托班班主任工作总结范文

托班班主任工作总结篇1

托班幼儿区角游戏的适应性

据了解，连云港市灌南县小红花幼儿园、实验小学幼儿园、机关幼儿园、第二实验小学幼儿园、新安小学幼儿园只开设小、中、大班，而托班往往是私立幼儿园或托幼中心开设为满足家长需要开设的。在南京市江宁区所有幼儿园中，幼儿的年龄大部分在2到3周岁，游戏则成为了他们一日生活中最重要的部分。虽然有不少专家对游戏理论及游戏的指导研究较丰富，但对于托班幼儿游戏中教师的指导行为研究为数不多。如今，早期教育越来越被重视，所以不少亲子班、早教班也越来越多，而托班幼儿处于离开家庭进入幼儿园小班的过度阶段，往往容易被忽视。本次研究必须清晰这两个问题：托班幼儿能否进行区角游戏？托班幼儿游戏需要成人指导吗？成人可以指导幼儿游戏吗？

笔者经过两个学期的幼儿园教育实践工作，发现托班幼儿在集体活动之外，非常喜欢区域游戏，他们会自己主动选择感兴趣的区角活动加入，但由于他们年龄小，游戏时经常会遇到一些困难，导致无法游戏，因此，这个时候恰恰需要教师的指导。

例如：区域活动时，一名幼儿想加入“太阳家”的游戏，而在“太阳家”的幼儿人数已满，这名幼儿着急地向老师请求：“我想玩娃娃家，我想去太阳家。”老师对他说：“你可以自己想个办法进入吗？”这个幼儿过了一会来到“太阳家”对“太阳公公”说：“我可以当大树妈妈吗？”“我们已经有大树妈妈了”“那我就当风爷爷吧！”“太阳公公”愉快地同意了。于是，他很快进入了角色，一会儿给孩子讲故事，一会儿又提醒“大树妈妈”起风了，关好窗户。游戏一直没有离开“太阳家”。这名同学的意愿满足了，他玩的非常开心，同时也提高了自己解决问题的能力。

由此可见，托班幼儿可以进行区角游戏，游戏时只需要教师的正确指导。这锻炼了幼儿解决问题的能力，为以后遇到事情，解决问题打下了良好的基础。

区角游戏的概念和要素

区角游戏的概念 何谓区角游戏呢？区角游戏也称区域活动，活动区活动，它是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，在区角活动中幼儿自由选择区域，自主发起、自由选择活动，通过材料、同伴、教师的相互作用而获得各方面的经验，实现自身的发展。研究如何科学地开展活动对幼儿的发展有着非常重要的意义。托班幼儿的年龄小，或许会有这样的疑惑，这么小的孩子可以玩区角游戏吗？对于一个即将满3周岁的幼儿来说，他们在幼儿园的主要活动就是游戏，这也是他们一日活动的主要内容。

区角游戏的类型 区角游戏的类型可以划分为：生活区、语言区、角色区、益智区、科学探索区、建构区、美工区、表演区。在区角活动中，幼儿自主选择活动，自主探索，从而发展了幼儿行动的目的性和对行动的支配调节能力，有利于幼儿的自主性、独立性和主动性的发展，为升入小班做了准备。而在区角活动中，幼儿可以根据自己的意愿选择活动，从而促进了幼儿个性化的发展，他的身体、认知、智力、情感、语言、社会性都会得到不同的发展。

区角游戏的三要素 环境、教师、幼儿这三者构成了区域活动的三要素。在区域活动中，环境指物质环境和人文环境；教师是幼儿活动的观察者、指导者、游戏伙伴；幼儿是积极主动的游戏者、创造者。三者之间相互作用。教师要把教育目标蕴含在为创设的有准备的环境中，通过观察、适当指导来促进幼儿的发展。

因地制宜实施指导

教师作为幼儿学习的合作者、支持者、引导者，更是幼儿游戏的指导者。这个年龄段的幼儿身心发展不成熟，游戏时更需要成人加以指导。游戏是幼儿园教育活动中的基本活动形式，指导幼儿进行游戏，必须尊重幼儿的意愿和兴趣，并保持幼儿情绪愉悦为前提，教师根据幼儿的年龄特征、身心发展规律、实际生活经验及兴趣，因地制宜地实施指导方法，满足幼儿多方面发展的需要等。这里强调了幼儿教师在游戏中的指导责任，因此，教师是幼儿游戏的指导者。

综上所述，无论从教育实习经历中的个体游戏发展角度，还是国内相关法规来看，托班幼儿可以进行区角游戏，游戏的发展需要成人的指导，成人可以指导幼儿游戏。

教师指导行为的研究方式

观察法 第一，观察目的与研究对象。本次研究主要是为了了解托班幼儿游戏中教师的指导行为的基本情况和总体特征。观察对象主要是教育实践中的4个托班的8名幼儿教师，其中4名教师为班主任，4名教师为配班教师。本次研究倾向于使用目的性抽样方式选取研究对象。因为研究者认为，本次观察的对象是最能为研究问题提供息量的人，班主任和配班老师是对本班幼儿最了解的。从教师的常态行为表现中获得。有利于研究者及时捕捉教师对本班幼儿游戏时的指导现象。

第二，^察方法。为了有效地获得托班幼儿游戏中教师的指导行为真实可靠的资料，研究者在观察前做了大量的准备工作。首先，向托班教师介绍本研究的观察目的，请教师不用做任何特殊准备，就跟平常一样组织和指导幼儿的游戏活动。研究者认为，这样可以避免教师刻意改变自己的言行举止，从而也改变了研究资料获得的真实性。其次，研究者观察前都与教师进行充分沟通交谈，熟悉教师的教学风格和指导游戏的特点，让教师了解到研究者的研究目的和方法；获得每位教师的支持与配合，更好地促进幼儿教师的专业发展；还与这4个班幼儿进行熟悉，不让幼儿产生陌生感。接着，制定观察记录表，记录观察情况。最后，在观察结束之后还与教师幼儿相处一会，了解观察过程中不清楚的现象。每位教师都观察两次，第一次观察先让教师、幼儿知道教师有陌生人在观察游戏，第二次是正式观察。托班幼儿游戏活动时间早上入园8点到9点，上午10点半到11点，下午3点到3点半。每个班的每个教师观察2次，一共观察24次。

访谈法 根据研究内容，分别选择南京2名新手教师与2名骨干教师进行访谈，了解教师对本班幼儿游戏的指导情况。

文献法 通过图书馆、阅览室、互联网等广泛收集和查阅相关文献，获得幼儿游戏中的教师指导的相关研究资料，并对前人的研究进行分析和总结。

教师指导行为的路径

角色游戏的指导 教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象展开游戏，丰富他们的生活经验，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。

陈淑敏（1999年）认为，成人在幼儿游戏中可以扮演时间的控制者、空间的规划者、情境的创设者、的提供者、游戏经验的引导者、游戏行为的观察者、游戏活动的引导者。因此，笔者认为：教师在幼儿游戏中的指导身份尤为重要。儿童想要玩什么、怎样玩，在安全健康的前提下，教师都应该尊重幼儿的意愿和兴趣。例如，在托班一日活动的盥洗环节中，一名幼儿对另一名幼儿说：“我来当老师，帮你卷袖子。”老师却说：“不要你来当老师，自己洗。”可见，教师没有很好地支持和鼓励幼儿的自发性游戏。毛曙阳（1997年）在对幼儿园角色游戏观察时，将游戏的总时间分为开始、游戏、收拾和评价等四个阶段。而在研究过程中，笔者发现，有部分教师往往忽略了评价这个环节。

结构游戏的指导 结构游戏根据材料的不同，可以分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）。对于托班幼儿，定型材料主要培养幼儿结构造型的能力。例如，在拼图游戏中，对于能力较弱的幼儿来说，教师可引导幼儿认识物体各部分的形状、颜色与结构特征，从看图样结构主要过度到独立的建造能力。而不定型材料的指导应为幼儿创设良好的游戏条件，加深对水、沙等的认识，养成良好的生活习惯，游戏结束要学会将玩具放回原位。

有规则游戏的指导 托班幼儿的有规则游戏主要包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。因为托班幼儿年龄小，教师在指导过程中，要注意情境的创设，激发幼儿参与的兴趣，引导幼儿遵守规则，快乐成长，快乐游戏。

教师整体的指导 托班幼儿游戏中，教师指导行为的总体特征表现为：以教师自发组织的游戏为主；教师以教育者的身份指导为主；游戏指导行为频次较高；游戏重讲解轻评价；教师的指导方式以语言指导为主（行动指导为辅）；班主任对本班幼儿游戏的指导策略较灵活；配班教师对本班幼儿游戏指导的情绪较积极。

因此，教师的指导应以间接指导为主；教师指导的语言要带有启发性；能激发幼儿积极思维；有利于引导幼儿去探索、绝决问题；介入游戏的次数要合理；对幼儿游戏进行正面评价，善于运用榜样、表扬等正面评价方法；不断挖掘幼儿游戏中的积极因素，保持幼儿在游戏过程中的愉悦情绪。

教师指导行为存在的问题与反思

根据自身的教育实践经历及目前幼儿园的客观条件不难发现，托班幼儿区角游戏以教师自发组织的游戏为主。由于幼儿园有计划地组织、实施一日活动，考虑托班幼儿的安全，每个幼儿的需求或多或少都有不同之处，教师在兼顾全部幼儿的安全问题上会有些吃力，因此不轻易让幼儿进行自发性游戏。配班教师多为新教师，新教师相对于班主任教师而言，入时间较短、好奇心强、精力旺盛、情绪积极。应当向班主任学习幼儿游戏的指导策略，灵活运用。教师的指导以语言为主，大部分是以命令、询问的方式，而忽略了直观行动的指导方式。因为语言来得简单，幼儿易接受，但要避免警告、命令、质问的语气。

在以后的研究中，笔者将会对幼儿园小班、中班、大班幼儿的游戏做进一步研究。针对不同年龄段的幼儿，采取不同的指导方法。其实，只要我们把幼儿的需求放在第一位，任何游戏都会为孩子的健康成长“助力”。

托班班主任工作总结篇2

一、不断学习，提高能力

办公室做为仓库后勤机构，负责着单位的信息工作、来客接待、一些公文起草等，这都需要一定的知识。做为单位承上启下的桥梁，办公室向上连系着仓库领导班子，向下面对着仓库广大职工，向上要反映仓库情况，向下要传达领导精神，加强自己的沟通能力也十分重要，因此，工作之余，我总是不断学习，多读书、看报，努力提高素质，增强自身工作能力，工作中，多向肖总学习实践经验，努力积累实际工作能力。

二、以身作则，身体力行

办公室工作内容多而杂，这需要工作热情，不怕出力，不怕付出，又需要一颗细致的心。为把工作做好，日常工作中，我每天总是早早到仓库，打扫卫生，放音乐。等员工们陆续到来时，我又放下手中的活，进行考勤，别人不想干的活，自已干，别人没看见的活，自已干。在原办公楼时，臭烘烘的而所，我总是主动清理、洗刷，以身作则，身体力行，让自己的行动做为带动办公室工作的语言。

办公室作为仓库许多制度的执行者、监督者，我深知身上的责任，要时时注意自身形象，因为仓库员工都在你身后看着你，你的一言一行，就是仓库制度的标杆，我必须做仓库制度执行的表率，已不正不能正人，自己没做好就去要求别人，说话就没底气，因此，工作中我高标准，严格要求自己，每天是早上班，晚下班，夜间值班，仓库与家虽仅有一墙之隔但是为了遵守仓库制度我也很少回家，努力使自己成为仓库规章制度执行的表率，为在仓库树立良好的风气，尽自己最大的努力。好的风气，尽自己最大的努力。

三、积极参加义务劳动，切实履行职责，做好领导助手

做为办公室主作，工作中我总是积极参加仓库组织的集体劳动，在领导工作忙，不能亲自到现场安排时，我总是带领大家，合理安排，妥善分配工作任务，认真协调，让大家心服口服地去完成既定工作量，保证仓库每次义务劳动都能在领导不在的情况下，顺利实现目标，切实履行了自己的职责，当好了领导班子的助手。

在今年的托市收购上，我也积极投入到了收购工作中去。在库领导的指示下，我迅速行动起来，带领办公室人员为收粮大户们及时准备好了在仓库售粮时休息的舒适场所，及时为他们安排了食宿,调动了他们为仓库多拉粮的积极性。在托市接收期间，白天，我带领办公室人员为在第一线工作的员工及时送茶、送水、送西瓜。在午夜，又我穿梭于各收粮现场，统计加班人员人数，及时通知职工食堂为加班人员准备加班饭，让大家能够在又冷又饿的加班工作中，吃上热腾腾的加班饭，能够使大家保持旺盛的精神去投入到托市工作中去。为托市收购工作努力贡献自己的全部力量。

托班班主任工作总结篇3

一、社会转型冲击下“托管班”的出现有其必然性

1．宏观方面———社会流动的需求“社会流动”是从动态角度用来描述社会分层结构分化的时空范围、方向和速度的社会学概念，主要指社会成员在社会的整体时空范围内，从某一种社会位置向另一种社会位置转移的现象，一般从方向性上分为两种主要的流动形式：一是指从地位、职业或阶级的下层向上层或者从上层向下层的垂直流动，二是一个人在同一社会职业或阶层内的横向流动。社会分层的客观现实为社会流动提供了可能性，这种在任何社会、任何时代都存在的流动具有社会普遍性。尤其在21世纪的今天，随着信息化社会突飞猛进的发展，教育已成为衡量知识经济时代国家综合竞争力的重要指标，与个人的社会地位息息相关。人们普遍认为社会个体通过教育获得文化技术等资源，是实现在不同社会阶级与阶层、不同职业领域的地位转换的重要手段。受教育越多者越有机会获得更多优质的资源，大大增加了参与竞争并取得优势社会地位的机会，实现向上的社会流动。就像索罗金在其著作《社会流动》一书中所描述的，“学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯”。教育已然成为个体改变命运、求得发展并促进社会良性流动的重要因素。我国自改革开放三十多年来，社会流动基本呈平稳水平。但随着社会竞争日益强烈，就业形势也越来越严峻，许多家长在自感危机与压力的同时“见缝插针”般送孩子参加各种托管班，期望孩子在自己暂时无暇照顾到的时间里也能得到充分的优质的教育和辅导，以达到向社会上层流动的目的。

2．中观方面———城市家庭职责的社会性外化社会政治经济的发展是推动城市化进程的核心动力。改革开放三十多年来，我国城市人口急剧增加，城乡社会结构发生了巨大变化。城市化水平由1978年的17.92%增长到2000年的36.22%，到2011年达51.27%，我国已进入城市化快速发展的阶段。城市的最大优势在于能将人力、能源、信息等社会资源高度集聚，并通过流畅的互通合作提高社会资源利用率、节省资本，以追求最大化利益。新世纪的人们，尤其是城市居民的生活方式和以前大不相同，比如结婚礼仪有专门的婚庆所，酒店承办各种宴会，家政公司分担家务，养老院赡养老人，照顾病人有专门的护工，托管班代管小孩等。这些服务性生产逐渐成了产业中心的主要部分，按照“配第—克拉克定理”：随着经济的发展，人均国民收入水平的提高，第三产业较第一、二产业在国民收入和劳动力的相对比重逐步上升是必然趋势。到2010年我国服务业占三产业就业人员的比重为34.6%，比2000年增长7.35%，比改革初期增长22.4%。服务业的繁荣发展促使社会分工进一步细化，同时，自1978年我国实施计划生育政策以来，家庭人口规模不断缩小，尤其对城市双职工家庭来说，在工作繁忙、家庭内人手紧缺的情况下，需要通过像“托管班”这样专门的社会机构来承担部分家庭职责，将一部分家庭内部的分工转变成社会分工，这样原本由家庭承担的职责向社会外化了。

3．微观方面———家长的需求21世纪是知识经济的时代，家长对子女的期望和教育关注程度越来越高，家长对托管班的需求是使托管行业新兴繁荣的直接驱动力。总体来看，目前家长对托管班的教育需求主要分三大类：一是因为工作繁忙，对孩子放学后到下班前这段时间和中午休息与用餐的照料上实在无暇顾及，心有余而力不足；二是一部分家庭里虽然有老人或保姆，具备照看孩子的条件，却担心孩子不能得到良好的专业性辅导而将其送到托管班，期望其在专业教师的教育下养成良好的学习和行为习惯，提高学习成绩；三是一些家长由于自身文化水平低，或者经过长久时间遗忘了大部分知识，面对孩子的课业辅导不知所措，无奈只能送孩子参加注重课业辅导的托管班。需求决定市场，于是一些人捕捉到了这一商机，开始在学校周围、居民小区等地方成立各种“特色服务”的托管班，从微观的角度来说，托管行业的新兴和繁荣得益于家长的教育需求和吹捧。

二、从教育功能理论看托管班的社会意义

教育社会学的功能理论以社会学功能理论为基础，最早出现于19世纪中后期，到20世纪中期得到深入发展。在这期间，对教育社会学功能理论影响最为深刻的是以社会学家斯宾塞和迪尔凯姆为代表的早期功能理论思想，以及后来发展起来的结构主义功能学派。在结构主义功能学派的主要代表莫顿看来，在对社会现象进行功能分析时，需要看到两种同等重要的功能———显功能和潜功能。显功能是有助于系统地调整和适应的客观后果，这种调整和适应是系统中的参与者所预料所认识的；反之，潜功能是没有被预料也没有被认识的客观后果。通俗地讲，显功能指实现和预期相一致的主观目标并能被人意识到的功能，而潜功能则是指客观实现与预期目标不相一致并一开始就没有被人们期望或意识到的功能。

1．“小学生托管班”的显功能小学生由于年龄尚小、独立性和自理能力都不够成熟，需要父母的照料和看管。而很多城市父母忙于生计，工作和休息时间一般来说较刻板不够灵活，外加拥堵的城市交通加剧了人们的出行困难，父母的确对孩子放学后就餐和午休问题、上下学接送和下班回家前近两小时孩子无人看管的问题“心有余而力不足”。托管班以学生的时间为主导，有针对性地提供灵活性的服务，首先，迎合了部分家长的需求，为其减轻负担解决了实际问题；其次，从学生的角度来看，托管班里有一定资质的专业教师为孩子提供课程辅导，及时帮助孩子解决课业难题，有益于提高学生的学习成绩，并在教师的督导下养成良好的学习习惯；再次，托管班作为一种“小集体”生活，孩子在一起食宿、游戏与学习的过程中也接受了一种集体教育的熏陶，对锻炼小学生的独立能力、人际交往能力和良好生活习惯都有一定的益处；最后，在目前我国青少年课后社会教育活动场所不足的情况下，托管班无疑是孩子最好的去处，避免小学生被一些不安全、不健康的外界环境影响，一定程度上解决了小学生的人身安全和课后教育的问题。

2．“小学生托管班”的潜功能教育不但是关乎个人和家庭的事业，更是国家强盛和社会发展的重要保障。法国社会学家孔德从“社会秩序和进步”的视角将教育看成是联系和组成社会的中心要素，并有协调、稳定社会的作用，认为社会是个集体性质的有机体，只有集体的所有成员同时得到发展，社会才能得到发展。教育需要家庭、学校和社会共同协力并承担责任。托管班作为一种新型教育机构出现在第三产业中，家长需求决定其市场供给，二者属利益相互满足的供需关系。在本应由政府承担的课后社会教育责任而政府暂时无力担负的情况下，只能使其流向利益导向的市场途径。目前我国在青少年课后社会教育的健康活动场所建设方面仍不健全，甚至是很缺乏，另外学校教育又受其单一性限制在学生课后教育方面也“无力和无奈”。从这一点来说，托管班的出现对学校教育向家庭教育延伸过程中的“教育空白”无疑做了有益的补充，弥补了学校和家庭教育的盲点，为小学生提供健康、安全的课后教育场所，一定程度上担负了部分社会教育责任；另外，托管班应市场需求而出现，在活跃市场经济的同时也为一部分抓住商机的人带来利益，增加了就业机会，使优质教育资源得到合理配置，有着积极的社会意义。

三、目前“托管班”存在的问题和隐患

托管班作为新兴行业必然有一切新事物发展的特点，存在很多问题和不适应。目前市场上的托管班主要存在两大主要问题：

1．“无注册、无资质、无监管”阻碍托管班规范发展由于托管机构提供的服务范围除了教育、管理学生，还包括中午餐、接送等不属于教育范畴的服务，所以不能将其单一归类于民办学校或者是教育培训机构，也不能将其界定为民办教育机构；托管机构市场以需求为导向，属于市场和需求相互满足的利益关系，具有赢利性，但因其服务对象的特殊性，使得它又区别于家政服务公司提供的家政服务，不等同于一般赢利机构。教育性与社会服务性的双重性质使托管业更具复杂性。对托管机构的性质界定模糊，导致其处在了“家长无奈、学校无力、社会无视”的尴尬处境，到底应该由工商、教育、卫生还是由其他执法部门进行监管呢？出了问题谁负责？托管班到底应该有哪些规范性要求和标准？诸多问题，目前并无明确规定。规范缺失造成了大多数私人开办在学校周围或居民小区的托管班自行规定收费标准，制定服务内容的“无注册、无资质、无监管”的无序状态，严重阻碍了托管班规范化地良性发展。

2．办学条件不符合标准阻碍托管班良性发展由于托管班的巨大市场需求，社会上不乏一些人受利益驱动参与到此行业中来，他们简单地认为只要租一个场地，提供桌椅，再招些人员负责做饭和作业辅导就可以了。加上目前政府对托管班并无相关规范的审核和要求，导致市场上的托管班质量良莠不齐，大多数办学条件不够标准，存在诸多问题和安全隐患：一是相关执教人员没有国家颁发的教师资格证，不具备教学资质，导致学生学习质量下降。有的业者揣着“看孩子”的心理在招进大量学生后，任孩子打闹、看电视、玩游戏养成种种不良习惯，对家长所作出的“精心辅导孩子学习”的承诺成了空话。二是一些托管班的饮食服务人员无健康证明，对食品的采购来源和操作过程缺乏安全保证，操作间卫生条件差，学生碗筷随意堆放，有的托管班虽然提供消毒柜，但常常只是摆设，或者不规范操作，这些都对孩子的饮食造成安全隐患。三是托管班往往追求利益最大化，将投资成本压缩到最小，这就导致狭小的空间内拥挤着几十个学生，师生比例成问题。没有电子空气净化设施，容易引起病毒感染。消防设施也不具备，一旦发生意外，后果将不堪设想，这些都威胁到学生的人身安全。

四、提高小学生托管服务水平的对策

1．建立政府监督、管理机制，让托管班经营合法化、规范化托管班的出现对学生、家长、学校都有积极的社会意义，但目前托管班市场质量良莠不齐、缺乏监管的无序状态严重阻碍了其健康、良性地发展。因此，政府应及时给予重视与关注，协调工商、卫生、教育、公安等部门建立相关监督与管理机制，制定详细的相关条例准则，将托管班在市场准入的资质标准、收费标准、场地环境的安全标准、采购食品及操作环境的卫生标准、从业人员的资质条件、消防设施标准和教学管理条例等一系列审批程序纳入合法化、规范化的渠道。同时应建立监督与检查机制，不定期对托管班市场进行整顿检查与指导，使托管班的管理和运行有法可依，才能保证其健康、有序地良性发展。托管班在一定程度上补充了政府的教育公共服务职能的空白，具有弥补社会教育职责的潜功能。所以政府应积极发挥托管服务行业的引导作用，认真调研分析并尽快明确托管行业的性质界定与主管部门，并适当给予财政支持和政策引导，以确保托管行业尽快走上规范化、合法化的发展之路，给孩子创造一个健康、安全的社会教育环境。

2．放宽政策，鼓励和允许学校以适当收费方式提供小学生托管服务目前我国青少年的课后社会教育活动场所方面的建设较欠缺，而学校教育和家庭教育因其功能单一和局限性也对小学生离校后的教育表示“担忧又无奈”。一些学校尝试以公益项目活动的形式以本校教学资源和场地为基础，在学校内部成立托管班，受到了很多家长的青睐。但这无疑给学校教师增加了工作负担，占据了教师的私人时间。以免费的义务服务方式开展校内托管不切实际，而且根据教育行政部门相关规定，学校不得私自以辅导名义向学生收取费用，这让一些无力自己承担财政压力的学校对校内托管无能为力。因此，政府可以给予学校适当的财政支持，相关部门放宽政策，鼓励并允许学校以适当收费的方式提供小学生托管服务，让家长自主选择是否参与，同时加强对收费标准、教学实施过程的监管和指导。

3．动员条件成熟的社区自行开办小学生托管在美国，课后托育机构主要是由公立学校与民间组织提供，其中社区在承担各项责任上发挥着重要作用。社区可以充分利用其集聚便利、人和人之间熟悉和信任度高的优势，自行组织力量，将社区内的退休教师、厨师、医务人员、大学生等人力资源通过招聘形式充分利用起来，开办社区内部规范化和专业化的托管中心，建立及时与学校沟通教育信息的有效模式，进行上下学集体接送，实施科学、安全健康的托管教育。如此一来，家长在方便接送孩子的同时也能及时了解到孩子的教育信息和具体表现，使家长更加放心，学生也获得健康有益的发展。总之，“托管班”是应时代要求而出现的，具有积极的社会意义，但在目前的社会条件下仍存在诸多问题和阻碍，小学托管班的发展任重而道远。

托班班主任工作总结篇4

首先我代表领导班子感谢各位领导、全体职工长期以来的关心和支持！刚才进行了测评，总体来说，结果理想，测评公正，这标志着领导班子的工作得到大家的认可。下面我做以下表态：

    一、不忘初心、牢记使命、与时俱进。

领导班子一定要不忘初心，牢记使命，与时俱进，不断增强开拓创新意识。特别要针对形势的变化和发展过程中暴露出来的新问题，牢固树立从实际出发的理念，坚持科学发展的原则，不回避，不绕过，力求以科学有效的方式方法，主动找准工作开展的切入点，理清思路，明确方向，抓住重点，积极寻求解决问题的新思路、新方法、新举措。

    二、强化班子团结，密切干群关系

“人心齐，泰山移”。 团结是班子建设的首要问题，也是力量的源泉。领导班子成员之间要在共识中求团结，在信任中求融洽。做事光明磊落，坦诚待人，大事讲原则，小事讲风格，相互尊重、相互谅解、及时补台，自觉维护班子的团结，努力创建团结干事、和谐共事、按章办事的“和谐班子”。相信无论我们遇到什么样的困难和挑战，我们都会攻坚克难，不断取得胜利。为此，我要以身作则，带头建设一个团结协作的好班子，带领广大干部员工充分发挥他们的积极性和创造性。

    三、坚持求真务实，正确履行职责，稳推进年度重点工作的实施

在工作中紧密围绕全段生产经营任务目标，发扬求真务实的作风和以人为本的理念，认真履行职责，注重调查研究，一切从实际出发，察实情、讲实话、重实绩、办实事、求实效。以切实加强领导班子建设为抓手，在夯实业务发展组织保障的基础上，持续开展“党风廉政建设”主题教育，进一步细化和完善工作计划，认真落实“三重一大”制度，认真开展中心组学习活动。坚持科学决策、民主决策，不断提升领导班子凝聚力和战斗力。团结带领广大干部员工，保质保量的完成交给我们的各项任务，绝不会辜负公司领导的重托。

    四、带头严以律己，加强党性锻炼和道德修养

领导班子成员要带头树立正确的人生观、价值观，树立正确的权力观、地位观和利益观。严格按照“为民、务实、清廉 ”的标准，努力建设“四好班子”，不断加强自身政治理论学习，提高政治理论素养，落实“主体责任”，始终与上级党组织保持高度一致。不断加强党性锻炼和道德修养，努力做到老老实实做人，勤勤恳恳干事，清清白白从政，自觉遵守中央八项规定及有关反腐倡廉的各项制度。凡是要求下级做到的，班子成员以身作则，率先垂范，首先做到。

    五、坚持不断学习，提升素质

班子成员要带头学习新时代中国特色社会主义思想和党的精神，不断提高政策理论水平，增强党性修养和政治敏锐性。特别要强化业务实践学习，提高综合决策能力和行政领导水平，增进工作中的创造性、预见性，提高解决和处理新形势下面临的新情况和新问题的能力，不断提高驾驭全局、把握全局的能力。

同志们，我们班子深知肩上的重任重大，要做好今后的工作，要靠全体干部员工的共同努力，要靠班子成员的团结奋斗。班子将以组织的委托、职工的期盼为最大的责任，以单位的发展和建设再上台阶为最大的荣誉，把心思用在工作上，把点子用在寻求解决困难的办法上，把才能用在快速推进单位的发展上，以实际行动来回报组织的信任和职工的重托。我相信，有上级领导的关心和帮助，有全体干部职工的支持和努力，我们一定能够取得更大的成就。

托班班主任工作总结篇5

本学年德育处将继续以社会主义核心价值观为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，以德育主题活动为依托，建设学生喜爱的德育平台，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，引导、塑造学生的良好行为习惯，增强德育教育的有效性。继续以班级、年段为实施幸福德育的平台，推进幸福德育工作在我校的深入开展，以感恩教育为切入点，引导学生感恩师长、感恩学校、感恩社会，培养高素质、明礼仪、善感恩的人才。

二、工作目标

反思总结上一学年幸福德育开展情况，进一步推进幸福德育工作深入，积极推进德育校本课程——幸福读本实施，加强幸福德育科研工作，形成一整套切实可行地推进幸福德育的方法与制度;加强公民意识教育，学生行为规范养成教育，培育良好校园氛围，引导学生良好的行为规范意识;结合教师节、拗九节、重阳节、父亲节、母亲节等节日，以主题活动的形式推进中华优良传统文化教育，特别是感恩教育，培养学生感恩之心;继续推进我校体育节、艺术节、元旦迎新、社团节等大型活动的有序开展。

三、本学期工作重点

1.增强幸福德育研究，推动幸福德育工作在我校的深入开展

(1)在总结我校去年幸福德育实施经验的基础上，加强幸福德育科研工作。以科研项目的推进带动我校德育工作团队理论水平的提升。我处今年将着力推进省级两个新的课题：福建省中小学德育研究专项课题——《以幸福德育为目标的高中班会课课程建设》、福建省中小学教师发展基金课题——《普通高中的幸福德育的分层次研究》的研究工作，相信随着课题研究的深入开展将进一步提升我校德育队伍的理论研究水平。

(2)继续以班级、年段为平台，大力推进幸福德育的实施。加强班级环境文化、制度文化、活动文化、课堂文化、管理文化建设工作，营造愉悦和谐的人际关系，组织有向心力的班级活动，培育多元包容的班级文化、形成阳光向上的班级气质，让幸福班级建设成为年级、学校的基础，从而推进幸福德育工作在我校的深入开展。

(3)有效推进年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分层次推进的特色，德育处根据学生三年成长特点，结合我校德育培养目标，统筹安排年段德育工作重点，加强年段工作研究，从高一、高二、高三年段学生特点出发，优化落实分层次德育目标，依托我校学生成长手册，记录学生成长历程，推进年段管理工作，提高整体管理水平。

(4)编印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

编印《幸福读本》、《班主任工作指南》、《三中学生指南》、《高中班会课课程教材》，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到校本德育课程的德育目标之中，充分发挥课程的德育功能，丰富学校德育资源。

2.加强高三毕业班管理工作，通过强化常规管理，使学生的思想统一到年段、学校的要求上来，根据不同阶段，学生表现出的不同思想状态，开展有针对性的工作，使学生始终保持良好的精神面貌，提高备考效率。关注高三年段班主任、学生心理状态，营造良好毕业班氛围，组织适宜高三年级德育活动，密切家校联系，促使学生、家长、班级、年段、学校形成合力，增强团队意识，为明年高三取得更好成绩打下坚实的基础。

3.加强德育队伍建设，提升德育干部素质

除了依托班主任例会，以会代训外，还要转换培养方式，加强班主任培训。本学年成立三中青年教师“读书会”，将继续通过为班主任定购教育书籍，引导班主任利用课余时间自学相关理论知识;观摩学习主题德育活动，不断学习兄弟学校、本校先进班主任工作先进经验;定期组织教育理论学习、读书沙龙活动，使班主任能够及时地接受到新思想，相互交流学习心得;定期聘请有经验的班主任就常规管理、班集体建设、育人的成功案例等方面进行经验介绍等四种方式不断引导班主任们学习先进的管理、育人经验，不断提升班主任队伍素质水平。鼓励班主任主动认真地开展工作，注重发挥骨干班主任的示范作用，力争打造一只高素质的班主任队伍。

4. 加强公民意识教育，继续完善德育考核制度建设，扎实推进学生行为规范教育

针对近年来学生素质情况，大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务。扎实推进学生行为规范教育，培养学生良好的行为规范。

(1)认真落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯。

(2)完善我校的德育考核细则，依托智慧校园平台，进一步推进值班领导、值班教师和值日学生的检查制度，增强常规管理工作，增强德育实效，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。利用班会组织学生认真学习落实《福州三中德育考核细则》，对学生进行行为规范系列教育，强化训练，让学生明确在校学习生活中应怎样做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗仪式、班会课，对学生进行思想品德与文明礼仪教育，营造校园内对学生对行为规范养成的浑厚氛围。动员全教师，全员育人，引导学生讲文明礼貌，做时代新人，努力提高学生的素质。

(4)依托校园数字化德育考评系统，增强学生自主管理能力。本年度，我们根据去年数字校园体系使用经验，修正，改进考核系统，并将学生自主管理的班级卫生、课间操、眼保健操等考核工作相关电子表格引入到德育考评系统，进一步完善了考核内容，增强学生的自主管理能力。以评比促管理，引导学生健康成长。

(5)充分发挥年段力量，落实学生常规管理工作。以三个段长为主要负责人，以班级为基础，引导各班做好班级常规管理工作。定期进行班级管理工作交流，对于优秀班级在年段会上给予表彰、鼓励，对不良现象和不良行为及时总结有效经验，互补有无。

5. 加强中华优秀传统文化教育，大力推进感恩教育，培养学生感恩之心

感恩是一种人格品质，是一种人生态度，是一种道德修养，作为三中的学生应该具有这种人格特质或一种习惯，常怀感恩之心，不仅能够使人体验生活的幸福感，对环境与他人充满敬重、关切和珍爱，还会激励人为了使自己变得更加美好而奋斗。本学年将做好以下工作：

(1)将感恩教育贯穿于学校的各项德育工作活动中，作为班主任的一项重要工作，新学年开始，要求班主任在制定班级公约中就加入尊重老师，礼貌可人，团结，对人友善，每天微笑。不抱怨，不沮丧，找到快乐，有爱心，能付出，有责任，做一个受更多人的人，不只生活在自己的小圈子里，做内心简单透明的人，多做自我批评，宽容他人等等内容。

(2)开展形式多样的活动，把感恩教育落到实处

本学年拟开展以下活动：开展一次征文活动，开好一次主题班会，组织一次以“感恩父母”为主题内容的演讲活动，举办 “感动瞬间”书法、绘画和摄影展，让师生用书法、绘画、摄影等形式来表达内心的感恩之情。开展“感恩父母，从点滴做起”活动，鼓励学生为父母做一些力所能及的事情。在师生中开展写一封家信、打一个电话、等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养师生感激父母的养育之情。

6.进一步整合家、校、社会资源，大力推进德育工作开展

完善家、校、社会网络，充分、有效利用社会、家长资源，拓展德育工作资源，积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与。积极推进家长学校建设，加强家校联系，邀请家长到校做讲座;积极组织学生参与各种校外实践和公益活动，充分利用家长资源与xx市的社会实践基地资源，使社会实践、日常校外活动和志愿者活动常态化、融入学生学习、生活，促使学校、家庭、社会形成教育合力。

7.增强学生法制教育、安全教育

加强与xx市检察院的联系与合作，特别聘请林承杰检察官为我校法制辅导员，通过邀请xx市检察院领导、专家来校进行法制教育安全教育讲座，外出参加相关法制、安全教育活动等形式的活动，增强学生的法制观念、社会公德意识及安全防范意识，对违反校纪校规学生既要严肃处理，又要做好受处分学生的思想工作，使之明确自身不足的同时感受关怀、增强自信、树立正确人生目标、改正缺点。

8.抓好学生心理健康教育工作

依托阳光小屋，认真研究我校学生心理变化特点，针对不同年级建立相关心理引导、疏导工作制度。建立学生心理档案，对学生当前出现的异常心理和行为进行鉴别和辅导。通过个别心理咨询、传授有益的宣泄方法，从而帮助有心理障碍或是心理困扰的学生，学习有困难的学生，有行为问题的学生，深受情绪困扰的学生走出心理阴影。此外，通过团体心理辅导、班会课渗透、宣传建设等手段引导、帮助学生克服不良因素给他们健康成长带来的不利影响，提高学生的心理素质，开发学生未来自我发展的潜能。

托班班主任工作总结篇6

我是一名刚刚进入吉的堡大家庭的新托班老师，我非常庆幸自己能够来到这。每天和孩子们生活在一起，有喜、有忧，幼儿园地生活总是那样令人回味无穷。我是今年2月末来到我们可爱的校园的，在这4个多月的时间里，我每天都是在手忙脚乱中度过的。这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来；刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印……那些日子恨不得一个人掰几瓣来用，两只手根本不够使唤，顿觉自己是那么的笨手笨脚。和我搭班的两位老教师把一切都看在眼里，于是在日常工作中不断给我鼓励与支持，在她们的帮助下我慢慢的领悟到很多窍门，并且在园长的教导与带领下我们顺利完成了各项工作。下面从几个方面汇报总结。 

一、统一思想 

为了搞好班级工作，树立主人翁意识，我们首先在一起认真学习了幼儿园劳动纪律，教职工行为规范等各项制度要求。通过学习，大家统一了思想认识，提高了思想觉悟，并在自己工作中做到：自觉遵守幼儿园各项规章制度、劳动纪律。工作中心往一处想，劲往一处使，团结协作，密切配合，只要工作需要，大家都主动加班加点，无怨言，体现主人翁意识，奉献精神。特别是我园被评为“****”先进集体，更激励了大家积极向上的工作热情，加快了迈向“双一”的步伐。 

二、教师成员 

在老班长***的带领下，积极发挥老教师的传、帮、带作用。*老师、*老师引导青年教师正确认识托班保教工作的重要性，使的青年教师从中找到乐趣，在生活中当青年教师生病了，*老师马上送药并亲自给煮粥送菜，在工作中*老师、*老师处处起模范带头作用主动加班加点为青年教师树立了榜样。 

在老教师指导下，青年教师发挥各自自己的特长，进步突出，**老师在全园保育员观摩活动中得到大家一致好评，在全园玩教具材料观摩评比中我班获第一名。 

体育活动评比获第三名。***老师适应能力强，在短时期内进入工作状态，很快赢得了孩子的喜爱，融入了幼儿园这个大集体。 

由于班上人员调动，*老师从新回到班长岗位。在责任模糊分工明确机制下，*老师能够发挥班长老师作用，给予三位青年教师业务上具体指导调动各位老师工作积极性一心扑在工作上使班级工作较好完成，并得到区领导的肯定。 

三、家长工作认真全面 

    由于托班幼儿年龄的特殊性，我们接触的家长不仅仅是孩子的父母，因此我们根据不同的对象，向他们介绍幼儿在园的情况，特别是开学初的时候，我们尽可能详细的向他们描述幼儿在园的情况。每次有通知都是一个个口头落实，考虑到有些家长工作很忙，我们就通过书信或者电话联系的方式进行沟通，及时了解家长的需求、反映幼儿在园的情况，使家长更放心。本学期还成功的举办了一次“***运动会”。 

四、不足方面努力改正 

    可能是老师没有掌握好“收”和“放”的原则，因此本班幼儿在常规方面显得有些乱，虽说在区域方面我们也进行了初步的摸索，但是区域活动内容还不够丰富，下学期准备在这两个方面有所突破。一，~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~二，~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~（笨蛋，自己编一下，举个两点措施就好了） 

托班班主任工作总结篇7

关键词：农网 快捷工作委托工作 许可人

1农网配电经路的特点及管理现状

农网配电线路的主要特征有：

(1)配电变压器多，一条线路往往挂十几台，甚至上百台。

(2)配电变压器分布散。

(3)线路长，一般每条线路主干加分支，在十几千米到几十千米。

(4)维护配电线路的单位多，一般是由几个供电所，或者是分设几个线路工作班，而不是由一个工区负责维护。

(5)停电工作多，每年事故停电加工作停电，平均每条线路停电工作要十几次。

(6)目前农网配电线路工作或事故停电抢修，有的不办票工作，时有危险和事故；有的办票从支线或下端停电，停电时间长，而且许可人在调度所或变电所，断电点无人值守，有他人误送电危险；有的办票全线停电，停电时间长，停电范围大。随着城乡经济发展和群众生活水平的提高，人们迫切希望少停电、缩短停电时间。探讨配电线路快捷工作办法，已成为优质服务和开发农电市场的一个重要课题。

2农网配电线路快捷工作的难点

农网配电线路快捷工作难，突出问题在办理工作票。办理配电线路工作票，需工作班负责人到工作票签发人处签发，再到工作许可人处得到许可，然后回工作班带人去工作现场工作。工作完成后，再返工作许可人处交票、报竣工，方可送电。尽管各地经常通过培训，来提高工作票签发人员、许可人员、工作班人员的业务素质，但是，由于签发、许可、工作班、工作现场四点往返路程长，办理工作票仍然很费时，据我县1998年几个月的统计，平均每次配电线路工作总时间，办票约占2/3，工作仅占1/3。按照《电业安全工作规程》，第一，工作票签发人、许可人、工作负责人不可互兼；第二，需用工作票工作的，严禁无票工作。三者互兼或不办票工作，不仅严重违章，而且极危险，安全无保障。配电线路如何快捷工作，农网吵了许多年，有的地方虽作过一些探讨，但尚无两全之策。这里介绍磁县配电线路快捷工作的一些做法，以期抛砖引玉。

3磁县配电线路快捷工作的办法

实行“委托工作许可人”制度。用《配电线路工作现场规程》确定“委托工作许可人”制度。根据工作申请，工作许可人(值班调度员、变电所值班员或工区值班员)在工作地点就近有可以切断工作线段电源的断路器、隔离开关处，从申请工作的单位委托一个担当本次工作许可人，简称为“委托许可人”，到该处代行本次工作许可人的职责，进行操作、许可工作、值守、收票、恢复送电。《配电线路工作现场规程》要确定：

(1)委托许可工作的范围。

(2)被委托人的资格审查、确认办法。

(3)被委托人的工作任务、安全责任、注意事项。

(4)委托和撤消委托的程序。

(5)其他注意事项。

4磁县快捷工作的五大优点

实行“委托工作许可人”制度有五大优点。第一，办票时间缩短，从而缩短了停电时间，尤其是事故停电后的工作时间。办理工作票路程长，主要是工作班、工作地点与工作许可人之间的距离长，而工作许可人是当值值班员，在调度所或变电所工区，又不能离岗。而被委托的“委托许可人”虽是经资格审定的特定人员，但在被委托前却未在值班，是机动的，可随工作负责人一块到工作现场。实行委托制度后，根据工作计划或工作申请，工作许可人用电话从申请工作单位委托“委托许可人”，工作班单位接到电话委托后找签发人签发工作票，带“委托许可人”一块到工作现场就近可以断电点、被委托许可工作处，“委托许可人”操作，然后许可工作，“委托许可人”在该处值守。工作完毕后，工作负责人向“委托许可人”交票，“委托许可人”操作、恢复送电。省去了现行的到调度所(或变电所工区)许可再回工作现场工作，工作完毕后，再到调度所(或变电所、工区)交票，恢复送电。所以，大大缩短了办理工作票的往返时间和停电时间，也减少了工作班人员的往返路程。根据我县试行一年的统计，平均办票时间缩短约60%，停电时间缩短近40%。第二，停电范围大大缩小。由于在工作现场就近断电工作，其他范围内不停电，一改传统的“一处工作全线停电”做法，在同样多次工作停电的情况下，使很多用户停电次数明显减少了。我县1999年试行，一年约多供电120万kWh。第三，安全可行。试行《配电线路工作现场规程》的优点：

(1)签发人、许可人、工作负责人没有互兼。

(2)按照《安规》办票工作。

(3)断电点有人值守。只要严格执行，安全可靠，我县试行一年，未发生配电线路工作事故。

(4)委托工作许可人的办法很适合无人值班变电所的所内工作及其配电线路工作，解决了所内无人操作、许可，离调度所太远，许可、报峻工不方便的问题。

(5)配网自动化后，仅切断事故线段，更需要许可人到工作现场工作，所以“委托工作许可人”制度，既有现阶段推广价值又有超前意识，是电网变电和配电线路工作的一个进步。

5快捷工作应注意两个问题

实行“委托工作许可人”制度，必须注意两个问题：

(1)不适用双(多)电源可以互供的配电线路，或有自备发电机用户的配电线路。

(2)严禁带负荷拉、合隔离开关。农网配电线路上很多地方只装隔离开关，没有断路器，如实行“委托工作许可人”制度，必须在停、送电时，先把该隔离开关下侧所有负荷摘掉后，方可操作。随着通信手段的进步，实行“委托工作许可人”制度，愈显优势。

6磁县配电线路工作现场规程

我县大多数配电线路干线长、支线多、配电变压器多、事故抢修时间长，特别是某一支线工作将影响整个线路送电。为缩短停电时间，缩小停电范围，同时又保证安全，现实行“委托工作许可人”(简称“委托许可人”)制度，特制定本工作现场规程。

6.1委托范围：

6.1.1配电线路计划工作或事故停电后，只需拉开主线下端断路器、隔离开关或支线断路器、隔离开关，而不影响主线路送电即可进行的工作。

6.1.2适用于110、220kV变电所出线，而不是公司调度的配电线路上的工作。

6.2“委托工作许可人”的资格审批：

6.2.1由各供电所推荐，公司按照调度员、变电值班员应短、应会进行考核，合格后发证取得资格。

6.2.2每年复审、考核、调整，年检合格的资格继续有效。

6.2.3“委托许可人”应具备：三年以上线路工作经验；熟练掌握《安规》及其他线路工作的有关规程、规定；熟悉线路情况；无妨碍电力线路工作的疾病；有较强的责任心和安全意识。

6.3“委托许可人”的工作任务：

6.3.1被委托处的断路器、隔离开关操作；验电、装(拆)接地线；挂(摘)标示牌。

6.3.2被委托处、工作期间内的值班看守。

6.3.3行使被委托范围内“工作许可人”的职权。

6.4“委托许可人”的安全责任：

6.4.1负责审查工作票所列安全措施是否正确完备，是否符合现场条件。

6.4.2工作现场布置的安全措施是否完善。

6.4.3负责检查停电线段有无突然来电危险。

6.4.4对工作票中所列内容有疑问，必须向工作票签发人询问清楚，必要时应要求做详细补充。

6.5“委托工作许可人”应注意事项：

6.5.1被委托为本次工作的“委托工作许可人”后，严禁参加该工作班工作。

6.5.2“委托许可人”操作时，工作班负责人或工作班人员必须负责监护至操作完毕。

6.5.3停电及恢复送电，严禁带负荷拉、合隔离开关。

6.6委托工作步骤：

6.6.1根据工作申请，需“委托许可人”进行工作，工作许可人(当值调度员、变电所值班员)用录音电话委托并做好记录。

6.6.2被委托的“委托许可人”到委托地点按照工作任务进行以下操作：

(1)拉开该处断路器，没有断路器的摘掉下侧所有负荷。

(2)拉开隔离开关。

(3)在隔离开关下侧验电、挂地线。

(4)挂“禁止合闸线路有人工作”标示牌。

6.6.3“委托许可人”在工作票许可人一栏中签字。许可本次工作(工作票一式两份，工作负责人一份，委托许可人一份)。

6.6.4工作班工作完毕后，办理工作票终结手续，工作负责人将工作票交于“委托许可人”。

6.6.5“委托许可人”操作，拆除标示牌、地线，有断路器的合上隔离开关，再合断路器；无断路器的，先检查下侧确无负荷，再合上隔离开关，然后逐户送负荷，汇报调度或变电所值班员“工作完毕已恢复送电”。

6.6.6一次工作委托一次，当值调度员、变电所值班员做好记录。例：1998年6月21日，政府032线路事故后，经巡线路故障点在46号杆隔离开关下侧，供电所要求处理事故。值班员记录为：××点××分委托×××为许可人，在政府032线路46号杆隔离开关下侧线路工作。

6.6.7计划性工作各单位仍按计划工作办理申请手续，调度员按照申请票办理委托手续，并做好记录。

6.6.8工作结束、恢复送电后，委托自行撤消。

6.7双电源或多电源可以互供的配电线路不准委托“工作许可人”，有自备电源用户的配电线路也不准委托“工作许可人”。

6.8需变电所采取安全措施的工作仍按《安规》执行。

本现场规程从1998年11月1日起试行，执行中发现问题随时向公司反馈，执行中发现有威胁设备、人身安全因素，立即停止执行本现场规程，按《安规》执行，并汇报公司。

7结束语

托班班主任工作总结篇8

关键词：班主任；情感；心理问题

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0519-01

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学生全面健康成长中的导师和引路人，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，在学生全面发展的过程中起着不可替代的作用。特殊教育学校由于学生本身的特殊性，对班主任工作的要求更高，重要性也不言而喻。在特殊教育学校，学生大部分来自农村，多数是贫困家庭，无学前教育基础，家庭经济困难；他们远离父母，远离家庭，来校过集体食宿的生活，存在言语障碍、交流困难等现状。这就要求教师深入了解学生的内心世界，了解学生的个性，以更好地促进他们的学业发展。和其他任课教师相比，班主任与学生的关系更为密切，是特殊教育学校工作中最有力的桥梁和纽带。

1.班主任是残疾学生情感的寄托者

特殊教育学校的学生寄宿在学校，在这段时间里，学生与班主任教师相处的时间比较长，从早上的晨操检查，到上午的课堂教学、课间休息、课间操锻炼、下午兴趣小组的开展，以及一日三餐秩序的维护，再到夜间就寝时对学生寝室的巡查，都在班主任的工作范围内。在教室、操场、宿舍和办公室里，处处都有班主任的身影，处处都可以看到班主任与学生活动交流的场景。学生与教师之间有了长时间的交往和沟通，彼此最为了解，相互成了最亲密的朋友和最和善的亲人。班主任与学生之间消除了陌生感，知心交心，学生的一言一行都留在了教师的心中，教师对学生的心智发展、情绪状态了如指掌，言谈交流中无时不在潜移默化地进行教育，使学生始终朝着健康的方向发展。学生也就自然而然地把自己的心里话和真实情感向教师吐露，能够得到教师的帮助和教诲，心灵不再空寂，找到了庇护的港湾，班主任成为学生情感的寄宿站--他们最真诚的朋友。

2.班主任是残疾学生心理问题的疏导者

入学前的残疾学生得到父母、亲人的爱，入学后的教师就成为他们生活中最亲近的人物，学生们自然把爱转移到教师身上。每当老师向他们投来赞许的目光、信任的点头、的微笑，残疾孩子都会感到快乐和鼓舞，这种师爱不仅增加了学生对教师的信赖，而且也能促使残疾学生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于青春期的残疾孩子，教师给予真诚的信任和理解会使学生感到一种人格上的尊重，他们能主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。每个学生都是独特的个体，学生的苦恼就是教师的苦恼，学生的事情就是教师的事情，每个教师都能够和学生分担苦恼，帮助学生解决疑难，师生间形成一个融洽和谐的情感氛围。由于大部分学生看不到，和外界交流困难，导致他们出现或轻或重的心理问题或者心理障碍。有的表现为性格孤僻、沉默寡言、自闭自封、抑郁寡欢、不与人交流、不积极参加班队活动，缺乏学习的热情和朝气；有的表现为松散放纵、违章乱纪、欺凌榨取、胡作非为，严重的甚至走上违法道路。不管是哪种情况，它都有一个形成和变化的过程，这些学生总会在言语上、行为上、思想道德品质方面露出一些蛛丝马迹，从一些小事上给别人异样的感觉。班主任只要认真观察、仔细思考、前后对比、调查研究，就会发现问题的端倪，积极采取有力的措施，真切地与学生交流沟通、疏通事理，结合身边的人和事说服教育，指出不良思想作为的危害，并帮助学生解决具体的困难，鼓励他们上进，直面生活中的挫折，学会正确处理各种矛盾，学习坚强，学会协作，独立走上健康的人生道路。

3.班主任是残疾学生日常困难的解决者

刚入学的学生，在学习生活中，独立料理吃穿住行用等方面的能力还不是很强，他们经常遇到这样那样的困难。有的突然发病，卧床不起；有的衣物单薄，寒战瑟缩；有的断米断粮，一筹莫展；有的丢失财物，嚎声大哭；有的惹出事端，惊慌失措……面对学生的困难，一些教师总以为没有什么大不了的事情，处理起来冷漠无情，学生感觉不到热情的关怀，自然就生疏了师生之间的感情。其实学生的事无小事，我们认为轻而易举的事情，对他们而言就是天大的难事，要不怎么会泪如雨下？学生把解决问题的唯一希望寄托在班主任教师身上，就是对班主任教师的莫大的信任，我们有什么理由不用十倍的热情温暖风中冰冻的小手呢？在学校里，班主任就是学生的父母，对待学生的每一件事情都要慎重，三思而后行，只要我们俯身倾听，耐心询问，想学生之所想，急所学生之所急，以饱满的热情、负责的态度帮助学生处理好每一件小事，学生情不自禁地就会对教师产生敬慕之情，同时也提高了我们自身的威望和知名度，自然赢得社会的赞誉。

4.班主任是残疾学生课业学习的激励者

在特殊教育学校中，班主任对有问题的学生绝不能漠视不管，要逐一分析，弄清原因，对症下药。对学习有困难的学生要组织优生进行结对帮扶，教师要定时给他们耐心辅导，对他们降低学习的要求，只要他们能够稍稍"跳一跳摘到桃子"，就要予以激励，让他们感受到成功的快乐，激起学习的兴趣，逐渐提高成绩。而那些学习并不落后，但学习习惯差、贪玩好耍的学生，他们总是不思进取，只求一般，得过且过，这样的学生可能走上两条不同的路--教育到位就会努力自强，放纵不管就会滑向无可救药的深渊。只要班主任做好他们的思想教育工作，把他们从悬崖边上拉回来，让学生感受到教师的良苦用心，让他们明晓做人的价值和意义，并充分鼓励，善于发现学生身上的闪光点，时时激励，以保持充沛的活力，学生的学业就会大为改观。

总之，班主任工作是特殊教育学校最为重要的工作之一。班主任一定要有自我完善的意识，我们知道，班主任时学生人格的培育者、心灵的塑造者，是学生注意的焦点、心目中的榜样。班主任工作的特殊性在于它不仅靠自己的工作教育学生，而且凭自己的情感、意志、人格等个性品质去影响学生，他们的一言一行都会引起学生心灵上的感应，对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，所谓"己身正，不令而行；几身不正，虽令不行"，"身教胜于言教"正是揭示了这一本质。班主任作为学生的表率，只有树立新的人才观念，时效观念、利益观念，完善自己的人格，才能在学生中树立良好的形象，得到学生的认可，成为学生学习的榜样。我们处在知识、科技、信息高速发展的今天，我们班主任还应该与时俱进，加强学习，不断充实自己。当今社会，学生获取信息的途径越来越多，信息量越来越大，对这些庞杂信息的理解，多元文化、多元价值观的判断，都需要班主任来帮助分析、鉴别和选择，班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构，才能缩小与学生之间的距离，加强工作的针对性，实效性。在学校生活中，班主任起到至关重要的作用。班主任要细心了解每位学生具体情况，对症下药，分别对待，把温暖送到每一个学生的心中，带领他们完善人格，走向人生的新境界。

参考文献：