测量实习周工作总结范文

测量实习周工作总结篇1

2017测量实习个人工作自我鉴定总结心得 篇【1】 这二周进行了我入大学以来的第一次实习。这次实习是土木工程的测量教学实习。实习前一天老师布置了任务我都有点不知所措，不知道如何去完成任务了。原来觉得很轻松的实习一下子变得不是那么简单了。

第一天我们就体会到了实习不是那么的轻松。对我们的任务我们不知道怎么开始，不明天今天该干什么明天该干什么，实习没有了好的计划。组员六人分工也没有明确，所以导致了做起事来没有效率。一系列的问题一下子摆到了我们的面前，我感受到了这次是我来说是一次有力的挑战。我们第一天虽然做事效率低可是我们组一起从早上6点开工到下午7点才收工，我们花了很多时间来熟悉实习操作，那一天收工的时候每个人都是很疲劳了。我们一起吃饭的时候好好总结了这一天实习中出现的问题，确定了每个人以后实习的具体分工。同时我们还一起规划了每天要做的内容。这样一来我们做事就更具高效性更有目的性。果不其然，我们第二天做起来相比第一天就好多了。

这次的测量实习说真的还是比较辛苦的，每天就是不停的找碎步点，定点，找点，读数，计数，画图，每天固定的工作有时真的很疲倦。还要担心我们操作是不是正确，如果出现一点点错误那数据就全部报废要返工了，那就很麻烦了。我们在测量的过程中也遇到了很多的问题，每次遇到困难问题时我们组总是会进行激烈的讨论，最后不能得出结论的就问问其他组的同学，或者向老师请教。我有时真觉得我们真的很幸运和幸福，因为我们有一位很和善亲切的老师。老师每天还在测量地点陪伴着我们，不管是大太阳还是大雨天。还有老师每次见她的那脸上的微笑给人的感觉总是很亲切。

实习虽然只有短短的2周时间，可是通过这次实习我不仅对课本的知识有了更加深刻的认知和理解，我更从这次实习中懂得了什么是团队合作的重要性，懂得了团结的力量。有快乐一起分享，有困难一起担当，我们有个很团结很优秀的小组，我们在一起做事很快乐也很难忘。我为能成为这样的优秀团队中的一员而感到荣幸和骄傲!这一次实习的经历也必定会成为以后人生中一段美好的回忆。

2017测量实习个人工作自我鉴定总结心得 篇【2】 我们正式开始了为期一周的工程测量实习，在此之前，我们在老师的带领下进行了一系列的准备工作。首先，说明了测量任务和测量的实际意义及重要性，我们跟随老师来到测区地点，依次看了学校的七个控制点，在老师的讲解中我们知道了测区是我们学院校区，虽然测区比较大，基本上是我们整个学校，测绘图也是我们整个学校的平面图。在这个已经是夏天的时节，天气非常热，但我们还是安安心心的测量，抓紧时间实习，为了尽快完成任务，我们每一天都在加班的努力，尽管很累，很辛苦，可我们还是克服了种种困难，同时我们也在实习中感觉到了充实，

在此之前，我们在老师的带领下到工地上进行实地勘察，但那毕竟是理论的，实际操作对我们来说还是模糊的，所以，这次实习就是对我们整个学期以来本科目的一次大检验。我们把这次实习当做我们以后工作的一次磨练，把我们学到的知识与实际联系起来，从实践中发现自己的不足，弥补我们的缺陷。

测量是一项务实求真的工作，半点马虎都不行，我们在测量实习中必须保持数据的原始性，这也是很重要的。为了确保计算的正确性和有效性，我们得反复校核对各个测点的数据是否正确。我们在测量中不可避免的犯下一些错误，比如读数不够准确，气泡没居中等等，都会引起一些误差。因此，我们在测量中内业计算和测量同时进行，这样就可以及时发现错误，及时纠正，同时也避免了很多不必要的麻烦，节省了时间，也提高了工作效率。

测量也是一项精确的工作，通过测量学的学习和实习，在我的脑海中形成了一个基本的测量学的轮廓。测量学内容主要包括测定和测设两个部分，要完成的任务在宏观上是进行精密控制，从微观方面讲，测量学的任务为按照要求测绘各种比例尺地形图;为哥哥领域提供定位和定向服务，建立工程控制网，辅助设备安装，检测建筑物变形的任务以及工程竣工服务等。而这一任务是所有测量学的三个基本元素的测量实现的：角度测量、距离测量、高程测量。

在这次实习中，我们学到了测量的实际能力，更有面对困难的忍耐力，同时也认识到小组团结的重要性以及测量的步骤。首先，是熟悉了水准仪、光学经纬仪的用途，熟练了水准仪的使用方法，掌握了仪器的检验和校正的方法;其次，在对数据的检查和校正的过程中，明白了各种测量误差的来源，其主要有三方面：仪器误差、外界影响误差(如温度、大气折射等)、观测误差。了解如何避免测量结果误差，最大限度的就是减少误差的出现，即要做到：1、在仪器选择上要选择精度较高的合适仪器。2、提高自身的测量水平，降低误差。3、通过各种处理数据的数学方法如：多次测量取平均数等来减少误差。除此之外，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如从整体带局部、先控制后碎步、由高级到低级的工作原则，并做到步步有检核。这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。通过工程实践，学会了数字化地形图的绘制和碎步的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际合作能力。一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。

一周多以来，我们都坚守在自己的阵地，观测、记录、计算、描点......我们分工合作，力求更好地完成任务。在测量过程中，我们遇到了很多问题和疑难：如

(1)立标尺时，标尺除立直外，还要选在重要的地方。因此，选点就非常重要，同时并菲点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的时间浪费，而且会因点多而产生较大的误差。

(2)在用水准仪和全站仪测量的过程中，气泡的居中也会产生误差，十字丝的对准的等

(3)计算问题。计算必须两个人来完成，一个初步计算，一个校核。在此过程中，我们也遇到了类似的问题，但我们不断的重复检验中算出了正确的数据，尽量的减少了误差的出现。

这次实习，我们学到很多的东西。让我更好的掌握了测量的基本功和测量的一些要素，同时也促进了与同学间的交往，使我懂得了团结互助的重要性以及仪器使用的正确方法等很多知识。

2017测量实习个人工作自我鉴定总结心得 篇【3】 两周以来的测量实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

记得第一周认识实习时，我们都很兴奋，一周下来我们感觉都很轻松，休息了两天，开始测量实习，我跟着方老师找控制点，那时候每个人都还很兴奋，以为接下来的一周应该也很轻松吧，其实不然。虽然有点幸苦，但我们每个人都学会了很多，很多只有平常多多逛街才能学到的东西。我喜欢思考，也喜欢总结，所以我总结出了以下几点：

长大了，要试着去承担一些责任。我们生来就有一种惰性，无论是个人，还是一个团队，如果是在一个惰性的氛围中，那她(们)的效率一定不会很高，但如果每个人都有强烈的责任感，能够努力去承担一些责任，那么效率不仅提高了，而且任务也会完成的很好。

感染力很重要。在一个团队中，要想有好的氛围，第一个提意见的人的思想是很重要的，因为后来的人都不免会有从众心理。如果他(她)的想法是积极的，那么会有人也会积极的想一些问题。反之，则整个团队就陷入消极的氛围中。所以，我们每个人都应该积极的想问题。

多多思考。实习是什么，实习是将理论知识内化为自己知识的过程。实习过程中只有多多思考，才能多多消化知识，还能延伸出很多以前不知道的。

团队精神，同甘共苦。这是一个老生常谈的词，但在这种实践中不得不提及，因为它无处不在，记得很清楚的是很多次我们在测量场地上吃午饭的;是我们都很早起床，然后在冷风飕飕中作业，每个人都在打颤;是我们都扛着仪器摸着黑回家。这一切的苦与乐，我们都一起承担。同甘共苦，我们很快乐!

学会妥协。妥协是最高的艺术，在合作的过程中，不免会有一些冲突，这时就需要我们冷静下来想想问题的解决方法，每个人都做一些退让，那么事情就容易解决了。

做最卑微的工作，树高傲的自尊。一个好的团队，需要每个人都勤奋一点，不怕脏、不怕累，而不是推三落四。只有每个人都积极的做每件事，才能达到实习的目的，使每个人都熟悉每一个环节。

要坦然。无论做事还是做人，我们都应该学会坦然面对。记得图画到一半时，方老师指出我们作图方法是错的，我们曾想过将错就错;记得用卷尺量距离时我们曾想过只测量一次。但最后我们都没这么做，现在想起来，这是对的!坦然面对，才是我们想要的人生。

测量实习周工作总结篇2

[关键词] 卓越工程师；测绘工程专业；培养方案；培养标准；课程体系

[中图分类号] G423.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0054?04

针对当前工程人才培养存在重理论、轻实践，重论文、轻设计等问题，2010年教育部推出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）。卓越计划是为了贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署的要求而提出的一项高等教育重大改革计划。其目的是提高学生的工程实践能力、设计能力和创新能力，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师后备人才[1]。目前我国有61所高校被批准为卓越计划高校，其中部分高校开设了测绘工程专业（中南大学与黑龙江工程学院的测绘工程专业已被批准为“卓越计划”的试点专业）[2]。测绘工程专业是地学领域中实践性较强的专业之一，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业[3]，这使得当前测绘工程专业培养要求具有更全面的专业基础知识。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技术在测绘领域的应用和普及，使测绘工作从工具到理论都发生了根本的变化。专业整合、测绘新技术的发展及测绘学科内涵的不断扩展，使得测绘工程专业教育与教学必须跟上时代的步伐，“卓越计划”正符合测绘工程专业教育与教学改革的方向。“卓越计划”实施的关键之一是制定与之相适应的专业培养方案，它是从专业培养角度对卓越工程师培养提出的具体要求和措施，主要包括培养标准、课程体系及校企联合培养方案制定与实施方面的内容。本文针对信息化测绘系统下测绘工程专业的特点，分析制定测绘工程专业培养方案的制定原则，具体研究培养标准、课程体系及校企联合培养方案三个方面的内容，为制定和实施“卓越计划”测绘工程专业培养方案提供借鉴和参考。

一、制定原则

“卓越计划”培养方案的制定首先应对人才培养的层次定好位，然后根据专业特点，突出行业背景，注重创新能力、人文素养及生产管理能力的培养。

1. 人才培养层次的定位

行业和社会对工程人才的需求具有多样性，从工程师的类型来说，有服务型、生产型、设计型和研发型[4]。笔者认为卓越测绘工程人才的培养至少应该分两个层次，即生产设计型和生产研发型。他们的区别只是侧重点不同，前一层次应强调设计创新能力的培养，后一层则应多一些技术创新能力的培养。我国高校具有多种类型，主要可分为研究型和教学型两大类。我国不同类型高校的人才培养层次有明显的不同，本次参与“卓越计划”的高校包含这两大类型的高校，卓越工程师的培养也应根据学校的类型在培养层次上定好位。同时，在制定培养方案或具体措施时，还要考虑同一学校中学生的个体差异。

2. 测绘工程专业的特点

每个专业人才培养都应符合其专业的特点，制定培养方案时，必须根据专业特点设置课程体系并制定相应的教学方式。测绘工程专业的特点主要有：①实践性强。从工程设计、数据采集、数据处理到测绘产品制作，都需要很强的动手能力。主干课程都应安排较多的实验课程以及相对应的实践类课程，课程设置时，其占的总学时数应在30%以上。②专业涵盖面宽。从内容上来说，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感（部分）和地图学等四个本科专业。因此，制定方案时要融合四个旧专业的主要内容，并以大地测量与测量工程的内容为重点。从专业服务来说，测绘工程技术可以应用于广泛的工作领域，如国土、矿业、城市规划、工程建设、国防等，这就需要开设相关专业领域的课程，如土木工程概论、地质学基础、城市规划原理等课程。③依赖工具。测绘科学是随着测绘工具发展而发展的，现代测绘基本上就是依托电子信息技术，包括体现测绘学科特色的“3S”技术。根据该特点，方案中应设置计算机技术与测绘专业结合紧密的课程，加强计算机应用技术能力的培养。

3. 行业背景不同

虽然许多高校都在向综合性大学发展，但大部分高校仍具有行业特色。各高校在测绘工程专业上一般也结合其行业特色进行人才培养，如：中南大学、中国矿业大学、山东科技大学、长安大学、河南理工等具有地矿特色，同济大学具有土木特色，西南交大具有铁路特色，河海大学具有水利特色等。课程设置时应考虑增加一些与行业特色相关的专业基础类课程，并在专业课程的课程内容中体现出行业特色。“卓越计划”将行业企业的参与作为实施该计划的前提，其中的校企联合培养阶段的培养方案可以更充分地体现行业特色。

4. 注重创新能力、人文素养及管理能力的培养

从培养学生的能力上讲，“卓越计划”要注重培养学生的工程实践能力、生产管理与企业经营能力及人文素养。实践是创新的基础，在创新能力培养方面，我校以教师科研项目和科研实验室向学生发为手段，联通教学和科研，采用案例、启迪、学科交叉、科研训练、自主设计实验等方式，打造学生创新能力锻造平台，并设置相应考核办法以及必须达到的学分要求。在工程专业的教育过程中除了专业的知识，还需要哲学、经济、法律等人文社会科学方面的知识[5]，人文社科的知识素养往往决定了学生的创新视野和创新思维，培养方案中应加强人文素质方面的课程，我校结合“卓越计划”的培养特点，在全校开设了相应的课程。从培养人才层次来说，“卓越计划”培养的学生应该是今后本行业领域的领军人才，这就需要加强培养其领导管理能力，培养方案中除设置相应的管理类课程外，在课外研学中也应有所加强。

二、培养标准

培养标准是指学校层面制定的本校加入“卓越计划”的各个专业卓越工程师的培养标准。它是专业培养方案的核心内容，是参与高校制定的本校实施“卓越计划”的纲领性文件，一般在通用标准和专业标准的基础进行深化，强调实践创新能力、良好的人文素养及企业管理能力的培养。测绘工程专业总体应达到的标准是：具有扎实的自然科学基础和测绘工程理论知识、掌握测绘工程专业技能、具备空间信息综合处理能力、较强的测绘工程实践能力，具有良好的人文素养，知识更新与自我完善能力、良好的沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业高素质人才。培养的学生可从事测绘工程领域的科学研究、从事空间信息的采集、分析、整合、评价、决策等测绘工程领域的科技工作，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作。能达到工程测量师技术能力要求时，可获得工程测量员的技术资格，并具有在毕业4年后能获得国家注册测绘师的能力。对应国家标准又可分为以下几个方面：

第一，具备良好的人文素养和职业道德、了解相应的法律法规，拥有对职业、社会、环境的责任感。

第二，掌握测绘工程专业所需的相应自然科学知识，具备扎实的测绘工程基础、专业理论基础和相关学科的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势。①具备从事测绘工程学科所需的自然科学基础知识，包括高等数学、概率统计、大学物理等。②掌握测绘工程技术所需的工程科学基础知识，包括工程力学、电工电子学、计算机技术、实用数据处理、数字图像处理、土建工程、工程地质等相关学科的知识。具有应用工程基础知识解决实际测绘工程问题的能力。③掌握测绘工程专业基础理论与技术知识。包括空间信息数据采集、处理、表达与利用的基础理论、方法与技术，各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作的理论方法与技术。具体包括大地测量、工程测量、摄影测量与遥感、地图编制与地理信息系统工程、地籍与房产测绘的理论与技术。

第三，具有解决工程实际问题的能力，较强的工程创新意识，能从事测绘工程设计与施工工作。

第四，能参与测绘工程生产过程和工程项目管理与实施，具有较好的组织管理和经营能力。

第五，善于沟通，能适应环境，不断学习，初步具有竞争和合作的能力。

三、课程体系与能力矩阵设计

培养标准细化后，就要建立相应的课程体系与“标准实现矩阵”，把相应的知识能力落实到具体的课程和教学环节。本方案的课程体系可以分为六类：

①基础课程。包括微积分、线性代数、概率论、数理统计、大学物理、计算机程序设计基础（C++）、测绘学概论、大学计算机基础、工程制图等。

②专业主干课程。包括测量学基础、误差理论与测量平差基础、控制测量学、摄影测量学、遥感原理与技术、工程测量、地理信息系统原理及应用、GPS测量与数据处理、测绘程序设计基础、地图学概论。

③“卓越计划”人文与管理特色课程。包括人际传播与沟通、文学与创意、经济法、领导学、测绘管理与法律法规、企业管理、公共关系学。

④校企联合培养专业课程。包括变形监测与数据处理、测绘工程监理、测绘管理与法律法规。

⑤行业特色课程。包括地下工程测量、地质学基础、土建工程概论。

⑥校企联合实践课程。包括测绘基本技能训练、测量学实习（含设计）、控制测量生产实习（含设计）、工程测量实习、企业综合实习、毕业设计(论文)。

其中，实践类课程可以全部或部分安排在企业进行。校企联合培养的课程也可以部分在企业进行或者由企业实践经验丰富的工程师进行专题讲座。课程体系建立后，应对照培养标准中知识能力大纲所列的知识、能力和素质方面的要素，与用于实现这些要素要求的每一门具体课程和教学环节一一对应起来，即建立起 “标准实现矩阵”（见表1）。在此基础上，拟定教学计划和各门课程的教学大纲，课程大纲的制定应对照知识能力大纲中各要素的要求对课程内容进行调整和更新。

四、校企联合培养方案

实践是工程人才培养的关键环节，“卓越计划”创立了高校与企业进行产学研结合的联合培养人才的新机制，目的是通过此方式解决工程人才培养中校企脱节的问题。依据“卓越计划”的要求，学生在4年的学习中，有一年时间是校企联合培养。我校测绘工程专业卓越培养方案分时段先后进入优秀测绘企业完成36周的工程实践，有5门课程校企联合授课。通过具体工程实践，参预测绘项目策划、技术设计、实施、技术总结、成果检查验收，使学生掌握测绘工程项目生产与管理的一般流程和方法。企业阶段的培养计划主要包括课程内容、基本要求及指导与考核方式等。

1. 校企联合培养的课程内容

主要包括：①测绘基本技能训练3周。要求了解测绘基础知识，掌握测绘仪器的基本操作方法，掌握距离、角度、高差测量以及方位角、坐标、高程确定的基本原理与方法。②测量学实习5周。掌握图根控制测量、小地区大比例尺数字测图的基本原理与方法，了解测绘成果检查验收的基本要求。③控制测量实习4周。掌握平面及高程控制网布设、观测及数据处理的基本原理与方法，并对控制测量成果进行二级检查、一级验收。④工程测量实习3周。深入实践，广泛接触各种工程项目，掌握工程测量、变形监测的技术与方法。⑤部分专业课程学习5周。主要包括测绘工程监理1周，企业实务1周，测绘管理与法律法规1周，变形监测与数据处理2周。⑥企业综合实习4周。到所在企业的总经办、总工办、生产部、综合部、法律部、财务部、市场部、质检部、后勤部、安全部等部门，学习测绘企业经营管理方法、测绘项目生产、技术管理过程。⑦毕业设计17周。在优秀测绘企业，综合应用所学理论知识和实践方法，完成综合性较强的测绘项目的技术设计、生产、检查验收和总结工作，其成果作为毕业设计提交学校。具体内容和计划由学校和相应的大型测绘企业结合实际企业生产情况、岗位需求、学生特点综合制定。

2. 校企联合培养阶段学体要求

①学生在企业学习期间，应根据各阶段实践的主要内容和校企联合培养计划，制定自身学习、工作计划。②掌握多种测绘仪器的操作及检校技能，掌握常规测量技术及现代测绘技术。③参加测绘项目的生产与管理，理论联系实际，验证巩固、深化所学理论知识，初步培养运用理论知识分析、解决工程实际问题的独立工作能力，努力提高测绘工程专业素养。④了解测绘企业及测绘项目管理和经营体制。⑤做好企业学习日志、学结和实践报告或论文。

3. 校企联合培养阶段的指导和成绩考核方式

校企联合培养阶段，学生的学习由在校教师和企业技术专家联合指导，并实行导师制。中南大学在实施“卓越计划”时，要求全面实行双导师制，即校内校外各有一位导师。校企联合培养首先根据企业实际需要由校企联合制订阶段培养计划和预期培养目标，学生在校企联合培养期间要随时向企业指导教师汇报学习进展，在校指导教师也会定期前往企业对学生进行现场考核和指导，督促学生按进度完成学习任务。

在校企联合培养期间，学生除了需要获得上述课程的各科学习成绩以外，还需要获得企业综合学习成绩，该成绩由三部分组成：①企业指导教师对学生的综合评价，包括学习态度、实践能力、综合素养等，该部分成绩占校企联合培养总成绩的40%。②学生撰写的毕业设计（论文），该部分成绩占总成绩的40%。③学生的论文答辩（答辩委员会由校企联合组成），该部分成绩占企业学成绩的20%。

五、结语

为推进卓越工程师教育培养计划，2011年教育部与国家测绘局决定联合实施测绘领域的“卓越计划”，并成立了工作组和专家组。以推进测绘领域的卓越计划的实施，协调相关政策措施，制定专业标准和实施方案，论证高校专业培养方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越计划”测绘工程专业培养方案。由于“卓越计划”刚开始实施，其标准体系和培养方案还需要在实践中检验，并探索完善之。

参考文献：

[1] 张文生，宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报（社会科学版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部国家测绘局联合实施测绘领域卓越工程师教育培养计划启动[N].中国测绘报，2011-04-08（1）.

[3] 宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：70-74.

[4] 林建.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学高等教育研究，2011，32（2）：47-55.

测量实习周工作总结篇3

此次实习由院里统一组织，老师带队指导，学生自主讨论交流操作完成定期下达的任务。天气是一个重要影响因素，期间，武汉的这几天的毒日刚好被我们碰上，无奈，但我们还是要认真处理这些工地测量中经常遇到的气候条件变化。各周的任务在前周周五或周末安排，周末的时候检查资料，这样我们每个学生能够更好的充实自己的理论知识，检查在测量过程所出现的问题。虽然这三星期的艰苦而有益的工程测量实习结束了，不过在这三个星期里对我们真的是一种考验，期间有苦有累，也有甜有快乐；期间有困难有障碍，也有极大的收获以及更多的理论知识联系实践能力的提高。苦中作乐形容毫不为过。不管如何，实习都是一项快乐的活，起码告别宿舍显示屏的强烈辐射，亲近自然，

第一周任务是高程测量及导线测量。高程测量简单而容易操作，方位角的确定我们采用坐标方位角，我们完成的快而顺利。导线测量由于精度要求高，要进行较繁杂的数据处理，但这些并不影响进度，任何时候都不要忘了课本知识，遇到问题可以参考课本，可以询问老师，可以与同学讨论。一系列的动作是高效完成任务的必要条件。在完成过程中借鉴课堂学习的知识，这项任务中前期我和一位组员进行高程测量配合其他组员参与导线测量，在全过程中计算各项数据，受益颇丰。

第二周任务是局部地形图测绘。地形图的测绘对跑尺员要求较高，跑尺的好坏直接关系到成果的好坏和进度，我毛遂自荐，挑起这个担子，另外还负责部分的一起操作。仪器的架设也是一门硬功夫，必须扎扎实实，才能达到交融的极致。操作仪器，对中整平观测记录（手记与电脑存储）工作贯穿测量的始末，务必注重对细节的重视。这项任务需要我们小组每个人的积极配合才能完成的顺利快捷，小组成员积极合作最终快速完成任务。在这项任务中，我做过协调员、跑尺员、检查员、绘图员即每项工作都参与其中，测量中辛劳难免，却不足以阻碍测量的步伐，上周的任务是放控制点，这周虽对精度要求相对来说不是很高，由于任务量较大，工作马虎不得。完成之后，自然对地形图测绘的感性认识提高很大，选导线点的经验也有很大长进，

我们进行联合测图，最重要的是相互协调，体现团体的合作精神，这也是优质、高效地完成这次测量任务的前提条件。同样，各组组员之间的团体合作精神也是不可忽视的一个重要部分，在此次测量实习中，我们更是体现了其中的重要意义。测量是一项要求比较高的工作，必须按照测量要求完成各测段的距离、高程、高差的测量，还得对各测区范围的地形、地物、地貌进行精确的测量和描绘出来，其中包含了大量的内业计算及各种数据的校对、处理、复核；同时把各个测点按一定的比例在方格网上放出来，而这些工作都得差不多同时进行，这就更需要我们各组员的分工合作，团结一致，协调各项工作，并全理安排各个组员的工作，尽量让每一个组员都学会并熟悉仪器的使用和内业的计算等各项工作，这也是我们这次实习的首要目的，也是对前面一段时间学习的检验和补充。我们要从这次实习中查漏补缺，以达到巩固学习的目的。各个组员的基础和能力都不尽一致，所以在安排测量任务的时候，就可以根据各人的实际情况进行分工，这样还可以提高测量效率。

测量也是一项务实求真的工作，来不得半点马虎，我们在测量实习中必须保持数据的原始性，这也是很重要的一点。为了确保计算的正确性可有效性，我们得反复校对各个测点的数据是否正确。我们在测量中不可避免地犯下一些错误，比如读数时估读不够准确，水准尺或花杆放得不垂直就读数，读数时间间隔过长，等等，都会引起一些误差，因此，我们在测量中内业计算要和测量同时进行，这样就可以及时发现错误，及时纠正错误，也避免了很多不必要的麻烦，节省时间，提高工作效率。由于这是一项历史性工作，很多数据在以后都可能用到，我们就要力种树各个数据的有效性，保留原始数据也利于以后的查证，这也体现了务实求真的精神，不仅在这次实验中，在以后的工作和生活中，我们也应该做到这一点。

第三周任务则是线路定测。我们小组先实地踏勘，选择线路顾及经济和含金量。选线完毕后，全体进行内页计算，内页计算量大，我们经过计算以及精心核对确认准确无误后才开始放样。外业工作两天内搞定，打桩是个苦活，为考虑行人，把桩往里敲费了不少功夫。最后一天的纵断面测量，横断面测量。对于这两项外页测量我们对仪器操作以及检查核对步骤进行了探索验证，随后开始开工测量，最后处理数据绘图。在这项任务中我积极全面参与，理解并加深了纵横断面的理论和实践各方面的知识。

这三周全部任务的完成都倾注了我们小组的大量心血，一次测量实习做完整做好，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。实习过程中协同问题也常发，但我们有一个共同的目标，“更快，更强”，所以最终站在一条战线上破城斩将，得以全线突破。所以只要我们精诚合作，相互交流切磋以及相互配合理解，一切问题都将不是问题。测量期间有时候回来很晚，食堂吃饭赶不上，只有吃泡面等；白天外页测量劳累，晚上回来处理数据。累中有甜，苦中有乐，我们每个人每天都激情满怀，完成任务收获丰硕成果。

我深深体会到通过这次实际的测量实习，我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作更加熟练，学会了碎部的测量、导线的测量和地形图的绘制，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。

这次的实习也是一次培养我们独立思考、工作能力的一次机会，在测量过程中，我们都要去想一想如何地去设点,怎样去测量,要测哪一些数据,如何才能够确保所测的数据有效性,然后一起讨论解决。我们都没有很丰富的经验，也没有测绘的天才，这就是要启发我们个人的主观能动性，发挥个人的聪明才智，自己给自己一次发挥的机会。不过也有一些经验教训：实验仪器的整平对实验数据的误差有很大的影响；水准测量和水平角测量均需检查闭合差，超过差限一定要重新测量；绘制格网铅笔的粗细要根据规定，反复检查以减小误差，网格对地形图影响很大；小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。

三周多以来，我们都坚守在自己的“阵地”，观测、记录、计算、描点......我们分工合作,力求更好更快地完成我们的任务。在整个测量过程中,我们遇到了不少的问题和疑难,也出现了不少的错误,对整个测量进度造成了一定的影响.,我们也从中得到了不少的教训和体会。

这次测量实习中，由于个人的因素，对这次测量进度带来了不少麻烦，例如不认真，不专心把数据抄写错误，从而导致计算出现问题；还有计算错误也会给后来的测绘工作带来诸多不便，这些不应该出现的错误都是由于个人的不认真、不专心的态度所造成，在以后的工作中要端正工作态度，认真做好每一项工作，这是很有必要的。在工作中，我们要保持一种沉着冷静的状态，这样才能少一点犯错，以提高工作效率，这也是培养个人独立思考的条件，只要保持这种状态，相信很多问题都能解决。

总之，这次测量实习我深有感悟，不仅给我提供了一个提高各方面能力的平台，尤其是控制到碎部的观点，足以推广各个科学领域，如钱学森先生的系统科学，不正是强调这些结构框架的重要性，还牵涉到思维的习惯，由点连线，由线成面，再成立体。把握到关键因素，亦是优化的一种思维方式。实习让我获益匪浅，提高了团队合作协调，集体荣誉感，吃苦耐劳，艰苦奋斗的能力，还有注意要爱护公共财产，保管仪器，这些都为日后参加工作增加了一次实际经验，打下了基础，达到了预期的目的。将来工作虽然可能不直接从事测量的工作，但是这些知识和经验基础都将服务于我将来的事业，为成为道路桥梁工程专业的杰出人才奋斗吧。

测量实习周工作总结篇4

在为期两周的实习过程中，组共了三个大项的实习。

5月22日到25日的使用ds-3大地普通水准仪等外水准测量，这项内容是在雁山校区周围。测量路线是一条闭合环路，共6个点，分别一次往返测量，往、返测量路程均大致为4.3公里。我在规范要求 的情况下测量了2公里的路程。

5月27日的地形图的识图与等高线的描绘。这项内容是在五通镇附近的山上。实习要求，我辩识了地图上图标与实物。并按等高线描绘图上指示的地点去实地观察了地形，并分别一一标注在图纸上。

所有实项外业测量、观测后，接下来的便是整理测量观测数据，画等高线等。，短短的两周实习便结束了。纵观整个实习过程，总结出了几点心得感受：

一.风雨中和历练

实习期间，天空并不作美。不管是用经纬仪导线测量，建筑放样，等外水准测量，在风雨和陪伴下度过的。是等外水准测量时，路线环境，在泥泞的道路上，每前进一站都异常艰难。有时雨量太大，而测量。只要雨足够小，组就会测量。风雨中，撑伞，是保护仪器不受潮，全身已淋湿;风雨中，抱一块满是泥巴的木板，是仪器站得更稳，鞋子已沾满了泥巴;风雨中，一路前行，是测量任务，脚下的路很长，而且坑坑洼洼;风雨中挺了，证明行，能吃苦。这历练。

二.团结力量

有人惊叹为会测得那么快，组，人在战斗。装仪器，调脚架，大家七手八脚;你观测，我记数，大家分工明了;有问题，齐思考，大家帮忙。在组，大家平等看待，只要谁想测量多些，就让谁测。有人会出错，但谁也不怪谁;有人会测得慢些，但谁也不着急;还会小摩擦，但小不忍则乱大谋。就了，怀着平和的心态，协助，这团队的力量。

三.科学就要一丝不苟

俗话说“差之毫厘，谬以千里。”在测量中更能体现，是对点,调平，只要有点偏差，就会产生的误差，甚至产生错误。，做测量工作就马虎。或许，有人想大概大概地测量合格就可以了。但做能使学到呢?恐怕只能大概大概地测量出个概数吧。相反，一丝不苟地测量，你会误差产生的原因，并能尽量在以后去它。一丝不苟地测量，你会明白小失误会产生多大的后果。一丝不苟地测量，会练就你一双慧眼，让你去问题的所在，并能找出解决的办法。一丝不苟地测量，这才是工作。

四.挑战你的耐性

测量工作，工程量，一次野外观测站就能产生厚厚的一本数据。你耐心，或许偷工减料就可以很快地测完。你耐心，就不会去这堆数据中的错误的测量。你耐心，就信心再去把错误的测量重做。你耐心，面对庞杂的数据，你宁愿选择放弃，而去抄袭他人计算的。而事实上，组不只一次测量中的错误，重做的测次数也记做了多少。，可以说，可以忍耐，可以耐住这纷繁而乏味的重复工作。进而得出科学的结果。

这我这次实习得出的总结。我，这学习的过程。在书本上学到理论，在实践中升华。我所学到的，这只获益于测量学课程，更会获益于。

测量实习周工作总结篇5

Teaching System Establishment and Practice of Surveying Practice Course Oriented to International Students

ZENG Huai-en

（College of Civil Engineering and Architecture， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002， China）

【Abstract】According to the teaching actual situation of surveying practice course oriented to international students in China Three Gorges University， this paper analyzes and summarizes the aspects of teaching aims and contents， surveying datum establishment and teaching practice， and then finds out the deficiencies in the current teaching， and lastly puts forward the teaching reform suggestions and advices. It will play a certain reference value for other colleges with the similar courses.

【Key words】International students； Surveying practice； Surveying datum； Teaching practice

0 引言

?S着中国经济的迅速发展、国际影响力的提升、教育水平的不断提高、政府留学生奖学金的不断加大，我国留学生的规模在快速扩大，有媒体预计到2020年，中国将成为位居美国之后的世界第二大留学生输入国。三峡大学在国际化办学方面，走在了国内高校前列，为教育部公布的第二批来华留学示范基地建设单位。目前招收来自巴基斯坦、孟加拉、印度、尼泊尔、刚果金、赞比亚、布隆迪、摩洛哥等国的留学生人数为1300余人，留学生比例超过2%。三峡大学测量实习课程（英文）是面向水利水电工程、土木工程等专业留学生的专业实践课程，经历四年的实践与摸索，目前初步建成了较为完善的教学体系。笔者现对几年实习实践进行了梳理与分析，为今后教学改革提出一点建议，以期为其他院校同类课程的教学提供借鉴。

1 教学目的与内容

三峡大学测量实习课程（英文）是面向土木工程、水利水电工程等专业留学生开设的一门专业实践教学课程，为必修课程。按照专业培养大纲的要求，该课程在第二学期开设，为一周或两周的集中实习，修读该课程的留学生需先修工程测量课程（英文授课，同学期开设），即需要有工程测量课程的基本理论、测量仪器设备构造性能和使用、观测技术方法等必备基础。该课程涉及多种测量仪器的使用、多种测量方法的运用，是对工程测量课程（英文）所学基础知识的一次大练兵和全面检核，旨在培养学生的包括仪器使用、测量计算和绘图等在内的实际动手操作能力[1-7]，同时让学生对测量生产流程形成直观整体认识，培养独立工作能力及相互协调的能力，为学生今后顺利走上工作岗位奠定一定基础。

一周集中实习的教学内容和环节主要有：（1）实习动员及任务布置大会、领取仪器、踏勘选点及做标志，时间安排0.5天；（2）图根导线测量/小三角测量，时间安排1天；（3）四等水准测量，时间安排0.5天；（4）碎部测量及地形图绘制，时间安排2天；（5）点平面位置及高程放样，时间安排0.5天；（6）归还仪器、图表整理上交和实习总结大会，时间安排0.5天。二周的集中实习与一周的集中实习相比，内容上主要增加了线路平断图测绘，同时扩大了控制测量和地形图测绘的范围。实习中采用的仪器为DS3型水准仪和2秒全站仪。目前三峡大学还缺少英文版测量实验实习手册，每次实习时只提供给学生一些简单指导性的文档，无疑增加了留学生学习的难度。尽快编写与完善英文版测量实验实习手册是三峡大学留学生测量实习教学体系建设中迫在眉睫的任务，也是今后课程改革的方向。

2 实习基准的建立

测量实习基准即为实习中控制测量包括平面控制和高程控制提高必要的一定坐标系统下或高程系统下的控制点（坐标和高程）、起算边方位角、起算边长等数据，并在实习区域建立控制点的标志。三峡大学测量实习在校内进行，即在校内选定一定面积的区域作为测量实习的区域，要求学生在指定区域，利用已建立的控制点作为起算点，完成平面控制测量和高程控制测量，然后基于控制测量成果进行地形图的测绘。由于校内没有高等级控制点为建立校实习基准提供起算资料，同时考虑到基于CORS的网络RTK进行图根控制测量的可行性和高效性[8]，连接了湖北CORS网进行网络 RTK测量，在校内布设了35个GNSS控制点，获得了控制点的坐标和高程，控制点分布见图1。在建立控制点后，进行了控制点网络RTK复测（重新进行初始化）按照式（1）和（2）分别计算控制点坐标、高程内符合精度。

为控制点i首次测量坐标、高程，（xi，yi）、hi为控制点i 复测的坐标、高程。计算结果表明坐标内符合精度达到了±1.4cm、高程内符合精度达到了±1.9cm。另外采用全站仪测量相邻通视控制点的边长，与网络RTK坐标反算边长进行比对，共抽检了8条边，最大较差2.3cm，，最小较差0.2cm，平均较差1.3cm。采用DS3型水?室鞘┎饪刂频阒?间的高差，与网络RTK高差进行对比，共抽检了12条边，最大较差2.9cm，最小较差0.5cm，平均较差1.7cm。由此可见网络 RTK测量精度较高，能满足实习基准建设要求。另外，从图1可以看出，目前校内基准点数量还偏少，分布还不够合理，今后需要增加一定数量的基准点并考虑基准点的均衡分布。

3 教学实践

实习以小组（由4～6人组成）为单位开展，测量区域为校内选定的长宽约200米×150米的范围，选区尽可能避开车流大的路段，以避免巨大的车流对实习学生和设备带来的安全威胁。在实习测量区域，每个小组施测一条闭合或附合导线，或一个小三角网，以及一条闭合水准路线。因地形复杂程度不一，不强制要求控制测量的控制区域覆盖整个测区。测图时，若缺少控制点，可以直接利用校内基准点或由校内基准点通过交会法或极坐标法加密控制点。在小组完成导线计算后，笔者在EXCEL上编写了自动计算的导线坐标计算表格，以自动快速准确地检查导线角度闭合差是否超限、导线全长相对闭合差是否超限等，避免人工计算的繁琐及易出错，并利用网络RTK检测导线/小三角网控制点坐标是否正确可靠。同时，笔者在EXCEL上还编写了自动计算的四等水准测量手簿、水准高程计算表格（进行高差闭合差的计算及调整等），以自动迅速地检查学生四等水准测量视距高差检核否是符合要求，水准测量高差闭合差是否超限、高程计算是否正确等。

地形图测绘采用了全站仪数字测图法，因授课学时所限，理论教学中未讲授目前生产中主流的数字测图相关软件的使用，所以目前实习中仍是在纸质图纸上手工描绘地物地貌。这显然与社会需求存在一定脱节，今后教学内容优化中将优先解决。另外，采用的国产全站仪不具有切换语言的功能，对留学生的学习使用增加了一定的障碍和难度。目前，只能将全站仪主要菜单及功能键中的汉语翻译成英语，列成文档供学生参考。

实习完成后，根据实习成果的工作量、质量及实习的态度评定学生的成绩。主要包括：实习成果的质量（含外业和内业成果的质量及相关图纸的质量）；实习时的表现及工作量的大小；有无迟到、旷课、早退现象；有无仪器、工具损坏和丢失等等。对于同一小组学生，不给同样的成绩，主要考虑有如上所述的实习表现、工作量大小、出勤等的差异。几年来，学生学习积极性较高，学风良好，实习井然有序，取得了较好的实习效果。

4 结束语

测量实习周工作总结篇6

写作内容贫乏是远程开放教育学习者英语写作的一个普遍现象。写作内容除了来源于大脑存储的内在知识外，还可以通过广播、电视、书籍、网络等外部途径获得。与普通高校学生相比，远程开放教育学习者内在知识有所欠缺。本研究尝试通过利用网络媒介的外在知识弥补该群体内在知识不足的弱点，助其正确把握主题、丰富写作内容。实证研究结果表明，该举措能够有效帮助学生提高写作水平。

【关键词】 外在知识；写作内容；远程学习者

【中图分类号】 G442 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）03—0082—06

一、引言

英语写作能力是英语综合能力的体现，写作的实质就是努力“把题材从潜意识中提取出来，让清醒的头脑能够审视它们并对其进行加工处理”（ Neman 1995： 57） 的过程。“好文章必须有实质内容”（Oster，1984），但在实际教学中发现，中国学生英语写作最突出的问题是写作内容贫乏（张在新，1995（3）：47），经常会遇到“没啥好写”和“写不出来”（刘锡庆，1995（7）：36）的窘况。造成以上状况的原因或影响写作水平的主要因素是什么？王文宇、文秋芳（2002（10）：19）认为：学生对主题知识的丰富程度是影响写作水平的最主要因素之一。

二、理论基础及前人研究概述

1. 内容图式

主题知识有时也被称为内容知识或话题知识，其学术名称是内容图式。不同的研究人员对内容图式有不同的解读。李明远（1998：70）认为内容图式指人脑中已掌握的与主题内容相关的语言及文化背景知识。周遂（2005：22）认为内容图式指语言所承载的文化背景知识。段志聪（2010：127）认为内容图式是一种背景知识，是与语篇主题相关的图式，具有文化因素，因此广义上可以理解为背景或主题图式；它是一种内容结构，相当于脚本、框架或场景。朱曼华、郭奕奕（2011：155）认为内容图式指的是文本内容方面的背景知识。从上述定义可以看出，内容图式不是狭义的人脑中已掌握的相关知识，而是广义的与主题相关的背景知识，不管该知识是否已被大脑掌握，换言之，广义的内容图式既包含与自身经历、感受和观察相关或来自长期记忆的信息——内在知识，又包含长期记忆之外与话题相关的论著、论文、视觉材料和网站等知识资源——外在知识（秦晓晴、毕劲，2011（1）：24）。内在知识和外在知识哪一个对写作的贡献更大呢？ 秦晓晴（2011（1）：27）通过问卷调查法收集数据获得内容知识运用模型，并计算组成模型的各项目之间的相关性系数，研究发现：内在知识和外在知识均与写作内容显著相关，但后者的相关系数高于前者，说明内容图式中的外在知识对写作内容的贡献更大，内在知识的不足可以通过获取外在知识而得到有效补充。

2. 已有研究

迄今为止，有关 “写作内容”的专题研究较为鲜见，“写作内容”基本被并入到写作教学法研究的写前环节。个别研究提到与写作内容相关的主题知识时，由于写作被狭义地定义为课堂限时写作，所以研究的着眼点常局限于大脑已存储或已掌握的内在知识（张国荣，2004（9）：37-39；邓鹂鸣，2004（11）：70）。实际调查研究也发现：学习者在实际二语写作中所使用的主题知识主要来自大脑长期储存的内在知识和个人经历（Wang & Wen，2002（11）；秦晓晴、毕劲，2012：34）。相对内在知识而言，对外在知识的研究更是凤毛麟角，只在个别论文中被零星提到，如：杨俊光（2011（2）：114）建议教师在授课时利用互联网资源向学生传递各种信息（外在知识）来激发学生写作兴趣，何培芬（2007（3）：143）、徐秋波（2011（1）：118）建议学生写作前要充分利用网络资源搜索相关信息（外在知识）进行构思并列出写作提纲。由此可见，以往的写作教学法研究中严重缺乏对“利用外在知识丰富写作内容”的专题研究。为了帮助学习者丰富写作内容，提高写作水平，教师有必要在实际教学中加强对学习者如何获取和使用外在知识的引导。

如何才能获取相关外在知识呢？杜甫的诗“读书破万卷，下笔如有神”生动地说明写作内容的丰富可以通过大量阅读获得。随着社会进步，人们不但可以阅读书籍、报纸、杂志，还可以“阅读”电视、手机和互联网（郭士香，2011：45）。网络技术的快速发展使得互联网成为知识集大成者，各种文字、图画、声音、影像资源应有尽有，基本上所需资料都能在互联网上找到（徐秋波，2011（1）：118）；网络搜索技术快捷方便，其内容呈现形式多姿多彩、灵活多样，“看惯互联网的人可能很难再去读一本厚厚的书了”（Nicholas Carr，2011（6）：7），所以带着问题去互联网搜集相关资料符合现代人的学习习惯。同时，“课堂会话是知识共享的中介”（Mercer，1994），通过口头话题讨论可以在极短时间内与他人共享大量信息，避免重复劳动，是一种适合信息化社会的团队式学习方式。通过课堂话题讨论，该话题相关信息得到共享，保证了学生对写作主题的正确把握以及所表述话题的丰富性，但学生在交谈话题时，有可能抓不住重点，这时教师可向学生作某些暗示，帮助学生理出头绪、抓住要领（戴炜华、龚俭青，1997（3）：35）。

本研究采用实证研究的方法，通过引导学生写作前使用互联网搜集、整理与主题相关外在知识，并以课堂会话形式与他人共享的做法，来研究利用外在知识补充内在知识以充实写作内容、提高学生写作水平的实际效果。

三、实证研究

1. 研究假设

（1）写前阶段进行充分的课堂会话、分享话题外在知识能有效促进中、低水平学习者对写作主题把握的准确性和习作内容的充实性。

（2）写前阶段进行充分的课堂会话、分享话题外在知识能有效促进中、低水平学习者提高总体写作水平。

2. 研究对象

本研究选取的研究对象是某省级开放大学2012秋季学期入学的英语本科58名大一新生。开放大学的大部分学生是有工作、有家庭的成人学习者，其典型特征是年龄大、离开校园时间长、工作压力大、学习时间有限、学习基础相对普通高校学生而言较为薄弱，属中、低水平学习者。本研究对象共分两组：控制组和实验组，其中，控制组28人，实验组30人，但控制组和实验组分别有2名和4名学生未参加后测，全部完成前后测的学生共52人，所以控制组有效数据为26人、实验组有效数据为26人，以上研究对象来自同一任课教师执教的4个平行班。

3. 测量手段

本研究使用数据分析与统计软件SPSS 17.0中文版，对前后测作文的两位评分人进行相关分析，检验其评阅标准的一致性；对实验组和控制组两组之间的前测和后测总分、前测和后测内容分分别进行独立样本T检验，检验两组间的前测总分和内容分是否有显著性差异，后测总分和内容分是否有显著性差异；对实验组组内和控制组组内的前后测总分和内容分分别进行配对样本T检验，检验实验组组内的前后测总分和内容分是否有显著性差异，控制组组内的前后测总分和内容分是否有显著性差异；学期结束后，对实验组学生进行问卷调查，了解学生对网络辅助写作形式和写作能力提升之间关系的看法。

4. 参加实验的课程信息

实验课程是一门类似综合英语或精读的本科课程，该课程使用培生教育集团开发的“Success”系列Intermediate层次的课本作为教材，该教材共14个单元，其中8个单元重点介绍了6种不同体裁、8个不同主题的作文写作结构，这8个单元的主题作文将作为实验的培训素材。

5. 实验设计

实验从学期初（第一周）开始，到学期末（第14周）结束。控制组学生课堂上接受常规性教学，课后完成作文练习。实验组学生除课堂上接受常规性教学外，还接受专门的实验培训。培训阶段，实验组学生需课前完成有关作文话题知识的搜集，课堂上与同学共享，课后完成习作，具体设计如下。

实验组和控制组学生在学期第一周课堂上和任课教师互相交换电子邮件地址，作为学期内上交、反馈日常习作的主要方式，其模式为教师在每次课结束时，布置习作题目，学生在课下完成并提交给教师，教师在下一次上课之前以电子邮件形式给学生反馈。同时任课教师以组为单位分别建立实验组QQ群和控制组QQ群，要求学生必须在第二周上课前申请入群，并按要求设置好群名片，方便师生就学习过程中的问题进行随时交流。学生在学期第二周接受前测，第二周周末提交前测作文，学期末（第十四周）接受后测，第十四周周末提交后测作文。

教师在学期第三周的课堂上专门给学生讲授并示范如何使用搜索引擎，如何析出关键词并利用关键词去搜索、获取自己想要的话题资源，同时提示学生网络资源浩瀚如海，要学会剔除糟粕、取其精华。在学期中（第四周到第十三周，去除两周假期）的8周时间内，实验组学生将所学技巧应用于实践。实验的培训素材，即8个写作题目，已在学期初第一周课上以纸质打印版的形式发放给实验组成员，每个写作题目旁边都标有按教学进度推算的上课周次、话题负责人的姓名及交流日期。在学习到这8个单元时，负责该单元话题讨论的实验组成员需课前查找好相关资料，然后按指定时间在课上进行口头作文交流，教师会在课上留出足够时间供学生口头介绍该话题相关内容，听众（教师和学生）也会设计一些与主题内容相关的问题提问演讲者，演讲者对听众提问给出合理回答，听众对演讲者演讲过程中表述有误的地方进行批评指正，充分共享8个话题知识。在话题知识的分享过程中，若演讲学生出现严重走题，任课教师就会详细举例说明如何围绕题目和要点进行写作。充分交流后，成员们被要求在课后按时完成写作任务，并以电子邮件形式发到教师邮箱，任课教师对收到的有关8个写作练习的学生习作分别从内容、结构、语法和词汇（包括单词用法、单词拼写、标点符号、大小写）四个方面给予详细评阅，并将反馈稿以电子邮件形式及时回复给实验组成员。

前、后测作文题目均来自相当于大学英语3级水平的大学英语（B）网考作文题库。前测题目为“Difficulties in studying English”，后测题目为“Health and eating habits”。学生需围绕主题和列出的要点写作120字左右的短文。为避免学生过于关注前后两次测试，保证前后测成绩和实验结果的真实性，前后测题目只被作为普通的课后写作练习编入整学期教学计划。前后测作文收齐后，课题组成员在每一份作文试卷上编号， 卷面上不暴露考生的班级、姓名等任何与作文无关的信息，以保证阅卷结果的公正性。前后测试卷的评阅由课题组两位青年教师完成，评分标准在参考国家开放大学英语专业本科课程期末考试作文评分标准的基础上，结合本研究的研究重点，分别从内容、结构、语法、词汇（包括单词用法、单词拼写、标点符号、大小写）四个方面对作文进行评阅，每方面满分5分，总计20分。作文评分把充实的内容放在第一位，若作文内容与主题毫不相关，则直接判零分。两位教师所给分数的平均分就是研究对象的最终得分。但若两位教师给出的分数差别超过4分，则由课题组第三位教师重新评阅，然后取最接近的两个分数的平均分作为该研究对象的最终成绩。为验证其评阅标准的一致性，研究者对两位评分人所给出的成绩进行相关性分析，结果如下：两位评分人给出的习作总分的皮尔逊相关系数为.768，习作内容分的皮尔逊相关系数为.645，均达到显著相关水平，说明两位评分人在评分时标准统一，具有较高的一致性。

为具体弄清楚哪个层次的学生在写作内容和写作总体水平上提高最快，本研究结合学生基础（中、低水平）和实验组学生前测成绩（最高分15分，最低分5.5分），初步划定10分[]中分组[]15分，0分[]低分组

四、实验结果

1. 独立样本T检验结果

通过对实验组和控制组两组之间进行前测作文总分、前测作文内容分、后测作文总分、后测作文内容分的独立样本T检验，得到如表1所示结果。

从表1可以看出：实验组和控制组之间的前测总分相差0.827分，前测内容分相差0.134分，对两组的前测数据分别进行独立样本T检验，结果证明： P前测总分=0.149，P前测内容分=0.452，均大于0.05，说明两组在前测总分和内容分上存在的差异均不具有统计学意义，即，实验组和控制组在前测总分和前测内容分上均无显著性差异，两组学生写作水平相当，对写作主题的把握及主题知识的运用水平相当。

而实验组的后测总分高出控制组2.19分，后测内容分高出控制组0.61分，独立样本T检验后，其对应的P值分别为：P后测总分=0.001，P后测内容分=0.014，均小于0.05，说明两组之间的后测总分和后测内容分的成绩差异均具有显著性，实验组的后测总分和后测内容分均高于控制组，说明利用外在知识扩充内容图式并口头分享的做法很有效果，对实验组学生正确把握主题起到了关键作用，促使实验组学生在后测时较控制组有了大幅提高。

2. 配对样本T检验

由表1可知，前测时水平相当的实验组和控制组，在实验组接受实验指导后，实验组在后测时就有了质的飞跃，较控制组有了大幅提高。但是控制组后测成绩也高于控制组前测成绩，是否说明控制组在常规教学中也得到了质的提高呢？为回答该问题，研究者分别对控制组组内的前测总分和后测总分、前测内容分和后测内容分进行配对样本T检验，对实验组组内的前测总分和后测总分、前测内容分和后测内容分进行配对样本T检验，得到如表2所示结果。

从表2可以看到：控制组的后测总分比前测总分高出0.387分，但由于sig（双侧），即P值=0.492>0.05，所以该差异无统计学意义，控制组的写作总体水平未得到明显提升。同样，由于P=0.327>0.05，所以控制组在前后测内容分上的差异也不具有统计学意义，控制组学生对写作主题的把握仍然有失偏颇。而实验组对应的两个P值（0.000、0.001）均小于0.05，说明实验组学生的写作总分和内容分均较前测时有了明显进步和提高，实验假设成立。即：

（1）写前阶段进行充分的课堂会话、分享话题外在知识能有效促进中、低水平学习者对写作主题把握的准确性和习作内容的充实性。

（2）写前阶段进行充分的课堂会话、分享话题外在知识能有效促进中、低水平学习者提高总体写作水平。

那么，利用外在知识丰富写作内容的做法，对中分组学生提高最大呢？还是对最低分组学生效果最好？

实验初期，通过前测成绩已经析出中分组17人、低分组9人。通过比对这两组的前后测总分和前后测内容分，得到表3，从中可以看到对该问题的清楚回答。

表3说明：中分组和低分组的组内前后测总分、前后测内容分都有显著性差异，且差异具有统计学意义，但对比它们各自的提高幅度看，4.163>2.998，0.722>0.667，低分组的后测内容分和后测总分的提高幅度均大于中分组，所以该做法对低分组学生的效果最好。

3. 问卷调查

后测结束后，研究者通过QQ平台对实验对象进行了网上问卷调查，问卷内容如表4所示：

答案选项采用李克特5级量表，依次为：很不同意、不同意、不知道、同意、非常同意。对第1题，80%的学生选择“同意”或“非常同意”，75%的学生不同意题3的说法。说明通过搜集外在知识丰富写作主题的做法得到了学生的支持和认可，大部分学生通过一个学期以来任课教师给出的有关写作内容的反馈，已经意识到自己在日常写作中经常会犯跑题或不按主题要点写作的毛病。50%的学生选择“同意”或“非常同意”题2的说法，说明一半学生没有采用正确的态度对待主角——写作、配角——网络，而是颠倒了主次，把网络当成了主要工具，写作当成了次要产品，这一做法的直接后果就是50%的学生对题4选择“不知道”，因为他们认为：习作成绩虽然提高了，但他们所搜集的网络作品凝结的是别人的智慧，自己只是借用，所以不知道作文成绩的提高是否代表着自己写作水平的提高；只有20%的学生选择“同意”或“非常同意”，说明这些学生在实验过程中严格按照研究者的指导，以自己构思为主，网络素材为辅，大量练习后，最终能正确把握写作题目的主题思想，写作水平有了质的升华。

五、小结与讨论

本研究的主要目的是：研究利用外在知识补充内在知识以充实写作内容进而提高学生写作水平的实际效果，此处的“写作水平的提高”主要指准确把握写作主题和丰富写作内容。

1. 外在知识对准确把握写作主题的作用

在开放教育领域从教多年后，研究者发现：该群体英文写作面临的一个严重问题是离题、自说自话。这次实证研究中学生的习作状况再一次证明了这一点：8次习作中，多数学生都曾出现过对主题理解有偏差或理解完全错误的现象，前测作文也不例外，实验组和控制组前测分别有19.23%、11.54%的学生出现习作偏题现象。课间与学生聊天找寻原因时，学生反映原因之一是写作习惯问题，从小到大养成的写作习惯就是只看题目，不看要求；原因之二是英语水平有限，对课本（全英文版）写作练习中给出的英文要求理解有误，造成离题或偏题。

本次实验的设计初衷之一是通过引导学生在正式动笔写作前上网查询相关主题作文、学生提交习作后教师进行反馈的做法，帮助学生更精确地理解和呈现主题。本研究中的教师反馈是有层次、有顺序的——先内容反馈，再结构反馈和语言反馈。如果有学生习作中出现内容偏题、走题等文不符题现象，教师会在反馈时给学生重新罗列写作要点，提示学生要围绕这些要点进行写作，而不再继续做结构和语言的反馈。这一做法有效引起了学生对写作内容是否切题的注意，实验组后测内容分数据证明了这一点。实验结果表明：这一举措取得了良好效果，实验组后测中无人出现内容分≤2分的现象，即无人偏题；但未参加培训的控制组学生在后测时仍有15.38%的学生出现偏题，即内容分≤2分的现象。由此可见，8周的实训和任课教师对8次习作的反馈引起了实验组学生对主题和写作要求的关注，写作时逐步摒弃了坏习惯，有效遏制了文章偏离主题现象的发生。

2. 外在知识对丰富写作内容的作用

国外学生从小学就开始学习利用图书馆查资料完成写作任务，写作质量的衡量标准是内容的丰富性和作者的思辨力；而中国教育基本围绕教科书展开，写作的教学和评价围绕形式展开，强调固定体裁文章用固定写作结构，注重语言的流利性和准确性（孙有中等，2011（7）：604-607），这在客观上造成了中国学生自身内在知识面狭窄，而又不愿寻求外在知识帮助的现状。内在知识面狭窄，写作内容就会贫瘠，写作时为了凑字数只好不断用不同句型重复同一内容。互联网为人们提供了一个巨大的外在知识资源库，培养学生使用互联网来源的外在知识丰富写作内容的习惯，是解决写作言之无物的好方法。本研究中实验组学生经过8周的培训和强化练习，已经灵活掌握了筛选关键词进行网络搜索的技能，在网络素材的帮助下，其写作内容越来越丰富，实验组前后测的内容分可以证明：前测时，只有57.69%的学生的内容分≥3分；而后测时所有学生的内容分都≥3分，其中19.23%的学生内容分达到5分，34.62%的学生内容分达到4分，剩下46.15%的学生内容分也都达到了3分。

本实验达到了预期效果，但研究者对实验过程操作仍有些许思考：

一是学生的认真程度对试验结果的影响。本研究中任课教师给出作文反馈后，并没有硬性要求学生一定要反复修改到教师满意为止，所以部分学生收到教师反馈后，搁置一旁，不做任何更改，部分认真的学生会坚持从内容、结构、语言等多方面进行多次修改。多次修改的学生肯定比不做修改的学生的学习收获多。所以如果实验阶段教师要求学生必须按教师反馈意见进行多次修改，是不是试验后测的效果会更好？

二是问卷调查中，50%的实验组学生认为借用网络素材丰富写作内容促进写作成绩提高并不一定代表自己真实写作水平的提高，所以对第四题“自从学会了利用网上资源为作文搜集素材，我认为我的写作水平提高了”给出“不知道”的答案。如果后测之后，再进行一次课堂限时写作测试，是否更能打消这部分学生的顾虑，从而更能说明这一教学法的成效？

测量实习周工作总结篇7

（一）第一阶段教学工作

2、教学重心：集中精力扎实完成九年级新课教学任务

3、教学策略：抓课堂、抓作业、抓检测，具体要求是：

①各科教师要进一步研究课程标准，结合近两三年中考的命题趋势，把握各册教材体系和重难点，细致挖掘中考考点，将考点渗透在平时的每一节课中。只有练好了这一内功，才能备得准、讲得准、练得准。②以课堂为主阵地，着力提高课堂效率，向40分钟要质量。教师备课时，要准确把握每一节课的知识点、能力点，精心设计教学环节、教学步骤、师生互动形式，既要扎实落实每一节课的教学任务，又要使学生学得轻松有趣。③始终坚持每节必练。每一节新课，都应有配套的巩固练习，练习题的设计必须精心挑选，重基础，面上全，分层次，有梯度。学生练习的时间根据当节新课内容的多少，灵活掌握。可以安排在当节新课结束后，也可利用当天的自习时间专练专评。总之，在保证进度的前提下，要步步为营，走一步，踩实一步，不吃夹生饭。

④抓实作业的上交和批改。作业要人人必做，人人必交，对于不交作业的学生，科任教师要做好督促和教育，绝不能放任自流。作业批改按照教务处制定的制度，在批改次数和质量上要严格要求。⑤抓阶段检测反馈。九年级坚持每两周周清一次，时间安排在周五下午。周清的科目为三科，数、英必考，另外一科根据各科的需要进行商定。未统一组织周清的科目，任课教师要根据进度自行组织单元测试，年级组要检查落实。周清的试卷要在周日晚自习及次周一早自习时间讲评补错（顺序另排）。补错完毕，教师要逐人检查签字。⑥每次周清、月考结束，科任教师要及时分析，及时诊断，及时反思，及时制定调控方案，及时进行查漏补缺。⑦狠抓尖子生的学科成绩平衡。年级组将制定尖子生弱科提高的具体措施，并出台相应的奖惩办法，采取有力措施，促使尖子生各科平衡发展。

（二）第二阶段教学工作

2、教学重心：系统复习，强化训练，冲刺中考。

3、教学策略：三轮复习，夯实基础，八次模考，查缺补漏。具体工作要求是：①2012年3 月10前各学科结束新课，并进行“一诊”测试（摸底考试）；各科任教师制定复习计划，所用的复习资料全部到位。

②扎实抓好三轮复习。第一轮：本着“全面、扎实、系统”的原则，依据课程标准的要求，第一轮复习中要面向全体学生，搞好全面复习。以课本为本，逐册逐页复习，认真巩固基础知识，强化基本技能，进行单元综合训练，实现知识的系统化、网络化、规律化。单元过关检测应以低档题为主，兼顾中档题。同时各学科要根据自身特点，创造性的指导学生进行复习。第二轮：在巩固第一轮复习的基础上本着“深化、综合、提高”的原则，加强与社会实际和学生实际生活的联系，特别要增加应用性、能力性题目的训练。在本轮复习中要认真实施分块推进战略，对知识进行归类，以专题形式进行，要以“训练”、“讲评”为中心，练规范、练综合、练技巧、练速度，要讲难点、讲疑点、讲热点、讲思路、讲方法，逐步提高学生举一反三、触类旁通的能力。第三轮:在前两轮复习的基础上，本着“回归、调节、升华”的原则，侧重回归课本，自我检索，查缺补漏。在这一轮复习时间安排在一周左右，以教师指导学生阅读课本、自我发现、再次总结为主。学生训练以课本上有代表性的原题为主，也可以历次模拟中的错题反思为主，不宜有大容量、高难度的训练，应努力使学生实现知识的自我回归、心态的自我调节、能力的自我升华。③安排复习方法指导会和阶段性教师联席会，每一轮复习前、后都要集中研究、部署、总结，明确方向，把握重点，以便有秩序地推进。④强化体育训练、理化生实验、特长生培养，并组织报名、考试。体育训练、理化生实验训练在去年我们已经有成功的经验，今年要在总结的基础上进一步完善，确保中招开局的胜利。⑤安排“迎战中考百日冲刺宣誓大会”和考前“送考会”，营造氛围。⑥组织安排好中招考试和继续完成职专招生任务。

反思从教学进度来看安排还是比较合理的，最主要还是落实不到位才导致2012年中招成绩没有达到预期目标

三、复习资料选取方面：

在教材的学习以及后期集中训练上，我九年级组主动购买一些适用的参考资料（大象考王、五年中考、金牌训练等），认真研究。通过对各种版本的参考资料的学习研究，我九年级组逐步弄请了教材的编写意图，掌握了教材的结构规律，对重点、难点以及关键点的把握也有了一定的认识。这样，在教学中逐步使自己对高中物理的知识结构及知识之间的联系有了一个较为明确的认识，从而在进行教学时能够统筹安排。三轮复习中得以充分运用，经过后来实践，发现过于追求全面和难题训练是最大失误，耗费了时间，陷入难再难练的怪圈，忽略了基础知识。

测量实习周工作总结篇8

第一、工作收获。

在过去的几个月里，作为一名质量检验员，要认真研究学习公司的一套质量控制体系，根据岗位职责的要求，主要有以下收获：

1、物理实物样品的储存工作。我严格按照公司物理实物样品的储存要求，做到不泄漏，不少取以及各种型材的合理存储。

2、样品测试。检验工作是一项精细的测试过程，所谓“细节决定成败”。在检验工作中要时刻保持严谨的工作态度，认真、审慎地进行每一步测试。现在我已经掌握了大多数物料样品的检测方法。这要十分感谢带我的老师和同事，是你们教会了我这些。

3、数据处理。质量检测的数据记录工作也是十分重要的。我要认真、务实地记录每个实验的测量数据，对检测数据进行总结和报告，做到不误报、无谎报。

第二、工作感想与体会。

1、态度决定一切。

工作一定要细致，认真。不能总是出错误，必要时候需要对自己的工作进行测试，以确定自己的工作做到万无一失。业余时间，经常要检讨的工作，改正工作缺点，改善工作方法，努力学习，不断提高自身工作效率，从历来教训当中总结得出的经验。遇到工作中的错误，要虚心听取领导的批评，不要认为犯错误是一件可耻的事，应该认为错误是自己一次成长与锻炼的机会。

2、勤于思考。日常工作虽然繁忙繁琐，一周比较枯燥工作下来，周末休息时候在思想上也不能十分松懈，在业余时间应该勤于思考，思考可以提高自己工作质量的方法，思考如何提高效率，如何减少工作时间。

3、不断学习。要不断充实自己的专业知识和专业技能，使自己手上的工作越发变得容易。

一个人要在他的岗位上有所作为，就必须不断学习专业知识，拓宽他们的知识疆域。我初期进入公司时候，就像一张白纸，需要不断在上面填涂色彩，这样不断填涂，最终让我变成一张美丽的图画。

第三、总结自身工作的不足。

1、工作当中，我偶尔出现思想不集中，思想开小差的情况。给工作带来不必要的麻烦。今后我会以认真和严谨的工作态度来完成自己的工作。

2、与其他人打交道，常常不主动、不热情。为了能够尽快完成工作，常常我不会主动与领导和同事进行沟通。这使得我在公司的人际关系处理上存在一定的问题。今后我要在不耽误工作的前提下，积极主动与同事友善沟通，与同事相互学习，互爱互助。