丰富多彩的世界资料范文

丰富多彩的世界资料篇1

――云南电视台网络电视节目制作中心主任 杨于民

改版后的云南电视网,更名为云视网,与此前相较,有了面貌上的极大不同,内容丰富,资讯翻新,开设了影视、娱乐、新闻、生活以及专题等多个频道,依托云南卫视的广阔资源,整合最新的网络技术,积极与视屏网络公司和广播电视台合作,全面制作和打造自己的视屏网站,已全然进入网络视频领域的高地,依托云南卫视,拓宽自身的资源,并独立发展,云视网已然走在了三网融合潮流的前沿!

拓展网络有先见之明

采访伊始,云南电视台网络电视节目制作中心主任杨于民就一字一句地告诉记者,云视网的全称是“云南电视台网络节目制作中心”,从这样的名称可见,云视网与云南电视台水融的关系,然而杨于民随后又补充道:“她和云南电视台的电视频道,广告中心级别平行,是一个独立的部门,2007年就已经设立。”

三网融合的国家政策出台之前,云南电视台就已经将自己的新思维付诸实践,他们对互联网发展趋势的敏感度的确让人佩服。“实际上,广播网、电视网、互联网三网合一的政策2008年的时候就已被提出,而更早的时候,我们网站的建立是基于这样的事实:互联网发展越来越迅速,世界变得越来越小,沟通则变得日渐迅捷。我们认识到了网络在未来的重要性,所以设立了这样的一个机构。”云南电视台网络电视节目制作中心主任杨于民表示。

事实来看,这样做的确很有先见之明,至少在三网融合政策变成现实的时候,云视网已经具备了足够的资历。就在2008年,他们获得了国务院颁发的“国家一类网络电视台”称号,以及国新办颁发的“网络视听节目许可证”。具有这样的政策性支撑,云视网的未来发展光辉灿烂。

硬件支撑与媒介合作

云视网在2008年之前,还只是一个小小的网站,只是附属于云南电视台的一个网络辅助工具,而自2008年开始,通过了国家相关部门的资格认证之后,成为一个独立的网站,作为一个省级的局域性官方网站,她有自己独立的记者和编辑,而且也有自己独立的报道。“我们设置了新闻和娱乐频道,并且有自己的专题讨论区。2008年的重大事件,我们都有自己的独立采访,而且很多还是第一手资料。”

除了政策性的支撑,云视网还投资了上百万元人民币,使用了WebTV技术,这就为云视网提供了技术上的支持,该技术有相关的回看、拾遗功能等等,可以更多地满足网友的需要。另外,云视网还通过节目版权购买、网友上传、自己制作的方式为网络电视台提供了更为丰富的内容。

但云视网并没有放弃与传统媒体的合作,云南卫视的纵深资源为他们提供了广阔的发展动力。目前云南卫视拥有六个频道,即:卫星频道(YNTV-1)、经济生活频道(YNTV-2)、旅游民族频道(YNTV-3)、体育娱乐频道(YNTV-4)、影视剧频道(YNTV-5)、公共频道(YNTV-6)。云南卫视卫星频道于1989年在全国省级台中率先上星播出,现在使用的是亚太lA卫星第八转发器。除覆盖全国外,有43个国家和地区可收看到云南台的节目。截止2000年6月底,云南省内覆盖率达到86.8%。经过30多年的发展,云南卫视在宣传上已形成了以新闻节目为骨干,社教、文体、娱乐节目设置较为合理的格局。云视网与卫视的结合,将使更多的用户,以更便捷的方式了解到生活中的最新事件。

此前,云视网还和腾讯合作,推出了手机视屏的运作模式,同样获得了很好的效果。

中国网络电视台的建立,对他们来说也是一个很好的合作机会,可以依托国家网络电视台先进的发展模式及其积累的经验而提高自己的竞争力,也因此避免少走弯路。采访中,杨于民还告诉记者,他目前还有一个身份是CNTV国家网络电视台和云视网合作创办的公司“爱上网络”的负责人,这也是在探索三网融合的道路上一个尝试性的举动!

地域特色与全球化话视野

“云南,立足西南边陲,毗邻东南亚,有26个少数民族。省内山川地貌多元,旅游资源丰富,全球化框架下,云南有自己的故事说给世界听。云视网占有如此丰富的资源,拥有绝对权威的第一手资料,软硬件设施齐备,而且具备国家的政策支持,毫无疑问将成为特色云南最具活力,最具权威性的形象代言人。”杨于民的一席话总结了云视网对自己的定位及其发展特色。总结一下,有两个方面值得突出强调:

一是毗邻东盟的特色。2010年1月1日,中国与东盟十国自由贸易区形成,遂成为全球最大的自由贸易区域,但却遭受多方质疑,认为在东盟内部诸国和中国之间由于文化、政治模式以及经济实力的差异,自由贸易很难最终达成一致。云南省则利用其得天独厚的地理优势成为与东盟沟通的南大门,从而促进西南各省包括内地与东盟的合作进程。云视网视野可以一直延伸到湄公河流域诸国,并为中国与东盟的贸易自由作出积极的贡献,为此她专门设立《东盟新视野》栏目,主要是面向东南亚的特色报道,并开设缅语、老挝语、越南语版块,让自由贸易区内的国家参与全球化互动交流。

二是旅游资源特色。云南省山川秀美,少数民族众多,地貌山形丰富多变,低处和海平面平齐,高处则直追青藏高原。是旅游重点省份,每年的游客量上亿,云视网在这一块可以大有作为。比如少数民族的服饰介绍就可以成为一个专题,“《山洞里的人家》就是我们一期饶有趣味且特色鲜明的专题节目。”杨于民说。

互联网让这个世界变得很小,却让个体的视野变得很宽广,这是互联网的优势,它能将本土化的、局域性的、不为人知的事件以最快的速度传递到世界的每一个角落,而云南所具有的本土化、区域化色彩也将在三网合一的全攻略中得到充分的绽放!

彩云之南的小世界

云南,旧称“彩云之南”,是为偏居西南的小世界,不为中原世界所熟知,而今天,云视网的发展已经打破了古老的谶纬,让大世界了解了这个中国西南的小世界!“因为互联网虽然没有国界,但是区域性的差异却会永久的存在。中央台不论多么强势,它总有鞭长莫及的时候,所以我们对自己的定位,就是立足本省,挖掘本省的信息资源,做本省的第一手资料传播者。”杨于民向记者介绍。

当然,云视网也对全国范围内,乃至全球范围内的最新资讯进行传播,会派自己的记者到现场进行采访报道,并关注网络事件的传播与衍生。例如“躲猫猫”就是云视网第一个播发的,并引发了广大网民的在线讨论和评论。目前,云视网已经逐渐形成了自己迅捷而强大的传播渠道。

在被问及三网融合之云视网的发展前景时,杨于民充满自信,他认为云视网有国务院颁发的一系列资格认证书,这为他们的发展奠定了坚实的政策基础,而这些是很多视频网络公司所看重的,许多的视频网站都期待和他们有合作。

丰富多彩的世界资料篇2

一、让学生走进五彩缤纷的现实生活，在综合实践中提升学生的语文综合生活素养

美国大教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”语文教师要指导学生积极参加语文社会实践活动，利用地区丰富的地方资源，诸如让学生到农村参加亲人的葬礼，了解酒泉农村的丧葬习俗;调查农村空巢老人和留守儿童，关注他们的生活现状和生存状态;走进建筑工地，全方位了解打工者的心声和艰辛;走进酒泉汉唐美食街让学生品味酒泉特色美食，感受舌尖上的酒泉美食…… 社会生活五彩缤纷，教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走进生活，让丰富的校外生活资源成为学生开展语文综合实践学习的富矿，不断吸收生活的新鲜血液，为学生的终身学习和未来生活奠基。

二、在社会生活这座天然的富矿中汲取丰富的生活素材，让它成为语文教学的天然养料

多姿多彩的社会生活本身就是语文教学的丰富资源。作为语文教师要积极引导学生关注自己周围的社会热点和焦点，诸如“神舟十号在酒泉发射成功”、“中共十的胜利召开”……让学生留心观察自己熟悉的生活现象去认识生活，提高观察和理解能力;同时要善于捕捉生活中新鲜的话题，诸如“莫言与诺贝尔文学奖”、“足球进校园”、“最美教师张丽莉”、“今日说法”等文化符号，让学生关注社会发展，关注社会热点，留心生活、才会创造生活、诗意生活。语文教师要将语文书本世界和学生的现实世界对接，在社会生活这座天然的富矿中掘取丰富的语文生活素材，让它成为语文教学的天然养料。

三、深入生活，体验生活，丰富学生独特的情感体验，是获得语文真知的有效途径

语文的教育就是生活的教育，教师要积极引导学生到生活中去感受体验，主动汲取生活营养，深入生活，体验生活。教师可以利用假期让学生走进自己的现实生活进行情感体验，诸如“妈妈教我学做家常菜”让学生体验炒菜的过程和妈妈做饭的艰辛;“参加一次社火表演”体验地方传统文化的魅力;“走进乡下养殖场”让孩子和父母一起到乡下呼吸新鲜的空气，抱一抱自己喜欢的小花猫、骑一骑小黄牛、拉一拉大黑马、喂一喂小绵羊、追一追小野兔……我想这种情感体验在传统的语文课上学生是无法体验到的;其次五彩缤纷的校园生活也可以进行语文情感体验教育，诸如“留守儿童和外地打工父母的一次亲情通话”，让孩子在通话中体验父母的无奈与不易;再者让学生在自然中学语文。诸如“难忘的野炊”让学生感受在自然中风餐露宿的野外生活，这些语文体验活动都会在学生心灵的记忆深处泛起层层涟漪，令学生永生难忘。

语文教学只有立足于生活这片沃土，充分利用好生活这个丰富的教育资源，善于挖掘生活，鼓励学生在生活中大胆探究体验，丰富我们的语文课堂教学，使语文教学生活化。

四、走进现代网络生活世界，让语文学习和现代网络信息技术对接，努力构建交互式语文学习

21世纪人类进入了网络时代，在先进的网络信息化背景下，“大数据教学”、“空中课堂”、“翻转课堂”和“微课”等如雨后春笋般应运而生，它们的出现向传统的语文教学提出了新的挑战。作为语文教师要积极引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流、实现“语言交流、思想交流、情感交流、信息交流”等网上语文综合实践，丰富学生的语文素养，以网络作为“沟通交际工具”，努力构建语文交互式学习新模式。

生活化的语文教学，因为有了丰厚的生活土壤而显得多姿多彩。因此在语文教学中要让语文与自然接轨，与社会共存，与时代共进，与生活共融，从而不断提高学生的生活素养和语文综合能力。尤其农村寄宿制学校的学生由于长期封闭的教育管理，作为语文教师更应该让学生深入到广阔的社会生活中去，积极开展语文生活化教育，让生活和煦的阳光温润语文教学，从而让语文教学显得色彩斑斓，处处都洋溢着醉人的生活芳香。

[基金项目：本文系2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2014]GHB1307）“农村寄宿制学校留守儿童生活素质教育现状及应对策略的研究”课题研究成果之一。]

丰富多彩的世界资料篇3

俗话说：“乱世黄金盛世藏。”随着收藏市场的日益火爆，古瓷器作为中国历史文化的重要组成部分，已成为收藏界的第一大门类，吸引了众多收藏者的目光。尤其是近年来高额的利润回报和不断扩大的升值空间，更是使古瓷市场人脉叠升。但同时，也使得大量的赝品流入市场，一时鱼龙混杂，令人难辨真伪。那么，如何在古瓷收藏中睁大一双慧眼呢？

瓷器是由中国古代首先发明并长期烧造后传遍世界各地的器皿。中国瓷器的制作历史悠久、窑口众多，产量极大，除了历代流传下来的传世品外，地下出土物中要数瓷器最为丰富。瓷主要产地有以生产青花、玲珑、粉彩、颜色釉四大传统名瓷闻名的瓷都江西景德镇，有以釉下五彩装饰美术瓷而闻名的湖南醴陵，有生产雨点釉和发展刻瓷艺术的山东淄博，生产花釉和象牙瓷的河北邯郸，生产白瓷的福建德化，生产青瓷的浙江龙泉，生产釉上彩花瓷的广东潮州，生产仿南宋官窑艺术瓷的浙江萧山等。古瓷作为商品，价格并非越高越好，这需要认真加以鉴别，比如釉下彩和青花，要看画功是否熟练、清晰，色泽是否莹润、透明，釉下装饰注重工笔式写意，必须是手工绘制，不是印花、贴花，而且颜色要光亮。对陈设艺术陶瓷的选购，既要看整体效果，也要仔细察看器形是否周正，有无变形，釉面是否光洁，色度有无异样。

大多数古瓷收藏者喜欢从旧货古玩市场上“淘宝”，其实，这是一种误区。就整个瓷器收藏界来说，珍贵古瓷数量是较少的，很早以前便受到人们的珍视，如官窑、汝窑、哥窑这些珍品瓷器，目前国内外的存世量几乎都有数可查，因其十分珍贵，即便收藏大家也不易得之。如元青花瓷在元代烧造较少，当时烧制元青花用进口青料，成本是很昂贵的，民间能用得起这种高档瓷器的为数甚少，主要是祭祀用器，因此遗存极少。但元青花在20世纪30年代被发现认识以来，声名远播，人人皆知其珍稀名贵，所以如果在地摊或旧货市场上发现了它的踪影，实属可疑，收藏者一定要慎之又慎。

现实生活中，有很多收藏者常常拿着古瓷鉴定理论书籍去“按图索骥”。目前，古瓷收藏方面的理论书籍和相关资料比较多，仿伪者往往依据这些资料描述的特征和图片进行仿制。因此这些书籍只能帮助我们了解古瓷的相关知识，于实际收藏活动的指导意义并不太大，收藏者不要纸上谈兵，受这些书籍和资料的误导。作为成熟的古瓷收藏者，要学会用心、理性地去品味古瓷，依据自己掌握瓷器鉴别方面的知识，包括看器型、胎、釉、纹饰、老化等方面的基础知识，去辨识真伪，沙里淘金。

收藏界有句“行话”：“瓷器一破，不值半个；瓷口起毛，不值分毫。”意即瓷器没有好的品相，其价值就会大打折扣。因此，收藏的古瓷要基本完整，不能有冲、炸、磕、崩、掉彩等明显的毛病。古瓷收藏还讲求艺术性，瓷器看上去要有美感，不能是粗糙的、低档的；制作工艺要精，彩绘纹饰要美观，色彩搭配要妥当，审美情趣要高雅，这样才能称得上是艺术品收藏。

丰富多彩的世界资料篇4

课程资源，也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。教学离不开资源，自古就有之。吴刚平教授在谈到生命化课堂资源时说：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”还说，生命化课程资源的外在物化形态有：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料等；内在生命化形态包括：师生的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观，等等。

网络是我们采集美术生命化课程资源的主渠道之一，可供的资源包罗万象，应有尽有，但并非一切资源对教学都是有用的。“搭在篮里都是菜”，有的“菜”花里胡哨，但并不包含多少真金白银。盲目、不加选择地采集、利用资源劳神费力，做的是一种无效的劳动。我们对课程资源的正确态度是扬弃，是筛选，大力开发生命化课程资源，坚决摒弃华而不实的东西，还其生活化、科学化的本来面目。

时代在发展，我们的生活越来越丰富多彩，学生的视野越来越开阔，机械、沉闷、陈旧、程式化的美术资源已很难激活学生学习美术的兴趣，成为学习道路上的绊脚石；生动、鲜活、有生命力的、对儿童成长成才有帮助的、与时代同步的生命化课程资源，越来越受到青睐。教师必须面对生活，放眼世界，去发现和挖掘有生命力的、新的课程资源。

生活中并不缺少资源，缺少的是发现。我们往往过多地注重显而易见、眼睛看得见的资源，我们称之为有形的或显性的那些资源。大量的无形资源，藏匿较深，并不显山露水，容易被忽略，需要我们让其露出“庐山真面目”。五彩缤纷的世界是美术生命化课堂取之不尽的源泉，艺术学科的基本性质是人文性质，她是对各种文化的认识和传承，也是人文关怀。著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”用生活的经验参与教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。生活是一切艺术创作的源泉，尽量让学生全方位地接触和了解五光十色的生活，拓展他们的视野，在接受自然美熏陶的同时，使之为创造艺术美打下基础。如迪斯尼乐园中的游戏项目飞越太空山、海洋公园、探险世界、摩天轮、美国小镇、烟花表演等，都是既新颖又有趣的资源。生活中会有许多使人难以忘怀的事，如与同学的生日聚会，上学途中看到的车水马龙，赶集天的农贸市场、休息日放上蓝天的风筝，等等，这些生活片断可以成为学生创作的最佳题材。发现与挖掘要避免舍近求远，把视线对准教材，以教材为基准，又不拘泥于教材，或增添或删节，或变化或更新，加大深度，拓展外延。以学生的生活实际和已有的知识与经验为参照，向其它学科、向丰富多彩的社会生活拓展和延伸。

我们还应该尝试将各种资源进行有效的整合与嫁接。如在初三《熟悉的旋律》教学导入中，我试图从杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》入手，“昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。观者如山色沮丧，天地为之久低昂。”由诗歌、音乐、舞剑的旋律自然过渡到绘画的旋律，使学生受到了艺术的通感教育。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，也是美术生命化课程资源的补充。太仓文化底蕴丰厚，名人甚多。我国现代舞的鼻祖吴晓邦先生多才多艺，既是舞蹈家，又是书画家、教育家，一生成就显赫，就是极好的生命化课程资源。可见，生命化课程资源并不是什么纯理论、深奥神秘、虚无缥缈的东西，它存在于我们的教材、环境、内外部教学硬软件以及教学理念与教学策略之中。

构建生命化教育，教师必须正确发挥其主导作用、师生之间产生相互作用，学生的能动性、自主性和创造性才得以激发和培养，学生的成长才能得到充分的保障，才会让教育充满生命的张力与活力。从这个意义上讲，学生也是重要的生命化课程资源。生命化教育把学生作为一个“生命”的整体来看待，不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展，让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。

在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有、无处不在，美即生活。理解生活，才能理解美。上《多变的颜色》一时课，我首先引领学生欣赏人们衣服的色彩、住宅的色彩、饮食的色彩等，让学生走进色彩，沟通与学生进行知识的共享、心灵的碰撞。每个学生都有自己的个性，服装色彩、装潢色彩、饮食色彩各具特色，精彩纷呈，千变万化。我通过观察比较，互动讨论，让学生们认识色彩，懂得什么是三元色，什么是间色，从内部激发学生的求知欲望，使他们形成积极主动的学习态度。我还通过图片的欣赏，让学生理解色彩的心理体验，学会通过绘画方式来表现自己对情感与音乐的认识，红色象征热情，蓝色象征宁静；浅蓝犹如长笛般悠长，深蓝好似大提琴的宽厚等。

世界上没有完全相同的两片树叶。生命化教育是个性化的教育，它肯定人的天性，肯定人的独特性，在每一个人身上寻找最佳突破口。在强调个性的背后，其实就意味着教育需要对人的各不相同的特性的由衷尊重，为每个学生提供合适的教育，让每个学生都得到发展，才是行之有效的教育。

尊重个性就是尊重人的生命，抹杀个性等于在抹杀人的生命。初中学生的美术起点和基础差别很大，有的学生造型能力差，绘画作业往往不尽人意，但动手能力强，富有创意。在设计钟表、用废旧材料制作雕塑与家具时，突发奇思妙想，令人叹为观止。在《材料的新生命》教学中，我发动学生自己动手，大展才艺。他们利用毛线、电线、瓶盖、纽扣、废纸与麻绳等材料制作的猫头鹰千姿百态，栩栩如生，大大超出了我的预料。

丰富多彩的世界资料篇5

一提到大海，你一定会想起那蔚蓝的海水和海底世界里那五彩缤纷的景象。前年暑假妈妈带我到“西安曲江海洋世界”去参观。首先，映入眼帘的是：一个很大的水池，碧蓝碧蓝的池水像一块无暇的蓝翡翠。随着音乐声聪明伶俐的海豚时而跳跃，时而水底翻浪。而海狮表演顶球，套圈和跳舞，最后，海狮成功地倒立着向观众们鞠个躬，赢得了全场观众们热烈的掌声。接着，我们走过八十米长的海底隧道，看到了海洋生物和鱼类。哇！我真是惊呆了！玻璃橱里游着成千上万条大大小小的鱼儿，它们颜色不一：红如火炬；黄如金子；绿如草茵；白如雪花．．．．．．它们形态各异：有的又扁又长，像海草，又像彩绸；有的身子圆鼓鼓的，像个大气球；有的满身银点闪烁．．．．．．真是看得我眼花缭乱，目不遐接。

从此，我就深深地爱上了大海。我嚷着让妈妈带我去看大海。在我的再三恳求下，去年，妈妈终于带我去了一趟海南，亲眼到“天涯海角”去看大海。还没走近大海，先听见大海的涛声。抬头一看，天水之间，白茫茫一片。走近大海，只见那浅蓝色的海水激起了雪白的浪花，美丽极了！低头望去，看见像蜘蛛一样的小螃蟹，横着爬来爬去，真有趣！海滩有许多美丽的贝壳，形状千奇百怪。有红的，白的和花的．．．．．．颜色非常漂亮！沙滩上还有许多游人，有的拣贝壳，有的拾海菜。还有的下海游泳，热闹极了！当海水涨潮时，海水中的波涛一个接着一个向岸边涌来，有的升上来，像一座座滚动的小山。有的撞到了海边的礁石上，溅起好几米高的浪花，发出“哗——，”“哗——”的美妙声音。我看着大海心里别提有多高兴了！

虽然不能到海底探个究竟，但从所查的资料中，我知道海底世界更加丰富多彩。有：身体晶莹透明随波逐流的水母；艳丽无比的珊瑚；五彩缤纷的海葵；顶盔贯甲的虾，蟹；喷云吐雾的乌贼；名贵的海参；古老的海龟；憨态可掬的海豹；更有聪明灵巧的海豚；巨大无比的鲸；昂首挺胸的海马；海中霸王鲨鱼；海中鸳鸯的蝴蝶鱼和最美丽的神先鱼．．．．．．各种千奇百怪的鱼类不下四百多种，我国海洋的生物种类约20278种，占世界海洋生物总数的1％，海洋占地面积约7％。我还从资料中得知海洋是21世纪的药库，海洋是矿物资源的聚宝盆，海洋还是未来的粮仓。另外还要向海洋要淡水，以满足人们的用水需求。这些都需要科学家们去研究开发。这就是要求我们从现在起努力学好文化科学知识，将来用我们的双手把这些理想一一实现。

啊！我爱大海。爱大海的蔚蓝，爱大海的浩瀚，爱大海的一望无际，更爱大海丰富多彩的资源！

丰富多彩的世界资料篇6

【关键词】纸艺、纸服装特点、环保、设计制作方法

中国古代“四大发明”之一的纸,在20世纪90年代末也被运用于服装表现上。纸是一种具有多种性能的造型材料。它成本低,加工方便。纸艺的用途十分广泛,服装设计,广告杂志,书籍装祯,礼品包装,影视广告,橱窗展示,舞台背景,环境装饰,月历,贺卡,海报等许多地方都可以看到它的影子。掌握各种纸的性能十分重要。纸质材料作为一种特殊材料被运用到服装设计中是一种比较新的尝试,纸服装的魅力是布料服装无法比拟的。纸质材料服装有以下几个特点:(1) 服用性、环保性 (2)设计制作方法;〔3)立体效果佳;(4)色彩丰富;(5)质感奇特;(6)舞台表演效果好。

一、服用性、环保性

近年来,纸材料在服用性能和环保性能上受到科学技术的支持,得到了明显的提高。在欧美,设计师惯用美国杜邦公司研制的杜邦特卫强(Tyvek)纸材料。特卫强在应用上比传统布料更加灵活;比传统纸材料,它具有不易变形、柔软平滑、轻巧坚韧、防潮湿、抗水渍、不含黏着剂等优点。在亚洲,韩国韩纸和日本和纸在服用性能上走在前列。韩国韩纸混纺了丝绸或棉,使面料触觉舒适且可洗涤。同时,韩纸干燥的速度快于其它纺织品,部分性能更甚于棉和羊毛织物。日本和纸布料轻巧、透气,手感类似亚麻。这种材料还具有吸收灰尘和气味的作用。不但如此,这些经过特殊加工工艺处理的纸材料仍具有纸的基本特性――可降解性、毒性危害小、废纸回收再生产率高。纸材料的循环再利用符合目前发展循环经济的要求。而且造纸的原料资源丰富,目前纸的原料选择废弃的麻秆或香蕉秆来代替木材,节省了木材资源的消耗,大幅度地降低了生产成本,有效地开发了新的可再生资源。

二、设计制作方法

纸材料的不同材质特性决定了不同的设计制作方法,从而形成不同的服装造型效果。柔韧、吸水性强的纸材料可通过扎染、印染的方法获得特殊的纹理效果,它无需采用高温煮烧处理就可上色。轻薄、透明的纸材料,它的质感类似于纱质面料。它的材性决定它不适宜采用镂空、折叠、褶皱、编织、弯曲等工艺手法。纱质感的纸材料同样适合于制作层叠的裙子造型。同时还能结合纸艺的各种工艺手法来表现流行时服,具体如下:

(1)镂空。无纺纸材料的最基本特性使得纸张可以采用剪纸方法,通过剪、刻、雕、甚至采用先进的激光技术工艺将纸张制成镂空效果。而镂空的图案可以根据时装的风格决定,或选用花朵图案,或选用几何图案等等。

(2)折叠。将纸折叠后使平面的纸张形成凹凸起伏的立体效果。通常这种折叠方法运用在百褶裙上,而且折痕将长期保持。布质面料则需要通过高温处理才能达到长期稳固的折叠效果。

(3)褶皱。利用纸材料柔软易皱的特点,处理成表面不平滑的肌理效果,将其用熨斗烫平,然后再压皱再烫平,反复数次使纸张变得柔软坚韧,使穿着更加舒适。

(4)编织。因为人的身体是凹凸有致的,硬挺的大面积纸张因为没有伸缩性很难与身体服帖。而将纸张裁成纸条之后,纸条不受其它纸条的力的束缚,从而具有更强的柔韧性、可塑性,可以展现更多的服装造型。

三、立体效果佳

我国服装传统裁剪方法是平面裁剪。中山装的产生是我国服装裁剪由平面转向立体的转折点,立体裁剪是纸服装的主要表现形式,它的优点是在表现特殊造型和立体感时极为简单,这方面的优势平面裁剪望尘莫及。如:我们通常用面料来表现皱折、折叠效果时往往不如意,但如果采用牛皮纸来制作皱折效果就非常好,并且可在皱折上涂上颜色并打上环境光那样立体效果会更好。另外镂空技法也是表现立体效果的重要手段。

四、色彩丰富

纸是我们每个人的必需品,因此色彩非常丰富,色彩的颜料有多少种类纸的色彩就有多少种。例如皱纹纸的颜色有大红、粉红、中黄、淡黄、天蓝、探蓝、中绿、褐色、黑、白等等颜色;挂历纸由于是挂历的底衬,它上面的图案内容不同决定了它色彩的种类,如风景画、静物画(水果静物、插花等)、人物画(人体艺术、车模展示等),因此色彩更是丰富,可以说应有尽有;牛皮纸的基本色为黄揭色,由于克数的不同色彩上会有些出人,但可以根据需要涂上任何色彩;包装纸更是多样,底色千变万化既有鲜艳色彩的底纹又有素雅净面的底纹,另外还有镭射效果的包装纸,把你带人科幻时代。总之大自然中的色彩是丰富的,纸的色彩是根据自然界的色彩提取的,可以说取之不尽、用之不竭。

五、质感奇特

纸的质感既丰富又奇特,可以直接利用的纸很多,有的光滑如镜、有的毛毛茸茸、有的粗糙如麻、有的细腻如丝、有的光彩夺目带你进人一个全新世界。还可加工成想要的质感,如:将废旧纸放人器皿中加胶加水浸饱制作成纸浆,纸浆可以塑成各种形状,然后上色即可制成不同质感的服装造型了。柔软的、粗犷的、细腻的、神秘的、高雅的、古朴的尽收眼底。

六、舞台表演效果好

从某种意义上讲,纸服装的视觉效果关键在用光,特别是单色纸的服装作品,一幅层次丰富的作品如果缺乏讲究的用光,就会显得平板,但光线太强同样会使作品生硬变得死板,因此讲究的光线可以塑造各种美妙效果。奇特的质感就会产生变幻的舞台效果让人耳目一新。

以上六个特点完全可以说明纸质材料服装发展空间很大。另外纸服装的制作过程中还有许多种表现技法。具体如下:(1)平面拼贴。平面拼贴是一种将各种色纸剪刻后重新组合的方法,它要求手用力果断,色彩一致,动作准确。平面拼贴的构成练习是将大小不同的色纸碎片搭配,通过移动练习,掌握形与色的对比与平衡,以及运用剪刀和胶带的能力。(2)折叠。折叠就是利用对纸的折叠,使平面的纸张产生凹凸起伏的变化,变平面为立体。一张纸经折叠后可形成两个或更多的面。 (4)皱。皱是利用纸柔软易皱的特点,处理成凹凸不平的肌理效果。用手抓皱的牛皮纸再涂上颜色,会有意想不到的效果,它所表现的服饰担犷、神秘如果加上灯光效果更好。(5)编织。纸被编织后会形成有起伏的用鲤或整齐的秩序感,剪成条状或搓成纸绳后再编织成型(也可再上色装饰),可制作较为复杂的、有层次变化的作品。用纸条编成圆柱状作女孩子的裙子,造型既简洁又富特色。

纸制时装为女性一次性穿着而设计,它(下转第115页)(上接第113页)制作成本低廉,材料、制作和回收过程环保,为现代人提供了一个选择机会。越来越多的人逐渐认识、并且接受了纸制时装。目前国际上比较著名的纸制时装的设计师有Tuiju Asta J rvenp、tienne Brunel、 Tao Kurihara、Annette Meyer、Rachel Sleight、Maria Duncker、桂由美等,他们为纸制时装、礼服的开发、应用、推广做出了一定的贡献。而纸制时装这一行业还刚刚兴起,它还将不断地发展壮大,被更多的人研究,被更多的女性穿着。

【参考文献】

[1]韦求真.纸艺设计与制作[M].广西美术山版社.2000

[2](美)阿尔温.托尔勒:《未来的冲击》,陈麟征等译,贵州人民出版社,1985,第41页

[3]李志广。“纸质材料在服装教学中的作用”《邯郸职业技术学院学报》, 2005,2,第 70-76页。

[4]Christina Leitner:Paper Textiles,London: A & C. Black, 2005. P18.

丰富多彩的世界资料篇7

【关键词】快乐教育 快乐 成长 幼儿

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0123-03

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园应该成为幼儿喜欢的环境，让他们在与同伴和有专业知识的成人的共同生活中实现成长和学习的基本权利。

快乐与发展是幼儿生活的主旋律，只有为幼儿提供适宜的教育机会和创造宽松氛围的课程，才能使每个幼儿愉快、全面地发展。幼儿园快乐教育是素质教育的一种模式，它以皮亚杰的认知发展理论、列昂节夫的活动理论以及终身教育、后继学习的思想为理论依据，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展，真正满足幼儿愉快发展的需要。

当前，幼儿园教育中仍存在不少的弊病，主要表现为重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视幼儿自我学习能力及积极的情感体验等。教师更多关注幼儿的“教育”而忽略了幼儿的生活，更忽略教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动感受生活、丰富生活、创造生活，在生活中陶冶情操、培养个性、启迪智慧、发展能力。因此，只有以终身教育理念为准则，使每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，才能真正为幼儿一生的学习和发展奠定基础。

广西军区幼儿园（以下简称“军幼”）以促进幼儿整体发展为指导思想，围绕培养“乐于学习、乐于生活、乐于交往”的具有充分主动性的人的总目标，通过开展园本课程建设――“幼儿园快乐教育的研究”，探索促进幼儿愉快、积极、主动、健康发展的教育模式，提高幼儿教育质量，从而促进教师教学实践能力与幼儿发展水平的同步增长。

一、创设适宜的教育环境，奠定幼儿快乐成长的基础

《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”快乐教育是以审美为中心的教育，幼儿审美能力的发展，离不开对周围环境的感受。因此，我们把环境看成“第三位教师”，在开展快乐教育活动时，根据幼儿年龄特点，注重创设适宜的教育环境，充分发挥环境的教育功能，促进幼儿的发展。

（一）著力打造园所大环境

我们对全园的户外大环境进行了整体规划，按教育功能要求和不同的目标，将幼儿园大环境划分为体能训练区、自由创意区、综合运动场、攀爬区、角色游戏区、种植园、戏水池、民族商品一条街、“大地飞歌”自由墙等，为幼儿提供内容丰富、童趣化和可选择的环境，还有开阔的草地、安全的塑胶地板、可移动的多功能游戏材料以及可以自由涂鸦的艺术长廊等，让幼儿来到这些富有吸引力的游戏场地，能长时间保持浓厚的兴趣，不用教师的组织和安排，都能自主选择各种类型的游戏，充分发挥了幼儿的主体性，保护了幼儿的天性，陶冶了幼儿的情操，促进了幼儿自主健康成长。

（二）创设可供幼儿自由选择的快乐教育环境

1.创设专门的艺术活动室。我们通过创设艺术活动室，如音体室、电子琴室、打击乐室、多媒体活动室、美工创意室、图书阅读室等，吸引幼儿乐于参加快乐教育活动，生动活泼地表现与发展才能，让幼儿有一个更自由、更宽松的表现与创造的环境。

2.创设户内户外艺术游戏场所。我们创设了大型户外自由创意墙、编织园、美美发屋、田园花都、巧手剪纸廊、化妆舞会场所等趣味性、艺术性、丰富性和可操作性较强的区域环境，吸引幼儿乐于参加艺术活动；还利用社区环境，带幼儿到市博物馆参观壮族服装展、到民族文物苑观看壮族的歌舞、品尝壮家小吃等，使幼儿在日常生活中感受浓郁的文化气息。

3.建构班级艺术区域小环境。幼儿园各班因地制宜，为幼儿创设了涂鸦墙、小舞台、童话屋、星星音乐厅、美工小作坊等，将艺术品、艺术工具、艺术材料等放置在活动区内，吸引幼儿乐于参加艺术活动，鼓励幼儿自由操作，引导幼儿用自己喜欢的艺术表达方式表达自己，生动活泼地表现与发展才能，使艺术活动区成为幼儿抒感、表达自我、想象创造的理想场所。

（三）创设尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境

我们要求全体保教人员尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，尊重、理解、肯定与鼓励幼儿的发展。

二、开展丰富的教育活动，满足幼儿快乐发展的需要

军幼通过多样化的教育途径，将快乐教育与特色艺术教育相融合、正规艺术活动与非正规艺术活动融为一体、技能学习与游戏表现双向开展，使幼儿在丰富多彩的活动中扩展感性经验和审美情趣，从而促进幼儿综合素质的提高。

（一）主题教育活动

即以幼儿直接经验和实际生活为基石，从幼儿熟悉或关心的事物中选择主题，围绕主题结合幼儿实际能力、兴趣和发展需要，开展多层次、多角度、多学科的教育活动。我们把快乐手段作为幼儿认识事物、表达思想、抒感、想象和创造自己世界的一种特殊语言，鼓励幼儿运用艺术手段记录和表达自己的想法和经验，使幼儿在不断探索世界、表达自我的过程中，增长智慧和才干，促进幼儿全面发展和成长。如大班主题活动“生日快乐”以幼儿过生日为主题，让幼儿结合自己的生活经验与情感，创造性地用绘画、歌舞、手工等艺术形式表现自己乐意表现的内容，不仅发展了幼儿的艺术表现能力，同时又促进了幼儿分享、合作等良好品质的发展。

（二）专项功能室活动

指创设以音乐、美术、文学等艺术活动为主的专项功能室，提供丰富、可供选择的材料，让幼儿在与环境、材料、同伴及教师的多渠道互动中获得发展。专项功能室的活动流程如下：向幼儿介绍新的表现材料、表现内容――幼儿自主体验――分享经验，交流讨论，集体学习新的艺术表现技能――幼儿用已掌握的技能和表现手法去创造表现自己乐意表现的内容。如在“美术创意室”，围绕“民族村”主题教育活动，我们向幼儿介绍竹筒鱼、酿田螺、三角粽、五色糯米饭等食品图片和视频资料以及制作方法，准备了芭蕉叶、米、各色纸、田螺玩具以及绳子等制作材料，指导幼儿自主体验制作壮族特色小吃的方法，最后大家一起分享劳动成果，教师进行点评，共同感受制作的快乐。专项功能室活动注重自主体验与集体分享结合、幼儿自主学习与教师隐形指导结合、学习艺术表现知识和技能与发展能力结合，让幼儿通过与环境、材料、同伴及教师的多渠道互动，掌握初浅的艺术表现知识和技能，通过自我体验、表现与创造，享受艺术活动的乐趣，获得快乐体验。

（三）自主性的艺术游戏活动

游戏是幼儿的基本活动，依据兴趣性、游戏性原则，我们开展了自主性的艺术游戏活动，除了创设自由宽松的艺术游戏活动空间，还给幼儿提供自由选择、自主游戏的机会。我们打破幼儿的年龄界限，实现环境资源与教师资源共享，开展大选择、中选择、小选择快乐游戏活动。大选择游戏活动指全园范围的艺术游戏活动，先拟定一个活动主题，教师围绕主题为幼儿准备丰富、可选择的游戏材料，让幼儿根据自己的需要、兴趣自主选择适合自己能力的游戏内容，在与不同年龄同伴的自由游戏与交流中，感受艺术游戏的快乐。如“彩色世界”主题活动通过绘画、手工制作、美术游戏、音乐、舞蹈等艺术活动激发幼儿的创造欲望，使幼儿在看一看、想一想、做一做中获得色彩情感的发展。中选择游戏活动指在年级平行班之间开展的跨班艺术游戏活动，以年级为单位，开放各班艺术游戏区域，实现班级之间的资源共享，让幼儿自主选择游戏区域及伙伴进行活动。小选择游戏活动指班级艺术区角游戏活动，将艺术教育融入幼儿日常生活，让幼儿每天都能自主选择，自由开展艺术游戏活动。此外，我们将幼儿开展自主性游戏活动制度化，做到每天一次小选择游戏活动和一次中选择游戏活动、每月一次大选择游戏活动，让幼儿通过游戏活动愉悦自己、满足自己、表现自己，为幼儿形成健全的人格奠定基础。

（四）拓展性的艺术兴趣活动

除了制度化的自主性游戏活动，我们还创设丰富多彩的拓展性艺术兴趣活动。为帮助幼儿开拓视野，我们利用社会资源，围绕“多姿多彩的壮族”主题活动，组织幼儿参观广西民族博物馆、文物苑等场所，让幼儿充分感受民间艺术的丰富多彩。为满足幼儿个性化发展的需要，还开设了多种艺术兴趣活动小组，有电子琴、打击乐、诗朗诵、讲故事、创意画、趣味手工、舞蹈艺术团等，鼓励幼儿根据兴趣、爱好选择参加，通过游戏化的学习，激发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养。

（五）渗透性的快乐教育活动

快乐教育存在于幼儿生活的各个方面，将快乐教育渗透到幼儿一日生活的各环节中，更有利于幼儿潜移默化地接受快乐教育。我们在幼儿活动室中展示各种富有艺术气息的作品，如幼儿创意画、各种工艺品，还有一些自然界中具有形式美的物品，如花草、贝壳、昆虫等；在幼儿寝室布置安逸、宁静的经典名画或墙画，给幼儿提供富有审美情趣的生活空间。同r还注重日常生活欣赏，将主题活动中涉及的相关内容作为幼儿欣赏的内容，如外国文艺作品、经典音乐、民俗故事等。此外，我们还在各个生活环节中渗透艺术教育，如晨间入园时播放朗朗上口的童谣和婉转动听的音乐，在幼儿自由活动时间、开展艺术游戏活动时播放背景音乐，餐后散步时带幼儿欣赏园内的壁画，午睡前给幼儿讲故事等。总之，我们将快乐教育与幼儿的一日生活紧密结合起来，真正做到了情景化、生活化。

三、充分利用家庭与社区资源，提高幼儿的综合素质

（一）促进家园合作，扩大快乐教育范围

家长是促进幼儿发展的积极合作者，军幼注重与家长合作，通过交流、表现与分享，共同实施快乐教育活动。

1.家长参与快乐教育环境创设。我们鼓励家长积极参与园所环境和游戏区域环境创设，与孩子们共同收集、整理各种艺术素材等。如幼儿园艺术长廊与种植园的壁画墙饰，选择了家长提供的十二生肖民间故事作题材，使整个壁画成为一本放大的图画书，让幼儿在具体的艺术形象前领略传统文化所蕴涵的人文精神；与家长一起布置舞蹈室，放置各种乐器、歌舞用的扇子、纱巾、头花、自制的各族服装，以及展示各族歌舞的影碟、相片和图片等；在区域游戏活动中，引导家长收集孩子的出生照片、手印、足印、成长照片等用于环境布置，拍摄孩子的成长录像供大家欣赏等。许多家长对艺术活动非常感兴趣，带来的各种艺术品和材料令人惊喜，也让幼儿感到无比兴奋和自豪。教师、家长和幼儿一起探索艺术的奥妙，感受民族文化的精髓，加强了亲子交流，显示出家园共育的良好效果。

2.家长参与快乐教育活动。邀请家长参与幼儿园快乐教育活动，就是想让家长看到孩子在园的真实情况，了解孩子的发展水平，提高家长的科学育儿水平。我们充分利用元旦、“六一”儿童节、中秋节等节日开展丰富多彩的亲子活动，邀请家长同台演出；每年南宁国际民歌艺术节，开展“歌娃娃”“多姿多彩的壮族”等主题活动，邀请家长带孩子观看艺术节的筹备工作，收集各种有关民歌节的宣传海报、民歌节标志、吉祥物以及观看民歌节盛会，鼓励幼儿大胆地利用绘画、歌舞、语言等形式把自己对少数民族的理解和感受表现出来，让幼儿充分感受艺术的氛围，不断提高幼儿欣赏美、创造美和表现美的能力。在“月饼圆又香”的家园互动活动中，孩子们和家长一起动手制作月饼，在“爷爷教我打月饼”的欢快歌声中，他们一起擀面、和磨、设计月饼样式、送到饭堂蒸烤。最后拿着自己制作的月饼时，家长和孩子们脸上都洋溢着成功和喜悦。

（二）挖掘社区资源，增强快乐教育效果

社区资源包括幼儿园的周边设施（小区医院、银行、商店、邮局、超市、体育馆等）、工作人员、居民等，这些社区资源涵盖着丰富的教育价值。在社区积极开展交流活动，有利于锻炼幼儿的胆量，让幼儿真正接触社会。我们通过宣传讲座、知识竞赛、文艺演出等一系列丰富多彩的园区联谊活动，积极与社区开展交流活动，给社区居民传递正确的教育意识和方法，引发社区对学前教育的关注。例如，到敬老院开展“送温暖，献爱心”活动、为灾区小朋友开展募捐演出活动，培养了孩子们的爱心；邀请“海底世界”动物剧团来园演出，让孩子们了解海龟、大鲨鱼等海底动物的生活习性……通过一系列快乐教育活动，幼儿在不知不觉中体验了周围世界的丰富多彩，掌握了各种社区生活规则，养成讲文明懂礼貌、遵守社会公德的好习惯。同时，社区形成了浓郁的快乐氛围，幼儿园的教育成为社区文化的一大亮点，促进了整个社区精神文明水平的提高，增强了快乐教育的效果。

实践证明，重视家庭、社区教育资源的开发和利用，为幼儿的学习和艺术才能发展提供了一个广阔的天地，给幼儿的成长提供了更为真实的情境，赋予了幼儿教育新的内涵，不仅培养了幼儿感受美、表现美、创造美的能力，更满足了不同艺术能力水平幼儿的求知需求，促进了幼儿的全面发展。幼儿在快乐教育活动中，交往能力不断增强，创新精神不断提高，良好的个性和完整的人格不断形成。

丰富多彩的世界资料篇8

关键词：标准 基本内容 途径方法 评析

一、资源利用缘起

新一轮课程改革的颁布与实施，以及《美术课程标准》的制定，让美术教育如雨后春笋般呈现出蓬勃生机，乘着课改的春风，为促进我校办学质量与素质教育水平的进一步提升，我校提出：以学生兴趣发展，促教育并进，让学生个性张扬，与共性交融；求学生潜能发掘，与品行辉映，使学生德、智、体、美、劳诸育健康和谐发展的办学理念。如何实现这一办学理念？办学理念明确提出“以学生兴趣发展，促教育并进”，可见满足学生兴趣是最基本的出发点。美术学科是最易吸引儿童兴趣的学科，能不能在这方面有所作为呢？答案是肯定的，即开发校本课程。《美术课程标准》非常重视课程资源的开发与利用，校本课程资源开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。其开发、利用资源的范围也越来越广泛。由于校本课程的开发会涉及到校内外的各种资源，然而这些资源又带有明显的原生性和零散性，多数没有经过专业筛选和验证，彼此也未形成联系，有些资源难免良莠不齐，鱼龙混杂，必须经过认真甄别、选择和加工、改造才能使用。

二、资源利用的选择标准

1.契合学生的年龄特点与认知水平

不同年龄段的学生在美术水平与认知能力上会存在着一定的差异性，因此在资源内容的选择上应考虑其难易程度是否适用于该年段的学生。如在校本教材《儿童水彩画》一册中，《花儿朵朵》、《叶儿片片》其资源来源于校内的花卉、草木，非常契合低段学生的认知水平也易于学生表现。因为低段学生初步具有一定的造型能力和色彩表现能力，较为简单的造型和鲜艳的色彩会易于学生的接受。

2.有利于满足学生兴趣，促进想象的发挥

兴趣是学生学习的最大动力，要保持学生对美术的爱好和兴趣的持久，除了教师自身的教学素养外，教学内容的选择也是一个重要的因素。怎样才能满足学生的兴趣，笔者认为，内容必须来自学生的生活或熟悉的、普遍感兴趣的事物，或者具有激发学生想象力的内容。如在校本教材《儿童水彩画》一册中，《美味快餐》一课的设计，其内容来自学生十分熟悉和喜爱的麦当劳、肯德基。由于学生对快餐食品的喜爱因而对食品（汉堡、薯条、可乐）的外观、味道、形状、色彩十分的了解，学生画起来乐在其中，也容易表现出来，极好的调动了学生的学习兴趣与想象力。

3.有利于特定绘画表现形式

儿童作画的工具、材料、种类可谓琳琅满目，绘画材料使用的不同其画面效果也会千差万别。由于我校校本教材定位于儿童水彩画的角度，因此在内容的选择上更多考虑了易用于水彩画的表现方式。这里的水彩画是从广义层面上讲的，泛指一切用水质颜料进行表现的绘画形式，把水彩颜料、水粉颜料、丙稀颜料、国画颜料等表现的形式包括其内。如：校本教材一册中《水之舞》，主要表现水的彩色波纹与水中的彩色倒影，二册中的《霓虹闪烁》主要表现霓虹灯的色彩与造型的变化，都能很好的运用水彩画来表现。

4.有利于就地取材

我们生活的社区蕴涵有丰富的资源，许多有价值的材料可以完全成为我们选择的对象，如校园文化、自然景观、民风民俗等，可根据受众群体的年龄特点来加以筛选，因而不必舍近求远。如：《儿童水彩画》一册中《校园巨人》、《花儿朵朵》、《叶儿片片》等内容就来源于校园的教学大楼以及校园的一花一草。《兴澳海底世界》则选材于社区南滨路上的“兴澳海底世界公园”，其丰富、新奇的海洋动物深受学生们的喜爱。

三、资源利用的基本内容

1.反映校园文化、生活、环境的题材

校园是学生学习、生活主要的场地，也是学生成长的乐园。校园里无论是花草树木、窗台草坪、操场跑道还是满屋的桌椅板凳、林荫小道都会留在学生们的记忆深处，还有那丰富多彩的校园活动无不深受学生们的喜爱，可见，校园内蕴涵着丰富的美术课程资源，我们可以大胆发掘并合理的开发利用。

2.反映社区的自然景观、地域特色

不同的地区有着不同的地理环境、地域风貌。要合理的利用当地具有代表性的自然景观或地域特点，方显校本课程“本土”的意味。如：《儿童水彩画》一册中《空中客车》是以重庆特有的长江索道为题材；二册中的《大金鹰》则以南山中的金鹰雕塑为题材；《雕梁画栋》则是以重庆人们大礼堂为题材等等，这些都很好的代表了重庆城区本土自然景观和人文景观，有显著的地域特色。

3.反映当地民风民俗、民间艺术、历史文化

民间性的东西具有独特而恒久的生命力，各地民风民俗、历史文化、民间艺术等渊远流长。本地不同的地区，也有相当丰富和独特的民间文化、艺术资源可资采摘，这不仅是对传统文化、艺术的学习，而且对弘扬和保护传统文化、艺术都具有重要的意义。如：《儿童水彩画》二册中《吊脚楼》、《老街》、《城门》、《茶馆》、《巴渝人家》、《黄桷古道》等课文都反映着重庆特有的物象，以此让学生了解重庆过去的历史和人们生活的环境状况，显示了课程的文化内涵。

4.反映现代社会的文明进程与发展面貌

知识的更新、科学技术的发展促使生产力的不断提高，也推进了人类文明的进程，现代文明的发达也造就了现代城市景观的繁荣与文化的多样。我们就生活在这样一个丰富多彩，日新月异的城市里。周围到处矗立着高大的楼房，车水马龙般的城市交通、浓烈的商业气息四溢弥漫，琳琅满目的广告强烈的充塞着我们的眼球与耳朵……。还有什么理由回避现实呢？其现代社会文明的丰富性，需要有所选择和利用。如校本教材第二册中，就以南滨路为题材，选择了《南滨风帆》《南滨楼阁》《南滨使者》等进行设计。

四、资源利用的途径和方法

当对课程资源有了明确的目的而加以选择时，如何将其转化为校本教材或者课程资料呢？常用的方法有：

1.影像记录法

利用数码相机记录下你想要的画面对象，依靠图片传达出的“真实”，以直观的方式保存下课程利用的资源。这中方法常用于对校本教材编写的资料收集。

2.摄像纪实法：

利用摄像机进行影像的动态录制，这种方法可以更生动直观的呈现课程资源采集的原始情况。特别适用于对稍纵即逝的事物或现象进行记录保存。

3.实地写生法

主要依靠实地绘画的方式进行课程资源的记录和利用，通常会带领学生一起实地采风、考察，并进行写生。这种形式不仅能有效的获得课程资源的第一手资料，同时也能直接地把课程资源用于教学。

4.文字叙述法

通过实地采访、询问并用文字记录，把课程利用对象的情况，生动、完整的收集并保存下来。这种方法常与影像记录或摄像纪实相结合，能增强相关事物、事件、人物等的理解，利于启发创作灵感和构思，作出内涵丰富的作品。

5.录音记录法

此方法主要用于记录特定对象的声音、或环境的气氛等，常与影像记录相结合使用。

6.实物收集法

通过对特定物品的收集和展示，如：具有历史意义的字画、古董等，让学生在欣赏、玩味字画、古董等时，产生创作的欲望，这样就让这方面的课程资源走进了校本课程，并发挥积极作用。

五、资源利用的评析

我校校本课程资源的开发和利用有着自己的特色，首先，具有鲜明的“本土”色彩。本校校本课程很好的体现了走进学生生活的要求，选择的内容都来自于学生熟悉的生活和环境，并体现出明显的地域特色，与山水相呼，与人文相映。

其次，具有最大限度挖掘各种课程资源潜力的融合性。课程资源不局限于校园，而是融合在校园、家庭、社区、社会的大环境里，于水彩画有利、有用且便于表现的课程资源都会融会在校本课程中。

其三，凸显“水彩画”的功能性。用多姿多彩的水彩画的功能来表现鲜活而丰富的儿童生活，增进课程对儿童的适应性。

其四，满足学生多样化兴趣爱好的丰富性。回归儿童生活，因应儿童的兴趣爱好，本校校本课程资源的利用，形象生动、难易适度、图文并茂，彩色精印，为儿童乐于接受。

其五，对情感教育的渗透性。在利用社区资源的同时，把资源中蕴涵丰富的人文精神、历史故事通过多种美术活动形式，潜移默化的对学生的思想情感，精神境界进行感染、熏陶，提高学生的综合审美素养。

其六，体现研究性。把校本课程与课题研究结合，以研究来引领、带动课程开发和课程资源利用，能有效提升课程的科学性和合理性，提高课程资源利用的质量。

用于学生的课程，可学生参与课程资源的主动性与意识明显不足，教师在其中有完全包办之嫌。学生也是课程的建构者，这是我们不应当忽视的。 参考《美术课程标准解读》美术课程标准研制组编著

北京师范大学出版社

参考《中小学新课程改革的理论与实践》吴立保 杨虎民编著 合肥工业大学出版社