时间：2023-10-19 13:17:46
大家可以在熟悉知识点后，通过考试大纲，了解考点和难点，在考点、难点、知识点三点中，以考点为中心，依次构建三点之间的关系线，点线面相结合，最终形成自己的知识框架。以下是小编为大家整理的会计练习题材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
会计练习题材料一
1.位于北京的北方公司与位于南京的南方公司发生购销业务，随即北方公司开出一张商业汇票给南方公司，后双方因票据产生纠纷，南方公司向法院提起诉讼。根据《民事诉讼法》的规定，对该案件享有管辖权的法院是( )。
A.南京公司住所地人民法院
B.汇票签发地人民法院
C.票据支付地人民法院
D.北京公司和南京公司协议的人民法院
2.下列自然人中不属于无民事行为能力人的有( )。
A.6周岁的小敏，智力超常
B.65周岁的老王，完全不能辨认自己的行为
C.20周岁的小王，患有精神疾病，完全不能辨认自己的行为
D.8周岁的小明，先天残疾
3.根据《仲裁法》的规定，下列关于仲裁委员会的表述中，不正确的是( )。
A.仲裁委员会是司法机关
B.仲裁委员会不按行政区划层层设立
C.仲裁委员会独立于行政机关
D.仲裁委员会之间没有隶属关系
4.将法律行为分为积极行为与消极行为的标准是( )。
A.行为是否通过意思表示
B.行为是否符合法律规范的要求
C.行为的表现形式
D.主体实际参与行为的状态
5.当事人不服人民法院第一审行政诉讼裁定的，有权在法定期限内向上一级人民法院提起上诉，该法定期限是指( )。
A.裁定书作出之日起10日内
B.裁定书作出之日起15日内
C.裁定书送达之日起10日内
D.裁定书送达之日起15日内
初级会计职称历年真题答案及解析
1.【答案】C。
解析：本题考查民事诉讼管辖的特殊地域管辖。因票据纠纷提起的诉讼，由票据支付地或者被告住所地人民法院管辖。
2.【答案】D。
解析：我国民事法律制度规定，不满8周岁的未成年人，或者8周岁以上的未成年人完全不能辨认自己行为的，或者完全不能辨认自己行为的成年人为无民事行为能力人。选项A、B、C属于无民事行为能力人，选项D则属于限制民事行为能力人。
3.【答案】A。
解析：仲裁委员会不是行政机关或司法机关，只是独立的裁决经济纠纷的民间组织机构。
4.【答案】C。
解析：根据行为的表现形式不同，将法律行为分为积极行为和消极行为。
5.【答案】C。
解析：当事人不服第一审行政裁定的，有权在裁定书送达之日起10日内，向上一级人民法院提起上诉。
初级会计职称考试复习计划
1、了解大纲，熟悉教材
教材是考试题目最根本的来源，所以在备考初期，首先应该熟悉教材，了解每一个知识点。如果你之前没有太多的会计基础，那么在你第一遍通读教材的时候会遇到看不懂的情况，这个时候你一定要静下心来，不要急躁，反复研读有问题的地方，相信过段时间后你就会有守得云开见月明的感觉啦。
2、学练结合理解记忆
教材虽然可以帮助我们对初级会计考试有一个整体的了解，但是教材内容详细、知识点多，表述较为枯燥，复习过程中容易瞌睡疲惫。
而习题多和具体案例结合，把每一个理论知识点和实际生活相联系。所以，小编建议大家在完成每个章节或是每个小节的学习之后，可以做一些学后练习，把晦涩难懂的知识点转化为个人理解。
3、三点一线构建网络
前面已经提到，通读教材的目的是帮助自己构建知识点库。那么，有了知识点库之后，我们如何才能把这些知识点有效地规划利用呢?
大家可以在熟悉知识点后，通过考试大纲，了解考点和难点，在考点、难点、知识点三点中，以考点为中心，依次构建三点之间的关系线，点线面相结合，最终形成自己的知识框架。
4、借助外力巧妙通关
第一次接触初级会计考试，在复习过程中，我们一定会遇到很多问题，时不时对自己产生怀疑，很容易产生放弃的想法。如果在我们遇到困惑的时候，有经验丰富的前辈或者导师为我们出谋划策，那么我们复习起来会更加轻松一些。
会计练习题材料二
1.下列规范性文件中，属于法律的是( )。
A.北京市人民代表大会制定的《北京市招标投标条例》
B.国务院制定的《城市居民最低生活保障条例》
C.全国人民代表大会常务委员会制定的《中华人民共和国证券法》
D.中国人民银行制定的《人民币银行结算账户管理办法》
2.下列选项中，不属于民事责任种类的是( )。
A.赔礼道歉
B.返还财产
C.暂扣或者吊销许可证
D.消除影响
3.根据增值税法律制度的相关规定，下列各项中，不属于视同销售货物行为的是( )。
A.将外购的货物分配给股东
B.将外购的货物无偿赠送他人
C.将外购的货物用于投资
D.将外购的货物用于集体福利
4.诉讼时效期间届满，权利人丧失的是( )。
A.上诉权
B.申诉权
C.胜诉权
D.实体权
5.不同法的形式具有不同的效力等级。下列各项中，效力低于地方性法规的是( )。
A.宪法
B.地方政府规章
C.法律
D.部门规章
全国初级会计职称考试真题参考答案
1.【答案】C。
解析：全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使国家立法权。全国人民代表大会制定和修改刑事、民事、国家机构的和其他的基本法律。全国人民代表大会常务委员会制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律。
2.【答案】C。
解析：暂扣或者吊销许可证属于当事人承担行政责任的一种形式。
3.【答案】D。解析：视同销售货物行为：(1)将货物交付其他单位或者个人代销;(2)销售代销货物;(3)设有两个以上机构并实行统一核算的纳税人，将货物从一个机构移送至其他机构用于销售，但相关机构设在同一县(市)的除外;(4)将自产、委托加工的货物用于非增值税应税项目;(5)将自产、委托加工的货物用于集体福利或者个人消费;(6)将自产、委托加工或者购进的货物作为投资，提供给其他单位或者个体工商户。(选项C)(7)将自产、委托加工或者购进的货物分配给股东或者投资者;(选项A)(8)将自产、委托加工或者购进的货物无偿赠送其他单位或者个人。(选项B) 选项D，根据增值税法律制度的规定，将外购货物用于集体福利和个人消费，其购进货物的进项税额不允许抵扣，不属于增值税视同销售货物的情形， 故选D。
思路点拨：掌握增值税视同销售。
4.【答案】C。
解析：诉讼时效期间届满，权利人丧失的是胜诉权，即丧失依诉讼程序强制义务人履行义务的权利。权利人的实体权利并不消灭。
5.【答案】B。
解析：地方性法规的效力高于本级和下级地方政府规章。
全国初级会计职称考试解题技巧
一、初级会计职称的考试科目
初级会计职称考试的科目总共有两科，包括《初级会计实务》和《经济法基础》。考生要求在一个考试年度内通过两个科目的考试(如果一年只过了一科，那只能明年重考咯)，才可取得初级资格证书。
二、初级会计职称的考试题型
参考2020年的考试情况来看，初级会计职称《初级会计实务》和《经济法基础》两个科目试题均为客观题，包括单项选择题、多项选择题和不定项选择题题，预计2021年的考试题型不会发生太大变动。
三、题型答题技巧——单项选择题
(1)计分规则(参考2020年考试要求)
单项选择题每小题共有4个备选答案，其中只有一个最符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得分。
(2)题量、分值、特点
《会计实务》和《经济法基础》两科的单选题的数量都是24道，每道小题的分值都是1.5分，总分24__1.5=36分。是所有题型中分数最多、难度最小、最好拿分的题型。
(3)应对技巧
①仔细审题
看清楚题目所问，很多同学出现答非所问的情况，所以平时做题的时候也要善于总结归纳，将一些比较常见的问法进行总结，以免考场上看走眼丢失分数。
②排除法
可能一道题我们自己并没有弄清楚答案应该选哪个，但是可以通过排除选项确定要选的答案，毕竟单选题多选、错选、不选均不得分也不扣分，所以通过排除法可以适当提高准确性，“蒙”对的概率也是挺大的。
③直觉法
解题时，面对完全不会的题也不慌，要重视自己的第一直觉，在无法确定其它选项正误时也不用纠结，建议直接选自己的第一选择哦~
初级会计的考试采取的是机考的形式，由于两科所涉及的知识点数量比较多，所以题库中题目就非常多，如果想单靠刷题备考的话，明显是不太现实的哦!所以为了提高大家的备考效率，小编给大家献上两科的重点章节：
初级实务重点章节：第一章会计概述(基础必须得懂)、第二章资产(分值很高)、第三章负债(应付职工薪酬)、第四章所有者权益、第五章收入、费用和利润(尤其注意今年收入的新变化)第六章财务报表(资产负债表和利润表的填制)、第七章管理会计(成本会计中产品成本的归集和分配以及生产承载在完工产品及在产品之间的分配);
会计练习题材料三
当得知考试成绩的那一刻内心的感觉还是很激动的，自己心里的一桩事终于解决了，一次性通过初级会计考试，初级会计实务成绩73，经济法基础成绩75。希望能把我的幸运带给每一个初级职称的考生，下面总结下个人的备考经验，仅供大家参考。
一、提高效率，持之以恒
持之以恒好理解，主要是提高效率。如果你觉得很累，可以有那么一两天不看书，出去玩，打游戏或者睡觉都可以。但一旦决定看书，请集中精力，不要开着课件玩手机，不要聊着QQ刷机考。
二、控制战线长度，不搞疲劳战，不追求高分
这点提的很功利，又或者说，很实用。初级会计考试说到底就是为了拿证，不存在择优录取的情况。所以，我很反对攻克所有知识点，誓死要拿100分这种做法。不排除有个别高手能做到登峰造极的地步，但如果真的是时间有限，精力有限，资质一般的选手，就不要再去想那些冷门的，边边角角的知识点了。你学一个冷门知识点所花的时间精力等于，甚至多于你拿下一个高频考点的时间精力。结果高频知识点忘了，冷门知识点没考，丢了西瓜还没捡到芝麻的事情千万不要做。对于会计从业，初级职称，中级职称乃至注会，我秉承的原则就是：一切为了通过，为了通过的一切。
三、不要纠结，敢舍敢蒙
首先强调，敢舍敢蒙一定建立在知识体系基本完整的基础上，一点都没学直接进考场蒙的，不在讨论范围之内。这一点还是在说应试时的技巧。在考试中一旦出现冷门知识点，或者从来没见过的题，难免就会对着这道题长时间纠结。其实你想想，这种纠结有什么用呢?这知识点压根没见过，你脑子里没有对TA的记忆，靠纠结根本不会把这个知识点搞懂啊。所以这个时候，一定要敢于放弃。切忌因为一道单选题打乱整个答题节奏。判断题，因为蒙错了会倒扣分，所以建议大家直接空着不答。选择题完全可以靠常识蒙一下。毕竟是会计考试，涉及的知识点凭常识去猜，不会查的太多。
比如，一道真题问的是承包荒地用作哪种用途时不能免税。税目我忘了，减免方法我也没看，咋办?看选项：A、建游乐园。B、种庄稼。C、养鸡。D、种树。好吧，这道题其实就是让你找出和其他三项性质不同的活动嘛，和税务一点关系都没有，直接选A就好了。
千万不要以“我没学过这个知识点”为理由放弃任何一道单选、多选、不定项。
一、精讲精练，有的放矢
高中数学教学中数学习题是教师和学生都无法回避的问题，一定程度上可以说，做好了习题就等于学好了数学。高中数学的能力测试和测验主要通过数学习题的解答途径来实现。一个不会做做数学习题的教师和学生都是谈不上与数学有缘的人，数学原理需要一道道数学习题来进行具体的验证，数学习题就好比数学这座数学大厦的一块砖。作为一名高中数学教师最大程度地利用数学习题对学生进行教学是他的分内要求，也是体现他教学水平高低和展现他教学艺术的平台。高中数学的习题讲练不是毫无章法的题海战术，诚然，事实已经证明，题海战术可能培养出一个能考个还算可以成绩的学生，但是却难以培养出一个具有数学思维和能运用数学思维来解决实际问题的人。作为一名数学教师，既不能忽视数学习题的应有作用，也不能夸大数学习题的作用。在高中数学教学中教师进行习题的精讲精练是非常必要和重要的，在精讲精练中更要做到有的放矢，即通过数学习题的讲练促进数学教学促进学生理解数学。高中数学教学中做到精讲精练有的放矢，要求教师对所讲和所练习的数学习题要精选精讲。学好数学不是要把每一道数学习题都要做一遍，当然了这也是绝对不可能做到的事情，数学习题千千万万，是永远做不完的。举个很简单的例子来说，三角函数的计算可以用很多不同的习题进呈现，可以毫不客气地说一个人一辈子只演习三角函数的习题他都演算不完，因为三角函数的习题无穷无尽。但是通过经典的三角函数讲练让学生掌握三角函数的运算公式，这样学生再听懂听明白教师的讲解后再通过自己的练习，把三角函数的运算规则熟练使用就行了，而没必要非要做完天下有关三角函数的所有运算题，实在没有这个必要性。牵牛要牵住牛鼻子，通过一定量的典型习题熟练掌握了数学运算规律就可以了，这是一种执简驭繁的有效办法，也不失为一个有效的高中数学习题讲练的好办法。选择经典习题进行精细化的讲解和练习，也就是我们数学教师应该在教学中要熟练运用的数学习题教学策略。
二、合理充分地安排讲练的时间
时间对于一个讲求效率的人是多么重要的事情，同样，时间对于一个讲求效率的教学者和学习者是多么重要的，一套中考或者高考数学试题，要求学生在两个小时就要将它做出来，不是要求学生用一整天或者一个月或者一年把它做出来，这样是不划算是没有太大意义的事情。高中数学教师在教学中也要讲求效率和时间分配的问题，这关系着他能不能教好数学的关键问题。高中数学教师要用最短习题讲练培养出最有效率解题能力的学生，这是数学习题讲练的着眼点。高中数学教师要把自己的讲解习题的时间和学生自己练习习题的时间合理划分清楚，这是遵循数学习题讲练规律的必然要求。只注重自己讲而不给学生时间练习的教师是不可取的，可以叫做蛮干，最终吃力不讨好，有时候并不见得学生成绩大面积的提高。
三、遵循习题讲练规律，注重师生互动
有效的数学习题讲练必然要遵循习题讲练的规律，只有顺应了习题讲练的规律才能促进教学，做到了习题讲练的目的。高中数学习题讲练的规律要求师生互动，教师讲的要求学生跟进，学生练习的要求教师有针对性讲解难疑。只有这样做才能把教师讲解的习题意义输送给学生，只有这样做才能把学生不会做的习题加强理解。这样一来就可以达到师生有效互动，从而提高高中数学教学，提高高中习题数学教学目的。以上笔者通过精讲精练、习题讲练时间合理安排、遵循习题讲练规律注重师生互动来提高高中数学教学习题讲练效果来对高中数学习题讲练的具体展开办法做了一个简单的论述，是笔者从事多年高中数学中总结出来的习题讲练心得，笔者把这些心得和盘托出，就是希望自己的心得可以促进高中数学习题教学效率，提高高中教学，促进高中数学教学迈上更高的一个台阶。
【关键词】 人文性；生活性；层次性；联系性；开放性
初中数学教学要适应素质教育需要，提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环. 当堂达标教学中的练习题，要关注学生的学习需要，重视学生能力的培养，既要让学生“熟能生巧”，又要防止学生“熟而生厌”. 为了达成这样的目标，在设计练习题时，应该做好以下几点.
一、题目要体现人文性
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分. ”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明. 练习中呆板枯燥的“练一练”、“想一想”、“做一做”等题目名称，可改为体现人文关怀的导语，如：“看看我今天多棒”，选择题可改为“慧眼识珠”，应用题可改为“请你帮忙设计方案”等，增加问题表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信.
二、题材要有生活性
数学源于生活，又回归于生活. 数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具，是生活中必不可少的一部分. 练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材，给学生提供实践活动的机会. 如生活中的购物问题，组织学生游玩活动或乘车等问题.
例如在讲“二次函数”时，我就用了去集市买橘子为例，设计了这样的问题：放学后我们去买橘子，假设1．2元一斤橘子，所花钱数y与买橘子的斤数x之间的关系式是什么？它是个什么函数？花50元钱买橘子，所买橘子斤数y和橘子单价x之间的关系式是什么？它是个什么函数？接着，橘子现在的价格是1．2元一斤，经过两次涨价到y元，那么橘子价格y和增长率x之间是什么关系？用这三个例子复习了前面所学过的一次函数、反比例函数和二次函数.
再比如，在学习“一次函数应用”时，学校在举行跳长绳比赛，我设计了这样的题目：在“ 挑战极限 ”项目中，我班将安排26名同学参加，体育委员高亮研究发现，在跳长绳运动中，参与的最多人数y个与绳长x米成一次函数，已知绳长为4米的时候，最多参加6个人；绳长为5米的时候，最多参加9个人. 如果26人一起上，需要准备多长的绳子？学生见到这样的问题很感兴趣，乐于思考，有求解的欲望.
像这样联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使他们真正理解和掌握数学知识，让学生体会生活中处处有数学，同时感受数学与生活的密切联系.
三、内容要有层次性
新课程确立了“为了每一名学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展. 由于学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同，在学习上会表现出差异.
设计练习题时，一方面，要把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题，每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面，每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次，拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮. 大题之间、小题之间都环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链. 解每个大题时，要求A组学生解低档题，争取解中档题；B组学生解中档题，争取解高档题；C组学生可以直接解高档题. 这样就使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题，分层指导，分层作业，分层评价. 整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”. 它使学生人人都能参与，差生也有用武之地，解决了“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端，使每名学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发展，且使每名学生都乐练、能练、会练.
四、知识要有联系性
练习要有利于总结规律，并能为后续知识的学习埋下伏笔. 练习不仅仅是使学生掌握概念、法则等基础知识，而且要在练习过程中及时总结规律，使知识上升为技能，提升学生的“最近发展区”. 在学“二次函数的性质”时，教师要了解知识的前后联系，要从整体考虑设计练习. 这就改变了“学什么就教什么”的做法，从而为后续知识的学习埋下伏笔.
如在学习“圆周角的定理”后，可设计练习：圆中一条弦分圆成1 ∶ 3两部分，则它所对的圆周角的度数是多少？这既能复习本节内容，又能为下节的圆内接四边形做铺垫.
五、题型要有开放性
数学开放题，不仅有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为调动学生学习的积极性提供了广阔的驰骋天地. 在诸多的开放题中，具有多种答案的开放题是学生最喜欢做的. 学生解答开放题目的过程，不仅仅是熟练掌握解题方法的过程，同时也是感受多种数学思维方法，提高思维能力的过程.
例如在学习“三角形全等”时，可设计这样的练习：如图，点D，E在ABC的边BC上，连接AD，AE． ① AB ＝ AC；② AD ＝ AE；③ BD ＝ CE． 以此三个等式中的两个作为命题的题设，另一个作为命题的结论，构成三个命题：①②?圯③；①③?圯②；②③?圯①．
（1）以上三个命题是真命题的为（直接作答） ；
（2）请选择一个真命题进行证明（先写出所选命题，然后证明）．
本题问题具有开放性，答案不唯一，给学生提供了更多的思考空间.
【关键词】练习题;设计;培养创新意识
小学生好奇，对于新东西特别喜爱。设计作业时，教师若能根据这一心理，善于把作业的题型、格式推陈出新，就能引起学生的新奇感，使学生愿做、乐做。在教师的精心设计下，改学生的被动学习为主动学习，有利促进学生的思维，使学生能在不同程度上创造性地运用知识，从而达到学习效果。
1 设计开放题，培养学生创新意识
我在教“得数是4、5的加法”时，出了这样一道题。出示图：让学生用加法算式来表示图意，而且写得越多越好。在集体评讲前，我又指导性地问：你能按规律写出来吗？结果大部分学生都按规律写出：0+5、1+4、2+3、3+2、4+1、5+0这样六道算式，还有一些学生居然写出了连加算式：1+1+3、2+1+2、3+1+1等等，着实让我吃了一惊。这类的开放题能培养学生思维的发散性、灵活性和有序性，而且一些后继课的知识也被他们提前发现、创造出来了，显然，培养学生的创新精神落到了实处。
又如，在教“10的认识”时，我出了这样的一道题：让学生在课桌上摆10张红花卡片，摆好后，自己数一数，是不是10朵红花，教师逐一巡视，把不同的摆法让学生在投影仪上展示给大家看，有学生略加思考，想出了更妙的办法，除了横的一排和竖的一排外，还有许许多多形状各异的摆法，我对这些摆法大力提倡和赞扬，这样，可以活跃课堂气氛，并且大大发挥了学生的主动性，对学生创新思维的形成与发展非常有利。
2 设计新颖题型，调动学生的学习积极性
低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能设计一些新颖题型，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。如拿出0-9十张卡片，以找朋友的方式进行游戏：先让每个学生拿一张卡片，另外抽学生给他们找朋友，使这些朋友加起来得9。这样，学生就会积极地去思考，去计算，有的找出两个朋友，有的找出三个、四个朋友，既掌握了两个数的加法，又掌握了三个数、四个数的加法，有利于学生思维的发展。
认识了平面图形后，可以画一些由各种平面图形组成的物体，如机器人、汽车、房子，等等。然后，让学生数有（ ）个,( )个，（ ）个， （ ）个。这样的练习生动有趣，既练习了学生的观察、数数能力，又巩固了学生对几何图形的认识。
3 设计实践活动，让学生体验数学与生活的密切联系
一年级新教材特别注意了引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，在每一单元的最后专门安排实践活动的内容，为学生提供一个实际背景，设计一些与日常生活联系比较紧密的数学习题。
如在一节《拼图案》的活动课中，上课一开始，老师说：这节课，老师带小朋友来拼图案，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，让小朋友记住：每个圆表示1，每个长方形和正方形都表示2，每个三角形都表示3。其次，老师示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子，如下图）并把这个图案表示多少，列式算出结果3+1+2=6。接着让学生利用学具根据自己已有的生活经验加以想象拼出图案并计算。最后每四个人一组进行拼图比赛。在紧张而愉悦的气氛中，同学们拼出一幅幅开头各异的美丽图案并都算出结果。
3+1+2=6 2+2+2+1+1=8 3+1+3+3=10 3+3+2=8
孩子们边操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还培养了学生的参与意识和创新精神，又是一次美的欣赏。还有如买东西、送信、跳绳、排排坐等等，都可以给学生以亲切感，学生在运用数学知识解决问题的同时也逐步培养了学生从实际生活中提出数学问题的意识。
4 设计层次性题，注重学生个性差异。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。因此，练习的设计要遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，有坡度、有层次的进行。
基本题:低年级的学生善于模仿，常常需要老师带着去做，练习时，先做基本题，往往是带有模仿性的，以巩固当堂学习的基础知识．
变式题:练习题的要求要适当提高，以各种“变式题”，促进学生多角度观察，减少简单重复而产生的惰性，并达到巩固理解所学知识，综合运用知识的目的．
灵活题（发展题）:问题没有思考价值，没有一定难度，就不能唤起学生学习的积极性，出一些灵活题，使学生经过思考解答出来，让学生体会到思维的乐趣。
例如，在学习10以内加、减法的口算时，我是这样设计的。
（一）基本练习
练习数的组成。
对口令，口答。7的组成有哪几组？9的组成有哪几组？
打手势。练习6和8的组成。
（二）变式练习
1．板演。今天，有个神秘人物来到我们班，他要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做？
3〇4＝7 6＋4＝ 3＋＝8 8〇2＝6 7＋3＝ 7－3＝
2．读题计算：要求读准题、算对数。
10以内加、减法题10题。
3．悄悄算：10以内加、减法题10题。
单号同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头；不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号同学计算。
4．打手势算。
老师说出10以内加、减法题共10道。学生打手势表示口算的结果。
（三）发展题
智力竞赛：看谁最能动脑筋。
1．和是10的加法算式有哪几道？（学生回答，老师板书。）
2．差是3的减法算式有哪几道？（学生回答，老师板书。）
以上设计，通过有层次，有坡度的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
基层党组织必须把 建设摆在首位，落实党的政治建设责任，推动党和国家机关彰显政治属性，在加强党的政治建设上带好头、作示范。下面是分享的国企知识练习题资料，欢迎参阅。
一、填空题(每空1分，共30分)
1、《中国共产党国有企业基层组织工作条例(试行)》的制定依据是 。
答：党章和有关法律
2、国有企业是中国特色社会主义的重要 和政治基础，是党执政兴国的重要支柱和依靠力量。
答：物质基础
3、坚持党的领导、加强党的建设是国有企业的 。
答：“根”和“魂”
4、中央企业党委(党组)配备专职副书记，专职副书记一般进入董事会且 任职，专责抓好党建工作。
答：不在经理层
5、党员50人以上、100人以下的，设立党的 。
答：总支部委员会
6、党员 以上的，设立党的基层委员会。
答：100人
7、党的基层委员会每届任期一般为 年。
答：5
8、经党中央批准，中管企业一般设立 。
答：党组
9、正式党员 人以上的党支部，设立支部委员会。
答：7
10、党员人数较多的党的基层委员会，设 副书记。
答：专职
11、国有企业党委一般由 组成，最多不超过11人。
答：5至9人
12、基层党组织必须把 建设摆在首位，落实党的政治建设责任，推动党和国家机关彰显政治属性，在加强党的政治建设上带好头、作示范。
答：党的政治
13、经党中央批准，中管金融企业设立 。
答：党组性质党委
14、机关党的代表大会代表实行 制。
答：任期
15、国有企业基层党组织以党的 为统领。
答：政治建设
16、机关专职党务工作人员的配备，一般占机关工作人员总数的 。
答：1%至2%
17、机关党的基层委员会审批预备党员或者预备党员转正，应当提前报 讨论决定。
答：党组(党委)
18、地方各级党委常委会每年至少听取 次党的机关工作委员会的工作汇报。
答：1次
19、《中国共产党国有企业基层组织工作条例(试行)》由 负责解释。
答：中央组织部
20、《中国共产党国有企业基层组织工作条例(试行)》自 起施行。
答：2019年12月30日
21、党的总支部委员会由党员大会选举产生，每届任期一般为 年。
答：3
22、国有企业党总支一般由5至7人组成，最多不超过 人。
答：9人
23、国有企业党委(党组)发挥领导作用， 。
答：9人把方向、管大局、保落实
24、确因工作需要由上级企业领导人员兼任董事长的，根据企业实际，党委书记可以由 担任，也可以单独配备。
答：党员总经理
25、分公司等非独立法人企业，党委书记和总经理是否分设的一般由党委书记担任副总经理、 担任党委副书记。
答：党员总经理
26、国有企业党组织履行党的建设主体责任，书记履行第一责任人职责， 履行直接责任。
答：专职副书记
27、国有企业应加强对党支部书记和党务工作人员的培训，新任党支部书记一般应当在 完成任职培训。
答：半年内
28、企业应保障党组织工作经费，纳入管理费用的部分，一般按照企业上年度职工工资总额 的比例安排。
答：1%
29、对国有企业党的建设思想不重视、工作不得力的，应当及时提醒、约谈或者 ，限期整改。
答：通报批评
30、《中国共产党国有企业基层组织工作条例(试行)》适用于国有独资、全资企业和 。
答：国有资本绝对控股企业
二、单项选择题(每题1分，共15分)
1、 A 要会同有关部门加强督促指导，确保《条例》各项规定得到贯彻执行。
A. 中央组织部 B.中央纪委
C. 中央国家机关工委 D.各级党委
2、国有企业党组织必须坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，突出 B ，提升组织力.
A.政治引领 B.政治功能
C.经济建设 D.组织建设
3、国有企业党员人数 D 以上的，设立党的基层委员会。
A. 10人 B. 50人 C. 80人 D.100人
4、党员人数不足100人、确因工作需要的，经上级党组织批准，可以设立 B 。
A. 党委 B. 党总支
C. 党组 D.联合党委
5、党的基层委员会由 C 选举产生，每届任期一般为5年。
A.党员大会 B.党员代表大会
C.党员大会或者党员代表大会
D.党员大会和党员代表大会
6、党员 C 的，设立党的总支部委员会。
A.50人以上 B.100人以下
C.50人以上、100人以下 D.100人以上
7、国有企业党委一般由5至9人组成，最多不超过11人，其中书记1人、副书记 D 。
A.1人 B.2人 C.3人 D.1至2人
8、国有企业重大经营管理事项必须经 A 研究讨论后，再由董事会或者经理层作出决定。
A.党委(党组) B.书记办公会 C.常委会 D.职工代表大会
9、企业基层党组织应当严格执行 A 制度，届满按期进行换届选举。
A. 任期 B. 选任 C.委任 D.聘任
10、上级党组织一般应当提前 D 提醒做好换届准备工作。
A. 1个月 B. 2个月 C.3个月 D.6个月
11、国有企业党委设立常务委员会的，党委常务委员会委员一般5至7人、最多不超过 A 。
A. 9人 B. 10人 C.11人 D.13人
12、企业党组织每年 A 向上级党组织全面报告上年度党建工作情况。
A. 年初 B. 年中 C.年终 D.每半年
13、国有企业应加强对党支部书记和党务工作人员的培训，确保党支部书记和党务工作人员 D 至少参加1次集中培训。
A.每月 B. 每季度 C.半年 D.每年
14、中央企业及其直属企业(单位)、省属国有企业的党委委员应当有 D 以上党龄。
A. 1年 B. 3年 C.4年 D.5年
15、国有企业支部委员会由3至5人组成，一般不超过 C 人。
A. 5人 B. 6人 C.7人 D.9人
三、判断题。(每题1分，共15分)
1、国有企业党委设立常务委员会的，党委委员一般13至27人。(ⅹ)
解析：一般15至21人。
2、党员不足100人的，因工作需要，经中央组织部批准，也可以设立党的基层委员会。(ⅹ)
解析：经上级党组织批准
3、党员不足50人的，因工作需要，也可以设立党的总支部委员会。( √ )
4、党的总支部委员会由党员代表大会选举产生，每届任期一般为3年。(ⅹ)
解析：由党员大会选举产生
5、国有企业党委一般由5至9人组成，最多不超过10人。(ⅹ)
解析：最多不超过11人
6、正式党员不足7人的党支部，设1名书记，1名副书记。(ⅹ)
解析：必要时可以设1名副书记。
7、机关基层党组织应当严格执行任期制度，任期届满按期进行换届选举。书记、副书记选举产生后，报上级党组织备案。(ⅹ)
解析：报上级党组织批准。
8、国有企业党支部(党总支)书记一般应当有3年以上党龄。(ⅹ)
解析：1年以上党龄。
9、中央企业党委(党组)认为有必要时，可以调动或者指派直属企业(单位)党组织负责人。( √ )
10、国有企业党委(党组)书记、董事长一般由一人担任，总经理担任副书记。(ⅹ)
解析：党员总经理
11、国有企业党的基层委员会可以设立机关党的纪律检查委员会。(ⅹ)
解析：应当
12、国有企业应当将党建工作要求写入公司章程，写明党组织的职责权限、机构设置、运行机制、基础保障等重要事项。( √ )
13、不设董事会只设执行董事的独立法人企业，党委书记和执行董事一般两人分别担任。(ⅹ)
解析：由一人担任。
14、凡与《中国共产党国有企业基层组织工作条例(试行)》不一致的，按照本条例执行。( √ )
15、加强对企业领导人员的党性教育、宗旨教育、警示教育，落实谈心谈话制度，加大提醒、函询、诫勉、组织调整、通报批评等力度。(ⅹ)
解析：加大提醒、函询、诫勉等力度
四、简答题(每题5分，共25分)
1、国有企业党组织工作应当遵循的原则有哪些?
答：1.坚持加强党的领导和完善公司治理相统一，把党的领导融入公司治理各环节;2.坚持党建工作与生产经营深度融合，以企业改革发展成果检验党组织工作成效;3.坚持党管干部、党管人才，培养高素质专业化企业领导人员队伍和人才队伍;4.坚持抓基层打基础，突出党支部建设，增强基层党组织生机活力;5.坚持全心全意依靠工人阶级，体现企业职工群众主人翁地位，巩固党执政的阶级基础。
2、基层党组织的三个表率是什么?
答：在深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想上作表率，在始终同以同志为核心的党中央保持高度一致上作表率，在坚决贯彻落实党中央各项决策部署上作表率。
3、国有企业党组织选配企业领导人员的标准是什么?
答：国有企业党组织应当按照干部管理权限，规范动议提名、组织考察、讨论决定等程序，落实对党忠诚、勇于创新、治企有方、兴企有为、清正廉洁的要求，做好选配企业领导人员工作。
4、国有企业党组织加强教育的主要方式和内容是什么?
答：国有企业党组织应当坚持集中教育和经常性教育相结合，采取集中轮训、党委(党组)理论学习中心组学习、理论宣讲、在线学习培训等方式，强化政治理论教育、党的宗旨教育、党章党规党纪教育和革命传统教育，组织引导党员认真学习党史、新中国史、改革开放史，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，把不忘初心、牢记使命作为加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题，形成长效机制。
5、国有企业党组织强化政治建设的要求是什么?
答：国有企业党组织必须把党的政治建设摆在首位，担负起党的政治建设责任，提高政治站位，强化政治引领，增强政治能力，涵养政治生态，防范政治风险，坚决落实党中央决策部署，推动企业聚焦主责主业，服务国家发展战略，全面履行经济责任、政治责任、社会责任。
五、论述题(3选1，共15分)
(一)国有企业党委(党组)的主要职责是什么?
1.加强企业党的政治建设，坚持和落实中国特色社会主义根本制度、基本制度、重要制度，教育引导全体党员始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党中央保持高度一致;
2.深入学习和贯彻新时代中国特色社会主义思想，学习宣传党的理论，贯彻执行党的路线方针政策，监督、保证党中央重大决策部署和上级党组织决议在本企业贯彻落实;
3.研究讨论企业重大经营管理事项，支持股东(大)会、董事会、监事会和经理层依法行使职权;
4.加强对企业选人用人的领导和把关，抓好企业领导班子建设和干部队伍、人才队伍建设;
5.履行企业党风廉政建设主体责任，领导、支持内设纪检组织履行监督执纪问责职责，严明政治纪律和政治规矩，推动全面从严治党向基层延伸;
6.加强基层党组织建设和党员队伍建设，团结带领职工群众积极投身企业改革发展;
7.领导企业思想政治工作、精神文明建设、统一战线工作，领导企业工会、共青团、妇女组织等群团组织。
(二)国有企业党支部(党总支)以及内设机构中设立的党委的主要职责是什么?
1.学习宣传和贯彻落实党的理论和路线方针政策，宣传和执行党中央、上级党组织和本组织的决议，团结带领职工群众完成本单位各项任务。
2.按照规定参与本单位重大问题的决策，支持本单位负责人开展工作。
3.做好党员教育、管理、监督、服务和发展党员工作，严格党的组织生活，组织党员创先争优，充分发挥党员先锋模范作用。
4.密切联系职工群众，推动解决职工群众合理诉求，认真做好思想政治工作。领导本单位工会、共青团、妇女组织等群团组织，支持它们依照各自章程独立负责地开展工作。
5.监督党员、干部和企业其他工作人员严格遵守国家法律法规、企业财经人事制度，维护国家、集体和群众的利益。
6.实事求是对党的建设、党的工作提出意见建议，及时向上级党组织报告重要情况。按照规定向党员、群众通报党的工作情况。
(三)国有企业党委(党组)研究讨论的事项主要包括哪些?
1.贯彻党中央决策部署和落实国家发展战略的重大举措;
2.企业发展战略、中长期发展规划，重要改革方案;
3.企业资产重组、产权转让、资本运作和大额投资中的原则性方向性问题;
4.企业组织架构设置和调整，重要规章制度的制定和修改;
5.涉及企业安全生产、维护稳定、职工权益、社会责任等方面的重大事项;
6.其他应当由党委(党组)研究讨论的重要事项。
现行小学数学教材在习题编排上做了精心安排，在注重原有习题的针对性、层次性和启发性的基础上，既注重习题的应用性、实践性和发展性，又强调习题的整体设计。因此，教师在练习课教学时要仔细研读教材习题，在领会编排意图的基础上，精心组织课堂练习，充分发挥每一道习题的教学功能，实现习题教学价值的最大化。
1. 有的习题是例题的补充。
由于教材的编排受到版面空间的限制，有些知识点用一个例题还很难让学生准确地抽象概括出数学的本质特征，并建立数学模型。这时，教材在练习里就安排了一些相当于例题教学功能的练习题。例如，苏教版二下“两、三位数的加法和减法”，练习七第8题，“651+39+436”与“278+476+337”，就是培养学生应用知识迁移的规律将“一个竖式计算两个两、三位数加法计算”的方法类推到三个数连加上，同时还要解决“如果同一数位上的三个数相加满几十，就要向前一位M几”这一计算法则。
2. 有的习题是新知的孕伏。
为了突破教学中的难点，教材在编排上根据学生的年龄特征与新知结构，做到了提前孕伏与渗透，使所学知识在衔接上更加自然，有利于学生在学习中逐步理解。例如，苏教版四下第五单元“解决问题策略”，练习八第9题，“12×34+12×26”与“12×（34+26）”，“45×23+25×23”与“（45+25）×23”，计算不是本单元教学的内容，编者为什么要安排这样的题目呢？这道题其实孕伏了后一单元教学内容中乘法分配律的新知结构。因此在处理这道练习时，笔者不只是让学生进行单纯的计算，而是让他们先确定每道题的运算顺序，在独立完成计算之后，再引导学生观察每组中两题的得数和算式的特点，提问：想一想有什么发现？目的是为后一单元乘法分配律的教学做事前渗透。
二、巧用教材习题，提高课堂效益
在认真研读教材内容，明确编者安排每一道习题在该课时，整个单元，甚至在全册教材中的功能与作用后，教师应根据教学内容的特点、练习课的课堂教学结构，以及本班学生的实际情况，精心组织实施课堂教学活动。
1. 根据教学内容特点，整合习题。
教师们应明确，练习课中的练习功能不能完全等同于新授课中的练习，练习课中的练习应该实现从基础到综合的目标，这就要求教师能根据课时或单元教学目标，以及学生的学习情况，围绕一个教学主题去精心筛选和整合，然后再串成一条知识链，为本节课的主题教学服务。苏教版四下第五单元是“解决问题的策略”，本单元主要引导学生运用画线段图和示意图的方法描述问题，借助直观图分析数量关系，寻求解题思路，并在这一过程中不断积累解决问题的经验，感悟直观化的思想方法，发展几何直观，提高分析问题和解决问题的能力。教材共安排3个课时，其中例1教学用画线段图的方法整理条件和问题，例2教学用画示意图的方法整理条件和问题，第3课时进行综合练习，即完成练习八第9至16题。在这节综合练习课里，教材所选择的实际问题在结构、数量关系和解题思路等方面都具有较多的变化，但它们之间的数量关系又有着十分密切的内在联系，用画图的策略都比较容易分析这类实际问题的数量关系。如果教师只是机械地让学生逐题解答这些题目，就很难达成“让学生选择合适的方法整理条件和问题”的目的。笔者在教学时，将习题加以精心安排分三个层次进行练习。第一层次：在引导学生独立完成第10、11题的基础上，将练习与例1进行比较，引导学生总结出“已知两个数的和与差，求这两个数”的实际问题用画线段图的方法整理条件和问题，可以较为轻松地分析数量关系。第二层次：在引导学生独立完成第13、15题的基础上将练习与例2进行比较，引导学生总结出与长（正）方形面积有关的实际问题用画示意图的方法整理条件和问题比较容易分析数量关系。第三层次：让学生独立完成第12、16题，通过第12题的练习，使学生掌握这类题目的结构特征，解题时可以在头脑里想象出线段图而不必画出来，实在有困难时，再画线段图。通过第16题的练习，引导学生从不同角度理解题中的数量关系，鼓励学生灵活应用不同的方法整理题目中的条件和问题，沟通两类问题结构和数量关系之间的联系，从而提高解题能力。这样的教学，学生对画图策略印象深刻，避免解题时机械地套用解题方法而产生对解题策略的片面理解，有利学生逐渐内化解决问题的策略。
2. 根据学生认识特点，巧用错例。
在练习课上，我们经常看到这样的现象：教师先是照本宣科讲完书中的习题，然后根据经验找些重点题、难度较高的题给学生解决。在批改作业时，则常听到教师嘀咕：“这题型都做许多遍了还是错。”这是什么原因导致的呢？笔者深入学生中了解到，虽然教师讲了许多遍，但真正能听明白的学生却不多。学生需要的是“这样解答为什么错，原因是什么”。由此可见，教师的讲解必须是学生思维的最近发展区，才能引发学生的思考从而达到解决问题的目的。因此，面对学生学习中的错误解题，教师不能被动地、机械地采取“错题―订正”这种简单的方式来应对。笔者平时指导学生把自己作业中的错例抄到纠错本中，然后在练习课上让学生把错例分门别类地展示出来，让他们以探究者的身份，以积极主动的态度，采用同桌、小组或全班互相交流、探讨的学习方式，找出解题错误的原因，让错题成为引导学生进行再度探究的宝贵学习资源。把“订正错例”的任务交还给学生自己，既发挥了学生学习的主动性，又照顾到了学生间的个体差异。
3. 根据学生思维特点，巧用思考题。
课堂不能是教师“滔滔不绝”，而学生被动接受，小学数学的新授课如此，小学数学的练习课更是如此。面对练习课中的思考题，如果只是由教师一人讲评，虽然学生都能通过模仿正确解答，但是他们各自的解题思路并没有得到有效的训练，也就达不到教学预期的训练目标。对思考题的教学，需要教师创设宽松的学习氛围，让学生围绕问题进行讨论、争辩，甚至动手操作。苏教版六上第22页的思考题：“一个长方体，如果高增加2厘米，就变成一个正方体。这时表面积比原来增加56平方厘米。原来长方体的体积是多少立方厘米？”笔者采用“独立思考、合作交流”的方式组织教学活动。首先，引导学生在理解题意的基础上进行独立思考，在自主画图、拼搭小正方体的基础上组织小组交流活动，让学生在小组交流、讨论的活动中，明白“比原来增加的面积”就是“长方体四面增高部分的面积”，在此基础上结合题目已知条件可以求出原长方体的长和宽，找到解决此题的方法。通过此题的解题训练，学生进一步明确一个特殊的长方体（其中两个面是正方形），它四周的四个侧面面积是相等的。巧用思考题，让学生围绕问题展开讨论，发表看法，达成共识，会使练习课成为闪现智慧火花的课堂。
下面就一位教师执教六年级下册《立体图形的整理和复习》一课谈谈对复习课习题设计的认识。
一、化静为动，增值习题功能
教材受到客观条件的限制，呈现给学生的都是静态的，若能化静为动，则能增强习题的趣味性，提升数学思考的深度和广度，为学生创造更具探究性和开放性的练习空间，使习题增值。如本节课课始，教师出示：
求出下面立体图形的体积。
从练习效果来说，本习题的呈现相对来说较单一，缺乏趣味性，倒不如考虑先出示长方形，然后转化成正方体，再切割为圆柱体，最后削成圆锥体，并依次帮助学生整理和复习立体图形的特点和体积计算公式。既加强了知识的相互联系，也增强了习题的趣味性，更提升了复习课教学的张力和品位。
二、改装取舍，活化学生的认知体系
教师在复习中要树立整体观念，整体入手，用迁移的观点分析、处理习题。同时，我们还应该根据学生的学习特点，充分考虑他们已有的知识结构和生活经验，对一些容易使学生产生错误的习题内容进行适当调整，使习题内容更加适合学生。
如教师出示的基础练习：
1.边长是（ ）的正方体体积是1立方厘米。
A.学生填空。
B.学生举实例描绘1个体积单位的大小。
2.在括号里填上合适的单位名称。
A.一桶纯净水的容积大约是50（ ）。
B.一袋牛奶大约250（ ）。
C.我们教室的空间大约是144（ ）。
如果设计成：边长是（ ）的正方体体积是1（ ），让学生再举实例描述1个体积单位的大小，这样更能激活学生的思路，从身边寻找合适的体积单位参照物完成认知结构。
三、开放设计，增强习题“附加值”
教材习题的编拟有时比较单一或不完善，教师要发挥主观能动作用，围绕教学目标，根据教学的需要，由一点生发开去，使习题内涵丰富起来。如教师出示的基础练习：
3.填空：
1.04升=（ ）毫升 60立方厘米=（ ）升
75立方分米=（ ）毫升
学生练习时基本上是顺思维思考，可设计成：
（ ）毫升=75立方分米 1.04（ ）=1040（ ）
这样设计为学生营造了创新的思维空间。这一开放性练习，不仅延伸了教学内容，拓展和丰富了习题的内涵，使教材在“开放设计”中变厚了，而且发展了学生的创造性思维，提高了教材习题的“附加值”。
四、题组对比，完善学生的认知结构
教材习题的编排是逐条独立呈现的，但它们之间有内在联系。教师在教学时要考虑其系统性，合理组合对比，使其更具有结构性。如教师设计的综合应用练习：
[（二）解决问题。
1.P106第7题。
2.把体积是282.6立方厘米的长方体铁块熔铸成一个底面半径是6厘米的圆锥形机器零件，零件的高是多少厘米？
3.将一个圆柱沿半径平均分成若干份可以拼成一个近似的长方体，长方形的长是12.56分米，高是5分米，这个圆柱的体积是多少立方分米？
4.一个长10厘米，宽8厘米，高6厘米的长方体。
（1）这个长方体的体积是多少立方厘米？
（2）如果将这个长方体削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少立方厘米？利用率是多少？
（3）如果再将这个圆柱削削成一个最大的圆锥，应削去多少立方厘米？]
如果这样设计：
1.将下面两个图形竖着旋转一周是什么图形？它们的体积是多少？比较它们的体积，你想到了什么？
2.一个长10厘米，宽8厘米，高6厘米的长方体。
（1）这个长方体的体积是多少立方厘米？
（2）如果将这个长方体削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少立方厘米？利用率是多少？
（3）如果再将这个圆柱削成一个最大的圆锥，应削去多少立方厘米？
通过题组对比，展示知识的发生过程，既让学生利用已有知识结构来同化新知识，实现知识的迁移，沟通知识间的联系，促使知识系统化，从而达到举一反三、触类旁通的教学效果，又让学生的思维在“比较”中得到锻炼。这样处理丰富了学生对规律的认识，增强了习题的探索性，学生的认知结构不断得到完善，同时具有了可辨别性。
[关键词]物理习题 优化设计 提高效率
学生的学习水平和能力与教学用习题的质量息息相关。学生既要在课堂上思考并解答教师设计的习题，也要在课后完成一定量的练习来巩固知识、熟悉方法乃至提高能力。所以，教学习题的知识价值、学习要求及其表述方式等性能特征便成了表征初中物理习题质量、提高练习长效性的三个重要的维度。
一、习题设计要立足“元认知”。追求“长宽高”
基本问题是物理习题的元认知，现行教材都是围绕基本问题进行编制的。因此，教师应该把潜心解读新课程标准、尽心钻研教材教参、努力把握初中物理知识体系中的基本问题放在第一位。其次，教师要充分整合现有的习题资源，对“问题的个数――长”、“问题的知识面――宽”和“问题的深度――高”等问题的体量进行“综合治理”，真正使它成为学生益智、长知、陶冶情操的教学活动的重要资源。在初中物理的习题设计中，我经常改变习题的物理情境，以培养学生思维的聚合性；改变习题的设问方式。以培养学生思维的发散性；改变习题的探索方向，如把计算题改成探索题，以增加习题的开放度，扩大学生思维的自由度，提高其联想能力。
二、习题设计要情境合理，梯度合适
习题设计的科学性，首先体现在问题情境的设计和问题层次性的把握上。常说的习题要有背景、有梯度，正是对习题设计情境性与层次性的诠释。设计习题的情境时，要考虑学生的心理特点和生活环境。设计习题的层次时，一方面要考虑学生的认知规律及能力发展共性，另一方面还要考虑学生间的个体差异。在实际教学习题的设计中，教师要努力做到让不同层次的学生既“有得吃”，又不至于“消化不良”。
上学期，我在综合把握学生学情后，设计了这样一道浮力习题：冬天的早上，小明发现后院里几乎装满水的小瓦缸中漂着一块冰，用家里的电子秤称一下，冰块的质量刚好为900g。请问：(1)这块冰在水中漂浮时，受到的浮力有多大?(2)冰块在水中，能排开多少体积的水?(3)不考虑蒸发、热胀冷缩等影响，如果这块冰到中午时分刚好溶化掉，瓦缸里的水会溢出来吗?(4)如果瓦缸里盛的是盐水，则在这块密度是0.9g/cm3的冰块溶化过程中，瓦缸里水面又将发生怎样的变化?设计这道习题时，我特别注意问题的情境与梯度，根据八年级学生的思维共性，把6个相关问题进行了合理重组和编排，力求给不同水平的学生一个自主选择、协调发展的空间，让每一个同学都有机会获得成功的体验。当然，安排学生对已经熟练掌握的内容进行重复练习，既没有思维量，也没有挑战性，容易使其产生厌烦心理；而梯度太大的习题，又因超越学生的认知能力。而会使其望而却步，削弱学习信心与热情。所以，教师要从学生的知识背景、思维特点出发，科学地完成习题的设计。
三、习题设计要预留时空，智慧生成
课堂教学中，教师的“教”和学生的“学”都不可能完全朝着事先设计好的方向发展。教师设计习题时，应该考虑课堂教学的开放性和学生思维的灵活性，要有意识地预留一些时间和空间，智慧地促进学生个体思维独特性的培养。
在完成“长度的测量”这节课后，我指着教室窗户上缺掉的一块玻璃设计了这样一个习题：“如果要给这扇窗户装块玻璃，同学们告诉我，要买多大尺寸的玻璃?”我的话音刚落，教室里顿时热闹开来：有的拿着尺想量；有的示意把纸按到窗格子上先描下框来；还有一个学生则双目注视窗户，自言自语地说，尺子不够长，一尺跟着一尺量。误差会很大，应该拿根绳子来。我在设计这道习题时，给学生的思考预留了充足的时间和空间。接着，我利用课堂上学生精彩的生成――思维火花，智慧地设计了一个问题：“请同学们分别用自己设计的方案，将长桌当窗户玻璃。具体测量一下，比一比，谁的测量最准?谁的测量最方便?”在同学热情高涨，精心测量后，我根据现场热闹但有点凌乱的情况，再次智慧地设计了一个问题： “就刚才你们测量时表现出来的习惯、方法和态度，大家辩论一下，要完成一次科学的长度测量，需要具备怎样的素质?”显然，问题的延伸时空和教学生成，唤醒了学生学习物理的好奇心，拓展了知识面，提高了学生的综合素质。
预留习题时空时，要力求让问题与学生的实际生活紧密相连，要让学生感受到物理就在他的身边、他的眼前。习题设计时，要智慧地根据实际教学的生成，艺术性地落实方法与过程、情感态度价值观等教学目标。