培智教师校本研修总结范文
时间：2023-03-21 07:19:26
培智教师校本研修总结范文第1篇
坚持以科学发展观为理论指南，认真落实如皋市教育局教科研工作精神，确立教育科研为“学校特色建设、教师专业成长、学生素质发展”服务的工作方向，围绕 “教育科研为抓手，课题研究为平台，内涵发展为路径，全面提升为目标”的学校总体思路，为加强教师队伍建设，创新教科研工作模式，全面提升育人质量，为实现“省内一流、全国知名”的办学目标而努力奋斗。
二、工作重点：
1．立足校本，基于课堂，聚焦师生，以加强理论学习，努力营造学习氛围，鼓励教师积极开展行动研究。开创我校以“日常性研究、群众性研究、常态性研究为主体的教科研工作新局面。
2.规范课堂教学行为，以“活动单导学模式”为范式，积极探索并构建适合我校校情，适宜聋哑和智障两类学生的，具有特教特色的“活动单导学常模”。
3．资源共享，互动互助，加强与省市内兄弟特殊教育学校的联系，以南通特殊教育博客 、南通特教qq群 、江海特殊教育网 等网络资源为依托，开设特教论坛，开展网络沙龙等学习活动。
以培七班和聋六班的班级管理博客为示范，在聋部和特教部推进班级管理博客的建设。
4. 加强对各级各类课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态。做好信息技术课题的网络结题工作，充实德育课题的研究内容，对三个南通市规划课题进行跟踪考核，继续实施课题研究月报告制度。
5.加强对聋儿语言康复训练工作的科研力量。以陈青云老师为龙头，以新加盟的四位新教师为骨干，组建聋儿语训科研组，争取学期内出成绩，学年内出成果。
6.加强培智教育校本课程的研发，以我校参与研究的省重点课题《特殊教育学校学生品德构建的实践与研究》为平台，自主创新，尝试编制印一套针对中度智障儿童，具有一定普适性，同时又体现南通、如皋区域特色的思品教材。本学期拿出编排体系的目录，并尽可能编印第一册、第三册。
对新开设的培智生活适应、生活技能课程进行跟进式研究，探索创新培智教育、教学方式方法。
7.争取在校长室的支持下，每大周编印一期《雨润残芽》校报。
三、工作措施：
（一）加强队伍建设
本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，对我校任课教师进行分层培养，认真组织好南通市和如皋市两级学科带头人、骨干教师、教坛新秀的培训工作。
本学期，教科室将结合我校实际“三结合”学习活动。
1. 集中学习和自主学习相结合
集中组织教师学习教育教学理论，协同教导处，围绕高效课堂、育人质量等命题开展相关研讨活动。同时，教师也可以根据任教专业特色，结合自身实践需要自主选择学习菜单，开展网络学习、同伴互助、自主研修等学习活动。
2. 精细阅读与粗略泛读相结合。
向教师推荐本学期必读书目1本和选读书目20本，鼓励教师广闻博览。要求每一位教师学期初制定读书计划，并切实按计划开展读书活动，并且每大周撰写一篇读书笔记。
3.教学实践与总结反思相结合。
以日常教育工作和课堂教学行为为研究重心，在教育教学中，带着课题进行日常的教育教学工作，分析研究的措施，总结得失，写好教育随笔，提高自身的研究能力，养成在研究中工作，在工作中研究的习惯。本学期要求每位教师特别是青年教师要积极撰写教学随笔，两周一篇。教科室将定期组织教学随笔检查评比活动，择优刊登到学校校报上，并推荐到《如皋动态·教育如皋》和《如皋教育研究》上发表。
（二）加大培训力度
以暑期校本培训为起点，把上级部门的各级各类培训与校本研修相结合，把校本培训贯串于日常教育教学工作之中，实现平时自主研修，假期集中培训的终身学习，持续发展的职业理想。通过“请进来，走出去”等形式，为老师们尽可能地创设学习提高的机会。学校将邀请有关教育专家、教学行家来校作讲座，帮助教师进一步更新教育理念，拓宽视野，持续成长；与市内外名校（拟定镇江特教中心）开展“手拉手”活动，组织教师到对方学校进行短期的学习；组织教师参加上级组织的课题、科研等业务培训，以提高教育研究水平。培训活动时，要求全体教师人人参与，组织教师参加各级各类的研讨活动、出席观摩交流，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。
组织教师参加在徐州举行的聋教育年会和在如东举行的南通市特殊教育研讨活动，与省市内兄弟学校开展广泛的交流活动，取长补短，互助共赢。
（三）营造浓郁氛围
开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。通过各种形式，引领教师始终关注和直面现实，善于发现问题，定期组织座谈交流会，以促进骨干教师的茁壮成长，真正发挥骨干教师的作用，不断推动我校校本培训工作的深入开展。
以
各类征文活动为契机，进一步提高教师的教学反思能力，在提高专业化水平的道路上不断发展和完善自我。加强与上级教研部门的交流和联系，走出去、请进来。学校将聘请教育专家、教研室教研员、教改名师来校进行专题讲座或教育科研指导，引导教师学习先进的课改理念、科研方法，改进和完善我校教育科研工作。（四）规范课题管理
我校现有在研课题7个，其中中央电教馆课题1个，省教科所规划课题的子课题1个，南通市十一五教育规划课题4个，南通教育学会立项课题1个，基本上形成了人人参与课题研究的浓郁氛围。其中电教课题预期10月份进行网络结题，结题准备工作正在紧张有序进行。
本学期，教科室将沿袭过去的成功做法，定期对各级课题进行阶段推进，检查落实研究的进展情况，确保课题研究的过程真实、有效。课题主持人月初填写书面汇报材料，将上月研究动态和科研成果以条目的格式上报教科室备查。各课题组定期开展形式丰富的沙龙研讨活动，课题组内、课题组之间相互交流研究心得，探讨研究困惑，整理研究思路，不断提升个体和群体的教科研能力及水平。
（五）继续“五一”工程
继续在45周岁以下的中青年教师中开展“五个一”活动，即：读一本好书；参加一项课题研究，写一篇教育论文，上一节优质课，参加一次专业技能培训。
四、工作安排
九月份
1．制订教科室工作计划；
2．南通市特殊教育教科研会议；
3．课题主持人制订学期研究计划；
4．教师学期读书计划；
5．抗战胜利65周年征文；
6.班主任工作征文；
7.第十四届全国多媒体教育软件大奖赛
8．暑期校本培训工作总结和个人小结；
9．一、二两期校报；
10.其他未尽事宜。
十月份
1．江苏省特殊教育优秀论文评比；
2.创造教育征文；
3.名师之路征文；
4.教师专业成长征文；
5．徐州聋教育年会；
6．南通市优秀班会课（培智）预赛；
7.电教课题网络结题准备；
8．读书摘抄、随笔、心得评比、展示、点评系列活动；
9.三、四两期校报；
10.其他未尽事宜。
十一月份
1．校内教研课展示活动；
2．各类课题研究进展情况检查、推进；
3．组织一次专家讲座或组织老师外出参观学习或培训；
4．南通市优秀班会课（培智）备赛；
5.新世纪园丁征文
6. 五、六两期校报；
7.其他未尽事宜。
十二月份
1.南通市特殊教育研讨活动征文
2.参加在如东举行的南通市特殊教育研讨活动
3.校内课堂观察、课堂评析、说课辩课研讨活动；
4.陶研会征文；
5.优秀教育论文、案例评比；
6.七、八两期校报；
7.其他未尽事宜。
一月份
1.教科研成果统计；
2.寒假校本研修计划；
3.学期教科研工作总结；
4.20__年度教科研工作计划；
5.九、十两期校报；
6.其他未尽事宜。
培智教师校本研修总结范文第2篇
社会的发展进步也使人民群众对特殊教育的要求越来越高。政府部门免除残疾学生入学的一切费用，对残疾儿童、少年入学起到极大的推动作用。特殊教育学校应积极为各类残疾儿童提供相应的教育服务，满足不同类别、不同层次的教育要求。
一、郑州市管城区辅读学校发展回顾
郑州市管城区辅读学校是郑州市管城区唯一一所招收智力障碍儿童的全日制特殊教育学校，负责全区智力障碍儿童的九年义务教育。截至2010年年底，学校教学仪器设备总值35万元，拥有教学计算机11台，馆藏书刊2300册。现有6个教学班，66名学生。
郑州市管城区辅读学校有专职教师16名，特教专业毕业的教师占70%，其中本科毕业11人，两名教师被评为管城区十佳青年教师。
郑州市管城区辅读学校注重民主、和谐、制度化的人本管理，实行校长负责、党支部保证监督、教代会民主管理的三位一体管理体制，校内各项工作高效运行。
郑州市管城区辅读学校先后参加了全国第三届、第四届、第五届特奥运动会，第十二届上海世界特奥会，共获得12枚金牌、15枚银牌和9枚铜牌，学校也连续两届被评为全国特奥工作先进单位。
二、特殊教育学校办学制约因素
1.硬件设施还需改善。
2.由于学生的特殊性，生均预算内教育事业费严重不足。
3.教师数量不充足、结构不合理。教师数量没有为学校进一步发展预留足够的空间，尤其是教师结构不能适应特教事业改革发展的需要。艺术类教师缺少，尤其缺少美术、语训、康复等专业学科老师。
4.教师专业化水平亟待进一步提高。
5.特殊教育家校联系不多，尚未形成良好格局，不利于形成教育合力。
三、特殊教育学校的发展方向
特殊教育，应坚持以人为本，以推进素质教育为主线，以加快特教事业发展为中心，以提高残疾学生平等参与社会的能力为出发点，发挥特殊教育学校为社会进步和学生终身发展服务的功能，提升特殊教育的品牌内涵。
1.加大特殊教育学校政策的宣传力度
特殊教育学校要向全社会大力宣传发展特殊教育的意义，宣传《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确的各级政府、社会、残疾儿童家庭对发展特殊教育所承担的责任，营造特殊教育改革和发展的良好舆论氛围，提高全社会对特殊教育的认识，形成领导关心重视、社会热情支持、学校积极接纳、家长主动送学生就读，残疾孩子愿意上学的局面。
2.改善办学条件，增加专业器材
按照《全日制培智学校教学仪器配备目录》，配全相应的教学仪器。补充、更新图书和音像资料。针对不同类型学生的身心特点，整体布局校园环境，营造校园特色文化。添置认知能力、多感官综合训练室等专业康复训练器械。对多功能活动室进行内部装修，作为大型活动、集会的重要场所。
3.打造专业化教师团队，提升教师职业成就感
加强对教师队伍的科学管理。逐步建立适度竞争、合理流动的激励机制。不断完善《教师绩效考核方案》《岗位设置实施方案》，注重过程管理，效能优先、奖励先进，进一步调动各岗位人员工作积极性。充分发挥“骨干教师师徒共进”核心作用，做实师徒传承工作，在学科教学、班队工作等方面促进青年教师尽快成熟。分层次开展校本教研，使不同年龄段的教师都有发展空间，培养具有课程开发能力的骨干教师团队，积极研究适合学校特色的校本课程。打造特教名师，带动全体教师加速实现专业化成长。关注教师的生存状态、给足精神空间，让他们体验民主管理，追求教育理想，启迪智慧，享受教育幸福。将教师引向读书、引向思考，让思想行动起来，只要行动就会有收获。给每名教师定位，形成“金字塔”型的教师梯队，建立“造塔”机制。将个人规划与学校发展相连，让每名教师都有奋斗目标，都有光环与台阶，充满自信与追求。
以学习《培智学校义务教育课程设置实验方案》为中心，建立促进教师可持续发展的教研制度。把握新课程方案内涵，进行课堂教学研究，定期开展集体备课、案例分析、教学论坛等。加强学习培训，建立以教育科研、现代教育理论、现代教育技术为主题的专题学习制度，开展网络研修。持续打造更高层次的有效的特教课堂，积累课例、案例，将个人的实践与反思作为教育教学行动研究的着眼点，提升学科教师团队的整体水平。积极鼓励教师参加与教学对口（或相关）的各种学历进修，提高教师队伍的学历层次和专业知识水平。
4.加强康复训练，探索医教结合之路
做好教育教学设备的维护与更新工作，配足配齐各教室、功能室所需的现代化教育教学设备。根据学生实际及学校情况因地制宜添加康复设备，发挥现有设施设备的作用。有目的、有计划地构建医教结合队伍。建立康复档案，及时、准确、详细地记录学生的康复信息，为总结康复经验、寻找更佳的康复途径奠定基础。在与专业康复机构合作的过程中，整合多方资源，引进国内外先进康复技术并开展自主科研，为教师搭建国内国际的学术及经验交流平台。逐步形成一套比较完善的教育体系，让更多的智障孩子能够自食其力，提升残障儿童的生命质量。
5.开发生活实践课程，不断提升特教课堂的有效性
以生活自理、自食其力为取向，适当渗透职业教育与融合教育的内容，在原有“生活适应”校本课程的基础上，不断完善各科课程内容。针对本学科内容进行延伸和拓展，加强学科间的交叉和融合，注重实用与创新，运用集体智慧，形成可操作性强的课程体系。加强特殊教育的科学研究与教学研究，探寻残障学生心理特点和认知规律，主动寻求医务人员的专业支持，发挥学校康复器材的作用，努力将特殊教育学校的知识教育、人格教育与康复教育有机统一，提高特殊教育的质量和效益。
6.继续发展以特奥运动为特色项目的体育卫生工作
继续开展特奥运动，普及特奥理念，创造更多的机会参加特奥比赛。救失长善、开发潜能，培育好运动员苗子，组织好训练和完成比赛任务，为省、市特奥事业发展作出积极的贡献。与此同时，让更多的残疾学生加入到这个队伍中来，参与特奥运动，受益于特奥运动。
7.创新现代学校管理制度，形成团队工作特色品牌效应
注重学校教育教学研究成果的整理和推广，与教育界媒体加强沟通，开拓教师和学校经验发表的渠道，为教师成长搭台阶，为学校发展拓展空间。建立学校、社会和家庭有效的互动机制，体现“三方”在教育观念、教育内容、教育途径和教育方法等方面的共融与和谐，促进教育资源的共享。以良好的服务赢得家长、社会的信任，实现多赢局面。依靠残联、民政、劳动、卫生等部门与个人、企业、民间组织、社会团体、慈善机构等的协调联络，进一步赢得社会各界对特教事业发展的关心和支持，为学生就业，开拓更大的空间。
培智教师校本研修总结范文第3篇
张掖市特殊教育学校创办于1987年，占地面积9532m2，建筑面积7226m2。校园环境优美，各类教学、生活功能区布局合理，从一所单一的听障教育学校发展为集听障、智障为一体的特殊教育学校。历经30年风雨，在政府和社会各界的关心和支持下，学校在追求卓越的道路上变得日益醒目，为每一个残障孩子的梦想奠定基础的思路越来越清晰。学校用行动诠释了“爱心办教育，以德育新人”的要求，成为全省特殊教育的先行者和排头兵，见证了张掖市特殊教育的发展历程。
真爱与尊重
以爱为源，去润泽特殊的生命
爱是教育的灵魂，对特殊教育而言，更需要润物细无声的爱。走进校园，一块“感恩”石矗立于校园一侧，“爱心创造奇迹”的标语醒目地悬挂在综合楼。不论是楼梯设计、卫生间设施、还是电梯的使用，无一不体现着对孩子们特殊需要的尊重与关爱。
每一个残障孩子都有着不一样的经历，每一个孩子的背后都有一个心酸的家庭，为了这些孩子的健康成长，每一个家长都付出了常人难以想象的心血和汗水，有的家庭因此而陷入贫困，有的家庭甚至走上了破裂……但我们深信――“有爱无碍”，有无数人愿意与他们携手同行。为解决孩子们的家庭经济困难，将全校孩子纳入我市最低生活保障体系，几任校长奔走呼号，竭尽全力，最终，在政府的关心和支持下，孩子们享受到了各类政府资助及救助项目，真正实现了上学零收费，极大地减轻了残障家庭的生活困难。同时，机关团体、民营企业、个人等来自社会各界对孩子们的关爱也从未停止过。每年助残日、六一儿童节，来自不同单位的个人为孩子们捐赠校服、生活日用品、学习用品、书籍……涓涓爱心汇集成河，让孩子们感受到了同在一片蓝天下的温暖。学校党支部、妇女小组发起“爱心妈妈”帮扶结对活动，许多单亲家庭的孩子有了第二个妈妈，这些妈妈时常他们添置换季的衣物，双休日带他们回家吃一顿可口的家常饭， 让他们真正体会到家的温暖。
特殊需要，享适合的教育服务
特殊教育的对象包含三残儿童及其他有特珠需要的适龄儿童少年。2000年，学校领导赴北京一聋、三聋参观学习，看到了发达地区运用“双早”原则（早发现、早干预），及时为3～7岁听障儿童配戴适合的助听器，同时进行科学的语言康复训练，可以有效地解决听障儿童的听力和语言难问题，让听障儿童回归主流社会。自2001年起，学校在无师资、无场地的情况下，在全省特校中第一个开设了语训班，招收河西三地市3～7岁聋儿进行学前语言康复训练。2007年，学校被中残联确定为甘肃省定点语言训练康复机构，同年建成的听力检测室完全满足了各类听障儿童及成人的听力检测服务。2009年，学校购进最先进的启喑博士和启智博士工作台，有效地提高了听障儿童语言训练的康复效果。学校开办语训班15年来，先后共招收学前听障儿童120多名，有部分学生经过训练进入普校随班就读，另有部分重度听障学生接受了很好的学前康复训练，为进入九年义务听障教育打下了良好的基础。
15年的听障学前教育，为120多个家庭解决了听障儿童接受学前教育的困难，让听障儿童开口说话不再成为梦想，也使每一个特教人深深感受到了尊重的教育才是最高理想的教育。
2009年起，全国听障学龄儿童普遍锐减。智力障碍儿童的义务教育没能满足学生和家长的需要。作为聋校，在全省率先开办了培智班，学校向聋教育和培智教育并行的综合特校发展。聋教育与培智教育有着很大的差别，在师资力量、学生管理方面，学校都经历了艰难的转型。但是特校的领导和老师们时刻铭记学校的办学宗旨是“为学生明天着想，为学生家长分忧，为社会和谐添彩”。特殊学生需要什么样的服务，学校就必需提供什么样的服务。在这样的办学方向引领下，学校克服了资金、师资困难，想方设法为培智教育建设各类功能室。至目前，学校建成感统训练室、物理治疗室、多感官训练室、情景模拟场景教室、奥尔夫音乐教室、生活适应操作室、心理咨询室、个训室等功能教室，为各类智力障碍儿童在认知、运动、生活适应各方面能力的教育提供了全方位、个性化的服务。
2001年，针对以经济社会发展和学生就业的现实需求，学校设立了职业高中班，职业教育的蓬勃发展，有力地提升了学校办学的影响力，聋部职业高中班烹饪专业毕业生供不应求，就业率达100%，很好地解决了残障学生的就业问题，赢得了社会的一致好评。
快乐与教育
体艺加特长，在快乐中度过童年
一所特殊教育学校，要用什么样的教育方式来培养人？特殊教育与普通教育的教育目标究竟有哪些不同？这个问题拷问着每一个张掖特教人。没有升学压力的特校，要全面落实属于特殊孩子的素质教育，这个答案得到了全校师生的一致认同。在这个教育目标的指引下，学校始终突出学生的主体地位，让学生在活动中“唱主角”。实施体艺“2+1”项目，促进学生的和谐发展，定期开展各种竞赛活动。运动会上，师生共同参与的趣味活动，“更高更快更强“的竞技理念已演化成“我运动、我健康、我快乐”的快乐游戏，师生们在轻松愉快的活动中体味着运动的快乐。阳光体育大课间活动，各班根据学生的不同身体状况确定自选项目，虽然孩子们不能像健全孩子一样以整齐的步伐和矫健的身姿展示自己，但老师们耐心细致地示范和教导，让他们感受到了运动的快乐。同时，学校还定期开展各类技能展示活动、讲故事比赛、手抄报评比等。每学期举办一次师生书画、手工等作品展，为师生提供一个展示自己、锻炼自己的舞台。
多年来，张掖市特殊教育学校舞蹈队先后多次参加部级、省、市残疾人文艺调演并获奖，多次作为张掖市残疾人代表队参加省级残疾人文艺调演取得优异成绩，学校多名学生被选送参加部级残疾人文艺汇演，有2名学生被选送参加了第13届残奥会开幕式表演。同时，有多名学生多次参加部级、省、市级残疾人运动会，并取得了优异成绩；多名学生的书法作品、手工作品、中国画等多次参加省市各类竞赛获得优异成绩。学校先后被授予 “全省残疾人体育工作先进集体”、“全国特殊艺术人才培养基地”、“张掖市艺术教育特色校”、“张掖市阳光体育示范校”、“甘肃省快乐校园”等荣誉称号。
个别化教育，帮助孩子找准方向
个别化教育是特殊教育的灵魂，“没有个别化教育，就没有真正意义的特殊教育”。在张掖市特殊教育学校，为每个孩子制定适切的个别化教育方案，始终是每一位教师为之努力的方向。学校始终以个别化教育计划制定、实施、评价为主线，努力为每一位孩子找准适合的目标、方法，让孩子们在快乐的学习中找准进步的方向。
个别化教育，是制定不同的教学目标，选用不同的教学策略，运用不同的评价方式进行班级授课，对教师的专业能力是很大的考量。学校着力引导教师认真研究学生、教材、教法这“三大元素”，提倡并牢固树立学生是学校教育的主体，教学以研究学生为切入点，做到以人为本，因材施教，一把钥匙开一把锁的教育思想；践行赏识教育，落实启发式教育，用多种评价方式评价学生，多一把尺子量学生；用多种方法教育学生，始终把学情的研磨做为教育的重中之重，每一份教案都以详尽的学情分析为依据，以学定教，找准每个孩子发展的方向和突破点，为他们量身选择做最合适的教育方式，为每位学生制定一份适切的个别化教育计划（IEP）。一份适切的个别化教育计划，是所有课任老师集体智慧的结晶，是家校配合教育的结晶，是教育与康复相结合的结晶。在计划的实施过程中，老师们始终以快乐教育为根本策略，充分尊重残障学生的生理现状和心理特点，在快乐的游戏中提高孩子们的认知能力，学校引进并完善了IEP个别化教育系统，建立了具有教学课件、教案、音频、视频、案例、课堂设计等丰富内容的教学资源平台，借助先进的多媒体技术，实现对教师上课使用的多媒体教学课件、学生课堂表现等的单画面电影模式或多画面资源模式的同步录制，在枯燥的个训中，充分运用多媒体技术的配合，提高孩子们的思维能力。
特殊教育学校的课堂是真正属于学生的课堂，每一个孩子都有自己努力的方向和发展的目标，每一个孩子的点滴进步都能得到充分的挖掘和肯定，他们在“学会生活、学会学习”的目标引导下，为自己的梦想奠基。
融合的模式
融合模式，把课堂搬到了社会
课堂是提高教学质量的第一阵地。打造高效课堂是近年来许多学校教科研重点研究的问题。但是，在张掖市特殊教育学校里，有这样一个现象：每周都有不同的班级要填写外出上课申请表，老师们把孩子带出校门，走向超市、医院、菜市场，他们把课堂搬到了社会，在真实的社会大环境中进行最有效的教学，让孩子们在真实的场景中学会购物、学会看病、学会乘车、学会处理突发事件。通过多次实践，老师和家长们达到了共识：这样的课堂教学才是残障孩子最需要的高效课堂。
同时，学校先后选派多名教师赴上海、宁波、香港等地，学习他们先进的教育理念和教育模式，以融合教育为总目标，努力提高学生在社会大课堂中的实践能力，加大社会实践的教学比重。为此，学校成立以骨干教师为牵头人的“教师发展共同体”，编写符合学校特色的社会实践资源库，使社会大课堂教学更加科学、系统。
社会的大课堂带给孩子们更加丰富多彩的教育资源，也使老师们从学校走向家庭。暑假的“大家访”活动，每位老师都深入到学生家庭中去，感受这些不幸家庭的酸甜苦辣，了解他们的需求，和他们共同交流教育孩子的方法，许多老师用“震撼人心”来形容自己的感受。
回归主流，为特殊教育找到终点
教育公平是社会公平的基础，也是实现社会阶层合理流动的重要通道。“教育问题是重大民生问题，教育公平是社会公平的起点，人民群众对于教育公平的期望远远高过其他领域。”有特殊需要儿童的教育更突显教育公平的重要性。张掖市特殊教育学校多年来积极探索融合教育的教学模式，以回归主流社会为最终目标，找到了一条适合的融合教育模式。近年来，面对残障学生中智力障碍儿童激增的现状，学校立足智障学生的多样化发展需求，以提高学生的生活质量为导向，以发展学生生活适应能力为核心，依据国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》，在传承借鉴与发展创新的基础上，选用多样化教材，将生活适应、劳动技术、综合活动、社会实践作为主要科目，整合各学科教育目标，构建了适合学校特点的校本教材体系，为智障学生认知能力的发展和生活质量的提高奠定了坚实的基础。
同时，学校把课程建设视为发展的生命线。鲜明的提出了“学校的一草一木、一切活动、设施、要求都是课程资源”的观点，并在实践中不断丰富、创新。根据智障学生的生理特点，推行 “2+x”教学和管理模式，建立了学校、家庭、社会“三位一体”的特殊教育支持体系，在融合教育方面取得了显著成效，做到了从学生实际需要出发，智力障碍儿童教育方式目标社会化的教育效果，为学生顺利融入社会奠定了很好的基础。
科学的管理
以人为本，管理文化以德为先
走进张掖市特殊教育学校，使你感受到的是浓郁的文化氛围――种类齐全又先进的各类功能教室；全方位为学生的各类残障提供科学的评估和康复训练的设施；排布在花草丛中的生物园、地理园；以最醒目的色彩和最直观的形体，让每个孩子用自己的方式感知世界；整洁素雅的文化长廊里，张贴着孩子们的书法、绘画、手工作品……在这里，孩子们感受到的是知识的力量、学习的快乐和家的温馨。
在特殊教育学校，学生是老师的影子，学生形象就是老师形象的折射。因此，学校特别重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“四个意识”，即大局意识、诚信意识、进取意识、奉献意识。鼓励教师争做教书育人的楷模，用真诚关爱每个学生，以良好的形象引领学生，让学生耳濡目染中学会做人，学会生活。
“学会生活、学会做人”是学校德育工作的出发点和归宿。学校始终以人本主义教育思想为指导，根据残障儿童认知能力差的身心特点，以德育实践为主体，探索出了“主题班会讲解，活动实践体验，搜集材料深化，班级板报提高”的品德教育模式，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中。通过系列教育活动，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素养。节日、纪念日主题教育活动，让孩子们体会和感知中华美德和革命传统教育；礼仪常规教育活动，从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识；“特色班级”、“文明寝室”、“星级学生”评选活动，引导从生活和学习的细节做起，养成良好的行为习惯；依据学生兴趣和特点成立的各种体育、艺术兴趣小组，不仅培养了学生的能力，而且陶冶学生的情操；社会实践教育活动组织学生走出校园，参与社会生活，在实践中体验、在实践中成长，让回归主流的教育目标落到实处。
学校秉承“尊重差异、开发潜能、面向全体、和谐发展”的办学理念，引导学生自主管理、自我教育，培养学生的道德品质、公民素养，实现“自律、自信、自强”的德育目标。民主管理的模式唤起学生自尊，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。形式多样的主题班会，从细处着手，从常规抓起，培养了学生良好的生活习惯。
以人为本的德育思想为学校的德育工作注入了鲜活的血液；以习惯养成提高道德素养的培育创新了德育工作方式，学校独具特色的管理文化，形成了对内激励师生奋进，对外展示学校形象、办学经验和教育成果的效果，在社会上影响日益彰显。
严格落实，管理品质决定效率
严格的规章制度，是学校发展的先决条件，管理的贯彻落实，是学校发展的坚实保障。近年来，张掖市特殊教育学校以“ 管理科学，特色鲜明，提升内涵，争创一流”为办学目标，全体教职工时刻铭记“尽全心，负全责，出全力”的工作作风，管理人员时刻铭记“沟通是基础，服务是根本，激励是重点，引领是关键”的管理要决，创造性开展各项管理工作，提高管理效率，提升管理品质。
学校实施“统一领导――逐级配合――相互配合”的管理机制，实现“学校宏观决策指导，处室、年级微观管理”的扁平化分级管理模式。为全面贯彻国家的教育方针，加强内部规范化管理，学校积极探索建立现代管理制度，坚持发挥教职工大会做为最高权力机构的重大作用，先后制定了《张掖市特殊教育学校章程》和《发展规划》，为学校建立现代学校制度奠定了基础。近两年来，学校对原有制度进行认真整理，对不适应的制度进行修改完善，结合当前工作的发展形势，重新制定了《议事制度》《教师外出培训制度》《校本教材开发管理办法》《评先选优管理办法》《财务制度》《绩效工资发放实施方案》等制度，涉及到人事、财务、职称评聘、师德师风等各方面，本着适用、可行的原则，共建立健全了4大项、64小项的工作制度，公示了学校13项重要工作的流程图，使学校各项工作有法可依，有章可循。
学校坚持依法治校与民主治校相结合，凡属重大事项，必须经过会议决定，坚持民主集中制。学校严格落实校务公开制度，并且成立了教师发展评价小组、常规考核小组、财务运行监督小组，成员由教职工组成，对教师考核评价、奖惩、经费开支等事项进行民主管理和监督，确保把权力关进制度的笼子，切实保障教职工切身利益。
专业的力量
创新教研，教学研究更具魅力
学校发展，教师为本。教师是教育的第一资源，是实现学校教育目标的关键。赢得教师，就赢得教育！张掖市特殊学校自建校以来，不断加强学校软实力建设，打造了一支具有较高水平的师资队伍。学校以师德建设为核心，以专业发展为根本，尽最大努力提高教师的理论修养和业务水平，让教师将教研重心置于具体的学科教学情境中，聚焦课改，聚焦课堂，确立了“立足本校，学科引领，以研促教” 的教研思路，推进学校学科研究发展，实现教师创新能力的提升。
学校开展的校本研修，形成了“学校――学科组――教师发展共同体――个人”的层级式校本教研平台，尊重不同年龄段老师对专业成长的需求，制定了《张掖市特殊教育学校教师梯次成长管理办法》，让不同的教师选择从合格教师到优秀教师的努力方向。同时，还制定了《张掖市特殊教育学校教学工作规程》《张掖市特殊教育学校教科研管理办法》等制度，从备课、上课、作业、考试、评价、课题管理等方面细化管理，采用多种激励机制，鼓励教师从课堂教学中发现问题，勤于反思，确定微小课题，通过课题研究提升教师教研能力。同时，通过校本培训、设立“教师论坛”和骨干教师“传帮带”等形式，搭建教师互助学习平台，让老师们在交流中学习提高，在研究中解决问题。此类教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力和凝聚力，让教科研真正做到了服务于教学，让每一位学生都有所收获。学校还积极构建具有本校特色的校本课程体系，将校本课程纳入到正式的课程教学计划，采取开放、多元的授课方式，让个别化教育落到实处。
拓宽服务，勇于承担社会责任
张掖市特殊教育学校不仅承担着全市三残儿童的义务教育和职业教育，还加挂“张掖市特殊教育中心”牌子，负责指导全市特殊教育随班就读、特殊教育师资培训、特殊教育信息资源库的建立、残疾人心理健康咨询服务等工作。据2016年4月调查，全市共有残疾少年儿童1044人，在特殊教育学校入学149人，随班就读853人。为更多的随班就读孩子提供服务，是张掖市特殊教育学校每位教师应尽的职责。
六县区教育局相继建立了随班就读工作指导站，逐步形成市教育局――县区教育局――乡镇学区中心校――随班就读学校组成的四级管理网络和市特教中心（特教学校）――县区特教指导站――乡镇中心校资源教师――随班就读教师共同参与的教学支持网络。张掖市特殊教育中心根据《张掖市随班就读支持保障系统试点建设任务书》，相继出台了《张掖市随班就读工作职责》《张掖市随班就读工作档案目录》《张掖市残疾少年儿童筛查制度》等6项制度，各县（区）教育局出台制度明确规定，各学校不能拒绝适龄残疾少年儿童入学，各学校也无条件接收残疾少年儿童随班就读，实现了残疾少年儿童就近入学“零拒绝”，确保了残疾少年儿童随班就读“进得来、留得住”。2016年，市特殊教育中心将全市随班就读学生纳入《IEP个别化教育系统》，通过教学支持网络全面实施个别化教育，确保每一位随班就读学生都能接受适宜的学习内容。
随着特殊教育的内涵的不断扩大，特殊教育的服务对象和范畴也发生了巨大的变化。在普通学校，有许多孩子存在着注意力缺陷症、情绪行为异常、沟通障碍等问题，如何对这些健全孩子进行有针对性的特殊教育指导？这个问题困扰着家长和普校的课任老师，他们迫切需要特殊教育的专业指导和帮助。专业的知识，将服务于更多不同类型的孩子，教师的职业幸福莫过于让更多的孩子接受最好的教育。
培智教师校本研修总结范文第4篇
**8年是“教学质量年”，全区各校和教师要牢固树立“素质为先、质量第一”的理念，认真贯彻教育主管部门的工作意见，深化课程改革，加强教学研究，深入课题实验，推进素质教育，优化服务工作，为全面提高我区教学质量而努力。
主要工作：
一、抓住重点，努力提高学科教学质量
针对我区教学工作和教学质量的现状，教研室将进一步建立和完善质量监控制度，提高质量监控的实效性，尝试建立区级教学质量档案，加强分类研究与指导，努力提高我区学生的学业水平。
1．探索建立完善的、适合我区实际的教学质量监控制度。要加快各学科、各年级质量监控程序的研究，设定相对稳定的质量控制节点。本学期，教研室将在期中阶段对三年级、六年级进行语、数质量综合调研，对四年级、六年级进行英语综合质量调研，在期终阶段对五、六两个年级进行语、数、英质量综合调研。继续加强阶段性单项能力测试，拟开展二年级词语、口算、三年级英语听力过关抽测。
教研室将成立相关测试评价研究组，严格根据新课标命题，增强调研工作的科学性、针对性、公平性；继续做好试卷研究工作，充实区学科质量监测资源库。各校质量测试、调研工作要进一步科学、规范地开展，校级及以上的调研应严把命题关；用好调研测试数据，继续抓好测试、调研后的教学质量分析，强化后续指导、辅导工作，以大面积提高及格率，努力提高优秀率。
2．加强分类指导与帮助。教研室将根据前阶段的质量抽测、调研情况，对学校进行分类分层指导，对处于相对落后的学校将重点给予关注，切实指导学校的教学管理工作，尽心帮助教师诊断出现的问题，以此促使学科教学质量的提高。
3.建立并完善教学质量档案。教研室将完善全区各学科质量档案资料，各校应建立班级、教师的质量档案，记录将相关的调研情况，以此把握学校、班级教学质量的动态情况，对学校、教师的教学质量现状实行全程跟踪并提供必要的指导与帮助。
二、强化规范，不断提高教学管理水平
各校要严格执行《**区学校教学常规管理的意见》、《**区教学“六认真”工作规范》，提高教学管理水平、提升教师教学能力，促进学生全面发展。
1．严格执行“六认真”工作规范。本学期要认真施行修订后的《**区教学“六认真”工作规范》及新制订的各学科教学常规。要继续抓住“认真备课”、“认真上课”、“认真布置与批改作业”三个重点环节，全面深化教学“六认真”管理。要从着力解决好一节课或一个单元的目标达成问题入手，引领教师优化教学设计，严把课堂教学关，努力提高课堂教学的有效性；要科学、合理地设计学生的作业，提高作业的有效性，真正做到学生“低负担、高效益”。“六认真”检查提倡专题、专项，加强榜样示范作用，加强教师间的互相学习与观摩。教研室将在全面调研的基础上，撰写好我区执行“六认真”情况的专题报告。
2．加强教学常规管理的力度。教研室将继续依据《**区学校教学常规管理的意见》与《**区小学教学常规管理评估操作细则》，进一步加强对各校教学常规管理的力度；继续开展教学常规管理视导工作，坚持以听常态课为主，聚焦课堂，帮助教师提高自主备课、有效上课的能力与水平。
3．继续进行“群体共振”的综合视导。本学期将选择一所学校，召集部分学校的教导主任进行一次“群体共振”的综合视导，加强校际间的交流与学习，并对存在的共性问题探讨与商议解决策略。
三、深化改革，有效开展教育教学研究
小学新课程改革即将完成一轮的实验，《苏州市关于深化素质教育、丰富校园生活、促进学生全面发展的三项规定》出台已一年，我们要总结经验、深化改革，以此有效开展教育教学研究，全面推进素质教育。
1．召开新课程改革推进会。新课程改革到今年六月份将完成一轮的实验。在这六年中，我区教师能积极投身改革的浪潮，教育教学也发生了一系列的变化。今年拟召开全区新课程改革总结推进会，回顾、反思、总结改革实验中的问题与经验，积极寻找对策，积极寻找发展的新生长点，进一步推进新课程改革，引领教师把握学科，努力探究学科课程改革的重点与难点。
2．进一步完善教研制度与方式，继续强化三级教研网络的良好运作。区学科中心组、专题组要有效地开展活动，并发挥中心组成员的积极能动作用，带动联合体、学校教研活动的有效展开；联合体内各校间的课程资源应共享、教学资源应融通、教研资源应有效整合，实验小学要在探索联合体教研活动新内容、新方式、新模式中起带头、引领作用；校本教研要进一步加强，提倡团队型教研组织的建设，要把重点放在提高自主备课能力、提高课堂教学实效、提高教师教学基本功上。今年教研室将对校本教研作专项的调研。
3．要继续认真组织实施好“体、艺2+1”项目。修订上学期建立的“体、艺2+1”项目的评价方案与实施办法，并贯彻落实到每一所学校，促使每个学生都能掌握两项以上的体育运动项目和一项以上的艺术类项目。年内选择部分学校召开现场交流会。
4．继续积极开展学校科技教育工作。继续开展好海模、航模、建模、机器人等科技教育活动，提高普及率，培养特长生，促进学生科学素养的提高和创新能力的培养，保持我区在省、市各类学生科技竞赛中的优势地位。加强对学校科技辅导员队伍的培训。在上学期进行的学校科技特色项目阶段性评估的基础上，本学期进一步修订《评估方案》，开展我区科技特教育色学校的评估与验收。
5．加大幼教研究力度。加强对幼儿教师专业成长的引导，不断提高幼儿教师的教学能力，保障我区幼教事业的高水平、高质量发展。提高学龄前三年幼儿教育的内涵，积极探索0～3岁托幼教育的研究。
6．拓展特殊教育的研究范围。配合培智学校做好“苏州市特殊教育现代化学校”的创建工作；重点开展“随班就读”工作的调查与研究，拓宽随班就读工作的新思路。
四、严格管理，进一步加强教育科学研究
教育科学研究要以解决问题为主题，抓准区域教育发展与学校发展的薄弱环节，解决关键问题。
1．严格规范课题管理。重视各级各类课题的过程性管理，认真做好过程性研究工作，各课题要继续做好网络化管理，促进我区课题研究质量水平的提高。
2．继续将关注点放在学科教学研究上。同类课题建议组建课题研究团队，充分利用网络，加强沟通，共同切磋研究，找准问题症结，解决关节点。
3．做好“十五”以来我区各级各类课题的检查、汇总、整理工作。对已无法完成的课题进行终结，督促未结题“十五”课题尽快按要求结题，加强“十五”滚动课题、“十一五”课题正常开展研究工作。
4.做好认真完成《**区教科研集约化模式的创新研究》一书的编撰、出版工作。总结、展示我区“九五”以来教育科研成果，《**区教科研集约化模式的创新研究》一书，本学期要力争完成编撰、出版工作。
五、加大力度，加快培养优质师资队伍
优质的师资队伍是教育现代化的重要基础，优秀的管理队伍是教育现代化的重要保障。要积极、认真地做好这两支队伍的培育和发展。
1．教研员要继续站在较高的层次上开展基于课堂实践的学术研究。全体教研员要努力提升业务水平，尤其要在提高学科质量测评的能力和水平方面下功夫，当好学科教学的引导者。要认真完成“六个一”：上好一堂课、发表（或获奖）一篇论文、做好一次讲座、抓好一个课题、建好一个基地、写好一份调研报告。
2．加强教导主任队伍建设。加强教导主任自主研修学习，掌握必要的管理方法和手段，在细致管理、认真指导的同时，要切实提高自身的师德、业务素养，起到榜样、示范作用。今年教研室将开展教导主任考评工作。
3．加大骨干教师的培养力度，提高全区骨干教师的比例。本学期要组织好第十届“教坛新秀”、**8年“区学科带头人”的评选工作，做到公正、公平，以评选促教师成长。配合市教科院做好“市学科带头人”考核工作。
六、尽心尽职，认真抓好教研室内部管理
1．尽力办好《**教育研究》。进一步提高《**教育研究》的办刊质量，为教师提供学习、交流的平台，并积极向市教研室推荐高质量文章、论文；规范《教研室简报》的发行。
2．教研教科网站发挥更大的作用。教科网要及时反映教研科研动态，发挥网上教研作用，实现学习研讨互动和成果的共享，为促进教师的专业发展积极搭建平台，教研员对自己负责的版块要加强管理，随时更新。各校教导处每月上传两条教研、科研信息或新闻，及时反映或宣传学校在教学管理、教学研究、教学质量等方面开展的活动、取得的成果、值得推广的经验。
培智教师校本研修总结范文第5篇
[关键词]北京市海淀区；区域教育；小学教育
我国教育发展正处在一个新的历史起点上，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。小学教育作为我国教育大厦的基础，对我国整体教育质量提升具有奠基性作用。
海淀区在北京市各区县中整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但是依然难以满足人民群众对优质教育的强烈需求。学区之间、学校之间存在一定差距，优质教育资源分布不够均衡；依法治教、规范管理有待进一步加强；来京务工人员随迁子女流动性较大，教育管理与质量提高面临新的课题。
针对海淀区教育的现状与问题，海淀区教育委员会(以下简称“区教委”)坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得新进展、新超越，义务教育的方针政策得到全面落实。海淀区小学教育内涵发展的基本原则是：面向所有小学，促进每一所学校规范而有特色的发展；面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展；面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。
一、以规范为基础，提高管理水平
加强小学规范化建设，是促进小学教育内涵发展的基础和保证。加强小学规范化建设的一个重要任务就是要进一步规范学校内部管理，健全制度机制，稳步提高教育教学质量和办学水平。
(一)规范课程管理，强化依法治教
区教委认真组织全区干部教师深入学习贯彻《义务教育法》和北京市《(义务教育法)实施办法》，制订《关于进一步规范学校课程管理的若干意见》；加大课程管理力度，落实“三级”课程建设与管理制度，强化国家课程，完善地方课程，优化校本课程，积极构建具有海淀区域特色的课程教材体系。小教科与督导部门联合下校开展课程计划专项督导检查，引导学校干部教师树立依法执行课程计划的意识，不断规范课程管理。
(二)规范教学管理，增强管理效能
海淀区坚持确立教学在学校工作中的中心地位，出台《关于进一步落实(小学管理规程)加强小学教学和学籍管理的意见》，引导学校积极开展轻负担、高质量的教学改革，树立正确的教学观和质量观，规范小学招生、入学、转学等学籍管理工作；制订并落实《关于进一步加强小学教学规范化管理的若干意见(试行)》，加强教学常规和课堂常规制度建设，建立健全教学管理的各项制度和机制，加强备课、课堂教学、评价等各环节管理，进一步优化教学过程管理，提高管理水平。
(三)规范学校管理，构建发展平台
海淀区持续开展小学教学管理、德育管理先进校的评选工作，以“规范管理”为切入点，采取“自愿申报、自主参加、自我激励”的方式，充分激发学校的积极性。经过几年的创建评选，海淀区教学管理、德育管理双先进的学校已达到52所，占总校数的44％，取得单项先进的学校达到25所。海淀区还将继续推进管理先进校评选工作，力争到2010年70％的学校达到管理先进水平，每所学校都达到规范化水平。
在管理先进校评选的基础上，海淀区率先开展了小学素质教育优质校的创建与评选工作，坚持重导向，明确评选目的；重过程，细化操作环节；重内涵，提升办学经验；重示范，发挥辐射作用。每所优质校都要经历三年的创建过程，评选过程真正成为学校明确办学思路、创建育人特色、提高教育质量、促进持续发展的过程。经过两批素质教育优质校的创建与评选，现有的26所小学素质教育优质校已成为“垂教育思想之范，率素质教育之先”的排头兵和领头雁。通过创建评选活动，搭建学校自主发展的平台，激发办学活力，海淀区教育呈现出新的发展格局，初步形成各具特色、生动活泼的发展态势。
为进一步发挥优质校的引领和辐射作用，区教委出台《海淀区小学以素质教育优质校创建为载体带动区域教育均衡发展实施方案》，每所优质校都至少与一所北部新区小学或城镇相对困难学校建立“手拉手”关系，缩小校际差距，力争办好每一所学校，实现区域小学教育高位均衡发展。
二、以特色为导向，提升办学品质
海淀区采取“分层指导，分项推进，分段实施”的“三分”策略，引导学校以特色求发展，推进小学规范化建设工程。
(一)注重目标引领，促进特色形成
海淀区结合学校类型多、差异大的特点，积极倡导“校校有特色，人人有特长”，组织开展主题系列活动。地处区域最北端的苏家坨学区的七所学校，充分利用地区民间资源，把民间艺人引进学校，组织学生学习民族技艺，初步形成学校办学特色。上庄学区挖掘村镇资源，以民间花会为载体，村校联合，共育共享，将踩高跷、舞龙狮等民间文化引人学校，深受学生的喜爱，成为北部新区学校一道亮丽的风景。海淀区民族小学也开展了富有特色的民族技艺传承活动。
为开发学生多方面的潜能，发展学生个性，海淀区开展了面向全体学生的“五个一”活动，即：写一笔规范汉字；会一种民族技艺；有一项体育爱好；背百首古文诗词；学一项生活技能。各校结合实际，为学生施展才华、提高素质提供条件，创设环境。每一个学生都在学校得到生动活泼的发展，包括来京务工人员子女也能“同在蓝天下，共同成长进步”。
(二)立足校本实际，推动特色发展
海淀区以校本课程建设为突破口，丰富和拓展学校课程，推动学校特色发展。海淀区注重加强校本课程的管理和建设，组织校本课程调研、评选与展示活动。在北京市率先组织召开了小学校本课程建设研讨现场会，海淀区总结推广培星小学的典型经验，得到北京市教育委员会(以下简称“市教委”)和市教育科学研究院课程教材发展研究中心的充分肯定。
海淀区根据教育部和市教委对校本课程开发与管理的要求，结合区情，制订了《海淀区中小学校本课程管理指导意见》，遵循“以校为本、量力而行，以生为本、因需设课，三级课程、相互协调，完善管理、有序渐进”的原则，建立健全了校本课程建设与管理的制度和机制。目前，全区所有小学均开设校本课程，海淀区的校本课程呈现出数量充足、种类丰富、特色突出的特点。在第一轮课程改革总结大会上，海淀区评选出16项小学课改专项成果，特色校本课程榜上有名。其中包括：向东小学的《认识海洋》、海淀学区劳技中心的《陶艺与软陶制作》、培智中心学校的《儿童生活适应教育训练丛书》等。通过校本课程的开发与建设，一批学校形成自己的办学特色，形成各具千秋、百舸争流的生动景象。
(三)实施项目带动，打造特色品牌
为满足不同学校的不同发展需求，促进每所学校各得其所，自主发展，区教委成立了“小学规范化建设工程专家指导委员会”，专家有高校教授、知名校长和特级教师等共50余人，依据学校需求，启动“学校文化创建”“学校特色建设”等七个项目。“学校文化创建”项目旨在创建学校文化、树立学校品牌；“学校特色建设”项目旨在打造学校特色，促进内涵发展；“学校管理改进”项目旨在指导学校改进教学，探索有效提高质量的途径。在专家的专业引领和技术支持下，学校以项目为纽带，组成自主联合的发展协作体，立足校情，深度实践，内涵发展。项目运作形式包括前期调研、实地考察、专家问询、深度访谈、现场诊断；提出建议，学校改进；再度深入，印证发展。同时，海淀区也力求通过项目学校带动其他同类型、同层次的学校办学水平的提升。项目启动一年多来，每所参加项目的学校都在发展、变化、提升，校长有了新的思考，办学有了新的举措，工作也有了新的成效。
三、以质量为根本，促进内涵发展
提高教育质量是教育永恒的主题，同时也是我们义不容辞的责任。教育质量至少包涵学、教、管三方面的内容，学的质量是核心，教的质量是关键，管的质量是导向。教育行政部门应树立科学、全面、发展的质量观念，树立全员、全程、全面质量监控的意识，使监控的作用从单纯的监督、检查向导向、激励、改进的方向发展，以促进全体学生全面发展、全面提高素质教育质量为出发点和归宿。
(一)重视过程监控，抓实全面质量
一是建立健全管理机制。海淀区建立了“三位一体”的管理机制。二是制订并下发了《海淀区小学教学质量“五级监控”实施细则》，建立了“五级教学监控”网络，建立完善教学质量监控制度，各层面职责明确，责任落实。三是逐步建立小学教学质量和学生素质监测与评价体系。2007年，海淀区作为市教委选定的小学阶段学业监测与评价工作试点区，根据市教委关于《小学生综合素质评价实施方案》的要求，结合海淀区小学实际，开发、研制了《海淀区小学生素质发展评价方案》，主要涵盖四大领域。海淀区还有效实施并深入推进小学生综合素质评价改革，探索发展性评价，不断完善《小学生综合素质评价手册》，面向全体，区分层次，明确导向，细化要素，以科学评价促进学生全面发展。四是健全小学教学工作年会制度，每年都要结合学业质量监测情况，明确教学工作主题和阶段任务。
海淀区探索性地进行小学五年级语文、数学、英语三科的全员学业质量监测，开创性地全面总结、反馈全区小学五年级学生的身体健康监测情况，创造性地构架小学生素质发展评价体系，初步形成具有可操作性的方案，发展性地对学业质量监测情况及学生素质发展水平进行全面、客观的诊断、反馈与评价。海淀区注重运用监测数据指导教学，分学科、分领域向学校反馈质量现状，以此指导学校教学改进。实施全面质量管理，更新了干部教师的质量观、教学观、学生观和评价观，提高了干部教师的主体意识，教学质量监控从他律走向自律，促使教学质量管理科学化，促进学生全面素质的提高。
(二)聚焦课堂教学，力求增效减负
减轻学生过重课业负担的根本措施是提高课堂教学的质量和效益。海淀区认真贯彻落实北京市教委《关于进一步提高中小学教学质量，切实减轻学生课业负担的意见》，立足课堂提高质量，持续深入开展课堂有效性实践与研究。
第一，深化校本研修，加强课堂教学研究。在专家的专业引领下，海淀区主要采取“课题引领一课例研究—行动跟进—实践反思”的模式，多角度、多层次地开展校本教研探索和实践，组织校本教研开放日和开放周活动，不断提高课堂教学的实效性。同时，海淀区制订了《关于海淀区小学认真落实干部听课制度的意见》，由区教委组织有关部门对干部每学期听课的情况进行统计分析，并向全区反馈。
第二，有计划、分梯次地开展新课程与教师发展系列活动，通过多种形式、不同层次的研究课、展示课活动，促进课堂教学研究与新课程的实施，探索教学新模式和学习新方式。几年来，区级组织各类研究课、评优课等活动十余次，参与做课的教师达2500多人次，有效地提高了课堂教学质量和效益，提升了教师的专业素质。
第三，充分调研学生负担状况，探究增效减负的途径。海淀区组织关于学生负担情况的调查，并出台了有关文件，对每天各年级的作业量、学生在校时间等都作了明确规定。在2008年五年级学生学业监测中，我们作了全体学生“学习状况问卷调研”，就学生每天作业量、集体补课等方面的情况进行了全员无记名调查。调研结果统计：有74％的学生可以在1小时内完成家庭作业，从整体上来看，全区小学生作业量基本适当。在关于“是否集体补课”的调研中，仅有8.56％的学生认为所在班级经常进行集体补课。调查显示：全区大部分学校都能做到不集体补课、不增加学生过重负担，但的确有少数学校存在负担过重现象。我们也对此进行了归因分析，促使学校认识到过重负担不仅难以提高学业质量，而且会压抑学生的学习兴趣，影响身心健康，必须采取有力措施整改提高。
(三)加强能力建设，提高队伍素质
干部教师队伍素质是提高教育质量、促进内涵发展的关键所在。建设师德高尚、业务精湛、勇于创新、持续发展的高素质干部教师队伍，是小学规范化建设的核心任务。海淀区通过搭建平台锻炼队伍，研究实践培养队伍，典型引路带动队伍，健全机制提升队伍，人文关怀凝聚队伍。
教育发展在从数量发展向质量发展转变过程中，海淀区进一步明确干部教师队伍建设的思路和重点，努力提高校长的教学领导力、中层的管理执行力和教师的教育实践力。
启动小学校长领导力提升项目。海淀区着力加强校长教学领导力建设，组织校长听课、评课、上课活动，组织校长管理实践和办学思想论坛等，引导校长回归课堂，深入教学一线，了解教学实情，研究教学问题，总结教学经验。
启动中层干部执行力培训项目。海淀区要求管理干部每学期对全校听课情况进行总结评价，做到“三个一”：精读一本教育理论书籍；听一次有关教学理论、教学改革的报告；撰写一篇教学管理工作体会或论文。海淀区还组织开展教学干部现场研究课和培训、研讨、交流活动，开展优秀管理干部和管理创新奖评选工作，促使干部不断提高引领教学、指导课堂、服务师生的能力和水平。
启动教师素养提升项目。以北京市教委组织的教师教学基本功培训与展示活动为契机。海淀区开展小学教师基本功全员培训，确保每一位教师都能接受培训。经过学校和学区推荐，近500名教师参加区级教师基本功展评活动，活动本着注重全员参与、注重过程培养、注重素养提升的原则，在系统培训的基础上，进行了现场笔试、说课答辩、学科技能展示等三个阶段的展评活动，同时组织班主任基本功培训与展示活动，开展班会和设计方案展评，有效地促进了教师素养的整体提高。针对教师基本功展评活动中出现的问题和海淀区教师队伍现状，区教委研究制订了《海淀区小学青年教师新课程教学基本功培训工作方案》。并将有步骤地开展面向35岁以下青年教师教学基本功的培训，力争用三年时间对全员进行达标考核，促使每一位教师一专多能、教有专长，切实提高教师整体专业水平和实施素质教育的实践能力。
培智教师校本研修总结范文第6篇
[关键词]北京市海淀区；区域教育；小学教育
我国教育发展正处在一个新的历史起点上，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。小学教育作为我国教育大厦的基础，对我国整体教育质量提升具有奠基性作用。
海淀区在北京市各区县中整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但是依然难以满足人民群众对优质教育的强烈需求。学区之间、学校之间存在一定差距，优质教育资源分布不够均衡；依法治教、规范管理有待进一步加强；来京务工人员随迁子女流动性较大，教育管理与质量提高面临新的课题。
针对海淀区教育的现状与问题，海淀区教育委员会(以下简称“区教委”)坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得新进展、新超越，义务教育的方针政策得到全面落实。海淀区小学教育内涵发展的基本原则是：面向所有小学，促进每一所学校规范而有特色的发展；面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展；面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。
一、以规范为基础，提高管理水平
加强小学规范化建设，是促进小学教育内涵发展的基础和保证。加强小学规范化建设的一个重要任务就是要进一步规范学校内部管理，健全制度机制，稳步提高教育教学质量和办学水平。
(一)规范课程管理，强化依法治教
区教委认真组织全区干部教师深入学习贯彻《义务教育法》和北京市《(义务教育法)实施办法》，制订《关于进一步规范学校课程管理的若干意见》；加大课程管理力度，落实“三级”课程建设与管理制度，强化国家课程，完善地方课程，优化校本课程，积极构建具有海淀区域特色的课程教材体系。小教科与督导部门联合下校开展课程计划专项督导检查，引导学校干部教师树立依法执行课程计划的意识，不断规范课程管理。
(二)规范教学管理，增强管理效能
海淀区坚持确立教学在学校工作中的中心地位，出台《关于进一步落实(小学管理规程)加强小学教学和学籍管理的意见》，引导学校积极开展轻负担、高质量的教学改革，树立正确的教学观和质量观，规范小学招生、入学、转学等学籍管理工作；制订并落实《关于进一步加强小学教学规范化管理的若干意见(试行)》，加强教学常规和课堂常规制度建设，建立健全教学管理的各项制度和机制，加强备课、课堂教学、评价等各环节管理，进一步优化教学过程管理，提高管理水平。
(三)规范学校管理，构建发展平台
海淀区持续开展小学教学管理、德育管理先进校的评选工作，以“规范管理”为切入点，采取“自愿申报、自主参加、自我激励”的方式，充分激发学校的积极性。经过几年的创建评选，海淀区教学管理、德育管理双先进的学校已达到52所，占总校数的44％，取得单项先进的学校达到25所。海淀区还将继续推进管理先进校评选工作，力争到2010年70％的学校达到管理先进水平，每所学校都达到规范化水平。
在管理先进校评选的基础上，海淀区率先开展了小学素质教育优质校的创建与评选工作，坚持重导向，明确评选目的；重过程，细化操作环节；重内涵，提升办学经验；重示范，发挥辐射作用。每所优质校都要经历三年的创建过程，评选过程真正成为学校明确办学思路、创建育人特色、提高教育质量、促进持续发展的过程。经过两批素质教育优质校的创建与评选，现有的26所小学素质教育优质校已成为“垂教育思想之范，率素质教育之先”的排头兵和领头雁。通过创建评选活动，搭建学校自主发展的平台，激发办学活力，海淀区教育呈现出新的发展格局，初步形成各具特色、生动活泼的发展态势。
为进一步发挥优质校的引领和辐射作用，区教委出台《海淀区小学以素质教育优质校创建为载体带动区域教育均衡发展实施方案》，每所优质校都至少与一所北部新区小学或城镇相对困难学校建立“手拉手”关系，缩小校际差距，力争办好每一所学校，实现区域小学教育高位均衡发展。
二、以特色为导向，提升办学品质
海淀区采取“分层指导，分项推进，分段实施”的“三分”策略，引导学校以特色求发展，推进小学规范化建设工程。
(一)注重目标引领，促进特色形成
海淀区结合学校类型多、差异大的特点，积极倡导“校校有特色，人人有特长”，组织开展主题系列活动。地处区域最北端的苏家坨学区的七所学校，充分利用地区民间资源，把民间艺人引进学校，组织学生学习民族技艺，初步形成学校办学特色。上庄学区挖掘村镇资源，以民间花会为载体，村校联合，共育共享，将踩高跷、舞龙狮等民间文化引人学校，深受学生的喜爱，成为北部新区学校一道亮丽的风景。海淀区民族小学也开展了富有特色的民族技艺传承活动。
为开发学生多方面的潜能，发展学生个性，海淀区开展了面向全体学生的“五个一”活动，即：写一笔规范汉字；会一种民族技艺；有一项体育爱好；背百首古文诗词；学一项生活技能。各校结合实际，为学生施展才华、提高素质提供条件，创设环境。每一个学生都在学校得到生动活泼的发展，包括来京务工人员子女也能“同在蓝天下，共同成长进步”。
(二)立足校本实际，推动特色发展
海淀区以校本课程建设为突破口，丰富和拓展学校课程，推动学校特色发展。海淀区注重加强校本课程的管理和建设，组织校本课程调研、评选与展示活动。在北京市率先组织召开了小学校本课程建设研讨现场会，海淀区总结推广培星小学的典型经验，得到北京市教育委员会(以下简称“市教委”)和市教育科学研究院课程教材发展研究中心的充分肯定。
海淀区根据教育部和市教委对校本课程开发与管理的要求，结合区情，制订了《海淀区中小学校本课程管理指导意见》，遵循“以校为本、量力而行，以生为本、因需设课，三级课程、相互协调，完善管理、有序渐进”的原则，建立健全了校本课程建设与管理的制度和机制。目前，全区所有小学均开设校本课程，海淀区的校本课程呈现出数量充足、种类丰富、特色突出的特点。在第一轮课程改革总结大会上，海淀区评选出16项小学课改专项成果，特色校本课程榜上有名。其中包括：向东小学的《认识海洋》、海淀学区劳技中心的《陶艺与软陶制作》、培智中心学校的《儿童生活适应教育训练丛书》等。通过校本课程的开发与建设，一批学校形成自己的办学特色，形成各具千秋、百舸争流的生动景象。
(三)实施项目带动，打造特色品牌
为满足不同学校的不同发展需求，促进每所学校各得其所，自主发展，区教委成立了“小学规范化建设工程专家指导委员会”，专家有高校教授、知名校长和特级教师等共50余人，依据学校需求，启动“学校文化创建”“学校特色建设”等七个项目。“学校文化创建”项目旨在创建学校文化、树立学校品牌；“学校特色建设”项目旨在打造学校特色，促进内涵发展；“学校管理改进”项目旨在指导学校改进教学，探索有效提高质量的途径。在专家的专业引领和技术支持下，学校以项目为纽带，组成自主联合的发展协作体，立足校情，深度实践，内涵发展。项目运作形式包括前期调研、实地考察、专家问询、深度访谈、现场诊断；提出建议，学校改进；再度深入，印证发展。同时，海淀区也力求通过项目学校带动其他同类型、同层次的学校办学水平的提升。项目启动一年多来，每所参加项目的学校都在发展、变化、提升，校长有了新的思考，办学有了新的举措，工作也有了新的成效。
三、以质量为根本，促进内涵发展
提高教育质量是教育永恒的主题，同时也是我们义不容辞的责任。教育质量至少包涵学、教、管三方面的内容，学的质量是核心，教的质量是关键，管的质量是导向。教育行政部门应树立科学、全面、发展的质量观念，树立全员、全程、全面质量监控的意识，使监控的作用从单纯的监督、检查向导向、激励、改进的方向发展，以促进全体学生全面发展、全面提高素质教育质量为出发点和归宿。
(一)重视过程监控，抓实全面质量
一是建立健全管理机制。海淀区建立了“三位一体”的管理机制。二是制订并下发了《海淀区小学教学质量“五级监控”实施细则》，建立了“五级教学监控”网络，建立完善教学质量监控制度，各层面职责明确，责任落实。三是逐步建立小学教学质量和学生素质监测与评价体系。2007年，海淀区作为市教委选定的小学阶段学业监测与评价工作试点区，根据市教委关于《小学生综合素质评价实施方案》的要求，结合海淀区小学实际，开发、研制了《海淀区小学生素质发展评价方案》，主要涵盖四大领域。海淀区还有效实施并深入推进小学生综合素质评价改革，探索发展性评价，不断完善《小学生综合素质评价手册》，面向全体，区分层次，明确导向，细化要素，以科学评价促进学生全面发展。四是健全小学教学工作年会制度，每年都要结合学业质量监测情况，明确教学工作主题和阶段任务。
海淀区探索性地进行小学五年级语文、数学、英语三科的全员学业质量监测，开创性地全面总结、反馈全区小学五年级学生的身体健康监测情况，创造性地构架小学生素质发展评价体系，初步形成具有可操作性的方案，发展性地对学业质量监测情况及学生素质发展水平进行全面、客观的诊断、反馈与评价。海淀区注重运用监测数据指导教学，分学科、分领域向学校反馈质量现状，以此指导学校教学改进。实施全面质量管理，更新了干部教师的质量观、教学观、学生观和评价观，提高了干部教师的主体意识，教学质量监控从他律走向自律，促使教学质量管理科学化，促进学生全面素质的提高。
(二)聚焦课堂教学，力求增效减负
减轻学生过重课业负担的根本措施是提高课堂教学的质量和效益。海淀区认真贯彻落实北京市教委《关于进一步提高中小学教学质量，切实减轻学生课业负担的意见》，立足课堂提高质量，持续深入开展课堂有效性实践与研究。
第一，深化校本研修，加强课堂教学研究。在专家的专业引领下，海淀区主要采取“课题引领一课例研究—行动跟进—实践反思”的模式，多角度、多层次地开展校本教研探索和实践，组织校本教研开放日和开放周活动，不断提高课堂教学的实效性。同时，海淀区制订了《关于海淀区小学认真落实干部听课制度的意见》，由区教委组织有关部门对干部每学期听课的情况进行统计分析，并向全区反馈。
第二，有计划、分梯次地开展新课程与教师发展系列活动，通过多种形式、不同层次的研究课、展示课活动，促进课堂教学研究与新课程的实施，探索教学新模式和学习新方式。几年来，区级组织各类研究课、评优课等活动十余次，参与做课的教师达2500多人次，有效地提高了课堂教学质量和效益，提升了教师的专业素质。
第三，充分调研学生负担状况，探究增效减负的途径。海淀区组织关于学生负担情况的调查，并出台了有关文件，对每天各年级的作业量、学生在校时间等都作了明确规定。在2008年五年级学生学业监测中，我们作了全体学生“学习状况问卷调研”，就学生每天作业量、集体补课等方面的情况进行了全员无记名调查。调研结果统计：有74％的学生可以在1小时内完成家庭作业，从整体上来看，全区小学生作业量基本适当。在关于“是否集体补课”的调研中，仅有8.56％的学生认为所在班级经常进行集体补课。调查显示：全区大部分学校都能做到不集体补课、不增加学生过重负担，但的确有少数学校存在负担过重现象。我们也对此进行了归因分析，促使学校认识到过重负担不仅难以提高学业质量，而且会压抑学生的学习兴趣，影响身心健康，必须采取有力措施整改提高。
(三)加强能力建设，提高队伍素质
干部教师队伍素质是提高教育质量、促进内涵发展的关键所在。建设师德高尚、业务精湛、勇于创新、持续发展的高素质干部教师队伍，是小学规范化建设的核心任务。海淀区通过搭建平台锻炼队伍，研究实践培养队伍，典型引路带动队伍，健全机制提升队伍，人文关怀凝聚队伍。
教育发展在从数量发展向质量发展转变过程中，海淀区进一步明确干部教师队伍建设的思路和重点，努力提高校长的教学领导力、中层的管理执行力和教师的教育实践力。
启动小学校长领导力提升项目。海淀区着力加强校长教学领导力建设，组织校长听课、评课、上课活动，组织校长管理实践和办学思想论坛等，引导校长回归课堂，深入教学一线，了解教学实情，研究教学问题，总结教学经验。
启动中层干部执行力培训项目。海淀区要求管理干部每学期对全校听课情况进行总结评价，做到“三个一”：精读一本教育理论书籍；听一次有关教学理论、教学改革的报告；撰写一篇教学管理工作体会或论文。海淀区还组织开展教学干部现场研究课和培训、研讨、交流活动，开展优秀管理干部和管理创新奖评选工作，促使干部不断提高引领教学、指导课堂、服务师生的能力和水平。
启动教师素养提升项目。以北京市教委组织的教师教学基本功培训与展示活动为契机。海淀区开展小学教师基本功全员培训，确保每一位教师都能接受培训。经过学校和学区推荐，近500名教师参加区级教师基本功展评活动，活动本着注重全员参与、注重过程培养、注重素养提升的原则，在系统培训的基础上，进行了现场笔试、说课答辩、学科技能展示等三个阶段的展评活动，同时组织班主任基本功培训与展示活动，开展班会和设计方案展评，有效地促进了教师素养的整体提高。针对教师基本功展评活动中出现的问题和海淀区教师队伍现状，区教委研究制订了《海淀区小学青年教师新课程教学基本功培训工作方案》。并将有步骤地开展面向35岁以下青年教师教学基本功的培训，力争用三年时间对全员进行达标考核，促使每一位教师一专多能、教有专长，切实提高教师整体专业水平和实施素质教育的实践能力。
培智教师校本研修总结范文第7篇
多年来，尖草坪区委、区政府高度重视基础教育工作，把教育发展始终放在社会事业发展的首位，从“百校兴学”工程、校舍安全工程、公办幼儿园建设到义务教育标准化建设都给予大力支持。区教育局根据上级指示精神，确立“坚持科学发展，办人民满意教育”的指导思想，在公平均衡的基础上，突出重点抓内涵，取得显著成效。2012年9月7日，尖草坪区教育局被国务院授予“全国两基先进单位”荣誉称号。
一、全面实施“义务教育标准化建设”工程
早在2008年初，尖草坪区政府就把“教育均衡发展”列为民生工程之一，决定在全区实施“百校兴学”工程、校舍安全工程建设。全区财政投入共计3.6亿元，进行义务教育学校B、C、D级危房改造，新、改、扩建项目学校85所，总建筑面积21.73万平方米；改扩建操场24个，总面积达10.9万平方米；新增建筑面积5.2万平方米。先后整合撤并初中6所、小学23所，通过整合切实改变了中小学校“散而小”的局面，合理配置了教育资源，做到了城乡校舍建设统一规格、统一标准。尖草坪区被山西省人民政府评为实施中小学校舍安全工程先进单位，并代表太原市接受了教育部副部长鲁昕的检查。
2011年，尖草坪区全面完成校舍安全工程、百校兴学工程之后，积极筹措资金，全力开展义务教育标准化建设。经过积极争取申报，我区被山西省教育厅确定为全省首批20个实施标准化建设的项目县之一。本次配套的设施设备分图书、仪器（器材）、多媒体、计算机、设施5大项，共投入2914万元，其中：图书、仪器（器材）、多媒体总投入1564万元（省配套617万元、区配套947万元），由省教育厅统一采购配置；计算机、设施配套由区里按需自行采购，总投入1350万元。其中，投资70万元，新建36个高标准实验室；投资180万元，用于配备师生的教学设施设备；投资1100万元，购置师生电脑3650台。目前，图书、仪器（器材）、多媒体、计算机和设施设备已于2012年2月接收并分发至各中小学。同时专业技术人员深入学校帮助安装和调试。在配套设施设备的同时，义务教育标准化的八项指标随同跟进，认真落实，规范实施，全面完成了义务教育标准化建设的目标。
目前，全区校舍均达到了高标准、保安全、全功能的指标，设施设备配套达到山西省最高标准，这为全区学校教育教学工作创设了优美、舒适、安全的环境。
二、重点抓好普通高中，打造山西省示范高中
高考的社会影响力是巨大的，区重点高中尤其需要常抓不懈，其排头兵的作用不仅不能丢，还要加强。为此，区教育局主要从以下几个方面抓好普通高中工作。
在办学理念上，学校“以人为本”培养学生，让学生在严肃活泼的氛围里获取知识；学校进行“多元并举”，在德、智、体、美、劳方面，样样不能少，让学生参加社会活动，要家事国事天下事，事事关心；学校还要“追求卓越”，让学生分数卓越，能力卓越，心态更卓越。
在办学目标上，创办高质量的有社会影响力的品牌高中，区教育局首先把尖草坪一中定为省示范高中培养目标，以后逐渐推开。根据上级指示精神，区教育局要求高中校长在学校管理、教学设备、教研教改、校园文化建设诸多方面干出自己的特色，多多申报省级示范高中。
在课堂管理上，狠抓快抓课改，促进教学质量稳步提升。为此，学校推行“1+1问题解决学案课堂”改革，以班级小组建设为管理核心，开展“533”工程。其中，“5”指“五个一”，要求读1本好书，1本课堂设计，每月1份高质量学案，1节优质课，1个小组的学习报告；第一个“3”指三种研讨交流活动，包括学科负责人、备课组长研讨会，班主任研讨会，临界生冲刺研讨会；第二个“3”指三项培训活动，包括课改专题培训、学生管理培训、学校管理培训。同时，认真落实“坚守制度，建立标准，精细管理，及时反馈”的管理模式，不断改进做法，从解决问题的实际操作中去提高教师授课水平。
在队伍建设上，建立健全以激励为主的发展机制。一是要提高学校中层领导队伍的执行能力；二是建设“师德高品位，专业高水平，工作高质量”的教师队伍。为担当好“省示范高中”、“省课改基地校”的重任，学校从完善机制、学习培训、科学管理人手，引领教师队伍加强学习研究，提高专业素养，促进教师队伍的整体发展。
在教学成果上，力争年年有突破，岁岁有收获。例如，尖草坪一中连续9年荣获太原市教育教学优秀学校，2004～2011年连续8年高考二本以上升学率达70％以上，2012年高考再创历史新高，二本以上升学率达到79％，赢得良好的社会声誉。
在社会效益上，为地方经济社会发展服务，紧跟尖草坪区社会发展规划要求。区一中每年招收高一新生近千名，基本满足了当地民众追求优质高中教育资源的需求，为草坪区实现“能都新区”和“山水新城”的发展目标提供了良好的人才储备。
三、兼顾职业高中，争创部级重点职高
学校不可能把每个学生都培养成为高等人才，要因材施教，对那些竞争力弱的学生，要把他们培养为有一技之长的应用型社会人才，因此要办好职业高中，为当地老百姓办一件实事。
在办学理念上坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，紧跟社会需求和市场动态去培养人才。
在办学特色上加强技能学习与企业素质培训。在职业高中，你会看到，“军训期间像军营，实训期间像工厂”，学生真真正正在学实用技术。
在教学管理上认真做好IS09001：2000国际质量管理体系认证建标、贯标工作。“写你要做的，做你所写的，查你做过的，纠你做错的”。做到职责明确、任务到人、自纠自查，按体系制定规范，按规范制定标准。学校全面引进企业化的“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”的7S管理模式，做到了教学流程零缺陷，实训材料零浪费，实训产品零废品，教学安全零事故，切实提高了教学工作的效率。
在学生管理上实行“全封闭、准军事化、学生自主管理”的模式。坚持“赢在细节、赢在执行”管理理念，坚持贯彻“流血流汗不流泪、掉皮掉肉不掉队”精神，学生早点名、晚集合，军号声就是作息命令，有令必行，有禁则止。通过长期训练，每位学生走向社会时都得到用人单位好评。
在师资队伍上配齐配足够专业教师。为解决专业教师短缺的问题，区政府采取公开招聘和统一调配的措施，选配70名教师充实到职高。同时，选派130多名教师参加各级各类的培训，抓好“双师型”教师队伍建设。学校认真落实教职工行为规范，教职工统一制服，整洁端庄，爱岗敬业，关爱学生，严谨自律，学生满意度达96％以上。
在实训基地方面政府舍得投资，大力支持职高硬件建设。区政府投入3200余万元，新建职教大楼、学生公寓、师生餐厅、实训车间；再投入300余万元，配备计算机、电焊机、PCL电力拖动盘等设备，满足了学校实训需求。同时，调整专业结构，以焊工、钳工、电工、汽修、计算机为主，共有14个专业。这改善了办学条件，提高办学实力，增加了学生竞争力，达到了部级职高示范校标准。
在就业方面不断拓宽学生就业渠道，加强校企合作，实行订单培养。学校已与全国82家企业建立顶岗实习与就业合作关系，毕业生分配在京、津、沪、长江三角洲和省内知名企业（如太原钢铁集团、太原市公交汽车维修中心等）就业，就业率100％。学校还对毕业生跟踪服务，免费推荐就业5年，从而走上了“招得来、留得住、送得出”的良性轨道。
四、增建公办幼儿园，做好学前教育的支柱
全区共有各级各类幼儿园52所，其中公办园22所（含区直幼儿园1所，公办幼儿园7所，企事业办园14所），公办幼儿园占总数的42％，而民办幼儿园在数量占了一半左右。学生家长反映，条件好的民办幼儿园要价惊人，条件差的孩子学不到东西，群众呼声较大。
对此，区政府高度重视，按照“综合规划、合理布局、分布推进”的原则，科学测算出入园需求和供需缺口，制定出《尖草坪区学前三年发展规划》、《尖草坪区农村学前教育推进工程建设规划》，全面实施公办幼儿园建设工程。从2010年开始，每年规划建设3所公办幼儿园，3年共建12所，并按照五星级的标准进行硬件配套和师资引入，采取政府出资、规范管理、办有特色的措施，确保给本区百姓提供足额的园位、低廉的收费、满意的服务。
在建设公办幼儿园时，我区对新建的4所公办幼儿园由区编办核定教师编制165人。紧接着按照区幼儿教师编制数，公开招聘公办幼儿教师，大幅度地提高幼儿教师的整体素质。
目前，幼教前二个年龄段的毛入园率100％，前三个年龄段的毛入园率也有91％，全区已形成以公办园为主导、以星级园为示范、以民办园为补充的学前教学发展的良好格局。
五、质量兴校，课堂教学改革如火如荼
质量是学校的生命线，如何实现“质量兴校”？要向课堂要效益，要课堂教学改革要结果。
尖草坪一中在新课程改革实验中，树立科学的质量观，以促进高效课堂构建、促进学生主动学习、促进教育教学质量全面提升为目标，全面推进“1+1”学案课堂教学，以“学案导学、自主展示、以学论教、教学相长”为总原则，将新课程自主、探究、合作的方式应用到学科教学中，打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式。该模式以学案导学为主线，以学生自主学习为前提，以展示学习为突破口，创造一种生态课堂，关注每个人学习质量。所谓“1+1”学案，就是半天自主课加上半天展示课。前半天，即上午的展示课，每节课45分钟；后半天，即下午的自主课，每节课40分钟，再加1小时自由实践活动。这样，一个学案的学习任务用一节自主课和一节展示课就完成了，教学效益就出来了。
区一中的“1+1问题解决学案课堂”教学模式取得了多方认可。这种模式给课堂注入了源头活水，引来了全区课堂教学创新的“满园春色”，培养出一大批理念新、方法活、效果好的优秀教师，他们在省、市教学大赛中多次取得可喜成绩。省教育副厅长张卓玉称赞：“学案课堂淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别，淡化了付出和收获的界限，你们在付出的同时也在收获。学习对学生来说，就是一个快乐的过程，一个享受的过程。”2012年，华北五省、市高中新课程标准“区域联动、同题异构”观摩研讨会、太原市校本教研高级研修班第69期面对面活动先后在该校隆重举行。2012年4月，教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉带专家一行到尖草坪区一中督查。他们走进课堂，观摩“1+1”问题解决教学，给予肯定。
尖草坪区一中的改革只是尖草坪区教育改革整体推进的一个窗口，目的是以重点高中为突破口全面推行中小学课程改革方案，进一步落实进行素质教育的国家目标。在课改实验推广的过程中，各学校敢于打破常规，从本校学生实际情况出发，集中全部精力在短期内取得突破，及时总结经验教训，形成文字，上报区教研室备案，能发表的就发表，能申报奖项的就力争申报成功。
总之，在区党委、政府的大力支持下，在区教育局及全区教职员工的努力下，“义务教育标准化建设”工程取得圆满成功；重点高中和职业高中齐头并进，取得了长足发展，为国家和地方输送了合格人才；幼儿园增建工程满足了社区群众的需求，这有力地推进了区各类教育的均衡发展和跨越式发展。
培智教师校本研修总结范文第8篇
编者按：2008年3月11～12日，省委教育工委、省教育厅召开全省教育系统纪检监察工作会议。会议的主要任务是传达中央纪委和省纪委十一届二次全会及全国教育纪检监察工作会议精神。省委教育工委副书记、省教育厅厅长杨希文到会作重要讲话，省委教育工委副书记、省教育纪工委书记董祥林回顾总结了2007年全省教育系统党风廉政建设和反腐败工作，部署2008年反腐倡廉和纪检监察工作。现将董祥林同志的讲话摘要如下：
2008年反腐倡廉建设主要任务
2008年，我省教育纪检监察工作指导思想是，全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，以完善惩治和预防腐败体系为重点，以改革创新为动力，以维护人民群众切身利益为根本标准，全面履行纪检监察职责，深入推进教育系统反腐倡廉建设，为促进我省教育事业又好又快发展提供坚强保证。
(一)加强对教育事业改革发展稳定重大决策部署执行情况的监督检查，努力做好两个服务工作。我省教育系统各级纪检监察工作要切实增强高举旗帜的坚定性，保证全省教育系统严格遵守党的政治纪律，坚决落实党的十七大和省委第十一次党代会及省委教育工委党建会确定的各项任务，自觉落实科学发展观的各项要求，始终保持教育纪检监察工作的正确政治方向。要深入开展党的政治纪律教育，不断提高党员干部的党性观念，始终保持正确的政治方向、政治立场和政治观点，任何时候都能与党中央保持高度一致，始终维护党的集中统一。要坚定不移地围绕中心，服务大局，更加自觉地把纪检监察工作放在教育事业科学发展的全局中来谋划和部署，坚持对教育改革发展和重要工作任务落实情况的监督检查，确保我省教育系统令行禁止、政令畅通。要坚持惩治与保护并重，不断优化教育发展环境，调动一切积极因素，为教育事业持续协调健康发展服务，为人才队伍的成长壮大服务。
(二)严肃查处违纪违法案件。坚决惩治腐败分子。要以查办领导机关和党员领导干部利用职权和职务便利、权钱交易、权色交易和严重侵害群众利益的案件，严厉查办贪污、贿赂、挪用公款和私分公款的案件。严肃查处农村义务教育经费被截留、挪用、虚报冒领的案件。认真查处招生考试中、弄虚作假的案件，坚持在法律和纪律面前人人平等，对腐败分子决不姑息迁就。同时加大对腐败分子经济处罚和赃款赃物追缴力度，要特别关注和查处高校财务、基建、校产、科研经费、成教、教材、物资采购等部门和领域的案件。今年要根据中央的要求要把查办案件纳入纪检工作的重要日程，加大查处力度。
加强办案工作组织领导。要充分发挥各级党委反腐败协调小组作用，健全查办案件的协调机制，加大自办案件的查处力度。进一步规范内部办案程序，正确使用案件检查措施，加强对查办案件工作的管理和监督。健全来信来访实名举报办理规定，完善督办机制，对实名举报实行反馈和回复制度。坚持“一案两报告”制度，深刻剖析典型案件，加强警示教育，充分发挥办案的治本功能。综合运用组织处理和纪律处分手段，加大组织处理工作力度。正确把握政策，坚持惩前毖后、治病救人，既维护党纪政纪的严肃性，又可挽救犯错误的党员干部，努力取得良好的政治、经济和社会效果。 继续推进治理商业贿赂专项工作。巩固自查自纠成果，坚决纠正不正当交易行为。突出教育系统特点，严肃查办新校区工程建设、教学仪器设备及图书采购、科研活动、校办企业经营等重点领域和重点方面工作的商业贿赂案件。积极探索建立治理商业贿赂的长效机制。
(三)加大规范教育收费工作力度，办好人民满意的教育。要充分发挥监督检查职能作用，督促和配合有关部门把党和政府各项教育惠民政策落到实处。要坚持不懈地深入规范教育收费管理，全面推进招生、考试、收费等工作“阳光工程”，坚决查处损害群众切身利益的行为，确保教育公平。要重点加强对完善义务教育经费保障机制改革各项措施和落实“两免一补”政策执行情况的监督检查，今年秋季开学后，对城市义务教育阶段免除学杂费政策落实情况进行专项检查，严禁“一边免费，一边乱收费”问题的发生。要积极敦促有关部门落实义务教育均衡发展规划，解决城市义务教育阶段择校高收费问题，义务教育阶段改制学校的清理规范工作力争年内完成。要进一步巩固完善公办高中招收择校生“三限”政策，鼓励有条件的地方和学校逐步降低择校生比例和收费标准。要严格高校收费管理，稳定收费标准，服务性收费和代收费要严格执行审批和公示制度，坚决禁止与招生录取挂钩的乱收费。要广泛接受社会、媒体和学生及家长的监督，办好“秦风热线”栏目，加大教育乱收费的查处力度，继续保持查办案件数和违规收费数双下降态势。进一步深入开展“规范教育收费示范县(区)”评选表彰活动。
(四)深入开展反腐倡廉教育，促进领导干部廉洁自律。按照中央关于更加注重预防的重要精神，要把反腐倡廉教育列入干部教育培训规划，同领导干部培养、选拔、管理、使用等结合起来，以树立正确的权力观为重点，加强对党员干部特别是领导干部的理想信念、党风党纪、廉洁从政和艰苦奋斗教育。要巩固和发展先进性教育活动成果，充分发挥先进典型示范作用，进一步树立党组织和党员干部的良好形象：运用反面案例开展警示教育，增强教育的针对性和有效性，要加强预防，注重关口前移，及时发现苗头性问题，尽早提醒和把问题消灭在萌芽状态。认真开展落实“八个坚持、八个反对”和大力倡导八个方面良好风气建设教育活动，坚决纠正形式主义、、享乐主义和弄虚作假等行为。深入开展廉政文化进校园活动，使广大师生员工形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。
认真执行中纪委《关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》。根据中、省纪委要求，当前重点抓好以下工作：(1)深入治理领导干部违反规定收送现金、有价证券、支付凭证和收受干股，以及以和交易等形式收受财物、利用婚丧嫁娶等事宜收钱敛财等问题。(2)配合有关部门制定关于党政领导干部证券投资行为的具体规定。严禁党员干部利用职务上的便利获取内幕信息进行股票交易。(3)清理纠正领导干部在住房上的问题，严禁领导干部超标准建房、多占住房、违规购买经济适用房，坚决处理领导干部违规违法收受房屋的问题。(4)纠正和查处领导干部放任、纵容配偶、子女和身边工作人员利用其职权和职务影响经商办企业等问题。(5)治理领导干部违规插手招标投标、土地出让、产权交易、政府采购等市场交易活动谋取私利的问题。
(五)扎实推进制度体制建设。深化源头治理工作。积极
推进惩治和预防腐败体系建设，认真贯彻落实中、省纪委和教育部2008年至2012年贯彻落实《实施纲要》工作规划，加强反腐倡廉教育，深化体制机制制度改革，不断提高有效预防腐败的能力和水平。
按照与社会主义市场经济体制和教育改革发展新情况相适应的要求，从加强对权力运行的规范和制约入手，配合相关部门深入推进行政审批、干部人事、财务管理等各项改革。上半年，要做好第四批行政审批项目清理工作，年内完成行政审批项目后续规范工作。严格执行党政领导干部选拔任用工作有关规定，加强对干部选拔任用工作全过程的监督，防止和纠正“带病上岗”、“带病提拔”等问题，严肃查处跑官要官、买官卖官、拉票贿选和突击提拔干部等问题，完善科学的干部选拔任用和管理监督机制。严格领导干部任前廉政鉴定制度。加强财务制度创新，提高资金效率和安全，强化预算管理和监督，推进综合预算，实行“收支两条线”管理，进一步清理“小金库”、“账外账”。加强对财务、基建、采购、科研经费、校办企业的管理和监督，提高校务公开制度化和规范化水平。
加强高等院校反腐倡廉建设，健全领导班子科学民主决策机制，防止决策失误。按照教育部部署，2008年为教育系统制度完善年。要加强制度的整合协调，使之更加系统、严谨、可行。要进一步完善高校“三重一大”决策制度，并向院系单位延伸。要加强制度的宣传教育，切实增强领导干部执行制度的自觉性。
(六)切实提高监督质量，完善对权力运行的监督制约机制。认真落实，落实党内监督各项制度，重点加强对领导干部特别是主要领导干部的监督，加强对人财物管理使用、关键岗位的监督，提高监督的有效性。坚持民主集中制，加强党内生活的原则性，积极开展批评和自我批评，提高民主生活会的质量。严格执行述职述廉、诫勉谈话、函询和党员领导干部报告个人有关事项等制度。进一步加强审计工作在预防腐败工作中的监督作用，做好重大工程项目和重大资金使用的事前、事中和事后审计，做好领导干部任期经济责任审计和离任审计工作。积极推进党务公开，认真执行党内重要情况通报和报告、情况反映等制度。要把党内监督与党外监督结合起来，围绕涉及群众切身利益和事关单位改革发展的重大问题，深入推进政务公开、校务公开，扩大群众的知情权、参与权和监督权。要充分发挥派、人民群众的监督作用，重视新闻舆论监督，拓宽监督渠道，提高监督质量。积极配合省委和教育部党组对高校的巡视工作。继续深入推进警示训诫防线建设，落实省委构建警示训诫防线工作办法，使警示训诫防线工作在实践中不断规范、完善和发展。加强和改进行政监察工作，充分发挥监察机关的职能作用，紧紧围绕政府中心工作，认真开展执法监察、廉政监察和效能监察，结合行政管理体制改革，推行以行政首长为重点对象的行政问责制，试行绩效管理制度，促进行政效能的全面提高。
大力推进基础教育协调均衡持续发展――省教育厅副厅长吕明凯在全省基础教育2008年度I-作会议上的讲话(摘要)
编者按：2008年3月18～19日，省教育厅在安康市召开全省基础教育2008年度工作会议。会议的主要任务是：认真学习贯彻党的十七大精神，回顾总结2007年全省基础教育工作。部署2008年基础教育工作。大会首先实地考察了安康市及石泉县、旬阳县、汉滨区的留守儿童教育管理、特殊教育、科技创新活动、阳光体育运动、基础教育科研等几个方面的工作。安康市教育局、西安市未央区教育局、富平县教育局代表市县(区)介绍了工作经验。省委教育工委副书记、省教育厅厅长杨希文、省教育厅副厅长吕明凯出席会议并作重要讲话，现将吕明凯同志的讲话摘要如下：
一、关于2008年的工作
2008年是贯彻落实党的十七大精神的开局之年，是我省基础教育改革与发展关键的一年。省委第十一次党代会提出了建设西部强省、构建和谐陕西的宏伟目标，强调要始终坚持把教育放在优先发展的战略地位，要求教育要为建设西部强省提供强劲动力，这就对基础教育服务西部强省建设和构建和谐陕西提出了新的要求。2008年全省基础教育工作的基本思路是：以党的十七大精神为指针，全面贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，加快推进义务教育均衡发展，促进基础教育各项工作再上新台阶，努力提高教育质量，力争使人民群众对基础教育发展和改革的满意度有新的提高。
(一)把全面推进素质教育当作头等大事
一是下决心进一步落实“育人为本、德育为先”的地位。要发挥课堂主阵地的作用，在学科教学德育渗透、思想品德与形势教育课程建设方面继续进行探索和创新，特别是在中小学德育课程教学中要有机融入党的十七大精神的宣传教育；要在综合实践活动课程、地方课程和校本课程建设中，落实“德育为先”的理念，实现德育工作的地方化和特色化。要围绕社会主义核心价值体系教育，不断丰富、深化和提升“三讲两实践”活动。校园文化建设要从实处着手，建设“温馨教室”和“温馨校园”，打造高品位的“人文校园”、高质量的“绿色校园”、高效能的“数字校园”和安全有序的“和谐校园”，形成各具特色的校园环境文化。要协调有关方面，推动学校、家庭、社会“三结合”育人网络的进一步形成并充分发挥其作用：积极争取将德育工作纳入地方党政领导教育工作年度考核范围，列入教育部门各级各类评估考核的指标体系；从实际出发，着力解决德育工作的机构建设、队伍建设、经费保障和时间保证等突出问题。
二是要全力推进基础教育课程改革。本次课程改革是建国以来我国基础教育领域在教育思想、教学内容、教学方法、培养模式等方面最深刻的一次变革，被国家领导人定位为素质教育的核心环节，已经引起社会各界的高度关注。深化课程改革，关键是要通过以校为本的经常性研修，引导教师转变观念，提升素质，改进教育教学方法，实现教育教学方式和学生学习方式的进一步转变，在培养学生创新精神和实践能力方面不断取得新进展。今年，义务教育阶段的课程改革要重点加强薄弱学科建设，省上将继续组织薄弱学科的教师培训、学科教学研究等工作，组织开展观摩教学和优质课展示；各地要通过检查、评估、奖励等措施，推进各地、各校实施好薄弱学科。其次。“新课程百县行”活动要继续开展，省上将组织各市参加百县行活动教师的培训工作，各市要按原定的计划完成40个县的“新课程百县行”活动。高中课程改革方面，主要是开展好普通高中新课程实施调研视导活动，省上负责49所省级课改样本校的调研视导，重点抽查一批省级标准化高中和薄弱高中的课改工作，各市(区)要做好辖区内调研视导活动。把课程改革的各项要求落到实处。
三是要切实加强学校体育和艺术教育工作。教育工作者必须高度重视青少年体质健康素质整体下降的现状。党中央国务院和省委省政府已经就这一问题出台了政策，我们要抓
好落实。各级教育行政部门必须把学校体育工作提上重要议事日程，加快城乡学校操场和体育设施建设，充分利用奥运会在我国举办的历史性机遇。宣传和普及奥运知识、体育知识，弘扬奥运精神，落实“阳光体育运动”要求，保证学生每天一小时的体育活动时间，促进所有学生生龙活虎地健康成长。要确保音乐、美术课程开齐开足，活跃学生的校园文化艺术活动，让学生在欣赏美、感悟美、体验美、创造美的过程中，愉悦身心，陶冶情操，健全人格，培养想象力、创造力。要积极推进农村中小学艺术教育课程改革，通过培训，提高中小学艺术课程教学水平和艺术活动的质量。要把中小学艺术教育示范学校的创建工作，作为推动学校艺术教育的机制，引导学校实施好艺术教育。各市教育局要动员各县(区)组织好文体活动示范区创建活动，整体提高艺术教育的水平。
四是积极推进考试评价制度改革。建立符合教育规律的考试评价制度，是实施素质教育最重要的保障条件。要按照素质教育的要求，结合基础教育课程改革工作的实际，借鉴外省经验，进一步深化中考中招改革，各市要坚持初中毕业学业考试的等级评价，在高中阶段学校招生中坚持终结性评价与形成性评价相结合，坚持多元评价与择优录取相结合，坚持逐步扩大优质高中给区域内初中直接分配招生指标的比例。充分发挥素质教育导向作用；要通过课题研究和抓点试验。推进学生评价、教师评价、学校评价和教育教学质量监测评估的改革和探索；省厅在充分论证的基础上，有计划分步骤地出台包括学生综合素质评价、学业水平考试、统考和考试招生制度改革方案。
(二)把促进均衡作为发展义务教育的主题
一是切实抓好省厅《关于加快推进义务教育均衡发展的意见》的落实工作，通过大力实施义务教育经费保障机制完善工程、农村中小学校舍改造和寄宿制学校建设工程、校长教师素质提升工程、特殊群体子女就学保障工程、教育教学支持服务体系建设工程等八项教育工程，逐步解决影响均衡发展的突出问题。
二是要积极争取党委政府支持，协调相关部门，就农村中小学教师编制增加、不合格教师退出机制、校长教师交流任职、城镇新区政府办学责任等直接制约均衡发展的重大问题，尽快出台符合当地实际的配套政策。
三是进一步提升教育信息化水平，用现代教育技术手段，把优质教育资源更加普遍而有效地应用到农村中小学。要以推进光盘播放的“班班通”、“堂堂用”为重点，全面实施农远工程应用三年行动计划；在试点的基础上，推动“乡镇教师学习资源中心”建设，为农村小学教师的经常性学习培训、研讨交流，提供了基本的信息技术条件；努力加快全省基础教育专网和中小学校园网建设，让所有中小学校都能逐步利用网络，共享更为大量的优质教育资源；创新机制。整合力量，集中优势，从中小学教育教学实际需要出发，进一步加大资源建设力度，形成具有我省特色的基础教育课程资源体系。今年，国家要对我省远程教育工程进行验收，各地要认真核查各级各类组织机构的建立与管理制度的落实情况：清查专项配套资金落实、使用情况及剩余资金情况：摸清工程总体建设情况、各类项目学校设备配备情况、各级各类人员培训情况以及教育教学应用情况：完善农村中小学现代远程教育工程信息管理系统的数据更新工作；进一步落实利用远程教育设备开展为农服务与党员教育活动；及时解决工程建设时发现的各种隐患与设备质量问题；组织省、市、县项目办认真整理、归档工程建设相关文件及应用工作的相关材料，为迎接检查做好充分的准备。
四是进一步做好教育对口支援工作。要紧紧依靠各级党委和政府，进一步拓展党政机关、企事业单位支援基层教育事业的领域。要创新高等学校、城镇优质中小学对口支援农村薄弱学校的形式和内容。要进一步提升江苏对陕西教育支援、省内相对发达市县支持贫困地区教育事业的工作水平，进一步营造全社会关注和支持基础教育发展与改革的良好氛围。
(三)把协调发展作为基础教育发展与改革的重要任务
一是积极推进普通高中教育资源的优质化。加快普通高中标准化建设步伐，尽快使所有普通高中的办学条件和内部管理适应课程改革和学生有个性地全面发展的需要：积极创办一批有先进办学理念，突出办学特色，较高管理水平和较高办学质量的示范性高中，为全省普通高中教育的科学发展发挥探路、示范和专业引领作用；要着力解决部分普通高中过分关注应试，办学思想不端正，办学行为不规范等突出问题。
二是要努力把“重视学前教育”落到实处。由于人的智力发展的高峰期、个性特征及健全人格形成的关键期都在幼儿阶段，十七大关于重视学前教育的要求，是完全符合教育规律的。当前首先要加大城乡公办幼儿园的建设力度，充分发挥政府在发展学前教育上的主导作用：其次要向农村学前教育发展倾斜，抓住农村中小学布点调整，出现较多闲置教育资源的机遇，努力提高农村学前三年教育的普及率：再次，在城市要适应社会需求，进一步推动0～3岁早期教育的普及。
三是要更多地“关心特殊教育”。特殊教育的对象是视障、听障和智障儿童，这个群体是弱势中的弱势，必须给他们以更多的关爱。首先是结合国家正在实施的特教学校建设工程项目，有计划的集中财力，在每市重点建设一到两所特教学校，并附设培智班；其次要加大残障儿童随班就读工作，在“两免一补”政策等方面尽量向残障儿童倾斜，进一步提升残障儿童的入学率；再次对办学规模小、效率低、管理差的特教学校，要及时进行充实、提高、改造，或以其他形式进行资源整合。
二、需要强调的几个问题
(一)协力攻关，硬任务要下决心全面完成
目前，大多数市局已根据市委和市政府的工作要求，确定了今年的工作任务。但全省基教口下面九项工作任务，希望各市能够分析梳理，弄清本市的任务量，明确责任，采取强力推动措施，努力保证完成。
1、22个校外活动场所建成并投入使用，8个有整改任务的场所全面实现整改目标。
2、“义务教育百县行”活动与高中课改视导全面完成。
3、加快推进普及实验教学县创建活动，力争年内验收的县区超过10个，全省基本实现普及实验教学的目标。
4、基础教育专网建设取得阶段性成果，普通高中全部入网，西安、成阳、汉中三市实现较大范围的覆盖。
5、高中标准化建设进一步提速，力争年内验收通过的学校数超过去年。
6、阳光体育运动全面普及，各项基本要求在绝大多数中小学校得到落实。
7、落实远程教育寒暑假全员培训，每位教师年内至少参加一次系统培训。
8、推进专业支持服务体系标准化建设，年内验收一批标准化电教馆(站)、标准化教研室。
9、2007年新农村卫生新校园项目全面通过省级验收，2008年项目全面建成。
(二)大胆创新，软任务要努力形成新亮点
1、在深化和提升“三讲两实践”活动、建立学校、家庭和社
会紧密配合、良性互动的育人网络等方面，力争实现新突破。
2、在普及和深化校本教研、联片教研，建立教师研修动力机制，持续推动教师专业发展方面进行积极探索。
3、在聚焦课堂，推进教学方式和学生学习方式转变，努力实现有效教学方面，营造百家争鸣，百花齐放的氛围。
4、在推动信息技术和优质资源“五进三不漏”(进计划、进课堂、进德育、进管理、进为农服务活动，不漏校点、不漏教师、不漏学科)的工作中，创造新模式、新经验。
5、在学生评价、教师评价、学校评价和课堂评价方面探索新的方式、方法和指标体系。
6、在建立现代学校制度，健全学校教育教学质量监督保障体系，建设学习型校园、和谐校园的工作中，进行多方面探索和实践。
7、在普及阳光体育运动，普及健康第一理念，大力提升学校体育工作地位中，探索新机制、新途径。
8、在鼓励学校特色发展，鼓励建设各具特色的校园文化等方面，创设新机制，走出新路子。
9、在加强专业支持服务体系建设，充分发挥其作用方面进行再创新，创造新经验。
(三)培养典型，推广经验，要成为经常性工作
培养典型，抓点带面，是我们党一项传统的重要工作方法。基础教育的各方面改革，很难都有现成的、可供我们完全照搬的经验。这就需要我们在实际工作中因地制宜，不断探索。实际上，我们的一线教育工作者中，有很多经验值得总结推广。如这次会议参观的石泉县留守儿童教育管理工作、安康市一小的科技创新活动等就很值得各地学习和借鉴。我们必须经常深入实际，及时掌握情况，发现典型。对有总结推广价值的先进典型，要敢于和善于指导与支持，帮助其健康成长，帮助其总结和提升经验。对先进典型的成功经验，要多种形式，大力推广，充分发挥其示范引领作用。对创新性的工作，对于要在面上全面推开的工作，对于影响面较广的所谓“老、大、难”问题，都必须先抓试点，总结提高，逐步摸索规律和经验。我们要努力做到，重大工作、中心任务，都能够有可宣传、可推广的先进典型。我们希望各地都能够培育和树立一批可以在全省乃至在全国产生影响的先进典型。
(四)注重宣传，努力营造更优的环境与氛围
培智教师校本研修总结范文第9篇
围绕上述总体要求，年区教育工作主要目标是：推动各类教育协调发展，确保全区小学学龄人口入学率达100%，初中学龄人口入学率达98%以上，三类残疾儿童义务教育入学率达到95%以上，盲率降到8%以下，青壮年文盲率降至2%左右，高中阶段毛入学率达到120%以上，适龄幼儿入园率达93%以上。各类学校办学条件持续改善，教育质量和办学水平不断提高，教育服务经济社会发展能力明显增强。
一、深入学习宣传全教会精神，全面贯彻落实教育规划纲要
1.加大学习宣传力度。深入开展全国、全省教育工作会议精神和《教育规划纲要》的学习宣传，重点搞好局机关干部、学校领导干部和教育工作者的培训，进一步统一思想，凝聚共识，推动落实。广泛开展教育思想、教育观念、教育方法的大学习、大讨论，增强学校和教师的责任感和紧迫感，努力办人民满意的学校，做人民满意的教师。
2.推动实施重点项目和改革试点。认真贯彻落实义务教育学校标准化建设工程、学前教育发展三年行动计划、关爱进城务工人员子女和农村留守儿童行动计划、特殊教育学校（班）提升工程、社区教育行动计划、教师素质提升工程、教育信息化工程等重大项目并加快推进义务教育均衡发展试点工作，有效整合教育资源，切实加强重点领域和关键环节建设。研究制订或进一步完善项目实施方案，力求可操作、可监测、可评估。实行科学化、精细化管理，确保项目进度、质量和效益。
3.加大组织落实力度。完善督查协调机制，制定检查考核办法，加强绩效评估和行政问责，确保《教育规划纲要》提出的任务落到实处。抓紧教育事业“十二五”规划的编制实施工作。
二、突出素质教育战略主题，深化基础教育综合改革
（一）深入推进素质教育
4.规范中小学办学行为。开齐开足国家规定课程。规范中小学生在校作息时间，严格控制学生的家庭作业量、考试次数和难度，减轻学生课业负担。加强中小学教学用书规范管理，完善教辅材料审读推荐机制，规范教辅材料的征订发行及优惠让利公开透明工作，做好免费教科书发放和循环使用工作。加大对违规组织学生节假日集体补课的查处力度。完善综合素质评价指标体系和学生学业水平考试制度。构建中小学教学质量监控机制，建立教学质量诊断、反馈指导和改进教学质量监测机制。完善小学免试就近入学、小学升初中招生划片等办法。推进“三明市区与沙县教育同城化”等中考中招制度改革，推行优质高中招生计划定向分配到初中校的做法。进一步提高“控辍保学”能力，努力提高普及程度水平。
5.深化基础教育课程改革。巩固基础教育课程改革成果，强化“以学论教”意识，以“实施有效教学，打造高效课堂”思想为指导，向课堂教学要质量、要效益。重视和加强教育科研工作。进一步加强市、区教研合作，构建区进修学校教研员为主导、中小学兼职教研员、特约教研员三位一体的教科研网络。加大学科指导组和联校教研活动的力度，加强对农村课改工作的示范和引领。建立一批能在全区教育科研领域发挥引领作用的教研基地校，提升“五课”教研水平等，力争出成果。
6.提高教学常规管理水平。建立区校二级巡查制度，抓好“五规范”落实督查工作，增加随机检查和专项督查工作次数。加强技能常识学科教学质量管理、监控工作。推行日检查、周汇报、月交流、学期总结等制度。贯彻落实《中小学实验室管理规程》，加强专用教室管理，积极开展实验教学。日常教学要切实加强现代化教学手段的应用，努力做到“堂堂用”，提高教学效果。举办教育资源使用研讨活动，开展学校现代教育技术管理与应用交流会，提高使用水平。
7.加强中小学校德育工作。认真落实教育部《关于做好新形势下中小学德育工作的指导意见》，制订中小学德育三年提升计划，全面实施《省学校德育工作测评方案》，健全学校德育考评机制，持续开展品德教育、法纪教育和安全教育活动，评选推荐表彰区、市、省级德育工作先进学校。制订中小学心理健康教育工作指导意见，开展心理健康教育达标学校创建活动。加强中小学生社会实践基地建设。加强青少年养成教育和网络道德教育。加强德育队伍建设，切实把德育工作的重点转移到“学生良好的行为习惯养成”上来。建立健全学困生、留守儿童档案，加大帮扶力度。探索、提炼德育工作特色。扎实做好中国共产党建党90周年系列活动，引导青少年学生唱响时代主旋律。持续推进“五自五创五建”德育工程，积极参与争创全国未成年人思想道德建设工作先进城市。
8.加强体育卫生艺术科技教育。广泛深入开展阳光体育运动，实施《国家学生体质健康标准》。加强学校突发公共卫生事件防控工作，加大对传染病防控、食品（饮用水）卫生的督查力度，开展控烟和预防艾滋病宣传教育活动。加强艺术教育工作，结合建党90周年举办相关艺术活动。抓住《科普法》《全民科学素质行动计划纲要》颁布实施和全国“科普示范区”创建的机遇，进一步提高学生的科学素质、创新意识和实践能力。
9.加强学校文化建设。积极倡导学校加强校园文化建设，不断拓展校园文化建设形式，努力创新校园文化建设途径。高度重视第二课堂活动，开展丰富多彩的活动，活跃校园文化生活，彰显校园文化特色，充分发挥校园文化的德育、美育、实践功能，形成底蕴丰厚的校园文化氛围。在“3+X”品牌创建基础上，整合创新学校品牌特色，打造区“文化校园特色校园”学校品牌。加强品牌创建管理。定期组织开展品牌特色的评估、成果展示工作，加强品牌创建工作的宣传活动。
（二）加快推进义务教育均衡发展
10.加快布局调整工作。加快推进中小学布局与城镇发展同步规划、建设。坚持“安全第一，质量第一”的指导思想，做好校安工程的分工及责任主体落实工作。积极争取和多方筹措资金，投入学校基础建设及校安工程。协助市教育局做好徐碧新校区的规划选址和开工建设，督促开发商新建上河城小学、幼儿园及徐碧新城海翼幼儿园等建设工作。确保在年秋季滨江新城幼儿园投入使用。完成三明六中新建教学综合楼工程，完成三明十中办公楼拆除重建教学综合楼建设工程，督促市属校加紧完成校安工程建设。抓紧督促完成列西小学二期拆迁改造扫尾工作，完成列西小学操场建设。
11.全面完成标准化学校创建。完善城乡一体化义务教育发展机制，合理配置公共教育资源，重点向农村校倾斜。妥善处置闲置校舍。加快推进义务教育标准化学校建设，加大经费投入，提升教育装备水平。各校按省颁年的配置标准进行摸底，统一补充添置体、音、美、小学科学、中学理科仪器。完成小学机房改造2个，建设校级资源库，升级教育城域网。逐步更新学生课桌、教师办公桌，改造小学科学实验室。加强教学仪器与设备的使用与管理，加强常规检查力度，注重过程性检查，促进学校常规管理规范化与制度化。全面实施“城乡教育共同体”行动，实行“师资互派、资源共享、学”的形式提高薄弱学校办学水平。完成4所义务教育阶段学校标准化建设验收，在年底前达到100%学校通过省义务教育标准化学校验收目标。
12.巩固推进教育信息化建设。巩固率先在全市实现“班班通”的优异成绩，继续提升“数字校园”建设水平，加快推进教育管理信息化，进一步推进办公无纸化、学籍数字化、图书管理信息化、教学研究网络化、家校联系、师生联系网络化进程。建设校级资源库，升级教育城域网。创建2-3所省级示范图书馆。新建数字图书馆，建设覆盖全区中小学的丰富图书资源。以加强学校对教育装备的管理使用督查为重点，以课堂教学为平台，充分发挥现代教育装备在教育教学中的作用。
（三）积极发展学前教育
13.扩大学前教育资源。贯彻落实省政府《关于加快学前教育发展的意见》，编制幼儿园三年建设规划。加快发展公办园，协助抓好公办幼儿园的规划建设工作，督促开发商新建上河城幼儿园、徐碧新城海翼幼儿园。落实滨江新城幼儿园产权归属及办学体制问题，确保在秋季投入使用，逐步推进农村每个乡镇、城市每个街道至少有一所公办园目标。扶持和规范民办幼儿园发展，鼓励引导社会力量兴办普惠性学前教育机构。
14.多形式提升幼儿师资。多渠道补充幼教师资，启动实施“农村和民办幼儿园教师（园长）教育教学能力提升计划”。组织园长培训，已取得园长证的负责人参加园长提高班培训。加强民办幼儿园教师的继续教育工作，提高民办学校师资队伍质量。完善公、民办学前教育机构的奖励制度，表彰一批优秀民办教育机构和优秀教师。
15.规范学前教育管理。制订举办学前教育机构的基本条件，严格学前教育机构准入管理，做好民办校的年检工作，与区公安分局、消防大队、卫生局、物价局、民政局组成联合年检检查组，对年工作进行全面的年检，坚决治理无证办园和乱收费，进一步规范民办校的办学行为。坚持科学保教，推进0-3岁婴幼儿教育指导工作，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。协助区公安分局组织民办幼儿园保安培训，并取得上岗证。充分发挥优质园、合格园对民办幼儿园、农村幼儿园的示范、引领、扶持作用。加大对申报市示范性幼儿园和市城市合格园、市农村示范性幼儿园评估奖励力度，提高办园品位、办学层次，扩大学前教育优质资源。
（四）加快发展特殊教育，提升终身教育。
16.切实抓好特殊教育。贯彻落实《省关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，实施特殊教育建设工程，提高特殊教育生均公用经费标准。充分发挥区培智班的引领作用，做好残疾儿童少年随班就读工作。积极推进特殊教育课程改革，推进特殊教育学校校本课程建设。做好残疾儿童少年入学工作，推进重度残疾儿童“送教上门”工作。
17.积极发展终身教育。招聘、培训一批社区教育教师，招募、培训一批社区教育志愿者。在乡（镇）、街道成立社区学校，村（居）委会成立社区教育学习点。利用成立的社区学校和农村文技校，充分发挥中职免费教育有利时机，职合区农办、区劳动等部门，举办各类成人职业技术培训。配合新农村建设，办好各乡镇街道“成人读书班”和“脱盲巩固班”，并召开2010年“扫盲工作和六普工作”表彰会。编著《区社区教育风彩集》迎接建党90周年。
三、突出名优教师培养工程，加快师资队伍素质提升
18.大力加强师德师风建设。开展以“学纲要、强师德、树形象”为主题的师德教育活动，全面落实教师职业道德规范。着力解决教师队伍建设中群众反映强烈的突出问题。根据学校实际完善师德考评方案，评选表彰一批师德标兵，大力宣传模范教师先进事迹，并在年度考核、晋职、晋级、评优、评奖方面给予优先，职业道德差的实行一票否决。召开师德感悟交流会，推选优秀教师交流“强师德树形象”感悟。
19.提高中小学教师队伍素质。实施“120”工程，即“10名省市学科带头人，40名区级学科带头人、70名区级骨干教师”培养工程。对己有的10名特级教师、省市学科带头人开绿灯，创造条件让他们提升自己为省市名师。建立“名师工作苑”，充分发挥名师、学科带头人在教学和教研中的引领和示范作用。评选认定第三届区级学科带头人40名、首届区级骨干教师70名。抓好培训工作。选送校长、教师参加部级、省级、市级培训；以校本研修为基本组织形式，有机结合集中培训与网络远程培训进行教师全员培训；进行新教师、心理健康教师、农村教师、班主任、学校管理者等专项培训；鼓励教师开展多渠道的学历提高教育，提升教师队伍学历水平。组织教师硬笔书法自学考试，年必须有15%-20%的小学教师和10%的中学文科类教师参加中国硬笔书法自学考试。
20.深化教师管理制度改革。开展第二轮岗位设置工作，制定合理科学的岗位设置方案，做到岗位设置科学化、竞聘上岗公开化、聘任过程程序化。深化校际交流工作，促进校长、教师在城区学校和农村学校、河东学校和河西学校、优质学校与薄弱学校、市区与沙县之间合理流动，推动教师资源均衡配置。实行校长竞聘制度，校长竞聘在区属学校内进行，实行“五制”，即竞聘上岗制、任前公示制、试用期制、任期目标责任制和聘期述职考核制。
四、加强保障能力建设，推动教育事业科学发展
21.加强安全教育管理，确保校园安全稳定。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。强化学校安全管理和安防能力建设，完善学校安全稳定长效工作机制。协助区公安分局组织民办幼儿园保安培训，并取得上岗证。开展学校安全工作目标责任制落实情况考评。开展“综治工作宣传月”活动，加强校园安全宣传教育和培训，继续开展“三项教育”和各类防灾抗灾应急演练，提高师生员工安全意识和防范能力。建立校园周边安全综合治理联席会制度，定期开展学校及周边安全督导检查和隐患排查整治，重点抓好寄宿制学校安全、校车交通安全、消防安全和饮食卫生安全管理，预防和遏制重大校园治安案件和安全责任事故的发生。深入排查和化解矛盾纠纷，做好工作，依法按政策及时化解师生反映的突出问题。抓好教育新闻宣传和舆论引导。
22.切实加强教育经费保障。提高经费保障水平。配合有关部门依法落实增加教育投入的各项政策。积极吸引社会资金投入教育事业。研究重点项目经费管理办法，加强过程跟踪监控。规范学校财务管理，完善财务预决算制度，逐步健全预算编制与预算执行有机结合的机制，促进教育经费优化配置。加强对各校的内审工作，计划审计学校3—5所，抓好教育费附加增收。优化经费支出结构，在保障义务教育经费的基础上，加大对学前教育投入。
23.完善教育督导运行机制。做好“教育强区”的过程性指导及验收工作。修订完善“教育强区”及“推进义务教育均衡发展改革试点”实施方案等，稳步推进各项工作，做到有序，有进度，有检查，有纠偏功能，有激励机制，有实效和展示，以良好状态迎接“教育强区”市级核查评估。加强对学前教育特别是民办幼儿园的督导评估，全面实施乡镇（街道）教育工作督导评估制度。以规范中小学办学行为为重点，落实常规督导与随机督导相结合的学校评估制度。围绕省、市教育工作重点开展专项督导检查。加强教育督导队伍建设。
24.充分发挥进修学校的作用。切实承担起对中小学校、幼儿园研究、培训、管理和服务的职能，服务于教师的需求和专业发展，建立可持续的、互动的“教师支持服务体系”，切实承担起教师能力建设、培训后的后续服务以及教育质量监测、指导、提高的职能。加强教育一体化及教研模式等研究，力争出成果、出品牌。
25.加强党风廉政建设和行风建设。深入开展创先争优活动，增强党组织的凝聚力和战斗力。广泛开展纪念建党90周年教育活动。落实党风廉政建设责任制，深入开展反腐倡廉教育，促进领导干部廉洁自律。加强对《教育规划纲要》等中央和省委关于教育改革发展重大决策部署落实情况的监督检查。强化对权力运行的监督制约，完善工作机制，加强预防职务犯罪工作，严肃查处违纪违法案件。加强教育行风建设，扎实开展教育行风民主评议。深入开展治理教育乱收费规范教育收费工作。严肃考风考纪，加强考试环境综合治理。推进校务公开，促进学校民主政治建设。强化师德学风建设，加大对在职教师从事有偿补习的查处力度。加强机关干部队伍建设，理顺处室职责范围，进一步规范管理，提高工作效率，确保政令畅通，狠抓工作落实。
培智教师校本研修总结范文第10篇
与经济结构转型同时进行的是不断推进的教育改革。虽然石景山区整体教育质量较为均衡，但优质教育资源的数量和质量与百姓心中的期待还有距离。尤其是以搜狐为代表的网络、金融等现代产业纷纷入驻石景山，一方面带来石景山区经济的的迅速提升――2013年至2014年全区经济增幅达到20%；另一方面对石景山区的教育提出更高的要求――这些产业的从业人员从东城、西城、海淀这些区域过来，习惯了北京市最高的教育水平，必然会对石景山的教育提出很高的要求。
压力，必然也必须转化为动力。在区域经济社会转型发展大局中，石景山区教委在区委、区政府的大力支持下，围绕建设“部级绿色转型发展示范区”的区域定位，将“构建空间布局、公共服务、育人模式、师资保障综合推进的高端教育体系”作为高端民生保障体系的首要任务，将实现义务教育优质均衡发展作为重要战略目标，构思并书写了一篇基础教育综合改革的大文章。
大手笔――集群化战略，全区一盘棋
石景山区始终坚持集群化发展战略，着力打造以优质高中引领的纵向基础教育培养链条。近年来，以九中教育集团、古城教育集团、实验教育集团、苹中教育集团为代表的基础教育集群呈现出良好的发展态势，京源学校形成中小幼各具特点又相互衔接的人才培养模式。2014年，全区启动学区化改革，以集团为支撑，划分东南部、中部、北部、西部四个学区，在教育集团、学区内统筹骨干教师交流与共享机制。“纵向集团、横向学区”的优质教育资源格局基本形成。
1.东南部学区：景山学校远洋分校教育集团&京源学校教育集团
北京景山学校远洋分校于2007年5月由石景山区教委、北京景山学校、远洋地产控股有限公司联合创办，为石景山区远洋山水小区配套学校。在北京景山学校的支持和引导下，北京景山学校远洋分校迅速在石景山东部地区崛起，并成为京西教育的品牌校。
北京市京源学校创建于1996年，设有中学部、小学部、幼儿部、国际部、金帆书画院和莲石湖分校。学校以建设一所“思想精深、队伍精干、设备精良、环境精美、管理精细、精心育人”的精品学校为办学目标，从幼儿园到高中实施整体教改试验，在研究性学习、校本课程和教材开发、小班化教学、中小幼一体化教学等方面凸显出了自己的特色，并以优良的校风和良好的教育质量赢得了社会的广泛赞誉。
东南部是石景山区的心脏。区政府以及重要的产业基本都集中在这一带，这两个教育集团的发展和壮大，把这一带的生源牢牢地吸引住，有效遏制了多年前优质生源向相邻的海淀区外流的趋势。
2.中部学区：实验教育集团&古城教育集团
石景山中部地区最早的教育集团是2011年挂牌成立的古城教育集团。古城教育集团由古城第二小学、古城外国语学校和古城高级中学组成。
实验教育集团成立于2014年5月。这个集团以石景山区实验中学、石景山区实验小学和石景山区实验幼儿园的优质教育品牌为核心，七个校区实行教育资源一体化管理，促进学校（幼儿园）间均衡发展，推动教育品牌升级，扩大石景山区中部地区优质教育资源覆盖面。
除了这两个教育集团之外，另外两所学校的变化也引发了关注。一是原来的北京教育学院石景山分院附中、附小，改名为北京教育科学研究院附属学校；二是杨庄中学、杨庄小学、八角北路小学变成了北方工业大学的附属学校。石景山区教委希望通过与北京教育科学研究院、北方工业大学的合作，为这片老小区的教育注入新的活力。
3.北部学区：苹果园教育集团&北大附中、附小石景山学校教育集团
首师大附属苹果园中学的前身是北京市苹果园中学，1956年建校，1978年被列为区属重点中学，1995年成为完全高中学校，2003年被列入北京市百所示范性普通高中建设序列。2014年8月，在市教委的协调下，北京市苹果园中学正式挂牌为首都师范大学附属苹果园中学，两校采取合作办学的形式，推动学校的品牌建设和内涵发展，学校也正式成为首师大附属学校的联盟校。2015年5月，苹果园教育集团成立，全面整合和发挥石景山区苹果园地区教育资源优势，协同推进中小幼整体教育改革与实验，打造高端优质教育品牌。在集团内部开展一体化课程研发和实施、教研交流、师生互访、教师培训和交流等活动。
2015年7月，北大附中石景山学校、北大附小石景山学校挂牌成立，两校分别由北大附中党委副书记崔岩、北大附小校长尹超兼任校长。除了派出管理团队，北大附小的部分特级教师也会进入石景山学校，北大附中石景山学校在语文、数学、外语等主科上将使用和北大附中一样的教材。
4.西部学区：九中教育集团&北师大附中京西校区教育集团
北京九中坐落在风景秀丽的翠微山下，是石景山区的传统名校。学校始建于1946年，1978年被北京市政府确定为首批市属重点中学，2002年通过专家组的评估成为北京市高中示范校。学校办学底蕴深厚、教学质量高，在社会上享有很高声誉，被评为联合国教科文组织可持续发展教育项目示范学校、全国学校艺术教育先进单位、部级体育传统项目学校、部级语言文字规范化示范学校。2010年九中教育集团成立，5年来已成长为包括1所高中、3所初中、4所小学在内的教育集群。
北师大附中京西校区建在石景山区的最西部。这是一所全新的学校，占地100亩，建筑面积5万6千平米，市、区共投资了三个多亿。最终规模将有100多个教室，70多个班。现在整个校区建设已经完成，正在装修和配置设备。这所学校由北师大附中校长担任法人，原北京九中的特级教师王岳担任副校长。
在这所学校附近，石景山区还引进了一所民办学校――中杉学校。这所学校主要依托海淀区的优质教育资源，从海淀区名校引进将近三十位老师。引进的时候，石景山区教委和中杉学校签订了协议，要求这所学校的一部分老师要在附近的公办学校兼课，用它的优质教育资源辐射周边。
北师大京西校区和中杉学校的建立，将会带动石景山最西部的教育发展，让这个相对薄弱的群体强势崛起。
大气魄――内培外引，内外兼修
“整体提升”，是近几年来石景山教育改革的发力方向。提升的方式，是“外引”与“内培”相结合。而“培”和“引”的背后，是政府经费方面的大力支持。
1.引进区域外优质教育资源
对于石景山这个小小的区来说，这几年的教育资源引进可谓大规模。
2009年，石景山区开始创建“部级可持续发展教育实验区”“绿色教育发展实验区”。2011年，聘请15名知名教育专家组成石景山区教育专家咨询委员会，成为支持该区教育发展的重要智库。接下来的几年，与北京师范大学、中央音乐学院、首都师范大学等首都高校开展战略合作，引进北京景山学校远洋分校、北大附中石景山学校、北师大附中京西分校、北大附小石景山学校；合作共建首师大附属苹果园中学、北京教科院石景山学校、北方工业大学附属学校、“清华附小协作校”金顶街二小、中央音乐学院合作校爱乐实验小学；5所小学参与“高校支持中小学发展”项目……一串崭新的校名，带给石景山人民的不仅是新鲜感，还有实实在在的获得感――这种合作都不是挂牌式的表面文章，而是实实在在地深度参与。
2.培养区域内优质教育资源
石景山区教委在2010年5月组建九中教育集团，当时共有5所学校，包括九中高中部、初中部、佳汇中学、金二小和金四小。之后集团不断扩大规模，2014年初，石景山中学加入集团；2015年初，石景山小学、北辛安小学加入集团。京源学校原是一所中小幼一体化学校，建校时只有两个校址，一个是中小学，一个是幼儿园。前几年，区教委把融景城小区配套的一个小学、一个幼儿园交给京源学校来办。去年，在莲石湖小区百姓的强烈呼声中，莲石湖小区的配套幼儿园、小学还有即将开办的初中，也成了京源学校的“领地”，今年，区教委又把距离本校附近的京原小学划给京源学校。目前京源已有三个校区――京源本校、融景城校区、莲石湖校区，六个校址，近三千名学生。再加上远洋景山未来也将达到三千名学生的规模，石景山东南一带即将实现优质教育资源全覆盖。
3.增加教育经费投入
要发展教育，必须舍得投入。石景山区义务教育经费在财政预算中单列，从而为依法实现教育经费的“三个增长”提供了保障。在这样的政策支持下，石景山区顺利完成初中建设工程和小学规范化建设工程，全区初中、小学办学条件全部达标；完成48所学校校舍安全工程和基础设施综合维修改造；完成6所学校新建、改扩建、二次接收改造工程，新增义务教育阶段学位5400个；完成北京市“城乡一体化建设”项目景山学校远洋分校、九中分校、京源学校莲石湖分校建设工程。每年固定投入资金，对部分硬件相对薄弱校实施平房翻建、设备达标等工程，校际办学差距进一步缩小。
在引进学校的投入上，石景山区更是表现出足够的诚意。以北大附中、附小石景山学校为例。在北京市投入一个亿的基础上，石景山区每年各给予北大附中、附小合作办学经费350万元，用于两所学校在品牌输出、管理模式贯通、骨干教师流动等工作需要，也将为两所学校各投入100万元办学经费。另外，石景山区还将在三年内，另行规划并建成一个占地面积不少于60亩的新校区，交付北大附中石景山学校办学使用。新校区完成后，再对目前使用中的北师大励耘实验学校中学部校址进行改扩建。未来，北大附中石景山学校将成为“一校两址”。
除了经费上的投入，充分的信任也是有效合作的基础。景山学校远洋分校、北师大附中京西分校、北大附中附小石景山学校，都是由引进的优质学校法人兼任法人，整个教研体系和教师体系都完全和本校一样。比如，北师大附中京西分校，在管理和办学方面，学校享有很大的自主性。领导班子里，除了副校长王岳，其他人都来自本校，而且所有的老师都由本校招聘。石景山区教委只提供办学经费的支持，不干涉学校“内政”。石景山区教委负责人表示，这种做法是借鉴了之前与景山学校的合作模式。景山学校远洋分校就是采取和景山学校一个法人、一体化管理的模式，建校短短几年，就迅速跨进了石景山区顶尖学校的行业。
石景山区在教育上的投入并没有仅仅盯着“高精尖”学校。
石景山区委区政府将来京务工人员随迁子女就学工作纳入区域教育发展规划和财政保障体系，设立专项经费保障接收学校随迁子女教育投入。充分挖掘公办学校接纳能力，目前义务教育阶段随迁子女82.19%在公办学校就读。规范和扶持民办学校，投入专项经费用于民办学校的基础设施改造及接收随迁子女就学免杂费及教科书补助等。石景山区把特殊教育工作也纳入区域教育事业发展规划，提高特殊教育经费投入，改善特殊教育学校办学条件，完成培智学校新校址建设搬迁，建成5所随班就读资源教室。落实融合教育计划，试点开展“双学籍”工作。三类残疾儿童入学率达100%。
怀――百花齐放，各自芬芳
无论“内培”还是“外引”；无论成立教育集团，还是实行学区化，目的是扩大优质教育资源总量，增加优质教育资源覆盖面，并不是要追求“同质”。相反，石景山区在办学思路上给予学校充分自由，鼓励他们形成自己的特色。
九中――
项目推动促进集团校共同成长
事实证明，九中教育集团的成立与发展，切实带动了周边学校群体的发展，受到上级部门、家长和社会的广泛认可。能达到这样的效果，在实施路径层面，主要靠项目推动。
1.培育文化
在确定集团核心价值的基础上，集团聘请北师大学校文化研究中心专家为学校梳理文化，提升办学品位。如，经专家梳理，九中的核心理念确定为“全人教育”，分解为“有抱负”“有担当”“有品位”三个实施层次，分别对应国家、社会和个人三个层面。
2.共享资源
集团成立以来，已有260人次教师跨校工作，国家、地方、校本三级课程的开设，都有集团兄弟学校教师的身影。不同专长教师开设的课程，大大增加了课程的可选择性。依托9名市骨干和特级教师建立“名师工作室”，使名师在集团范围内分享教育智慧。“集团大讲堂”使众多教师得以享受优质的校本培训……集团使各种信息得以交互，各类培训得以共享，老师们普遍反映，学校加入集团以后，自己的眼界更开阔了。
3.整合课程
首先，在各学科开展了跨学段垂直整合。以语文课的垂直整合为例，关于科学家的故事，小学有关于居里夫人的《跨越世纪的美丽》，初中有《邓稼先》，高中有《王选的选择》。中小学老师进行跨学段教研，使语文能力和科学精神的培养呈阶梯式的递进。其次，在学科间进行跨学科的教学改革。去年12月，集团学校师生代表齐聚一堂，将雾霾纳入课程，小学生自编的诗歌、舞台剧发人深省，中学的课堂则聚焦雾霾整合不同学科知识点，培养学生认识和解决实际问题的能力。后来这一学科整合模式在全区课改大会上进行展示和推广，雾霾课程的成果将在集团内长期保持。第三，在教育科学研究方面，集团整合集团各校的研究资源，以减负增效为目的，聚焦“作业的有效性”。该课题以九中初中部“作业配餐”为基础，借鉴山西怀仁一中“学案配餐”经验开展研究，假期还选送了18名教师参加了全国有效作业设计与管理研修，目前这项研究已申报北京市规划办课题。
4.引领共进
九中金帆舞蹈团、高水平运动队教师到初中和小学进行业务指导，文体特长生在集团内实现纵向培养。集团定期举办“阳光体育”“艺术展演”活动。在整个集团推行长跑改进，老师们利用音乐鼓点精心编排阵形，一年来已初显成效。九中游泳馆目前正在进行加固改造，已出台方案明年面向集团所有学校开设游泳课。
5.协作创新
九中是北京市“翱翔计划”的基地学校，又于2014年10月成立了数学与信息科学领域“创新人才培养协作体”。九中教育集团各成员学校参与其中，成为协作体成员单位。九中还将集团其他成员学校纳入“雏鹰建言行动”，共同培养学生的创新精神。
今后，九中教育集团将在集团文化梳理、学段间课程整合、集团办学评价等方面进行探索和实践。九中集团已参与北京市“集团化学校治理研究”课题研究，将以更加科学、理性的态度进一步提升集团办学水平，在打造优质学校群的基础上，不断深化教育改革，提升教育服务能力。
京源学校――
优质教育资源发挥作用的多种方式
作为一所15年一贯制的学校，京源学校的优质资源辐射方式除了外在的，还有内在的。
一校六址的规模横跨西五环，京源学校教育集团把优质教育资源从石景山南部扩展到石景山区的西南边缘。
十五年一贯制使京源学校拥有比普通中学或小学更宽广的辐射面。京源学校基础教育12年加上幼儿园3年，这个地区的孩子，从幼儿园一直到高中阶段，都有机会全部享受京源学校的优质教育资源。目前全校学生（含幼儿园孩子）已经有2300名，未来将达到4000名。
通过建立联盟，把学校的辐射作用发挥出来，担当起一个优质学校的责任。京源学校把科技优势通过翱翔计划和雏鹰计划的平台，传递给更多学校，让他们的师生受益。京源学校的雏鹰联盟涵盖了石景山区一半儿以上的小学。
成立协作体，实现资源共享。京源学校联合了北京市十几所学校，成立了生涯规划教育协作体，其中有最优质的学校，也有一些偏远的农村学校。协作体里的资源共享有两个基本含义：一个是智慧的共享，一个是人力资源共享。比如去年，京源学校做生涯规划教育的时候，就邀请了五所学校的心理老师一起做。京源学校的心理老师也经常去其他学校，参与那个学校的咨询等活动，为他们提供帮助。
校长工作室是另一种内涵辐射方式。几个成员学校就教育的有关问题共同进行探讨，使学校之间的教育资源、教育智慧达到共享。如京源学校请一些专家来学校做讲座，会通知工作室的其他学校一起来听。成员校还组织校际互访，逐个学校去做诊断，然后大家一起为这个学校的发展出谋划策。
用课程去影响其他学校。比如京源学校和中科院合作，利用莲石湖公园做了一个实践基地，其他学校的学生都可以到这个基地去学习。
用先进的教育理念影响家长。京源学校在实现校内教育和校外教育的一致性上，也在不断地做努力。京源学校认为，偶尔搞一个开放日，请家长来听听课，或者开家长会，起到的作用是非常有限的。最有效的就是让家长直接参与。如京源学校的第三学期课程，从学校到每个带学生出去的老师，都会做一个平台，微信的或是QQ的，然后所有的家长都在这个群里边，让家长、学生、老师实时互动。这样无形中就促进了学校、老师、学生、家长之间的沟通，在这个过程中，学校和老师相对先进的教育理念也传递给了家长。
景山学校远洋分校――
在景山学校的带动下成长
远洋分校与北京景山学校实行“同一法人、一体化管理”的模式。北京景山学校充分发挥优质教育资源的辐射作用，在办学理念、青年教师培养、日常教学、教育教学质量监控等各层面、各学段给予充分的指导。
1.师徒结对
景山学校有丰厚的师资力量，每年学校都会派出一定数量的特级教师、骨干教师、教材编写专家与远洋分校教师结为师徒，远洋分校为专家教育教学师傅颁发聘书，双方签订师徒协议。远洋分校高中部正式成立后，本部老专家、高中部经验丰富的优秀骨干教师组成的专家指导团队，从办学方向、学科建设、教学指导等各个方面指导学校高中部建设。分校建校至今，景山学校输送的大批专家成为分校各学科教师的专业指路人，引领着分校教师迅速成长。
2.培训青年教师
每学年新教师入职后，远洋分校都会聘请景山学校的专家和优秀教师来到学校，对新教师进行培训。远洋分校每年派一名新入职的优秀教师到景山学校进行为期一年的教育教学实习。一方面提升自身业务能力，一方面回来后帮助同学段本学科教师提升业务水平。
3.教学教研同步同头
远洋分校自成立来，一直保持与本部教学进度的同步，参加景山学校各教研组的备课、教研活动和教育教学研讨活动。2012年，随着北京市城乡一体化建设工程的推进，远程同步备课教研室已经投入使用，远洋分校在技术上实现了与景山学校专家异地同步备课、教研。与此同时，远程同步授课室、远程同步备课教研室投入使用。远洋分校学生能够与景山学校学生同享专家授课成果，远程进行学习和相互交流。
4.大赛、专题研讨的专业指导
远洋分校每年的“远洋杯”教育教学大赛和新教师汇报课，都有来自景山学校的专家团队听课、评课，予以指导。远洋分校各学段、各学科教研组长就某一专题召开研讨会时，也会邀请景山学校教研组长、教师予以指导，部分专家还参与到教研组的学科建设中来。
5.教育教学质量监控
景山学校为远洋分校提供各学段、各学科阶段性测试和期末考试试卷，并采用统一评价标准，同步测试、同步批改、同步进行质量监测总结，小学、中学分学科与本部进行质量检测评价交流。远洋分校教师参加景山学校举办的教学质量监控大会，并召开全校和各年段、各学科的教学质量监控会议，找到教学中存在的不足，形成经验，在两校内推广学习。
同时，两校同时进行重点年级的教学质量监控，了解重点学段学生的基本学习状况，增强各学段、各年级老师的质量意识，明确日常教学的导向性。两校对比中考成绩，帮助教师反思日常教学，推广好的教学方法，对课堂教学的改进提出建议，制定新学年中考策略。远洋分校高中老师参加景山学校高中部高考质量分析会，学习高考经验，讨论高中教学中的优劣，提出改进措施。
关于基础教育石景山区有两句口号，分别指向两个目的：第一句是“办好家门口每一所学校”，目的是“让每一个孩子在家门口就能上好学校”；第二句是“让石景山的孩子在本区上北京市最好的学校”，目的是“让石景山区的孩子留在石景山区，不再到外区择校”。简单、通俗的两句话，反映的却是石景山区基础教育改革的雄心。