科普类文章范文

科普类文章篇1

一、故事类阅读理解技巧点拨

1.选材特点

高考记叙文阅读，以短篇故事类居多。这类文章一般描述的是某一件具体事情的发生发展及结局，有人物、时间、地点和事件。故事一般取材于真实的生活事件，通过故事来赞美或谴责等等抒发某种情感。

2.故事类文章的命题特点

此类文章的命题往往从故事的情节、人物或事件之间的关系、故事前因后果的推测以及故事的主旨大意等方面着手，推理判读能力。

3.故事类文章的解题技巧

（1）理清文脉与主要信息

阅读故事类文章，理清人物或事件之间的关系，有的以事件发展为线索，有的以一句富有寓意的话为主线。只有抓住了主线索，才不会在解题时偏离正轨。

故事类阅读理解所涉及的题目多是文章的主要内容，几个小题的正确选项结合在一起基本上构成了文章的主脉络或文章的提纲。因此在解题的过程中，考生如果能关注文章的主要细节，就能一气呵成，保证做题的准确性。

（2）注意作者的议论和抒情

高考英语故事类文章常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此，议论和抒情往往夹杂其中。这些体现作者观点或思想的语句在阅读时可以画线，它们往往体现文章中心或者写作意图，属于必考点，要仔细体会。

二、科普类阅读理解技巧点拨

1.科普说明文特点

科普说明文的文体特点：（1）大量使用专业词汇、复合词、缩略词及利用前后缀构成的派生词。（2）句子结构复杂，长难句较多，考生对其望而生畏，不知如何下手解题。

教师首先要消除学生的畏难心理，使其了解近几年内容越简单的文章，题目的思维含量更高，难度越大，如故事类。相反，内容庞杂、生词术语较多的文章，在事实性更强的情况下，阅读理解的题目却相对会简单，如科普类说明文，这也是命题者调控试卷难度的手段。

高考试题中科普说明文以总分总的结构模式最为常见，即先引出说明对象，然后阐述说明对象，从而使读者有深入的理解，最后对说明对象做总结，或做一些补充性的说明，或开拓读者视野，或增强说明的准确。

2.科普说明文解题技巧

（1）运用Skimming（略读法）和Scanning（查读法）阅读技巧，巧妙解答细节

①采用略读法，快速阅读短文，考生不需要逐字去读，而是要重点留意文章的开头、结尾以及段落的首句和段尾句，把握主题思想与段落大意。

②摸清文章结构后，读阅读问题，抓住题干中的关键词，到短文中圈定大致的答题范围。

（2）精读首尾两段或段落首尾句，准确解答主旨大意和结构题

科普类说明文通常有主旨大意判断题，以考查考生对通篇文意或某一段落的理解。解答此类题，结合这类文章的篇章结构特点考虑。首段与结尾往往提出或归纳了文章的某一要点或中心思想，因此正确理解文章首尾两段是解答全文主旨题的关键。

三、新闻类阅读理解技巧点拨

1.选材特点

新闻类阅读材料的内容多数是与人们的生活和学习息息相关的话题。如：国内外有影响的事件和最新的科技发明、科技进步等等。根据报道的内容兼具记叙文或说明文体裁的特点。

2.切入点

科普类文章篇2

中国科普创作，大致分类于讲述体和文学体两种。20世纪30年代一代大师鲁迅先生倡导科学与文学相结合的创作与翻译，实际上是以文学体为主导的科普文学创作，包括鲁迅先生自己亲手翻译世界级科普文学大师儒勒・凡尔纳的科幻小说《月轮旅行》《海底两万里》等科普文学作品。20世纪50年代起，另一位中国科普创作奠基人高士其先生高举科普创作大旗，把科普创作从文学体为主“拓展”到文学体和讲述体双线同进的“双轨”式模式上。用讲述体创作科普，挽救了科普作家匮乏、科普作品科技“含金量”低的危机，使一批缺乏形象思维经验的科学家、科技工作者在科普创作上，大显身手，科普创作的“核心”――科技这一块准确而权威，高士其先生本人也写了一些很有名的讲述体的科学小品。如《土壤是怎样形成的》《现代的灯》……不能不说，这类作品还很难叫科普创作，只能叫科普文章，科普读物，最典型的是《十万个为什么》的出版。这类文章，在当时和今后，是社会与读者需要的，但从科普文学角度而言，他们还仅仅是创作的素材与科普的“含金”部分。时代在进步，读者在需求，比较之，21世纪的读者，更喜欢的还是科学技术含量和文学艺术形式“双馨”的作品。

“科普走向休闲”这是大势所趋。成人在休闲时阅读（包括影视）一是得到知识，二是欣赏艺术，三是陶冶情操，科普文学当然最佳。青少年读者是科普的主要对象和广大受益者，他们天性喜欢求知、新鲜、有趣、放松……科普文学形象地普及科学技术，不正迎合了他们的胃口吗？

科普文学既然是文学艺术的一个新门类，那么就应该包括科学小说、科幻小说、科普散文、科学诗（包括哲理诗）、科普戏剧（科普曲艺），除此以外还应包涵科普童话、科普寓言、科学家传记、科普游记、科普文学通讯等体裁。讲述体科普创作，往往局限于科普小品、科普说明文、科普讲座、科普问答之类比较单一的题材，很难通过作品构思出有血有肉的形象、蕴含博大的思想和闪光的精神的篇章。儒勒・凡尔纳的六十余部作品的科学长篇小说之所以在世界范围内广泛流传，经久不衰，除了作品的知识性、趣味性之外，作品主人公的正（反）面生动形象、可贵的人格力量、积极向上的探索精神也是影响读者阅读心理的重要因素，这些因素也使作品中的科学精神、科学思想，得到了弘扬和光大。高士其先生的科学诗《我们的土壤妈妈》《时间伯伯》《太阳的工作》……充溢着讲科学、爱科学、学科学、为祖国和人民献身的热情和上进精神，鼓励了一代又一代人。科学家传记、科普游记表述的内容用形象思维的方法表述和用说明的文字去概括，收到的效果肯定不同。前者会让人心潮激荡，终生难忘；后者会让人感动一时，很难留下深刻的印象。

科普文学的构想与实施，天时不错，人和不错，尚缺乏“地利”――载体。偌大中华，13亿人口，现在没有一个较正宗的科普文学载体，岂不被友邻指责被后人耻笑？中国应有本国的科普文学园地。

科普类文章篇3

第一条为调动全社会力量参与科普工作的积极性，加强科普阵地建设，推动科普事业发展，根据《中华人民共和国科学技术普及法》、《全民科学素质行动计划纲要》和《省科学技术普及条例》的有关规定，结合我市实际，制定本办法。

第二条市科普基地是指面向公众，主要从事科普活动、科学和技术知识传播、科普创作、科普培训、展品研发等工作的机构或组织。它是开展群众性、社会性、经常性科普活动的有效平台，对全市科普工作具有示范、带动和辐射作用。

第三条市科技局作为行政主管部门，会同市科普联席会议有关成员单位负责我市市级科普基地的认定和管理工作。

第二章科普基地的申报

第四条下列四类场所可申报市级科普基地：

（一）场馆类，是指面向公众开展科普活动的场馆。包括各类科技、文化、教育场馆。

（二）非场馆类，是指依托各类社会机构的特色资源建立的科普基地。

1、具有科普展教功能的自然、历史、旅游等社会公共场地。包括各类自然、历史文化景区；各类动物、植物观赏园区。

2、将科技资源向公众开放的场地、设施。包括科研机构、高等院校；科技型企业；工业、农业科技园区；科技示范基地等。

3、以各类科技教育培训机构为依托，面向青少年，开展科技教育培训活动的科普场所。包括各类大中小学、青少年科技中心等。

（三）传播媒体类，是指具有全市覆盖能力，以电子媒介、印刷媒介等为载体，专门进行科普宣传的机构。包括各类传播媒体、出版机构。

（四）研发创作类，是指专门从事科普产品（展品、教具）研发设计、科普作品创作、科普创意策划的组织或机构。包括创意类企业等。

第五条申报市级科普基地的单位应具备以下基本条件：

（一）在全市同行业中具有先进的科普展示水平、科学技术知识传播能力、科普创作能力、展品研发能力，并具有较强的示范、带动和辐射作用。

（二）具备较高的管理水平和组织能力，制定了年度科普工作计划和科普工作规划，拥有稳定的科普工作队伍。

（三）具备相应的开展科普工作的资源、设施、场所、经费等条件。

（四）具备参与开展重大科普活动的能力，每年至少组织或参与两次以上有一定影响的科普活动。

第六条申报单位根据不同类别还应具备以下条件：

（一）场馆类

1、场馆建筑面积在300平方米以上，展厅面积占场馆建筑面积50%以上，配备专职讲解或指导人员。

2、科技馆、博物馆、纪念馆等具备常年开放条件的机构，每年向公众开放的天数不少于200天，对青少年实行优惠或免费开放时间每年不少于20天（含法定节假日），科技活动周期间，对公众实行优惠或免费开放。

（二）非场馆类

1、有专设科普展区，展示面积不少于100平方米，或具备专有科普传播方式。

2、动物园、植物园等具备常年开放条件的机构，每年向公众开放的天数不少于200天，其他将科技资源定期或不定期向公众开放的机构，每年开放天数不少于20天，以上机构应公布开放的具体日期和活动内容。

3、教育培训机构应经政府部门批准，具有开展科普培训的专兼职师资力量及教材，有计划地开展科普培训。

（三）传播媒体类

1、具有政府部门批准的传媒资质。

2、拥有专门从事科普内容策划、制作、编辑等业务人员。

3、具有一定数量的广播、电视等科普节目或科普出版物。

（四）研发创作类

1、有明确的科普产品研发创作方向和年度工作计划，具备固定的场所、仪器设备及其他必需的研发创作条件。

2、有专职研发创作人员和必要的研发创作经费投入。

第三章科普基地的认定

第七条市级科普基地的组织认定工作由市科技局牵头实施。市直各部门负责直属单位的推荐申报工作，各县（市、区）科技局负责本行政区域内的推荐申报工作，中央和省在邢单位可直接申报。

第八条市科技局牵头组织市科普工作联席会议有关单位，组成我市市级科普基地专家评审委员会，负责对申报单位进行评审。评审方式为评议和现场考察。评选结果向社会公示，公示没有异议的予以确认。

第九条被认定的市级科普基地，报请市政府授予“市科普基地”称号，并颁发牌匾和证书。

第十条申报单位应提交以下材料：

（一）《市市级科普基地认定申请表》；

（二）单位有关资质证明。

（三）场地设施、仪器设备等有关证明。

（四）人员资质、学历等证明。

（五）近两年开展各类科普活动或从事科普工作情况总结。

（六）科普工作管理制度和科普工作年度计划。

第四章科普基地的管理

第十一条各相关单位要加强对所辖市级科普基地建设的业务指导，为其提供必要的支持，积极引导其更好地发挥示范辐射作用。

第十二条科普基地要注重更新科普设施，丰富科普活动内容和工作手段，充分发挥科普功能。每年向市科普联席会议办公室报送科普工作计划及工作总结(市科技局)。

第十三条符合国家有关政策规定的市级科普基地，可依照《科普税收优惠政策实施办法》，享受相关优惠政策。

第十四条市级科普基地建设采取隶属单位自建为主的方式，实行“竞争入选、定期评估、达标认定、不合格淘汰”的动态管理模式。市科技局牵头每两年对市科普基地的运行情况和科普活动开展情况进行一次评估。对不合格的取消市级科普基地资格。

第十五条对新认定的市级科普基地，市科技局将优先给予科普专项经费支持，并择优推荐申报省级、国家级科普基地。

第十六条市级科普基地有下列情形之一的，取消其“市科普基地”称号，并收回证书和牌匾，该单位3年内不得重新申报：

（一）有违法违纪行为的；

（二）有宣传、封建迷信以及反科学、伪科学活动的；

（三）有损害公众利益行为，经指出仍不整改的；

（四）已不具备科普基地基本条件的；

第五章附则

第十七条本办法由市科技局负责解释。

科普类文章篇4

一.求真之美

科普文以对科学的传播为主要内容,而科学是美丽的,科学的美丽主要在于求真,科普文的求真之美。

一是表现在其内容都是准确的、真实的。比如《动物游戏之谜》从动物行为研究的视角介绍动物游戏方面的科学知识,不管是已经成为共识的普遍规律,还是尚待进一步深入验证的各种假说,都言之有据、实事求是。在讨论动物游戏原因这个问题时,作者提供的种种假说均立足于科学家对动物行为的长期的观察与研究;而且在介绍这些假说时,既列举具体动物的行为现象,又分析其行为动机,例证确凿,推理缜密。

二是表现在其结构都是严密的、清晰的。这一点是需要学生在课堂上重点探究的问题之一。再拿《动物游戏之谜》来说,课文的结构采用“总―分―总”形式:先总结归纳,列举动物游戏之谜,引发读者阅读兴趣;然后分项解说,先指出动物游戏的基本类型,进而围绕“动物为什么要进行游戏”这一问题,举出研究者的假说,促使读者思考;最后比较总结,提出新的展望。如此环环相扣,使文章结构形成一个有机的整体。课堂上要先让学生归纳文章的结构,再让学生总结文章结构的特点,在归纳和总结中让学生体会科普文的求真之美。

二.语言之美

科普文以普及科学知识为第一要务,科学知识相对于广大读者来说是枯燥的、乏味的,为了激发广大读者的阅读兴趣,科普文要写得深入浅出、引人入胜,科普文的这种科学性和趣味性决定了科普文的语言要准确生动。准确生动就是科普文的语言之美。《动物游戏之谜》的第七自然段是这样写的:

游戏得由两个以上的个体参加,是一种社会行为。战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。研究者认为,战斗游戏可能要比真的战斗更为困难,因为这种游戏要求双方的攻击有分寸,对伙伴十分信赖,动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。

文段中加点词的运用都是准确的生动的。比如“战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”一句中的“厮打”准确地表现了动物战斗游戏的激烈和动物行为的特点;在“厮打”前加上“亲密”一词,就使“厮打”弱化、柔化,变为令人欢愉的可爱的游戏,生动形象地再现了动物游戏时的状态。

三.人文之美

科普文不局限于知识的范围,更注重于科学的内涵层面,包括科学的文化内涵、科学的人文精神。科学的人文精神,体现在科学的探索精神、创新精神和审美观念等方面,而无论是探索、创新,都包含着对美的追求。挖掘《动物游戏之谜》所蕴含的科学的人文精神,不难得出以下两点:

(1)科学家的探索精神。文中提到的珍妮・古道尔,是世界著名的动物行为学家,20世纪最具传奇色彩的女性,她26岁就来到坦桑尼亚热带雨林中,在当地扎了一个帐篷,潜心进行研究。她这一待就是40多年,如今她还在当地研究黑猩猩。她的突破性研究改变了人类学的历史。她被人们称为“行为科学中的爱因斯坦”、“地球母亲”。仅有中学学历的她被剑桥大学授予博士学位。

(2)科学家的人文思想和创新精神。从文中研究者们的观察研究与所提出的假说中,我们可以鲜明地感受到他们对动物生命存在的尊重,对其生命奥秘的敬畏,以及深入实际、调查研究的治学方法,不因循守旧而勇于推陈出新的创新精神。如“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等,都远远超出人们对它们的估计”这一句就充分地表明了动物也是具有智慧的生命体,人们对动物游戏行为的研究还很肤浅,必须更加深入地研究。这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思,从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正懂得,地球不是人类独有的,自然界的动物一样是地球的主人。

科普类文章篇5

各普通高校：

根据《省教育厅关于进一步完善普通高校“专转本”选拔工作的通知》（苏教学〔2011〕18号）要求，为做好我省2013年选拔优秀专科生转本科学习（以下简称“专转本”）工作，现就有关事项通知如下：

一、接收院校及计划申报

1. 高职（专科）学生“专转本”计划总量控制在我省高校高职（专科）毕业生的5%以内，共14000人，其中安排在普通民办高校（含独立学院、民办二级学院，下同）计划10500人，普通公办高校计划3500人。

2. 按照教育部《普通高职（专科）毕业生服义务兵役退役后接受普通本科教育招生办法（试行）》（教学厅〔2009〕6号）文件要求，今年我省继续开展具有普通高职（专科）毕业学历退役士兵“专转本”工作，计划300人。

3. 普通高校接收“专转本”计划由接收高校申报。各高校必须单独为“专转本”学生组建班级，不得插班学习。

4. 接收高校要将“专转本”工作纳入学校本科培养规模，要根据“专转本”生源情况、自身办学条件和往年接收规模，合理地申报接收计划，其中二年级接收比例不超过50%。要按照本科专业与报考考生专科阶段所学专业基本相同的要求，认真制订“专转本”专业计划，于2013年1月31日前将计划按附表数据库格式报送我厅高校学生处（电子文本和纸质文本各1份，纸质文本须加盖学校公章，电子文本发至xuzhy@ec. js. edu. cn）。我厅对各校申报的计划进行审核后下达。

5. 接收学校应根据我厅下达的“专转本”计划，制定办班简章。简章应明确招生人数、专业名称、专业要求、办班地点、学费标准、培养方式、学籍管理、毕业证书发放等内容。简章应上网供考生查询。

二、选拔对象及方法

1. 选拔对象为列入国家普通高校招生计划，经省招生部门按规定程序正式录取的，在本省各类普通高校的专科二年级、三年级在籍学生（含普通高校对口单独招生学生）；经市招生部门按照规定程序正式录取的，在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍学生；我省具有普通高职（专科）毕业学历的退役士兵。经有关单位严格按照规定的标准和程序审核后可参加“专转本”考试。

2. 针对上述三种选拔对象采取三种选拔方法：普通高职（专科）学生、我省具有普通高职（专科）毕业学历的退役士兵“专转本”实行全省统一考试选拔的办法；五年一贯制高职的五年级在籍学生“专转本”由接收院校组织考试，择优录取，五年一贯制高职学生“专转本”实施方案另行下达；少数国家和省级示范性高职院校应届毕业生由接收高校自主招生。

3.适当扩大高校招生自主权，选择少数高校进行试点，实现部分学生由接收院校直接考试录取。2013年，自主招生计划为350人，安排在南京晓庄学院、苏州科技学院、盐城工学院、淮阴工学院、徐州工程学院等5所普通公办院校，只面向国家和省级示范性高职院校应届毕业生招生。自主招生工作在高职院校应届毕业生报名和学校按规定的程序和条件推荐的基础上，由接收院校采取专业理论考试与面试相结合的方法，择优录取，录取工作须在普通高校“专转本”统一考试学生报名前结束。普通高校“专转本”自主招生试点工作实施方案另行下达。

三、报名、志愿填报及考试

1. 报名条件。（1）思想品德较好，遵纪守法，身体健康；（2）在校学习期间未受记过及以上纪律处分。普通高校高职（专科）二年级学生“专转本”报名还必须具备无不及格课程，其中每门专业基础课学习成绩达到良好以上的条件；三年级学生“专转本”报名还须具备能修完学校教育教学计划规定内容，达到毕业要求，能正常毕业的条件。

2. 报名资格审查。普通高校申报“专转本”的考生，由考生推荐高校根据报考条件、学籍管理的有关规定对其进行资格审核，并在校区醒目处张榜公布。

3. 志愿设置。2013年“专转本”录取按照考生报考类别设置平行院校志愿，分公办批次、民办独立学院或二级学院批次录取。考生可根据自己在专科阶段所学专业情况，按照教育部《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》所划分的十一个学科门类，在本学科门类中选择相同或相近专业。每生最多可填报同一批次三所院校的三个专业。

4. 考试。普通高校高职（专科）二年级、三年级统考科目及分值相同，分开命题和考试。文科（英语、日语类）、艺术类考试科目：语文（150分）、英语（日语）（150分）、计算机（100分）；理工科类考试科目：数学（150分）、英语（150分）、计算机（100分）。满分为400分。英语类考生英语试卷不同于其他类考生。省控线按文科类、英语类、日语类、理工科类、艺术类分别划定。江苏2013年专升本考试时间定为2013年4月20日。

普通高校高职（专科）学生和我省具有普通高职（专科）毕业学历的退役士兵 “专转本”的报名、考试、录取工作均由江苏省教育考试院统一组织、统一监督。我省退役士兵凭身份证、普通高职（专科）毕业证和士兵退役证在指定的地点报名。

四、转入与培养

1. 全省统一考试结束后，由省教育厅统一划出二年级、三年级公办院校和民办院校录取资格线，有关本科院校根据公布的计划和考生志愿，从高分到低分顺序录取，省教育考试院负责组织录取和监督。对不符合接收高校对专科所学专业要求、专业基础课不符合招生要求的，学校可以不予录取。对已被录取但未能正常毕业的三年级学生将取消录取资格。

2.普通高校“专转本”自主招生录取工作由接收院校负责，在学校招生领导小组的领导下进行，本着德、智、体全面衡量的原则，制定录取办法。按考试累计总分从高到低顺序确定拟录取考生名单，经省教育厅审核后，确定录取名单，学校发录取通知书。

3. 省教育厅对录取结果进行审核和注册，并办理相关学籍变更手续。

4. “专转本”学生统一转入本科三年级学习。

5. 普通高校“专转本”学生学费与接收院校同专业学生实行相同标准。

6. 接收院校要全面总结近几年来“专转本”工作，针对“专转本”学生实际情况，确定培养目标和培养要求，认真修改和完善人才培养方案，确保人才培养质量。

五、学籍管理与就业

1. “专转本”学生，由推荐院校和接收院校按照学籍管理的有关规定办理转出和接收手续。

2. “专转本”学生不得转专业和转学。“专转本”学生到录取学校报到后要求返回原校的，视为自动放弃学籍。

3. “专转本”学生除国家和省有明确规定的，享受与转入学校本科生同等待遇。“专转本”学生毕业证书内容要按照国家规定填写。

4. “专转本”学生毕业时，按国家有关本科毕业生的就业政策执行。

六、加强组织领导

1. 接收院校要切实加强对“专转本”工作的宣传、组织和领导。要明确专人负责，加强政策解答，落实工作责任，严格加强管理，积极主动地做好各项工作。生源学校要认真做好学生报名、选拔、送考等工作。考点学校要积极协作、同心合力做好考试组织和考生服务等各项工作，确保考试的安全和保密。

2. “专转本”工作要坚持“公开、公平、公正”和竞争、择优的原则，实行报名公开，选拔办法和选拔结果公开，杜绝选拔过程中的不正之风。要进一步发挥高校纪检监察部门的作用，加强对“专转本”工作的监督，凡在组织报名、考试、录取等过程中违反规定，将不符合条件的学生“专转本”的，一经查实，取消该校选拔或接收“专转本”学生的资格，并对有关当事人予以纪律处分。

附件：

1.2013年“专转本”招生计划数据库格式

2.2013年“专转本”申报计划表（纸质样表）

省教育厅

科普类文章篇6

第一条为实施科教兴国和可持续发展战略，加强科学技术普及工作，提高公众的科学文化素质，根据本市的实际情况，制定本条例。

第二条本条例所称的科学技术普及（以下简称科普），是指采用公众易于理解和接受的方式向其传播科学技术知识、科学方法和科学思想。

第三条本条例适用于本市行政区域内的国家机关、社会团体、企业、事业单位、其他组织以及公民的科普活动。

第四条科普活动应当坚持经常性和群众性的原则，结合首都经济、社会发展的需要以及群众工作、生活的实际，充分利用各种现代化手段，通过多种渠道、多种形式、多个层次开展。

第五条科普工作应当坚持科学态度。在科普活动中不得将违背科学原则和科学精神或者尚无科学定论的主张或者意见，作为科学知识传播和推广。禁止以科学为名从事封建迷信、反科学、伪科学的活动。禁止以科学为名传播不健康、不文明的生活方式和有损社会公共利益的内容。

第六条市和区、县人民政府应当制定政策，鼓励和支持社会力量兴办科普事业，促进科普工作国内、国际间的合作与交流。

第七条各单位应当组织或者支持本单位人员接受科普教育。

第八条本市公民有依法接受科普教育，参加科普活动的权利。

未成年人的监护人有责任使未成年人接受科普教育。

第二章管理与组织

第九条市和区、县人民政府应当加强对科普工作的领导，将科普工作纳入国民经济和社会发展计划。市和区、县人民政府建立科普工作联席会议制度，加强对科普工作的指导和协调。

第十条乡、镇人民政府应当组织开展辖区内的科普活动。

街道办事处应当支持和协调辖区内的社区科普活动。

第十一条市科学技术行政部门负责全市科普工作，其职责是制定科普工作总体规划和年度计划，并进行政策引导、组织管理和监督检查。

第十二条市人民政府有关部门应当根据各自职责，做好本市科普工作规划和计划的实施工作。

第十三条科学技术协会是科普工作的主要社会力量。市科学技术协会应当组织所属学会、协会、研究会开展日常性、群众性科普活动，协助制定科普工作的规划、计划，对各部门、各单位的科普工作进行业务指导。

第十四条工会、共青团、妇联等群众团体应当结合职工、青少年、妇女的特点，开展多种形式的科普活动。

第三章社会责任

第十五条各单位应当建立领导干部学习现代科学知识、接受科普教育的制度，并把学习情况纳入对其考核的范围。

第十六条中小学校应当开展多种形式的科普活动，把提高青少年的科学技术素质作为全面实施素质教育的重要内容。

市和区、县青少年科技馆、少年宫等校外教育机构，应当组织开展青少年专题科普活动和日常校外科普教育，并做好中小学科技辅导教师的培训工作。

第十七条农村地区应当根据当地经济与社会发展的需要，围绕科学生产、文明生活，面向农民开展科普工作。

各类农业技术推广（培训）机构、农业技术学校和农村专业技术协会，应当结合技术推广、技术培训向农民普及科学知识。

乡、镇和村文化站、广播站等应当向农民宣传科学、文明的生产和生活方式。

第十八条综合类和自然科学类报纸、刊物应当开设专栏，刊登科普文章；电影制作、发行、放映单位应当制作、发行、放映科普电影；广播电台、电视台应当开办固定科普宣传栏目，增加科普节目的播出时间。

第十九条博物馆、图书馆、文化馆等社会公益场所应当结合自身业务，增加科普宣传的内容。

动物园、植物园、自然保护区等场所应当结合各自特点，开展有关环境、生态和生物多样性保护等方面的科普活动。

第二十条本市大型医院、公园、旅游景点、影剧院、体育场馆、商场、车站、机场等公共场所的经营管理单位，应当根据各自特点，开展面向公众的科普宣传。

第二十一条适宜向公众开展科普宣传的科研机构、高等院校和企业的实验室或者产车间等应当有组织地向社会开放。

第二十二条本市于每年五月举办“北京科技周”活动，社会各界应当根据“北京科技周”确定的主题开展科普活动。

第四章科普场所

第二十三条天文馆、自然科学类博物馆、科技馆、青少年科技馆（活动中心）等专业科普场所，应当充分发挥科普教育功能，面向公众开展科普活动，对中小学生给予优先和优惠。

第二十四条国家投资兴建的科普场所、设施，禁止出租、出借或者以其他形式改作他用。如有特殊情况需要临时改作他用的，须经上级主管部门批准，但不得改变其科普场所的基本性质，妨碍开展科普活动。

第五章科普工作者

第二十五条本条例所称的科普工作者，包括专业和非专业科普工作者。在科普场所中从事科普工作的人员和中小学科技辅导教师为专业科普工作者，其他从事科普工作的人员为非专业科普工作者。

第二十六条科普工作者享有下列权利：

（一）依法创办或者参加科普组织，自主开展科普活动；

（二）从事科普研究、创作，参加科普学术交流；

（三）申请科普项目经费，获得科普创作、出版资金资助；

（四）评定专业技术职称并享受相应待遇；

（五）接受专业技术培训；

（六）对科普工作提出意见和建议。

第二十七条科普工作者应当履行下列义务：

（一）坚持科学精神，遵守职业道德；

（二）按照本条例的规定，面向公众开展科普工作，传播科学技术知识、科学方法和科学思想；

（三）抵制反科学、伪科学，同封建迷信、愚昧落后现象作斗争；

（四）加强现代科学知识的学习，提高自身业务水平。

第二十八条科普工作者依法抵制反科学、伪科学，同封建迷信、愚昧落后现象作斗争受法律保护。

第二十九条申请进行市级科技成果鉴定或者申报科技进步奖的科技人员在提交科技成果的同时，应当提供介绍该成果或与该成果相关的科普文章，在鉴定通过或者获奖以后，以多种形式向公众进行宣传。

第三十条科普工作者在参加相应系列的专业技术职称评审时，其所完成的科普方面的作品和直接参与指导的科普竞赛成绩以及获得的科普奖励，应当作为晋升专业技术职称的依据之一。

第六章保障措施

第三十一条市和区、县人民政府应当保证科普经费的投入，科普经费应当列入同级财政预算，专款专用。市科普活动经费应当在科学事业费中列项，逐年增长，其增长幅度应当不低于科学事业费的增长幅度。

区、县科普活动经费应当按照本辖区常住人口每人每年0.5元的标准由区、县财政予以保证，并逐年增长。

第三十二条本市以发展科学、教育为宗旨的基金会可以设立科普发展专项资金，用于资助科普读物的创作、出版、科普影视制作、科普理论研究以及贫困地区的科普活动。

第三十三条出版科技类图书、期刊，依照国家有关规定，可以享受税收优惠政策。

第三十四条本市各级人民政府应当将科普基础设施建设纳入城市规划和基本建设计划，加快对科技馆、青少年科技馆、科普画廊等科普场所、设施的建设、改造、充实和利用。

第三十五条本市各级人民政府应当采取措施，鼓励境内外组织和个人捐助或者投资建设科普设施，开展科普活动。

第三十六条本市各级人民政府和有关部门应当采取措施，逐步提高科普工作者的待遇，改善科普工作者的工作和生活条件。

第七章奖励与处罚

第三十七条本市有关行政部门和社会团体对在科普工作中作出突出贡献的集体和个人，给予表彰和奖励。

第三十八条违反本条例第五条第二款规定，以科学为名从事封建迷信活动，扰乱社会秩序，危害公共利益或者骗取财物尚不够刑事处罚的，由公安机关依照《中华人民共和国治安管理处罚条例》予以处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第四十条违反本条例第三十一条规定，挪用、克扣、截留科普经费的，由上级机关责令限期改正，并对直接责任人员给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第四十一条违反本条例规定，侵害科普工作者和公民的合法权益并造成损失的，依法承担民事责任。

第八章附则

第四十二条本条例具体应用中的问题，由市科学技术行政部门负责解释。

科普类文章篇7

关键词：科学小品；科学性；思想性；局限性；时代特征

20世纪50年代的科学教育运动，目的是要通过普及科学知识，帮助群众从愚昧落后的精神状态中解放出来，从而提高劳动者的科学素质和劳动技能，提高和发展生产力，使新中国能够在短时间内赶超西方资本主义国家，以体现新生的社会主义制度的优越性。科学普及不仅是科学教育工作，也是中国共产党领导的共产主义运动的一个重要的有机组成部分。科学小品正是在时代的强烈呼唤声中蓬勃发展的，并迎来了欣欣向荣的发展时期。

建国后“十七年”的科学小品，是在新的政治社会形势下发展起来的，作者的写作目的和读者的阅读心态都和解放前有很大的不同。这使得20世纪五六十年代的科学小品，在内容和形式上呈现出鲜明的时代特色。

一、普及科学知识，发展科学思维

科学小品最根本的任务是给予读者有关自然和客观世界的规律性认识，它反映科学现象，传授科学知识，讲解科学原理，学习科学方法，科学性是科学小品的基础。王敬东的《愿花儿朵朵结果》讲述的是蜜蜂和虫媒花之间的相互依存关系，作品这样写道：“当花粉篮里装满花粉的时候，蜜蜂就要飞回家了。它们在自己的‘城市’上空低低地盘旋着，不一会儿就认清了自己的家，很快地钻进去。”作者在带有如此浓重童话色彩的叙述描写中，穿插了对花粉营养价值的化学分析（如蛋白质、淀粉、脂肪、多种维生素、多种氨基酸、各种酶等）和精确的数据（工蜂身上带回的花粉粒数量有300~500万颗），使文体特征清楚地显现出来。而嵇联晋的《松江之鲈》是这样介绍松江鲈鱼的：从大体看来，松江鲈鱼的外形和鲼虎鲨似乎是很相似的，一般的人多把它们认作同一种类，但实际有很显明的差异。鳜虎鲨的俗名有土附鱼、河鲈、荡鱼、渡父鱼等，是属于鳜虎科。它的前后两个脊鳍距离较阔，前脊鳍七棘，后脊鳍有十七软条，臀鳍短小，只有九软条，全体都有鳞片。松江鲈鱼的前脊鳍小，九棘，后脊鳍大，软条十九至二十一，与臀鳍与后脊鳍斜对，有十七软条，体面无鳞。又由于六个鳃条，在侧面看去，只能看到四个，四鳃鲈便因此而成名。每年十一月到翌年二月是生殖时期，在此时期中，鳃膜，颊的前端和臀鳍的基部，都现显着朱红色泽。过此时期，即消褪不见，因此就有人将这种色泽，视为婚姻色。产卵的地点，现有两说：一说是冬季由淡水入海产卵，幼鱼至四月间，再溯河而入淡水；一说是常栖海中，冬季由海潜入淡水产卵，究竟哪一说正确，尚待考证。文章在对松江鲈鱼与鲼虎鲨的外形进行了仔细地比较，由此指出它们的不同之处。因对其产卵地点有不同说法，又无法证实，故不妄下结论。科学小品所涉及的知识，一般为理论上成熟，技术上过关，得到同行或业内公认。对那些尚未成为公理定论的假说猜测，科学小品的作者大都本着认真负责的态度，在表述时慎重对待，显示出严谨的科学性。而对那些人们已经熟知的事物或现象，科学小品的作者往往会去拓宽人们的视野。

二、政治倾向鲜明，教育目的明确

“十七年”科学小品，在传播科技知识的同时，也表现出鲜明的思想倾向性。作者往往将科学原理和社会政治联系起来，引导读者用唯物主义的观点去认识自然，树立正确的世界观。

1.洋溢的火热激情。在这个火红的年代，科学小品展现了时代独有的精神面貌，文章常常联系新中国经济建设成就，表现出人民投身社会主义建设的冲天干劲，表达人民当家做主的喜悦之情及英勇不屈的革命精神。这一时期科学小品还直接对读者进行思想政治教育，使读者在接受科技知识的同时，感受到共产党领导的英明和社会主义制度的优越。

2.对苏联崇拜模仿。苏联作为第一个社会主义大国，对新中国具有巨大的影响，全国人民把苏联的成就当成新中国的奋斗目标。关注苏联老大哥所取得的每一项成，是当时媒体的政治任务，在科学小品中也能频频见到苏联科学技术发展的身影。徐风的《无线电传真》介绍了无线电传真的机器设备、工作原理及其在远程交流中的重要作用。文章这样结尾：“苏联政府计划在今年增产很多电视机，以提高其国内人民的生活。有了电视机，人们可以在家里看电影，欣赏名演员表演，或者看一场精彩的足球赛，这是多么幸福的生活呵！”字里行间对苏联老大哥的羡慕和崇拜溢于言表，无不显示出社会主义大家庭里亲密一家的气氛。苏联科普的理论和实践，对新中国的科普事业产生了深刻而久远的影响。在20世纪五六十年代的中国，苏联科学文艺作品具有广泛的读者，其作品的指导思想是十分明确的，就是向苏联读者灌输“爱国主义思想、社会主义思想和共产主义思想”。这类科普读物通过具体事物或人类发展的故事，向读者灌输辨证唯物主义和历史唯物主义的思想，并结合苏联的经济建设和改造自然的事业，宣扬十月革命后的苏联社会制度的优越性和劳动人民的劳动热情。苏联科学文艺作品内容题材的科学性、成熟多样的文学形式和鲜明的社会主义政治特点，深深地影响着新中国科学小品的发展。

3.教育和激励少年。学生时代是大多数人一生中最贴近科学的时光，少年儿童永远是科普作品的最广大、最忠实的读者。科学小品作者们根据少年儿童的心理需求、阅读兴趣，积极鼓励小读者主动地去学习科学知识。茅左本的《仿生学漫笔》引人入胜，让人大开眼界：人是自然的主人，虽只有七尺之躯，凭人所独具的双手和智慧创造出的器械、工具，能够遥测60亿光年远的天体，下探万米深的洋底，细窥原子的秘密。人的百米游泳记录为52秒9，动物界的游泳冠军旗鱼1秒可游30米，可是人造的快艇每秒可航行七八十米；人跑百米需要10秒，追不上赛跑冠军猎豹（秒速30米），可是赛跑汽车每秒可跑180米；动物界飞行冠军雨燕的时速为110~190千米，而飞机的时速已达3600千米。人类通过创造并利用工具器械使自身的活动能力得以大大提升，并胜过了许多飞禽走兽，这符合人们一般的心理。但文章并没有停留于此，而是进一步向纵深开掘：相比于动物的体积，其效能之高却是远胜于人类的创造物。由此引导读者仔细观察世界万物，理性、辩证地看待生物的进化发展过程，激发读者对仿生学未来前景的向往。科学小品的作者们在将知识传播给少年儿童的同时，也将科学描述成一种崇高伟大的、具有无穷魅力的事业，作品中充满感彩的语言，流露出作者对科学的无比热爱，这自然能够感染读者，唤起小读者的科学兴趣。事实上，今天的很多科技人员就是由于儿童时期阅读了科学小品，为科学家的伟大和崇高所折服，激发了从事科学事业的雄心壮志，从此走上科学道路的。

三、“十七年”科学小品的局限

这一时期我国的科学小品直接服务于工农业建设，基本反映了20世纪五六十年代中国科学和技术的发展水平，同时也必然地带有这个年代特殊的政治烙印和价值观念。

1.对科学的认识有一定的片面性。在那个火红的年代，科普活动虽然搞得轰轰烈烈，科学小品作者们也都干劲十足，但少有人把科学看作是一个知识体系，一种认识和对待世界的方式，更多地则是将科学等同于知识，等同于实用技术。广大群众急切想了解和掌握的是实用性强、见效快的知识，党和政府也只是希望将科技知识用通俗易懂的方式向群众宣传灌输。这种过分强调直接为工农业生产服务的功利观念，思想体系中就存有对科学思想和科学方法认识不足的先天缺陷。因此当时的科学普及工作是一种在党和政府的领导下，由知识分子以科学来教育工农大众和少年儿童的文化运动，有将科学简单化和理想化的倾向。往往只宣传科学技术发展对人类、社会、自然的正面功能而忽视了其可能带来的负面效应。不少科学普及的文章还将科学比做是人类征服自然的武器，提出“向地球开战”的口号。柳风的《春满人间》与今天人们对地球变暖的担忧大相径庭，文章为人们调节气候使气温升高的前景欢欣鼓舞，预言“相当欧洲和澳洲加在一起那样大的南极大陆也将成为人类的乐园。”今天看来这些认识无疑地显露出对生态环保的幼稚无知和骄傲自大的心态。在这样的情势下，像谭邦杰的《谈犀牛》就显得难能可贵。文章流露出对犀牛的珍爱之情（这样的情感在那个时代的科学小品中并不多见）。作者在文章的结尾对政府未能尽力保护珍稀野生动物提出了婉转的批评：“近几年来，对于矿产、石油、森林、水利等勘探不遗余力，但是对于祖国边区、内地所产的珍贵动物，好像还没有给予应有的注意。”

2.作品思想性有简单政治化倾向。新中国的科普，不仅仅是科学和教育工作的一部分，更被看作是革命的重要组成部分和政治斗争的武器。科学知识的普及，被提到思想改造的范畴，于是作者们常常将自然科学和现实生活联结起来，主动将思想政治教育渗透其中。在政治与科学的平衡中，陆敏的《两个太阳》算是做得最努力的。小品从人们吃饭获取热能谈起，追寻热能的来源，从食物、植物一直追踪到太阳。在讲述了太阳的高温后，文章的结尾作者笔锋一转，对读者进行思想政治教育：“我们常常在歌曲中把共产党比作太阳，一点也不错，我们有两个太阳。我们在两个太阳那里获得两种生命的热能：自然的太阳供给我们生存的条件，社会的太阳充实我们生命的意义。”将对自然科学知识的客观讲授巧妙地转移到对思想政治的激情教导，作者的政治机智和技巧不可谓不高，但无论从文章的主题内容还是说明风格看，这样的转换还是略显生硬的。

科学小品不仅普及科学知识、解释自然现象，而且也配合政治斗争，表达高昂的激情和远大的理想。这样做固然紧跟了社会步伐，体现了时代的精神，但也容易失去科学自身宝贵的客观性和独立性，对科学事业长久发展的影响是复杂的。建国后十七年，中国的科普活动一直没有褪去浓厚的政治色彩，全社会也没有能够形成孜孜不倦地探究自然的浓厚氛围，科技人员和科普作者也缺少一种独立不羁、大胆怀疑的科学精神，应该说早有源头。建国后十七年的科学小品，在新中国科普史上占有重要地位，并对20世纪后期中国的科普创作的发展产生了深远的影响。

参考文献：

[1]王敬东.蜜蜂的故事[A].叶永烈.中国科学小品选[C].天津：天津科学技术出版社，1985：342.

[2]嵇联晋.松江之鲈[J].科学画报，1950，（1）.

[3]徐风.无线电传真[J].新观察，1953，（15）.

[4]王幼于.也谈科普读物的思想性[J].科普创作，1991，（2）.

[5]茅左本.仿生学漫笔[J].科学画报，1965，（12）.

[6]柳风.春满人间[N].人民日报，1960-02-10.

[7]谭邦杰.谈犀牛[N].人民日报，1957-02-16.

[8]陆敏的.两个太阳[J].中华少年，1951，（2）.

科普类文章篇8

众所周知，科学素养是现代社会要求公民必须具备的基本素养之一，小学语文教学理应为培养小学生的科学素质发挥应有的作用。尽管各版本的小学语文课本都比较重视编排一定数量的科普说明文，但现实情况仍不容乐观。

1. 课堂教学，名重于实

科普说明文不如写人记事类文章具有强烈的感染力，也不如经典美文有“挖掘深度”，不好读，也不好讲，因而众多公开课中少人问津，经典课例较少。加之受《语文课程标准》中“让学生学会阅读说明性文章, 能抓住要点，了解文章基本的说明方法”这一要求的影响，实际教学中教师很容易把它们教学成一些科学知识传授课、说明方法讲座课等“四不像”课，一边是教师讲得津津有味，另一边则是学生听得迷迷糊糊。

2. 课外阅读，瑕瑜共存

通过问卷调查，笔者进一步发现：经典名著或《马小跳》一类的文学类图书飙红，绘本类图书、作文类教辅图书长销不衰，动漫类期刊也很受学生欢迎，只有少部分男生喜欢订阅科普类杂志。

如果这样的现象持续下去，不但科学素养无从谈起，就连阅读能力和语文素养也得不到有效的训练和提高。那么，能不能借助科普说明性文章的各种语文教学元素, 让说明性文章教学从无趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生对科普杂志的偏爱，作为这一类文体教学的突破口呢？

二、 依托教材实例，提升学生语文素养和阅读能力

1. 有效探究，实现学生智力发展和知识学习的辩证统一

阅读教学的载体――文本是最直接形象的材料，也是提高学生探究和思维能力的最好材料。如果说明文的教学意义只是让学生了解文本中的知识，那是远远不够的。假如教学能给学生带来一定的精神愉悦，进而喜欢说明文，喜欢语文和阅读，并最终形成一定的语文与科学素养，那才真正地实现了教学的意义。

在丰富的教学实践中，笔者发现：通过调整课堂设计，安排合理性的师生互动活动，引导学生乐于探究文本的内容，才能令其习得科普文说明的方法。需要注意的是，精心设计问题、有效引导探究将一直伴随教学的设计，教师设计的问题决不能落后于孩子的思维，教师的高度和思维决定了课堂的高度和思维。学生在什么时候觉得没有劲，那就说明设计问题的挑战性不够！在短短的40分钟内，问哪些问题以及怎样呈现这些问题，需要我们反复衡量。

如教学《火星――地球的“孪生兄弟”》（第一课时），可让学生开展小组合作学习，进行重点探究：

（1） 课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？第一自然段是如何表现这几个方面的？

（2） 尝试把第一自然段中的四个“同样”换成另外一种说法，进一步感受排比句的表达效果好在哪里。

这样的设计，既没有铺天盖地的“问”，也没有水到渠成的“答”。通过简化头绪，把握住文本的整体，设计具有支撑力和牵引力的问题，发挥了学生的主观能动性，让学生的思维参与到文本的解读上来。IBSTPI（国际培训、绩效、教学委员会）2004颁布的教师能力标准中指出，“提出清晰和恰当的问题”尤为重要。好的问题能帮助学生巩固、深化、运用知识，能活跃课堂气氛，从而培养他们的独立思维能力和语文素养。因此，教学活动的有效程度，与问题的有效程度、学生的参与程度呈正相关。教师只有遵循学生的认知规律，尊重学生的思维过程，才能有效生成教学目标。

2. 有效涵泳，开发整体品读和关键感悟的均衡能力

相对于人文性较强的文章而言，说明文在表达上有其更为独特的方式，在语言的准确性、趣味性、条理性上更具优势。课文中一些语义丰富深刻的重点词句，值得我们仔细品味和感悟。

比如《海洋――21世纪的希望》一文中有句话：“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”句子中“预料”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎不太“科学”，也不太“严密”。在教学中，教师可以让学生进行对读比较，看看能否去掉这个词。在反复涵泳中让学生体会：这看似含糊的词语其实就是作者用词的精妙所在。长此以往，可以增强学生语文学习的敏感性，并培养学生品读文本及准确运用语言的能力。

这篇文章的第三小节中还有一个词――“喜怒无常”，作者借助此词表达了人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情。如果在教学中能倾情关注，就会收到意想不到的效果。请看下面的教学实录：

师：请大家自由朗读这部分课文，说说大海的“喜怒无常”表现在哪里。

学生交流、反馈。教师相机出示课文语句（略）。

师：读了这些句子，你想对海洋说什么？

生1：海洋啊，你有博大的胸怀，为什么不能拥有平静的心情呢？

生2：海洋啊，你温柔时如母亲，愤怒时如雄狮。难道我们不能征服你吗？

师：大家说得挺好。再给大家看两段有关海洋的文字（出示《钢铁是怎样炼成的》和《一个人的自述》中两段有关“海”的描写），再把这三段文字连起来读一读，领略一下大作家笔下海洋的“容颜”吧！

上述案例，教师通过引领学生涵泳关键词句和拓展相关内容，进一步发掘和解读了文本，让学生发展了课文语言，并产生了深层次感悟，促使学生对此课文产生兴趣，语文味不知不觉地浓了起来，学生整体品读与关键感悟能力得到了均衡的发展。

三、 依托科普读物，激发学生科学精神和阅读欲望

1. 利用新颖的形式，实现拓展的有效性

采取拓展阅读，可以激发学生的求知欲望。科普说明文知识性很强，与文本相关的课外读物也较多。相应的，针对传统的阅读方式，在课外阅读指导课中，教师可采用更新颖灵活的阅读方式：小组合作、师生共读、亲子阅读、读书会等，培养学生迅速浏览、处理、运用信息的能力。

2010年，笔者参加了南京市第三届课外阅读课赛课，执教课题为《走进科普世界》，阅读主题是指导阅读课外科普杂志。笔者指导学生分小组合作学习，通过整合课文《变色龙》的文本信息以及《小哥白尼》《发现号》等科普杂志中有关变色龙的信息，给一段外文视频配音，取得了令人耳目一新的教学效果，得到专家好评。

这样设计的出发点在于，一方面，学生课外阅读文学类书籍较多，较少涉猎科普性读物。加之目前图书市场上此类读物适合小学生的较少，个别经典的科普书籍由于知识性较强，又不能有效地引起学生的阅读欲望。让学生读科普杂志，旨在激发学生阅读科普读物的兴趣。另一方面，结合《语文课程标准》中关于“查找资料、引用资料”“默读速度”等方面的要求，培养学生运用略读的方法，拓宽阅读的渠道，开拓自己的视野，实现拓展的有效性。

2. 搭建连接的环节，发挥学生学习的主体性

学生在课内学的是方法，课外求的是发展。如何做到学以致用？教师既可以让学生在课前根据课文内容搜集相关资料，也可以抓住文本的一个点，拓展辐射开去。适时地利用阅读资料帮助学生自主学习，能使课内外有机结合起来，并进一步激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，在最大程度上开发语文课程的资源。

例如教学《夜晚的实验》之前，可让学生搜集有关科学假设、科学研究、科学实验方面的资料，并进行阅读。随着学习的深入，讨论斯帕拉捷可能会提出哪些科学假设，并如何解决这些假设，最终使学生认识到科学研究的严谨性、课文表述的严谨性。再如教学《大自然的文字》之后，可让学生阅读《十万个为什么》，进一步了解文章作者伊林，同时激发学生亲近大自然、解读大自然这本无字之书的热情。在教师的引导下，学生通过阅读丰富了知识，提升了自主学习的兴趣，同时也避免了科普读物的盲目选择。

关注科学素养，提升语文素养，科普说明文的教学应该得到我们的重视。