时间：2023-10-24 14:02:10
遗憾的是，几乎每个孩子的独特性在家里或者学校里都不被尊重。我小时候，经常听到大人这样去说小孩：“你怎么总跟好人两样？！”所谓“好人”就是别人或者“常人”。这正好颠倒过来，本来“我和好人两样”体现了我的独特，体现了我的“自我”，却被这样带有指责意味地贬低和纠正。如果我们不和“好人”一样，不符合那些“标准”，我们就不被接纳、不被喜爱，而这是我们作为孩子不能承受的。所以，我们在各种程度上选择泯灭自己的独特性，而去委屈着适应大人们（社会）的标准。慢慢的，这样重复千万次或者更多次之后。我们就习以为常，就习惯性地不顾及自己的感受，不发挥自己的独特，而去适应别人。
观察一下生活中的成年人，你问他在想什么，他马上能说出来，你问他内心的感受怎么样，他会愣住，然后说，感受？什么感受，感受有什么用？这件事怎么做才重要。当他们去做事，他们的习惯性逻辑是，我想要怎样、喜欢怎样不重要，重要的是别人是否接受，重要的是别人是否认可、是否买账。比如写作、比如制作产品，他们的逻辑是，我想写什么、喜欢写什么、喜欢怎样写不重要，重要的是是否有人愿意读，是否来买我的文章或者书；我制作什么产品、生产成什么样不重要，关键是消费者是否喜欢、肯买。这样按照别人的标准来写作、来生产，只能做出平庸的东西，一流的写作和产品都是出自于自己的喜爱和想要。你看安妮宝贝的写作，有话则长、无话则短，每一句都是说自己的心里话，那样的作品才能变成书市上的畅销品；你看乔布斯的苹果系列，乔布斯不迎合需要，而是创造需要，他考虑的不是现在大家喜欢什么，而是我太喜欢我自己的设想了我要把它实现，当产品做到他自己都忍不住要舔一口的时候，全世界爱他也爱疯了。
听从自己的内心和适应社会的标准是一个基本的岔路口。小孩子怕父母不接受而扭曲自己，成人怕社会不认可而扭曲自己。在这种害怕之下，人们错过了自己生命中的宝藏，而去乞讨，乞讨得很累，所得甚少。尊重自己的感受，追随自己的内心，宁可别人不理解不认可，我也要按我的内心而不是社会的标准来活。在这样的自在中，他的整个生命都在发光，有一天，他会发现整个天下都是他的，整个世界都在等他、爱他，感谢他。
所以，让我们用我们宝贵的觉知来对待我们的小孩，不要再和孩子说“你看人家谁谁谁”，不要再问“你怎么总和别人不一样”，不要再怕“孩子，你将来怎么适应社会”，而是告诉孩子，“你的感受是重要的，你的喜好是重要的，你的理解是重要的，你只需要追从你自己的内心做好你自己，这是你唯一的责任，也是你最大的荣耀！”
（孟迁早期教育专家，中国教育学会家庭教育专业委员会理事）
关键词：农村 特色作文 指导
在农村初中呆了十几年，教了十几年的语文，作文一直以来都是令农村语文教师头疼的一件事，虽然作文课上了不少，孩子们也写了不少，但是令人满意的作品不多。总体说来农村孩子的写作存在不会选材、立意不深、语言不美等问题，他们的作文或言之无物或叙事空洞，或主题不明或立意浅显，或语句不通或言辞不美，总之能够令老师惊艳的文章实在是少之又少，时间久了，老师们越来越不喜欢上作文课，学生们越来越讨厌写作文。
一.原因分析
1.环境的因素。虽然农村孩子生活的空间看起来比城里孩子要广阔得多，但实际上现在的农村孩子的生活体验远远不如城里孩子。他们虽生活在农村，但真正走进农村，走进田园的孩子实在是少得可怜了，他们并不像我们所想象的那样经常去户外参加各种实践活动，因为农村里的中年人大部分都要出去打工，老人们又溺爱孙子孙女，所以孩子们大多都是在家里玩，再加上现在大部分都是独生子女，因此陪伴农村孩子最多的就是家里的电视电脑了。
2.家长的理解误区。农村里的家长们大部分知识水平比较低，虽然有些家长也希望自己的孩子能取得好的成绩，但是他们却不知该如何提高孩子的写作水平，只要老师一说他孩子的作文写得不好，他们就会给孩子买各种作文书，以为写作水平就是靠看作文书提高的，和家长聊孩子的写作的时候，有些家长甚至会非常无奈的说，我也给他买了好多作文书呀，不知怎么就是写不好的，家长们的这种理解误区也会直接影响孩子，久而久之家长和孩子们似乎都以为作文写不好就是没多看作文书，他们以为写作水平就是靠看作文书提高的。
3.教师自身的因素。虽说现在农村学校的教师们的总体水平提高了，但不可否认，农村学校的师资水平还是参差不齐的，有的老师本身自己就害怕写文章，害怕改文章，因此上作文课也就较马虎，一学期不写几篇作文；有的老师上作文课更简单，直接布置个作文题就让学生写；也有些教师喜欢让学生读背作文，在考试时加以利用（笔者不是批评这种方法有多么不好，但一定不是最佳的方法）。教师在写作教学中的缺失也是孩子们写不好作文的一大因素。
总之，农村孩子写不出好作文的因素还是较多的，笔者就不一一列举，仅选取这四种简单的概述一下。同时针对这四种因素，提出了一些改进措施：
二.措施研究
农村孩子有农村孩子的特色，作为农村语文教师，我们有责任指导孩子写出符合农村生活的“特色“作文，因此，特制订如下措施：
1.唤醒孩子沉睡的心灵，激发他们的创作灵感。我认为教师应该帮助孩子找到写作的契机，激发他们的创作灵感。怎样捕捉写作契机呢？我觉得写随笔，写日记是很不错的办法，我们的孩子已经上初中了，对人对事甚至对社会不可能没有自己的想法，当孩子们的思想有所触动的时候，就是他们心灵苏醒的时刻，就是灵感来临的时刻，这个时候我们要鼓励孩子们一定要把当时的想法写出来，写出来以后隔一段时间可以拿出来翻翻，或许下次看的时候想法就和当初不一样了，久而久之，孩子们养成了写随笔看随笔的习惯，积累的写作素材自然也就多了，孩子们的思想也就活跃了。
2.体验农村生活的优势和特色。由于孩子们生活在农村，要鼓励孩子利用好这样的地理优势，多走进自然，亲近自然，多多观察周围的景，周围的人，并用心去体会去感受，写出有农村生活特色的文章。
3.培养热爱农村的生活情趣。人非草木，孰能无情。农村孩子当然也不例外，虽然现在很多农村人都向往城市，但作为土生土长的农村人，不管什么时候都要教育孩子不能忘本，要有热爱农村、热爱农村人的生活情趣，因此在平时的写作教学中也要对学生进行思想情感价值观的教育，教育他们要有博爱的情怀，爱家人，爱他人，爱家乡，爱自然……试想一个有着博爱之心的人怎么会不认真观察生活，怎么会不想着用自己的笔留下身边的美好？
4.展示教师自己的文章。教师上写作课光说不写有时也没有说服力，老师们偶尔可以拿出自己的文章和学生一起欣赏，一起分析，一起探讨哪些地方写得好，哪些地方还有欠缺，这不仅对老师是种提高，对学生也是一种触动。记得有一次我和学生一起分享我写的随笔《教室里的常春藤》，学生们就显得特别兴奋，因为常春藤是他们买的呀，天天摆在教室里，他们怎么就没想着写写呢？此后他们似乎对教室里的一切格外留意，经常在随笔中有令人惊喜的文章。
城里孩子有城里孩子的优点，农村孩子也有农村孩子的特色。我想，农村孩子在农村的生活经历是城里孩子怎么也体会不到的，这是农村孩子一笔很大的财富，一定要好好利用。写作教学的道路漫长而又崎岖，农村学校的写作教学之路尤其如此，作为教学者的我们是这条道路的探索者，我相信在大家的努力下农村孩子的“特色”作文一定会给我们的生活增添一抹亮色。
所以，让爱打扮的妈妈，在为自己打扮的故事里表现自己，自然是今天这篇作文的要求。
其实，小学生作文，大致可以分成写人、写事这两大类。写人吧，必须要在故事里写人物；叙事吧，必须要让人物来表现故事。
爱打扮，是妈妈们的天性。爱美之心，人皆有之。写出来的爱打扮的妈妈，会不会都大同小异，差不多模样。如果真是这样，这作文还真“老掉了牙”。
为什么不在故事上下功夫呢？故事有所不同，妈妈形象的差异也出来了。
那么，怎么才能编出与众不同的故事，写出与众不同的妈妈？柳老师告诉你们一个好办法，那就是来个“错位”。
妈妈一般什么时候需要打扮？早上起床后，梳洗打扮，才能光彩照人。所以，编故事选在妈妈应该打扮的时候，肯定徒劳无益。选择在她不该打扮的时候，却拼命梳妆打扮，这才与众不同，这就是“错位”。
想一下，你认为什么时候，妈妈最不应该打扮？去看电影或者去开家长会，眼看就要迟到了，妈妈还在磨磨蹭蹭。对，选这种时间编点故事，就对了。
在不恰当的时间段，做不应该做的事，故事就会与众不同。
比如：“‘妈妈，快点！开家长会，千万别迟到！’我看看钟，急得直嚷嚷。”一开头，就借助语言，直接进入故事。简洁明快，不仅告诉读者发生的事，而且直接引出爱打扮的妈妈。
好，说说怎么开头吧！古人说，文章开头要像凤凰，又小又美丽。凭柳老师的经验，最好的开头，应当直接进入故事，直接让人物动起来。
妈妈怎么出场？还是让她说话呗！
“催什么催，总不能丢人现眼，像个黄脸婆，再说，还不是为你？"
人物的语言很重要，既能强化人物性格，又有助于叙事，并让文章有节奏感。
妈妈还真会说，为开家长会打扮，是为你好。可你怎么想？哼，是出席家长会，不是时装秀。迟到了才丢人现眼！
注意，心理活动描写，会让文章细腻生动，熠熠生辉。
家里还有什么人？爸爸。他会有什么反应？会不会朝你眨眨眼？
适当多加一个人物，也是让文章写长、写生动的妙法。当然，这个人物不能在出现一次后，就不见影踪。
接下来呢？走出化妆室，妈妈该换衣服了吧？她换了一件又一件，对着镜子，左看右看。
这种地方，可以来点细节描写，既绘声绘色，又能让妈妈的个性更加张扬。
当然，最后你当机立断，中止了她的没完没了。接下来又干吗？换鞋？这也是必不可少的。还得讲搭配。妈妈鞋子多不多？她怎么挑，你怎么来个了结，然后是不是把她给推出门？这是只有在错位的时间点里，才会有的故事吧？
妈妈被“撵”出了门，她该去开会了吧？不过，为了突出妈妈爱打扮，还能不能再加―个情节？对，她还需要配个包包，那是爱美女士必需品。她是不是敲门了？让爸爸传个最贵的包给你，你再从门缝里塞出去，然后“砰”地关上门。
看，这就是选择一个错位的时间点，引出的与众不同的故事。从我喊话，到妈妈应答，更衣、换鞋，最后被我推出家门，情节在不断变化，人物语言、动作、神态各有不同。当然，因为是错位，故事特揪心，连读者也会着急。
爱打扮的妈妈终于出发了吧？故事好像差不多了？可是，想想看，她一走，你是不是又心神不宁起来？担心什么？担心妈妈迟到呗！至于家长会本身，你不在场，只能一笔带过。所以，接下来，可以写家长会结束后回来的妈妈。
妈妈回来，你最想知道的是什么？你问她，她有没有回答？她心不在焉，会不会是为什么事在臭美？是不是在回顾推开教室门那一刻，所有家长齐刷刷把眼光对准她。而且，她回家后的第一件事，就想和你们一起分享？瞧，这才是最爱打扮的妈妈！
妈妈还仿佛在梦幻中，让谁来点破？对，爸爸。他在文章中只是点缀，戏不多，可是，让他在这里来个画龙点睛，人物乃至文章就更出彩了。
“其实，他们是用眼光在责问，哎，连家长会都迟到！”
好好思量一下：听了这话，你和妈妈，各自会有怎样的反应？把神态、动作写下来！惟妙惟肖，绝对精彩。
故事编完了，柳老师还意犹未尽，再想来个“错位”：把今天的作文题改成“家长会之夜”。怎么？有点不可思议？明明是写入的题目，怎么一下子改成了记事？对了，这也是一种“错位”！妙不可言的错位。
爱打扮的妈妈
上海外国语大学松江外国语学校四（5）班周h言
放学回家，我一进家门，就对妈妈说：“今天晚上6点半开家长会，―定不能迟到！”
“放心吧，宝贝，老师在微信群里早通知了。我得好好打扮一下。”
我想：唉，妈妈怎么就想着打扮？千万别磨磨蹭蹭迟到了。
妈妈洗完澡，钻进她的房间，也不知她在干什么。二十分钟过去了，还不见她出来，我等不及了，轻轻推开门，她竟然还穿着浴衣，不紧不慢地照着镜子吹头发。
我着急地对妈妈说：“要开家长会，你怎么还慢吞吞的？”
“急什么。还早着呢。”我看了看手表，妈呀！都5点半了，还不急！ “行了，行了，就这样吧。”
可妈妈却慢条斯理地说：“衣服总要穿好看的吧！”说完从衣柜里挑出了七八件衣服，一件件往身上比试，对着镜子左照照右照照。我忍不住又开始催：“好，就这件红的，喜庆点儿。”
“红的好是好，可惜不好搭配。”
唉，还要什么搭配，什么时候才能出门呀。我心急如焚，耳边回响起老师千叮咛万嘱咐“不要迟到”的话。我又看了一下手表。天啊，都6点了！
终于，妈妈穿好衣服，走到鞋柜前。她翻箱倒柜地拿出一堆鞋子，试完这双试那双，看到这情景，我忍无可忍，用脚一甩，把鞋子弄到了一边，斩钉截铁地说：“今天就穿这双红色的。最搭配。"
等她穿好鞋，我积极慢慢推着妈妈就往门口走。
“别急，别急，我的包还没拿呢……”听了这话。我飞快地跑进妈妈的房间拎起她的包，迅速心递到她手里。
终于把妈妈送出了家门。我才长舒了口气。可一转眼，又揪心了：妈妈，千万别迟到了！
当妈妈刚回到家，我迫不及待地问她有没有迟到。妈妈并不回答我的问题，只是得意洋洋地说：“今天幸亏打扮得好，我一进教室，所有人的眼睛。都齐刷刷地看着我。”
我还不懂妈妈的意思，爸爸却忍不住笑了，说：“有没有听到有人在说：家L会居然也有人迟到！”
我尖叫了起来，冲向妈妈：“你真迟到了？！”
这是一所学校/或者/一所花园
(二)
读她写得诗，感觉她是个忧郁(用这词我感觉特别扭)的女孩。但与她聊天，又发现她是个开朗，活泼的女孩。于是她充满神秘。她的ID名叫‘魔鬼学校’，我不得不疑惑：你这厮，到底是魔鬼还是天使？！
(三)
看她的QQ空间，有首歌，是羽泉的‘飞蛾’。
等过了漫长寒冬冰冷夜漆黑
以为我会化成蝶儿飞
破茧那一刻才知爱情的凄美
爱上了多刺的玫瑰
情丝万缕已经无路可以退
让心中的烈火把所有的爱焚毁
我像一只飞蛾拼了命地往那火里飞
最终看不到有谁为我落泪
一往情深粉身碎骨其实都已无所谓
有谁愿品尝化成灰的美
我像一只飞蛾拼了命地往那火里飞
最终盼不到有谁与我相随
直到灰飞烟灭让我拂去所有的伤悲
有谁会用爱抚平我的累我的泪
——‘飞蛾’歌词。
还有句话，这么写到：我不知道你要的是真感情，还是那不必负责任的热情。
看到这些。我不知还有什么可说的。她曾经写到“瓜子仁一粒咽下去，滋味个人才知道，留下的唯有那满地狼籍的黑白瓜子壳。”我现在看了她这些，恐怕这滋味不好受。
恩，她到底还是一俗人。 一敢爱敢恨的女子。不俗。
（四）
刚刚听了王心凌的‘黄昏晓’。
问一问风怎么说，也不能解释所有的痛，到不如问一问我，要怎么去过。
怎么去过？
好好过。开开心心地。青春这么短，有悲有喜，这样才充实。乐观，开朗地生活，这样才不枉青春一场。
后记
写这些，不知道为什么。只是写。我不知‘魔鬼学校’看了以后会怎么想，会不会怪我未经她同意就这样冒失地写这些。也许吧。
这些只是我眼中的她。
1.通过教师描述自身外貌特点、师生交流特型人物等方式，学生能明确抓住外貌的写作角度，能简明地介绍自身外貌的特点。
2.通过教师示范、学生交流，学生明白同一个意思可以用不同的句子表达，能将总起句写丰富。
3.通过师生范文交流，学生懂得用概括事例和具体事例描述人物的写作方法，能清楚地介绍自己的性格或爱好。
【教学过程】
一、猜谜寒暄笑先闻
师：初次见面，老师向大家作一下自我介绍。我姓什么呢？（众生摇头）给大家一点线索――我这个姓很“大”。
生：姓“王”。
师：为什么你说姓“王”就大？
生：因为有一个词叫“大王”。
师：所以你觉得我姓“王”，是吗？但是我很负责地告诉你，我这辈子从小到大就没有姓过“王”。（众生笑）
生：姓“皇”。
师：为什么？
生：因为有一个词叫“皇帝”。
师：我告诉你，我真的不姓“皇”。我再给大家一点线索。我这个姓很“大”，大到什么程度呢？比“万”还要大。
生：姓“亿”。（众生笑）
师：看来你数学学得不错，知道“亿”比“万”大。如果真的被你猜对了，你就可以叫我亿老师，很遗憾，还是不对。我再告诉大家，我这个姓比“万”大一点，不多，只大一点。
生：姓“兆”？（众生笑）
生：十万？（众生笑）
师：十万？你听说过有姓“十万”的吗？仔细听，比“万”大一点，比“万”多一点。不多，只多一点。
生：方。
师：为什么？
生：因为“方”字头上比“万”多一点。
师：厉害，戴着一副眼镜，很有学问的样子。恭喜你，猜对了，我确实姓“方”。
[点评：课前谈话只用了短短的一分钟，却展开了一次生动的猜字谜旅程。它既和谐了师生关系，活跃了课堂气氛，又增加了学生热爱汉字的情感，可谓情趣浓浓，语文味儿浓浓。]
二、抓住特点说外貌
师：同学们，世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。咱们每个人都是独一无二的，今天我们就来介绍自己――我就是我（板书）。继续向大家介绍我。（PPT出示：我叫方卫成，从小到大，我都稳稳地坐在教室的第一排）
师：你知道了我的什么外貌特点？
生：方老师小时候个子矮。
师：你说话很有水平，很给老师面子。告诉你――其实我现在也矮。（众生笑）
生：我觉得方老师您小时候应该学习很好，坐在前面，老师可以多关注你。
师：那你还知道吗？矮有矮的优点。
生：如果矮的话，就可以很快钻到桌子下面去。（众生笑）
师：你觉得我从小喜欢钻桌子，是吗？（众生笑）告诉你们吧，万一天塌下来――
生（齐答）：有人顶着。（众生笑）
师：同学们，开个玩笑。但是大家已经知道这是我外貌最大的特点。今天我带来了几位朋友，你看看他们外貌上都有什么鲜明的特点呢？（出示大白的图片）
生（齐答）：大白！
师：对！大白，你觉得它外貌上最鲜明的特点是什么呢？
生：胖胖的。
师：你发现了它体型上最大的特点。
生：身子大大的。
生：脚短短的。
师：注意说准确。是脚短短的吗？应该是――
生：腿短短的。
生：身子白白的。
师：再带来一位朋友，看他外貌上都有什么最鲜明的特点呢？（出示三毛的图片）
生：他头上只有三根毛。
师：很会观察，一眼就把他外貌上最鲜明的特点抓住了――头上只有三根毛。这是发型的特点。假如你是三毛，你会怎么介绍自己呢？
生（笑答）：我……我……是三毛，我头上只有三根毛。
师：可怜的三根毛，这是发型上的特点。继续，还带来一位朋友，猜猜是谁？（局部出示成龙的鼻子）
生（恍然大悟）：成龙。
师：他外貌上最大的特点是什么？
生：他的鼻孔很大。
师（纠正）：不是鼻孔很大，是鼻子很大。（生笑）当然，鼻子大了，鼻孔也就相应大了。成龙外貌最大的特点是――
生：鼻子很大。
师：对，这就是他五官上最鲜明的特点。那有的同学说，我w型不像大白，发型不像三毛，五官也没有显著的特点，就是普通得不能再普通的人，怎么办？（指向一位戴发箍的女孩子）你们看，她头上戴着一个漂亮的发箍。（指向一位戴眼镜的男孩子）你们看，他戴着一副眼镜。这些是我们身上的什么特点？穿戴，对吧？想一想，你外貌上都有什么鲜明的特点呢？现在请抓住你外貌上最鲜明的特点用两三句话介绍介绍。（板书：特点鲜明）
生：我叫戚厚楷，我剪了头发后，他们说我的头像和尚。（生笑）
生：我叫俞h，我长得胖嘟嘟的。
生：我叫蔡震豪，我最鲜明的特点是肚子上有很多肉肉。（众生笑）
[点评：往常学生在写人物外貌时，总会落入俗套。然而经方老师指点后的学生在此方面定会大有改观。原因有三：一是教师“以身示范”，风趣地说自己的外貌特点，鲜明而有力地告诉学生，介绍外貌一定得抓特点，其余可略及甚至不及；二是教师精选学生喜闻乐见的人物角色，启发学生可从不同角度介绍外貌特点。“大白”“三毛”“成龙”的这些图片或照片，教师是从体型、发型、五官三方面进行选择的，这是一种很好的打开思路的引导方式；三是教师引导学生不拘泥于容貌特点，可适当地关注外表的其他方面，如方老师就地取“材”，告诉学生可介绍“戴眼镜”“戴头箍”等穿戴方面的特点。这种“主副兼具”的指导，打开了学生的思路，降低了写人物外貌的难度。]
三、自我认识明特点
师：同学们，刚才我们介绍了自己外貌上最鲜明的特点。那么，除了介绍外貌还可以介绍哪些内容呢？
生：可以介绍自己的爱好、性格。
师：是的，可以介绍自己的性格、爱好。（板书：性格 爱好）
生：还可以介绍自己的优点、缺点。
师：是的，优点、缺点也可以介绍，只要真实就可以了。
生：还可以介绍自己的特长。
师：是的，同学们说了很多。看来，介绍自己，除了外貌，还可以介绍性格、爱好、优点、缺点、特长。继续向大家介绍一下我。（PPT出示：我叫 ，我是一个 的人）我叫方卫成，我是一个喜欢书法的人。你呢？
生：我叫S易，我是一个喜欢运动的人。
生：我叫胡宇敏，我是一个调皮的人。
生：我叫胡依成，我是一个喜欢科技、喜欢创新的人。
师：不错，有科学家的潜质。
生：我叫王子艺，我是一个喜爱艺术的人。
[点评：对三年级学生来说，详尽地介绍或较具体地写自己的外貌特点并不是学习的重点，因为将外貌写好是他们目前的能力所不能及的。三年级学生的习作重点一般应锁定在“围绕一个意思写清楚、写具体”上，方老师深谙此目标。在聊了外貌之后，方老师渐次展开“指导学生确定特点”“指导学生围绕特点写清楚、写具体”两大板块的教学，目标相当明确，重点也是非常突出的。]
四、条理清晰写特点
师：同学们，刚才我用一句话，介绍了自己的姓名和爱好，把自己的特点介绍出来了。我还写了这么几句话，将介绍特点的第一句话进行了“变身”，你发现了什么？ 请仔细听。第一句，“我叫方卫成，从小就和书法结下了不解之缘”。第二句，“我叫方卫成，在书法的世界里，我感受到了无限的乐趣”。第三句，“我叫方卫成，如果你要问我喜欢什么，我会不假思索地告诉你：我喜欢书法”。你发现这几句话，什么地方是相同的？
生：都说了你喜欢书法。
师：是的，意思是相同的，但是――
生：这几句话意思是相同的，但是说法不一样。
师：对，同样的意思，我们可以用不同的说法来介绍。这样一来，我们的语言就更加丰富了。
[点评：学生写自己的性格、爱好，总起句往往千人一式。“我是一个怎样的人”“我爱好……”这种表达方式俯拾皆是，教师似乎也是熟视无睹。方老师却涉足了少有人问津的地方，因而学生的总起句有了较大变化，这在后边呈现的学生习作中得到了充分的证明。方老师的教学告诉我们“同一个意思用不同的语言表达”这一知识，但教学不能止于告知，应该用实例让学生感知，在大量语言现象中让学生明白：语言要灵活，要富于变化。]
师：继续看老师介绍。（出示：我叫方卫成，从小就和书法结下了不解之缘……）请同学们看省略号，你觉得接下来，我会介绍什么呢？
生：你可能会介绍你怎么喜欢书法的，写过什么书法作品。
师：有可能。到底我会介绍什么呢？我动了一番脑筋，请同学们看――
“我叫方卫成，从小就深深地喜欢上了书法。
小时候，看到老师在黑板上写出漂亮的粉笔字，我总会情不自禁地模仿。
有一段时间，每天回家我总要写上一两张，否则总感觉像少做了一件什么事。
每次进入新华书店，我总会不由自主地去看书法类书籍，看到好的字帖，总会忍不住买回家。”
师：围绕我自己喜欢书法的特点，你发现我写了哪些内容？
生：模仿老师写字。
生：每天回家都要练字。
生：喜欢去书店买字帖。
师：是的，我围绕自己喜欢书法的特点，概括地介绍了三方面内容。这些内容都是说明自己喜欢书法的特点的。（板书：围绕特点）同学们，我们先可以用一句话概括地介绍自己鲜明的特点。当然，这句话可以有不同的说法。接着，可以用多方面的内容概括地说明自己的特点。
师：假如一位同学喜爱运动，你觉得他会介绍哪些内容呢？（出示：我叫王小明，我可爱运动啦！……）你觉得他可以介绍哪些方面的内容？（生答略）
师：同学们，就是这样，我们通过多个方面概括地叙述，就能较好地反映一个人的特点。
[点评：这是“围绕一个意思选择写作材料”的切实指导。方老师先呈现分述部分的多个概括事例，学生较好地领悟了选材、选点的角度。接着与学生共同选材、选点。在具体的任务中，人人习得了方法。习作角度一旦多样，思路就会被打开，何愁学生没有东西可写，何愁文章写不长？]
师：还有一位同学，你看他又是通过哪几方面的概括叙述来反映自己的特点的？
（出示：我叫方阅，我可爱读书了。我的书柜里摆满了书。同学有好书，对我胃口，我就要借来看一看。只要有空我就会读书。）
生：第一，书柜里装满了书。再就是，向同学借书。还有就是――一有空就看书。
师：是的，方阅就是围绕喜爱看书的特点来写的。继续看下面一段。
（出示：“有一回夜深了……”并附上一张孩子深夜看书的图片，以及一段妈妈催促的话：“阅阅，赶紧睡觉了，都已经11点了！”）
师：你大概猜到省略号后面会写什么了吧。
生：可能会写他对妈妈说：“不管几点，我一定要把这本书看完，不然我绝对不会睡觉。”
师：你想到了人物的语言。
生：他可能想办法偷偷地把书看完。
师：呵呵，你肯定也有过这一出。同学们，我们在介绍自己的时候，首先可以用一两句话概括地介绍自己的特点，然后可以用多方面的概括事例来说明自己的特点。如果某一件事，特别有话可说，你可以把这件事写得具体些，让人读了好像在看电影一样。你在写的时候，就像在放电影，有语言有动作，这也是挺好的方法。
师：光说不练假把式。下面就让我们拿起笔来写吧。在写之前，我们一起来看两个小贴士。
（出示：小贴士一：选择自己最鲜明的特点来介绍；小贴士二：整段话都要围绕特点展开叙述。）
[点评：光有概括事例，文章如同只有骨架，不够丰满、生动。因此将一件事展开写就显得很有必要。但矛盾紧跟而来，若具体事件指导过细，三年级学生会急于模仿，写出的事件便大同小异。如何解决这一问题？方老师给出了一张图片、一两句人物语言。事实是，拎住了这两个要素，便拎着了具体事件的牛鼻子。W生循着这两个要素，描述出了丰富多彩的故事。]
五、点赞评改夯基础
师：下面进入我们的“点赞时刻”。什么叫“点赞”？
生：说说同学文章的优点。
生（投影展示）：我姓曾，名天泽，从小就和书成了好朋友。每当有好书时，我就像一条鱼似的，畅游在一望无际的书海里。我一但听说哪家书店有好看的书，脚下就像长出了风火轮，奔向那里把书买回来。每当买到书的时候，我心中的石头就落了地，心情也就变得舒坦起来。这就是我，一个喜欢看书的小书迷。
师：同学们，你们觉得他写得怎么样？
生：五星。我觉得他有时间再往下写的话，肯定是五星加。但，现在我已经有了看电影的感觉。
师：同学们看，他的第一句话是不是有变化了？同时他还用了几个概括事例来反映自己喜爱看书的特点。（教师在学生习作上画波浪线）不过，老师有一个小小的建议，“一但”的“但”应该改成“旦”。（教师在学生习作上用修改符号示范修改）好，掌声送给他，一个爱看书同时又很谦虚的同学。
师：还有谁来介绍自己？
生：爱发脾气的我。我平时很爱发脾气。要是有同学惹我生气了，我马上就会火山爆发。我的外婆几乎每天都会在我耳边唠叨：“你看谁谁谁怎么样……”每当听到这句话，我就想发脾气。有一次，我正在吃早饭。外婆看我吃饭很慢，就说：“你看某某同学吃饭很快的，你能不能向她学着点？”我想外婆老是说我的缺点，都不知道欣赏我，我气愤地回了外婆一句：“你烦不烦啦！”外婆愣住了，我也一下子不知道说什么好。我就是我，一个爱发脾气的我。
师：你们觉得她写得怎么样？
生：我觉得可以评五星。因为她平时就是这样的人。
师：哦，原来平时就是这样的人。不错，很真实地写出了自己的特点。把自己的语言啦、感受啦都写出来了，既有概括的叙述，也有具体事例的描写。同样把掌声送给她。最后再请一位。
生：一个爱发火的人。他，一点小事就发火；他，同学一说他，就生气。他是谁？先不告诉你。有一次，他一下课就跑出去疯玩，玩“石头剪刀布”入了迷，直到预备铃响才冲回教室。因为座位在里面，他让同桌让一下。同桌不耐烦：“从另一边走不可以吗？”他一听就火了，大嗓门吼道：“怎么，我就从这儿走！”同桌这才不情愿地让开了。请问他是谁？他就是我，一个爱发火的我。
生：他一开始没有暴露自己，到最后才说这就是他自己。（众生笑）
师：是的，先有意隐藏自己，到最后才揭示答案，写法上很有特点。
[点评：在作文评改环节，应给予学生热情鼓励，教师的表扬、伙伴的点赞是极需要的，而且点赞的内容具体些会更好，如“有了看电影的感觉”“她平时就是这样的人”“他一开始不暴露自己”都是切切实实的点赞。相信小伙伴们听了，不是惊呆了，而是喜不自禁了。同时方老师引导学生指出文章的问题所在也难能可贵，尤其令人称道的是方老师利用实物投影仪，在众生面前改正学生的错别字，便是切切实实的帮助与指导。看来方老师是牢记这句话的：“小语”姓“语”，但一定要立足“小”字，始终不动摇。]
六、坚守自我扬个性
师：同学们，今天我们介绍了自己最鲜明的特点。围绕这个特点，咱们选择了概括事例、具体事例来写，展现了一个真实的自己。的确，我们外貌不同，性格不同，但是，这个世界就是因为每一个不同的人而精彩的。（PPT出示全班学生照片）这就是同学们。同学们，让我们共同喊出：（PPT出示）我就是我――
生（齐喊）：（PPT出示）一个独一无二的我。
（浙江省杭州市采荷一小教育集团 310016
【关键词】写字教学 ?三心二意?重“心”
中国汉字，有学者将其列为中国第五大发明，作为炎黄子孙，如果连老祖宗留下来的汉字都写不好，那岂不是很不应该啊！
写字很重要，写字教学活动也如火如荼地开展着。但，还是有不少学生写不好字。或许有人会说：“既然写字这么重要，为什么还提倡‘三心二意’地写字？你这不是胡扯么？”其实，我说的“三心二意”是说教师要抱着细心、尽心、精心这三心，爱意、情意这二意去教学生写字；学生要有留心、细心、用心这三心，意志、意见这二意来写字。
一、教师的三心二意
（一）二意
写字教学中有一句话叫“意在笔先”，意思是说，在落笔写字前就应该已经有如何写的打算、意向了。而在进行写字教学时，我觉得教师也应该先有意才好 。
1．爱意浓浓。江苏省特级教师李吉林老师曾经说过：让我们遵照“真情、真心、真诚”六个字关爱每个孩子，让他们健康成长。作为写字教师，对待写字教学工作要有爱意。只有对本职工意有加，才会去热爱学生，才会去关注、包容学生，才会去投入地工作，去刻意地包装学生——指导学生
2．情意绵绵。学生练习写字，优秀的我们喜欢，差的我们也不能放弃。对学生，我们不能只有一颗火种，一时关心、爱护。往往只能解决眼前的困难，但日子一长，问题又会再来，这样一而再，再而三，你就会偃旗息鼓，不再关注，任其自生自灭。那这样的话，学生肯定还是你眼中的写字困难生。我觉得我们应是一团熊熊燃烧、经久不息的烈火，长时间地去温暖、消融他们，使他们不为自己的字差而自卑，不为一时的进步而骄傲，长久地保持着对写字的绵绵情意，就像老师对他们的情意绵绵不断。我们要相信：丑小鸭也会变成白天鹅的！“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。
（二）三心
光有爱意、情意，没有三心也不行，三心是我们进行写字教学的关键。
1．细心指导
学生写不好字，我们不应一味地去指责，甚至惩罚，而是应该静下心来想一想问题的症结在哪，细心地去观察，分析原因，然后有的放矢地指导。如我的一个学生，他写字很认真，也很用心，但总是写不好字，特别是捺的写法。示范，手把手教，还是不行。他摇摇头说：“我练不成了，我不要练了。”我劝他慢慢来，让他再慢慢地写几个。经过仔细观察，我发现他握笔姿势与我要求的略有不同，于是，我纠正了他的握笔姿势，以及无名指和小指的运用方式，再让他试写一下，那捺就很好地展现在他的眼前。他不信，又反复试了几次，都是这样，不由高声欢呼：“太好了，我终于成功了！”
2．尽心教学
学生的书写光化力气去教，会教得累人，学得也累人。这就要求我们教师要想方设法、不断探究，总结出适合学生的方法，像口诀法，故事法，组合法等等。如口诀法，让学生知道所谓的横平竖直、左低右高、撇细捺粗等写字原则。写“口 ”口诀为“上宽下窄字形小，边竖内收对称美。最后一笔托上横，生在竖里探出头。”又如组合法，即将已学的几个字分开再行组合，如“林、江、侮”三字，可以重新组合为“沐、海、淋、梅、杠、休、”等字。这样，虽然只教了几个字，但学生却会写几倍以上的字了，举一反三，融会贯通，既有趣味，又有实践，学生当然学得乐，学得好了。
在教学的方式上，作为教师也可以去不断探究。只要我们尽心而教，尽力而为，办法总是比困难多的，总有适合提高学生写字水平的方法的。
3．精心营造
后天的学习也是受一定的环境影响的。“近朱者赤，近墨者黑”，“随风潜入夜，润物细无声”。写字教学同样不仅仅靠强化就能成功的，也需要一定的艺术氛围，让学生耳濡目染，潜移默化地热爱写字，学会写字，巩固得更好。所以，我们要精心地营造写字的氛围。校园里的一切适合渗透写字艺术的东西都可以利用起来，可以是学生们喜爱的周杰伦唱的《兰亭序》，也可以是“怀素题蕉”的绘画，更可以是古今书法家的故事、书法作品。学校的花坛、走廊、草坪都可以放置，校牌、石柱等都可以题刻，校报校刊可以系列性地推出……让学生在书法美的享受中树立起写好字的雄心壮志，在徜徉字海的不经意中推敲字形，模仿书写创作来。
二、学生的三心二意
写好字，其主动权还是在于学生自己。所以，学生的三心在前，是关键，二意在后，做保障。
（一）三心
1．留心观察
现在的学生写不好字有两类，一是不肯写字，二是埋头写。埋头写，其实也不好。我总是劝学生要用眼去看，要使自己的眼睛能成为孙悟空那样的火眼金睛。只有留心观察，如教师是怎么范写的，字帖中的字例是怎么样的，VCR中的演示是怎样的，你才知道什么是对什么是错，什么是丑什么是美。如果你不注意，只顾埋头而写，那错的丑的字怎么办，有改正的机会吗？岂不是在重复错误了？这样还不如不写！
2．细心揣摩
学生在留心观察的同时，还要去细心地揣摩字的笔画粗细、浓淡、长短、轻重；去揣摩字形的结构是方正的还是梯形的或是三角形的；去揣摩笔画与笔画之间的关系是怎么样的。只有细心揣摩，才能掌握写字的方法，从而可以活学活用。
3．用心写字
要认真地去写字。这是学习写字的态度，有句话叫做“态度决定一切”，正好说明了用心写字的重要性。对于汉字的特点之类了然于胸，但你没有抱着认真的态度去写，还是写不好的。主席也曾说过：世界上怕就怕认真二字。只要学生认真地写，就一定能把字写好的。至于什么时候能成功，那得取决于“二意”了。
（二）二意
1．意志，或者说是毅力，持之以恒的精神。练字最忌“三天打鱼，两天撒网”。所谓“字无百日工”，练字不是一朝一夕能成功的，它需要的是不断地积淀，功到自然成。所以，练字一定要坚持，写不好，要坚持，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，说不定什么时候开窍了，成功了。我的不少学生都有类似的经历，一直学不好，一年以后，两年以后，突然就写得很出色了。这都是因为一个词：坚持！据说启功先生最初的字也写得很差，经过他的刻苦的坚持不懈地学习，他的字名盖过了画名，成为一代书法大师。
2．意见，在我理解中，可以说是虚心。学生对自己的书写要有全面的了解，要能客观地分析自己存在的不足，不断改进。“骄傲使人落后，虚心使人进步。”要想使自己的字出色，必须要虚心向他人求教，听取他们对自己的意见。向教师、想同学、向书本学习，能给自己的书写情况提意见，不断肯定自己的优点，不断否定自己的缺点。只有这样，才会使自己的写字水平一步步提高上去。
古希腊科学家阿基米德有这样一句流传千古的名言：“给我一个支点，我就能撬起地球！“我要说：“给我们一个重‘心’的孩子，我们可以创造一个写字的奇迹。”我想，只要人人都注重“心意”，写字教学的春天一定会来到，只要人人都“写”出一点心，写字教学的春天一定会很美好！
【参考文献】
［1］李吉林《学习胡总书记重要讲话大力发展教育事业》．《中国教育报》．2007年9月27日第1版
［2］朱志明《100关键字写字要诀》．江苏少儿出版社．2007年3月
［3］邵瑞珍《教育心理学》（修订本）．上海教育出版社．1997年第1版
［4］季伏昆《中国书论辑要》．江苏美术出版社．1990年7月
这个问题提的非常好，说明这位同学已经开始关注简历，关注简历的细节，那么接下来我就从两个方面来回答：
1)大规模校园招聘的时候，学生的简历基本都要初筛，一般企业在初筛时都会规定几个基本条件比如生源地、211名校、专业、专业排名、获奖情况等，所以学生的基本条件要在简历里注明，方便通过初筛;
2)面试阶段的简历候选人尽量a、简历不要过于简单，不要在简历上有明显错别字;b、不要在简历上过度的评价自己，候选人具备的洞察力、候选人睿智、成熟，具备优秀的管理能力c、不要过多的炫耀实习经历，本科四年，如果你实习经历过多、在校期间又有过多学校活动参加，那么你学习的时间有多少?d、不要过多的写一些与应聘岗位无关的兴趣、爱好、特长和偏好。
简历中有一项内容，尤其是在校大学生朋友，尤其需要注意的，那就是实习经验，请问郑老师，什么样的实习经历才有竞争力呢?
1)与应聘岗位相关的实习经历;
2)与应聘企业相关的实习经历;
3)知名企业的实习经历;
4)切实做了实事，有收获，有反思的实习经历。
前3中实习经历可能不是每次应聘企业都具备的，但是第4中实习经验总结是候选人自己一定的要把我的机会，需要提前准备的，实习归根到底是一种学习和体验，那么这种结果是需要被测量的。
接下来的问题很有代表性，如果我没有实习经验，怎么才能写一份让hr关注的简历呢?
目前的校园招聘工作，由于学校教育的结构性问题以及区域经济发展不平衡，在部分城市和职位上确实存在优中选优问题，竞争比较激烈，因此要求候选人一定要有优势，实习不多，最好学习成绩好，学习成绩一般最好有特点特长，乐器、运动、唱歌均可，要注意的是特长也最好有证书可证明，不是所有岗位都要求有实习经验，但是有优势和特长的候选人及简历是吸引企业关注的。
所以说，实习经验固然重要，但是没有实习经验也不一定无法吸引企业关注，从现在开始努力充实自己，实习经验，优势和特长，一个不能少!
对于简历中的个人评价如何填写呢，我看过很多参考，但通常都表示应该写的有感情，那么究竟所谓的有感情如何才能写出来呢?是淳朴的展示自己，还是慷慨激昂的表决心?
一般情况下校园招聘的候选人，基于年龄、知识、经历等原因还不具备完整、独立、稳定的人生观或者价值观，所以个人评价有感情也好，淳朴或者慷慨激昂都还是摆不脱作为这个年龄群体的特有评价有潜力、可培养，因此个人评价不必过分激昂、花哨，真实则好，因为无论你怎么写，还是需要被验证的，还是具有这个年龄段或者群体特色的。
有同学问：现在都注重能力，那么考试成绩需要写在简历上吗?您的建议是怎样的?
一般情况下不必在简历上写自己在校期间每门课程的考试成绩，但是如果有获得校级以上的奖励和表彰尤其是学习方面是要写的;目前企业在面试的时候需要学生提供成绩单，成绩单作为简历的附件或说明即可。
我们知道简历中最好有一张免冠照片，可以给HR留下深刻的印象，那么 简历上的照片，是职业点好还是自然的学生气好呢?
目前学生中普遍存在修照片的现象，筛简历阶段，照片好的有一定的优势，但是候选人始终还是要过面试的，所以照片和本人差距还是别太大了，另外就是面试是评价候选人与岗位匹配程度的一个过程，所以无论是照片还是面试着装都还是职业化一点较好。
有些同学个人的兴趣爱好比较广泛，但是某些专业技能并非通过正规学习过，但对于基础操作相对熟练，这样的情况是否需要在简历中详细说明一下呢?
兴趣爱好或特长，有证书的最好表明，没有证书的可以写但是要注意1)不要把个人广泛的兴趣爱好都罗列在简历上，简历最重要的是让考官看到你和应聘岗位的匹配度，与岗位无关的不必写;2)写有特殊优势的特长，比如说熟练使用PHP，像爱旅游、好读书等可以简单概括。
对于毕业生而言，求职简历中写上期望薪酬是不是不太好呢?
稳健出发，还是不要了，除非你足够优秀，而这个薪酬是你的底线，用来筛选企业可以。
我没有销售的经历，但却想拥有一份汽配销售的工作，企业主要生产化油器的，我该如何写工作经历才能被HR关注，编一点靠谱吗?
具备销售的经历或者有相关的销售工作经验是验证候选人是否胜任销售工作岗位的依据，但是即便是有也不一定就说明候选人适合销售工作，销售工作一般要求候选人性格略外向，合群、善谈、具备较好的主动性、沟通表达能力和敏锐性，要求候选人积极应对、具备一定的抗压能力。因此即便编造工作经历，你如果不能展示出你具备岗位要求的胜任特征，也不是合格的候选人，所以编造不是解决问题的办法。
企业如何看简历造假问题?
目前学生中简历造假的问题普遍存在，主要表现在编造实习经历、延长实习时间、编造社会活动经历、夸大社会工作责任或者职责，夸大自我评价，编造获奖情况，修饰照片等，企业在一定程度上可以接受虚假简历，但是这有个度，无中生有不行，跨度太大不行，比如你说你担任了4年班长，其实你担任了1年班长这个不行，比如你没有获得省级表彰你说你获得了不行，你4级没过，你说你过了，这不行。比如说你担任的实际是副班长，但是你说你是班长，并且你也确实了解班长职责，且对学生管理工作有一定经验总结这个勉强行，但是建议你最好别造假。
校园社团实践活动，会给自己的求职加分吗?
会，社团实践是候选人在校期间的经历和表现，一方面反映候选人的需求、兴趣、价值观等，另一方面也反映候选人的社会意识、团队合作能力，与人交往能力等。而这两方面都是企业在招募候选人的时候需要测量和考评的。
在项目经验里，如果自己不是主要负责人该怎么办?
参与的项目可以写，项目的收获可以写，是不是负责人固然重要，但是项目参与过程中的收获和体验更重要，候选人要学会选取、编辑和传递信息的能力。
简历结尾是否需要做一下展望呢?
这一点不是必须的，意愿性的问题是受平台和条件限制的，你并不知企业的入职培养计划，所以候选人是不可能在简历中拿出可操作的方案的，且我入职后将投入100%热情，虚心向老员工请教，努力学习在企业看来是候选人必须要这么做的。
短期的工作经历是否写进简历?
如果工作经历与目标职位的工作内容相关，那是会给简历加分的项目，需要详细写明工作内容及收获，如果相差甚远，可以忽略。当然，如果本身就没有太多的工作经验的话，那可以从短期工作中提取与目标职位相关的工作内容进行简单的介绍。
优秀的我们难道真的要靠假造来做敲门砖吗?
既然是优秀的候选人，就展示出自己的优秀来，如果你不能证明自己的优秀，为什么要埋怨企业没发现你是千里马呢，与其埋怨伯乐少，不如被让自己埋的太深，面对数以万计的候选人企业需要更成熟、更有优势的候选人。
换工作比较勤快滴人儿，怎么写简历捏?
冷暖好心知 周海亮
为了多赚些钱，男人一个人从南方来到北国。那时还是春天，男人给女人写信。他说我在这里过得很好，你放心。就写了这么多，他把信寄给了女人。男人没什么文化，也穷。他和女人一直生活在农村。这是男人第一次出远门，也是他和女人第一次距离这么远。
女人给他回信，信直接寄到男人工作的工地。字写得歪歪扭扭，却一笔一画，很认真。女人说家里有我，你在外边好好干吧。就这么多。女人也没有什么文化，也穷。信的末尾，画一只鸽子，嘴里衔一朵花。男人总觉得那只鸽子有点像鸭子。
夏天到了，男人想不到这里也会这样热。在工地上千活，太阳毒辣辣地烤着，人无处可避，常常头重脚轻。他给女人写信，说这里的夏天很凉快，干活跟纳凉似的，一切都好，放心吧。把信寄出去的当天下午，人就中了暑。他想还好老家不通电话，不然，女人来电话问他，他怎么说?他相信敏感的女人能从电话里感知燥热的空气。
几天后他接到女人的回信。信里夹一张照片，是家乡的青山。女人说这是暑期去他们那儿写生的一个大学生帮她拍的。她说，看看家乡的山，就不热了。他听了女人的话，将照片放到床头，闲时就看。天气并没有因为那张照片而变得凉爽，他的心却静了。心静自然凉，突然他觉得女人懂得很多。可是，他不是告诉过女人这儿并不热么?
冬天到了。尽管男人知道这里的冬天非常寒冷，出来前，他带了自认为足够的棉衣，也早有了心理准备，可是当严寒突然来袭，男人还是被吓了一跳。那几天里，他终于理解了什么叫滴水成冰。他给女人写信，他说不来不知道，一来吓一跳，原来这里并不如传说中那样冷。他是缩在被窝里写这封信的，一边写一边瑟瑟发抖。信写完了，封好，还没有寄出去，就收到了女人的包裹。是用快件寄来的，里面，包一件厚厚的棉衣。还夹了一封信，信里说，用特快专递，虽然贵些，总比在外面买一件便宜。又说，是拆了他的旧棉衣，棉花不够，又拆了她的旧棉衣，才做成的。天太冷，注意保暖，云云。这是女人最长的一封信，仍然是歪歪扭扭的字，仍然有一只像鸭子的鸽子。男人奇怪，她怎么知道这地方很冷?她怎么知道他的棉衣不够?他穿上女人寄过来的棉衣，立刻通体温暖了。他想，有这样的女人真好，虽然几千里隔着，却热不着也冻不着。似乎，女人就在身边，嘘寒问暖，无微不至。
春节时，男人终于回到了老家。他问女人怎么能在几千里以外知道他那边的天气，女人就笑了。她说我虽然不能够看到你那儿刮风下雨，可是，不是还有收音机吗?这一年来，我可是天天听天气预报呢。
原来如此。原来远在几千里以外的女人，每天都在关注着一个陌生地方的天气。只因为，那里有她的男人。
女人告诉他，当她知道他那儿即将变得天寒地冻时，她连夜缝制了一件棉衣，然后起了个大早，步行到镇上的邮局，将那件棉衣寄到男人的手里。――村子到邮局，来回一百里。为了这件棉衣，女人两天两夜没有合眼。
男人当然很感动。他想抱抱他的女人。可是他终未动作。他说，你画得鸽子，怎么跟鸭子似的?
爱情可以富有，可以贫穷；可以浪漫，可以平淡；可以日日厮守，可以时时分离。可是，我相信所有长久的爱情，都有一个共同的特性，那就是一不管你在哪里，你的冷暖，我时时知道。
中国式婚姻最缺的七样东西 叶 子
童心：其实只有童心未泯，青春才会永驻，爱情才可历久弥新，最好能多保留一点天真、单纯，多拥有一点爱好、好奇。在外面尽管当“正人君子”，可回到家，大门一关就最好当个大孩子。
浪漫：不少中国家庭太注重实际而缺少浪漫。不要以为浪漫无非就是献花、跳舞，不要以为没有时间、没有钱就不能浪漫。要知道，浪漫的形式是丰富多彩、多种多样的。
幽默：说话幽默能化解、缓冲矛盾和纠纷，消除尴尬和隔阂，增加情趣与情感，让一家人其乐融融。
亲昵：许多夫妻视经常亲呢为黏糊，但专家研究发现，亲昵对提高家庭生活质量有着妙不可言的作用，而长期缺少拥抱、亲吻的人容易产生“肌肤饥饿”，进而产生情感饥饿。
情话：心理学家认为，配偶之间每天至少得向对方说三句以上充满感情的情话，如“我爱你”等。然而，不少国人太含蓄，很少把爱挂在嘴边，以为这样是浅薄、令人肉麻。不少中国夫妻更是希望配偶把爱体现在细致、体贴的关心上。但如果只有行动，没有情话，会给人以“只有主菜，没有作料”的缺陷感。
沟通：不少中国夫妻把意见、不快压抑在心里，不挑明，还美其名曰“脾气好，有修养”。其实，相互闭锁，只能导致误会加深，长期压抑的情感一旦爆发，破坏性更大。正常的做法应该是加强沟通，有意见、不快应该诚恳、温和、讲究策略地说出来，并经常主动地了解对方的想法。吵架也不一定是坏事，毕竟它也是一种沟通的手段，只是应该就事论事，别进行人身攻击。