班主任班级管理范文

班主任班级管理篇1

【关键词】 班主任 班级 管理

班集体是学校教育和管理的基本单位，班干部是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，"是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。"（［美］杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

一、班主任要站得高看得远，要学会自我心理调适。

班主任是班级建设的指导者，是学生健康成长的引领者，班主任的思想意识直接影响着班级发展走向。班主任要有无私的奉献精神，要热爱自己所从事的教育工作，树立较强的事业心和责任感，努力提高自己的思想政治觉悟和师德修养，以塑造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于多社会、对学生一生的责任感，要担此重任，班主任做人的层次要高，要做有德之人，有为之人。同时，班主任要学会自我调适心理，让自己的情绪保持稳定，让自己的心理在健康的状态下管理学生。

二、要制定班集体的奋斗目标，加强荣誉感和责任感。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力，促使其形成集体荣誉感和责任感。我在班级管理中，组建新班级时，先给学生制定一个三年总目标，这个总目标是跟学校的教学总目标是紧密相连的，与学习成绩有很大的联系，而要完成这个总目标，每学期都要有具体的目标，学期目标包括学习、卫生纪律、乐、体、美活动、德育等等。这些小目标都是为实现三年的总目标而打的基础，只要集体中每个学生都积极、努力完成每学期的具体目标，总目标也就顺利的实现了。

三、要树立良好的班风，培养正确的舆论导向。

在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风的班集体，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明，讲正气的的良好班集体，是班主任班级管理工作的主要目标。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的。它应该班内同学团结一致、友好相处、学习奋进、讲文明、讲正气，人人为能生活在这样的一个班集体中而自豪的这样的一种氛围。而且，它还应该具有本班的特色。班主任在管理班级的过程中，要充分发挥班干部的的带头模范作用。及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一环。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是管理好班级的关键。要让班干部成为班主任的得力助手，全方面的参与班级管理，班级，班级会更有活力，更有奋斗力。

四、要用关爱来感化凝聚学生，激励学生成长。

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。班主任要给予学生更多的关爱，尊重学生的人格，促进他们在品德、智力体质，心理各方面得到发展。朱小曼曾说过"离开感情层面，不能铸造人的精神世界。"教育首先应该是充满温暖的爱的事业，班主任要多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，要对学生倾注相当的热情，对学生各方面给予关注，在工作中要能爱、善爱。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，班主任在工作中对学生要多激励少批评，要善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。班主任更要坚信一点"好孩子都是夸出来的"。

五、要开展丰富多彩的班级活动，促进学生的全面发展。

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献

［1］ 魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社，2005年6月第一版。

［2］ 吴建绿《如何培养学生健全人格》。

班主任班级管理篇2

一、培养良好的班风，树立班集体意识

班级就是学生的大家庭，学生就是这个家庭中的成员，他们要在大家庭里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己精神风貌和才华。因此班级的环境对于每一个学生的成长来讲，是非常重要的。和谐的良好的教育环境能够激励人、造就人。为此就需要重视班级建设，把班级建成一个和谐向上、团结奋进、开拓创新、具有凝聚力和亲和力的班集体，建成争先创优、爱班好学、具有敬业精神的班集体。班主任是培养良好的班风的关键，要使学生树立集体意识，就要紧紧抓住思想教育这个环节，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分认识思想政治工作在班级建设中的重要性，通过班委、团支部等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起科学的世界观、人生观、价值观，使他们真正成为高素质的人。坚持集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，现在的学生由于受各种思潮的影响，自我意识强，但是集体观念淡薄，因此培养良好班风，建立良好班集体必须对学生进行集体主义教育，加强集体意识的培养。班主任在班级建设中要做好“形象工程”建设，就是在学校集体性活动中要求每一个学生为树立班级形象出一份力，献一片情，要经常对学生进行“班兴我荣，班衰我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班集体的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

二、抓好“龙头”，组建强有力的班干部队伍

要做好班级各方面工作，仅靠班主任是绝对做不好的，必须建立一支有朝气、有战斗力、素质高、组织能力强的班干部队伍。班干部队伍乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中起着核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的干部队伍，调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。因此，“龙头”建设即班干部队伍建设应是班主任的首要工作。一是选拔班干部。选拔班干部应素质、能力、知识威信综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持，大胆使用，对班干部应分工明确，权责结合，定期考核，优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。班主任应加强对他们的培养和教育，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要鼓励他们勇于克服，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要及时给以表扬和奖励。

三、把人性化管理和制度管理结合起来，注意工作方法

在班级的管理中，既要突出人性化的管理，坚持以人为本的思想，通过说服教育提高学生思想觉悟和道德水准，使遵纪守法内化为学生的自觉行动。同时还要制度约束，坚持管理的制度化、规范化和科学化。班主任应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性，要求学生严格遵守校规校纪，不折不扣地遵守学生守则和日常行为规范。坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。同时又不能放纵学生，要下大力气做好后进生转化工作，坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

四、对班级学生做到一视同仁，调动各方面的积极性

班主任班级管理篇3

一、以身作则，潜移默化

教师的一言一行、一举一动都直接对学生有潜移默化的影响。小学班主任一天大部分时间都与学生在一起，班主任的言谈举

止、行为及由此体现的品格与气质，对学生都起到了耳濡目染、潜移默化的作用，因此，班主任在班级管理中应注意身教的艺术。

二、强化班级文化建设

班级精神文化是班级文化的灵魂，它对于激发学生的成就动机，促进学生认识水平的提高，以及学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。健康积极的班级文化有利于良好班风、学风的形成。班训是班级文化的载体，体现的是一个班级的精神风貌，根据具体环境创设积极的班级文化注重文化建设，促进良好班风的形成。

三、选好班队干，培养学生管理能力

班干部是班主任的左膀右臂，在班级管理中起到决定性的作用。注重培养班干部的学习能力和创造能力，多听取意见，提出综合性的合理化建议，尽量发挥他们的创造力。让班干部轮流担任班内各种职务，鼓励能者为先，竞争“上岗”，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加强大。班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，针对不同的个体选择不同的工作方法，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教。

四、做好各方面的协调工作

在集体中、在社会中，人与人之间势必产生各种各样的关系，关系的好坏直接影响个人的情绪与生存的质量。班主任要善于做好各方面的协调工作。教育学生要严于律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，即提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人，这也是疏导学生心理、避免学生产生消极心理的必要措施。同时家庭教育是一切教育的基础，学生的成长离不开家庭教育的有效配合，作为班主任，应在充分了解家长和学生心理需求的前提下，做好协调工作，发挥集体舆论的导向作用，促进家庭教育和学校教育的和谐统一。

众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。班主任需要从多方面入手，寻求更多样、更有效的工作方式，仅仅靠几种方法难以取得好的成绩，更多的是在日常工作中从细微处着手，不断改进、不断完善，才能更有效地管理好班集体，才能使班级健康向上地发展，才能使学生得到全面的提高。

参考文献：

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俗话说“说得好不如做得好”，班主任每天都与学生接触，当然自己的一言一行都被学生看在眼里，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。在中国的传统之中历来都重视身教的作用。对于教师而言，我们在对学生进行教育和管理的过程，实际上也就是以自己影响学生的过程。为此，这就需要作为班主任同时也是教师教师的我们不断加强自身修养，从而以自身的人格魅力与良好的教师形象去影响学生。具体到班级管理中也就是需要教师时时事事做学生的表率。毕竟初中班主任面对的是一群单纯、向上道德青少年。这群孩子独具强烈的好奇心和模仿力。谚语说“近朱者赤近墨者黑”。学生看到的是什么他们就会学到什么。因此，在班级管理过程中，我非常重视自己的一言一行对学生的影响。包括适宜的言谈、得体的穿着、积极地态度、文明的举止以及要求学生做到的自己也一定做到，甚至对自己有更高的标准。因为我深知身教重于言教的意义，我的一言一行都会在不经意间成为影响学生的关键。通过自己的模范行为以及带头作用的影响，学生逐渐也就出现了学习的意向和模仿的行为，进而影响到了整个班级管理的效果。

二、重视班委带动班风建设

事实证明良好的班风是带动一个班级不断进步的制胜法宝，在良好的班风之下班级中会自觉的形成良好的学习风气，同时还具备较强的凝聚力和和谐和谐的人际环境。而在培养良好的班风过程中，建设一支优秀的班委队伍也是至关重要的。多种教育理论以及教育实践经验告诉我们，一个成功的班级除了班主任的用心组织外，还需要一支用心的班委队伍。这支队伍的成员不仅需要品学兼优，富于责任心。而且还需要他们具备为同学服务的意识，进而成为全班同学学习的对象。在这个过程从班委的选举、考察以及任用无一不在考验教师的能力。就以班委选举为例如果我们一味的提倡所谓的民主，如让学生完全"自决"，选择自己心仪的班委，这样一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顾，这样必然会存在有不足。而我采取的办法则是让学生先自己参与竞选，然后由学生进行民主投票选举部分同学，最后再由教师权衡确定班委人选，再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。这样不仅可以让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。而且这一部分同学不仅具有较强的战斗力，而且也容易得到同学们的信任和拥护。除此之外，我还会对选的这批班委不断的进行教育和培养。其主要目的就是为了树立他们为集体服务的责任感和光荣感。即使他们出现工作失误，我也要给予具体的指导和帮助。当然我也不会把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。

三、通过确立班规树立班威

我们通常讲无规矩不成方圆，因而制定一定的班规班纪在班级管理中也是必不可少的。落实到实际中问我主要从这几个方面入手:首先，草拟一份班规与全班同学共同商议，最终确定，作为约束全班同学的准则。其次，制定一份量化考核表，考查学生的日常行为，内容包括违纪违规行为和值得表彰的行为两个大的部分。每一部分又具体的罗列清楚各项事宜，实行量化考核。也就是给以一定的标准好的行为给以加分，坏的行为则给以扣分，达到一定的值进行处罚或是奖励的政策来约束和激励学生的行为。并且还实行组内合作和竞争的方式让学生彼此监督的同时增强学生之间的凝聚力。通过多次的实践我发现通过对学生的进行量化评比，小组合作竞争，我的班级学风更浓了，班风也更正了，学风更浓了，作为班主任的我管理起班级来也更轻松了。除此之外，对于班规班纪的制定和落实，我都会要求学生自觉遵守，并不断鼓励学生向着自己理想中的班级努力。一旦发现问题，我便及时的组织学生召开类似于“学习方法、经验交流”等主题的班会，同时改进班级管理方法，不断总结，不断反思进而在实践中不断探寻适合于本班学生的管理方法。

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身教言传水滴石穿---浅谈我的班级管理长冲中学胡自琴记得听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！

江泽民同志关于《教育问题的谈话》中曾指出：“教育者要教育别人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。”言传不如身教，在我们践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时，我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”。

为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。因此,当二十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变优.我主要是这样做的：　一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨五点半点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班李哲同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。今年我班上有一个王登台的女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想 不到她竟依然如故，一天晚自习后，我把她叫到了休息室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初二班主任对她最好，让她当了班长,可到初三,没当什么班干,似乎老师不在乎她,整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。三、要因材施教,让学生个个成才“人上一百,种种色色”,一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是:1、“宽爱”后进生　后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的柯西金同学吧，多动,任性,处处目无尊长,事事不与人为善.因而谁教他谁头痛,曾几次被劝退学.去年其家长再三请求复学,我接纳了他.这一年，他有进步时，我充分肯定他;把我在班里要做的事让他替我完成.让他感觉到我对他的信任.每天吃早餐他因为个子大本分吃不够,我把我的给他一半……他改掉了很多坏毛病,今年中考时以529分考取了一中.2、严爱优等生优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如我班的冯力同学，学习刻苦，成绩突出，始终是同学的榜样。可有一次月考，考地理时，有一个空的答案怎么也记不起来。他就想翻书抄。我知道了这个情况，很严厉的批评了他，并说明了我为什么对他小题大做的原因，使他认识到了错误。从此不光是考试严格要求自己，其他方面也同样严于律己。3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的蔡林,他学习成绩一般，但很关心集体，寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.四、要允许学生犯错误作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。五、要严爱相济。

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

作为班主任，我很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。例如，我带过的李向军同学转进我们班时，他对吃、喝、穿都比较讲究，有时还攀比。就此，我多次和他进行心理沟通，用一些贫困山区的孩子故事来教育他、感化他。他各方面进步了很多，父母对此非常的满意。六、要拿起表扬的武器。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：李哲同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级体育工作却是十分出色，从来都不需要我的督促，中考还顺利考取了长高.又如，黄子达同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外,我还喜欢在接班的第一个月就设立“班级明星”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习明星、班干部明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星”……等等，一共有十几项，出榜张贴.让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。再就是我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。　七,要实行“三个一”的教育通过几年的摸索,我得出“三个一”的经验,那就是“每天给学生一句赏识或警醒的话语，一个善意的微笑，一份成功的喜悦”。每天早自习之前在黑板上写一条名言警句或俗语或我激励学生的话，使学生天天都有好心境，从而天天都有新起色。有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也难得露出一点笑容。那段时间学生情绪低落，如临大敌，人心惶惶。我立即进行了反思，发现老师乐观、良好的心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；能够使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。从此，无论自己心情怎样，我总是带着微笑走进课堂。学生说能见到老师的微笑真好，心里也是特别的踏实，学习起来更是带劲。每天学校公布栏上公布的好的检查情况，科任老师对班级好的评价等，我都要告诉同学，让他们带者成功的喜悦又去争取每天的成功。八、要经常与家长联系

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。石万同学的母亲说“胡老师，你的电话一来，我就知道石万肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。九，要放手让学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考。战国时百家争鸣，其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制，极端强调法制易导致法西斯，今天的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严重；我觉得儒法结合的新加坡,既讲民主又有法制，是很值得推崇的。治理国家如此，管理班级也应该是民主与法制的结合。明白了这一点，我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，我感到班主任工作十分轻松。我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。十、要做到“三勤”

班主任班级管理篇6

关键词：班主任；管理；案例

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-158-01

从师范学校毕业以后，我就一直在农村的小学工作，而且担任班主任工作至今，深知班主任工作的艰巨以及繁重。谈起当班主任，老师们都会觉得很难做，尤其是在农村。原因是由于农村家庭、社会、经济条件、周边环境等因素，导致学生的思想、习惯、爱好差异大，再加上学校条件、村民素质，使班主任工作难度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班级管理呢？经过十几年的班级工作实践，我觉得应该做好以下几个方面：

一、平等地对待每个学生，促使全体学生发展

案例：我们班有个学生孙某，这个同学在之前不关心集体，学习也并不好，但我并没有因为他这样而不喜欢他，我安排他做纪律委员，我发现他对工作十分认真，非常负责的维护班级的纪律。我在全班同学面前表扬了他，让全体同学都能向他学习，慢慢地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。

在我心中，每个学生都有自己的闪光点，这就要求班主任老师细心的去发现，采用适合的方法去发扬。平等地对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。在学校里，衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成绩。在今天以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或不自觉地以成绩的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不利的。作为教师，应该承认每个学生都有发展的潜力，“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生。我们不应该歧视任何一个学习困难的学生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。对学习上有困难的同学，我们应该及时帮助他们找原因、不断调整学习方法。

二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成

案例：我班的瞿某，经常偷别人的东西，而且如果不是你亲眼所见，他是绝对不会承认自己偷东西的。刚开始接班的时候，我一去到教室，还没有开始说话，学生就叽叽喳喳报告丢钱、本子、橡皮……这个时候我就特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，他不但不接受，还和我较起劲来。于是，我就与他的家人取得联系，从他父母那里了解到他的这种行为形成已久，他们也很难说服他。所以要他彻底改掉这个毛病，必须要有耐心，要让他跟我说心理话。一天同学拿来交打针的钱不见了，我猜肯定是他。课后，我把他留下，对他说假如你漂亮书包不见了，你的心情会怎样，他想了想说会很着急、很伤心。我又接着说，我们班某同学的钱不见了，这一会儿他也一定很着急、很伤心，我想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。他是个聪明的孩子，听我这么一说，就承认了钱是他偷的。让他认识到自己的错误行为后，我又讲了许多关于偷盗的案例，他低下头说错了，以后再也不偷东西了。从此以后，他确实进步很大，班上再也没有丢过什么东西。

农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。

三、建立班级竞争机制，调动学生的积极性

案例：我班马某，三年级转入我班的，当时学习成绩很差，语文才54分，这在我们班是很差的成绩了。孩子也感觉到了压力，很想往前赶，但基础差，心有余而力不足。于是，我让班上语文学习最好的刘某与她结成“一对一”帮扶对子，经过一学期的努力，马某的语文成绩提高到了83分，她高兴地抱起了帮她的刘某。我在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。

四、细心指导班干部工作，发挥班干部作用

案例：刚接这个班时，经过两周的观察了解，我发现全班学生大多数都不善言辞，死气沉沉，找一个班长都很难。于是，我就鼓励学生主动提出谁愿意当班长。这时很多小手举起来了，都说愿意当班长，我说，谁愿意当班长请即兴进行演讲，谈谈为什么愿意当，假如你当班长怎样搞好班上的工作，可没有人愿意上台演讲。在我再三鼓励下，刘某上台来了，她虽没有说几句话，但我觉得她说得很实在，同学们都热烈鼓掌，同意她当班长。会后，我鼓励她注意发现人才，找出有特长的学生组成班委会。第三天，我根据她提出的人选让全班学生通过了，于是班委会正式成立了。我让班委会成员分了工，叫他们放手工作，开始他们都不敢大胆工作，经过几次培训，我教给了他们一些工作方法，并在班会上给他们打气壮胆，教育全班学生必须服从班委会决议、听从安排，从而使班委会一班人能顺利地开展工作了。

班主任班级管理篇7

一、营造和谐班风，让班级充满气息

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二、给学生树立自信，让他们挺起腰杆

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用宽容去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，宽容而不包容地并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境，只要他们有一点点地进步，我就及时地表扬，树立他们的自信心，让他们也能挺起腰杆，看到自己独特的闪光点。比如：我们班一个同学常因懒惰经常不写作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，我把他找到办公室，倾心与他交流，我首先让他找自己身上的缺点，他找的许多条，找着找着，他自己不由地脸红了，我及时捕捉他的情绪地变化，我亲亲地拉着他的手说：“孩子，你真是好样子，你能找到自己的短处，并有悔过之心。这说明，你是敢作敢当的男子汉，我真为你感到骄傲”，之后，我又让他找自己的优点，他想了好久很为难的喃喃地小声说：“我没有优点。”我抚摸着他的头，微笑着说“你的优点很多，比如上课从不做小动作，与同学相处很融洽等等，这都是你的优点。如果你能把优点不能地放大，我相信有一天你一定能改掉以上的缺点。”他听了我的话，眼睛润湿坚定地说：“老师，请相信我，我一定会让你为我而骄傲”。几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他完成作业了，还成了我得力的小助手。

三、爱心做桥，机智熏陶

作为教师，不仅要具有爱心，还应具有捕捉教育契机的能力，它是一切教学智慧和机制的艺术结晶。记得，在课堂教学中，我曾遇到过这样一件事，由于处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是一节语文课，我正带着学生们品读课文，这时，一个学生发出与文章内容不相乎的声音“啊，好美了雪！”随即赞叹声在教室里不约而同地响起，是训他们不认真听课，还是……我顿时陷入了困惑，同学们开始窃窃私语， 全班一片混乱，这时我忽然想到此书中也有描写雪景的，我心中忽然有一个亮光在闪：何不抓住这一难得的教育契机？大概五分钟之后，我微笑着说“同学们刚才被雪中这美景所引，放出了由衷地赞叹，你可知道，在大作家的眼里，雪之美又是一番怎样的景观呢？请同学们快速地找一找这册书，看一看有没有关于雪景的描写，并与自己心中的美景进行对比”。教室里同学们顿时安静下来，他们都把自己的精力投入寻找感悟之中了，之后我们又畅所欲言进行了交流。经过一番发言后，我欣喜地问道：“同学们，平时写作文大家都觉得没得说，没得写，为什么今天大家都说得这么好，句子通顺，用词准确？” “因为今天我们认真观察了。”“有亲身体验。”同学们回答着。“对，只要我们留心观察生活，就一定能写出好的作文来。下面请同学们把刚才的所见，所说写下来，有困难吗？”“没有”，“老师这太容易了”。“老师原来写作文这么简单，太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔，不一会儿，一次生动有趣的练笔就完成了。 面对课堂上的偶发事件，教室是不可能预料或防止它的，但教师应及时发现它，以从容的态度去面对它，并灵活机智的处理它。使课堂教学顺利进行，甚至会获得比 预期更好的教学效果。作为教师，应善于捕捉这样的教育契机，只有这样，才是真正地对学生实施素质教育，才不愧教师这个光荣的称号。

四、以远大的理想激发学生的学习

一个人如果没有理想，就好象大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。我班有的学生不善于思考，因此我总是想方设法给他们积极创造各种机会，利用班会课对他们进行理想教育，鼓励他们勤能补拙，并以毕业学生为例，说说他们毕业之后地打算。这样做可以让学生明确自己的奋斗目标，把它转变成学习、生活的动力，明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越。并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

班主任班级管理篇8

【关键词】班级；管理；班主任

学生作为学校的主体，学校的所有教育工作基本上都是围绕着学生群体开展的，学生管理工作自然而然也就成为学校教育工作中最重要的一个环节。学生管理工作的好坏不仅仅直接影响到学校的综合管理，而且更是关系到祖国未来前途命运的国家大事。班主任作为班级的直接领导者和班级活动的组织者，担负着重大的历史责任，如何切实做好班级管理工作，是每一位班主任必须考虑的问题。现就多年的班级管理经验，谈谈自己在班级管理中的拙见。

一、培养良好班风的艺术

班风是班级学生在学习和生活过程中形成的一种风气。它体现了全班同学的共同风貌，是一个班集体的标志；它是一股无形的巨大的精神力量，对所有的班级学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，并激发学生积极向上、团结奋进的精神斗志。

（一）俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级作为一个集体，没有规矩（即约束全体学生的行为准则和评判标准）是成不了方圆的。良好的班风建设需要在制度上进行约束，即制定切实可行的班级规章制度（简称班规）。班级规章制度是全体学生必须遵守的行为准则和评判标准，包括日常规章制度和奖惩制度。在制定班级规章制度时，必须以《学生手册》和学校的相关规章制度作为依据，在充分听取学生意见和建议的基础上，由全体学生共同表决通过，并严格执行，以维护班级规章制度的权威。

（二）精心策划组织召开班会。班会是班主任与班级学生间最直接的交流形式，是促进班主任与班级学生间情感交流的有效形式，每一次班会的召开都能让班主任对班级学生有了更深入地了解。因此，每一次班会，都要精心地设计、策划、组织，而不只是停留在对学校相关文件通知的上传下达。班会的内容可以选择班级学生近期关心的话题或最近班级内出现的问题，拟定一个恰当的标题，让班级学生提前做好相应的准备，以辩论或讨论的方式进行，最后由班主任作归纳总结。

二、培养优良学风的艺术

学风即学生在长期学习过程中形成的学习风气，是学生对待学习的思想态度和行为表现，它是评判全体学生学习成效和学习面貌的主要标志，主要体现在学习目标的确立，学习态度的端正，学习兴趣的培养，以及学习的最终成效等方面。一个健康向上，积极进取的班集体的形成，有赖于良好的学风建设，而班级作为一个整体，良好的学风建设，同样离不开全体学生的共同努力。

心理学的研究表明，个体的内在心理通常会通过外在行为表现出来，有什么样的态度就会有什么样的行为表现。这就是我们通常所说的“态度决定一切”。可以说 良好的学习态度是培养优良学风的前提条件，为此，班主任应在新生阶段努力了解学生的思想动态，学生对专业的认识程度，以便了解学生对于专业学习的态度，从而端正学生的学习态度；同时，通过学习计划的制定，帮助学生确立明确的学习目标。当然，在学习的过程中，班主任应特别注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习的动力，引导督促学生分阶段地朝着学习目标稳步前行，直到目标的实现。

三、培养得力班干部的艺术

在班级管理建设中，选拨培养一支得力的班干部队伍，充分发挥班干部的模范带头作用，能够更好地协助班主任做好班集体的各项管理工作，因此，班主任必须重视班干部的选拔培养。

（一）班干部的选拔。班干部是班主任的左膀右臂，是开展班级各项活动的组织者。班干部的选拨可以通过民主选举，自我推荐，竞选等方式把那些表现突出，做事认真，有奉献精神，并具有一定组织能力的品学兼优的学生挑选出来，担任班干部。

（二）班干部的培养。班干部选拨出来之后，班主任要加强对班干部的培养教育工作。首先要求班干部端正思想，树立为同学服务的思想；其次要让每一位班干部明确自己的岗位职责，工作内容，做到责任分明，分工明确；再次要教会班干部工作的方式方法，帮助他们处理好学习和工作之间的关系。在对班干部严格要求的同时，要充分调动每一位班干部的工作及学习积极性，挖掘他们内在的潜力，发挥其特长，让他们真正地成长起来。

四、班主任言传身教的艺术

俗话说“身教胜于言教”。班主任的人生观、价值观，知识能力，甚至是一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此，做好班级管理工作，需要班主任注意自身在文化知识、道德品质方面的修养，以身作则，发挥教师的榜样作用。不断为自己充电，提高自我，完善自我，充分利用榜样的作用，发挥班主任的人格魅力。深入学生的学习生活，关心爱护学生，主动了解学生的思想动态，倾听学生的心声，关注学生身心的发展，及时地帮助学生解决学习生活中遇到的问题，培养学生良好的生活学习习惯，引导学生健康成长。

五、家访的艺术

家是学生成长的港湾，家庭环境，家庭教育，家长潜移默化地影响在学生的成长过程中有着不容忽视的作用。因此，在班级管理工作中，班主任一定要重视家访。班主任在与家长的沟通过程中，也更深入地了解学生在家中的情况，从而更好地做好学生的思想教育工作。

六 、结语

班主任工作是一项非常繁琐而又极其沉重地工作。在学生的学习生活中，班主任始终扮演着多重角色，他们既是学生的“保姆”、“家长”，同时也是学生的“导师”和“朋友”，如何创建一个良好的班集体，培养学生健全的人格，使学生健康成长为德智体美劳全面发展的新一代接班人和建设者，是压在每一位班主任身上的重任。作为“班集体的灵魂”，班主任必须要用心去探索班级管理中的管理艺术，用心管理好班级，促进班级学生的健康成长。

参考文献

[1] 钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001年.

[2] 赵忠心著.班级管理[M].人民教育出版社，2002年.

[3] 杨贤德.班主任与班级控制[J].班主任之友，2002年.