时间：2023-10-16 18:34:27
一次有趣的谜语竞猜 福建省漳州市芗城区 漳州市芗城实验小学三年2班 徐璐 在我记忆的宝瓶里，保存着许多快乐的回忆。其中，去年“六一儿童节”前夕的一次谜语竞猜活动让我记忆犹新。
记得那天，课外活动时间，老师组织全班同学举行一场谜语竞猜。同学们可高兴了，大家在一起兴致勃勃地猜谜语。
“爱跳伞，打一成语。”、“自大一点惹人嫌，打一字。”……同学们争先恐后踊跃竞猜，很快的谜语一条一条被猜中了。“岁岁除夕团聚，打一字。”我用清脆的嗓门说出了我精心查找来的谜语。同学们有的托着下巴，冥思苦想。有的则把手举得高高的，争着回答。我请余韵捷同学先猜，她充满自信地说：“是山。”“错。”我摆摆手请她坐下，她用迷惑的双眼望着我，仿佛要从我的脸上找出答案似的。我又请其他同学猜，可他们全都一一败下阵来。正当我要揭开谜底时，一直在一旁沉默不语的李佳容同学突然站了起来，脱口而出：“是出。”我佩服得连声说：“对了，对了！” 同学们热烈地鼓起掌。在掌声中，李佳容同学就像一个打了胜仗的将军，露出了胜利的笑容。掌声、笑声在教室里久久回荡。
这次谜语竞猜活动，让我们在欢乐的笑声中又增长了许多知识。这段快乐的时光深深的留在了我的记忆中。
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“的卢跃檀溪，打一《三国》人物名。”“是张飞！不对，是马腾！”“对喽，是马腾！哈哈哈哈……”每天，小区的老年活动室里总是传出爽朗而开心的笑声――这是我们的“老年谜语沙龙”在摆“擂台”呢！
退休后，我和数十位喜好谜语的老友成立了全县第一个“老年谜语沙龙”，大家每天在一起切磋制谜、猜谜技艺，玩得不亦乐乎。谜语是一项雅俗共赏的娱乐活动，它既能锻炼大脑思维，又能增添生活乐趣，同时还能拓展知识面。所以，“老年谜语沙龙”成立后，吸引了很多老年人加盟。
退休教师老刘对“字谜”颇有研究。他经常把自制的新字谜拿给大家猜，而且常出新意，激起了老友们的猜谜兴趣。如他制的字谜“卷尾猴”，谜底是个“电”字――猴子代指“申”，“卷尾猴”就是“申”字的“尾巴”卷起来，是个“电”字，真是形象且富有趣味。再比如他制的字谜：“黑”，谜底是“皈”――白的反义；“航道”，谜底是“潞”――水路嘛！“连日有雨”，谜底是“雷”；“黄昏上山”，谜底是“岁”。老刘的字谜让老友们猜得是笑声不断，兴趣盎然！
齐大娘擅长地名谜，而且全是附近的村名。这种带有乡土气息的谜语，一下子把大伙的胃口给吊了起来。比如她制的“小康”、“皇宫”、“三个轿夫”三个地名谜，谜底分别是“富家”、“龙家”、“南台（难抬）”三个村名。这些地名谜制作精巧，寓教于乐，被老友们称赞为“奇思妙想”。
“谜语沙龙”最热闹的时候是周末的“谜主擂”：擂主当场抛谜，数十人一起猜谜。第一周擂主是曾经参加过抗美援朝的大老张。他满怀激情地唱起了《志愿军军歌》：“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江……”谁也没想到，这首歌便是谜面，打三部电影。这种出谜方式可是别出心裁呀！老友们一番“研讨”，最后猜出了擂主的谜底：《音乐之声》、《为了和平》和《打击侵略者》。当大老张公布的谜底与大伙猜的完全相同时，屋里立时响起一片欢呼。三十多位老人兴奋得连蹦带跳，返老还童啦。
第二周擂主是刚从讲台上退下来的陈教师。他给众人抛出的谜语是一种颇有趣味的“连环谜”――上一个谜底是下一个谜语的谜面，一环套一环：“集体宿舍，打一部门。”“大伙房。”“正确！大伙房，打一建筑名词。”“公寓。”“回答正确。公寓，打一称谓。”“老人家。”“对头，老人家，打一明代人物。”“陈第。”“陈第，打一现代作家名。”“老舍。”……这种“谜串”猜得大伙是既精神紧张又饶有兴趣，一上午的时间，老友们都沉浸在兴奋与快乐中，活动室里传出阵阵笑声和海潮般的掌声。
第三周擂主是我。我制的是“动作谜”：我坐在椅子上，然后让别人递给我一把二胡，我悠然自得地拉了起来――这个动作打一成语。大伙猜了好久，没猜出，最后还是我公布了答案：助人为乐！老友们一拍大腿，恍然大悟：“嗨，可不是助人为乐嘛，这个谜制得高。”
蛇歇后语 在我国无数歇后语中，有的与蛇有关，如“冻僵的蛇——可怜不得”、“花蛇过溪——弯弯曲曲”、“蛇吞象——不自量”、“一朝被蛇咬，三年怕井绳——心有余悸”、“蛇吞老鼠鹰叼蛇——一物降一物”、“蜈蚣遇到眼镜蛇——一个更比一个毒”，“毒蛇出洞——伺机伤人”，“打蛇不死打打蚯蚓——怯大欺小”、“地头蛇请客——福祸莫测”、“弯扁担打蛇——两头不着实”、“蛇吃老鼠——囫轮吞”、“墙缝里的蛇咬人——出嘴不出身”等。这些歇后语诙谐风趣，令人过目难忘。
蛇成语 在我国文化中，有不少成语与龙相关，如“龙蛇飞动”、“蛇欲吞象”、“虎头蛇尾”、“画蛇添足”、“一蛇两头”、“打草惊蛇”、“龙蛇混杂”、“惊蛇入草”、“龙头蛇尾”、“佛口蛇心”、“为蛇画足”、“蛇歇为心”、“龙蛇飞动”等。这些成语通俗易懂，情趣盎然。
蛇谚语 民间流传着不少与蛇有关的谚语，如“蛇有蛇路，鼠有鼠路”、“蛇会脱皮，本性不移”、“蛇入竹筒，曲性难改”、“捉蛇蛇咬人，捉鳖鳖咬手”、“蛇爬无声，奸计无影”、“有棍子打得蛇，有赃证打得贼”、“打蛇打七寸”、“打蛇不死惹蛇毒”、“人心不足蛇吞象”、“打蛇不死终是害”、“拔草去寻蛇”等。这些谚语虽语言朴实，却寓意较深，读来颇有韵味。
蛇诗 在浩潮的诗海中，有一些咏蛇的诗句，如《诗经·小雅》中的“维熊维罴，维虺维蛇”、唐代李商隐《偶成转韵七十二句赠四同舍》的“廷评日下握灵蛇，书记眠时吞彩凤”、唐代杜甫《同诸公登慈恩塔》的“仰穿龙蛇窟，始出杜撑幽”、唐代韩愈《八月十五日夜赠张功曹》的“下床畏蛇食畏药，海气湿蛰熏腥臊”、唐代陆龟蒙《别离》的“蝮蛇一螫手，壮士即解腕。所志在功名，离别何足叹”、宋代黄庭坚《以古铜壶送王观复》的“未见蛇起陆，已看豹成文”、宋代陆游《小轩》的“麟笔残功成水品，蛇图余思入棋枰”等。蛇年来临，低吟高哦几首嵌“蛇”诗，别具情趣。
蛇谜 在谜苑中，有的谜面中含有“蛇”字，如谜面为“蛇行”，打成语一（谜底：不胫而走）；谜面为“山舞银蛇”，打字一（谜底：皑）；谜面为“山舞银蛇，原驰蜡象”，打体育名词一（谜底：冰雪运动）。而有的谜底与“蛇”字有关，如谜面为“雷横先行解珍断后”，打成语一（谜底：虎头蛇尾）；谜面为“巽”，打《水浒》绰号一（谜底：两头蛇）；谜面为“弛”，打成语一（谜底：杯弓蛇影）；“行也是卧，立也是卧，坐也是卧，卧还是卧”，打野生动物名一（谜底：蛇）。蛇年之时，猜猜蛇谜，也颇为有趣。
字谜是游戏，有趣才有戏
字谜是利用汉字结构特点而编创的智力游戏，是游戏，就得有趣，有趣才能激发学生的兴趣，否则就是画蛇添足，无疑增加学生的负担。依据小学生的身心特点，字谜的趣味首先表现为稚气、天真，是为童趣。童趣在低年级显得尤其重要。如：太阳当头照，牛儿不出头——午（苏教版一年级下册《21.古诗二首》）；小羊骑小牛，见人难抬头——羞（苏教版五年级上册《23.林冲棒打洪教头》）。
字谜的趣味还表现为妙趣，妙趣源于字谜创作手法运用的精妙，精妙的字谜不仅能使学生领悟汉字笔画、结构的特点，还能发展学生的形象思维和空间思维。悟有所获，趣味生也。这种效果在高年级比较明显。如：春秋开头，战国收尾——秦（苏教版五年级上册《24.少年王冕》）；西天新月挂枝头，悄落心乡缓缓流——稍（苏教版四年级上册《16.说勤奋》）。
“春秋开头”采用了字谜创作中的离合手法，将“春”的字头和“秋”的禾木旁分离出来，再组合成“秦”，“战国收尾”则采用会意手法，秦国是战国的终结者。“西天新月挂枝头”中的新月指禾木旁的起笔平撇，采用的是象形和离合手法，“悄落心乡缓缓流”则采用的是增损手法。
打破常规，匠心独运，往往会使学生眼睛为之一亮。如：两人面对面，牵手赛神仙——父（苏教版二年级下册《12.木兰从军》）；少多一半，日落月现——夕（苏教版二年级上册《1.识字1》）。
一般思维都会认为“父”字由“八”和“乂”构成，而撇点和捺组合成“人”，捺点和撇组合成一个反“人”，这样的字形就成了面对面牵手的两个人，令人意外。学生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，继续以这种思维理解“少多一半”时会理解为“少多出一半”，这样就无法找出答案，如果换一下思维，理解成“少掉多的一半”，学生便豁然开朗，同时埋怨被定向思维带入误区。这是语法给学生带来的意外之趣，我们称之为“别趣”。
字谜是文化，语言要诗化
字谜猜的是汉字，用汉语表述，是汉民族特有的一种语言文化现象。我们把它运用于语文教学中，自然在语言上要下工夫。好的字谜不仅要文从字顺，而且要朗朗上口。
字谜的语言要美。我们不要求字谜的语言像唐诗那样严整，但我们心中要有格律。创作中综合考虑到语言的节奏、平仄和押韵，让学生不仅读起来容易，同时还接受语文的熏陶。如：头顶彩云月更明——育（苏教版二年级下册《18.鸟岛》）；幼儿无力配成双，躲进深山避祸殃——幽（苏教版五年级下册《16.爱如茉莉》）。
针对低年级学生的特点，语言虽简单易懂，依然遵循了律句的规律，育是“乂乂乂”。幽则是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韵。
字谜的意境要美。汉字的方块造型和表意功能，给人无尽的想象，每一个汉字都是一首优美的诗。因此，我们要依据汉字的造型，用诗的语言，营造与字义相应的优美意境，陶冶学生的心灵。“育”字谜以字中的字符“月”为主体创作：月亮是美的，有彩云的装饰则更美，月光也呈现多彩，沐浴大地，呵护生命，是为“育”。教育又何尝不是像月亮折射阳光润泽万物一样传承文明启迪童蒙呢！可见这意境原本就是古人造字的源泉，我们只是在回归。
美的“色彩”并不都是鲜亮的，也有“灰”的，如：左右都有缘，烦左边，又愁上右边。好心撮合，却又被无情风吹散——灰（苏教版三年级上册《5.北大荒的秋天》），美的色彩不仅有感性的，还有理性的；心中忍让就不苦——若（苏教版四年级上册《10.九寨沟》。退一步海阔天空，放下“执著”，学会“顺从”（“若”的本义），就能脱离“苦”海，这是大智慧。
字谜是教材，识字最快乐
识写教学中的字谜运用只是辅助手段，猜出谜底也不是目的，其目的首先是让学生通过谜面表述的内容领会写字要点，帮助他们认清字形，写好字。如“春秋开头”点明了“秦”字的构成要素，而“小羊骑小牛”不仅点明了“羞”的构成要素，还交代了字的结构特点。
对于一些容易写错的字，设计时，一定要点准“穴位”。如：九木不为杂，西天雨落春花发——染 （苏教版三年级下册《18.狼和鹿》）；家中人口丰，愁出白头翁——害（苏教版二年级下册《15.大禹治水》）。
即便是成人，写“染”字也常会多出一点，把右上角的“九”写成“丸”，也有把下面的“木”的竖写成竖钩，撇捺写成撇点和捺点。“九木不为杂”引导学生把字写得正确、规范，避免以上两种错误的发生。“害”字中的“丰”字，很多人因受书法影响，将竖的收笔不出头，故突出“丰”字。
有些字简单易认，我们要在引导学生写得好看上下工夫。如：当头点，像远山，折如溪，渐舒缓——之（苏教版二年级上册《20.美丽的丹顶鹤》）；领头人，像把伞，口头才干要收敛——舍（苏教版三年级上册《6.花瓣飘香》）。
“之”字总共两笔，学生不可能写错，但很难写好看。提醒学生首笔点要写在中线上，折笔要上紧下舒；“舍”字谜则提醒学生要将人字头写得舒展，“干”和“口”写得收敛。有收有放，字才漂亮。
助学字谜还能教给学生一些道理。如：教育学生做人“舍”掉“口头才干”，注重实干，做能为别人遮风挡雨的“伞”。
猜谜语，相信这个游戏没有谁没有玩过的吧！是啊，猜谜语这个游戏大家都应该了解吧！这是大家金色的童年最爱玩的游戏来了……
或许你如今在萤火虫的照耀下，缓缓回忆，也能想起那妈妈悠悠长久的歌谣，想起和小伙伴们你拍一我拍一，欢声笑语，在枝繁叶茂的桑树下和小伙伴们猜谜语的场景呢……那是多么的有趣啊！一想起这样的趣事，你的笑容就蔓延到了你的嘴角吧，真是怎么想都好玩，一想起就忍不住开怀大笑起来了吧！的确，在快乐的童年里，没有一件事情是不开心的了！我也是，但是最快乐的岂不是猜谜语？
记得猜谜语这个好朋友，我是在一个八月的夏天结识的，那天很热，而且很无聊。我和我的同学小丽不知道该做些什么，什么捉迷藏啊，老鹰捉小鸡，写王字，跳格子什么的最常见的游戏……我们几乎都玩遍了，很快就玩腻了，再玩就更加无趣了。这时候，被我的同学们俗称为“小机灵”的小丽想出了个好主意——猜谜语。猜谜语可有趣了，你问一下我回答一下，真是玩的不亦乐乎，只要我一猜对了，脸上都是金灿灿的笑容，想不开心都难……
怎么样，猜谜语多有趣啊！
【关键词】 成语教学；兴趣；情境；运用
一、激发兴趣，表演成语
爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。如成语:心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时,我先领着学生把成语读正确,然后直接告诉他们:“这些成语都是表现人物神态和心情的,你们想把这些成语演出来吗?”一石激起千层浪,稍作准备后,一个同学跃跃欲试,要表演“捧腹大笑”,他到位、夸张的表演逗得同学们“哄堂大笑”。我趁热打铁:“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容?”同学们异口同声:“哄堂大笑”。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。
二、巧用谜语，乐学成语
谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。教学时,教师从事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底。如成语:有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成。上课伊始,师:老师今天准备了一个谜语想让大家猜一猜。生:什么谜语呀?师:航空公司开业,打一成语。学生不解。师提示:是和乘飞机有关的。接着师出示准备好的八个成语。(有利可图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成)同学们,老师出的谜语,谜底就在这八个成语之中。生:谜底是“有机可乘”。师:你是怎么想的?生:因为航空公司开业,就有飞机可以乘坐了。(学生豁然开朗,显得特别兴奋)师:对!祝贺你。(师和生握手)但老师要向你问一个问题:“‘有机可乘’的意思是有飞机可以乘坐吗?”生:不是的。师:那它的意思是什么呢?生:它的意思是,有机会可以利用。师:你说得很对!“有机可乘”的意思是有机会可以利用,有空子钻。理解成语不能光看字面,要深入到成语的内部,从整体上去把握,还要联系有关句子进行理解。(熟读八个成语)师:现在我们来说说其余七个成语的意思。(学生互相补充,教师适当点拨,让学生大致说出成语的意思,并通过朗读,熟读成诵)师:请同学们编谜语,老师猜谜语,好不好?生:好。师:你们从其余七个成语中选择一个,(水平高的可以二个、三个)编谜语。老师来看看哪位同学设计的谜语最有意思。(给学生十分钟的准备时间)师:现在我们来交流一下,你们说谜面,我来试着猜谜底。如果老师猜不出,你们就来帮忙。生:哑巴。师:有口难言。生:只要功夫深,铁杵磨成针。师:有志竞成。(学生的答案还有:头尾都不缺——有始有终;有便宜可占——有利可图;树根长到了底——有根有底;有嘴巴,没有舌头——有口难言;画家卖画——有利可图;树为什么能长得这么高——有根有底;胆大包天——有恃无恐;就怕你不开口——有求必应。)师:刚才我们进行了有趣的猜谜语活动,不少谜语编得非常精彩,不记下来很是可惜。现在把你认为有意思的谜语记在书上,回去考考爸爸妈妈,好不好?生:好!(学生整理谜语)
赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。
三、编写故事，理解成语
在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地运用教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。如这样一组成语:张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋。我编了这样一个故事:春节到了,小明家门前挂上了大红灯笼,门上悬挂着彩球、彩带(张灯结彩)。年三十的晚上,一家人坐在一起吃团圆饭,看“春节联欢晚会”,有说有笑,充满了欢乐气氛(欢聚一堂)。小明从电视上看到,不光是我们中国,世界各地的华人,都在欢度春节(普天同庆)。他们有的跑旱船,有的舞狮子,高兴得合不拢嘴(喜气洋洋)。
四、创设情景,运用成语
熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。如:火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。师:这些成语向我们展示了节日的奇妙景象,它们可是一个大家族!在平时读书的时候,你还看到过哪些类似的成语呢?老师这里还有一些,送给你们作为新年礼物:人流如潮、人流如织、万人空巷、灯火辉煌、张灯结彩、川流不息、水泄不通、车水马龙。老师领读以后,问:“你们在什么时候,什么地方感受过这种气氛呢?”学生联系自己的生活实际,自由畅说。师:在我国的传统佳节,到处火树银花,张灯结彩。在一些特殊的时刻,人们也爱放烟花、爆竹,在大街上聚会表达自己内心的激动与喜悦。你们能选择一个情景说一说、写一些吗?试试看,看谁用得好,用的多。学生练习写。
猜灯谜，是我国独有的富有民族风格的一种文娱形式。
古代，每届元宵节，人们总要分曹射覆，引为笑乐。灯谜最早是由谜语发展而来的，起源于春秋战国时期。它是一种富有讥谏、规戒、诙谐、笑谑的文艺游戏。谜语悬之于灯，供人猜射，开始于南宋。《武林旧事·灯品》记载："以绢灯剪写诗词，时寓讥笑，及画人物，藏头隐语，及旧京诨语，戏弄行人。
"元宵佳节，帝城不夜，春宵赏灯之会，全国公务员共同天地，百姓杂陈，诗谜书于灯，映于烛，列于通衢，任人猜度，所以称为"灯谜"。猜谜变成灯谜，还有个有趣的故事。相传很久以前，有个财主，人称笑面虎。他见了衣着体面的人，就拼命巴结；见了粗衣烂衫的穷人，就吹胡子瞪眼。有个叫王少的青年，曾因衣服穿得破烂，一次去借粮时，被他赶出大门。王少回去后越想越气。于元宵之夜，扎了一顶大花灯，来到笑面虎家门前。这大花灯上题着一首诗。笑面虎上前观看，只见上面写着：
头尖身细白如银。
称称没有半毫分；
眼睛长到屁股上，
光认衣裳不认人。
笑面虎看罢，气得面红耳赤，暴跳如雷，嚷道："好小子，胆敢来骂老爷。"便命家丁去抢花灯，王少忙挑起花灯，笑嘻嘻地说："哎，老爷莫犯猜疑，我这四句诗是个谜，谜底就是”针”，你想想是不是。这”针”怎么是对你的呢？莫非是”针”对你说的，不然你又怎么知道说的是你呢？"笑面虎一想，可不是，只好气得干瞪眼，灰溜溜走了，周围的人都乐得哈哈大笑。这事传开后，越传越远。第二年元宵，人们纷纷仿效，将谜语写在花灯上，供人猜射取乐。所以就叫"灯谜"。以后相沿成习，猜灯谜、打灯虎成了元宵佳节的重要活动内容，《红楼梦》里有好几个章回都描绘了清人制猜灯谜的情景。灯谜活动，一直传至今天。春灯谜语，虽属艺文小道，然上自天文，下至地理，经史辞赋，现代知识，包罗无遗，非有一定文化素养，不易猜射；而其奥妙诙奇，足以抒怀遣兴，锻炼思维，启发性灵，是一种益智的娱乐活动。
我国的清明节在每年的4月5日前后，它既指节气，又指节日。在漫长的岁月中，清明逐渐形成了一些有趣的文化，值得品味。
清明诗 为诗海中的一束浪花，历来文人墨客多有吟咏。宋代黄庭坚的《清明》诗：“佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。”南宋吴惟信的《苏堤清明即事》诗：“梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。”这些清明诗佳句如画，情趣盎然。在吟咏清明诗中，本文由论文联盟收集整理最为人们熟悉的当推唐代杜牧的《清明》诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”诗篇意境迷蒙，自然流畅，余味无穷，堪称千古名诗。
清明词 历代文人墨客不仅写下了大量清明诗，也留下了不少清明词。如南宋黄孝迈的《湘春夜月近清明》词：“近清明，翠禽枝上消魂。可惜一片清歌，都付与黄昏。欲共柳花低诉，怕柳花轻薄，不解伤春。念楚乡旅宿，柔情别绪，谁与温存！空樽夜泣，青山不语，残照当门。翠玉楼前，惟是有、一波湘水，摇荡湘云。天长梦短，问甚时、重见桃根？这次第，算人间没个并刀、剪断心上愁痕。”全词感情细腻，词风柔美，颇有“清明词”多伤感的特点。而宋代词人晏殊的《破阵子》词：“燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。”跳出了清明词伤感的意境，显得笔调欢快，格调清新，可谓别出一格。有趣的是，有人将唐代杜牧的《清明》诗，改成清明词，更富雅趣：“清明时节雨，纷纷路上行人。欲断魂。借问，酒家何处？有牧童，遥指，杏花村。”也有改成：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家：何处有牧童？遥指杏花村。”
清明联 为联苑中一朵奇葩，引人注目。如：“
风起大寒，霜降房前成小雪；日临端午，清明水底见重阳。”上下联虽景观不同，却对比鲜明，可谓构思巧妙，独具匠心。“燕子来时春社，梨花落后清明。”联语既有感时之作，又有应景之对，颇具韵味。“清明高粱小满谷，芒种芝麻夏至豆。”上下联中各道出了节令与农作物的关系，联语化俗为雅，新意迭出，更见工巧。
清明谜 在谜苑中，有的谜面中含有“清明”两字，如谜面为“清明节前后”，打一字（谜底：晴）；谜面为“清明前”，打一字（谜底：汨）；谜面为“清明时节雨纷纷”，打一气象用语（谜底：降水过程）；谜面为“清明前夕”，打一节日（谜底：元宵节）；谜面为“每逢清明泣坟前”，打一外国诗人（谜底：海涅）。而有的谜底为“清明”，如谜面为“日月潭边寄情心”，打节气一（谜底：清明）；谜面为“月光如水水如天”，打节气一（谜底：清明）；谜面为“公开谈廉洁”，打节气名二（谜底：白露、清明）。清明之时，猜猜有关清明谜，也颇有韵味。