桂林山水教学设计范文

桂林山水教学设计篇1

一、板书内容要“精明”，有利于培养学生的思维能力和观察能力。

所谓的“精”就是内容精，突出重点和难点，充分体现语文课的教学要求和目标。所谓的“明”就是内容明了，条理清楚，层次分明，一目了然。例如《桂林山水》一文的板书设计：

通过这幅板书设计，让学生观察桂林的山围绕桂林的水――静、清、绿，桂林的水倒映桂林的山――奇、秀、险。把桂林的山和水联系起来，构成一幅美丽的画卷，这是“桂林山水甲天下”的重要原因。还要引导学生凭借课文的语言文字展开合理的想象，使头脑中浮现出语言文字所描绘出的画面，从而培养学生的思维能力和观察能力。

二、板书形成要“新颖”，有利于提高学生欣赏能力和审美能力。

板书，就其内容来说，它是语文教学内容的高度概括，是完善教学的提纲。深入浅出，直观形象，鲜明醒目，具有系统化、条理化，富有美感和表现力是其关键。所以说板书设计不能缺少形式色彩的变化，要敢于标新立异。要利用板书新颖的力度，给学生一极大感染力，使学生对所学的文章产生浓厚的兴趣。因此，板书设计要追求造型美、结构美和图画美，力求从形式上给人艺术的享受。例如《桂林山水》一文板书设计就给学生一个美好的回忆、甜甜的享受。内容和形式完善统一，整体看是总分式，突出桂林山水景色之美；“山”和“水”的特点描写又是总分式；而“山”和“水”各自的几个特点又是并列式；“水”和“山”之间又含有一个“双向式”。突出桂林山水交融一体，表达了文章的中心内容。通过这样的板书，使学生产生不可磨灭的印象。当写作时使会模仿这个思路，久而久之定会提高学生的写作能力。

三、板书要“美观大方”，有利于学生的身心健康，有利于组织纪律性的加强。

板书整洁、行距匀称、疏密适当、色彩相宜，看上去美观大方。教师的板书对学生的身心健康以及养成美观整洁的书写习惯起着至关重要的作用。教师是学生的影子，学生的欣赏模仿能力很强。给学生做榜样，板书时必须文字规范，这样才能培养学生有良好的美观感和整洁感，提高书写的质量，达成稳准、老练的人，甚至还能加强本人组织纪律观念培养，从而规范自己，

四、板书语言要“精炼”，有利于培养学生的概括能力。

板书设计既要讲究文学的少而精，具有高度的概括性，又要注意内容――层次的条理性。例如《将相和》一文时的板书设计：

将相和

（一）完璧归赵 智

（二）渑池会上 勇

（三）负荆请罪 让

短短十五个字就概括了蔺相如的智、勇、让的高贵品质。蔺相如大智大勇、顾全大局，为国家的利益着想，团结一致、同心协力把国家的事情办好。从而教育学生学习蔺相如维护国家的尊严、机智勇敢、不计个人恩怨的高贵品质，培养学生的概括能力和激发学习的兴趣。这样黑板上的字虽然写得不多，但内容却很完整，体现了一个“全”字。

五、板书时注意“前后呼应”，有利于培养和提高学生的写作能力。

首先，要抓住课文中的主线，再深入分析文中写了几件事、说明了什么问题、每件事的主要环节是什么，然后归纳出每一件事要表达的中心内容，得出结论。如《十六年前的回忆》一文的板书：

十六年前的回忆

被难――被探――被捕――被审――被害

前后照应

这样前后照应的写法，使学生明白事情的来龙去脉、前因后果。如文章开头讲：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”因为是爸爸的被害日。文中记叙了三件事后，结尾又具体写了昨天是爸爸的被害日。这样把文中的关键词、句提出来板书，一眼能看出文章是通过四个部分、运用前后照应的方法记叙的。

在板书中能够经常利用“前后照应”的方法出现词句，就会在学生的头脑中打下一个写作方法的深刻烙印，写作时就会提醒自己：“前后照应了吗？”久而久之，便形成了写作的前后照应习惯。

综上所述，好的板书，既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的开拓。它融集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体，是当代“微缩技术”的巧妙应用。把板书视为洞察教材的“窗口”、开启思路的“钥匙”、排疑解难的“桥梁”、实施教学的“蓝图”是非常恰当的。总之，语文课的板书设计是千姿百态的，它虽然没有固定的模式，但亦有规律可循。如果说语言是它的内容，那么书写便可算做形式了。谁忽视了这一点，谁就会在教育教学以及素质教育的提高上、能力的培养上误人子弟。

桂林山水教学设计篇2

2009年6月,自治区高级人民法院对赵永华腐败案作出终审判决,判决认定其受贿114万元,以犯和犯罪两罪并罚,判处其无期徒刑。而在此前,发生在桂林电子科技大学尧山校区扩建工程中的其他违纪违法腐败案件的相关人员已经受到党纪,政纪和法律的处罚。

教书育人者的角色转换

桂林电子科技大学是一所全国知名高校,它成立于1960年,最早名为桂林机械专科学校,1980年更名为桂林电子工业学院。学校先后隶属于第四机械工业部、电子工业部、机械电子工业部、信息产业部。2000年转为中央与地方共建,是广西重点建设的5所高校之一。2006年2月,经教育部同意,桂林电子工业学院更名为桂林电子科技大学,确定全日制在校学生规模为2万人。自1980年改建为学院后,学校驶入了快速发展的高速路。到2002年,在校生规模发展到1.5万人左右,加上连年的扩招,学院原东、西两个校区已远远无法满足教学需要,学校图书馆、教学实验室、生活设施严重不足。

为解决这个问题,桂林电子工业学院于2002年开始筹建尧山校区。2003年1月8日经自治区人民政府批准,尧山校区建设项目列入自治区重大建设项目,从2002年开始到2010年结束,拟分三期进行。

尧山校区位于桂林著名风景区尧山脚下,建设用地面积达6000亩、计划总投资达12亿元。2003年3月17日,尧山校区建设大会战的号角正式吹响,成立了尧山校区建设指挥部,指挥长由副院长肖某担任,第二年改由学院工会主席赵永华担任。

赵永华,1953年出生于陕西周至县,1977年在西北电讯工程学院毕业后留校任教,1980年调至桂林电子工业学院。此时学校刚升格为学院,专业师资紧缺,这为赵永华提供了一个展现个人才智的平台和机会,他的能力迅速得到认可。1994年,赵当上了副院长、评上了副教授。1999年10月起转任学院工会主席。尧山校区工程建设开始后,赵永华再被委以重任,除担任指挥长之外,院长还授权给他协助管理全院的基建工作。至此,赵永华完成了从一名教书育人者到工程监管人的角色转换。

两家小公司的“非常”联合

尧山校区12亿元的巨大投资,自然引来众多工程企业的关注,各路老板老总都企盼从这块大蛋糕中分得一块。在这里,要说说在尧山校区建设腐败案中扮演了极为重要的角色的两家小公司。

一家是“乌鲁木齐建筑设计研究院有限责任公司桂林分公司”(下称桂林分公司),该公司其实是桂林建筑设计研究院一个领导唐某的个人公司。2003年初,唐某将这个负责人登记为自己妻子黄某的自家公司挂靠在了乌鲁木齐建筑设计院的名下。但这个挂靠的分公司不具备设计资质和出图资格,也就是说,其设计的图纸必须经总公司审核,加盖总公司的图鉴和设计出图公章,以及专业注册建筑师和注册设计师图章后才能生效。这样的运作方式自然对唐某的经营是个制约。为打开自己公司的生意局面,神通广大的唐某设法借到了总公司的图鉴和设计出图公章,还有总公司朱某的注册建筑师和注册设计师的图章。

另一家公司为“桂林超越建筑策划有限公司”(下称超越公司),它是桂林建筑设计研究院第五项目部的人员私下成立的个人合作股份制企业,领头人为第五项目部经理熊某。公司经营范围是建筑方案、景观的设计咨询。

“超越公司”能“做”设计,而“桂林分公司”能“办”出图,加之唐某和熊某还是上下级关系,私下里关系也比较好,这种公司运作能力的互补性和唐、熊二人的特殊关系,使得双方很快达成了合作协议――“超越公司”负责设计,“桂林分公司”负责审图出图,所获利润由“超越公司”、“桂林分公司”按84%、16%的比例分成。

打公家的旗,牟自己的利,两个公司直奔尧山校区扩建项目而去。

被“浊水”污染了的设计图纸

桂林电子工业学院在建设尧山校区之初,就决定要打造集山水、旅游、生态于一体的绿色、数字化校园,为此2003年2月,该校委托上海同济大学建筑设计研究院进行一期项目的设计。

“同济”的设计图纸出来后,有人提出这个设计太保守,用钢材量太多,局部施工有难度。意见反馈给负责扩建工程的赵永华后,赵将问题摆到了院长谭某处。谭某指示先将图纸给就近的设计院评估一下,再作处理。这样,桂林建筑设计研究院第五项目部便成了咨询对象。

对既是第五项目部经理又是“超越公司”老总的熊某而言,这是送上门的生意。熊某以十分肯定的口气表示,“同济”的设计经他们“超越公司”优化后,每平方米可省200元,整个工程可省几千万元。如此巨大的“利好”消息自然引得赵永华饶有兴趣地亲自来到第五项目部了解情况。

熊某对赵永华说,“优化设计对我们公司不是问题,问题是我们公司没有设计资质,所以我们需要与一个合作单位签个合同。如果和桂林建筑设计院签合同,费用就比较高;如果和‘桂林分公司’签合同,费用就比较低。”熊某有意引出了自己的合作伙伴。

返回学院后,赵永华将考察的情况向院长作了汇报,但他却不提熊某的“超越公司”的设计资质等问题,最后,院长同意由赵永华与“超越公司”就合作事宜作进一步的谈判。期间,当熊某要求学院需要再和其合作单位也就是“桂林分公司”签一个设计合同时,赵永华说:“我只认你‘超越公司’,你们跟谁合作是你们的事。”又说:“尧山校区是在灵川县的地盘,县里的审批验收管理没有那么严格,图纸的设计单位是否有设计资质对工程没有什么影响。”

一个浩大工程,在设计谈判之初,赵永华就表现出了疏于监督的草率,这也为他一步步地滑进泥沼埋下了祸根。

2005年5月31日,尧山校区工程指挥部出面通知同济设计院终止设计合同,6月初,指挥部与“超越公司”签订了设计优化合同。为了掩盖自身不具备设计资质的缺陷,在合同制作时,熊某把建设部规范的合同文本封面上的“设计资质”一栏删除了。

而负责出图的唐某的“桂林分公司”向挂靠单位借来的相关图章,此际刚好被收回去了,利令智昏的唐某心一横,竟授意公司人员私刻伪造了总公司相关图章,并盖在了所出的图纸上。

一套貌似规范、实则掺假的设计图纸就这样出笼了。

“潜规则”下的工程交易

总标的12亿元的工程设计图纸为什么会交给一个仅有十多名技术人员的民营公司“优化”?归案后的赵永华曾给出了多个答案,但最终却无法回避其中的“交易”性质。而参与这桩交易的还有该校建筑技术监督组长申伯胤、基建处长孙绍忠等人。

2004年6月初,赵永华与熊某的“超越公司”签下了第一单设计费600万元的合同。在酒桌上,赵永华对熊某说:“这段时间有很多人为了得工程,送钱送烟给我,3万5万的,算起来起码有20万了,烟我留下了,钱我一分都没要。按这个标准,你们超越公司得了这么大一单项目,假如要送钱的话,起码也要拿出几十万来。”在一般人看来,赵永华的这段话是在表白自己的清廉,而深谙建筑行业“潜规则”的熊某却读出了弦外之音,他当然明白自己该怎么做。

2005年元旦节前的一天,熊某到赵永华的办公室,将用报纸包着的5万元塞进了赵永华的办公桌抽屉。赵永华略作推辞后收下了。

几天之后,熊某又得到了继续对“同济”的几个项目设计图进行“优化”的工作,设计费为360余万元。投桃报李,熊某趁春节前拜年的机会,又带着5万元现金送到了赵永华的办公室。

2005年7月,尧山校区建设指挥部第三次将一个设计优化项目交给熊某,设计费为60万元。当“超越公司”在合同上签字后,指挥部按程序将合同交学校有关部门审核,学校法律顾问室对此提出要审查设计人员的资格和资质,审计室也提出要公开招标,然而赵永华对这些意见置之不理,仍在合同上批字“同意签署合同”。此后,赵永华又收下了熊某送来的20万元。

“超越公司”为尧山校区“优化”设计的建筑工程项目共计28万多平方米,设计优化费达1000万元,超越公司除4次送给赵永华共40万元之外,还对起到“敲边鼓”作用的申伯胤、孙绍忠等逐一派送了感谢费。

小人物的“攻关”大本事

图纸“优化”后,接下来便是尧山校区扩建施工轰轰烈烈地上马。众多工程老板、包工头聚集在这块土地上,各尽所能地展示自己十八般武艺,或行贿,或作假,或串标围标,这其中,以蒋某的“表现”最为典型。

40多岁的蒋某,是桂林市南方道桥修建有限公司的普通员工,此人文化不高,但社会活动能量却颇大。尧山校区扩建工程开始后,深谙“世路难行钱作马,愁城欲破酒为军”之道的蒋某,自信在众多瞄上尧山的各色人等中,自己只要打点到位就一定能够拿下尧山校区扩建工程中的项目。

2004年8月,蒋某获悉尧山校区中央大道及电力电信工程即将招标,工程造价达800万元。此前他在与赵永华的交往中,已揽得一两个小工程,这次他决定争取到这800万元的“肥肉”。

蒋某首先找到孙绍忠、申伯胤,恳求二人帮忙,表示中标后一定给予中标价1%的好处费。接着,又找到赵永华,把8万元现金放在赵的办公桌上,赵收下了这笔钱。但由于是招标,距工程到手还有一段距离,蒋某决定“围标”。他先后与南宁、柳州、北流、梧州等市以及海南的几家公司拉上关系,请他们帮忙参加投标,并约定:上述单位各自以自己的名义报名参加投标,相关费用由他支付,无论哪一家单位中标,都由蒋某以这家单位的名义承包,并向该单位交纳一定的管理费。

这些单位同意后,蒋某再次找到孙绍忠、申伯胤,请二人在投标过程中给予关照,在资格审查时尽量把其他单位淘汰掉。

招标工作开始后,为了确保蒋某找来的单位顺利入围,申伯胤把这些单位的标书亲自拿给赵永华看,赵心领神会。经过一系列的“运作”,有七家单位入围投标,而其中六家就是蒋某找来的那些单位。招标的结果,某道桥公司“中标”。而对这家道桥公司,蒋某早已做通了工作。

此后,该道桥公司承揽到了尧山校区共计2100万元的多个工程,并由蒋某来承包。围获了大鱼,蒋某并未食言,先后五次共送了39万元给赵永华,二次共送了8万元给申伯胤,送给了孙绍忠10万元。

查疑辨伪智揭腐败

尧山校区建设开始以来,就不断有群众向自治区领导和有关部门举报反映工程建设中的问题。2007年初,自治区纪委派出工作组介入调查,自治区检察院也派出反贪检察官加入纪委的工作组,对举报线索展开初查。工作组从学校终止与全国知名设计单位同济设计院的合作,转而与“超越公司”合作的问题上发现了腐败端倪。同济设计院是赫赫有名的国家一级设计单位,而“超越公司”只是个注册资金10万元、没有设计资质的小公司。办案人员判断,舍大求小、舍本逐末的背后一定暗藏着“猫腻”。

为此,工作组抓住这个“非常”现象,让桂林警方以涉嫌非法经营犯罪和伪造单位印章罪对“超越公司”董事长熊某、“桂林分公司”唐某等10人立案调查。

在警方进行刑事侦查的同时,反贪干警则进一步深挖相关职务犯罪的线索和证据。“超越公司”涉案人员感到“山雨欲来”,他们订立了攻守同盟。然而在反贪干警的攻势下,部分涉案人员终于供出了向申伯胤、孙绍忠、赵永华等人行贿的情况。

2007年3月16日,桂林市检察院对申伯胤采取了强制措施,经过一番较量,申交代了受贿问题,并提供了相关线索。18日,桂林市检察机关乘胜追击,对涉案的桂林电子科技大学基建处计划科科长陈某、桂林市某建材公司董事长黄某、建筑包工头蒋某先后采取强制措施。经讯问,3名涉案人分别承认了受贿、行贿事实。19日,桂林市检察机关再次出击,控制了桂林电子科技大学基建处工程科科长秦某、桂林市南方道桥公司项目经理蒋某某等人,查实了这些人受贿、行贿事实。

看到周围的人一个个“栽了”,赵永华坐立不安了,惶惶然向工作组写下了悔过书,交代了自己收受10名工程老板贿赂130多万元的事实。

发人深省的遗留问题

归案后的赵永华在交代自己的犯罪原因时说:“我起初认为自己为他们服务了,收一些钱是应该的,虽然意识到这是犯罪行为,但存在侥幸心理,所以就收了。”他还在一份材料上写道:“由于与这些老板有了经济上的往来,在工程质量、进度付款等方面也就难以严格执行原则……由于我开始接受施工老板的红包和贿赂,这些施工老板更加肆无忌惮地向指挥部和基建处、技监组成员送红包和贿赂,导致孙绍忠、申伯胤等多名干部犯罪……”

这种类似“多米诺骨牌”效应的现象恰恰印证了“上梁不正下梁歪”的道理。

赵永华、孙绍忠、申伯胤等人均是大学里的学者、教授,满腹经纶,平日里说的是礼义廉耻,注重的是师道尊严。然而在市场经济大潮中,在金钱的诱惑面前,他们原有的价值观却迅速蜕变,原有的道德人格框架轰然倒塌。这个结果实在令人痛心。

尧山校区扩建工程中的系列腐败案,除了涉案人员的主观因素外,校方及工程指挥部在工程建设过程中管理不规范也是导致腐败案发生的重要原因。其表现为,一项浩大的校区扩建工程,却几乎由赵永华一个人说了算,校长谭某只是听信赵永华的片面汇报(目前谭某因涉嫌接受检察机关调查)。

桂林山水教学设计篇3

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工 作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法 直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的 作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：桂林真的很美，桂林是我们的家乡，爱护要靠大家，桂林的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

桂林山水教学设计篇4

关键词：地方元素；旅游纪念品；开发

中图分类号：F592.7 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0184-02

在旅游的六要素中，“购”是与“吃、住、行、游、娱”处于同样的地位的，“购”主要指的就是旅游纪念品的销售，张薇薇等认为，旅游纪念品不同于一般的旅游商品，它能反映旅游点特色、模拟旅游点内容或文物，并能保存收藏，是某个旅游景点所独有的、带有这个旅游点独有徽记的用品或工艺品，是这个旅游点在旅游市场所独有的商品，具有一定的资源性价值和垄断性价值[1]。王苏坤认为，旅游纪念品是旅游商品的一个重要组成部分，具有明显的地方特色，能使旅游者感到某种特定纪念意义的旅游商品[2]。因此，旅游纪念品的设计和开发应该突出独特性及地方性。本文以桂林旅游纪念品市场为例，探讨如何将地方性元素融入旅游纪念品的开发。

一、什么是地方元素

目前市面上能见到的旅游纪念品的种类众多，旅游纪念品顾名思义就是带有旅游纪念意义的旅游商品，包括传统的手工制品、现代工业制品、书籍、工艺品、画册等，常见的大部分是生活用品以及装饰品，如茶杯垫、打火机、冰箱贴、挂毯、刺绣等，这些承载着游客对旅游地的记忆的商品成为旅游活动的重要组成部分，因此，旅游纪念品的本质就是信息，它通过制造、集成、传递该旅游地的信息。所以越能沉淀旅行记忆，越具有典型的地方特征，越能宣扬旅游地的文化特色，浓缩当地的民俗风情的纪念品，越能获得游客的青睐。而这些旅游地信息就是地方元素，它也成为旅游纪念品设计和开发的重要依据。

地方元素包括几个方面：

1.当地特殊的原材料。景德镇不以风景吸引游客，而是以其瓷器闻名于世，景德镇瓷器之所以得名，与其当地特有的制瓷材料高岭土是密不可分的。高岭土是陶瓷工业最重要的原材料，而景德镇产的高岭土品质非常好，用它生产出来的景德镇瓷器，曾经代表着中国陶瓷制品的高端水平和上等品质，影响着中国甚至世界。现在国际上通用的高岭土学名――Kaolin，就是来源于景德镇北部山区鹅湖镇高岭村边的高岭山。而高岭土的产量是有限的，因此，为了购买到用当地的高岭土制作的瓷器，人们往往会不远千里去到景德镇。

2.当地特有的民俗。中国幅员辽阔，少数民族众多，形成了各个地方富有特色的民俗文化，而能够承载和反映当地民俗文化的制品也就成为非常有纪念意义的商品。例如的唐卡。唐卡（Thang-ga）也叫唐嘎，唐喀，系藏文音译，指用彩缎装裱后悬挂供奉的宗教卷轴画。具有鲜明的民族特点、浓郁的宗教色彩和独特的艺术风格，题材内容涉及藏族的历史、政治、文化和社会生活等诸多领域，堪称藏民族的百科全书，历来被藏族人民视为珍宝。因此，到旅游，探寻特有的民俗和宗教风俗的游客，往往会将唐卡作为一项具有特殊意义的纪念品带回家。

3.独特的手工艺。中国的民间艺人大多有独特的手工艺，天津的泥人张彩塑就是其中的翘楚。“泥人张”是北方流传的一派民间彩塑，它创始于清代末年。“泥人张”的彩塑，把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩、道具，形成了独特的风格，在中国民间艺术史上占有重要的地位。这种独特传统的手工艺往往通过师徒关系传承，传承范围较窄，具有鲜明的地方特色，因此这种手工艺品的纪念价值很高。类似的特有的工艺还有很多，如山东潍坊的风筝制作工艺，天津张小泉制作的剪刀等。

4.独有的风景、遗迹等。中国幅员辽阔，地质地貌在不同的地区有非常显著的空间地域特色。如广东的丹霞地貌，广西的喀斯特地貌，西北干旱的沙漠，东北广阔的草原等，这些特殊的地质地貌也形成了鲜明的地方特色，由此可以开发出具有当地特殊地质地貌特征的纪念品。另一方面，因为中国有悠久的历史和漫长的封建统治时期，因此在各个王朝都遗留下一些非常富于时代特色和地方特色的陵寝、宫殿和民居建筑。 这些建筑遗迹也因为其地理位置的历史意义，体量巨大，工艺繁复而无法复制，成为城市和地方的名片，如北京的紫禁城、西安的兵马俑。西安的秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一。兵马俑的出土对研究古代兵器、布阵、人种有重要的历史价值，同时惟妙惟肖的面部表情，构造复制的铜车马等代表了古代极高的艺术价值，这些都是无法复制的奇迹，因此，兵马俑成为了西安的城市名片。

二、旅游纪念品的设计原则

旅游纪念品与一般的旅游商品相比，在设计上有一些属于自身特有的原则，在将地方元素融入设计的过程中，一定要充分尊重这些设计原则。

1.独特性。这也是纪念品最主要的特征之一，旅游纪念品的独特性主要表现在它的题材、制成的材料、工艺和形态等几个方面。旅游纪念品的题材主要来源于各地区具体的旅游景点造型、历史名人形象、历史的经典故事和文化传说等。

2.纪念性。现代旅游纪念品的主要意义就是其具有很强的纪念意识，旅游活动就是旅游者在旅游目的地这个地方进行短暂的停留，同时也是旅游者一种精神放松的表现，则旅游纪念品就是能给旅游者带来以物见景的感觉，可作为回忆曾经旅途美好记忆的载体。

3.实用性。旅游者在期望旅游纪念品具有纪念意义的同时还希望它具有一定的实用性价值，他们在得到纪念价值的时候还希望可以在日常生活上得到一定的享受。

4.艺术性。现今生活中，实用性和艺术性的有机结合是旅游纪念品的生产与销售的重大趋势，旅游纪念品的艺术性则是纪念品具有艺术欣赏价值。一件商品的艺术感能很好地呈现出来，会得到旅游者的推崇。

5.便携性。在旅游者进行一段旅游活动过程中，他们的空间位置不断发生改变，一件精致的、容易携带在身上的商品会更被旅游者们所喜欢。

三、如何将地方元素融入旅游纪念品设计――以桂林山水为例

在将地方元素融入旅游纪念品设计时一定要将地方元素与设计原则相结合：

1.以“意”取胜。旅游纪念品重要的并非其实物价值，而是一种虚拟价值，即对于特定地域文化的概括与传达[3]。桂林是以山水文化著名的旅游城市，因此在开发设计纪念品的同时要着重把山水文化元素注入到纪念品当中。作为桂林的旅游纪念品就必须得充分表现出富有浓郁的桂林山水文化特色。要融入桂林本地独特优美的山水景致以及相关的传统历史文化，让产品显得既有艺术美，又有历史文化内涵。可以通过对其造型色彩、材料工艺、传统文化习俗进行设计，明确设计定位、提高设计水平，以达到游客在情感上沟通和满足，使其成为旅游活动的体验和情感上的延伸。

2.以“名”传世。名，既可指一个城市的形象名片，也可指品牌知名度。在桂林的旅游纪念品中能体现出这一特色的，就数“桂林三花酒”了，这一品牌既融入了桂林二字，又突出了桂林有山有水，且水质优良的特色。

3.以“形”传神。桂林山水的特色就是山形造像奇特，如骆驼山、象鼻山等，象鼻山更成为桂林的城徽，能够将桂林山水的形象融入旅游纪念品的设计，是开发有特色的旅游纪念品的重要方向。桂林旅游高等专科学校的工艺系的教授，将象鼻山的造型融入茶具设计，制作出一批以“象山水月”命名的茶具，就极富于桂林的地方形象特征。

4.以“奇”动人。旅游纪念品应该能体现地方的特色，同时能在设计上突出其新奇性、独特性、趣味性，能激起游客的好奇心、探索心和体验心。如桂林独特的喀斯特地貌，在地质学上有重要的科考价值，如果能在纪念品设计中将喀斯特地貌形成的过程展示出来，会是非常好的旅游纪念品。

5.以“质”取胜。旅游纪念品被游客抛弃的最大原因还是其低劣的质量。售卖旅游纪念品的商贩多半把这门生意当做“一锤子”买卖，游客索赔需要支付大量的交通成本和时间成本，因此往往放弃，这也导致了劣质纪念品的泛滥。因此需要严把质量关，在融入地方元素设计纪念品的过程中，加大对原材料选取、制作工艺等各个环节的掌控。

6.以“共富”为目的。另外，在设计旅游纪念品时，应尽量考虑当地的原材料和制作工艺，通过选取当地的原材料和聘请当地的手工艺人，带动当地传统技艺的传承和目的地居民的共同富裕。

旅游土特产是应用当地原料制作旅游纪念品最好的应用。如根据桂林自身的资源优势，重点构筑绿色土特产系列的旅游商品。桂林的土特产旅游商品种类繁多，而荔浦芋更是因其味美价廉，尤其是《宰相刘罗锅》等影视剧的宣传而名扬海内，可将其制成一系列的特色食品。游客对桂林土特产的需求很大，但从目前的问卷调查状况来看，除了桂花糕点、花桥牌辣椒酱之类的，其他的土特产旅游商品销售收入仍显不足。现阶段绿色食品已成为人们生活消费的新宠，今后可以在土特产的绿色、营养、保健作用上的功效上做文章。

越具有地方元素的旅游纪念品越是被消费者们所喜爱，同时更要注意时代感、创新性和旅游者的偏好，要设计出符合市场需求的旅游纪念品对设计人才的要求是极高的，这就需要学校加大培养力度，树立明确的培养目标，服务地方，让本地的旅游纪念品在市场上占有更强的竞争力。

参考文献：

[1] 张薇薇，傅桦，刘丽丽.旅游纪念品发展对策分析[J].首都师范大学学报，2006，（6）.

[2] 王苏坤.谈谈云南旅游纪念品存在的问题及特色开发设计[J].昆明大学学报：综合版，2003，（14）：2.

桂林山水教学设计篇5

关键词： 信息技术 课程整合

随着社会的进步及信息技术的发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在教育中，计算机正逐渐进入核心教学领域，不断与各课程进行整合。所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中（就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅），以更好地达到教学的效果实现教学目的。教师掌握了技术后，能力就会被大大扩展，可以通过网络与学生进行交流，而不必担心时间和空间的距离；可以从光盘数据库中快速地查找所需的内容，而不必去图书馆；可以方便地在课堂上通过多媒体手段进行演示；通过让学生在计算机上自主地操作，可以组织学生的探索和学习活动；通过学生成绩跟踪系统，可以持续地跟踪学生的学习状况等；通过模拟软件，可以使机械工作状况、情景再现，可以使仪器、设备等展示清晰透彻的切面图等。然而，要使计算机成为教师的真正工具，不能要求各学科教师自己从头设计，自己制作课件。“要花费数十小时编制一节课的课件，那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学？”有相当多的教师则更加直截了当：“光是编课件所需的那么多时间，也使得我们根本搞不起计算机辅助教学。”这个问题不解决，计算机就不可能成为教师的真正工具，课程整合就无从落实，计算机辅助教学就会是“装点门面”。

一、信息技术与课程整合的存在问题

（一）硬件设备和软件问题

学校应该加强硬件设备的建设，提供必要的教学开发用的计算机、媒体采集设备、多媒体展示设备，以及网络信息通讯、教学资源数据库服务器，等等。而这些并不是每个学校都具备的，这给计算机的应用和开发带来很大的难度。

有的学校具备了这些条件，为了上“计算机辅助教学课”，教师要自己开发软件，而作为教师个人甚至个别学校是很难开发出能充分发挥计算机作用和体现学科教学思想的教育软件的。因此教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件。

近年来，国内出现了一批教育教学应用软件。应该充分利用这些软件，在课程中实现计算机辅助教学。而要熟练地使用这些软件，就必需对教师就如何使用这些软件，进而与课程的整合进行培训。

（二）教师培训问题

要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，主要解决计算机的现代教育手段实现教学目的，这就对教师的综合教育水平和技能提出了很高的要求。

只有具备了这些基本素质后才能很好地进行课程整合。

二、信息技术与课程整合的思考

（一）教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用信息技术，为应用信息技术营造良好的环境。

培训工作应该包括三方面：计算机意识、知识、技能与态度;学科教育理论与学科最新发展;教育技术和教育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，使教师能够熟练地使用计算机，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强教师的学科修养，并且帮助教师更进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何用计算机的现代教育手段实现教学目的。这三个方面不解决，计算机辅助教学就不可能真正搞好。

（二）第二阶段是从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地融合在一起，从根本上改变传统教和学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。

利用多媒体软件和编写程序代码，可组织和建构复杂的任务；利用一些工具软件，可模拟复杂的科学、经济和历史事件及现象，从而探讨构成这些现象的变量与关系。再例如：Powerpoint软件可用来制作教学像册和卡片，AutoCAD软件可用来进行机械制图的课程设计，Excel软件可用于班级成绩的分析，Flash软件可用于制作语文课的一段情景动画，用媒体播放软件可用来播放一段教学实况、专家讲评，等等。这就需要教师对所教学科的知识、数据、实验、提问、分析、探索、讨论等，利用计算机进行很好的组织，不同的地方用不同的方法。这种综合课程的教学，能有效地发展学生的思维能力和学习能力。

三、信息技术与课程整合的实践

实例1：数学行程问题。

首先，教师事先设计好几个行程路线，让学生在互连网上查找如汽车、火车等各种交通工具的时刻表，了解各种交通工具的速度、到达目的地所用的时间、到达目的地所走的路程等资料，让学生如临其境，亲身感受；其次，观察分析网上查到的速度、时间、路程及费用等多个数量关系，设计出行程问题；然后，将搜集到的数据及计算的结果记录在表格内，小组通过讨论并运用所学知识来进行计算，从而决定乘坐何种交通工具最省时、何种交通工具最省钱、何种交通工具行程最短，在完成之后让学生思考计算时运用了哪些数量关系，并且说明理由；最后由教师运用事先已做好的如“图表”等，更直观地对各种计算结果进行比较，并穿插事先做好的动画显示每一种结果运算中所用到的数学知识。

实例2：信息技术与汽车发动机理论课程整合。

在传统的汽车发动机理论课堂中，主要通过挂图、书本和实物等形式对学生传递信息。将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、像等多方位信息制作的课件，可使教学内容更丰富生动；通过三维动画虚拟现实等方法，可让学生更好地理解发动机工作的原理。整合，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率，师生还可以实现教学互动。

实例3：语文课“桂林山水”。

1. 通过投影，播放《桂林山水》风光片，让学生认识一下桂林山水的特点，初读课文。

2. 登陆“桂林旅游网”，进一步介绍桂林山水。

3. 用一个字、一个词、一句话说说对漓江水的印象。

4. 谁能把一个字和一个句子结合起来，成为一个新的句子。出示例句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。总结句式特点：赞叹――描述。

5. 通过“你对漓江的静有什么体会？”配乐进行朗读。同法学习漓江的“清”、“绿”。

6. 浏览网站上的风景图片，引导学生见识桂林的山。

7. 用一个字、一个词、一句话说说对桂林山的印象。

8. 拿出预习时完成的桂林山小贴画，把它们拼到黑板上，全班完成“连绵山景图”，让学生讲讲体会。

9. 朗读指导“桂林山”一段。

10. 总结学习最后一段。

11. 浏览网站，了解更多桂林山水的信息。

12. 读写结合：写写自己对桂林山水的感受。通过校园网班级论坛交流体会“桂林山水甲天下”。

在这样的学习中，学生的创造性得到了充分的发挥，学生的思维得到了高强度的训练，在平等、安全的学习环境中学生个性也得到了良好的发展。它已超越了过去单纯传授知识的层面，而是把信息技术作为工具，把教材作为凭借，使学习者最大限度地升华出激发创造性的动机。

四、总结

本人认为，教师的主要工作不应该是花大力气去设计编制课件，需要花大力气的应是研究如何应用现有的软件才能发挥计算机的优势，从而达到教学的目的。需要特别指出的是，这里所说的“软件”，不是指一个个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。

信息技术与课程的整合，使得教案多媒化、结构化、动态化、形象化，使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。目前，很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验、探索过程，他们在自己的工作岗位上积累了宝贵的经验和财富，但是，信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，需要所有教育工作人员的不懈努力和追求。

参考文献：

桂林山水教学设计篇6

一、桂林丰富的生态旅游资源 生态旅游资源作为生态旅游活动的主要对象，是发展生态旅游业的前提和基础。生态旅游资源的规模、数量、品牌及特色在一定程度上决定着一个国家或地区生态旅游发展的规模和水平。桂林民族众多，地域辽阔，地理环境复杂多样，再加上历史悠久，孕育了丰富的旅游资源及人文生态旅游资源。 1．桂林自然资源极其丰富桂林地质条件复杂多样，山脉纵横，山川秀丽，物产丰富，有的为河流的发源地，形成了许多旖旎的自然风光，是全国自然生态旅游资源规模宏大、数量较多、种类齐全、品位较高的区域。截止到2009年底，广西自然旅游资源数量占全国的数字统计:“部级自然保护区:广西15个，全国307个，民族地区占全国的4．9%;部级风景名胜区:广西3个，全国187个，民族地区占全国的1．6%;部级森林公园:广西7个，全国660个，民族地区占全国的1．1%”。尤其是桂林山水、花坪部级自然保护区、猫儿山部级自然保护区，开发和利用其天然的生态旅游资源对桂林经济的发展有着非常重要的意义。2．桂林人文生态资源众多桂林拥有多姿多彩的精神文化财富和传统的物质文化成果，还有众多的名胜古迹和历史文物，孕育了绚丽多彩的人文生态旅游资源。桂林的民俗民居、民族歌舞、民族服饰以及民族文化孕育了桂林的民族风情;还有桂林悠久的历史、璀璨的文化、文物古迹，像印象刘三姐、兴安灵渠等在海内外享有较高的声誉;桂林的美丽风光如阳朔的自然风光;多姿多彩的民族风情及珍贵的文物古迹相结合，形成桂林充满色彩和强烈吸引力的生态旅游景观。 二、桂林地区开发生态旅游资源的有利形势分析 1．当今国内外生态旅游蓬勃发展的趋势给桂林地区生态旅游资源开发提供了良好的机遇和社会大环境生态旅游已成为当今世界发展的潮流，从1995年联合国教科文组织环境规划署和世界旅游组织通过了《可持续发展行动计划》，提出了旅游业可持续发展的目标及行动计划，到1999年国家旅游局开展生态环境活动，与世界旅游组织联合召开“可持续发展及中国生态旅游市场促销研讨会”，到2007年“中国国际生态旅游博览会”掀起了生态旅游热潮。使生态旅游的发展在世界范围内引起重视，形成社会大背景。这种热潮为桂林地区发展生态旅游提供了良好的机遇。如桂林的猫儿山、资源的八角寨、龙胜的龙脊梯田等因发展生态旅游脱贫致富。2．桂林地区开发生态旅游资源有利于促进生态旅游的国际、国内大环境的逐步形成我国从第一个部级森林公园张家界国家森林公园的建立→首届生态旅游学术研讨会的召开→以湖南张家界和四川九寨沟等为主要生态示范推出的“99昆明世博会”和“99生态环境游”活动，同时与世界旅游组织联合召开了“可持续发展及在中国生态旅游市场促销研讨会”→2002年的“国际生态旅游年”→2007年“中国国际生态旅游博览会”，进一步使生态旅游发展达到高潮。为桂林地区生态旅游资源开发提供了良好的机会。 3．时代的需求为桂林地区发展生态旅游提供了重要契机随着当今城市的迅速发展，人口急剧增加，环境污染日趋严重，人们对回归自然的愿望也越来越强烈，越来越多的人开始热衷于生态旅游，为桂林地区生态旅游资源的开发提供了好的契机。 三、桂林地区开发生态旅游资源的不利因素分析 1．旅游资源的损害与浪费桂林地区生态旅游资源的粗放开发和盲目的利用，造成许多不可再生的旅游资源的损害与浪费。如政府部门在开发生态旅游资源时，缺乏全面的科学论证、评估与规划，匆忙开发，特别是新旅游区的开发，在缺少必要论证和总体规划的条件下，如果盲目地进行探索式、粗放式开发，就会带来无法弥补的后果。且桂林生态旅游资源的开发和管理相对落后，开发资金不足，基础设施也比较落后。2．旅游需求的差异化对桂林地区生态旅游资源的开发提出了更高的要求现代旅游者大多力求参与性、教育性和实质性的旅游，对旅游目的地的选择日益多元化，旅游者这种多样化的需求对生态旅游资源开发提出了更高的要求。但目前桂林生态旅游产品比较单一，形象也不突出。 四、桂林地区生态旅游资源开发的主要原则 1．桂林地区生态旅游资源开发应遵循“永续利用”的原则。通过对经济效益、社会效益、生态效益三者的协调，使当代人用最小的代价获取最大的旅游资源利用，造福子孙后代。2．桂林地区生态旅游资源开发应遵循“保护性开发”的原则。3．桂林地区生态旅游资源开发应遵循“特色性开发”的原则。旅游资源贵在稀有，其质量在很大程度上取决于它与众不同的独特之处，即特色。有特色，才有吸引力;有特色，才有竞争力。特色是旅游资源的灵魂。4．桂林地区生态旅游资源开发应遵循“经济效益、社会效益和环境效益相统一”的原则。 五、对开发桂林地区生态旅游资源的主要建议 1．政府部门要发挥主导作用 (1)政府部门对生态旅游资源进行科学的规划，并建立相关的评估体系。以“可持续发展”为指导进行统一部署，做好旅游开发与建设的项目审查、规划和协调工作，避免杂乱无章、缺乏统筹考虑的弊病。(2)对桂林地区生态旅游资源开发需要制定相关的法律法规，用以保护桂林地区生态旅游资源得到永续利用。比如，规定生态旅游的消费模式，征收生态区的生态环境费用，认真执行《环境保护法》、《森林法》、《风景名胜区管理暂行条例》等。(3)对桂林地区生态旅游资源开发还要做好环境检测保护工作，要建立科学的生态监测、环境影响评价体系，对资源开发采取预防性、监控性、综合性环保措施。 2．协调生态旅游的利益相关人员的关系，采取不同措施对生态环境进行管理和监督 (1)对生态旅游区的管理人员(包括景区环境管理的主管部门工作人员和生态旅游企业的高层管理人员)，采取邀请生态学专家、旅游专家进行知识培训，来提高他们对生态旅游可持续发展的认识并进行相关监督。(2)对参与生态旅游活动的游客进行宣传教育，规定他们不得随意破坏旅游区内的一切生物资源和自然景观，并维护旅游区的环境卫生。(3)对民族地区生态旅游地的当地居民，运用生态旅游教育专栏、广播、电视、相关互动活动等形式进行生态环境保护、当地文化和习俗的保护观念的教育宣传。活动应通俗易懂，以便于当地居民接受。#p#分页标题#e# 3．分阶段稳步推进生态旅游资源的开发，景点设计以原生态为本 在进行生态旅游资源开发时，不要操之过急，也不能随意放任，要分层次、阶段式推进，确保安全、稳步地发展。另外在景点设计上也应保持原始性和真实性，即保持大自然的原始韵味，保护当地的传统文化，旅游接待设施要与当地文化协调，促进人与自然的和谐发展。

桂林山水教学设计篇7

在接受记者采访时，李桂林却满怀愧疚地说：“我是合格的老师，但不是合格的丈夫，更不是合格的父亲哪…一”有谁知道，李桂林潸然而下的泪水里，包含了几多爱与痛!

妻子爬悬崖的身影，一直在他心里晃动

在大渡河畔，仰望90度耸峙河谷的一面千米山崖，只见五架曲曲扭扭的木制云梯或一架或两架吸附在崖壁，一路延伸，直通云顶深处。一个年轻男子背着装满衣物的木箱，紧紧抓住木梯一步一步向上攀。紧跟在他后面亦步亦趋的，是一个年轻女子，她背上背着一个两三岁大的孩子。

女子回望一眼脚下，大渡河水滚滚而下的轰鸣声似乎都变得遥远了。她突然打了个寒噤，身体也颤抖得更厉害：“桂林，我好怕哟……”

听出女子的声音在颤抖，前面的男子赶紧鼓励：“剑芬，别往下看。我们上去就好了!”受到鼓励，后面的女子咬紧牙关，硬着头皮，身子紧贴木梯，慢慢往上挪……

胆战心惊地攀完五架云梯，终于气喘吁吁地爬上千米悬崖时，女子一下瘫软在地上，汗水和泪水一齐涌出来，嗔怪着：“李桂林，你这个骗子，吓死我了!早知这样，打死我也不会来呀!”

这一幕发生在1991年9月5日，已经在悬崖上当老师一年的李桂林因山上急缺师资，就连哄带拽地把妻子陆剑芬也弄来了。

时年26岁的李桂林，出生在四川省汉源县乌斯河镇一户农家。1985年，他高中毕业后应聘到本镇一所村小学当了代课教师。1988年，汉源县民政局同乌斯河镇联办石膏矿厂，李桂林被调到厂里当会计。

1990年8月，邻近的甘洛县乌史大桥乡党委书记阿木铁哈亲自出马，要请李桂林到他们二坪村当代课老师。

二坪村在与李桂林家隔河相望的一座海拔2700米的悬崖峭壁上，方圆不到两平方公里，聚居着400多名彝族同胞。村寨一面靠高山，三面是悬崖峭壁，崖下是幽深的大渡河河谷。村民们进出都必须攀爬架在悬崖上的五架木梯。那个小村寨，被山下村民戏称为老天爷“悬挂在高空的地狱”。

“我当时也只是磨不开阿木书记的情面，只想上去看看，没想长期留下来……”现在想起当年的情形，李桂林还记忆犹新。

然而，当跟着阿木书记战战兢兢地爬上千米悬崖，李桂林突然看到村口来迎接他的一大群男女时，心立刻被揪得生疼生疼的：夹杂在大人中的七八个男孩和女孩，都还光着屁股。一见到李桂林，他们脸上全都绽放出朴实而灿烂的笑容，把他团团包围在中间……

“李老师，您全都看到了，我们这里地理条件太险恶，村民祖辈都没上过学。1976年办了个二坪小学，因为条件实在太艰苦留不住老师。现在，您是我们唯一找到的会彝语和汉语的老师呀!您要不愿意留下，我们的娃就没指望了呀!”村支书阿木什达边说，边使劲拽着李桂林的一只手不放，生怕一松手他就会飞了似的。

李桂林望着这个山里汉子眼中汪着的泪花，心一阵阵抽搐。那天夜里，他借宿在村民家的草垫子床上，翻来覆去难以入眠……

没有文化的痛，他太清楚了。李桂林的父亲李洪云年轻时在当地是个有名的能人，却因没文化而抱憾终身。1959年，组织上让担任民兵连长、生产队长的李洪云去公社当武装部长。没想到，上班第一天，李洪云就被难住了：领导让他统计上报一份全公社民兵名单，可他一个字也写不出来。难过地哭了一夜，李洪云第二天就回家种田了……

“好吧，我留下试试。”当一夜未眠、两眼通红的李桂林咬紧嘴唇异常艰难地蹦出这句话时，早已紧张得快要窒息的阿木什达到一蹦老高，不由分说，一把抱起李桂林就在地上连着转了三个圈：“我的个好李老师呀，我代表全寨老小给你磕头了呀!”

说完，他“扑通”一声就跪下了。山里汉子额头在青石板上的撞击声，清脆得让人心尖儿都在颤抖。那一刻，李桂林憋了一夜的泪水立刻像决堤的洪水直泻而下……

从此，在千米悬崖之上，在山里汉子七手八脚用牛粪糊竹篱笆搭起的茅草教室里，李桂林开始了外人难以想象的教师生涯。

由于山寨里需要入学的孩子多而且年龄参差不齐，李桂林感到就自己一个老师实在难以满足教学需求。望着窗外那一双双充满企求的黑漆漆的大眼睛，李桂林心痛不已。第一学期结束后，他获得教育部门批准，再找个老师上山。

“背时哟，哪个去那个鬼地方嘛?别说每月100元，就是给1000元我也不会干哪!”许多被李桂林找到的同学和朋友，还没听他说完都把脑袋摇晃得像货郎鼓一样，逃也似的跑开了。

眼看新学期就要开学了，焦急万分的李桂林只得把主意打到妻子陆剑芬身上。

比李桂林小一岁的陆剑芬也是高中毕业生，也会彝语和汉语，更重要的是，她原来也在家乡小学代过课。但是，儿子李威还小，如果要她上山来，孩子也得带上来。妻子能来吗?父母愿意吗?自从去年李桂林不顾父母和妻子反对，坚持到二坪小学当教师，一家人都对他很不满意。现在他还想把妻子也叫上山来，谈何容易呀……

10多年后，当李桂林的事迹被广为传诵的时候，当年妻子第一次爬悬崖时颤抖的身影，还一直在他心中晃动，他觉得妻子才是英雄……

经常梦见，妻子饿晕的那一幕

“当初，其实是他把我骗上山寨的!”陆剑芬说到这里，忍不住瞪了一眼身边的丈夫。李桂林“嘿嘿”一笑，满脸歉意。

1991年暑假，李桂林为找教师急得嘴唇起泡，回家对陆剑芬说：“想不想去我那‘世外桃源’看看啊?”

陆剑芬嘴角一撇，不以为然：“你那个穷地方能有什么好看的?”李桂林比划着说：“好看的多着哩，一年四季都有花开，简直就像个大花园……”陆剑芬听得眼睛发亮了：“那山上真有你说的那么好?”“你去看看就知道了，你要觉得不好就下来呗。”

然而，第一眼看到李桂林居住的茅草屋时，陆剑芬顿时抽了一口凉气：墙角一口黑糊糊的小铁锅，旁边放着一堆裹着泥土的土豆；一张破书桌上有一副乡亲送的碗筷。她习惯性地想去找电灯开关，李桂林却说：“这里没电，只能用煤油灯。”就是煤油灯也得留着备课用，做饭、吃饭只能点干竹杆照明。

看到丈夫的生活环境如此恶劣，陆剑芬哗地流下了泪水：“桂林，你这过的是什么日子呀?不行，我明天一早就带着儿子下山!”

李桂林急了，赶紧劝慰：“虽然在山下我们可以过好一些的日子，

但你想过没有?在山下，有我们不多，无我们不少。而在这里，没有我们，这些孩子就没办法上学呀!”

第二天一早，陆剑芬刚打开房门，突然愣住了：门口竟然站着几十个学生，尽管他们衣衫不整，却排着整齐的队伍。特别是他们那一双双明亮的大眼睛，正眼巴巴地瞅着她。

“同学们，你们是希望陆老师能够留下来教你们吗?”跟在陆剑芬身后出来的李桂林也看到这一幕，心头一热，立即大声问。 “是!陆老师，留下来教我们吧。我们一定听您的话，好好学习!”几十个孩子七嘴八舌地回答。

陆剑芬忍了又忍的泪水，再次倾泻而下：“好吧，同学们，我答应你们，就留在这里……”

“剑芬，谢谢你……这些山里娃会一辈子记住你的!”眼见妻子作出决定，李桂林激动不已。

增加了教师，李桂林立刻把山寨里所有孩童都招进学校，开设了一到六年级的全部课程。他教四至六年级，陆剑芬教一至三年级。刚入学的学生不懂汉语，他们得采用彝语和汉语结合教学，足足多花一倍的授课时间。

有一天下午，刚走出课堂，陆剑芬突然晕倒了。李桂林吓得魂飞魄散，失声喊：“你可千万不要得大病啊!这个悬崖上得了大病，那可真是叫天天不应叫地地不灵啊!”没想到，被丈夫扶起来后，陆剑芬竟羞涩地小声说：“小点声，别让学生听见了。我是饿的，上第二节课时肚子里就一直叫唤不停了……”

原来，山寨里，人们每天只吃两顿饭，李桂林夫妇也跟着改为每天只吃两餐。为了下午能早点放学让学生安全回家，他们还取消了午休，上下午连轴转。

自从上山后，李桂林夫妇的生活就比山下艰难了不知多少倍：每天吃土豆、玉米、酸菜，10天半月的都吃不上一次肉；夜里，儿子常常饿得哇哇大哭。

那时，李桂林夫妇每月工资都只有100元。他们既要抚养孩子，还要孝敬父母，日子过得极清苦，以致不时饿肚子。

夫妇俩没想到，次日一早，阿木什达就拎着10多公斤黄豆和几公斤野猪肉赶来了：“李老师，陆老师，我们对不起你们哪!”无论李桂林夫妇怎么推辞，他都坚决要他们收下。

后来，李桂林才知道，这些“奢侈品”是阿木什达召集村民募集的。阿木什达说：“到我们这里，人家为了啥?还不就是为了我们的娃!我们就是自己饿肚子也绝不能把老师饿跑了呀!”在他的动员下，村民都同意每个月给两位老师凑集点营养品。

在这个淳朴的山寨，村民把李桂林夫妇当亲人看待，而李桂林夫妇也把这些学生当他们自己的孩子一样。教学上，他们殚精竭虑；生活上，他们爱护学生无微不至。虽然工资很低，但每到假期下山时，他们都要拿出钱来购买一些治疗感冒、痢疾、轻微外伤的常用药品带上山备用。一旦学生生病，便免费发给他们用；甚至有时学生家长生病了，他们知道了也会送药去。

1995年春节后，陆剑芬生下小儿子李想才40多天，很想留在山下的家里多休息几天。但因找不到老师顶替她上课，她只得背着襁褓中的小儿子，跟着丈夫顶着凛冽的寒风，连续步行10多个小时赶回二坪小学。

就是这样，陆剑芬落下了妇科病。之后，她经常小腹和腰部疼痛，而长期超负荷工作，营养又跟不上，导致胸口也时常疼痛，但她却硬是靠吃止痛药撑着，背着小儿子给学生们上课。

李桂林说，他现在还经常梦见妻子饿晕的那一幕，并为此感到特别愧对妻子。

儿子的“控诉信”，是他心里永远的痛

屋外，寒风呼啸；屋里，冻得吱吱叫的老鼠到处乱窜。脸色蜡黄的陆剑芬躺在床上直哼哼。1996年冬月的一个星期天，陆剑芬的腹痛病又发作了。她多吃了几粒止痛药也不行，痛得站不起来。

李桂林因为想提升教学质量，已于这年9月考入四川会理师范学校深造去了。学校里就剩下陆剑芬独自一人承担全校的教学工作。她犯病这天，学生都放假了，学校里没人能帮她。1岁多的小儿子李想饿得大哭，8岁的大儿子李威不知道该怎么帮妈妈，也急得哇哇大哭。

两个孩子的号啕大哭终于引来了邻居。他们见陆剑芬病得不轻，立即找来两个身体强壮的乡亲送她下山去治疗。

因为自己和丈夫每月的工资大部分都花在学生身上了，家里几乎没有多余的钱。陆剑芬只得让一位乡亲帮忙背上自己种的25公斤玉米，准备下山去换药费。另一名乡亲帮忙背着李想，她搀着李威一起下山。

到了镇医院，陆剑芬用玉米换来的13元钱，连十分之一的药费都不够。万般无奈，她只得带着孩子回娘家求助。父母看到如此狼狈的女儿和外孙，不禁心痛得老泪横流。他们急忙带女儿去医院看病。经检查，陆剑芬患了严重的胸膜炎。

那天晚上，躺在父母家床上，陆剑芬感到说不出的难过和无助。恰在这时，在西班牙开餐厅的弟弟陆建忠打电话回家，知道姐姐的艰难处境后，立即说：“姐，你马上到我这里来吧，我给你月薪5000元。如果姐夫愿意来，我也欢迎!”

当犹豫不决的陆剑芬打电话把这个情况告诉李桂林时，李桂林急了，他开导妻子：“剑芬哪，我们到国外去仅仅是多了一些收入，可山寨里却会因为缺少教育而荒废了许多孩子，这是多少金钱都无法弥补的呀!再说，那里的村民把我们当亲人似的，你舍得离开他们吗?舍得离开那些孩子吗?”

丈夫的回答，其实早在陆剑芬意料之中。这些年，她和丈夫已与悬崖上的学生还有他们的家长产生了血肉相连的深厚感情，真要让他们离开那里，他们的心会痛，会不舍得的。陆剑芬噙着泪，谢绝了弟弟的好意。

在娘家待病稍微好点儿，陆剑芬就急急忙忙由家人帮忙带着两个孩子匆匆赶回二坪。进屋一看，唯一的一床棉被已被饥饿的老鼠撕咬成了一团碎絮。陆剑芬一边流泪，一边把粘满老鼠屎的棉絮一点点铺平，但实在无法再当被子用了。夜里，凛冽的寒风呼呼地刮着，陆剑芬紧紧搂着两个孩子，蜷缩在角落里瑟瑟发抖，一直坐到天亮……

第二天，一个村民知道了这个情况，立即把自己家一床被褥送来了。这床被褥又旧又破，打着大大小小许多补丁，但陆剑芬和孩子盖着它，却感到无比暖和。那一刻，陆剑芬想，即使就为这一床又破又旧的被褥，她也应该在这里坚守一生!

2000年1月，在李桂林夫妇和乡亲们千辛万苦努力下，一所占地近200平方米的砖瓦校舍终于竣工。在这个几乎与世隔绝的悬崖上，五星红旗第一次升起来了。

第一次升旗那天早晨，全村在家的200多口男女老少，全都聚集到学校。看着红旗在凛冽的寒风中冉冉升起，所有人都眼睛湿润了。不知什么时候，李桂林和陆剑芬的手牵到了一起，越攥越紧。他们偶尔对望才发现，两人眼眶里都蓄满一汪晶莹的泪水……

一年又一年过去，一批又一批的学生陆续走下悬崖上中学，融入外面的世界。二坪村小学成了全县的“模范村小”，李桂林也被评选为全国模范教师。2007年10月8日，他受邀参加四川省委、省政府在成都召开的“2007年教师节座谈会”。

面对累累硕果，李桂林夫妇感到十分安慰和幸福；然而，他们的两个孩子却成了夫妇俩心中永远挥不去的痛。

他们的小儿子李想在8岁那年不小心跌断了手臂，夫妇俩因怕下山治疗耽误给学生上课，就请山上一位略懂医术的村民帮忙治。结果，李想因为桡骨错位未能很好复位，留下后遗症。

而在李桂林当年背上山的那个木箱里，和一摞获奖证书同时珍藏着的，还有一封大儿子李威写给他们的“控诉信”。

2001年9月，李威考上初中，要到山下的镇中学读书。李桂林和妻子没办法再照顾他，就让他在山下的外婆家住。他们穷得连大儿子的学费都付不起，还得由陆剑芬的弟弟陆建忠来支付。

10月12日，是李威的13岁生日。李桂林夫妇觉得平时很少有时间关心儿子，就想趁这个机会表示一下心意。但他们把屋子找遍了，也实在找不出可以作为礼物的东西。

李桂林就拿出一个作文本，在扉页上写上：“儿子，爸爸和妈妈祝你生日快乐!”可就是这一份异常寒酸的小礼物，也因为带礼物的人几易其手，等下山辗转送到李威手上时，他的生日已经整整过去了六天。

10多天后，李桂林夫妇收到李威的来信：“爸爸，妈妈，你们知道吗?我过生日的前一天就病了，高烧得人都晕乎乎的，感觉自己快要死了一样……那时，我多么想你们在我身边哪!哪怕有一个在也好啊，可你们都不在……”浸染了儿子泪水而变得字迹模糊的信，在李桂耕和陆剑芬手上传递着，他们双手都在颤抖，泪水潸然而下……

桂林山水教学设计篇8

[关键词] 生态桂林 生态人格 生态教育 发展战略

一、生态桂林与生态人格培育的定位分析

所谓生态桂林,就是在科学发展观统领下,桂林按照可持续发展理论、生态经济学、生态伦理学、生态法学、生态管理学和环境学的科学要求,构建的经济、社会、生态协调发展、良性循环,物质、资源、信息高效利用,坚持以人为本,坚持绿色发展,追求绿色财富和绿色幸福,追求人与自然协调与和谐,符合可持续发展要求的市级行政区域。生态桂林建设有其鲜明的特征。

系统性与和谐性。生态桂林建设不仅仅是保护生态和环境,而是一个庞大而复杂系统工程,涉及到经济、社会、生态、文化、政治、法律、科技等多种子系统的协调配合。建设生态桂林,是贯彻落实科学发展观的具体体现,不仅追求生态环境的平衡和谐,而且追求人与自然和谐发展、追求桂林经济、社会、生态、文化、政治、法律、科技等各个方面的和谐。

区域性与国际性。一方面,桂林具有富集而独特的自然景观和丰厚的文化底蕴,其生态环境建设取得了骄人的成就,另一方面,桂林人口基数大,生态环境又较为脆弱,耕地、煤炭、石油、铁矿等重要资源较为匮乏,资源环境承载力较低。桂林的市情,客观上要求我们坚持科学发展观,采取符合桂林区域性发展特点,具有针对性、实用性的科技、方法、模式来构建生态桂林。桂林是国际旅游名城,在知识化、信息化和国际化深入发展的今天,生态桂林建设必须充分利用全球化背景下的知识、信息、科技、人才、教育和管理等资源。

战略性与紧迫性。建设生态桂林,有利于更好地协调和处理经济社会与人口资源环境的关系,促进经济结构调整和增长方式转变,提高经济增长的质量和效益,实现又好又快发展;有利于优化资源配置,将资源优势转化为经济优势,充分发挥后发优势,增强经济实力;有利于改善生态环境,提高人民的健康水平和生活质量,维护人民群众的根本利益,并为子孙后代留下良好的生存和发展空间;有利于提高全区社会的文明素质,促进社会主义精神文明建设。因此,生态桂林建设是事关桂林全局和长远发展的战略性理性抉择。生态桂林建设的紧迫性源于其生态的脆弱性。20世纪九十年代以来,桂林市生态环境质量有了明显的改善和提高。1997年在全国46个重点城市环境综合整治定量考核中,桂林市以83.62总成绩名列榜首。近几年先后获得“全国林业生态建设先进市”、“国家园林城市”、“国家卫生城市”、“国家环保模范城市”、“中国十佳魅力城市”等荣誉称号。桂林的生态建设取得了卓著的成就,但这并不意味着桂林生态环境不存在问题,实际上,桂林的生态环境系统十分脆弱,依然存在着令人担忧的问题:市民和旅游者的生态意识不强;工业布局不尽合理;漓江枯水季节水量不足,且枯水期越来越长,如果有朝一日漓江之水干涸了,“桂林山水甲天下”的美誉将丧失殆尽,桂林旅游资源的比较优势将不复存在。因此,生态桂林建设必须实施可持续发展战略,转变经济发展方式,实现绿色发展。

所谓桂林生态人格教育,即桂林市实施的旨在培养和塑造桂林人生态伦理人格和环境保护法律人格的教育,包括关于桂林人生态伦理和环保法律认知、情感、信仰、意志和行为等人格因素的教育、训练、养成、评价、奖惩和现代化管理。其特征如下:

时代性。生态文明时代倡行生态理念、生态经济、绿色政治、绿色生存、绿色发展、非人类中心主义等等。因此,生态人格教育是生态文明时代每一个现代公民必须接受的教育,合格的现代公民必须是一个合格的理性生态人。桂林生态人格教育是生态桂林发展战略的核心内容。

综合性。从内容上讲,生态人格教育,综合了生态学、环境学、伦理学、法学、心理学、社会学、教育学等多学科的原理;从方法上讲,生态人格教育整合学校与社会、理论与实践、环境与网络等多种教育方式;从过程上讲,包括了认知、情感、信仰、意志和行为等环节的内化与外化。

区域特色性。桂林是一个享有世界声誉的风景游览城市和历史文化名城。面对具有资源垄断性的“甲天下”的奇山秀水和丰厚的历史文化,在生态文明时代,在生态广西发展战略的指导下,生态桂林人格教育必然渗透桂林的历史、政治、自然、经济、旅游、文化等区域性特色。

全民性与层次性。生态人格教育的全民性表明了保护地球、保护环境、构建资源节约型、环境友好型社会的全民参与特点。生态桂林建设不是某一部分人可以完成的任务,而是全社会人人必须履行的职责。从市场主体来看,其生态人格教育的层次性表现为:政府决策管理者的生态人格教育、企业尤其是工业企业决策管理者和普通员工的生态人格教育、居民的生态人格教育;从地域界限来看,其生态人格教育包括桂林人的生态人格教育与桂林来访者、旅游者的生态人格教育。

二、桂林生态人格教育的构建策略

不同的时代对人的素质的基本要求是不尽相同的。工业文明时代要求人类具有优良的人文素质、精湛的专业素质和良好的身体心理素质;生态文明时代则要求人们养成良好的绿色习惯和生态人格。桂林市在科学发展观指导下,贯彻落实生态发展战略,生态环境建设取得了卓越的成就。但是,要实现生态桂林的经济、社会、自然三者协调可持续发展,关键还是要端正人的思维、矫正人的认识、培育人们的生态人格。

第一,实行政府生态责任运行机制,为生态人格的培育创造良好的社会环境。所谓政府生态责任运行机制,即在生态文明时代,政府为了实现资源节约型、环境友好型社会战略目标,充分运用其拥有的权力和资源,采用科学的管理方法和措施,推动、引导、监督、协调、示范、规范、强化和促进全社会共同构建生态文明社会的管理模式和运行机理。桂林市政府要保持桂林良好的生态环境和实现持续发展,必须要实行政府生态责任机制。只有实行生态责任机制,才能制定符合桂林市发展的生态环境保护法律体系和增强桂林市环保监督能力等,为桂林市的生态文明建设创造良好的社会环境,从而使生态文明的观念深入人心,使市民形成良好的生态人格。

第二,大力发展循环经济、绿色经济、生态经济,提高企业、农民的生态责任,培育企业员工和农民的生态人格。所谓企业绿色责任是指在生态文明时代,企业按照新型工业化发展模式的要求,对保护生态环境所承担的责任。农民绿色责任是农民对维护良好生态环境所承担的责任。桂林市作为著名的旅游城市,良好的环境是其经济发展的根本。桂林市企业应提高其绿色责任,坚持绿色发展,通过生态经济政策的贯彻实施,使企业员工生态责任提高,从而达到树立生态人格的目的。桂林市农村应加大改造能源结构的力度,使用环保能源;同时,让农民知道环境污染对农业生产和农村环境的危害,从而使农民树立生态人格。

第三,创建“绿色校园”,培养“校园人”的生态环境意识,使“校园人”树立良好的生态人格。在创建“绿色校园”的过程中,必须坚持三方面的基本理念。第一,整体设计,确定校园总体规划。在设计校园规划过程中,应针对自身的特点,按生态学原理,通过适当提高容积率,节省建设用地,把有限的土地留至环境建设。第二,坚持“以人为本”的环境教育。在进行环境教育的过程中,要根据不同的群体运用不同的方法,做到课堂教学与课外教学的有机结合,使受教育群体的环境忧患意识、人与自然和谐共处意识、适度消费意识等生态意识得到显著提高,从而树立“校园人”的生态人格。第三,发挥创建整体效益。在创建“绿色校园”的过程中,应充分发挥校园硬件建设和软件建设的相互作用,要以绿色理念来推动绿色管理,以绿色管理来促进绿色科研和绿色教育,共创校园的绿色文明,取得创建工作的整体效益,使生态观念深入人心。

第四,以城乡清洁工程为契机,加快“绿色社区”的创建,培育各个社区中人们的生态人格。自2006年 9月自治区党委提出在全区范围内开展城乡清洁工程以来,桂林市政府积极从整治五乱入手,解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题,营造了一个整洁文明的工作和生活环境,以此提高了城市形象,提高了市民的文明素质,改善了投资环境。生态桂林要实现永续发展,必须牢牢抓住这一契机,改善生态环境,创建“绿色社区”,让市民真正感受到良好的生活环境给他们带来的实惠,从而提高他们的环境保护意识,达到树立市民生态人格的目的。

第五,以家庭为单位,培养家庭成员正确的生活方式。在人类经济社会发展的长河中,家庭在承传文明中发挥着极其重要的作用。家庭是人生教育的起点,对人格的塑造具有巨大的影响。生态桂林建设应该以家庭为单位,充分发挥家庭的育人功能,培养家庭成员良好的生活习惯和适度的消费观,使他们在衣、食、住、行等方面每时每刻都能体现生态化,从而在潜移默化中形成生态人格。

总之,21世纪是生态文明的世纪,培育具有生态人格的公民是历史赋予社会的神圣使命。桂林作为世界著名的旅游城市,培育市民的生态人格显得尤为重要。桂林市只有大力培育市民的生态人格,使生态文明的观念深入人心,生态文明从内化到外化、从理念到行为和习惯,生态桂林的构建才能实现又好又快的发展。

参考文献:

[1]潘 岳:呼唤中国企业的绿色责任[J]世界环境2005(3)

[2]潘 岳:中国环境问题的根源是我们扭曲的发展观[J]环境保护,2005(6)

[3]2006年广西壮族自治区环境状况公报(gxepb.省略/common/)

[4]桂林市环境保护网glepb.省略/