增加收入。三是积极深入有关单位宣传培训提高技能素质。四是通过核发职业培训代金券，与学员面对面宣传职业技能培训重要意义。五是通过劳动保障平台加大宣传力度。如就业局、各劳动保障站、培训学校印发用工信息资料30000余份，拉横幅50余条，在闹市区设台宣传，将实施培训政策宣传到千家万户。

三、进一步明确目标任务，科学制订劳动力技能就业计划

坚持培训与就业相结合、培训促进就业的方针，紧密结合企业用工需要和劳动力市场需求，综合运用职业培训补贴、职业介绍补贴政策，科学制订农村劳动力技能就业计划，动员并组织社会各类职业培训机构，为农村劳动力提供有效的培训和就业服务，提高其就业技能，促进其向非农业稳定转移。一是我们对培训机构往年硬件建设、师资水平、培训质量和就业效果等情况进行综合考评，迅速分配2008年度培训计划指标，启动培训工作，并且签订《湖北省技能培训定点机构培训项目合同书》，对培训实行项目管理，确保今年培训质量和目标任务完成。二是开展以农村新生劳动力为对象的劳动预备制培训。组织农村初高中毕业未升学人员、农村退役士兵和其他农村新生劳动力参加劳动预备制培训，培训时间不少于半年。三是开展以农村富余劳动力为对象的劳动务输出培训。对有劳动能力和外出就业愿望的农村劳动力，开展以城市生活常识、职业知识和专业技能的培训，重点帮助农村“零转移”农户和青壮年劳动力转移实现就业，培训时间不少于三个月。四是开展以农民工为对象的职业技能提升培训。对有关企业和有意愿提升自身职业技能的农民工，对其进行技能提升或转岗技能培训。

四、进一步大胆创新，整合资源扩大培训专业

一是立足当前，着眼长远，加大投入力度，改扩建县重点扶持培训机构就业训练中心培训基地，改善实训设施和培训条件。去年，改变过去培训有名无实的状态，将原就业局办公楼改建成就业训练中心培训基地，开设计算机培训专业。今年又将原劳动保障局办公楼重新装修，成立就业训练中心二校区，添置设备，增设车床、钳工、电工电焊和服务类培训专业。二是加强师资队伍建设，扩大招生力度，提高培训质量和就业效果。面向社会吸纳培训专业人才，全面推行教职工全员聘用制、岗位责任制和按培训绩效获取报酬的制度。成立招生专班，建立招生信息员队伍，充分调动乡镇、社区劳动保障工作人员和教职工的积极性，大力宣传组织生源。三是创新培训手段和就业方式。采取传统教学与现代教学相结合，定点办班和灵活办班相结合，白、晚班教学相结合，理论与实训相结合，确保学员学有所长。与人力资源市场紧密结合，积极开展定向培训、订单培训和校企联合培训，保证稳定、优质的就业渠道，提高了培训就业率。四是整合社会培训资源，扩大培训专业，完善体系建设，充分满足劳动者的培训要求。我们根据对全县农村富余劳动力进行调查，针对其培训意愿，最大程度地发挥职业培训政策，兼并了新梦伊人美容美发学校、泰安保安培训公司，增设美容美发、保安培训专业，由我局组织学员开展培训，新梦伊人和泰安保安负责安排就业。

五、进一步强化管理，严格规范培训机构办学行为

一是严格规范培训开班核实报告和结业验收报告制度。要求承担技能培训的定点培训机构，在培训班开班一周前将本期培训的专业、培训起止时间、培训人数、收费标准、学员减免学费等情况报送我局，及时对以上情况进行逐一核实后，出具培训开班核实报告；在每项培训班结束之后一周内将结业人数、培训合格率、取得职业资格证书的人数及比例、实现就业人数及就业率等情况报送我局，对报告情况进行验收后，出具培训结业验收报告。二是加强培训补贴专项资金使用和监督。严格按照《湖北省就业再就业资金管理办法》进行审核符合补贴条件的人数，建立健全各培训机构财务管理制度，组织对财会人员进行财务专业培训，强化内部财务管理，确保培训补贴资金落实到每一个参加培训的人员。对弄虚作假、骗取培训补贴资金的培训机构，发现一起查处一起，除收回兑付项目补助资金外，给予通报批评并取消定点培训机构资格等处罚；对超额完成培训任务的，次年追加培训计划指标。三是支持鼓励各培训机构制订《联合培训息及规范办学公约》，明确处罚措施，进一步规范办学秩序，促进我县职业培训事业健康可持续发展，实现公平竞争、相互监督、互利共赢。我们在严格定点培训机构管理的同时,我们专门成立培训机构评估委员会，制定评估评分细则，每年定期通过对定点培训机构的社会信誉、管理水平、办学条件、教学质量、社会服务、综合实力、开拓创新等指标进行评估，并向社会公布评定等级。对不达标的，限期整改，对未整改或到期验收不合格的，责令其退出定点培训机构的。

六、进一步加强就业服务，着力维护劳动者合法权益

实现培训转移后，我们竭力做好跟踪服务管理工作。首先，加强对务工人员劳动法、社会保险等相关法律法规、政策的学习，以提高广大劳务人员的自我防范能力。对培训转移人员免费发放《农民工维权手册》2500份。其次，我们充分发挥北京、广东、浙江等地同乡会为依托，成立了外出务工人员维权服务机构，对务工人员提供相应法律政策咨询、劳务信息、就业指导等一系列的就业服务。再次，我局长年聘请法律顾问，为务工人员提供法律援助。