设计师实习自我总结范文

设计师实习自我总结篇1

设计师的素质问题成为核心,一个优秀的设计师应该是具有良好的科学文化素养,敏锐的审美眼光,综合的创造思维方法和熟练掌握本专业技能的综合素质,其中文化对设计师的职业素质的影响是不容忽视的。今天小编给大家整理了设计师年度个人工作总结，希望对大家有所帮助。

设计师年度个人工作总结范文一光阴如梭，时光飞逝，转瞬间20__年己结束，12年的美好时光伴随着我们疾驰而去，回顾20__年还不能画上完美句号，常言到;有总结才有进步与提高。无论愿意或不愿意。工作中总有这样或那样的不足。反思20__工作中的不足。作为公司一员，我深知自己在设计上还存在很多幼稚和不成熟的地方，当然也有收获。通过对这些不足与收获的总结，我坚信在以后的工作中一定能取得更大的进步。优秀作品的设计师最开始也是行动与学习并进的一个结果。我知道光有想法还不行，正真需要的是精通的操作软件和独特的设计构思及己有成熟设计的多多借鉴。我了解自己对于这个差距还有很长距离，但我会从一点一滴做起，积累经验。在此新旧交替之际，为了20__年能做得更好，总结20__年度工作收获与不足是十分之必要。我对个人在设计中出现的问题做了一个总结。下面是我对20__年获得的体会：

1、细节决定成败，在设计过程中一个数字就可能成为你设计中的败笔，所以在设计过程中一定要细心。

2、手绘功底差，因为在学校对手绘这方面接触的不是很多，因此在很多时候我想的到都用手绘表现不出来，在这个缺点上我会多看一些手绘画册，平常多实际操作练习。

3、构思感不够强，因为经验不够丰富，阅历不够深切，导致了现在的局部思想。

在今后的设计过程中我会多看一些室内设计方面的书籍和看一些大师的作品，来提高自己的审美能力。从前辈那里学习、研究，敢去挑战别人不敢做的事，有对比才有创新嘛!

4、了解色彩搭配，在色彩搭配上，我觉得这是我的一个死角，所以今后多看作品和这方面的书籍，看别人是怎么搭配的，相信只要用心，肯定能做好的。

5、多实践，首先我先把操作软件操作熟练。

利用下班时间和平常的休息时间抽出几个小时来练习我的操作能力，因为我的操作速度还不是那么的理想。

6、多观察，平常多观察生活中的任何事物，设计来源于生活嘛!

7、心态要放好，我觉得前面的几点都是衬托，最重要的就是心态，如果心态没有放好即使再有才华，也不见的能成功。

所以心态决定一切。

自从加入到我们的队伍，确实让我学到很多东西，我会好好珍惜现在的学习机会的。我对公司不定时的培训非常满意。总之，我会用心的做好我的工作，把以前的不足慢慢提高，好的继续发扬，坏的让它退场。相信只要我们心往一处使，劲往一处宁，阳光总会常亮的。

设计师年度个人工作总结范文二从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同。在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。我们也许看不惯企业之间残酷的竞争,无法忍受同事之间漠不关心的眼神和言语。很多时候觉得自己没有受到领导重用，所干的只是一些无关重要的杂活，自己的提议或工作不能得到老板的肯定。做不出成绩时，会有来自各方面的压力，老板的眼色同事的嘲讽。而在学校，有同学老师的默默关心和支持，每日只是上上课，很轻松。常言道：工作一两年胜过十多年的读书一个月的实习时间虽然不长，但是我从中学到了很多知识，关于做人，做事，做学问。

通过实习主要是为我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。这次实习丰富了我在预算这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。

现在自己对以后从事的行业和志向还是比较清晰的啦，自己在设计这方面还有很多的兴趣和潜力的，现在已经习惯了实习的公司，公司方也让我继续留在公司工作。而我个人觉得如果单位还有自己的发展空间和有个和谐的工作环境那就不要到处跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以了。

在实习间看到不少同学，不停的换岗位。相对比起来，本人的心态还算可以的啦，给自己定位好的东西，就不要乱改啦。现在工资高低并不能判断一个人能力的高低，最重要的是能学到属于自己的手艺。去到哪都不怕饿死!!脚踏实地，从实际出发去工作，去看问题。自己会觉得有安全感。

在实习中，让我深刻的体会到团结协作对干好一项工程是多么的重要，可以说，它是顺利干好一项工程的关键所在，同时也是一个人在成长过程中成熟的“基点”。到公司实习的这段时间，不管是我的专业方面还是经验方面，我都有很大的提升。我认为来到公司我学到的最重要的东西是好的心态+注意细节+尊敬他人+团队精神。在公司实习的这段时间，不但让我对建筑装饰技术有了更深刻的了解，同时还有了不少新的认识。因为考虑到以后毕业有可能从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里，加深对各种专业知识的了解，熟练对各种专业技能的掌握，找出自身的不足。这次实习让我受益匪浅，让我在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获，使我的综合素质得到了培养，锻炼和提高。同时我学到了许多宝贵的经验，这为我以后步入社会打下了坚实的基础

以上就是自己对这个月的实习生活所做的总结。除了上述方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我艺术设计方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。这个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益。

设计师年度个人工作总结范文三下半年到来终结之余， 回顾上半年走过的所有，总结如下：

筛选客户：适合自己设计定位的业主才是建筑装饰设计师的准业主、才能发挥最大的设计潜能。做到这点很难，也许会饿肚子。在装饰公司工作的设计师也许会炒鱿鱼。十个成功案例也许就会因为一个牵强的单子一落千丈。对优质客户劣质客户二装、三装多装客户均要采用不同方式锁定。

量房细腻不可以马虎，房前后左右外环境，楼层，过道，户内墙面平整程度，地面，顶面平整程度，敲击是否有响声，阳台下水管径，卫生间下水管径，给水管走向下落尺寸，进户门的颜色，铝合金门窗的颜色，窗子尺寸和窗台高度，梁下落尺寸，梁大小、厨房散水是否有地漏、进户门朝向、光线视线情况，主电源箱所在位置，箱内电源分路情况，以及电线使用的大小、弱电源箱所在位置和分布，都要一一记录下来。在确定数据无误之后，还需要再滞留推敲一下，一般地：建筑上的尺寸是有规律的，常见的窗分为1515.1215.1518.1818等这些规律数据，墙间距3300，4000，6000，2000，2500.等等，丈量完毕后，再分析这些数据，一旦发现和常规不一致就要马上确定原因。同时，现场拍下照片。在绘制CAD原始平面图的时候，对有CAD不闭合的情况，一定要找到原因。使用红外线测量仪和卷尺同时交互测量，避免使用工具产生错误带来负面因素。

首次和业主沟通前，准备好一个记录夹对需要了解的内容列项，和业主沟通的时候眼观自己鼻尖，余光收留业主每一个细微的声色，最好使用录音笔。业主也许是多个，聆听是关键。在几分钟时间尽量判定对方的文化修养工作性质兴趣爱好，观察对方的习性和强弱点。确定有决定权的人物，对客户三次强调的言词立即笔录下来。交流的时间越多越好，忌讳谈论自己怎么怎么牛、怎么怎么上电视、怎么怎么上书、做了什么什么的大案等等。忌讳轻易告诉对方你的设计思想和方案。谈论生活，用百科知识探测对方的百科知识、谈论业主走过的生活历程、锁定对方生活层次预见发展空间。

思考不仅仅是思考设计方案，全方位的思考也是主案设计师的必须。接与不接是关键，确定接设计再思考设计方案。做出平面图后，分析房型瑕疵找出解决方案，类似把自己的大脑转化成一个电脑将整个房型放进脑海里建模、转换视角、思考每一个角落，脱离常人的二维思考走入设计师特有的三维思考方式，也许这种思考会导致你乘错车，走错路，睡不着觉。定位风格定位色系定位材质------当你的思考落定后，你的疲惫旁人的责怪，都会化为烟云，带来的是一种无以言状的感受。写设计主题、设计思想、设计源、采用的手法、效果小样图、手绘样图、施工估算分配计划，也不能公式化。提交设计方案前、换位思考也必须预见业主要提出的问题，列出计划记录，运筹帷幄之中。当予业主交流时发现自己漏思考的问题马上记录下来。同时留意其他公司设计师的设计方案，表达时间不要超过50分钟。讲解时，鼠标晃动停留5秒，给业主一个思考的余地，同时观察客户的表情。在确定客户能接受你的设计和价格时，敲定设计方案签订设计合同收取设计定金。临门一脚。

签订合同不是万事大吉，细化工作深入力度一定要到位，CAD施工图除了标准之外还要做到四度深化，效果表现图要有震撼力，也许你不是VR的表现高手，但是能做到业主惊讶地说：“这是我的家?”你就成功一半了。3D,PS,LS,VR不是用来忽悠视角骗单的工具。 拿人钱财替人消灾，这是古话。有钱人没钱人都是人、都是百姓，买一套房子很不容易。千万别容许自己一时疏忽导致客户骂你一辈子。和你签订合约就是信任，这种信任就是你的责任。学会几个设计软件不是很难、难的是做人，为了签单、为了公司、为了老板的命令，都不是别人的错，错的是你的人品。

设计定稿的同时还要考虑其它配属施工，地暖，空调，监控，通风系统，采光，软配饰接口都要有预见。预见性是设计师能力拔高界限。包括了施工预见材料预见人为预见等，其实就是在没有完全展示设计成果前预先防范的措施准备方案。它们来自不同的角度不同的时间和不同的施工人群。空闲时间调出量房时的现场照片和交流录音，反复思考，思考什么呢?思考设计方案实施的漏洞在哪里?设计无限，没有最好的设计力求完美并不是错误的。

施工合同签订前、材质和施工工艺的思考以及细化工作常常被设计师遗忘，也许这不是遗忘而是其他种种因素造成，但是，这恰恰断送了很多可以成长为主案设计师前途的优秀设计师胚子们的祸根。从木艺工程，粘贴工程，油漆工程，焊接工艺多种交互施工工艺，纸上谈兵闭门造车都是设计延伸的中断，了解各种材料的性能、操作流程、只要看一遍使用说明足矣，动手制作才是迈进主案设计师大门的必修课程。国家法定施工规范是保护自己的唯一武器，所以，在寻找施工工艺流程中还要确定施工规范，切忌天马行空，调整多维设计思想唯一施工规范形成万佛归宗的习性，才能铸就成熟的主案设计高手。

施工过程中多走施工现场复查前期设计，记录施工过程，调整总结是一个主案设计师确定自身水准的唯一。但是、看，并不是去看作业人员怎么施工，而是看作业人员的工具和作业后下一道工序即将遗留的隐患，并及时校正解决。整理该案例设计和生产全过程的文字资料澄淀设计业绩的积累。放眼设计界不是出示效果图就是出示实景照片，主案设计师出示的是自己一一设计过的案例展示，每一个案例前期的设计资料生产期的实景照完工后的竣工照。一个设计一个故事，一个设计一本书。那一本本的书才是主案设计师的真正的纯金职业牌。

每逢节假日，去看看过去的设计实景，听听使用者的建议，记录曾经的错误校正未来的不足，那张张客户的笑脸、那句句真诚的话语，才是真正主案设计师无价的主案。

“设计师年度个人工作总结”

设计师实习自我总结篇2

【摘 要】应用任务驱动教学过程中的任务设计精彩与否决定了授课效果的好坏，为了提高学生的学习效率，增强学习过程中的动力和趣味性，因此，农林高职院校农业推广课程在任务驱动教学过程中由教师与学生根据专业需要、课程性质、学生兴趣特长等共同设计学习任务，体现了学生价值和学习兴趣的学习任务使得学生在完成学习任务的过程呈现出较强的学习自主性，学习气氛更为轻松愉快，教师授课效果良好。本文主要对任务驱动教学的任务设计过程等进行探讨，希望可以对农林高职院校的教师和学生的学习过程带来一些启发。

关键词 农业推广；任务驱动；设计；学习任务

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0095-01

作者简介：杨文秀，女，讲师，主要从事农业专业课程教学模式改革研究。赵维峰，男，博士，副教授，主要从事专业课程教学模式改革研究。邓大华，男，讲师，主要从事专业课程教学模式改革研究。

一、任务驱动教学概述

“任务驱动”教学法是一种以“学生为中心、教师为主导”的教学方法，它打破了传统填鸭式教学方法中注重知识循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，即通过在专项职业技能训练的基础上以任务为驱动力使学生在完成任务的过程中熟练掌握职业技能的教学方法。任务驱动教学的方法增加了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的创新能力和实践能力，学生在完成任务之后获得的满足感以及成就感，也会提高学生学习的效果。

二、任务驱动教学过程中任务设计的原则

一直以来，许多教师认为“任务驱动”教学过程中的“任务”应该由任课教师根据当前教学主题或目标设计提出，并针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果。其实，这种理解不全面，在“任务驱动”教学过程中，任务设计的质量直接关系到教学效果。教师在教学任务的设计过程中应该转变思维方式，以学生为主体进行教学任务的设计。在教学开始前可以与学生代表进行探讨，综合考虑专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要，了解学生知识结构层次现状及学生的学习兴趣，同时要使任务具有探究性、创造性和生活性。

三、农业推广课上师生共同设计任务

1.农业推广课程性质。农业推广学是一门建立在心理学、行为学、经济学、营销学、传播学、管理学和社会学等基础之上的一门边缘性、交叉性、应用性学科，主要研究农业推广人员如何对农民进行组织、教育、咨询、服务，使其改变行业，促进农业科技创新成果传播扩散转化为现实生产力的学科。农业推广对于我国农业生产现代化的实现，提高我国农业发展水平，增加农民收入，保障社会稳定和谐发展具有重要意义。

2.高等职业院校开设农业推广课程的专业。目前，高等职业院校的农学、茶叶栽培、设施农业、作物栽培、园艺等多个专业均开设农业推广课程。

3.职业院校开设农业推广课程的目的。农业推广课程主要包括农业推广的涵义、发展史，以及农业推广的原理和方法、组织管理等。高等职业院校开设该课程旨在培养农业推广机构基层推广及管理工作的高等技能应用型专门人才，可以使得农业院校的学生可以把所学到的知识应用在实际农业生产中，促进我国农业生产力的发展。因此，教学目的是通过系统的多种教学活动和手段，使学生正确地掌握农业推广的基本理论、方法和技能，加深对我国农业推广理论和实践的理解，学会灵活改变思维方式和工作方法，提高基层实际推广工作水平和分析问题、处理问题的工作能力。

4.农业推广课上师生共同设计学习任务。

（1）教师设计部分。综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设计的原则，笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进行设计的方法。

即教师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、规定了教学范围但不指定具体名称的综合性较强的教学任务（×××地×××项目的推广），这一综合任务又下设若干子任务：①农业推广人员角色认识；②×××地农业推广项目的选择与确定；③×××农业推广项目的实施；④×××农业推广项目的总结评价；⑤×××农业推广项目成果报奖。整个学科的知识点分别穿插于若干个子任务中。

（2）学生具体设计任务及实施。不同专业的学生在教师的引导下明确农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序；然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当地自然与社会条件等综合分析选择确定农业推广项目，并撰写推广项目可行性分析报告；确定了具体推广项目后的工作实施过程中，学生需要结合自选项目的复杂程度、当地农民素质条件，以及硬件设施等选择确定项目的推广模式与方法，并撰写推广项目实施方案，模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳情况随时应变使用多种方法，并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、语言技巧；项目推广演练结束后，学生需要进行双重总结与评价，一重总结为对自身所选项目及推广情况进行专业的经济效益、社会效益、生态效益等综合总结评价，并撰写总结报告，二重总结为学生之间相互对课堂学习情况进行评价总结，总结在评价过程中相互取长补短；最后，学生们需要撰写推广项目成果请奖申请书，学习推广项目的报奖流程。

5.师生共同设计学习任务的学习效果。教师依据课程需要设计了整体学习任务，学生则根据兴趣爱好设计了具体的学习任务，这样设计的任务集结了教师与学生的智慧，学生探究未知及价值创造充分得以展现，颇有成就感。

自我价值得以充分肯定的学生们在整个学习过程中愿意通过多种途径查找相关资料知识，愿意自己认真思考分析解决问题，愿意与同学之间相互讨论协作来圆满完成任务，从而极大程度上提高了学生学习的积极性和自觉性，使学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时提高了写作、语言、心理等综合素质。

任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。在这一模式下，学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。整门课程在师生共同设计学习任务并实施的过程中呈现出轻松、愉快、活力四射的气氛。

参考文献：

[1]刘增厚,谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报,2001,8,(3).

[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006,(7).

[3]刘晓慧.适应现代农业发展需要开设农业推广学[J]. 黑龙江农业,2003,(1):36-37.

[4]王贵彦,陶佩君,王慧军等.用灵活多样的教学方法培养学生创造性思维能力[J].河北农业大学学报(农林教育版),2001,3(3).

[5] 郭小平.内蒙古自治区通用技术专业师资配备的调查与对策研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.

设计师实习自我总结篇3

1.备课阶段：充分考虑学生的学情

学生的学习是在教师的指导下感知教材和理解教材、掌握知识、形成能力的过程，这一过程的主体始终是学生。课堂上学生能否主动参与，取决于教师的教学设计，所以复习课的备课要充分考虑学情，在此基础上进行课堂教学环节的整合。

《从师夷长技到维新变法》这一课，学生通过新课学习了解了林则徐、魏源作为开眼看世界先行者向西方学习的基本史实。为了发挥学生的主体作用，我设计了基础知识回顾板块，提出了三个问题：①林则徐为何被称为近代中国开眼看世界的第一人？②魏源《海国图志》的主要内容和影响。③区分林则徐《四洲志》和魏源《海国图志》的历史地位。让学生结合书本自主学习解决以上三个问题。在学生解决基础知识后，教师发挥引领指导作用，设计了以下问题：①林则徐敢于挑战国人传统心态，直面现实“向西方学习”，是受到明清时期哪位思想家的思想影响？②鸦片战争前国人“盲目自大，天朝上国”的心态是由哪些因素造成的？③与维新派及新文化运动学者学习西方的内容相比，林则徐、魏源向西方学习存在什么样的局限？④魏源《海国图志》为何仅仅在思想层面起到“引导、启迪”作用，而没有付诸实践呢？通过教师与学生的对话，通过合作探究的方式去解决这些问题，在师生互动、生生互动中提升了学生的能力，达到了一轮复习的教学目标。

2.课堂设计：尊重学生的个体差异

教师的课堂设计要尊重学生认知能力和知识基础存在的差异，学生的差异一种教学资源，能激发教师有关备课的思考，课堂设计要循序渐进，从不同层次学生的学习能力和基础出发组织课堂，分层次地设计问题，让各层次的学生养成积极参与课堂的良好习惯，在参与中树立赢在高考的坚定信心。

本课“中学为体，西学为用”知识点的复习，我分两个层次进行了问题设计，第一层次是基础知识类：①中学、西用分别指什么？②“中体西用”的根本目的？③结合必修二相关知识，概述洋务运动的积极影响。第二层次是深入理解类：①促成洋务派将“师夷长技”付诸实践的内因和外因。②有人用“有心栽花花不开”来形容洋务运动，如何理解其中的“花”和“柳”的内涵？③有人说洋务运动是“移花接木”“隔靴搔痒”，由此可见洋务运动失败的根源是什么？

问题分层设计较好地触发了学生的最近发展区，让所有学生都有所收获，其中基础较弱的学生强化了基础，基础较好的学生深化了对教材的理解。

3.巩固练习：教师学生双主协调互动

在夯实教材主体知识和考点的基础上，有针对性地对学生进行答题能力的训练是一轮复习不可或缺的。教师要充分发挥引领作用对试题进行反复筛选，选择有价值的题目精讲精练，才能有效地对学生进行答题方法的指导。

本课在康有为维新思想部分，我提出了以下问题：康有为为何借助孔子儒家思想宣传维新思想？试题呈现后尽可能让学生结合已复习的内容自主解决，在自主解决问题的过程中，在学生理解有难度的地方教师要适当点拨。

4.课堂总结：回归以学生为本

课堂总结是一轮复习课堂的必备环节，高效的课堂总结应该起到画龙点睛的作用。本节课是该单元的起始课，而且跟必修一和必修二相关知识联系紧密，如何让课堂总结环节承上启下，关系着本节课的教学品质。课堂总结的形式是灵活多样的，可以把一节课的重难点单独提出进行思维强化，也可以用知识框架的形式对本节课复习的主要知识点进行罗列。

为了提高本节课课堂总结的效果，我进行了精心的设计，将中国人向西方学习的过程放在西方资本主义崛起的世界背景下，同时结合必修一列强数次侵华战争后中国民族危机的不断加深来看待近代中国向西方学习的内容及思想不断解放的表现。通过师生对话的方式，让学生总结不同时期中国向西方学习的内容，并在此基础上总结近代中国人向西方学习的特点和目的。最后教师做如下归纳：伴随着欧美资本主义的崛起，近代中国面临着一次又一次外来侵略……随着中国民族危机的不断加深，中国人向西方学习的层次将进一步深入到思想层面。下节课我们一起复习《新文化运动和马克思主义的传播》。

在一轮复习中用“双主模式”进行课堂教学设计是想把教师的“教”和学生的“学”和谐统一起来，学生积极地参与课堂，课堂“活”起来了。

设计师实习自我总结篇4

一直以来，许多教师认为“任务驱动”教学过程中的“任务”应该由任课教师根据当前教学主题或目标设计提出，并针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果。其实，这种理解不全面，在“任务驱动”教学过程中，任务设计的质量直接关系到教学效果。教师在教学任务的设计过程中应该转变思维方式，以学生为主体进行教学任务的设计。在教学开始前可以与学生代表进行探讨，综合考虑专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要，了解学生知识结构层次现状及学生的学习兴趣，同时要使任务具有探究性、创造性和生活性。

二、农业推广课上师生共同设计任务

1.农业推广课程性质。

农业推广学是一门建立在心理学、行为学、经济学、营销学、传播学、管理学和社会学等基础之上的一门边缘性、交叉性、应用性学科，主要研究农业推广人员如何对农民进行组织、教育、咨询、服务，使其改变行业，促进农业科技创新成果传播扩散转化为现实生产力的学科。农业推广对于我国农业生产现代化的实现，提高我国农业发展水平，增加农民收入，保障社会稳定和谐发展具有重要意义。

2.高等职业院校开设农业推广课程的专业。

目前，高等职业院校的农学、茶叶栽培、设施农业、作物栽培、园艺等多个专业均开设农业推广课程。

3.职业院校开设农业推广课程的目的。

农业推广课程主要包括农业推广的涵义、发展史，以及农业推广的原理和方法、组织管理等。高等职业院校开设该课程旨在培养农业推广机构基层推广及管理工作的高等技能应用型专门人才，可以使得农业院校的学生可以把所学到的知识应用在实际农业生产中，促进我国农业生产力的发展。因此，教学目的是通过系统的多种教学活动和手段，使学生正确地掌握农业推广的基本理论、方法和技能，加深对我国农业推广理论和实践的理解，学会灵活改变思维方式和工作方法，提高基层实际推广工作水平和分析问题、处理问题的工作能力。

4.农业推广课上师生共同设计学习任务。

（1）教师设计部分。综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设计的原则，笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进行设计的方法。即教师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、规定了教学范围但不指定具体名称的综合性较强的教学任务（×××地×××项目的推广），这一综合任务又下设若干子任务：①农业推广人员角色认识；②×××地农业推广项目的选择与确定；③×××农业推广项目的实施；④×××农业推广项目的总结评价；⑤×××农业推广项目成果报奖。整个学科的知识点分别穿插于若干个子任务中。（2）学生具体设计任务及实施。不同专业的学生在教师的引导下明确农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序；然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当地自然与社会条件等综合分析选择确定农业推广项目，并撰写推广项目可行性分析报告；确定了具体推广项目后的工作实施过程中，学生需要结合自选项目的复杂程度、当地农民素质条件，以及硬件设施等选择确定项目的推广模式与方法，并撰写推广项目实施方案，模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳情况随时应变使用多种方法，并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、语言技巧；项目推广演练结束后，学生需要进行双重总结与评价，一重总结为对自身所选项目及推广情况进行专业的经济效益、社会效益、生态效益等综合总结评价，并撰写总结报告，二重总结为学生之间相互对课堂学习情况进行评价总结，总结在评价过程中相互取长补短；最后，学生们需要撰写推广项目成果请奖申请书，学习推广项目的报奖流程。

5.师生共同设计学习任务的学习效果。

教师依据课程需要设计了整体学习任务，学生则根据兴趣爱好设计了具体的学习任务，这样设计的任务集结了教师与学生的智慧，学生探究未知及价值创造充分得以展现，颇有成就感。自我价值得以充分肯定的学生们在整个学习过程中愿意通过多种途径查找相关资料知识，愿意自己认真思考分析解决问题，愿意与同学之间相互讨论协作来圆满完成任务，从而极大程度上提高了学生学习的积极性和自觉性，使学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时提高了写作、语言、心理等综合素质。

设计师实习自我总结篇5

随着4G网络的成熟和智能手机的普及，网页设计师不仅能制作普通网页界面，更多是能设计艺术界面和交互界面的网页，能适应多平台等特点。根据我学院每年对企业调研，目前企业对网页设计师的要求：（1）根据企业需求和定位能够设计符合当下交互技术的流行网页界面；（2）能够制作静态网页和网页前端javascript特效，较好配合后台程序员进行网站开发；（3）有较强的自学能力，是艺术与技术相结合的高素质技术技能型人才。

2高职网页设计课程的教学现状

我院对福建省同类高职院校的网页设计人才培养进行广泛调研，很少院校能够培养符合企业需求的网页设计师，致使我省应届毕业生难于满足社会对网页设计人才需求。高职网页设计课程的教学现状是：

2.1开设课程不满足社会对网页设计师的要求网页设计课程是一门综合性的课程，是它包括构图、排版、特效制作等多种知识，决定了这门课程具有很强的综合性、实践性、融艺术性与技术性为一体的特点。而高职院校教学虽然在开设网页设计课程体系上采取一定改革措施，但针对性不强，如针对企业需要艺术与技术相结合的网页设计人才，专门开设了《网站色彩与构成》、《网页设计》、《网页设计实训》、《程序设计基础（java方向）》相关专业技术课程，也专门开设了《设计素描》、《设计色彩》、《构成设计》等美术课程，但没有真正以企业工作过程为导向，开设艺术与技术相结合的网页综合项目课程，学生很难融会贯通运用综合知识进行网页设计，另一方面由于网页设计技术的飞速发展，从最早的表格布局到现在DIV+CSS布局，网页语言从最早的HTML1.0到现在的HTML5，网页的设计风格也随着时代的变化而不断改变，社会对网页设计师的要求不断提高，而高职院校相关专业课程没有适时更新，学生也缺乏提升自我的学习能力，因此高职毕业生很难适应网页设计这一行业的人才需求。

2.2教师专业水平有限，团队意识不强有的高职院校虽然按照企业工作过程开设网页设计相关课程，但由于各个任课教师专业水平不同，团队意识不强，较难形成一个企业整体项目意识，通常每个教师根据自己方向选择各自企业项目进行网页设计相关课程的教学，有的教师自身受限专业水平与实践技能，无法与专业组教师达成共识，造成学生在学习网页设计专业课程体系无法形成专业整个知识技能体系，网页设计综合技能很难得到提高，只能满足于淘宝美工却无法胜任电商网页设计师。

2.3教学方法单一，仍以传统教学为主长期以来在教学中仍以教师为主体，而忽略学生的主体地位。h教师在授课中，往往先讲解网页各独立元素的设计制作，与整体案例的设计制作相分离，导致学生在实践过程中，学生只掌握每个工具单独使用，不能将网页各独立元素的制作与整体项目相结合，当需要综合运用各种软件工具知识去制作完整项目时，却显得力不从心，即整体性不强。这种传统教学方法优势是整个教学过程比较系统完整，授课内容还是以理论知识为先导，教学手段单一，老师虽是孜孜不倦的教，而学生兴趣缺乏，参与性不强，不能培养学生的自主学习能力和团队协作能力，往往老师累得满头大汗，学生却收获甚微。

2.4生源质量参差不齐随着高职招生人数不断上升，生源质量参差不齐，生源质量也在下降。教师引入企业项目进行网页设计教学，学生完成的程度和质量不一，有些同学无法跟上进度，就出现厌学、迟到及旷课等现象。

3网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式及优势

3.1网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式网页设计集艺术与技术为一体综合性课程，既需要个人创意设计能力，又需要全面应用高新技术能力，具有很强的实践性和综合性。在网页设计授课过程中，教师要从易到难引入企业项目，引导启发学生，并在课堂上统一进行项目分析，在讲解过程中，将网页设计的艺术美学及专业技术知识融入到所要完成项目中，调动学生的学习积极性、自主的对网页综合知识进行建构，同时通过现代网络视频教学，演示网页设计从选定项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果展示、综合评价等环节，激发学生对网页设计项目整体认识，对网页设计的兴趣，让学生自己产生要制作属于自己的项目作品，学生从传统教学“要我学”变为混合教学“我要学”的教学模式。通过混合式教学模式，把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，教学以学生为主体，充分挖掘学生学习过程过程积极性、主动性和创造性，培养艺术与技术相结合的网页设计技术技能型人才。搭建好的网页设计的网络教学平台、教育教学资源库，运用在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式，教师通过基于网络的课堂进行教，学生除了课堂学习外，课后自主在线学习、在线做作业、讨论协作、在线答疑等学习活动。将教师的网页设计教学由课堂上扩展到了课堂外，才能真正培养出综合能力强、创造性思维突出的网页设计人才。

3.2网络环境下“网页设计”混合式教学的优势(1)提高教师“双师”素质：网页设计课程是基于企业项目教学，项目设计是项目教学的成败的关键，要求教师不仅要具备深厚的理论知识，还应具有一定职业技能与实践经验，即教师具备“双师”素质，通过网络教学平台建设，优秀专业教师与企业技术人员带领专业较弱教师，共同完成项目网页设计整体设计。通过开展混合式教学，进一步提高教师的教学设计水平和实践技能，更新教师的教育观念，提高教师自身的业务水平，促进教师向双师型转变。(2)教学资源丰富：教师与企业技术人员在网络教学平台提供各种媒体素材，包括视频、动画、课件、网页设计优秀作品等教学内容，远远超过教师课堂讲授与教材内容。网络教学平台进一步为学生提供课后学习实践企业项目，引入企业项目任务，能从高职学生特点出发，项目从易到难，循序渐进，让学生学习实践觉得能“跳着够得着”，既有挑战性，又能完成企业项目并使学生获得成就感，提高学生综合实践技能。通过网络在线教学优势，为学生提供了自由选择的学习空间，有更丰富网络学习资源，激发学生学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，有效提高了学生的创新思维能力，对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。(3)学习自主性：传统的课堂教学受限上课时间，教学内容也受限，存在形式与内容单一。特别对于学生难于理解的重点与难点，老师可能认为在课堂已讲解很清楚，但学生还是没有理解等诸多弊端，而通过混合式教学，利用网络在线教学等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足，让学生能在课后按需学习，让差生或请假学生补缺补漏，赶上全班统一进度。通过网络教学平台和教育教学资源库，可以24小时开放教学，大大打破上课的时间限制，学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延伸。利用在线学习，基础好的同学也可以通过网络教学平台和教育教学资源库进行自学，提升自己的学习能力。(4)网络在线答疑：利用在线系统为教师和学生提供一个良好的交流平台，师生通过平台将获得更多的沟通机会，师生之间在平台上在线讨论交流答疑，学生之间也可以在平台上在线讨论交流答疑，及时解决学习过程中遇到问题，调动了学生的积极性，进一步提高教学水平。

4混合式教学模式实例分析

在网络环境下，构建与传统教学相互融合网络教学平台，实现交互式教学平台，学生自主学习的空间。下面以学院《Dreamweaver网页设计》为例说明，实现传统教学与网络教学的混合教学模式。

1.设计制作企业项目。课前教师与企业人员共同设计制作《**企业网页设计》项目，共构建八个学习情景：《学习情境1企业网页图文混排》；《学习情境2企业网页表格数据制作》；《学习情境3企业网页表格布局》：《学习情境4企业网页超链接设置》：《学习情境5企业网表单网页制作》；《学习情境6企业网页制作-css样式表应用》：《学习情境7企业网页布局-div+css布局》；《学习情境8企业网页JavaScript特效应用》。

2.课堂教学内容以网页设计的工作过程为依据，划分上述八个学习情境，采用混合式教学模式，按任务展开教学。每个学习情境都包含：①任务导入：首先提供学生与所讲知识相关的网页案例，吸引学生注意，然后导入学习情境任务；②分析总结：教师引导学生发现问题，并提出问题，激发学生学习兴趣，经过共同分析与讨论，总结出具体的制作方法；③实训(仿真实践，在线测试)：学生根据学习情境，在教师的示范讲解下，独立完成操作，在线测试。④讲评总结：学生在制作过程中会出现各种各样的问题。教师所做的是将问题汇总。总结出相关的注意事项，点评作业时，侧重学生的思维引导，及时给予学生鼓励。⑤能力扩展：提供给学生实践性较强的案例，要实现效果，需要结合以前的知识和运用一定的技巧。这样既扩大了知识面。又体现了知识的综合性。在课堂讲解环节，可以适时插入教学视频、技术操作视频、实例展示等内容，解决传统教学方法无法讲清楚的知识点和实际操作演示，使教学效果更生动具体。通过学习情境，学生目的明确，整体性学习Dreamweaver软件各个工具，运用到每个学习情境任务中，学习网页各独立元素与整体学习情境相结合。

3.在网络学习平台上，教师上传课前准备《Dreamweaver网页设计》学习指南、课堂讲解八个学习情境模拟、仿真实践、在线测试、网络资源、网络答疑等环节。(1)学习指南：包括课程介绍、课程标准、学习建议、链接优秀网站的网址等，让学生了解本门课程的教学目的、要求和学时分配，当学生遇到网页设计问题时，就可以在学习指南资源库中找到满意的答案。(2)学习情境模拟:教师授课、实践操作视频。(3)情境模拟部分:有10个训练素材，学生可以选择训练企业项目进行自我训练，学生之间还可以通过网络互相交流；(4)仿真实践环节:在一定程度需要借助仿真实训软件，应用于学生日常实训和各阶段试。(5)网络答疑：网络给师生提供了一个交流的平台，师生可以通过QQ、邮箱、论坛等形式进行交流，教师可以及时了解学生的学习情况。(6)网络资源:网络资源包括相关网站、相关视频、课程课件、讲义、行业信息、参考书籍、学生实训实录等补充资源，供学生课外学习。这样便于因材施教，使好生更优，差生进步更快。

5小结

混合式教学模式突破了传统的单一课堂教学模式，在网络教学平台上信息量大，开放性、灵活性、交互性强，与传统教学相互融合，不断补充和完善网页设计教学内容，拓展了学生的视野，为学生提供了广阔的学习时间与空间，全面提高高职学生网页设计操作技能和综合能力培养；调动了学生的积极性，变“要我学为我要学”，使得以学生为中心自主学习得以实现，提高学生自主性学习能力；从教学形式上，进一步完善了教学方法与教学手段，在信息技术环境下，混合式教学模式是网页设计教学的一个新的发展方向。

设计师实习自我总结篇6

高效课堂学习目标小组合作探究问题设计随着高效课堂实施的逐步深入，“改变教学行为，引导学习方式，探究教学活动”的理念已深入人心。我们知道，在事物发展的过程中，总会在不同阶段，遇到不同的问题。俗话说，前途是光明的，道路是曲折的。只有真正地实践、思考并总结问题，才能突破瓶颈，实现提升。那么，究竟打造高效课堂的进程中，哪些问题需要我们认真总结、反思呢？

一、学案中目标的设计与落实是否到位

学案是教师指导学生学习的方案，学案教学方式不仅是教法的改革，更重要的是学法改革，它突出的是学生自己学习的过程。而如何能够有效地完成学案学习，学案中学习目标的有效设定便是关键点。从目标角度而言，课堂的“高效”应首先建立在教师能否给予学生明确的学习目标。而学习目标的设计则应通过具体可行的行为描述，来指导学生的学习行动从而达到落实学习目标的目的。如“了解”一词，总感觉很泛泛，了解到什么程度才算了解呢？

因此，对于学习目标的制定来讲，“有效”才是关键。这就要求教师应正确解读课程标准，同时还应结合具体学情，实现对学习目标的准确表述。关注学情的目标设计，课堂才不空洞。

总结来看：

（1）学习目标是学生学习的指南针，根据其指引，学生能够通过自己的理解独立完成目标内容。尤其针对不同层次的学生，目标设计应给予不同层次的要求。

（2）学习目标的设计应结合学情的发展特点，目标语言应具体、可操作。尽量避免用“知道”“理解”等含糊的词语来陈述目标，应该使学生看了之后就知道自己该做什么，怎样做，从而实现会做什么。

（3）学习目标的设计应考虑学生学习的过程性――“学习”即“成长”。学生通过完成教师给予的表象学习目标后，经过自己的思维理解、感悟升华出的知识更能体现学习目标设计的隐。

因此，就要求教师应关注学生学习目标的生成过程。这是针对不同的学情，结合学生的发展特点来预设生成目标，从而使学案的设计更能满足不同层次学生的需求。

（4）学习目标应贯穿教学全过程，而不是应付了事。教师指导学生学习的过程应始终围绕目标而展开，最终以回扣目标来检验学生对学习目标是否完成进行自我评价。即课前明确目标，课中围绕目标，课后回扣目标。

二、小组合作“形式”是否大于“内容”

小组合作的学习过程是自由、民主、和谐、共赢的体现。实际小组合作学习过程中，学生应通过组内的思疑、质疑，解疑、释疑来合作交流，从而使知识深化并升华。但很，多时候“合作”还只是流于形式。有些合作交流，表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现许多学生不能有效的思考教师提出的问题，有的可能并未真正参与讨论，甚至有的学生还会趁乱说闲话，使老师不太好掌握。那么，怎样调动每个学生，使其全面参与，并保持学生上课积极性的持久呢？

首先，在小组组建初期，要做好组长及组员的培训工作。

培训是最好的管理。在同学们没养成合作习惯之前，教师必须走到学生中间，到每个小组内帮助发言人组织发言、分配任务。更重要的是在这个过程中教师要培养发言人应该怎么组织学习、归纳总结，安排发言顺序。对于其他倾听的同学，要求他们应该积极思考，快速向发言人汇报学习结果。经过一段训练后，每个同学都知道该干什么，怎么发言，就没有学习死角了。

其次，高效的合作离不开教师的调控引导。

高效课堂应该实现真正的放手。然而我们知道，合作学习的过程，不是只要让学生讨论，教师就放手什么都不管，教师的作用是调控。如时间的分配，任务的布置，讨论的要求等。同时，教师还应深入到同学中间，全面观察，汇总反馈。使学生的合作学习有实效，最终获得成功体验。

三、学案的问题设计是否有讨论价值

问题是课堂教学的中心，问题设计是教学内容的关键。然而有些时候，教师设计的课堂问题往往低于学生的最近发展区，学生通过阅读教材很容易就可以回答。还存在预设性问题多、生成性问题少。因此，有效的探究问题设计会引导学生逐步深入地分析问题、解决问题，建构知识，达到发展能力的目的。

在实际的教学过程中，应该如何设计出高质量的探究问题呢？

首先，好的探究问题一定是具有一定的灵活性和开放性，要使问题有一定的可探究性，使学生在问题探究的过程中，对知识的理解更深入，对地理能力提升有帮助。

其次，探究问题的设计必须建立在学生认知基础和思维水平的基础之上。只有这样，学生才能顺利地开展探究活动，才能使探究收到预期的效果。

再次，我们应该关注现实，寻找探究问题的鲜活载体。学科知识与现实的联系非常密切，教师在设计探究问题时，能将其渗透于鲜活的生产生活材料中，这样本身就能激发学生强烈的探究欲，探究的效果也会更好。这就要求我们做生活的用心人，平时注意搜集与知识联系密切的素材，以备设计探究问题时应用。

高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅的过程。随着高效课堂模式的实施，我们会不断的反思、探索、完善、升华。努力以“为学生的终身发展导航”为目标，从学情出发，结合新课程理念，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

参考文献：

[1]李泽昀.目标导学的基本原则[J].教师之友，1994，（06）.

[2]宋坤刚.对“小组交流、合作学习”若干问题的思考[J].教育实践与研究，2005，（Z1）.

设计师实习自我总结篇7

【关键词】数学；学习；自主；自觉；自行；自我

实施数学教学的新课程改革以来，教师是学习的组织者、引导者、合作者，在数学的教学中以教师为主导，学生为主体的理念已经渐渐地深入人心，这些理念和要求不能仅仅停留在理论层面，在数学课堂教学实践中，教师要主动为学生的自主学习创设条件，精心设计教学环节，为学生的发展搭桥铺路，让学生真正成为学习的主人.

一、阅读――自主发现

概念、定义、法则、定理是数学体系最基本的组成部分，它们的形成及探究为教材提供了充足的阅读材料.一般情况下，部分教师会采用以讲助学的形式，让学生通过教师的讲解快速掌握知识.部分数学教师设置了阅读自学环节，通常先展示详尽的阅读目标并提出阅读要求.有些学生为了尽快完成任务，忽略数学概念的形成、定理推导、法则归纳等过程性的材料，直奔主题，勾画出知识点就算完成了任务，失去了滋养思维的机会.如果改换学习方式，将导向式问答设计改换成发现式，让学生就数学阅读材料交流学习收获，引导学生比一比谁读得细，谁理解得透，谁能就阅读材料提出问题并发表意见.学生由被动接受任务，到主动地在阅读中学习发现，就必须自己为阅读活动“导航”，这种做法能有效提升阅读专注度，培养质疑精神.成果交流中，浅层次是找到数学教材上现成的知识，深一步能关注到注释说明等细节，更进一步能体会数学思想方法并构建知识网络.虽然在教学实践中，这种形式可能会花费更多的时间，但非常有利于自学能力的培养，为学生的后续学习奠定基础，也能充分锻炼学生的创新能力，培养数学思维.

二、错误――自觉矫正

在数学的学习过程中，犯错总是难免，但顽固性错误的反复令人头疼，因此，数学教师的重复讲解不失为一种方法，如果能够引导学生在课堂学习和做题的过程中自己主动找错、辨错、纠错并悟错，就能获得良好的效果.比如，七年级学习有理数及相关概念时，由于大多数学生不熟悉分类讨论的数学思想，考虑问题不全面导致的错误很多.教师可以指导学生汇集易错点总结错误原因，编易错题，自己命题考自己.评讲阶段，由出题人“抖包袱”，点明出题意图以及常犯错误，这种学习形式可以有效活跃课堂气氛，评者听者都受益，效果远远好过教师单纯地讲.教师和学生角色的适度对调，让内因产生积极的作用，学习的效用也更为明显且持久.错误是助益学习的宝贵资源，运用得当，可以让学生在错误中反思领悟并超越自我.

三、习题――自行设计

数学课堂教学中，完整呈现习题内容的形式比较常见，其实，在学生已经具备一些认识基础的时候，不妨将条件或者结论适度空置，让学生自行设计“考点”.这种设计对学生的认知能力提出了更高要求，要填写出合理的条件或者结果，必须对题目的条件、结论的关系进行深入思考和大胆猜想，自己预设条件或结论后，还要通过计算推理进行验证.学生经历了观察――猜想――推理演算――验证的完整思维过程，无论设计得合理与否都能促进他们对题目的条件、结论、关系更深刻的认识和体会.挑战性的设计既基于学生的最近发展区域，又能有效激发学生的探究欲望，提高的不仅仅是做题能力，还能进一步培养学生的发散性思维、创新能力和理性态度.

四、考试――自我评价

考试作为重要的评价手段，是学生和教师关注的焦点，可以检验学生的学习效果和教师的授课接受程度，有很重要的指导作用.考试结束，数学教师不仅要求学生关注自己分数，更应该要求他们对阶段性的学习情况做出全面恰当的评价，对自己此阶段的学习有一个客观的总结，以利于后期进一步提高.自我评价是新课程标准倡导的重要评价方式之一，客观中肯的评价，是反思必不可少的环节，在实践中往往重视得不够.教师可以要求学生提交书面报告，从知识掌握、方法技能、学习态度等方面做出较为全面的阶段性评价，组织交流会，让成绩优秀和成绩不理想的学生都发发言，谈谈他们的认识，培养他们的自省意识，其他学生也能借鉴他们的经验教训.考试蕴藏的元素很丰富，不能单化成分数的排名，引导设计得当，学生同样可以从中汲取全面丰富的营养.同时，教师也可以根据学生的自我总结和评价，充分地分析试卷和学生本阶段的学习，针对难点、易错点和学生不理解的点做有针对性的讲解和补救.

设计师实习自我总结篇8

为了让学生在课堂上爱学、想学并学到更多的知识，首先，教师在备课时要对教材进行深度挖掘，将课堂教学问题设计得科学、合理且具有趣味性，不但能引起学生的注意，也能让学生乐于听讲、乐于思考并积极回答问题。其次，教学问题的设计要具有针对性，要体现学习的重点与难点，使将抽象的问题变得直观形象、简单清晰、通俗易懂。再有，问题设计要具有衔接作用。这就意味着每堂课结束以后，学生都能积极主动地预习新课内容。它要求教师设计恰当的问题，激发学生的兴趣与学习的主动性，进而体现新课程标准的精神——学生是学习的主人，教师是学习的引导者。因此，在教学实践中，教师要认真地挖掘教材，精心的设计相关教学问题。

二、信任学生，助推师生互动

大多数教师都是在传统的、一言堂的教学模式下读完了中学，考上了大学。当自己走上了讲台以后，不少教师依然在按照传统的方式进行教学，总觉得教师不讲，学生就不理解、学不会，不敢放手让学生进行自主性学习，究其原因就是教师对学生不信任。实际上，学生已经有了自己的思路，教师翻来覆去的讲解完全没有必要。例如，三视图的学习，让学生结合实际图形进行自主学习要比单纯的教师讲授的效果好得多。教师可以还自由给学生，让他们独立探索并进行总结，得出结论。在遇到疑问与难题时，教师再给予学生适当的引导和解释，学生也可以学得很好。但实际教学却恰恰相反，教师们不管什么知识都要一一讲解，占据了属于学生的时间，学生很少有足够的思考机会和时间。长时间以来，学生自主学习的主动性与积极性都被抹杀，既不会自觉的思考也提不出有质量的问题。因为学生都认为所有的知识教师都会讲的，自己根本不用思考。因此，在利用新教材进行教学时，教师应将课堂时间还给学生，信任学生，让他们充分发挥学习的积极性和能动性。

三、创设问题情景——以情引趣，激活思维

合理、有趣的教学问题可以激起学生的探索欲和求知欲。补充知识的引导可以使学生进行发散性的思考，进一步促进他们思维能力的提高。为此，教师要充分发挥其主导作用。在教学中，我们要重视实际生活中的数学资源的开发，遵循学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，重视学生的非智力因素，让他们进行积极思考与探索。此外，教师需为学生创设科学、合理的思维空间，最终实现学生思维能力的开发。不同的教学设计对学生的智力和非智力因素有着不同程度的影响。我们在教学中应“以学生为本”，而不是“以知识为本”。教师要在充分了解每个学生以后再进行教学设计，如此才能激起学生的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯。

四、重视课堂教学形式，寓教于乐

游戏是最能激发学生兴趣的方法与手段。因此，教师应将知识游戏和活动引进课堂教学，以便提高教学效果。为了帮助学生更加熟练地掌握公式的结构与特征，教师可以设计这样的游戏：首先要求学生在三分钟以内出两道可以运用平方差公式进行计算的题目，然后同桌互相交换题目进行解答，计算结束后再换回来互相批改，最后全班评比，看谁出的题最好。为了使学生能熟练地运用公式进行运算，教师以可采用抢答与分组竞赛的形式，要求是：在规定时间（5分钟之内），哪个小组计算的题目最多、最准确，哪个组就是优胜组；小组内部采用“一帮一”“手把手”的方式进一步巩固练习；最后以“小测验”的方式在规定的时间（3分钟）内完成两道习题，计算团队总分，哪个团队总分最高，就是最佳团队。教学游戏需要教师精心设计，既要将活动任务置于学生的最近发展区，也要调动学生的积极性与参与性，最终实现教学目标，使教学效果达到最优化。

五、教学设计应利于学生的未来生活和创新意识的培养

依据新课程标准的要求：培养学生的独立自主性，使其具有批判精神和判断能力。为此，教师需对教学进行精心设计，将数学知识、数学方法运用到每一次的课堂探究活动中。学生们亲自参与、亲眼观察、积极联想、动手进行对比与比较、总结归纳、得出结论，最终体验到学习的快乐，体悟到数学知识、数学方法及思想的实际用途与意义。例如，对数函数性质的教学中，教师应先让学生复习指数函数和反函数的图像与性质，大多数学生运用类比的方法，观察图像特征，总结出了对数函数的性质。但是为了让学生打破思维定势，教师提出了一个富有挑战性的问题让他们进行讨论——不作图像能否找到对数函数的性质？学生们积极地对问题进行研究与讨论，最后找到了答案——运用正反函数的关系，然后依据指数函数的性质可以直接映射出对数函数的性质。此种方法凸显了学生对数学知识的深刻理解，思维水平得到了更高层次的提高与发展。教师的教学目标就是要激起学生思想的火花，使其积极参与，主动思考，从而实现创新思维的培养。