培智班主任工作总结范文

培智班主任工作总结篇1

一、班主任对培养学生德、智、体全面发展负有重要责任。班主任既是引导学生成长的带路人，又是联系科任教师、家长、社会的纽带。在工作中，我以脚踏实地的工作作风，认真执行《中学班主任工作职责》，完成班主任的任务，做好班主任的各项工作。

二、在政教处的领导下，根据学校计划和中心工作从本班实际出发，认真落实德育大纲，搞好本班的德育活动。每学期初制定班主任工作计划，每周一次班会，每月一次主题班会，每学期末做好班主任工作总结，以便更好地指导今后的工作。

三、热爱学生，对学生全面负责。经常深入教室、学生宿舍，关心学生的生活和身体状况，全面掌握本班学生的思想、学习、身体等各方面的情况，熟悉每个学生的性格、爱好、优缺点，并随时掌握学生各方面的发展变化，做学生的知心朋友。

四、抓紧抓好班集体的建设，注意学生干部的培养，组织并指导班委会开展工作。良好的班集体，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要环境，也是矫正学生缺点错误的重要场所。在工作中，我把班集体的形成，优良班风的培养，学生的自我教育，自我管理能力培养当成一项重要工作抓紧抓好，努力贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的各项纪律要求，对本班学生遵守纪律情况、考勤情况、卫生情况，做到及时了解，及时教育。

五、经常与本班科任教师保持联系，负责协调本班科任教师之间的相互关系，调整各项教育教学措施。了解本班学生各科学习情况，协调各科作业负担以及课内外出现的问题，必要时召开本班科任教师会，共同研究，设法解决。

六、召开家长会，通过家访、信访等各种途径同家长保持经常联系，沟通学校教育和家庭教育，发挥家长在学生教育中的作用。

培智班主任工作总结篇2

一、倾注真情，热爱学生

记得前苏联一位教育家说过：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”由此可见，爱的力量是无比的，而这种力量就体现在它能创造人，塑造人，造就人。弱智学生由于得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂；有的遭父母及亲朋好友的冷落，不重视，更甚至遭亲人的歧视。如果班主任经常对弱儿简单粗暴的训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局，这样才能打开他们的心扉，倾听他们的心声，并及时地给他们点拨、引导，慢慢地引导他们走向成功的彼岸。

我班学生丁涵颖自由散漫，行为习惯非常差。由于肢体和语言上的残疾，经常流口水又不讲究卫生，身上总有异味。同学一说她，她就恶言相向，满口的脏话。上课铃声响了，同学们都坐得端端正正的，再看她，不着急，拖着那一双不灵活的双脚摇摇晃晃地走进教室，慢慢吞吞地往抽屉里找书本或是学习用品，然后在我目光的注视下，泰然自若地坐好。下课后，我耐心地开导她，指出她的缺点，她的脸上没有任何表情，眼神很冷漠，嘴角微微向下撇着，一副“虚心接受，坚决不改”的样子。俗话说“没有教育不好的学生，只有不成功的教育”。于是，我苦口婆心地循循善诱，努力挖掘他身上的闪光点……细心观察平时表现，抓住点滴进步去燃起她奋进的火花。我决定给她封个“官”，让她好好约束一下自己，这招果然奏效。当上值日班长后，她每天帮老师管理班级纪律，还真有个“官”样，老师只有热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。

二、言传身教

当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。弱智学生对自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾桶内，最后让学生之间互相督促，互相提醒，这样经过我的耐心教育后，教室里变的干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使弱智儿童心悦诚服，从而取得良好效果。如：早上做早操，要求学生立正站好，我也立正站好，这样每天早上反复训练，从生活中这一简单例子不难看出，教师的教育手段，不仅是手里的教材和课堂上的语言，更重要的是高尚的品质和人格。言教使学生明白道理，身教为学生树立榜样，“身教重于言教。”老师的一言一行，一举一动都在感染着学生，熏陶着学生。凡是要求学生做到的，教师一定要率先垂范，首先做到。

三、做好个别教育

班主任既肩负着教师工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。一般来说，每个弱智学生都各具特色，结合我班的学生来说吧！多动症、自闭症是弱智儿童常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。李品山同学就是一个孤独症儿童，在班上常常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。上课时，他喜欢躺在地上，对声音刺激特别敏感，一有动静就大喊大叫，时常在我转身板书或是低头看书的时候就跑出教室，有时候还打人。对这种学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法控制他的行为，让他安静地坐在教室里。在教学之余，也常常观察每个学生的特长。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的坚持下去，定能收到显著的效果。

四、组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心。班主任通过各种教育，把班级十个弱智儿童组织起来，形成一个勤奋好学，遵守纪律，团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。这样可以形成良好的班风，提高学生素质，这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感，为了培养弱智儿童的集体主义思想，形成集体感，我觉得应该注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励学生发挥自身的特长；二是组织开展班会，对学生进行思想教育，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实他们的精神生活，陶冶他们的思想情操；三是注意弱智儿童的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱智儿童感到集体的温暖，形成心中有他人，心中有集体的良好氛围，增强班集体凝聚力；四是培养班干部，实行班干部轮任制，让每个学生参与班级管理，协助老师管理班级事务，这样不仅培养了弱智儿童的自制能力、参与意识，而且还可便于班主任在工作实践中考察发现每个学生的闪光点，利于学生心理的健康发展及班主任工作的顺利开展。与科任老师配合，及时了解和掌握学生学习、纪律、思想表现等情况，发现问题及时纠正。与家庭配合，及时了解学生在校内外的表现情况，取得家长的支持，配合家长正确教育子女，督促学生自觉学习，改掉不良习惯。通过多方配合，互通信息，做到心中有数，全方位抓好班级工作。

培智班主任工作总结篇3

本文以班主任工作对培养学生的创新精神可以发挥较大作用入手，着重探讨在班主任日常工作中如何培养学生的创新精神。

[关键词]

班主任 培养 创新精神

一、创新精神的内涵

创新精神是一个对创造性活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。它是创造性人格的动力因素。从心理角度分析，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指创造者对创造性活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等的体验，行为意向是指对创造活动的反应倾向。从具体内容上看，创新精神应包括：求新求异精神；求真求是即探求事物内在规律的精神；奋斗拼搏献身事业精神。

二、班主任在培养学生创新能力中发挥的作用

培养学生的创新能力，依靠三个方面的工作，传授科学知识，发展学生智力，培养学生的创新精神。

从半个世纪以来的教育进程看，50年代及其以前偏重科学知识的传授，60年代至80年代强调智能的培养，80年代以来，把培养学生的创新精神提到了最重要的地位。这是因为一个人的创新能力究竟能被开发到何种程度，能否为社会作出创造性贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神，创新精神是创造力发展的灵魂和动力。

如果将学校的工作教育和教学工作，那么传授科学知识，发展学生智力能力应主要由科任教师来完成，而培养学生的创新精神方面，班主任却可以发挥较大的作用。因为，创新精神的培养，往往与学校的德育工作紧密联系着，与学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起骨干作用。

三、创新精神的培养

班主任工作中培养学生的创新精神，要从以下几个方面入手。

1、德育为首，充分发挥德育的教育性功能。

所谓德育的教育性功能，实际上是指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。

首先，班主任要从培养学生良好的道德品质入手，使学生具有正确的创造动机。真正的创造者也应该是一个品德高尚者。没有道德品质的人的创造发明往往会危害社会。这是有众多事例可以证明的。

其次，以培养科学世界观入手，使学生具备认识问题和解决问题的科学方法。世界观和方法论联系在一起的，没有正确的世界观，就不可能有科学的方法论。没有科学的方法论，创造发明就无从谈起。班主任要认真仔细地做好学生的思想政治工作，并且一定要身体力行，做科学世界观的楷模。

再次，从明确学习目的性教育入手，培养学生创新意识和创新勇气。学习的目的是应用知识，创造新知识。班主任在平时的教育工作中要多指导学生在学习知识过程中要举一反三，敢于提出不同的观点、思想和解决问题的方法。要鼓励学生在敢于标新立异，不迷信权威，不墨守成规，不安于现状，不怕失败，不怕冷嘲热讽，有开拓进取的精神。要培养学生崇高的理想，教育学生对待学习要充满自信，不断培养学生的自信心。因为自信心是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特征。

2、从改变对学生的评价机制入手，激发学生的创新精神。

创新热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动力，推动创造者去克服困难，顽强拼搏而又其乐无穷。要培养学生的创新热情，就得在培养学生的道德感、理智感和美感上下工夫。

首先，班主任要构建民主、和谐的班级氛围 ，要尊重学生的个性，维护学生的正当权益。既鼓励冒尖，也允许落后。那种视循规蹈矩，谨小慎微不感越雷池一步的“听话学生”为好学生，反之则是“坏学生”的评价，无疑会扼杀学生的创新精神。班主任要克服传统的偏见和偏爱，消除人为的优劣之别。特别要注意绝不能仅仅以学科考试分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的 学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等的权利。

其次，要创设一定的情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生解放思想，大胆质疑、讨论、争辩。开发求异思维、逆向思维，聚合思维、发散思维的能力，然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。

再次是班主任要改革操行评定的评价手段，增加学生有创新意识和创新能力的评价内容，激发学生的创新热情。

3、组织丰富多彩的班级活动入手，磨砺学生的创新意志。

创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服困难，以实现创造目标的心理 品质。它突出表现在创造活动中的自觉性、果断性、坚韧性和自治力四个方面。磨砺学生的创新意志，也应围绕这四个方面进行。班主任对形式创新精神的培养，除了“晓之以理”、“动之以情”外，还应“导之以行”。通过组织诸如“团队活动”、“主题班会”“课外活动”、及“社会实践活动”等丰富多彩的为学生感兴趣的活动，教育学生，磨练学生意志。有目的、有计划地培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力。

总之，班主任在培养学生的创新精神中还起着重要的桥梁纽带作用，他能联合家庭、社会的力量，以达成最佳的教育效果。

培智班主任工作总结篇4

为期三天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。

这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

二、作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。

通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。

三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

通过专家介绍优秀班主任魏书生、李振西、任小艾等的一些优秀案例，使我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。那么优秀的教育机智，工作方法从何而来呢？通过学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结中得来。

四、作为班主任要不断学习，在工作中积累经验。

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。

从这些优秀班主任身上，我看到他们共同的特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。任小艾老师向我们推荐了几本好书有法国著名教育家思想家卢梭写的自传体小说《爱弥儿》、e阿米契斯写的《爱的教育》、美国的著名教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》和《陶行知全集》，还有马卡连柯的《教育诗》等等。任老师还说“不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！”我们学校倡导做书香教师，每一位老师都养成了读书学习的好习惯。我读过了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，记录了详细的读书笔记，写下了读书体会，并自觉地将书中的好方法运用到教育教学中去。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。

培智班主任工作总结篇5

班主任年度工作小结

时间飞逝，晃眼间，岁月的年轮已经在我中职技校教育的车辙上走了5年。在我心中，教育依旧是太阳底下最光辉的事业，而班主任工作就是光辉事业中温暖而明亮的领域，它照亮着我的人生，使我对教育事业更加坚定！

感谢学校领导、学生处主任给了我机会，让我有幸地参加了第六期中职骨干班主任培训。在这短短的5天，我聆听了领导、专家、学者和优秀同行们的专题与报告。他们理念超前、内容深邃、语言幽默，打动了在场的每一位听众，为我们传递着班主任工作的先进理念与做法。感谢广东省中等职业学校德育研究与指导中心，为我们提供了丰富的专题报告，同时还提供了学习交流的平台，让我们学员能够开展交流活动和专题研讨，扩大了交流面，加强了研究能力的培养，为我们的成长提供了有力的指导与帮助。下面是我对这次学习培训的小结：

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

目前中职学校德育发展背景下，终身学习，智慧与研究结合，专业化和个性化的班主任发展是主题。广东省教育厅思想政治教育处陈教授《中职学校德育发展背景下的班主任专业成长》，广东省中职德育研究与指导中心主任汪书记《做富有教育智慧的中职班主任工作》，广东技术师范学院社科部主任张教授《中职班主任工作基本规范及素质养成》，广东技术师范学院教育学院陶教授《中职生常见心理问题的分析与疏导》，顺德区陈村职业技术学校林校长《德育校长视角下：中职骨干班主任工作定位及实践——以顺德陈村职校为例》，广东省中山市建斌中等职业技术学校刘副校长《做个幸福的班主任——中职学校班主任工作压力的调适与专业成长》等，他们通过不同的.角度，广阔的视野，阐释着班主任的成长风雨路。

问渠那得清如许，为有源头活水来，要成为一个合格乃至于优秀的班主任，就必须不断提高自身素质。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。21世纪信息时代下，学生视野开阔、思路敏捷，问题五花八门，层出不穷。如果教师只用简单地说教去规范学生，学生是无动于衷，甚至对牛弹琴的，班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。就必须学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己。就必须学习班主任专业知识和其他各门学科知识，精深专业知识，完善教育思想与方法，丰富文化素养和兴趣爱好。当然也要学习借鉴他人的经验，不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西，最终形成正确的世界观，学生观，教育观，做一个幸福、智慧的班主任。

二、爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦

在领导、学者、专家的报告后，我们聆听了优秀同行们的专题：惠州商贸旅游高级职业技术学校黄老师《班级因活动而凝聚》和广东省中山纪念中学王老师《素材型班主任》。

这让我看到了仅有3年教学经验的黄老师的硕果累累和老一批长达20多年教龄的教育工作者王家文老师的十年如一日地积累。多少人望而止步的班主任工作，多少人报苦怨累的班主任工作，在这两位老师身上，看到的却是痴迷沉醉的享受。这一切源于对教育责任感、使命感和自觉感悟以及对学生源自内心的深沉博大的真爱。看到他们为学生量身定做的教案，看到他们为学生专门主持的班会活动，看到他们一天6次下班的记录，如此之详细又如此之细腻与温馨，他们的专题在我心灵激荡，引发了心灵共鸣，我们深深地感到惭愧，惭愧自己缺乏耐心，惭愧自己没有研究与总结，沉淀与积累。

我们都知道，要爱孩子，知道爱是教育的灵魂，但是什么是爱，怎么爱，他们两者从行动上和理论上给了我们答案：“春风化雨，润物无声”。让我们明白：“如同泉眼般，给予脉脉流淌，源自内心的爱”，付出不是一种张扬，一种炫耀。真正的关爱既是品格，又是修养。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量定会为教师的人生旅途洒下一路暖阳！落红不是无情物，化作春泥更护花。爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦啊！

三、孤雁不饮啄，飞鸣思念群

在专题与报告后，在专家、学者的带领下，组建了班主任工作论坛，我们分组交流，共同讨论，不断去浓缩我们的实践，研讨了八大专题：

（1）中职学校班级常规管理与创新。

（2）中职学生日常行为规范与突发事件的预防与处理。

（3）中职学生自信心重建与问题生的转化。

（4）班级活动的设计与组织。

（5）班级特色文化建设和道德创新。

（6）班级团队建设与精神的培养。

（7）班主任在实习实训中的定位。

（8）骨干班主任成长与个性发展。

通过研讨，让我对班主任工作有了更深刻理解：“反思是教师成长的重要渠道。播撒爱心，用爱关心每个学生是精髓。不放弃，不抛弃地对待每一个学生是原则，班主任工作要用心，要有耐心和持之以恒的心”。“班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，既要自身修养，也要感染别人，既要苦干实干，也要智慧才干，既要制度手段，也要灵活应变。”

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“感动不到自己的班会，就别想感动学生”……一句句从第一线老师心灵深处吐露出来的箴言，依旧绕梁，不断地扣打心扉，如醍醐灌顶般地豁然开朗。

通过这次交流，我们彼此交换了自己的意见，共同分析，共同讨论。虽然时间不多，但是意义深远，让我们了解了彼此学校的教育环境，学生状况，特别是山区职业教育的艰辛和城市职业学校竞争的激烈，同时交换了各自的经验，特别是具体的，针对性的问题，进行分析、商讨与总结，“他山之石，可以攻玉”“孤雁不饮啄，飞鸣思念群”。

总之，通过这次培训，在今后职业教育旅途上，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结自己班主任工作的得与失，并虚心向身边的优秀班主任学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特管理风格，创造出与众不同的班主任教育方法，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗而努力。

在此感谢广东省中职德育研究与指导中心提供了平台，感谢珠海理工职业技术学校提供了机会。

班主任年度工作小结

这一年自己担任着x班的班主任，可以说是很好的完成了自己的工作的，也带领着我们班的学生在各个方面都取得了比较优秀的成绩。作为一名班主任老师，我不仅要承担着一门学科的教学工作，也要承担起育人的责任，所以工作相比其它的老师来说是要更重一些的。这一年的工作自己完成得是很不错的，各方面的工作都取得了不错的成绩。在明年的工作开始之前，为自己这一年的工作做一个总结，让自己能够更加清楚的看到自己的不足，之后继续的努力。

一、班主任工作

1.教学方面。在今年利用了班会课的时间开展了多次主题班会活动，对学生们进行了品德方面的教育。在每一次的活动结束后都让学生进行反思，让他们用心的去体会每一次活动的意义，提高学生的思想道德修养。

2.课外活动方面。这一年带领着我们班的同学参加了学校举办的活动，都取得了不错的成绩。现在实行的是素质教育，所以也要注重去培养学生其它方面的能力。每一次参加活动的学生都是我在班上仔细的挑选过的在这一方面有好的能力的学生，努力让班上的每一个学生都能够代表班级参加比赛，让他们对自己产生一些信心。

3.跟其它老师的沟通方面。我经常会去跟其它的任课老师沟通，了解学生在其它学科的课堂上的表现。我毕竟是班主任，在我的课堂上他们一定是表现得最好的，但我也要知道他们在其它老师的课堂上的表现，及时的对他们的学习状态进行调整。

4.跟家长沟通方面。这一年在期中考试之后都有召开家长会，跟家长们汇报孩子的学习情况和这一段时间的学习成果，去了解家长对我们老师的要求，及时的跟家长们沟通，一起让学生们有一个好的学习状态，取得好的成绩。

二、工作心得

这一个阶段的学生学习都是比较的浮躁的，所以需要我这个班主任多上一些心，多去了解他们平常的表现，在发现班上的学习气氛不对的时候及时的去调整，让他们一直都保持着一个好的学习状态。班主任的工作主要还是要监督他们的学习，帮助他们培养一个好的学习习惯，让他们能够有一个好的学习态度，提高他们各方面的能力，让他们能够成为一个全面发展的学生。

在工作中也看到了自己还是有很多的不足的，所以在新的一年是要努力的去提高自己，让自己能够更好的去帮助学生，取得一个好的成绩。

班主任年度工作小结

在过去一学年的工作中，围绕班主任职能，我主要做了以下几方面的事，现总结如下：

一、抓好起始学年新班级的班风学风

俗话说“良好的开端是成功的一半”。对于一个高一年级的新班级来说，起步的第一学年能否构成良好的班风至关重要。为此，我是这样做的：

第一，预先制定好班规在学生入学后的第一个班会上就人手一份发给学生，要求他们认真阅读并带回家让家长过目、签字，让学生和家长明白班主任的管理意图――以法治班。从而一开始就构成班主任、家长、学生三者之间的一种合力，为良好班风的构成作好铺垫。

第二、选举最佳班委。新学期开学后，我在班上一共选出三套班委，每套班委工作一星期后，由全班同学在彼此了解的基础上选出最佳班委。这样做，既把竞争引入班级工作，又能有效克服因主观武断造成班委选派不理想，改选又造成消极影响的弊端。

第三、指导班委工作，让每位班委明确自己的工作职责，明确工作目标，并能够采用恰当的方式方法开展工作。

第四、严格按班规办事，用事实说话，以理服人，确立班规的权威地位，使班规成为学生自我教育的窗口。

二、全面提高学生素质，增强班级凝聚力

第一、抓好思想品德教育大力宣扬尊师重教，让学生明确对老师有礼貌是最起码的道德修养。同时，引导学生发展团结友爱的同学关系，鼓励正当竞争，抵制歪风邪气，养成用心进取的班风。

第二、以卫生工作为突破口，培养群众荣誉感和热爱劳动的品质。从一开学，我班卫生评分始终名列学校榜首，极大地增强了全班同学的自信心爱和群众荣誉感，从而以一发带动全身，有力地推动了全班各方面工作的发展。

第三、歌咏比赛齐心协力，初显身手。在人数偏少的状况下，经全体同学的共同努力，我班在学校举办的歌咏比赛中获得二等奖，再次增强了同学们的自信心。

第四、运动会上依靠团结的力量，在体育尖子相对缺乏的不利因素下，夺得高一年级团体总分第二名，证明我班已完全树立起群众荣誉感高于一切的信念。

第五、各种竞赛活动喜获丰收。一学年结束，我班同学在各科知识竞赛中均获奖。其中起曼卿同学获全国中学英语知识竞赛二等奖，为学校赢得了荣誉。

培智班主任工作总结篇6

【关键词】特殊教育 培智 班主任 人文关怀 赏识沟通

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0177-02

从笔者担任培智班班主任的那一刻起，深深地体会到这个班主任的担子比在普通学校更为艰巨。因为这里的学生需要我们工作时更细心、耐心，要付出更多的同情心、爱心和责任心。为此笔者在工作中总结了几点体会，为培智班教师提供更为现实的参考依据。

一 学会赏识学生

学会赏识他人不仅给对方带来舒畅的心情，也会给本人带来心旷神怡的感觉。赏识教育可塑造孩子健康的心理素质，苏霍姆林斯基曾说：“教育学生的全部奥秘在于热爱学生”。而所谓师德的高尚，也尽在于此，教师要真的关爱学生，首先要尊重学生，理解学生，接受学生之间的个性差异，民主地对待学生，做到正确地引导学生，成为学生的贴心朋友。如本班的韦×同学看上去是一个懂事礼貌的孩子，可是真正地与他接触交流时，才发现他有很多让同学们反感的缺点，但他也有自信、乐于助人等优点。为此，笔者耐心地引导他以优点克服缺点使他慢慢与同学融洽相处。

二 用爱感化学生的心灵

特殊教育的学生比普校的学生更需要爱和支持。前苏联著名的教育学家曾说：“爱是一种最伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的事物。”由此可见，爱的力量是无穷的。身有残疾的孩子，他们虽然也是孩子，可是却得不到像正常孩子一样的关怀和对待，他们在不同程度上受到家长及朋友、社会的嫌弃、责骂、冷落，甚至歧视，这样就给他们的心理带来很大的创伤。为此在他们身上出现各种各样的“疾病”，如果身为班主任也经常粗暴冷默地对待这些智障学生，那么他们就会做出比正常学生更强烈的叛逆行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反，若我们用真心、爱心、耐心、诚心去教育他们，引导他们，在生活上给予他们关怀，就会得到另一种收获。如本班有15名学生，这15名学生除智商有差别之外，还可以分为三种类型，即患有癫痫病、自理能力差、四肢不健全。对这些易发病带药来学校的同学，笔者替他保管药并按时给他们服药；对那些四肢不健全，行动不方便的同学，经常提醒他们走路要注意，不要急，不要抢道，课间还要站在他们身边帮助他们动手做早操；对那些自理能力差的同学，不嫌弃他们脏和臭，而是耐心地指导、帮助他们。用心挖掘学生的闪光点，鼓励学生参加学校各种兴趣小组，如本班的李×只能用左手写字，但他很好学，且在书画方面也有较好的潜质，笔者就推荐他参加校内的书画组；韦×同学唱歌、跳舞较好，就推荐他到校文艺组；有的学生对体育活动特别钟情，就把他们推荐到体育兴趣组，参加体育项目训练，特别是覃××同学去年参加市里举办的特殊教育学校体育运动会，他连续获得了几项第一名的好成绩。久而久之，师生间的感情也就不知不觉地加深了，也取得了良好的教育效果。因此，热爱学生，不但是老师的天职，而且是成为培智班班主任的首要条件。

三 言传身教，感化学生

当老师取得学生的信任和敬佩之后，他们总会对老师言听计从，也会观察模仿老师的行为举止。有人曾说：老师的世界观、品行及生活观，都会或多或少影响着学生的成长，因此作为班主任要严格要求自己，处处以身作则。如每次大扫除时，笔者都带着学生做并教他们擦玻璃窗及擦墙砖的顺序。如我班的覃××同学是学校里有名的顽皮学生，从不听老师教育。为此，笔者几乎每天都找他交流，对他进行思想品德教育，并用身边的故事教育他。他终于感动地流下了眼泪说：“老师，我不是真的要学坏，是因为我不知道为什么控制不住自己的手，而去招惹其他同学。”俗话说得好，水滴石穿。经过马拉松式的教育这位同学已有所变化。这让笔者深深地体会到一个老师真正做到为人师表，他的教育才会让学生心悦诚服，从而收到良好的教育效果。

四 常与家长沟通，进行个别教育

家校联合架起学生健康成长的桥梁，同时也是班主任向家长了解学生的基本情况及家庭教育方式的途径，从而根据学生的心理特点进行个别教育，也能从家长的反馈中不断修正自己的教育方法，促进管理教育工作。

五 班主任与授课教师及生活老师密切合作

作为班主任为了学生的健康成长，就得进行全方位的了解和管理。本班是学校唯一一个全部为男孩的班级，身高等各方面的差别很大，为此笔者每天不但要抓紧完成教学工作，而且还要抽时间向任课教师和生活老师了解本班学生在每个时间段的表现，并在第一时间给他们纠正、教育。在精心的关心和帮助之下，他们逐渐地改正了一些不良习惯，成为了其他班级的榜样。

六 多一分耐心，多一分关怀

多一分耐心，多一分关怀也就是给学生改善成长的空间。首先是必须对学生进行常规管理，要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育，而且还要常常检查、督促；其次，培养集体荣誉感。笔者鼓励学生发挥自身的特长并极力向学校兴趣组推荐；坚持每周开班会，在班会活动中经常给他们讲有意义的故事和看有意义的视频来充实他们的精神生活，使他们感受到集体的温暖，教会他们无论在何时何地，人与人之间都要相互尊重、相互关心、共同成长。

笔者深知，作为一名特殊教育老师难，作为一名培智班级的班主任更难。在教育教学工作中应用自己的爱心、耐心、关心、信心、责任心去教育、培养他们，让培智班的孩子在老师的人文关怀下健康成长，成为社会上能够自理、自立的一份子。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008

培智班主任工作总结篇7

关键词 教育艺术 班主任工作 情感 智慧

一、统筹全局好规划

古人云“凡事预则立，不预则废”。就是说，凡是要干一项事情，如果提前早计划，早准备，这项事情成功率就高，否则成功率就低，甚至就不能成功。因此，每学期开学之前，我都要静下心来好好反思自己上学期工作的得失，从中总结经验教训，同时，为下学期工作的开展做好充分的部署。如此，就好比面对一盘棋，在走下一步之前，你已经心中有了计较，胸中有了丘壑，这样，胜算几率大大增加。工作起来就占了主动，有了章法可循。

二、“懒”出艺术育能力

“懒惰”一直是人们深恶痛绝的。其实，‘懒’也是一种智慧，它会让世界更精彩。人正是懒得推磨，才发明了风车；懒得洗衣服，才发明洗衣机……巧于懒惰的人，身上常常闪烁着创造的火花。身为一名班主任，当我们面对繁重的班级管理之时，我们是不是应该运用心智去寻找一条更轻松、更有效的捷径呢？国外有句谚语：“懒惰”的教师培养勤快的学生。班主任工作中，我发现，这个“懒”字不简单，它其实是班主任对自己工作的驾轻就熟，也是对自己班级学生的深切信任和理解，更是一种人性化的班级管理艺术，是一种智慧的体现。

因此，班级管理中，我一直坚持一个原则：学生能做的，老师绝不代劳。只要在自己的掌控之中，大胆的放手让学生去做，这样既激发了学生的积极性和主动性，同时还锻炼了他们的能力，一举两得。这里面，培养好班委是非常重要的一点。班委是班主任工作的“智囊团”和得力助手，调教出一个好的班委，我们才有“懒”的资本，才能“懒”成艺术。

懒惰是真正的艺术，其真谛就是把方法教给学生，把机会还给学生。代替，只能压抑学生的潜能，助长他们的依赖思想。做教师，该“偷懒”时就要“偷懒”，“懒老师”才能培育出“勤学生”。

三、潜移默化显威力

班级管理是一项长期的工作，因此，做好班级工作最重要的两个字是——坚持。一个好的思想和理念，如果没有实践的支持，只能是摘下枝头的花朵，很快就会枯萎。但付诸实践之后，更重要的一点就随即呈现在我们面前，那就是坚持。唯有持之以恒，方能展现“潜移默化”的巨大威力。上学期，我一直坚持让学生参与到班级管理中，并写出当天的班级日志，总结反思一天的管理工作并提出改进措施。另外，班级设立小书橱，用班费定时更新书籍，让学生与书为伴，徜徉在善与美的氛围中，自然就远离了丑与恶。每天晚一坚持让学生读美文与同学共赏，潜移默化中既拉近了同学之间的感情，同时也丰富了学生的作文素材积累。

四、善抓关键不掉链

多听、多看、多揣摩全国优秀班主任的理念和做法，苦练内功。记得有一次听全国知名班主任报告，讲到要善抓关键时候，关键点的问题，我深有同感。比如早恋问题，在春季来临前就提前做好预防措施，这就好比打预防针，效果自然要比得病以后再治要好的多。

班级管理中，要善于抓关键点。一个好的班主任至少是半个专业的心理专家。学生对自己做的事往往用谎言来应对老师，比如带手机问题。这时候，抓他们的现行，用事实说话是让他们低头的最好办法。但如果正常时间你到班里去，定然一无所获。这时候就要出其不意，攻其无备。晚饭时间就是一个很好的点。这时候学生往往很放松，一些违反纪律的举动多数在这个时候出现，这时去班里走走，你会发现很多平时难以发现的问题。

五、留有余地生佩服

做事情，最忌讳的一点就是不给对方面子，不给自己留余地。这样，最后的结果是出力不讨好。比如，发现了问题，首先要冷静，思考出应对的办法后再做进一步的举动，往往效果会更好。批评学生的时候切忌全面化，扩大化，要一对一进行，要给他们留足面子，留出台阶，这样，他们才会有听从你建议的心理前提，你的话他才会听。另外一点就是要就事论事，千万不能搞清算。不能老揭他头上的“癞疮疤”，这样会激发他的逆反心理，反而使我们的工作陷入被动。

培智班主任工作总结篇8

关键词：班主任 专业化

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0222-01

班主任专业化发展是教师通“学习―实践―反思”，达到研究型、智慧型班主任专业化水准的过程，是一个A自我发展的过程，也是我国教师教育改革与发展的需要。

1 现状分析

（1）社会现状――需要技能型人才。在国家重视技能型人才培养，大力发展职业教育的今天，作为承担中职学生的思想道德教育者、管理工作的实施者、健康成长的引领者，必须是具有专业化水准。

（2）中职学生现状――形成了弱势群体。中职生是初中升高中的落榜生，并且大部分来自社会底层家庭，没有受过良好的教育，在心理或生理存在这样或那样的问题，只有被动就读于中职学校，因此中职学生是一个特殊的弱势群体，为了中职学生未来的发展，中职班主任需要专业化发展。

（3）中职教师现状――缺乏专业化知识与能力。一是中职教师大部分来自非师范学校，没有经过系统的、完整的班主任专业化培训，缺乏教育学与心理学知识相关知识；二是由于中职学校专业教师岗位的缺乏，教学任务重，很多专业教师周课时高达二十几节，他们只能将教学工作认为“主业”，班主任工作是“副业”，采用应付心态对待班主任工作；三是大部分中职教师选择当老师，只是为了生活而做出的无奈选择，并非自己主观上要培育人，因而缺乏工作的内动力。

2 班主任专业化发展途径

2.1 建立培训机制，引领班主任向专业化发展

班主任的专业化培训，是提高班主任能力的重要途径，也是高效率的一种学习途径。要实现班主任专业化快速发展，班主任培训是关键，要组织多渠道的、多层次性、系统性的班主任培训，为班主任专业水平提升创造学习的机会。

2.1.1 开展形式多样的培训，拓宽班主任专业化成长途径

（1）立足于校本培训。

校本培训是学校创造智力资本的主要途径。不仅操作方便、针对性强、形式多样，而且可以发挥学校在班主任专业化发展中的作用，如培训内容可以根据教师需要安排，培训方式可以是：优秀班主任对新班主任进行传、帮、带，开展主题班会的观摩，组织班主任工作的交流，进行级工作的案例研究等，教师可按需选择，学校只是安排培训时间，提供相应的平台，对班主任进行岗前、在岗、职后等多渠道、有针对性的培训，学校可以让教师全员参与，达到集体提高的目的。

（2）创建“老办法”开创“新路子”―“师傅带徒弟”。

“师傅带徒弟”是传统方式培训模式，也是新班主任培训的基本方式，学校让一批优秀班主任成为“领军人物”，为了让这些“领军人物”的带动作用最大化，成立“班主任带头人”的德育工作室，“领军人物”采用自主研修―专家引领―同伴互助―实践反思―资源辐射的工作模式，达到“融心、融力、融智”目的，成为班主任专业化成长的发展的共同体、孵化地和辐射源。然后带领一批优秀班主任，让他们合力指导新班主任工作，形成“一帮一”“二帮一”“一帮二”等多种形式，为德育学习型团队服务，并成为学校班主任专业发展基地。

（3）建立“轮训制”培训。

针对中职教师工作量大，时间紧，可建立“请进来、派出去的轮训制”培训制度，鼓励班主任分期、分批地进行班主任专业化培训，同时适量减少积极参加培训教师的工作量，以便其有更多的精力投入到学习中去。另外，学校还应积极创造条件，让班主任能有多次机会参加各种层次，各种形式的培训，并在培训经费与组织实施等方面给予基本保障，使培训质量得到提高。

（4）创建自学平台，提高自学意识。

培训的时间是短暂的，知识也不能满足班主任工作中的需要，教师必须“要自学，靠自己学”，才能获得更多、更全面的知识。学校可提供一些学习资源，如：《班主任工作漫谈》、《给教师的100条建议》、《心理学》等书籍；也可以提供一些视频与课件或其他资料，为班主任自学提供方便。另外可以用活动促学习。

2.1.2 加大名班主任培训的力度与广度

在全省、全市、全区的职业学校实施“省、市、区、校名班主任教师培训计划。”一是为了建立省、市、区、校名班主任人才库，实施教师人才高地战略，加大名班主任培训的力度与广度。二是可以举办“名班主任论坛”，利用学校网站开设“名班主任工作专栏”，搭建名班主任培养与提升平台，引领其他班主任也快速走向专业化。

2.1.3 建立班主任培训的长久机制

班主任经过培训后，掌握了一定的方法与技能，给班主任工作带来有方便，但是学生的思想是随着环境与经历不断改变的，学生出现的问题也是常新常变的，只有建立长久制的班主任培训机制，才能让专家跟踪指导班班主任及时发现、分析、解决新出的问题，班主任在这一系列活动中专业化能力再次提升。因此班主任专业发展是一个长期的过程，班主任要想胜任这份工作，要建立长久培训机制。

2.2 建立班主任自我发展机制，唤醒班主任专业化发展的内驱力

班主任自我发展是班主任通过“学习―实践―反思”后，有一定的专业素养和专业内涵，通过分析自我行动，让班主任能力在实践中不断升华，朝着研究型、智慧型班主任的方向发展。为促进班主任自我发展，学校不仅要构建“学习―实践―反思―再学习”的自我发展模式，而且要建立班主任个人发展的成长历程，而学校则在引导班主任自我发展的同时，把对班主任个人发展档案的评价结果作为挑选名班主任、评优评先、选派外出进修等重要依据，又为推动班主任自我发展构设外部“动力场”。

2.3 建立科研式专业发展机制，促进班主任团队专业化发展

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。”教育科研不仅是提升教师教学能力的必由之路，也是班主任从经验型转向研究型、技巧型转向智慧型专业化发展的有效途径。学校建立科研式的专业发展机制，引导班主任善于将教育工作与教育科研相结合，使“教而不研则浅，研而不教则空”的思想深入教师心田，真正做到在工作中研究，在研究中工作，使班主任的教育思想不断得到升华，工作能力和学术水平不断得到提高，促进团队的专业化发展。

总之，“罗马不是一天建成的”，同样中职班主任专业化建设也不可能一蹴而就，它是一项综合的系统的工程，也是一个长期的、充满困难和艰辛的过程，需要相关领导与广大教师的共同努力，才能不断地提升班主任工作能力，使班主任工作逐步走向规范化、专业化，走出一条有特色的班主任专业化发展道路。

参考文献

[1] 刘文平.浅谈班主任的语言艺术[J].职业，2009（9）.