产科健康教育范文

产科健康教育范文第1篇

关键词 护士 健康教育 问题 对策

存在问题

对健康教育的重要性认识不足，教育体系不完善：基层医院健康教育工作相对起步迟，未形成完善的管理机制和教育体系，导致护理人员工作的盲目性，不能满足患者需求，从而加大了产科的安全风险。

护理人员综合素质相对较低，健康教育知识学习掌握不够：基层医院卫职校毕业的护士占一定的比例，加之在职继续教育的不完善，医院组织的集中学习培训较少，护士自身学习积极性不高，满足现状，缺乏竟争意识，外出学习机会很少，对护理专业发展了解不够。

对产科护患关系的特殊性认识不足：孕产妇及家属对医护人员的期望值很高，要求能保证母婴安全。护士需要消除其紧张、恐惧心理，配合医护人员进行治疗，促使顺利分娩。

工作主动性不强，宣教不到位：产科护理人员对健康教育的重要性认识不足，缺乏沟通技巧，加之其他因素影响，护士工作缺乏主动性，宣教不到位。

护理人员配备不足：基层医院领导没有认识到健康教育是一项低投入高效益的工作，所以不重视产科护士的配置；产科护理工作量大，手术、急诊病人多，夜间较为突出，工作任务重、责任大。

对 策

加强领导，提高认识，建立和完善医院健康教育管理体系：加强信息沟通，了解专业发展，大力开展健康教育知识的学习和培训；领导要加强学习，提高思想认识，将健康教育纳入医院整体工作的计划之中，借鉴外院管理经验，建立医院健康教育管理体系。实行院级-护理部-科室健康教育小组三级管理[1]。

加强健康教育知识培训，提高护士的综合素质：健康教育涉及到多个学科，集思维、判断、决策于一体[2]。护士作为健康教育的主体，其综合素质直接关系着健康教育的效果。通过学习和实践，逐步提高护士的综合素质，满足患者住院期间的健康需求。

针对产科护患关系的特殊性进行健康教育：要做好产科健康教育，首先要提高对护患关系特殊性的认识，根据特殊需求和心理特征进行健康指导。

增强护士的健康教育意识，捉高工作主动性和沟通能力：要提高护士实施健康教育的主动性，首先要要增强健康教育的意识，通过学习和教育，增强护士的责任感和紧迫感让护士充分认识到产科健康教育是提高病人自我保健能力和住院适应能力及母婴安全的需要。

其次是提高护士的沟通能力，掌握沟通技巧，良好的扩患沟通是进行健康教育的基础，通过相关知识学习和集中培训，在实践中指导护士进行良好的护患沟通，不断提高其沟通能力，逐步提高护理人员知识水平，适应产科健康教育的需要。

保证产科充足的护理人力，搞好健康教育：领导要充分认识产科工作的特点，以及健康教育在产科质量中的作用，补充护理人力，保证健康教育的实施及效果、科室要在现有条件，加强管理，合理安排护理人力。

小 结

基层医院产科健康教育存在着管理机制、护理人力配置等多方面的问题，但护理人员的综合素质是制约健康教育的根本因素。这就要求护理人员加强学习，掌握实施健康教育的各种技能，提高自身综合素质；其次要强管理，建立完善的教育体系和管理机制，保证工作顺利开展。

参考文献

1 陈红宇，倪利蓉，等.医院健康教育体系的建立和实施.中华护理杂志， 2005，40(12)：920.

产科健康教育范文第2篇

健康教育是一门研究传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学，实质是一种干预。向人们提供改变行为和生活方式所必需的知识、技术及服务等，使人们自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，促进健康和提高生活质量[1]。健康教育是整体护理的重要组成部分。为全面提高医疗质量，许多医院都开展了健康教育。妇产科是医院的高危科室，关系着母子的生命安危，关乎着千家万户的幸福美满，因此开展健康教育显得尤为重要。妇产科医务人员应利用自己的专业知识，帮助患者认识行为与疾病的关系，从而提高患者的自我保健意识，实现优生、优育、科学围产及有效减少安全隐患的发生。

1 产科健康教育实施

首先应使科室的每位护士熟练掌握本科室的健康教育知识，用真挚的感情和精湛的护理技术，密切护患关系，获得孕产妇和家属的信任，这样有利于知识的传授和情感的沟通。

1．1 产科健康教育的内容 产科健康教育包括产前、产时和产后健康教育，还包括孕产妇家属教育与计划生育等一系列内容[2]。主要内容包括：母乳喂养的好处及方法，异常情况下的母乳喂养，新生儿的护理，怎样观察子宫复旧、恶露，早期下床活动，产后性生活，为新生儿更换尿布法，包裹新生儿的方法，怎样观察新生儿的生理现象及异常情况等。

1．2 产科健康教育的方法 在怀孕期间，借助孕妇学校，对辖区内孕妇进行产前健康教育。将教育内容编版印刷，制作成图文并茂的健康宣教手册，以科学指导母婴同室、母乳喂养和产后保健等。宣教材料可提前发放给孕妇。妇产科医生或护士授课时，可使用多媒体进行讲授，语言应言简意赅，不使用医学术语，深入浅出，通俗易懂。通过多媒体演示，使知识点形象直观，有声有色，孕妇像看科普电影似的，极大地克服了传统单纯说教的弊端，增加了知识信息量，提高教学效果。同时应结合演示法，根据教学内容穿插提问，加深影响，提高健康教育质量。

产妇住院后，母婴同室责任护士应首先正确评估产妇的心理状态、生理需要，同时做好必要的入院宣教，以便建立相互信任的护患关系，告诉产妇自然分娩和母乳喂养的好处，并评价产妇及家属是否掌握有关方面的知识，制定个性化的宣教方案。利用每天室内紫外线空气消毒时，播放轻音乐和宣教知识，使产妇和家属身心得到放松。同时在母婴同室走廊和室内悬挂图文并茂的宣传画，方便产妇及家属阅读。产妇分娩时，可以采取“导乐分娩”，由有经验的产科护士充当陪护角色，在整个产程陪伴产妇，指导其心理放松，充分休息，自由以及呼吸技巧、躯体按摩等。在分娩中应允许产妇的家人，尤其是丈夫全程陪产，以给予产妇有力的支持。

产妇分娩后，应对产妇做好母乳喂养教育，实行“三早”，对于无正当理由拒绝哺乳的产妇要进行恰当的教育，手把手教会产妇正确的哺乳姿势和方法，同时要做好产褥期保健，如饮食指导、卫生指导，以降低产褥感染的发生率。出院时护理人员应根据产妇的具体情况，提供促进产后机体恢复的方法，尤其是促进子宫复旧的各种方法，如产后运动，给予必要的性生活和计划生育指导以及家居环境准备等，并告知产后检查的时间和重要性以及提供本院24 h热线咨询电话，以便产妇和家属的咨询。

2 评价

通过对产妇进行健康教育，可增强产妇的认知，认知水平的提高是提高围产期保健质量的先决条件。让健康教育贯穿于整个护理活动中，帮助孕产妇随时获取健康教育的知识，使其保持健康的心理状态。总之，在实施过程中，一方面通过护士长的定期检查及时与孕产妇沟通，了解孕产妇健康需求；另一方面，在产后检查和访视时，医生通过检查和询问，以及医院发放出院产妇满意率调查的反馈情况，评价孕产妇和家属在住院时健康知识掌握情况。另外，护士通过系统化、具体化、动态化地对孕产妇实施健康教育，使护士的理论和实践等各方面的知识技能得到全面提高，增强了护士的自信心，不仅提高了护理质量，而且提高了围产期保健质量。

3 体会

不同的住院患者、不同的疾病及疾病的不同时期表现出的健康需求是不同的，护理人员在实践健康教育时须注意坚持因时而异、因人而异、持续评估的原则。健康教育内容整齐划一，不能满足每位孕产妇的阶段要求，因此要因人施教、分类施教、有所侧重，才能获得预期的效果。

参考文献

1 杨秀云，邓燕萍．开展健康教育存在的问题及对策．福建医药杂志，2001，23（4）：141．

产科健康教育范文第3篇

【关键词】 产科；健康教育；缺陷；应对措施

健康教育作为一种新型护理服务模式，是指护士通过系统的、有计划的、有组织的针对服务对象所进行的教育活动。而产科，产妇即是患者又与患者不同，是特殊的服务群体，对健康教育的需求与其他患者不同，除了一般的入院检查等常规健康教育外，还要进行产褥期、育儿等方面的健康教育。随着社会的发展，产妇对生理，心理，育儿等方面的知识要求不断提高，对产科护士的专业水平要求更加严格。目前，产科健康教育无法满足不断提高的产妇的需求，存在着一些缺陷，现将存在的缺陷简述如下。

1 健康教育

1.1 概念 健康教育是通过信息传播的行为干预，帮助患者掌握卫生保健知识，树立健康观念及战胜病魔的信心，采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。进行个体化健康教育，可减轻产妇的不良心理反应，提高产妇的健康保健知识，预防疾病，促进康复。

1.2 健康教育的意义 帮助和正确引导产妇树立信心，使之保持乐观的心理状态，改善生理环境。积极使用谈话、倾听技术及开放性的提问方法，主动倾听产妇的心声，使其消除因生产而带来的焦虑和恐惧等心理。

2 产妇的心理反应

错综复杂的社会环境、传统生育观念、失落的家庭角色、无助感、失眠及疲倦、不良的医疗服务理念、匮乏的沟通意识等，均影响产妇的心理状态。产妇的心理反应，一般表现为焦虑、恐惧、抑郁、失落、接纳等。焦虑和恐惧是产妇普遍存在的一种复杂心理反应，表现出担心、紧张、烦躁不安、过于敏感、失眠、厌食等。 职业类型和文化程度、家庭及周围环境等均影响产妇的心理状态。

3 健康教育中存在的缺陷

3.1 健康教育方式单一，过于公式化 健康教育作为一种护理手段已受到各国护理界的普遍重视[1]。但我国护理健康教育工作起步较晚，健康教育内容较简单，教育时机把握不准，缺乏个性化的教育[2]。现在的医院都有一整套完整的健康教育模式，并有印制成册的健康教育手册等资料，针对某一种疾病制定了相应的健康教育方案。产科也如此，基本上每位产妇从入院到出院的整个过程，均按照同样的模式实施健康教育，表面上看来产妇得到了完整的健康教育，但这种没有针对性的教育，往往达不到健康教育的目的，收获均并不乐观。由于产妇的年龄、个体差异、受教育程度以及家庭环境等方面的因素，其认知度、接受能力及需求均不同，有的需要最基本的健康教育知识，也有的需要更先进的健康育儿等方面的知识。过于公式化、生硬的健康教育模式不能体现健康教育的本来目的，也达不到以人为本的目的。

3.2 健康教育形式局限 产妇需要的不仅仅是接受住院期间的健康教育。如何把健康教育从医院延伸到家庭是目前迫切需要解决的问题，是产科健康教育的一个重要的缺失部分。该领域的空白体现了健康教育比较滞后的现状。

3.3 专业知识不足 产科是一个专业性很强的学科，实际上产科护士的专业知识水平决定了其对产科健康教育的认知程度，决定了产妇对护士的认可程度。许多护士缺乏专业知识，不懂得生产、育儿等方面的知识，甚至对一些基础的生理性的知识也不甚了解，无法及时解答产妇的一些浅显的常识性的问题，无法给产妇一种信任感。如今多数医院年轻护士自身专业知识不扎实，健康教育能力不强，医院转科制度影响了护士掌握专业知识的深度。

3.4 知识更新慢 现今知识更新快，有些医院数年都用一套健康教育手册，没有进行知识更新，从根本上无法满足产妇的需求。产妇需要的不仅仅是传统的知识，更渴望得到新的健康教育的内容，整体的养生、育儿的知识，这就需要产科护士的知识应与时俱进。

3.5 缺乏人文关怀，沟通能力不足 健康教育的服务对象是生理、心理、精神、文化等多层面交织在一起的人，要求护理人员不仅要有精湛的专业技能，还需具备人文关怀能力[2]。而产科健康教育缺乏的恰恰是人文关怀。往往住院形式的健康教育，除了必要的宣教，而多数走一个形式，没有针对性，内容不具体，缺乏主动性，很少是从产妇的角度去考虑问题，产妇没有感觉到体贴与关怀，得不到实用的健康教育内容。护士与产妇或家属的交流中，缺乏沟通技巧，语言、态度生硬，使患者产生反感，达不到预期的沟通效果。

3.6 传统观念影响 传统的生育观念在人们心中根深蒂固，使某些产妇及家属不能接受新的知识，影响了健康教育的效果，使健康教育无的放矢。许多护士的观念还没有转变，没有把此项工作作为一个必须的工作重点，认为可有可无，没有很好的开展实施。医院对健康教育的重视程度、人员配备以及护士工作繁重在一定程度上制约了产科健康教育的发展。

4 对策

4.1 提供个性化服务 健康教育的侧重点因人而异。产妇入院时通过沟通可以进行简单的评估，了解产妇的情况，确定健康教育的侧重点。根据产妇的文化程度、家庭情况以及社会和环境因素，进行针对性的、实质性的健康教育。可进行基本知识的讲解，进行指点式、答疑式的健康教育等，解决产妇最实际的要求，改变不健康的行为，针对不同的产妇，了解其需求，满足其各自的需要，对每位产妇制定符合其自身的一个健康教育计划。

最佳方式为实行护士首诊负责制，提高护士沟通能力和健康教育能力，使患者在入院时就能感受到归属感，提高对护士的信任度，有利于患者与之沟通交流，促进患者自我照顾技巧及保健知识的掌握，从而提高患者满意度[3]。每位产妇有自己固定的责任护士，这种一对一的沟通方式使护士随时把握产妇的状态，才能做到最有效的沟通，使产妇在住院期间接受连续的健康教育，也使护士在健康教育中增强责任感，自我价值不断提升，从而更好的促进健康教育。

4.2 学习专业知识，加快知识更新 产科应设专门人员对新进护士进行专业知识的培训，进行考核。产科护士最好不要轮转科室，培养产科专科护士，积累丰富的健康教育经验，更有利于开展健康教育工作。另外应定期派遣护士外出学习先进的经验与理念，聘请知名专家进行讲座，了解产妇最新需要，进行收集整理，以满足产妇日益增长的健康需要，及时更新健康教育内容。

4.3 改变观念和交流方式 改变观念，主动关怀产妇，随着医学模式的转变和护理学科的发展，护理实践越来越强调对人和生命的尊重，关怀作为护理的基本要素和核心内容，成为护士必须具备素质和能力[4]。主动进行交流，充分认识到健康教育在现代护理中的重要性，明确健康教育是护理工作的重要组成部分，选择适当的时间、地点，在产妇需要时随时进行交流，选择家属可以接受的方式、语言进行沟通及交流。医院管理部门也要转变观念，要认识到健康教育的重要性，尽量配备足够的护理人员，使护士把时间还给患者，有更多的时间与精力投入到健康教育中。

参 考 文 献

[1] 张莹. 妇科癌症患者健康教育评价与护理对策.国际护理学杂志，2007，26（5）：545.

[2] 孙钟，陈红.护理关怀能力培养的研究进展.中华护理杂志，2010，45（1）：79-80.

[3] 林秀芝，奇丽敏，于彩霞，等.首诊护士负责制下的健康教育路径在妊娠期高血压疾病中的应用.护理管理杂志，2012，12（3）：201.

产科健康教育范文第4篇

关键词：产科健康教育；实施方式；探讨

中图分类号：R71 文献标识码：A 文章编号：1004-4949（2013）03-0-01

健康是社会发展和进步的标志之一，是社会质量的重要内容。现代护理学将健康教育定为以医院为基础，以病人及家属为对象，通过护理人员有计划，有目的教育过程，达到使病人了解增进健康的知识，改变他的健康行为和问题，使其行为向有利于健康的方向发展。病人在住院期间不单纯满足于传统的护理技术服务，同时希望护理人员为其传授自护知识和技能，这是新时期护理工作的职能转换及护理专业本身发展的要求，现根据我院产科病区实施健康教育的实际情况，进行如下探讨。

1 临床资料

1.1 孕产妇收治情况

我院2010年1月～2012年10月收治入院的2960例孕产妇，年龄20～35岁，平均28岁，孕周24～41周，平均38+1周，分娩总数2960例。

1.2 收治孕产妇文化程度分析

共收治孕产妇2960例，其中初中文化程度854例，占28.8%；高中（中专）文化程度1962例，占66.2%；大学文化程度144例，占4.8%。

2 产科健康教育的主要内容

（1）疾病的预防、治疗、护理和康复知识，器械性治疗、检验、用药、心理卫生等知识是医院健康敦育的主要内容。接诊护士对新入院病人进行自我介绍，入院卫生宣传、医院规章制度的介绍和解释，使患者尽快适应医院环境，对护士产生信任安全感。

（2）在住院期间护士针对不同的病人按健康教育的程序对病人进行估计、计划、采取相应的措施，并观察效果及进行评价，正确掌握和利用心理沟通技巧，给病人耐心、仔细地做好分娩前后的心理护理，饮食、活动、卫生指导，防病等有关知识的讲解，使病人消除紧张、恐惧的心理，树立战胜疾病的信心，积极配合医护人员接受治疗和护理，应指导产妇合理的饮食营养，如高热量、高蛋白、低脂肪、营养丰富的饮料和汤汁，富含维生素和无机盐的蔬菜和水果以及适当的滋补食品，如芝麻、鱼汤、鸡汤等，对于自然分娩的产妇，主要是转变家属尤其是老人的错误观念，及早进食营养丰富的各类食物。

（3）母乳喂养知识宣教 宣教内容不仅是母乳喂养的优点和喂奶的具体姿势，而且还要指导产妇及时掌握并做到早吸吮、早接触、早开奶，按需哺乳和有效吸吮，使之掌握有效吸吮的特点和重要性，提高母乳喂养成功率。

3 讨论

（1）提高了孕产妇的认知水平 通过定期检查、及时对孕产妇进行健康教育可明显增强孕产妇的认知水平，认知水平的提高是提高围产期保健质量的先决条件。由此可见，健康教育促进了产妇的心理健康，减少了产前、产后并发症的发生、发展，降低了产褥期感染。

（2）健康教育的方法多种多样，在实施过程中应注意沟通技巧，及时调整，并穿插使用教育方法。不同文化程度及不同年龄的病人对健康知识的掌握程度和术后配合的效果都不同，因此，健康教育必须有针对性，教育内容不必面面俱到，应因人而异，符合个体情况和心理需求，教育时间应集中与分散有机结合，在住院期间提问释疑，以不断强化病人已有的知识和技能，增强自我保健能力，不同的病人给予不同的健康教育处方，可起到事半功倍之效果。

（3）护理人员素质得到提高 护士在实施健康教育的整个过程中起到教育、指导、评价作用。不仅体现了护士自身价值，而且激发了她们不断学习专业知识的上进心和对患者的责任感。护士在具有本专业知识的基础上还学习了行为科学、护理心理学、社会学及管理学、教育学等，成为具备T型结构（既有本专业知识又有相关学科知识）的人才[1]。

（4）在产后对产妇进行饮食营养、卫生、母乳喂养、新生儿护理、产后性生活与计划生育、婴儿日常护理及计划免疫指导等教育，能使产妇理论联系实际，巩固所学的知识，充分发挥产妇的自我护理能力。产后42天复检时，及时帮助产妇解决问题，克服了产妇住院时间短、产后疲劳、认知能力下降的不足，提高了围产期的保健质量[2，3]。

参考文献

[1] 郑惠淑.浅析医院健康教育中存在的问题与对策.护士进修杂志，1998.

[2] 吴博成.生理学.人民卫生出版社，2001.

产科健康教育范文第5篇

【关键词】健康教育；孕产妇；自我保健

健康教育是全世界公认的卫生保健战略手段。妊娠分娩期作为妇女一段特殊的生理过程，由于缺乏经验，对于分娩的负面消息的干扰，焦虑对于孕产妇产生明显的心理负担[1]产科的健康教育是通过护理为主要干预手段，结合围产期健康知识讲座与孕产妇之间的相互沟通，帮助其掌握相关知识，并且建立健康生育的观念，提高母婴的健康水平。我院自2008年开展妇产科健康教育护理以来，在全院统一的系统化健康教育工作的推动下，在对孕产妇的产前知识掌握和补充指导，通过回访的方式了解情况，优生优育方面得到了很大的提高，收到了良好的效果。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选择的对象2010年2月到2010年9月间在我院产科门诊所进行孕产检查的妇女和预备分娩产妇650人。其中年龄在19-39岁，平均年龄25.6±2.1岁。文化程度上最低学历小学。最高学历为博士。其中初产425人。接受健康教育的对象主要包括本辖区内的早孕期到孕32周的产妇以及家属。

1.2方法 健康教育的形式1）讲课式，设立孕妇学校有专人负责讲课。门诊出每周一，病房周三、五两天组织集中孕产妇和家属开展集中授课。2）个人教育：采用单独对话式沟通交流。3）随机教育 护士长通过对孕妇做护理的间隙进行宣导教育。健康教育的方法 ①口头讲解：对于健康教育计划表由护士进行口头讲解，包括孕期营养与卫生，分娩期与产后康复教育，对新生儿的护理。②图文宣传，对教育人群发放相关健康教育宣传资料，在病房设置宣传画。③示范教育 指导培训母乳喂养技巧，指导孕妇操作对新生儿的护理与沐浴中的要求。

1.3不同时期的健康教育

1.3.1产前健康教育早孕期健康教育，应该从检查建册开始，定期的举行各种以保健为专题的讲座，播放相关录像，整理各种书面材料。讲座需由专业性强的一生与助产护士担任，一周一次，内容包括行为指导和母乳喂养指导等。在早孕期，一定要争取让孕妇对生理与心理方面的变化有所正确的认识，同时要为优生做保健，指导其膳食营养，的护理。在中孕期要按时做检查，指导孕妇学会数胎动，更要指导孕妇识别高危因素，从而防止并发症。

在课后应该指导孕妇与家属去产科医院参观，熟悉环境。此外，针对产前的检查，要做个体化宣教，要评估再教育，教育后再行评估，以便孕妇能够较早掌握孕期的健康知识。

1.3.2出院前的保健指导 根据具体情况对病人产后的保健指导包括母乳喂养和产后运动、新生儿的计划免疫知识等。

1.3.3出院后的健康教育 作为健康教育的延展，医院要求对于产妇进行回访制度，有利于产妇能够顺利的度过产褥期。期间访视的重点在于指导对于新生儿的护理方法，和产妇的自我护理指导和饮食指导。在产后42天需回医院复查，减少并发症的出现和及时诊治。

2 结果

在本研究中的650例产妇的回访中发现，对于围产各时期内的健康知识了解状况大体满意。在出现不适症状时能够分辨症状适时就医，在临产期能够较好的配合医生确保顺利分娩，在产褥期和哺乳期，产妇可以自我护理和对新生儿的护理，在家属的协助下提高了自我保健的能力对于新生儿的护理也相应的提高。其综合满意度达到96.3%。通过研究我们发现在产前的宣导与心理护理对于产妇的顺利分娩和减少母婴并发症、提高孕妇围产期内的健康质量是有非常重要的作用。

3 讨论

在现代医学的护理模式中，护士已经成为健康教育的主要发起人的角色。其关键在于护士要跟新对于健康的观念，从纯粹的教育执行者向教育的宣导者的角色转化，使孕妇能够主动的参与到健康教育中来[2]。

护理健康教育作为一门涵盖医学、心理学、社会学、行为学的多学科应用型学科，其关键在于利用专业知识与临床护理相结合，通过有计划、和针对性的实施宣导，让孕产妇在妊娠期间对于围产期健康知识的了解度的不断的提高，改善在围产期中所产生的负面的心理状态，和正确认识生理和病理的变化[3]，通过加强学习和自我护理的操作技能训练，改变不良的习惯和作息方式，采用对母婴健康有利的行为和生活方式，从而达到优生优育科学育儿的目的。

健康教育能够促进护理人员的理论水平的提升和业务水平的提高。由于健康教育作为一项系统性的教育工作，要求护理人员，特别是一线工作的护士在知识面上需要更加的开阔，在掌握好本职专业的技能知识外，还要对于孕产妇可能出现的各种需求与心理特征进行了解和掌握，并通过全面的分析和监测评估，对于个体进行针对性的教育指导[4]。增强了医护人员对于处理产妇以及家属的要求的应变能力和反应速度。

综上所述，加强宣导健康教育能够增进双方的交流，能够更加顺利的配合工作。对于健康教育在产科的整体性护理上具有重要的意义。作为整体护理的重要组成，科学实施和严密的规划是开展健康教育的关键。

参考文献

[1]杨廷中，郑建中.健康教育理论与方法[M].杭州：浙江大学出版社，2009：61-62．

[2]黄津芳，刘玉莹.护理健康教育学[M].北京：科学技术文献出版社，2008：211-212．

[3]乐杰.妇产科学[M]6版.人民卫生出版社，2008：11．

产科健康教育范文第6篇

目的：探讨健康教育处方在减少我院妇产科药物静脉滴注渗漏中的作用。方法：选取2015年6－11月我院妇产科住院患者300例，按随机数字表法分为观察组和对照组，各150例。对照组患者在药物静脉滴注中按照日常操作中的口头健康教育进行干预。观察组患者在药物静脉滴注治疗牌上附带一张静脉滴注健康教育处方，方便患者及家属查阅；护士每天在患者输液过程中按照处方对患者进行健康教育；临床药师陪同主治医师查房，进行健康教育抽查。比较两组患者健康教育处方内容知晓率、治疗满意率及硫酸镁注射液、注射用五水头孢唑啉钠滴注速率和不良反应发生率，观察两组患者静脉滴注渗漏情况。结果：观察组患者对健康教育处方内容知晓率为94.0％，治疗满意率为96.0％，显著高于对照组的70.3％、85.7％，差异有统计学意义（P＜0.05）。其中，观察组患者硫酸镁注射液滴注速率≤40滴/min占比为97.6％，显著高于对照组的91.6％；不良反应发生率为0.3％，显著低于对照组的1.3％。注射用头孢唑啉钠滴注速率≤60滴/min占比为92.3％，显著高于对照组的85.0％；不良反应发生率为0.4％，显著低于对照组的1.0％，差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者静脉滴注渗漏率为5.5％，显著低于对照组的9.5％，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育处方可明显提高患者对治疗的满意度，减少静脉滴注中的不良反应和渗漏情况。

关键词

健康教育处方；静脉滴注；渗漏率；不良反应

健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育过程与行为指导[1]。静脉滴注是将大量无菌溶液和药物直接滴入静脉的方法，是临床治疗的重要手段。静脉滴注作为一种迅速有效的补液、给药方法，在多途径治疗中占有不容置疑的首要位置，，也是治疗重症疾病及抢救危重患者的首用治疗方法[2]。但是由于该项治疗手段流程较长、环节较多，在临床上存在一定的医疗安全隐患，滥用和不合理使用静脉滴注疗法，常可引起滴注并发症和不良反应，甚至可能危及患者生命[3-4]。因此，做好患者静脉滴注的相关健康教育非常重要。但由于传统的口头健康教育存在流于形式、缺乏针对性和系统性、护士宣教时内容不固定、患者容易遗忘等缺点，难以达到预期效果。针对以上问题，我院临床药师制作了静脉滴注健康教育处方，附于输注治疗牌上，以方便患者及家属查阅，以及临床药师和护士对患者进行健康教育，效果良好，现报道如下。

1资料与方法

1.1资料来源

选择2015年6－11月在我院妇产科住院且意识清醒的患者300例，按随机数字表法分为对照组和观察组，各150例。其中，对照组患者年龄28～79岁；妇科83例，产科67例；文化程度为初中及以下120例，高中及以上30例。对照组患者年龄28～79岁；妇科84例，产科66例；文化程度为初中及以下118例，高中及以上32例。两组患者年龄、文化程度等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1静脉滴注健康教育处方的制作

处方包括：①科室常用药物的说明，包括药物名称、主要作用、输注速度、常见不良反应；②静脉滴注（钢针和留置针）过程中的注意事项及自我护理要点，如：注意输注瓶中液体量和状态、告知输液时肢体随意动造成的影响、可能导致微粒污染的因素等。将该处方粘贴于输注治疗牌上，并持续悬挂于病房输液架上。

1.2.2健康教育处方的使用方法

对照组按照日常操作中的口头健康教育进行护理干预；观察组在输注治疗牌上附带一张静脉滴注健康教育处方，方便患者及家属查阅，同时医护人员每天在患者输注过程中按照处方对患者进行健康教育，直至患者出院。本科室常用滴注药物：缩宫素注射液（安徽宏业药业有限公司，批准文号：国药准字H34022980，规格：1mL∶5单位）、硫酸镁注射液（杭州民生药业有限公司，批准文号：国药准字H33021961，规格：10mL∶2.5g）、替硝唑葡萄糖注射液（四川科伦药业股份有限公司，批准文号：国药准字H51023159，规格：100mL∶替硝唑0.4g与葡萄糖5g）、注射用五水头孢唑林钠[深圳华润九新药业有限公司，批准文号：国药准字H20051244，规格：1.0g（按头孢唑林计）]。其中硫酸镁注射液、注射用五水头孢唑林钠因为不良反应发生率较高及患者呼叫医护人员的次数相对较多，是科室重点监测的药品。

1.3评价方法

（1）比较两组患者静脉滴注健康教育处方内容知晓率、满意率、静脉滴注患者的渗漏率。静脉滴注健康教育处方内容知晓率调查内容主要包括：输注通道的选择、输注中的注意事项、拔针后的正确按压方法、自我护理的小技巧。对回收问卷按回答的掌握程度进行评分，每份问卷有8个有关健康教育知识方面的问题，分为知晓、不知晓；知晓率＝知晓例数/总例数×100％。满意率调查表主要是就患者对护理工作的满意度进行调查，分为满意、不太满意、不满意；满意率＝满意例数/总例数×100％。静脉滴注渗漏率的调查：由责任护士每天登记静脉滴注患者总数，以及发生静脉滴注渗漏的人数；渗漏率＝渗漏例数/总例数×100％。（2）分析科室常规监测药品硫酸镁注射液、注射用头孢唑林钠液输注速率和不良反应发生情况。

1.4统计学方法

采用SPASS18.0软件对数据进行统计分析。计量资料以x±s表示，组间比较采用单因素方差分析，组内比较采用重复测量设计的方差分析；计数资料以例数或率表示，采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者健康教育处方知晓率、满意率比较

观察组患者知晓率为94.0％、满意率为96.0％，显著高于对照组的75.3％、80.7％，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

2.2两组患者硫酸镁注射液输注速率和不良反应率比较

观察组患者硫酸镁注射液滴注速率≤40滴/min占比为97.6％，显著高于对照组的91.6％；不良反应发生率为0.3％，显著低于对照组的1.3％，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

2.3两组患者注射用五水头孢唑林钠输注速率和不良反应发生率比较

注射用头孢唑啉钠滴注速率＜60滴/min占比为92.3％，显著高于对照组的85.0％；不良反应发生率为0.4％，显著低于对照组的1.0％，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

2.4两组患者静脉滴注渗漏率比较

观察组患者渗漏率为5.5％，显著低于对照组的9.5％，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

近年来，国内对临床药师的工作逐渐重视，并开始组建临床药师队伍，开展临床药学和临床药学教育工作。医院药学服务团队中，临床药师主要负责查房及患者监护、药物重整、用药咨询与药品管理[5]，但由于开展临床药学的时间较短，很多医院对临床药师的工作职责划分并不明显，大部分被任命为临床药师的药学工作者都是从药剂科中选出。临床药师对健康教育处方的参与对降低护士的学习难度和工作难度有积极的作用，而通过临床药师对健康教育处方的制作，协同查房中对健康教育处方的讲解，可以获得更多的患者信息和反馈，可为医院合理用药提供有效的依据和参考[6]。

3.1降低药品不良反应率

缩宫素注射液、硫酸镁注射液、注射用五水头孢唑林钠是科室中不良反应发生率较高的药品。缩宫素注射液已有文献提及使用定量静脉微泵进行给药，对于产程和不良反应的控制更好[7]。硫酸镁注射液用于治疗早产、安胎、解痉，滴注速度保持在30～35滴/min为宜；本品输注时间较长，有可能引起潮红、出汗、口干等症状，输液过快时可引起恶心、呕吐、心慌、头晕等。注射用头孢唑林钠用于治疗细菌感染，如子宫感染、盆腔和脓肿，也用于手术后抗菌治疗，滴注速度在60滴/min为宜；青霉素过敏或过敏体质者应慎用，常见不良反应为恶心、皮疹、瘙痒等。使用了健康教育处方后，观察组患者硫酸镁注射液、注射用五水头孢唑林钠不良反应发生率相比对照组有明显降低，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.2降低静脉滴注渗漏率

对于静脉滴注患者，由于其静脉血管及治疗方案不同，应指导患者配合最佳静脉通道，以保证输注顺利进行[8]。健康教育处方的应用可以使医护人员在静脉滴注操作时更加规范地对患者进行健康教育，避免了口头宣教时的随意性而导致遗漏宣教或重复宣教，提高了健康宣教的质量；同时，也提高了患者对相关知识的知晓率及患者输液过程中的配合度[9]，增强了患者的自我保护意识，提高了医护人员的责任心，降低了患者静脉滴注的渗漏率。

3.3提高患者的满意度

医护人员主动有计划、有目的地利用静脉滴注健康教育处方向患者讲解静脉滴注的注意事项、自我护理的方法，满足了患者及家属的需求[10]。使用静脉滴注健康教育处方，方便患者及家属阅读，提高了知晓度，同时降低了静脉滴注渗漏率，大大提高了患者的满意度，减少了医疗纠纷。健康教育处方能强化医护人员对患者健康教育的积极性，降低少了医护人员对医嘱、注意事项的理解难度；并且我院规范了临床药师的工作要求，在医护人员繁忙时由临床药师向患者或患者家属介绍健康教育处方内容多能得到患者及其家属的谅解。

综上所述，相较于口头健康教育，健康教育提高了医护人员与患者之间的有效沟通、增加了互动和信任，明显提高了患者对治疗的满意度，可有效减少静脉滴注中的不良反应和渗漏情况。

作者：周英文 周玉福 安玉琳 单位：重庆市北碚区妇幼保健院药剂科 重庆市北碚区妇幼保健院院办公室 重庆市北碚区妇幼保健院院医务科

参考文献

[1]陈丽娥.健康教育在静脉输注中的应用[J].国际护理学杂志，2007，26（11）：1207-1028.

[2]殷磊.护理学基础[M].3版.北京：人民卫生出版社，2002：243.

[3]郑行林.静脉输注现状与药学服务[J].中国药房，2010，21（38）：3639-3640.

[4]齐菲，袁婧，黄莹，等.护理人员职业紧张和职业倦怠与护理差错的关系研究[J].中国健康教育，2016，32（4）：344-348.

[5]MichaelF.Powell，张伶俐，全淑燕，等.美国医院药学教育与实践[J].中国药房，2015，26（13）：1729-1735.

[6]陈蓉，刘皋林，李晓宇.临床药师在消化科开展药学服务的实践与探索[J].中国药房，2015，26（17）：2417-2420.

[7]李芳茹.缩宫素静脉微泵联合米索前列醇用于宫缩乏力性产后出血的临床探讨[J].中国医药导刊，2014，16（6）：1018-1021.

[8]徐映会.静脉输液健康教育提示卡在输液护理中的应用效果[J].当代医药论丛，2013，11（10）：244-245.

[9]杨梦婕.临床药师开展哮喘患儿健康教育的实践与体会[J].中国药房，2011，22（6）：572-574.

产科健康教育范文第7篇

【关键词】产科；孕产妇；健康教育

健康教育作为卫生保健的战略措施，已得到全世界的公认[1]。妊娠分娩是妇女一个正常而又特殊的生理过程，但由于缺乏对分娩的直接经验，加之周围分娩所造成的负面影响，使孕产妇产生了明显的心理负担。如何对孕产妇及其家属进行健康教育，是产科整体护理的重要内容。它对做好围产期保健，促进产妇顺利分娩，降低母婴并发症发生有着重要的作用。本文对本科2007年200例孕产妇实施健康教育方法介绍如下。

1 方法

1.1 了解住院孕产妇对健康教育的需求 对2007年孕产妇健康知识需求进行随机调查，200例孕产妇的调查表明，对知识需求迫切占82%，一般占13%，无所谓占5%。调查资料反映人们对健康教育的需求程度，进一步明确开展健康教育的必要性和迫切性，坚定开展健康教育工作的信念。

1.2 不同阶段有不同的教育内容

1.2.1 加强产前健康宣教 办理入院后，责任护士安排好床位，进行常规产前检查，稳定孕妇情绪后即开始健康教育，内容包括：住院须知、住院环境、营养卫生、胎儿自我监护、分娩先兆、临产、母乳喂养、新生儿的护理知识等。如有特殊情况即进行个体化教育，如胎膜早破要讲解卧位方法，保持会阴清洁，观察羊水性状；如胎儿窘迫，要注意监测胎动，左侧卧位；如糖尿病即给予饮食指导等。

1.2.2 做好临产的监护及指导 当孕妇进入临产后，因宫缩的阵痛，对胎儿安全及担忧能否顺利分娩产生紧张、焦虑心理。虽有助产士进行责任助产，指导正确有效的呼吸和屏气，使用交谈艺术，分散其注意力和适当进食、适时排尿，不仅减轻不适和消除孕妇的恐惧心理，而且更能使孕妇增加安全感和信心。同时加强对分娩知识的介绍，有利于孕妇在分娩过程中自我了解和自我控制，促进产程进展。

1.2.3 产后护理和指导 产妇分娩后返回母婴同室，责任护士即对其进行简单母乳喂养及产后保健指导。让产妇充分休息24 h后开始结合健康宣传资料进行自我能力的训练指导，必要时进行操作示范，包括：生活调节、会阴护理、母乳喂养技巧、新生儿沐浴、抚摸、新生儿脐部护理、新生儿常见情况观察和护理，以及产后早期活动、饮食、恢复功能训练等，直到掌握。如是剖宫产或有合并症、并发症的产妇即进行专题健康指导。

1.2.4 出院进一步落实保健指导 出院时，责任护士对产妇进行评估，根据具体情况，进一步进行保健指导，尤其是宣教母乳喂养和促进子宫复旧的各种方法，如产后运动，给予必要的性生活和计划生育指导，对新生儿方面，告知新生儿黄胆和计划免疫知识，并告知产后42 d母婴返院体检，提科24 h热线电话，方便产妇和家属咨询。我科已制成册同时发放，方便查询。

2 小结

护理健康教育的根本目的是帮助患者树立健康信念、建立健康所为[2]。本组200例孕产妇及新生儿均没有发生产褥热、新生儿窒息、颅内出血等并发症，综合满意度达99%。通过对本组200例住院孕产妇的健康指导，使我们认识到产前知识宣教和心理护理、专科健康指导及产后康复知识的宣教对促进产妇顺利分娩、降低母婴并发症发生、提高孕产妇围生期保健质量起到举足轻重的作用。同时提高患者的满意度，提高产科的分娩量，达到社会效益和经济效益双赢。

3 讨论

健康教育的开展满足了孕产妇的知识需求，促使护理人员更多的接触孕妇，主动了解产妇的心理需求，有目的地进行帮助，使孕产妇对自身的生理变化有所了解，减轻对分娩的恐惧感，顺利完成分娩过程。同时使产妇了解产后保健及新生儿护理知识，提高产妇的自我监护和照顾能力。

健康教育的开展增进了护患间的沟通，融洽了护患关系，提高了产妇及家属对护理工作的满意度。使产妇感到护士在认真考虑她们的问题，增加了患者对护士的信任感，并发挥产妇的潜能与自我管理能力。

健康教育的开展促进了护理人员的理论学习和业务水平的提高。实施健康教育对护理人员提出更高要求，要求护理人员知识面广，除了掌握本专业的理论和知识外，还必须掌握其他专业知识，才能对孕产妇提出的各种需求进行监测、评估，并针对性的教育指导。开展健康教育后，体现了护士的自身价值，激发和调动了护士的学习热情和积极向上的敬业精神，促进护士整体素质的提高。

参考文献

［1］ 段素琴.对产科实行健康教育体会.实用护理杂志，2000，16(3):31.

产科健康教育范文第8篇

【摘要】目的 探讨产科健康教育存在问题,以提高护理质量。方法 对我院2008年10月至2009年10月年收治入院的1385例孕产妇实施健康教育的情况,进行评价、总结。结果 通过实施健康教育提高了孕产妇的认知水平;改善了护患关系;提高了护理人员素质。结论 健康教育应引起重视,匹配相应的工作计划,不断更新教育者的专业知识,以提高护理质量、围产期的保健质量,提高护士的整体护理水平。

【关键词】妇产科;健康教育;内容;方式

健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动,促使人们自愿采用有利于健康的行为,消除或降低危险因素、降低发病率,伤残率和致死率,提高生活质量,并对教育效果作出评价[1]。实施健康教育是为了让病人掌握自护技巧和预防保健知识,达到促进健康、预防疾病、恢复功能的目的。本文着重从产科护理健康教育的进展情况来看产科临床护理存在的问题及其相关因素,并提出相应的解决措施。

1 临床资料

孕产妇收治情况 2008年10月至2009年10月我院共收治孕产妇1385例,年龄20～35岁,平均27.5岁,孕周24～41周,平均37+1±2.32周,分娩总数762例。其中剖宫产623例,占45%。

2 健康教育内容、方式

2.1 入院教育入院教育是住院患者健康教育的基础内容,包括病室人员、环境、工作与休息时间、住院规则等内容的介绍等。孕妇入院后由主管护士发放入院须知并进行详细讲解,以消除孕妇紧张不安的心理,尽快熟悉和适应医院环境。

2.2 孕期的健康教育孕妇学校是孕产期保健的重要组成部分[2]。孕妇免费接受妇产科医生关于孕期生理卫生、饮食营养、胎教、儿童保健等方面的宣传教育,产科、妇保门诊科室设有宣传栏、版面并发放宣传手册让孕妇了解妊娠期的生理、心理变化,指导孕期营养与保健。

2.3 产前的健康教育针对孕妇的不同文化层次、不同心理特点,采用交谈、角色扮演、咨询等方式逐一解除她们的思想顾虑,指导孕产妇做好母胎的自我监护,正确指导胎动自测,同时,做好产前的心理护理,使产妇增加安全感和自信心,取得积极的配合。

2.4 产时的健康指导孕产妇进入分娩室时可由责任护士陪伴,开展“一对一”的教育,并录制了配有轻音乐的助产知识的录音带,在产妇情绪稳定听取,指导产妇如何减轻宫缩带来的痛苦,同时给予安慰和抚摸,使产妇消除紧张情绪。同时开设了导乐分娩,允许家属陪伴,给予精神上的支持,使之顺利度过分娩过程。

2.5 产后的健康教育内容护士应对产妇产后的身心进行评估,制订相应的健康教育计划。在产妇的精神、体力逐渐恢复后正确指导和讲解产后健康知识及运动。产妇恰当的产后运动,运动应根据产妇的情况,由弱到强循序渐进,一般在产后第2天开始[3]。并通过宣传画册、电视录像、工休座谈会等形式把母乳喂养的好处及有关知识告诉所有的产妇及家属,由责任护士手把手教会产妇喂养技巧、新生儿洗浴抚触正确手法。

2.6 出院健康教育主要是指导母乳喂养、产后保健与用药指导知识等。由管床医生、责任护士宣教产妇出院后的产褥期保健知识,告知产后6周母婴到医院复查。并发放出院卡片、健康教育处方,如有疑问可以随时拨打24小时母乳喂养热线电话。

3 效果评价

3.1 提高了孕产妇的认知水平健康教育提高了孕产妇及家属对母乳喂养知识的认识水平、知晓率,提高了母乳喂养成功率,特别是纯母乳喂养率;提高了孕产妇的健康意识,而且还改变了一些旧的不科学的传统习惯。从而使并发症减少,自然分娩率上升。

3.2 改善了护患关系通过健康教育的实施增进了护患间的沟通,融洽了护患关系。同时增强了孕产妇及家属对护理人员的信任感,提高了产妇对护理工作的理解和满意度,在实施健康教育的过程中,多有医患成为朋友关系长期保持联系。同时也提高了医院的信誉。

3.3 护理人员素质得到提高 健康教育的顺利进行,要求护理人员必须具有一定的专业知识和理论水平,以及社会学、心理学、沟通艺术及营养学等方面的知识,这样才能很好的指导和护理好孕产妇及随时都会有变化的新生儿,也只有护理人员自己掌握渊博的知识,才能随时准确解答孕产妇及家属提出的各种问题。因此我院护士们利用业余时间查找有关书籍、参加专题培训护、理查房等,不断更新知识,真正体现了护理工作的专业性和护士自身价值的实现。

总之,在产科病房实施健康教育,使孕产妇得到了健康知识和实现保持健康状况的愿望。同时也是护士在自己的岗位上对住院病人从生理、心理、文化、社会适应能力等方面进行的一种教育。我院实施整体护理,开展健康教育正是为了满足人们对健康知识的需求,提高自我保健能力。这就要求护理人员加强学习,掌握实施健康教育的各种技能,提高自身综合素质;其次要强管理,建立完善的教育体系和管理机制,保证工作顺利开展。

【参考文献】

[1] 姚五娟.运用护理等程序对病人实施健康教育[J].中华护理杂志,1999,34(9):566-567.

[2] 曹泽毅.中华妇产科学.北京:人民卫生出版社,2005:1108.

产科健康教育范文第9篇

[中图分类号]R473.71[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）12（c）-103-01

随着整体护理的开展，健康教育日益受到重视，现将我院产科开展健康教育的护理体会介绍如下：

1 健康教育的前提

护理人员必须与教育对象建立彼此平等、相互尊重、相互信任的关系，创造一个宽松和谐的心理气氛和人际关系，才能有效地运用宣传干预手段，动员说服教育对象改变旧观念、旧习惯，采纳新的健康行为[1]。

2 健康教育的实施

2.1产前健康教育的实施

以护士个别口头教育为主，辅以文字手册、电视、录像教育，孕妇入院时专科护士热情接待，亲自将病人带入病房，先做简短精炼的自我介绍和入院环境介绍，同时介绍主管医生和责任护士，然后为病人拉开窗帘，整理好床铺，教会病人使用病房各种设施，告诉病人：在您住院期间有什么问题，我们都将随时为您提供帮助，解决各种护理问题。这样病人一入院就能感受到护理服务很周到，为健康教育打下良好的基础。对入院患者针对病情进行个体化教育，如：胎膜早破的孕妇主要讲解卧床、抬高臀部、保持外阴的清洁及观察羊水性状的知识；妊高征患者主要讲解的内容包括：母乳喂养知识和技巧，临产分娩知识，孕期保健及自我监护，做好家属的教育，以得到支持，使健康教育效果事半功倍。

2.2临产后健康教育的实施

在第一产程，助产士全面了解产妇的心理状态，安慰产妇，耐心讲解分娩是一个生理过程。排空小便，以免膀胱充盈影响宫缩及胎头下降，宫缩时指导做深呼吸动作或多用双手轻揉下腹部，宫口开全时，指导产妇正确运用腹压。

2.3分娩后健康教育的实施

分娩后助产士将婴儿抱至产妇身边，亲切地告之婴儿的健康情况，30 min内进行母婴皮肤接触，早吸吮30 min，消除其恐惧心理，尽早建立泌乳反射，产后2~4 h督促产妇排尿，防止因膀胱充盈影响子宫收缩而引起的产后大出血，产后1~2 h指导母乳喂养姿势和婴儿正确的含接姿势。产褥期知识指导包括：营养与卫生、会阴伤口的护理、挤奶的手法、母乳喂养技巧等。新生儿护理知识指导包括：新生儿淋浴，脐部护理、臀部护理知识，出院前进行问卷评定，如有问题个别指导。

3 体会

健康教育使护士在自己的岗位上，通过向病人传授与所患疾病的有关医学护理方面的知识和技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，使其对自身的健康从依赖医院逐步转向依赖家庭和自己，改变不利于健康的各种行为习惯，建立科学的生活方式，从而达到精神和社会关系的完美状态。广泛开展健康教育，使病人在接受治疗护理的同时，不断加深了对现代护理观的认识，增强了健康投资意识，密切了护患关系。同时拓展了广大护理人员的知识网络结构，认识到健康教育是护理工作的一项重要内容，是我们义不容辞的责任[2]。

健康教育的同时应重视病人知识水平和学习能力的评估，针对不同的知识水平和学习能力给予不同的健康教育方式。注重语言教育与示范教育相结合，护士要掌握交流技巧，与病人交谈时以情感为纽带，言语重点突出，具体明了，交谈中使用礼貌性语言，针对病人的具体情况给予安抚性语言等，在运用语言教育的同时结合一些正确的示范教育，以增强教育的效果。

对病人的教育要做到持之以恒，根据病人的不同病情，不同心理需求，不同时期住院进行全方位的教育。应在实施护理操作时与病人教育相结合，将躯体护理与教育融为一体[3] 。

注重评价病人教育的效果，健康教育的评价是对病人健康教育活动及实施情况的全面审核过程，护理人员应针对健康教育计划进行逐项对照，评价教育落实情况，并向病人提出问题评估病人掌握情况，对存在问题及时给予更正，这样才能达到目的。

[参考文献]

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[3]包银珍，方红.产科健康教育的实施与探讨[J].实用护理杂志，2000，16（6）：56.

产科健康教育范文第10篇

【关键词】全程护理告知；产科健康教育

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）04-0240-02

临床研究显示，产科健康教育能够提升孕产妇的自我护理能力，改善母婴的预后质量[1]。因而，不断完善产科健康教育模式，提升产科教育质量，能够不断改善在我院分娩的孕产妇的预后质量，提升我院口碑和综合实力。本文旨在探索将全程护理告知运用于产科健康教育对提升护理质量的影响，现选取我院2012年6月-12月收治的68例孕产妇作为对象进行研究，现简要汇报如下。

1、资料与方法

1.1 一般资料

抽取我院2012年6月-12月收治的68例孕产妇，且已剔除严重肝肾功能不全以及有糖尿病史患者。其年龄介于24～42岁之间，平均年龄为32.18±6.24岁，其中初产妇48例，经产妇20例，孕周为29～39周，平均孕周为34.4±4.24周。所有患者均清楚研究过程并签署知情同意书，均自愿参与本研究。采用随机数字法随机分为对照组（34例）和观察组（34例），经统计，两组孕产妇的性别、孕程、分娩、母乳喂养自我效、相关知识及技能掌握程度方式等临床资料均无统计学差异，P>0.05，两组患者具有可比性。

1.2 护理方法

对照组常规护理告知，观察组采用全程护理告知。常规告知即通过宣传栏、宣传手册等被动告知方式向孕产妇传播有关分娩方式、饮食以及自我护理等相关知识，并根据患者需要进行个别交流。全程护理告知即自孕产妇入院起，由专门的护理人员详细告知各类相关知识，具体包括入院相关知识，医院整体布局，病区基本构造，自身身体状况以及阴道分娩和剖宫产分娩的利弊，医院护理级别及特色，产前产后饮食、用药、自我护理，母乳喂养以及婴儿护理等。告知方式包括主动告知和被动告知，主动告知方式包括一对一口头告知，书面告知等，主要针对孕产妇个性问题进行沟通指导，被动告知方式包括通过展板、电子显示屏、宣传栏等媒介传播产科共性知识。

1.3 评价指标

本研究确定的评价指标包括护理满意度、母乳喂养自我效能、相关知识及技能掌握程度，护理满意度、相关知识掌握程度均采用不记名调查问卷的方式获知，护理满意度分为满意、比较满意以及一般，临床满意=满意+比较满意；相关知识掌握程度调查问卷主要涉及饮食原则、用药知识、伤口护理、母乳喂养、婴儿护理、异常识别、康复锻炼等相关知识[2]。母乳喂养自我效能通过孕产妇填写母乳喂养自我效能量表获得，母乳喂养自我效能量表分为内心活动以及技能两个部分，共150分；相关技能掌握程度通过护理人员日常观察打分获得。相关知识掌握程度及相关技能掌握程度均为百分制，90分以上即掌握优秀，75～89分即掌握良好，74分以下即一般。掌握优异=掌握优秀+掌握良好

1.4 统计方法

2、结果

2.1两组孕产妇护理满意度、母乳喂养自我效能比较

3、讨论

将全程护理告知运用于产科健康教育，能够产生以下正面效应：1、专门的护理人员陪同能够拉近孕产妇与护理人员之间的心理距离，帮助孕产妇尽早适应环境，舒缓焦虑不安等不良情绪。2、全面、系统的指导能够帮助孕产妇更好的了解自身情况，选择最适合自己的分娩方式，同时也有益于孕产妇全面了解分娩、喂养等相关知识，对饮食、分娩后生活及恢复注意事项。3、一对一沟通能够促使护理人员全面了解孕产妇的需求及实际问题，能够给予针对性的满足和指导。

综上所述，将全程护理告知运用于产科健康教育，能够有效提高临床整体护理效果，提升孕产妇母乳喂养自我效能，相关知识、技能掌握程度，具有较高的临床应用价值，值得推广。

参考文献：

[1]何幼庆.持续质量改进管理在产科健康教育中的应用[J].中医药管理杂志，2011，19（04）： 380-381.