班主任论坛范文

班主任论坛篇1

关键词：网络论坛；班主任管理

中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0114-02

我与二零零零年开始接触并开办了网站。二零零三年正是各大论坛、社区以及BBS火热的阶段，人们通过接触网络到熟悉网络，再到开始在网络上各抒己见，网络的作用凸现。无论距离，无论尊卑，都可以就某一话题发表意见，那时的网易社区，中国人社区非常火爆，也是偶然的一次接触中国人社区的同学录，使我突发奇想，为什么不在自己的网站上开设社区论坛，方便自己的学生交流呢?经过调查，得知很多学生都具有上网的方便条件，除了学校规定的严禁网吧上网之外，学生课余在家上网还是十分普遍的，潮流既来，疏远胜于堵。因此，二零零四年，我在自己的网站上开设了论坛，很多学生的课余时间都会到论坛来泡泡，发表对班级的意见、对学校的意见、对家长老师的意见。我也可以以一个网友的身份轻松的与学生进行交流。面对面的局促紧张，慌乱不安的现象不存在了，学生可以畅所欲言，通过学生论坛，我也更多地了解了学生的思想动向、爱憎喜好等等，对于管理实际生活中的班级提供了很多的灵感与信息。

直到二零零六年，随着科技的高速发展，手机普及了，电脑普及了，网络也早已走人了工家万户。我们学校也为每位老师配发了电脑并且在办公室可以方便上网。有了这样的硬件设施，激起了很多老师的网络兴趣。老师们通过娱乐来认识网络，通过学习来了解网络。但是，据我观察，更多的老师只是停留在下载、使用网络资源上，却忽视了网络更大的作用一高校互动。也是偶然的一次同学生聊天，我得知很多的家长在工作单位和家中都喜欢上网，有娱乐的，有共享资源的，这又引发了我的思考，如果在网络上开设一个家长论坛，构建家长、学生和老师的即时交流平台，就可以使家校沟通无时无处不在。家长也不用等到家长会才能了解到学校动态和班级情况了。于是，二零零六年夏天，我在自己的网站上开设了班级论坛，建立了初二一班和初二二班两个子论坛，将每个论坛设了密码，在家长会上通知了家长，经过整整一年两个学期的使用，我将班级网络论坛的优势总结如下：

一、可以进行家校即时沟通，高频率的沟通，拉近了老师同家长的关系

我每日将班级的基本状况，分为学习、卫生和纪律一贴字的形式发于论坛，征求各科教是对作业的要求，也以帖子的形式发于论坛。平时的小测验，小通知甚至对某一不良现象的感慨感受都发在了论坛上。时间长了，家长熟悉了，学生也就渐渐放弃了投机取巧的想法。有一次，学校收取了资料费，我第一时间将收费通知发于论坛。班里的一位同学妄图同家长多要五元钱，由于家长提前浏览了班级论坛，心中一日了然，因此很轻松的揭穿了学生的谎言。有些学生在小测试后自己修改成绩欺骗家长，由于家长在工作单位上就可以了解到班级的新动向，因此对这种习惯欺骗家长的学生可以进行有理有据的教育。班级论坛对学生的监督警醒作用不言而喻。我每天在论坛上发班级事务，写班级感受，家长也可以直观的体会到我工作的艰辛，因此，很多家长都对我在网上的工作表示了肯定和感谢，并且对我的理解也进一步加深。在这一年中，我没有请过一位家长，没有同任何家长产生过矛盾。在下班后，我的电话很少响起，很多家长通过论坛除了第一时间了解到了学生的情况，也同时了解到了我的辛苦，渐渐得学会了对老师的尊重，使得心与心贴得更近，家长也可以为班级的凝聚力贡献自己的力量。

二、及时通报学校及班级信息，避免误解和误事

学校里的很多通知以及班级当中的很多信息，学生不一定能够给家长完全转达到，有时难免会造成一些误解。例如到校时间的更改、费用的收取等很容易引起家长的不满。通过在论坛上及时通报，家长可以第一时间得知信息并提前准备，避免手忙脚乱，措手不及，甚至连周一着校服这样的小事，也可以公布到班级论坛上，家长便可以提早洗衣晾衣，避免了周一上午的忙乱。另外，有时因为学生的疏忽，还可能耽误一些大事，班级论坛恰好可以避免误事。例如：上学期学校为学生印发了新的交费方式、账号以及填表方式，家长可以利用假期在银行交费。但是有些马虎的学生和家长却将通知单弄丢，没有了账号以及填表的信息，就无法交费，个别家长心急如焚，既找不到老师又联系不上学校。这时，我提前发到班级论坛上的信息就起了重要作用。上网一查，轻轻松松，避免了很多的麻烦。

三、方便同家长进行情感、思想上的沟通，及时解决问题

有些家长，在对于孩子教育的问题上产生了疑惑，便可以到论坛上来询问。有些孩子家长想要了解学生的学习动态，讨论学习方法，也可以到论坛上询问。由于不同的班级论坛我设置了不同的访问密码，可以打消家长好面子的顾虑，我也可以坐在办公室，敲敲键盘，方便及时地解决问题。

四、方便家长同家长，家长同学生间的沟通

学生的问题或使家长的疑惑，有时不一定要有老师的参与，家长们可以在班级论坛上就班级，学校的各个事务进行集体讨论，学生也可以就家长的观点发表个人意见。随着不同声音的响起，百家争鸣的诞生，我可以在论坛上默默地吸取各观点中对工作有帮助的成分，极大地推动了班级的管理工作。而且，通过班级论坛，我也可以充分了解到家长关注的是什么，评价的是哪方面。例如：我校红五月艺术展演后，就有许多家长在论坛，博客上贴照片、发感受，通过这些感受，我看到了家长对这次活动的肯定，心中也感到十分欣慰。

五、进行多方面的资源共享，为学生的学习提供原动力

除了交流沟通，网络的作用莫过于资源共享的方便迅捷性了。很多老师、学生、家长都在网上搜寻对自己的工作和学习有帮助的资料，但是很少有资料能够为自己量身定做。学校的资源库虽然花了钱却因为更新问题而缺乏时效性。基于各种原因，我在论坛上开设了试题下载和其他文件下载两个子论坛，将自己的总结和发现发到子论坛上进行共享，同时也鼓励学生和家长将优秀试题和文章，提供给会员自由下载。这种方式比起资源库的方式，如同流水与死水，更加人性化的贴近实际，日积月累，就会成为一个更大的、不断更新的网络资源库。学生和家长对于我所发的试题也格外重视和珍惜，每发一套，他们都会下载去练习，充分的调动了学生做题练题的积极性，远胜于家长购买的填鸭式的资料。

六、方便学生之间、师生之间的情感沟通

学生是学习的主体，却不是专为学习而生，他们也有自己的爱好与特长，也渴望展示自己，得到别人的肯定和评价。而在网

上，大部分学生都做两件事，打网络游戏和聊天。游戏为了放松与发泄；聊天是为了倾诉交流。细品起来，可知现今学生的思想生活的确空虚得可怜。个人主义、拜金主义、享乐主义充斥了一颗颗年轻的心。基于此种原因，我在论坛上开设了杂谈区、文学区、音乐区、体育区等专区，有网友自行管理，专门提供给学生用于专项交流。经过了一年，在文学区中发现了很多有文字功底的学生，加以鼓励，定能提高。学生在各个板块中都可以畅所欲言。我也希望通过这种方式，可以改变一部分学生的上网习惯和娱乐习惯。另外，通过博客的方式，既可以展示自己和自己的生活，又能够通过记录来提高写作能力。我坚持写个人博客将近一年，展示了我的生活，我的悲喜爱憎，被许多学生和家长所关注。我相信，真正的沟通不应该有任何虚伪的痕迹，老师同学生的沟通也不能简单的用“谈话”两个字来概括。没有情感的沟通永远达不到理想的效果。

通过这种方式，明显的提高了我在班级中的威望，学生能够听我的话，因为我打开了可以让他们了解和理解的心门。

七、吸引学生，引导学生健康上网

网络上站点繁多，论坛繁多，但是能够属于自己的班级，属于自己的天空却还没有。通过开设论坛，许多学生有了网络归宿，甚至包括许多的家长都养成了一种习惯，每次上网首先要打开我的网站，看看信息，读读博客，有些家长在文学出版社担任编辑工作，也被吸引过来，在我的网站上发自己的博客，评别人的文章。到目前为止，已经不是我一个人在营造健康的上网气氛，而是越来越多的家长和学生加入了这个行列。这样的一个结果，使我对于网站的经济投入和得到的精神回报感到了值得和自豪。

通过开网站和论坛，使我得到了丰厚的回报和对工作的极大帮助。经过总结，我个人认为班主任利用网络论坛，应当具备以下几种技能：

1.有兴趣，愿意利用网络来推动自己的工作并愿意投入时间和精力。网络论坛的使用也因人而异，首先要求班主任及老师要有足够的兴趣，并愿意投入时间和精力，没有兴趣地盲目工作只能是浪费时间。

2.熟识电脑，具备基本的打字能力、文字编辑能力、图形编辑以及表格编辑能力。不具备一定的打字速度，甚至连打字都不熟，网络编辑就会成为一件相当痛苦的事情，事倍功半反而会影响到自己的管理工作。若要通知、信息、评论、感受，除了最基本的打字以外，必须具备一定的文字编辑能力。若要在论坛、博客中一些个人，集体的图片，就必须学会转换图片格式、大小、简单的裁剪等基本的图形编辑能力。若想考试成绩，还必须熟悉电子表格的基本编辑，拥有了以上的技能，在论坛中的沟通交流就会变得轻轻松松了。

3.熟识并认真学习网络博客以及论坛的基本操作，笨拙的操作直接影响到沟通效果。如何注册，如何登陆，如何个人博客，如何试题资源等问题，必须通过学习一一解决。

4.善于组织文字，书写感受。网络上，不能表达自己的真实感受，也就得不到别人真实的感受，沟通就会变得虚伪，通过组织，通过书写，可以让人感悟更多，领会更多。

班主任论坛篇2

各位领导，各位老师：

大家好，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作及做班主任工作的一些感想，不当之处请大家批评指正。

我工作了6年，也当了6年的班主任，对于班主任工作的辛苦是深有感触！正因为班主任工作的辛苦，经常会听到很多人的抱怨，当然包括我自已。接下来，我讲讲自己当班主任的几点体会：

一、既“怕”又“爱”

“怕”，是指你在孩子们心中有威信，你的一个眼神、一个手势，就能起到警示作用。“爱”是指孩子们打心眼里地喜欢你，接受你，愿意围在你的身边……

我认为一个好的班主任不是说凶得让学生怕你，然后叫他说一不敢叫二就是好的，看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，会在课堂上发脾气，其实这样一点用都没有，自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺利地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止。当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走近学生内心深处，你会发现其实每个学生身上都有她的闪光点。教育学生不是建立在怕的基础上，而是要真正的，用爱来感化他。学生更需要的是我们爱的教育，我想他们都是不喜欢老师凶他的。记得我读小学的时候，我自己一直是一个比较听话的学生，成绩也好，又特别喜欢得到老师的表扬，但有时上课也偶尔会做些小动作。有一次上数学课，我的同桌问我考了多少分，我又不敢说，因为这个老师特别严厉，就用手比划了一下，结果还是被老师发现了，他大声地严厉地叫我的名字，我吓坏了，后来一直都不太喜欢这个老师，连数学这门课也不感兴趣了。到现在自己为人师了，方才理解做老师的苦衷。

二、赏识和尊重每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是纵容吗？其实，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。

有一次我上语文课，让孩子们练习用“是”说话。一年级的孩子特别喜欢说话，他们把“是”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合起来，有的说：“我爸爸是老师。”“我是小学生。”“动物是人类的好朋友。”…….这时，我们班平时有名的捣蛋鬼站了起来，他说：“我是个好……”听得出他想说“我是个好孩子”，可是没等他说完，同学们已发出一阵哄堂大笑，说心里话，想想他平时的那些表现，此时我真想说“这就是你天天调皮捣蛋的结果。”可看到他满脸尴尬的样子，心里不免又有些同情。矛盾之余，我示意让他坐下。谁知他还较上真了，站着不坐下。于是，我只好鼓励他再想一个更“合适”的句子，他果然开口了：“我是个坏……”正当大家等着他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却突然停下来了，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。此时，我的内心像打翻的五味瓶——我为他突然萌发的强烈的自尊所感动，我鼓励他再来一次，他从我的目光中获得了动力，一个响亮的声音响起：“我不是个坏孩子！”我情不自禁为他鼓掌，发现他的眼里已噙满泪水。

这节课给我的感触太深了，我一向认为低年级的孩子年龄小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都是些“厚脸皮儿”。然而今天的事情改变了我的看法：一个不过六、七岁大的孩子，但他的三次造句两次改说句子，却让我真切地感受到了他对尊重的那份渴望。原来自尊并非成年人所独有，也绝不是那些“好孩子”的专利，对于那些后进生来说，更加看重自己在别人心目中的位置。有一句教育名言说得好：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

三、 班主任要学会与家长交往的艺术

    在小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正式读书了。由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。

      其次，要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受你了，就会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受您，佩服您。要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。

做为班主任要注意与家长交往的内容、形式及其艺术，根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

    1、对于有教养的家庭，我们可以尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

    2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

    3、对于放任不管型的家庭，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

    最后，我想说班主任还要有点健忘，忘了学生的缺点，忘了他们的调皮捣蛋，忘了他们闯的祸…多记住他们的好、他们的纯、他们的真……

班主任论坛篇3

大家好，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作及做班主任工作的一些感想。下面是小编收集整理的优秀班主任论坛发言稿范文，欢迎大家阅读。

 

各位领导，各位老师：

大家好，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作及做班主任工作的一些感想，不当之处请大家批评指正。

我工作了6年，也当了6年的班主任，对于班主任工作的辛苦是深有感触!正因为班主任工作的辛苦，经常会听到很多人的抱怨，当然包括我自已。接下来，我讲讲自己当班主任的几点体会：

一、既“怕”又“爱”

“怕”，是指你在孩子们心中有威信，你的一个眼神、一个手势，就能起到警示作用。“爱”是指孩子们打心眼里地喜欢你，接受你，愿意围在你的身边……

我认为一个好的班主任不是说凶得让学生怕你，然后叫他说一不敢叫二就是好的，看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，会在课堂上发脾气，其实这样一点用都没有，自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺利地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止。当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走近学生内心深处，你会发现其实每个学生身上都有她的闪光点。教育学生不是建立在怕的基础上，而是要真正的，用爱来感化他。

学生更需要的是我们爱的教育，我想他们都是不喜欢老师凶他的。记得我读小学的时候，我自己一直是一个比较听话的学生，成绩也好，又特别喜欢得到老师的表扬，但有时上课也偶尔会做些小动作。有一次上数学课，我的同桌问我考了多少分，我又不敢说，因为这个老师特别严厉，就用手比划了一下，结果还是被老师发现了，他大声地严厉地叫我的名字，我吓坏了，后来一直都不太喜欢这个老师，连数学这门课也不感兴趣了。到现在自己为人师了，方才理解做老师的苦衷。

二、赏识和尊重每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是纵容吗?其实，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。

有一次我上语文课，让孩子们练习用“是”说话。一年级的孩子特别喜欢说话，他们把“是”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合起来，有的说：“我爸爸是老师。”“我是小学生。”“动物是人类的好朋友。”…….这时，我们班平时有名的捣蛋鬼站了起来，他说：“我是个好……”听得出他想说“我是个好孩子”，可是没等他说完，同学们已发出一阵哄堂大笑，说心里话，想想他平时的那些表现，此时我真想说“这就是你天天调皮捣蛋的结果。”可看到他满脸尴尬的样子，心里不免又有些同情。矛盾之余，我示意让他坐下。谁知他还较上真了，站着不坐下。

于是，我只好鼓励他再想一个更“合适”的句子，他果然开口了：“我是个坏……”正当大家等着他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却突然停下来了，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。此时，我的内心像打翻的五味瓶——我为他突然萌发的强烈的自尊所感动，我鼓励他再来一次，他从我的目光中获得了动力，一个响亮的声音响起：“我不是个坏孩子!”我情不自禁为他鼓掌，发现他的眼里已噙满泪水。

这节课给我的感触太深了，我一向认为低年级的孩子年龄小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都是些“厚脸皮儿”。然而今天的事情改变了我的看法：一个不过六、七岁大的孩子，但他的三次造句两次改说句子，却让我真切地感受到了他对尊重的那份渴望。原来自尊并非成年人所独有，也绝不是那些“好孩子”的专利，对于那些后进生来说，更加看重自己在别人心目中的位置。有一句教育名言说得好：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

三、 班主任要学会与家长交往的艺术

在小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正式读书了。由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。

其次，要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受你了，就会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受您，佩服您。要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。

做为班主任要注意与家长交往的内容、形式及其艺术，根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

1、对于有教养的家庭，我们可以尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

3、对于放任不管型的家庭，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

最后，我想说班主任还要有点健忘，忘了学生的缺点，忘了他们的调皮捣蛋，忘了他们闯的祸…多记住他们的好、他们的纯、他们的真……

我的发言完了，谢谢大家!

班主任论坛篇4

2012年，借NOC赛事的东风，我有幸设计并组织了一次全国的班主任信息技术大赛。在总结赛事时我发现，班主任的综合素质是影响班级教育质量的核心，班主任的人格魅力是班级教育中最神奇的力量，所以，班主任的人格也成了亟待开发的教育资源。结合中南和东北六省班主任学术研究的成果，我看到，班主任的专业化发展明显不足，群体综合素质亟待提高，培训体制也亟待改革；又承蒙许多当年参赛班主任的恳求，我决定借助网络，虚拟一个教育论坛，聚集民间智库的力量，展开网上互动，并萃取其中的精华，形成草根们可以共享的成果，以弥补学校班主任培训的不足，加大基础教育的改革力度。

定向

人格是一生的财富。苏格拉底曾说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”所以才有“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生”。即使普通人，因为有了高雅人格，一样可以战胜巨大困难，达德成才，幸福一生。然而，眼下不少人对人格的资源性认识不足，基于这种现实，我与欧阳利杰、程璐等一批教育精英反复推敲，决定将论坛的价值取向确定为：专门研讨人格对教育的影响，研究怎样把师生的人格开发成教育资源，以促进学生的健康成长，成就教师的职业追求，实现学校的可持续发展。

定位

论坛成员的构成，约10%为教育科研人员与高校学者，少量学生家长，80%以上为中小学教师。那些企图牟利进入论坛的投机者以及对任何事物都横加指责的愤青们，一经被发现立马剔除。在几个月的运作中，论坛先后拒绝了近千不宜人士的加入，也移出Q员近500人，包括6位管理员。萃取出眼下的900人，他们大多为虚心的研讨人和虔诚的实践者，其中不乏有见地的校长和优秀班主任。成员萃取的过程，实际上也是一次对论坛价值的萃取，从而保证了论坛切切实实为一线教师服务，是名副其实的民间草根性培训和研究的虚拟组织。

定漂流辞

漂流辞是随着时间而变化的论坛活动主题辞、短语或者口号，譬如建立论坛的首月，漂流辞为“相聚、相识”，主题活动是介绍论坛的宗旨、纪律、目标与运作程序；收集Q员们的想法，形成意见领袖；制定相应对策等。9月份的漂流辞是“班级文化”，支持漂流辞的活动是讲座、讨论与实践反馈。

论坛以教育年为单位，每一学年确立一个“一级漂流辞”，每一个学期有一个“二级漂流辞”，每个月有一个“三级漂流辞”。三级辞服从二级辞，二级辞服从一级辞，一级辞服从“人格教育研究”。论坛就是用这一个一个漂流辞，推动一线教师的实践，并从众多的实践中萃取出创新成果和可以推广的经验。论坛也是用这些漂流辞形成的“辞树”，支撑起我们的研究体系，促进群成员综合素质的提升。

自从我们了漂流辞的驱动模式后，我们欣喜地看到，许多教师（群里群外都有）在班级人格教育和班级博客里，推广了漂流辞的做法，不断沉淀自己的个性化研究，使自己的班级教育更趋理性，班主任教育的价值更高。好多成员说，漂流辞本身就具有创意，它不仅擦亮了班主任工作的眼睛，也帮助大家找到了预设的指南——让非课程性的班级活动，带上了鲜明的课程性色彩；让枯燥的班主任管理，变成了有滋有味的班级经营。

设色

我们的论坛是一个专题研究群，所以，需要与众不同的背景色。这种特色首先就是从总目标开始的顶层设计。

所谓“顶层设计”，就是群主依据建群宗旨和行为准则，与群骨干一起，提出一个研究路径，以后的运作就依据这一路径渐次展开；只有遇到重大理论突破或者实践阻碍，才对预设的路径进行修改。在我们论坛的研究路径中，一眼就能看到主题班会、班主任专业化和班级文化创新是三个重要的切入口。从这三个方向切入，很容易找到人格教育的创新点。事实上，我们在仔细赏析了50个主题班会的课案和录像后，萃取出了其中的精华，结合微课探究模式，推出了“微班会”的创新成果。这一成果经论坛和《新班主任》推介，立刻就得到群成员、校长和一线班主任的认同，迅速在全国范围内的100多所学校试验，到目前为止，反响还不错。

牵引性讲座是我们论坛的第二个特色。所谓牵引性讲座，就是在讲座中渗透最新的教育理念，介绍人格教育的前沿动态，培训群中的成员，引发他们绽放智慧，开展积极碰撞，并从这种互动中萃取成果，进行适当提升，然后放回到面上，引导一线教师再次实践。我们主张，牵引性讲座不仅要告诉教师“大概怎样做”，而且还应该告诉教师“为什么要这样做”，触发成员“自己做得怎么样”的反馈，引导他们走进书香，享受书香，也营造新的书香。在不长的时间里，论坛举行过这类讲座14次，平均一月有两次，每天在论坛中讨论的人数，不下于百人，收到的反馈文字超过5千万字，从其中萃取出来的成果，在各级杂志上发表的有100多篇文章，而且还有2本专著出版。我们提出“班级就是人”的理念，“在线班级”的生长模式，以及“班级发展三段论”，有效地引导了班主任的教育实践，内化了班级品牌的意识。而参与写作的成员，是本群的骨干，也是牵引性讲座的主体或直接受益者。“在线班级”将班级人格教育与信息技术整合，不仅成了《中国信息技术教育》的特色专栏，引导了各地“数字教育社区”的实践，而且还成了不少学校推进人格教育的重要参照。

牵引性讲座还有一个副产品，那就是催生了论坛上的“故事树”，张冕、姚一梅、欧阳利杰、张岩等老师，经常围绕人格教育及其阶段漂流辞，妙趣横生、极富哲理的教育故事。其实，这些故事也是他们经过精心萃取的结果；群成员阅读后，又会经过咀嚼、消化、吸收，形成新的教育叙事，实现了对自身的二次萃取。在全国各地的教育刊物上，我们经常会看到本群成员经过二次萃取后奉献出的精致教育小品文，折射出自身的提高和实践的深化。对于群成员的每一次成功，论坛都会信息，献上一束虚拟的鲜花和几句激励语言，与主体分享快乐与幸福。

第三个特色是“萃取实践”。在论坛互动中我们发现，大家围绕人格教育常会遇到各种问题，遴选这些问题并开展研究性互动，不仅可以驱动研究，而且还能推进成员的人格提升。“Q中语境”与“用词浑与清”就是我们在论坛上发现的两个现实问题。问题虽小，但是折射着Q员的人格。不错，我们是不知道鼠标的那头是谁，但知道鼠标的这头是谁，也许那头也知道这头的我是谁，所以，控制住远程交际的文明底线，多用悦纳、激励、赏识，是教师在虚拟环境中的人格显现。其实，很少教师是只有一个“群”的，在某些“群”中就要直面自己的学生与家长，譬如在线班级中的师生交往。此时的人格力量是否也能发生作用，彰显出教育性？我们以为是。因此，面对“Q中语境”与“用词浑与清”，才不敢有半点疏忽，不敢有负于教师的光荣与职责。对于“Q中语境”与“用词浑与清”的探索，形成的不仅是我们萃取实践的成果，而且也成了我们论坛研讨过程中的行为规范，是我们论坛在虚拟交际中人格教育的具体践行。慢慢地，群中只要出现了不文明的交际，立刻就会遭到抵制乃至封杀。这是一种难能可贵的群风，是论坛集体人格力量的展示。

集成共享同样是我们论坛的背景色。论坛是大家的，互动是大家的，成果照样是大家的。愿不愿、能不能、善不善把论坛上的零言碎语萃取出来，集成为可以共享的资源，同样反映论坛的集体人格。而这个集体人格，不仅能够聚集论坛的人气，也能通过论坛成员的实践，慢慢渗透到学校教育的前沿，成为班级教育的间接资源力。在实践中，我们多次组织论坛成员讲座，讲自己的教育故事，阐述自己的教育见解，并将这些语言文字，形成群里共享的文件，而且在相关媒体上他们的自主探索，在相关著作里用文字固化他们的研究，保障他们的权益。

梦

群里梦多，交流多，碰撞多，难题也很多。

不同成员的素质层次不同，需要不同，一刀切的处置方法行不通，有效的培训方法和运行机制相对缺乏。资源不足，牵引力不足，容易造成近亲繁殖，扼杀研究成果的创新性。

……一天，我突然发现，这些问题竟然一下子全解决了，主题班会成了课程，班主任有了第二职称，班级文化建设形成了与时俱进的体系……我笑了。

但，我笑醒了。原来，是个多好的梦！

从梦中醒来的我，没有气馁，尽管学校的人格教育研究是一个巨大的命题，班主任的专业化发展也困难重重，而且我还知道仅依靠论坛的力量试图成功，可能还比不上填海的精卫，但是，我们依然会继承精卫的精神，努力衔石，赴海不止。我们相信，只有“不止”，方能感动上帝，而这个上帝就是所有的班主任，就是全中国的教育人。

班主任论坛篇5

今天，我很荣幸主持这次德育论坛，我们本次论坛的主题是：“管”“理”并举，共同成长。管理是由"管”与“理”组成的。管而不理，就是“命令”；理而不管就是“盲目”。为了认识管理的目的，就必须去理；为了实现管理的目的，就必须去管。"管”与“理”必须有机的结合，才是真正意义上的管理。那么我们的班级管理也是如此，管理并举，才能让繁杂的班主任工作变得具有系统性和科学性。

我们学校的班主任中，有这样一位老师，我只要说出她带班的特点，大家一定能猜出她是谁。她带的班常规非常好，无论老师在和不在学生都在安静的学习。我想大家一定猜到了她就是我们的---雪芹老师，下面就请雪芹老师为我们分享一下她的班级管理的诀窍。

简单的事情重复做你就是专家，重复的事情用心做你就是赢家。雪芹老师就是把我们日复一日的琐碎班主任工作用心去做的赢家。在班主任工作中，班干部的培养是班级管理中重要的一方面。我们学校的孙老师在这方面非常有经验。下面请孙老师给我们介绍一下你是这样选择和培养班干部的。（孙老师论坛）

营造育人环境，要有实践者，更需要智慧者，孙老师就是这样一个智慧的实践者。“做一个有道德的人”是由中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联共同发起的未成年人道德实践活动，我们学校通过多种途径，多管齐下，营造了良好的德育氛围，我们以评选“罗而之星”和“星级班级”为抓手，取得了明显的实效。下面请大队部辅导员王欣宇老师介绍具体做法和经验。（王欣宇论坛）

欣宇在少先队评价方面做了积极的探索，取得了积极的效果。在班级评价方面，我们学校一直致力于小组合作学习的研究，高黎红老师利用小组评价营造出积极向上的班级文化氛围。为我们探索班级评价之路提供了很多可行的办法。下面就请高老师介绍一下这方面的经验。（高黎红论坛）

几位老师毫无保留的分享让我们受益匪浅，我们罗而小学正是因为有这样一批优秀的老教师，他们有宝贵的经验、有热情的干劲、有高尚的教育情怀，在这种和谐团结的氛围中，我们学校的年轻班主任如雨后春笋般快速成长起来，      康赛老师是一位九零后的年轻班主任。自从她踏上神圣的讲坛，她就以自己出色的能力，执着的热情，在班级管理和语文教学中挥斥方遒，得到全校老师的一致好评。

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”我们只有家校联合打造教育合力,才能有效促进孩子的健康成长。作为一名班主任与家长有效沟通是做好家校共育工作的前提。我们常说“关系大于教育”，家校关系和谐，所有的事情处理起来得心应手，反之关系不好则会为我们的教育工作带来很多不必要的麻烦，所以教师与家长的沟通显得尤为重要。

我想在这方面，家长应该更有发言权，在此我邀请到了我们班的孙语琪的妈妈，让她来谈一谈参与学校活动的体验。

班主任论坛篇6

一、打造班级网站,

追求“成长快乐”

学校的大环境为学生提供了良好的技术支持和良性的网络氛围,因此,班主任可以将班级德育建设目标和要求渗透到班级网站建设中去,使班级网站和班级德育建设有机融合在一起。在此基础上,我和孩子们一起建设了我们的班级网站,在互联网上形成了一个班级教育的阵地,在这块阵地上引导学生健康地使用网络,开展相应的网络德育活动。

(一)搭建桥梁,见证成长

班级网站是我班师生的骄傲,每一位老师和学生都关注和喜爱自己的网站。如在“展我风采”这一栏目中,它展现的是我班丰富多彩的活动中一朵朵最亮丽的浪花,记录的是孩子们成长过程中留下的一个个深深的足迹……“硕果累累”栏目中记录的是班级获得的所有荣誉,包括集体荣誉和个人的荣誉。在“成长相册”中展示的是孩子们一张张活泼可爱、充满阳光的笑脸和生动有趣的自我介绍……

一张张图片、一段段文字不仅仅记录着班级全体师生曾经的、共同的经历,也使大家感受到了班级的活力,让大家有了前进的勇气和力量,增强了师生的集体意识和荣誉感。班级网站把大家的心紧紧地系在一起,这其实就是一个最好的德育课堂,胜过千言万语。班级网站这道桥梁让我们全体师生一起体验到了成长的幸福和学习的快乐,增强了班级中每一个成员“我为集体,集体为我”的意识。

(二)创设平台,互动交流

班级网站的建设让师生之间、生生之间能更好地沟通和理解,加深了同学间、师生间的友谊。我班有学生60多人,不同的学生有不同的性格,如何促进班级成员间的进一步了解呢?我们在班级网站平台上开设了“心灵之声”栏目,增进与学生之间的了解,沟通因互相了解而变得有效。另外,在网站的“感悟体验”栏上收录着大家的许多感悟,同学们在网络上可以对同一主题展示自己的观点,进行讨论,互相学习,相互促进,这远比老师单方面的说教更易于他们接受,效果也更好。我们还开辟了“道歉专栏”和“交友专栏”。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉,由于对某件事情处理不当,误会了他的同桌,但又不敢当面向他道歉,因此陷入了深深的自责中。我鼓励他到班级网页中的“道歉专栏”去道歉和进行沟通。果然,他的同桌看到他的道歉后,便原谅了他,两个人的友情又得到进一步发展。

另外,我在班级网页上还开辟了“班主任信箱”,倾听学生的心声,处理师生之间遇到的问题。“班主任信箱”一开通便收到了许多学生的来信,有的是要向我道歉,有的是给班级管理献计献策,还有的是“喊冤”或者要求心理咨询等等。当然,老师也有误会学生的时候,出现这种情况时,我就当面给学生道歉,或者利用班级网站,写一封道歉信,这样做,既可以达到双向交流,又可以让学生多一种处理人际关系的途径,懂得如何处理自己和他人、自己和集体的关系。由此既增进了学生之间的交流,加深了彼此的友情;也拉近了师生之间的距离,培养了良好的师生关系。

(三)共享资源,全员参与

班级网站使每个同学在登陆后既可以关注和学校生活有关的内容,又可以根据各自的兴趣爱好,直接了解自己需要的内容。我在班级网站的超链接地增设了几个符合学生口味的专栏,以便他们去点击。如喜欢文学的同学可点击“中华经典赏析”,这是一个抒情写意的文学栏目,内容涉及古今中外的名篇,有小说、诗歌、散文、杂文等各种体裁的作品及相关的简介、评析;需要了解教育动态的同学可以点击“课改前沿”栏目,这是一个融教育、教师、各学科学习等内容为一体的专栏,从中孩子们可以了解到各种教育动态、课改前沿等信息;想了解新闻的同学可以点击“新闻大家读”栏目。同时班级网站并不回避学生关注的娱乐界、体育界的新闻。例如:“音乐快车”就是一个很好的音乐专栏,至上励合的《棉花糖》就很受孩子们的欢迎。孩子们喜欢周杰伦的歌,关注他的动向,专栏也就经常更新此类的实时新闻。另外体育方面,我们也链接了“NBA”官方网站,想了解篮球的同学就可以在此轻松浏览。

总之,只要是孩子们关注的话题,在这里总是能获得相关的信息。这样既节约了学生的网上时间,又避免了学生在自己搜索时可能受到网上不良信息侵袭的可能。我班的班级网站让真实社会与虚拟社会互动互补,确保了德育的实效性。

二、建构个人网页,

营造“人文快乐”

每个学生都可以在班级网站上建立自己的个人网页。孩子们可以根据自己的思想实际,设立“学习体会”、“生活信条”、“理想风帆”等栏目,在网页上展示自己的才华,提高自己的知名度,进而培养学生学习的自信心。

(一)精心设计,彰显个性

每个孩子都希望自己的能力和水平得到他人的认可,希望有发挥他们才能的空间。网页制作给学生搭建起良好的平台,鼓励学生大胆想象、勇于尝试、多动手、多实践,树立信心,发挥潜能;孩子们对纷繁复杂的各类信息进行搜集、筛选、加工、整合、提炼,他们精心设计的作品构思新颖、内容真实深刻、界面美观。因此,我们班级的个人网页异彩纷呈,百花齐放。孩子们创建了“作文荟萃”、“个人书画展览”、“优秀作文赏析”、“动物世界”、“植物大观园”等等网页专栏,还有的孩子着重介绍自己的小实验、小制作、小发明……网页制作的过程,是提高学生信息素养的过程;是提高学生艺术修养的过程;是培养学生观察、思考、探究能力的过程;也是引导学生学会关注生活、关注社会、关注自然的过程。在此过程中,学生们的才能得到了尽情的发挥,个性得到了充分的发展。

(二)人机交互,活跃学风

传统的学习环境,由于受到时间和空间的限制,很大程度上制约了学生自然信息量的摄取,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。而互联网则让更多的人在最短的时间和最具有灵活性的环境下获得知识和学习。随着教学改革的发展,培养学生合理利用网络的优势,拥有对信息的获取、传递、加工和使用的技能,是学会学习的关键。在此基础上,个人网页的平台就较好地体现了学习过程的交互性。它构建了一种让孩子们的多种感官参与、接受各种信息的自主学习环境。在这样的环境下,网页中涌现出的大量信息就成为了孩子们新的知识来源,成了孩子们取之不尽、用之不竭的财富。人机丰富的交互界面,创设了孩子们喜闻乐见的内容,提供了丰富的学习资源供孩子们共享,将无声变为有声,将无形变为有形,将抽象变为具体,产生很强的感染力,给孩子们拓展出驰骋想象的广阔的天地,引导孩子们自主学习、自主探究,使班级真正产生了“奇文共欣赏,疑义相与析”的浓厚学习氛围。个人网页拓展了学生的知识面,体现了“百鸟争鸣”的人文精神。

三、开发网上论坛,

体验“参与快乐”

网上论坛对于养成孩子的团结协作、互进互促是一种有效的手段。它不仅可以消除学生在生活中、学习中的孤独感,也能给孩子们一种归属感。

(一)增进沟通,实现双赢

通过班级网站,我们又开发了班级论坛,专门让学生讨论班级的重大活动,集思广益。例如,我在网上向孩子们征求班训班规。同学们在班级论坛上畅所欲言,最后选出了“做人有信 做事有恒”八个字作为我们的班训。我还通过网上评价的形式,评价班主任和班干部的工作情况,以此作为我管理班级工作上的鞭策。平常遇到班级的重大活动或者重大任务时,我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的,有时讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见。有时还可以看到以前在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。在论坛里,孩子们可以自由地发挥自己的优势。

良好班风的形成,离不开学生文明习惯的养成。为了更好地培养学生的文明习惯,通过网上征询学生的意见,我们确立了班级公约,公布了班级管理实施细则,并定时在网页上公布学生的评价结果,让他们及时自觉地纠正自己的不良行为。这样做既发挥了学生主人翁的作用,又培养了班级的民主氛围。

(二)优势互补,资源共享

我们还开发了BBS功能,建立了学生论坛,请学生当版主,发挥学生的主体能动作用,使学生与老师,学生与学生之间可以在网上互相讨论、互相学习。由于论坛与学校网站相链接,因而全校师生都可以在这里畅所欲言,各抒己见,讨论热点问题、校内外的大事小事,打破了班级与班级、学生与学生、学生与教师之间的界限,使全校师生融为一体,增强了凝聚力。这是以网络互动的魅力吸引学生自主参与德育建设活动。

学生、老师、家长可以在“网上论坛”互相讨论学习体会,也可以就班上发生的某一事件发表自己的看法,提出自己的观点,通过充分的研讨,达到求同存异之效;也可以对班主任工作、学校工作进行讨论,指出存在的不足,提出好的建议。网上讨论有其特有的优势:讨论时可以隐去真实的姓名,也就摆脱了“随大流”的状态,有利于敞开思想、讲真话,因此能够及时发现学生的思想动态,解决真实的思想问题。

随着班级“网上论坛”的逐渐完善,其他班级的家长也会光顾我班的论坛,看到共鸣之处还会发帖留言,还有些家长把我班论坛的内容转发到自己的空间,使教育资源得到了共享,同时也有效地激励了教师与家长更加用心地去发现、挖掘孩子的闪光点,具有其他家校联系方式所不可替代的功能,形成了“踏花归去马蹄香”的流畅动感。

班级论坛成立以来,班级面貌也悄然发生着变化;家长对老师的工作多了一份理解与信任;家长们也不再因为孩子们的一点点小摩擦弄得彼此不开心;有些家长还成为了好朋友,相互交流教育孩子的良方;还有的家长周末相约让孩子们去广场溜冰,一起给孩子过生日等等,形成了温馨融洽的友好氛围。

四、运用电子邮件,

感悟“交流快乐”

运用E-mal进行交谈,避免了面对面的尴尬,有利于克服心理障碍,能够谈心里话,容易沟通。学生有些心里话或一些敏感的话题,心里存在困惑又不便当众讨论,就可以用E-mail的方式寄给老师,老师针对这个学生的疑问直接解答,然后用E-mail回复学生。这样既解决了学生思想上存在的问题,帮助学生树立正确的人生观、价值观,又不会让学生“丢面子”。如果学生的问题具有普遍性,老师可以在网上解答或发表公开信。通过E-mail的方式直接与班主任交谈,这样既缩短了教师与学生间的距离,又增进了师生间的感情,实现师生的平等对话,在匿名和隐蔽的条件下,充分缩短师生之间的心理距离,还有助于尽快地解决学生思想上存在的问题。

总之,在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的网络空间中,只有将传统的德育由“平面”引向“立体”,充分地发挥网络的“育人之剑”的作用,才能让师生共享成长的快乐!

班主任论坛篇7

关键词：疾病；拔尖人才；中医；临床思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0162-02

中医学是一门历史悠久的综合性学科，随着中医学在全国乃至世界的传播，也越来越受到了广泛关注，但随之而来的中医教育和中医人才培养的问题也逐渐浮现出来，也越来越受到各中医院校的关注。为了适应社会的需要，培养一批卓越中医人才，我校每年在中医制七年制的学生中择优录取30人，组成临床型中医拔尖人才班。而仍以书本为中心，照本宣科的课堂教学活动抑制了学生的积极性及创新性。为提高学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，激发学生的创新思维，提高中医专业能力，我们在临床型中医拔尖人才班中定期开展“基于疾病的论坛”，大大激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

一、教学对象

2012、2013、2014级临床型中医拔尖人才班，共90名学生。

二、实施目的

提高学生学习积极性，激发学生的思路，提高学生专业能力的同时，也加强同学之间、学生与老师之间的沟通，增强学生团队合作意识，培养学生的综合素养。

三、实施内容与方法

基于疾病，以学术讨论、思想交流为方式开展论坛。

1.每期“论坛”分四个环节进行，主题发言、分组讨论、现场互动和老师点评，一个学期举行两次。

2.“论坛”主题由学生自己确定，每期论坛以一个班为主进行（另外两个班旁听，最后可以发言、提问），根据主题内容确定指导老师，如开展冠心病论坛，就邀请心血管科的教授作为指导老师。

3.每期论坛分为5组，一组6个同学，每组同学根据论坛主题提前准备，进行文献检索、临床访问制作PPT，每组选择一个代表进行主题发言，发言内容要包括西医诊断、中医病因病机、辨证论治、中医治疗进展、典型病案，发言要融入个人见解。

4.每组发言后进行提问、互动交流，确保大家在相互交流，特别是要针对当前治疗改疾病弱点和难点具体问题进行交流讨论以能进一步激发新思路，提出新观点，想出新措施，激发思想火花，最后由指导老师进行总体点评。

5.每次论坛结束后，确定专人对论坛发言进行精心整理，对提出的新观点进行认真梳理、归纳提炼，特别是对一些典型案例编印成册，向全校推广，建立长效机制，确保学生能够学在心里、用在实践。

四、问卷调查

1.问卷设计。问卷设计问卷调查，主要了解学生对该教学法的认同、教学效果以及了解学生进对知识的掌握效果、知识运用能力等。

2.调查结果与分析。对90名参加论坛无记名的问卷调查，结果显示大部分学生认识此教学方法大大提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生中医临床思维能力和解决问题的能力（见表1）。

五、讨论

1.中医教学现状分析。中医课程是中医院校的主干课程，但目前教学仍以书本为中心，逐渐宣讲，逐词按句释义；课堂教学活动仍以教师为中心，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷；考试仍以书面考试为主，教学效果评价单一，很难了解学生对中医知识的理论知识及核心内容的掌握程度，对学生会不会运用中医的诊治方法、有没有创新意识等也一无所知。并且学习场所也仅局限于课堂学习，学生的学习空间很少拓展到宿舍、图书馆，拓展到医院更成为奢侈，缺少与现代科学知识、社会实践的有机联系。在这种教学模式的引导下，学生的学习积极性、自主学习被限制，机械地背诵书本知识成了学生学习中医课程的主要内容，至于中医课程的丰富内涵、对临床的指导意义及与临床的内在联系，学生知之甚少。学生的积极性及创新性也就被抑制了。当然，对于中医课程教学的现状，广大教师也在积极探索与研究，不断进行改革，现部分教师将三三教学模式、多媒体教学法、PBL教学法等多种方法引入课堂教学中。虽已经取得了一定的成绩，但最终还是限制在课堂，教师始终是课堂教学的主角，学生的主动性及临床思维仍然受到一定的限制，不能被充分发挥和调动起来，因此，这些教学的方法和手段仍具有一定的局限性。

2.培养学生中医临床思维能力是中医药院校教育的核心问题。中医的生命力在于临床，培养高水平的中医临床应用人才是中医课程教学的核心任务。中医的生命力在于临床，但疗效又取决于中医临床的基本思想和技巧的应用，培养学生的临床思辨能力是中医课程的最终目标。而在国内多数中医药院校教学模式中，中医课程仍以课堂教学为主，这种教学方法虽然能系统传授理论，但忽略了学生临床技能的培养，结果导致学生进入临床不知所措，迟迟不能适应和胜任临床工作。而现在由于学生的扩招，以及临床见习和实习场地有限，也成为中医药院校一时无法解决的难题。因此，探索培养学生的中医临床思维与临床技能的教学模式是中医课程教学的核心任务，势在必行。

3.“基于疾病的论坛”的开展提高了学生的中医临床思维能力。在科技发达的现代社会，如何培养中医药人才一直中医院校的困惑，基于这种困惑，适应社会的需要，我校进行了临床型拔尖中医人才培养的改革，七年制的本科阶段是培养中医临床思维能力的关键时期，顺应《中医学专业五年制本科培养方案》，以“立足国学，强化经典，加强基础，注重素质，面向临床”为指导思想。“基于疾病的论坛”开展是在此指导思想下的教学改革方法之一。调查结果显示，由于疾病是学成自主选择的感兴趣的内容，在实施过程中大大提高了学生的兴趣和激情，在兴趣的促使下，一方面“论坛”给学生畅所欲言的平台，充分锻炼同学表达能力，提升自信心；另一方面，通过前期文献及临床资料收集工作，提高同学资料检索能力，同学之间的团结合作能力同时，也直接提高同学们对中医临床的认识水平，加深对课堂内容的理解，坚定学习中医的信心；第三，“论坛”通过观点的碰撞，让教师更加了解学生喜好。教师发表启发性的观点，既有助于创新意识的萌芽，又有助于加深对于中医临床的理解，拉近学生与临床的距离，增强临床适应能力。

由于资源有限，“基于疾病的论坛”暂时在临床型中医拔尖人才班进行，“论坛”实施日趋完善后，将逐渐在中医学专业的各个班级乃至全校推广，让更多学生受益。

参考文献：

[1]刘读文，陈国选，徐江雁，徐英敏，赵云芳.《金匮要略》教学模式研究[J].河南中医药学刊，1998，13（3）：42-44.

[2]肖碧跃，喻嵘，谢雪姣，等.开展第二课堂教学方法在中医经典教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2016，（2）：165-166.

班主任论坛篇8

文明联盟是由西班牙和土耳其于2004年9月倡议的，时任联合国秘书长安南于2005年宣布成立，目的是动员国际社会，通过对话和交流，共同努力消除不同文明间的偏见、误解和冲突，促进世界和平与安全。其建立的时代背景受到本届论坛与会者的普遍关注：2001年“9・11”事件震惊世界；2003年3月美国军队入侵伊拉克；2004年3月马德里发生西班牙历史上最严重的恐怖袭击，在世界其他许多地方也频繁发生恐怖袭击。与此同时，霸权主义、“民主”和“人权”大棒不断在国际上挑起隔阂和冲突。

文明联盟的倡议在世界上得到广泛的赞同和支持，这反映出维护世界和平与安全的良好愿望。2005年以来，文明联盟工作不断取得进展。安南曾任命20位国际知名人士组成文明联盟高级别工作小组，现任秘书长潘基文又任命葡萄牙前总统桑帕约为负责文明联盟工作的高级代表。高级别工作小组于2006年底提出的研究报告指出，造成西方与伊斯兰世界隔阂的核心因素不是，而是冲突、恐怖主义以及过去几年里发生的各种激化矛盾的事件。

潘基文在论坛上呼吁国际社会采取具体行动，在不同文明之间建设起“信任的桥梁”，促进世界和平。他说，文明联盟是打击极端主义和消除分歧的一个重要途径，对执行联大通过的反恐战略是有益的补充，是对联合国开展预防外交和推动可持续和平的有利支持。他强调，当今世界，人与人、国与国、不同民族、不同文化之间开展建设性对话比任何时候都更加重要。

联合国文明联盟的方针是：通过教育、移民、促进就业等方式，推动文明间的交流和理解。为落实这一方针和促进文明联盟建设，本届论坛提出了多项具体建议和措施。论坛决定建立专家快速反应机制，在出现“严重跨国文化危机”时为媒体解惑答疑。此外，论坛还将建立一个由各国知名人士组成的友好大使网络，并将推动实施促进不同文化融合的音像产品制作和青年就业计划。卡塔尔代表在论坛上宣布，卡塔尔将出资1亿美元支持青年就业项目，特别是资助马格里布和中东地区年轻人在新技术和创业方面的培训与就业。约旦代表也表示，约旦将提供1000万美元资金支持宣传跨文化交流电影制作媒体基金的运作。