四年级下册语文书范文
时间：2023-10-31 01:13:40
四年级下册语文书篇1
转眼新的学期到来，面对苏教版全新的教材，我打算从以下几方面入手，抓住教材特点，带领学生走进教材，理解教材，超越教材。
结合小学语文四年级下册教材的特点分析如下：
（一）思想内涵丰富
苏教版（国标本）小学语文四年级下册共入选24篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境，改造环境，美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
（二）本学期将重点训练四个项目
《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对《语文课程标准》的认真学习和研究，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？根据语文学习的特点，将进行“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升"。
“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维"目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三张皮”。这样，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。
“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文8篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的50%以上。也只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。
“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版（国标本）小学语文中年级四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。
“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一、两个单元的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如上文在“统筹安排”中谈到的例子也体现了这一编排思想。
“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。
（三）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。
四年级下册语文书篇2
【关键词】小学英语语音教材分析
在语言的三大要素――语音、词汇和语法中，语音是基础，是语言的灵魂。在小学英语教学中，英语的拼写是最基本的教学内容之一。但英语拼写远非机械的英语单词书面形式的记忆和复制过程，而是一种复杂的涉及个体多种语台能力和知识的综合过程。语音在学生学习英语拼写中发挥至关重要的作用，而拼写能力又直接关乎写作和阅读能力的发展，从而影响英语全方位能力的提高。良好的语音意识有助于儿童觉察到拼音文字体系的一些根本特征，例如字素―音位的对应，拼写过程中可以借助这种能力更好地解码听到的语音流。语音意识、语素意识以及正字法意识等元语言能力与英语拼写发展的关系越来越受到重视。因此，语音或者说拼读法在英语学习中的重要性尤为突出，它制约着阅读、写作等其他英语语一台能力的发展进步。本文通过对人教版、苏教版这两套教材中的语音教学模块进行分析对比，提出小学英语语音教学的编写建议。
一、两种教科书中语音教学模块的对比分析
这里所探讨的教科书中的语音教学模块指的是人教版中的三年级下册的Let’ssay，四年级上册的Readandwrite以及四年级下册、五年级上下册、六年级上下册的Pronunciation；苏教版四年级至六年级上下册的Listenandrepeat部分。
（一）从学习量分析
苏教版教材中，从一年级下册分七个单元在，在Lookandread部分开始学习26个字母的名称、读音和大小写，按字母表的顺序每个单元2-3个字母，同时也呈现一个以该字母开头或包含该字母的生词，并有彩色配图。二年级和三年级一共四册都没有呈现单独的语音模块，出现了断裂。从四年级上册开始，在readandrepeat部分重新开始强调字母的发音，每个单元呈现2个字母，一直到四年级下册第一单元为止呈现完整个字母表。与之前一年级不同的是除了给出包含这个字母的单词外，还利用这些单词组成例句，以利于学生记忆。从四年级下册第二单元开始开始归纳具有相同音节的单词。譬如，同样包含/th/音的think、thin等单词会被放在一起对比朗读。
人教版教材中，三年级上册没有语音模块，缺失了对学生的与因素如。从三年级下册的Let’ssay开始学习26个字母的名称和读音。在四年级上册用三个单元进行了26个字母写法的教学，平均每个单元学9个，第四单元开始就断裂开来，没有紧接着学习语音，而是学习了一些单词，后面三个单元语音模块又缺失了，造成了学习量不均匀。尤其需要指出的是人教版在六年级上下册的Pronunciation部分专门呈现音标的学习，并且总结了五年级所学习的内容，而苏教版中并没有直接学习音标的部分。
（二）从复习形式角度分析
人教版中，每个单元最后的chant不是针对本节课所学习的字母，而是将之前所有学习过的字母一起进行复习，这样的安排方式，就达到了复习之前字母知识的目的，缺陷在于没有突出和强调巩固新学的字母。苏教版的sayarhyme部分也是放在最后的，主题往往是本单元的主题，用简单的句式串联，形成郎朗上口的韵律，涉及的仅是本单元的词汇和主题，对之前的学习没有兼顾。
在同样的四年级上册，人教版readandwrite部分是本册的练习，内容是字母填空，即给出一个不完整的单词，要求在空格处填写所学字母，这是一种标准的单词拼写练习，没有突出语音的存在。而在苏教版中，出现的练习只是关于本单元的句型的运用，小组的互动对话，语音的练习更多的是融合在具体的交流中，而没有额外单独的练习。
（三）从教学辅助工具分析
苏教版在学习每个字母的时候，都在下方附有包含这个字母的单词的实物简笔图，譬如说一只猫，一只铅笔等等，这些图都是我们在日常的生活中常见而熟悉的。人教版的漫画配图是充满联想性的，这些都有助于加强学生对字母的印象，缺点在于有些图的内容是抽象而非具体的，对一些学生而言，理解稍显困难。
（四）从学习难度分析
人教版在四年级上册，每个字母用三个单词来辅助学生记忆，这些例词中有的是两个单词的短语，而有的单词的长度达到十个字母，而且每个字母配有例词三个，对于年龄层次不是很高的学生来说难度过高，这种多字母组成的单词会分散学生的学习重心，而去关注单词的拼写和背诵，这不利于儿童语音和语音意识的发展。苏教版四年级上册用2个单词和一个句型来学习一个辅音字母音图，如b和c的学习，就先列出了big、boy、cap、cat四个单词，然后给出一个例句Thecatandthebigcaparefortheboy，并在下方对这个例句配有情景插图。
三、对教材中语音教学模块的建议
（一）为语音的学习设立单独而系统的模块
综合而观，小学英语教科书已经注意到语音学习的重要性，在多册课本中都有呈现语音教学的设计模块，但在年级与年级之间，这一单独的语音教学模块是存在断层现象的，没有一个系统的语音教学体系的支撑。譬如苏教版虽然在一年级下册有单独的语音教学，在二年级和三年级的课本中却都不存在单独的语音教学模块，而到了四年级又出现了单独的语音教学模块，这种没有持续性的语音教学，很难让学生在学习英语的最初阶段就建立起巩固的语音观念，而学生一旦养成不良的语音习惯，这对今后的英语学习会产生较为严重的负面影响。并且，教科书中对语音教学只保留的这一点微小的篇幅，也很难让任课教师形成对语音教学的重视情绪。
（二）要设立单独的语音练习模块
语音的掌握是理论知识加上反复练习的结果，在每单元的语音教学模块后，应设有单独的有针对性的巩固练习。除了用歌谣串联已经学习过的含有该字母发音的单词，帮助学生建立起音-形对应的规则，促进学生语言意识的发展。还可以设计一些听写练相结合的环节，譬如在听力练习中给出两个发音相近的单词（只有一个音位不同的单词），然后选出听到的单词。在这个环节还可以考虑到区域语言发音的差异，譬如在广西桂北方言中f和h的发音是没有明显区分的，那么在学习了f和h之后，可以用feel和hill来作区分，让学生分辨f和d的发音，这样也可以同时提高了音位意识，首音和韵脚意识。
（三）教师对语音教学要发挥自身的能动性
在语音教学的过程中，教师首先应该给学生以正确的语音示范，不要急于将所有的字母的读音规则讲授给学生，语音的学习讲究的是细水长流，要帮助学生树立初步的英语语音概念，让学生在字母和读音之间建立初步的对应关系。教师在实际教学中，不应局限于课本中的语音教学设计，以教科书为蓝本，发挥自己的创造，譬如字母操等，通过这种通体活动的方式，让学生对字母和发音以及书写有深刻的印象，无疑是有助于语音教学，有助于英语教学的。
参考文献
[1]董淑鸿.牛津小学英语语音教学点滴谈[J].小学教学设计，2008，8：14-15
[2]金丽，张楠.小学低段英语语音教学探析[J].基础英语教育，2011，2：36-40
[3]林银芝.浅谈小学英语语音教学[J].中国校外教育中旬刊，2012，1：106
[4]王乐乐.浅谈如何进行小学英语语音教学[J].民主课堂.
四年级下册语文书篇3
一、指导思想：
本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
二、学情分析：
本班共计学生75名，其中男同学41人，女同学34人。大多数同学学习积极、主动、思想素质良好，还有一部分学生口头表达能力、阅读能力较差，个别学生良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重培养学生良好的学习习惯，勤看书、多动脑，激发学生学习语文的兴趣。
三、教材分析：
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排
的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
四、教学目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、工作目标：
建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，从而提高语文教学质量。
六、教学措施：
1、多读多记，多积累语言。
2、鼓励学生大胆质疑，勇于探索，培养学生自主学习习惯。
3、搞好各项班级竞赛。从各方面严格要求学生，特别是优秀生，增加班级优秀生的自信心，提高他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。
4、加强后进生的转化工作。由于后进生本身的一些特点，比如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时后进生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。因此后进生转化的工作，一定持之以恒。这样才能意识到希望，增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。
5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持。要想得到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继而解决问题。取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。6、采用小组合作学习形式进行。培养习作兴趣，提供和创造更多的习作机会，多组织展示和交流。
【二：人教版四年级上册语文教学计划】
一、指导思想
深化课堂教学改革是贯穿我县教育工作的一条主线，如何进一步提高学生自主、合作、探究的能力，确保教学质量的稳步提升，是这条主线的关键突破点。为了促使每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高，我将在新的学期里继续探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式，培养他们自主学习的能力，提高课堂教学效率，富有成效地完成本班的语文教学工作。开学伊始我认真学习了《义务教育语文课程标准》（2011年版），并细致地研究了第七册语文教材的特点，领会了《教师教学用书》的相关要求，现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如下计划。
二、学生情况分析
本班学生是我从三年级一手带上来的，现共有20名，男生14名，女生6名。他们大多是农村偏远山区的孩子，因父母一方或双方在外打工，所以都成为住校生。这些孩子基本都能吃苦耐劳，乐于助人，但因长期缺乏家长管教，目前还没有养成一种良好的学习习惯，如不完成家庭作业，合作探究意识淡薄，课外阅读不够坚持，习作兴趣不浓，背诵积累走马观花，作业字迹不端正，钢笔书写不按规范等，这就导致全班成绩稳定的尖子生不多，学习基础薄弱，有个别学生特别贪玩，懒记知识、怕背书，如薛云龙、薛瑞环等，总是拖欠作业，成绩有待提高。四年级是很关键的一个学年，它要完成由中年级向高年级的过渡，除了扎实的语言文字基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。因此，引导学生养成一种良好的学习习惯是学生成长的现实需求和必然要求。
三、教材理解
1、教材的基本结构。
本册教材共分八组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200字。本册教材将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
2、教材重难点。
①重点学习18篇精读课文，掌握其中的生字词语。重视练习朗读和默读；理解内容；体会情感；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
②学会写书信。
③积累语文园地和精读课文中的好词好句。
四、本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、习作、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、落实目标的基本措施
1、熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，认真学习《义务教育语文课程标准》，并根据班级的实际情况，制定好课时教学目标。
2、识字写字方面：完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。在每天的语文课中安排10分钟随堂练习，按照规范要求学生认真写好汉字，促进学生养成良好的书写习惯，进而促使学生性情、态度、审美趣味的养成，增强练字意识。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。另外，要凭借毛笔字和钢笔字教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
3、阅读教学方面：一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。总之，要因文而异，从学生的实际出发设计和安排教学过程，使每课的教学既把握住重点，又教出特色。另外，还要适时给孩子们推荐课外阅读书目，鼓励他们把看到的佳词妙句积累到“采蜜本”上，拓展他们的学习视野。
4、口语教学上：要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，设法在双向互动中使交流逐步深入，尽量捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，上出特色，有效地培养学生倾听、表达和应对的能力。
5、习作教学上：强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。鼓励学生大胆想象，并能把自己想象的事物写下来，能不拘形式地自由表达。加强书信等应用文的写作指导，培养他们的实践能力。修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
6、综合性学习上：考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，因此教学中要体现既放手，又适当辅导的思想，着重抓好三个环节：
一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；
二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；
三是采用多种形式，充分展示交流。
7、营造自主学习的情境。新课改的最终落脚点就是课堂教学改革。没有课堂教学改革的成功就没有新课改的成功。课改成效最终要靠学生自主学习的效果来检验。因此，我将潜心钻研教材，不断学习和尝试各种方法，把握好课前、课中、课后的联系，保证学生有充分的读书时间；课堂上设计有效的自学指导，紧扣教材进行当堂训练，及时反馈和矫正，讲求实效。
8、善于查找学困生的教育点，发现他们的闪光点，让他们在学习生活中不再，根据自己的实际情况主动积累，能与其他同学有效地合作。
四年级下册语文书篇4
一．班级学生情况分析
五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教材分析
五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动.
五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学目标 课程标准对本学期的要求（二级目标）
(一)综合语言运用能力目标(总体目标)
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。
(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。
(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(五)、学习策略二级目标
(六)、文化意识二级目标
本学期教学目标
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。
4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
五、教学进度
Unit 1 My new teacher 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food? 6课时
Recycle One 3课时
Unit 4 What can you do ? 6课时
Unit 5 My new room 6课时
Unit 6 In a nature park 6课时
Recycle Two 3课时
机动课时 每周1课时
四年级下册语文书篇5
【关键词】《新生活教科书・国语》 练习系统 研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0162-01
1.前言
练习是语文教科书的重要组成部分，教科书中练习的编撰水平在很大程度上标志着该本教科书的总体编制水平，同时，在教学过程中，老师与学生对练习的使用结果在一定程度上也能反映出语文能力的发展水准。近几年来，民国时期教科书在教育界引发了一场“民国教材热潮”，吸引了许多学者投入到这项研究中，但是专门针对小学语文教材练习系统研究的还是十分稀少的，并且，在现在的学术界对民国时期小学语文教材练习系统的研究也只是停留在简单的评述层面，并没有太深入的研究。
本文通过对《新生活教科书・国语》这一教材的深度分析研究，对民国时期小学语文课本里的练习系统进行一个系统的探究，让民国时期小学语文教材里的练习系统更加清晰的呈现在学者面前。
2.《新生活教科书・国语》练习设计依据
《新生活教科书・国语》是当时小学国语教科书的重要一部分，它的编写是严格依据当时的课程标准编写的，内容完备，结构合理，书中的练习系统也是按照课程标准正式编写的，是研究民国小学语文教科书练习系统的重要资料。依据《小学课程标准》编纂的《新生活教科书・国语》，在所编制的“国语”部分，已经确立了国语教学的目标、作业要项、作业类别和教学重点四个标准的基础上，又增加了文章文体说明、教材选择编制、读书教材分别支配三个内容。其中，作业类别所规定的小学国语课必须包含的作业，就是《新生活教科书・国语》练习系统设计的主要依据，主要包括一下四个部分：
第一，说话，包括日常谈话，演说、辩论、讲述故事等练习两种说话练习。
第二，读书，分为精读和略读。
第三，作文，进行随机环境下的口述或笔述，使小学生能够熟练掌握普通实用文的格式、文法、结构、修辞，以及标点符号的使用。
第四，写字，规定课堂时间练习正书行书，射击书信、公告给学生练习，必要时要补充对通用字的行书、草书及俗体的认识。
按照这一练习依据编写的《新生活教科书・国语》，在教材中规定了“说话”、“读书”、“作文”和“写字”四种类型，包括“说话练习”，“读书练习”，“作文练习”，“写字练习”。纵观全书习题，针对每项训练都按照其教学要求与教学目的设计了不同类型的题目。并且根据学生的不同年龄特征，设计了由低年级到高年级的丰富题型，难度也随之增加。更为合理的是，《新生活教科书・国语》还根据课程标准详细规定了不同练习在不同年级的练习时间，更加符合学生的学习规律。
《新生活教科书・国语》这种具有很强综合性、针对性、层次性的教科书，练习题目丰富，针对不同年龄学生的不同训练，符合儿童的认知规律，适应儿童的学习兴趣，符合孩子的生活经验，能够真正使小学生在学习的过程中，做到眼耳手脑并用，真正获得“听说读写”的综合技能。
3.《新生活教科书・国语》练习题型
《新生活教科书・国语》依据《国学教学方法》的要求，采用的具体练习方法包括填字法、选择法、问答法、是非法四种。根据这四种练习方法编制的练习题有四种类型，主要是填空题、选择题、问答题和判断题。同时，为了丰富题型与激发学生的学习兴趣，书中还加入了其他许多题型，比如说画图、写信、造句、造字、猜谜等，使教材更加生动有趣。
在此简单介绍一下四大基本题型：
一，填空题，这类题型是依据填空法的要求编纂的练习题，细分为看图填空和选词填空，而看图填空难度系数较低，所以在《新生活教科书・国语》一般安排在低年级进行练习。
二，问答题，依据问答法编制的问答题，《新生活教科书・国语》中主要应用于日常练习课、总复习和课后思考题中，以此考察学生的综合学习能力。
三，判断题，在《新生活教科书・国语》一书中，判断题只出现了一次，在第二册的第十七课时，题目叫做“对不对”。
四，选择题，作为四大基础题型，选择题也是较为简单易答的题型，所以在《新生活教科书・国语》中均出现在第一册。
正是这些丰富的题目类型使《新生活教科书・国语》这本教材充满科学性，为小学生们的日后的继续教育和深层发展打下了良好的基础。
4.《新生活教科书・国语》练习内容
《新生活教科书・国语》按照课程标准设定的“说话”、“读书”、“作文”、“写字”四种练习类型，练习题目针对性强，题型变化多样，训练内容丰富。这众多的题型万变不离其宗，完全是为了四项练习内容：说话，读书，作文，写字。
“说话”的相关练习包括观察说话、扩说和概说。首先，观察说话主要是通过看图说话，或者老师说，学生画的练习方式来训练学生说话；然后是扩说，这是基于提高学生语文能力的目的上设计的练习内容，《新生活教科书・国语》出现的主要题型是让学生根据主要词汇自己编故事；最后是概说，《新生活教科书・国语》的概说练习均出现在第五册到第八册的总复习中，其练习内容主要是以问答题的形式出现，与扩说的形式有些相反，概说是根据故事情节简述。无论怎样的形式内容，都是为了训练学生的说话能力。
在《新生活教科书・国语》这一教材中，读书训练主要以重要词句的熟习和运用训练、普通文的实用训练为主要练习内容。因为属于词句分析掌握，所以教材将这类内容放在高年级针对练习，这其中需要掌握的词句理解和分析，主要出现在教材的第五册、第六册，在理解词句的基础上训练学生的读书能力。
作文的练习内容有许多，包括图画故事的说明、改错、普通文和应用文的练习等练习内容，通过从最简单的“看图说故事”，一步步培养学生的写作能力。
写字练习在《新生活教科书・国语》中包括识字练习和写字练习。识字练习主要出现在低年级，写字练习集中在高年级。这种循序渐进的练习内容和方法，符合儿童的认知规律，让儿童观更加熟练地掌握写字这一技能。
这四项练习内容相辅相成，共同构成了《新生活教科书・国语》这套教材练习系统的练习内容，练习目标明确，更能直接培养学生的国语知识能力。
5.结语
在语文教科书中，练习系统是不可或缺的一部分，对小学语文这一学科起到奠定和支撑作用，体现了小学教材的发展理念，因此，关于民国时期小学语文教材练习系统这个研究论题应该引起广泛关注。
参考文献：
四年级下册语文书篇6
一、课前准备的必要和方法
口语交际是听说双方互动的过程。以现行人教版教材为例，小学口语交际课大致包括交流、介绍、讨论、劝说、演讲、辩论六种类型。课堂上，要学生有话说、能说好，真正做到多个回合互动起来，让口语交际精彩纷呈，除学生个体具有的知识储备外，课前准备也显得尤为重要。教师教学用书在教学建议中也多次提到：“口语交际课最好能提前布置，让学生做好准备。”从口语交际类型看，课前准备的主要方法有以下几种。
1．制作，指的是以交流、介绍学生绘画、创作等作品为话题的口语交际，在口语交际课之前，学生只有先动手制作，课堂上才有交流、介绍的内容。例如，一年级下册“未来的桥”一课，课前，教师可结合《兰兰过桥》一课的学习，引导学生设计“未来的桥”，并思考如何向同伴介绍自己设计的桥，为展示交流做好准备。
2．观察，指的是以介绍交流学生身边人、事、景、物为话题的口语交际，为了让学生对交流的话题有更详细、更全面的了解，课前，教师可引导学生对要交流的对象进行认真的观察并思考。例如，四年级上册“说说自己喜欢的小动物”一课，课前，教师可引导学生从外形、脾气和生活习性等方面认真观察自己喜欢的小动物，注意它们的特点，并记录下来，从而为口语交际课上的介绍和交流做好准备。
3．调查，指的是以介绍、交流、讨论社会现象为话题的口语交际，为了让学生了解社会现象产生的根源，研究解决的办法，课前，教师可引导学生深入生活开展调查研究。例如，三年级下册“我们能做点什么”一课，课前，教师可引导学生调查自己周围的环境受到了哪些污染，鼓励学生发现污染的原因是什么，并认真思考如何改善周围的环境。
4．搜集，指的是以介绍交流与学生生活有一定距离的人、事、景、物为话题的口语交际，或演讲、辩论类型的口语交际。为了让学生熟悉交流的内容，提高演讲的感染力、辩论的说服力，课前，可鼓励学生围绕交流的话题搜集资料。例如，五年级上册“小小推销员”一课，课前让学生先搜集一些商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识；再选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明书，为课上介绍、推销商品做好准备。
5．练习。现行教材课文后面分别安排了不同形式的练习题，有些练习题与单元口语交际内容密切相关。如果这部分练习做得好，那么学生在口语交际时就会胸有成竹、侃侃而谈。例如，五年级上册“给同学讲讲你与父母之间的故事”，学生只要认真完成《地震中的父与子》与《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文后面的练习题：“想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？”“在本文作者看来，爱有两种不同的形式，你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。”那在接下来的口语交际中，学生就会有乐于表达的欲望。
6．阅读。这里的阅读有两层含义，一是大多口语交际的话题与单元主题、课文密切相关，课前引导学生再次阅读单元课文，对学生有话说、怎样说、有激情说具有铺垫作用。二是指以读书交流为话题的口语交际，课前，教师可引导学生展开阅读，为课堂交流做好准备。例如，四年级下册“向同学推荐一本书”一课，课前教师可引导学生阅读有关的书籍，并尝试学习概括书的主要内容和思考读后的感受。
二、拓展延伸的必要和方法
口语交际是语文课程重要的组成部分。教学中，不仅要完成口语交际课自身的教学目标任务，同时还应努力完成语文课程担负的共同目标任务。通过口语交际课不仅切实提高学生倾听、表达和应对的能力，而且促进学生思想感情的升华、行为习惯的养成、读写结合的转化，从这点讲，拓展延伸理应承担起这份责任。教学中，拓展延伸的主要方法有以下几个方面。
1．引向深入。口语交际不仅是听说双方互动的过程，而且是有目的、有层次的双方互动的过程。一节成功的口语交际课，教师应设计多个话题，创设多个情境，让学生在预设的话题或创设的情境中多层次地把交流的内容引向深入，从而提高学生思维的品质和表达、应对的能力。例如，二年级上册“我选我”一课，教学中可创设多个情境和话题。首先，在学生讨论交流“王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看”“如果班上改选干部，你会不会选自己”的基础上，引导学生出主意，说说应该怎样改选。然后，创设一个演讲的情境鼓励学生大胆参与竞选“演说”。
2．展示分享。课后适时引导学生展示分享课前动手制作或搜集到的有关资料，有助于促发学生的学习成就感，持久保持口语交际的热情，从而提高口语交际的能力。例如，一年级上册“我们的画”一课，在学生介绍自己的画和想法，引导学生进行提问和评议的基础上，鼓励学生把自己的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，让学生相互参观分享。
3．付诸实践。引导学生树立正确的情感、态度和价值观，并落实在日常生活中是语文课程的任务。在口语交际教学中，当学生的情感被激发出来后，教师应适时引导学生将激发的“情”付诸实践，从而实现课程预设的目标任务。例如，六年级上册“讨论如何珍惜资源、保护环境”的问题，在学生明白了珍惜资源的重要性，提“环保建议金点子”的基础上，教师可适时引导学生走向生活，留心观察周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。
4．说写结合。在学生口语交际的基础上，鼓励学生把说的内容用文字表达出来，做到说写结合。这样既有助于学生习作能力的提高，又有助于学生形成正确的情感、态度和价值观。例如，四年级上册“保护文物”一课，在学生对保护文物的意识有了提高，树立起“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念后，教师可引导学生写建议书或倡议书，呼吁全社会保护文物。
课前准备是口语交际精彩的基础，拓展延伸则使口语交际得以无限精彩。准备和拓展好似口语交际课一对成功的翅膀，两者相辅相成，巧妙结合，加上教师有效的引导和积极的评价，定会构建出精彩无限的口语交际课堂。
四年级下册语文书篇7
一、学情分析：
四（A）班共有学生XX人。其中男生XX人，女生XX人通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
四（B）班共有学生XX人,其中男生XX人，女生XX人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时乐于表达，善于交流，知识掌握牢固，如：施飞弛、颜茹萍等；个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃，如：庄炯楷、刘舒婷等；部分后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。
从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。
二、教材分析：
新人教版部编本四年级下册教材是从2020年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。本册共编有27课。其中精读20课，略读7课。全册保留了原教材3篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3——5个栏目组成。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米．伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示
”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。
三、教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：
1、认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。阅读中外《十万个为什么》。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会作简单的自我介绍。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，学习创作简单的诗歌，并将同学的诗收集起来编成小诗集。组织全班的诗歌朗诵会。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、古诗三首
2、乡下人家
6
2（2.17—2.21）
3、天窗
4*、三月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试5、琥珀
6
4（3.2—3.6）
6、飞向蓝天的恐龙
7、纳米技术就在我们身边
8*千年梦圆在今朝
口语交际：说新闻
6
5（3.9—3.13）
习作：我的奇思妙想
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
6
6（3.16—3.20）
9、短诗三首
10、绿
11、白桦
6
7（3.23—3.27）
12*在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歌大门
语文园地
6
8（3.30—4.3）
第三单元检测
13、猫
14、母鸡
6
9（4.7—4.10）
15、白鹅
习作：我的动物朋友
语文园地
5
10（4.13—4.17）
第四单元检测
16、海上日出
17、记金华的双龙洞
6
11（4.20—4.24）
习作例文：颐和园、七月的天山
习作：游
第五单元检测
6
12（4.27—4.30）
18、小英雄雨来
19*我们家的男子汉
20*芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘诀
5
13（5.4—5.8）
习作：我学会了
语文园地
第六单元检测
6
14（5.11—5.15）
21、古诗三首
22、文言文二则
6
15（5.18——5.22）
23、“诺曼底号”遇难记
24*黄继光
口语交际：自我介绍
习作：我的“自画像”
6
16（5.25—5.29）
语文园地
第七单元检测
25、宝葫芦的秘密
6
17（6.1—6.5）
26、巨人的花园
27*海的女儿
习作：故事新编
6
18（6.8—6.12）
语文园地
第八单元检测
6
19（6.15——6.19）
综合复习
6
20（6.22——6.24）
综合复习
3
21（6.28——6.30）
期末检测
四年级下册语文书篇8
中小学教科书大量差错的统计与分析
摘 要 怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家并不认同。华中师范大学中文系教授雷石认为：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他还开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。
关键词 教科书 差错 语法规则 逻辑
引 言
乍看题目，不少人都会心生疑窦——这可能吗？作为基础教材，作为亿万学子学习各科知识的范本，中小学教科书怎能存在大量差错呢？教科书的作者、编者、审查者，不都是专家吗？尤其是广大学生家长，最不能接受这一残酷现实了。然而，这的的确确是真的。这不是危言耸听，而是笔者通过考查各科教科书100多本得出的结论。拙文所说的差错，并未言及教科书的宏观方面，即编排体例、难易程度等方面；仅言及微观方面，即语言失范、知识失准等方面——孩子们无以为范，怎不令人忧心如焚？诚望拙文能引起有良知、负责任、掌大权之人的警觉和关注，诚望全社会都能喊出振聋发聩的声音：“救救汉语，救救孩子！”
差错知多少
怎么为差错准确定性？笔者浅见，别字、多词少词、词序失当、用词不准、逻辑毛病，甚至于标点符号的多、缺、错，有一个就得算一个，更何况知识错误了？对此，教材审查专家、华中师范大学中文系教授雷石并不认同。他说：“‘知识性、政治性错误’与‘表达更好’是不同的。说教材有错误，必须是前者，而不是后者。”基于这种认识，他进一步开脱说：“出版物一定比例（好像是万分之一以内）的错误是允许的。”
两种观点，泾渭分明，孰是孰非，读者自见。
愚以为，本人提出的标准，在理论上是站得住脚的，在实际把握中可能有所偏差。在4年之内，本人正是以此为标准，投诸所有业余时间，但求耕耘，不问收获，心无旁骛地考查教科书，可谓“历寒暑之久，积岁月之勤”。我曾一页不落地校改几十本教科书，其中的20本统计数据如下。
以上教科书，均为权威的专业出版社出版，除了地理（高中试验修订本上册）之外，均业经全国中小学教材审定委员会审查通过或初审通过，再版率为45%，差错尚且高达平均每页4.94个之多。对此，我们应当向哪个单位，向谁发出诘责呢？如果说这些教科书是本人挑差错多的选取的，以偏概全，不足为凭，那么，再看看50本中第49页和第50页的情况。
以上教科书全部为全国中小学教材审定委员审查通过或初审通过的。在这50本书的100页中，差错平均每页4.43个。每本书全看那两页，考查的随机性显而易见。如果说选取教科书的范围还比较窄，考查结果还不足以收到窥斑之效，那么，再请看60本书中第92页的差错统计。
在这60本书的第92页中，差错平均每页6.85个。综合拙文三个表格的数据，结论也就出来了：全部考查也好，抽查也好，差错都是大量的。正如前文所言，什么是“差错”，本人在实际把握中可能有所偏差，但是，这大量差错即使1/4得以确认，问题还不够严重吗？
差错实例分析
说教科书存在大量差错，仅凭上述统计数据，肯定难以令人置信。行之有效的证明方法就是，看看一页之中有多少差错，看看一句之中有多少差错。如果一页之中病句比比皆是，一句之中标点也错，字词也错，逻辑也不通，如果语法逻辑毛病和知识错误纠结在一起，那么，全书的差错情况，所有教科书差错的严重程度，不就昭然若揭了吗？下面，笔者对普通高中课程标准实验必修教科书《生物②》第87页中的病句加以改正，并略作分析。
在自然界中，几乎全部动物和过半的高等植物都是二倍体。（原句）
在自然界中，全部动物和过半的高等植物几乎都是二倍体。（改句）
分析：因语序失当，状语“几乎”误用为定语了。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。（原句）
秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，阻止染色体移向细胞两极，细胞内染色体组数目因而倍增。（改句）
分析：原句第一个分句因滥用介词“当”而导致主语“秋水仙素”旁落为状语。第三个分句中的“导致”属于用词不准，引起什么不好的后果才用“导致”，此句中没有这个意思。第四个分句因滥用动词“引起”而导致主语“染色体数目”旁落为兼语。此句中“染色体组数目”误为“染色体数目”，就属于知识错误了。“加倍”是增加一倍的意思，明显为用词不准。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。（原句）
染色体数目倍增的细胞继续进行有丝分裂，就能发育成多倍体植株。（改句）
分析：原句是条件关系偏正复句，意在说明情况，与时间因素无关，“将来”纯属多余。原句是从肯定意义上讲的，因此，“可”当删。“加倍”一词前句已分析过了。
在学完本节内容后，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（原句）
学完本节内容时，我们将自己动手做低温诱导染色体数目变化的实验。（改句）
分析：前置的时间状语失当，“学完本节内容”和“做实验”两种行为是接连发生的，而“在……后”的间隔可大可小，逻辑上有失周严。
在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。（原句）
在生物的体细胞中，染色体组数目不仅可以倍增，还可以减半。（改句）
分析：状语失当。减少不能用倍数，只能用分数。现代汉语数量表达的这一语法规则不能违背，否则，必然导致逻辑错误。“倍增”一词正可表达“成倍地增加”。
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。（原句）
例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32个染色体，而雄蜂只有16个。（改句）
分析：“染色体”是显微镜才能观察到的，其形状不像“路”、“鱼”、“绳子”那样明显的细长；且各种生物的染色体形状各异，也不都是细长的。因此，“染色体”跟“路”一样论“条”很牵强，还是用万能量词“个”为好。后一个分句的有些成分完全可以承前边分句的相同成分而省；不省，于表意虽无大碍，但有违语言的经济原则，句子明显拖沓。
但是，利用单倍体植株培养新品种却能明显缩短育种年限。（原句）
但是，利用单倍体植株培养新品种能明显缩短育种周期。（改句）
分析：原句有两个语病，一是转折副词“却”多余，本句内部没有转折关系。这个句子跟前一个句子的转折关系，已由句首的转折连词“但是”表达了。“年限”是“规定的年数”之义，明显属于用词不准。
图5-10 染色体数目加倍后的草莓（上）和野生状态下的草莓（下）（原句）
图5-10 染色体数目加倍的草莓（上）和野生草莓 （改句）
分析：原句是图片说明，有两处定语失当：“加倍”的数从逻辑上讲肯定在原数之后，“野生”即为“状态”。此外，原句还有编辑方面的错误：一组图中两个以上下位置相区别的画面，标注一个即可。
此页文字量较大，共25个句子，这样或那样的病句8个，占32 %。再看普通高中课程标准实验必修教科书《中国历史》（七年级下册）第99页的情况，问题要严重得多。下面，笔者对其予以改正和分析。
清朝前期，疆域广大。它的疆域西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭以北（包括库页岛），南包南沙群岛，是亚洲东部最大的国家。（原句）
清朝前期，疆域广大：西抵葱岭和巴尔喀什湖北岸，西北包括唐努乌梁海地区，北至西伯利亚，东到太平洋，东北至外兴安岭（包括库页岛），南包括南沙群岛，为亚洲最大。（改句）
分析：第一个句子没有毛病，不过，两句应当合二为一。这样，语句更加简练，“疆域”即全句一贯到底的主语。清朝前期的东北边界，即中俄边界，应当是中俄《尼布楚条约》划定的外兴安岭：外兴安岭以南属于中国，以北属于俄国。再者说，“外兴安岭以北”一语并非明确界线。前文用“包括”，后文用“包”，说的是同类事情，显然是落字了；不加上，前后文的风格就不一致。最后一个分句有两个毛病：一是暗换主语，违背了主语省略律，“疆域是国家”的逻辑错误便产生了；一是定语失当，造成知识错误，即中国不是亚洲最大的国家，而只是“亚洲东部最大的国家”。
清政府将全国划分为18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区和内蒙古等盟旗。（原句）
清政府在全国划分18个省、5个将军辖区和2个办事大臣辖区，共25个省级行政区，还领有内蒙古和外蒙古。（改句）
分析：“将”就是“把”，是介对象的介词；此句中，“全国”不是“划分”的对象，而是范围。“内蒙古等盟旗”犯了同位短语不同位的逻辑错误。再者说，“内蒙古”也不是前边分句中宾语的成分，而是后边分句中宾语的成分。改句补出谓语，补出“外蒙古”这一当时的中华疆土，语法错误和知识错误皆消。
清政府在各省、区设总督、巡抚或将军、办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（原句）
清政府在每个省都设巡抚，在两三个省设1个总督，设5个将军、2个办事大臣，进行管理，还设立理藩院，主管少数民族事务。（改句）
分析：原句是合叙，混乱，怎么设总督，怎么设巡抚，根本没有表达清。这句话所传达的是“每个省都设总督”的错误信息。
此页文字量较少，只有5个句子，病句3个，占75 %，语法逻辑毛病和知识错误呈难解难分的纠结状态，误导学生，可谓甚矣。更有甚者，全日制普通高级中学必修教科书《地理》（试验修订本上册）一个短句中竟然出现两个别字和因不解词义而产生的叙述混乱。请对照下面的原句和改句——
泥石流是山区爆发的特殊洪流，它饱含泥砂、石块以至巨大的砾石，破坏力极强（图4.57）。（原句）
泥石流是山区暴发的特殊洪流，饱含泥沙、砾石以至巨石，破坏力极强（图4.57）。（改句）
此句用不着分析，仅录下《现代汉语规范词典》对改句中三个词的解释即可。“暴发”：突然而猛烈地发生。“泥沙”：泥土和沙子。“砾石”：磨去棱角的岩石碎块，由水流不断冲击而形成。
最后，让我们再看看教科书中知识错误和语法逻辑毛病纠结在一起的其他例子。错误太明显，只分析第一例，其他恕不再一一分析了。读者朋友，尤其是其中的广大教师，自会从原句和改句的对比之中，判明误正。
在两栖动物的生殖季节里，雌雄个体分别产卵和排出于水中，受精作用在水中完成。（原句）
在生殖季节，两栖动物有的雌性个体在水中产卵，雄性个体在水中排精，受精过程在水中完成。（改句）
先分析语法错误。因语序失当，原句主语的定语“两栖动物”误为状语的成分了。“作用”明显属于用词不准。原句是合叙，改为分叙，姑且不算错。原句还有两个知识错误：其一，并不是所有两栖动物的“受精过程”都在水中完成；两栖动物雄性个体排出的不是纯“”，而是“含有的”。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（原句）
鲸的鼻孔长在头顶上，鲸呼吸得浮上海面。快到海面的时候，鲸喷气带出来的水柱，就像公园里的喷泉一样；等吸足气，鲸再潜入水中。（改句）
“第三世界” 第二次世界大战后，当时有人称资本主义阵营为第一世界，社会主义阵营为第二世界，民族独立国家为第三世界。这一说法一直到今天还在使用。（原句）
三个世界 1974年，提出了三个世界划分的理论——美国和苏联两个超级大国为第一世界，日本、加拿大、欧洲和大洋洲的发达国家为第二世界，亚洲、非洲、拉丁美洲的广大发展中国家为第三世界。（改句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候温暖，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（原句）
祖国的宝岛台湾，地处亚热带，雨水充足，气候热湿，一年四季，草木常青，鲜花盛开，非常适合蝴蝶的繁殖和生长。（改句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……（原句）
两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移，成了现在的样子，分成南极洲、亚欧两洲、非洲、南北美洲、大洋洲……（改句）
大白菜，又名“黄花菜” 、“结球白菜”，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（原句）
大白菜，又名 “结球白菜” ，俗称“黄芽菜” ，属半耐寒性蔬菜，喜温和凉爽气候。（改句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或大蒜的种子，浇透水。（原句）
两个花盆都种上相同的花苗、菜苗或蒜瓣，浇透水。（改句）
巴基斯坦是一个伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼。因此，巴基斯坦人不吃甲鱼。（原句）
巴基斯坦是伊斯兰教国家，教义里规定不许吃没有鳞的鱼及其他没有鳞的动物。因此，巴基斯坦人连属于爬行纲的甲鱼都不吃。（改句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、市）、乡（镇）三级。自治区、自治县是民族自治地方。（原句）
我国的行政区域，分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、旗、自治旗、市、不设区的市、自治州、盟）、乡（民族乡、镇）三级。自治区、自治州、自治县都是民族自治地方。（改句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会选举为新的中共中央总书记。（原句）
2002年11月，中国共产党第十六次全国代表大会召开，……大会之后的十六届一中全会选举为中共中央总书记。（改句）
结 语
拙文所述，只是教科书中大量差错之冰山一角。矢口否认，文过饰非，掩耳盗铃，置若罔闻，熟视无睹，听之任之，全是歧途；亡羊补牢，方为上策。我泱泱中华乃文明古国，产生过像孔夫子那样饮誉世界的文化名人，不编出无瑕教科书，岂不是上愧前贤，下害后昆？在生产力落后的古代，我们的祖先尚且有四大发明；今天，我们有了以电子计算机技术为代表的高科技手段的武装，为什么反倒编不出无瑕教科书？这样的扪心自问，有助于整个社会，尤其是教育界决策人物知耻后勇，开出良方。按理说，编就无瑕教科书，并非难事，“甲鱼是鱼”这类浅显错误还不好改正吗？解决问题的关键所在，是要建立确保教科书白璧无瑕的工作机制和责任追究制度，是完善徒具虚名的审查制度，是必须动员全社会的力量广泛参与。在九百六十万平方公里的国土上，在我们十三万万同胞中间，像笔者这样关心教育、关注教材建设者，肯定不在少数。笔者考查教科书，不但积累了几千张校样和几十个差错统计表，而且整理出《〈语文〉教科书二年级上册差错50例》、《〈语文〉教科书四年级上册差错100例》、《〈语文〉教科书七年级上下册4篇课文差错90例》、《〈中国历史〉教科书七年级下册差错100例》、《〈物理〉教科书八年级上册差错120例》、《〈生物学〉教科书八年级下册差错300例》、《高中〈语文·中外传记作品选读〉选修教科书第8课差错130例》、《高中〈生物②〉必修教科书差错480例》、《中小学教科书六十本第七十五页瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级上册课文瑕疵录》、《小学〈语文〉教科书五年级下册课文瑕疵录》、《普通高中课程标准实验教科书〈地理①〉正文瑕疵录》等20多万字的成型材料。遗憾的是，在具有领导权威和学术权威的人依旧认为光身皇帝穿着华丽新衣的时候，本人的这些资料恐怕很难派上用场。这，究竟是我个人的悲哀，还是我们整个中华民族的悲哀？4年来，我矢志献璞的经历，与卞和极其相似。全国人大代表5个人联名帮助反映，都反映不上去，还有什么办法能救救汉语、救救孩子呢？笔者人微言轻，发不出鉴湖女侠“谁为济时彦，相与挽颓波”的时代强音，亟盼决策者当中能有人像黄万里那样，具有强烈的忧患意识，具有崇高的历史使命感和社会责任感，为了挽救中华民族的母亲河，坚持真理，敢言直谏，不避斧钺，矢志不渝。诚如是，便可挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。否则，这错讹纷呈、百孔千疮的教科书，不就是蚁穴，不就是溃千里长堤于一旦之蚁穴吗？长堤若溃，洪泛滔滔，可怕后果，不难想象。其实，挽救汉语，挽救孩子，何尝不是跟挽救母亲河同等重要的大事？水患出大禹，天阙现女娲。为了子孙后代，为了中华民族的伟大复兴，亿万苍生寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的大禹，寄希望于社会主义改革开放和现代化建设新时期的女娲……
参考文献
1. 辞海编辑委员会. 辞海. 上海：上海辞书出版社. 1979
2. 郭德润. 汉语常见句型的用法. 北京：新华出版社. 1981
3. 吕叔湘主编. 现代汉语八百词. 北京：商务印书馆. 1984
4. 张玉金 傅庭麟. 现代汉语（下册）. 大连：大连理工大学出版社. 2002
5. 李行健主编. 现代汉语规范词典. 北京：外语教学与研究出版社 语文出版社.2004
作者简介：范文铮，是辽宁省葫芦岛日报社退休编辑，是兴城市宁远街道南关村村民。农村户口的编辑，这本身就具有传奇色彩。比这更具传奇色彩的是，他没有学位，没有高学历和高职称，却能把几百个专家编写和审定的一百多本教科书中数以万计的各类差错都改正过来了。他为此花费了五年时间，他要把这些成果献给国家。教科书的差错之多，之严重，仅从一例即可看出——
泥石流是山区爆发的特殊洪流，它饱含泥砂、石块以至巨大的砾石，破坏力极强（图4.57）。（原句）