初二物理论文范文

初二物理论文篇1

关键词：教材；知识点；生态学；中学

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0274-03

随着社会经济的发展，人们对人炸、环境污染、生物多样性下降、生态危机等生态学问题愈来愈重视，在教育领域加强生态教育已形成共识[1-2]。近百年来，我国主流生物教材中生态内容逐渐增加，教材中的生态学内容越来越丰富，知识点逐渐增多[3]。随着我国基础教育课程改革深入，中学生物教材内容改变了以学科为中心设计教学内容的做法，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，加深了中学生对生态环境的理解，强化了生态观教育[4-5]。目前，我国初中、高中阶段的新课标教材中生态知识点灵活多变，各章节生态内容多而散，生物教材中究竟有多少生态内容缺乏量化数据。笔者团队结合中学教育实践，对初中、高中现行教材的生态内容进行了统计，为准确掌握生态学基础教育现状、提高中学生物课程教学质量提供参考资料。

一、中学教材中生态内容的统计方法

（一）调查方法

1.教材样本及调查地点。教材样本均为国内现行广泛使用的版本。高中生物教材为人教新课标版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3个部分。数据调查地点为德庆香山中学。

初中生物教材使用苏教版生物教材（江苏教育出版社），分初中七年级上、下册和八年级上、下册。数据调查地点分别为肇庆第一中学和罗定黎少中学。

2.知识内容统计方法。采用段落法、版面法按章节分别统计生态知识点，并对涉及生态内容的重点难点以及实践教学按探究实验、技能训练、讨论、社会实况、知识拓展等知识内容进行分类。

（二）教材中生态内容分类统计

1.段落法。生态知识点百分率=（生态内容的段落数/总段落数）×100%。

2.版面法。生态知识点百分率=（生态内容的版面/总版面）×100%。

3.重点、难点统计。生态知识重点百分率=（生态内容的重点知识点数/总知识点数）×100%；

生态知识难点百分率=（生态内容的难点知识点数/总知识点数）×100%。

4.理论、应用内容统计。生态理论知识点百分率=（生态内容的理论知识点数/总知识点数）×100%。

生态应用知识点百分率=（生态内容的应用知识点数/总知识点数）×100%。

5.图表内容统计。生态内容图解百分率=（生态内容的图解数/图解总数）×100%；

生态内容表格百分率=（生态内容的表格数/表格总数）×100%。

6.实践教学统计。实践教学内容包括探究实验、技能训练、讨论、社会实况以及知识拓展5个部分，生态内容实践教学统计方法如下：

探究实验生态内容百分率=（生态内容的探究实验个数/探究实验总数）×100%；

技能训练生态内容百分率=（生态内容的技能训练个数/技能训练总数）×100%；

讨论生态内容百分率=（生态内容的讨论个数/讨论总数）×100%；

社会实况生态内容百分率=（生态内容的社会实况个数/社会实况总数）×100%；

知识拓展生态内容百分率=（生态内容的知识拓展个数/知识拓展总数）×100%。

二、中学教材中生态内容的分析

（一）高中生物教材生态内容分析

高中人教版生物教材涉及生态学的知识相对集中：高中一年级生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生态内容，生态内容集中于高中二年级的必修三，全书共六章内容，均涉及生态内容。

从生态知识点的统计看（如表1），段落法和版面法统计的生态内容分别为51.46%和53.85%，生态内容占生物教学的一半以上。从教材的重点难点角度看，生态内容分别占37.9%和47.06%，难点比例高于重点内容，表明在生物教材中生态学内容更难掌握。图表有助于学生掌握理解复杂的生物教学内容，生态知识图表分别达到58.82%和27.27%，在生态内容教学中使用图解占全书的一半以上。生态内容的理论部分为58.7%，低于应用部分的75%，表明教材十分注重生态内容的应用知识的教学，旨在加强生物课程的实践教学内容。

高中生物实践教学生态内容分类统计结果见表2，除知识拓展板块外（43.48%），探究实验、技能训练、讨论和社会实况板块的生态内容均超过一半以上。其中，探究实验板块生态内容最高，达80%。探究实验和技能训练生态内容的高比例体现了教材对高中生动手能力方面的培养力度。

（二）初中生物教材生态内容分析

初中一年级（七年级）和初中二年级（八年级）生物教材生态内容统计如表3。段落法和版面法统计的初中一年级教材生态内容分别为20.11%和22.8%，初中二年级分别为57.66%和59.14%，表明初中二年级的生态内容高于初中一年级，其生态内容均在50%以上。

从教材的重点难点角度看，初中二年级生态内容的重点难点均高于初中一年级，增幅分别为46.54%和22.49%，重点内容增多，难点内容减少。从图表使用情况看，初中二年级的生态内容图表分别占49.79%和72.86%，在生态内容教学中使用图解和表格约占教材的一半。其中，初中二年级表格的使用是初中一年级的8.75倍。从生态内容的理论和应用比例来看，初中一年级生态内容的应用部分为62.2%，略高于理论部分的50.67%；初中二年级生态内容的理论和应用比例较为接近，分别为57.14%和56.7%。

初中生物教材实践教学板块分为探究、观察、讨论、实验、阅读5个类型（表4）。初中一年级生物教材实践教学板块安排数量较少，均涉及生态内容，各个类型生态内容所占百分率均为100%。初中一年级生态知识简单且分散，生态内容的实践教学比例未能体现出各个实践教学板块的差异。初中二年级生物教材中，除实验板块外（20%），探究、观察讨论和阅读板块的生态内容均超过58%以上。其中，讨论、探究、阅读板块生态内容较多，而实验板块生态内容较少。

三、讨论

从生态知识点的统计看，高中一年级教材未涉及生态内容；段落法和版面法统计的高中二年级教材生态内容百分率分别为51.46%和53.85%（如表1）；初中一年级教材生态内容百分率分别为20.11%和22.8%，初中二年级教材生态内容百分率分别为57.66%和59.14%（如表3），版面法统计的生态内容百分率均高于段落法，表明版面法知识点统计值偏高，可能与教材的版面设计、排版特点有关（如为排版美观使用的版面留白）。

从重点、难点、图表、理论和应用生态内容的统计结果看，高中的生态内容教学较为集中，充分使用图表很好地解决了生态教学难点问题。探究实验、技能训练、讨论、社会实况和知识拓展板块生态内容比例高，相比理论教学，应用性、实践性强的教学内容在教材中的分量在50%以上，体现了对学生的基本技能训练的培养意图。初中生物教材中的生态知识比较分散，仅有少量章节生态内容比较集中，如初中二年级教材的第十八、第十九和第二十章几乎全部为生态学的内容。初中生物教材的知识点比较注重于实际生活的联系，实践教学中的生态内容较多，其中初中一年级的课后训练板块均与生态学知识相关。在实践教学板块的安排上，缺乏动手能力训练的内容。

生态学知识具有名词概念多、涉及学科庞杂、交叉渗透知识多、教学内容抽象、不易理解等特点，生态学教学过程需要加强理论和实践教学的结合[6]。高中阶段和初中阶段的生物教材一般将生态内容安排在生物教材的最后部分，有利于学生对生态教学内容的把握，将课本知识密切联系社会生活与生产实际。一般来说，高中的软硬条件建设多优于初中，初中条件较差（如生物实验室建设、生物仪器设备配置等），开展实践教学能力初中阶段存在更多困难。现行生物教材的实践教学，初中阶段主要体现在应用拓展方面，如观察、讨论、阅读。高中阶段加强了实践实训方面的教学，如探究实验、技能训练等，学生动手能力大为提高。

四、结论

段落法和版面法均适合教材的生态内容知识点统计。中学生物教材的生态教学内容主要在初中二年级、高中二年级阶段，生态内容百分率均在51%以上。

从重点、难点、图表、理论和应用角度统计的生态内容结果看，高中的生态内容教学较为集中，初中生态知识比较分散。在实践教学板块的安排上，高中阶段的探究实验、技能训练等板块生态内容比例高，初中阶段生态内容偏少，实验板块仅为20%，缺乏动手能力训练的内容。

参考文献：

[1]赵占良.生物学教育引入生态文化内涵的思考[J].裸程・教材・教法，2007，27（11）：74-77.

[2]张英泽.新形势下中学生生态观教育之我见[J].福建教育学院学报，2006，（12）：106-107.

[3]范薇.我国中学生物教科书中生态学内容的变迁研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2012：37-38.

[4]陈小美.中学生物学新教材生态学思想初探[J].广西教育学院学报，2003，（6）：133-135.

[5]康建芳.初中生物教学中应加强生态环境意识教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，23（2）：134-135.

初二物理论文篇2

青蓝工程建设计划

                  常州市武进区礼嘉中学

一、确定新教师的成才目标、给任务、压担子

为使新教师树立教书育人，爱岗敬业的风尚，尽快胜任教育教学工作。学校对每一位新教师给予关怀、寄予希望，给任务、压担子，要求新教师虚心好学、勤奋钻研，迅速成才。目标：一年熟悉教学，二年胜任教学，三年出成果。

二、选派骨干教师担任新教师的培养指导工作

1、教育教学指导：

新教师             指导教师（学校发聘书，聘期三年）

丁晓春（政治）         尹建文  中学高级教师  副校长

李云波（政治）         邱晓波  中学一级教师  初中政治备课组长

徐　静（语文）

 朱　莉  中学二级教师  初一语文备课组长

吴燕玉（语文）

 陆巧娣  中学一级教师  高一语文备课组长

唐儒洁（数学）

 顾德刚  中学一级教师  

邵俊阳（生物）

 陈京疆  中学高级教师  教科室主任

章　杨（历史）

 王建仁  中学高级教师  教务处主任

韩　健（英语）

 恽亚娟  中学一级教师  英语教研组长

朱爱卿（生物）

 陈京疆　中学高级教师  教科室主任

钱雪英（英语）

 周彩丽　中学二级教师  初一英语备课组长

吴　阳（数学）

 黄燕钧  中学一级教师  初一年级组长

吴　芬（数学）

 顾德刚　中学一级教师  

濮小军（语文）

 陈　洁  中学二级教师  初二语文备课组长

鲁　菊（生物）

 章　吉  中学二级教师  高三生物备课组长

张　晔（生物）

 章　吉　中学二级教师  高三生物备课组长

周文伟（物理）

 王欣言  中学一级教师  教务处副主任

杜　宁（历史）

 殷静玉  中学一级教师  历史教研组长

史丽萍（地理）

 时常武  中学高级教师  地理教研组长

史可卫（化学）

 吴柯军  中学二级教师  高一化学备课组长

2、班级管理指导

新教师班主任

指导班主任

丁晓春　高一⑺

张同江

李云波　初一⑷

朱　莉

徐　静　初一⑸

朱　莉

吴燕玉　高一⑶

徐德友

唐儒洁　高一⑸

冯双松

邵俊阳　高二⑺

孙　晔

章　杨　高一⑴

陈利民

韩　健　初三⑴

恽亚娟

朱爱卿　高二⑶

尹庆丰

钱雪英　初一⑶

黄燕钧

吴　阳　初一⑹

黄燕钧

吴　芬　高一⑻

时常武

濮小军　初二⑶

王小峰

鲁　菊　初一⑴

朱　莉

张　晔　初一⑵

黄燕钧

周文伟　初二⑷

沈　敏

杜　宁　高一⑹

吴柯军

史丽萍　初二⑴

陈　洁

史可卫　高一⑷

周　征

三、建立新教师的定期汇报制度和对新教师的定期考核制度

要求新教师每周听指导老师（或同年级老师）的课不得少于2节；每周交备课笔记给指导老师检查；每二个月向指导老师作一次思想、业务方面的书面汇报；每学期上校级汇报课1次。

要求指导老师全面关心新教师的思想、工作和生活，经常指导新教师的备课、上课和作业批改；每周至少听新教师1节课；每学期期终向学校书面汇报新教师的思想、工作情况。

四、经常组织新教师学理论、讲业务、谈管理

定期组织新教师学习新课程理论，让新教师上岗就能以先进的教育理论为指导。讲《常州市中学学科常规》，规范新教师的备课、上课和作业批改。谈班级管理、课堂管理，让新教师学会管理、管好学生。

 

 

 

初二物理论文篇3

【关键词】初中物理 小组合作 教学探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.017

物理是学生刚进入初中时就开始接触的一门学科，对于学生来说是新鲜和陌生的。初中物理老师如何能够抓住学生刚开始学习物理的新鲜感，运用合理的教学模式，让学生学习物理的兴趣更加的浓厚，让学生的物理成绩得到更好的提高，这是需要初中物理老师进行思考并在实际中进行研究的。本文主要研究如何在物理课堂开展小组合作学习，主要从课前进行相关准备工作、课上进行小组探究、课后进行相关总结这三个方面，对于在实际中研究的物理小组合作学习进行一定方面的探究，对于物理老师改变教学模式有一定程度上的启示。下面就来展开详细的叙述一下。

一、课前进行相关准备工作

（一）初中物理老师进行备课

初中物理老师需要事先进行相关的备课，在备课时需要考虑，本节课需要讲述的内容、对于学生在合作探究环节的相关具体设计、学生在自己动手做的时候会出现的相关的问题，以及相关的补救措施等等一系列方面。这些具体的内容和相关的细节，都是需要初中物理老师在备课时需要进行思考的。只有这样，才会让物理课堂在上课时能够更加顺畅的进行下去，让物理课堂效率更高效，让学生学会更多的知识。

例如，在学习串联电路和并联电路的时候，物理老师在备课时，首先要设计好自己在这一节课需要讲述什么内容，把自己要讲的内容确定好，然后要拿出一部分时间让学生进行小组合作学习，内容主要就是让学生自己动手做串联电路和并联电路，然后初中物理老师再进行进一步的讲解。物理老师在课前设计好这样一节课，会让课程能够更好的进行下去，进而提高物理课堂效率，提高学生的合作探究能力。

（二）学生在课前进行自主预习

在课上进行小组合作学习的主体是学生，这就需要学生在上课之前，自己在课下进行自主的预习，把相关的基础理论先预习明白。如果在预习过程有不明白的问题，小组成员之间可以进行相关的讨论。在通过自主的预习和小组成员讨论之后，学生就会对于将要学习的这一节课有一个初步了解，在上课时就能够更好的配合老师和在小组合作时更好的展开合作，让小组合作学习发挥自己独有的魅力

二、课上进行小组探究

（一）初中物理老师进行引导

初中物理老师在上课时，首先要把这节课的基础理论和主要内容给学生讲述明白，让学生先把基础的理论学习好，才能进行相关的小组合作学习。在进行小组合作学习时，物理老师需要观察学生完成的相关进度，若学生在做相关实验时，遇到了困难，物理老师就需要进行及时的指导，让学生明白自己的问题出在哪里，让学生能够更好地学习初中物理的相关课程。

（二）学生小组之间进行合作学习

学生是进行小组合作学习的主角，是整个学习模式的主导。在进行相关的小组合作探究时，一个小组首先要选出一个组长，让组长带领大家进行合作学习，其他的小组成员则是进行配合。然后再具体进行相关的操作，然后观察相关的结果，对于相关的实验结果进行分析。通过这样的小组合作学习，会提高学生学习的主动性。这样学生不再是像之前一样，只听物理老师进行相关的理论讲述；现在学生通过小组合作学习就可以提高学生的动手能力，何乐而不为呢？这样也是符合激发课堂的活力原则的，在开展小组合作学习之后的课堂，学生在课堂中的参与度明显提高，从而学生的学习兴趣会变得更加的浓厚，提高课堂的活跃度。

例如，在学习光的折射和反射时，初中物理老师在讲这节课时，首先把光的折射和光的反射的定义和基本原理等进行讲述，让学生明白基本的原理，然后再给学生布置要进行的小组合作的相关实验，学生就开始动手进行相关的实验。先选出一个组长保管好激光笔，不让其他的小组成员乱玩，以免造成危险，然后小组成员之间讨论先开始进行折射实验还是先开始进行反射实验，以及每个人所负责的相关工作，等到理论阶段都讨论完毕之后，就开始进行具体的实验。在这期间，初中物理老师需要时不时的给学生进行相关的指导，让学生的实验更好的进行下去。

三、课后进行相关总结

一是初中物理老师在实验结束后向相关的学生进行提问，让他们说出自己在做相关实验的感受，以及收获和所运用的是那个部分的原理。初中物理老师这样让学生说出自己的感受和心得，可以及时的改正学生的错误思想，也是让学生与其他学生之间进行共享，把每个人不同的想法相互结合起来。让物理课堂通过思维的论辩，达到一个更好的效果，让学生不仅仅只是记住应该学习的知识，更是让学生进行思考，对于相关的物理知识有一个更深一步的思考。让小组合作达到一个好的效果，让初中物理课堂达到一个更高的层次。

二是小组合作成员之间，要总结各自的看法，成员之间进行比较，找出相同的方面和不同的方面，小组成员可以针对不同的方面进行讨论，然后达成一致或者是不一致的答案。然后在不同的小组之间再进行相互的交流，学生进行进一步的思想碰撞。通过这些过程之后，学生就会对于自己所学的这一个方面有着一个更加深刻的印象，物理课堂的效率就不言而喻了，对于学生的自主探究能力也是一个非常重要的提高。

三是进行小组合作学习也是符合物理的这一个学科的特点的。物理是通过一个小组进行大量的实验来得出相关的结论的，因此小组合作学习是与物理学科的发展趋势相契合的，是培养学生有一个正确的学习物理的思维模式，让学生在学习物理时，为自己在高中阶段学习物理，或者是在之后对于自己所从事的事业打下坚实的基础。

四、结束语

初二物理论文篇4

关键词：王子初；音乐考古学；文物大系；里程碑

王子初，中国首席音乐考古学家、著名音乐史学家、乐律学家。曾任中国艺术研究院音乐研究所常务副所长、中国音乐史学会会长，现任中国艺术研究院音乐研究所研究员、博士生导师，《中国音乐文物大系》总主编，中国人民大学国际学院东亚音乐考古研究所所长，中央音乐学院教授、博士生导师，中国音乐史学会名誉会长、东亚音乐考古学会会长、中国音乐家协会理论委员会委员、中国唱片总公司艺术顾问委员会艺术顾问、中华文化信息网顾问，并在中国音乐学院、郑州大学、苏州大学、四川音乐学院、山东艺术学院等诸多大学担任客座、兼职或名誉教授。

在20余年的音乐考古研究工作中，子初先生不仅在学术方面取得了一系列具有里程碑意义的科研成果，而且在学科建设、科研队伍的培养方面也作出了卓越的贡献。本文拟分为6个方面做述评。

一、子初先生小传及成果述略

1948年12月12日，子初先生出生于江苏省无锡市，曾用笔名王婴。早年就读于江苏省无锡市第一中学，1968年高中毕业。1969年3月，赴江苏生产建设兵团。1972年回乡，在无锡县长安乡务农。1973年9月，入南京师范学院音乐系学习，师从陈洪先生等诸位老师学习小提琴、和声等课程。1976年1月，任教于江苏省苏州师范专科学校音乐科，教授和声、作曲、中国音乐史及部分器乐等课程。1985年9月，入中国艺术研究院研究生部音乐学系攻读硕士学位，导师为音乐学家黄翔鹏先生，主修中国乐律学史。1988年7月，以《荀勖笛律的管口校正问题研究》一文获硕士学位，并留院工作至今。

子初先生主要致力于中国音乐史、中国音乐考古学、乐律学等诸多领域的研究，学术成果极其丰厚，目前发表论著600余万字。其中，撰写著作23本：专著4本（《荀勖笛律研究》、《音乐考古》、《中国音乐考古学》、《残钟录》）、合著3本（《中国乐律学百年论著综录》、《文物与音乐》、《看得见的音乐──乐器》）、主编16本（《中国音乐文物大系》10本、《中国音乐文物大系II》6本）。100余篇，音乐考古学方面如《山西太原金胜村251号大墓出土编镈的乐学研究》（《中国音乐学》，1991年第1期）、《音乐测音研究中的主观因素分析》（《音乐研究》，1992年第3期）、《刘半农的清宫古乐器测音研究与中国音乐考古学》（《音乐艺术》，1992年第1期）、《珠海郭氏汉宗庙编磬研究》（《文物》，1997年第5期）、《洛庄汉墓出土乐器述略》（《中国历史文物》，2002年第4期）、《石磬的音乐考古学断代》（《中国音乐学》，2004年第2期）、《中国青铜乐钟的音乐学断代》（《中国音乐学》，2007年第1期）、《新郑东周祭祀遗址1、4号坑编钟的音乐学研究》（《文物》，2005年第10期）、《河南叶县出土编镈》（《文物》，2007年第10期）、《鸿山乐器五说》（《中国历史文物》，2009年第5期）等；乐律学方面如《也谈王朴律》（《交响》，1987第1期）、《荀勖笛律的管口校正问题研究》（《中国音乐学》，1989年第1期）、《朱载堉和中国历史上的异径管律》（《中央音乐学院学报》，1991年第2期）等。出品光盘4张，如《曾侯乙编钟》、《中国音乐史教学参考图库》等。

子初先生多次参加古乐器的研发、复原和乐器展览的策划工作，如作为主要专家参与国家大型项目“中华和钟”的课题论证、造型和音位设计、铸造到验收的全过程。编钟的主要结构和钟型为子初先生的设计方案，他独立设计了其中“中华和钟”配套编磬的全部形制数据、音位结构和图纸。“中华和钟”于2000年1月1日用于国家世纪庆典，获同志等国家领导人的高度评价。

除了丰硕的著述和古乐器研发、展览以外，子初先生多次参加国内外的学术与社会活动。他曾在多所大学和文博单位讲学，如上海音乐学院、山西省考古研究所、台湾故宫博物院、台湾国立艺术学院等；多次参加国内外学术会议，如中国音乐史学会历届年会、“亚洲传统乐器讲习研讨会”（1996年，伊朗德黑兰）、“国际音乐考古学会第三届年会”（1998年，德国米契尔斯坦因）、“国际东亚音乐学研讨会”（2007年，韩国永同）等；多次接受国家媒体专访，如2001年应中央电视台的邀请，主持“全国十大考古发现”之一“山东章丘洛庄乐器群”的鉴定工作，另外还多次接受中央电视台《国宝档案》、《鉴宝》等栏目的采访。

子初先生的很多著述在学术界获得广泛影响，多次获部级奖项：如《汉龠再解》一文获“第一届全国高等音乐艺术院校学生中国音乐史论文评选”三等奖，《荀勖笛律的律制研究》一文获“第二届全国高等音乐艺术院校学生中国音乐史论文评选”三等奖，《荀勖笛律的管口校正问题研究》一文获中国艺术研究院中青年优秀论文二等奖；《中国音乐文物大系》（8卷本）丛书获第四届国家图书奖的最高奖项“荣誉奖”，《中国音乐文物大系》（12卷本）丛书获“第二届文化部文化艺术科学优秀成果奖”一等奖，《中国音乐文物大系》之《湖南卷》、《内蒙古卷》获“河南省2006-2007年度优秀图书”一等奖等。

二、子初先生与《中国音乐文物大系》

子初先生的学生都知道，他将事业视为自己的生命，而《中国音乐文物大系》（以下简称文物大系）则是子初先生生命中最重要、最核心、最灿烂、最耀眼的篇章。从1987年的一期工程立项至今，文物大系已经走过25个春秋，目前出版了16本19卷，收录文字近400万字，各类图片1万余幅。这套大系几乎倾注了子初先生所有心血。

1987年，在时任音乐研究所所长乔建中先生的斡旋下，《中国音乐文物大系》作为国家“七五”重点科研项目，以黄翔鹏先生的名义立项。1988年7月，子初先生从中国艺术研究院研究生部毕业，分配到音乐研究所中国音乐史研究室。子初先生参与文物大系的编撰工作，并承担了湖北省卷的主编工作，完成了湖北音乐文物普查，足迹遍及湖北全省的18万平方公里，考察了湖北10余市、70余县和8个地区的绝大部分文博单位。在编定《湖北卷》的同时，子初先生起草了《中国音乐文物大系编撰体例》、《中国音乐文物大系工作条例》以及《中国音乐文物大系音乐文物命名法》、《中国音乐文物大系音乐文物分类方法》等一系列文件。其后，项目的《北京卷》、《甘肃卷》等开始按此“体例”相继开展工作。

1996年10月，文物大系的第一本——《湖北卷》终于面世！由于有了经费的保障，至2001年年底，一期工程的10本12卷（湖北、北京、陕西、天津、上海、江苏、四川、河南、甘肃、新疆、山西、山东）全部完成并出版。1997年12月，在I期工程12卷初步完稿以后，子初先生又申请了《中国音乐文物大系》（II期工程）项目，被批准为国家“九五”艺术学科重点项目，计划再出版10本。在子初先生的多方协调下，项目继续获得了国家财政部数百万经费的支持，为项目的全面完成提供了最重要的保障。目前，Ⅱ期工程已经出版6本7卷，分别为《湖南卷》、《内蒙古卷》、《河北卷》、《江西卷》、《续河南卷》、《广东卷》、《福建卷》。

从子初先生硕士毕业参与大系工作，到后来主持这个项目，至今已经25个年头了。从文物大系第一本《湖北卷》的普查到《中国音乐文物大系编撰体例》等文件的撰写，从编撰指导思想的统一到终端成果的确立，从项目经费的筹措到后期图书的出版，其中凝结了子初先生多少辛劳、汗水和心血！

《中国音乐文物大系》是中国音乐考古学上迄今为止规模最大、收录最齐的一部恢宏巨著，其出版后获得了诸多部级奖项，在学术界产生了重大、广泛而深远的影响。1999年9月，《中国音乐文物大系》（Ⅰ期工程）获“国家图书奖·荣誉奖”，2006年5月，获“第二届文化部文化艺术科学优秀成果奖”一等奖，总排名第一；2008年12月，《中国音乐文物大系》（Ⅱ期工程）之《湖南卷》与《内蒙古卷》，荣获“2006-2007年度河南省优秀图书一等奖”等。著名音乐史学家修海林先生这样评价文物大系：“这项成果的完成，代表着中国音乐考古学开始走向成熟，形成较为完整的、系统的学科知识体系，是一件具有‘里程碑’意义的重大学术成果，并且将对中国音乐史乃至中国文化史的研究，产生持久的影响。”《中国音乐文物大系》的出版，使中国音乐考古学学科产生了戏剧性的飞跃发展。

目前，在总主编子初先生的亲自指导下，文物大系仍在继续编撰、出版。除了已经面世的19卷之外，还有至少15卷需要编撰；且由于地下的音乐文物不断出土，有的省份已经出版了续卷。可以想象，多年之后的文物大系将会有40、甚至50余卷，其规模将何其雄伟、壮观！毋庸置疑，《中国音乐文物大系》不仅在中国音乐考古发展史上，而且必将在中国音乐历史的浩瀚长河中，写下浓墨重彩的一笔！

三、子初先生与《中国音乐考古学》

《中国音乐考古学》一书，于2003年8月由福建教育出版社出版。全书共分十章，收录文字50余万字。子初先生倾半生所学，在书中详细介绍了该学科领域内的相关知识，系统阐明了该学科的基本概念和相关理论，厘清了学界的一些模糊认识，是中国音乐考古学学科领域最重要的理论著作之一，其学术意义和价值主要体现在以下4个方面。

第一，厘清音乐考古学学科中对一些基本概念的模糊认识。

2002年12月，在武汉音乐学院成立了“中国音乐考古中心”。但是在音乐考古学学科建设研讨会上，一些与会学者对于音乐考古学的一些基本概念，仍存在着比较模糊的认识，甚至对音乐考古学这一学科是否成立也表示怀疑。本书的第一章即详细阐述了有关音乐考古学的一些基本概念，如该学科的定位、性质、研究对象以及与相关学科的关系等。子初先生明确指出：音乐考古学比起一般考古学来，有其鲜明的特殊性。这一特殊性主要体现在其研究对象上。以美术考古为例，美术考古研究的对象直接就是人类所创造的美术作品本身，而音乐考古的对象却不可能是音乐作品本身。理由很清楚：其一，音乐艺术是音响的艺术，其以声波为传播媒介。表演停止，声波即刻平息，音乐也不复存在。其二，音乐又是时间的艺术，真正的音乐只能存在于表演的刹那间，古代的音乐作品只能存在于表演当时的瞬间。作为音乐考古学家永远无法以看不见、摸不着的某种特定的声波为研究对象，也无法将早已逝去的历史上的音响为其直接研究对象。一些古代的乐谱也只能在非常有限的程度上反映音乐作品的部分特性。从根本上来说，乐谱只是画有特定符号的纸或别的什么材料，它与音乐作品有着本质的区别。由于音乐考古学无法以音乐作品为其研究的直接对象，故也有学者认为对音乐考古学的学科性质难以探究，充其量只能称其为“乐器考古”或“音乐文物的遗存考古”。这种观点主要是出于对考古学这一概念理解上的偏颇。考古学定义告诉我们：考古学“是根据古代人类活动遗留下来的实物史料研究人类古代情况的一门科学”。音乐考古学作为以古人音乐活动的遗物和遗迹为研究对象，并以此为据了解古人的音乐生活，从而阐明人类音乐艺术发展的历史和规律这样一门科学，是完全可以堂堂正正地纳入专业考古学学科行列的；同时这也是为何将“曲调考古”应改称为“曲调考证”的原因。

第二，系统而详细地阐述音乐考古学的一些研究方法。

音乐考古学作为一门交叉学科，其研究方法中既有一般考古学的方法，也有作为一门专业考古学的特殊方法。该书在第九章分为五节对其进行了详细阐述，如田野考古方法、音乐考古学断代方法、音乐考古学测音方法、音乐文物命名方法、音乐文物分类方法。这些方法都是子初先生在20多年文物大系的工作中总结出来的真知灼见，对于音乐考古学的工作和研究具有高屋建瓴的指导意义。其中，有关音乐考古学断代方法的研究，是子初先生多年的重要学术成果之一。子初先生指出：“对编钟（保存比较完好的编钟）音律音阶的测音研究，可以知道编钟是处于音阶发展的某个阶段上，其结果可以用来作为断代的依据。当然，这把断代的标尺是比较粗疏的，但它也与编钟的音梁结构、调音手法的断代意义一样，往往是十分可信的。因为编钟音律音阶的设计和实施，是编钟铸造中的核心技术之一；这些异常专业的技术，即便在先秦，也只有极少数的工匠掌握，自此失传了2000余年。可以相信，古来很难有人能造这样的假。”

第三，全面、系统、翔实地阐述音乐考古学相关知识和理论。

该书论述的内容丰富、系统、全面而翔实。如第一章论述了有关音乐考古学的一些基本概念，如该学科的定位、性质、研究对象，以及与相关学科的关系等；同时还概括地介绍了中国音乐考古学的学科发展史和现状。第二章至第八章，是该书的主体部分，主要按照历史朝代的顺序，对各历史时期（新石器时代至清代）所见音乐文物均作了分类叙述与研究，这是在目前国内音乐史著作中绝无仅有的。书中涉及音乐文物60余种，几乎囊括了所有的古代音乐文物。第九章阐述有关音乐考古学的一些研究方法。最后一章收录了子初先生在音乐考古学方面具有代表性的4篇专论，分别为《礼乐重器镈的发掘与研究》、《晋侯稣钟的音乐学研究》、《珠海郭氏汉宗庙编磬研究》和《且末扎滚鲁克箜篌的形制结构及其复原研究》。

第四，站在学术的最前沿，吸纳最新的音乐考古资料和成果。

子初先生始终站在学术的最前沿，将一些最新的音乐考古资料和研究成果收录其中。如第二章第二节中关于河南舞阳贾湖骨笛的论述，是目前所见音乐著录中最为翔实的。又如，第六章把2000年挖掘出土的山东济南章丘洛庄编钟（19件）和编磬（107件）也收录在内，填补了以往音乐著作中汉代编钟、编磬研究的空白。

子初先生的《中国音乐考古学》一书，作为目前有关这一学科的第一部系统的理论著作，填补了中国音乐考古学、乃至中国音乐史学上的空白，对中国音乐考古学学科建设具有显而易见的开创意义。

四、子初先生与东亚音乐考古学会

东亚音乐考古学会于2009年10月25日，在江苏省苏州市举办的“第二届东亚音乐考古学国际研讨会”上正式成立。在会议的开幕式上，子初先生宣布正式成立“东亚音乐考古学会”。该学会由韩国著名音乐学家权五圣先生在2008年10月，于“第一届东亚音乐考古学国际研讨会”（韩国首尔）上首倡。按照学会章程，在“第二届东亚音乐考古学国际研讨会”上选举出了第一届理事会，共计8名。经理事会决议，学会设3名会长，中、韩、日三国各一名。2011年10月12日-16日，在权五圣会长的主持下，在韩国首尔举办了“第三届东亚音乐考古学国际研讨会”。2012年10月，将由子初会长主持，在苏州举办“第四届东亚音乐考古学国际研讨会”。东亚音乐考古学会的成立，是21世纪中国音乐考古发展史上具有历史意义的事件。五、子初先生与东亚音乐考古研究所

2009年10月24日-28日，子初先生在中国人民大学国际学院（苏州研究院）主办及主持了“第二届东亚音乐考古学国际研讨会”，作了《鸿山乐器五说》的发言。来自中国、韩国、日本、美国、德国等国家近50位学者参加了研讨会。会议正式成立了“东亚音乐考古学会”，子初先生被与会代表一致推举为首任会长，并举行了“东亚音乐考古学会”和“中国人民大学国际学院东亚音乐考古研究所”揭牌仪式。东亚音乐考古研究所是子初先生一手创办，并担任首任所长。受国际音乐考古学会的委托，东亚音乐考古研究所将于2012年10月承办“第八届国际音乐考古大会”，会议的主要议题为：中国音乐考古新发现研究、世界各国音乐考古学研究及成果相关报告、音乐考古学的基础理论探讨、中国曾侯乙墓及日本奈良正仓院古乐器专题论坛。届时约有100位来自世界各地的音乐考古学家欢聚苏州，就以上这些议题展开研讨，必将有力地推动中国音乐考古学乃至国际音乐考古学的发展。在不久的将来，东亚音乐考古研究所将在中国音乐考古学、乃至国际音乐考古学的发展历程中发挥重大的作用。

初二物理论文篇5

一,指导思想和工作思路:

以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.

二,工作要点和策略:

加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作

课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.

1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.

2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.

3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.

4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.

5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.

6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.

2,加强教学研究和教学管理工作

教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.

1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广

2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.

A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.

B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.

C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.

3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.

4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.

A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.

B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.

C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".

5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.

6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.

7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.

8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.

9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.

3,加大教师培养的工作力度

课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.

1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.

2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.

3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.

4)建立,健全学科教师业务档案.

5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.

6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.

7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.

4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平

教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.

1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"

的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.

2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.

3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.

4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.

5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排

(八月份)

初中语文新教材培训

初中科学新教材培训

初中英语教研组长会议

中学政治教师理论学习

初中政治新课改培训及调研工作

(九月份)

初,高中语文教研大组会议

高三语文高考总结分析会议

初中学校数学教研组长会议

高中数学教研组长会议

省初中数学优秀课评比

组织高中数学竞赛辅导活动

召开初中科学,高中化学大组成员会

物理教研大组长会议,高三物理竞赛

高中(各完中)英语教研组长会议

10,中英语听课教研活动

11,高一与高二英语备课活动

12,初,高中历史与社会教研大组会议

13,各完中历史与社会教学调查

14,市初中思想政治优质课评比

15,传达省高中劳技信息

16,县中小学体育教研大组成员会议

17,布置中小学体育优质课评比事宜

18,新教师听课(职教)

19,中小学成绩统计分析表下发

20,全县教科室主任会议

21,小学高段语文大组成员活动

22,组织召开小学低段语文大组成员

23,小学低段语文"重培"组活动

24,小数(高段)教研大组活动

25,小学常识大组活动

26,县新课程备课活动(小学思品)

27,县小学思品大组会议

(十月份)

1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛

2,高一语文教研活动

3,初,高中语文优质课评比

4,全国高中数学竞赛

5,高一数学教师集体备课

初中数学新教材教学情况交流

高中数学优质课评比

市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动

高三化学20__高考试卷分析研讨会

10,高一化学课堂教学质量评比

11,初中自然中考复习分析会

12,高一物理新教师优质课评选活动

13,高二新教材(英语)听课教研活动

14,初中新课程教案评比(历史与社会)

15,高中历史教学片段评比

16,市地理学科论文评比

17,高三生物教研活动

18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……

19,课堂教学指导(职教)

20,高中电脑课教研活动

21,教科研成果推广

22,小学语文作文序列研究活动

23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动

24,小学语文第二册新教材第二次培训

25,小学数学,小学常识命题竞赛

26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动

27,小学低段数学课标交流,讨论(一)

28,小学思品培养对象活动

29,1—6年级思品命题竞赛

30,小学英语听课教研活动

(十一月份)

高二语文教研活动

高三数学教学研讨会

初中数学课改研究小组活动

召开高二化学教学指导研讨会

高三物理研讨活动,初二自然研讨活动

中学生英语能力初赛

高三英语教研活动

初中社会优质课评比

体育高考研讨会

10,体育青年教师教法培训(中,小学)

11,期中高三语文教学评价(职教)

12,初中电脑课教研活动

13,教科研活动一次(课题指导)

14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有

15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)

16,小学低段数学课标交流,讨论(二)

17,一年级教师上课比赛(小学思品)

18,骨干教师外地学习(小学思品)

(十二月份)

中学数学优秀教研组评比

湖州市高二数学竞赛

初三数学竞赛

初中科学第三批培养对象会

高中综合理科复习研讨会

初中科学新教材第二次培训

高二物理研讨活动

中学生英语能力决赛

新课改评价研讨会(历史,社会)

10,高一历史教师县外教研活动

11,高二生物教研活动

12,生物优秀论文评比

13,中小学体育检查辅导

14,职教语文教师公开课

15,教科研活动一次(课题结题)

16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)

17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动

18,小学4—6年级数学竞赛

19,小学低段数学教案评比

20,小学电脑课教研活动

(05年一月份)

做好期末考试工作(物理)

《历史与社会》教师教材教法竞赛

期末调研考(职教)

初二物理论文篇6

【关键词】初中物理 高效教学 类比教学策略

物理学科本身隶属于自然科学，主要是研究物质结构、物体间相互作用和运动规律的一门学科，强调自主探究和思考的能力。因此，在初中物理教学中，教师应以学生的认知水平为基础，充分运用类比教学策略来引导和培养学生掌握有效的物理学习方法，提升物理教学效果。

一、简析当前初中物理教学中类比教学策略应用的不当之处

类比是一种推理方法，是创新思维的一个途径。物理学科在对现象、规律等展开研究的方法、思路和形式上都具有一定的相似性，类比的有效应用有助于在新知识和旧知识间建立联系，让学生更容易感知和理解新知识，完成知识间的迁移[1]。但通过类比得到的结论不一定科学，大多需要进行更深入地论证，一旦在教学中运用不当就会引起相反的效果。比如，在压强、密度、电阻等物理量的学习中大都是借鉴速度这一物理量的引入方法和研究方法，很多时候都没有说明为何可以进行类比的特征依据，使得学生往往都只关注公式的形式，从而产生歧义。比如，有的学生认为电压和通过导体的电流决定了导体的电阻等，这种认识完全混淆了物体状态特征同物体本身属性意义上的不同。

二、如何有效地将类比教学策略应用于初中物理教学当中

（一）通过新知识和旧知识间的类比来实现知识迁移

在初中物理教学中运用类比教学策略时，教师应以学生的认知基础和认知能力为基础，对学生已有的知识基础和方法进行清楚了解，然后寻找新知识同以往学过知识间存在的相似性或是可以连接的点，进而引导学生通过类比进行新知识的分析和探究，实现知识框架和网络的重新构建。

根据建构主义和最近发展区理论，在初中物理的实际教学当中，可以创设在初中生认知水平和认知能力范围内的教学情境，激发学生学习兴趣，然后逐步引导学生利用以往学过的知识类比新知识，进行自主合作探究学习，进而提高其实践探究和学习的能力。比如，可以利用类比方法学习密度、比热容、电阻等描述物体自身属性的物理量;或者在进行内能的教学时类比机械能，虽然前者是微观层面，后者是宏观层面，但二者之间还是具有相似的点，内能是分子运动产生的动能与分子间作用力产生势能的和，机械能是物体运动时产生的动能同其所处位置存在的势能相加的和。

（二）联系生活实际进行类比

物理来源于生活，也服务于生活和社会，生活中蕴含了大量的知识、规律和道理。因此，在实际教学中可以通过联系生活实际经验来类比物理知识，然后将得出的规律、结论等再运用到生活当中服务生活，改善生活[2]。教师可以将能够引起学生学习兴趣，在生活中又比较常见，学生熟悉和了解的生活现象类比到所学的物理知识上面，培养学生在生活中发现问题、提出问题的能力，然后再引导学生如何进行自主探究，解决问题。比如在学习“力的相互作用”时，教师可以先让学生回想生活中一些常见的现象：当我们用力推小汽车的时候，小汽车就会向前行进;当我们无意间撞击到玻璃时，在玻璃碎裂的同时我们也会感觉到疼痛等。这样在一开始就吸引住了学生的眼球和注意力，使学生积极搜寻脑海中关于生活事件的记忆，并在教师的引导下总结出相似性和其中蕴含的物理知识和规律，再进行科学系统地解释。

（三）在学科间进行知识的类比

新课程改革中提出了“多学科综合”的教学理念，所以在初中物理教学中要多注重利用学科间相似或相互契合的点来应用类比教学策略进行教学，培养学生举一反三、融会贯通的能力，进而提升学生的综合素质与能力，切实提高教学效率[3]。比如，将环境保护和生态保护中相关的物理现象、化学现象和知识联系到能源与可持续发展的教学当中，用化学方程式等相关知识来解释燃料燃烧是怎样产生有害气体的，燃烧当中又有哪些物理现象，能量是如何进行转换的，然后在联系生物有机质燃料等探讨开发和利用新能源，实现可持续发展的办法。

三、结束语

新课程改革后，强调在教学中要更加注重让学生掌握获得知识的能力，即自主学习、自主探究、协作探究的能力，这点在初中物理教学中尤为重要，而初中物理也是培养学生学习思维和能力的重要途径。因此，本文论述了在初中物理教学中运用类比教学策略实现高效物理教学的相关问题。

【参考文献】

[1]温权顺.运用类比教学策略实现初中物理高效教学[J].广西教育・A版（小教版），2015（02）：17.

[2]钱利平.理论联系生活 实现初中物理高效教学[J].中学物理（初中版），2015，33（08）：61-62.

初二物理论文篇7

学生的个性差异，认知差异，基础差异，兴趣差异等个体之间的差异是普遍存在的。实施差异教学，对每位学生提供适合于其需求的教学，促进有差异的学生的个性发展，是当前新课程改革的一个基本要求。

二、初中物理教学中学生的差异分析

（一）初中物理学习过程中学生物理学习能力的个体差异

所谓物理学习能力，是指学生在物理学习中领会物理知识、掌握科学方法、形成实验技能的心理特征。物理学习能力是学生学习物理的必要条件，每个学生的物理学习能力不同，表现在物理学习能力类型的差异、物理学习能力水平的差异、物理学习能力发展时间和发展速度的差异等许多方面在接受物理新知识时的学习能力表现为：观察力、感知力、记忆力、思维力、注意力等方面，不同的学生表现出不同的能力类型特点。

（二）初中物理学习过程中学生智力的个体差异

（1）学生先验知识的差异

在物理学的领域里，最基本的知识是表达基本概念的物理术语，如果不使用这些术语，我们就无法讨论问题，甚至无法思考物理领域中的一些现象。如力学中的术语是力、力臂、力矩、速度、路程、位移、加速度、时间等。除了术语知识，还有对有关图形的理解以及主要物理事实、生活经验、实验现象等的回忆。

（2）学生领会新知识的方式和知识建构快慢的个体差异

从一种抽象水平转化为另一种抽象水平的能力的个体差异。例如，用自己的语言把文字说明内容转化为符号、图表，或把符号、图像的内容转化为语言或文字，初中学生在这方面的能力差别比较大。

三、基于个体差异的初中物理课堂教学设计

（一）基于个体差异的初中物理课堂教学设计的目的

1、构建初中物理教育理论与物理教学实践的桥梁，把教育思想转化为教学行为

实践需要理论的指导，没有理论指导的实践是盲目的实践。理论是抽象思维的结果，教学理论只能指明教学发展的一般方向，要想把初中物理教学理论变成初中物理教学行为，就需要在理论与实践之间建立联系的中介物，而初中物理教学设计就是联系二者的桥梁，它不仅规定了初中物理教学设计的原则和策略，而且提出了初中物理教学设计的程序与方式，从而保证了初中物理课堂教学的质量，提初了初中物理教师的教育理论和教学技能。

2、确保学生主体地位与教师主导作用的统一

传统初中物理教学备课的重点放在教学内容的认识和授课方法上，而初中物理教学设计是以现代教学思想为指导，把学生学习活动作为重要内容，把“教师主导”与“学生主体”和谐地统一起来，以促进学生主动、积极地学习。

（二）初中物理课堂差异教学的设计原则

1、尊重个体差异，坚持学生中心的原则

教师进行课堂教学设计时，必须承认学生的个体差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的差异性，树立“以学生为中心”的意识，为适应学生的心理特点，尽可能地设计多样化的教学方法和学习指导策略，能对教学中不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。同时要积极评价学生的不同思维，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。

2、注重差异反馈，针对个体评价的原则

在物理课堂教学设计中注重差异反馈十分重要，作用很大，认知心理学认为，详细的反馈比仅仅告知学生对或错的效果更好。

（三）差异教学的实践——单摆的教学设计及教学

1、教学内容和设计思路分析

2、教学过程实录

（1）设置差异性情景，提出研究内容

（2）根据学生差异，确定研究方向

确定研究内容以后，为了发挥学生的个性特长，教师要引导下学生进一步深入研究教材，讨论提出不同的研究任务和目标：

1）按照课文的要求制作一个单摆。

2）观察单摆振动的情况，并大致总结出振动的特点。

3）借助数学方法理论可以证明，当摆角很小的情况下，单摆的振动可以看作简谐运动。

4）猜测单摆的振动周期会与哪些物理量有关。

5）设计实验对猜测给予定性的验证。

6）定量探究单摆振动的周期与摆长的关系。

7）协作探究出单摆的周期与相关物理量之间的定量关系式。

8）对所学的研究内容作一个回顾和总结。

（3）关注差异，个别辅导

这一过程其实是学生在课外完成的，教师只给学生提供实验的器材及学生要求的相关资料，给学生的个性发展提供足够的空间。这样使课堂学习得到延伸，这个过程中教师要关注各个小组的进展情况，对困难较大的研究小组提供及时指导。特别是实验数据处理问题：如对验证周期和摆长定量关系的小组，要求学生用图像分析问题，做出周期与摆长算术平方根之间的图像，作图时应用坐标纸，并且注意实验数据的准确性。

（4）交流总结，发展个性

初二物理论文篇8

【韶关考研初试科目】

第三十六条初试方式均为笔试。

12月22日上午思想政治理论、管理类联考综合能力

12月22日下午外国语

12月23日上午业务课一

12月23日下午业务课二

12月24日考试时间超过3小时的考试科目

每科考试时间一般为3小时;建筑设计等特殊科目考试时间最长不超过6小时。详细考试时间、考试科目及有关要求等由考点和招生单位予以公布。

第三十七条初试的组织工作和考务工作由教育部考试中心及各级教育招生考试机构按照相关文件规定执行。

第三十八条单独考试须在省级教育招生考试机构指定的考点组织进行。

第三十九条因试卷错寄、漏寄、邮递故障等非考生本人原因而无法正常考试的考生可参加补考。

补考程序为：招生单位将初步审查同意补考的考生姓名、报考单位、补考科目及补考原因一一写明，报所在省级教育招生考试机构审核批准后，自行安排或协商有关考点在规定时间内组织补考。

各补考科目均由招生单位命题。补考试题的形式和难易程度应与原试题相一致。

补考一般安排在考试结束后1个月内进行，具体时间由相关招生单位确定。

【各科满分】

第三十二条硕士研究生招生初试一般设置四个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、业务课一和业务课二，满分分别为100分、100分、150分、150分。

第三十三条教育学、历史学、医学门类初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

体育、应用心理、文物与博物馆、药学、中药学、临床医学、口腔医学、中医、公共卫生、护理等专业学位硕士初试设置三个单元考试科目，即思想政治理论、外国语、专业基础综合，满分分别为100分、100分、300分。

会计、图书情报、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和审计等专业学位硕士初试设置两个单元考试科目，即外国语、管理类联考综合能力，满分分别为100分、200分。

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估等专业学位硕士初试第三单元业务课一设置经济类综合能力考试科目，供试点学校选考，满分为150分。

第三十四条硕士研究生招生考试的全国统考科目为思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二、数学三、教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、临床医学综合能力(中医)、临床医学综合能力(西医);全国联考科目为数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合、管理类联考综合能力、法硕联考专业基础(非法学)、法硕联考综合(非法学)、法硕联考专业基础(法学)、法硕联考综合(法学)。其中，教育学专业基础综合、心理学专业基础综合、历史学基础、数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学、动物生理学与生物化学、计算机学科专业基础综合试题由招生单位自主选择使用;口腔医学专业学位既可选用统一命题的临床医学综合能力，也可由招生单位自主命题。

医学学术学位硕士研究生初试业务课科目由招生单位按一级学科自主命题。

第三十五条招生单位必须按教育部的有关规定确定考试科目并使用相关试题。

【韶关考研初试时间】

2019年韶关考研初试时间为2018年12月22日至12月23日(每天上午8:30-11:30，下午14:00-17:00)。超过3小时的考试科目在12月24日进行(起始时间8:30，截止时间由招生单位确定，不超过14:30)。

考试时间以北京时间为准。不在规定日期举行的硕士研究生入学考试，国家一律不予承认。

附：

2019年全国硕士研究生招生工作管理规定

2019年全国硕士研究生招生考试公告