野外生存范文
时间：2023-09-22 09:35:03
野外生存篇1
活动：夏令营
课目：野外生存训练
适合人群：16-28岁之间青少年男女人群
物资准备：睡袋、背包（主要生活用品）、帐篷、通信、（可适当的准备些干粮）
要求：真实身份验证、身体健康、服从指挥均可参加
活动意义：
严酷的大自然中，挑战自己生存极限的人越来越少了。几乎所有人——尤其是青少年朋友，都似乎觉得自然离自己很远，于是，一批又一批人，在文明带来的享受陶醉，渐渐剥蚀掉了征服自然的本能。并且，由此而引起一系列的连锁反应：失去战胜困难的毅力，体魄弱化，无法适应突然改变的环境。。。。。。
诚然，目前大多数青少年都属于独生子女，优越的生活条件使我们丧失了许多应具备的生活常识和技能，如跋山涉水，埋锅做饭等。更为严重的是，许多青少年甚至走一点路就疲惫不堪，遇到一点困难就大发牢骚。
但是，谁都会面对如何在困难的环境下生存的问题。谁敢说自己知道未来突然降临的全部危机和灾难，以及所有的应对措施？谁敢说雾谷被困，密林迷踪，漠海搁浅之时，能够全身而退、化险为夷？
每人都想成为幸存者、胜利者，而对青少年来说，身体越强健、拥有知识越丰富，生存的机会就越多。
永远在温室中长大，不是我们青少年热爱的生活，我们应该走到活生生的自然界中来。锻炼自己、挑战自己！更好的走向和面对未来！
活动时间
活动程序
活动内容
活动意义
第一天
08:00
集合
清点人数、了解特殊情况
掌握人数、人员身体状况
08:30
车上活动
强调安全、环保、纪律、每个队员自我介绍
更好的开展各项活动、相互认识，为容易得到更好的帮助
09:30
下车集合
查看物品遗漏情况、清点人数
物资保障、掌握人员情况
10:00
开展活动
军训
亲身体验军人风姿，风貌。强化组织纪律重要性
野外宿营地的选择讲解及具体实施
掌握宿营的基本知识要领
11:00
午餐、午休
讲解野外食物的辨别版权所有
及埋锅做饭的常识、强调午休要求
掌握野外选择食物的基本知识，提供生存保障。
14:00
开展活动
学习处理紧急状况
毒蛇咬伤、中毒处理、野兽攻击防范
跋山涉水基本动作要领及常识
掌握行进的基本常识
雾谷被困、密林迷踪、漠海搁浅之时的应对措施讲解
掌握野外求生基本常识
雷电击伤、溺水抢救措施讲解
掌握急救基本常识
17:00
晚餐
具体实施
保障足够补充体能消耗
18:00
开展活动
学习军歌、游戏表演活动、舞蹈表演
丰富娱乐生活
21:30
准备宿营
洗漱、强调安全事项
做好必要的：防蚊、防虫、防蛇、防鼠、防兽攻击，掌握人员状况。
第二天
06:30
起床、早训、洗漱
跑步、队列
锻炼懒惰习惯，培育团队精神素养
07:30
早餐
具体实施
保障体能补给
08:30
开展活动
进行演练（寻找标记）
分小组进行，掌握野外行进基本常识
11:00
午餐
具体实施
保障体能补给
14:00
开展活动
自由活动、集体合影
消除疲劳，合影留念
15:00版权所有
讲评
活动情况
了解队员的掌握知识情况，并进行讲评。
15:30
登车返回
清除垃圾物、准备行李、强调安全
野外生存篇2
实习时间：2009.11.13~2009.11.15
实习内容简介：
㈠2009.11.13下午四点整从地质大学教一楼出发经过两个小时车程之后到达营地，扎营、生火做饭、休息。
㈡2009.11.14全天正式实习活动。包括：攀岩、定向越野、扎竹筏、溜索。
㈢2009.11.15早上打算举行桥降，但是由于天气原因被取消。所以1~4组先行撤离，我们5~8组原地待命，做了一些有意义的活动。
实习内容详情及其感想收获：
准备了好久，期待了好久，终于道观河实习之旅就要拉开帷幕！集其好装备跨上汽车，一切神秘的面纱都将被一一剥开，心情异常急切和激动。记住这一刻“2009.11.13”。汽车在马路上奔驰，明明开的很快的，可我就是觉得它慢，因为我急啊！我恨不得它马上就到，马上就到那听闻也久的道观河。
一路上我眼都不想眨，因为我想记录下沿途的所有风景、在脑海里刻录出所有发生的新奇。天气很冷，可是我的热情却半点不减，加上第一排的黄金位置，我更可以好好地欣赏一路上的千奇百怪、变换万千。
入冬了，可是路边树上的绿叶依旧，偶尔还会看到金色的黄，狠狠地大饱了眼福。花没有，即使有花，你也会怜惜她不该在这样的寒冬出现，这样的季节应该是饱经风霜了的粗壮的枝丫来抵御。就像我们这次一样来学习在恶劣环境下生存的体验一样。
终于要到了，到了，随着汽车驶入一片漆黑的森林，我知道，我们的目的地就要到了。看看时间，两个小时过去了。六点多，郊外的天已经是漆黑一片。下了车一阵寒气袭来，瞬间打了个寒战。四周很是凄凉，没有一点人烟，有的只是路边被遗弃了的别墅＜不知是被遗弃了还没有修建成功＞。慌郊野外出现这样一个黑呼呼的东西，不免有些感到恐怖。不过有那么多人在，也就不怎么觉得害怕了。寒冷、恐惧一起袭来，也许这就是野外生存必须经历、必须克服的身体、心里双重压力吧！
在老师们的安排之下，我们找了个靠湖边的平地扎营。四周的黑暗不是几只手电、头灯就能够驱散的。不过没关系，体验嘛！生存嘛！就是要锻炼在及其恶劣的环境下生存下来的能力。旅途的劳累，加上寒冷的气息，首先给我们上了一堂课。
要在寒冷大风之中生火，是相当难的，不过团队的力量是巨大的，生火做到了，而且还把饭做好了。借着台灯，在河风之中就餐更是别有一番滋味。野外不像在家，必须还得准备自己睡觉的地方。虽然从来没有过搭帐篷的经历，但是看看老师的指导，自己也就会了。找了块平坦的地方，自己搭起帐篷来。我始终相信没有什么是我做不到的。终于，帐篷搭好了。由于一路劳累，加上天色以晚，今天就到此为止。
专进自己的帐篷和同学们分享从未有过的经历，我们没有喊累、没有气馁，觉得这就是我们应该经历、应该掌握最的基本的生存能力。夜里两点多醒来了，因为地上的寒气太重，装备根本无法御寒。队友之间相濡以沫，相互依偎，与寒冷抗争着。四点多又被冻醒了，天气真的很冷，明显可以听到外边寒风在呼啸，就这样过了一夜……
第二天早上起来才发现天气变了、更冷了、风更大了、草地上都霜冻结冰了。借着初生的太阳的亮光，现在才能清楚看到周围环境的全部：这是一片风景区＜也许还没有修好＞，帐篷靠湖而搭，后面是好几栋未成修好的别墅。不管有多寒冷，我都不会改掉自己的习惯，像往常一样洗脸、刷牙。拿了洗漱用品来到湖边，才发现好大的雾啊！风依旧刺骨，但是还是不想错过这么好的风景，拿出手机来满足自己的“贪心”。水确实很凉，什么叫做“像刀割一样”，试了才明白“不是像，而是就是刀割”。
太冷了，队友们都换装备啦，几乎所有人都穿上了袄子、戴上了帽子。不过没有人懈怠，都个行其事、个施其实。有的找材火、有的去河里打水、有的生火做饭。没有约定，但是同学们却施行地井井有条；没有指引，但是同学们却履行地风风火火。不一会儿，吃饭的所有准备都做好了。吃饭，在这野外、寒冷的地方吃上热心的饭菜真的让人很温馨，这足够驱散所有的身体、心里障碍。这些只是准备，真正刺激的还在后面……
由于人数很多，为了提高效率，所以各项活动必须得分开进行。首先是一起把扎竹筏用的竹子全部搬运到河边。再次就是分小组活动，我们是第八小组，首先被分到了纳入比赛的攀岩。攀岩是我们学校的强项了，以前在学校学习的也只是简单的试攀，真正实习过的就是岩降。不过这次是攀岩。环境相当野生，绳子是刚绑上去的，当摆动绳子的时候还有石头、篱巴从山岩上落下，还是挺吓人的。规则是这样的：每个人都必须攀爬到顶，但是只记其中五个人的成绩＜男生三个、女生两个＞、以时间最短为胜。由于我们组人才倍出，所以我就没有自荐啦！结果却证明“我是最好的”。不过没关系，没有我的成绩照样是第一名，因为我们组的金牌选手强悍女——揭娇，她可是比有些男生还快哦！要不是亲眼所见，我肯定不相信。不过队员也是功不可没的，因为这是集体项目，记的是总成绩。拿下了第一局，开门红啦！当然还会再接再厉的。攀岩实习，我发现原来自己还是个攀岩高手呢！嘿嘿！所以该出手时就出手，机会只有一次，错过了，就不会再来了……接下来下一项“定向越野”。共2页,当前第1页1
定向越野是借助于指南针、所给地图，找出地图上标记的点的实践活动。想来这是我们强项了，因为这样的实习我们做过，不过还是不可以掉以轻心。规则：时间两个小时之内找到所有的点，如果率先完成则按完成时间算；如果没有在规定时间内完成，则按所找到的点的个数算。活动开始就遇到了麻烦，第一个点怎么也找不到，不管大家怎么找都一无所获。最会冷静下来想想才发现图纸是以前绘制的，而现在河水干涸了，所以要找到以前的水平面才方便选找所有的点。就这样我们很容易就找到了所有的点。定向越野，我犯了错误，我没有跟大伙儿在一起，犯了冒进错误。不过还好，没有影响大家的进度，还找了一个点。定向越野收获的不仅仅是要有团队意识，收获的更是要用智慧的眼光看问题，怎样才能用智慧的眼光看问题呢？那就是必需得学好基础知识。这就是用处……
接下来就是溜索啦！也许这是大家所迫切期待的，因为它激励。两个山头之间条绳索相连，人在绳索上从一边滑过到另一边。相当具有挑战性，不仅挑战你的心里极限，而且挑战你的身体极限。要从上边滑过，睁开双眼，而不叫出来，那才是叫勇敢。再怎么胆大的人都不免有些心虚，因为太高了，掉下去……轮到我的时候，在空中转了几圈，再往下看看，相当吓人，于是我便抬头看着天，一瞬间就过去啦！过去了，又想继续玩……呵呵！溜索，我明白了什么叫做要勇敢，什么叫做危险。生活之中何常不是这样呢？生活在温床之中的我们，更应该体验一下生活中的危险，居安思危，练练自己的胆识。
再者就是扎竹筏，竹筏是老师扎好了的，我们最后一组就只能体验体验水上漂啦！这时已经是三点多了，很多同学都冷的受不了了，几乎所有活动也做完了，所以大多同学都走了，只有我们第八组。不管，就是厚着脸皮也要体验体验水上漂＜说实话，我是差点放弃了的，但是为了这次野外生存体验的完整，再怎么都要试一试＞。冷，是不言而喻的、在所难免的，脱下鞋的那一刻，真的冷到骨子里啦，脚不自觉地战栗，但是“人”的本性告诉我“不能放弃”。踏上竹筏的时候有点左右晃动，根本就不敢左右移动，重心都不敢偏半点；划动的时候有的前后摆动，所以要全心全意的来平衡它。静静地划动了，静静地可以自由晃动、摆动了。就这样，水上的动作开始自由、随和起来。成功了！成功啦！真的能行了啦！虽说自己会游泳，但是还是有些畏惧，毕竟是冬天，是寒冷刺骨的湖面。“水上漂”让我体味到了从不会到会的成功喜悦，让我明白了，只要敢去尝试，什么都是可能的，让我学会了划水，学会了去协调自己、协调和同伴之间的配合能力。
今天的苦累活就是这么多啦！接下来就是一起杀鸡做饭吃好的啦！呵呵，不是我嘴馋，其实我是不杀生的＜自从汶川大地震之后，我领悟到了很多，我觉得生命太脆弱了，所以自那以后我再也不杀生，包括一只蚊子＞，不过这是这次活动的一个项目，当然我也不会杀的，我们组那么多人才。别人杀鸡，我会躲得远远的，当大家都在一起烫鸡的时候，我在为鸡祈祷，只能在一旁看着，可怜啊！晚上吃饭我都不吃鸡肉，还是吃萝卜健康。别看是小小的杀鸡做饭，就是它花了我们好几个小时呢！呵呵……
也许你也没有想到吧！这些活动过后，晚上还有一个篝火晚会！虽然听过，但是没有参加过。虽然是刚吃过饭，但是还是很寒冷，特别是风吹过的那一刻，全身骨骼肌都在为此战栗、积蓄能量。不过当大火点起来的时候，家的感觉就历历在目。当然，篝火晚会是要有活动的，首先就是热身，就是分组k歌，1～4一组，5～8一组。同学们的歌声早已把黑暗和寒冷驱散，伴着火苗噗哧噗哧地响，同学们的心也在歌唱。再者就是颁奖，老师说我们组攀岩第一，总成绩第二，还发了物质奖励呢！呵呵！其实这些都是次要的，主要的是大家在一起开心，快乐，就行。更喜出望外的是这次活动还放了烟花、还有方老师的出色表现，秀出了男人别样的一面。真的很意外，没想到，在这里会有这么多丰富多彩的活动，又娱乐，又增长见识。
有了前天夜里的经历，昨天晚上穿了好多衣服睡，虽然不好受，但是还是很暖和的。早上起来，还是像往常一样洗漱。更冷了，听老师说要下雪了，所以取消桥降这个项目，而是分批转移回去。首先回去的是1～4组，我们5～8组的原地待命，等他们到了再来接我们。但是我们没有抱怨没能首先回去，因为苦必须是要人来受的，我喜欢自己受苦，而让别人快乐、幸福。当然，我们在这里也不是单纯的等待，我们做了好些活动呢！一个就是考验耐力的，同学们相互搀扶着半蹲着走完好几圈，没有人叫累，也没有人放弃。还有就是“青蛙王子”它考验我们的反映能力、配合能力和牺牲能力。再者就是“信息传递”，不管通过什么措施，把老师所给的信息完全不变的传到前面同学那里，再告诉老师，看看出入有多大……
回来了，但是心思还是在那里回荡，依依不舍。虽然只有那么两天，给我们的记忆却是永久的，特别是小组的成员，在短短的两天内建立起来的友谊，更是让人难忘。就像我们qq群里边写的一样：一个美丽的错误让我们在同一时间出现在同一个地点上～～时间虽短，友谊长存～～wonderful！！！
野外生存篇3
关键词：学校体育课；野外生存生活训练；国内外；比较
中图分类号：G807．02 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)10－1399―03
野外生存生活训练作为学校体育课程体系中一种崭新的教学模式，不仅是对传统体育课程内容和形式的改革，更重要的是教育思想和理念上的创新。它拓展了体育课程的时间和空间，增强了体育课程的实用性、趣味性和挑战性，能满足全体学生的不同体育需要，有利于吸引更多的学生主动地参加体育学习和锻炼。
1 国内外学校开展“野外生存生活训练”比较
1．1 设置的比较
1．1．1 中国 在我国，野外生存生活训练目前处于起步阶段，它是作为一门选修课来设置的，学生可以在开学初同其他选修课的程序一样按自己的兴趣来选这门课。它的教学进度也是按18周36个课时来安排的，其中20个课时在校内进行日常训练，另外16个课时则放在假期中到户外进行“实地演练”。
1．1．2 澳大利亚 澳大利亚维多利亚州健康与体育课程强调：要满足人的成就和知识基础的需要以及体验新的挑战需要，重视挑战、冒险意识对个人成长的作用，以及技能在处理好冒险和安全关系方面的作用。该课程标准在水平四阶段(相当于5～6年级)，要求学生学会安全的方法，并为自己和他人制订户外活动的安全计划；在水平五阶段(相当于7～8年级)，要求学生学会在不同的环境中，如海滩、灌木丛、高山等预防危险，降低危害的安全措施，明确在户外安全活动中的个人责任和集体作用；在水平六阶段(相当于9～10年级)，要求学生参加富有挑战性的体育，如攀登、冲浪、划船0等；在水平七阶段，要求学生参加富有挑战性的活动，提高参加户外活动的知识和技能，如搭建野外生活营地帐篷，在地形复杂的海湾中航行等。
1．1．3 美国德克萨斯州 美国德克萨斯州体育课程强调：参加冒险或户外教育的学生应发展在户外教育活动中的能力，这种能力使学生既能迎接挑战，又能享受乐趣。活动的选择要有助于学生对环境的保护意识，并使学生喜欢这种活动。同时，课程标准对学生在冒险或户外教育活动中知识和技能的学习提出了明确的目标和要求，要求学生在两个或更多的户外教育活动(如搬运货物、划船、宿营、长途徒步旅行、定向、水上运动等)中显示能力。该州在高中设有冒险或户外教育活动，给予O．5学分。该州的体育课程标准认为，要学好“野外生存生活训练”，学生的体能是关键。
由此可见，在设置方面，澳大利亚开设得比较早，在小学阶段就将野外生存生活训练列入体育课程，而且是强调安全性，从安全方法的学习、安全计划的制定开始教学。美国德克萨斯州在高中阶段开设此内容，强调形式的多样化，要求学生至少掌握两种或两种以上的技能。与它们相比，中国设置的较晚些，学生只有在大学阶段才会遇到，并且是以选修课的形式供学生选择，不要求每个学生都参与。
1．2 目的的比较
1．2．1 中国 为了适应素质教育的要求，以野外生存生活训练为主要手段，不仅能帮助学生建立正确的体育意识、发展个性、陶冶情操，使学生从中学会学习、学会生存、学会做人，而且能培养大学生的创新精神、实践能力和吃苦耐劳、克服困难的意志，培养他们知难而进、超越自我的意识，体现团队精神，树立集体主义观念，从而更好地应对未来激烈的社会竞争。
1．2．2 美国 美国野外生存生活训练的定义是以促进知识性、身体性、社会性、精神性的发展为目的。野外生存生活训练促进人的发展，不只限于某一部分的能力，而且有益于全方位能力的发展，也就是说它具有全人教育的目的。美国德克萨斯州指出，参加野外生存生活训练或户外教育的学生应发展在户外教育活动中的能力，这种能力使学生既能迎接挑战，又能享受乐趣。
1．2．3 澳大利亚维多利亚州 通过参加野外生存生活训练来满足人的成就和知识基础的需要以及体验新的挑战需要，重视挑战、冒险意识对个人成长的作用，以及技能在处理好冒险和安全关系方面的作用。
1．2．4 新西兰 野外生存生活训练给学生发展个人和社会技能，使学生在户外变得充满活力、安全地进行活动，以及保护和关注环境等提供了机会。不仅使学生通过体验合作、信任、解决问题、做出决定、设置目标、交流、领导、责任感等发展自己的个人和社会能力，而且有助于学生形成一些特殊的技能，如骑自行车、野外定向、野营、扬帆、攀岩、远足等等。在户外环境中，学生通过安全的、挑战性的和愉快的学习体验，使整体的健康水平得到提高。
虽然，许多国家都将野外生存生活训练列入体育课程，但目的有所差异。美国旨在促进学生全方位能力的发展，澳大利亚旨在通过挑战使学生成长，而新西兰的目的则是让学生通过一些特殊技能的学习和掌握，发展他们的个人和社会技能。在这方面，中国充分体现了本国的国情。中国现在的大学生，大都是独生子女，从小娇生惯养，是全家的掌中宝。所以进行野外生存生活训练是旨在培养学生的实践能力和吃苦耐劳的品质，让学生在大自然中学会生存，树立集体主义观念，克服困难的意识。
1．3 采用形式的比较
1．3．1 中国 中国进行的几次野外生存生活训练实验是在自然环境里进行的为期一周的体验。队员是在校大学生，一般是由带队老师来指导，集体统一活动，指导员老师包办过多，野外生存“野”得不够。
1．3．2 美国 自然环境是野外生存生活训练的基础，几乎所有的野外生存生活训练设施都设在远离都市、没有被开发的自然环境里。而且设施的建筑物也限制在最小范围，它们具有与周围自然协调的简朴特点。活动期间，队员们几乎不受到一般社会的扰乱和影响，一天24 h，而且是连续几个星期在营地过着饮食、睡眠、玩耍和活动的生活。野外生存生活训练的露营地一般是以小组为单位，每个小组由具有各种个性或是社会背景的6～8名青少年形成家庭似的小团体。在营地的活动中充分体现个性的同时，他们始终以小组为最基本的活动形式。参加者作为这个家庭的成员之一和大家共同起居、活动和学习。
1．3．3 德国 德国在形式上基本和美国是相似的。非常多的学生参加一般为期3周的野外生存生活训练，让学生尽情欢快，从中学到东西。活动的内容丰富，志愿者人数多。在德国的野外生存生活训练中，不一定是集体抵达营地，即使是，一旦解散，大家就按自己的意志自由选择活动项目。
1．3．4 法国 法国人认为为了孩子的健康，经过7周的学习之后，应该有2周的休假。法国人野外生存生活训练贯彻的
是自由，他们以学生的特性为中心，随着年龄的增加，活动内容也由学生们自己作主，指导者们只是在一旁观察必要时帮助。和美国、德国相似，野外生存生活训练的期间较长。
相比较各国，中国的野外生存生活训练时间最短，只有l周，有的甚至2～3d，并且由老师带队集体统一活动，“野”得不够。美国和德国都是3周左右，学生以小组为单位自由组合，自由选择活动项目，在营地的活动中能充分体现个性。法国学生野外生存生活训练也是贯彻自由，在野外的时间有2周左右，形式与美国、德国相似。
1．4 指导员的比较
1．4．1 中国 野外生存生活训练对教师的要求很高，即使是体育教师，在没有经过培训的情况下也难以胜任工作。中国的指导员大都是高校老师，从前基本没有野外生存生活训练的经历，因为这项活动在国内高校是试验阶段。据悉，目前师资主要通过培训的方式解决，第一批接受培训的12名教师于2002年结束培训，并成功地带队参加了帽儿山、大明山、神农架等三地的大学生野外生存训练。此外，目前在校的一些体育专业的大学生正在学习这方面的知识，他们将是今后几年大学生野外生存生活训练师资队伍的骨干。
1．4．2 美国 美国作为直接指导野外生存生活训练的指导员，他们也是队员们的生活顾问。他们和该活动的最高责任者、策划成员以及特定的指导专家一起共同生活在营地里。在这些人当中，对学生最有影响力的应该是指导员。指导员是从大学生中选的，他们的资格是喜爱野外生存生活训练，对营地指导感兴趣，而且有营地生活的经历。经过面试，还要参加5d左右的前期练习和营地训练，参加学习营地历史、日程安排、指导方针和规划等研修。一般是6～8人配一位顾问作为指导员。指导员的工作是倾听队员对野外生存生活训练的意见，留心观察每一个队员，像大哥哥或大姐姐那样跟他们交谈，温和地对待队员，努力创造出和队员心灵沟通的气氛。
1．4．3 德国和法国 德国和法国基本和美国一样，指导员的人数非常多而且是有酬的，国家设有指导员资格制度，17岁以上的高中生或大学生可以非常容易地获得资格，获得资格的大部分大学生作为指导员在暑假期间以勤工俭学的形式活跃在营地或野外生存生活训练活动中。
综上所述，在指导员方面，只有中国是由体育教师担任的，他们大都是自己摸索，没有经过正规的训练；其他国家均由学生担任。美国是从大学生志愿者中选的，德国和法国是由17岁以上考出指导员资格证的高中生或大学生担任，而且在指导员的配备上其他国家要比中国多。在野外生存生活训练的经历上，中国的指导员不如其他国家指导员经历丰富。
1．5 人们观念的比较
1．5．1 中国 在关于该活动的认识上，中国和西方国家的差异很大，主要还是观念上的差异造成的。由于中国的教育体制长期以来实行的是“一考定终身”，所以中国社会的普遍认识是孩子的空闲时间要去准备升学考试的学习，这是孩子生活的重心，自然对于“野外生存训练”不抱有支持的态度，甚至有些家长觉得野外训练的开设会占用孩子大量的时间，坚决反对。
1．5．2 美国 美国父母在养育儿女过程中十分重视孩子在大自然中的体验活动，他们认为大自然是最佳的学校，因为它是最终的教育场所，是人类学习生存本领的场所。
美国的家长自己从小就有着丰富的自然体验经历，而且这种意识代代相传，体验大自然的重要性的意识根深蒂固。
在美国人的意识中，普遍存在野外生存生活训练或自然体验活动是孩子们的学习方法所必须的这一认识，所以它受到学校和全社会的支持。
1．5．3 法国 法国人享受自然或田园生活的历史渊源久远，他们生活在自然之中，非常重视自然和健康的关系。另外，法国人近年来渐渐将生活转变到以孩子为中心，重视孩子的生活学习的松弛和紧张的关系，对于学生参加野外生存生活训练的看法普遍赞同。
1．5．4 德国 德国人很早开始就将夏季合宿或田园学舍教育连接起来了。现在，他们将学习・劳动・闲暇作为一体来看，野外生存生活训练就体现了闲暇和学习的一体化。
通过以上不难看出，在人们对待野外生存生活训练的观念上中国和其他国家有很大的差别。这与中国的国情和传统有关，中国的教育体制基本是应试教育，所以家长很注重孩子的学习和升学，把孩子的空闲时间尽可能的用在学习上。而西方国家则是强调利用长假让学生到大自然中自由地获得各种体验。和中国相比，美国等其他国家的父母和中国父母有很大的不同点就是设置活动以儿童为中心的观点十分牢固，重视孩子的全面发展，让孩子在大自然中体验活动，以及重视自然和健康的关系。
2 建 议
1)设置方面：我国的野外生存生活训练作为体育课程的拓展不应局限于大学，有条件的中小学也应开展。另外，我国前几次的野外生存生活训练实验时间都是一周左右，但在实际教学中的野外实践课大都是3d左右，应该在实践课的时间上要根据情况适当延长，让学生有充分的时间与机会将所学知识运用到野外实践环境。
2)目的方面：野外生存生活训练应尽可能地促进学生全方位能力的发展，重视挑战、冒险意识对个人成长的作用。
3)采用形式方面：野外活动的内容形式可多样化，以小组为单位开展活动，教师不要包办过多，多给学生一些自由；不要把野外生存生活训练变味成了只是体能的训练，要增强点“野”味。
4)指导员方面：加强教师的培训，要多配备一些有经验的、专门的野外生存生活训练教师；还要重视学生指导员的培训，因为学生间的交流往往更频繁，交流面更广。
5)观念方面：加大在社会中的宣传力度，让家长了解野外生存活动以及对学生的益处，形成社会支持将有助于该活动更有效地开展。
6)此外，我国在野外生存生活训练内容项目的开展上还不够，有些项目只是停留在理论上并没有真正用于实践。
3 结束语
关注每一位学生健康发展的同时，如何更好地开展野外生存生活训练，增强学生的社会适应能力和体能水平，以及充分挖掘体育课程的“育人”功能，将是下一步亟待解决的问题。野外生存生活训练作为体育课程的拓展在开展的过程中难免会遇到许多困难，相信通过大家的共同努力，不足之处将会得到逐步改善，这将为我国学校体育教学的深化改革起到积极的推动作用。
投稿日期：2005－04―03
基金项目：全国教育科学“十五”规划部级重点课题“拓展高校体育课程，促进学生身心发展――大学生开展野外生存生活训练的实验研究”，
课题编号：BLA010104。
作者简介：冯亚(1978－)，男，江苏徐州人，硕士，研究方向体育人文社会学。
野外生存篇4
关键词：高校 野外生存 可行性
一、大学生开设野外生存课的意义
1.野外生存生活课程可以让学生学习野外生存技能
通过野外生存训练，让大学生们体验和掌握了如何就地埋锅烧饭、如何分辨可食植物、如何解决一般性动、植物对自己身体造成的伤害，如何查看地图，如何解决迷路等情况。
2.野外生存生活课程有助于培养学生的团队精神，增强他们的环保意识
在野外每个人都知道团队合作精神起到非常重要的作用，由于运动兴趣的趋同，大学生在新的运动团体中会建立以运动项目为纽带的新型人际关系，这种人际关系大大缩短了学生之间的距离，增进了学生之间的友谊，对日后大学生处理好各种关系起到积极作用。
3.野外生存训练对学生身心素质的影响。
二、高校体育教学中开展野外生存教育的有利因素
1.开展野外生存教育体现现代教育理念
野外生存教育学习内容丰富、实用，贴近生活，形式灵活，环境复杂，它不仅能提高学生学习的兴趣，而且在教学活动中再也不是教师示范、学生模仿，而是教师组织、学生参与、主动思考、独立完成。
2.开展野外生存教育符合高校体育课程改革趋势
调查显示：大学生普遍认为高校体育课单调没有挑战性，而导致这个问题的原因是高校体育课程内容绝大多数是传统的竞技性运动项目，如田径、体操、球类项目、武术、游泳等，虽然目前我国部分高校已对这些运动项目内容进行了一定程度上的改造，但这仍摆脱不了体育课程资源集中在学校的现象，难以调动学生的学习兴趣。
三、高校开设野外生存课有待面临和解决的问题
1.制定切实可行的野外生存教育计划
野外生存教育计划是考虑在自然中进行何种活动项目的选择及安排那种活动项目的日程，可是，野外生存教育计划不单指活动项目及日程，还应该考虑如何将教育目的、指导方法、指导形态等与活动项目融为一体，合理安排出各项活动实施期间的长短、实施计划的连贯、实施项目的开发及实施效果的分析、评价等内容。
2.野外生存生活师资培训中急待解决的问题
野外生存课程作为一门新兴的体育课程，需要大学生不断挑战自我，克服各种困难。大自然每一处地形、地貌构成都是不同的，所以带队教师仅仅简单地了解野外生存基本知识，基本技能(如搭建帐篷、岩壁速降、搭绳过涧等)，并不能保证能完成任何一处野外生存的训练。
3.野外生存生活训练中安全事故的责任分析
带有一定探险意义的野外生存活动项目也逐渐升温。为此对安全问题的责任认定进行一次调查
学生对出现安全问题后希望学校能负责的占53%，希望带队教师负责的占18%，自己负责的占16%,视情况而定的只占13%,以上数据可以看出学生认为学校负责任的超过了半数，学生对带队教师的责任认定仅次于学校，这不仅给学校和带队教师带来很大的压力，因而学校对开设野外生存课程产生一定的顾虑。
4.其他需要解决的问题
（1）野外生存时的保险问题
在旅游意外伤害保险中第六章第十二条责任免除里明确规定被保险人进行潜水、滑水、滑雪、滑冰，滑翔翼、跳伞、攀岩运动或探险活动等有高度危险性的运动而造成的被保险人的伤害以致身故或残疾的，保险公司不负任何赔偿责任。
（2）野外生存训练课程的时间安排
野外生存生活作为体育课，需要走到户外去，野外生存生活就是要走到大自然中到荒岛、海滩、沙漠、荒原丛林中去，真正体验野外生存生活的乐趣。
总之，高校开展野外生存课程利大于弊，野外生存课程的开展是有意义的、安全的、可行的；野外生存课程的开展是促进学生身心健康发展的良好途径；野外生存课程的开展有利于培养学生坚定、勇敢、果断、进取、冒险和百折不挠的意志品质，发掘学生潜能；高校野外生存课程的开展过程中还面临着和需要解决一些实际的问题。
参考文献：
[1]梁传成.高校开设野外生存课程的可行性分析[J]. 沈阳：沈阳师范大学学报，2003，21（3）：232-235.
野外生存篇5
[关键词] 野外生存；外军；我军；发展现状
【中图分类号】 V24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-222-1
一、外军野外生存现状及发展
二战中，美国空军作战乘员被击落或被迫随机着陆后被俘或死亡率较高。战后，美军认识到野外生存的重要性，于1948年由空军战略司令卡蒂斯・E・鲁梅依上将主持会议，首次讨论野外生存训练大纲问题，并先后建立了陆上、极地、热带、水上、丛林地区五所生存训练学校。其中陆上生存训练学校为基础训练学校，其余四所为实战训练学校。其目的就是训练和指导空军作战乘员如何在各种危险状况或环境下生存，在被俘后如何逃脱。其他军事强国如英、俄、德、日等也都设有这方面的生存学校，主要内容有：跳伞、弹射救生、个人救生装备、各种情况下的生存方式、自救互救知识、心理训练、抗俘等，在基础理论结束后，把学员空投到有代表性的旷野，进行带战术背景的野外生存训练，以提高其野外生存能力。
美军的生存训练分为室内教学与野外实践两个阶段：
第一阶段，室内教学：讲授有关野外吃、住、自救等方面的知识；并放映关于山野丛林地生活的电影、幻灯来介绍作战区域的地理环境，以及各种可能遇到的动、植物。室内教学主要目的是使学员了解野外生存的知识并消除恐惧心理。
第二阶段，野外实践：受训学员将室内所学的知识运用于实际。在食品断绝的情况下，训练学员利用简便器材猎捕野兔、野猪、蛇；用肩章、领章、针、骨头做成鱼钩来钩鱼；采食野果、野菜；以及“钻木取火”和利用竹筒做饭等应急条件下就地取食的技能。还要学会就地取材搭设临时的棚帐和床铺，以及利用野生药用植物医治伤病等。
目前，美军野外生存训练课程一共有3个级别：A级、B级、C级。在以前，每一名在空军服役的作战人员，至少必须通过A级训练。但是后来的空军总参谋长迈克尔・莫斯利将军（现在已经退休）对空军的训练水平提出了更高的要求，他要求所有的空军人员必须通过B级训练。B级课程的主要目标是训练如何躲避中等危险程度的抓捕、避免成为敌军俘虏的能力。现在，B级课程还引入了先进的计算机辅助训练技术。在9・11恐怖主义袭击之后，美国空军高层领导人决定加强对空军人员的训练，提高其在“非对称性战争”环境中的生存技能。“非对称战争”是当下一个非常流行的名词，指的是美军目前在阿富汗和伊拉克的战争形态。
日本航空自卫队很重视训练飞行员在跳伞或迫降到海上后如何脱线和生存。内容包括：室内教学、地面训练和海上实习。地面训练有：海上一般生存方法，救生衣和各种救生艇的使用，应急处置法，信号的使用，海上可食动、植物及防鲨鱼等危险鱼类的一般知识，耐水服的正确使用，创伤、晕船、溺水等急救处置。海上实习有：学会穿戴救生衣、鞋、飞行服游泳，落水后因强风而被伞拖拉时的解脱方法。
二、我军野外生存现状
目前我军生存营救训练还处在初级阶段，理论学习与实践训练存在脱节现象，综合训练质量不高。我军飞行人员在训练阶段应加强野外生存基本技能训练，进一步提高战场生存能力，同时应加强综合演练，掌握救生新装备，新一代救生物品的使用方法。要充分利用现有装备和高科技手段，在航空救生专业领域开展科技大练兵，利用所学知识独立解决所遇到的问题，在地面熟悉演练各种应急情况下的方案和解决问题的途径，要有充分的思想准备，要熟练掌握生存营救方法和技能。特别是遇险人员，在极其恶劣的环境里如何生存自救，必须掌握在野外如何找水，受到饥饿威胁的时候，如何识别可食植物，受伤后如何包扎，以及迷路时如何辩别方向，在海上如何抵御鲨鱼的攻击等等。同时，应根据地域特点的不同，这些救生物品的使用应根据区域和任务的不同，携带不同的救生物品。只有在平时训练中熟练掌握这些救生物品的使用方法和救生技能，才能在各种恶劣环境下的生存自救，获得救援。这就要求我们平时应严格模拟实战条件下的野外生存综合训练，拓宽视野，培养、锻炼他们在恶劣环境下求生意识和生存技能。
我国幅员辽阔，地貌各异，当飞行员降落在荒无人烟的复杂区域后，其生存的成败，不仅与环境恶劣程度，生存装备的好坏以及营救速度的快慢有关，而且与遇险人员的生存意志，掌握生存知识与技能的程度密切相关。如何维持生命，保持健康和及时获得营救，是航空救生中的一个重要环节。因此，加强飞行人员生存营救训练及其理论研究刻不容缓。
我军进行野外生存训练起步较晚，实践性教学与训练也在逐步完善过程中。近年来，虽先后多次组织带战术背景的航空救生演习、观摩研讨、试验等，摸索出了现代战争条件下野外生存训练的方法与思路。但与军事强国相比，还存在一定的差距，尤其是在实践教学与训练方面还存在空白，如心里训练、规避与逃脱、抗浮训练等。
经过多年的探索，野外生存训练取得了长足的进步，但训练场地和设施也存在一定数量的不足，尤其是复杂特殊环境场地较少以及装备器材的配备数量有限，师资力量相对薄弱，都制约了野外生存训练质量的提高。因此，应加快我军在野外生存训练，提高野外生存训练质量是当务之急。
参考文献：
[1]李军.基础教育训练阶段野外生存训练保障设施建设的探讨[J].科技创新导报，2010，（08）.
[2]彭华，秦凤起，李树鹏，刘宇峰.提高飞行学员心理应急能力的探讨[J].人民军医，2007，（08）.
[3]张凯，曹迎宾.野外生存训练在国内外的发展现状[J].现代交际，2011，（3）.
野外生存篇6
野外生存之必备物品
如果你即将与同学结伴去野外爬山，如果你选择吗登山的必备品，你会选择什么？
如果你问到我，我会回答：“一张地图、一个指南针、一把小刀、一点盐巴、和一个哨子。”
为什么？我听到有人产生了疑问：为什么要带这些东西，它们有什么用？
对此我的回答是：“是的，一开始我也这样认为，可你听了我以下的讲述一定会恍然大悟的。”
小刀可以切割猎物，削木成剑；绳索，可以帮你攀爬，用来营救，还可以用来捆绑；火柴，前进时，可以煮食，遇险时，可以取暖；火柴的用处很大。塑料布，既可以用来遮雨，还可以用来收集水气；盐巴，可以烹调美食，消毒，补充体力，甚至可以帮你咽下，你以往难以吞下的食物。哨子，前进时可以用来招呼朋友，受困是可以发生呼救。
也许在某件事情上会遇到很多意想不到的困难，一定要做好充分的准备，而这些准备不仅仅是为了前进，还要为自己随时留下后退的机会。
野外生存篇7
关键词：大学生 野外生存训练 思想道德教育
针对当代高校思想道德教育工作，根据中共中央、国务院最近发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，其中，提出了对大学生思想政治教育工作实现形式的要求，要求多样化，并且，要与现实社会相联系。通过对野外生存训练课程的大量理论研究和工作实践，其与一般高校思想教育工作的区别就在于它的实现形式的差异。它的差异关键在于其中包含了社会实践的因素，并且将参与者的身心都置于变化的自然环境中，所达到的效果值得深思。
一、野外生存训练课程中的思想道德教育
1 野外生存训练能培养大学生团队合作精神。野外生存训练基地一般选择在人迹罕见的深山老林、荒岛、沙漠和高原等野外环境中。大学生要经历从未经历过的艰难磨练，遭遇过的严峻挑战。跋山涉水，风餐露宿，饱尝“野外”的滋味。体验“原始”的真谛，感悟生命的珍贵。强化生存能力。在实践活动中每个人都要身背数十公斤的生活必需品，进行负重行走、穿越丛林、溯溪涉水、搭绳过涧、攀岩、岩降、过吊桥等内容。在其过程中，当有的队员出现体力不支、身体不适、虚脱走不动时，队员之间就必须发挥团队精神。通过给同伴适当的鼓励，分担其随身行李、送水、拿药、搀扶或背驮等方法。帮助解决当前面临的困难。溯溪涉水时。大家一个拉一个“一”字排开趟过去，面对急流与脚下踩着高低不平且滑溜之极的沙石，相互间紧握着双手向前趟，这种相互信任。相互支持，使每一个队员感觉到集体的力量具有最强的安全感。可见由于运动兴趣的趋同，大学生在新的运动团体中会建立以运动项目为纽带的新型人际关系，这种人际关系大大缩短了学生之间的距离。增进了学生之间的友谊。对今后大学生处理好各种社会关系起到了积极的作用。
2 野外生存训练能培养大学生的环保意识。当参加野外生存生活训练的大学生走进训练基地，就会被那里优美的自然环境所陶醉，呼吸着那充满负氧离子的空气，聆听着鸟儿的歌唱，走在遮天蔽日的丛林中。在这种远离城市喧嚣和嘈杂的生活中，使得大学生们的心灵得到洗涤和净化，野外的美景陶醉了每个大学生的同时，也使每个大学生下意识地充当起环保卫士，离开宿营时将可降解的废弃物埋入深坑，同时将不可降解的废弃物用专门的袋子带回，集中销毁。可见，野外生存生活训练课程既可以陶冶情操，又可以培养学生的环保意识。这是其他形式体育课所无法比拟的。
3 野外生存训练能提高大学生的身心素质。随着现代社会的城市化，生活在高楼大厦“丛林”中的大学生生活安逸舒适，与野外的接触越来越少，使其在艰苦环境中锻炼的机会减少。生存能力降低。因此，怎样与大自然和谐相处，如何在激烈竞争的社会中与人友好相处，对大学生来讲是十分重要的。现在的大学生普遍好胜心强，求知欲旺，渴望与外界交往，具有表现自我。挑战自我的特点。而野外生存生活就是让学生在崇山峻岭或人迹罕见的荒山丛林中，徒步穿越丛林、悬崖速降、徒手攀岩、搭绳过涧。野外自救，野外采集等。使大学生在摸、爬、滚、打中“苦其心智，劳其筋骨”，在不断体验欢乐与痛苦、成功与失败的过程中感受生命的可贵，在考验自我，相互鼓励，克服困难的过程中，培养坚忍不拔的毅力和信念，达到其不断挑战自我，挑战极限的人生追求。同时，也会感到全身筋骨、肌肉得到超强的刺激和锻炼。使得身体内各器官系统的机能状况得到增强，达到增强体质的目的。
二、野外生存训练课程中的思想道德教育对当代高校思想道德教育工作启迪
1 对学校课程设置的思考。从中央文件所要求和倡导的学校思想教育工作的实践内容出发，野外生存训练活动的存在就在很大程度上符合了这一点，同时，它是作为一项体育课程在高校中存在的，所以它的实践是对高校体育课程设置的实践化有一定的促成作用。以此为先导，在高校课程的设置中，对实践性内容和方法的思考和实践将有一定的现实意义和导向作用。
2 对当代学校教育变革的思考。野外生存训练活动既是一项活动，同时也是一个手段，它在很大程度上打破了学校――学校对学生的一种几近封闭的教育过程，它试图也成功的达到了让学生体会到个人不仅仅与一定的社会结构发生关系，同时也是与众多平行存在的他人发生密切的关联，故在此基础上，参与学生会试图去理解他人。体会他人，最后达到体谅他人，以达到对故有的学校教育产生变革的作用。
野外生存篇8
在野外，如果肚子饿了又没有带干粮，这个时候就要解决填饱肚子的问题，要学会生活煮东西，如果没有火柴或火机，要学会砖木取火。
2、学会寻找食物
当在野外，没有东西充饥的时候，要学会寻找食物，就地取材，比如可以去河里抓鱼，可以去山上挖能吃的东西，或者摘野果子吃。
3、遇到危险时要随机应变
假如在野外，遇到一些猛兽，来不及跑的话可以爬到树上暂时躲避一下，不要跑，因为你跑不过动物的。
4、学会做标记
在野外，对地方和地型都不是很熟悉，有可能会走错方向，迷路找不到回家的路，所以一定要学会在某些显眼的地方做上标记，以便回的时候，可以寻回原路。
5、学会辨别食物
在野外，有些东西可以吃，有些东西不可以吃，如果遇到从没有看过，也没有听说过的食物，千万不要去尝试吃，因为你没有听说过没有见过，很可能是有毒的食物。
6、野外探险要带齐装备
无论你是一个人，还是一群人到野外，都要把要用的装备带齐了，越齐越好，不要怕麻烦，因为有时候在野外，这些东西在你需要的时候，会帮上你很大的忙。