执行力课程范文

执行力课程篇1

一、以提高教学有效性为抓手，提升教师的课程执行力

1.有效的备课是提高课堂教学效率的前提

众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从幼儿学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这节课准备安排几个环节，每个环节怎么安排；其次要考虑在环节中教师怎样指导，怎样与幼儿互动；第三要考虑在活动过程中，幼儿可能出现或遇到哪些问题，教师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下幼儿学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

2.良好的教学效果取决于建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的气氛能唤起幼儿学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。活动中，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使活动的氛围既轻松又和谐。

在一次结构游戏活动中，教师让几个幼儿合作搭一艘船，教师没有去干涉他们，只是和其他幼儿在合作构造其他东西，活动结束时，我们惊奇地发现：在没有教师帮助的条件下，几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。从甲板到驾驶室，从船舱到娱乐设备，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。又一次结构游戏活动中，教师一而再，再而三地叮嘱这几个搭船的孩子：“一定要搭出来，要和上次一样漂亮！”孩子开始动工了，这一次，教师对他们的工作给予了特别的关注，每每看到幼儿停在那儿，或是搭的不合教师心意的，就催促、干涉甚至让幼儿重来。活动结束了，一艘船也没搭成。两个鲜明的事实，我们不难看出，幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。

因此，教师应明确自己的角色，教师在幼儿的游戏过程中不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和支持者。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼儿的需要，也不把教师的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系。只有在这种安全、平等的环境中，幼儿才能自然、真实地表现自己。

3.善于把握挖掘教材，突出教学重点

教学活动中的重难点犹如一出戏的戏眼，起着重要的作用。教学活动中，我们经常会有这样的体会，一个活动下来，或面面俱到流于形式，或云里雾里不知所云，究其原因，关键是教师对教学重点的把握有所偏颇，对教学难点的突破流于表面，那么，在教学活动中我们应该采用怎样的方法来突破重难点呢？

由于学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，因此对于一些需要经过多层次分析推理的事情，是他们力所不能及的。以故事教学为例，如果在故事教学前，仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。让幼儿明白故事中的道理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。如《我身边的轨道交通》是“我们的城市”主题下的一个关于轨道交通的综合活动，活动目标为：一是初步了解轨道交通的特征、功能，体验轨道交通的发展为城市生活带来的便捷；二是结合自身经验巩固乘坐轨道交通的文明礼仪与安全意识。教学活动中，了解轨道交通的特征、功能和乘坐礼仪是整个活动的难点。于是活动开始之前就让幼儿拍一些有关乘坐轨道交通的花絮、收集附近轨道交通的资料，帮助孩子更直观地分享经验。通过这样的难点前置，让幼儿亲身感受，可以帮助幼儿更好地体验轨道交通的特征、功能。

也可以遵循规律，小步子递进。把大目标分解为阶段性小目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。如在大班体育活动“挑战飞人”时，教师考虑到活动重点是让幼儿掌握助跑跨跳的动作，便以模仿奥运冠军刘翔吸引幼儿投入活动，引领幼儿尝试练习跨栏动作。教师在材料的投放数量及运用上体现了“小步子递进”。如教师将跨栏高度从低到高分为三种，让幼儿分别尝试，从第一次练习时的一道跨栏，到第二次练习时的两道跨栏，再到第三次竞赛时的三道跨栏，使幼儿不断地接受新的挑战，体验克服困难、战胜自我的快乐，避免因反复练习而感到枯燥乏味。

二、尊重幼儿，采取有效措施提高课程的执行力

1.尊重幼儿的个体差异，不轻率地对幼儿进行相互比较

相同教育工作者只有认清幼儿的个体差异，采用不同措施，才能激励、引导幼儿健康成长。如我曾带过的一名幼儿淼淼在上幼儿园前只吃流质：牛奶或薄粥。上了幼儿园后只要听到保育员阿姨推餐车的声音，就开始哭了。为了提高他的就餐自理能力，班里教师达成共识，从不催促其吃饭，刚开始时，其他小朋友吃完饭收拾好餐具后，他就开始哭了，我们也不强迫他，还帮他收拾餐具，慢慢地我们开始教他吃饭时要用大牙咬，一边咬一边咽。渐渐地淼淼开始自己收拾餐具，其实大家心里都知道收拾餐具不是目的，只是借此提高幼儿的自理能力，锻炼他自己的事情自己做。

所以，教育者要认清幼儿发展水平的差异，为幼儿设置恰当的奋斗目标，取长补短，健康发展。

2.关注各年龄段特点，采取有效措施促进生成

一般来说，幼儿期的孩子生成活动由他们的兴趣所致，当然孩子的经验基础不同，对新事物或某些现象的关注点也会有所不同。又因为幼儿之间存在个体差异及年龄特征的不同，所呈现的生成活动状态和持续性也就不同，因此不同年龄段的生成策略和生成方式也应该有所不同。如小班幼儿年龄小，注意力容易分散，生活经验不丰富。冬天里，小班幼儿对玻璃窗上出现的水蒸气很感兴趣，用手指画出各种图案，但是过了一会儿兴趣就消失了。小班幼儿的生成活动不会自觉地深入下去，他们只对发现的现象感兴趣，持续时间短。这时只要教师及时引导幼儿再去观察，简单告诉幼儿这时玻璃上凝结了水蒸气，只要嘴巴哈口气就会出现，鼓励他们大胆地去画各种图案，体验乐趣。这样就将生成活动变为集体活动。

因此，幼儿教师应该密切关注和了解幼儿的学习兴趣点，并对幼儿的独特表现做出及时合适的反应，有效促进课程的生成，提高课程的执行力。

总之，提升幼儿教师的课程执行力有利于发挥我们不断改进课程、提高教育质量的主动性和积极性。提升幼儿教师的课程执行力是深化课程改革的必然要求，是幼儿园内涵发展的客观需要，同时也是促进教师专业发展的现实需求。

执行力课程篇2

关键词：网络课程；资源课程；执行力

教材是固定的，而时代在变化，学生情况也在变化，创造性地使用新型资源，重组资源是提高思品课程执行力的有效途径之一。而网络课程资源便是极具时代特征，符合学情的新型资源。若能充分利用网络课程资源进行授课，并以此正确引导学生看待网络上的各种事件，分辨是非，树立正确的价值观，便能进一步提升初中思品课程执行力。

一、实践——微博织出的“兴奋点”

1　教材背景与网络资源选

八年级第八课《违法犯罪危害公共生活》是初中思想品德课程中典型的“法制类课程”，大部分学生认为“犯罪”很严重，对一般违法的行为却不以为然。本节的教学难点设置在“违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟”，就是针对学生存在思想现状而设定的。

由微博引出“违法行为”，这是笔者在实际授课时采用的网络热点资源。导入部分采用多媒体出示日本地震后“微博”上的谣言，谣言的散布导致出现全国范围的“抢盐”群体行为。笔者将微博话题作为本课的导人部分，目的就是以贴近学生生活的案例激发学生的学习兴趣，使得学生更易接受较为枯燥的法律知识，达到本课的三维目标，解决本课的教学难点。

2　课堂实录

【多媒体出示】微博转帖——日本地震啦，抢盐去啦!

教师提问：你的家人参与“抢盐”行动了吗?

学生1：我的外婆买了好多盐，带回家分给了舅舅和我们家，还说盐涨价了。

学生2：早上去公园听见人家说去买盐，我奶奶也跟着去了，但是没买到。晚上回家我们还笑她呢。后来吃饭的时候看了电视，才知道全国都在抢盐。

教师提问：你们知道我国缺盐消息从何而来?

学生1：网上说日本地震核辐射了，所以海里盐不能吃了，好像是有人发了帖子。

学生2：我是在微博上看到的，好多人都转发了。我也一开始信以为真的，后来百度一查，知道是谣传，我们国家根本不用海盐的。

【小组讨论】在网络上制造谣言是否违法?如果违法，会得到何种处罚?

学生：我觉得肯定违法了，导致那么多人去抢盐，超市里盐也买不到，一包盐卖到10元呢。但是不知道违反什么法律。

【法条出示】《治安管理处罚法》规定：散布谣言、谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。

【案例链接】案例一：杭州市公安局西湖分局日前依法作出处罚决定，在网上散布日本核电站爆炸污染山东海域谣言的杭州网民陈某被处以行政拘留10天，罚款500元人民币的处罚。

案例二：联合利华(中国)有限公司多次“散布涨价信息，扰乱市场价格秩序”，违反了《中华人民共和国价格法》的有关规定，上海市物价局近日对其作出200万元罚款的行政处罚。

通过以上案例，我们知道，在网络上谣言不是儿戏。不仅是对他人的不负责，更是扰乱公共秩序的行为，要受到法律的制裁。因此，我们不能成为谣言的者和传播者。

二、反思——微博织出的导行理念

微博的红火，体现了信息社会的迅猛发展。在网络热点中选择教学资源成为贴近学生生活，有效提高课堂执行力的途径之一。教师不仅要引导学生合理分配时间浏览网络咨询，更应该对浏览的内容有所取舍，更多地选择正面案例。

但网络上也有会“糟粕”，经常会有“谣言”的出现。谣言在网民中流传，一是因为未成年人觉得好玩，缺乏自律；二是有些人则是故意为之。网络谣言有时候会造成严重的社会后果，对故意传播的人，要追究相应的法律责任。中学生的自制力和辨识能力都较差，如果教师和家长不对学生进行正面的引导和补充法律的介绍，学生会“想说就说，想转就转”。因此，在《违法犯罪危害公共生活》一课中引用微博谣言案例不仅引出了本课的“识记”知识点，更修正了学生的价值观，引导学生正确使用网络工具。因此，选取贴近学生生活，能激发学生兴趣的网络案例，起到了非常好的效果。

三、挖掘——网络课程的资源价值

1　网络课程资源体现育人价值

网络课程资源体现了社会育人、生活育人的价值。选择网络课程资源就是选择了学生关注的焦点。利用网络课程资源，并引导学生感悟、认同、判断、选择、决定和鉴别网络上的各类信息，决定了其终身发展。特级教师于漪老师曾经说过：“今天的教育就是明天的国民素质。”网络不仅给教师提供了海量的教育资源，更是引导学生价值观的契机。

2　网络课程资源的选择和运用

网络资源充分体现了网络资源的丰富性和广泛性。学生选用网络资源，需要教师“借给他们一双慧眼”，帮助他们鉴别有价值的信息和不健康的信息，坚持正面的、健康的事例与言论，提高学生的鉴别力和欣赏力。

执行力课程篇3

（一）现行各类学校在快速发展的新教育环境需要，新的课程思维教育与教学执行力。

在快速发展的教育形势下，如果依旧遵循传统的课程思维模式，就无法适应“新教育、大教育观”建设中提出的新观点、新形式、新问题。达不到学校要求的效果。由此，就要不断地探究和摸索课程思维教育与教学执行力，不仅运用简单叠加的各种课程思维手段，而且还通过在整体课程思维资源的有效整合，用积极正面的教育引领现行各类学校形成良好的教育环境氛围。

（二）现行各类学校与教学执行力机制的改革创新需要课程思维教育与教学执行力。

提高现行各类学校课程思维力度、强化学校整体教育意识水平是改革和完善学校与教学执行力机制的重要途径。学校在坚持已有的合理与教学执行力方法和规章制度的基础上，要在实践中进一步求发展和创新，在数学的快速发展中将学校课程思维中与教学执行力带进去，现行各类学校注入新的教育和血液，形成高效和充满生机的健全体制。在体制改革和创新中，现行各类学校要充分主观能动性，主动参与到学校改革的大局中，实现各学校高层和基层之间的良性互动，更好地促使课程思维教育与教学执行力的影响力的扩大和生命力的加强。

二、小学数学教学人员教学思维与执教观念思考

数学学科是基础教学阶段的培养学生逻辑思维的重要的学科。在学生抽象思维培养的形成以前，对学生的身心发展是不可或缺的。尤其是小学数学的学习。从现行小学教学和当前教学大教育观的宏观背景出发，对教育进行整合与思考是极为必要的。作为数学教学人员来说，也是教育教学出发基础。

（一）以正确的数学学科教育为导向，全面提升现行所教各类课程思维观念与教学执行力效能。

现行各类学校的数学学科课程思维教育与教学执行力效能的是有待于提高的，要坚持围绕数学学科为中心，为学科大局、学生的课堂管理体制、在教学过程中培养良好的与教学执行力环境、培养学生良好的学习习惯等内容。同时要进行与基础数学教学执行力方式方法革新的课程思维的学习，注重创新载体的课程思维，要把现行各类学校课程思维与教学执行力放到整体教育大局中去考虑和观察，使教学过程中所进行课程思维与教学执行力能够在良性开放的环境中生存和推行。目前，网络教育迅速发展，形形的网络信息在网络平台上流传，数学教学人员必须要利用正确的网络信息，同时，引导学生如何利用网络进行数学的自我学习。

（二）在小学教学阶段，数学教学人员要进行以开展任务教育为主要形式，鼓舞和引导现行全体学生的积极性参与，以体验思维和开拓学生的数学学习思维为导向。

学生在不同的发展时期，数学教师在教学执行力的任务和重点也是根据教学人员的发展变化的，这就要求数学教师在学校课程有所把握，对数学现行所体现的思维以及基础教学过程中面临的机遇和挑战有一个清醒的认识，同时也要正视当前数学教学过程中学生表现出来的特点，有战胜困难的决心，这就是开展数学任务式教育的目的。它要求根据学校的实际情况和结合数学教学人员与管理人员的与教学执行力技能特点，有针对性地引导学生在“兴趣和任务”的期待下完成具体的数学知识的学习。

（三）从根本上来讲，数学教师在教学过程中起到主导性作用。

尤其是基础教育阶段，这一点是无可争论的。具体到小学数学教学人员来说，努力思考和完善所执教的年级的课程思维教育手段，促进现行各类学生在课程上思维的跟进与教学执行力的有效展开，则是数学教学人员应该并且要实现教学手法。从总体上来说，数学的教育课程思维与教学执行力应该在目前多种多样的课程思维手段中，选取利用有代表性和数学教师容易接受的手段，多用各类教学手段、教学场景、教学环境的构建以及网络等途径，在现在各级学生中进行教师形象的自我构建和教学相关的生动的教育教育课程思维展现给学生，丰富数学教师个体和学生们的学习与生活，才是根本上的数学学习观念的执行。

执行力课程篇4

关键词 执业资格能力 专业课程 教学方法改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Professional Courses Teaching Reform Methods Research which

Takes Qualification Exam as the Orientation

LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.

Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform

1 现状分析

调研我校本科教学的培养计划与教学方案，发现学生在大学二年级及以上，将集中学习多门专业主修以及选修课程。这些课程专业性强，难度相对较大，因此大部分学生在师生沟通会上，经常会问及专业教师学习某些课程的作用和目的。调查问卷显示学生在学习专业课程尤其是重要专业选修课程，认为无考试压力而导致学生学习兴趣与热情低、课堂效果差的超过百分之六十。另一方面，在执业资格认证教育大力发展的今天，如果学生持有执业资历证书，将大大增强自身的就业竞争力。总结目前我校在相关专业课程教学的现状问题，尝试在某些专业必修以及重点专业选修课程教学中，引入以执业资格考试为导向课程教学改革方法，将会提高学生学习兴趣与目的性。同时由于执业资格考试内容范畴均属本专业前沿、重点以及紧密结合工程实际，因此课程内容较之现有教学内容更加合理与新颖。①

扬州大学学者根据工程管理行业发展的实际情况，认为工程管理领域的高等学历教育与执业资格认证完全可以有机结合起来，就学校层面而言，可以引入并实现学历与执业资质两证的一体化。②其他学者研究了美国、日本学历教育与执业资格考试，以美国的专业学位教育体系定义了不同层次的专业学位，相关行业协会根据自身对从业者的专业要求定义了不同等级的专业学位。执业资格考试对参考人员专业学位的硬性要求，将美国专业学位的层次和等级两个维度巧妙地衔接起来促成了美国专业教育的繁荣，对社会经济发展做出重要贡献。③④⑤其他学者针对执业资格考试在医学、土木建筑以及相关学科专业教学改革方面的探索研究，提出了相应的方法步骤。⑥⑦⑧

综合上述分析，根据执业资格制度的要求，面向执业资格考试的专业课程教学方法的改革需要通过合理的课程体系配合，制定课程教学计划，编制课程教学大纲，编写辅助教材和讲义，进行教学实践，通过多次循环逐步积累经验，形成鲜明的教学特色，构建扎实的教学平台。该方法的实施无疑能够提升学生的自主学习兴趣，提高必修专业课程与重点选修专业课程的教学效果，更新完善课程教材内容，并且能够拓展学生就业范围，提升就业竞争力。

2 以执业资格考试为导向的课程教学改革方法步骤

方法实施过程中的前期工作主要包括：针对我校以及工程学院本科部分专业课程以及重点选修课程教材内容、教学方法进行了研究与分析;对学生学习方面的各个因素开展了调研，了解我校学生去外校（同济大学、上海财经大学等）参加辅修课程的需求;整理分析了全国执业资格考试范畴，构建了适应我校与工程学院专业的执行考试等级范围;分析查阅了大量关于执业资格考试的教学改革方法，初步构建了适合该方法的重点专业课程为载体的执业资格考试讲义与题库;分析现有学校、学院开设的专业必修与选修课程，归类划分适合该方法的相关课程。方法实施的主要步骤包括：（1）针对学生在必修、重点选修专业课程中的表现出的主要问题因素入手，选择以相关专业课程为载体，依据执业资格考试的造价工程师资格证书考试内容为基础，整理规划教材内容，并初步在开设的课程中适当部分引入该方法。（2）总结目前在这学期开设的课程中尝试性使用的效果，建立适合专业课程设置目标的课程讲授讲义，并形成相应配套辅助教材。（3）针对课程教学内容及大纲设置，讲授理论内容，按照相应执业资格考试相应类别（造价师）内容进行练习，并形成相应的辅助讲义教材与练习题库。（4）初期尝试以开设的课程为依托，第一次将该方法步骤以及实施方案，引入到课堂上，并全程跟踪记录实施的效果。结合综合案例分析，采用启发式、小组讨论式讲授方式，教师做适当启发式引导，组别之间相互讨论，并形成问题答案分析构成报告。（5）全程观察实施效果，并记录学生学习状态兴趣变化。（6）总结分析第一次实施的效果及问题，并适当加以改进完善。拟在课程中第二次应用实施，并通过分析调查问卷。（7）改进方法与实施方式，更新完善辅助讲义内容，完善总结方法的优缺点，形成较为完备的方法、实施步骤以及所用教学资料。（8）总结分析提炼方法及实施效果，并逐步推广到其他类似性质的专业课程教学上。上述几个阶段相辅相成，结合教学引导，提升课堂质量效果，促进学生学习兴趣。

3 实施效果

采用上述步骤，在前期准备的过程中对相应资料进行了完善整理与归类。将方法对相应课程进行了应用实施。以我校本科大二、大三年级学生为研究对象，学生来源包括食品、渔业技术以及机械制造及自动化等专业共34名学生。开设的课程选择为《工程概算与项目管理》，时间跨度为2次课程，共64个学时，学生已经完成相关基础理论课程的学习。同时在该课程中，目前有相关造价工程师执业资格能力考试，考试通过后可颁发造价工程师资格证书，这对学生来说无疑为他们今后就业提供了强有力的砝码和保障，通过现状分析，造价工程师在业界非常受欢迎。利用本文提出的方法对课程教学模式进行改革研究，并通过问卷调查的方式总结实施效果。具体的主要实施步骤如下：

步骤1：通知学生，查阅相关执业资格考试信息，使得学生获得资格证书的兴趣，并要求学生前期通过网络、图书馆等手段了解更多关于执业资格考试的信息。

步骤2：基于基础理论课程内容，借鉴已有执业资格考试真题与形式，形成多综合案例，建立课程考核备选题库。

步骤3：课堂除讲授外，积极引导学生，在每个进度阶段，教师可通过引入历年真题，对学生予以启发式指导。

步骤4：在完成基础知识阶段，结合课本知识，利用历年真题问答的形式，扎实课程基础。根据真题问答课堂效果，挑选表现好的学生为小组组长，进行组别划分，引入综合案例分析，组别之间相互讨论，组员问题需组长解决，教师做适当启发式引导。

步骤5：全程观察实施效果，并记录数量变化。通过问卷调查表反馈意见。

结合本文提出的方法，通过在实际案例中的应用，观察实施效果发现：（1）运用所学基本理论知识，引入历年真题和综合案例，不仅满足基础课程的教学要求，同时还能够大大扩展学生的知识面。（2）同时借助历年真题以及每天最新考试大纲内容，使得原有课程教学内容能够实时更新，并且紧密结合市场需求，真正做到了培养学生适应社会发展需求的目的，增强学生的就业竞争力。（3）针对学生课堂表现进行观察，选取初级真题问答表现最佳者为组长的方式，明显提升了学生的学习积极性，现场观察看课堂气氛活跃，对于综合案例组别内部学生相互协作解决各自安排的任务，组别外部形成较好的信息共享沟通以及良性竞争。同时组员之间的问题，由各组长处理解决，大大提升了学生的积极性以及自我处理问题的能力。（4）采用基础讲解，引入真题问答的形式，伴随学生希望考取资格证书的兴趣，使得课堂效果明显好转，真题问答随机抽查任意一名学生，学生基本无时间走神，随着回答问题的正确率逐渐上升，学生树立了学习信心，提高了学习兴趣。（5）课程结束后，通过问卷调查发现，喜欢和较喜欢这种教学方法的人数占总人数的94.1%。

通过方法的不断完善与优化，对于部分专业选修课程采用这种方式起到了很好的效果，超出了预期的目标。同时需要指出的是，该方法并不是对于所有专业课程都适用，要有针对性地选择课程。

4 结论

本文针对学生专业课程学习现状存在的问题，面向专业必修课程与重点专业选修课程，提出了以执业资格考试为导向的课程教学方法，较好地解决我校本科学生针对专业课程以及选修课程学习面临的效率低下、积极性不高的问题，提升学生自主学习兴趣，提高课堂教学质量。以执业资格考试内容范围为引导，完善、改进更新教学内容，提高课程内容的实际应用性与与时俱进性，实现学历教育与执业资历教育的一体化培养模式，增强学生就业竞争力，值得向适合该方法的同类课程推广应用。

基金项目：上海海洋大学教改项目（A1020914030021）

注释

① 高海燕.高等工程教育人才培养模式改革若干问题探析[D].西安：西安电子科技大学，2010.

② 张斌，张敏莉.工程管理专业教育与执业资格认证一体化研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2012.16（1）：86-90.

③ 张建功，张振刚.美国专业学位研究生教育的学位结构及启示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.

④ 潜睿睿，王晓蓬.美国专业学位等级与行业执业资格考试的衔接[J].教育评论，2013.2： 153-155.

⑤ 刘程程，邢占军.日本职业资格考试制度探析[J].职业技术教育，2013.34（707）： 88-92.

⑥ 曹露春.执业资格与卓越工程师培养相结合的实践教学研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.

⑦ 郭庆军，孙鸽.执业资格体系下土木工程专业课程体系改革[J].高等建筑教育，2013.22（1）：48-51.

执行力课程篇5

科学性：课程必须符合现代管理与社会发展的趋势，遵循科学原理，理论依据正确与实效;

针对性：课程要针对不同人员层次的需求与现状，有效提高学员的理论知识与实践能力;

趣味性：生动形象、风趣幽默的课程内容通常吸引学员;

实效性：切实提高学员的管理知识与实践能力为依托。

赢在执行：打造团队的执行力

² 课程介绍：

企业成功=5%的战略+95%的执行，没有执行力，一切等于空谈。若不解决企业执行问题，就无企业核心竞争力可言---打造团队的执行力是当前企业发展必修课程。

本课程营旨在全方位打造团队的执行力，从而提升团队的战斗力!用通俗的例子解释执行的理念与行为;用互动的方式引导正确的执行心态与执行技能。

帮助企业通过投资心态，梳理企业的文化;通过投资整个团队来实现团队执行力的提升，从而达到业绩的提升;培养一批具有结果思维和客户价值为一体的优秀人才。

帮助参与者：投资自己，让自己通过培训与实践逐渐成为信守承诺、结果导向、百分百责任的执行型人才;将参与者打造成为职业、专业、敬业的职业化人才。

² 课程时间：2天

² 参训对象：企业高层、中层骨干及追求卓越执行的职业人士。

² 课程大纲：

前 言：

1. 思考：你顺序是什么?

2. 执行力：企业不得不长期关注的主题

3. 解读企业执行力问题

4. 商界领袖谈执行力

5. 什么是执行兵法?

第一部分：铸造执行力的3个要素

一、 要素一：结果导向(员工靠结果生存、企业只为结果买单)

1. 员工和企业是什么关系?

2. 执行是“我做了吗”?

3. 做任务是陷阱、做结果是馅饼

4. 做结果三思：结果是谁要的?结果要有什么?结果有什么用?

5. 九段秘书测试：请问你是几段?结果值多少钱?

6. 如何获得最佳的结果?结果思维、底线原则、外包理念

二、 要素二：责任逻辑(锁定责任，收获结果)

1. 理由源于责任是否锁定

2. 陷阱一：“请示”工作与推脱责任

3. 陷阱二：“人多力量大”与推脱责任机会

4. 领导只为结果买单、员工为结果而战

5. 4个步骤：结果定义、一对一的责任、跟踪检查、结果考核

三、 要素三：6大执行法则

1. 服从法则：以服从为天职

2. 目标法则：盯准一只野兔

3. 冠军法则：做自己擅长的，上帝助你成功

4. 速度法则：先开枪再瞄准

5. 团队法则：利他就是利已

6. 裸奔法则：没有退路就是出路

第二部分：如何提高个人执行力

四、 效率做事：管理好时间才能管理好事情

1. 为什么人们总说“很忙”?

2. 时间守恒：时间在哪，执行力就体现在哪

3. 不良时间分配：哪里起火往哪里跑

4. 最佳时间分配：永远做重要不紧急的

5. 生命守恒：若不是现在，那是何时?

6. 时机守恒：与其盯着新闻，不如常照照镜子

五、 乐在工作：做好执行首先经营好自己

1. 快乐基因：17个秘密

2. 快乐入口一：ABC情绪理论

3. 快乐入口二：受益理论

4. 快乐入口三：放下理论

5. 快乐工作的方法：控制情绪、消除心理压力

六、 说对话办对事：沟通无障碍、执行有保障

1. 沟通目的：鼓舞他人的行动

2. 沟通步骤：解码、编码、反馈

3. 沟通底线：说对方想听的，听对方想说的

4. 沟通策略一：与对方频道同步(同理心)

5. 沟通策略二：如果…更好…

6. 沟通策略三：销售你的建议(FAB)

执行力课程篇6

中国不缺乏雄韬伟略的战略家，缺的是不折不扣、兢兢业业的执行者。因而，很多企业不是死在战略上，而是死在执行上。

有这样一门课程，老板因为没有带高管来听，连连说“遗憾得要死”； 有这样一门课程，让一位做房地产的企业家宁可推迟楼盘开盘日期，也要带着高管团队一起去上课；也是这样一门课程，让一位创业者在第一次听完课后借钱也要与主讲老师进行合作；同样是这样一门课程，让一位上海的老板带着妻儿与公司数百高管，包机到成都课堂上，就为了再次感受那种心灵的震撼与给养，并现场花 300万重金将主讲老师请到公司为员工做培训。

这门课程，就是由汇聚控股集团总裁陈军老师主讲的《执行模式》。

上过课的企业家，赞美陈军是企业责任感的再造者、改变企业命运的执行力导师；更称赞他的《执行模式》是理论和实践的完美结合，在企业落地时有立竿见影的效果。

《执行模式》真的有那么神奇吗？带着心底的疑问与探究，记者走进了3月22日―24日在北京临空皇冠假日酒店举办的《执行模式》课堂。

初印象

印象一：激情

入场时，节奏感强烈的音乐调动起学员的每一个细胞；汇聚客服人员跟着节拍大幅度地鼓起欢迎的掌声，响起热烈的欢呼声时，全程气氛更是活跃起来，有些学员甚至情不自禁的站到桌子上，和着音乐声边鼓掌边扭动身体；讲课前的热身，让会场上的每一个人都放松身体，在客服的引导下跟着音乐跳起欢快的舞蹈。这些环节，已足够激情；而更让人觉得激情澎湃的，则是陈军老师的演讲。有学员说，“陈军老师是在用生命去演讲”。

一些来听课的老板，不明白陈军老师为何能有如此旺盛的精力，能这样没日没夜地去讲课。在随后的采访中，陈军老师笑着解释说，如果仅仅为了赚钱做这个事业，他根本没有必要这么去做。为什么要这样呢？

“第一，我看到了我们汇聚员工眼中充满的一种渴望，对人生梦想的渴望，就像当年的我一样。他们对梦想的执着和追求，他们在汇聚公司表现出来的一种拼劲，成了我的动力源泉；第二，每当看到客户在参加培训后发生了一些蜕变，企业频频传来捷报，就会让我感受到一种成就生命的味道，并且享受其中。释迦牟尼所做的事是普渡众生，我们虽然没有那么伟大，但我们也在自己的领域默默地做着贡献，拿我们的说法就是普渡众企业，正是这种思维不停地鞭策我坚持做下去。”

已经成就一番事业的老板们，甘心在《执行模式》的课堂上重新做回学生，并保持三天的专注，也许正是被这种持续不断的激情所感染。

印象二：震撼

讲到组织和团队的力量时，陈军老师播放了一段他在井冈山培训汇聚时的视频，音乐加上一幕幕或艰苦训练或团队协作或感人至深的画面，让场内学员一片寂静，他们都被这种场面所震撼。当汇聚现场的客服人员喊出“生是汇聚人，死是汇聚魂”、“汇聚在我就在，汇聚倒此生永远不进培训业”这样的口号时，学员都为汇聚的凝聚力所震撼。

而最有震慑力的，是汇聚天津分公司在台上做的团队展示。那种不是军人胜似军人的气魄，那种严明的纪律性和强大的凝聚力，都触及人心的最深处。当那些女孩挥拳击破一块块木板时，在场很多企业家都被这种场景感动，纷纷站起来为她们鼓掌，甚至有许多人留下眼泪。

《执行模式》带来的震撼，不仅是陈军老师和课程本身，还有这支出色的团队。

印象三：纪律性

三天的课程，笔者发现汇聚课堂上的一个特点：汇聚客服人员都配备对讲机，现场客服人员有四位，每隔二十分钟会换一次班。每次换班，即将上岗的四位客服人员都齐步走入场，在其中一位客服的小声指挥下，在会场后排中间位置立定，调整好队形，然后左右转，分别走向自己的位置；位置靠后的客服会站定一会儿，等位置靠前的客服到达后，再统一左右转，拥抱一下自己的同伴，替换他们去休息。替换下来的客服同样是齐步走出会场。笔者参加如此多的培训课程，如此客服还是第一次见到，不禁在心里暗暗为他们叫好。

课堂上，陈军老师介绍，汇聚的团队是他一手训练打造的。而这支团队最亮点之处，在于其坚定统一的信仰以及军队般的纪律性。这也是他看来企业执行最有利的武器。

印象四：博识

三天的课程中，陈军老师在理论之外，穿插大量实例，从刘邦讲到，从张近东讲到松下幸之助，从沃尔玛讲到华为，从释迦摩尼讲到《水知道》，引经据典、信手捡来，让现场学员见识了他的博闻多识。他脱稿演讲，却逻辑清晰；他语速很快，却字字珠玑。

课后的采访中，陈军老师说他讲这么多例子，只是想启发学员，让他们形成自己的逻辑和思考，生发原本属于他们的智慧，而不仅仅是灌输方法。他说他懂得多是因为经历过，如今，只想与更多人分享他的感悟。

印象五：互动

课堂上，为了说明军队服从命令的天性，陈军老师在现场找到一位退伍军人，并发出指令，让学员看他的反应；为了说明管理员工的方法，他提出了“王鹏”的案例，现场找到一位学员充当“王鹏”的角色，并让其他的学员站在老板的角度上提出解决策略，最终现场拿鲜花、证书、奖杯、礼花等道具示范更行之有效的方法；为了说明“承诺书”的规范性，他让一些高管上台现场宣读承诺书，并结合老板的意见一一指出不足之处，帮助学员修正目标以及惩罚措施。

这些互动，在活跃课堂氛围的同时，也让学员们不知不觉中把学到的方法在解决实际问题中巩固下来。

这门课程给笔者带来了如此多的震撼、感动和意外，情不自禁的跟着现场的情绪或泪湿眼眶，或起立鼓掌，或与学员们抱成一团。三天的课听下来，笔者终于了解，这门课堂的魅力在于汇聚这支团队带给人的震慑力，同时在于陈军老师的激情，以及课程内容本身的实战性。

数字里的执行哲学

“我以前在几个著名的企业里工作过，也接受过很多培训，但从来没有像这次的培训让我热血沸腾，让我震撼，陈军老师授课最大亮点就是实战，把理论与实际紧密结合，回答了很多我工作中碰到的难题，为我今后的工作指明了方向。”一位知名企业的高管说出了这样的心里话。

陈军老师的《执行模式》令很多学员拍案叫绝，感慨唏嘘不已，其中最重要的原因，就是《执行模式》针对企业执行难的问题能够一阵见血找到实质，直达根本。

在笔者看来，这门课程所体现的执行哲学都隐藏在一些有趣的数字背后。

二：陈军老师认为，企业老板要抓住两个核心，战略和执行：光有战略没有执行，组织有方向团队没力量；光有执行没有战略，组织无方向团队有力量没处使。战略就是方向盘，执行就是油门；在某种程度上执行就是战略。

三：陈军老师认为，企业要永续发展必须学会经营人，而这需要老板扎三大根。扎根一，信仰导入。小老板经营事，雇佣员工的躯体，大老板经营人，抢占员工的心智。因而老板的责任在于利用宏伟愿景、核心价值观、理念导向和神圣使命打造企业文化，吸引和留住一批志同道合的人为公司所用。扎根二，老板修为，进入老板的境界：大爱，使命和大道。老板应该是为事业而生，最终载着事业、财富和梦想托起自己和员工的灵魂；应该一生选择干大事，而非赚钱的信仰。扎根三，组织力。企业核心竞争力只有一个就是组织力。核心竞争力必须是能赚钱的，而赚钱必须是围绕客户价值的，真正能服务客户价值的只有人而并非其他任何一起。当然也不能使特殊的人，是可以被复制的团队，久而久之才能沉淀出企业的核心竞争力，即组织力。

四：课程一开始，陈军老师便抛出了老板修行的四大法门这个命题，在他看来，老板的气场和个人修为是成功与否的关键。法门一，进入领袖能量势。能力与能量，就是解决问题的方法和速度。他用刘邦的例子说明了老板的用人之道，用诗词说明领袖的能量气场。法门二、清空过时的法象，才能进入到云层之上的思维。高手通过某种通道直接跟人性的弱点博弈，在此点上示弱，把自己彻底交给获得的气场和能量，造成一个场，团队才能绽放，通过回流的能量用到工作岗位上，从而驾驭团队。他用马云男扮女装，王石跳芭蕾舞的例子说明这一点。法门三：进入组织的根本、根基、根源。企业活着的根本是长。长必然大，必然强，长治才能久安。因此企业要修好自己的“根”，从内在着手，内在丰富饱满，才能自然延伸。法门四：进入气的状态。见气悟道，以气为实。在对外状态上老板要象气一样，无形、无象、无法、无门、无性、无格；在对外沟通上老板要象气一样，气纳百川，具体浓缩一个字：爱！这四大法门，虽然看起来高深莫测，但在陈军老师深入浅出的讲解下，变得非常容易理解和接受。

五：即制度执行的五大死穴及解决之道。（1）、领导制度。让制度产生力量，具有杀伤力，必须赋予它神圣感，因而制度应在领导之上，领导必须带头执行。（2）、弹性制度。老板要在原则和立场面前不被情感、道义或七情六欲所困。（3）、朝夕制度。朝夕制度的负面效应是组织从简单变为复杂，无法形成执行惯性；组织丧失敬畏感，老板丧失权威感。（4）、繁琐制度。把一个平凡的事情做好就是不简单，越大的公司越简单。（5）、模糊制度。成立制度委员会，共同起草制度、优化制度、审核制度、执行制度的责任和义务。这五个方面既提出问题又提供方法，解决了制度不合理造成的执行难题。

六：即执行模式的六大步骤：锁定执行人、明确成果和期限（企业创业时期一定要有狼性文化，即成果文化）、制定措施（建立一个以流程为中心，标准化为系统的管理模式）、建立检查程序（领导既是制度制定者也是检查的执行者，检查力就是执行力）、及时奖惩、达成共识并承诺。

这些由数字连接起来的执行哲学，形成了一套独特的体系。陈军老师将这套哲学灵活自如地相互穿插，并加上大量的史实事例，让整堂课变得生动有趣，同时，实战性的色彩也非常浓厚。但检验课程效果，最根本的还要看课程理论在企业的落地情况。

落地是王道

“这是我听到的最有份量的课程，这绝对是汇聚带给广大中小企业的福音。我庆幸我们团队能来学习陈军老师的课，但却很后悔我没有带所有人过来学习。我们期盼着下一次课程的到来。”这是一位企业老总在参加完陈军老师的培训课后发出的真切感受。

听过陈军老师授课的老板们都有一个共同的印象：陈军老师是一个有独特魅力的培训大师，激情饱满，精力过人，他是一位为企业打造真正执行力、激发企业员工事业动力和责任的教育家，陈军老师更是一个实干的企业家，一位有胸怀、有胆识和社会责任感的企业家。

对于企业家们给予的这些美誉，陈军老师很谦虚。他解释说，给企业家授课，完全不同于学者之间的交流，汇聚是一家民营企业，跟学员们一样也是在市场当中跌打滚爬过来的。

“我们更多的感受是来自于自己的创业经历，所以，我们知道老板心里在意什么东西，知道什么东西是当下他们最需要的。用老板的心态跟老板沟通，用企业家的思想跟企业家交流，这也许就是我们培训课成功的重要因素。”陈军老师说。

正是因为如此，执行模式的课程才那么受人欢迎，并在企业落地过程中立竿见影。

曾经，令北京博海升印刷有限公司董事长郭洪海最头痛的一件事情，就是他最看重也是最有能力的一个副总要离职，郭洪海实在没办法，就带着这位副总来到了陈军老师的《执行模式》课程现场。让他意料不到的是，课程结束之后，这个副总当着全体学员向老板承诺：生是博海升的人，死是博海升的鬼！回到企业后，他真正以身作则，把博海升当成自己的事业来做，此时，郭洪海也真正体会到陈军老师在课堂上分享的一句话：一个企业的持续发展不是靠有多少人，而是靠有多少企业人。

曾经，景德镇的三雄陶瓷没有统一的标准化作业流程，无法保证产品的质量。上过陈军老师的执行模式之后，2011年，三雄与汇聚达成合作，在企业中开始了文化、制度落地工作：通过全员投票选举产生了专门的领导小组，和员工一起制定红皮书、蓝皮书，将生产的每一道工序都流程化、标准化。一个月后，蓝皮书的执行效率达到80%；两个月后，达到了100%。为了保证标准化作业的持续，公司不定期进入车间检查员工对蓝皮书的熟悉度，检查车间管理人员是否按照红皮书规定检查工作。企业还要求管理人员每月对质量、产量进行承诺，自觉进行工艺改进，降低成本，每个月会对承诺进行评估，对优秀员工进行奖励，同时实行相应的处罚措施。如此一来，公司降低了生产成本，提高了效益。

……

执行力课程篇7

关键词：电子商务专业 活动策划与执行课程 一体化教学

一、课程设计流程及内容

1.课程开发流程

按照“行业情况分析―岗位工作分析―专家座谈会―课程设计开发―教学大纲修订―学习材料编写―投入实施―效果评估”的流程开发课程。在确立综合职业能力发展为学生培养目标的基础上，对各个电子商务职业群进行职业分析，通过典型任务分析确定课程门类，按照工作过程系统化原则确定课程结构，依据职业成长逻辑规律排列课程系列。

2.课程内容

一体化课程的构建是在对电子商务活动策划与执行岗位进行分析的前提下，结合学生的学力，形成一体化课程的内容，如图1所示。

图1 课程结构

鱼骨图展示的是整个课程的理论知识以及相应理论知识对应的实践项目。理论知识包括：文案策划、商品特征学习、活动形式、品牌意识；实践项目包括：市场调查、活动策划、活动文案撰写、活动主题创作、单品活动策划与执行、选品、页面设计、节日策划线上活动、整点活动策划与执行。课程的设置是以点带面，学生的认知力以及动手能力的训练从易到难，循序渐进。

二、教学实施思路

1.学习的内容是工作，通过工作实现学习――定位、分工、整合

电子商务活动策划执行是一门技能训练课程，是通过企业真实的营销任务，让学生分析市场、制定战略、撰写策划案、整合企业内部资源、拟定执行方案等，让学生在企业运作中了解工作任务以及企业运营的全过程，从而了解电子商务活动的价值，领悟企业的管理真谛以及资源整合的重要性。

该课程以笔者学校校企合作项目为背景，把学生分为4～6组，每组4～5人，承接不同的项目。在实训过程中，每位学生将分别扮演创意策划专员、美工、选品专员、活动执行、客服专员等角色。该课程涉及整体战略、选品、活动内页制作、活动执行、客户维护等任务，因此学生需要更强的团队沟通能力，需要财务分析、客户维护、市场与营销、美工的多方面知识。

2.学习领域课程由工作领域转化而来，采用行动导向教学――了解、创新、融合

（1）第一个环节：在视频制作的环节，先从视频网站选取简易制作视频，让学生先模仿制作，并通过案例的分析讲解，让学生了解到把广告做成内容的重要性。

（2）第二个环节：为企业制作一段网络视频。视频的构思需要小组组员认真商讨得出创意，如有的小组想到了浪漫爱情故事，有的小组想到了女性独立自主，有的小组想到了文艺小清新。定位做好了，学生因为已经有了第一次的模仿训练，在制作视频的时候就顺利多了，流程也顺畅了，制作的专业性就更强了。不过，学生也容易因着重考虑视频的制作质量，而忘记了视频的功能性，于是需要进行下一步的教学。

（3）第三个环节：通过以上两个制作环节，学生基本上能了解网络视频的制作以及制作视频时应注意的问题，于是在第三个环节，教师应引导学生如何把视频广告做成视频内容，使学生对学习任务有全面、深刻的理解.

3.实行以学习任务为单位的过程性评价考核方式，实现对学生综合职业能力的培养

传统的考核方式是平时成绩占40%、期末测试占60%。而电子商务活动策划与执行课程的实施多以项目形式进行，因此可实施项目过程式评价。一个班级的人数多达40人左右，教师无法一对一教授，同时也不能很好地对学生实行动态考核及关注到每个学生的成长，同时在学生了解了某些活动的意义或者某个工具的用法以后如何实施考核等，这些问题都需要通过考核的实践来一一解决。

如在视频的制作过程中，每位组员在视频网站注册一个邮箱号，利用邮件建立小组的项目沟通关系，及时获取信息，同时在视频网站上分享小组制作成果。每位学生可以浏览别人上传的视频，可以进行评价、发表看法。教师可以通过邮件随时知道每个小组的项目进展情况，并在点击率不高或者评论回帖数过低时进行处理。这种方法不仅可以完整地记录整个学习的过程，学生在课程结束还能据此回顾自己的学习历程，更有利于教师对学生进行全面评价。

三、课程的实施要点

1.明确每一学习任务的目标

目标越明确，越接近实际，学生越能理解教学的目标。因此，在编制课程时，应考虑项目的延续性，也应考虑学生的学习能力以及对项目的接受程度。该课程从单品活动策划到店铺活动的策划依次递进，实现点到面的知识扩散，学生在学习的过程中会主动复习旧的知识，解决新的问题，同时在项目实施的过程中不断提高解决问题的能力（图2）。

图2

2.工作页内容及其引导性问题要有可接受性和可执行性

工作页内容必须与学生当前的知识水平相符，并能为学生提供较好的理解渠道。如案例学习，可先设定当前遇到的问题，让学生查找原因，提出解决问题的方案，见下表。

学生通过对问题的思考和分析，对问题的理解更加深入，同时对所学的知识如何解决问题也有较为深刻的理解。并且学生在执行的过程中，目标是明确的，制订的实施计划能得到有目标地推进。

3.学习任务实施不仅仅培养学生的专业能力，也注意学生社会能力和方法能力的培养

一体化课程的实施，必须建立在可认识、可理解、可执行的基础上。因此，学习任务的实施过程不仅是一个认识的过程，更是一个理解和执行的过程，同时也是一个社会能力和方法能力培养的过程。电子商务活动策划与执行课程从一开始就定位于学校签订校企合作项目，具有真实、可及时改进的特点。

执行力课程篇8

关键词：教学改革；建设法规；执业资格；工程管理专业

中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05007504

2014年10月，教育部高等教育司整理并公布了近两年各地本科就业率较低的专业，其中工程管理专业为河北省和安徽省本科就业率较低的专业[1]。作为省属地方高校，

南通大学于2001年开始招收工程管理本科生，主要培养面向建筑企业工程一线的技术和管理人员。当前

工程管理专业就业率降低，除了与当前中国经济增速放缓、房地产业不景气和开设该专业的高校众多等大背景有关之外，还与高校的人才培养体制有关。社会衡量高校工程管理专业人才培养质量高低的重要尺度是毕业生的执业能力。住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会章程（2009年修订）中明确其评估的目的是使该专业毕业生符合未来国家规定的申请参加相关专业国家注册执业资格考试的教育标准要求。因此，工程管理专业人才培养方案，尤其是核心课程的教学改革，应与执业资格制度挂钩，着力培养学生的执业能力。

建设法规是绝大多数建设类执业资格考试的必考科目之一，也是工程管理专业的核心课程。文章以选取建设法规课程为研究对象，面向建设类执业资格考试，从教学大纲的修订、教学内容的优化、教学方法的创新、考核评价的改革等方面开展教学研究，旨在提高课程教学质量，使学生具备

较强的法律意识，掌握建设法规、法律的主要内容，并学以致用。

一、建设法规课程教学大纲的修订

工程管理专业毕业生在其职业生涯中可能面临建造师、监理工程师、造价工程师、

咨询工程师、房地产估价师等建设类执业资格考试。而对南通大学历届毕业生的调研结果表明：大多数毕业生在施工现场从事施工管理和造价管理等工作，与其相关的建设类执业资格考试主要涉及关于建造师、监理工程师和造价工程师三类，因而文中的建设类执业资格考试具体指以上三类。

建设类执业资格考试根据其考试类型不同，其考试大纲中涉及的法律法规内容也稍有区别，但绝大数内容有交叉和相同之处，主要有建筑法、招标投标法、合同法、建设工程质量管理条例、建设工程安全生产管理条例等，详见表1。考试大纲是针对建设类执业资格考试的基本要求，是考试命题和复习备考的依据。课程教学大纲则是指导教学工作的纲领性文件，是人才培养方案的具体落实。为了使建设法规课程教学与建设类执业资格考试接轨，有必要根据相关执业资格考试大纲重新修订建设法规课程教学大纲，既要避免相关课程内容之间的重复，

使教学活动达到本科学历教育的要求，又要培养学生的执业能力。工程管理专业课程体系应覆盖建设类执业资格考试大纲中涉及到的所有法律法规相关考点，对于类同的考点所对应的知识点在教学要求和课时分配时要有所侧重，且应主要放在建设法规课程中讲授。与此同时，建设法规课程教学大纲中的教学方法和考核方式也应根据建设类执业资格考试予以全面改革。

二、建设法规课程教学内容的优化

建设法规课程教学内容改革要着眼于基础理论知识的应用和执业能力的培养，及时更新、优化，减少与相关课程教学内容的重复，提高教学效率。

根据表1中的类同考点，通过查阅相关法律法规和考试大纲等资料[2-6]的具体内容，进一步分析考点之间的内在关系，然后进行整合。查询建筑法的具体内容得知第二章为建筑许可，该章节与建造师考试大纲中的施工许可法律制度所含的内容大致相同，而建筑法中的其它几章则涉及建筑工程发包与承包、建筑工程监理、建筑安全生产管理、建筑工程质量管理，这其中除了建筑工程监理这一章，其它则与招标投标法、建设工程安全生产管理条例、建设工程质量管理条例所含内容大致相同。虽然建筑法是建筑行业的大法，其法律效力较高，但与上述专门法律和法规相比，其所含内容不够详尽，教学时应以招标投标法、建设工程安全生产条例、建设工程质量管理条例为主。此外，通过对比发现，招标投标法及其实施条例、建设工程安全生产管理条例、建设工程质量管理条例、合同法分则中的建设工程合同分别与建造师考试大纲中的建设工程发承包法律制度、建设工程安全生产法律制度、建设工程质量法律制度、建设工程合同制度大致相同。综上所述，建造师等三大类执业资格考试涉及法律法规的共同考点有施工许可法律制度、建设工程合同制度、招标投标法及其实施条例、建设工程安全生产管理条例、建设工程质量管理条例，如表2所示。

对三大类执业资格考试中涉及法律法规的共同考点和其它考点，工程管理系的所有任课教师应一起分析讨论，明确每一个具体考点所对应知识点的归属课程，并用课程教学大纲的形式将其界定。例如：考点建设工程合同制度所对应的知识点在工程合同管理课程和经济法课程合同法章节里均有涉及，为了避免上述现象，可以只在工程合同管理课程中重点讲解建设工程合同的签订、履行和索赔等知识点，而在经济法课程合同法章节则不讲授建设工程合同，重点讲解租赁合同、运输合同、仓储合同、委托合同等其它知识点。查阅不同出版社发行的经济法教材发现，价格法的考点所对应的知识点仅有少部分教材涉及，但工程管理专业课程体系中的其它课程与其没有任何关联之处，因此将该考点所对应的知识点放在经济法课程中讲授相对合适。其他考点所对应的知识点及其课程归属就不再一一论述，详见表2。