歌曲教案范文

歌曲教案篇1

（人教版音乐第六册中有一个游戏宫，其中有一个游戏是“我喜欢”）

“我喜欢”游戏的内容：（请学生填写）

我喜欢一个人的歌

我喜欢和一两个好朋友一起唱的歌

我喜欢和大家一起唱的歌

我喜欢演奏的乐器

我喜欢表演的曲目

我喜欢的音乐

我最拿手的节目是

课堂重现：

在上了音乐书中一半歌曲后，我为了调节学生的兴趣，利用一节课特意让学生来玩了这个游戏。

师：今天我们来做一个小游戏，好吗？

生：好。

（生很有兴趣，很高兴）

师：那就请大家把书本翻到第60页，说说“我喜欢”，我们大家先不告诉其他人，我们各自填写，可以填书本上的歌曲，也可以填写课外的歌曲，反正是实话实说，无拘无束，明白吗？

生：明白了。

师：开始。

生们早就按捺不住了，飞快地写了起来。

……

师：大家做好了吗？

生：（大声地说）做好了。

师：嗯，那我们来说说吧，谁先来说呢？你喜欢一个人唱的歌是什么？

众生争先恐后地举手了。

生1：我喜欢一个人唱的歌是《两只蝴蝶》《老鼠爱大米》《甜甜的秘密》。

生2：我喜欢一个人唱的歌是《玫瑰花》《老鼠爱大米》《桃花朵朵开》。

生3：我喜欢一个人唱的歌是《台》《将军令》。

……

学生的答案竟然几乎都是流行歌曲！

看着学生激动的表情，听着他们五花八门的答案，但又是同一类型的歌曲名（同为流行歌曲），我有些迷茫了。

反思：

现在我们学校教的歌曲学生到底摆在哪个位子呢？这么多的答案竟然很少有在学校刚教的曲子。我自己觉得我在课堂上教得还算认真，挺在意学生的反映，尽量让学生在一堂课里有兴趣学，所以在备课时也花了不少心血，比如在教《春天举行音乐会》时，特意找来乐器让学生试着为歌曲打节奏，在学会《猜调》后，让学生去收集谜语，在第二节课上让大家猜。所以在课堂里听学生唱的歌挺棒的，可是为什么在这次游戏中很少有人填写书本里的歌曲呢？

说实在的，因为现在流行歌曲比较流行，学生对音乐课里的歌曲兴趣不大，可是我没想到有这么多人选择了流行歌曲。小学现在新教材歌曲多了，选择的余地大，而且曲子也蛮好听的，可是学生对它们还是不感冒、不喜欢，其传唱度还不如我们小时候极少量的儿歌。音乐课中的歌曲走不出课堂，这些歌曲只是音乐课中的音乐，怎么能够提起孩子们的兴趣呢？在大量流行音乐充斥的大环境下，如何让音乐课堂歌曲在与流行歌曲的“PK”中胜出，成为孩子们的“最爱”呢？笔者认为可以从以下方面做些工作。

一、重视音乐课堂促兴趣

在课堂教学中，音乐教师要在教学中多花些时间，注重教学设计的趣味性，避免主题单一，只注重教化。不能把教会唱曲子为目标，而是要根据孩子们的年龄特点，把歌曲和舞蹈、器乐等结合起来，让孩子们乐学、爱唱、好演，从而促进他们在课堂之中、课堂之外都能爱上课堂歌曲，让教唱真正起到其应有的作用。

二、利用校园广播促兴趣

现在社会上充斥着大量的歌曲，但是很可惜对于孩子的单纯音乐是少之又少。我们可以利用校园广播台，在中午休息时多放课堂里好听的音乐歌曲，让学生多听，耳濡目染地，学生对歌曲的兴趣肯定会增长。

三、开展歌曲比赛促兴趣

学校可以定期组织学生进行歌唱比赛，当然歌曲一定得从音乐书中选择，评出校园歌手，以此来激励学生，让他们对音乐书中的歌曲产生兴趣。也可以每班每周利用一节读写课大家唱音乐书中的歌曲，实现班班有歌声，让所有学生参与，进一步让学生喜欢上课本里的歌曲，喜欢属于他们自己的儿童歌曲。

歌曲教案篇2

一、英语教学中运用英文歌曲的理论依据

（一）符合认知心理学原理

认知心理学认为：学生的心理特征由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维由形象思维支持。学生习得知识是从一个从感性认识到理性认识的过程。比起枯燥、抽象的知识记忆，学生更喜欢直观、形象的东西。众所周知，英语学习是一个相对枯燥的学习过程，在这个过程中，学生容易产生厌烦情绪。而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，会使枯燥的语言变得生动起来，这样学生会在不知不觉当中实现由感性到理性的飞跃。学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的动力。

（二）符合生理学原理

神经生理学指出：人的大脑右半球主管形象思维，左半脑主管抽象思维和语言。听唱英文歌曲可以激活右脑 ，使学生产生学习的愉悦感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，而且可以大大开发大脑的潜力。

二、英文歌曲在英语课的具体运用

（一）利用英文歌曲，训练学生语音、语调

在英语教学中，教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音、语调训练。例如，教师可以选取“寂静之声”中的一段，给学生进行语音辨析，找出歌曲中正确的单词。

In restless dreams I walked along/ alone narrow streets/ streaks of cobble stone. ’Neath the halo of a street lamp/ ramp， I turned my color/ collar to the cold and damp. When my eyes were stubbed/ stabbed by the flash of a neon light that split/ spilt the night and torched/ touched the sound of silence.

（答案：along，streets，lamp，collar，stabbed，split，touched）比起原先的语音辨析，在英文歌曲中辨析。

（二）利用英文歌曲， 教“活”词汇、语法

词汇是英语学习的基础，语法是英语的骨骼，而词汇、语法教学往往比较枯燥乏味，历来是英语教师头疼的问题。如果学生能通过英文歌曲，学习一些语法结构，掌握更多词汇，效果会更好。

例如，老师可以播放歌曲Where the Streets have no Name， 让学生找出和下面定义相配对的单词和短语：

1. leave without leaving any signs

2. pull something down by force

3. move your hand towards something

4. walk on something to break it or make it flat

5. find protection from something

答案：1. disappear，2. tear down，3. reach out， 4. squash/ trample，5. take shelter。

又如，在复习让步状语从句的时候，教师可播放歌曲Right Here Waiting学习里面的歌词：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you，了解wherever，whatever等引导的让步状语从句。

另外，教师可以要求学生模仿歌词，用whoever，whatever，however，whenever等词造句。还有，通过后街男孩的歌曲As long as you love me可以教条件状语从句；歌曲Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree里面包含了很多不同时态的句型，是很好的一首教时态的歌曲。将英文歌曲和词汇、语法知识进行巧妙的融合，既可激发学生的学习兴趣，又使原本枯燥的词汇语法知识，变得生动，易学，从而提高了上课效率。

（三）利用英文歌曲，培养学生听说读写各方面的能力

1.听英文歌曲是提高听力的良好途径。

方法一，听歌排序。听歌前，教师把打乱顺序的歌词给学生，要求学生按照歌中正确顺序排列。以Yesterday Once More第一段为例：

A. I’d listen to the radio

B. It made me smile

C. When I was young

D. When they played I’d sing along

E. Waiting for my favorite songs

答案：C-A-E-D-B。

方法二，听歌填缺词。教师可将歌词中的关键单词挖空，播放歌曲，让学生填空。以Hero为例：

There’s a hero， if you look _____your heart ; You don’t have to be _____of what you are; There’s an answer， if you search_____ your soul; And the sorrow that you ______will melt away. And then a hero comes _____， with the strength to _____ ____; And you cast your fears ______;And you know you can ______...

答案：inside， afraid， into， know， along， carry on， aside， survive.

2.将英文歌曲引入英语课，能提高学生口语表达能力。例如，听完Sarah Conner的Love is Color Blind之后，教师可提出一些相关的问题：What is the song about? What is the most impressive to you?等，让学生发表他们对歌曲的理解。

3.运用英文歌曲，能使阅读课变得有趣，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。例如，歌曲Tom’s Diner是一首叙事性很强的歌曲，为了检测学生是否听懂了歌曲，教师可设计这样的环节，事先分四个场景，绘制八幅相近的图片，然后，让学生根据歌词内容，选择出正确的图片。

4.利用英文歌曲，对课堂教学内容进行总结升华，引导学生进行相关话题写作。例如，在课文Are we endangered？的总结巩固环节，教师可以播放Michael Jackson 经典歌曲Earth Song的视频，通过那些画面，让学生意识到保护环境的重要性。在此基础上，教师再布置学生结合现实生活，写一封倡议书，呼吁同学保护环境，从我做起。

歌曲教案篇3

本学期艺术教育工作在新课程改革总目标的指引下，面向全体学生，夯实艺术教学常规，丰富学生艺术生活，推进校园文化建设，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，进行个性化、创造性的艺术教育工作，积极推进学校艺术教育的发展，切实提高艺术教育质量和效益积极推进素质教育的全面落实。使我们的艺术教育适合每一个学生的发展，让每一个学生全面而具个性地发展。

二主要工作

1、加强校园内学生艺术实践活动，使每位学生学会或参与1—2项艺术技能和艺术活动，提高艺术水平，提升艺术修养。

2、组织学生积极参加区举办的各类书画比赛，努力争取好成绩。

3、建立艺术特长生档案，组织学生积极参加各项学生艺术比赛。

4、组建合唱队。发挥我校合唱特色项目的优势，加强特色项目团队建设，做好合唱团新学期招生工作。

5、举办学生艺术节，制定艺术节专项活动计划，为艺术节活动的开展做好充分准备。

6、结合爱国主义教育，行为规范教育，民族精神,生命教育。礼仪教育，革命传统教育等在全校开展“新歌人人学，好歌班班唱”活动，选择适合小学生年龄特点的歌曲，人人学会小学阶段优秀校园必唱歌曲10首。

7、利用“校园之声”定时播放校园歌曲，开设“点歌台”，设定校园“每周一歌”与“校园歌曲大家唱”栏目，让学生们听高雅的曲，唱健康的歌。努力营造高雅的音乐环境，使学生的身心得到健康发展。

三具体工作及实施

二、三月份（第一阶段）

1、制定艺术教育工作计划与学校学生艺术节暨“唱响我们的歌”——优秀校园歌曲”比赛活动方案。

2、艺术节活动动员及准备。

3、结合学雷锋活动，在全校开展“新歌人人学，好歌班班唱”活动，教唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

四月份（第二阶段）

1、建立艺术特长生档案，组织鼓励学生积极参加十堰市学生各项艺术比赛。

2、学校艺术节活动准备。各班开始排练合唱，准备参加学校“唱响我们的歌——优秀校园歌曲比赛。

3、艺术单项比赛工作的筹备。

4、结合爱国主义教育，在全校开展“新歌人人学，好歌班班唱”活动。

五月份（第三阶段）

1、组织学生积极参加区举办的各类书画比赛。

2、学校举行生艺术节暨“唱响我们的歌”优秀校园歌曲演唱大赛。

3结合爱国主义教育在全校开展“新歌人人学，好歌班班唱”活动。

六月份（第四阶段）

1艺术节闭幕颁奖。

2本学期优秀校园歌曲总复习，国歌、队歌、校歌复习。

歌曲教案篇4

关键词：幼儿；歌唱教学；有效策略

《纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。

1 耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪

1.1 优美范唱 感染幼儿

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢或低沉、或抒情或优美。因此，教师要对教材进行正确的剖析解读，因为它隐含着一种思想，显现着一种知识，牵引着一条线索，指引着一种方法，教师只有认真地去揣摩，去追溯，去挖掘，才能按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，才能引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

1.2 图词结合，吸引幼儿

图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式之一。它在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。运用图谱把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快、学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。

1.3 悬念问题，激发幼儿

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀？”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础

2 形式多样的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪

2.1 不同歌曲，运用不同演唱方法

通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情和感情了，这就是教师注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时，在游戏中轻松地学习歌曲。如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢！教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，并让图谱进行辅助教学。活动中，孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的极其感兴趣，在图谱的提示下不厌其烦的进行着一次又一次的练习。

2.2 同一歌曲，递进不同演唱目标

在幼儿学习歌曲的这个过程中，幼儿跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让幼儿学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在幼儿跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让幼儿在每一遍地跟唱中都有一定的目标可依。如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让幼儿熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求幼儿站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让幼儿在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。

3 丰富多彩的音乐游戏 升华幼儿的音乐情绪

游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，也是调节音乐课气氛必不可少的环节，是提升音乐课质量的有效手段之一。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入，能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。如在歌曲《母鸭带小鸭》的开头，老师扮母鸭，和着旋律邀请小鸭（幼儿）一起去玩。不仅增强了活动的趣味性，孩子们也在不知不觉中熟悉了歌曲。在学唱环节的游戏中，有传递话筒式游戏，让幼儿之间练习对唱；有比赛游戏，孩子们分男女或是分小组赛歌，老师给每对打分，提出更高要求。最后是活动尾声的游戏，这个游戏的范围就更广了，有创编式、仿编式、表演式游戏等等。幼儿在各种各样的游戏中进一步巩固了对歌曲的认识，而且培养了幼儿的各项能力。

4 一日生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪

教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。

歌曲教案篇5

1.通过谈话导入教学活动。2.欣赏音乐。（1）在第一遍欣赏音乐后，教师请幼儿说说音乐中包含大自然里的什么事物。幼儿有的说是蛇，有的说是蚯蚓。（2）在第二遍欣赏音乐的同时，教师播放各种小溪的视频图片，一个乐句换一张，但不是在乐句的固定某处进行更换。幼儿看到这么多不停变换的图片非常高兴，听完音乐后大声地说“是小溪”。（3）在第三遍欣赏音乐时，师幼一起随音乐用手画出弯弯曲曲的波浪线。3.教师启发幼儿用身体变成小溪，跟随音乐动起来。幼儿非常兴奋，大多都趴倒在地上随意乱动。4.教师出示红色的纱巾、亮纸条，启发幼儿将它们变成“小溪水”，然后跟随音乐完整地进行表演。个别幼儿可以和教师一起甩一甩纱巾，但很多幼儿都在乱动，难以表现出乐感。

【案例分析】

1.从预设目标来看，教师预设的第三点教学目标是“理解《梦幻溪》所表达的音乐形象与情境”，但在具体教学中教师几乎没有引导幼儿对该音乐的音乐形象和意境进行分析和理解。2.从活动的实施过程来看，明明是ABA结构的乐曲，教师则当成单段体乐曲进行教学，整个活动中没有引导幼儿理解乐曲曲调上的变化，这说明教师对教材分析得不够。3.从幼儿的表现来看，在进行表演时幼儿忽视音乐的感受而无节奏、无乐感地乱动，这说明幼儿对音乐欣赏得不够。

【案例二】中班音乐欣赏活动《吉祥三宝》教学片断节选

1.出示课件，欣赏歌曲第一遍。教师问：听起来心情怎么样？2.边看课件边欣赏歌曲第二遍。教师问：歌曲里唱了什么？3.教师介绍歌曲主要内容和歌名。4.分段欣赏，了解歌曲中问答歌唱的形式。教师问：这是谁在唱？你能跟着音乐学一学、做一做动作吗？5.启发幼儿用动作表演音乐，并提供道具头巾等让幼儿进行表演。

【案例分析】

1.教师比较注重幼儿的“听”，安排了整体欣赏、分段欣赏，但某些细节处理得不够好，如音乐还没有完全结束就戛然而止，这种做法非常影响幼儿对于音乐美的感受，是音乐教学活动中的“大忌”。2.歌曲《吉祥三宝》给人留下印象最深的是有趣的对唱部分，它的音调起伏较大，与幼儿平常接触到的歌曲很不一样。但在教学活动中，教师只是让幼儿听了几句对唱，并没有引导幼儿重点感受对唱部分在曲调等方面的特色。3.从教学时间分布上来看，教师将教学重点放在了用动作表演歌曲上。这不由得让我思考：幼儿对这首乐曲的哪一部分最感兴趣？乐曲最值得欣赏的点是什么？教学的重点放在用动作表演的环节是否恰当？从幼儿参与表演的积极性不强来看，教师的做法似乎欠妥。

针对上述案例中音乐欣赏教学活动中存在的问题，建议教师从以下几个方面进行改进：

1.在组织音乐欣赏活动前，教师要充分分析选材内容

在选择了适合幼儿欣赏的音乐作品后，教师应先将所选音乐作品“掰开”“掰碎”来分析：若选择的是歌曲，则可以从歌词内容、形象和情感表达上进行分析；若选择的是器乐曲，则可以重点分析曲式结构和情绪情感；若选择的是舞蹈音乐作品，则可以从作品的性质、动作、队形、装饰道具以及情绪情感来进行分析。然后采取适宜的教学方式来展示音乐作品的魅力，以引导幼儿提高自身的音乐欣赏能力和水平。

2.目标定位要科学准确，找准教学活动的重难点

教学目标如果定位不准确、不科学，那么即使活动组织得再严密，幼儿的情绪再高涨，也只是热热闹闹地“走过场”而已。目标的游离或过于宽泛容易导致教师把握不住活动的重难点，也就不能采取有效的教学策略来解决重难点。同样，在音乐欣赏活动中，教师要找准教学活动的重难点。

3.教师要注重音乐欣赏环节设计，重点提高幼儿的音乐欣赏能力

歌曲教案篇6

师：同学们，今天我们要学习一首新歌《大风车》，你们想不想学啊？

生：想！

师：有表情地范唱歌曲。

生：分组学习歌词，自学歌曲。

师：组织各小组汇报学习情况，重点分析出现的附点音符节奏。

师：组织学习反复学唱歌曲至熟练。

【案例二】

（听《大风车》进教室、按半圆型坐好、教室内布置各种风车。）

师：同学们，你们爱看中央电视台的《大风车》节目吗？你能把你了解的有关《大风车》节目的知识介绍给大家吗？

师：今天我们要学习一首新歌《大风车》，你们喜欢吗？

师：组织学生做击鼓传风车的游戏，风车传到谁的手里，就要用附点音符节奏说一句话。

师：组织学生学唱歌曲。（过程略）

师：组织学生根据学习情况用自己喜欢的方式表现歌曲。

师：利用多媒体课件介绍风车的有关知识。

师：你们愿意自己创造一个大风车吗？（组织学生用动作、造型模仿大风车，边玩边唱。）

【案例解读】

案例一以传授音乐知识技能为本位，教师教学的目标单一。案例二以学生兴趣为出发点，创设了一个游戏活动、学习活动、创造活动相结合的教学情境，教学的目标是多维的，不仅仅关注音乐知识的传授，还关注学生积极参与的热情、自主创造的意向以及积极的情感体验。通过以上两个案例的比较，音乐教学创设与歌曲表现内容相适宜的教学情境，可以有效激发学生学习的兴趣，以情带学，以情带唱，充分调动每个学生的积极性，参与音乐学习。那么，如何进行音乐教学的情境创设呢？笔者认为可以尝试以下途径。

一、通过环境布置创设情境

1. 相对稳定的环境布置。即通过音乐教室的环境布置来营造艺术氛围。

（1）根据小组合作学习的要求，可把学生的座位安排成“马蹄形”“秧田形”“半圆形”“莲花形”等，便于学生在小组合作的小环境里参与学习活动。

（2）设置音乐墙报栏和展板。把学生优秀的音乐作业展示在音乐墙，每位同学都有自己的卡通头像，表现突出的就可以在“小歌星”展板中出现。这些环境的布置，能使学生在学习音乐的过程中获得积极的情感体验，学生在成功的激励中踊跃地投入到音乐学习中来。

2.变化的环境布置。随着教学内容的变化，音乐课堂上可适时出现春天的鲜花、秋天的落叶、燕子的呢喃、喧闹的蛙鸣等变化环境布置。学生在这样的环境里接受音乐的熏陶，切实感受到音乐的生活性。比如在学唱《树叶儿飘飘》时，教师特意在教室里布置了各种“落叶”和一棵大树，还有南飞的燕子，忙碌的蚂蚁。学生一进教室就被深深地吸引了。

二、教师参与创设情境

在小学音乐课堂教学中，教师作为教学行为的组织者和参与者，如果发挥自身优势，往往也能创设出良好的教学情境。

1.利用语言描绘创设情境。教师生动形象的语言描述可以把学生带到特定的情境中，加快学生理解音乐的过程，使其尽情参与，犹如身临其境。学习《我们才不怕大灰狼》时，教师首先用童话般的语言描述三只小猪分别用稻草、木头、砖盖房子的经过。当老师问到，如果遇到了大灰狼，三只小猪的命运会怎样呢？学生很快想到：老大、老二会有危险，老三会战胜大灰狼，不知不觉进入了歌曲的内容，主动参与到歌曲的学习中来。

2.利用律动示范创设情境。肢体语言是直观的，通过肢体的律动传达信息、反映情感、增强情绪体验，有利于学生在模仿中达到情感再现。学习歌曲《保护小羊》时，针对刚入学的一年级新生，教师先示范，接着引导学生表演小羊走路、玩耍、嬉戏的动作，遇到大灰狼慌忙躲避和机智斗争的情景，通过一系列的动作表演，学生自然融入角色很快掌握了歌曲的内容，并能富有情感地表演和歌唱。

三、利用多媒体的参与创设情境

视频资料、音像资料、文本资料与教学内容结合的多媒体课件具有集音画于一体的优势。利用生动有趣、丰富多彩的动画和音乐来创设情境，在教学中最能吸引学生的眼球，能使学生很快进入学习状态。如在教学《大鹿》一课时教师就制作了生动的FLASH课件，创设了歌曲中的情境，取得了良好的效果。

【情境创设三忌】

一忌：喧宾夺主，忽视学生主体性。创设的情境要真正做到针对全部学生，每一位学生。

二忌：生搬硬套，忽视课堂活动性和生成性。不能为情境而情境，要能根据课堂上的变化而及时调控预设的内容。

三忌：画蛇添足，忽视学生已有的生活经验、知识水平和心理特点。创设的情境应遵循“跳一跳摘到果子”的原则，既不能忽视学生的已有水平，又不可片面提高要求，使学生无所适从。

歌曲教案篇7

潇湘神：又名《潇湘曲》。唐代潇湘地带祭祀湘妃的神曲。

长相思：调名取自南朝乐府

“上言长相思，下言久离别”，原唐教坊曲名。

望江南：本名《谢秋娘》，晚唐名相李德裕为亡妓谢秋娘作。因白居易词中有“能不忆江南”，而改名《忆江南》，又名《梦江南》《望江南》《江南好》等。

谒金门：原唐教坊曲名，敦煌曲辞有“得谒金门朝帝廷”句，疑为此词调本意。

如梦令：后唐庄宗李存勖创制，因词中有“如梦，如梦”而定名。

青玉案：调名出自汉张衡《四愁诗》：“美人赠我锦绣段，何以报之青玉案。”

八声甘州：依唐边塞曲《甘州》改制而成，因上下片八韵，故名八声。

念奴娇：“念奴”，唐天宝年间著名歌妓，曲名由此而成。

天仙子：原唐教坊曲名，本名《万斯年》，因皇甫松词有“懊恼天仙应有以”句而改名。

水调歌头：唐大曲有《水调歌》，是隋炀帝开凿汴河时所作，此调是截取其开头一段另制的新曲。

菩萨蛮：原教坊曲名，又名《子夜歌》《巫山一片云》等。据记载，唐宣宗时，女蛮国入贡，其人高髻金冠，璎珞被体，故称菩萨蛮队，乐工因作《菩萨蛮曲》。

钗头凤：取无名氏《撷芳词》“可怜孤似钗头凤”为调名。

西江月：调名取自李白《苏台览古》：“只今唯有西江月，曾照吴王宫里人。”

临江仙：原唐教坊曲名，最初是咏湘灵的。

南歌子：原唐教坊曲名，取自张衡《南都赋》：“坐南歌兮起郑舞。”

一剪梅：因周邦彦词“一剪梅花万样娇”而

定名。

水龙吟：调名取自李白诗句“笛奏水龙吟”。

沁园春：“沁园”本为汉代沁水公主园林，唐诗人用以代称公主园。

蝶恋花：原唐教坊曲名，取自梁简文帝诗句“翻阶峡蝶恋花情”，又名《鹊踏枝》《凤栖梧》。

破阵子：原唐教坊曲名，又名《十拍子》，出自唐初秦王李世民所制大型武舞曲《秦王破阵乐》。

歌曲教案篇8

教材简解：歌曲《彝家娃娃真幸福》是根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为二四拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。

教学目标 ：

1、能用轻快有弹性的声音演唱《彝家娃娃真幸福》。

2、在一系列活动中，能主动地、有创造性地参与音乐实践活动。

教学重点：

感受彝族音乐、体验彝族音乐

教学难点 ：

欢快、热烈的歌曲演唱

教学准备：课件

多媒体

电子琴

课前三分钟：奥尔夫身体音阶操

评价方案;小组合作，互评

教学过程 ：

一、 情境定向：

游戏：《看谁学得快》教师打出节奏，学生模仿

（师：欢迎 一（3）班的小朋友，我们一起来做个游戏。）

A、X   X ︱X   X ︱   B、X

X  X

X ︱X

X  X

X︱

C、X

X  X ︱X

X  X ︱  D、X

X  XXXX  ︱X

X  XXXX ︱

E、X

X  XXXX  ︱X

X  X ︱

（1）、学生拍手

（2）、启发创造：用其他的方法拍击。

二、     导入引趣：

1.导入：今天，由老师带领小朋友到云南去旅行。让我们跟着音乐出发吧！

出示听赏曲目云南童谣“猜调”，感知少数民族歌曲风格。

2.引趣：云南除了歌中的小伙伴外，还居住着很多少数民族的小朋友，今天我们旅行的一站是彝族,

欢迎小朋友到我们彝族做客。出示课题《彝家娃娃真幸福》

三、激趣体验(一)：

1、导入：你们听，彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦……

2、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》

（1）、问：彝族小朋友唱得好不好听？你听出了哪些歌词？

（2）、引导学生说出“阿里里”

（3）、小结：真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。（表示高兴，快乐）

（4）出示课件：《彝家娃娃真幸福》歌词

（6）有感情地朗读歌词。

3、初步体验歌曲：

（1）、老师示范，弹琴演唱歌曲

（2）、分句教唱，学生跟学

（3）、师生合作学唱歌曲：采用接龙游戏学会。

（4）小结：彝族小朋友有话要告诉大家。（我们彝族人唱歌时边唱边动，你也试试！）

4、深入体验歌曲：

（1）、教师示范：边唱边用律动伴奏。

（2）、自己尝试：学一学边唱边用律动伴奏。

（3）、全体在音乐伴奏下边唱边用律动伴奏。

7、情感激发：

（1）、问：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎样的？速度呢？

（2）、启发学生说：情绪——活泼轻快，速度——稍快

（3）、用活泼轻快的声音唱。

（4）参与表现：全体起立边唱边跳。