社戏课文笔记范文

社戏课文笔记篇1

【关键词】中小学；音乐社团；课堂教学；民乐团；戏曲社团

音乐社团活动是最近几年才出现在中小学中的，属于新兴形式。因此学者们对音乐社团活动的研究较少。通过笔者对中国知网收录的学术论文及期刊杂志进行搜索和整理，可以看出，与音乐社团活动相关的学术性论文少之又少；而且研究者大多是中小学一线教师，少有教育专家学者。经整理，发现中小学音乐社团活动研究分别是从现状、音乐社团与课堂教学以及发展对策等方面进行的。

一、中小学音乐社团活动现状研究

中小学音乐社团自开展至今，已有许多成功的案例。但出于希望音乐社团能够更好开展的意图，笔者在整理资料时，着重于现状中做的不太完美的地方进行综述，更加客观、直接地让后续研究者了解音乐社团活动现状。除了对中小学音乐社团大框的综述，笔者还总结了一部分中小学民乐团、中小学戏曲社团的相关研究。

（一）对社团活动教师的研究

在高文丽的《区域性中小学音乐社团“事业伙伴”协作组的构建与实施》中指出教师只是在追求表面荣誉。这一观点与李宝红《如何将古筝社团活动与音乐课堂有机结合》一文中论述音乐社团只顾及面子工程，主次不分，不能很好地进行教学相一致。此外，李宝红还指出教师不能将教学保质保量地完成，说明音乐社团活动教师迫于各种压力，难以将音乐社团活动“单纯”的开展。另外，在赵文静《小学音乐社团活动的现状调查及对策研究》中从教师自身角度出发，指出教师普遍对新课标的掌握较弱；且多媒体这样的现代教学工具的使用也比较生疏；教师团队质量无法提高是由于没有很好的培训体系。这些观点均说明音乐社团教师自身素质不高，又不能得到相关支持，导致音乐社团活动不能按理想模式开展。

（二）对社团活动学生的研究

中小学音乐社团活动中学生的研究，在笔者搜集的资料中郭越怡的硕士论文《小学课外音乐社团活动的调查研究》最为全面，有说服力。文章从学生的内部原因和外部原因两方面进行论述。学生普遍喜欢音乐，这是内部原因；学生参与音乐社团活动往往受家庭环境影响，属于外部原因。文中还明确指出“动机”是学生学习音乐，参加音乐社团活动的心理动因，是至关重要的。对于一线教师来说，想要使学生积极参加音乐社团活动，从其内心激发学习音乐兴趣是首要。兴趣是学习最好的老师，只有让学生喜欢音乐，才能解决其他外部原因对学生的影响。

（三）对音乐社团活动本身的研究

综合文献，发现各学者对音乐社团活动本身的现状研究大致分为以下几个方面：1.音乐社团活动方案不完善；2.教育资源严重匮乏；3.没有合理、统一的课后培养体系；4.部分学校对于音乐社团不重视；5.学校间音乐社团发展不均衡；6.招生考核标准不合理，学生处于“被选择”状态。以上均为音乐社团活动的不足之处。但其本身所具有的优点也不容忽视。例如温爱霞在《课外活动推动高校音乐课堂》中指出社团可以使学生更加喜欢音乐；使师生惯性更融洽；使课堂关系更高效；“是实施美育的重要途径”。

（四）对民乐社团活动研究

中小学民乐社团活动开展对培养学生民族意识、合作精神；与传统课堂结合是必要的。赵婧伊在《民族器乐教学在小学民乐社团中的实践研究》中学生指出学习民族音乐可以增强民族情感意识，提高欣赏民族音乐的能力。民族音乐是我国传统音乐文化的一个重要组成部分，让学生了解民乐，学习民族器乐，是很有必要的。民乐社团活动是一个群体的活动。学生不仅仅要发挥自己的特长，还需要与别人配合，共同完成作品演绎。这就显露出了民乐社团活动中培养学生的合作精神这一特点。吴伟华在文章《初中生民乐活动中合作精神的培养》中从教师、学生、家长的角度出发，详细分析了培养合作精神的设施办法，其条理清晰，观点明确，值得借鉴采用。梅玮在《音乐课程与民乐社团“伙伴协作”的构建与实施》中指出了民乐社团活动、传统课堂各自的不足之处。随后，他提出传统音乐课要与民乐社团建立一种“协作”的伙伴关系，使二者优势互补，并在文中给了具体的实施办法。对于协作的影响，他认为能够提高“教师专业素质和学生民族意识”。

中小学民乐社团活动的发展虽前景一片大好，但现实状况中也存在一些问题。王直在《如何建设学生乐团_从北京35中金帆民乐团成功访谈记》中提出民乐团存在以下四个方面的问题：1.排练、训练的问题；2.预备队员问题；3.演出问题；4.曲目问题。这些问题在整理过程中也找到了相对应的解决对策，由于篇幅就不一一论述。但是关于演出问题，从笔者搜集到的资料来看，研究者们只浅显的提出要鼓励积极参加演出，参加竞赛。但具体的方式方法却无人涉及，这会导致一线教师空有想展示学生学习成果的心，却无计可施。笔者呼吁教育相关工作者能够多关注演出平台的问题。

（五）对戏曲社团活动研究

笔者在中国知网搜索时发现，与中小学戏曲社团相关的文章几乎没有。但戏曲是中国国粹，音乐教育方面的专家学者对弘扬戏曲文化的意识越来越强烈，呼吁戏曲进校园。因此对中小学戏曲社团的发展研究迫在眉睫。笔者将搜集到的有关高中、大学开设戏曲社团的文献资料进行系统的归纳、总结；望对日后中小学戏曲社团的开展及研究有所帮助。

关于戏曲社团活动的学生的研究，熊秋玲的文章《大学生对河南戏曲的认知状况调查研究》中指出学生对戏曲喜欢的不多，但是并不排斥，认知层面也只停留在戏曲的基本知识。且文中也分析了原因，“听不懂”“流行音乐冲击”。对于教师的研究，基本是一致的。指出教师素质普遍不高。且戏曲社团活动开展对教师另有要求，正如房宁的《民办高校戏曲社团发展及京剧文化普及问题思考――以西安培华学院为例》中论述“懂戏曲，会唱戏”的教师不多。无疑会对社团活动开展造成影响。对于戏曲社团活动本身存在的问题，与其他社团一样，最主要是由于有关部门没能高度重视。戏曲社团活动不能很好的开展，与戏曲本身也存在很大关系。熊秋玲的文章《大学生对河南戏曲的认知状况调查研究》中就明确表示戏曲由于宣传力度不够，对学生的影响较小。由此可见，发展戏曲社团活动，对于戏曲本身也要有改善和提升。戏曲社团活动开展的意义，笔者对相关资料整理、归纳，总结为对学生的意义；对戏曲文化的意义。关于戏曲社团活动的开展对策研究观点较为统一。房宁的《民办高校戏曲社团发展及京剧文化普及问题思考――以西安培华学院为例》中指出曲目方面可以引进新曲目，也可引进其他剧中的经典曲目。谭兴芳《戏曲走进大学校园的若干思考》指出可以举办讲座、研讨会；举办戏曲表演；建立戏曲网站。

综上所述，中小学音乐社团有效开展的条件可以概括为管理部门重视、保质保量的专业教师、学生的学习积极性、校外有效资源以及社团自身的管理等等。总的来说，中小学的音乐社团的开展是有现实意义的，是有利于学生的健康成长，有利于音乐文化传承的。希望像戏曲社团这样的“冷门”社团也能大步赶上，早日走进中小学生的生活。

二、中小学音乐社团活动与课堂教学研究

中小学音乐社团与课堂的联系，是社团有无开展必要的重中之重。因此，许多研究者将研究重心放在了社团与课堂的联系上。通过分析各自的优缺点，将二者有机结合，从而使学生更加全面的学习音乐，表现音乐，达到事半功倍的效果。

（一）中小学音乐社团活动与课堂教学的关系研究

薛琪《以音乐社团形式开展高中音乐课选修模块》与郭越怡《小学课外音乐社团活动的调查研究》中均对二者之间的关系进行了论述。二者观点一致课堂音乐社团活动的基础；社团实践是课堂的更高阶段。课堂是音乐教育发展之根本；音乐社团活动是补充与延伸。在传统音乐课堂中，学生的行为是聆听、模唱，是吸收音乐的过程，但不能给他们一个自由学习音乐的空间。教育部制定的《义务教育音乐课程标准（2011）》中，将表演和创造也纳入美育教育的领域。音乐社团活动应运而生，为学生创造了良好表现音乐、创造音乐的环境，让他们在社团活动中将课堂所学的音乐知识自我吸收后升华出新，延伸课堂。

（二）中小学音乐社团活动与课堂教学结合原因、意义的研究

胡菁华在文章《关于音乐社团与音乐课程一体化教学模式的建构初探》中对二者结合的原因进行了说明：1.教学目标一致；2.教学内容相似；3.教学方式互补。这三点使中小学音乐社团活动与课堂教学相辅相成，相互支撑，优势互补。

王婷在《“里”应“外”合德艺并进――课堂教学与学生音乐社团训练关系初探》一文中罗列了二者结合的意义：1.提高课堂教学质量；学生在课堂教学中所学到的音乐知识在音乐社团活动中得到再现、运用、创造；2.促进社团成长；学生在社团活动中的表现形式不仅有独唱、独奏，而且有合唱、合奏，使学生自身音乐技能及合作能力都有所提高；3.保障人才培养，音乐社团活动给学生了一个展现音乐才能，激发音乐兴趣的舞台，这样不仅让课堂教学优势最大化，且最大限度培养出社会所需要的音乐人才。

综上可得，正是由于将音乐社团的表现性、空间性、以学生为主体的特点，与传统课堂教学的欣赏性、知识性、以教师为引导者的优势相结合，才能将二者共同发展。才能够推动中小学音乐学科的更高追求。

三、中小学音乐社团活动发展对策研究

在实际教学过程中，音乐社团活动的开展越来越受到中小学音乐教师的喜爱。它的发展问题自然成为研究的重中之重。在笔者搜集到的资料中，涉及中小学音乐社团活动发展对策的文献很多，或作为核心阐述，或对此问题的分析思考作结。均提出了可行性对策，可供一线教师参考。

（一）中小学音乐社团活动管理、开展方面

中小学音乐社团活动发展至今存在许多不完善的方面，管理不足成为首要原因。对中小学音乐社团活动的管理，主要是要尽快确立先进的管理理念。其次，音乐社团活动要想取得成绩，就要将制定的先进管理理念落实到每一节课、每一位社团学生。更需要注意的是，管理，不单单可以自上而下开展，亦可自下而上，通过学生的自主管理，将音乐社团活动开展起来。因此，笔者总结资料得出在今后的发展中要参考国内外先进管理经验；完善教育相关政策，建立先进管理理念；制定素质教育整体规划，落实常规活动；提高学生自主管理能力；抓好素质教育两支队伍――师资队伍与社团文化队伍。

此外，社团开展什么活动，如何开展，成了各位学者研究的重点。例如李雷《浅析校内音乐社团的发展》中论述可以“引入优秀的课外音乐”“进行音乐的对比”“积极开展相关主题活动”。也有学者将创新列入，提出要创新社团活动，创新学生自主的社团体系。

（二）中小学音乐社团活动师资方面

在笔者搜集到的资料中，涉及中小学音乐社团活动发展对策的文献很多，其中，具有代表性的是东北师范大学研究生王静的学位论文《小学音乐社团活动的现状调查及对策研究》和中央音乐学院硕士郭越怡《小学课外音乐社团活动的调查研究》。现今的音乐社团活动中最明显的问题，就是师资。教师是教学活动的引导者，在教学活动中起着重要作用。只有将这一问题解决，音乐社团活动才有继续开展的可行性。对音乐社团活动教师的发展，可从数量、质量两方面着手。

综上所述，笔者发现文献中提到的发展对策都是针对现状研究中涉及的，音乐社团现状中的确存在的问题的对策。由此可知，研究者并不是纸上谈兵，而是通过实地调研后给出的指导性意见。笔者相信，只要根据实际中的问题，合理借鉴，音乐社团定会有更好的发展。

四、结语

通过笔者对文献的搜集整理发现，有些观点存在重复研究的现象，例如民乐团的排练问题，音乐社团的发展对策问题等等。而有些问题则急需研究解决，却无人涉及。例如戏曲社团在中小学的开展问题，民乐团成果展示途径问题等等。为避免中小学音乐社团活动相关研究出现重复，造成不必要的人力、物力浪费，笔者呼吁研究者能够更深入、更有针对性地进行研究。

参考文献：

[1]高文丽.《区域性中小学音乐社团“事业伙伴”协作组的构建与实施》[J].《中小学音乐教育》，2015，（01）.

[2]李宝红.《如何将古筝社团活动与音乐课堂有机结合》[J].《新课程・小学》，2014，（04）.

[3]赵文静.《小学音乐社团活动的现状调查及对策研究》[J].《北方音乐》，2014，（07）.

[4]郭越怡.《小学课外音乐社团活动的调查研究――以北京地区为例》[D].北京：中央音乐学院，2011年.

[5]温爱霞.《课外音乐活动推动高校音乐课堂》[J].《信息科技》，2011，（02）.

[6]赵婧伊.《民族器乐教学在小学民乐社团中的实践研究》[D].北京：中央民族大学教育学院，2013年.

[7]吴伟华.《初中生民乐活动中合作精神的培养》[D].上海：上海师范大学音乐学院，2012年.

[8]梅玮.《音乐课程与民乐社团“伙伴协作”的构建与实施》[J].《黄河之声》，2015，（16）.

[9]王直.《如何建设学生乐团――从北京35中金帆民乐团成功访谈记》[J].《人民音乐》，1999，（04）.

[10]熊秋玲.《大学生对河南戏曲的认知状况调查研究》[J].《戏剧文学》，2013，（12）.

[11]房宁.《民办高校戏曲社团发展及京剧文化普及问题思考――以西安培华学院为例》[J].《大众文艺》，2014，（19）.

[12]谭兴芳.《戏曲走进大学校园的若干思考》[J].《科学咨询（决策管理）》，2008，（03）.

[13]薛琪.《以音乐社团形式开展高中音乐课选修模块》[J].《中国科教创新导刊》，2012，（06）.

[14]胡菁华.《关于音乐社团与音乐课程一体化教学模式的建构初探》[J].《音乐时空》，2015，（07）.

[15]王婷.《“里”应“外”合德艺并进――课堂教学与学生音乐社团训练关系初探》[J].《中国音乐教育》，2013，（07）.

[16]李雷.《浅析校内音乐社团的发展》[J].《音乐大观》，2014，（10）.

社戏课文笔记篇2

一，主题的生成

调查显示，我国学龄儿童九成以上不爱参加运动。他们不爱玩、不会玩，更谈不上创造性地玩，超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。闲暇时和节假日，他们热衷于看韩剧捧超女，沉溺于上网络打电玩，偏爱于阅读动漫书、口袋书，出现了性格内向、不善交际、和周围同学相处不和谐等不良倾向。传统游戏多为集体活动，运动量大，富有情趣，游戏规则又可潜意识地教育学生如何与伙伴相处。因此，有必要让传统游戏回归儿童生活，从而弥补家庭教育和学校教育的不足，矫正学生人际交往的误区，养成良好的健康行为和生活方式，促进学生身心和谐发展。

传统游戏是农村课程资源的一朵奇葩，具有丰富的文化内涵。重视发掘、保护、开发、利用这一乡土资源，必将极大的丰富学校的教育内容，拓宽学生的生活视野，密切学校、家庭、社区的关系，协调城乡教育差距，促进农村非物质文化遗产的继承和发展，为社会主义新农村建设注入了新的内涵。

二，活动的实施

1，“听妈妈讲那过去的故事”

要使传统游戏进入学生视野，让他们觉得好玩，就要用心地去挖掘整理带着乡土气息的课程资源。

首先，通过图书、影视、网络等现代传媒收集、整理滚铁环、跳皮筋、玩陀螺、丢沙包、跳房子、下对角棋、舞狮子、划龙船、赛龙舟、耍猴拳等已消逝在学生视野的传统游戏。以摘抄资料、绘示意图、写读书笔记等活动培养学生收集处理信息的能力。其次，采访不同年龄、不同地域的人，了解不同时代、不同环境下传统游戏的种类和玩法。学生自拟采访提纲，写出采访笔记，整理游戏方法，感受社会的发展进步。第三，请相关专家做报告，讲述体育、卫生、健康知识，了解游戏的健康价值；讲述游戏的起源、发展、变化、衰落的历史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武术起源于华佗的五禽戏），通过当小记者采访，写听后感等方式使学生受到传统文化的教育，增进民族自豪感和自信心。最后，针对专家报告，通过查阅资料，调查走访，就传统游戏的文化内涵、现代体育的竞技精神、卫生健康知识等进行综合性研究，办奥运知识专刊，开疾病防御主题班会，进一步使游戏进入学生生活。

2，“我的游戏我做主”

要让传统游戏在学生中流行，还要让他们会玩，善于玩。

首先，引导学生对收集的游戏进行统计、整理和分类。如跳类有跳房子、跳皮筋、跳绳。针对学生的体质和兴趣，自由组合成若干小组，保证人人参与。其次，邀请家长和社区人士做示范，引导学生掌握游戏工具的制造方法。至于玩法，则充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在尝试中摸索，在体验中成长，在游戏中得到快乐，在参与中感受幸福，在合作中学习相处。第三，在教师的指导下统一道具制作方法，统一游戏规则，并且利用课余时间大力开展“快乐十分钟”活动，放手让学生玩。全员训练，提高游戏的训练水平。

3，“盛夏的果实”

要通过各种形式让学生玩得有收获，玩出成果，进而爱玩。

首先，举行传统游戏比赛，过传统游戏节。学生自己想点子，自己策划组织，人人参与，改变以往运动会、艺术节只有骨干分子参与的局面，使人人得到展示的舞台，在合作游戏中享受游戏的快乐。其次，将传统游戏带入社区，如春节期间组织舞狮队、高跷队给社区拜年，端午节参与社区划龙舟比赛。学校的游戏节也可以采取亲子游戏的形式进行。第三，举行传统游戏、现代体育知识竞赛，深入探究传统游戏的文化内涵和现代体育的竞技精神。

4，“希望”

要让传统游戏进入儿童生活，还要发挥学生的创新精神，创编、创新游戏，使学生玩出新意，玩出成就感。

学生的创新可以是改变游戏的工具及制造方法（如陀螺由木制变成其他材料制作），也可以是改变游戏的玩法（如踢毽子），或者是将几种游戏结合创编出新游戏（如跳皮筋与歌曲结合），或者是自己创造出独特的游戏种类（如奥运操，看不见的跳绳等）。要让传统游戏散发出时代气息，真正进入学生的心灵深处。

此外，也要深入挖掘传统游戏的文化内涵，使棋文化、武术文化、球文化等游戏文化形成独立的综合实践课程。

三，活动反思

1，教师要有强烈的资源意识，要善于挖掘、整理“传统游戏”这一宝贵的课程资源，进行有效的资源整合及课程开发。有了资源意识，漫山遍野都是可用之材，顺手拿来的短棍，石头，都可以成为帮助学生开发智力，陶冶情操的工具。

2，要大力加强校本课程的建设，使“传统游戏进入儿童生活”的研究系列化，系统化，使校本活动形成特色。在开展活动的同时，也要把农村中优美的自然环境、丰富多采的风俗人情、掌握各种技能的人才等课程资源引入课堂。

3，在活动开展的过程中，要广泛邀请家长和社区人士的参与。学校应当冲破封闭的办学模式，增强社区的教育意识，主动争取社区对学校教育的支持，为社会主义新农村的建设注入活力。

综合实践活动研讨会心得体会

小学综合实践活动课程心得

三年级综合实践活动课程计划

社戏课文笔记篇3

关键词:承德皮影戏;现状;保护传承

承德皮影戏作为承德地区保留至今的民间戏曲剧种,已有二三百年的历史。其属于滦州皮影戏的北路。热河省建制撤销前,称其为边外影、热河皮影,曾有热南皮影、热北皮影两个分支。

承德皮影戏在吸收滦州皮影戏艺术精华的基础上,形成了地方特色,即:唱腔粗犷质朴,板式以慢二六和小三眼为主,善用唢呐曲牌,锣鼓点供听,以及火爆的武场操纵表演。承德皮影戏是该地区乡村民俗活动的内容之一,有着广泛的影响。

然而,承德皮影戏的现状并不乐观,面临着诸多问题。笔者根据了解到的问题,提出一些不成熟的解决办法予以探讨。

一、现存的问题及原因

承德皮影戏艺人后继无人。笔者曾于2008年对承德市所辖各县区的皮影戏班社进行了近一个月的实地考察。据不完全统计,目前承德共有皮影戏班社二十九个,从业艺人一百二十人左右。有宽城满族自治县唐宝财的承德市金星民间综合艺术团皮影班、彭俊林皮影班、才东洋皮影班、张明林皮影班;围场满族蒙古族自治县的尹国富皮影班;承德县孟家院乡李文东的承德红星皮影剧团、三沟乡张会皮影班、头沟镇吕印皮影班、头沟镇北台村林凤贵皮影班;兴隆县半壁山乡王山皮影班;平泉县郭宝珍皮影班,等等。承德现有的戏班社分为常年性与季节性演出两种。其中,唐宝财的承德市金星民间综合艺术团皮影班的演出是常年性的,其余的皮影班社都是季节性的,在农闲和节庆时唱影。从唐宝财的承德市金星民间综合艺术团皮影戏班社的艺人年龄结构看,六十岁以上的占多数,其余的为五十岁至四十岁之间的,四十岁以下年龄的艺人没有。尹国富皮影班、林凤贵皮影班的艺人年龄均在五十七岁以上。造成此现状的原因有二:一是皮影艺人收入不高,而且没有保障。据笔者了解,承德皮影戏班社的成员一般为六个人,每个人都是多面手,临时缺哪个职位都由现有人员兼职,即便是演出再累,也不会增加人员。即使这样,每个艺人每晚的收入仅有五十元。这个收入与外出打工人员的收入比还是较低的。二是年轻人特别是艺人的子女不愿意学。他们认为,皮影戏土气,不新潮,没什么用。学皮影戏不如外出打工挣钱多。因而,造成了皮影戏艺人后继无人。

承德皮影戏的演出市场严重萎缩。据皮影戏班主反映,现在演出的台口,明显少于二十年前。过去,秋收刚过,当时的生产大队就派人登门求戏,演出能排到第二年的阴历三月三。现在是托门子,靠关系,求爷爷,告奶奶,说好话,才能找到台口。演出市场的严重萎缩,主要原因在于:一是随着电视的全覆盖、计算机信息技术的全面推广、交通通讯的发达、人口流动的频次和范围的增加,不仅使城市文化便捷地下乡,而且也带动了农村文化模仿城市文化。这样的双重动力,形成了对皮影戏演出市场的冲击。二是在城镇化进程加快的过程中,农村的文化主体结构、民族结构、家庭结构都发生了变化,皮影戏受众中的一些中老年人,特别是年轻人,对皮影戏的内容和表现形式感到陈旧,从心里上产生了叛逆。这也对皮影戏市场形成了冲击。

皮影戏自身发展的与时俱进不够。上个世纪八十年代,承德的皮影艺人根据受众的需求,改良了影人特别是头茬,扩大了影窗,丰富了布景灯光,并创作演出了神话题材的新剧目《珊瑚笛》。这些改良和创新,从时下现代文化的消费情趣,以及健康娱乐的时代要求看,承德皮影戏仍需与时俱进。比如,演出的影卷,题材大多是清朝以前的历史故事,太陈旧,不具有顺应时代的“活态”;内容还存有君权至上、神鬼妖魔、男尊女卑、封建礼教等方面的糟粕。这些应改而未改的问题,原因在于:皮影戏班社内部没有人员创作新剧目,社会上更没有人给皮影戏写新剧本。

各级各类学校对传统戏曲包括皮影戏的普及教育缺失。据笔者了解,在承德市的大中小学校中,大专以上院校开设的艺术和音乐课程,没有设置传统戏曲。即使是音乐专业的院校,也很少涉及传统戏曲课程。中小学的音乐课,也是如此。

二、保护与传承措施的探讨

保护好承德皮影戏的老艺人。“音乐,作为一种人文现象,创造它的是人,享用它的也是人。音乐的意义、价值皆取决于人。”①因此,要避免承德皮影戏发生“人在艺在,人去艺亡”的问题,必须保护好老艺人。这是当务之急。鉴于承德皮影戏未被列入市级非物质文化遗产名录,也没有确定传承人的实际情况,政府有关部门,可按照非物质文化遗产传承人的界定标准,以排查的方式,分别选定具备热南皮影和热北皮影代表性的老艺人,并制定实施切实可行的措施,对其予以保护。

保存、保护、传承承德皮影戏的地方特色。承德皮影戏的地方特色,是其赖以生存的内在条件,是区别于其他皮影戏的个性美。然而,目前承德的大部分皮影戏班均是搭班唱戏,艺人有的不是来自承德本地,随着时间的推移,极容易使承德皮影戏的特色发生流变。鉴于此,笔者认为,政府相关部门应抓紧做好保存、保护和传承的工作。所谓保存,就是到实地录音录像,定期跟踪记录情况,并且到实地收集各种资料,将其妥善保管。所谓保护,就是给皮影戏艺人一定的自由发展空间。因为“传统文化是一种观念,是一种价值取向,是肇事于过去、融透于现在、直达未来的一种意识和存在”。②所谓传承,一方面是鼓励支持民间自发性的学习、从事皮影戏艺术的人。另一方面是倡导大中小学校,特别是有艺术专业的院校的学生欣赏、学习皮影戏。传承是最好的保护。只有传承,才能使承德皮影戏延续。

保护承德皮影戏的“生态环境”。所谓承德皮影戏的“生态环境”,简而言之,就是其得以生存的外部环境,即:民俗活动和人们的记忆。随着我国经济、社会的快速发展,承德皮影戏的生存环境受到冲击是不可避免的,也是无法抗拒的。在这种情势下,在顺应的同时,还应通过全社会和政府有关部门的努力,为承德皮影戏的生存环境多留一些空间。为此,笔者建议,尊重和正视皮影戏在民俗活动中的角色;通过各种媒体宣传皮影戏,唤起全市不同阶层、不同年龄段的人们对家乡皮影戏的记忆和认知。

拓展创新承德皮影戏的戏路、影窗和布景灯光。笔者认为,承德皮影戏要赢得更多的观众,打开一片新天地,一方面要在娱人上拓展戏路。比如,创作一些为来承德旅游的游客服务的作品。其题材既可以是承德的民间故事,特别是与避暑山庄、外八庙有关的民间故事,也可以是表现承德名山大川的神话故事。除此之外,还可以创作一些反映现实生活的作品。新创作的作品,既要健康向上,又要适合不同年龄段的人观看;既要有长卷的剧目,也要有单出的短小剧目。另一方面,要在影窗和布景灯光上创新。比如,将影卷中的文字内容,由电脑监控,以滚动字幕的方式打在影窗的底部,便于观众了解剧情;此外,可以借鉴唐山市皮影剧团的布景灯光设计,采用现代科技手段表现更丰富的特殊场景。

注释:

①郭乃安.音乐学,《请把目光投向人》[M].济南:山东文艺出版社,2002.2.

社戏课文笔记篇4

关键词：初中语文教学 学习能力 授之以渔 发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）11-0021-02

作者简介：康爱红（1970―），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏南通如东县袁庄镇先民初中语文教师。研究方向：初中语文教学。

著名心理学家维果斯基认为，教学应该走在发展的前面，并努力跨越学生学习的最近发展区，引领学生进入新的发展区。这就要求教师在语文教学过程中，根据语文的学科特性与学生的发展水平，通过学习方法与技巧的教授，提高学生的学习水平，帮助学生跨越最近发展区，促进学生的自我发展。同时，新课程改革也要求教师在教学过程中遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的双边规律，尤其是强化学生的主体意识，发挥学生的主体作用。由此可见，在初中语文教学中，教师应该充分考虑到学生正处于青春期的敏感阶段以及抽象思维快速发展的黄金阶段，正确把握学生的心理特征与认知发展需求，有效发挥教师在语文教学中的“主导”作用；同时又要明确学生在语文学习中的“主体地位”，强化学生的主人翁意识，培养与提高其学习能力，让学生在语文实践活动中真正体验到学习的成就感。在本文中，笔者以学生学习能力的培养为研究的主体，就如何真正实现授之以渔，让学生学有所得、学以致用提出如下看法：

一、学会预习方法，打好课前准备之“渔”

所谓“预习”，就是预先学习，它是合理有效的“抢跑”，有利于激发学生主动思考的积极性，培养学生自主学习的能力，帮助学生获得课堂学习的主动权，养成良好的学习习惯。笔者以为，在初中语文教学中，教师应该根据语文课程的学科特征进行预习方法的指导，如预习材料以文章为主，知识连续性体现在字、词、语法的运用上；同时，要针对初中学生的认知特点进行预习方法的指导，教会学生养成预习的良好习惯，让学生运用注释、标记、工具书、网络资源等信息加工方式初读、细读课文，尝试归纳、理解课文中心，并主动地提出问题。

例如在苏教版七年级上册《社戏》的预习引导中，笔者根据课文的体裁（记叙文）、课文知识背景（作者鲁迅、社戏是祭祀土地神所演的戏等）、学生的学习特点（注意力持续时间不长、抽象概括能力不强）设计了这样的预习任务：首先让学生通读全文，利用词典识记陌生的字、词；利用信息检索工具了解什么是社戏，鲁迅写社戏的背景。这项预习任务的完成既可以解决学生学习课文前的两大问题：字词不识与阅读不畅，背景不熟悉与感悟不精确。接着让学生整理文章中的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾，因为课文是记叙文，要学好、理解好课文，便要熟悉掌握课文的写作要素。最后，让学生标记出文中难以理解的内容、提出自己在课文预习过程中产生的问题。预习的任务是让学生“不打无准备之仗”，它的出发点是促进课堂学习，所以教师在课文预习引导中只要让学生课堂学习时心中有数即可。值得注意的是，由于初中学生正处于身心发展的“敏感时期”，因此，过分花哨和严苛的预习任务，反而会让他们产生厌烦心理，结果适得其反。

二、引导课堂自学，打好课堂学习之“渔”

课堂是学生汲取知识养分、获取学习技能的主阵地。听课是课堂教学活动中的重点环节与关键步骤，它不仅是一门学习知识的艺术，更是学生进行自主学习、有效学习的最佳途径。因此，在初中语文教学中，一方面教师应考虑学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，在教学引导中应注重培养学生自主思考、假设与推理的能力；另一方面，教师应根据教材内容的实际需要，重点教会学生掌握“如何学、学什么、怎么学”这三项课堂学习技巧，帮助学生提高课堂自学的热情与能力，为随后的课堂语文实践活动打好基础。

例如在苏教版七年级下《我们家的男子汉》这篇课文的课堂教学中，笔者做了这样的自学引导：笔者首先将学生预习时产生的问题呈现在黑板上，让学生将多个同类问题概括成一个，这样可以培养学生的整理概括能力。学生自主概括之后，笔者和学生共同敲定了两个问题，让学生分组讨论，争取将问题在组内解决，这样可以培养学生独立解决问题的能力。最后，也是这堂课自学引导的重点：这篇课文是王安忆写自己外甥的回忆文章，描法细腻有趣，是记叙文写作优秀的范例。笔者让学生熟悉课文的写作结构，思考课文三个小标题的作用，学习王安忆的表现手法，通过这样的引导，帮助学生习得方法、提高能力。所以，语文课堂要培养学生的学习能力，就应该根据课堂资源的不同特点，根据学生的实际发展需求，有意识地挖掘课堂的潜在资源，有针对性地设计相应的培养对策，并且坚持灵活运用的教学原则，为学生学习能力的培养创设适宜的教学环境与相应的教学活动，让学生在宽松自由、民主和谐的课堂氛围中真正获得学习技巧，成为课堂学习与实践的主人。

三、懂得总结反思，打好课后固基之“渔”

建构主义学习理论指出，学习是学生主动建构的过程，它要求学生对自己的学习活动进行反复的自省与概括。因此，在初中语文教学过程中，教师应该培养学生反思总结的学习能力，尤其要提高学生归纳、概括的语文学习能力，引导学生正确地对自己学习中的情况进行反思与归因，找出自己在本课学习的短板，充分发挥自己在语文学习上的优势。通过对学生反思能力的培养，提升学生的语文素养，巩固学生对于课堂知识的掌握情况。

例如在教完苏教版七年级上《端午日》后，笔者引导学生对课堂学习中产生的问题进行分析并总结，总结内容分为两大类：一类是因为字、词、成语等基础知识未掌握或掌握不牢带来的问题，这类问题只需引导学生回去后对相关知识进行整理、归纳并识记即可；另一类是因为对句子、文段含义的错误解读而产生的问题，对于这类问题就需要引导学生进行反思，为什么会出现解读错误？是因为理解不够深入导致解读太过浅薄？还是因为对《端午日》写作背景缺乏了解或不熟悉湘西风俗而出现解读偏差？抑或是因为缺乏对上下文的有机联系，而出现解读不完整等。教师引导学生进行这样全面的反思总结，能够有效地培养学生分析问题的能力，帮助学生较快较好地解决学习问题，引导学生养成自我反思、正确归因的良好学习习惯，从而为学生今后的语文学习，尤其是自主学习，奠定良好的基础。

社戏课文笔记篇5

一、带领学生在英文歌曲中进行词汇学习

笔者发现，对于小学阶段的学生而言，当他们身心放松时候学习效率最大。因此，教师在进行英语词汇的教学过程中，可以寻求学生的兴趣点，将之和词汇教学紧密结合，帮助学生在自身的兴趣帮助下进行相关词汇的学习，加强学生的记忆力，提升学生的学习效率。

例如，笔者在教学过程中发现，自身班级的学生喜欢唱歌，因此在学习字母表的时候，笔者首先带领学生熟悉字母歌和生日歌，让学生先不着急进行词汇的记忆背诵，而是先将两首歌学会。此时学生就能够在唱歌中学会ABCD等二十六个英文字母的拼写方法和?x法。

二、让学生在游戏中进行词汇的学习

小学阶段的学生天性好动，爱玩游戏。笔者认为，教师可以有效利用学生的这一天性进行词汇教学，让学生在学习过程中不至于产生抵触情绪。在此过程中，学生不仅能够加深对相关词汇的印象，还能够有效开拓思维，帮助学生加深同学间的友谊，还能够让本身具备社交障碍的学生有一个舞台锻炼自己。笔者认为，适合词汇教学的游戏环节多种多样，具体而言有如下几种：模拟表演、语言交际等。教学过程中，教师尤其需要注意的是，把控课堂的节奏，确保一节课中既能够完成游戏，也能够完成课堂任务。由此，一节完美的游戏词汇教学课堂就能够完成。

例如，笔者在词汇教学的过程中设计过画图猜词的游戏，笔者首先利用粉笔在课堂上画了四种不同的形状猫，狗，猪，羊，让学生猜测这是什么单词，学生需要以英文的形式说出来，学生在回答老师问题的时候，就必须说cat，dog，pig and wool。这就让学生在潜移默化中加深相关词汇的印象。此笔者还设计过卡片游戏，每一张卡片上有一个不同的图案，学生依次抽一张卡片，并且需要利用卡片上的图案表述一句话。有一位学生抽到了beautiful country的卡片，就用它组了I love my beautiful country这样的语句。通过这类游戏环节，学生的词汇量得到了有效的扩充。

三、巧妙借助多媒体技术进行词汇教学

伴随着时代的飞速发展，当前小学阶段的教学模式发生了深刻的变革，从传统的黑板和书本教学转变为多媒体教学。作为一名优秀的小学英语教师，务必要能够在进行教学的过程中充分利用现代科技，激发学生的好奇心，让学生身临其境地进行相关内容的学习，学生的词汇学习效率自然就能够迈入一个新的台阶。

例如，笔者通常在教学过程中，遇到较为抽象的词汇时候，就会巧妙借助多媒体技术集声音、图像、文字为一体的技术进行教学，帮助学生将抽象的词汇具体化，从而能够巧妙地记忆相关的内容。除此以外，利用多媒体技术，还能够帮助学生完成小组讨论，作业反馈等教学环节，极大地丰富了教师的教学手法，从而能够显著地提升学生的学习效率。

四、在教学过程中巧妙借助文化教学丰富学生的词汇量

伴随着新课程改革的深入推进，当前小学阶段的词汇教学增加了一个目的，就是帮助学生了解到东西方文化的差异。在差异中意识到国家的富强和伟大，显著提升学生的爱国主义情怀。由此，教师在进行词汇教学的过程中就可以渗透文化内容，既能够完成新课改对于小学阶段英语教学的要求，同时还能丰富课堂，帮助学生开拓视野，可谓一举多得。

例如，笔者在讲述颜色系列的单词的时候，为了帮助学生系统地了解到各种颜色所代表的含义，每告诉学生一个颜色单词的拼法，就和学生分享这个颜色在不同的国家的含义。例如黑色这个单词，对于阿拉伯地区的国家而言就是纯粹的意思，但是对于西方国家就变成了忧郁，黑暗的意思。再比如白色通常象征着使用者的品质和灵魂的干净，纯粹。蓝色象征着使用者的心情欢快，黄色象征着智慧，绿色象征着生命。通过挖掘单词背后的文化含义，可以显著提升学生对相关词汇的印象，自然就能够帮助学生在潜移默化中提升词汇学习效率，为今后的英语学习打下坚实的基础。

社戏课文笔记篇6

关键词：小学英语；词汇教学；有效方法

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0080-01

掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。在词汇教学的课堂实施方面，要充分理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的“掌握有效记忆和使用英语词汇的方法”这一新内涵，做到“在小学阶段，学习策略的培养可以采用渗透的方法、多引导学生通过感知不同学习方法和技巧的作用，养成良好的学习习惯”。随着教学改革的不断深入，词汇教学当然也要因地、因时、因人而异，其教法需要不断地改进和创新。经过不断探索和实践，笔者认为如下几种词汇教学方法会收到事半功倍的效果。

一、多形式呈现词汇

1.以旧引新。以旧引新是利用学生已有的词汇知识来学习新词，既复习了旧词，又掌握了新词，从而达到温故知新的目的。

2.运用对比。如学习“big”和“small”时，笔者用两个一大一小的苹果来呈现；学习“long”和“short”时，笔者用两把一长一短的尺子进行比较。这样一来，学生对所学词汇印象非常深刻。

3.全身反应。对小学英语教学来说，做动作有助于单词的记忆。有些单词通过肢体语言来呈现，学生的记忆尤为深刻。如教广东版《开心学英语》Book 3，Unit 2 《School activities》中学习“play soccer，play the piano…”等动词短语时，笔者分别做出不同的动作，并让学生和笔者一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛，又取得了较好的教学效果。

二、多方法记忆词汇

1.新旧结合，分类识记。为了让学生牢记生词音义，日常运用自如，笔者运用了新旧结合、分类识词的方法。例如在学习广东版《开心学英语》Book 7，Unit 5《It’s a magic hat.》当中的“hundred，thousand”等数词时，我领着学生先复习以前所学的数词及其序数词，并将这些数词整合，教给他们各种数词的表达法。再如教Book 7，Unit 11《Let’s go to space》中的“moon”一词时，结合以前所学的“room，broom，noodles”等词，让他们寻找“oo”的发音规律，同时也把所学过的“good，food，cook”等单词进行整合，让学生在学新忆旧中牢记单词的音、形、义。

2.创设情境，歌谣助记。将歌谣引入英语课堂不仅便于教学，活跃课堂气氛，还能开启心智，深受孩子们的喜爱。笔者经常根据教学实际结合每一个模块所学单词自编一些歌谣。例如：在学习Book 3，Unit 2时，笔者编写如下歌谣：Doing，doing.What are you doing？Reading，reading.I am reading...

3.旧曲新唱，加深记忆。歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力。因此笔者常常把学生所学的单词套在学生所熟悉的曲子中。学生通过唱歌，能很快学会新单词和新句型。如学习Book 3，Unit 5 《My Body》时，笔者把所学的单词编成一首歌，套上了《两只老虎》的曲子：I have two hands. I have two hands.My left hand，my right hand. Do you see my two hands？Do you see my two hands？用“ears、eyes、arms”等词替换划线部分的单词来重复歌唱。学生通过反复唱，不知不觉、高高兴兴地把本模块所学的单词、句型牢记在了心里。

三、多方式全面参与

在日常教学中，笔者努力探索小组合作学习的有效途径，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的局面。小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，合作气氛相当热烈，学生的主体地位得以充分体现。笔者常用的策略如下。

1.小组游戏竞赛法。小组游戏竞赛是根据教学内容，设计教学情境，引导学生参加语言交际的一种活动形式。如：“看谁记得快”、“词语接龙”、“开火车”等游戏活动，有利于学生初步认识单词及巩固单词。

2.小组对话表演法。小组对话表演法是小组成员根据所学词汇及句型合作编写新对话，并要求每组成员把自己编好的对话加上表情动作在全班同学面前表演，最后由教师和学生一起评选出优胜组。这种方式使学生在英语交际中巩固了单词。

3.小组故事配音法。小组故事配音法是小组成员根据所学的故事，进行“我是小老外”的配音活动。每节课抽若干组进行小组配音活动，配音前要求每组成员按故事的内容分好角色，看着取消了声音的动画故事进行配音，配音时一定要认真模仿故事中的语音语调，要带有表情，声音要带感彩。这样的配音活动促进了学生学以致用单词。

小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，大大激发了学生参与课堂教学的热情，调动了他们的积极性。

综上所述，在小学英语词汇教学中，笔者实施了多种词汇教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，他们在成功的感受中树立了学习的自信心，并养成了良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]戈向红.小学英语高效教学[M].南京大学出版社，2012.

社戏课文笔记篇7

关键词：一年级 趣味 识字 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0202-01

担任一年级的语文老师都可能有同感：识字教学是一大困难。自从事一年级识字教学以来，笔者发现识字教学的困难，究其原因主要是：一年级学生的年龄小，识字量太大，学生记不住；许多形近字，学生初学时很容易混淆；学生好动，听课注意力不集中，记得快，忘得也快。让学生“乐于识字、轻松识字”成为教学中的一大难题。兴趣是最好的老师，如果能让学生对语文的识字、写字活动产生兴趣，那么我们的教学将取得事半功倍的效果。笔者试着让识字教学生动、多样，借以激发学生好动、好奇的特点，使之转化为主动、求知、上进的自觉心理，并采取一些行之有效的教学措施指导学生识字，由被动学习变为主动学习，激发和培养学生的兴趣，提高学习效率，达到“趣读不忘、乐而求进”的目的。

兴趣能点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。一年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。

1 激发兴趣，在丰富多彩的游戏中识字

学习最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。在识字教学中，教师应根据孩子的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，孩子们都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在教学中可开展各种游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给孩子带来了乐趣，让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。如：猜字谜游戏：告――一口咬下牛尾巴；编顺口溜：坐――两人背靠背坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

2 借助熟字，让学生自主地复习巩固

在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点。在尝试教学中，笔者常常让学生根据熟字换偏旁的方法，让学生用加减法识记生字。如“果”与“里”、“东”与“车”、“小”与“少”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，还能与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

在尝试识字教学中，笔者还通过让学生“拼”、“摆”、“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如：发给学生一些写有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分别写在卡片上的几种形式的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字（如“大”可变成“太”、“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”等）。

3 让生活成为识字的舞台

根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚。语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，是孩子在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下的字帖在“识字乐园”上，每天给学生展示交流的机会，开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。

4 开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果

一年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我用让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，拓展学生自主识字的空间，收到了较好的效果。例如：小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果，再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。

5 借助图书角，让学生在阅读中提高识字效果

我们每个教室都设立了一个图书角，收集大量适合学生阅读的书籍，让学生随时阅读。在阅读课外书时，学生经常遇到疑字，在这种情况下，教师应指导学生利用“拼音字典”的查阅方法解决疑字。因为此类书中大多数附有“拼音”，就可以按拼音去查阅字典。不过，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地来。

在识字教学中，笔者首先提高了思想认识，全面更新观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助一年级学生通过一个学年的学习，掌握大量的生字，为写作做好铺垫，同时为口头表达奠定良好的基础。其次，我在新课程理念下对识字教学精心设计，注重指导学生；激发学生学习兴趣，发挥创新潜能；鼓励有创意的表达。

社戏课文笔记篇8

关键词：初中英语课堂导入课堂效益

Well begun is half done.良好的开始是成功的一半。在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。

(一)利用多媒体导入新课

播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flas和Powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。

教材中有很多内容可用电影片断作为导入，例如，初一Unit9 Do you want to go to a movie？一课可分别用一个喜剧片断，动作片片段，纪录片片段，恐怖片片段导入，这样又能体现教学内容，又能激发学生兴趣。

音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，她能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。很多老师都喜欢用它们导入新课。在教学Unit 6 I like music that I can dance to时，播放了不同风格的几首歌片段。

T：Are they beautiful?

Ss：Yes．

T：Which song do you like best?

Ss：I like…

T：Why do you like this song? Today we are going to learn something more about music．

多媒体导入法，不只局限于电影和歌曲，老师自己制作的Flash，Author ware，Photoshop的动画，动画片更能满足教师的需要，笔者就常制作一些溶动画，声音，特效与一体Flas来引入，很受学生喜爱。

(二)名人、时事导入

现在的青少年学生活泼开朗、集体观、国家荣誉感强，也更追求时尚，崇拜偶象。名人、时事容易吸引学生的注意力。他们对许多名人新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人、时事引入新语言项目，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新语言项目。

在教学Unit 7 What does he look like?一课就采用了超级女生的照片来学习的。上课铃一响，我就把这李宇春，何洁，张靓颖的照片悬挂在教室前，学生的注意力马上被吸引过去。我也趁机与学生进行了互动问答：

T：I have some photos here．Do you know them?

Ss：Super girls．

T：Right，they are the super girls in China．Do you know more about them?

SI：Li Yuchun looks like a boy．

S2：I think I like Zhang Liangying better．She is the most beautiful girl among them．

T：I agree with you．Who is the tallest one?

Ss：Li Yuchun．???

T：Then．how tall is she?

就这样在真实的语境下引出了有关描述人物的词汇和句型。学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。

名人时事导入法要求教师走出课堂，了解世界，了解社会，还要求老师具有很强课堂调控能力，敏捷的应辩能力。才能收放自如，益智激情。

一、联系现实导入法

随着社会的发展进步，教学与生活联系更加密切，若能在课堂上将实际与课本联系起来，也不失为一个有效的策略。现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports? Which sports do you like best? 学生争着回答：“I like playing basketball．I like playing football very much．'’等等。老师就此引出了课文“Do you have a soccer ball?"，(初一英语Unit 5)学习体育运动等英文单词，学生的情绪高涨。

二、利用游戏、竞赛导入

根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新课材料有关的游戏，使他们轻松地接受新知识。如Unit2Where is the post office?要求掌握方向的表达，我采用按要求画画的游戏：叫一个善于绘画的学生在黑板上按老师的指示画出物体。如：“Draw a park in the middle 0f the blackboard．Draw a tree in the north of the park．Then draw a bench in the south of the park……”让其他学生了解方向的基本表达。然后我出示一张选自智力游戏书中的 “藏宝图”，要求以小组之间竞赛的方式猜测方位，这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。学生们情绪高昂，踊跃参与，配合默契。不动课本，就掌握了新知。语言准确流利。

对于一些比较简单的Reading，我常让学生预习后采用分组回答和抢答不足，记分评奖的竞赛的方式进入新知学习的。实践证明竞赛法可以激发竞争意识，训练学生反应能力，培养协作精神，课堂效益良好。

三、利用实景、实物、简笔画导入

实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。在教学Unit7 How to make a banana milk shake．我就把水果，牛奶等带到课堂，并让学生做奶昔品尝。那一课上得非常成功，许多同学至今不忘，如果不能带实物，我就采用简笔画的形式。有时感觉用简笔画的效果更好，因为它启发学的观察力、想象力，联想力，很多学生不等老师交待就能进人情景。

总之，新课导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。新课导入所用时间也许不长，所用话语也许不多，但作为教学过程的开始环节，就如戏曲的“引子”，影剧的“序幕”一样，具有激情和铺路的作用。教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，整合多种导入策略，但是其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。

参考文献：

1、刘建华，中学英语创新法．学苑出版社，1999出版。

2、闫文国，英语新课导入法例谈．教育实践与研究，2001年2月版。

3、李小小，多媒体技术在教学中的作用．英语周报高中教师版，2005年第10期。