时间：2023-11-19 22:20:33
转眼间，已离要分别的日子还有短短的两个月，我们的二年级生活也就此画上了一个句号。而在这一年，我不会忘记，四班可爱的那些人，经历的那些事。不会忘记有一个幽默、帅气、负责的好老班；有一个文静总是爱害羞的女孩——小冰洁；有一个活泼、人缘极好的女孩——小婕；有一个性格爽朗、声音嘹亮的地理课代表——肾小姐、思苗；有一个唯有白眼球是白色，一害羞脸就发紫的乖乖男——张梁；有一个大大咧咧、特别好玩、特别可爱的女孩——增慧；有一个整体看起来像高粱，高高憨憨的男生——郭伟；有一个人非常容易接触、带点可爱的“肥主流”女生——巧巧；有一个爱耍点小酷、爱搞点小破坏、却每次都被老班抓住去挨批的帅帅男——泽哥；有一个实诚、对工作极负责、爱笑的卫生委员——兆首；有个脑袋瓜非常聪明、长得帅帅的学习委员——树鹏；有一个“雷锋奶奶”，人品好、素质高、呆呆的可爱班长——迎雪；有一个爱笑、学习很好、天生一头金色头发的女生——凯欣；有一个名人叫李刚，这是最好的形容了，因为他太能搞了。O(∩_∩)O哈哈；有一个说话嗲嗲的、很活泼的一女孩——宴如；有一个学习很好、有一手好字、很朴素的女孩——丫蛋、雅倩；有一个舌头不打弯、说话听不清但很老实的眼镜男——邱磊；有一个爱调皮、爱闹事的男生——际龙；有一个个子很高、驼背很厉害很老实的男生——程强；有一个学习很好、不爱说话、看起来像个绅士的男生——王昊；有一个擅长运动、站姿非常有特点的纪律委员——元超；有个人品好、平易近人的男生——张涛；有一个地蛋、他高高的、帅帅的、学习不错的团支部书记——骏麟；有一个负责、打篮球非常好、发起脾气来好凶的班长——小翘；有一个活泼、爱音乐、很漂亮的文艺委员——梁悦；有一个文静、学习很好、每天都傻呼呼的女生——钰莹（偶自己啦）；有一个我最好的朋友、偶尔喜欢作诗、对任何事都很乐观的人——春菊；有一个想象力极丰富、爱给别人起外号的apple——林萍；有一个地瓜、他学习第一、笑声非比寻常、貌似非洲人的学生会主席——张震；有一个安安静静、章丘话音特别重的物理课代表——露露；有一个胖胖可爱、人很好的政治课代表——云雪；有一个爱钻牛角尖、说话像唱歌的神婆——程彪；有一个很有力气、很爱笑很平凡的女孩——梦霞；有一个yo-yo球大王、长得很像大耳朵图图的男生——文泽；有一个外表沉默不语、但内心感情丰富的章鱼哥——张宇；有一个讲话娇滴滴、漂亮的历史课代表——邱晗；有一个貌似少根筋、很搞笑的男生——玖哥；有一个长相特别委婉、上进心强的数学课代表——帅哥；有一个物理很好、跳舞也不错的重量级男生——张煜；有一个高高大大、爱害羞、特别内向的男生——乔鹏；有一个上进心强、爱哭的女生——雅琪；有一个特别可爱、走路特别有特点的长发美女——谣谣；有一个体育很好、特别活泼开朗的女生——张莹；有一个个子不高、很内向的男生——云卫；有一个做什么事都是自己、没有朋友、也不爱说话、但一直都是班里的焦点人物的女生——佩元；有一个个子很高、身材很好、长得很漂亮的女生——聪聪；有一个特别开放、特别活泼的女生——丛丛；有一个平易近人、爱哭也爱笑的漂亮女生——刘凤。
叹时间逝去且多变，从一开始的不相识，到现在每个人的和睦相处。这一年来，拔河比赛的第一、卫生纪律的第一、学习的第一、元旦文艺汇演的第一、体操比赛的第一……我们一起拼搏过、一起坚强过。我们努力的汗水、最后成功的泪水。我们一起拥有过太多来自四班的荣誉。
生活中的点点滴滴，不知不觉间，我们拥有了太多太多美好的回忆。
兄弟、姐妹们，不管以后冰哥还会不会带我们、不管以后会不会分班、不管以后成长的道路有多艰难。我，一直会为你们，我们四班的亲人们、，祝福、祈祷。我们的明天会更美好。
中学生早恋心理过程危害对策中学生早恋已成为一个被家长老师们所熟悉的普遍问题。尽管它已不是什么新鲜话题，但由于目前仍没有很好的解决办法，加之中学阶段的学生身体状态的巨变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强等一系列独有特征，这个非常时期被心理学家界定为“危险期”或“心理断乳期”。它是决定个体发展的重要转折阶段。因此，如何解决早恋问题，仍需要进行不断探讨、不断研究。
一、简述中学生恋爱
1.心理过程简述。心理过程是指心理活动发生发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。人的心理是极其复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是心理活动过程体现出来的特点。
2.中学生早恋及其生理基础。早恋也叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。中学阶段正式进入青春期，性器官迅速发育成熟，逐步完善，形成第二性征。男生15～16岁出现遗精现象，、腋毛、胡须、胸毛生长，喉结的膨大。女生显著变化，同时音调变得尖而细。这些生理区别使男女同学之间相互好奇吸引。雄性激素和雌性激素产生效应。加之诸多媒体对不良信息的宣传，中学生对异性、恋爱的认识快速发展，并很容易对所看到、听到的不良信息盲目认可，从而造成错误模仿。
二、中学生恋爱的特点
1.中学生恋爱的认知特点。中学生的认知结构体系基本形成，其认知的核心成分――思维能力变得更加成熟，并以抽象逻辑思维占优势。其认知活动的自觉性明显增强，观察力、有意记忆能力，有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确。
2.中学生恋爱的情感特点。所谓情感是情的感受方面，即情绪过程的主观体验，是对客观事物的态度的体现。它是一种高级的心理活动现象，它的产生是以客观事物是否满足个人需要为中介的。中学生的情感丰富，具有少年的热情与冲动，容易兴奋、被激怒，情感体验更加深刻细腻。他们对未来充满了憧憬与希望，情感的社会性更为明朗，对爱恨分明且更有自觉意识。好交友，重情义，具有活泼愉快的心境。这些一般情感特点同样也贯穿于整个恋爱的过程，具体恋爱情感特征表现如下：首先，中学生在恋爱过程中体现出了自相矛盾的情感。一个初中生有时可能自觉地帮助老弱病残，充满同情心理，但有时又会蛮不讲理地欺侮他人；有时会对父母老师比较顺从尊重、怀有强烈朴质的爱，有时又讨厌甚至怨恨父母老师。其次，中学生在恋爱过程中还体现出了难舍难分而又喜怒无常的对立情感特点。陷入早恋的中学生所激起的爱的情感，其强烈程度不亚于青年人。这种难舍难分、缠绵温柔的心境状态与他们容易激活激情，过度兴奋或过度抑制，甚至会为一些微不足道的小事而怄气、愤怒的情感特征形成鲜明对照。最后，中学生在恋爱过程中还普遍存在着过于美化对方、迷恋对方的情感倾向。处于青春期的男生女生们对早恋大都有着“美”的概念意识。他们眼中的对方，他们口中的中意人往往并不是最真实的原版，而是经过自我无意识的美化后的结果。俗语中的“情人眼里出西施”，用于中学生早恋是太合适不过的。
3.中学生恋爱的意志行为特点。所谓意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难，以实现预定心理目标的过程。中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个心理品质上。意志是在人的行动过程中形成的，又在行动过程中表现出来，因此意志与行动紧密相连，人们的大多数行动都是意志行动。而中学生对早恋的行为与认知、意志产生了矛盾。根据调查，对于“您认为中学生应该早恋吗？”有47%的学生选择“应该”；53%的学生选择“不应该”，但实际有过恋爱经历的占到85%。这反映了中学生思想认知与实际行为的矛盾性。有69%的学生认为早恋不是真正意义上的恋爱，这说明许多人将异往过程中的友谊、浪漫、喜欢等情感统称为早恋了，由此也看出，如果站在旁观者的角度，学生大都能够较理智地看待异性同学间的感情，而身临其境时就难以判断或把握。这说明十四五岁到十八九岁的中学生尽管有一定的辨别是非能力，但自我抑制力较差，表现出感性与理性的矛盾。总结中学生恋爱时的行为特点如下：（1）突然变得特别爱打扮，十分注意自己的衣着和发型，常对着镜子左顾右盼，迫切要求父母添置时髦的服装、首饰或通讯工具。（2）家长反映孩子上学突然变的早出晚归，时间上没有规律；老师却发现孩子在校经常迟到、早退，上课时魂不守舍，请假频繁，甚至旷课外出。瞒着父母和老师、班主任去公园、溜冰场、音乐茶座等场所。（3）上课时注意力无法集中，心事重重甚至精神恍惚，学习成绩呈急剧下降趋势。（4）活泼好动的孩子，突然变得沉默不语，精神萎靡，经常逃避集体活动，在家也不愿和父母说话，对弟、妹的态度也粗暴了。比较文静的孩子也可能突然变的表现欲极强，急于表现出自己在某方面的能力（事实上并不一定有这方面的专长）。（5）回到宿舍或自己家里时喜欢一个人躲在床上或房间一角想心事，常走神发呆，一经人提醒，往往搪塞敷衍，逐渐疏远了与集体、他人的交往。（6）在异性面前表现失常，如女学生在喜欢的男生面前往往有些忸怩作态，行为表情不自然；而男生在喜欢的女生面前往往勇于表现，展示自己能干，灵活、聪明和智慧。独处时情绪起伏大，有时兴奋，有时忧郁，有时烦躁不安，做事没耐心。
三、中学生恋爱的类型
根据前文对中学生恋爱过程中认知、情感、意志行为的不同特点，把中学生的恋爱分为以下几个类型：
1.自然纯真型。由于进入初中后生理、心理两方面的显著变化，自然的对异性同学产生爱慕之情。再加上没有适当的教育引导，使其将这种正常的好感、好奇同真正的爱情混淆，从而处处“留心”，这种情况往往女生多于男生，带有纯情言情小说的色彩。
2.叛逆逆反型。由于中学生普遍存在的逆反心理。如果老师、家长教育方法不得当，不但不能防止早恋，反而会成为它的“催化剂”。
3.浪漫炫耀型。出于炫耀、攀比、虚荣的心理。一部分中学生爱赶时髦，颇具浪漫情怀，模仿成人行为玩潇洒，从而达成变为班里焦点被众人关注的结果。他们认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。此类学生大都有长相漂亮或显著的文体艺术特长，因而也容易成为“中心人物”。
4.情感寄托型。有些学生的家长是典型的严厉专制型，或已经离异型。孩子不能从父母那里得到应有的理解和关爱，心灵产生了一定的创伤。于是便到学校里寻找自己的知音，自我的精神寄托。他们由于相同的经历或感受自然的走到一起，很快转向恋爱关系。
5.成熟型。这类学生大体生活在民主化的家庭气氛中，他们乐观、开朗，很少与父母有太深的鸿沟。他们的认知特点比同龄人更加成熟稳重，对“爱情”也有较同龄人更深刻的认识，而且能够正确地对待处理好恋爱与学习的关系。这一类型的学生数量是非常少的。
四、社会方面的原因分析
根据前文中学生恋爱的心理过程特点的阐述可以看出，中学生的生理、心理都还不够成熟，自制力较弱，很容易受外界环境的影响，对社会大风气基本没有抵抗力。
首先，是应试教育使学习枯燥乏味，素质教育名存实亡，成人把学习成绩作为衡量学生好坏的主要标准。学生的各种娱乐活动被剥夺，取而代之的是各式各样的学习辅导班，学生们只好在学校里通过恋爱自娱自乐。所以，社会应在强调学生学习生活的基础上，加强对学生娱乐生活的关心。
其次，是在当今社会生活中，关于爱情方面的刺激信息越来越多。电视剧、电影、广告片、杂志、网络中关于爱情的问题频频出现，仿佛所有都是以爱情为主题而创作的。这些信息中所传递的中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式，与一些传统大不相同的情爱观，严重地影响着进入青春期的中学生，使他们感到迷茫，感到一种好奇，进而开始模仿成人的行为。除此之外，更有些报刊杂志，尤其是街头小摊上的书刊，甚至还有一些医院、药业公司都唯利是图的雇用营报人员公然地在街道或学校附近传送带有露骨的性描写的各种宣传小报，所有这些对处于青春期又缺乏正确的性知识和性观念的中学生而言，无疑是巨大的诱惑刺激。针对这点，社会中的相关部门应加强监督管理机制，狠抓落实，排查控制各种不良信息的宣传。
无论中学生自己还是家长，老师都对中学生异往的概念极其模糊，尤其是大部分成人只要一提及中学生恋爱就吹胡子瞪眼，认为这是一种不好的行为，认为好学生是不会早恋的。其实不然，根据人本主义心理学家马斯洛的观点，归属与爱的需要是人的基本需要，追求“爱”是人的本能。之所以说早恋对中学生有危害，是因为中学生生理心理都不够成熟，不能正确的面对恋爱，不能合理的规划时间精力去的处理好早恋中的各种问题，平衡恋爱、生活与学习。所以，在解决早恋问题时，也要顺应人的心理规律，以疏导，引导为主，不用或少用硬手段。
1.学校方面。学生对外界的认识是随着自身所受教育水平的提高而不断变化的。所以，要帮助学生树立正确的恋爱认识观念，学校要采取相应的措施。
首先，要加强关注，及时了解学生恋爱的心理。及早的发现，干预，及时和家长联系，说服家长教育孩子时不责骂不辱骂，与家长统一解决对策，多方面配合。
其次，是开设相关课程，进行恋爱观教育。由于我国对恋爱和性教育的欠缺，导致不少学生对恋爱和性问题好奇，迷茫又困惑。因此应加强有关方面的教育。针对中学生心理、生理的发展特点讲解一定的生理卫生知识，可消除异性间神秘正如前文所说，恋爱这个社会活动本身没有错，“爱”是人类永恒的美好的主题，每个人都应该学会爱与被爱，人类只有在充满爱的世界里发展才会建立出更美好的未来。
再次，是开设心理咨询港湾，加强心理辅导，积极干预早恋问题。让更多的专业心理医生或专家给予这方面更多的指导，采用心理学方法解决问题。
2.家长方面。根据前文阐述的中学生恋爱过程中的情感特点，家长应从“关怀、理解、尊重”入手，在此基础上采取科学方法，仔细观察并深入了解学生，分清学生早恋的不同原因，针对不同的类型采取措施。
（1）针对自然纯真型，鼓励指导
由于这类学生是由于生理心理变化和好奇心的驱使而恋爱，往往把对异性的好感和爱慕混为一谈。家长应鼓励他们与更多的异性朋友交往，并从观念上让学生明白，男女同学接触交往是正常的，是美好纯真的友谊。异往只不过是与同性间交往不同的一种人际关系罢了。
（2）针对叛逆逆反型，以理动情。教育孩子时不要责骂不辱骂。以粗暴的方式指责或制止，不仅不能使问题得到解决，反而会使这类学生自觉产生免疫力。家长应晓之以理，动之以情。并把学生这股叛逆劲引导到努力学习上。
（3）针对浪漫炫耀型，沟通引导。由于这类学生是出于炫耀、攀比、虚荣的心理而恋爱。家长应多与孩子沟通，帮助他们树立正确价值观，世界观，学会自我反省，自我调节。引导他们把注意力放在增长内涵上。这类学生需要的是一盏明灯，一盏心灯，照亮他们前进的路。
（4）针对情感寄托型，加强关爱。造成这类学生早恋的原因在于家庭，那么家长自然应付主要责任。家长应腾出一定精力和时间关心孩子，让他们感到被关爱，被心疼。尤其是当代的独生子女，没有兄弟姐妹做伴，许多心事压在心里，很容易对异性产生移情。家长要多与孩子进行朋友式的交流，包括与孩子谈自己成长的历程，谈当今的社会现状，谈未来的理想等等，目的就是要减少孩子的孤独感，空虚感。和他们搞好关系是处理此类学生早恋的根本途径。
（5）针对成熟型，扬长避短。对于这类少数学生，家长应抱有相信但时刻关注的心态，帮助他们更好的扬长避短，在不影响学习的情况下慢慢成长。没有必要一概的反对禁止。教会孩子如何去爱，爱自己，爱父母，爱他人，有时候比学习具体的学科知识更为重要。
早恋是父母最担心的青春期问题，害怕孩子因此而耽误了学业，害怕他们做出这个年龄不该做的事情，更害怕他们因此而造成感情上的伤害。这些都可以理解，但要解决问题，要先处理好情绪，再处理事情。因此，父母要以理性的态度去面对，以平常心处之，不夸大它的严重性，不伤害孩子纯真的感情，当然也不可小视它可能给孩子的成长带来的不利影响。
五、中学生早恋的应对策略
中学阶段是人生的重要转折过度时期，是个体人格形成的重要阶段，也是各种问题的多发季节。其中，中学生早恋问题是被众多老师、家长最为担心关注的问题之一。处于这个时期的青少年们有着显著的生理心理特点。根据前文对中学生早恋过程中的认知、情感和意志行为特点的分析与描述，我们不难看出，当前中学阶段的早恋问题越发严重，是由于中学生自身的生理、心理发育特点，家庭、学校教育和社会风气共同影响形成的。要想消除或降低早恋给中学生带来的负面影响，也必须从多方面着手，联合家长、学校和社会共同努力，才能更客观更有效地解决问题。
参考文献：
\[1\]耿步健.健全人格的标准与人格教育.当代青年研究，2006，（8）.
\[2\]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社，2001.
\[3\]金乐.当代女学生恋爱观的研究与思考.湘潭师范学院学报，2008，（4）.
今年新学期开始后，高炮三团的团首长分为3个小组，分别深入河东区12个街道办事处，对由他们资助的12名特困学生进行家访。详细了解学生的学习和生活情况，并为受助学生发放了2004年度的学杂费。受到家访和资助的特困学生深受鼓舞，深受教育，流下了激动的泪水，表示要把军地携手奉献的爱心化为好好学习的动力，成为有用之才。
为了搞好爱心助学，让特困学生燃起希望之火，军地两级领导和干部、战士呕心沥血，无私奉献了全部的爱。自去年以来，由于购买经济适用住房，天津市预备役高炮三团干部的生活也出现了一些困难，但他们把特困生当作自己的孩子来看待，再困难也不能亏待了孩子，再有难处也要资助特困家庭的学生。部队官兵节衣缩食，捐资3600元，为12名特困生提供了必要的学习费用。与此同时，他们在家访特困生时，鼓励他们好好学习、增长才干、提高素质、成为有用之才，以回报社会的关爱。
高炮三团官兵爱心助学活动做到了细水长流，关爱到家，从不间断，经常联系。他们通过走访班主任老师、居委会领导以及学生家长，有针对性地把关爱特困生的工作落到实处，大大激发了特困生好好学习、报效祖国的积极性。受他们资助的特困学生李鑫悦，入围“陈省身杯数学奥林匹克竞赛”决赛，并荣获三等奖。这名学生激动地说：没有军地两级领导的关爱，没有他们的资助，我将一事无成。
在高炮三团官兵的关爱下，受到资助的特困生学习条件得到改善，学习成绩明显提高，德智体美平衡发展。12名被资助的特困生，其中有4名同学升入重点中学，有8名同学被评为区、校两级三好学生。这些特困生，思想求进步，学习知努力，他们在数学竞赛、微机应用能力考试、儿童绘画大赛、征文比赛等各项活动中获得了令人羡慕的优异成绩。
一、从班主任自身入手，更新教育观念
“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”（苏霍姆林斯基）可见，对一个“别具一格”的特殊群体，身为教育者更要关爱他们，使他们沐浴更多师爱的雨露，以促其健康成长。“留守儿童”因长时间与父母亲分离，致使应有的精神需求得不到满足，大多留守孩子的身心健康问题日益突出，以致染上诸如抽烟喝酒、逃学厌学、打牌上网、沉迷于网络游戏，甚至小偷小摸等不良恶习。因此，我们教育者一定要转变轻视此类“问题生”的教育观。只有从根本上认识到这一点，才能在日常的教育教学过程中真正地发挥教师的主导作用，有效排除“留守特殊生”的心理障碍，提高教学效率。
二、架起爱的桥梁，挽回缺失爱的心理
要彻底改变“留守特殊生”的不良形为，仅靠班主任一人的孤军奋战，众有三头六臂，也不一定会有显著的效果。因此，班主任要善于调动各种有利的条件，积极争取科任教师、学生、家庭等方面的支持和配合，形成教育合力，以促消除“留守特殊生”的心理障碍，使之树立正确的价值观、人生观、世界观。
1.以生为本，师情感化。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”由于“留守特殊生”的产生是源于长期缺少父母亲的关爱与亲情的交流，他们渴求得到尊重和理解、宽容和信任，更迫切需要关爱。众所周知：爱是人类的一种基本需求，是一种内心渴望，是生活的一种支撑，是一种前进的力量源泉，更何况身心处在发展变化阶段、思想尚未成熟的“留守生”。因此，作为班主任应针对“留守特殊生”不同的需求找到行之有效的关爱方式，并把这种特殊的“爱”融入到教育教学实践的过程之中。我们相信，只要你付诸真爱，就可以启迪其心灵。久而久之这些学生就会从内心深处对你产生一种依恋感，挽回缺失的亲情，并唤醒其理智，沟通师生之间的心灵，进而产生情感共振。
2.以生之爱，友情感化。因长期缺乏父爱、母爱这一正确的家庭教育，不少“留守特殊生”存在好奇心强但性格孤僻、心理空虚。我们都知道，在学生群体中，绝大部分学生有事情不敢直接与班主任老师沟通。再者，教师在与学生谈话过程中，如果稍未注意方式、方法，无意间就会伤到他们的自尊心，这样一来他们与班主任老师的人际关系必然僵化，甚至还有可能从内心深处对老师产生排斥感。然而，学生与学生之间的友谊却是永恒的，一旦建立起友谊的桥梁，他们就会彼此信任，无话不谈，有时胜过教师的力量。因此，教师要注重发挥班集体的力量，尤其是安排学习成绩好、耐心细致的学生主动去找一位“留守特殊生”，采用“一对一结对子”的方式，同其一起用餐、一起玩耍、一起完成作业、一起往返校园……使其感受到同学对自己的信任、班集体的温暖，从而慢慢改去不良的形为。之后，再努力挖掘他们的闪光点和长处，赋予他们一席“用武之地”，并帮助树立一定的威信，以促其转化。
3.家校联动，亲情感化。由于教育不得法等因素，监护“留守儿童”的祖辈或其他亲友的监管难以到位，以致留守孩子长期缺乏正确的家庭教育。因此，为了更好地教育、转化此类学生，班主任应积极主动地与其家长（监护人）联系、沟通，共同研究、制订切实可行的转化方案，家校联动，共同担当起转化“留守特殊生”的责任。同时，通过发放倡议书、致留守儿童家长的信等方式，引导众多长期外出的家长发挥网络视频优势多与“留守儿童”进行视频面对面交流、沟通，及时掌握子女的思想动向，加大引导，共同教育，及时将各种不良思想扼杀于萌芽之中。
4.善于捕捉，促其进步。语言是人与人沟通的直接桥梁，是教师对学生进行教育的主渠道。因此，班主任在与“留守特殊生”的交流过程中，尤其要注意言语的表达，提高语言的说服力和鼓动力。在转化、教育过程中善于捕捉他们的亮点、特长……经常用放大镜来看待他们的优点，并不失时机地给以鼓励或用体态语把赞扬、肯定之情感表达出来，使其觉得老师时刻都在关注着自己。一旦他们有了这种想法，内心深处就会形成一种积极向上的原动力，于是就会自觉地收敛不良行为，迎头赶上。因此，班主任要做一个手执“爱心”的金钥匙，去开启那些“留守特殊生”的心灵之门的人，使其变得心胸开阔、活泼上进，从而促使其日益完善。
5.优化班级文化建设。全力营造班级文化建设的浓厚氛围，用文化建设推动学风主动发展。通过努力，力争在价值文化、物质文化、活动文化建设等方面取得新突破，努力做好“书香班级”“墨香班级”的建设，促进每位学生的共同成长。
6.建立“会诊”制度。以班主任为首，定期或不定期地对“留守特殊生”的思想表现、学业成绩进行任课教师全员“会诊”，共同商讨对策，分析原因，制订进步目标，落实辅导措施，把好学习常规的管理关。
三、强化德育管理，营造良好氛围，优化育人环境
1.班主任要搞好班风建设，营造良好的德育网络。一个良好班集体的自我教育功能，有着不可替代的教育价值，在这样的班集体中学生不但不会发生扭曲的形为，它还会对个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应，使之自觉地形成一种良好的道德行为，健康的心理、积极向上的态度。
2.强大有力量的班干部核心就能树立一个表率，组建一个强大的班干部队伍，发挥榜样的作用。小学生可塑性大，模仿性强，榜样的力量能以其崇高的形象感染他，无形中激励他们仿效榜样，克服困难，追求卓越。
3.班主任要积极组织开展内容丰富、形式多样课内外教育活动，尊重学生的个性发展，培养广泛的兴趣爱好，丰富其课余生活，使其在潜移默化中受到良好的熏陶。
4.班主任要学会当一个热心的听众多倾听、容忍他们过激的言行，并充分利用班（队）会、国旗下讲话、校会、讲座等形式对学生进行思想渗透教育，发挥“润物细无声”的教育效果。
2020年的初春，面对新型冠状病毒肺炎疫情在中华大地肆虐蔓延，全国上下众志成城抗击疫情，与病毒斗争，与时间赛跑，凝神聚力打赢这场疫情阻击战。XX学校在全力做好疫情防控的同时，也主动担负起特殊困难儿童的关爱保护职责，深入开展关爱特殊困难儿童“春雨计划”，让他们居家的日子里也能感受到来自学校的温暖和老师的关怀。
一、
构建关爱帮扶网络。
学校成立了“春雨计划”领导小组：
组长：
副组长：
组员：各班主任
领导小组职责：
组长亲自部署，班主任跟进落实，安排党员教师结对帮扶特殊困难儿童，使特殊困难儿童都能切实感受到“心有人爱，身有人护，难有人解”的关爱氛围。
副组长认真制定疫情防控期间“春雨计划”实施方案，明确关爱帮扶措施，丰富关怀指导内容。
组员提前做好特殊困难学生的摸排工作，重点关爱残疾学生（四年级**），为特殊困难儿童在疫情防控特殊时段提供个性化帮助和全方位服务。同时，多方沟通，弄清关爱学生实际需求，充分利用在线语音、视频等形式(不进行聚集性活动，减少面对面帮扶指导)，有针对性地提供情感抚慰、心理疏导、课业辅导、生活指导和疫病防控知识宣传教育等帮助。通过打话、QQ群等途径联系家长重视和加强疫情防控期间对子女的教育，明确家庭教育的职责和监护人责任，取得家长的理解和配合，共同营造有利于这一特殊群体成长的社会环境，推动形成学校、家庭、社会三结合的关爱网络。
二、突出关爱“五个优先”。帮扶教师与特殊困难学生建立帮扶关爱关系后，要对关爱对象全面包抓，做到
“五个优先”。一是学习上优先关心。要时刻关心包住抓学生的线上学习情况，要个别辅导、帮助其答疑解惑，督促及时完成线下作业，养成假期良好的学习习惯，培养学习兴趣，提高学习成绩。二是心理上优先辅导。要认真分析帮扶学生的心理健康状况，疏导其在居家生活中的情绪，引导其居家期间多进行室内体育锻炼，增强体质和自信，帮助其树立良好的心态面对疫情，面对超长版的假期。三是填报上优先提醒。每天提醒帮扶学生按时填报“全市师生健康信息应急报送系统”，按时测量体温，汇报自己的活动范围，监测学生每天的健康状况，关注学生的身体健康，为春季顺利提供健康依据。四是资助上优先关爱。要积极为关爱对象在开学后国家“两免一补”、贫困生补助等相关惠民政策，动员社会力量关心、资助这些特殊困难学生，让他们感受来自社会的温暖。五是安全上优先监管。利用线上活动时，多与这些学生互动，优先对这一群体学生进行安全教育和法制教育，帮助他们树立安全防范意识，帮助他们掌握在突发事件发生时自救和逃生能力，还要加强与学生家长的联系，进一步落实家长的监管职责，确保他们在延迟开学这段时间里的健康和安全。
三、细化关爱帮扶措施。建立完善“春雨计划”工作档案，做到包抓党员教师有联系信息表，有关爱记录表。疫情防控期间，指导特殊困儿童学生开展“停课不停学、学习伴我行”在线教育活动，指导学生在家自主进行学习活动，坚持“每天八个一”，即:“每天一报(健康信息)、每天一读(经典美文或古诗词)、每天一看(新闻)、每天一练(字)、每天一做(体育运动、眼保健操)、每天一写(日记或小作文)、每天一画(画图画)、每天一学(劳动技能或手工制作)”，通过这些活动的引领，培养学生的兴趣爱好，借此机会也让孩子们养成良好的自主学习的习惯，学会自理，学会生存，学会面对，学会承担。在延期开学的日子里，尽心竭力地做好帮扶学生防疫的引路人，让防疫教学两不误，增强战“疫”信心，让他们深知:疫情无情，但人间有爱。使他们在延期开学的日子里不恐慌、不枯燥、不烦闷，能和在学校一样自信乐观，向阳生长，为战胜疫情尽一份心，出一份力。
寒冬阻断不了春天，疫情即将被战胜，在这场没有硝烟的战争中，我们团结一心，共同战“疫”，为我们的学生撑起一片健康平安的晴空，让他们在“春雨”的滋润下茁壮成长，快乐向上。
论文关键词：奈特利先生，爱玛，缺点
简·奥斯汀一生中曾写过六部小说，最广为人知的是《傲慢与偏见》，但技巧最为成熟，成就最高的当推《爱玛》。《爱玛》无论在人物个性塑造，情节铺陈，语言特色上都更高出一筹。《爱玛》讲述了女主人公爱玛曾宣称自己是不婚主义者，但却煞费苦心地想为身边的朋友哈利特安排一门婚事，中间几经波折，闹出不少令人啼笑皆非的笑话。爱玛在不经意间发现原来奈特利先生是她心目中的理想伴侣，意外收获了一场完美的爱情与婚姻。爱玛在帮人做媒的过程中也完成了自身的转变，蜕变成一个道德、性格上更讨人喜欢的人物。而促成这一转变的正是奈特利先生。他在爱玛的生活中是一个不可或缺的角色，作为父亲，朋友，爱人陪伴在她的身边，不失为一个完美配偶的形象。
1.父亲形象
爱玛是一个聪明﹑势利﹑又自以为是的富家小姐。爱玛自幼丧母，与家庭教师韦斯顿夫人亲密无间。年长的泰勒在爱玛的生活扮演了母亲的角色。爱玛的父亲伍德豪斯先生是一个患忧郁症，心灵孤独，需要被照顾的一个角色。在他的眼中，爱玛是完美无缺的。正是父亲的呵护与纵容造成了爱玛成长为一个有着不少缺点的女孩缺点，凡事喜欢固执己见，依己行事。在韦斯顿夫人离开伍德豪斯一家以后，爱玛更是处于无人管束的状态。身边没有了旁人的监督与管理，她更自以为是地武断专行。然而，这一严父形象的缺失，却适逢其时地由奈特利先生弥补。奈特利先生比爱玛年长十六岁，从小看着爱玛长大的他，自然对爱玛有着很深的了解。奈特利先生给予爱玛父亲般的呵护，但同时也以长者的身份纠正爱玛的缺点，教育她。在道德层面上，他以一个严父的姿态出现，及时纠正爱玛品质中的缺点。同时，就年龄而言，他是爱玛的长辈，对为人处世﹑人情世故有着更深刻的理解，他教会她去认清周围人的本质和品性。
(1) 道德上的教化
爱玛聪明﹑漂亮﹑有爱心，但却势利﹑浅薄，喜欢将一个人的社会地位和身份画上等号，看不起马丁，贝茨小姐这些比她社会地位低的人。而奈特利先生是一个正直﹑善良﹑有爱心真正的绅士。他不因自身家境优越，财产雄厚而看轻社会地位不如他的人。奈特利先生用自己的言语和行为教育爱玛摆脱用俗气的物质标准衡量别人。
小说以爱玛为哈里特做媒的过程为主线。起初,爱玛一心想撮合哈里特与埃尔顿先生。她极力制造各种状况，使埃尔顿先生接近哈里特。就在她自以为自己的计划就要成功时，青年农民马丁向哈里特求婚。但爱玛打心眼里看不起马丁，而这种轻视纯粹建立在社会地位的衡量上。爱玛对马丁不甚了解，仅从他是农民这一点就判断他是一个行为粗鲁，头脑简单，缺乏修养的人，因此竭力说服哈里特拒绝马丁的求婚。奈特利先生却认为马丁和哈里特是般配的一对。他并不以社会地位衡量一个人的高低，更多地通过接触观察一个人的品性。通过交谈，他认为马丁是一个有思想﹑有礼貌﹑有前途的青年农民论文网。奈特利与爱玛就这一问题发生了激烈的争吵。随着情节的进展，爱玛在点滴的细节中逐渐改变了对马丁的印象。在书的结尾处，当哈里特最终与马丁订婚后，爱玛对马丁有了更多正面的了解，发现他“聪明，品德好，配得上她那位年纪轻轻的朋友”。爱玛也不再以势利的眼光看待社会地位低下的人，学会了尊重那些社会地位较低，但品性良好的人。
对于同村的贫穷﹑年长的未婚女贝茨小姐，爱玛虽然表面上彬彬有礼缺点，但内心却一直轻视。在博克斯山游玩时，爱玛终于表露出了她的厌恶，用言语戏谑贝茨小姐讲话絮絮叨叨，罗哩罗嗦的毛病。这一切，奈特利先生看在眼里。随后，他对爱玛提出了严厉的苛责，“你怎能完全不顾贝茨小姐的情面呢？你是聪明人。怎能就凭这一点，嘲笑一个年纪比你大、家境比你差、头脑不如你灵活的人呢？我真没料到，爱玛。”爱玛听了奈特利先生的话后，满脸羞愧，深深自责，甚至掉下了眼泪。正是在这一番话的教育下，爱玛自省了一下，并积极看望贝茨小姐及贝茨太太，试图弥补自己的过失。在奈特利先生的教育下，爱玛及时审视自己的缺点，并努力改正。
(2) 洞察人情世故上的影响
年长的奈特利先生有着更丰富的人生阅历，因此对人情世故有着更敏锐的洞察力和判断力。他在无形中，影响爱玛培养对人情世故更敏锐的洞察力。
爱玛一心想撮合哈里特和埃尔顿先生，她认为埃尔顿先生“长的一表人才，品德又好”。奈特利先生却看清了埃尔顿的本质，认为在婚姻上，他的理智多过情感，更看重金钱和地位。年轻气盛的爱玛偏执地坚持自己的看法，因此而酿成了错误。由此爱玛开始认真考虑奈特利先生的判断。埃尔顿在被爱玛拒绝后，在巴斯迅速追求到另一个家境富有的女性。随着爱玛对埃尔顿夫人的了解，爱玛颠覆了对埃尔顿的印象，认为他是一个虚伪，小心眼，可恨的人。
韦斯顿先生的儿子弗兰克来到了小镇，爱玛一度认为他是一个有魅力﹑热情﹑有活力的年轻人。而奈特利先生却对他没有好感，认为他华而不实，注重外表。奈特利先生认为弗兰克与简有着某种暧昧的关系，而爱玛却不以为然。爱玛虽然常常对奈特利先生用不同的看法，但随着一次次的事例证明奈特利先生总是对的，爱玛也越来越看重奈特利先生的看法。爱玛逐渐发现弗兰克是个心口不一的人。直到韦斯顿太太亲口告诉爱玛弗兰克已与简订婚的事实，爱玛意识到了弗兰克是一个不诚实的人。
2.朋友形象
爱玛性格坦率﹑活泼﹑乐于助人，但做事缺乏耐心，爱幻想缺点，下决定鲁莽，对于比自己优秀的人又有点嫉妒心。而奈特利先生稳重，理性，彬彬有礼。他对爱玛的缺点知之甚深，从不包庇爱玛的缺点，常常从朋友的立场出发坦诚指出她的缺点，充当爱玛生活中的良师益友。但当爱玛因为自己的鲁莽而陷入困境时，奈特利先生又展露出朋友的真诚和友善，帮她走出难关。
(1) 坦诚相对
爱玛家境优越，所以自负，控制欲强。对于爱玛应该与什么样的人交往，奈特利先生有着自己的看法。在爱玛与哈丽特交往的时候，奈特利先生曾与韦斯顿夫人交流彼此的看法。韦斯顿夫人认为于爱玛而言，哈利特是一个很好的伴侣。而奈特利先生却恰恰提出了不同看法。他认为哈里特无论在才智，性情，地位上都比不上爱玛。她的软弱性格，缺乏主见更能助长爱玛的自负性格。随着情节的发展，意料之中，爱玛对哈利特的生活并没有起到正面的促进作用，却把自己势利﹑自负的性格传染给了哈利特。爱玛在一次又一次的教训中，反省了自身的错误，努力去改正自负的缺点。
而当贝茨小姐的外甥女简投奔小镇里时，奈特利先生却对她评价极高，认为她“优秀，脾气好，性情好”，作为爱玛的同龄人，奈特利先生认为爱玛应该多亲近她。爱玛嫉妒简的优秀与才华，因此内心对她有一种排斥。一次交谈中，奈特利先生认为爱玛对简的关注不够多，劝她多与简来往。爱玛因此改变了自己的做法，随后主动邀请简到家里做客。最终以真诚和热情感动了简并与之尽释前嫌，成为朋友。
(2) 友善帮助
作为爱玛的朋友，奈特利先生不仅坦诚地告知爱玛的错误之处，更在于在爱玛感到无助，失落之时伸出援助之手，向爱玛表达他的真诚和友善。
爱玛错误地估量了埃尔顿先生对哈里特的感情，导致一场悲剧的发生。在一次舞会上，伪善的埃尔顿先生为了报复爱玛及哈利特缺点，故意让哈利特难堪，不邀请她跳舞。在这个时候，从不喜欢跳舞的奈特利先生却主动邀请哈利特跳舞，挽救哈利特尴尬的处境。并适时安慰爱玛，让爱玛从内疚与自责中缓解过来，爱玛对此感激不尽。
爱玛与弗兰克之间一直有着暧昧的关系。最初，奈特利先生也误以为弗兰克有意追求爱玛，而爱玛也倾心弗兰克，因此适时告诫爱玛弗兰克与简之间的不寻常关系。当最终真相大白，弗兰克原来早与简秘密订婚，与爱玛调情不过是掩人耳目的障眼法，奈特利先生为爱玛担忧。他担心爱玛因此而受到心灵的创伤，急忙从弟弟家赶回来安慰爱玛受伤的心灵。试图用朋友的真挚的话语来劝慰爱玛。爱玛内心感到十分温暖。
3. 爱人形象
爱玛和奈特利先生终成眷属，在书的结尾揭开了这个最大的谜底。对于各自心里的感情变化，书中没有花太多笔墨描述。这似乎是最出人意料的一对婚配。然而在读过整本书之后，我们又不由感叹，他们却是最合适不过的一对。全书未铺陈纸张，重墨描述两人对彼此的爱慕，但却处处伏线，暗示两人的情感变化。
（1）爱人的心有灵犀
爱玛处处费心为人牵线，自身却声明是不婚主义者。奈特利先生似乎也一直满足于自己的单身生活。但命运却把他们推到了一起。
韦斯顿夫妇曾认为爱玛与弗兰克是般配的一对，并有意撮合。甚至一度，连爱玛也认为如何她要嫁人的话，一定是嫁给弗兰克。韦斯顿的儿子弗兰克初次来到小镇，即热情追捧爱玛，大献殷勤。当弗兰克在小镇待了两个星期后，爱玛开始审视她对弗兰克的感情论文网。她一度以为自己爱上了弗兰克。但冷静过后，却清醒地意识到，她不过是虚荣心作怪，喜欢弗兰克在身边献殷勤。在随后更深入的了解，她越来越肯定弗兰克不是自己要找的完美配偶。他性格热情，有活力，但又容易发脾气，缺乏她所需要的稳重和诚实。爱玛潜意识里认为奈特利先生才是真正的绅士。直到哈利特表白她对奈特利先生的爱慕，爱玛才惊觉自己爱的是奈特利先生。
奈特利先生也曾被认为与漂亮﹑善良﹑知性﹑有涵养的简十分般配。韦斯顿夫人误以为奈特利先生在照顾简的同时，心中包含着爱慕。但奈特利先生认为简对人态度太过保留，不是男人会选择的配偶对象。奈特利先生真正需要的是像爱玛一样性格活泼，乐观积极的女性。在弗兰克来到小镇后，奈特利先生越来越强烈地感觉到他对爱玛的爱。博克斯山游玩时缺点，奈特利先生因为看到爱玛与弗兰克调情，内心受到创伤，为了逃避这段感情，他选择了投奔到弟弟家中。然而最终他选择勇敢地向爱玛表白内心的感情。
（2）爱情与婚姻的和谐之音
爱玛与奈特利先生性情相投，志趣吻合，彼此有众多的共同之处。爱玛与奈特利先生都具备善良，乐于助人的优秀品质。正是两人身上具备的这些相似的特质，让他们不约而同地走到了一起。
他们都同情弱者。作为地方官的奈特利先生，爱帮助别人。奈特利先生多次关照贝茨夫人及贝茨小姐。曾经将自己剩下的所有苹果送给她们。并曾用马车接送贝茨小姐及简。而爱玛也时而不时去看望贝茨夫人及贝茨小姐，给予她们生活上的帮助。
他们都是性格坦率的人，有着平等的交流和沟通。爱玛在奈特利先生面前敢于自由地发表自己的见解和看法。正是这种平等的交流造就了两人婚姻与爱情中的平等地位，也证明了惟有平等才是和谐婚姻的生存之道。
作为简﹒奥斯汀写得最成功的一部小说，《爱玛》受到了许多读者的追捧。有人爱它诙谐的语言，幽默的写作风格。有人爱它情节的扑朔迷离，探索式的阅读体验。有人爱它内容的温馨，童话般的结尾。但无疑，爱玛与奈特利先生的完美爱情将存留在许多读者的阅读体验中，成为美好的一部分。当爱玛猛然找到自己的真爱奈特利先生的时候，读者也分享着她的喜悦，心中庆幸她找到了这样一位完美的配偶。奈特利先生也必然给爱玛的生活带来巨大的改变。他像是父亲，为爱玛竖起道德的模范。他像是朋友，时时用朋友的温暖感动着爱玛。他更是个爱人，用恋人的真情伴随爱玛度过人生的每一天。
参考文献：
1.Jane,Austin. Emma〔M〕. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2006.
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关键词：宽容；教育；方法 苏霍姆林斯基说：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”对教师来说，在教育学生中应善于运用宽容，为学生树立良好的榜样。当然我们对学生过失的宽容，决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分的反思时间，给予改过自新的机会，让他们在宽容中得到自省、自纠，在包涵中得到自律、自悟，最终改正错误。
“闻道有先后，学业有专攻。”由于每个学生的成长环境不同，家庭教育不同，个人经历不同，所以他们的性格、智力、能力、特长和爱好也不尽相同。在每一个教学班中，总会有各种各样的学生：既有守纪律、成绩好的双优生；也会有重特长、有个性的特长生；既有爱热闹、成绩差的学困生；也会有爱捣蛋、犯错误的问题生。作为班主任，要在教育教学活动过程中，“因材施教，面向全体”，认真研究每一位学生，掌握每一位学生的个性特点、专业特长和兴趣爱好，宽容对待他们的不同个性、不同特长、不同爱好，给予他们必要的扶持、正确的引导，使他们都感到被信任、被接纳，从而自觉自愿融入班集体，热爱班集体，才能建立良好的班集体，才能建设健康向上的班风学风。而要做到宽容对待每一个学生，说起来容易，做起来却很困难。宽容对待守纪律的双优生自然容易做到，但是更重要的却是必须特别关注以下几类学生。
一、必须宽容对待有个性的特长生
人总是有个性的，个性不同，性格特征和心理倾向也不一样。就性格而言，有人坚强，有人软弱，有人活泼好动，有人沉静稳重，还有人倔强固执等。俗话说：“江山易改，本性难移。”可见性格方面的东西一般来说是很难改变的。“大禹治水，宜疏不宜堵”，所以，对性格较为特殊的人，教师必须持宽容态度，并努力唤醒其个性优势，淡化他性格中不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的兴趣爱好各式各样，有爱好文学的，也有爱好数学的；有爱好运动的，也有爱好唱歌的；有喜欢学习的，也有喜欢打游戏机的……作为班主任，对待他们的不良爱好也不能大刀阔斧地硬来，同样应该持宽容的态度，鼓励和肯定他们的优点，充分利用他们的个性长处，来淡化、纠正他们的缺点。
如，我班有一位学生，总是逃课去打游戏。我并没有一味地批评他，而是给他做了一道应用题：“小明一天去打2次游戏机，每次2小时，每小时花2元钱，旷课2节。问，小明一天共花费多少钱？浪费多少节学习时间？”做完这道题后，他明显对自己浪费时间、浪费金钱的错误做法有了一定的认识。过了一段时间，我又让他代表班里参加学校组织的手工比赛，充分发挥他心灵手巧的特点。以前因为他表现不好，从来没有受到过重视，现在突然能够代表班级参加比赛，使他感觉到自己在班里很重要，因此准备非常充分，在比赛中获得了二等奖。获奖以后，他体会到了成功的喜悦，并且在班里得到了同学们的尊重，感受到了班级的温暖。从此，他再也没有旷过课，变得喜欢学习，学习成绩稳步提高，逐步融入班集体中，处处维护班集体的利益和荣誉。
二、必须宽容对待爱热闹的后进生
俗话说：“十个手指有长短。”何况一个几十人的班呢？在每一个教学班里，总是有那么一少部分不认真学习、爱打闹起哄、学习成绩不理想的后进生。他们常因成绩不好而受到老师的批评、同学的轻视、家长的训斥，从而产生自卑心理和厌学心理，甚至是逆反心理。其实后进生更渴望得到老师、同学和家长的关心和爱护。作为班主任，更加应该宽容对待他们，深入了解他们的精神世界，抓住他们的闪光点，对他们多鼓励、多表扬，充分发挥他们的特长，让他们觉得班级没有抛弃他们，而且还很尊重他们，从而使他们恢复理智和自尊，对学习充满信心和勇气，最终转变为人们期待的好学生。
如，我教的一个学生，学习成绩很差，上课时总是开小差、讲话声音较大，影响其他同学听课，是名符其实的学困生。但我并没有冷落他，而是在思想上开导他，并常和他谈心。通过深入的了解，我发现他喜欢唱歌，并且唱得不错。于是，在举办班级歌唱比赛时，我特意指定他代表我班进行比赛，并亲自指导他进行排练。他非常高兴，每天认真排练，积极备战，上课时也变得认真了，能安静地听老师讲课。此时，我再和他谈心，明确指出他的特长能为班级争光，使他充满胜利的信心和勇气。后来，他不但在歌唱比赛中取得了好成绩，为班集体争得了荣誉，而且在课堂上也越来越有耐心、越来越有兴趣学习。期末质检时，学习成绩有了大幅度的提高。第二学期，同学们选他为文娱委员，使他从一名双差生转化为一名好学生，成为班集体积极向上的领头人之一。
三、必须宽容对待犯错误的问题生
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是对是非黑白区分不是很清晰的未成年人，因此，在其成长的过程中难免会有失误，会犯些错误。作为班主任，更加需要宽容对待这类学生，对他们进行耐心细致的教育，给他们改正错误、追求进步的机会。也可通过学生带学生的方式帮他们改正错误，使他们感受到老师真诚的关怀、集体帮助的温暖，用爱心激发爱心，用善良唤醒善良。哪怕他们仅有一点点的进步也要加以肯定，及时提出表扬。对他们的问题要给予实事求是的评价，并真诚地提出自己的看法，指出努力的方向。只要坚持不懈，宽容仁爱，真诚帮助，学生总会慢慢地认识到自己的错误，并产生改正的念头，这样转化工作就有了可能。
如，我班的小罗是打架颇有“知名度”的学生。因打架而数次转学，最后“打到”我班上来。在开学的第一节班会课，我便找他谈话，用循循善诱的方法启发、教育他，并且指出他的豪爽、讲义气的优点，表示他仍然是个讲原则的好学生。之后，他的思想行为一天天变好，学习态度也发生了质的变化，处处为班集体利益着想，每次的劳动任务他都带领同学们做到在我校最好。
“海纳百川，有容乃大”。教育的艺术在于善于拔开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到成功的喜悦，诱发学生的责任心和集体荣誉感，从排除心理障碍入手，纠正学生的存在问题，使之向健康的方面发展。当老师给他们创造出一片欢乐、和谐、宽容、友爱、团结、互助的沃土的时候，每一个学生都必将能长成一棵参天大树！
以教科研为龙头，形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。创一流保教工作质量，促进幼儿身心素质全面提高。
2、办园思想
育人为本服务为先与时俱进特色创新
3、办园宗旨：
服务孩子服务家长服务教科研。
4、办园理念
以开发智力，培养能力，人人有特长，个个有发展为教育主线，努力实现科学管理一流，育人环境一流，教育质量一流，队伍素质一流的办园总目标。让幼儿主动活动，充分体验，建立自信，努力实现教学游戏化、探索化和个性化。牢固树立“以人为本”。版权所有
5、工作目标
全面贯彻国家教育方针，教育、服务、教研为一体，发挥物质、环境资源优势，开展并推进素质教育，力争把我园办成“管理先一步，教育胜一筹，师资高一层，条件优一等”形成以规模加特色的幼儿园。
6、分目标
①管理目标
科学管理一流育人环境一流保教质量一流。
队伍素质一流教育科研一流
②、培养目标：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和加强体育活动的兴趣。版权所有
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力，激发幼儿爱家乡、爱祖国、、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢。
爱护公物、克服困难、讲礼貌、遵守纪律等良好的品德行为和习惯、活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。
③、教育教学目标
把幼儿培养成为：体格健壮、心理健康、个性活泼、诚实自信。
学会学习、学会做人、学会做事、学会生活、学会创造、
学会合作、学会求知、学会共处、学会生存、学会交往、
学会审美。
④教研目标：
加强学习，提高教育素养，更新教育观念。课题引领，完善园本课题，推动教科研改革。注重指导，优化教师队伍，提升教学业务水平。务实求新，加强规范管理，促进内涵发展。
⑤家长工作目标：
积极开展家长工作，定期召开家长会，坚持家长学校工作，定期向家长宣传幼教知识，，坚持家长开放日和家访工作相结合。
⑥卫生保健工作目标：
生活学习环境每天小扫除，，保持环境整洁，重视口腔及视力保健。做好晨检，做好传染病、多发病的管理，卫生消毒、预防接种、营养膳食管理。
⑦后勤事务工作目标：
深入班级做好后勤保障，定期对房屋设备进行检修，做好安全保障工作，为各班和家长提供优质服务。
7、工作主题
求质量、突特色、创品牌
8、学风
活泼、好学、诚实、勇敢、多问、动手、动脑、探索、发现。
9、教风
文明、勤奋、乐业、爱幼、挚爱、善诱、严谨。
10、园风
团结、进取、求实、创新、敬业、奉献
11、办园特色：
一园“两制”。“三托”服务科研“基地”
双语教学早期阅读艺术教育
12、教育原则
体、智、德、美诸方面教育互相渗透，有机结合。
遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个性健康发展。
面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。合理地综合组织个方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段和交合作用。创设于教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
13、服务宗旨
孩子是天使、家长是上帝，教师尽心尽责、孩子快乐开心、家长满意放心。
14、构建三高目标：
“思想觉悟高、业务水平高、教育质量高”。
15、坚持四个到位：
“敬业爱岗、严谨治学、尊重幼儿、优质服务”。
16、做好五项工作：
“提高保教质量、加强师德修养、强化教职工培训、、强化优质服务、加强教育科研”。
17、强化五种意识：
即整体意识、责任意识、效益意识、市场意识、危机意识。
18、行为准则：
了解幼儿尊重幼儿相信幼儿关心幼儿爱护幼儿
好奇爱学兴趣广泛乐于交往习惯良好
19、三个一
阅读一本好书、树立一种理念、尝试一种方法。
20、树立一种思想
“孩子是天使”“家长是上帝”“唯服务才能生存”
21、公民道德基本规范
爱国守法明理诚信团结友善勤俭自强敬业奉献
22、四化方针
教育方法幼儿化品德教育经常化
日常生活科学化环境布置教育化
23、座右铭
与您携手用科学、专业、真诚、爱心、帮助孩子成长
捧着一颗心来，不带半根草去，牵着孩子的手，迈向明天。
24、发展思路
以质量求生存以特色求发展以科研求质量
25、保教工作十点要求
微笑多一点说话轻一点态度好一点爱心多一点
服务有一点学习勤一点脑筋活一点教研强一点
效益高一点责任强一点
26、警言
今日不爱岗明日就没岗
今日不敬业明日就失业
今日工作不努力明日努力找工作
27、下班四句话
关窗锁门切断电源关闭流水熄灭火种
28、三个服务