生物化学实验范文

生物化学实验篇1

【关键词】 生物化学 实验教学

生物化学是一门重要的医学基础课。也是当代医学和生命科学的前沿学科，作为医学生学好生物化学的理论知识和实验技术显得尤为重要。生物化学安排在第二学期开课，起着联络基础与临床课之间的桥梁作用，而且生物化学是医学中一门重要的实验性很强的基础主干学科。生化实验技术已渗透到医学科学的各个领域，成为诊断、 治疗 、预防疾病的重要手段。因此，如何通过实验教学来培养学生独立分析问题 、解决问题的能力和创新精神以及学会运用常规实验技术探索生命现象及本质是目前大部分医学院校急待解决的严峻问题。怎么样克服问题，提高生物化学实验教学质量，培养学生的实验操作能力。本人谈谈一些看法。

1 在生物化学实验教学中加强对学生的素质教育

生物化学实验课是医学生从基础课程步入临床课程的过渡学科，是学生学习专业课程的起步阶段，教师在指导实验，传授知识的过程中，除了加强指导外还应注意向学生介绍科学的发展进程以及人类认识世界的过程，使学生体会到人的正确思想来源于实验，实践是检验真理的唯一标准，学会理论与实践相结合的方法。用正确的观点去认识世界，学习怎样认识自然，怎样认识社会，进而树立正确的世界观和方法观。

2 主动交流，耐心指导

在实验教学过程中，教师与学生之间的双向交流十分重要。通过交流，教师可以及时了解和掌握学生学习的综合情况，获得大量教学信息。如学生对实验教学内容的理解程度、掌握情况及学习态度等，从而及时采取有效的教学措施，加强引导，帮助学生分析问题，解决问题。学生则可以更加深刻地了解教学目标，理解教学内容，巩固己获得的实验理论知识和实验技术技能。同时，交流可以促进教师和学生之间的情感沟通，相互了解，相互依赖，活跃和优化教学气氛。

3 理论课内容和临床医学知识与实验课教学相结合

生物化学是一门基础课，抽象难懂。很多学生反映学习生化究竟与学医有怎样的关系,为什么要学它,对以后的临床究竟有没有帮助？这些问题其他基础学科同样会遇到。生物化学书本上的许多理论可以通过实验得到证实,将实验课与理论课的内容联系起来,可以消除学生心中理论和实验分离的感觉,自己动手验证某个重要的结论,可以激发他们的兴趣,也可加深学生对理论知识的理解,强化教学效果。例如,学生通过理论课的学习得知底物浓度、酶的浓度、温度、ph、激活剂和抑制剂可影响酶促反应速度,我们开设了“酶作用的特异性和影响酶促反应速度的因素”这一实验,让学生通过亲自动手操作和对实验结果的分析,验证了理论知识,加深了学生对相关概念的理解；在“邻甲苯胺法”测定血糖的实验中,在实验课堂上引导学生复习血糖的调节,同时联系临床,阐述糖尿病的发病机制,本实验联系了临床上检验血糖的方法,增强了实用性,极大地提高了学生的兴趣。

4 加强实验技能的培养

为了强化学生实验的规范化操作和基本技能，不断提高学生的综合能力。首先要求学生写明实验方案、实验所需药品的种类和数量、实验器材等，在教师的指导下进行实验准备。虽然学生参与实验准备增加了教师的工作量，但是，学生参与的积极性较高，学生通过实践，提高了实验设置和实验操作的能力，基本熟悉了实验准备的全过程，大大地提高了他们学习的主动性和自觉性，收到了很好的实验教学效果。

5 提高教师的自身素质

实验指导教师应具有较高的理论素养，较强的动手能力，他们是实验教学的主力军。对实验教学师资队伍的建设，要按照人才培养对实验教学师资的要求进行，鼓励和帮助实验指导教师的进修与学习，提高他们的业务水平，在教学工作中发挥出应有的作用。

6 加强实验建设，保证实验教学的顺利实验

一个学校实验教学的好坏，取决于这个学校的实验室建设，当然就是条件，就要看实验室仪器设备的配备、药品的种类和质量、药品和仪器是否齐全，实验室的设备，能不能满足开展学生试验和教师的演示实验的需要。

7 加强实验技能考核，培养学生创新能力

生物化学实验篇2

高中生物是高中教学体系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教学中，需要进行大量的实验教学，因此，要提升高中生物教学的教学效果，就需要提升高中生物实验教学水平。下面，笔者将从优化高中生物课堂演示实验与学生分组方面，探讨高中生物实验教学的优化策略。

关键词：

高中生物；实验教学；优化策略

实验是生物学科研究发展的基础，在高中生物教学中，实验教学是高中生物教学的重要部分。借助实验开展教学活动，可以有效提升学生对知识的探究能力，增加学生对生物的兴趣，是达成生物教学目标的有效方法。因此，在高中生物教学中，生物教师需要重视实验教学在生物教学中的作用，掌握实验教学的有效方法，提升实验教学的效果，以满足生物教学发展以及人才培养的需要。

1课堂演示实验的优化

1．1演示实验的作用：

在高中生物实验教学中，课堂演示实验可以有效的激发学生对生物的兴趣，让学生直观的了解与掌握生物学知识。课堂演示实验可以将教材上的内容与实验的实际情况相结合，在让学生感受到生物的神奇的同时，也可以让学生了解相应的生物学知识，深入的了解生物学的相关概念与理念。课堂演示实验基本上是从生物学教材出发，进行实验的设计，因此，演示实验可以直观的反映出教材上的实验规律，可以提升学生对于生物学规律的认知与思考，促进学生思维能力与探究能力的培养。在高中生物演示实验教学中，要提升其教学效果，需要对其进行优化，下面对课堂演示实验的优化进行分析。

1．2提升演示实验的成功率：

在高中生物演示实验教学中，首先需要保证实验的成功率。演示实验的目的主要在于：让学生通过演示实验过程中发生的现象，了解现象所反映的规律，深化学生对教材内容的理解。但是，如果演示实验的成功率较低，在演示实验教学中的发生多次实验失败的情况，将会极大的降低课堂的效率，浪费实验教学的时间，同时，还会极大的消磨学生对于实验的兴趣，对生物实验所反映的规律产生质疑。因此，高中生物教师在开展演示实验教学时，需要保证较高的成功率，在有了较高成功率的前提下，才能开展生物演示实验。要保证的演示实验的成功率，笔者认为，生物教师需要做到：在实验开展前，需要对实验进行严格的设计，同时，教师还应当深入的理解教材，理解教材中的实验教学中的内在机理，以及实验教学的目的、内容以及相应的实践方法；并且，生物教师还需要提升自身的专业素质，在演示实验中，要能灵活的应对演示实验中出现的各种情况，从而提高生物演示实验的成功率。例如：笔者在设计酵母菌的培养演示实验时，在实验前充分的考虑到教学环境对实验的影响，采取相应的措施，降低环境对实验的干扰；同时，笔者通过设计实验，以及在演示实验教学前进行实验验证，完善演示实验的流程，对试验中可能出现的问题进行提前防范，从而提升演示实验的成功率。演示实验成功率的提升，可以激发学生对生物实验的兴趣，提升演示实验的教学效果。

2学生分组实验的优化

2．1学生分组实验的优化：

在学生分组实验教学中，需要分别学生分组实验的课前、课中与课后进行优化。生物学实验是需要建立在理论基础之上的，因此，教师在实验教学开展前，就需要对教材中的内容、目的以及实际操作等有深入的了解，可以有效指导教师实验教学有条不紊的进行。并且，教师还需要重视学生对于实验教学内容的预习，提升学生的课前预习效果，例如：在课前向学生提一些关于实验教学中涉及到的问题，学生根据问题，结合教材进行思考，从而提升学生对教材内容的理论认知。在实验教学的过程中，教师需要重视学生主观能动性的发挥，注重对实验能力与探究能力的提升。在生物实验教学的实践中，高中生物教师需要结合教材内容，引导学生自主完成实验，让学生的实验能力与动手能力得到有效提升。教师需要在这一过程中，鼓励学生主动参与到教学实验中来，在学生进行实验时，教师需要在一旁鼓励，给予一些指导，让学生在生物实验中获得参与感与成就感，这对激发学生的学习热情有非常大的帮助。

2．2课后实验总结以及实例：

在高中生物实验教学中，在培养学生动手能力的同时，还要培养学生的思考能力，以及规律的总结能力。这就需要加强对学生的课后规律总结与思考训练。让学生自己的思考能力得到培养，可以让学生真正的掌握知识，可以真正的运用知识。在高中生物课堂实验结束之后，教师需要主动引导学生进行课堂总结，向学生提出涉及到实验本质的问题，让学生参与到实验本质与规律的思考中。学生通过对生物实验本质以及规律的思考，可以促进学生发散性思维的培养，深化对生物学实验规律以及教材内容的认知，从而提升了实验教学的效果。例如：在进行学生分组实验教学时，笔者在课前先提出一些关于实验的问题，比如植物的分子与细胞实验，笔者提出“植物细胞由什么成分组成”、“植物细胞的结构”、“植物细胞在管合作用中的变化”等问题，让学生进行课前探讨，深化学生对相关知识的了解，然后，笔者将学生分为多个小组，同时开展课堂实验，让学生观察细胞的结构以及细胞的活动，在学生观察的同时，笔者通过对植物光合作用的讲解，让学生了解植物光合作用的内在机理，同时让学生了解植物细胞在光合作用中的活动，从而使理论与教学实际相结合，提升了高中生物实验教学的效果。

3结语

在高中教学中，高中生物教学是其中的重要部分。要提升高中生物教学的效果，就需要提升高中生物实验教学的效果。高中生物教师在实验教学中，需要重视实验教学方法的创新，不断提升实验教学的效果，从而促进高中生物教学的创新发展。

生物化学实验篇3

1.1教师专业人才队伍的建设

为了提升生物化学检验人才的应用素质，高校要进行师资队伍的建设，确保人力资源的有效整合，保证专业教师队伍的建设。这需要引起相关高校领导者的重视，进行专业教师队伍体系的健全，保证教师专业技能的定期培训，让教师加深对专业教学内容的理解，保证教师掌握必要的专业理念知识，使其掌握先进的教学思维，从而为学生的专业学习创造一个良好的教学环境。教师在教学过程中，也要积极配合校领导展开教学体制的改革，进行该专业的教学内容结构的优化，进行多元化的教学方法的应用，确保学生的理论知识能力、实践知识能力的培养，从而培养学生良好的创造性思维及其研究能力。

1.2高校生物化学检验教学模块的多元化

为了让学生更好的掌握生物化学检验应用素质，教师要进行理论教学与实验教学一体化模块的应用，确保教学方式的多样化，利用多种教学方法切实提升学生的学习效果，比如进行问题互动式教学法、案例教学法、讲座式教学法、直授教学法等。在课程教学过程中，教师要进行病例与现实生活相结合，以实现教学方式的“形象化”、“趣味化”，实现学生思维的有效启发，培养学生良好的实验应用素质，保证其自主性学习、个性化学习模块的正常开展。在生物化学检验教学模块中，通过对多媒体教学模块的应用，可以有效提升学生的基础理论知识能力，更加方便以后的实验教学模块的开展。该模块的开展更有利于将生物化学检验与日常生活联系起来，让抽象的生物化学检验知识概念变得形象化、生动化，更有利于提升学生的学习积极性，从而有利于深化学生对生物化学检验知识概念的理解。在多媒体教学模块中，教师可以让学生自己上台来充当“教师角色”，这一定程度提升了学生的学习兴趣，更好的进行学生学习的引导，保证学生知识视野的开拓，避免“黑板式”教学法的不足，弥补教学时数的不足，更有利于提升学生的生物化学检验应用能力。为了更好的培养学生的实验应用素质，高校要进行实验室的开放，给学生更多时间进行理论知识的探究。在该模块中，教学也要进行新技术、新实验等的更新，保证实验教学模块的正常开展。在实验过程中，教师要放开对学生的束缚，让学生自己动手实践，从而确保其对生物化学检验理论知识的应用，让学生在实际动手中，进行理论知识的消化，进行实践应用素质的提升，确保其综合应用素质的优化。实验室的针对性开放，是发展学生创造力、培养学生独立思考和独立工作能力的良好途径。实验室对学生全天开放，由学生自己独立完成实验，教师只做辅导。实验后，老师做全面总结，把学生在实验过程中存在的问题、需要注意的事项等，作详细的答疑与讨论。通过定期开放实验室，巩固实验操作基本技能训练及相关知识介绍，不断培养学生动手能力、创新意识和创新能力。在多元化教学模块中，教师要注重对学生学习方式的引导，通过良好的教学方式的引导，确保学生的学习方式的多样化，使其掌握良好的理论知识学习思维，实验应用思维等。在理论及其实验教学中，教师也要进行教学目标的明确，引导学生积极做好生物化学检验知识的理解与应用工作，切实提升该专业的课堂应用效果，保证学生的生物化学综合应用素质的提升，以奠定学生科研工作的基础，注重学生科研能力的培养。开展学生科研工作是促进教师队伍素质提高的有效方法，教学相长，互相促进，与学生共同完成毕业论文的选题、开题、实施、总结、撰写过程，无疑对指导教师自身素质和能力提出了更高的要求，迫使教师加强学习，了解和掌握本学科的新进展及相关学科的知识，不断提高自已的带教能力和教学水平。

2结语

通过对生物化学检验实验模块的分析可以得知，要想让学生真正掌握该专业的技能应用能力，进行理论与实践一体化教学模块的开展是必要的，这需要教师做好日常的理论课程、实验课程的设计工作，利用多种教学手段，切实提升学生的理论知识应用能力、实验实践能力，解决问题的能力，从而优化学生的专业综合素质。

生物化学实验篇4

关键词：医学生；生物化学；实验教学；实践探索

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)11-0076-01

提高医学生的综合素质与创新能力是改革医学教育的重要风向标。生物化学是一门重要的医学基础课程，实验课是增强学生思维能力和实验技能的重要环节。随着新材料、新设备的出现和新理论的提出，生物化学的实验技术已有很大的变化。传统的生化实验教学已不能满足学生需要，医学生生物化学实验教学的改革势在必行。

一、传统医学生物化学实验中所存在的不足

传统的生物化学教学内容比较陈旧，许多实验手段和实验方式都已经不再适用于现代的发展，也很难应用到当今的科学领域。同时，也不再适用于现代的医学教学。以往的实验教学只注重加强学生对基础知识的领悟，忽视对学生动手能力、创新能力和科研能力的培养[1]。

（一）教学内容枯燥单一

教师的教学形式较为单一、教学内容较为枯燥。例如，在学习紫外吸收测定核酸的含量、考马斯亮蓝法测定蛋白质含量等实验中，缺乏对学生独立解决问题和创新思维能力的锻炼与提升，教师只是一味地授予知识，学生本能地吸收知识，学生无法真正地掌握医学生物化学知识的精髓[2]。

（二）缺少充足的实验设备

与以往传统的实验设备相比，现代的生物化学实验设备简单易操作，方便教师教学和学生学习。例如，对蛋白质浓度的检测，现代的科研机构已经可以用更节省样本更精确的酶标仪的方法来进行实验，而传统的医学生物教学实验还在用老式的分光光度计来进行对蛋白浓度的测量[3]。实验设备的老化导致实验场地和设备不能满足实验所需。

二、探索生物化学实验的改革措施

（一）教师要提前对课堂教学内容进行梳理

教师是联结学生和知识之间的纽带与桥梁，教师的教学方式会影响到学生的思维方式和学习方式。不同的教师对实验课的教学有不同的理解和认识，其教学效果也有所不同。教师教学的根本目标是培养学生的创造能力和思维能力，改善教师一味讲解，学生一味接收的状态。教师还要运用启发式的课堂教学方式，提前对课堂教学内容进行梳理。

（二）要以研究性的实验为重点

对于一些常见的病症和对大众身心造成危害的生物化学问题的探究是医学生物化学的主要研究课题之一，学生可以有效对病症进行提前预防，并且提出解决方案，实施医学治疗。例如，血清尿素氮含量对肾衰竭的诊断、转氨酶用于肝病的诊断。生物化学的知识理念和临床实践相融合，形成医学生物化学和分子生物学的更多领域。同时，学生要合理运用学科知识，并且要在教师的指导下独自完成课堂实验。教师要选择具有研究性的实验，对教学方式和方法进行探究和改进，学生要制作课堂教学需要的课件，并对教学需要的仪器进行合理的改良，写出与实验课题相符的研究性报告。教师要培养学生的创新思维和实践动手能力，提高学生的专业能力和思想素质。同时，教师也要努力提高自身的课堂教学水平，使医学生物化学实验的教学可以更上一层楼。如学生在学完《酶》一章后，可指导学生自行进行酶学实验的设计。

（三）要合理分配实验所需要的仪器

教师在进行实验教学前要将实验所需要的仪器设备进行合理的规划和管理，并且要将所用仪器都能够得到充分合理的利用。随着高校的扩招，学生使用实验仪器的频率增加，要想医学人才的发展不落后于时代的进步，就要及时更新替换实验室所需要的医学器材和设备。譬如：加样器的出现替代了吸量管，大大减少实验的时间、准确测量加样量而且使实验得出的数据更具准确性，匀浆机的出现取代了研磨碗[4]。此外，想要保证实验教学的质量和成效，就要及时替换和淘汰落伍的实验教学仪器。例如，把同学分成两人一组，两人共同保管两人实验所需要的实验器材，如若出现破损由两人共同赔偿，教师在实验教学结束后，要严格按照仪器使用清单进行逐组检查，保证实验器材完好无损，学生方可离开实验室。这样不仅可以降低实验器材的破坏率，还可以保证实验教学的顺利开展，为学校节省教学经费支出。

三、结语

在生物化学实验教学的实践中可以看出，对生物化学教学实验的改革要从资金和人才两方面进行，努力改善教学环境，加大对现代化实验教学设备的投入。培养专业能力和专业素质较强的师资队伍，及时替换和更新实验内容，减少验证性实验，多开设综合性和创新性实验，开启学生的智慧之门，只有这样才能够使生化实验的教学得到成功的改革。

参考文献：

[1]史秀娟,吕立夏,徐磊,等.浅谈医学生生物化学实验教学改革的实践与探索[J].教育教学论坛,2015(4):12-14.

[2]舒平和.医学生物化学实验教学的实践与探索[J].生物技术世界,2015(7):27-28.

[3]李斌,苏燕,丁海麦.医学生物化学实验教学改革的探索与研究[J].继续医学教育,2012(11):42-43.

[4]顾存林.医学生物化学实验教学改革的思考和探索[J].西北医学教育,2010(2):26-27.

生物化学实验篇5

设计实用性强、结果可靠稳定、实验材料简单易得的实验内容是关键。生物化学实验涉及的技术比较多，如提取、离心、破碎、沉淀、膜过滤、层析、电泳、干燥等。高职卫生院校的学生入学成绩较低，尚未完全摆脱高中时期被动接受的学习模式，为此，我们依据理论知识整合实验项目，且实验涉及内容不能太广泛，不同专业实验侧重点也有所不同。

2充分调动学生主观能动性

2.1课前讨论,课堂汇报

教师理论课讲解结束后，提前一周给学生布置实验任务，学生查找资料，分小组讨论，自行设计实验方案，教师对其实验方案进行指导，充分调动学生学习热情。学生需在课堂上展示小组设计方案，包括查找资料、讨论过程、实验准备情况、实验设计与思路、可行性等。在实验完成后，各小组还需对实验与讨论结果进行总结汇报，以锻炼学生表达能力，展示个人风采。

2.2实验前准备

每次实验前，开放实验室，给学生留出2~3天的时间，让学生在实验室准备实验所需试剂，调试所需仪器设备，遇到问题向教师及时请教。这样就能使学生了解生物化学实验全过程，巩固实验相关技能。

2.3学生参与评价

课堂上学生汇报后，让各小组互评，对实验设计、准备、结果进行打分，让学生看到别组实验的优劣及与自己小组的差距，相互学习，形成“比、学、赶、超”氛围，增加学生学习热情。

3教师给予充分指导

在实验准备和实施过程中，教师要给予相应指导，鼓励学生勇于创新、探索，反对相互模仿、抄袭。如果实验结果不尽如人意，也不要指责学生，应教会其分析、总结。如果实验需用到较复杂的仪器设备，教师课前单独进行讲解和演示，以保证课堂进度。如果学生设计的方案过于繁琐，可让学生适当改动，也可让学生课余时间以兴趣小组形式操作一次，并与课堂实验结果进行对比分析。

4评价方式多样化

传统的实验教学评价主要以教师评价学生操作过程和实验报告为主，不能全面反映学生参与实验过程的情况。综合设计性实验旨在培养应用型人才，以培养学生综合素质为核心，强化过程性评价。因此，在综合设计性实验中要加强过程性评价，注重合作讨论、实验设计、小组汇报等环节。

5小结

综合设计性实验的开展使学生对于实验的兴趣和投入精力明显增加，学生测评反馈也很好。学生能够逐步学会查阅文献、设计实验方案、准备实验和总结与反思。同一实验，学生的设计思路各有不同。比如在RNA的提取与检测实验中，有的小组设计用苯酚法从猪心中提取RNA，并用定磷法和定糖法检测；也有小组用盐溶液对酵母细胞破壁后提取，用紫外分光光度计进行浓度测定。学生在汇报和听取其他小组汇报的过程中不断学习、提升，培养分析、解决问题能力，而综合设计性实验也增加了同学间、师生间的合作与交流，从而增强了学生合作能力和班级凝聚力。开展综合设计性实验，要求教师不断学习，提升自身综合素质，适时指导学生。此外，学校也需不断更新硬件设施，补充新的仪器设备与实训材料，供学生实验使用。目前，我校生物化学综合设计性实验开展较好，后期该模式可逐步向其他学科推广，使学生能够学到真正的实验技能和实验思路，为成为高素质技能型医护工作者打下坚实基础。

生物化学实验篇6

关键词：实验教学；学习兴趣；创新能力；科学素养

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物学的发展尤其依赖于科学实验。然而从我国发展状况看，多年来实验教学都从属于理论教学，实验教学长期以来被认为是理论教学的补充，实验教学成为我国生物科学教育中最薄弱的环节。这一问题是生物教学中最急需解决的问题之一，结合生物学学科特点，利用实验教学培养学生的科学素养是解决这一问题的一个最直接的切入点。笔者将从以下几方面谈谈自己的观点。

一、发挥参与的积极性，训练学生的创新能力

实验探究活动既有利于训练学生对所学知识的灵活应用，同时也为学生探索和创新提供了广阔的思维空间，让学生积极参与，并有机会施展创新才华。通过一系列问题的设计和探究，不仅使学生充分地感受到了解决问题的愉悦感和成就感，而且还培养了学生的自信心，激发了学生的兴趣，并将兴趣转化为持久的动力，同时也培养和提高了学生的创新能力。例如在做《树叶有像书签的制作》实验的时候，教师可以让高二级和高三级理科班学生先去做，并进行比赛并评奖。然后，教师再指导学生去做，学生选用了“心形”“鸽子”或一些字：“科学探究，献礼十”等。最初，学生在黑暗处理这一阶段，用黑纸遮光，结果晚上下了雨，又刮风，纸全没有了。学生又选用黑塑料袋遮光，白天，太阳光一照，紧挨塑料袋的叶片烧干了，不能用了，接着学生仍选黑塑料袋，但里面用小竹签做了支架，这一步做成了。在光照处理的时候，要看天气预报，在晴朗的早晨，把自己精心设计的图案遮在叶片上，在中午或下午课外活动时间摘下来，到实验室用酒精脱色并进行碘处理。因为比赛，有的学生选了特别大的叶片，无法在烧杯中脱色，实验室的水槽又无法加热，又因酒精长时间加热，大量挥发，明火又怕引起火灾，最后只能选用自己做饭的一个很大的电锅子，把酒精倒入一个小脸盆中隔水加热。在脱色过程中，有的叶片脱色效果很好，可硬而光滑的叶片怎么也脱不下色，原因是表面的蜡质太厚，这些学生又需要重新选材料去做。脱色过程特别费酒精，酒精中色素浓度一高，就脱不下色了，需要及时换酒精。同时，在这一节课中的《绿叶中色素的提取与分离》实验也要用酒精脱色，我们利用前面用过的含有色素的酒精把这节实验也完成了，剩余的有颜色的酒精在酒精灯中仍可用。最后学生实验的效果差别也很大，有的书签上的图案很清晰，有的书签上的图案比较模糊，对于好的评了奖，学生也对这个实验做了总结。像梨树叶、核桃树叶、杨树叶不适于做这个实验，而比较理想的实验材料有葵花叶子、菜瓜叶子以及课本中提到的天竺葵的叶子等。由于做了这两个实验，学生对《光合作用》一节的内容既感兴趣，又掌握得相当好，这也使学生的思维能力、动手能力和创造能力得到了综合提升。通过对实验的深入探究，充分调动了学生乐于创新设计的积极性。所以我们应该相信，只要学生自己在学习中勇于创新，在探索中勤于创新，在研究中乐于创新，其能力就一定能够得到不断的提升。

二、创设实验情景，培养学生的求知欲

良好的教学情景，可以诱发并触及学生的精神需要，提供学生认知的学习情境，使学生获得更多的知识。作为教师我们应当在教学中创造最佳的教学情景，特别应当通过优化实验教学情景来开启学生心灵的窗口，激发学生的学习兴趣，使学生以积极的心态投入到学习活动中，从而使其学习情绪高涨，学习兴趣浓厚，学习效果明显。

教师要积极创造条件，在保证实验安全、有序的前提下，向学生开放实验室，为学生自主开展实验和进行探究活动创造良好的条件。教师可以开设一些生活中常见的兴趣实验及兴趣小组活动，以实验为基础，开辟第二课堂，建立“教学相长，师生互动”的双向教学机制，做到趣味性与科学性相结合，知识性与技术性相结合，寓教于乐，突出以学生为主体，贯穿启发式、探究式教学思想，以培养学生的学习态度、敏锐的观察能力以及他们的实验动手能力，加强学生对自然科学客观实在性的认识。这也可以培养学生实验过程中的团结协作精神，开阔学生的视野，使他们对科学知识产生浓厚的兴趣。

三、注重实验过程，提升学生的科学素养

实验是培养学生能力的重要手段。其是指按一定的认知目的安排学生观察或进行实验活动，让学生独立地完成观察与实验，使学生学会如何记录、分析、观察和实验，学会处理所得资料及数据，得出正确合理的结论并书写实验报告。生物是以实验为基础的学科。教师通过实验组织学生亲手操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生通过积极参与，亲自动手操作，获取多方面知识。例如，在做种子发芽试验中，让学生用三个培养皿分别盛放三种类型的蚕豆种子：一是淹没在水中的种子，二是经过浸泡吸足水分的种子，三是干种子。将三类种子放在25℃的恒温箱中进行培养，一个星期后观察发芽结果。试验发现干种子不发芽，淹没在水中的种子发黑，只有经浸泡吸足水分的种子能发芽，从而得出充足的氧气和适宜的水分是种子发芽的必要条件。再把经浸泡吸足水分的种子分成三份，在保湿条件下分别放在5℃、25℃和45℃的恒温箱中进行培养，经过一段时间后观察结果。试验又发现：在25℃条件下的种子发芽速度最快，而在5℃和45℃条件下种子几乎不发芽，从而得出适宜的温度也是种子发芽的必备条件，不仅加深了学生对种子发芽所需环境条件的认识，同时又能很好地解释在播种后遇到大雨、持续阴雨或久旱无雨的情况下为什么会出现播种不出苗的现象。通过对实验的深入探究，充分培养了学生的科学探究精神，同时提升了学生的科学素养。

总之，生物实验教学作为最直观的教学手段，不仅可以使学生掌握系统的科学文化知识，还能掌握科学的认知方法和思维策略，因而最大限度地利用好实验教学是生物教学最成功的教学手段。因此，在现有条件下优化生物实验教学，是对学生进行科学训练，培养其实事求是、独立思考、开拓创新精神的一种途径，是培养学生创新能力的一种行之有效的方式。

参考文献：

1.沈宗健.激发学生好奇性，加强初中生物实验教学[J].中学生物教学，2011（6）.

生物化学实验篇7

物理是一门和人?生产生活息息相关的学科，是初中阶段必学的一门学科。在初中物理实验教学中，推进教学的生活化有利于推进新课改的进行。物理实验有较强的动手性和直观性，学生可以从中感受知识的建构和生成，因此在教学中，教师要从学情和教学内容出发探索生活化教学，推进初中物理实验教学生活化。

一、初中物理实验教学生活化的意义

1.提高学生学习兴趣

传统物理教学模式过于注重考试成绩，使得课堂难以引发学生的学习兴趣。[1]其实，物理实验教学会涉及一些自然现象的探讨、分析和动手操作，因此无论是内容还是形式都更加生动有趣，更容易吸引学生的目光。如果在物理实验教学中能够融进生活化的元素，那么这样的教学更容易和学生产生情感上的共鸣，提高学生的学习兴趣。

2.有利于巩固学生所学的知识

物理是一门抽象，但又具体的学科，对初中生而言，由于他们的思维处在由感性思维向理性思维转型的时期，因此物理的学习对他们来说有一定的难度。如果将物理实验教学和生活结合起来，那么就能减少学生的学习难度，帮助他们更好地巩固所学的知识。

3.符合新课改的要求

新课程改革提倡教学要联系生活实际，而又高于生活实际，要求以人为本，突出学生的主体地位。在物理实验教学中，如果能够将教学内容以生活化的方式呈现，就可以提高学生的学习兴趣，同时还可以提高他们的学习实效，凸显以人为本的教学理念。

二、初中物理实验教学生活化的实践探索

1.树立实验教学生活化的理念

初中物理实验教学生活化的实践，前提是教师要树立生活化的意识，这样才能在教学中更好地将生活元素融入其中。在实际教学中，教师要关注学生的学情，要树立促进学生全面发展的意识。例如，在《简单的电路》教学中，要关注学生对电路知识的掌握情况，创设切合学生实际的生活情境，引导学生学习。又如在学习《电磁波与现代通讯》时，不仅要让学生掌握课本知识和相关的实验操作，同时也要让学生明白电磁波对现代通讯的作用，让学生了解通讯给我们带来的便利，从而提高学生的学习兴趣。

2.创设生活化的物理教学情境

情境教学是一种教学效果较为突出的教学方式，创设一个生活化的物理教学情境，可有效提高学生对物理知识的学习兴趣。从学情上来说，初中生已经具备了较为丰富的生活经验，这些经验会成为学生学习物理的宝贵资源。从心理学角度看，学习内容和生活越贴近，学习的效果就会越好。例如，在教学“探究凸透镜成像规律”实验时，本人将准备好的放大镜、投影仪、照相机等生活物件，让学生进行操作，并适时向学生提出问题：“这些仪器的主要部件都是凸透镜，为什么能有不同的成像特点呢？”然后让学生用凸透镜从近到远观察物理书本上的文字，学生通过观察发现：当凸透镜距离书本较近时，可以看到正立放大的文字，这就是我们生活中所使用的放大镜；当凸透镜距离书本稍微远一些时，可以看到倒立放大的文字，这就是我们生活中所使用的投影仪；当凸透镜距离书本再远一些时，可以看到倒立缩小的文字，这就是我们生活中所使用的照相机。教师进一步提问：“凸透镜成像到底有哪些规律？同学们能否通过实验探究出这些规律？”然后再让学生通过实验探究得出凸透镜成像的规律。通过这样的教学情境，让学生充分感受物理和生活的联系，也能培养学生的学习热情。

3.培养学生运用物理知识解决生活问题的能力

在物理实验教学中，由于教学内容和形式的特点，可以较好地让学生进行更多的动手操作和直观感受，可以更好地培养学生相应的能力。在物理实验教学过程中，教师要找准时机提出一些生活化问题，激发学生的学习兴趣，引导他们用所学的物理知识解决问题。这样的教学一方面可以对学生的学习情况进行检测和考查，方便教师更好地调节教学；另一方面，学生还可以在解决问题的过程中培养自己的分析观察能力，同时提升自己的学习信心。例如，在学习《汽化液化》时，在探究影响蒸发快慢因素的实验后，教师可抓住契机向学生提问：“我们在晾晒衣服时，可以通过哪些方法使衣服干得更快？”“农民伯伯刚收割好稻谷，请你帮助他们，使晾晒的稻谷干得更快。”等，让学生联系实验，提出解决问题的方法，从而培养学生解决生活问题的能力。又如在学习《物体的质量》一课后，教师让学生在课后利用生活中的秤（如杆秤、案秤等）测量一些物体的质量，让学生体会“物理来源于生活，又服务于生活”的理念。

生物化学实验篇8

论文关键词：生物化学,创新性,实验教学

生物化学是生命科学学科的重要学科之一，作为专业基础课，其实验技术理论已经渗透到生物学的各个学科领域，近年来，生物化学实验技术的迅速发展，生物化学实验教学的地位也显得十分重要，也为生物化学实验提出了更高的要求。

创新性实验是在高校实验课改革下的新生教学模式，开展创新性实验，通过改革教学方法，教学手段，考核制度，来提高学生的动手能力，实验思维能力，调动学生的积极性，进而全面提高学生的综合素质，已经成为高校实验教学改革的任务之一。

1 师范院校生物化学实验教学的现状及存在问题

由于高校的扩招，逐渐普及高等教育，学生的基础存在差异，在生物化学实验教学中发现，一部分学生在高中阶段的学习目的是考上大学，对生物课的学习重理论轻实验，基础实验操作不规范，复杂实验更加难以完成此外为了节省课堂时间，通常都是实验教师配好药品，这对学生动手能力的提高以及对实验课的理解非常不利。另部分学生基础好，将考研作为自己日后的出路，对生物化学研究方向感兴趣，平时注重自己的实验能力的提高，但由于经费有限，部分应用性较强的实验无法开展，极大限制了学生发展。

在师范院校生物化学实验教学中，教学计划中开设的实验是基础经典的内容，是与理论课同步，能够加深学生对理论知识的理解和补充，但其的内容无论是操作还是所采用的方法都较为陈旧，已经远远落后于当前生物化学学科的发展，并且很大一部分为验证实验，实验的结果只是观察实验现象，并没有得到定量的结果，这样的实验结果学生早就知道，使学生丧失了对实验课的兴趣，因此在实验过程中缺乏主动性，只是按照指导书上的步骤操作。

实验课一般都为考查课，缺少了考试制度，就缺少了约束性，有些学生甚至不愿动手操作，草草完成实验，甚至照抄别人的结果，只为完成老师布置的任务，此外，实验课老师同学缺少沟通，使得学生认为只要把实验原理掌握牢固就是实验课的目的，这种错误的思想严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养。

因此，如何提高生物化学实验课的教学效果，提高学生的实验技能，如何解决创新性实验教学条件的不足所带来的困难，对高师院校培养复合型人才具有重要意义。

2 生物化学创新性实验的教学内容改革

目前国内实验教材基本上将实验内容划分为“基础实验”、“演示实验”两部分[1]，目前，结合我院的具体实际情况，建立能突出师范专业特点的创新实验体系，主要采取利用以下方法：

2.1 制定合理的教学计划

首先教师与学生要经常进行沟通，根据本校学生实际情况，根据学生提出的合理建议，调整教学计划，对一些验证性实验，以及陈旧实验加以精简，增加综合性实验及1-2个设计性实验。

综合性实验具有一定的连续性，要求学生和实验教师做好沟通，在有效的时间内由教师指导学生独立完成，设计性实验可以在教学计划以外的时间开展选修。首先由教师拟定题目，学生通过查资料，看文献，设计实验方案，再与教师进行探讨修正，具有可行性再进入实验室，实验过程中要求学生做好完整的实验记录，对实验药品，低值易耗品的用量估计以及对实验进程的合理安排，并认真做好预习报告，预习报告中要体现出学生对准备工作和实验流程提出的疑问，并由实验教师针对性的回答。本院已经开展的设计性实验，如《卵清蛋白的提取及分离纯化》由06级生物技术同学完成，并参加了校级非师专业职业技能大赛，获得了一等奖。《香菇多糖高产菌株的筛选及发酵液多糖的分离纯化》，已经完成菌株筛选工作，并参加了校团委组织的学生科研立项，在省首届生物实验大赛中获得三等奖，极大的提高了学生对生物化学实验的兴趣。

2.2 制定生物化学实验成绩评定标准

生化实验课作为考查课，要公正客观地评价学生的实验综合素质和创新能力，就必须建立完善的实验评分标准，要尽量避免实验教师单凭实验观察和实验报告的书写给分，通过创新性实验，能够充分体现学生的实验能力。可从以下几个方面建立评分标准：

实验仪器的使用：设计的实验要充分发挥实验室资源，尽可能多的用到实验室现有仪器，加强学生对实验仪器的理解，包括原理，注意事项，适用范围等，能够进行常规的故障排除，而不是简单的按钮操作。

实验操作及记录：实验操作体现着学生的实验态度及实验的准确性和熟练程度，能够充分验证实验的合理性和培养学生的科研理念。实验结果与分析是整个实验过程的客观评价与总结，体现了学生的观察能力及语言表达能力，真实有效的记录实验结果，更重要的是树立科研诚信，培养严肃认真的科研态度。实验报告的书写要求按照论文形式，包括引言，材料与方法，结果与分析，讨论等步骤，这就需要在课后时间学生能够自觉的查阅大量资料，来论证实验结果，鼓励学生多查阅英文文献，有助于学习专业英语，提高英语水平，为以后撰写英文论文打好基础。实验报告要突出讨论部分，着重分析实验结果，从文献中学习科研论文所用词语的特点。

通过以上评分标准，建立公平，严格的考核体制，尽量克服人为因素对评分的影响。建立学生分组责任制的实验课模式，学生可根据个人兴趣，3-5人自发分成小组选取实验题目，完成实验前准备工作之后，每个小组成员都要承担本实验的部分内容，互相合作，开展讨论。

2.3 实验室的管理及师资安排

开展创新性实验，对全面提高学生的综合素质十分有利，但同时也为实验室管理及师资安排提出了更高的要求。例如，实验室管理方面如何进行调整，首先实验室必须对学生实行开放制度，管理人员必须进行时刻监督。可实行落实责任制，让学生自主安排时间，自行管理，师资方面可以安排本专业年轻博士教师进行指导，一方面这类教师实验基础较好，此外，对本专业前沿发展了解，能够指导学生具有更广阔的思维模式。

3 创新性实验的实践

生物化学实验室在成立以来，不断的进行创新改革，目前已经基本成熟，从07年开始开展创新性实验，得到了学生的一致认可，主要开展如下实验：

《SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳分离蛋白质》，包括材料预处理，实验试剂的配制，及讨论分析均由学生自己独立完成；《香菇高产多糖菌株的筛选》、《真菌多糖的提取分离及柱层析纯化》涉及仪器使用多，实验周期长，需要学生掌握生物学的各学科基础知识，极大提高了学生的学习热情及实验技能。由于学生人数逐年上升，在实验教师及实验室管理人员的讨论下，拟开展几项新的实验内容，如《大蒜培养产SOD酶活性的研究》、《黑曲霉的培养产α-淀粉酶的研究》及《环糊精的制备包埋技术》等，已有基础较好的学生在实验室进行预试，通过分析可行性，对所选实验进行筛选后，来制定教学计划，安排在本科实验课程中。

总之，在实验教学中无论对教师还是学生都有更高的要求，其重要地位也预示着实验课的发展方向，创新性实验的开展在全院生物化学教师及工作人员的共同努力下，已经取得一定的进展，日后将更加完善，最终目的是通过本科实验教学，为国家输送复合型人才，为学生的进一步深造打下更加坚实的基础。

参考文献

[1] 王秀奇,秦淑媛,高天慧等.基础生物化学实验(第二版)[M].高等教育出版社.1999