产科实习小结范文

产科实习小结篇1

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七大、省第十次党代会和市第三次党代会精神，突出学习实践科学发展观这个主题，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”这一总体要求，进一步解放思想、改革创新，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着力解决影响安全生产、制约安全发展的突出问题以及本部门本单位群众反映强烈的问题，着力完善安全生产的监管监察体制和机制，提高推动安全发展、促进社会和谐的能力，努力做到在解放思想上有新进步、在解决问题上有新成效、在机制创新上有新突破、在安全监管能力上有新提高。

二、目标要求

学习实践活动以局领导班子、局中层以上党员干部为重点，局机关、局属各单位全体党员，局退休党员以及在职非党干部参加。通过学习实践活动具体达到以下目标。

（一）提高思想认识。不断加深对科学发展观的理解，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。全局党员干部特别是党员领导干部对科学发展观的认识水平如何、领导和推动科学发展的能力如何，直接关系到全局贯彻落实科学发展观的成效，关系到全市安全生产状况持续稳定好转目标的实现。因此，参加学习实践活动的领导班子和广大党员干部在思想上一定要充分认识开展学习实践活动的极端重要性和现实紧迫性，进一步增强责任感和使命感，增强搞好学习实践活动的积极性、主动性和创造性，认真学习、深刻领会中央和省、市委关于开展学习实践活动的一系列精神，把思想统一到中央的决策部署和省、市委的要求上来。

（二）解决突出问题。围绕“坚持安全发展，构建安全生产长效机制”这一主题，以“安全生产年、本质安全年、隐患排除年”为主线，以“安全生产执法行动、安全生产治理行动、安全生产宣教行动”为工作载体，切实转变工作作风，强化服务意识，为企业和基层办好事、办实事，切实做到重实际、说实话、办实事、求实效。

（三）创新体制机制。按照加强“安全生产体制法制机制建设、安全生产保障能力建设、安全生产监管队伍建设”的要求，积极探索健全推动科学发展的安全生产体制机制和政策措施，创新安全监管方式，提高安全监管工作效率和效能，杜绝重特大事故，努力实现“事故总量、伤亡人数、重大较大事故、十一五规划四项安全生产目标年度任务下降”的总体任务。

（四）促进科学发展。通过学习实践活动，把科学发展观的要求转化为促进安全发展的信心和决心，转化为谋划安全生产的正确思路和政策措施，不断推动我市安全生产监管工作上水平，促进全市安全生产状况持续稳定好转。

三、活动步骤

按照市委的统一安排，我局机关及直属单位参加全市第二批学习实践活动，时间从2009年3月开始，2009年8月基本完成。局党组研究并报市委指导检查组审查同意，决定从2009年3月12日召开全局深入学习实践科学发展观活动动员大会开始，全面启动开展学习实践活动。

学习实践活动分学习调研、分析检查、整改落实三个阶段进行。

（一）动员部署、学习调研（3月4日—4月30日）

1、局党组学习贯彻部署学习实践活动，组建机构，落实人员。（3月4日）

2、召开动员大会，安排部署局机关及局属单位开展学习实践活动。余跃同志代表党组作动员讲话，市委指导检查组组长讲话。（3月12日）

3、局党组紧密结合实际，组织党员干部集中认真学习党的十七大报告、省第十次党代会和市三次党代会精神，学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，班子成员还要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等。局党组中心学习组要带头学习，带头认真做好学习笔记，带头撰写学习心得，在自学的基础上，集中专题学习时间不少于3天。（3月中下旬）

4、开展专题调研。采取召开座谈会、深入走访群众、开展问卷调查及设置意见箱、电子信箱等方式，广泛征求社会各界、广大群众的意见和建议，引导和激发各界人士和群众为安全发展建言献策。结合局党组成员分工，班子成员调研课题安排如下：局长余跃领题调研创新安全生产监管方式，落实安全生产“两个主体责任”；副局长刘兴忠领题调研加强非煤矿山安全监管；副局长周洪玲领题调研加强道路交通安全监管；副局长熊猛领题调研加强煤矿安全监管；纪检组长陈兴刚领题调研新形势下加强安全生产监管队伍建设中党风廉政建设问题；调研员曾利明领题调研加强安全生产宣传教育培训工作。通过分头开展专题调研，分别形成有一定价值和深度的调研报告，为下一步局党组制定整改措施和全局工作决策提供参考。（3月20日—4月20日）

5、组织学习考察。班子成员带队赴外地调研，学习考察先进地区贯彻落实科学发展观的经验，并形成调研报告。（4月中旬）

6、在《*市安全生产监督管理局网站》等媒体上公开征集民众对安全生产工作的意见和建议。同时，围绕科学发展，针对安全生产监管工作中的主要问题和党员干部的思想实际，深入开展“更加解放思想、推动跨越发展”为主题的解放思想大讨论，使本单位本科室在要不要科学发展、能不能科学发展、怎么样科学发展上形成共识。（3月15日-4月下旬）

（二）分析检查、民主评议（5月8日—6月30日）

7、召开领导班子专题民主生活会。围绕深入贯彻落实科学发展观，进一步推动科学发展，结合调研情况和征求到的意见建议等，确定民主生活会主题。领导班子成员要结合分工，重点查找个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，深刻分析原因，提出建议，肯定对的、坚持好的，纠正错的、调整偏的，形成民主、团结、务实、创新的氛围。民主生活会前，领导班子成员之间要相互谈心交心，沟通交换意见，认真撰写发言材料，做好充分准备。专题民主生活会与2009年度民主生活会合并召开，局党组民主生活会将请上级有关部门和市委指导检查组参加并指导。局机关党支部要按要求组织开展专题组织生活会。对民主生活会和组织生活会既要严格要求，提高质量，又不搞人人过关，注意保护党员干部的积极性，把党员干部的精力集中到认真研究解决突出问题，努力推动科学发展上来。（5月上中旬）

8、形成领导班子分析检查报告。局党组要在集中学习研讨、深入调查研究、广泛征求意见和专题民主生活会的基础上，认真查摆贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析主客观原因特别是主观原因，确定贯彻落实科学发展观的主要思路和加强领导班子自身建设的具体措施等，紧密联系工作实际，突出检查和分析这两个主要环节，形成领导班子《关于贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告》（征求意见稿）。（5月下旬）

9、书面征求对分析检查报告的意见。将《中共*市安监局党组贯彻落实科学发展观情况分析检查报告（征求意见稿）》印发各县、区（市）安监局及部门企事业单位广泛征求意见。（6月上旬）

10、召开局办公会审议分析检查报告，形成正式报告。（6月中旬）

11、组织群众评议领导班子分析报告。局领导班子分析检查报告形成后，采取书面评议的方式对领导班子及成员进行评议，广泛征求党员、群众的意见。结合评议意见，进一步修改完善分析检查报告后，将分析检查报告和评议结果在一定范围内公开。（6月中下旬）

（三）整改落实、总结测评（7月1日—8月31日）

12、制定整改落实方案。局领导班子要分别结合开展专题调研、群众意见建议和专题民主生活会查找的情况，针对分析报告中存在的问题，认真研究制定整改落实方案。整改落实方案要注重可行性、时效性和约束性。对查摆出来的突出问题和需要建立健全的体制机制，按轻重缓急和难易程度，分别提出整改落实的目标、方式和时限要求，明确负责整改的分管领导、责任科室以及检查督促措施，确保整改落实工作领导有力、责任到位、落到实处。整改落实方案制定后，通过适当的方式进行公布。全局党员要围绕制定、整改落实方案，积极建言献策，努力转变作风，切实改进工作，促进整改工作的落实。（6月中下旬-7月上旬）

13、集中解决突出问题。要把解决突出问题、实现科学发展贯穿于学习实践活动的全过程，边学边改，边查边改，以实际行动和效果取信于民。把解决突出问题、实现科学发展观作为学习实践活动的出发点和落脚点，进一步明确科学发展的工作思想、工作方法和工作方向，切实解决查找出来的、通过努力能够解决的突出问题。解决问题要突出重点，坚持什么问题突出就重点解决什么问题。特别是要重点解决安全发展的思路、安全工作的重大举措等问题，加强安全生产监督检查，加大安全事故查处力度，切实维护人民群众生命财产安全。围绕建设“五型机关”（学习型、效能型、服务型、廉洁型、创新型）的要求，注重解决决策服务能力、工作效率、服务质量、工作作风、创新意识等方面的问题。要充分发挥我局安全生产综合监管的联系协调职能，加强与地方各级党委政府及其部门、市直相关部门的沟通联系，积极探索解决当前安全生产突出问题的有效方式。采取适当方式，把存在问题、责任单位和责任人、采取的措施和办法、解决问题的进展和结果等情况向群众公布，充分听取群众意见，自觉接受群众监督。（7-8月中旬）

14、健全完善体制机制。从促进科学发展的需要出发，积极稳妥地推进机制创新和制度建设，努力解决制度缺失等突出问题，在形成科学有效的制度机制上下功夫，为市委市政府建言献策，逐步建立协调统一的安全生产监管体制、高效规范的安全生产监管运行机制、政府主导的安全生产投入机制、安全执法行政权力阳光运行机制、体现安全发展的规章制度，加快形成有利于科学发展的安全发展总体思路。（7-8月中旬）

15、开展群众满意度测评。采取座谈会、公开评议等方式，组织党员、群众对解决和制约安全生产突出问题进行满意度测评，对开展学习实践活动实际效果进行满意度测评。局学习实践活动领导小组将通过适当方式将测评结果公布。同时，根据测评情况，进一步完善整改措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。（8月下旬）

16、总结提高。局党组召开全局干部职工总结大会，对学习实践活动进行全面总结，认真总结经验，运用、贯穿到今后的工作中，巩固活动效果，全面提高安全生产监管能力。（8月以后）

四、学习实践活动的组织领导和保障措施

（一）落实领导责任。局党组要全面负责本单位的学习实践活动，主要负责同志要认真履行第一责任人的责任。局党组成员要带头参加党支部的活动，带头过好双重组织生活，带头参加学习，带头作学习辅导报告，带头深入到联系点，开展调查研究，总结经验，研究问题。局机关成立深入学习实践科学发展观活动领导小组，在党组统一领导下开展工作。领导小组下设办公室，具体负责组织、指导和协调学习实践活动的各项工作，确保活动正常开展。（局领导小组及办公室另行文下发）

（二）加强指导检查。局学习实践活动领导小组将根据活动进展情况，适时检查了解掌握各党小组和个人开展学习实践活动的情况，并对存在差距和不足的党小组、个人提出建议意见。

（三）抓好实践活动。认真组织开展好“三学三改三提高、科学发展在身边”主题实践活动，引导广大党员干部学习科学发展理论、学习先进典型、学习业务知识，改进思想观念、改进工作方法、改进工作作风，提高思想水平、提高践行能力、提高工作成效。结合帮扶活动，深入农村等基层单位和困难群众，送温暖、献爱心。

（四）建立三项制度。一是实行“一岗双责”领导责任制。局党组成员要结合分工，抓好分管科室的学习实践活动，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。二是建立领导干部联系点制度。局党组成员要结合各自工作分工确定联系点，深系点调查研究、督促检查、具体指导。三是建立群众监督评价制度。在学习实践活动中要采取适当方式，让党外群众了解学习实践活动的意义和目标，广泛征求和听取群众意见，及时向群众公布有关情况，主动接受群众监督。

（五）营造良好氛围。局学习实践活动办公室会同《*安全生产》编辑部在《*安全生产》上开设深入学习实践科学发展观专栏，大力宣传科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，宣传学习实践科学发展观的重大意义，宣传中央及省、市委关于开展学习实践活动的一系列指示精神，宣传我局学习实践科学发展观的先进典型，宣传党组成员在深入调研、破解难题、健全机制、推动安全发展等方面的做法、经验和成效，为学习实践活动营造良好的舆论氛围。机关支部和党员个人要及时向局学习实践活动领导小组办公室报送信息，反映学习实践活动中的新经验、新举措、新情况。

产科实习小结篇2

文章主要针对妇产科教学中PBL教学方式的应用进行分析与介绍，结合当下PBL教学方法在妇产科教学中运用现状为根据，从PBL教学方法概述、研究对象以及研究内容与结论等方面为着重点进行详细探索，主要目的在于更好的实现PBL教学方法的合理运用以及妇产科教学的发展与进步。

【关键词】

PBL教学方法；妇产科教学；教学运用

在医学教育中妇产科教学是其中重要的教学科目，妇产科教学不仅具有很强的实践性，同时还具有专业学术性特点，其中不仅包含对于妇产科疾病的教育与学习，同时还能帮助学生很好的积累妇产科实践经验，更好的实现知识的积累。因为妇产科自身在服务属性上比较特殊，并且服务的群体也非常特殊，不管是在观摩上还是在操作上都存在很多不便，因此学生在实习等方面不能很好的实现预期的效果。针对当下妇产科教学中存在的问题逐渐开始运用PBL教学方式，更好的推动与完善妇产科教学发展。

1PBL教学法概述

PBL教学方式在现代教育中应用非常广泛，其主要设计理念是根据学习过程中问题学习的方式，在这种教学方式中非常重视学习主体的确立，坚持以学生为主要学习主体，是教学中非常显著的教学方式［1］。在教育改革基础上这种教学方式逐渐成为焦点，在具体教学应用中PBL教学法非常重视学习环境的设置，强调将知识点放在情境教学中展开，利用学生之间分组合作的方式进行问题的分析与研究，通过相互之间的分析与讨论将问题中的复杂点与真实性等进行探索，深入探讨其中隐藏的问题与知识，为讨论结果建立坚实的后盾，提高学生自主学习与分析的能力。网络知识发展与多媒体教学形式基础上，对于PBL教学法的实施提供了更加有利的条件，并且在教学程序上进行科学规划与整理，从整体上来讲PBL教学法具体教学手段与程序主要保护以下内容:首先，问题的提出与确定。提出问题与明确问题是PBL教学法的着入点，也是教学的开始，在实际教育中对于问题的提出条件与主体没有限制，可以是教师通过学生需要提出也可以是学生在学习中发现问题主动提出，在不断学习基础上善于发现问题，提出有意义能够解决实际现状的问题，这样能够很好的增强学生对于知识点的认知，同样对于学习内容以及各种知识等能够更好的巩固。同时教师还能清晰掌握学生在学习上存在的不足等，更明确的展开教育。其次，丰富教学资源。教学资源的丰富是当下教育中非常重要的前提条件，网络化形式的实现，对于教学资源的查找与使用等提供了有利的条件，PBL教学法应用中丰富教学资源是顺利教学的重要保障［2］。教师与学生可以利用网络等手段不断扩大学习资源范围，在丰富的教学资源下提升自己的知识掌握水平，强化自身的学习能力。最后，制定教学目标与学习指标。科学合理的教学指标不管是对于教师还是学生来讲都具有很大的意义，在教学指标的要求下学生制定适合的学习目标，教师制定合理的教学程序与手段，更好的实现教学的进步。在制定教学目标以及学习指标期间，需要教师根据学生自身的学习需要将其分成小组形式，小组之间制定清晰明了学习规划，每个学生都需要明确自己学习责任，相互之间尽职尽责共同完成学习规划。教师在教育期间需要根据教学内容进行教学情境的设置，提出教学问题，教学情境对于PBL教学法来讲是关键所在，利用适当的教学情境吸引学生的眼光，集中学生注意力，更好的推动教育。实现PBL教学法教学形式的基本因素在于教育的执行者与接受者之间的配合，教师作为教学方法的执行者，需要将教学知识点进行有层次的划分，以学生为教育主体进行更加科学合理的规划教育，同时教师在展开教育期间还需要注意，一定要根据教学内容的需要，逐渐进行知识的深入教育，提高对自身的教学要求，积极创新教学方法与教学理念［3］。学生作为教学的接受者，在学习期间需要集中精神，保证学习过程中能够更好的提升自身的学习能力，积极配合的教育执行者制定的教育方式与手段，能够根据自身的能力更好的消化知识点，两者之间相互配合才能更好的实现PBL教学法的运用。

2PBL教学法具体应用过程

PBL教学法在妇产科教学中具有非常特殊的教育意义，其中具体的教学过程主要分为四个方面:

2．1设置教学问题与教学情境

教学情境的设置是PBL教学法这一教学方式重要手段，在进行教学情境设置期间需要根据相关的需要明确教学问题，利用明确的教学问题引导学生进入到教学情境中，学生在教学情境中对问题进行具体的分析与深入的研究，从中清楚分析出问题中隐含的学习思路与知识点，在根据知识点解决提出的问题。例如在进行正常分娩课程教育中，教师根据教学需要进行教学情境设置，首先需要明确整个课程教育的中心目的是帮助学生更详细的了解分娩的整体过程，清晰掌握正确的产程进展与分期，了解影响分娩的各种因素，熟练掌握枕先露的分娩机转，能够正确处理各种分娩事项。在此期间设计的教学情境需要学生熟练掌握正常分娩的决定因素，同时还能正确分辨出枕先露期间的分娩机转，并且能够对其进行正确的分娩处理，清晰掌握临床过程与分娩过程。将学生分成四个小组，每小组分别包含8名学生，每名学生在学习上都负责一项知识点，其中讨论的重点在于影响分娩中的四个重要因素，产力、产道、胎儿及母体精神因素，同时还需要学生具体阐述相互的关系;其次根据枕先露为探讨主题分析胎儿在产道中所产生连续动作期间的适应能力，并且能够正确分辨出相关的临床征兆以及生产过程。怎样对其进行分析与阐述，怎样正确辨认其中的各个过程等，都需要学生在实际的情境中进行分析与总结。

2．2自主分析与学习

将学生分成小组形式，8名学生进行明确的分工，学生之间需要形成一种紧密的联系，这样才能保证实验更好的完成［4］。学生在观察实验期间可以根据问题的需要进行资料查询，其中可以通过网络或是图书等进行详细查询，分析各种妇产科疾病的具体特点与相应的解决方式，小组成员需要根据调查的资料进行相互沟通与交流，制作成整齐的报告形式交由教师，这些过程都需要学生之间通过合作与沟通的方式完成。例如在学习流产课程期间，学生根据教师安排的小组形式展开学习，首先需要从病因入手进行分析与讨论，清晰掌握其中不同环节之间的联系，探讨可能出现的特殊情况，根据相关治疗原则怎样进行及时救治。根据流产的不同阶段应该做出怎样的处理，学生可以根据相关的资料对知识点等一系列流程进行学习与练习。在学习过程中学生了解与掌握流产的含义，并且全面分析在流产阶段胎儿以及孕妇的身体变化等，根据相关的临床病例做出处理与总结。在其中包含知识点中的习惯性流产及流产合并感染，同时对于过期流产、稽留流产等非常特殊的流产分类的症状能够做出很好的鉴别，学生小组之间怎样更好的实现全面分析与讨论，是自主学习实施的关键，同时也是PBL教学方法中的关键，只有学生之间实现相互配合，能够根据自己的学习能力实现问题的分析与解决，才能达到真正的教育目的。

2．3课堂教育与讨论环节

在进行妇产科教学期间，需要根据实际问题进行具体讨论，教师的教育环节以及讨论环节都非常重要，教师提出教育性问题，并且针对问题进行详细讲述，描述其中的逻辑，这样方便学生以后的讨论。学生根据教师提出的问题以及教导进行深入讨论，每个小组中选择适当的人选作为发言人，根据教师制定的规定对问题展开讨论，各自阐述自己小组的意见，同小组人员需要对其他小组发言做出分析，分析为什么与自己小组的总结不同，这样详细分析与讨论之后才能得出更准确的结论。同时教师在学生讨论期间需要对其进行正确指导，帮助学生解释为什么一些观点存在疑惑，其中的科学理论依据等，保证学生的讨论能够正常进行。例如:教师针对细菌性阴道炎的发病与治疗等进行教学，其中学生根据阴道炎是否具有传播性以及传播途径等方面展开讨论，一部分学生认为阴道炎极易传播，但是一部分学生认为并不会，这时候就需要教师根据相关知识对其进行详细解释，解除学生之间存在的疑惑。细菌性阴道炎主要是因为加特纳菌原因引起的一种阴道炎症，是可以通过一定的进行传播的，其中的主要原因是加特纳菌以及厌氧菌增多，导致其中的乳酸杆菌数量降低，影响到阴道本身的生态平衡，出现一系列症状与体征。教师利用这样的方式将学生之间讨论的知识点进行阐述，学生在相互讨论的过程中会更加加深对知识的印象，更能很好的提升学生的学习积极性以及自主学习能力。分析讨论环节与PBL教学方式之间存在紧密联系，其不仅贯穿于整个教学过程，同时还能更好的凸显出学生在学习上的主导地位，学生利用自己的能力对知识进行寻找与探索，并且在教师与同伴的指导下做出正确分析与总结，加深学习印象。利用合作与讨论的方式调动学生对于知识学习与探索的积极性，提升学习效率，增强教学效果，同时还能很好的促进学生之间的交流与合作，提升学生对于问题的思考能力。当然在实际的应用过程中，并不是一帆风顺，传统教学方式的影响以及学生思想上的束缚等都会造成严重的影响，更好的实施PBL教学方式还需要在不断教学中进行深入分析与探讨。

3PBL教学方法问题与发展

文章中也提到这种教学方法在实际教育中会遇到不同问题，其中主要包含教学内容上不够理想，还处于比较单一的状态中，不仅在基本概念以及理论上不够丰富，教学内容上同时过于片面，其次在教学机械方面不够强大与先进，学生很多方面还是只能通过理论知识进行学习与充实，不能达到实际的教学要求。针对这些问题我国妇产科教学上不断进行创新与完善，积极引进先进的教学设备，同时在教学内容上不断充实，经过专家调查与分析显示，未来的妇产科教育中，在PBL教学法推动下，我国妇产科教学会得到更大的进步。

4结语

综上所述，妇产科教学实施PBL教学方式，通过相关教学环节的完善与实施，针对具体问题作出适当的改进与完善，积极丰富教学内容引进先进教学设备等，更好的推动妇产科教学质量的提升，实现教育的进步。

作者：刘蘅哲 单位：菏泽医学专科学校

参考文献:

［1］彭凌湘，李琦，马维红，陈思羽，秦秀妹，张晨．PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果［J］．中国医药导报，2014(32):127～129，133．

［2］何毛毛，张晓薇，孙红．PBL教学方法在妇产科教学中的应用［J］．中国高等医学教育，2014(09):93～94．

［3］林敏，周敏，卢秀清．PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果［J］．护理杂志，2014(16):68～70，73．

产科实习小结篇3

首先欢迎××公司领导来我矿对学习实践科学发展观活动进行督导检查。

我矿现有党总支(直属党支部)××个，二级党支部××个，党员××*人，其中矿处级党员领导干部××人、科级干部党员××人、离退休党员××人。从*月*日起，我矿学习实践科学发展观活动进入学习调研阶段后，紧密结合实际，在学习培训的效果、调查研究的成果、思想讨论的结果上下功夫，精心组织，周密部署，扎扎实实完成各项规定动作。现将我矿本阶段活动开展情况汇报如下：

一、在学习培训的效果上下功夫，保证党员干部通过学习培训受到教育

在学习实践科学发展观活动学习培训这个规定动作中，我们着重把握三个重点，对学习内容、学习时间、学习纪律等方面的工作进行严格规定，并制定了详细的学习计划，切实落实公司关于学习实践活动的“四落实”、“五个一”要求。

㈠充实学习内容。在学习阶段，矿党委中心组成员集中学习了总理政府工作报告(摘要)、××、××两级集团公司领导在“深入学习实践科学发展观活动动员大会”上的讲话精神及《关于当前国际金融危机的深层次原因分析(摘要)》、××关于当前安全生产“八条禁令”的紧急通知》、《关于贯彻落实省政府安全生产专项整治要求深刻吸取屯兰矿“2.22”特大瓦斯爆炸事故沉痛教训，进行“安全全面反思、理念根本转变、瓦斯彻底整治、大打安全生产翻身仗”的安排意见》、《关于加强安全生产特别规定的紧急通知》、《关于进一步坚定信心凝聚力量加强党务政工工作维护和谐稳定局面的意见》、《关于加强安全生产组织领导和干部队伍建设的规定》等8个文件、制度。此外，矿处级领导干部还利用业余时间自学了《、邓小平、论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等辅导读本，对其中的重点篇目进行了精读。各基层党组织结合本单位实际制定了学习计划，有步骤、有安排地组织集中学习，做好学习笔记。

㈡保证学习时间。进入学习调研阶段，基层单位主要采用集中学习和自学相结合，以集中学习为主，在通读有关学习材料的基础上，对重点篇目进行精读。在学习时间的安排上，我们按照公司的要求，严格执行处科级党员领导干部和机关党员，保证每周集中学习时间在4小时以上;井下生产、辅助工种并实行倒班作业的党员，利用“××*活动日”、“”、班前(后)会的时间集中组织学习，保证每周集中学习时间在2小时以上，加上其他形式的学习时间要累计达到4小时;地面生产服务单位党员，保证每周集中学习时间3小时以上，加上其他形式的学习时间要累计达到4小时。针对生产队组的党员因倒班作业无法集中学习的情况，区队领导充分利用“党、工、团”活动日以及其它活动方式，组织党员集中学习，保证每个党员的学习时间。

在学习活动中，我矿大部分党员学习积极性很高，尤其是离退休的老党员，他们不仅主动学习，还纷纷为学习实践活动献计献策。退管中心场地有限，无法容纳所有党员集中学习，退管中心党总支在集中学习时只能培训到各支部书记、党小组长一级，各支部书记、党小组长在接受学习培训后把本小组的党员集中到自己家中共同学习。

㈢学习要求严格。矿学习实践活动领导组办公室向全矿党员统一发放了学习笔记本，并对学习笔记进行严格要求，规定矿处级党员领导干部的学习笔记不少于8000字，其他党员的学习笔记不少于5000字。各党总支、直属支部严格地按照上报的学习计划组织全体党员进行集中培训，对身体生病、行动不便的党员，先后有4次送学上门、送学到家，对家在外地的16名党员，我们组织相关人员将学习资料分别邮寄到家。严格学习纪律，各党总支、直属支部制定了相应的考勤签到制度和补课制度，确保学习培训的覆盖面，对不能参加学习培训的党员，及时向矿学习实践活动领导组办公室进行报批。

二、在调查研究的成果上下功夫，通过调查研究把思想统一到推动矿井科学发展上水平

按照公司要求，根据全矿学习实践活动进展情况，矿学习实践活动领导组及时召开会议，就如何搞好专题调研活动进行了专门研究，矿处级领导干部结合分管工作组成了17个调研组，就各自课题领题带队进行了深入调研，对21个党总支(直属支部)发放调查问卷600余张。反复多次征求基层单位的意见和建议，倾听群众呼声，对职工群众关心的热点、难点、焦点问题进行梳理分析，立即进行整改解决，并对收集到的意见予以反馈，经过汇总整理后撰写出调研报告。党委书记××*同志在开展《××*》课题时发现部分基层干部存在××××时，从××个方面提出了建议。矿长××*同志在《××》课题调研时发现基层存在*个方面影响科学发展和矿井核心竞争力的矛盾和问题，从提高科学发展能力、提高管理水平，增强矿井核心竞争力两个方面提出了解决办法。生产副矿长××同志在调研《××》课题调研时提出了抓区队和班组建设，抓正规循环，提高安全工程质量。抓强化技能训练和提高全员安全素质的思路。副矿长、选煤厂厂长、选煤厂党总支书记××在进行《××》调研时从5个方面提出了解决的方案。

三、在思想讨论的结果上下功夫，通过解放思想讨论，把思想统一到使职工家属得到实惠上

学习实践科学发展观的最终目的是人民群众得实惠。学习实践活动一开始我矿所有党员干部就把为群众办实事、办好事放在首位。学习调研伊始，我们结合当前开展的“安全全面反思、理念根本转变、瓦斯彻底整治”和“违章就是事故”大学讨论活动，严格贯彻“八条禁令”，把安全发展作为学习实践科学发展观的首要任务，加大查找问题力度，加大解决问题力度，坚持“六个做到”。对全矿进行全面的安全自查，尤其是在通风方面，组织人员对全矿的回风情况进行检查，并将相关情况报矿领导。同时发动职工对安全生产“挑刺”，对查出的安全问题立即进行整改，不能立即进行整改的限时整改。同时，我们对基层反映出的四个方面13个问题逐项进行解决，加大各部门之间的配合，如在井下工作任务紧张时，安排机关工作人员到井下进行义务劳动;发现需要多部门之间共同配合解决的安全问题时多个部门之间密切联系，共同解决;针对部分居住在南一沟的居民反映吃水困难时，矿责成水暖公司牵头，相关单位配合，进行解决。4月16日矿党委中心组召开专题研讨会，围绕“如何以科学发展观指导我矿的安全生产工作”开展大讨论活动，矿处级领导干部全部参加会议，各位领导结合各自分管的工作和领题带队调研的情况，认真准备发言材料，逐一发言，从不同的侧面、不同的角度、不同的层面上阐述了自己对学习实践活动的观点，展开的热烈的讨论。通过讨论集中反映领导“继续解放思想、推动科学发展”的新思路、新举措、新进展，引导广大党员、干部、职工为推动我矿科学发展建言献策。

产科实习小结篇4

关键词：妇产科护理教学；任务驱动法；应用

妇产科护理学作为一门实践性以及应用性很强的学科，其要求学生能够具备扎实的基础医学知识，能够与临床实践相结合，从而培养自身的实践能力以及创新能力，成为社会需要的综合应用型人才。一般而言，任务驱动教学法与传统的教学方法相比，在妇产护理教学过程中，采用任务驱动教学法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与性，增强学生的创新实践能力，从而有利于学生整体素质的提高[1]。在教学过程中，采用任务驱动法，就是以若干个任务为中心，向学生讲解基础的知识以及技能，从而培养学生分析以及解决问题的能力。其主要是强调学生能够在真实的任务驱动下，营造自主写作的环境，从而使学生能够不断探索学习，培养学生的创新能力以及探索能力。值得注意的是，教师在妇科护理教学中，采用任务驱动教学法时，要充分尊重学生的主体地位，能够以学定教，使学生能够自主协作、主动参与到教学活动中[2]。

一、 妇产科护理教学中任务驱动教学法的具体应用

任务驱动法作为一种教学方法，其是以建构主义教学理论为基础，教师将教学知识隐含在教学任务中，创设出与实际生活相联系的教学情境。这样使学生能够围绕教学任务活动中心而展开强烈的讨论，从而对教学任务能够加以分析，明确其所涉及到的相关知识，进而提出解决问题的方法，并最终通过完成教学任务，对所学知识的意义有具体的了解和把握[3]。一般而言，在妇产科教学中应用任务驱动法，其具体的教学步骤包括三点：一是设计教学任务；二是完成教学任务；三是评价任务学习的效果。

（一） 教学任务设计中的应用

教师在进行妇产科护理教学时，要从实际情况出发，对教学的目标以及重难点进行分析和把握，并以学生技能水平、护生的兴趣、知识点的含量以及任务的大小为依据，详细设计课前教学任务[4]。此外，教师可以与学生一起分析教学任务，将其分成较易掌握的小任务，让学生在课前对其相关资料进行查阅和研究。如教师在对“剖宫产产妇护理”进行讲解时，可以在课前创设医院产科病房情境的总任务，并指导学生将其分为手术前、手术中以及手术后等阶段任务，让学生对产褥期护理、腹部手术护理以及产科手术护理等理论资料进行查找。

（二） 教学任务完成时的应用

任务驱动教学法的主要实践阶段就是课堂的学习过程。在教学过程中，首先教师可以将创设的任务以及实际的情况加以结合，创设教学情境，从而使学生能够在原有的知识上加以联想。其次教师可以指导学生进行自主协作的学习，向学生提供解决任务的线索，使学生能自主思考。同时教师可以以护生的学习能力和成绩进行分组，使学生能够以小组为单位进行协作学习。最后进行总结，教师对学生在学习过程中提出的问题予以解答，如临床应用、操作示范等，从而帮助学生更好地完成任务[5]。如以“剖宫产产妇护理”为例，教师可以安排学生进行临床实习，将全班学生分为5分小组，让学生将阶段性任务分为心理护理、预防产后出血、术产新生儿护理以及监护胎儿等小任务，并在学院护理实验实训中心进行相应地护理操作任务。此外，各小组完成任务后，进行小组的自评和互评，教师最终对每组进行点评。

（三） 评价任务学习效果中的应用

小组选派代表对任务的完成以及结果进行汇报，教师可以对其进行补充说明。护生完成任务之后，教师可以学生的任务进行适当评价。一般就是评价护生的完成结果以及解决方案，评价护生协作学习以及自主学习的能力评价。一般在评价中，教师要将过程和结果进行结合，将技能与知识进行结合，从而能够多角度、多方位加以评价。

二、 妇产科护理教学中任务驱动教学法有效应用的策略

妇产科护理教学中任务驱动教学法有效应用的策略，其主要包括几点：一是进行情境创设；二是完善任务设计；三是以学生为主体，教师为主导；四是完善任务评价。

（一） 情境的创设

教师在进行妇产科护理教学时，其学是会与情境相联系，因此教师在教学过程中，必须要注重真实教学情境的创设，确保学生的学习环境能够给与现实情境相联系，任务的解决过程与现实问题的解决过程相联系。要想有效达到妇产科护理教学的目标，教师应安排学生多进行实训，将课程安排在医院以及实训室进行。

（二） 完善任务设计

一般而言，任务的设计对教学的效果有着直接的关系，任务是任务驱动教学法中的关键因素。因此教师在妇产科护理教学过程中，设定相应的情境教学后，必须要结合教材内容，对课程结构以及教学大纲进行深入分析，对各知识模块的教学主题加以有效导出[6]。同时对任务驱动的方案进行设计，有效融入德育目标、能力目标以及知识目标，从而将整体性的总任务加以呈现，使任务的要求明确化。一般在设计任务时，其可以是教材的重点内容，也可以是教材内容的延伸。因此在对任务进行设计时，能够以学生的实际情况为出发点，对学生的现有知识技能水平、兴趣、年龄、文化知识以及认知能力等进行综合考虑，因材施教，具体明确。这样能够使教学任务更具趣味性、渐进性以及可操作性，从而有效保证设计的任务合理有效。此外，设计的任务，其难度要适中，如果太难往往会导致学生对学习产生挫败感，从而降低学生的学习积极性。

任务设计具有刻意的适当缺陷以及开放性。设计的缺陷可以使学生有交流、探索、分析、思考以及拓展的空间，有利于学生探索能力以及创新能力的培养。教师要积极引导学生多途径地解决问题，能努力培养学生的创造性思维，这样能在一定程度上提高教学的效果。一般每项任务都有相应地基本要求，但是不会限制学生完成任务的步骤，因此教师必须要鼓励学生积极主动学习，并使学生在学习过程中进行创新，有效摆脱预定目标的束缚，从而增强学生的创新能力以及创造力。

（三） 以学生为主体，教师为主导

一般在任务实施阶段，教师不能在提出任务后就开始讲解，必须要给予学生充足的时间，使其能够进行讨论和探究，这样能够为学生的发现、探索、思考以及创造提供较大的发展空间[7]。此外，教师要使学生对学习的任务有一个清晰的了解，使其能够自行查找资料，从而有效拓展学习的内容，获取更多的信息；同时使学生在行动过程中，能够积累学习的经验，对任务方案进行自行设计，并对操作方法进行研究，积极探索解决问题的方法。这样能够真正尊重学生的主体地位，确保学生能够自主完成教学任务。

就现阶段而言，许多高校的学生因长期处于被动学习的状态，因此导致学生的个性存在差异，学习的能力不强；此外，任务驱动教学法要求学生能够对活动方式以及学习方式加以转变。因此为了保证学生能够按时按量地完成教学任务，必须要合理搭配小组的学生，小组组长必须要具备较强的接受能力，从而有效提高学生的知识技能水平，规范学生的职业行为和习惯。一般在情境中学习，需要解决的问题具有真实性，教学中也会存在不可预测的因素。因此教师必须要对整个任务的方向、进度以及内容加以把握，确保学生有足够的时间进行自主学习和探索，有效拓展学生的思维，完善学生的认知结构，不断提高学生的思维能力和综合素质。教师作为组织者和引导者，必须要对学生完成任务的过程进行正确指导。

（四） 完善任务评价

一般妇产科护理教学的最终目的是通过任务的完成，使学生掌握新的知识以及技能，从而不断培养学生的协作学习和自主学习的能力。因此，在对学生进行评价时，必须要以学生掌握及理解知识和技能的程度为标准，同时还要对学生的创新思维以及求异思维进行拓展，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的协作弄能力。一般学生在完成任务后，都期望自己能够得到好评，因此教师在评价过程中，要充分尊重学生的人格，充分相信学生的学习潜能，对学生进行综合考核，如包括理论知识、综合解决问题的能力、创新能力以及技能等，从而调动学生的主动性以及积极性。当然教师可以开展小组间竞赛活动，使学生能够积极参与到学习中去。

三、结束语

一般而言，在教学中采用任务驱动教学法，需要以一定的基础知识及技能为依据，花费大量的课外时间，同时需要学生进行预习，从而进行必要的学习准备。在妇产科护理教学过程中，采用任务驱动教学法，能够将学生的学习主动性以及积极性进行充分调动，培养学生的交流协作能力、创新能力、动手实践能力以及自主学习能力，从而提高学生的职业素质，促进学生的全面发展。总而言之，任务驱动教学法与高校教学改革的发展方向保持一致，因此需要教育工作者对其进行不断完善、总结以及探索，从而使其能够在护理人才培养以及学生职业素质教育中发挥出重要作用，为社会培养出更多技能型人才。

参考文献：

[1]冯蓉，许红. 任务驱动教学法在妇产科护理教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2012，02：67-68.

[2]杨秀兰，徐蓉. 任务驱动教学法在《妇产科护理》课程改革中的应用[J]. 长江大学学报（自科版），2013，36：136-138.

[3]丹，杨红梅. 任务驱动教学法在临床路径护理教学中的应用[J]. 中国全科医学，2010，S1：93+95.

[4]潘放鸣. 任务驱动教学法在妇产科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2010，19：55-56.

[5]刘长慧. 任务驱动法在《妇产科护理技术》教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2011，08：73-74.

[6]覃恩波. 任务驱动教学法在外科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2014，01：103-104.

产科实习小结篇5

1.1确立“3型”多元化人才培养目标培养直接面向“食品大工程”未来的以一线工程师为主的“工程型”人才；培养通过进一步国内外读研深造而面向食品产业及相关产业未来一线的“研发型”人才；培养以科技创新成果面向未来中小食品企业及相关服务业的自主“创业型”人才。

1.2确立“3+1”的多元化培养模式以“3年‘食品大工程’专业基础教育以及1年个性化发展教育”相融合的“3+1”培养模式为载体，前3年以贯通的公共及专业基础课程群为扎实基础，以课内不同柔性课程模块和课外不同特色工作室的学习与实践为纽带。后一年以校内外不同实践环节加强综合训练，使学生在四年的大学学习过程中都能以一型目标培养为主，兼顾到其他一型或两型的发展。2.3确立紧扣“大食品工程”概念的课程体系为顺应食品工业“营养、安全、方便、多样化”的发展趋势，专业培养方案的改革应紧扣“大食品工程”概念，通过新增食品生物资源、农产品工艺学、食品营养学、食品安全与品质控制、食品烹饪学、食品功能学等课程，形成农业生物链、食品加工链、流通安全链和体内营养链构成的知识培养体系。并针对近年来食品安全的现状，将“食品加工、食品质量检测与管理”二类专业主干课程的学分结构比例调整至1∶1。

1.4确立多元化的柔性选修课模块新增“食用香精基础”、“风味化学”、“食品调香技术”、“生物资源”、“食品生物技术”等组成的食品风味与生物食品选修模块课程，以增强学生运用香料香精知识和利用生物技术研发新食品的能力；新增“现代仪器分析”、“应用光谱解析”、“绿色化学”等组成的食品安全分析选修模块课程，以提高学生食品安全检测方面的综合能力；新增“网络营销”、“市场调查与预测”、“消费者行为学”、“创新思维与创造力开发”、“会展与新闻传媒”等组成的食品营销选修模块课程，以拓展学生推销具有自主知识产权的食品以及销售与食品相关的原料及材料产品的知识和能力。

1.5创建师生联合工作室，将课堂延伸到课外借助校外实习基地和学科实验室的建设，分别建立了“校企联合工作室”、“产品研发工作室”与“创新创业工作室”，以使每一位学生都能在大学期间根据个性化的发展需求找到适宜的学习和实践空间。校企联合工作室：在原校外实习基地建设的基础上，在食品企业内建立稳定的人才培养工作室。用于直接对接其食品产业结构调整和发展需求，以行业需求带动教学、以产业实践促进教学。将一二年级学生的企业认识实习，三四年级学生部分顶岗实习，学生毕业设计正式纳入企业的议事日程，大大激发了学生对专业的关注度，提升了学习的内动力和综合分析问题与解决问题的能力。产品研发工作室：依托学校学科与科研建设平台建立产品研发工作室，以学科建设丰富教学，以科研成果反哺教学。学生可在二年级就进入此工作室参与教师研究课题，从中得到科学研究的思路与方法的严格训练，并结合产品研发性的科研课题内容作为毕业论文开题。这样不仅推动了教师主动将专业前沿的研究成果融入教案并固化到教材中，也为今后学生报考研究生学习打下了坚实的实验基础。创新创业工作室：依托大学生科技创新中心平台建立学生创新创业工作室，以大学生科技创新创业项目为主线，以企业冠名创意产品大赛为载体，定期聘请国内外科研院所及高校的专家教授来校进行学术与先进应用技术的讲座与交流。通过专任教师任班导师制、与学生辅导员定期研讨会制、团队教师与企业专家的交流会制等保障措施，大大激发了学生创新创业的热情。

2科学构建多元化培养的实践教学体系

2.1“3层次、6模块”实践教学体系的建设建立由“体验认知、动手验证、探索创新”3层次与“基础实验、企业社会调研、专业综合实验、企业生产见习、课余研究和毕业设计”6模块组成的知行合一、层层递进的实践教学体系。该体系坚持实施“3个有机结合”：即将学生课堂专业基本技能与方法的训练和课外科学研究方法与能力的训练有机结合；将学校实验室实验技能训练与企业、研发中心实际操作的训练有机结合；将学校工程实训与企业生产真实环境下的实习锻炼有机结合。该体系不仅注重理性的认知、理解、探索和创造，还关注感性的体验、领会、交流和激发，以实现将培养学生创新思维和实践能力贯穿于大学生4年学习的全过程，实现学生实践能力和综合素质培养4年不断线的目标。多元化培养的实践教学体系环环相扣，层层递进，提高了学生知识获取、知识应用和知识创造的能力。第一层次的体验认知阶段，是以基础实验、企业认识实习、社区与市场社会调研实践为载体，通过学生的亲身体验，激发学生专业兴趣，并通过化学、物理、生物等基础知识的单元训练，通过对特定食品产品、技术与市场的调研，夯实专业基础，启迪学生对专业的认知度。第二层次的动手验证阶段，是以学校专业综合实验、学校或企业生产见习为载体，通过各类食品的综合实验设计、分析实验和对企业装备、技术、管理等专题论述的生产实践、实习答辩等，将理论与实际生产相结合，提高学生动手钻研、验证专业基本原理的学习能力和应用知识的能力，形成主动学习的氛围。第三层次的探索创新阶段，是以毕业设计（论文）、创新创业活动的校内校外相结合的实践活动为载体，通过大学生科技创新项目和学科技能竞赛（挑战杯、创新创业大赛等企业冠名的产品研发竞赛）等训练，通过工程设计与研究相结合的毕业设计（论文），提升学生乐于探索创新的专业综合能力。

2.2“产品模拟工作坊”式的实践教学平台搭建产品模拟工作坊的任务是基于与行业协会和食品企业的合作，针对当前业界对高层次应用技术人才的共性需求，针对目前现代食品生产线难以接待学生顶岗实习的难题，在学校模拟企业实际场景，建立小型生产线，进行新型产品技术的培训和注册职业技能证书的培训。为保障产品模拟工作坊实践教学模式的顺畅运行，专门制定了专业任课教师与企业一线专家共同参与管理的常态化制度，以企业实际产品工艺流程为前提，以企业实际工艺参数为内容，强化学生在工作坊中模拟企业现场环境进行综合训练、课程实习等关键实践教学的过程管理。还通过将原课程内的分散实验整合优化为连续的综合实验，如将原有“食品工艺学”多门课程内的独立实验整合集中为3次，每次2周，保证了工作坊训练时间的连贯性。学生在工作坊内既能检验所学技术，提高动手能力，又能进行有效的职业道德养成教育。同时工作室不仅是学校培训学生的场所，也是学校为企业培训员工的场所，真正达到了校企双赢的目的。

3创新实践多元化培养的教学法

以问题为中心，让学生在各种形式的活动、创作和科学探究中去发现问题，自己去做，在做中学，在做中探索。改变教学评价方式，更加关注学生的学习过程，注重将校内教学活动与校外教学活动相结合，将教育教学活动与学生的日常生活紧密衔接，拉近知识与社会生活的距离。达到让学生能够从生活中感知、感悟、学习并掌握知识的目的。

3.1案例驱动法与市场调查法结合的兴趣引发式教学案例驱动法即根据教学目标和课程内容，采用适切案例，传递新信息，激发学生讨论与辨证的动机。通过组织学生研究讨论，提出解决问题的方案，努力营造生动活泼、启发心智的教与学的互动氛围，培养学生的思考问题、解决问题的能力和在情境脉络中的决策能力。让学生学会学习，学会运用所掌握的有关知识独立解决实际问题，在学得知识的同时获得成功体验。通过团队教师深入企业挂职锻炼和科研成果产业化的亲身实践，将一个个活生生的企业产品案例再现到课堂教学和专业实验实训中，将最新研究成果纳入教学内容和教学实验。并通过点面结合的教学方式起到触类旁通的效果，使学生加深了对食品工艺学基本知识点的理解和记忆，实现了所授知识与食品行业科技发展同步，与企业技术改造与新产品研发同步。教师不仅重视课堂内的教学案例设计，充分用好、用足课堂时间，点拨学生开启思维，告知学生分析问题的途径与方法，还非常重视引导学生设计、使用好课余时间，促使学生课后自觉主动地阅读、消化、思考、答疑，并为下次课做充分准备，有效推进教学从课堂内向课堂内外结合转移。如：充分利用5个重大节日（春节、元宵节、端午节、中秋节、元旦），依据各门课程内容进行食品相关知识的市场调查；还利用每年国际食品添加剂展销会和烘焙原辅料展销会在上海召开的良好机遇，进行展会志愿者服务、听取国内外专题学术讲座；并以小组为单位及时进行图文并茂地汇报交流。这种课堂内外的结合突出了学生的主角地位，学生由被动的学习者变为了主动的学习者，有效强化了学生学习的主动性，使学生进入知之者不如好之者，好之者不如乐之者的乐学境界。同时，教师的角色也由知识的输出者和课堂操纵者，转变为学生自主学习的指导者和学习的促进者、合作者，增强了教师课程教学内容改革的主动性。师生间更多地体现了合作与交流的关系，使课堂内和课堂外相辅相成、相互促进、提高了课堂教学的含金量，实现教学效果的最大化。

3.2小组讨论法与网络在线指导法结合的能力提升式教学以学生分析问题、解决问题为核心，以学生自主探究活动为形式，强调知识与技能的结合，理论与实践的结合、独立与合作的结合、事实与创想的结合。具体包括以下方面的内容。探索：学生以3人~5人为1个小组，以网络或图书馆为渠道，寻找有关全球特别是我国最新食品安全的研究热点的相关资源，并形成对某一食品安全事件的认识和解决问题的策略。表达：把小组对问题的认识或观点采用PPT或小论文的形式，以数据或者图标等多种方式加以表达。交流：把小组的学习过程和体验、对问题的理解以及问题的解决方法与同伴们分享。表达的空间有时是在课堂，有时是在网络的博客中。评价：将小组的完成的作业通过网络进行分享，由小组进行评价后再提交课堂进行点评。这种教学过程虽然没有系统的知识技能传授，但它能让学生学习活动的时空扩展到了社区、家庭、网络和生活，使学生学到了更多更广的知识。它能使学生将知识和技能及时地转化为实践能力，真正将学习

产科实习小结篇6

一、领导重视，精心部署

州农业局召开深入学习实践科学发展观活动工作动员大会后，我所领导高度重视，立即召开支委会，研究布置全所深入学习实践科学发展观活动的具体事项。首先成立了深入学习实践科学发展观活动领导小组。组长由党支部书记、所长苏建荣同志担任，副组长由副所长林勇担任，王兴梅、思志英为成员，领导小组下设办公室，王兴梅任办公室主任，思志英为联络员，负责处理日常工作。二是明确了工作职责。所党支部全面负责本单位的学习实践活动，主要负责同志为学习实践活动第一责任人。三是制订了制定了《*州农机安全监理所深入学习实践科学发展观活动实施方案》。

二、广泛宣传，深入动员

4月10日下午，州农机安全监理所召开深入学习实践科学发展观活动动员大会。会议由州农机安全监理所党支部书记、所长苏建荣同志主持。全体党员、干部职工参加了动员大会。会上，组织全体党员、干部职工学习了州农业局党组书记宋雨发在《*州农业局深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话》、《*州农业局开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》、《*州农机安全监理所深入学习实践科学发展观活动实施方案》，州农机监理所所长苏建荣还结合农机安全监理工作实际，对搞好深入学习实践科学发展观活动作提出四点要求：一是深入认识开展学习实践科学发展观活动的重大意义，把思想和行动统一到中央和省、州党委的决定和部署上来；二是准确把握开展学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求；三是认真落实学习实践活动的部署和要求；四是加强领导，确保活动取得实效。动员会后，全体党员干部结合工作实际，撰写了《学习实践科学发展观心得体会》并上交党支部。

三、加强学习，保质保量，力求实效

抓好学习、提高认识、统一思想、形成共识是学习实践活动第一阶段的中心任务，也是做好分析检查、落实整改阶段各项工作的重要保证。为有效调动全所广大党员学习积极性和参与自觉性，不断提高学习质量，我所结合实际，采取了多种行之有效的学习方法。一是明确学习重点。学习重点为：《、邓小平、论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》以及中央、省委、州委有关学习实践活动的重要文件和领导讲话精神。二是丰富学习形式。为使学习更有效果，我所采取自学和集中学习相结合的形式进行学习，并认真听取了州委党校何绍强教授讲授的“深入学习和实践科学发展观”辅导报告。通过学习，增强了党员的感性认识，进一步保证了学习效果。

四、结合实际，深入调研

为深入学习宣传贯彻党的十七大精神，全面实践科学发展观，按照《*州农业局深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，*州农机安全监理所党支部召开了支委会，针对我州农机安全监理工作现状和实际，认真确定调研重点，成立了调研小组，参加州局农机调研组于4月16日至17日深入到潞西市风平镇和勐戛镇对农机安全生产工作情况进行调研，调研组走访了9户农机大户，与潞西市农业局、监理站、推广站和风平镇、勐戛镇农技服务中心负责人就农机安全生产工作进行了深入探讨，通过深入基层，广泛开展调查研究活动，各部门积极主动的为农机安全监理事业健康发展献计献策，提出了切实可行的建议和对策。最后，调研组形成《*州农机安全监理所关于农机安全生产情况的调研报告》。

五、开展案例分析，进行“科学发展大家谈”活动

为使思想和行动更加符合科学发展观要求，4月23日，组织全所党员、干部职工以“阳宗海水体污染事件”、“三鹿奶粉事件”、“临沧市凤庆县3.23重大交通事故”为案例，对照科学发展观要求，进行案例分析，同时收看视频《全球粮食危机》。参会人员还结合全州农机安全监理工作实际，开展“科学发展大家谈”讨论活动，针对当前农机监理面临的机遇和挑战，就如何更好地发挥农机安全监理职能作用，进行了广泛深入的讨论。通过讨论，大家纷纷表示将立足本职岗位努力实践科学发展观，创新发展思路，不断拓展农机安全监理工作新局面，为农机监理事业多作贡献。

六、认真组织参观考察学习

一是，所领导积极参加了州农业局组织到山东参观考察现代农业的发展。

二是，5月7日—9日，州监理所组织各县市农机监理站站长和州所全体干部职工共17人，到大理风仪、洱源力帆骏马集团公司参观考察学习。主要参观了时骏牌13HZ、180T机零部件的生产，拖拉机的组装流水线、出厂前技术指标的检验。通过参观学习对监理部门在今后办理拖拉机落户、年度检验及农机产品质量投诉站的工作都将起到促进作用。

七、积极开展主题实践活动

为使党员干部职工贯彻落实科学发展观的自觉性进一步增强，服务科学发展的工作作风进一步改进，推动科学发展的组织保障进一步加强，经州农机监理所学习科学发展观活动领导小组研究决定，全所党员干部、职工4月24日到党建联系点风平镇南改村开展了以下活动：一是开展了以“珍爱生命，科学发展”为主题的农机安全宣传，向群众发放了农机安全生产法律法规、常识、操作规程、事故预防与处理的农机安全生产宣传材料，展出农机事故图片，现场解答了农民群众及机手提出的有关农机安全生产方面的问题；播放了傣语版《道路交通安全常识》录音带。二是为使南改村群众及机手享受到国家的惠农政策，更好的发展农村经济和农业生产，积极向广大农户和机手宣传国家购机补贴政策；三是通过走访农户，州农机安全监理所党支部还确定一户农户作为支部帮扶对象。同时，还与村干部一起探讨了南改村新农村建设工作。希望村委会要根据南改村实际情况，积极向有关部门反映，多渠道争取资金，进一步改变南改村面貌，使村民过上更加美好的生活。

产科实习小结篇7

一、学案导学要科学合理

学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为引导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。在教学中，应该突出学案的切实作用，只有依据学案进行导学才能够完成课堂教学任务。学案编写不宜过细。要想向40分钟要质量，就要从编写入手，要避免面面俱到。教师设计好教学思路，提出有效的问题即可，多为学生留白，让学生主动建构。例如《溶解的快慢》一课教学设计：先通过自主学习，让学生结合生活经验谈一谈物质溶解的快慢与哪些因素有关，然后进行合作交流，进行实验设计。而关于实验如何设计，教师要在备课中有预设，如：学生的方法会是什么？需要哪些材料？实验中学生需要注意的地方有哪些？等等。整个实验的过程要充分体现以学生为主体，让学生通过自己思考的办法，再结合团队的智慧，研究设计切实可行的实验计划，又快又好地完成实验，整个学案中教师只起到点拨与问题引导的作用就可以了。

二、要注重前概念引导

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是—个发现者、研究者和探索者。”学生的发现不管是对还是错，都会为学生带去快乐，因为这是学生自己的思考与体验。教学中，有的教师往往围绕着—个目标而直接让学生去揭示答案，学生的注意力与合作意识往往会出现散漫现象，因为没有兴趣的支点，所以探究的效果就会打折扣。学案中不应过早提示学生问题的答案，要让学生通过对比进行有效学习，使印象更加深刻。例如《光和影》一课，影子产生的条件是什么？教师抛出问题，让学生谈自己的看法，学生会结合着生活中的现象把自己的想法说出来，有可能会说太阳、物体或者是光和物体等，当然，通过实验最后得出影子产生的条件是光源、挡光物体。即使学生说得不尽完美，但是和真正的结果相差无几，而没想到的地方，通过自己的动手实验理解了，对于科学探究的意识就会更加强烈。如果把概念的答案直接出示在教学目标或者教师提示中，就会使探究兴趣打折。

三、激发学生探究的兴趣

1.创设情境，激发学生的实验兴趣。创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学“杠杆”时，教师可以让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将另一个人撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起另一位同学，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说出其缘由，引入本课的学习，这样激起了学生的学习兴趣，使其产生了探究的欲望。

2.设置悬念，让学生主动探究。“悬念”是对—个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住小学生的心理特征及认识规律，结合学科特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。

四、要把握好小组合作与展示的密切关系

展示是合作学习的成果，合作学习是展示的重要基础，二者不可分割开来。“展示”就是学生在课堂上把小组合作学习或自主学习的成果展现出来，是教师课堂了解学情的方式，也是培养学生能力的手段。有效的展示需要教师对学生理解问题的关键点进行把握。要突出展示的实际意义，合理分配小组的任务，不能为了展示而表演。

1.小组合作学习要进行合理分工。要想让学生成为小组学习的主人，就要做到分工明确，因为小组合作学习体现的是团队的力量。合作学习是小组成员为了完成共同的任务，有着明确分工的互学习活动。如发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等都由不同的学生承担，定期进行变换，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。只有分工明细，充分调动学生学习的积极性，让小组形成凝聚力，让学生主动参与思考与探究，才能发挥出小组合作的实效。

2.明确展示的目的。展示在于检验自主学习或者小组合作探究的成果，或为其他同学的探究进行提示及帮助。有的教师在课堂中往往只照顾到成功的小组，而忽略了失败的小组，这样做是不对的。科学的探究本来就应该有这样或那样的现象，要允许学生出错，允许学生有不同的见解，所以在展示中教师不能总是找实验做得正确的进行汇报展示，那些有偏差的更要让他们展示出来，这样才能让学生通过思辨，让全体学生明白问题产生的原因及今后的做法，达到展示的真正目的。

产科实习小结篇8

摘要:为培养优秀的临床医学7年制学生，我们对实践性非常强的妇产科学教学中的重要组成部分---实习课程实施了一系列的教学改革措施，包括课时的调整，教学方法的改革，构建妇产科常见疾病典型病历及病历讨论库，改进妇产科教学模型,引进国外先进的模拟病人计算机系统等，以提高妇产科临床实践综合能力。

关键词:七年制；妇产科学；实习课程

妇产科学是临床二级学科，是各级医院的四大科室之一。作为医学科学的重要组成部分，妇产科学历来是临床医学、预防医学、影像医学、医学检验、高等护理等专业的必修课程和主干课程。近年来七年制临床医学教学做为新兴的教学模式已成为临床医学教学新的增长点和发展趋势。

妇产科教学作为重要的临床主干课程，由理论课和实习课组成，其中实习课是其重要的组成部分，目前理论科多媒体教学已经较成熟，并取得了良好的课堂效果。然而，作为妇产科教学中的重要组成部分妇产科实习课仍沿袭传统的方法。其次，妇产科教学具有很强的实践性，我们在实习课中已安排了临床的部分，但由于妇产科的特点往往不能按计划完成，尤其是给男同学的学习带来困难。为了培养医学精英的7年制学生及临床急需的高层次人才，提高理论和临床实践的紧密结合，我们对七年制临床医学专业妇产科教学中的实习课部分采取了以下改革措施。

1调整七年制临床医学专业妇产科教学总教学时数中实习课的比例

增加妇产科教学中小班实习课的比例，传统的本科教学中实习课往往常被忽视，部分院校盲目扩大招生规模，有的高等医学院校甚至取消实习课，其严重影响了理论的提高及其与临床实践的结合，我校自近3年来对临床医学7年制学生的妇产科教学中将小班实习课的比例由原本科教学占理论课1/5-1/4的实习课提高到现有的三分之一左右。

2改革教学方法，改进及引进教学模型

改变传统的“板书+挂图”的教学方式，编制7年制临床医学妇产科学实纲及规范化流程，通过改善教具、多媒体课件、三维动画等多种形式,使大班课中盆腔的解剖、生理及分娩机制等一直难示教又不可能看清楚的内容应用多媒体,动态显示骨盆的结构,并同时展示软组织、血管淋巴及神经组织,通俗易懂学生可以很快理解并消化。

妇产科是高风险科室。目前,医疗纠纷已经成为困扰医院正常运行的较严重问题。在临床教学中,随时开展安全教育,强化医疗风险意识,有利于学生在今后一生的工作中形成自我保护的概念。鉴于医疗发展的新形式，我们将沿袭了几十年在产房中进行的实习课———分娩机制的内容进行改革，引进国外先进的模拟病人计算机系统即计算机交互式分娩及急救演示系统(MaternalandNeonatalBirthingSimulator)，此模型是专为模拟分娩全过程及母婴急救训练而设计的计算机交互式教学模拟系统。应用妇产科和急救医学专家共同研发的配套教学软件，与计算机相连，可模拟操作分娩的临床经过及分娩中可能发生的各种临床状况，并且可通过交互式教学模拟系统记录，对学生进行各种产科实际操作技能的考核和评分，完善的分娩和急救教学体系。很好的解决产房现场观摩时间和条件限制的困难。为了解决这一问题，我们使用电化教学手段演示从待产到分娩及产后处理，只需10余分钟，配以动画示意图，使这一内容形象、生动易于掌握，印象深刻，大大提高了教学效率

3构建妇产科常见疾病典型病历及病历讨论库

为加强理论联系实际，考虑到妇产科病人的特殊性，在尽量多接触病人的情况下，对常见的妇产科疾病准备2～3份典型病历，由学生为主体讨论该疾病的发生、发展、诊断和治疗，教师有目的地总结及对学生诊疗思维能力的培养。过去由于病房内病种的限制，常常使学生丧失对一些重点病种的临床见习机会，利用多媒体课件可以将校内、校外甚至国外的典型病例加以制作保存并能随时再现。此方法的采用对七年制临床医学生能力的培养和综合素质的提高具有积极的推动作用。

综上所述，我们在紧密结合理论课教学，通过增加实习课课时、更新教具、多媒体课件、多功能临床实验室、小班化典型的病历讨论及引进国外先进的模拟病人计算机系统等系列改革措施，无疑会使临床7年制的临床医学的学生增加对妇产科理论的理解和掌握，同时培养学生的专业兴趣，为达到7年制临床医学妇产科学临床技能的要求，为培养高层次的人材打下坚实的基础

参考文献：

[1]孙江川.妇产科临床教学面临的困境与对策[J].医学教育探索2008,7(1):29-30