画蛇添足寓言故事范文

画蛇添足寓言故事篇1

从前，有三个人得到一壶酒。他们决定在地上画蛇，先画好的人就喝这壶酒。有一个先画好了，拿酒准备喝，见另两人还未画完，就说：“我还能给蛇添上脚呢！”但脚未画完，另一人已把蛇画好了，说：“蛇本来没有脚，你怎能给它添脚呢？酒该我喝了！”。

范文:

One day three men got a bottle of wine. But the wine was not enough for them three and each of them wanted to drink the wine alone. Then they all agreed that they each would draw a snake on the ground and the one who first finished drawing would be given the wine. So they began to draw on the ground with sticks.

It was not long before one of the three finished drawing his snake. He found the other two were still busy with their drawings. “How slow you are ！ ”said he， “I can even add feet to my snake before you finish yours. ”

画蛇添足寓言故事篇2

Please use about 150 words to write the fable story of "add the snake to the foot", so that it can be published in the column of "idiom introduction" in an English publication. Main idea of the story:

从前，有三个人得到一壶酒。他们决定在地上画蛇，先画好的人就喝这壶酒。有一个先画好了，拿酒准备喝，见另两人还未画完，就说：“我还能给蛇添上脚呢！”但脚未画完，另一人已把蛇画好了，说：“蛇本来没有脚，你怎能给它添脚呢？酒该我喝了！”。

Once upon a time, three people got a pot of wine. They decided to draw a snake on the ground, and the first one to drink the pot of wine. One of them drew the picture first, took the wine and prepared to drink. Before the other two finished, he said, "I can still add feet to the snake!" But before the feet were finished, another man finished drawing the snake and said, "how can you add feet to a snake that has no feet?"? It's my turn to drink! ".

范文:

Model Wen:

One day three men got a bottle of wine。 But the wine was not enough for them three and each of them wanted to drink the wine alone。 Then they all agreed that they each would draw a snake on the ground and the one who first finished drawing would be given the wine。 So they began to draw on the ground with sticks。

One day three men got a bottle of wine。 But the wine was not enough for them three and each of them wanted to drink the wine alone。 Then they all agreed that they each would draw a snake on the ground and the one who first finished drawing would be given the wine。 So they began to draw on the ground with sticks。

It was not long before one of the three finished drawing his snake。 He found the other two were still busy with their drawings。 “How slow you are ！ ”said he， “I can even add feet to my snake before you finish yours。 ”

It was not long before one of the three finished drawing his snake。 He found the other two were still busy with their drawings。 “How slow you are ！ ” said he， “I can even add feet to my snake before you finish yours。 ”

He put down the bottle and began to add feet to his snake。 But before he finished， another man took hold of the bottle and said， “I’ve finished。 Snakes have no feet， so yours is not a snake。 ”With these words he drank up the wine。

画蛇添足寓言故事篇3

   书中的每一个故事都让我懂得了许多道理，其中让我印象最深的是《红牛、黑牛和黄牛》了；我先简单的跟你们介绍少一下吧！

   红牛、黑牛和黄牛三兄弟在草原上一起吃草，一起玩耍。一天，狮子看见它们便想吃了它们。

   狮子猛冲过来，红牛用角一挑，一下把他挑出老远，狮子摔的重极了，一时爬不起来。他发现黄牛和黑牛都瞪大了眼睛，恶狠狠地看着他，于是不敢再进攻了，爬起来灰溜溜地走了。，狮子不甘心。过了几天，它想了一个招，用离间计一个一个的消灭它们。于是，狮子对黑牛说：“红牛告诉我它的力气最大。”黑牛生气了。它又跑去对红牛说：“黑牛的力气比你大，你真没用。”红牛气急了，决定它不再理黑牛了。最后，它对黄牛说：“红牛和黑牛说你是胆小鬼。”就这样三兄弟打成一团，最后，它们打得筋疲力尽。狮子没费多大力气就饱餐了一顿。

   信任是最重要的，任何时候都不要放弃对朋友的信任。看着这三头牛由团结不败到被狮子吃掉，让我吸取了一个教训，就是：朋友之间听到朋友的坏话，一定要问个明白。

   还有《驮盐的驴》有头驴驮盐过河。滑了一跤，跌倒在水里盐溶化了，他站起来时，觉得轻松多了，很高兴。后来，他驮着海绵过河，心想再跌倒站起来，一定也会轻松许多，就故意滑一跤，不料，海绵吸饱了水，他再也站不起来，便在水里淹死了。

   做是不要偷空减料，偷空减料可能会有危险。

  小学生伊索寓言读后感范文

   《伊索寓言》这本书，其中的内容是以各种不同的故事组成的。这本书讲述了各种形势的童话故事如：受骗、狡猾、机灵、死亡、骄傲、不服气等。还有些动物喜欢挑拨离间。故事中的动物都运用了拟人手法把它们变得像一个人一样可以动了可以说话了。

   当然，个人有个人不同的见解，里面的故事所表达的道理，也在故事内容下面标注了。而有些故事的道理，我却认为不尽如此。虽然这本书看起来似乎挺无趣，但却是因为它的朴实，文字上不像其它书籍一样有着许多绚丽的花俏，但是正是因为这种没有任何花俏的文字，与其它书籍与众不同的地方，深深的吸引了读者。也许，一本书正是以各种花样百出的绚丽手段来吸引读者的，但是，真正蕴含大道理的书籍，却是占少数的。

   我记得《道德经》第7章曾讲：“上善若水，水善利万物而不争。”而这本书，正好体现了水善利万物这一小段。以朴实无华的语言，寓言，给大众带来的深刻道理，让大家少走了许多弯路，带来了无穷的人生经验和做人道理。

   《伊索寓言》的寓意有很多，如果能全部记下来，并且融汇贯通的话，那么你的人生将会减少许多磨难曲折，令人生更丰富多彩。

   这本书其中的道理，想必是许多前人的曲折磨难，甚至是以血的教训，换来的人生经验。非常的值得我们去学习，如果生活中我们能够随时应用其中的道理，那么我认为，至少也是前程大好。

   这本书给读者带来了许多的好处，甚至如果读者能够耐心的去思考里面的各种寓言，一定能够从中悟出许多的道理，丰富你的人生经验，令你的人生道路更笔直，更宽敞！《伊索寓言》告诉了我很多很多人生的哲理，也带给了我许许多多的启示。寓言是奇妙的，也是启开心灵的窗户；寓言是美好的，也是打开我们道德大门的金钥匙。

  小学生伊索寓言读后感范文

   我喜欢读书，因为读书能够让我沉浸在自然的美丽之中；我喜欢读书，因为读书能够让我放松下来，漫游于情节的波澜中；我喜欢读书，因为读书能够让我懂得许多做人的道理……

   我最喜欢读的书之一是伊索寓言，我之所以喜欢它，是因为它在生动的故事情节中蕴含着人生真谛，能让人在喜怒哀乐之中，懂得做事之道，为人之道。

   一只乌鸦口渴了，想要找水喝，它突然发现一个长颈烧瓶，可烧瓶口很小，乌鸦喝不到水，怎样办呢？乌鸦想到：也许能够……，于是，乌鸦衔来小石子，轻轻地放入瓶中，水慢慢涨了起来，就这样乌鸦喝到了瓶中水。事实上，认识乌鸦还是我很小的时候，经过《乌鸦和狐狸》那本儿童读物认识的，正是那只愚蠢的乌鸦，那只自作聪明的乌鸦，在狡猾的狐狸面前，在得意之后，在不经意之中，把辛苦得来的大块肥肉落入狐狸之口，这是最初我对乌鸦的印象，不太好的印象。那只不太讨人喜欢的乌鸦，在那里用它的聪明机智改变了我对它的认识。它用行动告诉我们，在遇到困难时，不要放弃，应当认真思考解决问题的办法，最终必须能战胜困难。还是那只不太讨人喜欢的乌鸦，在那里用它的行动改变了我观察事物的态度：在认识世界万物之初，第一印象可能是比较深刻地印象，但未必是正确的印象，仅有全方位认识事物，了解事物，才能对事物本身得出正确的确定。

   正如农夫与蛇的故事：一个农夫发现了一条冻着的毒蛇，农夫出于怜悯之心把蛇带了回去，把它抱在怀中，不一会儿，蛇逐渐恢复了知觉，却咬了农夫一口。这则人寓言故事给人深刻地启迪，自然界万物的存在有其内在的规律，我们认识世界就是要探索它的规律。蛇是冷血动物，冬眠是它的习性，一个“好心”的农夫，用它的无知打搅了蛇的冬眠，让蛇感到来自外界的攻击，自然要咬他一口，愚昧让农夫受到惩罚。的确，人是需要爱心的，正因为人有了爱，这个世界才会温馨而完美，就像南方雪灾、汶川地震，大灾之时大爱无处不在，处处体现人间真情。但农夫行为不能理解为一个动物爱好者，一个“爱心人士”。因为他的爱心用错了地方，正如对坏人宽容放纵，则会给社会，给自我和别人造成更大的伤害，就像农夫与蛇，农夫救了蛇，蛇却恩将仇报，咬了农夫，教训是何等深刻。

   读史书能让人铭记历史；读科学能让人明智；读文学能让人陶冶情操……。读书，有助于我们了解世界万物内在规律，读书，帮忙我们认识真实地世界。

 小学生伊索寓言读后感范文

   狡猾的狐狸、勇猛的狮子、愚蠢的绵羊、饥饿的野狼、聪明的人类……这些活灵活现、性格鲜明的人物都出自于世界名著《伊索寓言》。

   就拿三岁小孩都熟悉的《龟兔赛跑》来说吧。一只乌龟和一只兔子之间发生了故事，那是进行赛跑。刚开始跑，兔子一溜烟就无影无踪，可乌龟还慢吞吞地爬。兔子跑到一半，心想：反正这场比赛我肯定能赢，那就等等乌龟，我睡一觉！最终，乌龟爬到了终点。

   也许兔子醒来后会与乌龟理论：“你没有赢，因为我在睡觉。如果我不睡，那赢家就是我！”你既然明白你不睡就会赢，那你为什么还要睡？

   我觉得故事里的兔子和我真是很相似，做事不脚踏实地，自我感觉良好，总觉得自我是最厉害的，必须能行，最终输得冤枉。我很小的时候读这篇故事，就十分羡慕乌龟，因为乌龟本来是要输的，可正巧碰上兔子没把它放在眼里，睡它一会儿吧，才赢了。乌龟真是幸运。随着年龄慢慢增长，我才明白，其实乌龟老老实实地爬，尽自我所能，不放弃，不抛弃，这样才笑到了最终。这种信念是值得我们学习的。

   “xx，你作业做了几样了？”看着正趴在桌上玩游戏的我，妈妈喊道。“哎呀，反正还有好几天呐，慢慢来！”我不耐烦了。在假期里，还有一天就要开学了，我的作业一点都没有动过，每一天都玩电脑游戏，妈妈嚷嚷也不管用。结果，开学了，我的作业落下了好几样。哎，我真后悔。总觉得还有好多天，就像兔子一样，总以为等乌龟爬过来还有好长时间，所以最终才输了。这件亲身经历的事情让我更明白了万事要有紧迫感，眼前的事抓紧做。

   其实，故事《画蛇添足》也有几分相似。一些人捡到了一壶酒，他们都想喝，于是，他们就决定一齐画蛇，谁画得快，就谁喝酒。一个人早早就画完了，看看别人都还没画完，就给那条蛇添了几条腿，结果，多此一举不说，还不伦不类，别人喝了那壶酒。他和兔子相似之处是：自我感觉良好，意气用事，自作聪明。

   《伊索寓言》带你回到古希腊礼貌时期，并为你供给取之不尽、用之不竭的思想源泉。赶快找来读一读吧！

  小学生伊索寓言读后感范文

   我看的一本《伊索寓言》中，我最喜欢的一个故事是《老鼠报恩》。

   故事主要讲了：在狮子睡觉的时候，一只小老鼠把它吵醒了，狮子生气的要把小老鼠吃掉。小老鼠害怕地说：“只要你放了我，我就必须会报答你。”狮子轻蔑地哈哈大笑，它虽然不信小老鼠的话，可是还是把小老鼠放走了。

   过了不久，狮子被一个猎人捕到了。它十分悲痛，但没一个朋友来就它。就在它绝望的时候，小老鼠却来了，小老鼠把网住狮子的大网给咬断了，救出了狮子。狮子万分感激，小老鼠说：“你的恩我此刻报了。”然后匆匆地走了。

   我认为故事中的这个小老鼠是一只懂得感恩的老鼠。我们应当学习它知恩图报的精神，

画蛇添足寓言故事篇4

记得我很小很小的时候，皎洁的月光下，温馨的台灯旁爸爸妈妈就经常念给我听一个个美妙无穷的神奇故事；后来，寓言故事的魅力吸引着我很快学会了拼音。于是就小手指按着一字一句的开始了自己的阅读之旅；再后来，我比同龄人更早更快地认识了足够的汉字，完全可以毫不费力的读书了。每读一遍都会有不同的感受，所以，我越来越喜欢，越来越爱看《中国寓言故事》了。但奇怪的是，我看这本书的次数，已经数不胜数了了，可我却百看不厌。这也许就是经典作品长久不衰的魅力所在了。

《中国寓言故事》里的很多文章，都给了我不同的启迪。比如，《掩耳盗铃》告诉我们，自欺欺人反而会弄巧成拙。；《画蛇添足》则说明了要按事物自有的规律行事，千万不要多此一举。；《守株待兔》告诉我们，不要死守狭隘的经验不知变通。运气好只是偶然的，要想成功还需自己工作的努力。

每当我翻开这本书，就仿佛走入了一个神奇的磁场，那优美的文字深深的把我吸引住了。从里面的故事中，我可以学到如何待人接物，如何处理好人际关系。她使我体会到了文学的神奇魔力，让我幼小的心灵充满了奇思妙想。

我喜欢这本书，喜欢他的妙趣横生，喜欢他的感情真挚，更喜欢他幽默讽刺的文笔。书中，有滥竽充数的南郭先生、狐假虎威的聪明狐狸，还有形形色色的角色陪伴着我，让我童年的生活更加生动、更加快乐。《中国寓言故事》为我插上了一对洁白的翅膀，在经典作品的世界里，自由的翱翔。

画蛇添足寓言故事篇5

关键词：小学语文；导入技能；教学

好的开头是成功的一半。语文课的导入部分就犹如一个精彩的开头，设定好了吸引学生兴趣的开头，那么，这节语文课也将会在成功的开头的指引下进行下去。那么，小学语文教师在课堂教学过程中就要注意培养自身的导入技能，争取利用美丽的“凤头”、响亮的“爆竹”来引人入胜，进而点燃学生思维的火花，使学生的思维向深刻性、灵活性发展。就此，笔者提出了小学语文课堂教学过程中的一些导入技能

一、故事导入，激发学生兴趣

学生在小学阶段一般会接触一些小故事，对于故事当中讲的一些小情节、小人物等，学生也比较感兴趣，因此，教师可以通过故事设定一节课的导入，以此来激发学生的兴趣。以S版小学语文高段教学《画蛇添足》为例，在讲解此篇寓言的时候，教师就可以这样来设定导语：“同学们，你们有没有听过这样一个小故事呢？从前有个人喜欢画画，有一天，他要画一条蛇，当他把一条蛇画好的时候，为了显示自己的高超画艺，他又给蛇画了两只脚。同学们想了解一下这个‘画蛇添足’的人吗？想知道具体的小故事吗？那么，就请同学们跟随老师一起走进课本吧。”通过这种方法，相信学生的注意力一定会被吸引过来，学生就会有浓厚的兴趣来参与进来，想要走进书本中了解具体的小故事。在兴趣的带动下，学生将会掌握更多的语文知识技能。

二、音乐导入，营造优美课堂氛围

语文课本身就应该是一堂充满诗情画意、充满优美的课堂，教师在设定导入的时候也可以努力为学生创设和谐、优美的语文教学课堂，使学生能够有身临其境的感觉。以S版高段语文课本《我的战友》为例，由于课文写的是战争时代的一名坚强的战士，在敌人用火烧草地的危急关头，为了队伍不被敌人发现，他活活被烧死了。那么，教师在引入新课时，就要将学生带到那个充满战争的动乱年代，向学生播放关于抗战的激昂音乐，让学生能够感受那个枪林弹雨的年代，感受到先辈为了我们的幸福生活而流血牺牲的伟大壮举。通过音乐导入，使学生的注意力能够尽快集中到课本当中来，而且能够进一步促进学生对战士大无畏精神、舍己为人精神的学习和体会，那么，学生也能够对今天的生活感到更加珍惜，激发他们对革命战士的那种热爱、敬佩之情。

三、运用悬念导入法

小学高段年级的学生都有着很强的求知欲，对任何事情都有强烈的好奇心。教师可以在考虑学生这一性格的基础上采取悬念导入法。比如，在学习S版小学语文六年级《故宫》这一课时，教师可以这样来设置导语：“有这样一个地方，它是历代皇帝的家，是我们所熟悉的‘还珠格格’的家，我们可以称它为‘庭院深深深几许’，也可以说它是‘高墙大院’；也可以这样来形容它‘墙里面的人想出去，墙外面的人想进去’，它是一个如此让古人又爱又恨的地方，是一个让现代的人流连忘返的地方。那么，它到底是什么地方呢？”通过悬念导入法，学生的好奇心一定会被激发出来，那么教师就可以带领学生一起走进课文中来找寻答案，本课也就可以成功地引入。

四、对比导入法，加深学生对知识的印象

S版小学语文第十册教材第二单元都是关于动物的小文章，那么，教师在学习《珍珠鸟》这一课时，就可以与以前学习过的《猫》《神鸟》来进行比较，先引导学生回忆以前学过的关于动物的课文，然后让学生说一说自己理解的珍珠鸟是什么样子的小鸟。通过与其他课文的对比，能够与新课的学习形成良好的衔接，也能够让学生在自主学习旧知识的过程中做到对知识的复习，提高自主学习的能力。

通过以上分析，我们可以看出，小学语文教学课堂当中，良好的导入就像是凤凰那美丽的头，能够极大地激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。教师的导入，不仅仅只是为了完成自身的教学任务，更重要的是在成功导入的基础上激发学生的学习兴趣，使学生具有学习动机，进而在注意力集中的情况下激发学生自主学习。本文提出了一些有效的导入技能，相信科学导入技能的采取一定能够在良好开头的引导下提高小学语文课堂教学效率。

参考文献：

黄振和.新课的导入[J].生命世界，2009（08）.

画蛇添足寓言故事篇6

▶教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写一个通知。

5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

▶教学重难点

理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

▶教学策略

1.交流平台

引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事,并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。

2.词句段运用

这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。

3.书写提示

可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。

4.日积月累

“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写一个通知。

▶教学过程

板块一

熟读精思，品读寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！

（1）课件出示“交流平台”中的第一点。

课件出示：

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。

（2）课件出示分享方法。

课件出示：

分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。

2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。

（1）课件出示“交流平台”中的第二点。

课件出示：

寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

（2）小组内交流。

（3）指名上台交流。

（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？

课件出示：

寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。

（1）学生交流讨论。

（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。

【设计意图】通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴趣，在交流中提高口语交际的能力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。

板块二

聚沙成塔，积累词句

1.发现构词规律。

（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。

课件出示：

源源不断

津津有味

无忧无虑(lǜ)

无边无际

（2）学生自读，检查认读。

（3）同桌互查，指名读，教师正音。

（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？

（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是

“ABAC”式词语。

（6）学生根据自己的积累，同桌互说。

（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）

课件出示：

依依（

）（

）

亭亭（

）（

）

斤斤（

）（

）

无（

）无（

）

无（

）无（

）

无（

）无（

）

①补充填空。

②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。

2.感受人物描写。

（1）读一读，比一比。

①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。

课件出示：

l

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

l

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满）

③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气）

（2）说一说，演一演。

①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。

②句式训练

课件出示：

他__________________：“你真是急死我了！”

（3）找一找，读一读。

①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。

②再读一读，读好人物语气。

③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。

（4）说一说，练一练。

①学生仿照例句，把句子补充完整。

课件出示：

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________

②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。

③全班交流，师生评议。

(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。

3.学写通知。

（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？（课件出示通知）

课件出示：

通知

4月9日下午3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。

少先队大队部

4月7日

(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。

(3)学生观察通知格式，全班交流。

教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。

(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。

(5)学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）

(6)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容）

课件出示：

通知内容：通知各班班长领取新校服。

领取时间：4月10日下午4点。

地点：学校图书馆。

通知人：学校教导处。

通知时间：4月8日。

(7)完成后师生评议、修改。

【设计意图】让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学生对知识的掌握。

第2课时

▶课时目标

1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

2.积累源于寓言故事的成语。

▶教学过程

板块一

笔精墨妙，体验书法

1.课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。

课件出示：

艳

静

植

霜

舞

扁

最

集

2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。

（1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。

（2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。

3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。

4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。

5.同学互评。将写得好的作品展示出来。

【设计意图】教师引导学生通过自己观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确这些共性就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写难写字，给予学生进一步的指导，加深理解。

板块二

品读寓言，积累成语

1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语）

课件出示：

邯(hán)郸(dān)学步

滥(làn)竽(yú)充数

掩耳盗(dào)铃

自相矛(máo)盾(dùn)

刻舟求剑(jiàn)

画蛇添足

杞(qǐ)人忧天

井底之蛙

杯弓蛇影

2.指名读，教师正音。邯郸(hán

dān)；滥竽(làn

yú)；杞(qǐ)。

3.开火车，全班读。

4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？

5.指名上台交流。

6.读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。

7.将成语摘抄至积累本中。

【设计意图】对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.交流故事，锻炼口头表达能力。

教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深了对寓言故事的理解，也锻炼了口语表达能力，一举两得。

2.落实词句积累与运用。

本单元的语文园地有较多的词语认读与积累，如AABC、ABAC类型词语的积累以及寓言成

语的理解与积累，我让学生在反复的朗读与交流中理解这些成语，让学生熟读成诵，积累到自己的词语宝库里。

3.重视汉字，示范书写。

画蛇添足寓言故事篇7

关键词： 中学语文教学 幽默类型 幽默方法

教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默表现的，而言语的幽默更重要。语文课堂中幽默的语言是语文教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。它像一个精灵，能使语言于瞬间闪烁出耀眼智慧的火花。语文教学上的幽默，是指语言和举动的机智风趣，使学生开心大笑或会心微笑地领悟教师深刻的意旨。有位美国的教育家说：“幽默不仅不会影响直接认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。”这就是说，幽默的价值不仅可以激发学生的兴趣，放松身心，而且可以强化对所学知识的记忆。下面我谈谈课堂中一些常见的幽默类型和方法。

一、移时错位、曲解词语法

“移时”就是根据教学内容有意识地突破时间的限制，把古代事物与现代事物“生拉硬扯”地联系在一起，从而取得幽默的效果。如在讲古代的人的称谓时，我举了个例子：清代人称南海康为康南海，以后你们见到大沥高中的邝卫航校长也可以直接称其为邝大沥了，同学们在笑声中很快就记得了古今对人称谓的一些区别。又如在讲授蒲松龄的《狼》这一课时，其中有一句“屠自后断其股”，我有意识地错解标题，让学生辨析，“断其股”就是把它的屁股砍掉吗？用现代的意思解释古文，闹出笑话，增强学生对“股”字含义的记忆。再如我讲“贻笑大方”这个词语时故意说这个词的意思是指为人很大方得体，笑眯眯地很有风度，比如，何老师贻笑大方地走进了课室里。学生有的哑然，有的哄笑，这样曲解词义，故意闹出笑话，达到强烈的幽默效果之后，再引出词语的正确意思，加深学生对这个成语的理解和认识。

二、画蛇添足法

画蛇添足法是指言已说尽，本来无需加一个尾巴，却有意识地加上一个尾巴，达到诙谐的效果。例如《林黛玉进贾府》中说到迎春时，曹雪芹用了“腮凝新荔”形容其红润的脸颊宛如新鲜的荔枝。我在说到这里添加了一句：“当然如荔枝肉，不能像荔枝壳。”这么一点，同学们对迎春的印象就更深了。又如教学《为了忘却的纪念》，说到柔石最后身中十弹而牺牲的时候，学生的神情都十分凝重，为了缓和气氛，我“画蛇添足”地说：“如果是狡猾的敌人，肯定是中了一弹就倒下，或者还没中弹就装死呢？”学生在微笑中缓和了情绪，更加深了对反动派的痛恨。

三、顺手牵羊法

运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当的时候点染，可营造浓郁的幽默氛围。尤其是流行歌曲，学生都非常熟悉，不仅能让学生感觉亲切，而且能营造轻松活跃的课堂气氛。例如有一次在讲评练习的时候，我提问了最为钟爱的课代表，她居然没有做这道题，完全答不上来，气氛有些尴尬。她小脸涨得通红，很不好意思。我准备帮帮她，脱口而出：“这道题有点难度，就连何老师也觉得不容易，我是‘左看右看上看下看，原来每个答案都那么可爱……’利用任贤齐的《对面的女孩看过来》的歌词成功帮这位女生解围，课堂教学继续在轻松愉快的氛围中顺利进行。

四、引入相声艺术

相声是一种幽默艺术，它以诙谐通俗的语言，将抽象、深奥的道理，形象直观地表达出来，使人们在开怀大笑中得到启迪，具有独特的魅力。教师可以通过幽默风趣的语言向学生传递知识信息，吸引学生的注意力，让每一节课都成为陶冶学生情操的艺术品。

相声艺术引入语文课堂教学还需要教师运用幽默教学动作，教师在课堂上的一举手、一投足都应具有适度的幽默感，动情处让人回肠荡气，诙谐处让人捧腹开怀，愤慨处让人义愤填膺，豪迈处让人信心万倍，使学生的大脑始终处于积极亢奋的状态，有一种轻松愉快的心境，最大限度地使学生感受到求知的愉快和创造的欢乐，使课堂学习始终充满活力和激情。例如在讲词语的后缀叠词时，我引入了黄俊英老师的相声《广州话趣》，让学生在欢快的笑声当中一下子就理解了形容词词语的后缀。在方言区教学，方言幽默是少不了的，当然在讲授过程中要注意强调普通话与粤语方言的区别。

五、夸张法

在修辞学上夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。带着谐趣的“夸张”也是一种幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到这样一则故事：有一个私塾先生认识“川”字，一次学生求教于他，他就想找个“川”字教学生，不料翻了几页书都没找到，后来他突然发现书中有个“三”字，就骂道：“我找不到你，原来你倒卧在这里睡觉。”世上也许根本不会出现上述故事中的情形，但经过讲故事人的“夸张”，便在幽默中讲明了深刻的生活哲理。正因为有了这些合理的“夸张”，才使之发人深省。我们开展语文教学时，同样可以从中得到很好的启示，正确认识幽默的价值所在，并在教学中充分发挥它的作用。如讲授《药》时，鲁迅描写康师傅的那段，一个浑身黑色的人，眼光像两把刀，把老栓刺得缩小了一半。为了让学生加深对缩小的夸张，我又补充道：“你们可要好好遵守纪律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把违反纪律的同学刺得缩小三分之二。”学生很快就对此修辞手法留下了深刻的印象，同时也在课堂教学当中接受了纪律教育。

画蛇添足寓言故事篇8

关键词：课堂教学；小学生；文言文；积累

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标与内容”中对小学文言了相关的要求，可在后边的“附录1”中却没有推荐小学阶段应该背诵的文言文，这一空白给教材编写者和教师提供了极大的创造空间。人教版和语文S版不约而同地选择了四篇文言文进入小学语文教材。人教版是《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》《两小儿辩日》；语文S版是《自相矛盾》《画蛇添足》《夸父逐日》《两小儿辩日》。教师在教学中，也可以在这些内容的基础上再增加一些文言文的教学，这样既可以让学生多积累文言文，也能促进学生对课文内容的理解。

一

在选择要增加阅读（也可以称为拓展阅读）的文言文时，一般是选择和课文内容的主题相关联的文言文。如《杨氏之子》，课文内容是：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”此文出自南北朝时期刘义庆的《世说新语・言语》，故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。与课文主题“言语之妙”相同，还有这本书中的《徐孺子赏月》：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”在此认识的基础上，笔者整理出一些适合增加阅读的文言文，又囿于笔者只熟悉人教版和语文S版的小学教材，因此，有如下几篇，仅供参考：

1.人教版五年级下册第10课《杨氏之子》（主题：言语之妙）

增加阅读其二，《世说新语・言语・咏雪》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”

2.人教版六年级上册第25课《伯牙绝弦》（主题：友谊）

增加阅读《世说新语・德行・荀巨伯远看友人疾》：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行耶？”敌既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空；汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”敌相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

3.人教版六年级下册第1课《学弈》（主题：学习）

增加阅读清朝彭端淑的《为学》：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

4.语文S版六年级上册第2课《自相矛盾》（主题：寓言）

增加阅读《韩非子・内储说上・滥竽充数》：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之。处士逃。

5.语文S版六年级上册第2课《画蛇添足》

增加阅读《吕氏春秋・自知・掩耳盗铃》：范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺已也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。

6.语文S版六年级下册第3课《夸父逐日》（主题：悲剧神话，锲而不舍的精神）

增加阅读《精卫填海》：是炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

二

下面列举一个在教学中增加阅读的案例，希望能给教师的具体教学带来一些启示。

案例，师延峰发表于2009年第12期《中学语文教学》的《夸父逐日》教学实录：

师：人们经常和“夸父逐日”这个神话故事一起提起的悲剧神话还有“精卫填海”（同上文言文）。

精卫本来的名字叫女娃，是炎帝的小女儿，在游泳的时候被淹死了，魂魄化成为一只精卫鸟，经常从西山上衔一些微小的土、石、木头，要把淹死她的东海填平。

这两个神话的结尾有什么不同呢？“精卫填海”没有结果，没准今天她还在坚持填海呢，只是我们没有看见而已，但夸父有结果，是个明确的悲剧性的结果。

同时，这两个故事也有明显的共同点，是什么呢？（都想试图经过自己的努力，完成自己的梦想）或许远古人类在创造这些神话的时候，就已经知道自己将无法实现这些梦想，但他们还是要创造人物替自己去实现。

……

三

根据以上的看法，笔者还想提两点建议：一是教材编写者在编写教材的时候，可以再增加一些文言文课文，以满足学生学国传统文化的的需要；二是建议有关部门在《义务教育语文课程标准》的附录中，增加一些小学阶段推荐背诵的文言文，或明确提出要学习的文言文。这样，小学生不仅可以朗朗上口地背诵“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”也能抑扬顿挫地背诵一些经典的文言文名篇，这岂不是很好。

最后，在课内增加文言文的教学方法肯定不止这些，但囿于笔者的学识浅薄，只能谈到这个程度，希望能够起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]罗建霞.浅谈小学文言文教学[J].才智，2011（2）.