时间：2023-12-08 16:51:08
到了银行的时候，习惯性的去自动提款机上面查了查自己的余额，本来想着，我就是顺路查一下，没想到里面会有钱什么的。说实话，银行卡倒是不少，但钱真的不多，每张卡都比脸都干净。
没想到查的时候，发现里面还真的有180元钱。因为我知道自己手头是一张空卡，平常也不用，所以，这钱肯定不是自己攒进去的。
但是不管怎样。卡里多了钱，心里还是感觉特别的开心。办完更改手机的业务之后，问银行业务员，可不可以给我查一下，卡里的钱是什么钱，银行业务员说，可以关注个微信号就能查到明细。
回到家以后，根据业务员的说法，给关注了公众号，绑定了卡，最后提示，100元钱，是前段时间办理的务工费，是现在给100，后面再给剩下的。
还有80上面直接显示两字，工资。
然后自己莫名其妙的，就不知道自己还有什么工作，是可以发工资的那种。
但是，就像好友说的那样，不管什么样的来源，只要有钱花就是好事。
所以，想一下，也算是意外的收获吧。不管怎样，意外的收获给自己带来了意外的欣喜，想下，也是一件值得开心的事！
金秋之季，水果飘香。去年的那个时候，我曾组织过一次美术活动。记忆犹新。当时我让中班的油画棒兴趣组以“苹果丰收了”为题，画一幅命题画。因为以前已有过画树的经验，我并没有示范，只作了语言的引导，“苹果树上果子真多，香喷喷的，你愿意画下那丰收的景象吗?看着那沉甸甸的果实，人们会怎么想。请小朋友把它们开心的样子也添画出来。”孩子们思考片刻后，就开始作画，
几分钟后，许多孩子画纸上已勾好了高高的苹果树，有单独一棵的，有三五成片的。那红红的苹果也实在诱人，更有开心的人们在树下欢笑。而此时我发现了佳彬，画纸上更多的是五彩的蝴蝶和成群的蜜蜂，而苹果树还不曾画，我走到他的身旁说：“作画时，应把主要的东西画大些，画在显眼的地方，你看你的苹果树都没地方画了。”佳彬不语，停下画笔，似乎在思考着什么……“快点，等会儿会来不及的。”我催促他，并去指导别的孩子。
一个小时的活动结束了。当佳彬把作品交上来时，我发现苹果树布局在远处的一个角落，而那些苹果已分辨不清，只是一些小小的红点，而那成群的蝴蝶、蜜蜂大小不一，热闹无比。我说：“如果以蝴蝶、蜜蜂为题，倒真是一幅好作品呵!可惜呀!，”佳彬指着自己的画急于补充：“老师，远处有一棵苹果树，密封、蝴蝶很远就闻到了苹果的香味。”
我恍然大悟。多么聪明的孩子呀!这正是孩子独特的思维表达方式，此作品有“踏花归来马蹄番”的神韵。我为自己刚才的武断批评而自责，送给佳彬一个大拇指，他笑了。
我也顿时感慨到《纲要》中指出的“幼儿艺术活懂的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”的意义所在。对呀，我们应支持富有冷性和创造性的表达，因为个体性才是美的最根本的特征。
别让“我喜欢”误导了孩子
戚慧芳
户外活动时，朱明在草丛中抓着一只蚱蜢，来到我的身边，激动地说：“戚老师你看，我把它后面的腿拔掉了，它就不能走了。”
“你也太残酷了吧，这样它会疼的。”
“因为它要逃啊。”
“你为什么不让它跑呢?”
“因为我喜欢它啊。”
草丛中的蚱蜢这几天成了孩子们的捕捉对象，不知谁想起来的办法，把抓到的蚱蜢两条有力的腿拔掉后，蚱蜢就不能逃脱了，其余的孩子纷纷效仿。还有的孩子撕掉了蚱蜢的翅膀，看着它在地上艰难地跳跃。也许他们和朱明一样，只是因为喜欢。想把它留在身边。但是因为喜欢就可以这样对待蚱蜢吗?蚱蜢会有什么感受?孩子们并没有想过。一味地阻止并不能解决问题，我决定在。以后的晨间活动中。增加一项观察蚱蜢生活习性的内容。
出于对蚱蜢的好奇，大家回家后向父母、书本、网络请教，在观察中了解到了蚱蜢是一种喜欢吃绿色叶子的昆虫，生活在草丛茂密的地方，一般都是白天入睡，晚上出来活动，因此揭开了大家在晨间活动时能看到蚱蜢，太阳高照的时候难得见它身影的秘密。在细心观察中还发现蚱蜢的颜色有绿色和褐色的不同，两对翅膀的颜色有变化，后腿特别粗壮有力，没有后腿就不能跳跃，没有翅膀就不能飞动。
随后的日子里。孩子们像朱明一样因为喜欢就剥夺蚱蜢生命的现象渐渐消失了，观察动物的行为增多了。小小的蚱蜢事件值得我们深思：如今的孩子，生活在成人的关心与爱护中，要风得风、要雨得雨，滋生了他们“因为我喜欢”就可以得到满足的习惯思维，就可以想方设法-占有的心理。我们的教师与家长在满足孩子需要的同时是否该多一些思考，多一些引导，别让“我喜欢”误导了孩子。
瞬间的感动
黄静娟
下午，我和孩子们一起为布置活动室的环境而忙碌着。孩子们有的在画，有的在撕，还有的在剪。当他们差不多要完成的时候，我就搬了一张小桌子准备站上去贴了。可不知怎的，爬上去时，脚下一滑，身体向后仰，差一点摔倒。第二次，我脚踏上去时，看到小桌子的一角多了一只小手。抬头一看，是旭旭，一个很内向的孩子。记忆里他没有主动和我交流过，和小朋友在一起时十分害羞。课堂上更是看不到他主动举手发言。可此时，那一双大眼睛里满是担忧。他的嘴角动了一下，却没有说话，而是又加了一只小手有力地扶住了桌子。我读懂他的意思，那扶住桌子的小手深深地感动着我，我知道那是一份担忧，一份关心，一份爱。
当我站上去贴完以后，低头看到小手还是紧紧地扶着小桌子。我一跳下桌子就蹲下来把他抱在怀里，在他耳边轻轻地说了声：“谢谢!”他的小手摸着我的头发，笑了。
放学时，我把这件事讲给他奶奶听。奶奶掉泪了，一件心痛的事从她口中说出：“黄老师，旭旭没有妈妈。妈妈在他六个月时就生病死了。爸爸又不在家，他是跟着我和他爷爷长大的。老师，旭旭很喜欢你，常说黄老师要是妈妈就好了。”
我听着，内疚得一句话也说不出来，喉咙好像被什么卡住一样。我扶住奶奶的手。把旭旭拉近身边贴着我，心里一遍遍地说着：“孩子，我就是你的妈妈!”
接下来的日子里，我的眼睛会不由自主地追随他。为他露出的一个笑容而感到激动，为他的一次发言而感到自豪，为他与小朋友的交流而感到欣慰……我知道那是一份浓浓的母爱，有欣赏、有鼓励、有关怀。
一双扶着桌子的小手让我在瞬间感动，也让我了解了孩子，那一幕将刻在我心里。
还有比哭更好的办法
王美琴
佳佳是我班长得最高的孩子。可别看她个子长得高，哭起来却比小班的孩子还厉害。只要有一点小事，或是一点困难，她便会哇哇大哭，仿佛是天塌下来一样。此时，我都会很耐心地去安慰她、帮助她，可即便如此，这种情况还是屡屡发生。
我静下心来仔细思考，觉得光靠简单的安慰或帮助是不行的，于是便在一些具体的事件中尝试改变自己的策略。
一天午饭过后，佳佳端着椅子回到自己的位子，发现两和小朋友的椅子已排得满满的，根本放不下自己的椅子了。于是，她立刻边哭边向老师求助：“我没有地方放椅子了。听到哭喊声，我没有赶过去帮忙。也没有告诉她“你应该话旁边的小朋友让一下”。我只是轻轻地提醒了佳佳一句：“除了哭，其实你还有更好的办法。看看旁边的小朋友。你可以怎么对他们说?”她想了想，说：“请你让一下。”我笑着朝她点点头，并竖起大拇指表扬她：“今天咱们佳隹可真捧，不仅记住了老师的话，还能把老师教的好方法及时用超来，真是个好孩子。”听了我的表扬，佳佳立刻擦干眼。泪，搬起小椅子赋着自己说的话去做了，并且获得了成功。看着她那快乐的身影，我也有说不出的高兴。
几年前，就是这节课，让我记忆犹新，至今难忘，这也是我再一次选择了这个课题的主要原因。因为那一次让我纠结的教学，发生了太多的意外，同时也有了意想不到的收获，而这收获是在“意外”中获得的。
意外之所得一：备课备教材易，备学生难
赛课，一般按照惯例，是要在指定的学校，抽取一个班级进行教学。面对陌生的校园，陌生的环境，陌生的学生，如果备课时只备教材，只考虑我所教班级的学生已有的知识、接受能力等因素，还远远不够，还应考虑到这个年龄段孩子的思维、认知，否则往往会让课堂出现意想不到的结果。
意外情景：播放动画故事《一个真实的故事》，目的是让孩子们通过徐秀娟救丹顶鹤的故事培养学生珍爱小动物，激发他们自觉保护小动物的情感。动画播放结束后，提问：看了这个故事，你明白了什么？
两种不同的结果：
试讲时本班学生：
1.徐秀娟好勇敢，我们要向他学习。
2.她真勇敢，她对丹顶鹤真好。
3.这丹顶鹤真幸运，徐秀娟真好。
参赛时借班学生：
1.徐秀娟这样做她不值得。
2.丹顶鹤只是只动物，人的生命比动物的生命可贵。
3.人的生命最重要，我们要珍爱自己的生命。
苏霍姆林斯基认为：教师的职业就是研究人。而学生是一个个性格独特的人。
不同的校园、不同的学生，都是在观看同样的故事后，结果完全不同。究其原因，反思后，我明白，备教材固然重要，备学生更为重要，没有课前的反复预设，课中则会出现课中遇到的“意外”。
意外之所得二：课堂提问要围绕目标，精心设计
我国著名教育家陶行之先生说“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”良好的提问能使课堂教学达到事半功倍的效果。但是在这堂课中我预设的提问离我所引导的方向发生了偏差，未能达到预期的效果。
我的提问是“看了这个故事，你明白了什么？”虽然之前已有小动物是如何帮助我们人类的感人画面做铺垫，知道了小动物是人类的朋友，可是在这个故事中，两个不同学校不同班级的学生却是两种不同的感悟。
课堂中短暂的意外，让我反思后明白：提问是为教学服务的，要针对教学内容和学生实际，合理设计问题的切入点，问题设计不宜过大，对孩子的回答做充分的考虑，对于这一点必须做到胸有成竹。因此，在本次教学设计中，我将问题修改为：看了这个故事，你想说什么？
学生的回答：
1.徐秀娟很勇敢。
2.徐秀娟非常爱小动物。
3.我们要向徐秀娟学习，爱护小动物。
4.这只丹顶鹤很幸运，他的生命是徐秀娟用生命换来的。
意外之所得三：教师要抓住教育契机，随机应变
教学环境出现意外，教师不可慌乱，有时可以“将计就计”，利用意外因素巧妙地为教学服务，有时可以收到意想不到的效果。
赛课中，孩子们对我的提问没有按我的预设来回答，这个“意外”让我出现了短暂的大脑短路。怎么办？我迅速思考着：其实，孩子们的回答不能说不对，只是这个班孩子的认知和我们班的孩子认知不同，而且他们也提出了新的问题让我们来思考，因为人的生命也只有一次，是可贵的，我们要珍爱生命。
随即，老师抓住孩子们对问题出其不意的回答，肯定了孩子们的观点：人的生命只有一次，你们懂得珍爱生命，我们在任何时候都应该爱护自己。但是你从徐秀娟救丹顶鹤的故事中还看到了什么？
生：1.她爱护小动物。
2.她为了救小动物，献出了生命。
3.她有爱心。
师：是啊，徐秀娟是个有爱心的人，她和小动物是朋友，她爱小动物胜过爱自己的生命。如果她在救丹顶鹤时，能想出更好的办法，既能保护好自己的生命，又能救出丹顶鹤就更好了。
一堂课结束了，对于课中的“意外”，现在想来，还心有余悸。虽然这节公开课中有着不少的瑕疵、遗憾，但也让我有了深深的思索：教师不仅要注重专业知识提升，还要注重课堂操控能力和课堂应变能力的提高；不仅要研究教材，还要研究不同学生的特点；预设提问，不仅要围绕目标，还要考虑学生的认知情况。
意外之所得四：珍惜活动平台，提升自己
通过这一次的塞课活动，我倍感要珍惜这样的平台，因为，我深刻体会到展示课、赛课是一种宝贵的校本研修教学资源，是一种课堂教学观摩、交流的形式。开放的教学，开放的课堂，开放的评课，可以听到同事、专家、领导等对课堂进行剖析，从而使上课老师与听课者都有所提高，它是教师展示自己教学思想，教学艺术，探讨教学规律，研究教学方法的重要舞台。
一节好的公开课，应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有教育意义的课。教师只有要抓住公开课这个平台，全面反思自己教学行为，才能使自己的课堂教学日益精进。其实，教师在不辞辛劳地打造公开课的同时，也毫无疑问地打造了教师自己，教师就是在不断地反思、改进中得到提升。
课堂上发生了“意外”并不可怕，我们能从意外中不断反思，将“意外”转化为“收获”，这也是一门教学艺术。
【参考文献】
“唉，这次考试没考好，看来是我难逃一劫了，”我在自言自语。也许在别人的眼里，这算不了什么，可是对我来说，就不一样了，回家老妈可能赏我一道菜，那就是“皮带炒肉丝”了。
在回家的路上一直没精打采，进门就扑在床上大哭了一场，不知是因这次没考好，还是因害怕被妈妈批评。正当我在伤心时，突然有人轻轻地拍我的肩膀，我回头一看，是妈妈。我哭得更伤心了。可能是怕被妈妈打的原故吧，在用哭声向妈妈求饶。但事实与我想象的截然不同，妈妈没有凶狠的批评我，而是很心平气和地对我说：“是不是没有考好试，别哭了。上次考了一百分，你太高兴了，也有点骄傲。以前你每天做一页‘课课通’，可你自考了好成绩，就不愿做了。我提醒你时，你还嫌我烦。好了，擦干眼泪吧，抓紧改正错误的题目，争取下次考试有个好成绩。”我一下子投进妈妈的怀里，对妈妈说：“以后，我一定下功夫学习，一定再考一百分回来。”
从这次失败考试中，我有了收获：一个人在成功时，不能得意，即使成就很大，也不能骄傲自大。当然，在失意时，有母亲给我的爱，也让我更加地积极向上。
家作记载本是起记载的作用，而我班的记载本在发挥了以上作用外，还发挥了其他意想不到的作用，给班主任和学生乃至家长意外的收获。
一次班会课上，为了激励学生，要求每个学生在家作记载本的封面上写上自己的理想，并在旁边再写上一些为了实现自己的理想而鼓励自己的话语。看着学生慎重写下的一个个理想，我又在每个理想旁边写上“加油！祝你好运！为了理想而努力吧！”等鼓励性的话语。为了激励每位学生在家作记载本上能认真地记载并鼓励家长检查签字，作为班主任的我每天会把班长收齐的家作记载本浏览一下，并时常有感而发写上一些鼓励的话语。例如：有时哪位学生当天表现特好，上课比平时认真了，我会在他的家作记载本上写上“今天表现不错，加油哦”；如果有一天某位学生上课不认真，表现浮躁，我会写上“今天表现有些反常，能说说原因吗？改进哦”；还有当某位学生心情不好，闷闷不乐时，我会写上“今天你好深沉哦，调整好心态，加油”……学生看到我在记载本上的留言，有时他们晚上做好作业后，也会给我这位班主任写上那么一两句“老师，我想调个位置”“老师，今天作业好多，我做到了十点钟呢”“老师，今天化学小练习我得了满分！”“老师，我觉得为了我们您太辛苦了，注意身体哦，我们爱你！”慢慢的，家作记载本从原来的交不齐变成现在的一本不漏，要是哪天我忙，家作记载本没来得及看，学生对我还有些小“意见”呢！我意识到家作记载本已经成了我和学生情感沟通的无声纽带，我要好好利用它！
家长会快到了，班会课上，我让学生在家作记载本的中页处写上开学一个月来自己的收获与不足，并引导他们写上几句对任课老师和家长想说的话，当然学生写时并不知道我的真实本意是要给每位家长看。用了十分钟左右的时间，学生写好了，但当天我故意没收起来看。过了两天，在家长会快结束时，我让家长将孩子的家作记载本拿出来浏览一下，并提示他们中页也有一些内容。有些家长感叹说：“我们真没发现这里还有文字！”每个家长都在认真地看着自己孩子写的话。其中有个女生是这样写的：“这三个星期来，我的学习不太好，进入初三压力好大，再说我家里发生很多事情，父母总是在吵架，我根本就没心思学习，上课总是在想，自己一个人也在想，想得我头都大了。我希望你们不要再吵了，我今后要好好学习……”我当时注意到这个孩子的父亲，一个七尺男儿，看着看着低下了头，第二天我看到了这位父亲写下的文字，虽然字写得歪歪扭扭，但字里行间透露出一个父亲的责任与愧疚：“爸爸错了，我以后再不和你妈妈吵架了。”我看到这段文字时，想象着当时的情景，我的眼泪都要流下来了，我想真得要感谢这本家作记载本，让父女俩平时不太好交流的话能在这里完美地交流。另一个男孩在他的家作记载本上是这样写的：“开学到现在，我一直在努力，爸，你放心好了，我不会让你担心我的学习，您在青海不用担心我。妈，我会尽我的力量去学习的，不让您操心，我要让您看到我的成绩在进步。”“妈妈相信你，相信你是最棒的！加油，霆霆，你的改变妈妈看在眼里，喜在心里，付出才有回报，相信你，只要努力，一定有成果，加油，加油！”这是初二时有一天晚上哭着给我打电话诉说的母亲看完上面他儿子写的话后留下的一段文字。从字里行间能体会到一位母亲在看到自己的孩子进步后的喜悦。
月考刚结束，我在我班第一次考第一名的同学史xx的家作记载本上写道：“这次月考，你考得不错哦，班级第一，但我觉得你还有潜力，还有上升的空间，相信自己。”这名学生以前一直不太自信，总以为自己成绩只能原地踏步，不能再有进步了，这次考第一了，很是高兴，所以我写下了上面的这段话，让他继续努力，在年级中排名还会有上升空间的。第二天，在他的家作记载本上看到了他父亲给我留的言：“感谢初三（3）班全体老师对小孩的关心，我们做家长的会积极配合老师，希望小孩能继续努力，不要骄傲，加油！”
一行行感人的话在字里行间进行着无声的交流，真没想到，小小的家作记载本发挥了这么大的作用，不仅拉近了师生间的关系，还使父母和孩子的关系更加亲近，使老师和家长能及时交流。如今，我们班的学生都很珍惜这本看似记录着许多作业的家作记载本，我想，给我们带来意外收获的这个本子每个学生都会永远珍藏！我也将一如既往地用好这本“家作记载本”。
晚饭后，我和家人一起去黄旗山散步，天气很凉爽，我踏着滑板车一路欢快的玩耍。
不知不觉地我们来到了山上的寺庙边，那里有汽枪射击气球的游戏玩，表姐想玩，于是我陪表姐一起进行了射气球的比赛。在爸爸的陪护下，我乱射了一通，很快就把二十发子弹打完。正准备走时，档主说我中了十发，可以得到奖品，真是高兴坏了。
我得到的是一只小白兔布娃娃。我给它起了个名字叫兔兔，它有一个椭圆的身子、圆圆的小脸、长长的耳朵、短短的尾巴、又大双圆的眼睛、雪白的毛发。兔兔的嘴里含着一叶绿色的菜叶，样子特可爱。这只小白兔布娃娃就像真的小兔子，我非常喜欢它。
得到可爱的兔兔真是意外收获，今天是我的幸运日！
与邻居孩子交换玩具无疑是一个行之有效的好方法，但经常在一起玩的宝宝一旦过于熟悉，彼此的玩具又都失去了新意。不停地买玩具来讨“喜新厌旧”的小家伙的满意，对普通家长的经济是一个严峻的挑战。
我的体会是：动脑筋、就地取材、自己动手，才是宝宝取之不尽的玩具来源。
1五色多用奶瓶
生宝宝前，我们自己买了奶瓶；生下宝宝后，亲戚朋友又送了一些；宝宝长大一点，主观意愿增加，手的技能也发展，要自己抱着奶瓶喝水，又给她买了有柄指握奶瓶。这样，家里不知不觉便积累了不少的奶瓶。闲置就是浪费。于是，我们在不用的奶瓶里装上红豆、绿豆、黄豆、黑豆、大米、玉米等各色谷物，自制了“五彩多用奶瓶”。
宝宝躺着、坐着时抱着奶瓶晃，像晃摇铃一样，兴致勃勃地观看瓶里五颜六色的豆子，津津有味地倾听瓶里稀里哗啦的声音。现在，宝宝会爬了，她喜欢把瓶子推倒在地板上滚，自己像个小猫一样在后面一边追逐滚动的瓶子、一边发出哦哦的声音。
专家说，这个玩具对训练宝宝的手眼协调、爬行都是有好处的。
2多彩泡泡
给宝宝洗澡，发现她最喜欢捉澡盆里的泡沫。我们便在商店里给宝宝买了一些吹泡泡玩具，吹出大大小小的泡泡，但10～20元一瓶的吹泡精用不了几次就见底了。于是，我们便自己动手制造：一杯水，一小勺甘油、两小勺洗涤精或者宝宝沐浴液，泡泡液就OK了。至于泡泡棒，可以找一个塑料盖，挖掉中心部分，或者用吸管代替。手捏塑料盖的边缘，沾上些许泡液，就能吹出泡泡。
专家说，宝宝看着空中飘浮的泡泡，可以锻炼追视能力和距离感知能力，大一点的宝宝通过抓停在某处的泡泡，可以理解因果关系（接触泡泡――泡泡爆炸），获取心理的满足。
3百宝盒
鞋盒、纸巾盒、奶粉筒，这些随手扔掉的垃圾，可以做宝宝的玩具收纳箱。宝宝费劲开盖取玩具的过程，充满了好奇和探索的乐趣，这样的玩具由于“来之不易”，令她很兴奋。有时，她可能没有耐心去打开有盖儿的盒罐，我们就准备了完全敞口的容器，譬如装雪糕的分区间的软盒子、小的纸质购物袋，当宝宝把玩具从里面一骨脑儿全倒在地板上时，她不知不觉地就明白了“里”、“外”、“空”、“满”等初步的空间概念。
专家说，在盒盖上挖出不同的形状，让小玩具从中不经意间漏出来。宝宝对魔术盒充满了惊奇，慢慢了解圆形、方形、三角形等各种形状。
其实，我还有一个担心就是，小曦这孩子从小特别安静，若是以后整天与小狗为伴，不去找小朋友玩，怕是性格会更加内向了吧。
可道理说了一箩筐，孩子还是胡搅蛮缠。最后，老公出了个折中的主意，说：要不咱们就先买个宠物玩具。如果你照料得好，咱们就买真的！
犹豫片刻后，孩子总算答应了。于是，我马上给她买回了一只玩具狗。没想到这孩子还真把这只玩具小狗当成真的来对待，给它取了个名字，叫安安。她说到做到，定期给玩具小狗洗澡，无论去哪儿都背上它。
有一天，全家去西餐厅吃西餐，小曦让我给安安点一片西葫芦面包。原本以为，那是她自己想吃的一个借口而已。结果一直到我们离开，她都没有碰这片面包。让她吃完再走，可她坚持说：这是专门给安安点的！
玩具狗不能真吃东西，已经7岁的孩子自然是知道的。可小曦为什么会这样呢？我实在无法理解。
老公说：不奇怪，小孩子的思维一部分还停留在想象中。又或者，她是在玩某种一个人的游戏。不过，从这件事可以看出，在童年寂寞的时光里，动物是成人世界之外，孩子一个特殊的亲密好友，哪怕不能说话。你也看到了，养宠物能培养孩子的责任心，要不咱们考虑给孩子买个真正的小狗吧？
既然养狗对孩子有这么多好处，那就买吧！我下了决心。
小狗买回来了，是一只可爱的贵宾犬，取名为莉莉。小曦更是把它视为珍宝，一买回来就整天抱在怀里，舍不得松手。时而揪尾巴，时而拨弄小爪子，时而拎着小狗的前腿让它直立行走……有一次，小东西被惹急了，呲牙咧嘴的，一不小心就在孩子的胳膊上硌了一个牙印。
虽然孩子受伤很轻，但狂犬病是非常吓人的。我不放心，不得不带孩子去打预防针。这种疫苗对身体影响较大，而且不能担保这类事不再发生，我便提出将小狗送人。小曦刚受了打针之苦，自然也就不反对。老公却不同意，他说：既然咱们养了，随便送人就是不负责任！
可是，我对它那么好它居然还要咬我！小曦不满地说。
老公便语重心长地说：你那叫对它好吗？想想看，如果某个叔叔使劲揉你的头，掐你的脸蛋，你喜欢他这么“喜欢”你吗？
孩子恍然大悟，说：哦，我明白了。爱它，就不要勉强它做任何事情。
我终于明白了老公的用意，便决意把小狗留下，并把照顾它的任务交给了小曦。
然而，真正的小狗可不比玩具那么简单。它要吃要喝的，还得讲究营养。含盐的不能吃，否则掉毛厉害。小家伙顽皮起来满屋子叼东西玩。洗澡的时候它会乱动，抖你一身的水。天冷了，洗澡后让她帮忙用吹风机吹干，再穿上小马甲。贵宾犬比较娇气，就算悉心照顾，有时还会生病，还得上宠物医院，给它打针吃药。
常常让小曦去照顾小狗，她开始有些不耐烦。我便告诉她：你小时候比现在更麻烦呢，可爸爸妈妈照样耐心地把你养到现在这么大呀！
孩子便有点儿不好意思，羞赧地说：我知道啦，既然莉莉来到我们家，那就是我们家的一份子，我会对它好的！
果然，从那以后，孩子果然对小狗格外尽心。天气转凉，小狗冻得瑟瑟缩缩，小曦见了心疼，便央求我给小狗买个窝。宠物店里倒是有很多现存的漂亮小狗屋，可我想要锻炼孩子的动手能力，便建议她自己动手做。我们拿了一个大小合适的硬纸板箱子，将一面切开做成一扇门，再垫上暖和的垫子，一个简易的狗屋子便做成了。
小曦嫌这个屋子不漂亮，我们又买了些彩纸将整个箱体糊上。而后，孩子又把剪纸功夫全部用上，在箱子上“种上”了各种花花草草。最后，她还嫌不满意，又在“门”上挂了一个漂亮的小铃铛。
屋子终于做好了，看着自己精心创造的作品，小曦格外开心。然而，由于屋子不够结实，小狗顽皮，来回闹腾几回，屋子两天后便散了架。孩子迁怒小狗太淘气，我便告诉她不能怪莉莉，主要是小屋的质量不过关负重性能差。小曦听了，眨巴着眼睛说：妈妈，明天起我好好学习，长大了要当最好的建筑师！
小曦一直不爱上学，没想到养宠物竟“养”出她学习的动力，这个收获让我得到一个意外的惊喜。
孩子需要多方面的成长，我决定再利用宠物改变一下小曦羞涩内向的个性。于是，我以小狗需要户外活动为由，让孩子带小狗去小区玩。
爱动物是所有孩子的天性。如我所料，因为带着小狗，小曦出现的地方果然很快便围了大大小小一群孩子。一开始，小曦不愿让人家靠近，说是怕莉莉被欺负。有个小男孩实在忍不住喜欢，跑过来强抱了一下小狗，居然被小曦狠狠地推倒在地。
责备她的时候，孩子竟委屈地说：我是它的主人，就得保护好它！
我趁机教育她，说：宝贝，好孩子要学会分享才行。再说，莉莉每天就跟你一个人玩，该多闷啊，也许它也希望多交些朋友呢！
真的吗？小曦想了想，说，好吧，以后我就让莉莉跟大家一起玩吧！
第二天，我就见到如此情形：一只小狗，几个孩子，在阳光下追逐嬉闹，笑声撒满了整个小区……